PREFEITURA MUNICIPAL DE CAMBUQUIRA

E. M. DR. RAUL S
ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO AEE
Nome do aluno: XXXXXXXXXXXXXXXXX
Data de Nascimento: 23/05/2000
Srie: 5 ANO
rea de deficincia: DEFICINCIA INTELECTUAL

Aspecto scio-emocional
Demonstra ser uma criana extrovertida. Durante o ano letivo apresentou muita
agressividade a sua turma e resistncia em obedecer as regras estabelecidas para o
desenvolvimento das atividades nos ambientes de aprendizagem da escola sendo
necessrio as professoras da sala regular e do atendimento educacional especializado
intervirem para o mesmo interagir melhor com sua turma.
Nos momentos de realizao das atividades individuais e em grupo a criana s
realizava as atividades e participava mediante a interveno da professora.
A criana manifesta bons hbitos de higiene e utiliza expresses de vocabulrio de
acordo com sua idade.

Aspectos psicomotores
Apresenta equilbrio corporal acompanhando com segurana e agilidade os
movimentos sugeridos nos jogos. No gosta de participar ativamente das brincadeiras
propostas, s quando sente vontade. Possui controle na marcha, postura, pula corda,
dana, realizou a atividade de recorte e colagem com pouca dificuldade, tem equilbrio,
coordenao olho-mo, joga e arremessa bola,alguns conceitos de lateralidade
( encima e embaixo, frente, traz, dentro, fora, em p, sentado, agachado) orientao
espao-temporal (longe, perto, noite, dia, chovendo, ensolarado, nublado, ontem, hoje,
conseguiu realizar) etc.
Esquema corporal: observar condies de equilbrio motor aplica conceitos espaciais e
de lateralidade em seu prprio corpo, capaz de reproduzir estruturas rtmicas.
Coordenao - grafo - manual: observou-se que o educando ainda no domina
totalmente a qualidade dos traados com instrumentos grossos e finos, fez
representao grfica esquemtica e reconhecvel.

Aspecto cognitivo (aprendizagem)

Devido O educando faltar frequentemente na escola e posteriormente nos
atendimentos, tivemos que retomar as atividades j desenvolvidas. O educando
encontra-se no nvel alfabtico da escrita. Tem dificuldade e preguia em copiar as
letras e palavras; porm, no que diz respeito oralidade e narrar acontecimentos do
cotidiano, o mesmo descreve com perfeio, faz questionamentos a professora do
AEE e quando sente a vontade na sala de aula regular, tambm faz perguntas. Seus
colegas tem receio de chegar perto dele, pois o mesmo tem atitudes no condizentes
a idade da turma.
Ainda no consegue compreender as relaes de igualdade e diferena, no
reconhece os absurdos e capacidades de concluses lgicas; no compreende os
enunciados; resoluo de problemas cotidianos; resoluo de situaes problema,
compreenso do mundo que o cerca, compreenso de ordens e enunciados,
causalidade, sequncia lgica, etc. Faz movimento de pina e pareamento das cores
primarias e secundarias seguindo comando do avaliador; reconhecendo as mesmas;
identifica as formas geomtricas, identifica os nmeros em sua sequncia de 1 a 1000,
mesmo quando esto desordenados, conhece os mesmos. Relaciona quantidades ao
numeral, identifica os dias da semana, tem noo de tempo e espao. Consegue
realizar atividade de encaixe com perfeio.

 Trabalho realizado pela escola referente dificuldade da criana

Na sala de aula a professora sempre procurou trabalhar atravs de conversas sobre a
importncia do cumprimento das regras e limites para poder ter um melhor
desempenho nas atividades propostas. A criana tem apresentado melhoras em
obedecer s regras estabelecidas na escola.
Conversamos com a famlia (irm) sobre as dificuldades que a criana tinha em
obedecer s normas estabelecidas para o desenvolvimento das atividades
pedaggicas. Foi sugerido famlia que trabalhassem a questo do limites e ser
sugerido que levassem a um especialista para investigar as causas do problema
comportamental.

Aspectos relacionados ao acompanhamento familiar

A criana no tem apresentado um timo acompanhamento, devido ao problema de
sade de sua me, sendo assim, ouve uma quebra no desenvolvimento da criana. A
famlia e escola devem caminhar juntas para o desenvolvimento da criana.

Recomendaes a serem seguidas no prximo semestre

As dificuldades apresentadas por Gabriel, na aprendizagem e comportamento so
notrias. Acredita-se que ao freqentar a sala de aula regular e o atendimento
educacional especializado assiduamente, e periodicamente acompanhamento com a
equipe multidisciplinar e de seus pais, exista a oportunidade de um atendimento mais
focado nas dificuldades especficas do mesmo, contribuindo assim para os avanos
na conquista de sua autonomia e aprendizagem. O trabalho com atividades
diferenciadas e especficas contribuiro no processo de desenvolvimento de
habilidades do aluno, contexto este que pode ser trabalhado junto aos demais alunos
na sala regular como:
Trabalhar as competncias e habilidades que o educando possui;
Manter uma rotina diria de trabalhos;
As atividades devem ser explicadas de forma lenta e tranqila, repetindo quantas
vezes forem necessrias, (a repetio e rotina de aplicao das atividades, possui
grande importncia no desenvolvimento, compreenso e aprendizagem de alunos com
deficincia intelectual;
importante utilizar o interesse que o educando apresenta por determinados
assuntos, temas e formas de realizar as atividades, (assim possvel estar
organizando e planejando adequadamente os desafios propostos aos alunos;
Observar como o educando reage e age em cada situao e atividades aplicadas,
como as realiza. Estar atento auxili-lo, para que desenvolva uma melhor forma de
Trabalho em duplas ou grupos em sala de aula;
Propor trabalhos e atividades que possam auxiliar o desenvolvimento de
habilidades adaptativas: sociais, de comunicao, cuidados pessoais, autonomia;
Trabalhar partindo do concreto, visando operar com conceitos, abstraes,
hipteses, generalizaes, propiciando atividades organizadas para desafiar o
pensamento do educando;
Utilizar diferentes recursos para produo de escrita e leitura: letras mveis, jogos,
etc.
Em atividades de matemtica podero ser utilizados os seguintes recursos: blocos
lgicos, calculadoras, dados, jogos, etc.;
Adotar procedimentos pedaggicos visando descoberta do educando nas
situaes problemas;
O educando deve saber quando respondeu corretamente. Se a resposta estiver
incorreta deve-se dizer a criana, mas faa com que esteja prxima a resposta correta;
Trabalhar juntamente com o educando a auto-correo de suas atividades;
Proporcionar maior espao de tempo entre as repeties de temas, a acumular
experincias num curto espao de tempo;
Trabalho de campo, pesquisas, atividades com prticas e vivncias estimulando o
conhecimento e novas aes.