COMPONENTE: LÍNGUA PORTUGUESA

ANO: 3º ano

TÍTULO DA AULA: Ortografia: r e rr

PRÁTICA DE LINGUAGEM: Análise linguística e semiótica (ortografização)

OBJETOS DO CONHECIMENTO: Construção do sistema alfabético e da ortografia

HABILIDADE DA BNCC: (EF03LP01) Ler e escrever palavras com correspondências

regulares contextuais entre grafemas e fonemas – c/qu; g/gu; r/rr; s/ss; o (e não u) e
e (e não i) em sílaba átona em final de palavras e com marcas de nasalidade.

PROCEDIMENTOS:
- Escrever um trava-língua na lousa com erros na ortografia r e rr. Dizer que algumas
palavras do trava-língua estão erradas e que eles deverão descobrir quais são.
- Quando disserem a palavra perguntar onde está o erro e de que forma ela deverá
ser escrita. Exemplo:
Se a aranha arranha a rã
A rã arranha a aranha
Nem a aranha arranha a rã
Nem a rã arranha a aranha.

- Organizar os alunos em duplas e distribuir a atividade.

- Distribuir também algumas revistas e pedir que as duplas procurem palavras com r
e rr (entre vogais) e que escrevam em cada coluna certa.
- Solicitar que elaborem uma explicação de quando se deve usar r e rr. Pedir aos
alunos que ditem as regras para você escrever no quadro.

MATERIAL: quadro negro, revistas, colas e cópias da atividade

AVALIAÇÃO: Registro contínuo das observações dos alunos na execução da

atividade.
Procure palavras com R e RR (entre vogais) e cole-as na coluna certa:

R RR
COMPONENTE: LÍNGUA PORTUGUESA

ANO: 3º ano

TÍTULO DA AULA: Leitura e Interpretação de Texto: Notícia de jornal

PRÁTICA DE LINGUAGEM: Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)

OBJETOS DO CONHECIMENTO: Compreensão em leitura

HABILIDADE DA BNCC: (EF03LP18) Ler e compreender, com autonomia, cartas

dirigidas a veículos da mídia impressa ou digital (cartas de leitor e de reclamação a
jornais, revistas) e notícias, dentre outros gêneros do campo jornalístico, de acordo
com as convenções do gênero carta e considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto do texto.

PROCEDIMENTOS:

- Antes da leitura, explicar aos alunos que você lerá uma notícia. Dizer quando e
onde (jornal ou revista) foi publicada a notícia.
- Dar algumas informações sobre o tema da notícia.
- Pedir aos alunos que comentem o que já sabem sobre o assunto.
- Quando terminar a leitura, conversar a respeito do que foi lido e o que mais lhes
chamou a atenção.
- Nessa conversa é importante que os alunos:
• Expliquem o que entenderam.
• Falem sobre o que já sabiam ou não sobre o assunto.
• Troquem opiniões sobre o conteúdo abordado.
• Façam perguntas para obter mais informações.
- Por último os alunos respondem às perguntas de interpretação do texto por
escrito.

MATERIAL: Cópias da atividade

AVALIAÇÃO: Avaliação contínua observando a participação e o interesse dos alunos.

 Menino cria animais
assustadores
Cláudia Varella
Da Agência Folha, no ABCD

Criar bichos de estimaçã o em casa, como cã es, gatos e coelhos, é um há bito

bastante comum.
Na casa de Jorge Monteiro, 12, em Sã o Caetano (Grande Sã o Paulo), porém,
a histó ria é um pouquinho diferente.
Além de cachorros, gatos e peixinhos, ele cria duas cobras, quatro lagartos,
uma aranha-caranguejeira, dois escorpiõ es, uma salamandra e quatro sapos.
“O meu preferido é o Léo (um lagarto de nome Leopoldo). Ele dorme
comigo quase sempre”, diz.
A “família animal” cresceu neste Natal, pois Jorge ganhou uma cobra e um
escorpiã o. Ele diz que daqui para frente quer ganhar só cobras.
“No começo fiquei preocupada por Jorge criar esses bichos. Mas depois
aceitei, pois ele aprendeu a manuseá -los”, diz a mã e, Dulce Gouveia, 34.
Os bichos vivem em recipientes de vidro colocados nos corredores entre os
quartos da casa.
Em cada recipiente Jorge colocou um papel com informaçã o sobre os
bichos: nome científico, alimentaçã o, tamanho, procedência.

Folhinha; São Paulo, Folha de São Paulo 3 jan. 1997, p. 6.

Interpretação do texto
1. O texto acima é:
( ) uma receita
( ) um poema
( ) uma notícia

2. Quando Jorge resolveu criar bichos estranhos, a mãe dele, no começo, ficou
preocupada por que:
a) ( ) os bichos assustam, por causa do veneno que têm.
b) ( ) a vizinhança ficaria assustada.
c) ( ) ele queria montar um serpentário

3. Quais são os bichos que Jorge cria em casa?

4. Como Jorge identifica seus bichos?

_
COMPONENTE: LÍNGUA PORTUGUESA

ANO: 3º ano

TÍTULO DA AULA: Ortografia de palavras com as letras c/q

PRÁTICA DE LINGUAGEM: Análise linguística e semiótica (ortografização)

OBJETOS DO CONHECIMENTO: Construção do sistema alfabético e da ortografia

HABILIDADE DA BNCC: (EF03LP01) Ler e escrever palavras com correspondências

regulares contextuais entre grafemas e fonemas – c/qu; g/gu; r/rr; s/ss; o (e não u) e
e (e não i) em sílaba átona em final de palavras e com marcas de nasalidade.

