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Planos de aula / Língua Portuguesa / 6º ano / Leitura/Escuta

O gênero texto dramático

Por: Francisca Patrícia Pompeu Brasil / 12 de Dezembro de 2018

Código: LPO6_10SQA01

Sobre o Plano

Este plano de aula foi produzido pelo Time de Autores NOVA ESCOLA
Professor-autor: Francisca Brasil
Mentor: Luciana Soares
Especialista: Silva Albert
Título da aula: O gênero texto dramático
Finalidade da aula: Explorar textos dramáticos para identificar a encenação como sua finalidade, perceber seu contexto social e histórico e tomar
contato com os elementos composicionais do gênero.
Ano: 6º ano do Ensino Fundamental
Gênero: Texto dramático
Objeto(s) do conhecimento: Reconstrução das condições de produção, circulação e recepção. Apreciação e réplica/ Reconstrução da textualidade e
compreensão dos efeitos de sentidos provocados pelos usos de recursos linguísticos e multissemióticos.
Prática de linguagem: Leitura
Habilidade(s) da BNCC: EF69LP44, EF69LP47
Esta é a primeira aula de uma sequência de 15 planos de aula. Recomendamos o uso desse plano em sequência.

Materiais complementares

Documento
Texto 1
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/WhARX39rYCANDWbG6x6cEnMC7xPQ3Ce46Kap3EubZ4buW6mtnHuMwgTnVv7D/texto-1-
lp0610-sqa01.pdf

Documento
Biografias autores textos teatrais
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/Gc8tPKX8RaYKkASxBpSgcd8k2ewnNJzaFfavPCDX22Y4hySnNZ8qtHfQd3Ft/biografias-autores-
textos-teatrais.pdf

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Plano de aula

O gênero texto dramático

Slide 1 Sobre este plano

Este slide não deve ser apresentado para os alunos, ele apenas resume o conteúdo da aula para que você, professor, possa se planejar.
Sobre esta aula: esta é primeira aula de uma sequência de 15 planos de aula com foco no gênero texto dramático e no campo de atuação artístico
literário. A aula faz parte do módulo de leitura.
Materiais necessários:
Data show
Fotocópias de textos
Informações sobre o gênero: O texto dramático, diferente de outros textos narrativos, é feito para ser encenado. Divide-se em atos e cenas e
apresenta, como procedimentos narrativos: as falas, que podem ser diálogos, monólogos e apartes; os personagens; e as rubricas - indicações
cênicas que auxiliam a representação. O enredo apresentado, geralmente, segue uma sequência linear: situação inicial, conflito, clímax e desfecho.
São subgêneros do texto dramático: o auto, a comédia, a tragédia, a tragicomédia e a farsa.
Dificuldades antecipadas : Os alunos poderão apresentar dificuldades de identificar e nomear os elementos composicionais do gênero texto
dramático, por não estarem habituados à leitura e ao estudo do gênero.
Referências sobre o assunto:
https://www.normaculta.com.br/genero-dramatico/
https://www.todamateria.com.br/genero-dramatico/
https://www.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/educacao/a-estrutura-do-genero-dramatico/33995
https://www.todamateria.com.br/texto-teatral/
http://www.cesadufs.com.br/ORBI/public/uploadCatalago/08305914112014Teoria_da_Literatura_I_Aula_9.pdf

Slide 2 Tema da aula

Tempo sugerido : 1 minuto

Orientações:
Apresente, em um slide, o tema da aula para os alunos. O objetivo desta aula é levar o aluno a perceber que o texto dramático tem por finalidade a
encenação e que, para isso, o texto se apresenta diferente dos outros gêneros narrativos, pois tem como elementos composicionais mais marcantes:
as falas que se sucedem, com os nomes dos personagens em destaque, e as rubricas ou didascálias, marcas para orientar o ator. É importante deixar
que os alunos percebam isso através da leitura dos textos e da forma como eles serão apresentados, por isso, evite entregar explicações prontas e
busque levar o aluno a pensar e a chegar às suas próprias conclusões.

Slide 3 Introdução
Tempo sugerido : 7 minutos
Orientações:
Apresente para os alunos as questões do slide e peça que respondam oralmente. Deixe que se expressem livremente, apenas medie para que todos se
escutem e todos tenham a oportunidade de falar. Evite se alongar muito durante essa atividade, pois a intenção é apenas ativar os conhecimentos
prévios dos alunos em relação aos textos dramáticos, que estão intimamente ligados à representação de peças teatrais, já que são a base para a
encenação.

