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Cabeçalho: AVALIAÇÃO DE REFERÊNCIA

Lição abrangente de referência e avaliação somativa

Charski McDonald
ELM-555
29 de abril de 2020
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Cabeçalho: AVALIAÇÃO DE REFERÊNCIA

Lição Abrangente e Avaliação Sumativa
Part 1: Plano de aula
Nome do Candidato a Charski McDonald
Professor:
Nível de ensino: 6º
Data: 29 de abril de 2020
Unidade/Assunto: Razões matemáticas e taxas unitárias
ELA- Preposições

Título do Plano Instrucional: Matemática - Representação e Raciocínio sobre Razões ELA - Partes do Discurso:
Preposições

Resumo e foco da lição: Matemática -Os alunos desenvolvem fluidez no uso de múltiplas formas de
linguagem de proporção e notação de proporção à medida que leem ou
assistem a videoclipes sobre relações de proporção e, em seguida, discutem e
modelam as relações descritas.
ELA- Esta lição dará aos alunos a oportunidade de aprender sobre palavras
preposicionais. Os alunos aprenderão preposições básicas de localização.
Sala de aula e aluno Minha sala de aula tem quatro alunos que possuem IEPs devido a
Fatores/agrupamento: Comentado [GU1]: Acompanhamento: Fatores
dificuldades de aprendizagem. Possui 9 alunos abaixo do nível médio de
desempenho em leitura. Também tenho 6 alunos abaixo do nível médio de
desempenho em matemática, sendo que alguns são os mesmos alunos abaixo
em leitura. Tenho um aluno com deficiência emocional. Três alunos
poderiam ser superdotados, mas a escola não tem programa para
superdotados. Existem também vários alunos ELL. Os alunos também
variam de SES baixo a médio.
Como esta turma é tão diversificada, terei que diferenciar o ensino para
atender às necessidades de todos os alunos. Isso exigirá que eu tenha vários
métodos de ensino que abordem as diferenças/características individuais dos
alunos. Uma avaliação diagnóstica permitirá colocar cuidadosamente os
alunos em grupos que sejam eficazes para as necessidades dos alunos. Serão
feitas acomodações para tarefas independentes para meus alunos que deles
necessitem, como alunos IEP/504 e ELL. Por exemplo, os alunos que
necessitam de leitura em voz alta serão colocados juntos em um grupo e
puxados em pequenos grupos para acomodá-los.
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Padrões de aprendizagem
nacionais/estaduais:
Matemática- “6.RP.A.1:“Entenda o conceito de proporção e use a linguagem de
proporção para descrever uma relação de proporção entre duas quantidades”
(Eureka Math). Por exemplo, “A proporção entre asas e bicos na casa dos
pássaros do zoológico era porque para cada asa havia um bico” (Eureka
Math). “Para cada voto que o candidato A recebeu, o candidato C recebeu
quase três votos” (Eureka Math. “6.RP.A.3a: “Use o raciocínio de razão e
taxa para resolver problemas matemáticos e do mundo real, por exemplo,
raciocinando sobre tabelas de razões equivalentes, diagramas de fita,
diagramas de retas numéricas duplas ou equações” (Eureka Math). “Faça
tabelas de razões equivalentes relacionando quantidades com números
inteiros numerar medições, encontrar valores ausentes nas tabelas e traçar os
pares de valores no plano de coordenadas. Use tabelas para comparar
proporções” (Eureka Math).
ELA- L.5.1 “Explicar a função das conjunções, preposições e interjeições em
geral e sua função em frases específicas” (GreatMinds, 2015).
Aprendizagem Específica Matemática
Meta(s)/Objetivos:
Os alunos do 6º ano poderão…

• Desenvolva uma compreensão da proporção de prazos

• Crie tabelas para mostrar comparações de proporções
• Use situações do mundo real para corresponder a uma determinada
proporção
• Com um parceiro, os alunos usam palavras para descrever um
contexto que poderia
ser representado por cada proporção dada.
ELA
Os alunos poderão...

• Demonstre a função das preposições através do uso de frases.

• Os alunos serão capazes de identificar e usar preposições para
escrever frases completas.
• Dada uma planilha onde eles devem circular a preposição em cada
frase.
Linguagem Acadêmica Matemática

• Razão
• Relação de proporção
• Razões equivalentes
• "Para cada"
• Tipo de Quantidade
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Cabeçalho: AVALIAÇÃO DE REFERÊNCIA

Essas palavras seriam usadas ao longo das lições e da unidade conforme o

vocabulário se apresentasse. O significado seria discutido durante a aula e
adicionado ao nosso vocabulário. Os alunos usarão então o vocabulário para
que usem a linguagem acadêmica com precisão.

