Unidade de Ensino: 01

Competência da Unidade: Compreender as concepções de linguagem e

assimilar pontos relevantes para o ensino da língua portuguesa.

Aprendizagem da Resumo: Buscamos enfatizar panorama histórico de ensino de língua

Língua Portuguesa portuguesa.

Palavras-chave: história; campos de atuação; multimodalidade.

Considerações relevantes no ensino de
Língua Portuguesa Título da Teleaula: Considerações relevantes no ensino de

Língua Portuguesa.

Teleaula nº: 01

Contextualização

História do ensino de
Abordagem atual.
A Língua Portuguesa Língua Portuguesa.

sempre foi ensinada da

mesma forma?
Modalidades
organizativas.
Disponível em: https://bit.ly/34Hgc4G
Acesso em: 29 jan. 2023.

Até o século XX

Séries iniciais Ensino da leitura e

História do ensino da Atual 1º ao 5º
• Cartilhas.
• Textos dos livros de leitura. da escrita, das
regras gramaticais
Língua Portuguesa e da literatura.

Subsequentes • Gramática.
• Textos literários de autores
Atual 6º ao 9º consagrados.
Século XX: foco na “escrita correta” A língua como instrumento de comunicação

• Início do processo de mudança. O ensino de língua

1950 • Gramática com textos. portuguesa Desenvolver e aperfeiçoar
centrava-se na comportamentos como de
gramática normativa emissor e de recebedor de
• Atividades de criação. e na ortografia. mensagens por meio de
• Gramática descontextualizada. códigos verbais e não
1960 Já não se trata mais de
verbais.
estudo ‘sobre’ a língua ou de
estudo ‘da’ língua, mas de
desenvolvimento do ‘uso’ da
• Língua como instrumento de comunicação.
1970 língua.

O texto como unidade de trabalho

Em 1984, Geraldi repensou o conceito de ensino.

A abordagem
enunciativo-
discursiva Texto contextualizado como unidade de trabalho.

Práticas de leitura e de produção.

As ideias do teórico russo Mikhail Bakhtin A abordagem enunciativo-discursiva

Preconiza as interações entre

linguagem e sujeito em uma relação
de trocas sociais por meio da ação
Parâmetros humana.
Funcionamento Curriculares Base Nacional
do texto e seu Nacionais de Comum
contexto de língua Curricular
O ensino da língua portuguesa
produção. portuguesa (BNCC).
pauta-se no desenvolvimento de
(PCNs).
habilidades em um trabalho com
textos usuais.
 A BNCC mantém a concepção inaugurada pelos PCNs,
ancorada na abordagem enunciativo-discursiva.

Ensino da Língua
Portuguesa na A organização dos conteúdos deve ter como finalidade a
educação básica produção e a compreensão de textos orais e escritos.

brasileira
Os denominados gêneros do discurso.

O ensino de língua portuguesa A multimodalidade

Práticas de
Os gêneros do linguagem:
discurso são unidade leitura e produção
de ensino. de textos orais e Variedade dos modos de
comunicação existentes.
escritos.

O texto é objeto de
Recepção mais crítica e
ensino.
consciente.

Exemplos Enciclopédia colaborativa

Exemplos
Infográfico
Livro digital

Disponível em: https://bit.ly/34Hgc4G

Acesso em: 29 jan. 2023.

Disponível em: https://bit.ly/34Hgc4G

Acesso em: 29 jan. 2023.
Disponível em: https://bit.ly/34Hgc4G
Acesso em: 29 jan. 2023.
 Contexto da SP

• Andreia, professora do 4º ano, precisa melhorar a

compreensão e a produção de textos de seus alunos.
Diferenças
educacionais • Os alunos apresentavam dificuldades, os textos não
Disponível em: https://bit.ly/34Hgc4G
tinham organicidade, as ideias eram confusas, sem Acesso em: 29 jan. 2023.

sequência.

• Como Andreia pode fazer com que seus alunos

melhorem a compreensão e a produção de textos?

