A grande dúvida de todo professor que inicia com uma

turma de alfabetização é identificar o que o aluno precisa

saber ao final do primeiro ano. É sobre isso que falaremos.

Você certamente já deve ter ouvido falar que quem não sabe
onde chegar, não chega a lugar algum. Na sala de aula é a
mesma coisa. É necessário ter claras as metas que precisam
ser atingidas, a fim de criar um caminho que leve até elas.

Essas metas devem ser estruturadas com base em três

eixos:

Leitura
Oralidade
Escrita
2023
Com relação a oralidade é preciso criar condições para que os alunos
sejam capazes de participar de situações de comunicação,
respeitando os turnos de fala e fazendo perguntas relacionadas ao que
está sendo dito. Além disso, devem ser capazes de apreciar a leitura
de textos e recontar histórias lidas ou ouvidas.

Essas metas estão vinculadas às situações informais de comunicação

que acontecem na escola (tais como participar de conversas
expressando o que pensa, respeitando turnos de fala e a opinião do
outro e) e as situações mais formais de comunicação oral (como
recitar poemas, recontar histórias, comunicar ideias de um texto
informativo).

O Eixo da Oralidade compreende as práticas de linguagem que

ocorrem em situação oral com ou sem contato face a face, como aula
dialogada, webconferência, mensagem gravada, spot de campanha,
jingle, seminário, debate, programa de rádio, entrevista, declamação
de poemas (com ou sem efeitos sonoros), peça teatral, apresentação
de cantigas e canções, playlist comentada de músicas, vlog de game,
contação de histórias, diferentes tipos de podcasts e vídeos, dentre
outras. Envolve também a oralização de textos em situações
socialmente significativas e interações e discussões envolvendo
temáticas e outras dimensões linguísticas do trabalho nos diferentes
campos de atuação

Base Nacional Comum Curricular (BNCC)

2023
É fundamental propor situações de conversação em que as crianças
aprendam a ouvir com atenção, fazer intervenções sem mudar de
assunto, fazer perguntas, expressar suas opiniões, respeitar os turnos de
fala e a opinião do outro.

Ainda é preciso criar situações em que os alunos devam narrar

histórias conhecidas de maneira resumida e recuperar informações de
textos informativos e instrucionais.

Em sala de aula é importante haver espaço para que as crianças

possam falar sobre seus próprios sentimentos, experiências,
ideias e opiniões.

Por fim, é necessário criar situações em que os alunos precisem se

expressar de maneira mais formal para assim se preparar para
falar em público em situações da vida real como entrevistas, saraus,
recitais de poema e apresentações de seminários.

Pesquisar ditados populares, adivinhas, Roda de conversa: as crianças

trava-línguas, parlendas, contos e sempre trazem fatos
montar um caderno de leitura com a acontecidos nos finais de
turma para posterior apresentação de semana.
leitura para os colegas.
Propor a criação de uma Rádio
Recitar parlendas, quadras, quadrinhas, Escolar.
trava-línguas, com entonação adequada
e observando as rimas.

2023
 Na leitura, é esperado que as crianças consigam ler diversos
gêneros textuais com ajuda do professor ou autonomamente. Para isso
é necessário que o aluno participe de situações de leitura (com diversos
propósitos) que envolvam atividades que levem ao desenvolvimento de
habilidades imprescindíveis para que se forme um leitor proficiente.

Alguns exemplos são:

atribuir significado a textos de gêneros variados, utilizar diferentes

estratégias de leitura (seleção, antecipação, decodificação, inferência
e verificação).
ler com diferentes propósitos (entreter-se, pesquisar alguma
informação, preparar uma receita, montar um objeto).
comentar informações em textos lidos.
apropriar-se das características dos gêneros textuais e seu uso
social.

É muito importante que o aluno aprenda a construir sentido para

aquilo que leu (ou ouviu a leitura) sendo capaz de explicar, opinar e
confrontar ideias.

Mesmo quando ainda não são capazes de ler, o professor precisa

proporcionar situações em que o aluno desenvolva estratégias de
leitura capazes de servir de apoio para a construção de sentido de um
texto. Isso se faz mostrando às crianças que é possível antecipar ou
inferir o conteúdo de um texto antes mesmo de fazer a leitura (analisando
seu título, as ilustrações que acompanham o texto, a capa, a
diagramação, índice e outros indicadores).