Slide 4 Desenvolvimento
Tempo sugerido : 30 minutos
Orientações:
Organize a sala em três grupos. Entregue para cada grupo fotocópias de um texto dramático. Clique aqui para ter acessar aos textos para impressão.
Informe aos alunos sobre os autores dos textos e seus contextos socioculturais. Clique aqui para ter acesso às biografias dos autores para impressão.
Se desejar, distribua aos alunos, ou leia em voz alta para que eles conheçam o contexto e as influências artísticas de cada autor.
Peça aos alunos que façam a leitura do texto indicado. Esclareça que eles terão 7 minutos para concluírem essa atividade.
Circule pela sala durante a leitura e observe se os alunos estão interagindo com os colegas da equipe, pois é necessário que haja essa interação. Veja se
comentam o texto, identificam alguma história, fazem leituras de algumas falas para os colegas. Incentive-os caso seja necessário.
Após a leitura feita, oriente as equipes para as apresentações. Explique que cada equipe apresentará um texto para o restante da sala e que caberá aos
participantes decidirem a forma como o texto será apresentado.
Dê a eles alguns minutos para fazerem os combinados sobre a apresentação.

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Plano de aula

O gênero texto dramático

Slide 5 Desenvolvimento
Orientações:
Peça que disponham as cadeiras em um grande círculo.
Explique que cada equipe deverá apresentar o seu texto da forma como o grupo combinou. Obs.: O esperado é que os alunos façam leituras
dramatizadas dos textos, definindo papéis para cada aluno leitor, mas é possível que prefiram contar a história, ou apresentá-la para o restante da
turma através de uma encenação.
Após as apresentações, pergunte aos alunos se já conheciam alguma dessas histórias e se identificaram diferenças em relação a outros textos na
forma como foram escritos. Espera-se que tenham percebido que o texto está organizado em falas e há indicações de como os personagens devem se
comportar.
Provoque uma conversa sobre os textos, para que percebam as diferenças de contexto histórico entre eles e seus elementos composicionais.
Espera-se que os alunos percebam que os textos “Projetos” e “O Mealheiro”, de Artur Azevedo, são textos bastante antigos e que retratam uma
realidade histórica já ultrapassada em alguns aspectos. Importante dizer que os dois textos são da coletânea de sainetes “Teatro a Vapor” e foram
escritos entre 1906-1908. “Sainete” é uma pequena peça alegre do teatro espanhol, de que participam poucos personagens e retratam costumes
populares e a vida cotidiana. “Sainete” passou a designar um gênero para o qual se usa hoje em dia a palavra do inglês “sketch”, ou seja, esquete.
Sugestões de encaminhamentos para a Roda de Conversa:
Questione os estudantes: qual é a cena que retratada em “Projetos”? Há uma família reunida, em um momento de lazer e descanso, na sala de jantar.
As mulheres costuram e o homem lê o jornal. Questione os alunos se, hoje em dia, é assim ou as famílias fazem coisas diferentes dessas quando se
reúnem. Observe que essa cena familiar revela uma época em que as mulheres eram ensinadas a fazer tarefas domésticas e os homens tinham mais
acesso à leitura e aos estudos. Era muito incomum, ainda, uma mulher trabalhar fora. Em geral, era o homem quem sustentava a casa. Chame a
atenção dos alunos para os “projetos” de cada um com o futuro dinheiro a mais no salário do pai: uma das meninas queria comprar um colete, outra
um chapéu, outra um relógio francês, artigos muito cobiçados na época. Questione os alunos: e hoje em dia, o que os adolescentes planejariam
comprar? Provavelmente, roupas da moda, celular, jogos de computador. Pergunte a eles: e os pais das meninas, o que queriam fazer com o
dinheiro? Espera-se que percebam que há ali um conflito de gerações: os mais velhos pensam na casa e nas dívidas, os mais novos, na moda.
Converse com eles que os desejos de consumo também revelam características de épocas diferentes, e os textos literários também são documentos
históricos que nos mostram essas diferenças de costumes.
No texto “O Mealheiro”, vemos também uma família com filhas. Veja se percebem o significado da palavra “mealheiro” (cofre). Questione sobre o
desejo das meninas (pagar um passeio de automóvel): por que queriam juntar dinheiro para isso? Pouquíssimas pessoas tinham automóvel nesta
época (os textos foram escritos entre 1906-1908 e o automóvel chegou ao Brasil em 1891). Era semelhante a, hoje em dia, pagar para andar em um
helicóptero. Chame a atenção deles para que percebam quantas coisas sobre o passado da nossa sociedade podemos descobrir em um texto literário,
explore com os alunos o nome da moeda (réis), o vocabulário de época (“algibeiras”, “gatunos”, “trocos miúdos”, etc), perguntando o que
imaginam que sejam essas palavras.
Já os textos “Fofocas” e “O menino Narigudo” são contemporâneos, como nos revela a linguagem e as referências dos personagens a costumes mais
modernos (fofocar no telefone, um menino e uma menina saírem sozinhos para tomar sorvete). A linguagem utilizada pelos dois textos é próxima
do registro informal da língua falada, com expressões como “um sujeitinho velho caquético e milionário”, “Ainda por cima surfa mal paca” e “Tá
ferrado mesmo.“ dentre outras. Perceber como são dinâmicas as cenas e as falas, com um ritmo rápido. As falas são curtas e cheias de pontuação
expressiva (muitas interrogações, exclamações, reticências). Chamar a atenção para o fato desses dois autores (Maria Clara Machado e Walcyr
Carrasco) terem proximidade com o mundo da televisão, então, usam uma linguagem bem próxima da falada, as cenas são ágeis, cheias de verbos de
ação.
Importante destacar que o texto “O menino narigudo” é uma releitura da obra “Cyrano de Bergerac”, que é uma peça de teatro escrita em 1897 por
Edmond Rostand. A obra original conta a história de um espadachim muito habilidoso, porém muito narigudo e feio, que se apaixona por uma
mulher lindíssima, mas não tem coragem de declarar-se a ela com medo da rejeição. Como sugestão, agende um dia com a turma para assistir ao
filme clássico dos anos 90 “Cyrano”, de Jean-Paul Rappeneau, que consagrou o ator Gerárd Depardieu no papel principal.