PROCEDIMENTOS:

- Providenciar cópias do trava-língua com palavras com a letra c/qu e explicar que
farão uma leitura dele, observando o uso do c/qu.
- Fazer uma interrupção na leitura quando aparecerem palavras com c/qu para
discutir a forma escrita.
- Ao finalizar, sugerir que discutam com os colegas o que observaram e registrem as
conclusões em seus cadernos.
- Em seguida, socializar as descobertas e combinar com a classe a criação de um
lugar especial para registrar essas “descobertas ortográficas”.

RECURSOS: Cópias do texto para todos os alunos.

AVALIAÇÃO: Avaliação contínua observando a participação e o interesse dos alunos.

 O que é que Cacá quer? O que é que Cacá quer?
Cacá quer caqui. Cacá quer caqui.
Qual caqui que Cacá quer? Qual caqui que Cacá quer?
Cacá quer qualquer caqui. Cacá quer qualquer caqui.

O que é que Cacá quer? O que é que Cacá quer?

Cacá quer caqui. Cacá quer caqui.
Qual caqui que Cacá quer? Qual caqui que Cacá quer?
Cacá quer qualquer caqui. Cacá quer qualquer caqui.

O que é que Cacá quer? O que é que Cacá quer?

Cacá quer caqui. Cacá quer caqui.
Qual caqui que Cacá quer? Qual caqui que Cacá quer?
Cacá quer qualquer caqui. Cacá quer qualquer caqui.

O que é que Cacá quer? O que é que Cacá quer?

Cacá quer caqui. Cacá quer caqui.
Qual caqui que Cacá quer? Qual caqui que Cacá quer?
Cacá quer qualquer caqui. Cacá quer qualquer caqui.
COMPONENTE: LÍNGUA PORTUGUESA

ANO: 3º ano

TÍTULO DA AULA: Ortografia: palavras com M e N no final de sílaba

PRÁTICA DE LINGUAGEM: Análise linguística e semiótica (ortografização)

OBJETOS DO CONHECIMENTO: Construção do sistema alfabético e da ortografia

HABILIDADE DA BNCC: (EF03LP01) Ler e escrever palavras com correspondências

regulares contextuais entre grafemas e fonemas – c/qu; g/gu; r/rr; s/ss; o (e não u) e
e (e não i) em sílaba átona em final de palavras e com marcas de nasalidade.

PROCEDIMENTOS:

- Entregar a folha com a atividade.

- Fazer uma leitura do texto todo.
- Explicar que vai ler junto com eles e quando chegar na palavra para completá-la,
perguntar como ela deve ser escrita.
- Sempre pedir para um aluno escrever a palavra na lousa. Se ele escrever errado a
palavra, deixe claro que o som é o mesmo. Em seguida, apresentar a forma correta.
- Fazer assim até ditar todo o texto e ter discutido as palavras com M ou N que
aparecem nele.

RECURSOS: Cópias da atividade.

AVALIAÇÃO: Avaliação contínua observando a participação e o interesse dos alunos.

 Ortografia

O sujeito e_tra numa loja e dá de cara co_ um enorme cartaz:

“Cuidado com o cão”. Preocupado, ele faz as suas co_pras se_pre ate_to
para alguma surpresa, qua_do na saída e_contra um cãozinho minúsculo,
que cabia na palma da mão.
_ Esse é o cachorro co_ que é preciso tomar cuidado?
_Exatame_te.
_Mas esse cãozinho não te_ nada de perigoso.
_Realme_te não te_.
_Então, que maluquice é essa de colocar esse cartaz?
_É por que a_tes todo mu_do pisava no pobrezinho.

Texto completo:

Cuidado com o cão

O sujeito entra numa loja e dá de cara com um enorme cartaz:

“Cuidado com o cão”. Preocupado, ele faz as suas compras sempre atento
para alguma surpresa, quando na saída encontra um cãozinho minúsculo,
que cabia na palma da mão.
_ Esse é o cachorro com que é preciso tomar cuidado?
_Exatamente.
_Mas esse cãozinho não tem nada de perigoso.
_Realmente não tem.
_Então, que maluquice é essa de colocar esse cartaz?
_É por que antes todo mundo pisava no pobrezinho.
COMPONENTE: LÍNGUA PORTUGUESA

ANO: 3º ano

TÍTULO DA AULA: Leitura e Interpretação de Carta

PRÁTICA DE LINGUAGEM: Leitura e escuta (compartilhada e autônoma)

OBJETOS DO CONHECIMENTO: Compreensão em leitura

HABILIDADE DA BNCC: (EF03LP12) Ler e compreender, com autonomia, cartas

pessoais e diários, com expressão de sentimentos e opiniões, dentre outros gêneros
do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções de gênero carta e
considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.

PROCEDIMENTOS:

- Conversar sobre o que é uma carta, para que serve, se o aluno já escreveu ou
recebeu uma carta.
- Leitura silenciosa do texto pelo aluno.
- Leitura em voz alta do texto pelo professor.
- Conversar sobre a estrutura de cartas (suas partes).
- Conversar sobre o assunto da carta.
- Os alunos farão a atividade com questões escritas sobre o texto.
- Após a conclusão da atividade, discussão das questões do texto no coletivo.

