Tema: Conta e Reconta

Faixa etária: 1º ano do Ensino Fundamental

Duração: 1 hora-aula

Práticas de linguagem: Escrita

Conteúdo: Reconstrução de história narrativa

Objetos de conhecimento: Escrita autônoma e compartilhada

Objetivos: Reconstruir, em grupo, uma história lida pelo professor.

Habilidades BNCC:

(EF01LP25) Produzir, tendo o professor como escriba, recontagens de histórias

lidas pelo professor, histórias imaginadas ou baseadas em livros de imagens,
observando a forma de composição de textos narrativos (personagens, enredo,
tempo e espaço).

Recursos didáticos:

 Livro
 Fichas recortadas com frases do livro
 Envelope
 Folha em branco
 Cola
 Filmadora ou celular

Metodologia:

1º momento: Contação de história compatível com faixa etária.

2º momento: Atividade em grupo.
3º momento: Apresentação dos resultados.

Atividades:

1. Contação de história pelo professor. Sugestão: FRANÇA, Mary; FRANÇA,

Eduardo. Dia e Noite. Ed Ática, 1980.

2. O professor divide a turma em grupos de 4 alunos e entrega um envelope

contendo as frases do livro em tiras. Os alunos devem ler as tiras e montar
novamente a história, colando as tiras em uma folha.

3. Ao final, os alunos devem apresentar o resultado obtido, fazendo a leitura,

enquanto o professor filma. Obs: Alguns textos possibilitam a montagem em
ordem diversa da original e isso deve ser trabalhado com o grupo, caso ocorram.
Avaliação: Observação e registro do desempenho dos alunos.

Tema: Convite

Faixa etária: 1º ano do Ensino Fundamental

Duração: 1 hora-aula

Práticas de linguagem: Oralidade

Conteúdo: Evento escolar: Festa junina

Objetos de conhecimento: Produção de texto oral

Objetivos:

 Conhecer e cantar uma música típica de festejos juninos

 Elaborar um convite em vídeo para divulgar o evento para a comunidade
escolar.

Habilidades BNCC:

(EF12LP06) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do

professor, recados, avisos, convites, receitas, instruções de montagem, dentre
outros gêneros do campo da vida cotidiana, que possam ser repassados oralmente
por meio de ferramentas digitais, em áudio ou vídeo, considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto.

(EF02LP15) Cantar cantigas e canções, obedecendo ao ritmo e à melodia.

Recursos didáticos:

 Celular com WhatsApp

 Cartaz com letra de música
 Gravação da música

Metodologia:

1º momento: Leitura da letra de música típica de festas juninas.

2º momento: Canto da música em grupo.
3º momento: Construção de um convite para evento na escola.

Atividades:

1. Leitura coletiva da letra da música Isso aqui tá bom demais, de

Dominguinhos. Neste momento, o professor deve falar um pouco sobre a
vida do autor.

Letra disponível em: https://www.letras.mus.br/dominguinhos/204325/

 2. Em seguida, o professor reproduz a música algumas vezes, para que
todos cantem em conjunto.
3. Os alunos vão, com auxílio do professor, elaborar um convite oral, para
toda a comunidade participar da festa na escola. Nesse convite, deve
constar uma parte desta música cantada pelo grupo.

Avaliação: Observação e registro do desempenho dos alunos.

Tema: Economia de água
Faixa etária: 1º ano do Ensino Fundamental
Duração: 1 hora-aula
Práticas de linguagem: Escrita
Conteúdo: Importância da economia de água no dia a dia
Objetos de conhecimento: Correspondência fonema-grafema; Construção do
sistema alfabético/Convenções da escrita

Objetivos:
 Identificar formas de economizar água na rotina diária.
 Elaborar e escrever frases a partir de imagens.

Habilidades BNCC
(EF01LP02) Escrever, espontaneamente ou por ditado, palavras e frases de forma
alfabética – usando letras/grafemas que representem fonemas.

(EF01LP03) Observar escritas convencionais, comparando-as às suas produções

escritas, percebendo semelhanças e diferenças.

