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Planos de aula / Língua Portuguesa / 5º ano / Análise linguística/Semiótica

Sistematizando o conhecimento do gênero Crônica

Por: Janira Alencar Vieira De Sousa / 11 de Dezembro de 2018

Código: LPO5_05SQA06

Sobre o Plano

Este plano de aula foi produzido pelo Time de Autores NOVA ESCOLA
Professor-autor: Janira Sousa
Mentor: Luciana Chiele
Especialista: Heloísa Jordão

Título da aula: Sistematizando o conhecimento do gênero Crônica

Finalidade da aula: - Reescrever texto do gênero Crônica, passando-o de 3ª para 1ª pessoa, percebendo as mudanças de sentido geradas pela
alteração do foco narrativo.

Ano: 5º ano do Ensino Fundamental

Gênero: Crônica

Objeto(s) do conhecimento: Formas de composição de narrativas

Prática de linguagem: Análise Linguística / Semiótica

Habilidade(s) da BNCC: EF35LP29

Sobre esta aula: esta é a sexta aula de uma sequência de 15 planos de aula com foco no gênero Crônica e no campo de atuação Artístico-literário/Vida
cotidiana. A aula faz parte do módulo de Análise Linguística / Semiótica.

Materiais necessários: - Cópias do texto A Bola*, de Luís Fernando Veríssimo, para todos os alunos

- Cópias da atividade de reescrita para todos os alunos

* Texto aguardando liberação para uso. A solicitação já foi enviada.

Informações sobre o gênero: A palavra Crônica vem do grego, Chronos, e o gênero, de fato, possui uma ligação direta com o tempo, pois tem por base
fatos simples, do cotidiano, expostos em linguagem literária. Os textos se caracterizam por serem narrativas curtas, com tempo, espaço e personagens
reduzidos e predominância de linguagem coloquial. Nesta aula, será trabalhada uma crônica humorística, que lança mão da ironia e do humor como forma
de criticar aspectos da sociedade, política, cultura ou economia, garantindo uma leitura envolvente e a reflexão acerca dessas questões.

Dificuldades antecipadas: A mudança de foco narrativo requer atenção e propriedade de aspectos linguísticos, como a adequação dos pronomes e verbos
relacionados ao narrador e às demais personagens da história. É interessante promover uma reflexão acerca dessas questões no momento de socialização
dos textos produzidos.

Referências sobre o assunto :

Fonte: “Leve a crônica para as aulas de Língua Portuguesa”, Gabriela Portilho, disponível em: https://novaescola.org.br/conteudo/2171/leve-a-cronica-para-
as-aulas-de-lingua-portuguesa. Acesso em: 30 de setembro de 2018.

Fonte: Crônica: o cotidiano em destaque, Djario Dias Araújo, disponível em: http://www.serdigital.com.br/gerenciador/clientes/ceel/arquivos/35.pdf. Acesso
em: 10 de setembro de 2018.

Fonte: “Crônica”, Redação Brasil Escola, disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/redacao/cronica.htm. Acesso em 30 de setembro de 2108.

Fonte: “A Crônica”, Marina Cabral, disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/redacao/a-cronica.htm. Acesso em 30 de setembro de 2108.

Materiais complementares

Documento
Atividade para impressão - Reescrita do texto 'A Bola'
Reescrita do texto 'A Bola'
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/pdCAwF5EZj3VvjwbzrpS9bSrmzJBZSxwwy7K6Vjrdx2c7xt6r5NAcAEpDQ2q/atividade-para-
impressao-reescrita-do-texto-a-bola-lpo5-05sqa06.pdf

Documento
Resolução da atividade - Reescrita do texto A Bola
Reescrita do texto A Bola
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/txrnRxBRyV5MRkufDmPHajbG6JWCxqDC6wf8E8zBPjVxFu9gqmrg9SWBbp8d/resolucao-da-
atividade-reescrita-do-texto-a-bola-lpo5-05sqa06.pdf