RECURSOS: Cópias da atividade

AVALIAÇÃO: Avaliação contínua observando a participação e o interesse dos alunos,

registros dos progressos e das dificuldades dos alunos.
 Carta

Goiânia, 20 de outubro de 2019 Oi

Bernardo,
Como vai? Estou de novo em Goiânia, lembrando de nossas aventuras ai em Rio
Verde. Mas o melhor mesmo é falar de novos acontecimentos.
Sábado assisti ao filme Harry Potter... Um barato! Só não gostei das filas.
Parece que a cidade inteira resolveu ver o mesmo filme na mesma sessão.
Meu pai comprou pipoca e jujuba pra gente aguentar a espera. Mas, para variar,
Breno esparramou pipoca no chão do cinema e jogou papel de bala fora da lixeira. Tivemos
que catar tudo. Esse meu irmão...
Mudando de assunto, uma novidade: minha mãe comprou um cachorrinho pro
Breno. Mas o pior é que ele passou a ser mais um criador de confusão que um companheiro
de brincadeiras. Pra começar, o bichinho mastiga tudo o que encontra fora do lugar. Quem
leva a pior é o Breno. Desorganizado como ele só sabe ser, deixa seus pertences fora do
lugar... E nada escapa ao voraz devorador: sapato, meia, brinquedos, caderno, lápis... Breno,
até já tomou raiva do presente.
Bem, vou parar por aqui. Minha mãe está me chamando para arrumar “não sei o
que”. Aposto que é mais uma do Pisco... Ah, esqueci-me de dizer que o nome do novo
morador é “PISCO”. Pode?
Já ia me esquecendo... o pessoal daqui manda lembranças pra tia Roseane. Vou
esperar sua carta para saber das últimas.
Um abraço,
Davi

Interpretação de texto
1 – A expressão “ Um barato!” utilizada por Davi, significa:
(A) Algo que não é caro.
(B) Muito bom.
(C) Chato.
(D) Um inseto nojento.

2 – No trecho, “Sábado assisti ao filme Harry Potter...” A palavra, em destaque, indica:

(A) Tempo
(B) Lugar
(C) Finalidade
(D) Causa

3- No trecho “Mas o pior é que ele passou a seu mais uma criador de confusão.” A palavra em
destaque se refere ao,
(A) Breno
(B) Bernardo
(C) cachorro
(D) pai
 Interpretação de texto
4- Na frase, “ E nada escapa ao voraz devorador: sapato, meia, brinquedos, cadernos, lápis...” A
pontuação usada no final da frase (...) sugere que:
(A) não devora mais nada
(B) Bernardo ficou confuso
(C) A fala de Bernardo foi interrompida
(D) Ainda tem outras coisas.

5- A parte do texto que mostra uma opinião é:

(A) Como vai? Estou de novo em Goiânia
(B) Sábado assisti ao filme Harry Potter...
(C) Um barato!
(D) Bem, vou parar por aqui.

6- A opinião de Davi sobre “PISCO” é de que ele é

(A) um criador de confusão
(B) um companheiro de brincadeiras
(C) calmo e tranquilo
(D) desorganizado

7 – Ao falar do cachorro, pode-se notar que Davi demonstra o seguinte sentimento:

(A) aborrecimento
(B) raiva
(C) compreensão
(D) indiferença

8- No trecho “o nome do novo morador e PISCO. Pode?” o ponto de interrogação foi usado
para enfatizar uma:
(A) Afirmação
(B) Explicação
(C) Pedido
(D) Surpresa

9- Esse texto serve para

(A) deixar um recado.
(B) fazer um convite.
(C) contar as novidades e enviar notícias.
(D) divertir o leitor.

10- “Um barato!”, é um exemplo de linguagem:

(A) Ensinada na escola
(B) Estudada nas gramáticas
(C) Encontrada nos livros técnicos
(D) Empregada com colegas.
COMPONENTE: LÍNGUA PORTUGUESA

ANO: 3º ano

TÍTULO DA AULA: Produção de texto: Carta

PRÁTICA DE LINGUAGEM: Escrita (compartilhada e autônoma)

OBJETOS DO CONHECIMENTO: Escrita autônoma e compartilhada

HABILIDADE DA BNCC: (EF03LP13) Planejar e produzir cartas pessoais e diários, com

expressão de sentimentos e opiniões, dentre outros gêneros do campo da vida
cotidiana, de acordo com as convenções dos gêneros carta e diário, considerando a
situação comunicativa e o tema/assunto do texto.

PROCEDIMENTOS:

- Ler uma carta em voz alta e pedir para os alunos acompanharem a leitura.
- Iniciar uma conversa sobre os elementos de organização interna da carta.
- Os alunos vão observar e dizer quais os elementos da carta e para que servem:
data, saudação, corpo da carta, despedida e assinatura do remetente.
- Produção de texto: os alunos escrevem uma carta para um colega de classe.
- Poderá fazer uma troca de cartas entre os alunos.

RECURSOS: Cópias da carta e do papel de carta, lápis, borracha.

AVALIAÇÃO: Será contínua, observando a participação e o interesse dos alunos, os

registros dos progressos e das dificuldades dos alunos.
 Produção de texto
Escreva uma carta para um colega de sua turma:
COMPONENTE: LÍNGUA PORTUGUESA

ANOS: 3º ano

TÍTULO DA AULA: Leitura e Interpretação de Texto Narrativo

PRÁTICA DE LINGUAGEM: Leitura colaborativa e autônoma

OBJETOS DO CONHECIMENTO: Leitura e escrita compartilhada e autônoma

HABILIDADE DA BNCC: (EF15LP16) Ler e compreender, em colaboração com os

colegas e com a ajuda do professor e, mais tarde, de maneira autônoma, textos
narrativos de maior porte como contos (populares, de fadas, de assombração etc) e
crônicas.