2023
A leitura - tanto a feita pelo professor quanto pelo aluno em sala de aula -
deve ser diária a fim de que se torne rotina. O professor deve ser
modelo de leitor para o aluno (não só ao ler livros para as crianças, mas
lendo silenciosamente livros, jornais, revistas, planejamentos, recados).
Algumas crianças não têm contato com adultos leitores, daí a
importância do comportamento leitor do professor ser fundamental em
sala de aula. A leitura em voz alta pelo professor também oferece à
criança um modelo de leitura com prosódia adequada, o que contribui
para o desenvolvimento da fluência.

Algumas práticas contribuem para o desenvolvimento do

comportamento leitor e devem ser adotadas em sala de aula:

garantir momentos diários em que os alunos possam ter contato

com diversos textos.

incluir na rotina momentos de leitura em voz alta feita pelo

professor. É um momento que podemos chamar de leitura deleite.

garantir que propósitos diferentes de leitura sejam

experimentados em sala de aula (como ler para buscar uma
informação, para executar uma tarefa ou apreciar o que está escrito.

Oportunizar situações em que os alunos possam aprender a

antecipar o conteúdo de um texto e inferir o que está escrito
levando em conta as características do portador.

Ensinar a inferir o significado de uma palavra pelo contexto.

2023
 Oportunizar situações em que o aluno possa pegar emprestado
livros da biblioteca ou acervo da sala para que possam ter contato
com os livros.

Desenvolver o princípio alfabético e explorar as habilidades de

consciência fonológica para que as crianças compreendam a
relação entre grafemas e fonemas para decodificarem.

Ensinar a criança, de modo explícito e com atividades variadas em

que ela possa exercitar, como se dá a relação entre grafemas e
fonemas na decodificação.

Oferecer leituras adequadas a fase em que a criança se encontra

para que possa praticar a decodificação.

Na prática, inicialmente uma boa opção é trabalhar com o nome

próprio de cada aluno. Isso porque não existe palavra mais importante
para a criança que seu próprio nome e ele aparece em diversos lugares
a fim de identificar os materiais escolares.

Em seguida, amplia-se o rol de palavras adicionando nomes e

apelidos dos colegas. Depois inicia-se o trabalho com listas,
associando-as às listas presentes no cotidiano (listas de compras, listas
de ingredientes, nomes dos alunos, de títulos de livros do acervo da sala.

2023
Importante mencionar que todo esse trabalho pode ser potencializado
tendo como sustentação a abordagem fônica, que consiste em
evidenciar às crianças a relação entre grafemas e fonemas. Aqui não
estamos falando em métodos específicos, mas numa perspectiva
fonológica de extrema importância para o processo de alfabetização.

Ao se trabalhar com listas de palavras no momento da leitura, podemos

criar uma ficha para prática em sala e em casa. É importante que você
leia para a criança e junto com ela. Você pode propor a leitura em voz
alta, em coro, mediada.

Pode-se ainda criar fichas com pequenos textos.

2023
As crianças precisam passar por experiências diárias de leitura para que
deixem de operar com a rota fonológica e passem a utilizar a rota
lexical para a leitura de textos, isso também garantirá que elas
alcancem a proficiência leitora.

A ponte entre a decodificação e a compreensão leitora é a fluência,

que também precisa ser desenvolvida através de boas situações de
aprendizagem diariamente.

Um leitor iniciante, como já mencionado anteriormente, precisa ter

momentos de leitura em que o texto esteja adequado ao seu nível de
leitura.

Logo abaixo você verá algumas sugestões de livros para as crianças

praticarem a leitura.

O primeiro da sugestão é o livro da Carolina Felicori. Ele reúne 30

histórias criadas para a promoção da aquisição da leitura e os textos
são organizados em 3 fases e permitem um trabalho de leitura desde o
leitor iniciante ao mais experiente.

Sugestões de livros

2023
 Com relação à escrita, ao final do primeiro ano os alunos devem ser
capazes de escrever alfabeticamente, ainda que não segmentando
palavras em frases de modo convencional.

Que consigam ainda escrever textos de autoria ou de memória de

maneira individual, em duplas ou ditando para o professor. E ainda, que
possam reescrever textos de próprio punho ou ditando-os para um
escriba, levando em conta as ideias principais do texto e algumas
características da linguagem escrita.

