Oficina de Leitura

e Interpretação
de Texto
 Material Teórico
Estratégias de Leitura e Interpretação para Responder a Questões
Objetivas de Múltipla Escolha “Combinada”

Responsável pelo Conteúdo:

Profa. Ms. Elizabeth Maria Ziliotto

Revisão Textual:
Prof. Ms. Luciano Vieira Francisco
 Estratégias de Leitura e Interpretação
para Responder a Questões Objetivas
de Múltipla Escolha “Combinada”

• Introdução
• Textos, Interação e Linguagem Verbal e Não Verbal
• Estratégias para Ler e Interpretar o Texto das Questões Objetivas
de Múltipla Escolha e Resposta Combinada
• Para Aplicar o que Vimos Até Agora!
• Comentários Finais

OBJETIVO DE APRENDIZADO
· Ampliar os conhecimentos no que diz respeito aos conceitos de
interação e de texto que se atualizam tanto na linguagem verbal
quanto não verbal;
· Conhecer estratégias de leitura e interpretação.
 Orientações de estudo
Para que o conteúdo desta Disciplina seja bem
aproveitado e haja uma maior aplicabilidade na sua
formação acadêmica e atuação profissional, siga
algumas recomendações básicas:
Conserve seu
material e local de
estudos sempre
organizados.
Aproveite as
Procure manter indicações
contato com seus de Material
colegas e tutores Complementar.
para trocar ideias!
Determine um Isso amplia a
horário fixo aprendizagem.
para estudar.

Mantenha o foco!
Evite se distrair com
as redes sociais.

Seja original!
Nunca plagie
trabalhos.

Não se esqueça
de se alimentar
Assim: e se manter
Organize seus estudos de maneira que passem a fazer parte hidratado.
da sua rotina. Por exemplo, você poderá determinar um dia e
horário fixos como o seu “momento do estudo”.

Procure se alimentar e se hidratar quando for estudar, lembre-se de que uma

alimentação saudável pode proporcionar melhor aproveitamento do estudo.

No material de cada Unidade, há leituras indicadas. Entre elas: artigos científicos, livros, vídeos e
sites para aprofundar os conhecimentos adquiridos ao longo da Unidade. Além disso, você também
encontrará sugestões de conteúdo extra no item Material Complementar, que ampliarão sua
interpretação e auxiliarão no pleno entendimento dos temas abordados.

Após o contato com o conteúdo proposto, participe dos debates mediados em fóruns de discussão,
pois irão auxiliar a verificar o quanto você absorveu de conhecimento, além de propiciar o contato
com seus colegas e tutores, o que se apresenta como rico espaço de troca de ideias e aprendizagem.
UNIDADE Estratégias de Leitura e Interpretação para Responder
a Questões Objetivas de Múltipla Escolha “Combinada”

Introdução
Nesta Unidade retomaremos, inicialmente, os conceitos de interação e de texto
que se atualizam tanto em linguagem verbal quanto não verbal e, na sequência,
veremos as estratégias de leitura para responder a questões objetivas de múltipla
escolha “combinada”, demandando estabelecer relação entre textos e/ou diferentes
linguagens para que possamos responder ao enunciado proposto.

Além disso, teremos contato com atividades on-line para você avaliar a sua
proficiência leitora, visando sempre o seu aperfeiçoamento para obter bons
resultados em atividades de avaliação, seja na Graduação, em concursos ou provas
no modelo do Exame Nacional de Desempenho de Estudantes (Enade).

Vamos lá?

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Textos, Interação e Linguagem Verbal
e Não Verbal
Os textos ou enunciados de que trataremos nesta Unidade estão inseridos
no contexto das várias áreas do saber que compõem os cursos de Graduação
Universitária. A forma de expressão dos textos abordados resulta das intenções
de quem a produziu e do impacto que terá no interlocutor. Todos nós somos
sujeitos ativos no processo comunicacional das relações sociais. Os sentidos só
se produzem nas relações entre pessoas, seja no diálogo face a face, seja
nas produções verbais dos diversos gêneros e tipos de textos verbais ou não
verbais, nas mais diversas situações da vida cotidiana.

