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Planos de aula / Língua Portuguesa / 1º ano / Análise linguística/Semiótica

Mudando consoantes para formar outra palavra

Por: Kelly Naiara Rosário / 19 de Novembro de 2018

Código: LPO1_13ATS01

Sobre o Plano

Este plano de aula foi produzido pelo Time de Autores NOVA ESCOLA
Professor-autor: Kelly Nayara Rosário
Mentor: Priscila Medeiros
Especialista: Tânia Rios

Título da aula: Mudando consoantes para formar outra palavra

Finalidade da aula: Compreender que as consoantes representam diferentes fonemas da língua e que ao trocar uma letra na palavra forma-se outra
palavra.

Ano: 1º ano do Ensino Fundamental

Objeto(s) do conhecimento: Construção do sistema alfabético

Prática de linguagem: Análise linguística e semiótica

Habilidade(s) da BNCC: EF01LP08, EF01LP09

Sobre esta aula: Esta é primeira aula de um conjunto de três planos de aula com foco em análise linguística e semiótica. A finalidade deste conjunto de
aulas é que o aluno identifique diferentes fonemas da língua e perceba que, ao trocar uma letra na palavra, forma-se outra palavra.

Materiais necessários:

Suporte amplo para explorar o poema (papel pardo, projetor, quadro etc)

Cópia das atividades impressas para todos os alunos :

Clique Aqui

Dificuldades antecipadas: Alguns alunos nas hipóteses iniciais (pré-silábicos e silábicos sem valor sonoro), que ainda usam as letras aleatoriamente,
podem ter dificuldade na diferenciação das palavras a partir da alteração das letras; já os silábicos e alfabéticos, mesmo diferenciando as letras, podem
acabar fazendo uma leitura fonética, mas não lexical. Ajude-os a aplicar a palavra formada a contextos significativos de comunicação para que percebam de
que palavra se trata.

Referências sobre o assunto : Para saber mais sobre o tema, vale consultar:

FARACO, Carlos Alberto. Linguagem Escrita e Alfabetização . São Paulo: Editora Contexto, 2011.

Barrera, S. D. & Maluf, M. R.. ”Consciência metalinguística e alfabetização: um estudo com crianças da primeira série do ensino fundamental.” in
Psicologia, Reflexão e Crítica,16 (3), 491-502, 2003.

Cardoso-Martins, C. “Consciência fonológica e aprendizagem inicial da leitura e escrita”. in Cadernos de Pesquisa, 76, 41-49, 1991.

http://alfaletrar.org.br/

Materiais complementares

Documento
Exercícios de sistematização
Material complementar com exercícios de sistematização
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/V2tg33y3AXAkWs8r5TQQvcngkKYj5YcNxCkv5J23p2KBcNRJenqAXcEtahqA/material-
complementar-exercicios-de-sistematizacao-lp01-13ats01.pdf

Documento
Texto para suporte
Poema de Sérgio Caparelli para suporte
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/ZEmymS796jPQJephE2TgDHWCZVFZ2kVS6zKaHzrXuj7M2WyWTQhkZwq3yHKc/atividade-
para-impressao-texto-para-suporte-amplo-lp01-13ats01.pdf

Documento
Resolução dos Exercícios de Sistematização
Material complementar com a resolução dos exercícios de sistematização
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/RAgGm4qJBDSffkx8XBpztd6QGQexrmfRNhXbuhamNHFjZcmKFUbbfU648yyT/material-
complementar-resolucao-dos-exercicios-de-sistematizacao-lp01-13ats01.pdf

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Plano de aula

Mudando consoantes para formar outra palavra

Slide 1 Sobre este plano

Sobre esta aula: Esta é primeira aula de um conjunto de três planos de aula com foco em análise linguística e semiótica. A finalidade deste conjunto
de aulas é que o aluno identifique diferentes fonemas da língua e perceba que, ao trocar uma letra na palavra, forma-se outra palavra.
Materiais necessários:
Suporte amplo para explorar o poema (papel pardo, projetor, quadro etc)
Cópia das atividades impressas para todos os alunos :
Clique Aqui
Dificuldades antecipadas : Alguns alunos nas hipóteses iniciais (pré-silábicos e silábicos sem valor sonoro), que ainda usam as letras
aleatoriamente, podem ter dificuldade na diferenciação das palavras a partir da alteração das letras; já os silábicos e alfabéticos, mesmo
diferenciando as letras, podem acabar fazendo uma leitura fonética, mas não lexical. Ajude-os a aplicar a palavra formada a contextos significativos
de comunicação para que percebam de que palavra se trata.
Referências sobre o assunto: Para saber mais sobre o tema, vale consultar:
FARACO, Carlos Alberto. Linguagem Escrita e Alfabetização . São Paulo: Editora Contexto, 2011.
Barrera, S. D. & Maluf, M. R.. ”Consciência metalinguística e alfabetização: um estudo com crianças da primeira série do ensino fundamental.” in
Psicologia, Reflexão e Crítica ,16 (3), 491-502, 2003.
Cardoso-Martins, C. “Consciência fonológica e aprendizagem inicial da leitura e escrita”. in Cadernos de Pesquisa, 76, 41-49, 1991.
http://alfaletrar.org.br/
https://novaescola.org.br/conteudo/8464/o-espaco-das-letras-na-alfabetizacao

Slide 2 Tema da aula

Tempo sugerido : 1 minuto.
Orientações: Apresente o tema da aula e explique aos alunos que nesta aula vamos descobrir letras que podem transformar as palavras.

