SECRETARIA DE EDUCAÇÃO DE VERACRUZ

ESC. PRIM. ALIMENTADO. IND.: “_____________________”, CCT: _________________________

ZONA ESCOLAR: ______ SETOR: _____ C. E.: 2018 – 2019
TRIMESTRE DE PLANEJAMENTO SEMANAL ESPANHOL: II GRAU: 5º GRUPO: _____
De 25 a 28 de fevereiro de 2019. ABORDAGE
TEMPO Desenvolvimento de habilidades comunicativas através do uso de práticas sociais de linguagem.
M
ÂMBITO Literatura REFERÊNCIAS Livro de texto. Páginas 85-94.
PRÁTICA DE LINGUAGEM SOCIAL Leia poemas. TIPO DE TEXTO Descritivo
FINS GERAIS DO ASSUNTO APRENDIZAGEM ESPERADA COMPETÊNCIAS QUE SÃO FAVORITAS
 Participar de forma eficiente em diversas situações de comunicação • Identificar alguns dos recursos literários da poesia. • Use a linguagem para se comunicar e como
oral. • Distinguir entre significado literal e figurativo em instrumento para aprender.
• Identificar as propriedades da linguagem em
 Participar na produção original de diversos tipos de texto escrito. palavras ou frases de um poema.
diversas situações comunicativas.
 Refletir consistentemente sobre as características, funcionamento e • Identificar os temas de um poema e reconhecer os
• Analise informações e use a linguagem para
utilização do sistema de escrita (aspectos gráficos, ortográficos, de sentimentos envolvidos. tomada de decisões.
pontuação e morfossintácticos). • Demonstra interesse e sensibilidade ao ler e escrever • Valorizar a diversidade linguística e cultural do
 Identificar, analisar e apreciar textos de diversos géneros literários. poemas. México.
PADRÕES CURRICULARES TEMAS PARA REFLEXÃO
1.8. Compreende a linguagem figurativa e é capaz de identificá-la Compreensão e interpretação
em vários gêneros: conto, romance, teatro e poesia. • Significado literal e figurativo de palavras ou frases num poema.
1.9. Identifica as características dos textos descritivos, narrativos, • Sentimentos que a poesia provoca.
informativos e explicativos, com base na sua distribuição gráfica e • Relação entre os próprios sentimentos e os provocados por um poema.
na sua função comunicativa e adapta a sua leitura às Propriedades e tipos de textos
características dos escritos. • Recursos literários utilizados na escrita de poemas (aliteração, repetição, rima, comparação e metáfora).
1.15. Identificar e utilizar a função dos sinais de pontuação na • Organização gráfica e estrutura dos poemas (distribuição em versos e estrofes).
leitura: ponto final, vírgula, dois pontos, ponto e vírgula, pontos de Aspectos sintáticos e semânticos
exclamação, interrogação e acentuação. • Recursos literários para criar efeito poético (rima, métrica, adjetivos e advérbios).
SEQUÊNCIA DE ATIVIDADES

O que os alunos sabem.

• Pergunte aos alunos se já leram poemas, sobre o que tratavam e qual deles era o seu favorito. Página 85.
• Explique como eles identificam um poema e a linguagem que ele usa.
• Recite um poema ou rima para os alunos.
• Veja as capas dos livros encontradas na página 85 do seu livro e comente-as.
Sessão 1

• Leia o texto da página 86 que é um fragmento do prólogo que Julio Trujillo fez para o livro de José Emilio Pacheco, “Gota de chuva e outros poemas para crianças e
jovens”, onde nos conta o que é poesia.
• Faça uma pequena pesquisa sobre: a vida do escritor cubano José Martí, a vida de José Emilio Pacheco, a vida do poeta Rafael López.
• Respondam em grupo: o que vocês acharam da leitura? Por que o autor diz que poesia é como música e pintura? Você concorda com o autor? As palavras ganham
vida? O que é poesia? poesia?, etc.
• Compartilhe todas as respostas.
 • Pergunte aos alunos se todos leem poemas e se acreditam que lê-los é uma arte. Comente.
Todos nós lemos poesia. P. 87
• Revise livros com mais poemas. Você pode visitar o link a seguir para ver os poemas. http://www.poemas-del-alma.com/ , ou vá à sala de aula, escola ou biblioteca
pública.
• Crie um pequeno círculo de leitura silenciosa por 10 a 15 minutos.
Sessão 2

A arte de ler poemas.

• Fale sobre a entonação que deve ser dada a um poema.
• Integre os alunos em equipes e distribua os poemas das páginas 87 a 89.
• Leia em voz alta dentro de cada equipe e deixe os alunos darem a entonação que criarem.
• Leia o poema juntos.
• Comente como você se sentiu? Sentiu pena? Por quê? Você acha que a entonação que você fez estava correta?