Slide 6 Fechamento
Tempo sugerido : 12 minutos
Orientações:
Peça a um representante de cada equipe que comente a questão colocada. Espera-se que eles concluam que a forma como o texto está escrito mostra
que foi feito para ser encenado e que, mesmo sendo um texto narrativo - já que conta uma história - ele se estrutura de forma diferente dos demais:
com indicações de personagens, apresentações de falas e explicações sobre as ações.
Encerre a aula, explicando que os textos apresentados são textos dramáticos e que têm por finalidade a encenação.
É importante deixar claro que a intenção, nesta aula, não é a de se aprofundar no assunto, nem de apresentar com detalhes elementos do texto
dramático. O que se busca é o reconhecimento, por parte do aluno, que os textos lidos e apresentados são textos destinados à encenação e que, por
isso, apresentam estrutura diferente dos outros textos narrativos.

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 TEXTO 1 
 
PROJETOS   
Artur de Azevedo 
 
Na  sala  de  jantar  do  Antunes,  à  noitinha.  A  família  está  reunida.  O  dono  da  casa 
cochila  na  cadeira  de  balanço.  D.  Rosália,  sua  mulher,  conserta  meias.  Das 
senhoritas,  que  são  três,  uma  cose  e  duas  fazem  croché.  Cazuza,  menino  de  doze 
anos, vê as figuras do ''Tico-Tico".   
D. Rosália. ​— Meninas, vocês viram o projeto do Alcindo Guanabara?   
As Meninas​. — Que projeto?   
D.  R.  ​—  (​Arremedando-as.​)  Que  projeto?  (​Em  tom  natural​.)  Vocês  só  sabem  de 
modas!... O projeto unificando os vencimentos dos funcionários públicos.  
1.a Senhorita.​ — Papai lucra com isso alguma coisa?   
D. R. —
​ Decerto! Vosso pai, que atualmente ganha... Quanto é mesmo, Antunes?   
Antunes.​ — (​de olhos fechados e voz arrastada.​) Sete contos e duzentos.  
D. R. —
​ Ficará ganhando doze contos!   
A. ​— Fora os descontos.  
1.a S. —
​ Doze contos! Quem bom! Só assim terei um colete novo!   
2.a S.​ — E eu poderei comprar aquele chapéu que vi nas Fazendas Pretas!   
3.a  S.  —  E  eu  realizar  o  meu  sonho,  que  é  possuir um relógio com ​chatelaine art 
nouveau​!   
Cazuza​.  —  (​Sem  tirar  os  olhos  do  "Tico-Tico"​.)  Eu  só  quero  uma bicicleta! Quando 
vem esse cobre?   
D. R.​ —• Calem-se! O projeto ainda não passou!   
A. —​ Nem se sabe se passará... .   
D.  R.  ​—  Quando  houver  mais  algum  dinheiro  nesta  casa,  a  primeira  despesa  a 
fazer é reformar a mobília da sala de visitas, que está toda bichada.   
1.a  S.  —  Ora,  mamãe!  a  mobília  pode  esperar,  e  eu  preciso  muito  de  um  colete 
novo!   
2.a S.​ — O meu chapéu está indecente!   
3.a S.​ — Um relógio e uma chatelaine não custam os olhos da cara!   
C.  ​—  ​(Atirando  de  mau  modo  o  "Tico-Tico".)  Não  há  menino  pobre  que  não  tenha 
bicicleta!   
Dr. R​. — Isso é lá com vosso pai!   
A.  ​—  (​abrindo  os  olhos​).  Se  vier  o  aumento  -  o  que  duvido,  porque  quando  a 
esmola  é  muita  o  pobre  desconfia-,  em  primeiro  lugar  farei o possível para ficar 
livre  de  dois  agiotas  que  me tiram couro e cabelo, e tratarei de pagar aos outros 