Recursos didáticos:
 Folha impressa
 Lápis
 Borracha

Metodologia:
1º momento: Conversa informal sobre preservação dos recursos hídricos.
2º momento: Observação de história em quadrinhos sem balões sobre economia de
água.
3º momento: Sugestões de frases para preencher os balões.
4º momento: Escrita das sugestões aceitas.
5º momento: Conferência da escrita.
Atividades:
1. Conversa sobre a importância da água em nossa vida.
2. Observação de uma história em quadrinhos sobre economia de água, com os
balões apagados. Sugestão:
 3. Os alunos devem sugerir oralmente frases que traduzam a ideia passada
pelas imagens. A turma decide por uma e todos a escrevem.
4. Após os alunos acabarem de escrever cada frase, a professora faz o registro
na lousa e os alunos devem comparar sua escrita com a da professora e
fazer os ajustes necessários.

Avaliação: Observação e registro do nível de escrita dos alunos.

Tema: Adivinhas

Faixa etária: 1º ano do Ensino Fundamental

Duração: 1 hora-aula

Práticas de linguagem: Oralidade e Escrita

Conteúdo: Quadrinhas

Objetos de conhecimento:

Correspondência fonema-grafema
Compreensão em leitura

Objetivos: Estabelecer a correspondência entre imagem e grafia de palavras com

sílabas simples e complexas.

Habilidades BNCC:

(EF01LP02) Escrever, espontaneamente ou por ditado, palavras e frases de forma

alfabética – usando letras/grafemas que representem fonemas.

(EF01LP05) Reconhecer o sistema de escrita alfabética como representação dos

sons da fala.

Recursos didáticos:

 Quadrinhas de adivinhação
 Cartazes com imagens das respostas das quadrinhas
 Folhas com nomes das respostas das quadrinhas
 Folha impressa com as imagens e espaço para escrita dos nomes
 Lápis
 Borracha

Metodologia:

1º momento: Explicar aos alunos a dinâmica da brincadeira.

2º momento: Leitura das quadrinhas, afixando no quadro as imagens

representativas das respostas.

3º momento: Escrita individual, na folha impressa, dos nomes correspondentes às

imagens afixadas, após o professor falar cada palavra três vezes.

4º momento: Correspondência das palavras com as imagens afixadas no quadro.

6º momento: Cada aluno confere se a escrita na folha está de acordo com a escrita
do quadro.

Atividades:
 1. O professor apresenta quadrinhas de adivinhação e faz a leitura delas para
que os alunos acertem a resposta.

Sugestões de quadrinhas:
a) O que é, o que é: todo mundo sabe abrir, mas ninguém sabe fechar?
b) O que é, o que é: cai em pé e corre deitado?
c) O que é, o que é: quando estamos deitados está de pé e quando estamos de pé está
deitado?
d) O que é, o que é: cai no chão e não quebra e se cai na água se desmancha?
e) O que é, o que é: não é chuveiro, mas molha, tem leito, mas não dorme?
f) O que é, o que é: de dia tem 4 pés e de noite tem 6?
g) O que é, o que é: dá muitas voltas e não sai do lugar?

2. Ao acertarem as respostas, o professor coloca a imagem correspondente às

respostas das quadrinhas afixadas no quadro.

Considerando as sugestões feitas em 1, as figuras são: ovo, chuva, pés, papel, rio, cama,
relógio.

3. Após o término da brincadeira, os alunos recebem uma folha com as mesmas

imagens e registram nela os nomes correspondentes, após ouvirem o
professor falar a palavra três vezes.
4. Em seguida, o professor vai mostrar, uma a uma, folhas com nomes das
imagens e perguntar a que imagem se refere cada palavra. Após a
identificação, os nomes são afixados junto às imagens correspondentes.
5. Afixados no quadro todos os nomes, os alunos conferem a grafia que
fizeram na folha, fazendo os ajustes necessários.

Avaliação:

Observação e registro do professor das dificuldades apresentadas pelos alunos.

