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coordenativas

Planos de aula / Língua Portuguesa / 9º ano / Análise linguística/Semiótica

Análise linguística em artigo de opinião: conjunções (e locuções conjuntivas) coordenativas

Por: Maria Gabriella Flores Severo Fonseca / 12 de Dezembro de 2018

Código: LPO9_06ATS02

Sobre o Plano

Este plano de aula foi produzido pelo Time de Autores NOVA ESCOLA
Professor-autor: Maria Gabriella Fonseca
Mentor: Danielly Ribeiro
Especialista: Isabel Fernandes
Título da aula: Análise linguística em artigo de opinião: conjunções (e locuções conjuntivas) coordenativas
Finalidade da aula: Manipular as conjunções (e locuções conjuntivas) coordenativas em virtude da argumentação em um artigo de opinião, de modo
a preencher as lacunas em branco no texto.
Ano: 9º ano do Ensino Fundamental
Objeto(s) do conhecimento: Morfossintaxe
Prática de linguagem: Análise linguística e semiótica
Habilidade(s) da BNCC: EF09LP08
Esta é a segunda aula de um conjunto de 3 planos de aula com foco em análise linguística e semiótica. Recomendamos o uso desse plano em sequência.

Materiais complementares

Documento
Atividade para impressão - Atividade de sistematização
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/5TxenMUkgsaavGpy3ZpSZBxk3hPmfXrD3m9qmtq3y4CM6BQmAuRgdKeVZGZ3/atividade-
para-impressao-atividade-de-sistematizacao-lpo9-06ats02.pdf

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Plano de aula

Análise linguística em artigo de opinião: conjunções (e locuções conjuntivas) coordenativas

Slide 1 Sobre este plano

Este slide não deve ser apresentado para os alunos, ele apenas resume o conteúdo da aula para que você, professor, possa se planejar.
Sobre esta aula: Esta é segunda aula de um conjunto de 3 planos de aula com foco em análise linguística e semiótica. A finalidade desse conjunto de
planos é compreender como as conjunções (e locuções conjuntivas) coordenativas estabelecem conexões entre as orações do texto e como permitem
identificar as posições.
Dificuldades antecipadas : Os alunos poderão ter dificuldade em apreender o conceito de conjunções coordenativas e de fazer a diferenciação entre
elas.
Materiais necessários: Data show, computador, artigo de opinião, papel e caneta.
Referências sobre o assunto:
BECHARA, Evanildo. Moderna Gramática Portuguesa . Rio de Janeiro : Nova Fronteira, 2009.
COLL, C.; MONEREO, C. Psicologia da educação virtual: aprender e ensinar com as tecnologias da informação e da comunicação. Porto Alegre:
Artmed, 2010.
CUNHA, G. A articulação discursiva do gênero artigo de opinião à luz de um modelo modular de análise do discurso . Filologia E Linguística
Portuguesa, 14 (1), 73-97, 2012. Disponível em: < http://www.revistas.usp.br/flp/article/view/59903>. Acesso em: 26 jul. 2018.
FOUCAULT, M. A ordem do discurso . São Paulo: Loyola, 1996.
ORLANDI, E. Análise de Discurso: princípios e procedimentos. Campinas: Pontes, 1999. p. 15-22.
SANTAELLA, Lucia. Gêneros discursivos híbridos na era da hipermídia . Bakhtiniana, São Paulo, 9 (2): 206-216, Ago./Dez. 2014. Disponível em:
<http://www.scielo.br/pdf/bak/v9n2/a13v9n2.pdf>. Acesso em: 4 jul. 2018.
SOARES, M. Novas práticas de leitura e escrita : letramento na cibercultura. Educ.Soc ., vol. 23, no. 81, Campinas, p.143-160. Disponível em:
<http://www.scielo.br/pdf/es/v23n81/13935.pdf>. Acesso: 4 jul. 2018.

Slide 2 Tema da aula

Tempo sugerido : 2 minutos

Orientações:
Oriente os alunos que, em um artigo de opinião, deverão acrescentar as conjunções que estabelecem as relações de coordenação no texto.
O intuito é que os alunos exercitem o uso das conjunções coordenativas.

Slide 3 Introdução

Tempo sugerido : 8 minutos

Orientações:
Apresente essa lista de conjunções para os alunos.
Pergunte: Qual é a sua percepção sobre as as relações que essas conjunções estabelecem no texto? Espera-se que o aluno reflita sobre as relações que
podem ser estabelecidas.
Materiais complementares: artigo de opinião impresso, datashow e computador; cartaz em papel madeira com a lista de conjunções.

Slide 4 Desenvolvimento

Tempo sugerido : 30 minutos

Orientações:
Leia o texto com toda a turma.
Distribua os alunos em grupos.
Solicite que os alunos observem os espaços em branco e suponham quais são as palavras que poderiam preenchê-los.
Indique que os grupos deverão completar as lacunas com as conjunções que estão na lista disponibilizada aos alunos.
Oriente que os alunos procurem mobilizar variadas conjunções sempre que possível.
Os alunos poderão ter dificuldade em mobilizar as diferentes conjunções coordenativas. Por isso, é importante circular entre os grupos para realizar
as orientações.
Materiais complementares: textos impressos com letras grandes ( aqui), caneta, lista de conjunções coordenativas em cartaz.

