SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

CONCURSO DA PREFEITURA MUNICIPAL DE RIO VERDE – PROFESSOR DE EDUCAÇÃO

BÁSICA (PEB-II) – LÍNGUA PORTUGUESA
PROVA PRÁTICA/DIDÁTICA

CANDIDATA: Vívian Ribeiro Botelho

INSCRIÇÃO: 259204
TEMA: 5 Gêneros Literários: elementos constitutivos do gênero lírico.
ANO: 7º Ano

PLANO DE AULA

Título da aula: Poema de forma fixa e livre

Finalidade da aula: Explorar poemas de forma fixa e livre a fim de familiarizar-se com a estrutura
composicional e alguns recursos e características específicas do gênero poema, como estrofe,
métrica e ritmo.

Prática de Linguagem: Leitura

Objetivos de aprendizagem: Reconstrução das condições de produção, circulação e recepção.

Apreciação e réplica/ Reconstrução da textualidade e compreensão dos efeitos de sentidos
provocados pelos usos de recursos linguísticos e multissemióticos.

Habilidades da BNCC:

EF69LP48 - Interpretar, em poemas, efeitos produzidos pelo uso de recursos expressivos

sonoros (estrofação, rimas, aliterações etc), semânticos (figuras de linguagem, por exemplo),
gráfico- espacial (distribuição da mancha gráfica no papel), imagens e sua relação com o texto
verbal.

EF69LP44 - Inferir a presença de valores sociais, culturais e humanos e de diferentes visões de

mundo, em textos literários, reconhecendo nesses textos formas de estabelecer múltiplos olhares
sobre as identidades, sociedades e culturas e considerando a autoria e o contexto social e
histórico de sua produção.

Descritores:
COMANDOS METODOLÓGICOS

 Título da aula:

Tempo sugerido: 1 minuto.

Será apresentado aos alunos o título da aula, ressaltando brevemente que eles
descobrirão diferentes formas de organizar estruturalmente os poemas e as possibilidades
de temas que eles podem abordar.
 Introdução

Tempo sugerido: 3 minutos

Organizar estudantes em grupos de quatro alunos. Dependendo do número de alunos,

essa quantidade pode variar. Recomenda-se, entretanto, que o número de alunos por
grupo não seja maior do que quatro, para que todos tenham a possibilidade de interagir. Ao
organizá-los dessa forma, incentivamos a troca de conhecimentos entre eles, além de
incentivarmos a interação entre a turma.

*Desenvolvimento:

Tempo sugerido: 44 minutos

 ATIVIDADE DE INVESTIGAÇÃO

Explore com os alunos os seguintes questionamentos:

a) Pergunte aos alunos se eles sabem o que é um poema e quais os temas mais
comuns deste tipo textual.
Ao longo dessa conversa, é comum que os alunos respondam que poemas são textos
curtos, escritos em tópicos ou que não ocupam uma linha completa, e que tratam de temas
como o amor e os sentimentos humanos.

b) Instigue os alunos a pensar se é possível escrever poemas sobre outros temas

como aqueles sugeridos pelas imagens: uma pedra, um livro, um relógio ou uma
flor.

Explique que o intuito desta aula é apresentar-lhes textos que tratam de questões
diferentes das que eles estão acostumados a ler em poemas, e descobrir diferentes formas
de organização desses poemas. O objetivo desta discussão inicial é trazer os
conhecimentos prévios dos alunos e incentivá-los a olhar para a questão temática dos
 poemas sob outra perspectiva. Caso ache pertinente, cite exemplos de poemas que foram
elaborados com essa temática, como os poemas de Drummond (No meio do caminho; A
flor e a náusea); a música de Toquinho (O caderno) e o poema de Vinícius de Moraes (O
relógio).
O tempo sugerido para esta atividade é de 3 minutos.

C) Explique aos alunos que dois textos serão distribuídos entre os grupos, de forma
que um mesmo texto seja analisado por metade da turma; e o outro texto pela outra
metade da sala.

Leia com os alunos o poema de Vinicius de Moraes (você pode projetá-lo, entregar
impresso ou ainda apenas declamar para os alunos, neste momento).
O tempo sugerido para esta atividade é de 2 minutos.

Materiais complementares: O poema de Vinícius está disponível online.

Fonte: A porta, Vinícius de Moraes, Sabiá. Disponível em:

http://www.viniciusdemoraes.com.br/pt-br/poesia/poesias-avulsas/porta. Acesso em 28 de
agosto de 2018.

D) Leia com os alunos o poema de Belvedere (você pode projetá-lo, entregar

impresso ou ainda apenas declamar para os alunos, neste momento).

O tempo sugerido para esta atividade é de 2 minutos.

Materiais complementares: O poema de Belvedere está disponível online.

Fonte: Quebra-cabeças, Belvedere. Disponível em:

http://www.blocosonline.com.br/literatura/poesia/pcoisas/poecoi91.php. Acesso em 28 de
agosto de 2018.

✔ ATIVIDADE ORIENTADA

1º passo:

Mostre as perguntas que devem ser discutidas por cada grupo (você pode projetá-las,
copiar no quadro ou imprimir). O objetivo destas questões é fazer com que os alunos
levantem hipóteses, principalmente, sobre a estrutura e o ritmo dos poemas, além de
conscientizarem-se de que os poemas podem ser produzidos com base nos mais diversos
assuntos e com eu-líricos inusitados. Após esta atividade, espera-se que os alunos
consigam perceber as diferenças estruturais, métricas e sonoras entre os textos, sendo,
portanto, uma primeira percepção em relação às formas fixa e livre. Não há a necessidade
de se preocupar com termos mais técnicos ou teóricos, como o enjambement, trabalhado
na última pergunta.
Peça para que as respostas às perguntas sejam registradas no caderno de cada integrante
do grupo.