Cada sujeito, como leitor ou produtor de textos, vale-se de seus conhecimentos

prévios para atribuir sentidos ou redigir textos, seja utilizando linguagem verbal ou
não verbal, interativamente, e sempre de forma situada, em contextos e práticas
sociais. Essa concepção remete ao conceito de dialogismo, formulado por Bakhtin1,
no qual se admite que toda palavra, signo ou discurso é carregado de significação
e leva consigo os sentidos que perpassam as relações sociais e as interações entre
os sujeitos.

Assim, um enunciado/texto/discurso sempre é produzido por um enunciador

para um enunciatário nos contextos social, histórico, cultural e ideológico em que
vivem. Essas condições são necessárias para que a interação ocorra de modo a
produzir sentidos, tanto na produção quanto na recepção de textos.

O diálogo, isto é, a interação entre nós e o mundo, acontece por meio de vários
tipos de linguagem, entre os quais destacamos a verbal, que utiliza a língua, em
nosso caso o português; e a não verbal, ou seja, todas aquelas que não usam a
língua como forma de expressão, mas os gestos, as cores, os sons, as imagens
empregadas em diferentes formas de expressão, tais como a pintura, escultura,
dança, entre outras. Há também as formas mistas que utilizam linguagem verbal e
não verbal, como as tirinhas, Histórias em Quadrinhos (HQ), charges etc.

1 Desde a década de 1980, no Brasil, o ensino das práticas de leitura e produção de texto vem sendo modificado
pela concepção de linguagem apresentada por uma importante referência no campo da Filosofia da Linguagem, o
linguista russo Mikhail Bakhtin (1895-1975).

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UNIDADE Estratégias de Leitura e Interpretação para Responder
a Questões Objetivas de Múltipla Escolha “Combinada”

Estratégias para Ler e Interpretar o Texto

das Questões Objetivas de Múltipla Escolha
e Resposta Combinada
Como exposto na Unidade anterior, a leitura, na perspectiva teórica adotada,
vai além da simples decodificação de signos linguísticos e se caracteriza por uma
ação em que o leitor atua diretamente sobre o texto, atribuindo-lhe sentidos com
base em seus conhecimentos prévios, relativos ao domínio da língua e de seu
emprego nos mais diversos tipos de gêneros textuais e suas especificidades
e o conhecimento de mundo, o que corresponde às experiências e vivências,
à bagagem acumulada durante a sua trajetória de leitor ou à convivência em
determinada cultura e ambiente social. Tudo isso permitirá chances de êxito na
habilidade de ler e interpretar textos.

Considerando o contexto de leitura proposto nesta Oficina – o de provas com

questões de múltipla escolha, as quais encontramos em avaliações na Graduação,
em concursos e em exames no modelo Enade –, em que o tempo é limitado e
exige administração eficaz para não se converter em um fator contraproducente,
apresentamos algumas estratégias que podem ser adotadas a fim de responder à
questão, ou seja, a selecionar a alternativa que corresponde à resposta correta.

Como nesta Unidade da Oficina, analisaremos as questões objetivas de múltipla

escolha, do tipo resposta combinada, tornando-se relevante observar a estrutura
deste tipo de questão. Assim, vejamos como são compostas:
• Texto-base ou referente – é o texto que se apresenta como a motivação da
questão para introduzir o tema que será tratado;
• Assertivas – são algumas afirmações, três ou quatro, a respeito do texto-base
para análise do que apresentam, isto é, se confirmam ou contrariam as ideias
do texto-base. Serão analisadas em relação a estarem ou não corretas;
• Comando – é a instrução clara e objetiva da tarefa a ser realizada pelo estudante.
Nas questões objetivas de múltipla escolha, do tipo resposta combinada, há
dois comandos: o primeiro solicita que se avaliem as assertivas (afirmativas)
que compõem esse tipo de questão; depois, o segundo comando solicita a
escolha apenas da alternativa que traz as assertivas (afirmativas) corretas;
• Alternativas – são as possibilidades de respostas: o gabarito como alternativa
correta, e os distratores (alternativas incorretas);
• Distratores – são as alternativas incorretas. No caso das questões objetivas
de múltipla escolha, do tipo resposta combinada, os distratores apresentam as
assertivas que não estão corretas, tendo em vista o que se diz no texto-base;
• Gabarito – é como se chama a única alternativa correta.

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 A questão de múltipla escolha, do tipo resposta combinada, requer, portanto,
interpretação e articulação entre textos, pois, além de ler e interpretar o texto de
referência, o texto-base, você deverá analisar algumas assertivas – três ou quatro –
a respeito desse texto, verificando a sua correção ou não, em relação ao texto-base.