Abaixo você verá uma tabela com algumas metas propostas no livro
Alfaletrar, de Magda Soares, a respeito do sistema de escrita
alfabético (as demais metas você pode encontrar no livro).

1º ano
Sistema de escrita alfabético
CONSCIÊNCIA
ALFABETO ORTOGRAFIA ESCRITA LEITURA
FONOLÓGICA
Identificar sons Identificação de
Diferença de Identificação de vogais
semelhantes no início, Escrita alfabética palavras escritas com
traçados semelhantes abertas e fechadas.
meio e final de palavras. diferentes tipos de
em letra imprensa
letras.
maiúscula e Completar palavras com
Uso do til, M e N após Escrita de palavras
minúscula. fonemas iniciais, mediais e
vogais, QU e GU, sons com vogais nasais: AM, Leitura de palavras
finais.
do R, sons do S. EM. IM, OM, UM e AN, com: CV, CCV, CVC,V
Escrita, identificação EN, IN, ON, UN. (oral e nasal), LH, NH,
e relação de letras CH, GU, QU, sons do R e
maiúsculas e Escrita de palavras do S.
minúsculas de com LH, NH, CH, GU, QU;
imprensa em palavras R brando, intervocálico,
R inicial e RR; S inicial e
Conhecer a ordem SS.
alfabética e listar
Escrita de palavras
palavras respeitando
com CV, CCV, CVC, V
essa ordem.
oral e nasal.

Fragmento do livro Alfaletrar, Magda Soares.

2023
Como fazer isso acontecer?
Para atingir essas metas é preciso que o professor planeje atividades
nas quais os alunos sejam estimulados a escrever textos que sabem
de cor, textos de autoria tendo o professor como escriba, produzir
textos em grupo e coletivamente.

O mapeamento da sala é importante para que se consiga planejar as

aulas levando em consideração o maior ou menor domínio dos alunos
com relação à escrita alfabética, elaborando atividades que atendam
às necessidades de cada criança.

Devem ser incluídas atividades de leitura e escrita que levem os alunos a

aprender os nomes, as formas e os sons das letras do alfabeto.

Também é importante que sejam propostas atividades de reflexão sobre

o sistema alfabético. Para isso o uso de letras móveis será bem-vindo!
As letras móveis são aliadas importantes no processo e devem ser
utilizadas com regularidade. Neste momento o professor enfatizará, de
modo a atribuir ao processo de alfabetização sua devida especificidade,
as relações entre grafemas e fonemas.

Aqui o desenvolvimento das habilidades de consciência fonológica e

princípio alfabético podem acontecer com diferentes estímulos. E é
importante que o professor faça a mediação individual, em pequenos
grupos ou duplas, de modo a garantir que todas as crianças
compreendam, de modo explícito, que as relações entre grafemas e
fonemas, existem.

2023
 A produção de textos orais com destino escrito também deve
ser estimulada. Devem ainda ser produzidos textos coletivos, em duplas e
pequenos grupos de diversos gêneros.

Em paralelo o professor deve fazer análises de textos

impressos para compreender como as palavras se organizam nas
produções escritas.

Deve ainda propor atividades em que os alunos aprendam

procedimentos de escrita, como planejar o texto, escrever rascunhos
e revisar os textos.

Procure planejar momentos na rotina em que os momentos de leitura e

escrita aconteçam tanto pelo professor como pelo aluno. Veja:

MOMENTO DE LEITURA PRODUÇÃO ESCRITA

PELO PELA PELO PELA

ALUNO PROFESSORA ALUNO PROFESSORA

Fazer a leitura de textos Explorar o texto escrito Fazer escrita do próprio Construção coletiva de
de memória para mostrando a estrutura, nome e de listas de textos, frases, listas
ajustar o falado ao sentidos da leitura palavras conhecidas
escrito fazendo uso de letras
móveis

Promover a análise e
reflexão sobre a língua
Explorar a oralidade (coletiva e individual)
(formular hipóteses
sobre o texto, compara,
dialogar, expor opinião,
resumir) Escrever em diferentes
topologias

2023
Analisar a trajetória criança, por meio da sondagem, permite
que se faça um planejamento que possa contribuir de fato para
seu aprendizado.

Ao fazer uma sondagem você pode acompanhar os avanços

e conhecer o que seu aluno já sabe em relação à aquisição da
base alfabética, e assim poderá mediar de forma mais
precisa, criando situações didáticas que envolvam a reflexão
sobre o sistema de escrita alfabética (SEA).

