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Lngua Portuguesa

Material Terico
O Uso da Lngua Portuguesa em Diferentes Contextos

Responsvel pelo Contedo:


Profa. Dra. Slvia Augusta Barros Albert

Reviso Textual:
Profa. Dra. Geovana Gentili Santos
O Uso da Lngua Portuguesa
em Diferentes Contextos

Introduo
Lngua, Linguagem, Cognio e Sociedade
Texto e Contexto: O Uso Situado da Lngua
O Novo Acordo Ortogrfico

OBJETIVO DE APRENDIZADO
Apreender os conceitos de Lngua e Linguagem Verbal em contextos
de uso e os conceitos-chave que respaldam os estudos da lngua
materna na disciplina: modalidades, variaes lingusticas, texto e
gnero; contexto; produtor e leitor, situao comunicativa;
Aprimorar conhecimentos a respeito do Novo Acordo Ortogrfico, e
sua contextualizao, alm de apreender as mudanas grficas e as
novas regras acentuao.
Orientaes de estudo
Para que o contedo desta Disciplina seja bem
aproveitado e haja uma maior aplicabilidade na sua
formao acadmica e atuao profissional, siga
algumas recomendaes bsicas:
Conserve seu
material e local de
estudos sempre
organizados.
Aproveite as
Procure manter indicaes
contato com seus de Material
colegas e tutores Complementar.
para trocar ideias!
Determine um Isso amplia a
horrio fixo aprendizagem.
para estudar.

Mantenha o foco!
Evite se distrair com
as redes sociais.

Seja original!
Nunca plagie
trabalhos.

No se esquea
de se alimentar
Assim: e se manter
Organize seus estudos de maneira que passem a fazer parte hidratado.
da sua rotina. Por exemplo, voc poder determinar um dia e
horrio fixos como o seu momento do estudo.

Procure se alimentar e se hidratar quando for estudar, lembre-se de que uma


alimentao saudvel pode proporcionar melhor aproveitamento do estudo.

No material de cada Unidade, h leituras indicadas. Entre elas: artigos cientficos, livros, vdeos e
sites para aprofundar os conhecimentos adquiridos ao longo da Unidade. Alm disso, voc tambm
encontrar sugestes de contedo extra no item Material Complementar, que ampliaro sua
interpretao e auxiliaro no pleno entendimento dos temas abordados.

Aps o contato com o contedo proposto, participe dos debates mediados em fruns de discusso,
pois iro auxiliar a verificar o quanto voc absorveu de conhecimento, alm de propiciar o contato
com seus colegas e tutores, o que se apresenta como rico espao de troca de ideias e aprendizagem.
UNIDADE O Uso da Lngua Portuguesa em Diferentes Contextos

Introduo
Nesta unidade, vamos tratar sobre o uso da lngua portuguesa, em diferentes
contextos, evidenciando seu carter e vocao dinmicos, portanto, passvel de
mudanas e transformaes.

Vamos nos orientar pela concepo de lngua no como um cdigo esttico


e, sim, como uma atividade social e cognitiva, sempre situada historicamente e
construda interativamente. Ficou muito complicado? Ento, prossiga na leitura
deste material terico que retomaremos e explicaremos essa concepo. Pode
manter a tranquilidade, ok?

Temos como objetivo, neste momento da disciplina, sobretudo, ampliar a


concepo de lngua que ainda amplamente veiculada em manuais didticos na
escolarizao bsica, e que circula socialmente de maneira bem aceita. Esta concepo
aproxima de forma to intensa as noes de lngua e de gramtica normativa
que leva os usurios da lngua a confundir uma com a outra. Frequentemente,
dado como certo, que para aprender a usar a lngua em sociedade ou seja, para
interagir com o outro e comunicar-se socialmente, para ler e escrever basta
estudar a gramtica e conhecer suas regras. No mesmo? Lemos e ouvimos isso
muitas vezes, concorda?

Para transformar essa crena e abalar algumas convices bem arraigadas,


que vm do senso comum e de teorias e de prticas mais descontextualizadas, no
intuito de ampliar conhecimentos, propomos aqui algumas reflexes e algumas
prticas, abordando conceitos que acreditamos ser essenciais para o estudo da
lngua, respaldados em fundamentos tericos dos estudos do mbito da lngua e da
lingustica contemporneos.

claro que, conhecer a gramtica normativa da lngua e obedecer s suas re-


gras, muito importante para us-la adequadamente, principalmente em situaes
comunicativas que exigem maior formalidade como na faculdade e no trabalho. No
entanto, no podemos restringir a sua concepo apenas a essas situaes de uso.
H muito o que entender sobre os aspectos e os processos que determinam a con-
cepo de lngua, inclusive para poder adequar o seu uso, como veremos a seguir.

Esperamos assim, contribuir para a sua formao acadmica e profissional, pois


acreditamos que aperfeioar o uso da lngua em diferentes contextos pode ser de-
terminante para o seu desenvolvimento como cidado que vive em sociedade, como
estudante do Ensino Superior e como futuro especialista do mundo do trabalho.

Esta unidade apresenta conceitos que sero mais especificamente desenvolvidos


ao longo desta disciplina de Lngua Portuguesa e outros que so a base para
tratarmos dos processos de leitura e de escrita, tambm abordados em unidades
especficas nesta disciplina. Orientamos que voc faa, ao final desta unidade, uma
ficha sntese de leitura que contemple as principais noes aqui apresentadas.

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Assim, essa ficha vai servir como uma referncia terica que, com certeza, vai
lhe ajudar na leitura das outras unidades, combinado?

Ento, mos, olhos, ouvidos, mente e palavras obra!!

Lngua, Linguagem, Cognio e Sociedade


O uso da Linguagem permite ao homem constituir comunidades em
torno de um desejo de viver juntos e institui-se como um poder, talvez o
primeiro poder do homem (Charaudeau, 2014).

A linguagem humana o que nos distingue como ser vivo, que pensa e que
se comunica para viver em sociedade. Inseparvel do homem, ela est presente
em todos os seus atos. o que nos permite elaborar e expressar pensamentos,
sentimentos, emoes, desejos, atitudes. Ao lanarmos mo da linguagem,
influenciamos e somos influenciados, educamos e somos educados, transformamo-
nos e tambm transformamos o meio em que vivemos.

importante perceber que h sempre um aspecto interativo, isto , de algum


para outrem, em relao linguagem e ao uso que o homem faz dela, no
mesmo? Isso est na natureza humana, pois como afirma Marcuschi (2007),
respaldado em Tomasello (1999), o que diferencia os humanos de outras espcies
de seres vivos que os homens compreendem os outros de sua espcie como
agentes capazes de interagir com eles, o que traz uma dupla vantagem: possibilita
que consigam agir colaborativamente; e possibilita, tambm, o aprendizado cultural
e a internalizao de produtos culturais os quais sero legados a outras geraes.
A diferena do homem com os outros seres vivos, portanto, de acordo com esses
autores, que ns interagimos com o meio ambiente como eles o fazem tambm,
mas o dominamos para nossos objetivos (MARCUSCHI, 2007, p.83.).

Compreender a linguagem dessa perspectiva entend-la como um dos aspectos


humanos mais antigos que diferenciam o homem de outros seres vivos. Muito
anterior roda, ao machado, descoberta do fogo, a linguagem foi o motor da
prpria construo da condio social do homem, que s assim conseguiu fazer o
outro saber que pensa e o qu pensa (MARCUSCHI, 2007, p. 108).

Desde os gregos, os homens, do lado ocidental do mundo, se perguntam sobre


como nos apropriamos da realidade, ou seja, como se d nosso acesso realidade
e como construmos o conhecimento. Foram muitas as respostas desde ento, mas,
atualmente, afirma-se que a ao comunicativa uma das bases para a construo
do conhecimento e da produo de sentidos. (MARCUSCHI, 2007,p.82 ).

Alm disso, vale lembrar das atividades relacionadas cognio que precisamos
realizar para efetivar essa ao comunicativa. Mas o que entendemos por cognio?
De acordo com Marcuschi (2007), a cognio diz respeito ao conhecimento, suas

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UNIDADE O Uso da Lngua Portuguesa em Diferentes Contextos

formas de produo e processamento, da qual se ocupa a Cincia Cognitiva. Nessa


rea, estuda-se a natureza e os tipos de operaes mentais que realizamos no ato de
conhecer ou de dar a conhecer. De acordo com o autor, no nosso caso, trata-se dos
meios de produzir e transmitir o conhecimento linguisticamente (MARCUSCHI,
2007, p.330).

Cultura, sociedade e cognio esto, portanto, na base de toda nossa capacidade


de pensar e de dizer o mundo. Ao entendermos assim a linguagem como fenmeno
humano, que se d como uma interlocuo situada e se oferece como conhecimento
para o outro, vamos entender que essa a forma de ser da lngua.

