Aprendizagem da

Língua Portuguesa
Ensino da compreensão textual:
escuta, leitura e literatura infantil
Unidade de Ensino: 02
Competência da Unidade: Entender o processo de
compreensão textual.
Resumo: Nesta aula, apresentaremos os aspectos
envolvidos no processo de compreensão de textos escritos,
orais e a formação do leitor literário.
Palavras-chave: Leitura; oralidade; leitor literário.
Título da Teleaula: Ensino da compreensão textual:
escuta, leitura e literatura infantil.
Teleaula nº: 02
Como promover a compreensão textual?

Disponível em:
https://bit.ly/34wCbL8.
Acesso em: 01. fev. 2023.
Contextualização

Compreensão de textos escritos.

Compreensão de textos orais.

Formação do leitor literário.

A compreensão
leitora
O domínio da leitura
O domínio da leitura é fundamental para se agir com autonomia nas
sociedades letradas e quando não há esse domínio as pessoas ficam em
desvantagem profunda perante as que dominam (SOLÉ, 1998).

A escola não promove “a formação de leitores e

produtores de textos proficientes e eficazes” (ROJO,
2004, p. 1).
As práticas escolares

Capacidade de decodificação

[...] práticas de leitura lineares e literais, principalmente

de localização de informação em textos e de sua
repetição ou cópia em respostas de questionários, orais
ou escritos. (ROJO, 2004, p. 2)
A decodificação e a compreensão

A decodificação é necessária para a compreensão de

como o nosso sistema de escrita se organiza.

Porém, apenas decodificar não é suficiente para a

atribuição de sentido sobre o que se lê.
A leitura como prática
social
A leitura como prática social

A leitura é um processo cognitivo,

histórico, cultural e social de
produção de sentidos.

O leitor é um sujeito que atua

socialmente, construindo
experiências e história.

O leitor é sujeito ativo do processo.

 Capacidades de compreensão também conhecidas
como estratégias de leitura
Ativação de conhecimentos de mundo Comparação de informações

Antecipação
Generalização
de conteúdos

Checagem de hipóteses

Localização e/ou cópia de informações

Capacidades de apreciação e réplica do leitor em relação
ao texto
Recuperação do contexto de produção
Percepção de outras linguagens
do texto

Definição de finalidades e metas da Elaboração de apreciações estéticas

atividade de leitura e/ou afetivas

Percepção de relações de
intertextualidade

Percepção de relações de
interdiscursividade
O que diz a BNCC?
(EF12LP09)

Ler e compreender, em colaboração com

os colegas e com a ajuda do professor,
slogans, anúncios publicitários e textos Elaborado pela autora no Canva.

de campanhas de conscientização
destinados ao público infantil, dentre
outros gêneros do campo publicitário,
considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto do texto.
Compreensão de
textos orais
A oralidade e a escola

A escola deve tomar

No âmbito da
para si o ensino da
produção e da
comunicação oral
recepção dos
em contextos
discursos.
formais.
A oralidade e a escola
Ao componente Língua Portuguesa cabe proporcionar aos
estudantes experiências que contribuam para a
ampliação dos letramentos, de forma a possibilitar a
participação significativa e crítica nas diversas práticas
sociais permeadas/constituídas pela oralidade, pela
escrita e por outras linguagens. (BRASIL, 2017, p. 65-66)
Gêneros orais (BNCC)
• Debate;
• Entrevista;
• Exposição de trabalhos.

Além da sugestão da BNCC a escola pode e deve

indicar outros gêneros orais em sua proposta
pedagógica para serem objetos de ensino,
considerando o público que atende.

Podcast
Compreensão de gêneros orais

Contexto de
Escuta ativa.
produção.

Recursos linguísticos
Escuta orientada.
mobilizados.
Aperfeiçoando a
compreensão leitora
Contexto da SP
• Andreia, professora do 4º ano, precisa melhorar a compreensão leitora de
seus alunos.
• Andreia comparou o desempenho de suas turmas com os resultados da
Avaliação Nacional de Alfabetização (ANA) e verificou que foram
semelhantes.
• Esse cenário fez Andreia pensar em melhorar o seu trabalho, já que os
índices da ANA não foram bons.

Como Andreia pode transformar esse

cenário?
Resolução da SP

• Andreia precisa diversificar o seu planejamento para o

ensino da leitura.

• As atividades permanentes de leitura compartilhada ou

colaborativa, ou mesmo projetos ou sequências
didáticas de leitura, visando focalizar as capacidades
de compreensão ou de apreciação e réplica do leitor
em relação ao texto são necessárias.
Nuvem de palavras

Acesse: menti.com
Digite o código
Qual é a importância da compreensão
leitora?

Disponível em:
https://bit.ly/34wCbL
8. Acesso em: 01 fev.
2023.
Trabalhando com
textos orais
Comunicação oral
Análise e reconhecimento dos
recursos comunicativos

Há um Eles são
conjunto de indispensáveis
Não usa
orientações para a boa
apenas
do corpo, interação
palavras para
como o olhar, entre falante/
se comunicar.
e as
expressões. ouvinte.
Mas, na língua, é tudo igual?

Língua oral
Língua escrita
Retextualização (MARCUSCHI, 2001)

Fala para escrita

Fala para fala

Escrita para escrita

Escrita para fala

A formação do leitor
literário
 A leitura engrandece a alma. (Voltaire)

A leitura é, provavelmente, uma outra maneira de estar

em um lugar. (José Saramago)

A leitura é uma fonte inesgotável de prazer, mas por

incrível que pareça, a quase totalidade não sente esta
sede. (Carlos Drummond de Andrade)

Disponível em: https://bit.ly/3rrvdjL.

Acesso em: 01 fev. 2023.
Interesse pela leitura

Disponível em: https://bit.ly/3sc1JW1.

Acesso em: 01 fev. 2023.
O gosto pela leitura

Incentivar a ampliação
Considerar as práticas
das experiências de
de leitura dos alunos.
leitura.

Respeitar o gosto Estimular o gosto pela

individual. leitura.
O papel da escola e
do professor
O papel do professor

O papel do professor é de mediador.

Disponível em: https://bit.ly/3sc1JW1.

Acesso em: 01 fev. 2023.

O professor também precisa ser leitor!

Visita à Elkins Widener Memorial Library em Harvard

Nossa visita inicia-se pelo endereço:

https://my.matterport.com/show/?m=fs3gQv7n1QG
A promoção de leitura
e a biblioteca (ou sala
de leitura)
Contexto da SP
• A escola em que Andreia leciona decidiu, em
decorrência de depredação, incumbir os professores
quanto à manutenção dos objetos.
• Com medo de prejuízos e problemas, muitos
professores deixaram de levar os alunos à biblioteca e
à sala de leitura.

Como é possível promover contato e experiências

significativas com a biblioteca?
Resolução da SP
Uma possiblidade seria que todos refletissem sobre o
comportamento leitor dos alunos.

Dentre o comportamento leitor, destacar o zelo pelo

acervo e local.

Do ponto de vista do acervo, é preciso criar contextos

para que os alunos compreendam a importância de
cuidar daquilo que é de uso coletivo.

Reflexão sobre os objetivos da ida à biblioteca.

Quizizz
Recapitulando

Compreensão
Compreensão Formação do
de textos
de textos orais. leitor literário.
escritos.