PROCEDIMENTOS:

- Leitura silenciosa do texto pelos alunos.

- Leitura em voz alta do texto pelo professor ou por um aluno.
- Exploração oral da narrativa (seus elementos).
- Interpretação oral: fazer perguntas pertinentes ao texto em nível de compreensão.
- Interpretação escrita: atividade de perguntas e respostas sobre o texto.
- Após a conclusão da atividade, abrir discussão das questões do texto no grupo.

RECURSOS: Cópias da atividade.

AVALIAÇÃO: Contínua observando a participação e o interesse dos alunos, os

registros dos progressos e das dificuldades dos alunos.
 PREFEITURA DE MONTES CLAROS - MG
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
ESCOLA MUNICIPAL SEBASTIÃO MENDES

Disciplina: Língua Portuguesa - Data: ____/____/____

Professor: (a)) Maria Elenice Ano de escolaridade: 4º ano
O SOL APAIXONADO
O Sol andava apaixonado por uma nuvem muito fofa,
chamada Fofura. Fofura, fofíssima, vivia passeando pelo céu, sem
ligar para o Sol.
Coitado do Sol! Ele fazia tudo para chamar a atenção de
Fofura: esticava os raios até o chão... mas ela, nada!
Aí, o Sol trançava os raios em mil trancinhas espetadas...
mas ela, nada! Desesperado, o Sol fazia cachos nos raios... mas ela,
nada!
O Sol ficou triste, olhando pro chão, sem saber o que fazer. Aí, o Sol viu um pavão, de
rabo em leque.
O Sol esticou um raio, arrancou uma pena de pavão, fez um pincel e pintou uma listra da cor da sua tristeza. A
listra atravessava o céu, de ponta a ponta.
Fofura, a nuvem, nem te digo, começou a namorar, de longe, um guarda- chuva, toda assanhada.
Louco de amor, o Sol espremeu-se todo e, usando o pincel, pintou outra listra, cor de fogo, da cor do seu
coração.
Fofura olhou para cima, reparou nas duas listras, pingou uma chuvinha fina no guarda-chuva e disse:
— Detesto cor de fogo... Só gosto de azul-anil, da cor do céu do Brasil!
A FOFA FOFURA E O SOL SOLTEIRO- Sylvia Orthof
Editora de Orientação Cultural - Rio de Janeiro – 1984
Interpretação do texto

1– Por que o título da história é “O Sol apaixonado”?

_________________________________________________________

A nuvem Fofura
( ) começou a namorar um guarda-chuva.

( ) vivia passeando pelo céu.

( ) nem ligava para o Sol.
( ) pingou uma chuvinha fina no guarda-chuva.

2 - Copie o que a nuvem Fofura falou.

3 – Responda as perguntas:

a) Como era a nuvem Fofura?

b) Como eram as listras que o Sol pintou?

c) O que você achou da história?

4 - Agora crie um novo final para a história. (No caderno)

COMPONENTE: LÍNGUA PORTUGUESA

ANOS: 3º ano

TÍTULO DA AULA: Sinais de Pontuação

PRÁTICA DE LINGUAGEM: Análise linguística/semiótica (ortografização)

OBJETOS DO CONHECIMENTO: Pontuação

HABILIDADE NA BNCC: (EF03LP07) Identificar a função na leitura e usar na escrita

ponto final, ponto de interrogação, ponto de exclamação e, em diálogos (discurso
direto), dois-pontos e travessão.

PROCEDIMENTOS:

- Escrever o texto na lousa.

- Entregar uma cópia do texto para os alunos. Solicitar que acompanhem a leitura,
destacando que a pontuação será analisada.
- Ler cada parágrafo do conto e analisar com os alunos os recursos linguísticos e o
uso dos sinais de pontuação adotados pelo autor levando-os a refletirem sobre esse
conteúdo.
- Destacar a importância do uso dos sinais de pontuação para a compreensão do
texto.
- Organizar com os alunos o registro do conhecimento (no quadro da atividade) por
meio da análise e discussão do texto, apontando as situações em que o sinal de
pontuação aparece.

RECURSOS: Cópias do texto e quadro-negro.

AVALIAÇÃO: Será contínua observando a participação e o interesse dos alunos.

 1. Vamos fazer a leitura do texto, observando os sinais de pontuação:

A reunião dos ratinhos

Um dia os ratinhos se reuniram para decidir a melhor maneira de

lutar contra o inimigo comum, o gato. Discutiram horas seguidas, sem
encontrar um bom plano.
Afinal, um ratinho pediu a palavra e falou:
- Sabemos que o grande perigo é quando o gato se aproxima tão
mansamente que não percebemos sua presença. Proponho que se
coloque um guizo no pescoço no gato. Graças ao
barulho do guizo, saberemos da aproximação do
gato, e teremos tempo para fugir.
Todos aplaudiram a ideia brilhante. Mas um
ratinho mais experimentado pediu também a
palavra e disse:
- A ideia é muito boa! Mas quem vai
pendurar o guizo no pescoço do gato?

2. Complete o quadro:

Sinal de pontuação no texto Para que serve?

COMPONENTE: LÍNGUA PORTUGUESA

ANOS: 3º ano

TÍTULO DA AULA: Ortografia –lh, nh, ch e h

PRÁTICA DE LINGUAGEM: Análise linguística/semiótica

OBJETOS DO CONHECIMENTO: Construção do sistema alfabético e da ortografia

HABILIDADE NA BNCC: (EF03LP03) Ler e escrever corretamente palavras com os

dígrafos lh, nh, ch.

