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Relatrio Individual

Em relao assimilao e fixao dos contedos: O aluno excelente, independente e realiza todas as atividades. O aluno muito bom, porm tem necessidade de consultar o professor. O aluno possui dificuldade, dependente do professor, mas realiza apesar de apresentar bastante lentido. O aluno possui dificuldade, extremamente dependente do professor,no consegue realizar nada sozinho e no demonstra vontade em aprender. Concentrao e ateno s explicaes em sala de aula: O aluno participativo. O aluno participativo, mas se empolga demais o que s vezes atrapalha. O aluno participa somente quando solicitado. O aluno no participa da aula. Demonstra apatia. O aluno distrado, conversa e ainda atrapalha os demais. Quanto correo: O aluno no consegue corrigir os erros (clipes) sozinho, necessita que o professor lhe oriente durante a correo, seja ela no caderno ou na apostila, pois se distrai com muita facilidade. O aluno excelente. Consegue identificar e corrigir seus erros (clipes) sem auxlio do professor, sejam eles no caderno ou na apostila. O aluno no corrige certo da lousa, pois apresenta deficincia visual. O aluno no corrige certo da lousa, devido falta de ateno. Quanto ao relacionamento do aluno com os colegas: Relaciona-se bem com todos os colegas. No relaciona-se bem com os colegas, gosta de se isolar. No relaciona-se bem com os colegas, agressivo. Gosta de realizar trabalhos em grupo. Demonstra resistncia em fazer trabalhos em equipe. Quanto Caligrafia e desempenho do aluno em sala de aula: O aluno excelente, tem a letra linda, caprichoso e no apresenta erros. O aluno excelente , mas por querer ser o primeiro da classe a terminar, acaba deixando a desejar no capricho e na letra. O aluno tem uma caligrafia boa, porm com muitos erros. O aluno tem uma caligrafia ruim, mas no apresenta erros. O aluno tem uma letra muito bonita e sem erros, mas demora muito para copiar. O aluno precisa fazer caligrafia (caderno). O aluno no precisa fazer caligrafia. Quanto disciplina: O aluno apresenta comportamento excelente tanto em sala de aula , como na fila.

O aluno apresenta comportamento excelente em sala, porm na fila, deixa a desejar. O aluno conversa , porm acata s regras da sala.Uma chamada de ateno suficiente. O aluno indisciplinado, cabendo ao professor chamar-lhe a ateno em muitos momentos. Quanto ao reforo: O aluno no necessita de reforo paralelo. O aluno necessita de reforo e comparece a todos. O aluno necessita de reforo, mas no comparece devido resistncia dos pais ou do prprio aluno. O aluno comparece aos reforos, mas apresenta resistncia em realizar as atividades propostas (pede para ir ao banheiro; beber gua, distrai-se com facilidade, conversa, brinca). Quanto ao material usado em sala e lio de casa: O aluno realiza a lio de casa com capricho. O aluno realiza a lio de casa sem capricho. O aluno no realiza a lio de casa. O aluno traz todos os materiais necessrios. O aluno esquece o material escolar. Quanto Leitura: O aluno l com fluncia e entonao adequados. O aluno l, mas no respeita os sinais de pontuao. O aluno tem dificuldade na leitura das palavras. O aluno no l. Quanto ao uso de culos: O aluno no usa culos. O aluno usa culos normalmente. O aluno mostra resistncia em usar o culos, desta forma a professora tem que solicitar constantemente que o mesmo faa uso correto. Em relao assiduidade do aluno: falta muito e as mesmas o esto prejudicando no aprendizado. o aluno no falta, exceto se for estritamente necessrio. o aluno no dever faltar, est com excesso de faltas. o aluno no consegue colocar o contedo de sala de aula em ordem devido as nmero de faltas. Em relao a seus materiais: organiza com ajuda das professoras e inspetora. organiza com total independncia. no consegue se organizar.

esquece frequentemente materiais na sala. perde frequentemente materiais na sala. Em relao aos responsveis: - necessitam de ateno especiais. - so participativos. - so criteriosos, indagam bastante e acompanham o desenvolvimento do filho. - geralmente no acompanham as lies/estudo do filho, porm participam das atividades. - no so participativos e pouco comparecem s atividades. RELATORIOS Ana Carolina adaptou-se muito bem escola tendo um bom relacionamento com os colegas e com a professora. Participa e colabora nas atividades, somente quando solicitada pela professora. No grupo, nem sempre interage e troca conhecimentos. Ana Carolina distrai-se facilmente durante a realizao de suas atividades, sendo necessria a interferncia da professora para que volte a realiz-las. A professora tem conversado para que mude essa atitude, porm nem sempre atendida. Organiza seus pertences, colabora na organizao da sala aps as brincadeiras e atividades realizadas em grupos e individuais. Reconstri quebracabea sem dificuldade. Gosta de jogar e brincar com alguns colegas e com a professora. Respeita as regras e os limites da classe. Participa de jogos e brincadeiras que envolvem msicas e danas. Sabe cantar as msicas trabalhadas em classe.Em suas produes artsticas utiliza vrias cores, respeitando o espao-limite. Gosta de manusear pincel e tintas. Em Matemtica, reconhece escritas numricas para representar quantidades. Associa um nmero a cada objeto. Ao contar objetos, organiza a contagem, sincronizando seus gestos com a seqncia recitada. Identifica e denomina diferentes posies de um objeto no espao e em relao ao outro. Reconhece e identifica formas geomtricas e cores trabalhadas. Adiciona e subtrai com material concreto. Utiliza corretamente a escrita dos numerais. Escrevendoos, s vezes, de forma espelhada, o que est sendo corrigido pela professora. Em Linguagem, familiarizou-se com a linguagem escrita em situaes de leitura feita pela professora e em experincias com textos de diferentes gneros. Disponibiliza-se a escutar e compreender histrias lidas pela professora. Sabe