O primeiro comando solicita a seleção, entre as assertivas, de apenas aquelas

que estão corretas, tendo em vista o texto de referência, o texto-base. O segundo
comando solicita a escolha da alternativa que traz apenas as assertivas corretas.

Observe um exemplo deste tipo de questão, apenas para identificar a sua estrutura:
Texto-base/referência
O Cerrado, que ocupa mais de 20% do território nacional, é o segundo maior
bioma brasileiro, menor apenas que a Amazônia. Representa um dos hotspots para
a conservação da biodiversidade mundial e é considerado uma das mais importantes
fronteiras agrícolas do Planeta. Considerando a conservação da biodiversidade e a
expansão da fronteira agrícola no Cerrado
1º Comando
Avalie as afirmações a seguir:
Assertivas
I. O Cerrado apresenta taxas mais baixas de desmatamento e percentuais
mais altos de áreas protegidas que os demais biomas brasileiros.
II. O uso do fogo é, ainda hoje, uma das práticas de conservação do solo
recomendáveis para o controle de pragas e estímulo à rebrota de capim
em áreas de pastagens naturais ou artificiais do Cerrado.
III. Exploração excessiva, redução progressiva do habitat e presença de
espécies invasoras estão entre os fatores que mais provocam o aumento
da probabilidade de extinção das populações naturais do Cerrado.
IV. Elevação da renda, diversificação das economias e o consequente
aumento da oferta de produtos agrícolas e da melhoria social das
comunidades envolvidas estão entre os benefícios associados à expansão
da agricultura no Cerrado.
2º Comando
É correto apenas o que se afirma em:
Alternativas
e) I.
f) II.
g) I e III.
h) II e IV
i) III e IV.

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UNIDADE Estratégias de Leitura e Interpretação para Responder
a Questões Objetivas de Múltipla Escolha “Combinada”

A seguir, veremos os passos estratégicos e orientadores para facilitar a escolha

da resposta adequada a esse tipo de questão.

Passos Estratégicos de Leitura para Interpretação da Questão de

Múltipla Escolha, do Tipo Resposta Combinada
• I. Pré-leitura do texto para acionar seus conhecimentos prévios – linguístico,
textual e de mundo:
»» Reconheça a temática;
»» Identifique o gênero/tipo textual;
»» Observe a fonte de onde o texto foi extraído, pois tal informação pode
auxiliar na descoberta da intenção do autor – lembre-se: não há neutralidade
no discurso, pois todo texto carrega em si uma ideologia;
»» Leia o primeiro comando e as assertivas;
»» Leia o segundo comando e observe as alternativas, as quais trazem os
números das assertivas que estão corretas.
• II. Após esse primeiro e rápido contato com a questão, realize a leitura
atenta do texto, destacando as palavras ou os fragmentos essenciais. É
importante sublinhar ou circular os termos-chave do texto, a fim de demarcar
visualmente as informações relevantes;
• III. Com as partes principais do texto destacadas, retome o primeiro comando
da questão e analise as assertivas, localize aquelas que divergem do que se
afirma no texto-base ou que não estão relacionadas de maneira correta ao que
esse texto diz sobre o tema. Para isso, oriente-se por aquilo que você destacou
no texto-base e, se necessário, sublinhe também nas assertivas o que há em
comum entre os dois, ou seja, deve haver palavras-chave comuns ou uma
retomada do que se apresenta no texto dito de uma outra forma. Importante:
vá anotando ao lado das assertivas aquelas que você considera corretas e,
também, a(s) que você tem certeza de que está(ão) incorreta(s);
• IV. A etapa final para a resolução da questão é, atendendo ao segundo
comando, escolher a alternativa que traz apenas as assertivas corretas. Para
isso, verifique o que você anotou ao lado de cada assertiva e já exclua a(s)
alternativa(s) que contempla(m) aquela(s) que trazem a(s) assertiva(s) que você
definiu, com certeza, que está(ão) incorreta(s) – de acordo com a sua análise.
Isso permitirá que você fique com menos alternativas para fazer a sua escolha.
Então, siga a sua análise – em que destacou as assertivas corretas – e escolha
a alternativa que corresponde a qual;
• V. Nesse momento, no entanto, pode ocorrer de você não achar uma alternativa
que contemple a análise realizada. Então, será necessário retomar a leitura do
texto e das assertivas, a fim de que você reavalie quais assertivas estão corretas
ou não. Isso quer dizer que, nesse tipo de questão, você terá que encontrar, de
toda forma e entre as alternativas disponíveis, aquela que apresenta a análise
correta das assertivas.

