Material Digital do Professor

Língua Portuguesa – 6º ano

4º bimestre – Sequência didática 1

Como pontuar, eis a questão

Duração: 2 aulas
Referência do Livro do Aluno: Unidade 7, Leitura 1

Relevância para a aprendizagem

Mostrar que existem diferentes formas de pontuar em relação à finalidade do texto.

Objetivos de aprendizagem
• Reconhecer as diferentes formas de pontuação.
• Empregar a pontuação de forma adequada.

Objetos de conhecimento e habilidades (BNCC)

Objeto de conhecimento Habilidade
Elementos notacionais da escrita (EF67LP33) Pontuar textos adequadamente.

Desenvolvimento
Aula 1 – A pontuação nos diferentes gêneros textuais
Duração: cerca de 45 minutos
Local: em sala de aula
Organização dos alunos: em círculo, para que sejam realizadas as leituras e depois uma roda de conversa; em grupos de 3
ou 4 alunos; em círculo para a conversa final.
Recursos e/ou material necessário: caderno, lápis, borracha e dois exemplos de textos de diferentes esferas discursivas.
Sugestão de textos:
• “Meus oito anos”, poema de Casemiro de Abreu. Disponível em:
<www.dominiopublico.gov.br/download/texto/wk000472.pdf>.
• Verbete de dicionário: “Infância”. Disponível em: <https://michaelis.uol.com.br/moderno-
portugues/busca/portugues-brasileiro/inf%C3%A2ncia/>.
Acesso em: 24 set. 2018.
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Língua Portuguesa – 6º ano
4º bimestre – Sequência didática 1

Atividade 1: Análise da pontuação em texto literário (25 minutos)

No início da aula, pergunte aos alunos quais são os sinais de pontuação que eles conhecem e
para que são utilizados. Anote as respostas na lousa. Em seguida, distribua cópias de dois textos de
diferentes gêneros, com o objetivo de mostrar exemplos de finalidades distintas de pontuação.
Sugerimos em Recursos e/ou material necessário um poema e um verbete de dicionário.

Antes da leitura do poema, peça aos alunos que observem como o texto se distribui na página
e pergunte a que gênero acreditam que ele pertence, tendo em vista sua organização espacial. É
esperado que todos percebam que vão ler um poema, já que o texto está organizado em versos e
estrofes. Destaque o título “Meus oito anos” e estimule-os a levantar hipóteses sobre o tema do
poema. Depois disso, peça a um aluno que leia a primeira estrofe, outro a segunda, e assim por diante.

Meus oito anos

Oh! que saudades que tenho

Da aurora da minha vida,
Da minha infância querida
Que os anos não trazem mais!
Que amor, que sonhos, que flores.
Naquelas tardes fagueiras
À sombra das bananeiras,
Debaixo dos laranjais!

Como são belos os dias

Do despontar da existência!

– Respira a alma inocência

Como perfumes a flor;

O mar é – lago sereno,

O céu – um manto azulado,

O mundo – um sonho dourado,

A vida – um hino d’amor!

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Língua Portuguesa – 6º ano
4º bimestre – Sequência didática 1

Que auroras, que sol, que vida,

Que noites de melodia

Naquela doce alegria,

Naquele ingênuo folgar!

O céu bordado d’estrelas,

A terra de aromas cheia,

As ondas beijando a areia

E a lua beijando o mar!

Oh! dias da minha infância!

Oh! meu céu de primavera

Que doce a vida não era

Nessa risonha manhã!

Em vez das mágoas de agora,

Eu tinha nessas delícias

De minha mãe as carícias

E beijos de minha irmã!

Livre filho das montanhas,

Eu ia bem satisfeito,

Da camisa aberto o peito,

– Pés descalços, braços nus –

Correndo pelas campinas

À roda das cachoeiras.

Atrás das asas ligeiras

Das borboletas azuis!

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Língua Portuguesa – 6º ano
4º bimestre – Sequência didática 1

Naqueles tempos ditosos

Ia colher as pitangas,

Trepava a tirar as mangas,

Brincava à beira do mar;

Rezava às Ave-Marias,

Achava o céu sempre lindo,

Adormecia sorrindo

E despertava a cantar!