• Converse com os alunos sobre sentimentos. Mencione e escreva no quadro o que são felicidade, tristeza, raiva, etc.
Sentimentos em poemas. P. 90
• Selecione um poema e integre-o em trios para ler em voz alta.
• Responda individualmente às questões referentes ao poema: que tema é abordado nele? O que o poeta estava pensando ao escrevê-lo? Que humor ele teria?, etc.
• Diga aos seus colegas quais palavras os ajudaram a reconhecer o sentimento que o poema evoca.
• Leia o poema em voz alta novamente, dando o tom e o volume adequados.
• Explique os sentimentos vivenciados e as imagens que você viu durante a leitura.
Identifico o tema dos poemas.
• Faça saber que os poemas não são apenas sobre o amor, mas que existem poemas sociais e naturais.
• Organize o grupo e identifique o sentimento e o motivo de cada poema em uma tabela como a seguinte, aumentando as linhas que forem necessárias.
Sessão 3

Poema Tema do poema Sentimento que evoca

dois milagres
lição de estilo
A árvore FIG
Eu canto para a bandeira
• Organize os poemas com base na sua temática, conforme tabela anterior.
• Escolha os temas que mais chamaram a atenção.
• Identifique e marque as frases poéticas dos poemas que você mais gostou.
Arquivo de conhecimento .
• Escreva frases no caderno onde comparem diversas coisas como poesia e sentimentos com outras: “o amor é como uma flor de pêssego” página 91
• Leia os poemas da página 92 e responda às seguintes questões: do que se trata? Se tivesse que classificá-los, em que tema colocaria cada um?, etc.
 • Traga um aluno para a frente e peça ao restante do grupo que o descreva de maneira ordenada.
• Pergunte aos alunos se eles se lembram do significado literal e do significado figurado. Peça-lhes que façam uma descrição literal e figurativa do parceiro.
Literal ou figurado?
• Saber qual é o significado literal e qual é o significado metafórico, suas características e seu uso na poesia.
• Comente a linguagem metafórica utilizada no haicai de José Juan Tablada. Página 93.
Arquivo de conhecimento.
• Investigue e explique com suas palavras qual é o significado literal de uma palavra e qual é o significado figurado.
Sessão 4

• Em grupo, escolham um personagem de uma história, vocês podem pesquisar em livros, revistas e na Internet para descrevê-lo usando linguagem literal e
metafórica.
• Tente escrever um pequeno poema no qual você descreva o personagem, use as metáforas do quadro da página 94.
• Localize nos poemas lidos as frases ou palavras usadas em sentido metafórico.
• Organize-se no grupo para anotá-las em uma folha de papel em letras grandes.
• Compartilhe no grupo e comente.
Arquivo de conhecimento.
• Escreva um cartão onde eles lembrem o que são rima assonantal (rima em sons vocálicos) e rima consonantal (rima em sons consonantais).Se for necessário
lembrar, apoie os alunos.

MATERIAL E RECURSOS DIDÁTICOS AVALIAÇÃO E EVIDÊNCIA

• Poemas. • Leitura em voz alta dos poemas selecionados.
• Sites sugeridos na Internet. • Discussão sobre os sentimentos evocados nos poemas.
• Lençóis brancos. • Tabela de classificação de poemas de acordo com o tema e sentimento que evoca.
• Livros na biblioteca da sala de aula.
AJUSTES CURRICULARES E OBSERVAÇÕES GERAIS