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 Se necessário, refaça todo o processo; veja se não há ambiguidades que deixou
passar ou se não analisou cuidadosamente uma das assertivas; use sempre o texto-
base de referência, procurando não fugir do que está ali apresentado quanto ao
tema e/ou fazendo inferências que estejam baseadas no sentido geral do que ali se
afirma. Em seguida, retorne ao passo do segundo comando e escolha a alternativa
correta, isto é, aquela que traz as assertivas corretas.

O cumprimento das estratégias de leitura assegura a escolha da alternativa que

atende completamente ao comando do enunciado. Valendo-nos dessas etapas em
que dialogamos com todas as partes que compõem o texto da questão, abandonamos
o plano do “achismo” e nos instrumentalizamos para solucionar a questão de modo
consciente e seguro.

Para Aplicar o que Vimos Até Agora!

Então, analisaremos uma questão do tipo “resposta combinada” que demanda
trabalho de leitura e interpretação de texto, relacionada à análise de assertivas,
atendendo ao primeiro comando, a fim de escolher a alternativa correta e responder
ao segundo comando da questão.

Assim, leia a questão a seguir e acompanhe a análise realizada para que possamos
chegar à resposta correta:
(Enade, 2011, formação geral)

Em reportagem, Owen Jones, autor do livro Chavs: a difamação da

classe trabalhadora, publicado no Reino Unido, comenta as recentes
manifestações de rua em Londres e em outras principais cidades inglesas.
Jones prefere chamar atenção para as camadas sociais mais desfavorecidas
do País, que desde o início dos distúrbios, ficaram conhecidas no mundo
todo pelo apelido chavs, usado pelos britânicos para escarnecer dos
hábitos de consumo da classe trabalhadora. Jones denuncia um sistemático
abandono governamental dessa parcela da população: “Os políticos
insistem em culpar os indivíduos pela desigualdade”, diz. “[...] você não vai
ver alguém assumir ser um chav, pois se trata de um insulto criado como
forma de generalizar o comportamento das classes mais baixas. Meu
medo não é o preconceito e, sim, a cortina de fumaça que ele oferece.
Os distúrbios estão servindo como o argumento ideal para que se faça
valer a ideologia de que os problemas sociais são resultados de defeitos
individuais, não de falhas maiores. Trata-se de uma filosofia que tomou
conta da sociedade britânica com a chegada de Margaret Thatcher ao
poder, em 1979, e que basicamente funciona assim: você é culpado pela
falta de oportunidades. [...] Os políticos insistem em culpar os indivíduos
pela desigualdade” (fonte: adaptado do Suplemento Prosa & Verso, O
Globo, Rio de Janeiro, p. 6, 20 ago. 2011).

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UNIDADE Estratégias de Leitura e Interpretação para Responder
a Questões Objetivas de Múltipla Escolha “Combinada”

Considerando as ideias do texto, avalie as afirmações a seguir:

I. Chavs é um apelido que exalta hábitos de consumo de parcela da
população britânica.
II. Os distúrbios ocorridos na Inglaterra serviram para atribuir deslizes de
comportamento individual como causas de problemas sociais.
III. Indivíduos da classe trabalhadora britânica são responsabilizados pela
falta de oportunidades decorrente da ausência de políticas públicas.
IV. As manifestações de rua na Inglaterra reivindicavam formas de inclusão
nos padrões de consumo vigente.

É correto afirmar o que se afirma em:

a) I e II.
b) I e IV.
c) II e III.
d) I, III e IV.
e) II, III e IV.

Esta é a questão que responderemos. Para isso, faremos uma pequena análise, uti-
lizando algumas estratégias em diferentes etapas – que aqui chamamos de “passos”.

Está pronto(a)? Vamos lá!

