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Planos de aula / Língua Portuguesa / 7º ano / Análise linguística/Semiótica

Verbos transitivos e intransitivos: Descobrindo a diferença

Por: Érica Silva / 21 de Fevereiro de 2019

Código: LPO7_10ATS01

Sobre o Plano

Este plano de aula foi produzido pelo Time de Autores NOVA ESCOLA
Professor-autor: Maurício Gomes
Mentor: Érica Silva
Especialista: Silvia Albert

Título da aula: Verbos transitivos e intransitivos: Descobrindo a diferença

Finalidade da aula: Problematizar a necessidade ou não de complementar o sentido de certos verbos em contextos específicos, a fim de
sistematizar a noção de transitividade e estabelecer a diferença entre verbos transitivos e intransitivos.

Ano: 7º ano do Ensino Fundamental

Objeto(s) do conhecimento: Morfossintaxe

Prática de linguagem: Análise linguística e semiótica

Habilidade(s) da BNCC: EF07LP05

Sobre esta aula: Esta é a primeira aula de um conjunto de 3 planos de aula com foco em análise linguística e semiótica. A finalidade desse conjunto de
planos é levar alunos e alunas a identificar verbos transitivos e intransitivos a fim de evidenciar as dimensões sintáticas, semânticas e pragmáticas da
transitividade.

Materiais necessários: Cópias impressas da crônica “O verão de 92”, de Luis Fernando Veríssimo. Recursos recomendados: computador e data show.

Dificuldades antecipadas: É possível que a turma tenha dificuldades quanto ao reconhecimento dos verbos (enquanto classe gramatical) e dúvidas quanto
à necessidade ou não de utilizar complementos em certos verbos.

Referências sobre o assunto :

AMORIM, Carmelita Minelio da Silva; OLIVEIRA, Aline Moraes; ROCHA, Lúcia Helena Peyroton da. Reflexão em torno da transitividade: análise de relatos
de opinião. Cadernos do CNLF, v. XIII, n. 04. Disponível em
<http://www.filologia.org.br/xiiicnlf/XIII_CNLF_04/reflexao_em_torno_da_transitividade_analise_aline.pdf>

CAVALCANTE, Mônica Magalhães. Facultatividade e omissão de complementos verbais . Revista de letras, v. 19, Nº. 1/2). Disponível em:
http://www.revistadeletras.ufc.br/rl19Art02.pdf

FURTADO DA CUNHA, M. A ; SOUZA, M. M. Transitividade e seus contextos de uso. Rio de Janeiro: Lucerna, 2007.

NEVES, Maria Helena de Moura. A Gramática Funcional . São Paulo: Editora Martins Fontes, 1997 .

Materiais complementares

Documento
Atividade para impressão - O verão de 92
O verão de 92
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/QKNP2uxFrqZQkRgrcyfqdz5x9HeghbvmSHFxjuqNRCNwNfPaZ7m5hTExv5ja/atividade-para-
impressao-lp07-10ats01.pdf

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Plano de aula

Verbos transitivos e intransitivos: Descobrindo a diferença

Slide 1 Sobre este plano

Este slide não deve ser apresentado para os alunos, ele apenas resume o conteúdo da aula para que você, professor, possa se planejar.
Sobre esta aula: Esta é a primeira aula de um conjunto de 3 planos de aula com foco em análise linguística e semiótica. A finalidade desse conjunto
de planos é levar alunos e alunas a identificar verbos transitivos e intransitivos a fim de evidenciar as dimensões sintáticas, semânticas e
pragmáticas da transitividade.
Materiais necessários: Cópias impressas da crônica “O verão de 92”, de Luis Fernando Veríssimo. Recursos recomendados: computador e data
show.
Dificuldades antecipadas : É possível que a turma tenha dificuldades quanto ao reconhecimento dos verbos (enquanto classe gramatical) e dúvidas
quanto à necessidade ou não de utilizar complementos em certos verbos.
Referências sobre o assunto:
AMORIM, Carmelita Minelio da Silva; OLIVEIRA, Aline Moraes; ROCHA, Lúcia Helena Peyroton da. Reflexão em torno da transitividade: análise de
relatos de opinião. Cadernos do CNLF, v. XIII, n. 04. Disponível em
<http://www.filologia.org.br/xiiicnlf/XIII_CNLF_04/reflexao_em_torno_da_transitividade_analise_aline.pdf>
CAVALCANTE, Mônica Magalhães. Facultatividade e omissão de complementos verbais. Revista de letras, v. 19, Nº. 1/2). Disponível em:
http://www.revistadeletras.ufc.br/rl19Art02.pdf
FURTADO DA CUNHA, M. A ; SOUZA, M. M. Transitividade e seus contextos de uso. Rio de Janeiro: Lucerna, 2007.
NEVES, Maria Helena de Moura. A Gramática Funcional. São Paulo: Editora Martins Fontes, 1997.