A sondagem inicial de Língua Portuguesa avaliará a escrita e

leitura, ambos complementares e essenciais à alfabetização.
Aqui nesse planner você encontrará sugestões de uma
sondagem inicial com base na perspectiva psicogenética,
mas é importante salientar que este não deve ser o único
parâmetro de avaliação. Você verá adiante uma outra
perspectiva de análise do desenvolvimento da escrita proposta
por Linnea Ehri, que leva em consideração a perspectiva
fonológica. Sua teoria é baseada em evidências científicas e é
citada na PNA.

Na fase inicial, em que as crianças estão se apropriando do

Sistema de Escrita Alfabético (SEA), a sondagem de escrita, na
perspectiva psicogenética, será de uma lista de palavras, do
mesmo campo semântico, que será ditada por você. Esta é
uma escrita individual em ele registrará as palavras ditadas
sem consulta a fontes impressas ou quaisquer mediações
feitas por você que possam interferir na escrita.

2023
 As palavras ditadas devem
variar na quantidade de
A escrita deve ser feita
letras e sílabas e deve-se
num papel sem pauta.
evitar a repetição de
vogais na mesma palavra.

O ditado deve começar Ao ditar, deve-se falar

pela palavra polissílaba, normalmente evitar a
depois a trissílaba, a escansão - a pronúncia
dissílaba e a monossílaba, destacando as sílabas
sempre nesta ordem. separadamente.

Após a lista de palavras, ditar

Caso a criança se mostre
uma frase que envolva pelo
resistente quanto à
menos uma delas, para
produção escrita, ofereça
verificar se a escrita
letras móveis.
permanece estável.

Pedir que a criança, imediatamente, após a escrita de cada

palavra, leia o que escreveu, para verificar a relação que
estabelecem entre a escrita e a leitura (procedimento
importante à confirmação da hipótese).

2023
 É fundamental que a sondagem seja feita diante de uma
situação comunicativa que faça sentido para a criança.
Para isso, você pode criar um contexto real. Por exemplo,
propor a escrita de uma lista de animais que podem visitar em
um passeio ao zoológico ou uma lista de frutas que usarão
para fazer uma salada.

Vamos seguir o padrão abaixo.

POLISSÍLABA
TRISSÍLABA
DISSÍLABA
MONOSSÍLABA

FRASE QUE CONTENHA UMA OU DUAS

PALAVRAS ACIMA.

2023
SUGESTÕES DE PALAVRAS

BRIGADEIRO FURADEIRA
PAÇOCA MARTELO
DOCE CHAVE
MEL PÁ

EU COMI BRIGADEIRO E PAÇOCA NA FESTA..

MEU PAI TEM UMA FURADEIRA E UMA PÁ.

NATUREZA JOANINHA
TULIPA OVELHA
ROSA LEÃO
SOL BOI

DEVEMOS CUIDAR DA NATUREZA.

EU VI UMA LINDA JOANINHA NO QUINTAL.

2023
SUGESTÕES DE PALAVRAS

VENTILADOR APONTADOR
CORTINA CANETA
MESA LÁPIS
GIZ GIZ

O VENTILADOR DA SALA ESTÁ QUEBRADO.

EU PERDI O MEU APONTADOR AMARELO.

RINOCERONTE BRINCADEIRA
CAMELO ALEGRIA
PERU SAÚDE
RÃ PAZ

O CAMELO VIVE NO DESERTO.

A MELHOR COISA DA VIDA É TER SAÚDE.

2023
SUGESTÕES DE PALAVRAS

REFEITÓRIO ESTÔMAGO
ESCOLA CABEÇA
QUADRA PERNA
CHÃO PÉ

O PRÉDIO DA MINHA ESCOLA É ANTIGO.

HOJE EU ACORDEI COM DOR DE CABEÇA.

JOGADORES TORRADINHA
FUTEBOL MANTEIGA
TRAVE CAFÉ
GOL PÃO

EU ADORO JOGAR FUTEBOL.

EU ADORO COMER PÃO COM MANTEIGA.

2023
SUGESTÕES DE PALAVRAS

BANDEIRINHA SABONETE
ARGOLA ESCOVA
FESTA TALCO
SOM GEL

EU ADORO FESTA JUNINA.

EU COMPREI UM SABONTE MUITO CHEIROSO.