Slide 5 Desenvolvimento
Orientações:
Leia o texto com toda a turma.
Distribua os alunos em grupos.
Solicite que os alunos observem os espaços em branco e suponham quais são as palavras que poderiam preenchê-los.
Indique que os grupos deverão completar as lacunas com as conjunções que estão na lista disponibilizada aos alunos.
Oriente que os alunos procurem mobilizar variadas conjunções sempre que possível.
Os alunos poderão ter dificuldade em mobilizar as diferentes conjunções coordenativas. Por isso, é importante circular entre os grupos para realizar
as orientações.
Materiais complementares: textos impressos com letras grandes ( aqui), caneta, lista de conjunções coordenativas em cartaz.

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Plano de aula

Análise linguística em artigo de opinião: conjunções (e locuções conjuntivas) coordenativas

Slide 6 Desenvolvimento
Orientações:
Leia o texto com toda a turma.
Distribua os alunos em grupos.
Solicite que os alunos observem os espaços em branco e suponham quais são as palavras que poderiam preenchê-los.
Indique que os grupos deverão completar as lacunas com as conjunções que estão na lista disponibilizada aos alunos.
Oriente que os alunos procurem mobilizar variadas conjunções sempre que possível.
Os alunos poderão ter dificuldade em mobilizar as diferentes conjunções coordenativas. Por isso, é importante circular entre os grupos para realizar
as orientações.
Materiais complementares: textos impressos com letras grandes ( aqui), caneta, lista de conjunções coordenativas em cartaz.

Slide 7 Desenvolvimento
Orientações:
Leia o texto com toda a turma.
Distribua os alunos em grupos.
Solicite que os alunos observem os espaços em branco e suponham quais são as palavras que poderiam preenchê-los.
Indique que os grupos deverão completar as lacunas com as conjunções que estão na lista disponibilizada aos alunos.
Oriente que os alunos procurem mobilizar variadas conjunções sempre que possível.
Os alunos poderão ter dificuldade em mobilizar as diferentes conjunções coordenativas. Por isso, é importante circular entre os grupos para realizar
as orientações.
Materiais complementares: textos impressos com letras grandes ( aqui), caneta, lista de conjunções coordenativas em cartaz.

Slide 8 Desenvolvimento
Orientações:
Leia o texto com toda a turma.
Distribua os alunos em grupos.
Solicite que os alunos observem os espaços em branco e suponham quais são as palavras que poderiam preenchê-los.
Indique que os grupos deverão completar as lacunas com as conjunções que estão na lista disponibilizada aos alunos.
Oriente que os alunos procurem mobilizar variadas conjunções sempre que possível.
Os alunos poderão ter dificuldade em mobilizar as diferentes conjunções coordenativas. Por isso, é importante circular entre os grupos para realizar
as orientações.
Materiais complementares: textos impressos com letras grandes ( aqui), caneta, lista de conjunções coordenativas em cartaz.

Slide 9 Fechamento
Tempo sugerido : 10 minutos
Orientações:
Solicite que cada equipe apresente suas respostas.
Faça a conferência das respostas com os grupos.
Oriente que eles apresentem o que perceberam sobre a mudança de sentido ao utilizar as variadas conjunções.
Ao final, indique que as variadas conjunções coordenativas servem para estabelecer paralelismo entre as orações e modificam o sentido dos períodos
no texto.

Apoiador Técnico

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 TEXTO PARA COMPLETAR - CONJUNÇÕES 
COORDENATIVAS  
 
 
Barbra Streisand clonou seu cão – o que é meio 
errado ​_________ ​ completamente sem sentido 
Clonar pets, além de causar sofrimento a animais que 
já estão vivos, não adianta nada: genes iguais não 
garantem personalidades iguais. 

