Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
https://novaescola.org.br/plano-de-aula/3093/revisando-o-uso-do-e-e-do-i-em-final-de-palavra
Código: LPO2_04ATS03
Sobre o Plano
Este plano de aula foi produzido pelo Time de Autores NOVA ESCOLA
Professor-autor: Isabella Patrícia Oliveira Madeira da Silva
Mentor: Gislaine Magnabosco
Especialista: Tânia Rios
Título da aula: Revisando o uso do E e do I em final de palavra
Finalidade da aula: Resgatar e fixar os conceitos aprendidos sobre as regularidades contextuais do uso do E e do I em final de palavras, utilizando-
se da análise da transgressão ortográfica intencional
Ano: 2º ano do Ensino Fundamental
Objeto(s) do conhecimento: Construção do sistema alfabético
Prática de linguagem: Análise linguística e semiótica
Habilidade(s) da BNCC: EF02LP03
Esta é a terceira aula de um conjunto de 3 planos de aula com foco em análise linguística e semiótica. Recomendamos o uso desse plano em sequência.
Materiais complementares
Documento
Atividade para impressão - E ou I
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/eXKAyzPU3YEG94sWpHnPn5GuyUPWNXdwqUCwUQ2rRvqrJFJQ6efec8XX8mQx/atividade-
para-impressao-e-ou-i-lp02-04ats03.pdf
Documento
Atividade para impressão - Lista de palavras para serem reescritas
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/8UqVknS4KYvGauVV66QRrDN6pYUyrrAsGFcuSDDVy7QGa2Fhjx9CzNn8hUx4/atividade-para-
impressao-lista-de-palavras-para-serem-reescritas-lp02-04ats03.pdf
Documento
Texto para impressão - Lista para formação de duplas
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/rJzp5tC2em7jSdaJGT6t9v4t9PMm8NSQWQZczJxjB9j7ZRKV9NgEdunhW99e/texto-para-
impressao-lista-para-formacao-de-duplas-lp02-04ats03.pdf
Documento
Resolução da atividade - Revisão E e I
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/GMHbfvWqj3baC6Umzuy6VnHBTgN5aMs82D8HcG63C3mtpDqJrDrs5hN9TevE/resolucao-da-
atividade-revisao-e-e-i-lp02-04ats03.pdf
Slide 3 Introdução
Slide 4 Desenvolvimento
Tempo sugerido : 35 minutos
Orientações: 1º parte 25 minutos
Explique para a turma que nas próximas atividades, eles devem exercitar bastante a reflexão, pensando bem antes de tomar decisões, buscando fazer
boas escolhas, procurar argumentar bem e saber pedir ajuda quando sentir que é necessário. Entregue para cada aluno uma folha da atividade,
disponível nos materiais complementares.
Entregue, em seguida, para um aluno da dupla, a lista A de palavras; para o outro aluno, entregue a lista B, em cada uma dessas listas há 5 palavras,
todas terminadas em E ou I. As palavras da lista A são diferentes da lista B, porém, elas são semelhantes em sua composição silábica e isso será
explorado durante a atividade para exercitarem também a consciência fonológica, tão importante nos primeiros anos.
O desafio agora é que essas duplas se separem por um momento, pois cada um deverá reescrever essas palavras da listinha, mas escolher 2 dessas
palavras para estarem escritas de modo errado, propositadamente, enquanto as outras estejam certas, na atividade 1 da folha, na primeira coluna.
Mostre para as crianças a coluna que deve ser usada neste primeiro momento, saliente que a 2º coluna da mesma atividade só será utilizada depois e,
quando chegar o momento, você avisará.
Explique que todas essas palavras terminam em E ou I e é isso que pode ser alterado, pois é isso que estão estudando nesta aula. Então, eles podem
escolher 2 dessas palavras para alterar a letra final: se for terminada em E, ele deve escrever com I; se for terminada em I, deve escrever com E,
como no exemplo dado e escrito no quadro (ABACAXE e SABONETI). Peça para que pensem bem quais palavras seriam mais difíceis de se descobrir o
erro, das que estão na lista que recebeu, e coloque-as misturadas às palavras escritas certas na lista em branco, na primeira coluna. Dê
aproximadamente 5 minutos para que escrevam.
Quando terminarem, as duplas devem voltar a se sentarem juntas. As crianças devem mostrar para seus pares a lista que escreveram na folha da
atividade, sem deixar que olhem para a lista certa do papelzinho, e, com base no que aprenderam, seus pares devem tentar identificar quais palavras
foram escritas de modo errado. Essa identificação pode ser feita assim:
Peça para que apontem para as palavras ou marque-as com o lápis, e demonstrem por que a escrita está errada, criando uma explicação real e
convincente. A correção nesse momento será somente oral e explicativa entre as duplas.
Relembre com eles a sua explicação inicial sobre ABACAXE e SABONETI e diga que você espera que façam o mesmo.
O aluno que fez a lista pode argumentar e questionar e, caso a escolha da correção do amigo esteja errada, ele pode mostrar o papel inicial e também
explicar, sempre com o intuito de aprimorar o conhecimento do colega e sua própria habilidade de reflexão e argumentação.