Documento
Resolução da atividade - Questões orais sobre o narrador
Questões orais sobre o narrador
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/7cv82yFSwmVRsbzVbH2DQ2JrX55rHQ2caz8xhWBs9pTB9saShnfKykQvAftr/resolucao-da-
atividade-questoes-orais-sobre-o-narrador-lpo5-05sqa06.pdf

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Plano de aula

Sistematizando o conhecimento do gênero Crônica

Slide 1 Sobre este plano

Este slide não deve ser apresentado para os alunos, ele apenas resume o conteúdo da aula para que você, professor, possa se planejar.
Sobre esta aula: esta é a sexta aula de uma sequência de 15 planos de aula com foco no gênero Crônica e no campo de atuação Artístico-
literário/Vida cotidiana. A aula faz parte do módulo de Análise Linguística / Semiótica.
Materiais necessários: - Cópias do texto A Bola , de Luís Fernando Veríssimo, para todos os alunos
- Cópias da atividade de reescrita para todos os alunos
Informações sobre o gênero: A palavra Crônica vem do grego, Chronos, e o gênero, de fato, possui uma ligação direta com o tempo, pois tem por
base fatos simples, do cotidiano, expostos em linguagem literária. Os textos se caracterizam por serem narrativas curtas, com tempo, espaço e
personagens reduzidos e predominância de linguagem coloquial. Nesta aula, será trabalhada uma crônica humorística, que lança mão da ironia e do
humor como forma de criticar aspectos da sociedade, política, cultura ou economia, garantindo uma leitura envolvente e a reflexão acerca dessas
questões.
Dificuldades antecipadas : A mudança de foco narrativo requer atenção e propriedade de aspectos linguísticos, como a adequação dos pronomes e
verbos relacionados ao narrador e às demais personagens da história. É interessante promover uma reflexão acerca dessas questões no momento de
socialização dos textos produzidos.
Referências sobre o assunto:
Fonte: “Leve a crônica para as aulas de Língua Portuguesa”, Gabriela Portilho, disponível em: https://novaescola.org.br/conteudo/2171/leve-a-
cronica-para-as-aulas-de-lingua-portuguesa. Acesso em: 30 de setembro de 2018.
Fonte: Crônica: o cotidiano em destaque, Djario Dias Araújo, disponível em:
http://www.serdigital.com.br/gerenciador/clientes/ceel/arquivos/35.pdf. Acesso em: 10 de setembro de 2018.
Fonte: “Crônica”, Redação Brasil Escola, disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/redacao/cronica.htm. Acesso em 30 de setembro de 2108.
Fonte: “A Crônica”, Marina Cabral, disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/redacao/a-cronica.htm. Acesso em 30 de setembro de 2108.

Slide 2 Tema da aula

Tempo sugerido : 1 minuto
Orientações: Leia o tema da aula para os alunos e instigue a sua imaginação a respeito do assunto de que irá tratar.

Slide 3 Introdução
Tempo sugerido : 5 minutos
Orientações:
Proponha uma tempestade de ideias, a partir dos questionamentos apresentados no slide 3. O objetivo é despertar o interesse dos alunos pela
atividade que será desenvolvida nesta aula, bem como levantar seus conhecimentos prévios acerca da importância do narrador.
Escute e valorize as colocações dos alunos, ampliando, quando necessário, os questionamentos.