1º passo:

Em uma primeira leitura, precisamos nos atentar ao gênero do texto, selecionar

o tema tratado e observar os dois comandos: o primeiro diz respeito às assertivas;
e o segundo, à escolha de uma alternativa. Assim, vejamos:
• Gênero – um artigo em um suplemento literário (Verso & Prosa) do jornal O
Globo (portanto, um texto que circula na esfera jornalística, do tipo informativo,
expositivo descritivo; mas também opinativo/argumentativo);
• Tema – “manifestações da classe trabalhadora em Londres e em outras
principais cidades inglesas”. Para tratar dessas manifestações, o autor do artigo
baseia-se nas opiniões de Owen Jones, autor do livro Chavs: a difamação da
classe trabalhadora, publicado no Reino Unido; opiniões difundidas em uma
reportagem, de forma a confirmar a sua própria opinião sobre o tema;
• Comandos – o primeiro solicita a análise das assertivas, tendo em vista as
ideias do texto-base; o segundo solicita a escolha de uma alternativa que traz
os números das assertivas corretas.

Para atender aos dois comandos é preciso, pois, analisar as assertivas, avaliando
se estão corretas ou não em relação ao texto-base e depois partir para a escolha
da alternativa apropriada. Assim, chegamos ao segundo passo. Então, vamos lá!

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 2º passo:

Para analisar as assertivas é preciso relacioná-las às ideias do texto, então, volte

a este e destaque as palavras-chave, ou seja, as ideias principais que tratam do tema
“manifestações da classe trabalhadora em Londres e em outras principais cidades
inglesas”. Lembre-se de selecionar também as opiniões do autor, Owen Jones, que
respaldam as ideias do autor do artigo.

Assim, observe os sublinhados que fizemos no texto:

Em reportagem, Owen Jones, autor do livro Chavs: a difamação da
classe trabalhadora, publicado no Reino Unido, comenta as recentes
manifestações de rua em Londres e em outras principais cidades inglesas.
Jones prefere chamar atenção para as camadas sociais mais desfavorecidas
do País, que desde o início dos distúrbios, ficaram conhecidas no mundo
todo pelo apelido chavs, usado pelos britânicos para escarnecer dos
hábitos de consumo da classe trabalhadora. Jones denuncia um sistemático
abandono governamental dessa parcela da população: “Os políticos
insistem em culpar os indivíduos pela desigualdade”, diz. “[...] você não vai
ver alguém assumir ser um chav, pois se trata de um insulto criado como
forma de generalizar o comportamento das classes mais baixas. Meu
medo não é o preconceito e, sim, a cortina de fumaça que ele oferece.
Os distúrbios estão servindo como o argumento ideal para que se faça
valer a ideologia de que os problemas sociais são resultados de defeitos
individuais, não de falhas maiores. Trata-se de uma filosofia que tomou
conta da sociedade britânica com a chegada de Margaret Thatcher ao
poder, em 1979, e que basicamente funciona assim: você é culpado pela
falta de oportunidades. [...] Os políticos insistem em culpar os indivíduos
pela desigualdade” (fonte: adaptado do Suplemento Prosa & Verso, O
Globo, Rio de Janeiro, p. 6, 20 ago. 2011, grifos nossos).

Feito isso, partimos para o terceiro passo, que é analisar as assertivas a partir
do que destacamos no texto.
3º passo:
Nesta etapa destacaremos nas assertivas o que há em comum com o texto-base
e também observaremos o que se contrapõe às ideias do texto. Assim, podemos
assinalar ao lado de cada assertiva – se está correta ou incorreta. Veja só como o
fizemos nessa questão:
I. Chavs é um apelido que exalta hábitos de consumo de parcela da
população britânica. (Ops! No texto é dito que esse termo serve para
escarnecer dos hábitos de consumo da classe trabalhadora, que é o
oposto a exaltar, portanto, trata-se de afirmação INCORRETA).
II. Os distúrbios ocorridos na Inglaterra serviram para atribuir deslizes
de comportamento individual como causas de problemas sociais.
(É ideia presente no texto, especificamente quando é dito “[...] que os
problemas sociais são resultados de defeitos individuais, não de falhas
maiores”, o que lhe torna CORRETA).