PROCEDIMENTOS:

- Explicar a atividade em que os alunos deverão procurar palavras com a letra h e

colar nos grupos certos (h, lh, nh, ch).
- Dar exemplos de palavras com os dígrafos que já foram estudadas anteriormente.
- Pedir para os alunos dizerem as diferenças entre estes dígrafos.
- Fazer a socialização das respostas na lousa.

RECURSOS: Cópias da atividade

AVALIAÇÃO: Será contínua observando a participação e o interesse dos alunos.

 Ortografia
Pensando nas descobertas que vocês já fizeram com a letra h, recorte e
cole outras palavras que possam pertencer ao mesmo grupo:
COMPONENTE: LÍNGUA PORTUGUESA

ANOS: 3º ano

TÍTULO DA AULA: Leitura e Interpretação de texto: Reportagem

PRÁTICA DE LINGUAGEM: Leitura/ escuta (compartilhada e autônoma)

OBJETOS DO CONHECIMENTO: Compreensão em leitura/Estratégia de leitura

HABILIDADES NA BNCC: (EF35LP03) Identificar a ideia central do texto,

demonstrando compreensão global.
(EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos lidos.
(EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em textos,
com base no contexto da frase ou do texto.
(EF35LP06) Recuperar relações entre partes de um texto, identificando substituições
lexicais (de substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes
anafóricos – pessoais, possessivos, demonstrativos) que contribuem para a
continuidade do texto.

PROCEDIMENTOS:

* Os alunos vão observar a imagem da reportagem e a leitura do título da

reportagem
* Solicitar que elaborem hipóteses sobre o conteúdo da reportagem e
comparar, junto com eles, as diferentes antecipações enunciadas pelo grupo.
* Entregar o texto impresso.
* Organizar os alunos em duplas.
* Solicitar que as duplas leiam o texto completo da reportagem e, em seguida,
respondam às questões recebidas.
* Circular entre os grupos e fazer as mediações necessárias, esclarecendo
dúvidas ou auxiliando os alunos na elaboração das respostas.
* Após a conclusão da atividade, faça a correção de forma coletiva, comparando
as respostas e sugerindo os aprimoramentos necessários.

RECURSOS: Cópias do texto

AVALIAÇÃO: Será contínua observando a participação e o interesse dos alunos.

 Elefante não resistiu ao vandalismo
Adolescentes e crianças que nos ú ltimos anos o
visitaram nos fins de semana estã o em luto. É uma geraçã o
inteira que também está com raiva da irresponsabilidade
dos que provocaram a morte do elefante Joca, o ú nico da
espécie africana que se reproduziu em cativeiro na
América Latina. Joca morreu na madrugada de ontem no Jardim Zooló gico de
Belo Horizonte, quase quatro semanas depois de contrair uma infecçã o uriná ria,
que se agravou provavelmente por ingestã o de garrafas plá sticas lançadas no
recinto dos elefantes pelos visitantes.
A notícia da morte do animal chocou a todos. No Zô o, o tratador dos
elefantes, Ismael Pimenta da Silva, 40 anos, estava desolado. “É uma perda
irrepará vel”, lamentava ele, que dedicou 20 de seus 30 anos na Fundaçã o com
cuidados ao Joca. Para o diretor do Zooló gico, David Pereira Neves, a morte do
elefante também é sinô nimo de desrespeito aos animais. “Provavelmente, os
objetos jogados no recinto dos elefantes podem ter provocado a morte dele”,
denuncia.
Joca estava recebendo tratamento desde que os técnicos do Zooló gico
perceberam alteraçõ es no seu comportamento. Andava desanimado, escorando-
se nas vigas de concreto da casa do recinto onde vivia com Beré e as crias do
casal, Axé, oito anos, e chocolate, três anos e seis meses de idade. O apetite
também diminuiu. As mudanças foram percebidas uma semana apó s o feriado de
sete de setembro, quando o Zooló gico recebeu mais de 18 mil visitantes.
Estado de Minas. Belo Horizonte, 4 de outubro de 1995, p.25-26

Interpretação do texto
1. Esse texto é:
(A) uma receita
(B) uma reportagem
(C) uma carta

2. A função desse tipo de texto é:

(A) informar o leitor
(B) divertir o leitor
(C) ensinar o leitor a fazer alguma coisa
 Interpretação do texto
3. Tudo o que foi relatado no texto se passou:
(A) dentro de uma floresta
(B) dentro de um parque de diversões
(C) dentro de um zoológico

4. O personagem principal do texto é:

(A) Joca, o elefante
(B) Ismael, o tratador
(C) David, o diretor do zoológico

5. O fato narrado se passa na cidade de:

(A) São Paulo
(B) Belo Horizonte
(C) São José dos Campos

6. O que aconteceu ao elefante Joca?

7. O que ocasionou a morte de Joca?

8. Que mudanças foram observadas no comportamento de Joca, quando ele ficou

doente?

9. Marque com um X somente as frases que estão de acordo com o texto:

( ) Ismael Pimenta da Silva era o diretor do Zoológico em Belo Horizonte.