credores.  Depois  veremos. (​Olhando tristemente para os pés.​) Também eu preciso 
de  umas  botinas,  que  estas,  compradas  há  três  anos,  estão  rasgadas  e  já 
levaram duas meias solas e dois remontes!. . .   
 
AZEVEDO, Artur. T​ eatro à Vapor​. São Paulo: Editora Cultrix, 1977. Pág. 50. 
Disponível em: 
http://www.teatronaescola.com/index.php/banco-de-pecas/item/teatro-a-vapor-
arthur-azevedo​ Acesso em 3/11/2018.  
 
   
TEXTO 2  
 
O MEALHEIRO   
Artur Azevedo 
 
Na sala de jantar do Sr. Barradas. Estão em cena ele e sua mulher, d. Quitéria.   
Barradas. — Ó Quitéria, foi você quem tirou um níquel de quatrocentos réis que 
estava no bolso do meu colete?   
Quitéria.  —  Não.  Você  bem  sabe  que  não  tenho  o  costume  de  revistar-lhe  as 
algibeiras.   
B.  ​—  Que  diabo!  Aqui  andam  gatunos!  Ultimamente  tenho  dado  por  falta  dos 
trocos miúdos. Você tem confiança na cozinheira?   
Q. —
​ Toda, e, demais, ela não entra no nosso quarto. Só se foram as meninas!   
B. —
​ Isso é fácil de averiguar. (​Chamando.​) Zízinha! Bicota!   
As Vozes das Senhoritas.​ — Senhor?   
Barradas.  —  Venham  cá.  (​À  Quitéria.​)  Vou  abrir  um  inquérito.  Vais  ver  como 
tenho jeito para autoridade policial! (​As senhoritas entram​.) Meninas, de tempos a 
esta  parte  têm-me  desaparecido  níqueis  do  bolso  do  colete.  (​As  senhoritas 
entreolham-se.)  Digam-me  com  toda  a  franqueza  se  são  vocês  que.  .  .  (​As 
senhoritas baixam os olhos.​) São vocês, confessem!. . .   
Zizinha. ​— Confessamos.   
Bicota. —
​ Somos nós.   
Barradas  (​a  Quitéria)​.  —•  Vês  que  perspicácia?  E  não  se  aproveita  um  homem 
como eu! Ah! se o Alfredo Pinto me conhecesse!. . .   
Q. —
​ • Mas para que vocês furtaram os níqueis de seu pai?   
Z. —
​ Não eram só os de papai.. .   
Bi. ​— Eram também os de mamãe. . .  
Z
​ .—
​ Eram quantos níqueis apanhávamos à mão.   
Bi. ​— Todas as vezes que pilhávamos um níquel descuidado, n
​ hape​!   
Z. —
​ Não nos escapava nenhum vintém vagabundo!   
Ba. ​— Até os vinténs! Mas para quê?   
Bi. ​— Para meter no mealheiro.   
Ba. ​— Que mealheiro?  
Zi.  -—  Um  mealheiro  que  temos  lá  no  nosso  quarto,  e  há  três  meses  que 
estamos a encher.   
Bi  — Quer ver, papai? ​(Corre ao quarto e volta- trazendo o mealheiro.​) Aqui dentro 
há  dinheiro  do  papai,  da  mamãe  e nosso. O mealheiro só se abrirá quando tiver 
quinze mil réis.   
Ba. ​— Quanto já tem?   
Zi. ​— Não sabemos. . . perdemos a conta. . .   
Ba.  ​—  (​pesando  o  mealheiro  nas  mãos​).  Aqui  há  mais  de  quinze  mil  réis.  Ora 
espera!  ​(Vai  buscar  um  ferro  e  abre  o  mealheiro,  apesar  dos  protestos  das 
senhoritas.  As  moedas  espalham-se sobre a mesa.) ​Contemos! ​(Conta-se o dinheiro.) 
Que lhes dizia eu? Dezesseis mil e duzentos!   
As senhoritas (​contentes)​. — Que bom! que bom! Já temos os quinze mil réis!. . .  
Ba. ​— Mas para que estão vocês a juntar este dinheiro há três meses?   
Bi. ​— Papai não se zanga?   
Ba. ​— Não.  
Zi. ​— Mamãe não ralha conosco?  
D. Quitéria. —
​ Não.   
Bi. ​— É para darmos todos quatro um passeio em automóvel!   
 