Tema: Historiando
Faixa etária: 1º ano do Ensino Fundamental
Duração: 1 hora-aula
Práticas de linguagem: Escrita
Conteúdo: Construção coletiva de um texto
Objetos de conhecimento: Escrita compartilhada
Objetivos: Criar um texto de gênero livre, que agrupe, com sentido, frases
aleatórias.
Habilidades BNCC:
(EF12LP05) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do
professor, (re)contagens de histórias, poemas e outros textos versificados (letras de
canção, quadrinhas, cordel), poemas visuais, tiras e histórias em quadrinhos, dentre
outros gêneros do campo artístico-literário, considerando a situação comunicativa e
a finalidade do texto.

Recursos didáticos:
 Tiras de papel
 Caixa vazia ou envelope
 Lápis
 Borracha
 Caderno

Metodologia:
1º momento: Escrita livre de frases.
2º momento: Criação de texto em dupla.
3º momento: Apresentação do texto.

Atividades:
1. O professor entrega duas tiras de papel em branco para cada aluno, que, em
cada uma delas, deve escrever uma frase qualquer e depositar em uma
caixa.
2. O professor retira frase por frase da caixa, faz a leitura e registra na lousa.
3. Em seguida, os alunos se agrupam em duplas e devem, juntos, construir um
texto, de gênero livre, utilizando ao menos 4 frases contidas na lousa.
4. Leitura dos textos para os colegas e posterior montagem de mural.

Avaliação: Observação direta e registro do desempenho dos alunos.

Tema: Prevenção de doenças
Faixa etária: 1º ano do Ensino Fundamental
Duração: 3 horas-aula
Práticas de linguagem: Escrita; Leitura/Escuta
Conteúdo: Calendário nacional de vacinação
Objetos de conhecimento: Escrita compartilhada; Compreensão em leitura
Objetivos:
 Entender o que é o calendário nacional de vacinação.
 Compreender a importância das vacinas para manutenção da saúde.
 Elaborar campanha de vacinação para a comunidade escolar.

Habilidades BNCC:
(EF12LP10) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do
professor, cartazes, avisos, folhetos, regras e regulamentos que organizam a vida
na comunidade escolar, dentre outros gêneros do campo da atuação cidadã,
considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.

(EF12LP12) Escrever, em colaboração com os colegas e com a ajuda do

professor, slogans, anúncios publicitários e textos de campanhas de
conscientização destinados ao público infantil, dentre outros gêneros do campo
publicitário, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do
texto.

Recursos didáticos:
 Calendário nacional de vacinação.
Disponível em:
https://www.gov.br/saude/pt-br/assuntos/saude-de-a-a-z/c/calendario-nacional-de-
vacinacao/calendario-vacinal-2022/calendario-nacional-de-vacinacao-2022-crianca/view
 Cartolinas
 Lápis
 Borracha
 Lápis de cor
 Hidrocor
 Giz de cera
 Réguas
 Projetor
 Folhas impressas com informações sobre doenças citadas no calendário de
vacinação

Metodologia:

1º momento: Projeção do calendário nacional de vacinação.

2º momento: Levantamento de sintomas de algumas doenças.
3º momento: Construção de cartazes em equipes.
Atividades:

1. O professor projeta o calendário nacional de vacinação para fomentar uma

discussão sobre as vacinas que devem ser tomadas durante a infância, para
prevenir uma série de doenças.
2. O professor divide a turma em grupos de até 4 pessoas e entrega para cada
grupo folha impressa com informações sobre determinada doença citada no
calendário.
3. O grupo, com base nas informações, vai montar um cartaz incentivando a
vacinação.
4. Os cartazes são afixados na área coletiva da unidade de ensino.

Avaliação: Observação direta e registro do desempenho dos alunos.