Slide 2 Tema da aula

Tempo sugerido : 2 minuto
Orientações:
Inicie a aula mostrando a frase acima (você pode projetá-la ou escrevê-la no quadro) e estimule a turma a completá-la livremente. Anote no quadro
algumas hipóteses citadas pelos alunos e alunas. Neste momento, não é necessário direcionar a atenção da turma para questões gramaticais, como
verbos e complementos.
Proponha à turma a seguinte pergunta: essa frase parece completa ou não? Se não, o que parece faltar nela? Espera-se que a turma perceba a
incompletude da frase em termos de sentido. Apesar disso, neste momento, além de introduzir a temática do texto, o objetivo da frase é apenas
motivar indagações a partir de um verbo transitivo carente de complementos, mas sem ainda defini-lo enquanto tal.

Slide 3 Introdução
Tempo sugerido : 3 minutos
Orientações:
Partindo das perguntas acima (você pode projetá-las ou escrevê-las no quadro), indague a turma a respeito do futuro: como os alunos e alunas
acham que será o futuro? Como viveremos daqui a 40 anos? Quais serão nossas hábitos? O que mudará? O que permanecerá? O objetivo dessas
perguntas, além de iniciar a troca de ideias entre alunos e alunas, é aproximar a turma da crônica que será debatida a seguir.
Deixe que a turma se manifeste livremente sobre suas impressões e levante hipóteses sobre a situação apontada.

Slide 4 Desenvolvimento
Tempo sugerido : 42 minutos
Orientações:
Apresente aos alunos e alunas a crônica de Luis Fernando Verissimo, “O verão de 92”. Informe à turma que o texto foi escrito em 1978, isto é, trata-
se de um visão do futuro composta no passado. É preferível que a turma tenha em mãos uma cópia impressa da crônica, a fim de que cada aluno e
aluna possa interagir individualmente com o texto.
Chame a atenção dos alunos e alunas para o fato de que nesta versão há algumas lacunas. Evite comentários a respeito dos itens suprimidos
(complementos verbais). Tenha em vista que o processo de descoberta dos verbos transitivos e intransitivos deve partir da turma.
Solicite a leitura silenciosa da crônica, a fim de que a os alunos e alunas possam experienciar individualmente o estranhamento causado pelas
omissões de complementos.
Peça à turma que comente a respeito do estranhamento causado pelas ausências referidas. Verifique se os alunos e alunas perceberam que a
ausência de informações está ligada à relação entre os verbos e seus complementos. É importante destacar que a capacidade de reconhecer verbos é
um pré-requisito para esta atividade, portanto, se a turma apresentar dificuldades no reconhecimento desta classe gramatical, faça uma revisão
nesta aula ou organize uma aula anterior a esta a fim de retomar com a turma a definição de verbo.
O tempo sugerido para essa parte do plano é de 12 minutos.
Materiais complementares: Você pode encontrar a versão do texto para impressão aqui.

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Slide 5 Desenvolvimento
Orientações:
Apresente aos alunos e alunas a crônica de Luis Fernando Verissimo, “O verão de 92”, que está neste e nos próximos 3 slides. Informe à turma que o
texto foi escrito em 1978, isto é, trata-se de um visão do futuro composta no passado. É preferível que a turma tenha em mãos uma cópia impressa da
crônica, a fim de que cada aluno e aluna possa interagir individualmente com o texto.
Chame a atenção dos alunos e alunas para o fato de que nesta versão há algumas lacunas. Evite comentários a respeito dos itens suprimidos
(complementos verbais). Tenha em vista que o processo de descoberta dos verbos transitivos e intransitivos deve partir da turma.
Solicite a leitura silenciosa da crônica, a fim de que a os alunos e alunas possam experienciar individualmente o estranhamento causado pelas
omissões de complementos.
Peça à turma que comente a respeito do estranhamento causado pelas ausências referidas. Verifique se os alunos e alunas perceberam que a
ausência de informações está ligada à relação entre os verbos e seus complementos. É importante destacar que a capacidade de reconhecer verbos é
um pré-requisito para esta atividade, portanto, se a turma apresentar dificuldades no reconhecimento desta classe gramatical, faça uma revisão
nesta aula ou organize uma aula anterior a esta a fim de retomar com a turma a definição de verbo.
O tempo sugerido para essa parte do plano é de 12 minutos.