Slide 3 Introdução
Tempo sugerido : 14 minutos.
Orientações:
1) Revele aos alunos o título do poema a ser lido e procure despertar a curiosidade da classe, perguntando-lhes o que esperam encontrar no poema.
2) Apresente aos alunos o escritor Sérgio Caparelli. Destaque que uma das características especiais de sua poesia é brincar com o som e com o
formato das palavras.
3) Convide os alunos para fazer a leitura do poema “A semana inteira” e use para isso as diferentes estratégias sugeridas.

Slide 4 Introdução
Orientações:
Neste momento, os alunos farão a leitura de um poema e poderão observar a importância do som para o construção lúdica do texto.
Você pode ler o poema para todos se apresentando como modelo de leitor; use a entonação, a impostação da voz, lendo alto e claro para que toda a
classe possa ter uma boa referência de leitura coletiva. Você pode imprimir ritmo, como se estivesse lendo uma parlenda; por exemplo “Hoje é
domingo”.
Outra possibilidade é um aluno voluntário ler, todos lerem juntos, dentre outras combinações possíveis (fileiras, meninas e meninos e outros
agrupamentos). O poema pode ser lido várias vezes.
Materiais complementares: Encontre uma versão do poema : Clique Aqui

Slide 5 Desenvolvimento
Tempo sugerido : 20 minutos.
Orientações:
1) Explique aos alunos que muitos poemas, como este, formam rimas e repetem palavras para se tornarem mais divertidos. Pergunte-lhes:
Quantos versos tem este poema?
Resposta: Volte ao slide anterior para a contagem: 12 versos, organizados em duas estrofes.
Que palavras se repetem no poema? Foi à feira
Vocês sabem o que é uma rima? (Aguardar respostas e completar, se for precis) É quando as palavras terminam com o mesmo som.
Quem pode me dar um exemplo de rima? (Aguardar e socializar as respostas. Escrever no quadro e circular a parte que rima.) Os alunos podem falar a
rima que quiserem: pão/coração, mel/pastel, amor/cantor etc.
Neste poema tem seis palavras que rimam. Vamos descobri-las? Volte ao slide anterior para que os alunos identifiquem as rimas.
2) Peça aos alunos que identifiquem as palavras; marque-as no poema e, depois, registre-as no quadro.

Slide 6 Desenvolvimento
Orientações:
Depois que os alunos indicarem as rimas , confira as palavras coletivamente. Destaque com eles:
Vocês repararam que um verso rima e o outro não? Os versos intercalam a palavra FEIRA (que está bem repetida) com as rimas.
Registre no quadro as palavras que rimam.
Materiais complementares: Encontre uma versão do poema : Clique Aqui

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Plano de aula

Mudando consoantes para formar outra palavra

Slide 7 Desenvolvimento
Orientações:
Convide os alunos a analisar duas palavras da lista. Reescreva tais palavras no outro lado do quadro.
NÃO
VÃO
- São palavras parecidas. Elas significam a mesma coisa?
- Que parte nelas é igual ?
- Que parte é diferente?
- Vamos trocar a primeira letra para ver o que acontece? Tente com a letra C - o que acontece?
- Agora, com a letra M. O que aconteceu?
- O som mudou. Mudou a palavra?
- Vamos testar outras letras: T, V, B...
- Concluam comigo: se trocarmos uma letra, a palavra continua a mesma ou também muda?

Slide 8 Desenvolvimento

Orientações:
Convide, ainda, os alunos a analisarem a palavra BANANA, que também aparece no poema. Escreva a palavra no quadro e leia com eles. Depois, faça o
desafio:
E se trocarmos a letra N pela T, muda alguma coisa?

Slide 9 Fechamento
Tempo sugerido : 20 minutos
Orientações:
Convide os alunos para brincar coletivamente com a palavra FOTO e trocar a consoante inicial para formar novas palavras. (Boto, moto, voto, loto,
etc)
Depois, faça com os alunos o exercício complementar.
Materiais complementares:
Acesse os exercícios de sistematização
Clique aqui

Slide 10 Fechamento
Orientações:
1) Os exercícios 1 a 3 sistematizam o registro das descobertas feitas com base nas palavras do poema.
2) O exercício 2 propõe novas palavras para que a troca de letra seja observada.
3) O exercício 5 desafia os alunos a propor suas próprias trocas. Nesta hora, discuta de forma coletiva as propostas de cada um, valorizando a
autonomia dos alunos.
Materiais complementares
Acesse os exercícios de Sistematização
Clique aqui
Acesse o gabarito dos exercícios
Clique aqui

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EXERCÍCIOS 
VOCÊ LEU O POEMA “A SEMANA INTEIRA”, DE SÉRGIO CAPARELLI. 
 