Tema: Animais

Faixa etária: 1º ano do Ensino Fundamental

Duração: 1 hora-aula

Práticas de linguagem: Oralidade/Escrita

Conteúdo: Animais que são nocivos à saúde

Objetos de conhecimento: Escrita autônoma e compartilhada

Objetivos:

 Identificar animais nocivos

 Pensar formas de evitar a proliferação de animais nocivos
 Criar legendas para imagens que irão compor um álbum digital

Habilidades BNCC:

(EF01LP17) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do

professor, listas, agendas, calendários, avisos, convites, receitas, instruções de
montagem e legendas para álbuns, fotos ou ilustrações (digitais ou impressos),
dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto.

Recursos didáticos:

 Cartelas com imagens de animais

 Dicionário
 App para álbum de fotografias

Metodologia:

1º momento: Roda de conversa.

2º momento: Definição de animais nocivos à saúde.
3º momento: Separação das imagens dos animais nocivos.
4º momento: Produção de legendas para as cartelas.

Atividades:

1. Numa roda de conversa, o professor mostra imagens de alguns animais, um

a um, e faz algumas perguntas sobre eles.
Sugestões: Quem conhece esse animal? O corpo dele é coberto de ...?
Alguém sabe se ele põe ovos ou se nasce da barriga da mãe? Quem tem
medo desse animal?
 2. O professor, depois de mostrar todos os animais, trabalha a definição de
animais nocivos, aproveitando as informações das crianças e aprimorando
quando necessário.
Sugestão: Eu ouvi dizer que mosquito é um animal nocivo. Vocês sabem o
que significa isso? Se a turma tiver dificuldade em definir, pode convidar:
Vamos ver no dicionário o significado dessa palavra?

3. Em seguida, são agrupadas as cartelas com os animais nocivos separados

dos demais e são discutidos o porquê de determinado animal ser
considerado nocivo ao homem. Conforme os alunos forem trazendo
informações sobre os animais, o professor faz o registro na lousa.
Exemplo: Os ratos podem transmitir muitas doenças aos homens e animais
domésticos, como leptospirose e peste bubônica.

4. Pensar, com os alunos, formas de evitar a proliferação dos animais nocivos e

de prevenir acidentes com eles.
Não acumular lixo e entulho no quintal, manter a casa sempre limpa, vedar
frestas, olhar os sapatos antes de calçar etc.

5. Após a coleta de informações, os alunos devem, em grupo, desenhar essas

formas pensadas, criar legendas para cada imagem e o professor organiza
um álbum digital.

Avaliação: Observação e registro do desempenho de cada grupo.

Tema: Receitas
Faixa etária: 1º ano do Ensino Fundamental
Duração: 1 hora-aula
Práticas de linguagem: Análise linguística/semiótica
Conteúdo: Receita como gênero textual
Objetos de conhecimento: Forma de composição do texto
Objetivos:
 Conhecer o gênero receita

Habilidades BNCC:
(EF01LP20) Identificar e reproduzir, em listas, agendas, calendários, regras, avisos,
convites, receitas, instruções de montagem e legendas para álbuns, fotos ou
ilustrações (digitais ou impressos), a formatação e diagramação específica de cada
um desses gêneros.

Recursos didáticos:
 Receita impressa
 Receita impressa, com frases recortadas em tiras
 Caderno
 Lápis
 Borracha

Metodologia:

1º momento: Leitura coletiva do texto.

2º momento: Identificar elementos de composição desse gênero.
3º momento: Organizar uma receita.

Atividades:
1. Leitura de uma receita bem simples.

Sugestão: Geladinho de chocolate

Ingredientes:
1/2 lata de leite condensado
250 ml de leite da sua preferência
1/2 lata de creme de leite
3 colheres de sopa de achocolatado em pó

Modo de preparo:
1. Coloque todos os ingredientes no liquidificador e bata até misturar bem.
2. Ponha em saquinhos para sacolés, deixando espaço para dar o nó.
 3. Deixe no congelador por 12 horas e está pronto!

OBS: Caso o professor tenha estrutura em seu local de trabalho, pode iniciar fazendo
essa receita com os alunos.

2. Levar os alunos a perceberem que a receita possui duas partes bem definidas: a
da lista de ingredientes e o modo de fazer. Ressaltar, em conversa, as
características de cada uma dessas partes.