Vamos conceber a lngua ressaltando a sua dinamicidade, no como um retrato


do mundo, mas como uma forma de agir sobre ele. A lngua, ento, deixa de ser
apenas um instrumento, um cdigo de que lanamos mo para falar o mundo e passa
a ser uma atividade social e cognitiva, sempre situada historicamente e construda
interativamente. A lngua estvel, mas no esttica, deixa-se normatizar, mas de
forma varivel e variada (MARCUSCHI, 2007 p.108).

Assim, amplia-se bem a noo de lngua, no mesmo? Dessa perspectiva fica


muito difcil confundi-la com a gramtica normativa, concorda? Dispomos, a seguir,
de algumas definies de estudiosos brasileiros da lngua que so convergentes com
o que aqui propomos:
Lngua um produto cultural, histrico, constituda como unidade ideal,
reconhecida pelos falantes nativos ou por falantes de outras lnguas, e
praticada por todas as comunidades integrantes desse domnio lingustico
(no nosso caso, os pases que compem a comunidade lusfona)
(BECHARA, 2004, p.37).

A lngua uma entidade complexa: mais que um sistema em potencial,


em disponibilidade. uma atividade interativa, direcionada para a
comunicao social (ANTUNES, 2007 p. 40).

A lngua heterognea, social, histrica, cognitiva, indeterminada,


varivel, interativa e situada (MARCUSCHI, 2008, p. 65).

Podemos perceber, nessas concepes, que os aspectos sociais, culturais,


histricos e cognitivos esto sempre presentes em sua definio. Vamos ver, ainda
nesta unidade, que a utilizao da lngua est sujeita a diferentes tipos de regras,
tanto quelas relativas aos processos de produo e recepo de textos quanto s
normas sociais de atuao. Restringir o estudo da lngua apenas sua gramtica
limitar as possibilidades de compreend-la em suas mltiplas possibilidades e
determinaes, no mesmo? Mas, por outro lado, no podemos prescindir do
estudo da gramtica, por isso, cada unidade da disciplina, como informamos antes,
traz um contedo para o seu aperfeioamento no uso da lngua, ok? Contamos
com seu empenho em estud-los!

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Vale lembrar, ainda, que a lngua portuguesa o meio de expresso da cultura de
todos os falantes que pertencem chamada comunidade lusfona, ou seja, aqueles
que usam o idioma para se expressar e se comunicar cotidianamente. Vamos voltar
a tratar desse tema na seo em que abordamos o Novo Acordo Ortogrfico. Por
ora, vale acessar o link a seguir para compreender a extenso do uso da lngua
portuguesa no mundo.
Explor

Veja mapa da comunidade lusfona: https://goo.gl/JtHbVD

Enfim, dessa perspectiva, podemos depreender que h muitas possibilidades do


uso da lngua portuguesa e diferentes falares, que dependem de fatores socioculturais
e histricos alm de aspectos cognitivos, comunicacionais e situacionais. No empre-
go da lngua, h, pois, diferenas geogrficas (falares locais e variaes regionais),
socioculturais (nvel culto, nvel coloquial ou popular; registros, formal e informal; e,
modalidades (fala e escrita) que conferem peculiaridades e marcas de expresso pr-
prias dos sujeitos usurios em diferentes situaes comunicativas e contextos.

o que veremos a seguir! Contamos com a sua companhia e ateno!!

A Lngua em Uso
Conceber a lngua como heterognea, social, histrica, cognitiva, indeterminada,
varivel, interativa e situada (Marcuschi, 2008) determinar que estamos abordando
a lngua em uso, em uma situao comunicativa especfica, em diferentes contextos.

preciso, portanto, levar em considerao os vrios aspectos que a constituem


no processo, como modalidades, nveis, registros, contemplando tambm as suas
variaes e a sua normatizao.

o que veremos a seguir!

Para entrar em contato com esse tema, da variao lingustica, selecionamos


um vdeo em que Marco Luque, reprter do programa CQC, de Marcelo Tas,
incorpora a personagem do motoboy Jackson Five, num quadro que satiriza os
programas eleitorais.

Observe o uso que Jackson Five faz da Lngua Portuguesa, refletindo sobre as
seguintes questes:

Voc costuma usar alguma expresso utilizada por ele? Voc considera que
Jackson Five usa um Portugus errado?

Assista ao vdeo e, depois, leia o material terico para continuar a sua reflexo sobre o uso
Explor

da lngua e suas variaes. Para assistir ao vdeo, acesse o link:


https://youtu.be/3M1izoCv6jA

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UNIDADE O Uso da Lngua Portuguesa em Diferentes Contextos

Nveis e Registros da Lngua


Para falar das muitas possibilidades de variao da lngua, vale lembrar que
se existem situaes sociais diferentes, deve haver padres de uso da lngua
diferentes (ANTUNES, 2007, p.103). Foi o que vimos ao assistir ao vdeo do
motoboy Jackson Five, no mesmo? As variaes lingusticas so normais e
esperadas no uso da lngua e existem no porque as pessoas so ignorantes ou
indisciplinadas, mas porque a lngua um ato social, situado num tempo e espao
concretos (ANTUNES, 2005, p.104).

Em relao s variaes, o uso da lngua pode ocorrer em dois nveis: o


coloquial e o culto, determinados pela cultura e formao escolar, pelo grupo
social a que pertencem os usurios e pela situao concreta em que a lngua
utilizada. Alm disso, a lngua pode ser utilizada em dois registros diferentes: o
formal e o informal, que admitem certa escala de graus, indo do mais formal ao
mais informal. Um falante adota, portanto, diferentes nveis e registros da lngua ao
falar ou escrever, dependendo das circunstncias em que se encontra: conversando
com amigos, escrevendo e-mails pessoais ou profissionais, expondo um tema
histrico na sala de aula ou dialogando com colegas de trabalho.

O nvel culto, mais utilizado em ocasies formais, tambm aquele que mais
obedece s regras gramaticais. J o nvel coloquial ou popular utilizado na
conversao diria, em situaes informais, descontradas. H, nesse nvel de
linguagem, o registro informal da lngua, ou seja, uma utilizao mais espontnea
das formas lingusticas e mais livre em relao s regras da gramtica normativa.

Nos dilogos do cotidiano, falados, podemos perceber deslizes de concordncias,


repeties, at jarges e grias, alm de vcios de linguagem. Foi o que vimos
no vdeo do motoboy Jackson Five, no mesmo? Algumas grias e expresses
podem ser at desconhecidas para alguns falantes da lngua.

A gria consiste em um uso especfico da lngua; so palavras criadas, inventadas por


Explor

determinado grupo social com o objetivo de distinguir seus usurios dos demais falantes da
lngua. As grias se renovam com o tempo e so determinadas por fatores socioculturais e
histricos. Elas renovam a lngua e revelam a criatividade dos falantes em seu uso.

Vamos ver, ainda nesta unidade, outros exemplos de variao lingustica, para
compreender melhor como ela pode ocorrer na lngua em uso e que fatores
predispem a diferentes variaes da lngua.

Em geral, os falantes acreditam que usar a lngua no nvel culto de fato a nica
variao vlida, o ideal, ocorrendo o nvel coloquial como uma deturpao desse
nvel. Muitos falantes creditam apenas queles que no sabem a lngua o nvel
coloquial, o que acontece em decorrncia de sua falta de instruo (PRETI, 2003;
ANTUNES, 2007).

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Essa no a perspectiva nem a posio adotada pelos estudos da sociolingustica,
que v na ocorrncia de ambos os nveis um natural processo de variao lingustica
que atende, assim, s mais diversas situaes de comunicao na sociedade.

Em rigor, ningum comete erro em lngua. O que normalmente se comete so


transgresses s regras gramaticais e inadequaes no uso da lngua. De fato,
aquele que, num momento de conversa descontrada, entre amigos diz: Ningum
deixou ele falar, no comete propriamente um erro: na verdade, transgride
determinada regra da gramtica normativa.

Ressaltamos, ento, que quem pratica a lngua em nvel coloquial no fala de


forma errada, apenas fala de acordo com o meio em que vive ou com a situao
comunicativa em que se encontra. O importante usar a lngua de forma adequada
ao interlocutor, inteno e aos objetivos do produtor, enfim, ao contexto em que
est inserido. Vamos, ento, transformar a ideia de certo e errado, quanto ao uso
da lngua, para adequado e no adequado, concorda?

Assumindo essa prerrogativa, ento, afirmamos que o nvel da linguagem deve


variar de acordo com a situao comunicativa; o ambiente sociocultural tambm
pode determinar o nvel de linguagem a ser empregado; alm disso, o vocabulrio,
a sintaxe (organizao lgica das frases), a pronncia e at a entoao podem
variar segundo o nvel empregado. Por isso, um padre no fala com uma criana
como se estivesse rezando uma missa, assim como uma criana no fala como um
adulto. Um engenheiro no usa o mesmo nvel de linguagem quando se dirige a
colegas e a funcionrios da obra, assim como nenhum professor utiliza o mesmo
nvel de linguagem quando est com sua famlia e quando est em sala de aula.