( ) Joca vivia com Beré e suas crias: Axé de 8 anos e Chocolate de 3 anos e 6 meses.
( ) Ismael Pimenta estava desolado com a morte de Joca.
( ) Objetos foram jogados no recinto onde estava o elefante Joca.
( ) Joca, andava animado e por isso morreu de madrugada ao ingerir garrafas
plásticas.
COMPONENTE: MATEMÁTICA

ANO: 3º ANO

TÍTULO DA AULA: Sistema de Numeração Decimal até unidade de milhar

UNIDADE TEMÁTICA: Números

OBJETO DO CONHECIMENTO: Leitura, escrita, comparação e ordenação de números

naturais de quatro ordens

HABILIDADE NA BNCC: (EF03MA01) Ler, escrever e comparar números naturais de

até a ordem de unidade de milhar, estabelecendo relações entre os registros
numéricos e em língua materna.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
- Compreender e utilizar as regras do sistema de numeração decimal, para leitura e
escrita, comparação, ordenação e arredondamento de números naturais de
qualquer ordem de grandeza (com números de ordem de grandeza até o milhão).

PROCEDIMENTOS:

* Perguntar aos alunos se costumam ler notícias em jornais ou em outros

meios de informação.
* Explicar aos alunos que eles deverão procurar em jornais os números de
ordem de grandeza até a unidade de milhar.
* Deverão escrever o número e sua leitura por extenso, depois representar no
quadro das ordens e classes dos números.
* Socialização na lousa de alguns números.

RECURSOS: Jornais ou revistas e cópias da atividade.

AVALIAÇÃO: Registro contínuo das observações dos alunos na execução da

atividade, a participação e o interesse.
 Sistema de Numeração Decimal

Procurar em jornais e revistas números até a ordem de unidade de milhar.

Depois complete o quadro com o que se pede. Veja o exemplo:

NÚMERO ESCRITA POR EXTENSO U D C UM

3406 3 mil, quatrocentos e seis 3 4 0 6
COMPONENTE: MATEMÁTICA

ANO: 3º ANO

TÍTULO DA AULA: Sistema de Numeração Decimal – Formando números

UNIDADE TEMÁTICA: Números

OBJETO DO CONHECIMENTO: Composição e decomposição de números naturais

HABILIDADE NA BNCC: (EF03MA02) Identificar características do sistema de

numeração decimal, utilizando a composição e a decomposição de número natural
de até quatro ordens.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
• Compreender e utilizar as regras do sistema de numeração decimal, para leitura,
escrita, comparação e ordenação de números naturais de qualquer ordem de
grandeza.

PROCEDIMENTOS:

* Usando os algarismos indicados na atividade, o aluno deverá formar números

com 3 e 4 algarismos, sem repeti-los.
* Depois da atividade, socializá-los na lousa.
* Perguntar o que perceberam em relação ao valor dos algarismos conforme sua
posição no número. Espera-se que concluam: “O valor dos algarismos muda
dependendo da sua posição”.

RECURSOS: Quadro-negro e cópias da atividade.

AVALIAÇÃO: Será contínua, observando o nível de participação e envolvimento nas

atividades propostas e os registros dos alunos.
 Desafio de algarismos

1. Ajude Paulo neste desafio! Utilizando os numerais, forme números de três

algarismos e compare as suas possibilidades com seus amigos.

2. Ajude Paulo neste outro desafio! Utilizando os numerais, forme números de

quatro algarismos e compare as suas possibilidades com seus amigos.

3. Copie do seu amigo três números diferentes dos que você fez.
COMPONENTE: MATEMÁTICA

ANO: 3º ANO

TÍTULO DA AULA: Fazendo descobertas no Quadro Numérico

UNIDADE TEMÁTICA: Números

OBJETO DO CONHECIMENTO: Composição e decomposição de números naturais

HABILIDADE NA BNCC: (EF03MA02) Identificar características do sistema de

numeração decimal, utilizando a composição e a decomposição de número natural
de até quatro ordens.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
• Compreender e utilizar as regras do sistema de numeração decimal, para leitura,
escrita, comparação e ordenação de números naturais de qualquer ordem de
grandeza.
PROCEDIMENTOS:
* Fazer uma exploração coletiva do quadro numérico afixado na sala, levando os
alunos a observarem regularidades. Por exemplo: que números estão na
primeira linha? Nas linhas seguintes, o que é igual e o que muda? Observe os
números da primeira coluna: o que eles têm em comum e o que muda? Isso
acontece também em outras colunas? Dê exemplos.
* Depois explicar as atividades para os alunos.
* Enquanto os alunos realizam as atividades, circular pela sala esclarecendo
dúvidas e fazendo as intervenções necessárias.
* Correção das respostas na lousa.

RECURSOS: Cartaz com o quadro numérico de 100 a 1000 e cópias da atividade.

AVALIAÇÃO: Será contínua, observando o nível de participação e envolvimento nas

atividades propostas e os registros dos alunos.
 Desafio dos números
1. Neste quadro há números intrusos. Pinte-os de vermelho:

2500 2501 2405 2503 2504 2505 2506 2803 2508 2509

2510 2511 2512 2513 2016 2515 2516 2517 2518 2510

2520 2522 2522 2523 2524 2525 2526 2527 2628 2529

2500 2531 2532 2533 2534 2335 2566 2537 2538 2539

2540 2541 2542 2544 2544 2545 2546 2547 2558 2549

2. Observe os fragmentos do quadro numérico. Quais são os números que

faltam? Complete:

998 999 1000 1148 1149 1150

1008 1009 1010 1158 1160

1018

1028 1178 1180

COMPONENTE: MATEMÁTICA

ANO: 3º ANO

TÍTULO DA AULA: Ditado de números

UNIDADE TEMÁTICA: Números

OBJETO DO CONHECIMENTO: Composição e decomposição de números naturais

HABILIDADE NA BNCC: (EF03MA01) Ler, escrever e comparar números naturais de

até a ordem de unidade de milhar, estabelecendo relações entre os registros
numéricos e em língua materna.
(EF03MA02) Identificar características do sistema de numeração decimal, utilizando
a composição e a decomposição de número natural de até quatro ordens.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
• Ler e escrever números pela compreensão das características do Sistema de
Numeração Decimal.
• Comparar e ordenar números (em ordem crescente e decrescente).