Slide 4 Desenvolvimento
Tempo sugerido : 40 minutos
Orientações:
Organize o tempo da seguinte maneira: 10 minutos para o planejamento e apresentação da leitura dramatizada + 10 minutos para a discussão acerca
do papel do narrador + 20 minutos para a realização da atividade e socialização das questões.
Entregue 1 cópia do texto A Bola , de Luís Fernando Veríssimo, para cada aluno e explique-lhes que hoje, novamente, trabalharemos com essa
crônica.
Solicite 3 alunos para fazerem, voluntariamente, uma leitura dramatizada do texto. No trio, um aluno representará o pai, um representará o filho e o
terceiro, o narrador. Enfatize que eles não precisarão decorar o texto, mas realizar a leitura com a entonação e expressões faciais e corporais que
julgarem mais adequadas a cada fala ou situação.
Disponibilize 5 minutos para que se organizem e planejem a apresentação e 5 minutos para a apresentação propriamente dita.
Após a apresentação, lance alguns questionamentos para o grupo, acerca do que podem concluir a partir de sua própria leitura e da apresentação a
que assistiram. Essa discussão tem por objetivo reconhecer e analisar o tipo de narrador, percebendo as mudanças ocasionadas no texto de acordo
com o foco narrativo em 1ª ou 3ª pessoa. Como fechamento, relembre que o tipo de narrador da crônica lida é narrador-observador, cuja função é
apenas a de contar a história. Explique que também existe o narrador-personagem, que além de contar a história participa dela. Questione:
Na apresentação, quem representou o papel do narrador?
Essa pessoa realizou alguma ação na história ou apenas limitou-se a contá-la?
Mesmo estando de fora da história, o narrador tem conhecimento de todos os fatos que acontecem nela?
Ele tem conhecimento também do que pensam e sentem as personagens? Cite um exemplo do texto que confirme sua resposta.
Se o narrador, além de contar, também participasse da história, que diferenças vocês acham que poderiam existir entre as duas formas de contá-la?
Organize os alunos em duplas e entregue uma cópia da atividade escrita para cada. Oriente os alunos a trocarem ideias e reflexões com o seu par na
atividade, para que, juntos, possam analisar e compreender as alterações a serem realizadas.
Após a resolução, proponha um momento de socialização das respostas, durante o qual você deverá explorar não só as alterações feitas durante as
reescritas, mas também o raciocínio envolvido na escolha de cada palavra/mudança.
Materiais complementares:
Para imprimir a atividade de reescrita, clique aqui.
Caso deseje consultar as respostas da atividades de reescrita, clique aqui.
Caso deseje consultar as respostas referentes à discussão oral sobre o narrador, clique aqui.

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Plano de aula

Sistematizando o conhecimento do gênero Crônica

Slide 5 Fechamento
Tempo sugerido : 5 minutos
Orientações:
O objetivo deste fechamento é retomar o painel que foi elaborado na aula 1, contendo um comparativo das características dos gêneros Crônica e
Notícia, e alimentá-lo com novas descobertas.
Questione os alunos sobre as características relativas ao gênero que podem ser acrescidas ao painel. Podem ser relativas às marcas de humor
presentes nas crônicas - com as quais eles não haviam tido contato no momento de produção do painel -, ao gênero propriamente dito - que tenham
sido percebidas ao longo do estudo - ou à importância/função do narrador - que foi o enfoque maior desta aula.
À medida que os alunos forem lançando suas ideias e que elas forem validadas, faça o registro no painel, que estará afixado em sala de aula. Caso o
painel ainda não tenha sido produzido, proponha que seja feito neste momento, listando as características do gênero Crônica.

Apoiador Técnico

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Responda às questões a seguir, de acordo com o texto A
​ Bola​.

1. Em cada uma das questões a seguir, assinale a afirmativa correta.

a) Qual o ​assunto principal​ abordado no texto?

( ) O texto fala sobre futebol, pois o pai deseja que o filho seja jogador.

( ) O texto fala sobre a diferença de gerações, pois mostra que o que

era interessante para o pai em sua infância não desperta o interesse de
seu filho.

( ) O texto fala sobre um pai e um filho que não têm muito contato um
com o outro, pois o pai não conhece os brinquedos de que o filho gosta.

b) O texto A Bola é uma crônica humorística. Em que reside o humor do

texto?

( ) No fato de o menino sequer conhecer uma bola, pois, como muitas

crianças de hoje em dia, só brinca com jogos eletrônicos.