AZEVEDO, Artur. T​ eatro à Vapor​. São Paulo: Editora Cultrix, 1977. Pág. 51. 
Disponível em: 
http://www.teatronaescola.com/index.php/banco-de-pecas/item/teatro-a-vapor-
arthur-azevedo​ Acesso em 3/11/2018.  
 
   
TEXTO 3 
 
Trecho do livro “Exercícios de palco” 
FOFOCAS 
Maria Clara Machado 
 
1 – (Atendendo) Alô! Oi Patrícia. O quê?... Não... Não... não é possível! (Faz caras 
de alegria e fingida decepção) Não! Mas a Vânia é tão santinha... Que escândalo! 
Tá... tá... tá... Claro que não vou fofocar. Detesto essas coisas... Beijo. (Desliga e 
fica pensando por uns momentos). Mas a Vânia! Fingida. (Liga rápido; atende o 
número 2). 
2 – Alô! Oi, Maria. 
1 – Tenho uma ótima para te contar. Sabe a Vânia, a santinha? 
2 – Sei. Sei... e daí? 
1 – Menina, eu soube de uma... 
2 – Conta logo Maria, você já está me deixando nervosa. 
1 – Imagine que a Patrícia me contou que viu a Vânia no cinema com um homem 
muito mais velho do que ela. De mãos dadas! 
2 – O quê? De mãos dadas? Deve ser o pai. 
1 – Ela não tem pai. O pai morreu, saca? 
2 – Mas não foi o pai da Helena que morreu? 
1 – Bafo. Foi o da Vânia, sim. Safadinha, hem? E bancando a santa de pau oco. 
2 – Mas ela não está namorando aquele sebo do Fernando? 
1 – Está. Justamente por isto é que fico mais espantada. Ele já era. Tá ferrado 
mesmo. 
2 – Merece. Surfa mal paca. Quero só ver a cara dele hoje, quando souber, no 
colégio. Mas a Vânia, hem? 
1 – Nem pensar!... 
2 – Mas você vai dedurar? 
1 – Eu hem? Mas essas coisas ocorrem... Então tchau, Lurdinha. 
2 – Tchau. (Desliga e pensa um pouco) Essa não... Vou ligar para Eliana. Ela é 
irmã do Fernando. Deve saber (Liga). 
3 – Alô!  
2 – Eliana?  
3 – Tudo bem, Lurdinha?  
2 – Tudo jóia. Como vai o Fernando? 
3 – Meu irmão? 
2 – Quem poderia ser? 
3 – Ora, poderia ser o Fernando Sabóia. 
2 – Aquele emplastro? Não. É seu irmão mesmo. 
3 – Deve ir bem, por quê? 
2 – Continua o namoro dele com a Vânia? 
3 – Acho que sim. Ontem mesmo estavam agarradinhos na praia. 
2 – Ah é? É um espanto! 
3 – Por quê? 
2 – Nada não. 
3 – Fala, ora. O que é que há? Que papo furado é esse? 
2 – Pergunta à Patrícia. 
3 – Caramba! Tu ta esquisita, hem? 
2 – Não gosto de fuxicos, mas é bom você telefonar para a Patrícia. (Desliga e 
fica feliz) Quero só ver. 
3 – Lurdinha ta tão estranha. Vou ligar para a Patrícia. (Liga)  
4 – Alô?  
3 – Patrícia? Eliana.  
4 – Oi, Eliana. 
3 – Que papo é este da Vânia com o Fernando?  
4 – Com o Fernando?  
3 – É.  
4 – Ele não é seu irmão? Pergunte a ele. 
3 – A Lurdinha me disse para perguntar a você.  
4 – Bem. Já que você sacou... Mas promete que não vai contar nada ao 
Fernando?  
3 – Prometo.  
4 – A Vânia tava beijando um cara mais velho no cinema outro dia. 
3 – Não! É bafo.  
4 – Não é não. Eu vi.  
3 – Meu irmão tá ferrado. 
4 – Tá mesmo.  
3 – Nunca pensei. A Vânia, hem? Com aquela cara de freira do Colégio Sion, 
hem?  
4 – Eu nunca fui com a cara dela.  
3 – Aquele visual de santinha nunca me enganou também.  
4 – Nem a mim. 
3 – Bem, Patrícia, então tchau.  
4 – Tchau, Eliana. Não fica espalhando não, viu Eliana. Detesto fofocas… 
3 – Tchau! (desliga)  
3 – Será que a Helena já sabe? (liga depressa)  
5 – Alô?  
3 – Aqui é a Eliana.  
5 – Oi, Eliana.  
3 – Tenho uma ótima para te contar.  
5 – Conta.  
3 – Promete não espalhar?  
5 – Prometo. 
3 – Sabe a Vânia? 
5 – Sei... Sei claro!  
3 – Sabe o que eu soube?  
5 – Claro que não sei, ora, você ainda não contou.  
3 – Promete mesmo não espalhar?  
5 – Prometo. Desembucha logo, Eliana. estou verde de curiosidade. 