No defendemos o simplismo de que qualquer forma de falar e de escrever vale


pena e serve para qualquer situao, pois tudo comunica e o que basta. Nem
sempre basta comunicar; ser eficiente no uso da lngua vai alm de se fazer entender,
conforme nos ensina Antunes (2007). De acordo com a autora, para qualquer
situao, vale o jeito de falar que adequado a essa situao (ANTUNES, 2007,
p. 99). Como veremos mais adiante, h fatores sociais, econmicos e regionais que
justificam a variao.

Precisamos estar atentos ao preconceito lingustico e s patrulhas do bem falar


(e escrever), pois, como todo preconceito, essa atitude leva intolerncia e
desarmonia na convivncia social. Vamos lembrar sempre que o bom uso da lngua
aquele que adequado s condies de uso (ANTUNES, 2007, p.104) e o
usurio competente aquele que domina o maior nmero possvel dos falares,
inclusivamente, aquele falar apropriado s situaes mais ligadas fala e escrita
formais (ANTUNES, IRAND, 2007, p.100).

Enfim, a ttulo de epgrafe conclusiva, trazemos um dizer de Millr Fernandes,


um dos grandes usurios da lngua portuguesa: Nenhuma lngua morreu por
falta de gramticos. Algumas estagnaram por ausncia de escritores. Nenhuma
sobreviveu sem o povo (Millr, 1994).

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UNIDADE O Uso da Lngua Portuguesa em Diferentes Contextos

Modalidades da Lngua: A Fala e a Escrita


A fala e a escrita so modalidades da lngua. Segundo Mac-Kay (2000), na
linguagem, as modalidades oral e escrita se completam, guardando, cada uma, suas
propriedades. O fato de possurem formas caractersticas no pode nos levar falsa
noo de que so modalidades destitudas de pontos de integrao. Marcuschi
(2010) concorda com essa afirmao, ressaltando que a relao entre fala e escrita
no dicotmica, nem paralela, mas complementar e que as propriedades que as
distinguem so mais da ordem da materialidade fnica (som) e a grfico-visual. Em
todos os casos, trata-se de eventos em que se d um uso situado da mesma lngua.

Sendo assim, no vlido dizer que a fala sempre faz uso da lngua no nvel
coloquial e no registro informal e a escrita opera no nvel culto e no registro formal.
Vamos ver isso melhor?

Por um lado, possvel observar o uso da lngua em nvel coloquial e no


registro informal tambm no texto escrito, tanto na reproduo da fala de alguns
personagens na literatura quanto em bilhetes de nosso dia a dia. Alm disso, o
desenvolvimento de novas Tecnologias de Informao e de Comunicao (TIC),
as redes sociais e as novas mdias, aliados aos dispositivos mveis, nos oferecem
muitas situaes de escrita no nvel coloquial quando, por exemplo, publicamos
textos no Facebook, enviamos mensagens por WhatsApp ou publicamos no
Instagram e/ou no Twitter. Essas novas formas de comunicao aproximaram
ainda mais a linha contnua que existe entre as modalidades da fala e da escrita.

Por outro lado, podemos pensar na utilizao do nvel culto e do registro formal,
na fala dos noticirios da TV, nas conferncias e mesmo na fala de professores em
sala de aula. Nessas prticas comunicativas ocorre uma mescla de fala e da escrita,
pois se trata de eventos orais que tm por trs um texto escrito. Alm disso, so
falas que ocorrem em situaes formais de comunicao.

Koch, em seu livro O texto e a construo de sentidos (2003), reafirma que


os textos podem se apresentar de vrias formas, ou seja, ora se aproximando do
polo da fala (por exemplo: os bilhetes domsticos, os bilhetes de casais, e-mails
entre amigos, as piadas), ora se aproximando do polo da escrita (por exemplo:
os discursos de posse de cargo, as conferncias, as entrevistas especializadas e
propostas de produtos de alta tecnologia por vendedores especialmente treinados).

Conforme observa a autora, a fala e a escrita constituem duas possibilidades de


uso da lngua que utilizam o mesmo sistema lingustico e que, apesar de possurem
caractersticas prprias, no devem ser vistas de forma dicotmica, ou seja,
totalmente distinta.

Koch (2003) ainda aponta para algumas diferenas que podem ocorrer entre fala
e escrita em seu processo de produo e elaborao: a fala no planejada, mais
fragmentada e incompleta, s vezes, pouco elaborada e possui a predominncia
de frases curtas e simples; a escrita j mais planejada, no fragmentada e
apresenta-se mais completa, s vezes mais elaborada e possui a predominncia de
frases mais complexas, entre outras caractersticas.

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Fvero, Andrade e Aquino (2002, apud Mac-May, 2000) observam que as
gramticas, ao adotarem como parmetro a escrita e associarem a fala a um dos
seus registros de realizao o informal , fortalecem o enfoque que polariza
as duas modalidades por no incluir a possibilidade da existncia de nveis de
formalidade. As autoras sinalizam para o fato de que, na verdade, tanto a fala
como a escrita abarcam um continuum que vai do registro mais informal ao mais
formal, passando por graus intermedirios. As autoras afirmam, ainda, que essa
variao depende das condies de produo do texto (Fvero, Andrade e Aquino,
2002, p.273).

Tais condies esto em estreita relao com o contexto, com as condies de


interao, com os interlocutores e com o tipo de processamento da informao.
Assim, na lngua falada, h entre falante e ouvinte um intercmbio direto, o que
no ocorre com a lngua escrita, na qual a comunicao se faz geralmente na
ausncia de um dos participantes; na fala, as marcas de planejamento do texto no
aparecem, porque a produo e a execuo se do de forma simultnea, por isso
o texto oral pontilhado de pausas, interrupes, retomadas, correes etc.; o que
no se observa na escrita, porque o texto se apresenta acabado, tendo existido um
tempo para a sua elaborao, reviso e reescrita.

Destacamos, no quadro a seguir, a ttulo de ilustrao e orientao, algumas


especificidades quanto ao uso da lngua em relao s modalidades da fala e da
escrita, reafirmando sempre que ambas atuam num contnuo e que no h uma
separao uma fronteira absolutamente clara entre uma e outra.

A fala
Mais espontaneidade e fluidez.
Sem planejamento; mais direta e econmica.
Apoio da situao fsica, do contexto, do conhecimento do interlocutor, das expresses faciais,
dos gestos, das pausas, das modulaes da voz, das referncias do ambiente.
Repetio de informaes para explicar ou resolver dvidas do interlocutor.
Uso de frases mais simples e diretas, perodos curtos com oraes coordenadas.
Expresso das ideias com mais truncamentos, cortes, repeties, titubeios e problemas de concordncia.
Uso de expresses de nvel mais informais com mais frequncia.

A escrita
Planejamento cuidadoso do texto para assegurar que o leitor compreenda.
Sem o apoio imediato e direto do contexto, ou seja, no possvel resolver dvidas imediatamente.
Sem o auxlio de recursos como gestos, voz, expresses faciais.
Reviso para avaliar o texto e evitar repeties desnecessrias de palavras, truncamentos, problemas de
concordncia, regncia, colocao pronominal, pontuao, ortografia.
Utilizao de sintaxe (organizao da frase) mais complexa.
Observao da exatido e clareza do pensamento.
Oraes subordinadas mais frequentes na escrita que na fala.
Utilizao de um vocabulrio mais exato e preciso, pois temos tempo de procurar a palavra adequada.
No recomendvel o uso de grias e expresses coloquiais, principalmente a situao comunicativa formal.

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UNIDADE O Uso da Lngua Portuguesa em Diferentes Contextos

Destacamos ainda, como afirma Marcuschi (2010, p.35) que assim como a fala
no apresenta propriedades intrnsecas negativas, tambm a escrita no possui
propriedades intrnsecas positivas. Para o autor, seria equivocado pensar em algum
tipo de supremacia ou superioridade de uma das modalidades em relao a outra.

Se a escrita vista como mais prestigiosa do que a fala, no devemos atribuir esse
prestgio a algum critrio intrnseco ou a parmetros lingusticos e, sim, a uma postu-
ra ideolgica e a um valor sociocultural. Vale lembrar, que h culturas em que a fala
tem mais prestgio do que a escrita, como na ndia em que a forma oral sagrada e
a escrita no inspira confiana (MARCUSCHI, 2007 apud OLSON, 1997).

A ttulo de comparao, por um lado, podemos dizer que, em relao ao uso


da lngua e ao processamento da fala em situaes comunicativas face a face, a
acentuao (relevo de slaba ou slabas), a entoao (melodia da frase), as pausas
(intervalos significativos no decorrer do discurso), alm da possibilidade de gestos,
olhares, piscadas, conferem a essa modalidade um carter expressivo mais
espontneo, estando ela tambm mais sujeita a transformaes no lxico e a
evolues mais rpidas em suas formas de dizer.