Slide 6 Desenvolvimento
Orientações:
Apresente aos alunos e alunas a crônica de Luis Fernando Verissimo, “O verão de 92”, que está neste e nos próximos 3 slides. Informe à turma que o
texto foi escrito em 1978, isto é, trata-se de um visão do futuro composta no passado. É preferível que a turma tenha em mãos uma cópia impressa da
crônica, a fim de que cada aluno e aluna possa interagir individualmente com o texto.
Chame a atenção dos alunos e alunas para o fato de que nesta versão há algumas lacunas. Evite comentários a respeito dos itens suprimidos
(complementos verbais). Tenha em vista que o processo de descoberta dos verbos transitivos e intransitivos deve partir da turma.
Solicite a leitura silenciosa da crônica, a fim de que a os alunos e alunas possam experienciar individualmente o estranhamento causado pelas
omissões de complementos.
Peça à turma que comente a respeito do estranhamento causado pelas ausências referidas. Verifique se os alunos e alunas perceberam que a
ausência de informações está ligada à relação entre os verbos e seus complementos. É importante destacar que a capacidade de reconhecer verbos é
um pré-requisito para esta atividade, portanto, se a turma apresentar dificuldades no reconhecimento desta classe gramatical, faça uma revisão
nesta aula ou organize uma aula anterior a esta a fim de retomar com a turma a definição de verbo.
O tempo sugerido para essa parte do plano é de 12 minutos.

Slide 7 Desenvolvimento
Orientações:
Apresente aos alunos e alunas a crônica de Luis Fernando Verissimo, “O verão de 92”, que está neste e nos próximos 3 slides. Informe à turma que o
texto foi escrito em 1978, isto é, trata-se de um visão do futuro composta no passado. É preferível que a turma tenha em mãos uma cópia impressa da
crônica, a fim de que cada aluno e aluna possa interagir individualmente com o texto.
Chame a atenção dos alunos e alunas para o fato de que nesta versão há algumas lacunas. Evite comentários a respeito dos itens suprimidos
(complementos verbais). Tenha em vista que o processo de descoberta dos verbos transitivos e intransitivos deve partir da turma.
Solicite a leitura silenciosa da crônica, a fim de que a os alunos e alunas possam experienciar individualmente o estranhamento causado pelas
omissões de complementos.
Peça à turma que comente a respeito do estranhamento causado pelas ausências referidas. Verifique se os alunos e alunas perceberam que a
ausência de informações está ligada à relação entre os verbos e seus complementos. É importante destacar que a capacidade de reconhecer verbos é
um pré-requisito para esta atividade, portanto, se a turma apresentar dificuldades no reconhecimento desta classe gramatical, faça uma revisão
nesta aula ou organize uma aula anterior a esta a fim de retomar com a turma a definição de verbo.
O tempo sugerido para essa parte do plano é de 12 minutos.

Slide 8 Desenvolvimento
Orientações:
Após a discussão inicial, solicite à turma que, em duplas, complete as lacunas do texto sempre que julgar necessário. Deixe clara a possibilidade de
manter lacunas em branco. O trabalho em duplas tem por objetivo estimular a troca de ideias entre alunos e aulas frente à transitividade.
Em seguida, estimule a turma a compartilhar suas soluções. Nesse momento, é importante solicitar possíveis justificativas para as lacunas
preenchidas ou mantidas em branco. Utilize questões que facilitem a percepção dos alunos e alunas em relação aos mecanismos de transitividade,
tais como as que estão no slide (você pode projetar ou escrever as questões no quadro): Por que algumas lacunas foram preenchidas e outras não?
Por que alguns verbos parecem não necessitar de palavras que os complementem?
Registre no quadro as justificativas apresentadas pela turma.
O tempo sugerido para essa parte do plano é de 15 minutos.