3. Em seguida, o professor prende na lousa partes recortadas e fora de ordem de

uma outra receita, bem similar. Os alunos tentam oralmente e em conjunto
organizar essa receita.

Sugestão: Geladinho de morango

Ingredientes:
300 g de morango
1/2 lata de leite condensado
200 ml de leite da sua preferência

Modo de preparo:
Junte os ingredientes e bata bem no liquidificador.
Encha saquinhos próprios para sacolés e feche cada um com um nó.
Deixe de um dia para outro no congelador e está pronto!

4. Com a receita organizada, os alunos registram no caderno e levam para a

família. Obs: Esta atividade pode ser trabalhada como início para elaboração de
um livro (físico ou digital) composto por receitas enviadas pelas famílias.

Avaliação: Observação direta e registro do desempenho dos alunos.

Tema: Poesia
Faixa etária: 1º ano do Ensino Fundamental
Duração: 1 hora-aula
Práticas de linguagem: Leitura/Escuta
Conteúdo: Características das poesias
Objetos de conhecimento: Apreciação estética/Estilo; Formas de composição de
textos poéticos
Objetivos:
 Leitura coletiva de uma poesia. Sugestão: poesia Paraíso, de José Paulo
Paes;
 Discussão em grupo dos sentidos e aspectos formais da poesia.
Habilidades BNCC:

(EF12LP18) Apreciar poemas e outros textos versificados, observando rimas,

sonoridades, jogos de palavras, reconhecendo seu pertencimento ao mundo
imaginário e sua dimensão de encantamento, jogo e fruição.

(EF12LP19) Reconhecer, em textos versificados, rimas, sonoridades, jogos de

palavras, palavras, expressões, comparações, relacionando-as com sensações e
associações.

Recursos didáticos:
 Cartaz com poesia escrita
 Caixa com perguntas

Metodologia:

1º momento: Sondagem de conhecimento sobre poesias.

2º momento: Leitura coletiva de uma poesia.
3º momento: Caixinha de perguntas.
4º momento: Jogral.

Atividades:

6. Conversa sobre características de poesias, explorando o conhecimento dos

alunos sobre o assunto.
 7. Afixar o cartaz com a poesia em local de boa visibilidade por todos; o
professor faz uma primeira leitura, marcando bem a entonação que o texto
pede; em seguida, todos fazem a leitura oral, em conjunto.
8. O professor pega uma caixa com perguntas sobre o conteúdo e aspectos
formais da poesia; tira as perguntas uma a uma e deixa que os alunos
respondam espontaneamente, fomentando o diálogo.

Sugestões de perguntas:
o De qual estrofe você mais gostou? Por quê?
o Por que o autor escolheu esse título para a poesia?
o Que outro título a poesia poderia ter?
o Cite duas palavras do texto que rimam.
o Quantos versos tem a poesia?
o E se nossa escola fosse sua? O que você faria?

5. Após a discussão, a turma é dividida em dois grandes grupos para um jogral,

com cada grupo lendo uma estrofe alternadamente.

Avaliação: Observação direta e registro do desempenho dos alunos.

Tema: Provérbios

Faixa etária: 1º ano do Ensino Fundamental

Duração: 2 horas-aula

Práticas de linguagem: Leitura/Escuta

Conteúdo: Aplicabilidade de ditos populares

Objetos de conhecimento: Compreensão em leitura

Objetivos:

Compreender mensagens passadas por alguns provérbios

Criar contextos em que o uso de provérbios são eficazes

Habilidades BNCC

(EF01LP16) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do

professor, quadras, quadrinhas, parlendas, trava-línguas, dentre outros gêneros do
campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto
do texto e relacionando sua forma de organização à sua finalidade.

Recursos didáticos:

● Envelopes

● Fichas com provérbios

● Caderno

● Lápis

● Borracha

Metodologia:

1º momento: Sondagem do conhecimento de provérbios por parte dos alunos.