O tempo sugerido para esta atividade é de 14 minutos.

Perguntas:

● O que mais chamou a atenção no modo como o texto está disposto no papel?

● O texto está dividido em quantos blocos? Quantas linhas há em cada um desses

blocos?
● Leia o trecho da primeira letra maiúscula até o primeiro ponto final. Há alguma
característica sonora que chama a atenção?
● Vocês conseguem identificar alguma rima?

● Como se dá a divisão das linhas e dos blocos de textos nos dois poemas?

● A ideia de cada linha do texto continua na linha seguinte ou cada linha tem uma
ideia completa?
2º Passo:
Reagrupamento:

A) Distribua, após a primeira discussão em grupo, para cada estudante de cada grupo, um
cartão com uma cor.
B) Peça para que se organizem de acordo com as cores (por exemplo: todos os alunos da
cor verde formam um grupo), de forma que alunos de diferentes grupos, mas que leram o
mesmo texto, comparem as respostas dadas às perguntas e destaquem os elementos
percebidos.
O objetivo de mesclar os alunos é que, além de circularem em outros grupos, é que eles
possam discutir as distintas percepções sobre os textos, bem como comparar poemas,
analisar sua estrutura composicional e definir diferenças e tipos de poemas a partir dessa
análise.
Enquanto eles discutem, circule pela sala e estimule as discussões em cada grupo e
esclareça as possíveis dúvidas.

O tempo sugerido para esta atividade é de 10 minutos.

Desenvolvimento

3º Passo:

Troca de experiências:
A) Exponha novamente os textos para a turma, leia se necessário e peça para que cada
grupo compartilhe as respostas dadas às perguntas.
B) Registre as respostas dos grupos no quadro ou no ppt.
C) Discuta as respostas dadas pelos grupos e os incentive a observar as diferenças entre
os textos como, por exemplo:

*Os poemas tratam de temas e situações do cotidiano?

*Os poemas são organizados em versos e estrofes?

Embora tenham estruturas distintas, ou seja, o segundo poema é composto por uma única
estrofe.

*Se há ou não uma padronização das rimas?

O poema de Vinicius é ritmado e as sentenças são concluídas em uma única linha;
enquanto o poema de Belvedere não possui rimas e se vale do recurso de enjambement
(não é necessário se preocupar com as nomenclaturas, mas sim que os alunos se
apropriem dos conceitos). Esta questão do enjambement pode não ser percebida
facilmente pelos alunos, portanto, é importante reforçar este aspecto durante a leitura do
texto, na próxima etapa da atividade. Caso eles não se apropriem desta questão, uma
alternativa é pedir para que cada aluno leia uma sentença do texto (até o ponto final).
D) Este mesmo processo pode ser feito também com o poema de Vinícius, para que a
diferença fique mais clara.

No poema de Vinícius o eu-lírico é um objeto inanimado; enquanto no poema de Belvedere

a temática é sobre um objeto inanimado.

Incentive os estudantes a observar quais são os elementos que foram ressaltados:

composição gráfica, conteúdo, sonoridade, etc. Não há a necessidade de se preocupar
com as nomenclaturas corretas, como estrofe, verso ou rima. O importante é que os alunos
reconheçam as diferenças e semelhanças entre os poemas.
Conduza a discussão à formalização da estrutura dos poemas de forma fixa e de forma
livre. Dê continuidade à atividade com a pergunta: se tivéssemos que classificar esses
textos em estrutura "fixa" ou "livre", qual se encaixaria em cada nomenclatura? Por quê? A
partir desta questão, objetiva-se que os alunos percebam algumas características destes
textos que os definem enquanto "fixo" ou "livre":

Poema de Vinícius: forma fixa; texto organizado em versos e estrofes; esquema de rimas.

Poema de Belvedere: forma livre; única estrofe; sem rimas; enjambement.

O tempo sugerido para esta atividade é de 13 minutos.

Fechamento

*Fechamento:

Tempo sugerido: 2 minutos

 Orientações:

Faça uma votação entre os estudantes e pergunte qual dos dois poemas eles gostaram
mais e por quê.
Peça para que um grupo leia novamente, em voz alta, o poema escolhido pela turma.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
GOIÁS. Secretaria de Educação do Estado de Goiás. Planejamento Docente na Educação
Infantil: Coordenação Estadual para Implementação da Base Nacional Comum Curricular -
BNCC. Goiânia: CONSED; UNDIME-GO - Ampliado, 2020.

Currículo de Referência da Rede Municipal de Rio Verde - GO: educação infantil e ensino
fundamental. In: RIO VERDE. Secretaria Municipal de Educação de Rio Verde - GO, 2020.
https://www.youtube.com/watch?v=3x60guY-3hQ

GEBARA, Ana Elvira Luciano. O poema, um texto marginalizado. In: CHIAPPINI, Lígia
(coord.geral). Aprender e ensinar com textos didáticos e paradidáticos. 5ed. São Paulo: Cortez,
2007.

PINHEIRO, Hélder. Poesia na sala de aula. 2ª Ed. João Pessoa: Idéia, 2002.

SORRENTI, Neusa. A poesia vai à escola: reflexões, comentários e dicas de atividades. Belo
Horizonte: Autêntica, 2007.

TERRA, E. Da leitura literária à produção de textos. São Paulo: Contexto, 2018. Capítulo “A
poesia” p. 83-98.

TAVARES, B. Contando Histórias em versos. Poesia e Romanceiro Popular no Brasil. São Paulo:
Ed 34, 2005. Parte I. A poesia. p.15-57.