Por outro, a modalidade escrita, quanto ao uso e ao processamento de textos,


exige do produtor mais planejamento na elaborao, alm de outros recursos
para marcar a expressividade, como o uso da pontuao e de diferentes marcas
grficas, como tipos de letras, negritos, itlico etc.. Na escrita, as transformaes
relativas ao lxico e s formas de dizer se processam de forma lenta e em nmero
consideravelmente menor, quando cotejada com a modalidade da fala.

Em sntese, podemos afirmar, respaldados em Marcuschi (2010, p.37), que as


diferenas entre a fala e a escrita se do em um contnuo tipolgico das prticas
sociais de produo textual e no na relao dicotmica entre dois polos opostos.
Partindo da concepo e do funcionamento da lngua que apresentamos, as
diferenas entre a fala e a escrita podem ser vistas na perspectiva do uso.

Para ilustrar um pouco mais o que afirmamos anteriormente, observe a analogia


que o Prof. Evanildo Bechara faz em suas palestras:

em casa, costumamos nos vestir de maneira mais simples, sem maquiagem,


salto alto ou artifcios. Andamos de roupa caseira, simples, confortvel.
Quando samos, procuramos cuidar um pouco mais da aparncia. Colocamos
uma roupa melhor, usamos sapatos novos, penteamos o cabelo com maior
cuidado etc. E se vamos a uma festa, ento, que nos arrumamos mais ainda.
E assim deve acontecer com lngua tanto na modalidade da fala quanto na
modalidade escrita: a lngua deve variar de acordo com as diferentes situaes
de uso; quanto mais formal for a situao, mais cuidados sero exigidos do
falante/produtor de textos.

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Variaes Lingusticas e a Norma urbana de prestgio ou Norma Padro
Para falar de uma lngua e de seus usos, precisamos lembrar que toda lngua tem
uma histria. No caso da lngua portuguesa que se fala no Brasil, para conhec-la
preciso recuar quase 500 anos e comear pela chegada dos primeiros colonos
portugueses baa de So Vicente, em 1532, at chegar ao momento atual. No
faremos todo esse percurso, pois no esse o intuito dessa disciplina, mas vale
lembrar que, para a formao do portugus que se fala no Brasil, concorreram as
contribuies dos seguintes contingentes humanos: colonos portugueses, indgenas,
africanos, imigrantes europeus e asiticos. Todas essas influncias contriburam
para uma natural diversidade da lngua que utilizamos atualmente.

Alm disso, nenhuma lngua homognea e, em seu uso, denota caractersticas


que esto relacionadas a diversos fatores como espao geogrfico, condies
socioculturais (nvel de escolarizao, idade, atuao profissional) entre outros.

Sendo assim, encontramos, no uso da lngua portuguesa que se fala no Brasil,


uma gama de variaes de uma mesma lngua, variaes estas influenciadas pela
extenso geogrfica do Brasil; pelas diferentes culturas regionais; pela diversidade
de colonizao; pela acentuada diferena socioeconmica; entre outros.

Vamos conhecer algumas delas?

Basta conversar um pouco com algumas pessoas que comeamos a perceber


uma diferena em seus falares. Erres mais puxados, o som do s que parece um
x, uma entonao e um ritmo diferentes no encadeamento das frases, concorda?
No demora e j estamos perguntando: Voc daqui mesmo? De que lugar do
Brasil voc vem? Essa a variao que denominamos de regional.

A variao regional determinada pela localizao dos falantes de um certo


espao geogrfico, onde moram, onde nasceram. possvel fazer a relao entre a
regio de origem de um falante e marcas especficas que utiliza quando se expressa
na lngua. No Brasil, reconhecemos facilmente se estamos falando com um mineiro,
um carioca, um nordestino pela pronncia que faz de alguns sons da lngua, pela
entonao que d s frases, pelo vocabulrio que usa, pela sintaxe que emprega
na construo das frases. Os falares regionais brasileiros so riqussimos em suas
diferenas, no mesmo? s vezes a diferena to grande que as variaes
regionais parecem ser uma outra lngua! Assista a um vdeo para ouvir algumas
delas, acessando o link:
Explor

Variaes Lingusticas Regionais: https://youtu.be/iu4ra9tkFWM

Mas os diferentes falares da lngua portuguesa no Brasil no so determinados


apenas pelas diferenas geogrficas. E, importante: quando estamos nos referindo
a falares, no se trata apenas da modalidade oral, a fala. As variaes ocorrem

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UNIDADE O Uso da Lngua Portuguesa em Diferentes Contextos

tambm na escrita, fique atento! Mas como amos dizendo, mesmo em uma s
regio vamos encontrar diversidade no uso da lngua por grupos de falantes que
procedem de diferentes segmentos da sociedade. Como no Brasil as classes sociais
menos favorecidas tm pouco acesso escolarizao, veremos que h um outro tipo
de variao: a Social. A variao social estabelecida por dois grupos distintos:
falantes mais escolarizados e falantes menos escolarizados. Esse segundo grupo,
em geral, aquele que transgride as regras da gramtica normativa.

Observe no poema a seguir, de Patativa do Assar poeta popular nordestino


, as marcas de variao regional e social, e veja como elas podem se transformar
em poesia:

O Poeta da Roa

Sou fio das mata, canto da mo grossa,

Trabio na roa, de inverno e de estio.

A minha chupana tapada de barro,

S fumo cigarro de paia de mo.

Sou poeta das brenha, no fao o pap

De argun menestr, ou errante cant

Que veve vagando, com sua viola,

Cantando, pachola, percura de am.

No tenho sabena, pois nunca estudei,

Apenas eu sei o meu nome assin.

Meu pai, coitadinho! Vivia sem cobre,

E o fio do pobre no pode estud.

Meu verso rastero, singelo e sem graa,

No entra na praa, no rico salo,

Meu verso s entra no campo e na roa

Nas pobre paioa, da serra ao serto.

(...)

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Voc acredita que a forma de falar e de escrever comprometeu a emoo
transmitida por esse poema? Patativa do Assar era analfabeto (sua filha quem
escrevia o que ele ditava), mas sua obra atravessou o oceano e se tornou conhecida
mesmo na Europa. Observe que nesse poema podemos falar em marcas de variao
regional no uso de algumas palavras tpicas da regio nordestina (chupana, tapada
de barro, cobre, menestr, pachola, paioa) e outras que revelam a variao social
(todas as transgresses de concordncia nominal sou fio das mata, nas pobre
paioa ; e ortogrficas e fonticas fio, argun, assin , estud, rastero, veve
etc.). Em alguns casos temos mesmo dificuldade em entender a lngua portuguesa,
mesmo escrita, no ?
Explor

Disponvel em: https://goo.gl/IFw17I

Alm desses fatores, podemos observar que o uso da lngua tambm varia de
pessoa para pessoa e at varia na fala de uma mesma pessoa. No falamos com
um amigo da mesma forma que falamos com nosso chefe no trabalho. No s
uma diferena de assunto, tambm na forma com que construmos as frases, as
escolhas de palavras, a observao e cuidado com as regras gramaticais. Esse
outro tipo de variao a que denominamos variao situacional, pois depende da
situao de comunicao e de todos os elementos que a compem: contexto mais
formal ou informal, interlocutor conhecido, ntimo, hierarquicamente posicionado,
das intenes de comunicao (contrapor-se, agradecer, dar ordens, aconselhar
etc.), entre outros.

Observe no link a seguir como alguns adolescentes, em uma gravao bem


simples no Youtube ilustram cenas de variao situacional, ou seja, em que alguns
interlocutores observam a adequao no uso da linguagem em situaes mais
formais e outros no; ou ainda, no observam a adequao ao usar a linguagem
para falar com um beb, por exemplo. Vai ficar fcil de entender. Acesse:
Explor

Variao Situacional: https://youtu.be/xy77IRV9cmE

Isso mostra como importante adequar o uso da lngua s prticas sociais


diferentes, concorda?
Todas essas variaes comprovam que o uso da lngua portuguesa no Brasil
diverso e de uma riqueza muito grande. No entanto, alm dessas variaes, temos
um uso que segue mais as normas da gramtica, que teima em ser reconhecido
como o uso mais correto da lngua, a que nomeamos Norma urbana de prestgio
ou norma padro.
Os princpios que regulam as propriedades dessa variao extrapolam critrios
puramente lingusticos. Na maioria das vezes, o que a determina se relaciona
classe social de prestgio e ao grau relativamente alto de educao formal dos
falantes. As outras variaes, geralmente, desviam desses parmetros.