Peça para que falem, como se lembrarem, das regrinhas que aprenderam sobre o uso do E e do I, a relação com a sílaba forte, para que circulem a
sílaba forte durante a discussão, etc., que se valham de diversos recursos para enriquecer o momento da análise.
Preste atenção na interação das crianças, circule entre elas para garantir que estão realmente discutindo sobre a escrita das palavras, intervenha se
necessário.
Se preciso, dê mais exemplos para as crianças de como formularem um bom argumento, relembrando o que já viram no início da aula / ou nas aulas
anteriores.
Peça exemplos, de modo que duplas aleatórias falem quais foram suas escolhas. Você pode escrevê-las no quadro e perguntar ao par dessa criança se
foi fácil descobrir, que argumentos usou, etc. Ou, caso ache mais interessante, pode pedir para que sejam os alunos a irem até o quadro escrever a
palavra errada, e então outros apontem o erro e expliquem por que acham que está errado. Encoraje-os e os elogie a cada participação.
Corrija com eles a escrita de todas as palavras para que elas estejam todas escritas corretamente para a próxima atividade.
Materiais complementares: Cópias com as atividades para todos os alunos disponível aqui. Cópia das listas de palavras A e B para serem distribuídas
entre as duplas disponível aqui. Resolução da atividade disponível aqui.
Slide 5 Desenvolvimento
Orientações:
Agora, peça para que comparem a sua lista com a lista do seu par. Neste primeiro momento, peça que peguem a lista inicial que receberam (lista A e
lista B, com as palavras impressas de forma correta). Explique que são palavras diferentes, mas que têm algumas semelhanças. Desafie-os:
Pessoal, se vocês analisarem as duas listas, a lista A e a lista B, descobrirão que as palavras, mesmo sendo diferentes, têm algumas semelhanças.
Pode ser que elas rimem, ou tenham a mesma quantidade de sílabas e pode ser que terminem ou comecem com a mesma sílaba. Vamos descobrir que
semelhanças são essas?
Se necessário, dê uma dica inicial:
Olhe a palavra ALEGRE da lista A. Vamos tentar identificar quantas sílabas ela tem? Vamos falar pausadamente e ver quantas vezes mexemos os
lábios e abrimos a boca. Podemos contar nos dedos também. Vamos lá: A-LE-GRE, isso mesmo, tem 3 sílabas.
Ela termina com que sílaba? Há alguma palavra da lista B que termina com a mesma sílaba? Isso mesmo, é MILAGRE. Vamos contar as sílabas? Olha, a
palavra milagre tem 3 sílabas também.
Na folha da atividade que receberam, tem uma outra coluna ao lado da que vocês preencheram, não tem? O que acham de escrevermos as palavras
que têm alguma semelhança na frente da outra para termos as palavras de ambas as listas registradas na atividade? Quem está com a lista em que já
está escrito ALEGRE, escreva na coluna em branco, do lado direito e na mesma linha da palavra ALEGRE, a palavra MILAGRE. Se a palavra ALEGRE for
a palavra nº1 da sua lista 1, a palavra MILAGRE também deve ficar na linha nº1 da 2º coluna, ok? Quem está com a lista com a palavra MILAGRE deve
escrever na coluna ao lado a palavra ALEGRE. Qual é a sílaba mais forte nas duas? Isso mesmo, a penúltima. Qual é? LE em ALEGRE e LA em
MILAGRE. Vamos passar um traço embaixo da sílaba mais forte de cada palavra?
Exemplifique o que está explicando, no quadro, faça rapidamente a tabela e coloque no item 1 das colunas 1 e 2 as palavras ALEGRE e MILAGRE, para
garantir que todas as crianças entendam o que se está pedindo. Essa tabela poderá ser usada para a correção da atividade descrita no item 3, abaixo.
Vou dar 5 minutos e deixar vocês tentarem sozinhos as outras palavras.
Quando terminarem, nós vamos compartilhar e ver se todo mundo conseguiu identificar, além de conferir todas as descobertas sobre essas palavras.
3. Ao compartilharem as palavras que ficaram em pares, peça para que expliquem o porquê. Pergunte quantas sílabas, qual é a sílaba mais forte, etc.
Vá registrando tudo no quadro e explorando todas as descobertas. Relembre com a turma que as palavras terminadas em I tem o I na sílaba mais
forte, que é quase sempre assim. Relembre que o E com som de I nunca está na sílaba mais forte, que é sempre assim também. Peça para que se
atentem a isso para identificar mais facilmente os erros na próxima atividade. Nos materiais complementares, há a resolução da atividade com todas
as palavras escritas na lista, já com a sílaba tônica destacada também. A seguir, algumas sugestões para trabalhar com todas essas palavras, levando
as crianças a fazerem uma análise minuciosa:
GENTE tem alguma semelhança com qual palavra da outra lista? Isso mesmo, com a palavra DENTE. Quantas sílabas elas têm? Muito bem, ambas
têm duas sílabas. Qual a sílaba mais forte de GENTE? GEEEEEN-TE… é GEN. E de Dente? DEEEEN-TE? Isso, é DEN. A última sílaba não é a mais forte,
por isso o E sai com som fraco, parecendo de I. E vocês notaram mais alguma coisa nessas duas palavras? Elas têm quantas letras iguais? Isso mesmo,
4 letras iguais, só muda a primeira letra.