3 – A Lurdinha me contou que a Maria contou prá ela que a Patrícia viu a Vânia 
agarrada com um velho no cinema. Depois telefonei prá Patrícia e ela me 
confirmou tudo. 
5 – O quê? A Vânia namorada do Fernando?  
3 – Ela mesma.  
5 – ...  
3 – Alô... alô... vocês está aí, Helena? 
5 – Estou... estou muda de espanto! A Vânia?  
3 – Ela mesma. A fingidinha...  
5 – Mas ela não é namorada do seu irmão, Eliana?  
3 – Jura que não conta nada prá ninguém?  
5 – Juro. Mas estou de boca aberta.  
3 – Fecha a boca e tchau. (desliga).  
5 -A Vânia com um velhinho. É demais. Aos beijos... (liga rápido para Carmem.)  
6 – Alô!  
5 – Aqui é a Helena.  
6 – Oi! Por que você não foi à praia ontem? 
5 – Não muda de assunto, Carmem. Tenho uma ótima para te contar. 6 – Que 
assunto?  
5 – A Vânia vai se casar com um velho.  
6 – O quê?  
5 – Pode cair da cadeira.  
6 – Mas eu estou em pé. 
5 – Então cai de bunda.  
6 – Não brinca. O que foi? 
5 – É isto mesmo. A Eliana me telefonou e disse que a Lurdinha ouviu da Maria 
que ouviu da Patrícia que ouviu da... não, foi a própria Patrícia que confirmou 
que recebeu a participação... 
6 – Participação de quê? De quê? Desembucha logo, Helena!  
5 – Que a Vânia ia se casar com um sujeitinho velho caquético e milionário.  
6 – Não... não pode ser... E o Fernando? 
5 – Dizem que ele mata o velho...também duvido...Bobo como ele é, não mata 
nem uma mosca, muito menos um velho milionário... 
6 – Ainda por cima surfa mal paca. 
5 – A galera vai delirar quando souber... 
6 – Estou de boca aberta. 
5 – Então fecha a boca, porque é verdade. E até logo. Tô atrasada prá caramba. 
Tenho que ir a um dentista que minha mãe inventou. Tchau. 
6 – Vou contar tudo prá Silvinha. Ela que se diz tão amiga da Vânia. Quero só ver.  
7 – (atendendo) Oi, Carmem. Tudo bem?  
6 – Tudo maravilhoso.  
7 – Pois prá mim não. Você soube que minha avó morreu ontem? 
6 – Oh... Meus pêsames. 
7 – Estava muito velhinha. 
6 – Coitada. 
7 – O que é que ia contar? 
6 – (animando-se) Por falar em velha, sabe da última? 
7 – Morreu mais alguma avó? 
6 – Sabe a Vânia? 
7 – Também perdeu a avó? 
6 – Nada disso. A avó dela está espertinha. Mas eu soube que ela vai casar com 
um velho milionário. 
7 – O quê? 
6 – É isto aí. E o pior é que soube também que o Fernando, namorado dela, disse 
que mata o velho. 
7 – Mata?  
6 – Deve ser de ciúmes.  
7 – Que horror! Quem te contou?  
6 – Toda a turma já sabe. 
7  –  Mas  a  Vânia?  Ontem  mesmo  ela  estava  na  casa  da  Maria  Lúcia  com  o 
Fernando.  
6 – Tudo hipocrisia. Toda a turma e toda a cidade só comenta isto. 
(De repente todas falam ao mesmo tempo suas falas, menos Sílvia que fica 
pensativa. Silêncio.) 
7 – Vou ligar para a Vânia.  
8 – Oi, Sílvia. Tudo bem? 
7 – Então que história é essa que estão espalhando por aí que você vai se casar 
com um velho milionário... 
8 – Não me consta que o Fernando seja velho ou milionário, nem me consta que 
eu vou me casar. 
7 – Pois é, mas a Carmem me contou que soube pela Helena, que a Eliana disse 
que...  
8 – Isto está me cheirando a Patrícia...  
7 – O quê?  
8 – Ela me olhou com uma cara outro dia no cinema que vi logo que ia dar galho. 
7 – O quê? 
8 – Eu estava outro dia no cinema com meu pai que chegou da França. 
7 – Mas você tem pai? 
8 – Tenho, ora. Só que não gosto de falar nele. Ele é separado de minha mãe e 
vive na França. 
7 – Ahhhh, então o velho... 
8 – Velho coisa nenhuma; meu pai está bem enxuto e estávamos mesmo de 
mãos dadas...Puxa que fofoqueiras vocês são… 
 
