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CONTEDOS
Intertexto/
Distinguir semelhanas ou a novidade intertextualidade
de um texto em relao a outro;
Ler textos literrios
Paratexto; Ttulo
Figuras de retrica e
Analisar processos lingusticos e tropos
retricos utilizados pelo autor na
construo de uma obra literria:
- analisar o valor expressivo dos
recursos retricos.
Competncias associadas:
Compreenso/expresso oral
LINHAS
DESCRITORES DE DESEMPENHO
CONTEDOS
ORIENTADORAS
Escutar
para Dispor-se fsica e psicologicamente a Ouvinte
aprender
e escutar, focando a ateno no objecto e
construir
nos objectos de comunicao;
conhecimento
Falar para construir Utilizar
informao
pertinente,
e
expressar mobilizando conhecimentos pessoais;
conhecimento
Oralidade
Produzir textos orais, adaptados s
situaes
e
finalidades
de Caractersticas da fala
comunicao:
espontnea
-exprimir sentimentos e emoes.
- descrever
Conhecimento explcito da lngua
LINHAS
DESCRITORES DE DESEMPENHO
CONTEDOS
ORIENTADORAS
Plano Lexical e Determinar os significados que dada Estrutura lexical
Semntico
palavra pode ter em funo do seu (denotao/conotao)
contexto de ocorrncia;
Intertexto
3. Conhecimentos prvios
O aluno deve dominar as noes bsicas de entoao e ritmo e que lhe seja familiar o
texto potico. Dever tambm reconhecer algumas figuras de retrica e tropos.
4. Desenvolvimento da aula
4.1.
Ilustrao 1
Ilustrao 3
Ilustrao 5
Ilustrao 2
Ilustrao 4
Ilustrao 6
Ilustrao 7
A melhor palavra / a que fica por dizer.
A palavra de prata,/ o silncio de ouro.
A palavras loucas,/ orelhas moucas.
Palavra puxa/ palavra.
As palavras ficam/ com quem as profere.
As palavras so /como as cerejas: atrs de umas, vm as outras.
H gestos que valem/ mais do que as palavras.
Palavras e penas/ leva-as o vento.
4.2.
importante a sua repetio. Os alunos iro ler na diagonal para sublinharem a palavra
pedida.)
4.2.3. O poeta limpa, de dia, as palavras que recolhe noite.
O aluno far uma listagem de todas as palavras recolhidas ( so cerca de 30)
4.2.4. Agora poder-se- fazer uma leitura expressiva do poema pelos alunos. Cada
aluno fica encarregue de uma palavra e o sujeito potico outro elemento da turma.
importante que os alunos tenham oportunidade de preparar a leitura do poema vrias
vezes, at a leitura ser fluida.
Este poema baseia-se numa palavra: as palavras. Qual a sua intenso?
4.3.
Ps leitura
Desamparadas, inocentes,
leves.
Tecidas so de luz
e so a noite.
E mesmo plidas
Verdes parasos lembram ainda.
Quem as escuta? Quem
as recolhe, assim,
cruis, desfeitas,
nas suas conchas puras?
Eugnio de Andrade, Corao do Dia
A) Estabelecer a relao entre o poema de lvaro Magalhes e outros textos: As
palavras de Eugnio de Andrade e H palavras que nos beijam de Alexandre
ONeil.
1. H palavras que nos beijam/como se tivessem boca/palavras de amor, de
esperana
1.1.
Apresenta uma lista dessas palavras.
1.2.
As repeties de sons, de palavras ou de versos so recursos que do
musicalidade ao poema.
1.2.1.Assinala exemplos das seguintes repeties:
de sons
de palavras
2. No poema As Palavras os alunos aperceber-se-o que as palavras de Eugnio
de Andrade so como um cristal. Assim como o cristal, tambm, as palavras
tm vrias faces. (aborda o tema da reflexo sobre o valor polissmico das
palavras).
Os alunos devero concluir que Quanto s palavras, elas tm na poesia uma dupla
valncia, valem por aquilo que so enquanto forma e som, mas valem tambm por
aquilo que evocam e convocam. Esta frase dever ser registada no caderno dirio.
Como curiosidade, a professora projectar um texto produzido e publicado num blogue
que fala sobre esta temtica e os alunos daro a sua opinio sobre a maneira como ela
reflectiu sobre o poema de Eugnio de Andrade.
As palavras cristalinas nem sempre so transparentes, mas entram no entendimento de
todos. Emanam energia de mil cores.
As palavras-punhal ferem de mansinho ou esfaqueiam-nos barbaramente. Produzem
cortes que logo se curam ou que nunca mais voltaro a cicatrizar.
As palavras incendirias invadem-nos abruptamente, deixando-nos sem defesa. Por
Reflexo crtica:
o Na actividade de pr-leitura, os alunos mostraram-se bastante interessados em
observar as imagens e em comentar a mensagem que estaria subjacente a elas.
o Quando foi pedido para se recordarem de provrbios cuja temtica fosse a
palavra, somente um aluno referiu: H gestos que valem mais do que as
palavras.
o De seguida, quando a professora pediu para completar os provrbios, apesar do
esforo e empenho por parte de todos os alunos, que estavam a considerar esta
actividade como um desafio sua perspiccia e conhecimento, raramente
acertavam no final.