ELA

• Debaixo de
• Depois
• Mas
• Contra
• Para
• Sobre
Estas são palavras que usaremos ao longo desta lição e unidade à medida que
o vocabulário se apresentar. Essas palavras seriam usadas e discutidas
durante a aula e adicionadas ao nosso vocabulário. Os alunos usarão então o
vocabulário para que usem a linguagem acadêmica precisamente, já que a
maioria é usada de qualquer maneira em nossa vida cotidiana.

Recursos, materiais, Lápis de matemática , exemplos de materiais de aula usados pelo professor, exercícios de
equipamentos e tecnologia: aula usados pelos alunos com parceiro, conjunto de problemas para prática independente e
bilhete de saída usado para avaliação sumativa, PowerPoint

Ferramenta de escrita ELA, planilha de preposição, PowerPoint para mostrar a imagem de

um cachorro embaixo da mesa para a discussão da lição

Seção 2: Planejamento Instrucional

Conjunto Antecipatório Tempo
necessário
Matemática -
• O professor começará a aula mostrando aos alunos cerca de 5 cubos amarelos e 3 cubos
vermelhos e
peça-lhes que comparem os cubos ou descrevam a relação entre os +cubos (questão de pré-
avaliação que avalia o conhecimento prévio dos alunos.
• Após 3 minutos de pequena discussão, o professor apresentará a aula com a definição de um
proporção, pedindo aos alunos que escrevam com suas próprias palavras o que acham da definição
de proporção.
ELA- O professor apresentará a lição pedindo aos alunos que pensem em duas palavras que descrevam o que
eles poderiam fazer com uma caixa (questão de pré-avaliação que avalia o conhecimento prévio dos alunos)
O professor também usará um gráfico KWL para ver o que os alunos já sabem sobre preposições.
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Cabeçalho: AVALIAÇÃO DE REFERÊNCIA

Múltiplos Meios de Representação Tempo

necessário
Matemática-
• Modelarei exemplos criando tabelas de proporções para mostrar as possibilidades
de proporções de proporções. Os alunos terão cubos instantâneos (manipulativos)
como representação de proporções para alunos cinestésicos
• Usarei a técnica de questionamento para orientar os alunos e articular seus
pensamentos
• Também usarei um PowerPoint da lição para os alunos visuais
• Haverá discussões lideradas por professores e alunos para permitir que os alunos
entendam proporções e conceitos errôneos. (alunos auditivos) O professor discutirá
o uso dos “dois pontos” ou a palavra “para” para escrever uma proporção. O
professor também explicará que uma proporção são apenas os números para
descrever a proporção.
ELA-
•Discussão liderada pelo professor, colocando aos alunos questões como o que é uma preposição?
Como é um
preposição usada em uma frase? Por que usamos preposições em uma frase?
falta
•O professor usará a estratégia da pipoca para escolher os alunos para identificar a preposição que
quando uma frase é visualizada no quadro via PowerPoint .

Explique como você diferenciará os materiais para cada um dos seguintes grupos:

• Alunos da língua inglesa (ELL) : iPad para tradução, materiais traduzidos no idioma nativo.

• Alunos com necessidades especiais:

* As acomodações de cada plano individualizado serão seguidas em 504 e IEP.
• Planos 504: Todas as aulas serão lidas em voz alta, a calculadora estará disponível para os alunos, se
necessário,
redirecionando, pequeno grupo
• Planos Educacionais Individualizados (IEPs): Todas as aulas serão lidas, uma calculadora será dada
a cada um
aluno com um plano, tutor de pares, instruções modificadas, tarefa abreviada, se necessário

•Alunos com habilidades superdotadas : Os alunos receberão uma avaliação baseada no

desempenho na qual
eles terão que criar uma tabela de proporção para uma determinada proporção. (MATEMÁTICA)

• Alunos que terminam cedo (aqueles alunos que terminam cedo e podem precisar de
recursos/suporte adicionais):
Os alunos serão orientados a concluir as tarefas de informática que acompanham a aula (ELA e
Matemática)
Vários meios de engajamento Tempo
necessário
Matemática-
• Utilizo uma estratégia de resposta coral para envolver todos os alunos na discussão
das proporções de compreensão à medida que modelo os exemplos.
• Os alunos preencherão proporções escritas e sentenças de proporção com os
parceiros e as respostas serão discutidas oralmente.
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Cabeçalho: AVALIAÇÃO DE REFERÊNCIA

• Usarei painéis de escolha para centros de aprendizagem. Os alunos serão solicitados

a completar uma atividade de sua escolha relativa a proporções. Os painéis de
escolha serão usados com base no interesse e no nível de preparação.
ELA-

• Usarei uma atividade de cartão correspondente em que os alunos precisarão encontrar um

parceiro com um cartão que tenha
a preposição que corresponde à frase à qual a preposição pertence.
• Iniciarei discussões lideradas pelos alunos para que eles possam compreender as preposições
e exemplos de modelos no quadro branco.
• Cada parceiro terá que explicar como sua frase corresponde à preposição.