1) QUE PALAVRAS FORMARAM RIMAS NO POEMA? 
 
 
 
 
2) FAÇA UM DESENHO PARA REPRESENTAR O QUE VOCÊ ENCONTRA SE TROCAR: 
 
PÃO​ - A LETRA P
​ ​ POR M
​   PÃO​ - A LETRA P
​ ​ POR C
​  

   
 
 
 
 
 
 
 
 
3) MARIA QUERIA QUE SEU PAI LHE COMPRASSE UMA ​BANANA​, MAS, EM VEZ 
DE USAR A LETRA ​N,​ ESCREVEU A LETRA T
​ .​ O QUE SEU PAI LEVOU PARA CASA? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
4) VAMOS CONTINUAR A BRINCADEIRA DE TROCAR AS LETRAS E FORMAR NOVAS 
PALAVRAS? 
 
TROQUE ​B​ POR C
​    

 
 
BOLA 

TROQUE ​M​ POR B

​    

 
MALA 

TROQUE ​F​ POR N

​    

 
FADA 
 TROQUE ​B​ POR T
​    

 
BOLO 

TROQUE ​C​ POR ​P   

 
 
CONTO 
 
5)  UM  DESAFIO  FINAL:  AGORA  VOCÊ  ESCOLHE  QUE  LETRA  TROCAR  PARA 
FORMAR UMA NOVA PALAVRA: 
 
 

 
 
GATO 
 
Crédito das imagens: Gettyimages e Duda Oliva 
A SEMANA INTEIRA 
 
A SEGUNDA FOI À FEIRA, 
PRECISAVA DE FEIJÃO; 
A TERÇA FOI À FEIRA, 
PRA COMPRAR UM PIMENTÃO; 
A QUARTA FOI À FEIRA, 
PRA BUSCAR QUIABO E PÃO; 
A QUINTA FOI À FEIRA, 
POIS GOSTAVA DE AGRIÃO; 
A SEXTA FOI À FEIRA, 
TEM BANANA? TEM MAMÃO? 
 
SÁBADO NÃO TEM FEIRA 
E DOMINGO TAMBÉM NÃO 
 
 
CAPARELLI, Sérgio. 1
​ 11 poemas para crianças​. Porto Alegre: L&PM, 2003, p.17. 
EXERCÍCIOS 
VOCÊ LEU O POEMA “A SEMANA INTEIRA”, DE SÉRGIO CAPARELLI. 
 
1) QUE PALAVRAS FORMARAM RIMAS NO POEMA? 
 
FEIJÃO, PIMENTÃO, PÃO, AGRIÃO, MAMÃO, NÃO 
 
 
2) FAÇA UM DESENHO PARA REPRESENTAR O QUE VOCÊ ENCONTRA SE TROCAR: 
 
PÃO​ - A LETRA P
​ ​ POR M
​   PÃO​ - A LETRA P
​ ​ POR C
​  

   
   
O ALUNO DEVERÁ DESENHAR UMA  O ALUNO DEVERÁ DESENHAR UM 
MÃO.  CÃO, UM CACHORRO. 
 
 
 
 
 
 
3) MARIA QUERIA QUE SEU PAI LHE COMPRASSE UMA ​BANANA​, MAS, EM VEZ 
DE USAR A LETRA ​N,​ ESCREVEU A LETRA T
​ .​ O QUE SEU PAI LEVOU PARA CASA? 
ESCREVA NO QUADRO. 
 
BATATA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
4) VAMOS CONTINUAR A BRINCADEIRA DE TROCAR AS LETRAS E FORMAR NOVAS 
PALAVRAS? 
 
TROQUE ​B​ POR C ​    
 
 
_____________ 
COLA 
 
 
 
 
BOLA 

TROQUE ​M​ POR B ​    

   
   
_____________ 
BALA 

 
MALA 

TROQUE ​F​ POR N ​    

   
   
______________ 
NADA 

 
FADA 
 TROQUE ​B​ POR T ​    
 
 
____________ 
TOLO 

 
BOLO 

TROQUE ​C​ POR ​P   

 
 
_______________ 
PONTO 
 
CONTO 

 
5)  UM  DESAFIO  FINAL:  AGORA  VOCÊ  ESCOLHE  QUE  LETRA  TROCAR  PARA 
FORMAR UMA NOVA PALAVRA: 
 
 
O ALUNO ACRESCERÁ AS 
PALAVRAS QUE DESEJAR. 
SUGESTÕES: 
 
MATO 
PATO 
RATO 
BATO 
FATO 
TATO 
 
 
 
GATO 
 
 
Crédito das imagens: Gettyimages, Mac Zeug e Pexels