PROCEDIMENTOS:

* Fazer um ditado de números até 9999.

* Fazer a correção na lousa.
* Perguntar qual é o maior e qual é o menor número que foi ditado. Pedir
para explicarem suas conclusões.
* Depois propor que escrevam os mesmos números ditados em ordem
crescente e decrescente.
* Socialização das respostas na lousa.

RECURSOS: Caderno e lápis.

AVALIAÇÃO: Será contínua, observando o nível de participação e envolvimento nas

atividades propostas e os registros dos alunos.
 Ditado de números

Escreva os números do ditado em ordem crescente:

Escreva os números do ditado em ordem decrescente:

COMPONENTE: MATEMÁTICA

ANO: 3º ANO

TÍTULO DA AULA: Medindo a altura dos colegas

UNIDADE TEMÁTICA: Grandezas e medidas

OBJETO DO CONHECIMENTO: Medidas de comprimento (unidades não

convencionais e convencionais): registro, instrumentos de medida, estimativas e
comparações

HABILIDADE NA BNCC: (EF03MA19) Estimar, medir e comparar comprimentos,

utilizando unidades de medida não padronizadas e padronizadas mais usuais (metro,
centímetro e milímetro) e diversos instrumentos de medida.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Utilizar procedimentos para comparar, entre si, grandezas como comprimento,
utilizando estratégias pessoais.

PROCEDIMENTOS:

* Perguntar se eles sabem qual é a medida de sua altura.

* Anotar as respostas na lousa e os alunos completam o quadro da atividade.
Verificar se eles sabem registrá-la, se usam a unidade de medida cm, se
colocam vírgula e usam metro etc.
* Entregar uma folha com um quadro para preencher.
* Primeiro completar o quadro com as estimativas das medidas de altura dos
colegas do grupo.
* Depois vão medir os colegas com a fita métrica e fazer o registro no quadro,
em centímetros.
* Verificar se começam a medir a partir do zero. Explicar que do 0 ao 1 a medida
é de um centímetro.

RECURSOS: Fitas métricas e folhas com os quadros para preencher.

AVALIAÇÃO: Será contínua, observando o nível de participação e envolvimento nas

atividades propostas e os registros dos alunos.
 Descobrindo as medidas de altura dos colegas

Complete o quadro. Na primeira coluna com as estimativas das medidas de altura

dos colegas do grupo e na segunda coluna com o registro depois de medir com a fita
métrica:

Nome do aluno Estimativas das Medidas de

medidas de altura altura
COMPONENTE: MATEMÁTICA

ANO: 3º ANO

TÍTULO DA AULA: Situações-problema de Adição e Subtração

UNIDADE TEMÁTICA: Números

OBJETO DO CONHECIMENTO: Problemas envolvendo significados da adição e da

subtração: juntar, acrescentar, separar, retirar, comparar e completar quantidades

HABILIDADE NA BNCC: (EF03MA06) Resolver e elaborar problemas de adição e

subtração com os significados de juntar, acrescentar, separar, retirar, comparar e
completar quantidades, utilizando diferentes estratégias de cálculo exato ou
aproximado, incluindo cálculo mental.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
• Analisar, interpretar e resolver situações-problema, compreendendo alguns dos
significados da adição e subtração, utilizando diferentes estratégias.

PROCEDIMENTOS:

* Ler as situações-problema e falar para eles resolverem do jeito que quiserem.

* Observar a maneira como os alunos chegaram ao resultado e socialize
procedimentos diferentes.
* Pedir a alguns alunos para explicarem a estratégia utilizada para alcançar o
resultado.

RECURSOS: Cópias da atividade e quadro-negro.

AVALIAÇÃO: Será contínua, observação o nível de participação e envolvimento nas

atividades propostas e os registros dos alunos.
 PREFEITURA DE MONTES CLAROS - MG
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
ESCOLA MUNICIPAL SEBASTIÃO MENDES

Disciplina: Língua Portuguesa - Data: ____/____/____

Professor: (a)) Maria Elenice Ano de escolaridade: 4º ano

Resolva o problema:
Numa escola foram entrevistados meninos e meninas. A pergunta foi “Qual é o seu
esporte preferido?”

Veja como ficou a tabela com os dados das entrevistas:

ENTREVISTADOS FUTEBOL GINÁSTICA NATAÇÃO VÔLEI

MENINOS 25 31 10 3
MENINAS 2 20 23 15
TOTAL

Responda às questões:

A. Quantas meninas foram entrevistadas?

B. Quantos meninos foram entrevistados?

C. Qual foi o esporte mais votado? Quantos votos?

D. Ache a diferença entre o mais votado e o menos votado.

COMPONENTE: MATEMÁTICA

ANO: 3º ANO

TÍTULO DA AULA: Fração

UNIDADE TEMÁTICA: Números

OBJETO DO CONHECIMENTO: Significados de metade, terça parte, quarta parte,

quinta parte e décima parte

HABILIDADE NA BNCC: (EF03MA09) Associar o quociente de uma divisão com resto

zero de um número natural por 2, 3, 4, 5 e 10 às ideias de metade, terça, quarta,
quinta e décima partes

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
• Explorar diferentes significados das frações em situações-problema: quociente.

