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Planos de aula / Língua Portuguesa / 3º ano / Análise linguística/Semiótica

Diálogo na sala de aula

Por: Elenir Aparecida De Oliveira Novaes / 28 de Dezembro de 2018

Código: LPO3_03SQA08

Sobre o Plano

Este plano de aula foi produzido pelo Time de Autores NOVA ESCOLA
Professor-autor: Elenir Novaes
Mentor: Priscila Almeida
Especialista: Heloísa Jordão

Título da aula: Diálogo na sala de aula

Finalidade da aula: Reconhecer a finalidade da pontuação na leitura e usar na escrita a pontuação necessária no diálogo.

Ano: 3º ano do Ensino Fundamental

Gênero: Fábulas / Provérbios

Objeto(s) do conhecimento: Discurso direto e indireto / pontuação

Prática de linguagem: Análise Linguística / Semiótica

Habilidade(s) da BNCC: EF35LP30, EF03LP07

Esta é a oitava aula de uma sequência de 15 planos de aula. Recomendamos o uso desse plano em sequência.

Materiais complementares

Documento
Atividade para impressão
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/DTqvXEcMmzTEBE3DhhFC64KFhRNGwzVZZxVzAUVFhZaJd64yNqQ7auNUjZVS/atividade-
para-impressao-lpo3-03sqa08.pdf

Documento
Resolução da atividade - A cigarra e as formigas
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/99Yrzyx4nVD28DY4AdSQ2ejZyCbJu78Rv5k2ppUvvMHzUuRv6YbHECNm3vuf/resolucao-da-
atividade-a-cigarra-e-as-formigas-lpo3-03sqa08.pdf

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Plano de aula

Diálogo na sala de aula

Slide 1 Sobre este plano

Este slide não deve ser apresentado para os alunos, ele apenas resume o conteúdo da aula para que você, professor, possa se planejar.
Sobre esta aula: esta é oitava aula de uma sequência de 15 planos de aula com foco no gênero Fábulas / provérbios e no campo de atuação Artístico
Literário / Vida Cotidiana. A aula faz parte do módulo de Análise Linguística / semiótica.
Materiais necessários: Cópias impressas, projetor caso deseje ao invés das cópias, quadro, caderno, lápis, borracha, lápis colorido.
Informações sobre o gênero: De acordo com Bagno (2006) é muito provável que as fábulas que chegaram até nós, por meio da escrita, tenham
existido durante muito tempo como narrativas tradicionais orais, o que faz esse gênero remontar a estágios muito arcaicos da civilização humana.
As fábulas devem ter sido usadas com objetivos claramente pedagógicos: a pequena narrativa exemplar serviria como instrumento de
aprendizagem, fixação e memorização dos valores morais do grupo social. É importante salientarmos também que as narrativas tradicionais orais
circulavam entre crianças e adultos, indistintamente. Essa informação é importante para reconstruirmos os modos como esse gênero textual era
produzido em épocas passadas e até mesmo para permitir uma análise mais crítica acerca das modificações por ele sofridas ao longo dos séculos. (A
referência completa do texto de Bagno encontra-se ao lado e está disponível on-line).
Dificuldades antecipadas : Os alunos que não leem e escrevem autonomamente precisarão de um escriba por perto para auxiliá-los durante as
atividades.
Referências sobre o assunto:
BARBOSA, Maria Lúcia Ferreira de Figueiredo. Práticas de leitura no ensino fundamental. Belo Horizonte: Autêntica, 2006. 144 p. Disponível em:
http://portal.mec.gov.br/seed/arquivos/pdf/tvescola/grades/salto_ple.pdf. Acesso em 07/12/2018.

Slide 2 Tema da aula

Tempo sugerido : 2 minutos
Orientações: Apresente e leia para os alunos o tema da aula.

Slide 3 Introdução
Tempo sugerido : 8 minutos
Orientações:
Convide dois alunos para vir à frente da sala e iniciarem uma conversa. Dê tempo para eles pensarem antes da apresentação. Finalizado o
planejamento, peça que a sala preste atenção ao diálogo.
Certifique de que ao final da apresentação todos ouviram bem, entenderam as palavras.
Peça que um aluno reproduza oralmente o que ele ouviu desta conversa. Questione o que perceberam nesta proposta. Espera-se que tenham
percebido que o aluno relatou o que houve, não teve um diálogo,
Questione: Que palavras indicaram a vocês que estava acontecendo um diálogo, uma conversa entre duas pessoas? Espera-se que digam alguns
verbos de enunciação: falou, respondeu, disse...