Múltiplos meios de expressão Tempo

necessário
Os alunos diferem na maneira como navegam em um ambiente de aprendizagem e expressam o que sabem.
Seu objetivo nesta seção é explicar as diversas maneiras pelas quais seus alunos demonstrarão o que
aprenderam. Explique como você fornecerá meios alternativos de resposta, seleção e composição para
acomodar todos os alunos. Você irá hierarquizar algum desses produtos? Você oferecerá aos alunos opções
para demonstrar domínio? Esta seção é essencialmente uma avaliação diferenciada.
Em uma lista com marcadores, explique as opções que você fornecerá para seus alunos expressarem seus
conhecimentos sobre o tema. Por exemplo, os alunos podem demonstrar seus conhecimentos de forma mais
sumativa por meio de uma resposta curta ou teste de múltipla escolha, apresentação multimídia, vídeo, fala
em texto, site, frase escrita, parágrafo, ensaio, pôster, portfólio, projeto prático, experimento , reflexão,
postagem de blog ou esquete. Coloque em negrito os nomes de quaisquer avaliações somativas.
Os alunos também podem demonstrar seus conhecimentos de maneiras mais formativas . Por exemplo, os
alunos podem participar de polegares para cima, polegares do meio e polegares para baixo, um pequeno
ensaio ou desenho, um comprovante de entrada ou de saída, respostas no mini-quadro branco, punho para
cinco, jogos de perguntas eletrônicas, registros de corrida, quatro cantos ou levantando a mão. Sublinhe os
nomes de quaisquer avaliações formativas.
Por exemplo:
Os alunos farão uma reflexão de um parágrafo sobre a simulação em sala de aula que vivenciaram. Espera-
se que eles escrevam a reflexão usando frases completas, letras maiúsculas e pontuação adequadas, e utilizem
um exemplo da simulação para demonstrar sua compreensão. Os alunos também participarão de avaliações
formativas ao longo da aula, como polegar para cima-polegar meio-polegar para baixo e par compartilhe
discussões , onde você determinará se precisa ensinar novamente ou redirecionar o aprendizado.
Matemática-
• Os alunos preencherão o tíquete de saída da aula no final da aula para mostrar
uma compreensão do que é uma proporção. (Teste formativo)
• Questionamento (avaliação contínua durante a aula)
• Os alunos demonstrarão uma compreensão de proporções e relações de proporção
no final da unidade usando uma avaliação de final de módulo (avaliação
sumativa)
• Alunos superdotados criarão tabelas de proporção para uma determinada
proporção. (Avaliação baseada em desempenho)
Explique como você diferenciará as avaliações para cada um dos seguintes grupos:
• Alunos da língua inglesa (ELL) : iPad para tradução, materiais traduzidos no idioma nativo.
• Alunos com necessidades especiais : Serão seguidos os planos IEP/504. Pequeno grupo, teste lido
em voz alta,
respostas abreviadas, uso de calculadora
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Cabeçalho: AVALIAÇÃO DE REFERÊNCIA

• Alunos com habilidades superdotadas : receberão um problema de enriquecimento adicional

• Alunos que terminam cedo (aqueles alunos que terminam cedo e podem precisar de
recursos/suporte adicionais):
jogue um jogo de aprendizagem relacionado a conceitos

ELA-
• Vou ver a imagem de um cachorro embaixo de uma mesa no quadro e os alunos
serão solicitados a decidir que palavra deve ser adicionada à frase para torná-la
mais clara.
(Teste formativo)
• Os alunos preencherão um tíquete de saída para demonstrar compreensão do uso
de preposições em relação à localização. (Teste formativo)
• Os alunos concluirão um teste de unidade final que cobrirá todo o padrão que
cobriria funções de conjunções, preposições e interjeições. ( avaliação sumativa )

Explique como você diferenciará as avaliações para cada um dos seguintes grupos:
• Alunos da língua inglesa (ELL) : iPad para tradução, materiais traduzidos no idioma nativo.