ASPIRADOR ESCORREGADOR
VASSOURA BONECA
BALDE BOLA
PÁ PÁ

O ASPIRADOR DE PÓ DA MINHA TIA QUEBROU.

EU CAÍ DO ESCORREGADOR E ME MACHUQUEI.

2023
2023
Como analisar uma sondagem?
O principal objetivo de uma sondagem é planejar mediações para
um processo de alfabetização efetivo. É importante que se colham
bons dados a partir da sondagem realizada para que o seu
planejamento seja eficaz.

Você precisa organizar um portfólio com todos os registros das

sondagens realizadas de modo que sirva com norteador de todas
as ações educativas propostas por você.

Realizada a sondagem é importante analisar os resultados e

registrá-los de modo que o acompanhamento da evolução de
cada um dos alunos fique fácil de ser encontrada.

Para isso é interessante que você organize uma tabela.

A planilha ao lado é um exemplo

que eu tenho utilizado há anos e
que me auxilia a planejar as
mediações necessárias para cada
criança. Observe a cor da legenda
para cada hipótese. As cores
facilitam a visualização da situação
em que a turma se encontra.

No volume de acompanhamento
aos alunos você terá modelos para
imprimir.

2023
 PRÉ- SILÁBICO

Escreve utilizando pseudoletras

ou rabiscos na folha. Não
estabelece relação entre fala e
escrita.

Coloca a mesma sequência de

POSHIA
letras para todas as palavras. POSHIA
Podem ser letras do próprio
Brown rice (or “hulled” or “unmilled” rice) is whole grain rice. It has a
POSHIA
mild, nutty flavor, and is chewier and more nutritious than white rice,
nome. POSHIA
but goes rancid more quickly because the bran and germ — which
are removed to make white rice — contain fats that can spoil. Any
rice, including long-grain, short-grain, or glutinous rice, may be eaten
as brown rice.

Varia a quantidade de letras em

DWJILA cada palavra ditada. Algumas
MFILA letras aparecem na mesma
ILAHIA
ILAD ordem e no mesmo lugar.

2023
 PRÉ- SILÁBICO
Coloca a mesma quantidade de
ASDF letras para todas as palavras.
QWER Mudam as letras ou a ordem
POKL
delas na palavra.
GRTD

Procura diferenciar ao máximo a

quantidade de letras de uma MAOPSI
QPEOIRREEW
palavra para a outra. XNCCV
Brown rice (or “hulled” or “unmilled” rice) is whole grain rice. It has a
mild, nutty flavor, and is chewier and more nutritious than white rice, TYSAOGH
but goes rancid more quickly because the bran and germ — which
are removed to make white rice — contain fats that can spoil. Any
rice, including long-grain, short-grain, or glutinous rice, may be eaten
as brown rice.

F Utiliza uma letra para cada

P palavra ditada.
E
X

2023
SILÁBICO SEM VALOR SONORO

Escreve uma letra para cada

PHFO sílaba sem a preocupação com
NDQ o valor sonoro correspondente.
CL
AL
E quando lê, faz o mesmo.

SILÁBICO COM VALOR SONORO

Escreve uma letra para cada

sílaba, utilizando letras que AUEA
correspondem ao som da sílaba. UIA
Às
Brown ricevezes
(or “hulled” orela usarice)só
“unmilled” vogais.
is whole grain rice. It has a
OA
mild, nutty flavor, and is chewier and more nutritious than white rice, OU
but goes rancid more quickly because the bran and germ — which
are removed to make white rice — contain fats that can spoil. Any
rice, including long-grain, short-grain, or glutinous rice, may be eaten
as brown rice.

AUEZ
ULP Ou consoantes e vogais.
OZ
SO

2023
 SILÁBICO - ALFABÉTICO

NAUEZA Ora a criança escreve uma letra

ULPA para cada sílaba, ora escreve a
OZA sílaba completa.
OUO

A dificuldade mais visível está na

escrita de palavras que tenham
sílabas complexas. No exemplo APOTORI
ao lado,
Brown vejaor “unmilled”
rice (or “hulled” comorice)uma is wholecriança
grain rice. It has a APTADO
mild, nutty flavor, and is chewier and more nutritious than white rice,
escreveria
but goes rancid more quicklyAPONTADOR.
because the bran and germ — which
are removed to make white rice — contain fats that can spoil. Any
rice, including long-grain, short-grain, or glutinous rice, may be eaten
as brown rice.