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Verbos transitivos e intransitivos: Descobrindo a diferença

Slide 9 Desenvolvimento

Orientações:
Apresente a versão original da crônica. Note que os complementos suprimidos e os verbos foram destacados, a fim de facilitar a visualização da
turma. Não é necessário reler o texto por completo. Procure enfatizar apenas os trechos que antes apresentavam lacunas. Durante a verificação,
convide a turma a comparar suas próprias versões a do autor. Instigue os alunos e alunas a verificarem se as justificativas que apresentam para
preencher ou não as lacunas se sustentam diante da versão original do texto.
Para facilitar a compreensão da turma diante dos processos de transitividade, copie alguns verbos no quadro, transitivos e intransitivos, e proponha
a construção conjunta de alguns exemplos. Com isso, verifique se a turma compreendeu a diferença entre verbos que necessitam de complementos
e aqueles que independem de complementação.
Depois de constatar que a turma percebeu a diferença entre verbos que precisam de complementos e aqueles que podem ocorrer sem
complementação, sistematize no quadro a definição desses verbos enquanto intransitivos e transitivos.
Utilize contribuição da turma para construir os conceitos em questão. Tenha em vista, no entanto, a possibilidade de complementar as definições a
partir do proposto em gramáticas diversas.
Não deixe de citar a diferença entre complementos e modificadores, associando-os às definições construídas com a turma. Deixe claro à turma a
presença obrigatória dos complementos diante dos verbos transitivos e a presença facultativa dos modificadores diantes dos verbos intransitivos.
O tempo sugerido para esta parte do plano é de 15 minutos.
Materiais complementares: Você pode encontrar a versão original do texto para impressão aqui.

Slide 10 Desenvolvimento

Orientações:
Apresente a versão original da crônica. Note que os complementos suprimidos e os verbos foram destacados, a fim de facilitar a visualização da
turma. Não é necessário reler o texto por completo. Procure enfatizar apenas os trechos que antes apresentavam lacunas. Durante a verificação,
convide a turma a comparar suas próprias versões a do autor. Instigue os alunos e alunas a verificarem se as justificativas que apresentam para
preencher ou não as lacunas se sustentam diante da versão original do texto.
Para facilitar a compreensão da turma diante dos processos de transitividade, copie alguns verbos no quadro, transitivos e intransitivos, e proponha
a construção conjunta de alguns exemplos. Com isso, verifique se a turma compreendeu a diferença entre verbos que necessitam de complementos
e aqueles que independem de complementação.
Depois de constatar que a turma percebeu a diferença entre verbos que precisam de complementos e aqueles que podem ocorrer sem
complementação, sistematize no quadro a definição desses verbos enquanto intransitivos e transitivos.
Utilize contribuição da turma para construir os conceitos em questão. Tenha em vista, no entanto, a possibilidade de complementar as definições a
partir do proposto em gramáticas diversas.
Não deixe de citar a diferença entre complementos e modificadores, associando-os às definições construídas com a turma. Deixe claro à turma a
presença obrigatória dos complementos diante dos verbos transitivos e a presença facultativa dos modificadores diantes dos verbos intransitivos.
O tempo sugerido para esta parte do plano é de 15 minutos.

Slide 11 Desenvolvimento

Orientações:
Apresente a versão original da crônica. Note que os complementos suprimidos e os verbos foram destacados, a fim de facilitar a visualização da
turma. Não é necessário reler o texto por completo. Procure enfatizar apenas os trechos que antes apresentavam lacunas. Durante a verificação,
convide a turma a comparar suas próprias versões a do autor. Instigue os alunos e alunas a verificarem se as justificativas que apresentam para
preencher ou não as lacunas se sustentam diante da versão original do texto.
Para facilitar a compreensão da turma diante dos processos de transitividade, copie alguns verbos no quadro, transitivos e intransitivos, e proponha
a construção conjunta de alguns exemplos. Com isso, verifique se a turma compreendeu a diferença entre verbos que necessitam de complementos
e aqueles que independem de complementação.
Depois de constatar que a turma percebeu a diferença entre verbos que precisam de complementos e aqueles que podem ocorrer sem
complementação, sistematize no quadro a definição desses verbos enquanto intransitivos e transitivos.
Utilize contribuição da turma para construir os conceitos em questão. Tenha em vista, no entanto, a possibilidade de complementar as definições a
partir do proposto em gramáticas diversas.
Não deixe de citar a diferença entre complementos e modificadores, associando-os às definições construídas com a turma. Deixe claro à turma a
presença obrigatória dos complementos diante dos verbos transitivos e a presença facultativa dos modificadores diantes dos verbos intransitivos.
O tempo sugerido para esta parte do plano é de 15 minutos.