• Alunos com necessidades especiais : Serão seguidos os planos IEP/504. Pequeno grupo, teste lido
em voz alta,
respostas abreviadas, uso de calculadora

• Alunos com habilidades superdotadas : receberão um problema de enriquecimento adicional

• Alunos que terminam cedo (aqueles alunos que terminam cedo e podem precisar de
recursos/suporte adicionais):
Os alunos preencherão uma escrita ou leitura gratuita
Atividade de Extensão e/ou Trabalho de Casa Tempo
necessário
Matemática - Qualquer prática independente que o aluno não concluiu, o aluno deverá concluí-la como
lição de casa
ELA-Qualquer trabalho de aula inacabado/os alunos podem ter que preencher a planilha de preposição
em casa
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Cabeçalho: AVALIAÇÃO DE REFERÊNCIA

Part 2: Avaliação Sumativa
Nome: ____________________________________ Data: ________________________________
Fim do Módulo (Matemática)

1. Os números em uma proporção são chamados de

a. dígitos b. frações
c. peças d. termos

Andrew tem dois celeiros, 12 galinhas, 2 patos, 3 cavalos, 6

porcos, 5 vacas, 8 gatos e 2 cachorros.

2. Qual é a proporção de vacas para cavalos?

a. 3:5 b. 3 : 8 c. 5:3d . 5: 6

3. Qual é a proporção de celeiros para animais?

a. 1:19 b. 2:37 c. 1: 20 d. 1: 13

4. Qual é a proporção de galinhas para patos?

a. 2: 12 b. 12 : 5 c. 3: 12 d. 12: 2

5.
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Cabeçalho: AVALIAÇÃO DE REFERÊNCIA

Josh e Mary compartilharam uma canoa. Josh remou os

primeiros 3 milhas. Então Mary remou mais 13 quilômetros. Qual
é a proporção entre as milhas de Josh e a viagem inteira?

a. 3: 8 b. 8 : 11
c. 3: 11 d. 11: 8

6.

Qual proporção é diferente das outras?

R. 8 a 15
B. 15:8
C. 8:15
D-
— 15

7.

Numa sala há 9 meninos e 12 meninas. A proporção de meninas

para meninos é
F. 9 a 12 G. 12 a 21
H. 12:9 Jo 21:9

8.

Na palavra BALÕES, a proporção entre vogais e consoantes é

Uma. | B. 3 a 8
C. 5:3 D. |
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Cabeçalho: AVALIAÇÃO DE REFERÊNCIA
9.
Uma loja pct tem 8 gatos, 12 cachorros e 3
coelhos. A proporção 8:23 compara
F. cães para gatos
G. gatos para cães .
H. coelhos para gatos
J. gatos para todos os animais
10.
Qual proporção é igual a 15:20?
R. 5 a 10
B. 18:25
C. 21 a 28
D. 24:30

11.
Qual deles não pertence? Identifique o item que não possui a mesma
proporção dos outros três. Explique seu raciocínio.
30
25 4a6 26:39 3a2

12.

Determine se as proporções são equivalentes. Explicar.

2:3 e 3:9

13.

14.
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Cabeçalho: AVALIAÇÃO DE REFERÊNCIA
ENSAIO DE RESPOSTA: Escreva um problema que possa ser
representado usando uma proporção.
Cabeçalho: AVALIAÇÃO DE REFERÊNCIA
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Cabeçalho: AVALIAÇÃO DE REFERÊNCIA
Avaliação Sumativa ELA

Nome: ________________________________

Aula: _________________________________

Período: _______________________________

Data: _______________________________

Preencha o espaço em branco com a preposição correta.

1. ___pôr do sol

a. sobre
b. em
c. No

2. O verbo auxiliar vem O verbo principal.

d. depois
e. antes
f. no fim de
g. entre

3. o momento

h. sobre
i. em
j. no

4. hora de dormir

k. sobre
l. em
m. no

5. nascer do sol

n. sobre
o. em

Cabeçalho corrente: AVALIAÇÃO DE REFERÊNCIA p. no

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6. Qual é o objeto da preposição na frase a seguir?

Eu fui ao jogo.

q. para
r. o
s. jogo
t. foi

7. Escolha o objeto da preposição na frase.

A Sra. Howell chamou os alunos para virem ao escritório.

u. os estudantes
v. Sra.
c. chamado
x. escritório

8. Qual é o objeto da preposição na frase a seguir?

Eu fui ao jogo.

você. para
z. o
ah. jogo
bb. foi

9. Qual é o objeto da preposição na seguinte frase:

Mark correu até o parque onde outras crianças brincavam.

cc. crianças
dd. parque
ee. Marcar ff. onde

10. Qual é a melhor preposição para completar a frase?

Suas colheres e pratos foram feitos madeira esculpida .

obg. para
ah. em
11. de
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Leia o trecho abaixo e responda às questões.