2º momento: Divisão da turma em duplas e distribuição de provérbios.
3º momento: Discussão em dupla sobre o sentido daqueles provérbios lidos.
4º momento: Criação de um pequeno contexto, com uso de um provérbio.
5º momento: Apresentação da história criada.

Atividades:
 1. Conversa com os alunos sobre os ditos populares, sua função e
aplicabilidade no dia a dia.
2. Divisão da turma em duplas e cada uma recebe um envelope contendo três
provérbios.
Obs: É importante que a seleção dos provérbios sejam de fácil entendimento para
as crianças da faixa etária trabalhada. Como sugestão, temos:

a) Quem não tem cão, caça com gato.

b) Quem tem boca, vai a Roma.
c) Água mole em pedra dura, tanto bate até que fura.
d) Conversando que a gente se entende.
e) A cavalo dado, não se olha os dentes.
f) Deus ajuda a quem cedo madruga.
g) Casa de ferreiro, espeto é de pau.
h) Cão que ladra não morde.
i) Filho de peixe, peixinho é.
j) Mais vale um pássaro na mão do que dois voando.

3. As duplas farão a leitura dos provérbios e vão procurar entender o sentido

deles.

4. Criação de uma pequena situação, em que algum dos provérbios recebidos

seja utilizado.

5. As duplas leem para os demais colegas os provérbios recebidos, explicando

os sentidos e, em seguida, apresentam as esquetes criadas, por meio de
uma dramatização.

Avaliação: Observação direta, com registro do desempenho dos alunos por meio
de vídeo ou áudio.
Tema: Alimentação saudável

Faixa etária: 1º ano do Ensino Fundamental

Duração: 1 hora-aula

Práticas de linguagem: Leitura/Escuta

Conteúdo: Como montar uma refeição saudável

Objetos de conhecimento: Decodificação/Fluência de leitura; Compreensão em

leitura

Objetivos:

 Ler rótulos de embalagens

 Escolher alimentos mais nutritivos para compor uma refeição

Habilidades BNCC:

(EF12LP01) Ler palavras novas com precisão na decodificação, no caso de

palavras de uso frequente, ler globalmente, por memorização.

(EF12LP04) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do

professor ou já com certa autonomia, listas, agendas, calendários, avisos, convites,
receitas, instruções de montagem (digitais ou impressos), dentre outros gêneros do
campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto
do texto e relacionando sua forma de organização à sua finalidade.

Recursos didáticos:

 Imagem de pirâmide alimentar

 Embalagens vazias de alimentos consumidos pelas famílias dos alunos.
 Lousa
 Fichas com nomes de alimentos variados

Metodologia:

1º momento: Apresentação da pirâmide alimentar.

2º momento: Reunião das embalagens levadas pelos alunos.

3º momento: Leitura coletiva dos rótulos, identificando os alimentos.

4º momento: Separação das embalagens, com registro dos nomes na lousa.

5º momento: Registro na lousa de nomes de alimentos complementares.

6º momento: Elaboração, em dupla, de uma refeição saudável.

7º momento: Leitura dos itens escolhidos para compor a refeição.

Atividades:

1. Reunir as embalagens de alimentos levadas pelos alunos a partir de demanda

anterior do professor.

2. Leitura coletiva dos rótulos, identificando os nomes dos alimentos.

3. Solicitar que os alunos agrupem as embalagens, da seguinte forma: alimentos

normalmente consumidos no café da manhã/lanche e alimentos consumidos nas
refeições principais (almoço/jantar).

4. Registro, na lousa, dos nomes de alimentos de cada grupo.

5. Pedir aos alunos que falem nomes de outros alimentos para complementar as
listas. Obs: Neste momento, procurar inserir também alimentos mais naturais, que
não vêm embalados, como frutas e legumes.

6. Em seguida, o professor entrega um conjunto de fichas com nomes de alguns

alimentos, para que os alunos, em duplas, montem uma refeição saudável, que irá
compor um livreto para presentearem a família; pode ser um almoço ou um lanche.

7. Depois de montadas as refeições, as duplas leem os alimentos escolhidos por

eles.