( ) No fato de o pai tentar fazer embaixadinhas e não conseguir.

( ) No fato de a bola não ter manual de instrução.

c) O garoto não sabia jogar futebol, mas era bom no jogo de videogame. No
texto isso torna-se engraçado porque:

( ) O pai queria que ele jogasse futebol.

( ) O jogo que ele jogava no videogame era muito semelhante a um

jogo de futebol e o garoto tinha habilidades (coordenação motora e
raciocínio rápido) que poderiam ajudá-lo a ser bom também no futebol.

( ) O garoto tinha vontade de aprender a jogar futebol, mas não se

arriscava a tentar.

d) Em três momentos do texto, o garoto, ao falar com o pai, usa a expressão

“legal”. Ele faz isso porque:

( ) Gostou muito da bola e quer agradecer ao pai.

( ) Achou mais legal a bola do que o videogame.

( ) Não teve interesse pela bola, mas não quer desagradar ao pai.
 2. Analisando o narrador da crônica lida, faça o que se pede nos itens a
seguir:

a) Imagine que o narrador da história fosse o pai que presenteou seu filho.
Reescreva os dois primeiros parágrafos, fazendo as alterações
necessárias.
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b) Agora, imagine que o narrador é o garoto presenteado e reescreva os

dois primeiros parágrafos, fazendo as alterações necessárias.
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3. Pinte as palavras que você alterou nas duas reescritas, analise-as e
responda: Por que algumas palavras sofrem alterações quando o
narrador deixa de ser observador e passa a ser personagem?
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4. Quanto ao sentido do texto, que diferenças podemos observar quando

temos um texto narrado em primeira pessoa ou em terceira pessoa?
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Responda às questões a seguir, de acordo com o texto A
​ Bola​.

1. Em cada uma das questões a seguir, assinale a afirmativa correta.

a) Qual o ​assunto principal​ abordado no texto?

( ) O texto fala sobre futebol, pois o pai deseja que o filho seja jogador.

( X
​ ​ ) O texto fala sobre a diferença de gerações, pois mostra que o que
era interessante para o pai em sua infância não desperta o interesse de
seu filho.

( ) O texto fala sobre um pai e um filho que não têm muito contato um
com o outro, pois o pai não conhece os brinquedos de que o filho gosta.

b) O texto A Bola é uma crônica humorística. Em que reside o humor do

texto?

( X
​ ​ ) No fato de o menino sequer conhecer uma bola, pois, como muitas
crianças de hoje em dia, só brinca com jogos eletrônicos.

( ) No fato de o pai tentar fazer embaixadinhas e não conseguir.

( ) No fato de a bola não ter manual de instrução.

c) O garoto não sabia jogar futebol, mas era bom no jogo de videogame. No
texto isso torna-se engraçado porque:

( ) O pai queria que ele jogasse futebol.

( X
​ ​ ) O jogo que ele jogava no videogame era muito semelhante a um
jogo de futebol e o garoto tinha habilidades (coordenação motora e
raciocínio rápido) que poderiam ajudá-lo a ser bom também no futebol.

( ) O garoto tinha vontade de aprender a jogar futebol, mas não se

arriscava a tentar.

d) Em três momentos do texto, o garoto, ao falar com o pai, usa a expressão

“legal”. Ele faz isso porque:

( ) Gostou muito da bola e quer agradecer ao pai.

( ) Achou mais legal a bola do que o videogame.