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UNIDADE O Uso da Lngua Portuguesa em Diferentes Contextos

Assim, a Norma urbana de prestgio ou Norma padro, est associada ao


nvel culto da lngua. De acordo com Irand Antunes (2007), essa Norma um
projeto da sociedade letrada que pretende garantir, para a comunidade nacional,
certa uniformidade lingustica; uniformidade aqui entendida como o cuidado
por criar uma lngua comum, estandardizada, com nfase no geral, e no em
particularidades regionais, locais ou setoriais. Percebe-se, portanto, que a ideia
subjacente ao conceito de norma urbana de prestgio a unificao lingustica, na
tentativa de facilitar a interao pblica, neutralizando certos usos.

Em Faraco (2002), encontramos a seguinte definio de norma urbana de


prestgio: Norma lingustica praticada em determinadas situaes (aquelas que
envolvem certo grau de formalidade) por aqueles grupos sociais mais diretamente
relacionados com a cultura escrita, em especial aquela legitimada pelos grupos que
controlam o poder social (Faraco, 2002, p.40).

A norma urbana de prestgio , pois, aquela que segue as regras da gramtica


normativa, ou seja, a gramtica que tem como funo no s descrever a lngua
e seus fatos, mas sobretudo de prescrever o que se deve usar e o que no se deve
usar na lngua.

Sendo assim, em sua concepo, retomam-se os parmetros definidos por uma


classe social de prestgio e por certos rgos oficiais que sistematizam o que se
costuma chamar de o melhor uso da lngua, e tudo o que foge a esse padro
inferiorizado, desprestigiado e faz parte das variaes no padro (aquelas que
vimos um pouco antes no texto), que esto associadas ao nvel coloquial ou popular
da lngua. Da, decorre a ideia do falar certo e falar errado que circula socialmente
e costuma ser to bem aceita, no ?

No entanto, vale ressaltar que exatamente esse nvel, o coloquial e popular,


que assimila as mudanas provocadas pelo prprio fluxo natural da lngua, ao
incorporar novos usos, mas que so vistas como decadncia, degenerao ou
erros. Segundo Irand Antunes (2007), o problema que o movimento da lngua
ficou inexoravelmente destinado a ser do melhor para o pior. Para a autora, no
entanto, toda mudana na lngua tem sua lgica e sua motivao, o que possibilita
que um padro possa ser substitudo por outros. o que o texto do Millr, que
vimos anteriormente nesta unidade, dizia: nenhuma lngua sobreviveu sem o povo.

Precisamos pensar, entretanto, conforme pondera Preti (2003), que a noo de


norma urbana de prestgio serve diretamente s intenes do ensino, no sentido de
padronizao da lngua, criando condies ideais de comunicao entre as vrias
reas geogrficas e tambm propiciando aos estudantes as condies para a leitura
e compreenso dos textos literrios e cientficos, que se expressam nessa variao.

Vale lembrar, ainda, que a norma urbana de prestgio a variao adotada pelos
meios de comunicao (emissoras de rdio e televiso, jornais, revistas, internet
etc.), o que permite a divulgao dos mesmos textos e informaes para todos os
brasileiros. S preciso ficar atento para que essa padronizao no uso da lngua
no sirva a discriminaes, a preconceitos lingusticos e supremacia de uma s
classe social.

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Importante! Importante!

Dominar a norma urbana de prestgio essencial para que possamos nos desenvolver
e ter mais desenvoltura nos meios acadmicos e profissionais. Por isso, aproveite a
disciplina para ampliar e atualizar seus conhecimentos da lngua portuguesa, sobretudo,
os relativos norma urbana de prestgio!

Em sntese, este estudo sobre as variaes lingusticas no pretende que voc


apenas saiba identific-las, avaliar sua adequao situao comunicativa e ao
contexto, mas tambm que, ao compreend-las, voc possa posicionar-se frente a
todo e qualquer preconceito lingustico.

Alm disso, preciso ter em mente que, em seus textos acadmicos, em suas
redaes para concursos, em textos e relatrios que colocar em circulao no
mbito profissional, a norma urbana de prestgio que precisa prevalecer.
Em textos escritos, em apresentaes orais no mbito acadmico e profissional,
portanto, necessrio evitar grias, regionalismos, repeties desnecessrias,
cacoetes, abreviaes, clichs e todos os elementos tpicos do uso da lngua em
nvel coloquial.

Quando fazemos essas observaes, estamos falando no uso situado da lngua.


Estamos admitindo que nos comunicamos por meio de textos. Essas ideias nos
remetem a nossos prximos temas e concepes: o texto e o contexto.

Texto e Contexto: O Uso Situado da Lngua


Agora que nos apropriamos da noo de lngua e de suas variaes, vale lembrar
que estamos sempre interagindo socialmente por meio de textos, que pertencem
a determinados gneros, em situaes comunicativas especficas, que ocorrem
em diferentes contextos. Ficou difcil de entender? Tranquilize-se! Esses so os
conceitos que abordaremos nas prximas sees. Vamos l?

Concepo de Texto
Para apresentar a concepo de texto, partimos da ideia essencial que ningum
interage verbalmente a no ser por meio de textos (Antunes, 2005, p.40). Mas...
o que vem a ser essa entidade, o texto? o que pretendemos responder nessa
seo, j ressaltando que esse um conceito bastante complexo, pois o texto
objeto de pesquisa das cincias da linguagem h muitas dcadas, e sua concepo se
transformou e se transforma a partir da perspectiva terica pela qual o abordamos.
Nessa disciplina, tomaremos o texto como um evento comunicativo para o qual
convergem aes lingusticas, culturais, sociais e cognitivas (BEAUGRANDE, 1997,
p.10). Veja que, por essa definio, ficou distante a ideia de texto apenas como

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UNIDADE O Uso da Lngua Portuguesa em Diferentes Contextos

uma sequncia de frases, organizadas em perodos e agrupadas em pargrafos, no


mesmo? Da forma como concebemos o texto, nele esto imbricados aspectos
que no so apenas lingusticos, embora esses ltimos tambm sejam elementos
que constituem os textos, responsveis por sua materialidade. Alm disso, essa con-
cepo aponta para o carter dinmico do texto, em que o entendemos como um
processo, do qual participam o produtor e o leitor, e no mais um produto acabado,
que depende apenas de ser produzido e colocado para recepo de um interlocutor.
Dessa perspectiva, podemos admitir, ento, que um conjunto aleatrio de
palavras ou de frases no constitui um texto (ANTUNES, 2010, p.30). Todo
usurio da lngua tem esse discernimento, mesmo que intuitivamente, pois como
nos afirma Antunes (2010, p.30), no muito difcil no t-lo, at porque no
andamos por a esbarrando em no textos. Vale lembrar, ainda, que em todas as
situaes comunicativas, o que falamos e o que escrevemos, mesmo que no seja
totalmente adequado para os padres mais formais, so textos.
Precisamos, ento, delimitar alguns aspectos que so imprescindveis para que
possamos nos apropriar, efetivamente, da concepo de texto que apresentamos
aqui. Em primeiro lugar, recorremos a um texto quando queremos nos comunicar
e buscamos expressar esse desejo de comunicao. Assim, todo texto tem uma
inteno, um ou mais objetivos, que precisam ser identificados pelo interlocutor
para que a nossa atuao comunicativa seja bem-sucedida.
Desse primeiro aspecto decorre um segundo bem importante, que o fato
de o texto, como atividade comunicativa, envolver sempre um outro, isto , o
interlocutor, que podemos chamar tambm de leitor ou ouvinte, caso seja um texto
produzido na fala ou na escrita.
Alm desses dois primeiros, o terceiro aspecto relevante para a noo de texto
que apresentamos que todo texto caracterizado por uma orientao temtica;
quer dizer, o texto se constri a partir de um tema [...], de uma ideia central, que
lhe d continuidade e unidade (ANTUNES, 2010, p.32).
Vamos entender melhor esses trs aspectos essenciais para nos apropriarmos
da noo de texto? Observe o trecho a seguir:
Religiosidade
Monstro planos sexo cantor pela denncia paguei fazer sobre pretendem
enfermeira menino milhes presente viva-voz telefone estar risco com
mercado o.
Computador completo ficar frontal voc veloz se para esperar domstico
brincando mamfero moda.

Relgios cartas sobre expectativa inteiro promoo empregadas sabati-


na campanha novo queijo compra Brasil meninos.(Exemplo retirado de
Antunes, I., 2010, p.32)

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Ento? Deu para perceber nesse trecho uma inteno comunicativa do produtor?
possvel perceber nele uma funo comunicativa, um tema sobre o qual ele se
constri? Podemos dizer que esse apanhando de palavras, que parece um texto,
possui uma continuidade e constitui uma unidade? Claro que no, concorda?
Esbarramos aqui, pois, com um no-texto.

Mas, nos resta ento saber quais so os critrios que nos permitem reconhecer
um texto. Na literatura lingustica, Beaugrande (1997) apresenta sete princpios de
textualidade que orientam nossa anlise para identificar uma sequncia de palavras
como texto ou no, alm de eles servirem como parmetros para nos certificar,
como produtores, se estamos elaborando algo que ser identificado como um texto
e que tem chances de ser bem-sucedido em seu propsito comunicativo.