Era uma vez um fazendeiro que tinha dois filhos. Quando eles tinham idade suficiente para se casar,
ele lhes disse: “Cada um de vocês deverá cortar uma árvore. Caminhe na direção que ela aponta e você
encontrará seu amado.” O irmão mais velho sabia com quem queria se casar, então certificou-se de que sua
árvore caísse na direção da casa dela. Mikko, o irmão mais novo, não tinha essa habilidade. Sua árvore
apontava para a floresta. Mikko caminhou pela floresta até encontrar uma cabana. Ele entrou, mas a cabana
estava vazia. “Nunca encontrarei minha amada”, lamentou. “Não tenha tanta certeza”, disse uma voz baixa.
Mikko olhou em volta e viu um rato.

Agora, use o que você leu para responder às perguntas abaixo.

1. Quais são algumas das diferenças entre Mikko e seu irmão mais velho?

2. Quais das coisas que acontecem na história podem realmente acontecer? O que não poderia acontecer e por
quê?
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Cabeçalho: AVALIAÇÃO DE REFERÊNCIA
3. Você já teve um amigo que estava preocupado que ninguém mais gostaria? O que você fez?

Questões dissertativas

Em uma redação de 100 palavras, escreva as rotas de sua casa até a escola usando pelo menos 10 preposições.
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Cabeçalho: AVALIAÇÃO DE REFERÊNCIA Parte 3: Justificativa

As avaliações medem o conhecimento dos alunos sobre o padrão e os objetos ensinados. O

padrão é semelhante ao tópico ou a uma visão geral das habilidades ensinadas e o objetivo de

aprendizagem é uma descrição mais restrita do que os alunos serão capazes de fazer. Para verificar

se os alunos aprendem as competências ensinadas, os professores devem avaliá-los através de

avaliações como a avaliação formativa e sumativa. Cada pergunta da avaliação e a pergunta feita

durante a aula são internacionais porque permitem ao professor verificar a compreensão dos

alunos.

As perguntas feitas pelos professores durante a aula permitem que o professor aborde

equívocos e forneça feedback acadêmico imediato. “Avaliações formativas, como questionários ou

bilhetes de saída semelhantes ao fornecido, descobrem o que os alunos sabem enquanto ainda estão

em processo de aprendizagem” (Thomas, 2019). Avaliações formativas são usadas para descobrir

como adaptar as próximas lições, há alguma intervenção que precisa ser feita ou simplesmente

quais são os próximos passos? Para descobrir o que os alunos realmente sabem, são utilizadas

avaliações somativas. “Avaliações somativas são usadas no final da instrução para avaliar a

aprendizagem dos alunos” ( www.cmu.edu ) .

Aprender que é importante ter múltiplas formas de avaliação me ajudará tremendamente no

futuro. Ter múltiplas formas de avaliação orientará minhas instruções. “Utilizarei a avaliação

formativa para fornecer feedback contínuo para melhorar a aprendizagem, bem como melhorar o

meu ensino” ( www.cmu.edu ). "As diferentes avaliações me ajudarão a identificar os pontos fortes

e fracos dos alunos e identificar áreas que precisam de trabalho para serem melhor reconhecidas" (

www.cmu.edu ). “Entenderei onde os alunos estão com dificuldades e resolverei os problemas

imediatamente” ( www.cmu.edu ). “Descobri que a importância do questionamento em sala de aula

é
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Cabeçalho: AVALIAÇÃO DE REFERÊNCIA
desenvolver o interesse e motivar os alunos a se envolverem ativamente nas aulas e desenvolverem

habilidades de pensamento crítico" (classteaching.wordpress.com). “O questionamento também é

importante para estimular os alunos a buscarem o conhecimento por conta própria e a fazerem suas

próprias perguntas” (classteaching.wordpress.com).

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Cabeçalho: AVALIAÇÃO DE REFERÊNCIA
Referência
Thomas, L. (2019, 26 de abril). 7 maneiras inteligentes e rápidas de fazer avaliação
formativa. Recuperado

de https://www.edutopia.org/article/7-smart-fast-ways-do-formative-assessment

Universidade Carnegie Mellon. (nd). Avaliação Formativa vs Sumativa - Eberly Center

- Universidade Carnegie Mellon. Obtido de

https://www.cmu.edu/teaching/assessment/basics/formative-summative.html

A importância do questionamento. (2017, 19 de janeiro). Obtido de

https://classteaching.wordpress.com/2017/01/19/the-importance-of-questioning/