Oh! que saudades que tenho

Da aurora da minha vida,

Da minha infância querida

Que os anos não trazem mais!

– Que amor, que sonhos, que flores,

Naquelas tardes fagueiras

À sombra das bananeiras,

Debaixo dos laranjais!

ABREU, Casemiro de. Meus oito anos. Disponível em: <www.dominiopublico.gov.br/download/texto/bn000163.pdf>.

Acesso em: 24 set. 2018.

Incentive os alunos a deduzir, pelo contexto, o significado de palavras desconhecidas. Então,

leve-os a perceber que o poeta retrata a infância como um período do qual sente saudade, explorando
cada trecho do poema. Questione se eles se lembram de como era a vida deles quando tinham 8 anos.
Diga que esse poema foi escrito no século XIX e pergunte que diferenças e semelhanças eles imaginam
entre a infância daquela época, a infância deles mesmos e a atual. Se achar conveniente, releia o
poema e trabalhe outros aspectos de leitura.
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Peça a eles, em seguida, que destaquem os sinais de pontuação encontrados no poema e

indiquem qual é o efeito de sentido obtido com o uso do ponto de exclamação. Mostre à turma que
esses sinais funcionam como um recurso expressivo e, no poema, exprimem o saudosismo e a
admiração do eu poético pela infância. Leve os alunos a perceber que a entonação da leitura dos versos
pontuados com exclamações é diferente daqueles encerrados com ponto final. Explore isso com toda
a turma, fazendo a aproximação entre pontuação e oralidade, ou seja, o modo como se fala.

Depois, estimule os alunos a explorar as vírgulas e os pontos e vírgulas que separam termos
do texto. Peça que releiam o trecho a seguir. Lembre-se de que o poema deve ser lido de forma fluente,
assim, solicite aos alunos que façam uma leitura corrente, e não em “soquinhos”, verso a verso. Dessa
forma, a função da pontuação fica mais clara.

Naqueles tempos ditosos

Ia colher as pitangas,

Trepava a tirar as mangas,

Brincava à beira do mar;

Rezava às Ave-Marias,

Achava o céu sempre lindo,

Adormecia sorrindo

E despertava a cantar!

Explore a função expressiva dos travessões, sobretudo na segunda estrofe, destacada a seguir.
Seu uso, em princípio, seria desnecessário, mas eles são expletivos no poema, ou seja, dão mais força,
mais ênfase ao que se quer dizer sobre o termo que aparece antes (o céu, o mar, o mundo, a vida).

Como são belos os dias

Do despontar da existência!

– Respira a alma inocência

Como perfumes a flor;

O mar é – lago sereno,

O céu – um manto azulado,

O mundo – um sonho dourado,

A vida – um hino d’amor!

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4º bimestre – Sequência didática 1

Por fim, comente que há mais liberdade na pontuação de textos literários porque muitas vezes
ela não está diretamente ligada ao que prevê a norma-padrão, mas sim à intenção de criar
determinado efeito de sentido ou ao estilo do autor.

Atividade 2: Análise da pontuação em texto não literário (20 minutos)

Agora, proponha a segunda leitura e peça aos alunos que também observem os sinais de
pontuação. Forneça cópias para os alunos ou copie o verbete na lousa.

infância

in·fân·ci·a

sf

1 Período da vida, no ser humano, que vai desde o nascimento até o início da
adolescência; meninice, puerícia: Passou a infância no interior.

2 As crianças em geral: A educação da infância é o tema central de sua obra.

3 FIG Primeiro período da existência de uma sociedade ou de uma instituição.

MICHAELIS. Dicionário Brasileiro da Língua Portuguesa, Infância. Disponível em:
<https://michaelis.uol.com.br/moderno-portugues/busca/portugues-brasileiro/inf%C3%A2ncia/>.
Acesso em: 24 set. 2018.

Após a leitura, pergunte aos alunos que gênero textual é esse e qual é a função da pontuação
no texto. É esperado que percebam que se trata de um verbete de dicionário, cuja função é definir
palavras de uma língua. Novamente, peça a eles que analisem os sinais de pontuação quanto à função
que exercem. Ajude-os a perceber que os sinais de pontuação contribuem para a organização do texto:
as vírgulas separam termos das orações; os pontos finais encerram definições; e os dois-pontos
antecedem exemplos. Esclareça que o verbete, por se tratar de um enunciado explicativo, que traz um
conjunto de informações com elevado grau de objetividade, não apresenta pontuação expressiva.