Os sete princpios so: a coeso, a coerncia, a intencionalidade, a aceitabi-


lidade, a informatividade, a intertextualidade, a situacionalidade. No nos detere-
mos muito nesses princpios, pois no esse o objetivo desta unidade.

Vale saber, entretanto, que os princpios da coeso e da coerncia, que


dizem respeito continuidade e unidade temtica no texto, sero trabalhadas
especificamente em outra unidade. Quanto aos outros, apresentamos, a seguir,
uma breve definio:
1. a intencionalidade e a aceitabilidade remetem para a disponibilidade de
cooperao dos interlocutores envolvidos na interao verbal: o produtor,
de dizer somente o que tem sentido; e o ouvinte ou leitor, de fazer o esforo
necessrio para processar os sentidos e as intenes expressas pelo produtor.
2. a situacionalidade uma condio para que o texto acontea, pois
todo texto ocorre em uma determinada situao comunicativa. Nenhum
texto ocorre no vazio, mas em um determinado contexto sociocultural. Se
pensarmos em uma palestra, ela faz parte de uma programao de um
evento e ser determinada por ela em seus detalhes: tema, durao, pblico
a quem se dirige etc.
3. a informatividade diz respeito ao grau de novidade e de imprevisibilidade
que o texto traz dentro de uma dada situao comunicativa ou contexto.
Tanto uma como outra podem estar relacionadas forma ou ao contedo
do texto, por exemplo: se na poca de natal uma empresa divulga seus
produtos em anncio de revista que se apresenta como cartas ao Papai Noel,
escritas por produtores de diferentes estilos e idades, h um grau de novidade
quanto forma, pois no esperado que o texto de uma propaganda venha
na forma de uma carta, e ainda mais dirigida ao Papai Noel! Podemos
dizer, ento, que o texto possui um alto grau de informatividade, pois traz
novidade e imprevisibilidade quanto forma e ao contedo. Ficou mais
fcil de entender esse princpio? Em geral, encontramos em textos criativos
e surpreendentes um alto grau de informatividade!

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UNIDADE O Uso da Lngua Portuguesa em Diferentes Contextos

4. a intertextualidade diz respeito insero, em um determinado texto, de


outro(s) texto(s) j existente(s), j em circulao. Fazemos isso diretamente
em citaes tericas, por exemplo em monografias, textos didticos ou
dissertaes; tambm podemos faz-lo de maneira mais indireta quando
inserimos em um texto, um trecho, uma frase que remete a outro texto.
Observe:
Queridssima,

H muito tempo que no te escrevo. Notcias, poucas. Aqui na terra


esto jogando futebol. O seu Corinthians, olha, nem te conto. [...]
(Ivan ngelo. Queridssima. Revista Veja, 28 de nov. p 246)

O trecho acima faz parte de uma crnica do escritor Ivan ngelo na revista
Veja. A frase destacada foi retirada da letra de uma cano de Chico Buarque de
Holanda e Francis Hime, Meu Caro Amigo, observe
Meu caro amigo me perdoe, por favor

Se eu no lhe fao uma visita

Mas como agora apareceu um portador

Mando notcias nessa fita

Aqui na terra to jogando futebol

Tem muito samba, muito choro e rockn roll

Uns dias chove, noutros dias bate sol

Mas o que eu quero lhe dizer que a coisa aqui t preta [...] (Letra completa
e a cano disponveis em: <https://goo.gl/tccB9c>)

Sempre que lanamos mo do princpio da intertextualidade, como produtor,


temos uma inteno, um objetivo. Nesse caso, Chico Buarque e Francis Hime
criaram uma carta em forma de cano, durante a ditadura militar, para dar notcias
do Brasil para quem estava exilado. E a frase aqui na terra to jogando futebol
colocada no texto de forma irnica, pois ele fala de uma srie de coisas normais
(chuva, samba) e depois conclui que a coisa aqui t preta. Ou seja, embora parea,
nada aqui anda bem.

Na crnica, o autor, Ivan ngelo, utiliza a mesma frase com a mesma inteno,
em um mesmo contexto. No caso, ele escreve uma crnica em forma de carta, assim
como os compositores fizeram uma msica em forma de carta. Alm disso, Ivan
ngelo, logo aps inseri-la em seu texto, vai falar do time da amiga (Corinthians)
que no anda bem e, na sequncia da crnica, tambm mostra que no s o
futebol que no est dando certo no Brasil. Ao fazer um texto remeter a outro,
estamos muitas vezes reforando os nossos objetivos com aquele texto, de forma
que o meu leitor possa perceb-los com mais facilidade. Para isso preciso contar

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com os conhecimentos do meu interlocutor, no mesmo? necessrio, ainda,
que o leitor da revista conhea a msica de Chico Buarque para atribuir sentidos
crnica e perceber os objetivos do autor.

Esses princpios nos remetem, ento, importncia de estarmos sempre atentos


relao entre os parceiros da interao verbal, produtor/locutor e leitor/ouvinte,
ou seja, os interlocutores da atividade comunicativa. Afinal, a interao verbal
a realidade fundamental da lngua. Isto quer dizer que, a produo de sentidos
nos textos no ocorre dentro da mente de cada interlocutor, mas numa atividade
conjunta entre eles, que surge na interao.

Toda interao verbal pressupe comunicao, conversao e troca de


informaes. Mas isso no ocorre apenas em prticas comunicativas on-line ou
face a face, mas tambm nas produes escritas. Nesse ltimo caso, na escrita,
para que a interao ocorra de maneira bem-sucedida preciso levantar hipteses
sobre os interlocutores envolvidos, tanto para a produo quanto para a leitura,
organizar o texto, pensar bem nas escolhas das palavras, enfim, preciso planejar
e se antecipar.

Vale destacar, portanto, que a interao o lugar e o modo de funcionamento da


linguagem em relao maneira como o sentido construdo na atividade textual.

Essa noo de interao verbal nos leva a perceber que tanto produtor
quanto leitor so sujeitos do fazer textual. Esse fato torna-os sujeitos complexos,
determinados e mobilizados do ponto de vista sociocultural para atuar por meio
da linguagem. Podemos definir esses interlocutores, pois, como atores sociais.
Assim como as prticas comunicativas so situadas, isto , esto relacionadas
a um determinado contexto, produtor e leitor trazem para a interao verbal
suas experincias, vivncias, conhecimentos, crenas e valores. No produzimos
textos, no lemos textos e no falamos de maneira isenta. Sempre trazemos para
a interao verbal quem somos, o que sabemos, como vivemos. Por isso, dizemos
que os processos de leitura e de escrita no dependem apenas do domnio das
palavras, do material lingustico.

Vamos ver como isso ocorre analisando um pequeno texto?

Acompanhe o texto a seguir com ateno!

Circuito Fechado
Chinelos, vaso, descarga. Pia, sabonete. gua. Escova, creme dental, gua,
espuma, creme de barbear, pincel, espuma, gilete, gua, cortina, sabonete, gua
fria, gua quente, toalha. Creme para cabelo, pente. Cueca, camisa, abotoaduras,
cala, meias, sapatos, telefone, agenda, copo com lpis, caneta, blocos de notas,
esptula, pastas, caixa de entrada, de sada, vaso com plantas, quadros, papis,
cigarro, fsforo. Bandeja, xcara pequena. Cigarro e fsforo. Papis, telefone,
relatrios, cartas, notas, vales, cheques, memorandos, bilhetes, telefone, papis.
Relgio. Mesa, cavalete, cinzeiros, cadeiras, esboos de anncios, fotos, cigarro,

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UNIDADE O Uso da Lngua Portuguesa em Diferentes Contextos

fsforo, bloco de papel, caneta, projetos de filmes, xcara, cartaz, lpis, cigarro,
fsforo, quadro-negro, giz, papel. Mictrio, pia, gua. Txi. Mesa, toalha, cadeiras,
copos, pratos, talheres, garrafa, guardanapo. Xcara. Mao de cigarros, caixa de
fsforos. Escova de dentes, pasta, gua. Mesa e poltrona, papis, telefone, revista,
copo de papel, cigarro, fsforo, telefone interno, gravata, palet. Carteira, nqueis,
documentos, caneta, chaves, leno, relgio, mao de cigarros, caixa de fsforos.
Jornal. Mesa, cadeiras, xcara e pires, prato, bule, talheres, guardanapos. Quadros.
Pasta, carro. Cigarro, fsforo. Mesa e poltrona, cadeira, cinzeiro, papis, externo,
papis, prova de anncio, caneta e papel, relgio, papel, pasta, cigarro, fsforo,
papel e caneta, telefone, caneta e papel, telefone, papis, folheto, xcara, jornal,
cigarro, fsforo, papel e caneta. Carro. Mao de cigarros, caixa de fsforos.
Palet, gravata. Poltrona, copo, revista. Quadros. Mesa, cadeiras, pratos, talheres,
copos, guardanapos. Xcaras, cigarro e fsforo. Poltrona, livro. Cigarro e fsforo.
Televisor, poltrona. Cigarro e fsforo. Abotoaduras, camisa, sapatos, meias, cala,
cueca, pijama, espuma, gua. Chinelos. Coberta, cama, travesseiro.
(Ricardo Ramos)

O texto de Ricardo Ramos uma crnica, texto que tem o objetivo de relatar um
fato, contar uma histria e tambm de fazer uma reflexo sobre aquilo que relata
ou conta.