MACHADO, Maria Clara. Exercícios de Palco. Rio de Janeiro: Editora Agir, 1996.  
 
  
TEXTO 4 
Trecho do livro: ​O Menino Narigudo 
 
Autor: Walcyr Carrasco 
 
 
GABI ENTRA DE MOCHILA. CRISTIANO AFASTA-SE BATENDO A BOLA. 
 
CIRANO – (hesita) Gabi... 
GABI – Oi. 
CIRANO – (tímido) Eu... eu preciso falar com você. 
GABI – Comigo? 
CIRANO  –  É...  eu... eu quero te convidar pra tomar um sorvete comigo. Pronto, já 
disse. 
GABI – (surpresa) Ahn? 
CIRANO – É isso mesmo. Quero te convidar pra tomar um sorvete comigo. 
GABI – Ah... Mas você paga o sorvete? 
CIRANO – Claro que pago. Eu estou convidando. 
GABI  –  Ah...  bom.  Porque  tem  gente  que  convida  e  depois  na  hora  não  põe  a 
mão no bolso. O seu amigo Cristiano é assim. Um caloteiro. 
CIRANO-(decidido) Eu já disse que pago o sorvete. 
GABI – Eu vou se for um sundae, com calda de caramelo, marshmellow! 
CIRANO – (sem jeito) Puxa, Gabi... eu vou ficar de bolso vazio. Mas tá legal... pago 
o sundae! 
 
GABI  SORRI.  OS  DOIS  ANDAM  COMO  SE  ESTIVESSEM  PASSEANDO.  ENTRA  UMA 
MESINHA,  COM  DUAS  CADEIRAS.  OS  DOIS  SENTAM-SE.  ENTRA  GARÇOM,  QUE 
SERVE DOIS ENORMES SUNDAES. GABI BEM DENGOSA. 
 
GABI  –  Nunca  pensei  que  você  fosse  me  convidar  para  tomar  sorvete.  Sempre 
foi tão tímido! 
CIRANO – Eu estava tomando coragem. 
GABI – Sabe, eu adoro cantar. Conheço umas músicas lindas. 
CIRANO – Canta uma pra mim. 
 
GABI  SORRI  E COMEÇA A CANTAR UMA MÚSICA. CIRANO SORRI E CONTINUA. OS 
DOIS CANTAM JUNTOS. AO TERMINAR, ELA APLAUDE. 
 