Aula 2 – Funções da pontuação

Duração: cerca de 45 minutos
Local: em sala de aula
Organização dos alunos: em grupos de 3 ou 4 integrantes; em semicírculo.
Recursos e/ou material necessário: caderno, lápis, borracha, cartolina e canetas hidrocor. Poemas, contos, jornais e
revistas impressos com conteúdo adequado à faixa etária da turma.
Sugestão de anúncio publicitário com uso de sinal de exclamação:
“Chupetinha de Acrílico Ciuccio”. Disponível em: <www.propagandashistoricas.com.br/2014/10/chupetinha-de-acrilico-
ciuccio-1993.html>. Acesso em: 24 set. 2018.
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Língua Portuguesa – 6º ano
4º bimestre – Sequência didática 1

Organize os alunos em grupos de 3 ou 4 integrantes e distribua a cada grupo cópias impressas

de textos literários (poemas ou contos), jornais ou revistas. Então, peça que separem exemplos de
textos com pontuação expressiva e exemplos de textos sem pontuação expressiva. No primeiro caso,
eles podem encontrar poemas, quadrinhos e anúncios publicitários.

Diga-lhes que, no caso da linguagem do gênero anúncio publicitário, a finalidade é convencer

o público-alvo, por meio de persuasão, a consumir um produto ou serviço. Para isso, são usados
recursos como frases diretas e incisivas. Como exemplo da função expressiva em anúncios
publicitários, pode ser mostrado aos alunos o anúncio sugerido em Recursos e/ou material necessário.
A repetição do sinal de exclamação potencializa essa função. Durante a análise, é interessante mostrar
aos alunos que nesse tipo de anúncio, direcionado à criança, as imagens são coloridas, com apelo
infantil, e a ordem é dada diretamente a ela: "invente mais uma maneira de usar!!!" Informe que
atualmente há uma legislação que proíbe o direcionamento de publicidade às crianças.

Em seguida, peça aos alunos que, sentados em semicírculo, analisem coletivamente as

pontuações dos diferentes gêneros encontrados nos exemplos selecionados e incentive-os a destacar
aquelas que contenham efeitos de sentido.

Aferição dos objetivos de aprendizagem

A avaliação do processo de aprendizagem pode ser realizada por meio das atividades
propostas nesta sequência didática e deve considerar o desenvolvimento individual dos alunos.

Em um primeiro momento, espera-se que eles reconheçam as diferenças na pontuação de

diversos gêneros textuais. Em um segundo momento, que reconheçam as diferentes funções dos sinais
de pontuação.

Os alunos também podem fazer uma autoavaliação, respondendo a questões como: “Consigo
perceber os sentidos provocados pelo uso da pontuação expressiva e da pontuação objetiva?”.

Questões para auxiliar na aferição

Leia a seguir o trecho do conto “A borboleta negra”, de Olavo Bilac, e responda às questões:

Lá vão eles... o sol ainda não saiu. Mas, já entre as nuvens cor de fogo, no
nascente, aponta uma claridade viva, que ofusca. Das árvores, caem ainda, como
diamantes soltos, os pingos do sereno. E Henrique diz, tiritando:

— Como fez frio esta noite, Leonor!

BILAC, Olavo. A Borboleta Negra. Disponível em:
<www.unicamp.br/iel/memoria/Ensaios/LiteraturaInfantil/12contos.htm>. Acesso em: 24 set. 2018.
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1. Nesse trecho, qual é a função do travessão?

2. O que indica o ponto de exclamação usado na fala do personagem?

3. Você é o autor! Dê continuidade à narrativa escrevendo mais quatro parágrafos e empregando

adequadamente os sinais de pontuação.

Gabarito das questões

1. Indica a fala de um personagem.

2. Indica a ênfase na constatação, pelo personagem, do fato de ter feito muito frio na noite passada.

3. Resposta pessoal. (Verifique se os alunos conseguem empregar adequadamente os sinais de

pontuação.)