Slide 12 Desenvolvimento
Orientações:
Apresente a versão original da crônica. Note que os complementos suprimidos e os verbos foram destacados, a fim de facilitar a visualização da
turma. Não é necessário reler o texto por completo. Procure enfatizar apenas os trechos que antes apresentavam lacunas. Durante a verificação,
convide a turma a comparar suas próprias versões a do autor. Instigue os alunos e alunas a verificarem se as justificativas que apresentam para
preencher ou não as lacunas se sustentam diante da versão original do texto.
Para facilitar a compreensão da turma diante dos processos de transitividade, copie alguns verbos no quadro, transitivos e intransitivos, e proponha
a construção conjunta de alguns exemplos. Com isso, verifique se a turma compreendeu a diferença entre verbos que necessitam de complementos
e aqueles que independem de complementação.
Depois de constatar que a turma percebeu a diferença entre verbos que precisam de complementos e aqueles que podem ocorrer sem
complementação, sistematize no quadro a definição desses verbos enquanto intransitivos e transitivos.
Utilize contribuição da turma para construir os conceitos em questão. Tenha em vista, no entanto, a possibilidade de complementar as definições a
partir do proposto em gramáticas diversas.
Não deixe de citar a diferença entre complementos e modificadores, associando-os às definições construídas com a turma. Deixe claro à turma a
presença obrigatória dos complementos diante dos verbos transitivos e a presença facultativa dos modificadores diantes dos verbos intransitivos.
O tempo sugerido para esta parte do plano é de 15 minutos.

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Verbos transitivos e intransitivos: Descobrindo a diferença

Slide 13 Desenvolvimento
Orientações:
Apresente a versão original da crônica. Note que os complementos suprimidos e os verbos foram destacados, a fim de facilitar a visualização da
turma. Não é necessário reler o texto por completo. Procure enfatizar apenas os trechos que antes apresentavam lacunas. Durante a verificação,
convide a turma a comparar suas próprias versões a do autor. Instigue os alunos e alunas a verificarem se as justificativas que apresentam para
preencher ou não as lacunas se sustentam diante da versão original do texto.
Para facilitar a compreensão da turma diante dos processos de transitividade, copie alguns verbos no quadro, transitivos e intransitivos, e proponha
a construção conjunta de alguns exemplos. Com isso, verifique se a turma compreendeu a diferença entre verbos que necessitam de complementos
e aqueles que independem de complementação.
Depois de constatar que a turma percebeu a diferença entre verbos que precisam de complementos e aqueles que podem ocorrer sem
complementação, sistematize no quadro a definição desses verbos enquanto intransitivos e transitivos.
Utilize contribuição da turma para construir os conceitos em questão. Tenha em vista, no entanto, a possibilidade de complementar as definições a
partir do proposto em gramáticas diversas.
Não deixe de citar a diferença entre complementos e modificadores, associando-os às definições construídas com a turma. Deixe claro à turma a
presença obrigatória dos complementos diante dos verbos transitivos e a presença facultativa dos modificadores diantes dos verbos intransitivos.
O tempo sugerido para esta parte do plano é de 15 minutos.

Slide 14 Fechamento
Tempo sugerido : 3 minutos
Orientações:
Após a sistematização, é possível retornar ao primeiro slide proposto (contendo a frase que deu início à aula). Leve a turma a perceber que as
indagações iniciais partiram de um verbo transitivo (ter) carente de complemento.

Apoiador Técnico

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O verão de 92 
As minhas férias, composição: 
10/03/1992 
 