Obs: É importante que as fichas entregues para as duplas contenham alguns

ingredientes diferentes para que o resultado seja o mais variado possível.

Avaliação:

Observação com registro do desempenho dos alunos na leitura dos itens.

Tema: Brincando com trava-línguas

Faixa etária: 1º ano do Ensino Fundamental

Duração: 1 hora-aula

Práticas de linguagem: Oralidade

Conteúdo: Trava-línguas de conhecimento popular

Objetos de conhecimento: Produção de texto oral

Objetivos:

 Conhecer alguns trava-línguas, que fazem parte do folclore brasileiro.

 Traçar estratégias para recitar um trava-línguas sem tropeços, respeitando o

ritmo e entonação.

Habilidades BNCC

(EF01LP19) Recitar parlendas, quadras, quadrinhas, trava-línguas, com entonação

adequada e observando as rimas.

Recursos didáticos:

 Livro digital sobre trava-línguas:

http://alfabetizacao.mec.gov.br/images/conta-pra-mim/livros/versao_digital/
trava_lingua_versao_digital.pdf
 Projetor
 Folhas com os trava-línguas contidos no livro

Metodologia:

1º momento: Projeção do livro.

2º momento: Distribuição dos trava-línguas.
3º momento: Ensaio dos trava-línguas.
4º momento: Apresentação dos trava-línguas.

Atividades:

1. O professor vai projetar o livro, apresentando os trava-línguas contidos nele,

explorando o conhecimento dos alunos sobre eles. Obs: A cada trava-línguas, a
turma toda tenta recitar, com a ajuda do professor, mantendo a cadência.
 2. Em seguida, o professor divide a turma em grupos e entrega uma folha com
um dos trava-línguas contidos no livro. Obs: Descartar os três primeiros, pois são
muito curtos.

3. Os alunos vão ensaiar o trava-línguas recebido. Obs: Neste momento, o

professor deve estar atento às estratégias de cada grupo, auxiliando-os na
memorização.

4. Os grupos recitam os trava-línguas para os demais colegas. Obs: Pode ser

feita uma apresentação para outra turma. Obs2: Se houver a possibilidade de
filmagem dessa apresentação, é interessante que os próprios alunos assistam seu
desempenho.

Avaliação: Observação e registro das estratégias e desempenho de cada grupo.

Tema: Viajando pelos livros
Faixa etária: 1º ano do Ensino Fundamental
Duração: 2 horas-aula
Práticas de linguagem: Leitura/Escuta
Conteúdo: Leitura de livro (livre escolha)
Objetos de conhecimento: Formação de leitor; Formação do leitor literário
Objetivos:
 Ler e compreender uma história lida.
 Resumir oralmente o texto escolhido.
 Opinar sobre a história.
 Responder a perguntas pertinentes à história lida.

Habilidades BNCC:
(EF12LP02) Buscar, selecionar e ler, com a mediação do professor (leitura
compartilhada), textos que circulam em meios impressos ou digitais, de acordo com
as necessidades e interesses.

Recursos didáticos:
 Livros adequados à faixa etária.
 Caixa com perguntas.

Metodologia:

1º momento: Leitura de livros à escolha.

2º momento: Apresentação do livro escolhido para os colegas.
3º momento: Resposta a uma pergunta da caixa de perguntas.

Atividades:
1. O professor apresenta alguns livros para os alunos, que escolhem um
para ler.
2. Após a leitura, cada aluno conta resumida e oralmente a história
escolhida.
3. Ao terminar cada apresentação, um aluno sorteia uma pergunta da
caixinha de perguntas para que o leitor responda.
 Sugestões de perguntas para a caixinha:
o Qual a ilustração de que você mais gostou?
o Qual o nome do autor do livro?
o Que outro título este livro poderia ter?
o Eu indico (ou não indico) este livro para vocês porquê...
o Qual parte chamou mais sua atenção? Por quê?
4. Ao término das atividades, os livros podem ser trocados entre os alunos
para que levem para casa e o devolvam em uma data combinada.

Avaliação: Observação direta e registro do desempenho dos alunos.