Eu  reconheço  um  episódio  de  ​Black  Mirror 

quando  vejo  um.  ​_________    ​tomei  um  susto 
desgraçado  quando  li,  na  última  sexta,  que  a  cantora 
Barbra  Streisand  havia  encomendado  um  clone  de 
seu  cachorro  morto  por  50  mil  dólares.  Dei  um  belo 
beliscão  no  braço  para  ver  se  eu  estava  ​mesmo  no 
escritório,  ​_________   não no sofá de casa, assistindo à 
quinta  temporada  numa  pré-estreia  exclusivíssima. 
Depois,  dei  um  rolê  rápido  no  Twitter  ​_________ 
descobri  que  quase  tod​o  mundo  achou a ideia ótima. 
Fofa. 
Antes  de  começar  o  textão,  uma  ressalva  básica: 
eu,  infelizmente,  nunca  saí  na  rua  para  lutar  pelos 
direitos  dos  animais.  ​_________  ​,  ​_________    ​achar  o 
vegetarianismo uma ótima ideia – não só do ponto de 
vista  ideológico  como  do  científico  ​_________    –,  me 
falta  força  de  vontade  para  segui-lo.  Não  vou  tentar 
arranjar  desculpas  para  essa  preguiça.  Eu  concordo 
plenamente  que  pessoas  vão  longe  demais  nessa 
história  de  confundir  animais  com  objetos 
inanimados.  ​_________    é  esse  ponto  de  vista  que  vou 
defender aqui. 
Para  começo  de  conversa,  produzir  clones 
usando  o  método  da  ovelha  Dolly  só  é  simples  na 
teoria.  Vamos  revisar:  você  pega  o  núcleo  de  uma 
célula,  que  contém  o  DNA  do  animal  que  será 
copiado,  ​_________    o  insere  no  óvulo  de  uma  fêmea 
qualquer.  Depois,  pega  esse  óvulo  ​_________      o 
implanta  no útero de uma segunda fêmea, que levará 
a gestação adiante. 
A  chance  de  o  processo  descrito  acima  dar 
errado  é  muito  grande.  Quando  Dolly  foi  clonada,  ​foi 
a  única  que  vingou  entre  29  embriões,  implantados 
em  13  úteros.  Snuppy,  o  primeiro  cachorro  clonado 
da  história,  ​é  o  único  sobrevivente  entre  outras  94 
potenciais  cópias,  que  não  sobreviveram  à  gestação. 
É  óbvio  que,  duas  décadas  depois,  a  técnica  já  é  bem 
mais  eficiente.  Em  2014,  a  China  já  estava  clonando 
porcos  para  fins  industriais  com  taxas  de  sucesso 
entre  70%  e  80%.  ​_________  ainda há uma margem de 
erro  razoável  aí,  que  precisa  ser  compensada  por 
meio  da  criação  de  mais  de  um  óvulo  e  da 
inseminação de mais de uma fêmea. 
Em  outras  palavras,  empresas  como  a  que 
Streisand  contratou  para  xerocar  seu  pet  ​se 
aproveitam  de  cadelas  anônimas​,  que  fornecem 
úteros  e  óvulos  (cuja  extração  envolve  estimulação 
hormonal  e  intervenção  cirúrgica).  ​Há  uma  entrevista 
detalhada  sobre  isso  na  ​Scientific  American​,  ​_________ 
esta  reportagem  relata  a  rotina  de  uma  empresa  sul 
coreana  especializada  no  ramo.  É  no  mínimo 
sacanagem  usar  ​_________    abusar  de  dezenas  de 
Canis  lupus  familiaris  para  gerar  um  único  exemplar 
de um animal da mesma espécie, só por causa de sua 
aparência  física.  A  única  diferença  entre  o  ​coton  du 
tulear  ​de  Streisand  ​_________    o  vira  lata  do  boteco  é 
que  um  nasceu  em  berço  de  ouro,  com  pedigree, 
_________   o  outro  na  esquina.  Cachorro  para adotar é 
o que não falta nesse mundo. 
Mas  o  absurdo  não  para  por  aí.  ​A  própria 
Streisand  admitiu  que  clones costumam não ter nada 
a  ver  com  a  matriz.  Eu  digo  isso  com  a  propriedade: 
minha  avó  materna,  Aurélia,  é  um clone. No caso, um 
clone  de  Pasquina,  sua  irmã  gêmea.  O  mundo  está 
povoado  desses  clones  naturais,  você  ​_________   deve 
conhecer  um  par.  Se  conhece,  sabe  que  eles  são 
muito  diferentes  no  que  mais  importa:  a 
personalidade.​_________​,  clonar  um  cachorro  que  já 
morreu,  além  de  um  transtorno  para  outros 
cachorros  que  não  tem  nada  a  ver  com  a  história,  é 
um  desrespeito  a  sua  memória.  A  personalidade  de 
um  mascote  é  moldada  por  suas  primeiras  semanas 
de  vida  tanto  quanto  é  por  seus  genes.  Seu  cachorro 
é  resultado  das  experiências  que  viveu  com  você, 
_________    não  só  da  herança  que  carrega  no  núcleo 
de  suas  células.  Ao  considerar  cloná-lo,  você  está,  de 
certa  forma,  colocando  aparência  acima  da  amizade. 
Não  é  assim  que  funciona.  As  pessoas  que  nós 
amamos  morrem,  os  animais  também,  ​_________  
ainda  que  eles  sejam complexos em diferentes graus, 
nenhum dos dois pode ser substituído. 
 
 

Fonte: VAIANO, Bruno. ​Barbra Streisand clonou seu cão –​ o que é meio errado 
e completamente sem sentido. SuperInteressante. mar/2018. Disponível em: 
<​https://super.abril.com.br/blog/supernovas/barbra-streisand-clonou-seu-cao-o-
que-e-meio-errado-e-completamente-sem-sentido/​>. Acesso em: 01 out. 2018