  Nas  férias  eu  fui  quase  todos  os  dias  ​(1)_____​.  Mamãe  não  gosta  ​(2)_____ 
desde  que  um  parente  dela  foi  dar  um  mergulho  e  se  dissolveu  na  água.  Meu 
pai  diz  que  é  bobagem,  que  é  só  a  gente  prestar  atenção  nas  bandeiras. 
Bandeira  branca é quando o mar está cheio de detergente. Não há perigo. É só a 
gente  não  chegar  muito  perto  da  espuma  superativada.  No  ano  passado o meu 
irmão  menor,  o  Tuca,  brincou  muito  com  a  espuma  e  está  até  hoje  com  uma 
estranha  luminosidade.  Dentro  de  casa,  não  dá  para  ver  bem,  mas,  quando  a 
gente  faz  o  teste  da  janela  com  o  Tuca,  ele  brilha  ​(3)_____​.  Mamãe  sempre  grita 
para  a  gente  ter  cuidado  para  não  largar  o  Tuca  da janela do apartamento, mas 
ele  gosta.  Bandeira  amarela  é  arsênico.  Dizem  que  também  não  tem  muito 
perigo,  contanto  que  a  gente  não  abra  ​(4)_____  embaixo  da  água.  Mas no último 
campeonato de surf que fizeram no arpoador com bandeira amarela, quando os 
competidores  ficam  de  pé  na  prancha  não  tinham  mais  o  calção  e  quando 
chegavam  na  praia  não  tinham  mais  a  prancha.  E  a  parafina  do  cabelo  ficava 
verde  e  o  cabelo  começava  a  cair.  O  que  dava  de  gatão  escaldado!  Bandeira 
vermelha  é  mercúrio.  Também  não  é  perigoso,  mas  a  pessoa  deve  ficar  em 
observação  durante  24  horas  depois  de  sair  ​(5)_____​.  Se  as  unhas  começarem  a 
encolher,  deve-se  chamar  ​(6)_____​.  Bandeira  preta  é  óleo  na  água.  Isto  é  o  mais 
comum.  É  chato  porque  suja,  mas  também  não  tem  muito  perigo.  Até  hoje  só 
houve  três  ou  quatro  casos  de  pessoas  que  ficaram  tomando  sol  depois  de  um 
mergulho  no  mar  cheio  de  óleo  e  se  incendiaram. Bandeira preta esfarrapada é 
perigoso.  Nesse  é  a  onda  que  fura  (7)_____​.  Neste  verão  eu  inventei  de  testar  a 
água  num  dia  de  bandeira  preta  e  é  por  isso  que  estou  com  o  pé  enfaixado. 
Sinto uma falta do dedão... 

Mas  a  praia  continua  uma  beleza,  depois  que  a  gente  se  acostuma 
(8)_____​.  Mesmo  quando  não  dá  para entrar na água e sair inteiro há muita coisa 
para  fazer.  Castelo  de  farelo  de  carcaça,  por  exemplo.  Ou  escalar  cadáver  de 
baleia.  Em  alguns  trechos  a  gente  enxerga  areia  por  baixo  de  marisco  podre. 
Papai  diz  que  antigamente  a  praia  era  só  areia,  mas  não  dá  para  confiar  muito 
nele. Ele também diz que o mar era verde e que peixe se comia. 

Joguei ​(9)_____ na praia antes de perder o dedão. Era difícil formar os times 
porque  ninguém  queria  jogar  na  ponta  e  pegar  um  respingo  no  olho  e  ficar 
cego.  O  chão  de  osso  de  peixe  rala  o  joelho  da  gente  e,  quando  a  bola  caia  na 
água,  explode  ​(10)_____.  Mas  foi  ótimo.  Apesar  de  tudo,  ainda  tem  gente  que 
nada  até  a  rebentação.  É  muito  arriscado.  O  perigo  não  é  o  afogamento,  é 
respirar  o  vapor  que  sobe  da  água.  Banhista  não  entra  mais  no mar para salvar 
ninguém.  Salva  por  megafone.  Fica  gritando  “Vem!  Vem!”  e,  quando  o  afogado 
chega  na  praia  e  o  banhista  vai  fazer  respiração  artificial,  não  junta  mais  muita 
gente  como  antigamente.  Agora  todo  mundo  sai  de  perto  porque  pode 
esguichar. 

Teve  um  dia  que  uma  fileira  de  caranguejos  saiu  de  dentro  da  água, 
andando  de  lado  e  meio  cambaleando.  Dizem  que  o  da  frente  trazia  uma 
bandeira  branca,  mas  isto  deve  ser  invenção.  O  cheiro  do  mar era tão forte que 
um  dia  abateu  aqueles  aviões  que  passam  com  faixa  de  propaganda.  O  piloto 
saltou  de  paraquedas  sobre  a  água,  mas  o  paraquedas,  em  vez  de  descer 
(11)_____  subiu  ​(12)_____.  Um  dia  foi  uma  grande  sensação.  Apareceu  uma 
gaivota.  Todo  mundo  correu  para  ver.  Eu  só  conhecia  gaivota  de  ouvir  falar.  A 
gaivota rodou, rodou e, de repente, mergulhou na água. Quando apareceu outra 
vez  tinha  um  peixe  preso  no  bico.  Mas  logo  cuspiu  o  peixe  fora  e  disse  -  deu 
para  ouvir  direitinho, da praia - “pshaft!” Depois voou pra longe. Todo mundo riu 
(13)_____​. Mas não muito. 

Luís Fernando Verissimo (1978)