( X
​ ​ ) Não teve interesse pela bola, mas não quer desagradar ao pai.
 2. Analisando o narrador da crônica lida, faça o que se pede nos itens a
seguir:

a) Imagine que o narrador da história fosse o pai que presenteou seu filho.
Reescreva os dois primeiros parágrafos, fazendo as alterações
necessárias.
Eu dei​ uma bola de presente ​ao meu filho​. Lembrando o prazer que
senti/sentira​ ao ganhar a ​ minha​ primeira bola ​de meu pai​. Uma número 5 sem
tento oficial de couro. Agora não era mais de couro, era de plástico. Mas era uma
bola.
Meu filho/o garoto/ele​ agradeceu, desembrulhou a bola e disse “Legal”. Ou o
que os garotos dizem hoje em dia quando gostam do presente ou não querem
magoar s​ eu/o​ velho. Depois começou a girar a bola, à procura de alguma coisa.

b) Agora, imagine que o narrador é o garoto presenteado e reescreva os

dois primeiros parágrafos, fazendo as alterações necessárias.
Meu pai me deu​ uma bola de presente. Lembrando o prazer que sentira ao
ganhar a sua primeira bola d ​ o seu pai/do meu avô​. Uma número 5 sem tento
oficial de couro. Agora não era mais de couro, era de plástico. Mas era uma bola.
Eu agradeci, desembrulhei​ a bola e disse “Legal”. Ou o que n​ ós garotos
dizemos/os garotos dizem​ hoje em dia quando g ​ ostamos/gostam​ do presente ou
não q
​ ueremos/querem​ magoar n ​ osso velho/o velho​. Depois c​ omecei​ a girar a
bola, à procura de alguma coisa.

3. Pinte as palavras que você alterou nas duas reescritas, analise-as e

responda: Por que algumas palavras sofrem alterações quando o
narrador deixa de ser observador e passa a ser personagem?
(As palavras alteradas estão destacadas em negrito). Elas sofrem alteração em
função de o narrador-personagem ter foco narrativo em 3ª pessoa, o que faz com
que Verbos e Pronomes sejam utilizados em acordo com essa pessoa verbal. Já o
narrador personagem implica o emprego de Verbos e Pronomes em primeira pessoa.

4. Quanto ao sentido do texto, que diferenças podemos observar quando

temos um texto narrado em primeira pessoa ou em terceira pessoa?
Sugestões de respostas:​ O narrador-personagem, por ser parte direta da trama,
expõe com maior fidedignidade os sentimentos e sensações envolvidos em cada
momento. Também por isso, traz ao texto parcialidade, visto que apresenta ao leitor
o seu ponto de vista - e, muitas vezes, opiniões - sobre o evento narrado. O texto
contado por esse tipo de narrador é carregado de emoção e subjetividade. O
narrador-observador não está envolvido diretamente na história e, por isso,
apresenta-a de forma imparcial. Muitas vezes, possui conhecimento total dos fatos
narrados (narrador onisciente).
● Na apresentação, quem representou o papel do narrador?
(Citar o nome do colega que fez o narrador na leitura dramatizada)

● Essa pessoa realizou alguma ação na história, ou apenas limitou-se a

contá-la?
Espera-se que percebam que o colega (narrador) apenas contou a história,
sem realizar qualquer ação nela.

● Mesmo estando de fora da história, o narrador tem conhecimento de

todos os fatos que acontecem nela?
Sim, ele narra a história com detalhes do que aconteceu, como as habilidades
do menino no videogame e o jogo que ele está jogando, por exemplo.

● Ele tem conhecimento também do que pensam e sentem as

personagens? Cite um exemplo do texto que confirme sua resposta.
Sim. Ele afirma que o pai ficou desanimado e que começou a pensar que os
tempo são outros.

● Se o narrador, além de contar, também participasse da história, que

diferenças vocês acham que poderiam existir entre as duas formas de
contá-la?
Espera-se que as crianças concluam, coletivamente, que a escolha do foco
narrativo acarreta mudanças no texto, tanto linguísticas (como o uso de
Verbos e Pronomes de 1ª ou 3ª pessoa, por exemplo) quanto semânticas
(como o ponto de vista expresso e o acesso a sentimentos e pensamentos
próprios das personagens).
Importante:​ Essa questão, em virtude de sua complexidade, pode requerer
mediação do professor no momento da discussão, para que os alunos possam
juntar as ideias e opiniões lançadas e chegar a uma conclusão.