Nesse caso, o autor faz isso usando apenas substantivos e a pontuao. Esse
fato mostra um alto grau de informatividade, pela novidade e imprevisibilidade que
traz. Em geral, usam-se verbos, adjetivos, advrbios, enfim, frases completas, para
elaborar um relato e contar uma histria.

Alm disso, podemos perceber os princpios de intencionalidade e aceitabilidade:


o autor ao selecionar apenas substantivos tem a inteno de surpreender o seu
leitor e chamar ateno para o que diz; ao mesmo tempo em que espera que seu
interlocutor compreenda o seu objetivo e utilize seus conhecimentos para isso.

Em relao situacionalidade, podemos pensar que por se tratar de um texto


como a crnica, que circula no mbito literrio, o autor pde lanar mo dessa
estratgia e surpreender o seu leitor, pois isso admissvel no mbito da literatura.
O mesmo no ocorreria se estivssemos no mbito profissional, por exemplo, em
que no se admite essa quebra de expectativas. Os gneros profissionais admitem
poucas mudanas.

Quanto coeso e coerncia, observe que embora no haja frases completas,


conjunes que ligam oraes nem mesmo marcadores temporais que mostrem
que as aes acontecem num tempo cronolgico, a prpria seleo de palavras,
que remete a diferentes momentos do cotidiano de um personagem, realiza esse
encadeamento de aes e compe uma unidade no texto.

Ao fim da leitura, podemos compreender que se trata do relato de um dia da vida


de um profissional, que trabalha na rea de publicidade/propaganda, um fumante,
solitrio, cujo objetivo na vida levantar, trabalhar e retornar para a sua casa, o
que leva a uma reflexo sobre o sentido da vida. Concorda? Podemos, com nossos
conhecimentos e analisando detidamente as palavras chegar a mais detalhes e

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encontrar outros sentidos para esse texto, pois esse um bom exemplo de como
o produtor e leitor participam ativamente da produo de sentidos em um texto, e
como no utilizamos apenas as palavras na interao verbal.

Gostou? Ento veja como estudantes criaram novos textos, baseados em outras situaes,
Explor

seguindo o modelo do escritor Ricardo Ramos, acessando o link:


https://goo.gl/6JCFd2

Contexto
A partir da noo que estabelecemos de texto, em que esto imbricados aspectos
culturais, sociais e cognitivos, podemos compreender melhor a noo de contexto
e sua importncia para a produo de sentidos.

Se, como vimos, o sentido no est somente nas palavras, mas construdo
na interao entre locutor-texto-interlocutor, ento, estamos dizendo que em
toda a situao de interao os sujeitos orientam as suas aes (lingusticas e no
lingusticas) levando em conta o contexto.

Vejamos alguns exemplos: quando fazemos uma visita a um professor, no


agimos da mesma maneira quando visitamos amigos e parentes; ou uma mensagem
no WhatsApp que enviamos para o namorado bem diferente daquela que
escrevemos para um chefe ou outra pessoa do trabalho, concorda?

Podemos dizer, ento, que, em toda situao de interao, temos de levar em


conta os interlocutores, os conhecimentos que compartilhamos, o propsito da
comunicao, o lugar e o tempo em que nos encontramos, os papis sociais que
assumimos e os aspectos histricos e culturais que esto a implicados.

Em sntese, a noo de contexto engloba:


as situaes comunicativas, o tempo e o lugar;
as determinaes e condies socioculturais e histricas;
as representaes sociais compartilhadas (conhecimentos prvios e vivncias
dos interlocutores);
as relaes dos participantes (mdico/paciente; patro /empregado);
os objetivos/propsitos comunicativos (transferir ou buscar conhecimentos;
provocar o riso; aconselhar; orientar).

O contexto , enfim, tudo aquilo que de alguma forma contribui para/ou


determina a construo do sentido (KOCH e ELIAS, 2006). importante perceber
que o contexto no apenas o entorno, o que est em volta do texto, mas todos
os elementos, internos e externos ao texto em si, que contribuem para a realizao
desse evento comunicativo.

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UNIDADE O Uso da Lngua Portuguesa em Diferentes Contextos

Seguindo adiante na apresentao dos conceitos que esto presentes nas


diferentes unidades desta disciplina, veremos que, ao interagir verbalmente por
meio de textos, estamos, na verdade, nos referindo aos gneros textuais que
circulam socialmente. Vamos entender melhor isso?

Acompanhe a prxima seo!

Os Gneros e as Esferas de Atividade


Toda vez que nos referimos s nossas interaes verbais, na fala ou na escrita,
damos um nome a elas. Observe em nossos dilogos cotidianos que no dizemos:
hoje recebi um texto; ou ento, vou assistir a um texto do professor Gilberto
nesse congresso, no mesmo? Normalmente, vamos falar assim: hoje recebi um
e-mail do escritrio; ou ento, vou assistir a uma palestra do Professor Gilberto
nesse congresso, certo?

Sendo assim, formamos intuitivamente a noo de gneros, que nada mais


so do que os textos materializados com que nos deparamos no nosso dia a dia.
Palestra, e-mail, carta, horscopo, monografia, artigo cientfico, entrevista, notcias,
reportagem, editorial, conto, romance, receita culinria, manual de instruo, bula
de remdio, conferncia, videoaula etc., so exemplos de gneros com os quais
lidamos de maneira mais ou menos cotidiana.

A lista dos gneros que circulam socialmente muito extensa e no caberia aqui
tentar apresent-la integralmente. O importante apreender que esse conceito
est diretamente relacionado s esferas de atividade humana, ou seja, esferas de
comunicao verbal, como a jurdica, jornalstica, religiosa, acadmica, profissional
entre tantas outras.

Essas esferas de atividade so regidas por leis prprias, as quais determinam


a posio, os poderes, os deveres, os valores dos indivduos que nelas atuam.
Em todos os campos de atuao humana, vamos encontrar gneros especficos
que correspondem s prticas sociais comunicativas que lhes so prprias, por
exemplo: na esfera de atividade jornalstica, vamos encontrar gneros como a
notcia, a reportagem, o editorial, a carta do leitor, a entrevista etc.; j na esfera
acadmica vamos encontrar a monografia, a dissertao, o artigo cientfico, o
resumo, a resenha, entre outros. Ficou mais clara essa relao entre gneros e
esfera de atividade?

Vamos, ento, completar a noo intuitiva que temos de gneros: so textos


materializados que encontramos em nossa vida diria, que esto relacionados a
determinadas esferas de atividade, que apresentam caractersticas sociocomunica-
tivas definidas por contedos, propriedades funcionais, estilo e composio espec-
ficos (MARCUSCHI, 2010, p.25).

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Veja, a seguir em um exemplo, como podemos identificar essas caractersticas
sociocomunicativas em um gnero especfico:

Um advogado e sua sogra esto em um edifcio em chamas. Voc s tem tempo pra salvar
Explor

um dos dois. O que voc faz? Voc vai almoar ou vai ao cinema?

O gnero em questo uma piada, que circula em uma esfera de atividade


pessoal, pblica ou privada, ou seja, a piada ocorre em ambientes em que estamos
em um crculo de amigos ou de colegas de trabalho, ou nas redes sociais etc. Este
gnero, como todos os outros, apresenta algumas caractersticas sociocomunicativas
pelas quais pode ser identificado: tem como funo (propriedades funcionais)
provocar o riso; um texto para divertir; sua temtica traz dois elementos bastante
presentes e comuns ao gnero: a sogra e os advogados, os quais, em geral, como
tipos sociais, desagradam as pessoas; o estilo e a composio so bem especficos
e identificveis: texto curto, uma narrativa, que apresenta uma situao problema
e que surpreende na soluo, sempre com a inteno de fazer graa. Alm disso,
a linguagem em geral utilizada em nvel coloquial e em forma de dilogos ou
perguntas que se dirigem diretamente ao interlocutor.

Ficou mais fcil compreender esse conceito e suas propriedades?

Muitas so as linhas tericas e os autores que se dedicam a estudar os gneros,


pois esse um rico conceito da lingustica, que pode nos falar da mente da
sociedade, da linguagem e da cultura, conforme atesta Bazerman (2006, p.9). De
acordo com esse autor, o gnero d forma s nossas aes e intenes, por isso
sempre que vamos interagir verbalmente, precisamos escolher o gnero adequado
determinada prtica social e esfera de atividade. Essa escolha uma deciso
estratgica que deve levar em conta os objetivos, o lugar social dos participantes, a
situao comunicativa, a composio e o estilo do texto.