GABI – (encantada) Que lindo, Cirano, que lindo! Gosta de música? 
CIRANO – Já fiz uma porção de letras. Poesia também. Quer que eu faça uma pra 
você? 
GABI – (gostando) Poesia? Você, fazer uma poesia pra mim? 
CIRANO – Pois eu faço agora mesmo. Quer ouvir? (toma fôlego) Gabi, Gabi. 
GABI – Ah... continue! 
CIRANO – Gabi, Gabi/ Só penso em ti/ Nos teus olhos tão bonitos/ No teu jeito de 
sagui. 
GABI – (furiosa) Sagui? Eu não tenho jeito de sagui coisa nenhuma! 
CIRANO  –  (apaziguando)  Não  fica  brava,  Gabi.  Eu  só  estava  procurando  uma 
rima. 
GABI  –  Também  vou  fazer  uma  poesia.  Ouça  só!  (recita)  Cirano  tem  um  nariz  / 
Grande como uma mortadela. 
CIRANO – (surpreso) Cadê a rima? 
GABI – (brava) E daí? Com rima ou sem rima, seu nariz continua grande! Imenso! 
CIRANO – (furioso, estica o pescoço para a frente) Não fala do meu nariz! 
 
SEM QUERER, CIRANO ENFIA O NARIZ NO SUNDAE DE GABI 
 
GABI – Tira o nariz do meu sorvete! 
CIRANO – (puxando o nariz) Meu nariz tá congelando. 
GABI – Agora ficou maior ainda! Parece uma banana split! 
 
GABI SAI CORRENDO. CIRANO CORRE ATRÁS. ENTRA MÚSICA. 
 
CARRASCO, Walcyr. ​O menino Narigudo​. Porto Alegre: Editora Moderna, 2003. 
 
 
  
 
 
Artur Azevedo 

Artur Nabantino Gonçalves de Azevedo, jornalista e teatrólogo, nasceu em São 

Luís, MA, em 7 de julho de 1855, e faleceu no Rio de Janeiro, RJ, em 22 de 
outubro de 1908.  

No conto e no teatro, Artur Azevedo foi um descobridor do cotidiano da vida 

carioca e observador dos hábitos da capital. Os namoros, as infidelidades 
conjugais, as relações de família ou de amizade, as cerimônias festivas ou 
fúnebres, tudo o que se passava nas ruas ou nas casas forneceu assunto para as 
histórias. No teatro foi o continuador de Martins Pena e de França Júnior. 

Para saber mais: 

http://www.academia.org.br/academicos/artur-azevedo/biografia 

Maria Clara Machado 

Maria Clara Jacob Machado (Belo Horizonte, Minas Gerais, 1921 - Rio de Janeiro, 
Rio de Janeiro, 2001). Autora, diretora, professora, atriz e escritora.  

Estudou teatro em Paris e em Londres. Em 1951, funda o grupo de teatro 

amador O Tablado, com amigos e intelectuais que se reúnem na casa de seu pai, 
o escritor Aníbal Machado (1894-1964). Nas conversações de sua casa, Maria 
Clara conviveu com grandes escritores, artistas e poetas, tais como Vinicius de 
Moraes, Carlos Drummond de Andrade, Di Cavalcanti, Portinari, dentre muitos 
outros. A escola de teatro é famosa e existe até hoje, ficando conhecida como a 
escola que prepara atores para as novelas da Rede Globo, pois formou 
inúmeros artistas conhecidos, como Miguel Falabella, Drica Moraes, Cláudia 
Abreu e Malu Mader. Maria Clara deu aulas de teatro no Tablado até os anos 
2000.  

Para saber mais: ​http://otablado.com.br/maria-clara-machado/vida/  

 
Walcyr Carrasco 

Walcyr Rodrigues Carrasco nasceu no dia 2 de dezembro de 1951, em 

Bernardino do Campo, São Paulo. Escritor, dramaturgo e roteirista, iniciou sua 
carreira profissional como jornalista.  

Escreveu diversas novelas. A primeira novela de Walcyr Carrasco na Globo foi O 

Cravo e a Rosa (2000). Ele também é autor de outros sucessos na emissora 
como Alma Gêmea (2005), Amor à Vida (2013) e Verdades Secretas (2015). 

Para saber mais: 

http://memoriaglobo.globo.com/perfis/talentos/walcyr-carrasco/trajetoria.htm