Resolução da SP

A partir de estudos e pesquisas, Andreia constatou que

a unidade de ensino da língua portuguesa é o gênero do
Idea Boardz
discurso e o objeto de ensino é o texto. https://bit.ly/3RnuiMj
Com base nisso, os alunos devem ter acesso à
diversidade de gêneros que circulam socialmente e os
demais conteúdos devem ser organizados a partir do
estudo desses gêneros.

De que forma o professor pode explorar a multimodalidade em

sala de aula?
Os campos de
atuação e a
organização para o
Ensino Fundamental
O que são campos de atuação?
[...] na BNCC, a organização das
práticas de linguagem [...] por campos
Correspondem às áreas de uso da linguagem na vida de atuação aponta para a importância
cotidiana. da contextualização do conhecimento
escolar, para a ideia de que essas
práticas derivam de situações da vida
Têm por finalidade promover o protagonismo dos alunos
desde os anos iniciais. social e, ao mesmo tempo, precisam
ser situadas em contextos
significativos para os estudantes.
Enfatizam a necessidade de contextualizar as práticas de (BRASIL, 2017, p. 82)
linguagem.

Os campos de atuação
Campos de atuação

Vida cotidiana • agendas, listas, bilhetes.

As fronteiras entre
Orientam a seleção de eles são tênues. Artístico- • lendas, mitos, fábulas,
gêneros, práticas, literário contos, crônicas.
atividades e
procedimentos em cada • abaixo-assinados, cartas de
um deles. Diferentes recortes Vida pública
reclamação e regulamentos.
são possíveis quando
se pensa em campos. Práticas de
• quadros, gráficos, tabelas,
estudo e
infográficos, diagramas.
pesquisa

Organização proposta para o Ensino Fundamental

Oralidade • Uso da língua oral. O planejamento para

o ensino de Língua
Análise
linguística
• Alfabetização.
• Funcionamento da língua.
Portuguesa

Leitura/escuta • Letramento.
No planejamento, é preciso considerar: Relação com o tempo

Os princípios da proposta pedagógica da escola;

Não se trata somente de aumentar o tempo ou de
reduzir os conteúdos.
As expectativas de aprendizagem;
Disponível em: https://bit.ly/34Hgc4G
Acesso em: 29 jan. 2023.

Os conteúdos voltados para o grupo com o qual

trabalhará; Mas de produzir uma mudança qualitativa na
utilização do tempo didático.
O modo como organizar tais conteúdos no tempo
visando à aprendizagem dos alunos.

O princípio da organização

É preciso flexibilizar o tempo das situações didáticas

e os conteúdos trabalhados.
Modalidades
organizativas

Modalidades organizativas

Projeto Sequência de atividades ou sequência didática

Possibilita que os
alunos trabalhem
• Ensino de conteúdos constitutivos da prática em torno de Apresentação Produção Módulo Módulo
social de compreensão e produção de Produção final
uma situação- da situação inicial 1 2
Didático linguagem oral e escrita. problema e em
razão de um
produto.

• Uso dos conhecimentos aprendidos em uma

Comuni- situação social de fato.
cativo
 Atividades habituais ou permanentes

Situações didáticas que aparecem com

certa regularidade por período
Organização do
indeterminado. trabalho didático

Permitem, aos alunos, interagirem

intensamente com um gênero
determinado.

Contexto da SP Resolução da SP

• É necessário detalhar as expectativas de aprendizagem Projetos e sequências apresentam propostas

de língua portuguesa indicadas para o ano em que
está trabalhando e decidir como planejar o ensino dos
conteúdos presentes em tais expectativas.
organizadas em ordem crescente de dificuldade, ambos
se diferenciam pela duração e pela elaboração de um
produto.
Disponível em: https://bit.ly/34Hgc4G
Acesso em: 29 jan. 2023.

• Como Andreia, professora do 4º ano, pode Assim, Andreia pode estruturar projeto e sequências
organizar as suas aulas? didáticas para suas aulas.

Mentimeter História do ensino.

RECAPITULANDO

Acesse: menti.com Abordagem atual.

Digite o código Modalidades

organizativas.