Aula: Sobre este plano

Sobre este plano

Este slide não deve ser apresentado para os alunos, ele apenas resume o conteúdo da
aula para que você, professor, possa se planejar.

Sobre esta aula: Esta é primeira aula de uma sequência de 15 planos de aula com foco
no gênero poema e no campo de atuação artístico-literário. A aula faz parte do módulo
de Leitura.

Materiais necessários: Duas cópias impressas de cada texto para os grupos de alunos;
computador; projetor multimídia e tela.

Informações sobre o gênero: O poema é um gênero literário marcado pela musicalidade,

pela subjetividade e pela escrita em versos, os quais podem ser elaborados em forma
fixa ou livre, ou seja, que seguem, ou não, um padrão e métrica definidos.

Dificuldades antecipadas: Os estudantes podem ter dificuldade em reconhecer a

finalidade dos textos, bem como sua adequação ao gênero trabalhado, por serem
produzidos a partir de questões do cotidiano e, principalmente, por tratarem de objetos
inanimados, o que quebra o paradigma de que poemas só podem ter como temática
questões existenciais e subjetivas.

Referências sobre o assunto:

GEBARA, Ana Elvira Luciano. O poema, um texto marginalizado. In: CHIAPPINI,

Lígia (coord.geral). Aprender e ensinar com textos didáticos e paradidáticos. 5ed. São
Paulo: Cortez, 2007.

PINHEIRO, Hélder. Poesia na sala de aula. 2ª Ed. João Pessoa: Idéia, 2002.

SORRENTI, Neusa. A poesia vai à escola: reflexões, comentários e dicas de atividades.

Belo Horizonte: Autêntica, 2007.

TERRA, E. Da leitura literária à produção de textos. São Paulo: Contexto, 2018.

Capítulo “A poesia” p. 83-98.

TAVARES, B. Contando Histórias em versos. Poesia e Romanceiro Popular no Brasil.

São Paulo: Ed 34, 2005. Parte I. A poesia. p.15-57.

Título da aula

Título da aula
Tempo sugerido: 1 minuto.

Orientações: Apresente aos alunos o título da aula, ressaltando brevemente que eles
descobrirão diferentes formas de organizar estruturalmente os poemas e as
possibilidades de temas que eles podem abordar.

Introdução

Introdução
Tempo sugerido: 3 minutos

Orientações:

Organize os estudantes em grupos de quatro alunos. Dependendo do número de alunos,

essa quantidade pode variar. Recomenda-se, entretanto, que o número de alunos por
grupo não seja maior do que quatro, para que todos tenham a possibilidade de interagir.
Ao organizá-los dessa forma, incentivamos a troca de conhecimentos entre eles, além de
incentivarmos a interação entre a turma.
Desenvolvimento

Desenvolvimento
Tempo sugerido: 44 minutos

Orientações:

Pergunte aos alunos se eles sabem o que é um poema e quais os temas mais comuns
deste tipo textual. Ao longo dessa conversa, é comum que os alunos respondam que
poemas são textos curtos, escritos em tópicos ou que não ocupam uma linha completa, e
que tratam de temas como o amor e os sentimentos humanos.
Instigue os alunos a pensar se é possível escrever poemas sobre outros temas como
aqueles sugeridos pelas imagens: uma pedra, um livro, um relógio ou uma flor.
Explique que o intuito desta aula é apresentar-lhes textos que tratam de questões
diferentes das que eles estão acostumados a ler em poemas, e descobrir diferentes
formas de organização desses poemas. O objetivo desta discussão inicial é trazer os
conhecimentos prévios dos alunos e incentivá-los a olhar para a questão temática dos
poemas sob outra perspectiva. Caso ache pertinente, cite exemplos de poemas que
foram elaborados com essa temática, como os poemas de Drummond (No meio do
caminho; A flor e a náusea); a música de Toquinho (O caderno) e o poema de Vinícius
de Moraes (O relógio).
O tempo sugerido para esta atividade é de 3 minutos.
Desenvolvimento

Desenvolvimento
Orientações:

Explique aos alunos que dois textos serão distribuídos entre os grupos, de forma que um
mesmo texto seja analisado por metade da turma; e o outro texto pela outra metade da
sala.
Leia com os alunos o poema de Vinicius de Moraes (você pode projetá-lo, entregar
impresso ou ainda apenas declamar para os alunos, neste momento).
O tempo sugerido para esta atividade é de 2 minutos.
Materiais complementares: O poema de Vinícius está disponível online.

Fonte: A porta, Vinícius de Moraes, Sabiá. Disponível em:

http://www.viniciusdemoraes.com.br/pt-br/poesia/poesias-avulsas/porta. Acesso em 28
de agosto de 2018.

Desenvolvimento

Desenvolvimento
Orientações:

Leia com os alunos o poema de Belvedere (você pode projetá-lo, entregar impresso ou
ainda apenas declamar para os alunos, neste momento).
O tempo sugerido para esta atividade é de 2 minutos.
Materiais complementares: O poema de Belvedere está disponível online.

Fonte: Quebra-cabeças, Belvedere. Disponível em:

http://www.blocosonline.com.br/literatura/poesia/pcoisas/poecoi91.php. Acesso em 28
de agosto de 2018.

Desenvolvimento

Desenvolvimento
Orientações:

Mostre as perguntas que devem ser discutidas por cada grupo (você pode projetá-las,
copiar no quadro ou imprimir). O objetivo destas questões é fazer com que os alunos
levantem hipóteses, principalmente, sobre a estrutura e o ritmo dos poemas, além de
conscientizarem-se de que os poemas podem ser produzidos com base nos mais diversos
assuntos e com eu-líricos inusitados. Após esta atividade, espera-se que os alunos
consigam perceber as diferenças estruturais, métricas e sonoras entre os textos, sendo,
portanto, uma primeira percepção em relação às formas fixa e livre. Não há a
necessidade de se preocupar com termos mais técnicos ou teóricos, como o
enjambement, trabalhado na última pergunta.
Peça para que as respostas às perguntas sejam registradas no caderno de cada integrante
do grupo.
O tempo sugerido para esta atividade é de 14 minutos.
Materiais complementares: Clique aqui para acessar a versão para impressão dos dois
poemas.

Desenvolvimento

Desenvolvimento
Orientações:

Distribua, após a primeira discussão em grupo, para cada estudante de cada grupo, um
cartão com uma cor.
Peça para que se organizem de acordo com as cores (por exemplo: todos os alunos da
cor verde formam um grupo), de forma que alunos de diferentes grupos, mas que leram
o mesmo texto, comparem as respostas dadas às perguntas e destaquem os elementos
percebidos. O objetivo de mesclar os alunos é que, além de circularem em outros
grupos, é que eles possam discutir as distintas percepções sobre os textos, bem como
comparar poemas, analisar sua estrutura composicional e definir diferenças e tipos de
poemas a partir dessa análise.
Enquanto eles discutem, circule pela sala e estimule as discussões em cada grupo e
esclareça as possíveis dúvidas.
O tempo sugerido para esta atividade é de 10 minutos.
Desenvolvimento

Desenvolvimento
Orientações:

Exponha novamente os textos para a turma, leia se necessário e peça para que cada
grupo compartilhe as respostas dadas às perguntas.
Registre as respostas dos grupos no quadro ou no ppt.
Discuta as respostas dadas pelos grupos e os incentive a observar as diferenças entre os
textos como, por exemplo:
Os poemas tratam de temas e situações do cotidiano.
Os poemas são organizados em versos e estrofes, embora tenham estruturas distintas, ou
seja, o segundo poema é composto por uma única estrofe.
Se há ou não uma padronização das rimas: O poema de Vinicius é ritmado e as
sentenças são concluídas em uma única linha; enquanto o poema de Belvedere não
possui rimas e se vale do recurso de enjambement (não é necessário se preocupar com
as nomenclaturas, mas sim que os alunos se apropriem dos conceitos). Esta questão do
enjambement pode não ser percebida facilmente pelos alunos, portanto, é importante
reforçar este aspecto durante a leitura do texto, na próxima etapa da atividade. Caso eles
não se apropriem desta questão, uma alternativa é pedir para que cada aluno leia uma
sentença do texto (até o ponto final). Este mesmo processo pode ser feito também com o
poema de Vinícius, para que a diferença fique mais clara.
No poema de Vinícius o eu-lírico é um objeto inanimado; enquanto no poema de
Belvedere a temática é sobre um objeto inanimado.
Incentive os estudantes a observar quais são os elementos que foram ressaltados:
composição gráfica, conteúdo, sonoridade, etc. Não há a necessidade de se preocupar
com as nomenclaturas corretas, como estrofe, verso ou rima. O importante é que os
alunos reconheçam as diferenças e semelhanças entre os poemas.
Conduza a discussão à formalização da estrutura dos poemas de forma fixa e de forma
livre. Dê continuidade à atividade com a pergunta: se tivéssemos que classificar esses
textos em estrutura "fixa" ou "livre", qual se encaixaria em cada nomenclatura? Por
quê? A partir desta questão, objetiva-se que os alunos percebam algumas características
destes textos que os definem enquanto "fixo" ou "livre":
Poema de Vinícius: forma fixa; texto organizado em versos e estrofes; esquema de
rimas.

Poema de Belvedere: forma livre; única estrofe; sem rimas; enjambement.

O tempo sugerido para esta atividade é de 13 minutos.
Fechamento

Fechamento
Tempo sugerido: 2 minutos

Orientações:

Faça uma votação entre os estudantes e pergunte qual dos dois poemas eles gostaram
mais e por quê.
Peça para que um grupo leia novamente, em voz alta, o poema escolhido pela turma.