ALEGRE e MILAGRE já estão exemplificadas acima.
AMBIENTE tem alguma semelhança com qual palavra? Exato, com ALIMENTE. Vamos contar as sílabas? AM-BI-EN-TE. 4 sílabas. Qual a mais forte?
AMBIEEENTE… é a sílaba EN. E ALIMENTE? A-LI-MEN-TE. Também tem 4 sílabas. Qual a mais forte? MEN. O que mais essas palavras têm em
comum? Elas rimam, não é mesmo? Ambas terminam com ENTE.
JABUTI tem semelhanças com alguma palavra? Isso mesmo com JAVALI. Por quê? Quantas sílabas elas têm? Muito bem, têm 3 sílabas em cada. E o
que mais? Ambas começam com JA. E qual a sílaba mais forte? A última nas duas palavras! Não é à toa que elas terminam com I, não é mesmo? Se
lembram da regrinha? Quando a sílaba mais forte for a última, com som de I, é sempre escrita com I.
CAQUI combina com DAQUI por quê? Quantas sílabas elas têm? Muito bem, 2 sílabas. Qual a sílaba mais forte? QUI, isso mesmo. Ambas as palavras
têm a última sílaba igual. E na primeira sílaba das duas, tem alguma semelhança? As duas têm a letra A, só muda a letra inicial. Assim como em
DENTE e GENTE, não é mesmo?
Slide 6 Desenvolvimento
Slide 7 Fechamento
Tempo sugerido : 5 minutos
Orientações:
Repasse com as crianças todos os conceitos que aprenderam durante as aulas.
Bom, pessoal, o que vocês acharam? Foi fácil ou difícil identificar os erros?
Algumas dessas palavras vocês não conheciam?
Vocês acham que se saíram bem quando tiveram que argumentar com o colega? Foi uma conversa produtiva?
E a análise das semelhanças das palavras? É interessante analisar as partes das palavras desse modo?
E no momento do ditado das palavras do recado? Algumas dúvidas surgiram sobre o uso do E e do I? Vocês tentaram aplicar as regrinhas que
aprenderam? Erraram a escrita de algumas palavras?
Acreditam que é possível aprender analisando os erros?
Estimule as crianças a compartilharem o que mais gostaram e suas maiores dificuldades.
Recolha a atividade e se atente aos registros das duplas, relembre como foi a interação e faça seu próprio registro da percepção que teve sobre cada
interação entre as duplas, o desempenho de cada aluno e analise se é necessário alguma intervenção geral ou individualizada.
Uma outra opção é não fazer a correção com a sala da atividade 2 e utilizá-la para analisar se as crianças compreenderam bem os conceitos, perceber
se há algum erro mais comum, etc.
Materiais complementares: Caderno de produção textual, lápis, borracha. Quadro.
Apoiador Técnico
NOME: ________________________________________________________
1- REESCREVA AS 5 PALAVRAS DA LISTA QUE VOCÊ RECEBEU, ESCOLHENDO 2
DESSAS PALAVRAS PARA SEREM ESCRITAS COM A ÚLTIMA VOGAL TROCADA ( E
OU I). O DESAFIO DE SEU PAR SERÁ IDENTIFICAR QUAIS PALAVRAS ESTÃO
ESCRITAS ERRADAS E EXPLICAR O PORQUÊ. DEPOIS, ENCONTRE PALAVRAS NA
LISTA A E B QUE TENHAM ALGUMA SEMELHANÇA E ESCREVAM ESSAS PALAVRAS
NA FRENTE DAS PALAVRAS QUE VOCÊ JÁ TEM NA LISTA.
1- 1-
2- 2-
3- 3-
4- 4-
5- 5-
___________________,
AMANHÃ A SALA DA DAIANE VAI PASSEAR NO NOVO ______________________ D
A
PROFESSORA MARLI
(texto de autoria própria)
Atividade para impressão - Listas de palavras A e B- LP02_04ATS0
Esta é uma sugestão de lista para juntar os alunos em duplas produtivas, mas
lembre-se, você conhece sua turma como ninguém e saberá fazer a adaptação
necessária para otimização da atividade. Uma sugestão é que faça uma visita ao
site Plataforma do Letramento
(http://www.plataformadoletramento.org.br/hotsite/aprendizado-inicial-da-escri
ta/), para conhecer as hipóteses de escrita de seus alunos através de um
simulador.
1-GEN-TE 1-DEN-TE
2-A-LE-GRE 2-MI-LA-GRE
3-AM-BI-EN-TE 3- A-LI-MEN-TE
4-JA-BU-TI 4- JA-VA-LI
5-CA-QUI 5- DA-QUI
PAPAI,
PROFESSORA MARLI
(texto de autoria própria