Esses so alguns pontos aos quais devemos estar atentos em nossa vida aca-
dmica e profissional ao interagir verbalmente, na fala e na escrita. Com certeza,
apreender a noo de gneros vai nos auxiliar a lidar com os textos que circulam
socialmente, nas diferentes esferas em que atuamos pela linguagem. Lembrando
que dominar um gnero no apenas dominar uma forma lingustica e, sim, uma
forma de realizar linguisticamente objetivos especficos em situaes sociais parti-
culares (MARCUSCHI, 2010, p.31).

Acreditamos que, nesta unidade, ampliamos nosso olhar sobre a lngua que
usamos e sobre as atividades de linguagem relativas aos processos de leitura e
de escrita que teremos como desafio tanto na formao acadmica quanto na
vida profissional.

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UNIDADE O Uso da Lngua Portuguesa em Diferentes Contextos

Relembramos que voc deve elaborar uma ficha de estudos que contemple as
noes aqui apresentadas, que com certeza vai auxili-lo(a) no acompanhamento
da disciplina.

Como dissemos no incio, vamos sempre contemplar no material terico um


contedo gramatical. Nesta unidade, apresentamos o Novo Acordo Ortogrfico.

Voc est a par das mudanas que esse Acordo prope? Na seo seguinte,
informe-se sobre o que muda e o que permanece no uso da lngua em relao
sua ortografia a partir desse Acordo. Bom trabalho!

O Novo Acordo Ortogrfico


Como visamos nesta disciplina ampliar os conhecimentos gramaticais que a
norma urbana de prestgio segue e exige, destacamos o Novo Acordo Ortogrfico,
vigente desde o ano de 2009, para os pases lusfonos. No Brasil, sua implementao
obrigatria ocorreu a partir de 2012. Acompanhe um pouco da histria desse
Acordo, a seguir.

Aps muita polmica entre os pases lusfonos atualmente representados por


Portugal, Brasil, Angola, Moambique, Guin-Bissau, So Tom e Prncipe, Cabo
Verde, Timor Leste e Guin Equatorial , o Congresso Nacional, o Ministrio da
Educao do Brasil e o meio acadmico, o Novo Acordo Ortogrfico foi implantado.

Nessa trajetria, as maiores resistncias ao acordo vieram de Portugal, justamente


o pas que teve mudanas mais significativas. Os portugueses s ratificaram o
acordo em maio de 2008.

As primeiras tentativas de unificao ortogrfica aconteceram no incio do sculo


XX. No Brasil, j houve duas reformas ortogrficas: em 1943 e em 1971. Ou seja,
um brasileiro com mais de 65 anos est vivenciando a terceira grande mudana em
relao ortografia de sua lngua.

H muita gente que rechaou a unificao, dizendo que havia coisas mais
importantes a fazer em relao lngua portuguesa. Quem defendeu, argumentou,
por exemplo, que o portugus est entre as lnguas mais faladas no mundo, sendo
a nica que ainda no estava unificada. Para entender melhor os prs e os contras,
leia a reportagem com o professor Evanildo Bechara acessando o link:

Gramtico Evanildo Bechara defende novo acordo ortogrfico


Explor

https://goo.gl/F1E039

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A seguir, apresentamos uma sntese das principais mudanas que o Novo Acordo
Ortogrfico prope. Leia com ateno para que possa aplicar essas mudanas na
produo escrita em suas esferas de atividades acadmica e profissional.

Saiba o que muda com o Novo Acordo Ortogrfico


1. Alfabeto - ganha trs letras.

Antes: 23 letras

Depois: 26 letras, entram k, w e y

2. Trema - desaparece em todas as palavras.

Antes: freqente, lingia, aguentar.

Depois: frequente, linguia, aguentar.

*Fica o acento em nomes como Mller

3.1 Acentuao some o acento dos ditongos abertos i e i das palavras


paroxtonas (as que tm a penltima slaba mais forte).

Antes: europia, idia, herico, apio, bia, asteride, Coria, estria, jia,
platia, parania, jibia, assemblia.

Depois: europeia, ideia, heroico, apoio, boia, asteroide, Coreia, estreia, joia,
plateia, paranoia, jiboia, assembleia.

*Heri, papis, trofu mantm o acento (porque tm a ltima slaba mais forte).

3.2 Acentuao some o acento no i e no u fortes, depois de ditongos (juno


de duas vogais), em palavras paroxtonas.

Antes: Baica, bocaiva, feira

Depois: Baiuca, bocaiuva, feiura

*Se o i e o u estiverem na ltima slaba, o acento continua como em: tuiui ou Piau.

3.3 Acentuao some o acento circunflexo das palavras terminadas em em


e o (ou os.)

Antes: Crem, dem, lem, vem, prevem, vo, enjos.

Depois: Creem, deem, leem, veem, preveem, voo, enjoos.

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UNIDADE O Uso da Lngua Portuguesa em Diferentes Contextos

3.4 Acentuao some o acento diferencial

Antes: Pra, pla, plo, plo, pra, ca

Depois: Para, pela, pelo, polo, pera, coa


*No some o acento diferencial em pr (verbo) / por (preposio) e pde (pretrito) /
pode (presente). Frma, para diferenciar de forma, pode receber acento circunflexo.

3.5 Acentuao some o acento agudo no u forte nos grupos gue, gui, de
verbos como averiguar, apaziguar, arguir, redarguir, enxaguar.

Antes: Averige, apazige, ele argi, enxage voc.

Depois: Averigue, apazigue, ele argui, enxague voc.

Observao: as demais regras de acentuao permanecem as mesmas.

4. Hfen veja como ficam as principais regras do hfen com prefixos:

Prefixos Usa-se hfen No se usa hfen


Agro, ante, anti, arqui, auto, contra, Quando a palavra seguinte comea Em todos os demais casos:
extra, infra, intra, macro, mega, com h ou com vogal igual ltima autorretrato, autossustentvel,
micro, maxi, mini, semi, sobre, supra, do prefixo: autoanlise, autocontrole,
tele, ultra... auto-hipnose, auto-observao, antirracista, antissocial, antivrus,
anti-higinico, anti-heri, anti- minidicionrio, minissaia,
imperalista, micro-ondas, mini-hotel minirreforma, ultrassom
Hiper, inter, super Quando a palavra seguinte Em todos os demais casos:
comea com h ou com r: hiperinflao, hipermercado,
super-homem, inter-regional supersnico
Sub Quando a palavra seguinte
Em todos os demais casos:
comea com b, h ou r:
subsecretrio, subeditor
sub-base, sub-reino, sub-humano
Vice Sempre: vice-rei, vice-presidente
Pan, circum Quando a palavra seguinte
Em todos os demais casos:
comea com h, m, n ou vogais:
pansexual, circunciso
pan-americano, circum-hospitalar
Fonte: www.g1.com.br

Para pesquisar e aprofundar seus estudos sobre o Novo Acordo Ortogrfico,


encontram-se disponveis para consulta valiosas informaes sobre as alteraes
resultantes desse acordo ortogrfico entre os pases lusfonos. Seguem indicaes
de links para acesso e consulta:
e) Guia Prtico da Nova Ortografia. Michaelis - Saiba o que mudou na
ortografia brasileira, de Douglas Tufano (Fonte: https://goo.gl/gd00kN)
f) E para consultas rpidas, para que voc no erre em relao s mudanas
do Novo Acordo Ortogrfico, consulte sempre o VOLP- Vocabulrio
Ortogrfico da Lngua Portuguesa da Academia Brasileira de Letras no link:
(Fonte: https://goo.gl/kUsc5z)

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Material Complementar
Indicaes para saber mais sobre os assuntos abordados nesta Unidade:

Livros
Guia Prtico da Nova Ortografia
De Maurcio Silva e Elenice Alves da Costa, Editora Contexto, 2012.

Vdeos
Perspectivas Lngua Portuguesa
Para retomar o conceito de variaes, acesse o programa sobre variao lingustica,
na TV escola no link:
https://goo.gl/daOyie
Fala e Escrita
Sobre a fala e a escrita assista ao professor Marcuschi, que traz alguns elementos e
aspectos interessantes sobre essas duas modalidades no link:
https://youtu.be/XOzoVHyiDew

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UNIDADE O Uso da Lngua Portuguesa em Diferentes Contextos

Referncias
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________. Anlise de Textos Fundamentos e Prticas. So Paulo: Parbola


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BECHARA, E. Moderna Gramtica Portuguesa. Edio Revista e Ampliada. Rio


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KOCH, I. V.; ELIAS, V. M. Ler e Compreender os sentidos do texto. So


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MAC-KAY, Ana Paula M.G. Atividade Verbal: processo de diferena e integrao


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MARCUSCHI, L. A. Cognio, linguagem e prticas interacionais. Rio de


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