Slide 4 Desenvolvimento
Tempo sugerido : 30 minutos
Orientações:
Distribua para os alunos o texto com espaços em branco, onde deverão achar-se os elementos faltosos: os verbos de enunciação, ou seja, palavras
que indicam o início de um discurso. O objetivo do texto lacunado é inferir sentido de palavras e expressões, ou seja, construir uma informação nova
a partir do estabelecimento de relações entre informações dadas pelo texto e informações do conhecimento prévio. A tarefa do texto lacunado
estimula o leitor a realizar inferências. Os textos lacunados servem para o aluno completar a informação que falta, seguindo pistas de informações
anteriores. Destacam-se, nas lacunas, informações que o aluno terá de inferir.
Organize a sala em grupos de quatro alunos, um agrupamento produtivo onde alunos com saberes diferentes possam trocar informações e
argumentar sobre suas respostas.
Peça ao grupo que façam uma leitura global, identificando todo o enredo, personagens, conflito, resolução, moral, narrador, personagens e cenário.
Solicite depois desta leitura que o grupo identifique os elementos faltosos no texto.
Promova a leitura e peça que, a cada lacuna, os grupos possam se pronunciar sobre quais palavras estão faltando. Após ouvir todos os argumentos,
ofereça a resposta segundo foi escrita pelo autor do texto para que eles possam comparar com suas respostas e reforçar o sentido que o texto ganhou
após suas intervenções. Pergunte suas impressões sobre a utilidade destes verbos no texto. Espera-se que compreendam que os verbos exercem
função determinante para a compreensão das informações de diálogo no texto.
Material complementar :
ABREU, A. R. A cigarra e as formigas. In: Ana Rosa Abreu et al. Alfabetização: livro do aluno. Brasília: FUNDESCOLA/SEFMEC, 2000. 3 v.: 128 p. n. 2.
Disponível em: http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/me000589.pdf. Acesso em 07/12/2018.

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Plano de aula

Diálogo na sala de aula

Slide 5 Desenvolvimento
Orientações:
Distribua cópias deste trecho para os alunos.
Peça que marquem os sinais de pontuação que indicam acontecer um diálogo. Espera-se que marquem os travessões.
Circule a 2ª fala. Leia observando o sinal de pontuação usado no final das frases. Troque o ponto de interrogação pelo ponto final e perceba o efeito.
Conte para os colegas o que percebeu. Espera-se que o uso do ponto final dá uma ideia de certeza e não de questionamento como o proposto
originalmente. Que palavra no texto mostrou ao leitor que tratava-se de uma pergunta? Esperamos que percebam que é a palavra perguntaram.
Criem um outro diálogo entre a formiga e a cigarra. Para isso escolham as palavras que irão introduzir o diálogo, seguidos de dois-pontos ( : ).
Utilizem o travessão sempre que forem escrever as falas dos personagens.
Espere que terminem e leiam para os colegas o seu diálogo.Após as leituras, a tarefa será outra: transformar o discurso direto do trecho da fábula A
cigarra e as formigas em discurso indireto,
Material complementar :
ABREU, A. R. A cigarra e as formigas. In: Ana Rosa Abreu et al. Alfabetização: livro do aluno. Brasília: FUNDESCOLA/SEFMEC, 2000. 3 v.: 128 p. n. 2.
Disponível em: http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/me000589.pdf. Acesso em 07/12/2018.

Slide 6 Fechamento
Tempo sugerido : 10 minutos
Orientações:
Convide os alunos a falarem sobre o que aprenderam nesta aula sobre discurso direto e indireto.
Faça o registro no quadro enquanto eles vão expressando suas ideias. Deixe que eles formulem com ajuda uns dos outros o que aprenderam sobre a
aula de hoje, em específico sobre discurso direto e indireto.

Apoiador Técnico

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A cigarra e as formigas

Num belo dia de inverno as formigas estavam tendo o maior trabalho

para secar suas reservas de trigo. Depois de uma
chuvarada, os grãos tinham ficado completamente molhados. De repente,
apareceu uma cigarra:
— Por favor, formiguinhas, me dêem um pouco de trigo! Estou com uma
fome danada, acho que vou morrer.
As formigas pararam de trabalhar, coisa que era contra os princípios delas, e
perguntaram:
— Mas por quê? O que você fez durante o verão? Por acaso não se
lembrou de guardar comida para o inverno?
— Para falar a verdade, não tive tempo — respondeu a cigarra. — Passei o
verão cantando!
— Bom. Se você passou o verão cantando, que tal passar o inverno
dançando? — disseram as formigas, e voltaram para o trabalho dando risadas.
A cigarra e as formigas

Num belo dia de inverno as formigas estavam tendo o maior

trabalho para secar suas reservas de trigo. Depois de uma chuvarada, os grãos
tinham ficado completamente molhados. De repente, apareceu uma cigarra:
— Por favor, formiguinhas, me dêem um pouco de
trigo! Estou com uma fome danada, acho que vou morrer.
As formigas pararam de trabalhar, coisa que era contra
os princípios delas, e __________________________:
— Mas por quê? O que você fez durante o verão? Por acaso não se
lembrou de guardar comida para o inverno?
— Para falar a verdade, não tive tempo — ____________________ a cigarra. —
Passei o verão cantando!
— Bom. Se você passou o verão cantando, que tal passar o inverno
dançando? —_________________ as formigas, e voltaram para o trabalho dando
risadas.

A cigarra e as formigas

Num belo dia de inverno as formigas estavam tendo o maior trabalho

para secar suas reservas de trigo. Depois de uma
chuvarada, os grãos tinham ficado completamente molhados. De repente,
apareceu uma cigarra:
— Por favor, formiguinhas, me dêem um pouco de trigo! Estou com uma
fome danada, acho que vou morrer.
As formigas pararam de trabalhar, coisa que era contra os princípios delas, e
perguntaram:
— Mas por quê? O que você fez durante o verão? Por acaso não se
lembrou de guardar comida para o inverno?
— Para falar a verdade, não tive tempo — respondeu a cigarra. — Passei o
verão cantando!
— Bom. Se você passou o verão cantando, que tal passar o inverno
dançando? — disseram as formigas, e voltaram para o trabalho dando risadas.