ALFABÉTICO

Compreende o princípio
NATOREZA
alfabético, percebendo unidades
TOLIPA menores do que as sílabas, os
ROZA
SOU
fonemas. Começa a escrever
com preocupação ortográfica.

2023
Não diga para a criança em que
hipótese de escrita ela está.

Não corrija a escrita da criança.

Faça marcações em relação à leitura

que a criança faz das palavras, para
que possa comparar com as
sondagens seguintes.

2023
ANOTAÇÕES

2023
 A sondagem da leitura é importante porque permite, entre outras
coisas, a compreensão sobre as estratégias utilizadas pelas
crianças ao ler - ainda que sem saber ler convencionalmente.

Para cada fase no processo de alfabetização, há a indicação de

atividades de leitura que permitirão a você analisar quais as
habilidades já aprendidas pelas crianças.

Para as crianças menores uma boa maneira de avaliar a leitura é

localizar nomes em listas. Para as maiores devem ser avaliadas as
capacidades relacionadas às práticas de leitura.

Mesmo quem ainda não lê convencionalmente, utiliza-se de

estratégias para fazê-lo; e essa é uma rica oportunidade que você
possa observar.

Linnea Ehri aponta quatro maneiras de ler as palavras: predição,

por analogia, por decodificação e por reconhecimento automático.

2023
Fonte: Política Nacional de Alfabetização, 2019

2023
E segundo Linnea Ehri a criança avança no desenvolvimento da
leitura e da escrita em fases que registram o conhecimento da
criança em relação ao sistema de escrita alfabético e as relações
entre grafemas e fonemas que ela estabelece.

Fonte: PNA

Você encontrará no volume PORTFÓLIO alguns modelos de

sondagem de leitura. Elas são apenas sugestões, adeque para a
sua realidade.

2023
Ainda não faz uma leitura convencional,
pois não compreendeu o sistema de
escrita alfabética.

Lê com dificuldades textos sem muita

complexidade, como: listas, parlendas,
etc.

Lê com certa, autonomia, às vezes

precisando ainda de ajuda do professor.

Lê com autonomia, mostrando

compreensão do que foi lido.

2023
ANOTAÇÕES

2023
Esse guia rápido tem como objetivo auxiliar
sua avaliação no momento da sondagem,
mas para obter informações completas,
recomendamos a leitura do livro ao lado.

GUIA RÁPIDO DAS

Trabalhar com a consciência fonológica,

principalmente a consciência fonêmica.
Construir e analisar palavras com letras
móveis.
Leitura de lista de palavras.
Oferecer cruzadinhas e caça-palavras.

Escreve uma letra para cada sílaba e

com relação sonora com a palavra.

Às vezes usa somente vogais ou

consoantes e vogais.
Utilizar letras móveis todos os dias e uma boa
mediação identificando o número de sílabas e
letras da palavra.

Trabalhar consciência fonológica,

principalmente a intrassilábica, com trava-
línguas (aliteração) e silábica.

Escreve uma letra para cada sílaba

sem a preocupação com o valor
sonoro correspondente.

Na leitura faz o mesmo.

Consciência fonológica, iniciando pela

consciência silábica. Utilize materiais
manipulativos para auxiliar.
Leitura diária de bons títulos. Utilize
estratégias de leitura. A criança precisa
perceber que se escreve da esquerda para a
direita.
Uso de letras móveis todos os dias. Assim como
caderno de leitura.

Escreve com letras ou pseudoletras .

Pode escrever a mesma sequência de
letras para todas as palavras ou usar as
letras do próprio nome.
Pode confundir letras e números.
A leitura é global.
Construa listas de palavras com as crianças,
analise palavras com letras móveis
diariamente.
Ofereça cruzadinha ou recursos como o mexe-
mexe fechado para que a criança coloque a
quantidade certa de letras.
Trabalhe com a consciência fonológica,
principalmente a fonêmica e princípio
alfabético.

Ora a criança utiliza uma letra para

cada sílaba, ora escreve a sílaba
completa.

Apresenta alguma dificuldade com a

ortografia das palavras.

Escrita espontânea. Produção de texto.

Trabalhar com a análise linguística de bons

textos, explorando todos os elementos.

As sequências didáticas são bem-vindas!

Domina o sistema de escrita

alfabético, ainda que não
domine as convenções
ortográficas.
2023