PROCEDIMENTOS:

- Brincar de “O mestre mandou”. Dar comandos como: formem grupos de 3 (varie a

quantidade de crianças por grupo nos próximos comandos).
- Perguntar: “Quantos alunos eram no grande grupo antes de se separarem em
grupos menores?” (ex.: 24 crianças); “Quantos grupos de 3 formamos a partir dos 24
alunos?” (8).
- Repetir esse debate de conclusão em todos os outros comandos para a formação
de novos grupos.
- Realizar a atividade da folha junto com os alunos.

RECURSOS: Cópias da atividade

AVALIAÇÃO: Registro contínuo das observações dos alunos na execução da

atividade, a participação e o interesse.
 Fração

Preencha o quadro com os valores correspondentes:

NÚMERO METADE TERÇA QUARTA QUINTA DÉCIMA

PARTE PARTE PARTE PARTE
60
240
480
1200

Fração

Preencha o quadro com os valores correspondentes:

NÚMERO METADE TERÇA QUARTA QUINTA DÉCIMA

PARTE PARTE PARTE PARTE
60
240
480
1200
COMPONENTE: MATEMÁTICA

ANO: 3º ANO

TÍTULO DA AULA: Figuras geométricas espaciais

UNIDADE TEMÁTICA: Geometria

OBJETO DO CONHECIMENTO: Figuras geométricas espaciais (cubo, bloco retangular,

pirâmide, cone, cilindro e esfera): reconhecimento, análise de características e
planificações

HABILIDADE NA BNCC: (EF03MA13) Associar figuras geométricas espaciais (cubo,

bloco retangular, pirâmide, cone, cilindro e esfera) a objetos do mundo físico e
nomear essas figuras.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
• Identificar e classificar as figuras geométricas espaciais, comparando semelhanças
e diferenças.

PROCEDIMENTOS:
- Conversar com a turma sobre as características dos sólidos, fazendo as
intervenções necessárias para que os alunos percebam semelhanças e diferenças
entre os sólidos e os objetos, demonstrando quais rolam com facilidade e quais não
rolam com facilidade.
- Na sequência, apresentar cada um dos objetos trazidos pelos alunos perguntando
com quais sólidos geométricos se parecem.
- Registrar na lousa as observações e os alunos, nos cadernos. Exemplos de registro:
Caixa de suco – bloco retangular; Bola – esfera; Dado – cubo
- Explicar a atividade a ser feita na folha.

RECURSOS: Objetos trazidos pelos alunos, quadro-negro e cópias da atividade

AVALIAÇÃO: Registro contínuo das observações dos alunos na execução da

atividade, a participação e o interesse.
 Figuras geométricas espaciais

Ligue cada sólido geométrico ao seu nome:

cubo

cone

esfera

cilindro

bloco retangular
COMPONENTE: MATEMÁTICA

ANO: 3º ANO

TÍTULO DA AULA: Figuras geométricas planas

UNIDADE TEMÁTICA: Geometria

OBJETO DO CONHECIMENTO: Figuras geométricas planas (triângulo, quadrado,

retângulo, trapézio e paralelogramo): reconhecimento e análise de características

HABILIDADE NA BNCC: (EF03MA15) Classificar e comparar figuras planas (triângulo,

quadrado, retângulo, trapézio e paralelogramo) em relação a seus lados
(quantidade, posições relativas e comprimento) e vértices.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
• Identificar e classificar as figuras geométricas planas, comparando semelhanças e
diferenças.

PROCEDIMENTOS:
- Pedir aos alunos para observarem a casa do Ricardo (atividade 1) e
perguntar: Como a imagem é formada?
Essas imagens são nomeadas de que maneira?
Onde vocês já viram essas imagens?
- Completar as lacunas na atividade 1 junto com os alunos.
- Pedir que os alunos completem o quadro da atividade 2.
- Correção na lousa com o grupo.

RECURSOS: Quadro-negro e cópias da atividade

AVALIAÇÃO: Registro contínuo das observações dos alunos na execução da

atividade, a participação e o interesse.
 Figuras geométricas planas

1. Observe a casa que Ricardo desenhou e complete as lacunas:

As janelas parecem um _ .
A maçaneta da porta parece um .
O teto parece um _ .
O corpo da casa parece um _.
A porta parece um .

2. Observe atentamente as figuras geométricas

planas: Triângulo Quadrado Retângulo

Círculo

Agora, complete o quadro:

FIGURA NÚMERO DE LADOS NÚMERO DE VÉRTICES

Triângulo
Quadrado
Retângulo
Círculo
COMPONENTE: MATEMÁTICA

ANO: 3º ANO

TÍTULO DA AULA: Medida de tempo: Relógio analógico

UNIDADE TEMÁTICA: Grandezas e medidas

OBJETO DO CONHECIMENTO: Medidas de tempo: leitura de horas em relógios

digitais e analógicos, duração de eventos e reconhecimento de relações entre
unidades de medida de tempo

HABILIDADE NA BNCC: (EF03MA23) Ler horas em relógios digitais e em relógios

analógicos e reconhecer a relação entre hora e minutos e entre minuto e segundos.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

• Ler as horas em relógios analógicos.

• Converter horas e minutos.

PROCEDIMENTOS:
- Utilizando um relógio, retomar o conceito, explicando como se lê as horas.
- Pedir para que os alunos façam a atividade da folha.
- Fazer a correção da atividade no coletivo.

RECURSOS: Relógio e cópias da atividade

AVALIAÇÃO: Registro contínuo das observações dos alunos na execução da

atividade, a participação e o interesse.
 Que horas são?
Observe os relógios e escreva as horas marcadas: