Lucas Palacios da Silva

VERSOS PARA EXPRESSAR PENSAMENTOS

1. CONTEÚDOS

Essa sequência didática prevê conteúdos sobre poemas e poesia. A ideia é que os alunos
aprendam a reconhecer as diversas formas desse gênero, que possam ler com mais fluência e se
expressarem de formas mais amplas.

2. OBJETIVOS E HABILIDADES

- Ler em voz alta, respeitando as pausas, a entonação, o ritmo, desenvolvendo uma leitura
mais fluente e expressiva;

- Produzir podcasts a partir da leitura expressiva de poemas autorais;

- Transmitir emoções a partir da entonação, de expressões corporais e da linguagem,

brincando com as palavras e as figuras de linguagem;

- Identificar os recursos linguístico-gramaticais e estilísticos na construção da mensagem no

texto;

- Organizar as ideias e a mensagem, escolhendo o que é relevante para o poema;

- Refletir e explicar sobre o processo de produção do poema, sendo crítico e aberto a

críticas.

Habilidades do Currículo Paulista:

EF89LP36 - Parodiar poemas conhecidos da literatura e criar textos em versos (poemas

concretos, ciberpoemas, haicais, liras, microrroteiros, lambe-lambes e outros tipos de
poemas), explorando o uso de recursos sonoros e semânticos (figuras de linguagem e
jogos de palavras) e visuais (relações entre imagem e texto verbal e distribuição da
mancha gráfica), de forma a propiciar diferentes efeitos de sentido.

EF89LP37 - Analisar os efeitos de sentido provocados pelo uso de figuras de linguagem

(ironia, eufemismo, antítese, aliteração, assonância, por exemplo) em textos de diferentes
gêneros.

3. ANO

Esta Sequência Didática será aplicada com um 9º ano do Ensino Fundamental - Anos Finais.
 4. TEMPO ESTIMADO

Serão oito aulas com duração de quarenta e cinco minutos cada, aplicadas em duas semanas.

5. DESENVOLVIMENTO

1ª etapa Apresentação: Explique quais os objetivos de aprendizagem,

(avaliação conteúdos e habilidades a serem trabalhados. Nesse momento,
diagnóstica) mostre alguns Saraus e Slams. Se possível, tente criar uma atmosfera
igual ao Slam, com placas de voto e gritos de guerra. Depois, faça uma
2 aulas
roda de conversa sobre o que sentiram, o que eles acharam
interessante, porque levantaram aquelas notas.

Perguntas possíveis:

- Qual das poesias mais gostaram?

- Dessas poesias, o que conseguiram entender?
- Quais emoções vocês sentiram enquanto ouviam? Por que será
que sentimos isso?
- Qual a intenção de cada poeta/slammer ao recitar? O que ele
quis causar?
- Se ele falasse com outra tonalidade, teria a mesma sensação?
Por que?

Produção Inicial: Disponha vários poemas sobre uma mesa. Explique

que os alunos terão de escolher um poema e recitar para os colegas.
Separe em duplas e deixe alguns minutos (até no máximo 10 minutos)
para eles escolherem e treinarem com seu colega. Depois, faça este
“sarau” com os alunos. Comente o que observou nas apresentações de
forma breve e pergunte sobre como foi escolher o poema, recitá-lo.

Avaliando na aula: Observação e discussão dos assuntos propostos. O

professor deve, a partir dessa discussão, registrar as observações de
abstração dos alunos tanto quanto a fluidez da leitura.

2ª etapa: Para começar, relembre os objetivos e a discussão das aulas

Construindo anteriores.
os conceitos Estudo dos conceitos: Comece a aula com a pergunta “Quais poesias
você ouve no dia a dia?”. Deixe os alunos falarem, comentarem sobre
1 aula
as músicas, sobre posts nas redes sociais. Vá direcionando e mediando
a conversa. Depois, cole na lousa quatro textos diferentes, unindo-os
em dois grupos: poemas e prosa. Compare os grupos e anote em volta
dos textos:

- Quais diferenças vocês conseguem perceber entre esses

textos e Contos, Notícias, Entrevistas, entre outros?
- Por que essas diferenças acontecem?
- O que é poema?
- O que é poesia?
- Como o texto é organizado?

Logo após as anotações, nomeie cada parte dos poemas (estrofes,

versos, Eu lírico, escansão, rimas, versos livres). Feito isso, em duplas,
faça uma leitura em voz alta e construa uma tabela com as seguintes
informações:

Questões de análise Poema 1 Poema 2

Tema (Explique como chegou a resposta)

Finalidade

Como a musicalidade e o ritmo são

construídos? (Sílabas poéticas, escansão,
rimas, etc)

Como a emoção é construída?

O que os textos têm em comum?

Como você se sente lendo esses poemas?

Finalize a aula fazendo o fechamento da tabela e comentando as

respostas.

Avaliando na aula: Os níveis de abstração nas discussões e no

preenchimento da tabela, o reconhecimento dos elementos do poema
 visto em aulas. Leitura e compreensão dos poemas.

Nesta aula, o professor deve separar grupos de no máximo 4 alunos e

Investigando entregar um kit de flashcards em que um lado terá frases (sentido

elementos e figurado) dos poemas lidos anteriormente e de músicas que eles

pensando em gostam. Na primeira etapa da atividade, os alunos escreverão o efeito

entrevistas de sentido das frases no verso dos flashcards e em uma folha criarão
três alternativas de respostas (1 correta e 2 erradas). O professor
1 aula
pode fazer um momento em que os grupos se desafiem em um quiz.
Na próxima etapa, os alunos deverão organizar as frases conforme o
que acham em comum entre elas.

Para encerrar a aula, discuta com os alunos sobre a aula, formalize os

conteúdos nomeando as figuras de linguagem e as organizações dos
alunos. Enfim, havendo tempo, os alunos deverão produzir um mapa
mental sobre o que aprenderam na aula.

3ª etapa: Relembre os conceitos das aulas anteriores a partir dos mapas

Testando mentais dos alunos. Depois, escolha um tema com os alunos e
conceitos construa um poema compartilhado.

1 aula Feito isso, incentive os alunos a pesquisarem alguns poetas

contemporâneos e suas obras. Peça que desenvolvam questões para
conhecer os poetas e seus processos criativos e envie-as.

Neste momento, os alunos desenvolverão um poema autoral,

Produção de
utilizando conscientemente os recursos estudados. Em duplas, peça
texto
que gravem recitando as poesias, relembrando os vídeos que
1 aula assistimos no início da Sequência Didática.

Desenvolvendo critérios avaliativos:

Em uma sala organizada em U, coloque vídeos das apresentações dos

alunos na televisão para reassistirem. Pergunte o que acharam, quais
os pontos positivos e os pontos a se melhorar. Peça para um aluno ir
registrando na lousa as observações feitas na discussão. Faça esse
 processo com dois a três vídeos.

Desenvolva os critérios de avaliação de forma conjunta, relembrando

os objetivos e as análises feitas. Pergunte sobre o que podem
observar nas produções e o que ainda precisam alcançar. Depois,
disponha tablets com os vídeos dos alunos e peça que analisem suas
próprias leituras, anotando os pontos alcançados, os pontos a
melhorar e dicas de como melhorar.

4ª etapa: Faça uma roda de conversa sobre as entrevistas feitas. Converse

Fechamento sobre o que acharam dos poetas, como foi conhecê-los, o que mais
gostaram das obras deles, etc. Converse também sobre as avaliações
2 aulas
dos poemas autorais feitas pelos colegas. Separe esse tempo para que
regravem em forma de Podcast (audiovisual ou apenas áudio),
recitando o poema e ajustando o que foi comentado. No final do
trabalho, é importante que os alunos apresentem o poeta
entrevistado e comentem como foi o processo do trabalho com
poemas, expliquem o que aprenderam e o que foi desenvolvido.

Avaliação da Sequência didática: A avaliação acontecerá de forma

processual e formativa, através da observação das discussões, das
produções de formalização (mapa mental, podcast, tabela de Análise
dos textos, apresentação de um poeta), produção do poema e da
entrevista, produção de flashcards e desafios para os colegas. Estas
são as formas mais básicas de avaliação, lembrando que a
aprendizagem é construída com a turma. O professor passa a mediar e
a direcionar caminhos para os alunos alcançarem as habilidades e seu
maior potencial.