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UNIDADE Estratégias de Leitura e Interpretação para Responder
a Questões Objetivas de Múltipla Escolha “Combinada”

III. Indivíduos da classe trabalhadora britânica são responsabilizados pela

falta de oportunidades decorrente da ausência de políticas públicas. (É
ideia presente no texto, especificamente quando é dito que “[...] você é
culpado pela falta de oportunidades. [...] Os políticos insistem em culpar
os indivíduos pela desigualdade [...]”, o que lhe torna CORRETA).
IV. As manifestações de rua na Inglaterra reivindicavam formas de inclusão
nos padrões de consumo vigente. (Neste caso, não encontramos no texto
diretamente essa afirmativa, mas pela ideia geral, se há manifestações, se
as classes trabalhadoras se sentem excluídas e se o texto discorre sobre os
hábitos de consumo da classe trabalhadora, podemos inferir que desejam
ser incluídas nos padrões de consumo vigente do restante da sociedade,
o que lhe torna CORRETA).

Você fez a análise, mas claro que podem surgir dúvidas sobre algumas assertivas.
Se for o seu caso, o que lhe ajudará a esclarecer tais dúvidas é o próximo passo.
Vamos ao qual!

4º passo:

Realizada a análise das assertivas, você deve responder ao segundo comando,

que é escolher uma alternativa que traga apenas as assertivas corretas. Para isso,
comece observando aquelas alternativas que incluem a assertiva que você tem
certeza de que estão incorretas. Veja no caso desta questão:

É correto apenas o que se afirma em:

a) I e II.
b) I e IV.
c) II e III.
d) I, III e IV.
e) II, III e IV.

Perceba que as alternativas “a”, “b” e “d” trazem a assertiva I, considerada

incorreta, logo, já podemos descartá-las.

Entre as duas restantes, “c” e “e”, de acordo com a nossa análise, escolheremos
a alternativa que traz as três assertivas que consideramos corretas.

Portanto, o gabarito dessa questão é a alternativa “e”.

Chegamos, então, à resolução da questão!

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 Caso surjam dúvidas nesse quarto passo, ou seja, se nenhuma das alternativas
propostas corresponder à sua análise, então, retorne ao segundo passo e refaça
a análise das assertivas, observando o que sublinhou no texto-base; veja se não
há ambiguidades que deixou passar, ou se não analisou cuidadosamente uma das
assertivas. Ademais, como dito, use sempre o texto-base de referência, procurando
não fugir do que está ali apresentado quanto ao tema e/ou fazendo inferências que
estejam baseadas no sentido geral do que ali se afirma. Em seguida, retorne ao
passo do segundo comando e escolha a alternativa correta, isto é, aquela que traz
as assertivas corretas.

Importante! Importante!

É igualmente possível encontrar questões do tipo “resposta combinada”, compostas

por assertivas em que, para analisá-las, torna-se necessário recorrer à sua bagagem
de conhecimentos gerais, seus saberes prévios – de mundo e/ou enciclopédicos.
Nestes casos, as assertivas não retomam o que foi dito no texto-base da questão, mas
dão continuidade ao tema e agregam novas informações. Essa configuração exige
a recuperação de conhecimentos previamente adquiridos por cada um para que seja
possível a análise da veracidade do que se afirma em cada assertiva. Outra variante
nesse tipo de questão tem como diferencial os comandos, isto é, não exige que se
localizem apenas as assertivas corretas, mas solicita que se estabeleçam relações – de
causa, consequência etc. – entre o enunciado presente no comando e as assertivas.

Comentários Finais
Para finalizar os estudos desta Unidade, vale destacar a importância de seguir os
passos estratégicos de leitura e interpretação de forma consciente, a fim de poder
atender à expectativa desse tipo de questão, que envolve dois comandos e uma
escolha específica dentro das possibilidades elencadas nas alternativas.

Ao realizar a leitura para responder a questões objetivas de múltipla escolha,

do tipo “resposta combinada”, utilizando determinadas estratégias para atender
especificamente aos dois comandos que traz, vamos aos poucos internalizando
esses passos de forma a desenvolver e a aperfeiçoar as competências e habilidades
exigidas para as avaliações que se utilizam de questões como essas. Afinal, a ideia
é aprimorarmos essa habilidade de ler e produzir textos para a vida profissional,
não é mesmo?

Assista à Videoaula e acompanhe a leitura e interpretação das questões do tipo

“resposta combinada”! E para que você possa avaliar e perceber seu desenvolvimento
na leitura de questões objetivas de múltipla escolha, do tipo “resposta combinada”,
durante esta Oficina, realize a Atividade de sistematização desta Unidade.

Seja participativo(a) e se empenhe para garantir um ótimo estudo!

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