Vô. bom

Prof. . .
MESTRE DO GRUPO DIRETOR DA ESCOLA
 SECRETARIA DE EDUCAÇÃO DE VERACRUZ
ESC. PRIM. ALIMENTADO. IND.: “_____________________”, CCT: _________________________
ZONA ESCOLAR: ______ SETOR: _____ C. E.: 2018 – 2019
TRIMESTRE DE PLANEJAMENTO SEMANAL EM ESPANHOL: II GRAU: 5º GRUPO: _____
De 4 a 8 de março de 2019. ABORDAGE
TEMPO Desenvolvimento de habilidades comunicativas através do uso de práticas sociais de linguagem.
M
ÂMBITO Literatura REFERÊNCIAS Livro de texto. Páginas 95-99.
PRÁTICA DE LINGUAGEM SOCIAL Leia poemas. TIPO DE TEXTO Descritivo
FINS GERAIS DO ASSUNTO APRENDIZAGEM ESPERADA COMPETÊNCIAS QUE SÃO FAVORITAS
 Participar de forma eficiente em diversas situações de comunicação • Identificar alguns dos recursos literários da poesia. • Use a linguagem para se comunicar e como
oral. • Distinguir entre significado literal e figurativo em instrumento para aprender.
• Identificar as propriedades da linguagem em
 Participar na produção original de diversos tipos de texto escrito. palavras ou frases de um poema.
diversas situações comunicativas.
 Refletir consistentemente sobre as características, funcionamento e • Identificar os temas de um poema e reconhecer os
• Analise informações e use a linguagem para
utilização do sistema de escrita (aspectos gráficos, ortográficos, de sentimentos envolvidos. tomada de decisões.
pontuação e morfossintácticos). • Demonstra interesse e sensibilidade ao ler e escrever • Valorizar a diversidade linguística e cultural do
 Identificar, analisar e apreciar textos de diversos géneros literários. poemas. México.
PADRÕES CURRICULARES TEMAS PARA REFLEXÃO
1.8. Compreende a linguagem figurativa e é capaz de identificá-la Compreensão e interpretação
em vários gêneros: conto, romance, teatro e poesia. • Significado literal e figurativo de palavras ou frases num poema.
1.9. Identifica as características dos textos descritivos, narrativos, • Sentimentos que a poesia provoca.
informativos e explicativos, com base na sua distribuição gráfica e • Relação entre os próprios sentimentos e os provocados por um poema.
na sua função comunicativa e adapta a sua leitura às Propriedades e tipos de textos
características dos escritos. • Recursos literários utilizados na escrita de poemas (aliteração, repetição, rima, comparação e metáfora).
1.15. Identificar e utilizar a função dos sinais de pontuação na • Organização gráfica e estrutura dos poemas (distribuição em versos e estrofes).
leitura: ponto final, vírgula, dois pontos, ponto e vírgula, pontos de Aspectos sintáticos e semânticos
exclamação, interrogação e acentuação. • Recursos literários para criar efeito poético (rima, métrica, adjetivos e advérbios).
SEQUÊNCIA DE ATIVIDADES
• Escreva várias palavras que rimam entre si. Traga dois alunos para frente para encontrar a rima. Podem ser rimas assonantes ou consonantais.
• Identifique as características da rima como um grupo.
Rima em poemas.
• Identifique a rima do poema “metamorfose”. Página 95.
Sessão 1

• Saiba o que é uma rima, o que são os versos e o que é uma estrofe nos poemas.
• Realizar atividades com poemas sobre versos e estrofes onde identificarão suas rimas.
• Revise os poemas lidos anteriormente e identifique quais rimam e quais não. No poema “Animal Nobre”, o meu rima com rio, cochilo rima com festa, empoeirado
rima com contentamento.
• Integre-se em equipes, encontre 15 pares de palavras que rimam. Compartilhe as rimas em grupo.
 • Reveja os poemas que leu e identifique quais rimaram e quais não? Eles comentarão como um grupo.
• Pergunte ao grupo o que é aliteração e quando é usada. Dar exemplos.
A aliteração de poemas .
Sessão 2

• Conhecer, usar e trabalhar com aliteração (é quando uma vogal ou consoante se repete muitas vezes em um poema, por exemplo: “O barulho com que rola a
tempestade rouca”). Página 96.
• Faça alguns exemplos em seu caderno de frases com aliteração.
• Troque cadernos e compartilhe frases.
• Lembre-se de tudo o que você viu até agora: os sentimentos que um poema evoca, o tema que ele possui, o significado figurado e literal, as rimas, a aliteração.
• Escreva vários exemplos no quadro. Socialize sobre isso.
Sessão 3

Tudo em uma nota.

• Utilize as fichas de conhecimento e depois de mencionar todos os recursos literários com os quais trabalharam, façam anotações em grupo. P. 97.
• Escreva a versão final da nota no caderno.
• Comente e dê mais alguns exemplos, sem dúvidas.
• Forneça aos alunos vários poemas individualmente, que deverão ler em voz alta para o grupo. Reserve um breve espaço para que eles pratiquem na sala de aula.
O produto final.
Sessão 4

• Vá até a frente do grupo e leia em voz alta o poema que lhes foi entregue, atuando no ritmo adequado ao texto e modulando a voz quando necessário.
• Comente os poemas lidos
• Escolha os 5 poemas que mais gostou e organize-os em uma tabela onde serão analisados com todos os recursos que você aprendeu neste bloco. Socializar.
MATERIAL E RECURSOS DIDÁTICOS AVALIAÇÃO E EVIDÊNCIA
• Poemas. • Discussão sobre as características dos poemas e as diferenças entre a linguagem
• Folhas de papel. literal e a figurativa.
• Notas sobre as características dos artifícios literários utilizados nos poemas,
exemplificando cada um deles.
Produto final
• Discussão sobre a interpretação dos poemas lidos.
AJUSTES CURRICULARES E OBSERVAÇÕES GERAIS

Vô. bom

Prof. . .
MESTRE DO GRUPO DIRETOR DA ESCOLA