reproduzir seu nome sem modelo. Reconhece e escreve todas as letras correspondentes ao alfabeto associando-as ao som.Encontra-se silbica, escrevendo uma letra para cada slaba, o que normal no incio do processo de alfabetizao. Demonstra interesse em manusear livros e gibis. Todas as segundas-feiras, durante a roda de leitura, Ana Carolina disponibiliza-se a ler sua histria, quando solicitada, recontando-a com certa timidez. Durante este trimestre, valorizamos todas as formas de vida e fortalecemos a famlia como espao primeiro de valorizao da vida. Realizou as atividades propostas com interesse, compreendendo o contedo. Durante as aulas de Educao Fsica, apresentou um bom aproveitamento, atravs de atividades que utilizam o prprio corpo como forma de expresso. Buscou-se a conscientizao dos diversos movimentos corporais que consegue realizar, trabalhando com materiais variados, ampliando o domnio dos mesmos. Pequenos jogos em equipes foram desenvolvidos estimulando o sentido de convivncia com o coletivo, suas regras e valores. Cantigas de roda e msicas infantis so apresentadas possibilitando a expresso corporal e o sentido rtmico da criana. Motivada pelos materiais utilizados em sala de aula tem demonstrado muito interesse e participado de todas as atividades propostas. Nas atividades orais, demonstrou um pouco de timidez no incio, mas, com o incentivo da professora, foi participando com maior freqncia. Nas atividades de registro, tem apresentado capricho. Atingiu os objetivos propostos para o trimestre. Em Linguagem, familiarizou-se com a linguagem escrita em situaes de leitura feita pela professora e em experincias com textos de diferentes gneros. Disponibiliza-se a escutar e compreender histrias lidas pela professora. Sabe reproduzir seu nome sem modelo. Reconhece e escreve todas as letras correspondentes ao alfabeto associando-as ao som. Possui um timo reconhecimento das famlias silbicas estudadas, escrevendo e lendo todas as palavras trabalhadas. Demonstra interesse em manusear livros e gibis. .... Bruno adaptou-se muito bem nova srie tendo um timo relacionamento com os colegas e com a professora. Participa e colabora nas atividades realizadas em grupos. No grupo, interage e troca conhecimentos, somente quando solicitado,

fortalecendo a sua aprendizagem e contribuindo com a aprendizagem dos colegas. Organiza seus pertences, colabora na organizao da sala aps as brincadeiras e atividades realizadas em grupos e individuais. Respeita as regras e os limites da classe. Motivado pelos materiais utilizados em sala de aula tem demonstrado muito interesse e participado de todas as atividades propostas, porm, distrai-se com facilidade, exigindo uma nova explicao da professora para concluir suas atividades. Demonstrou um ritmo bastante lento na execuo das atividades. Participa de jogos e brincadeiras que envolvem msicas e danas. Sabe cantar as msicas trabalhadas em classe. Reconstri quebra-cabea sem dificuldade. Em Matemtica, reconhece escritas numricas para representar quantidades. Associa um nmero a cada objeto. Ao contar objetos, organiza a contagem, sincronizando seus gestos com a seqncia recitada. . Gosta de jogar e brincar com os colegas e com a professora. Identifica e denomina diferentes posies de um objeto no espao e em relao ao outro. Reconhece e identifica formas geomtricas e cores trabalhadas. Adiciona e subtrai com material concreto. Utiliza corretamente a escrita dos numerais. Escrevendo-os, s vezes, de forma espelhada, o que est sendo corrigido pela professora. Em Linguagem, familiarizou-se com a linguagem escrita em situaes de leitura feita pela professora e em experincias com textos de diferentes gneros. Disponibiliza-se a escutar e compreender histrias lidas pela professora. Sabe reproduzir seu nome sem modelo. Reconhece e escreve todas as letras correspondentes ao alfabeto associando-as ao som. Demonstra interesse em manusear livros e gibis. Bruno realiza suas atividades com ateno e capricho. Durante as aulas de Educao Fsica apresentou um bom aproveitamento, atravs de atividades que utilizam o prprio corpo como forma de expresso. Buscou-se a conscientizao dos diversos movimentos corporais que consegue realizar, trabalhando com materiais variados como: bolas, arcos, espaguetes e cordas, ampliando o domnio dos mesmos. Pequenos jogos em equipes foram desenvolvidos estimulando o sentido de convivncia com o coletivo, suas regras e valores. Cantigas de roda e msicas infantis so apresentadas possibilitando a expresso corporal e o sentido rtmico da criana.

.......... Eric adaptou-se muito bem nova srie tendo um timo relacionamento com os colegas e com a professora. Participa e colabora nas atividades realizadas em grupos. No grupo, interage e troca conhecimentos, fortalecendo a sua aprendizagem e contribuindo com a aprendizagem dos colegas. Nem sempre organiza seus pertences e colabora na organizao da sala aps as brincadeiras e atividades realizadas em grupos e individuais. Reconstri quebra-cabea sem dificuldade. Gosta de jogar e brincar com os colegas e com a professora. Respeita as regras e os limites da classe. Participa de jogos e brincadeiras que envolvem msicas e danas. Sabe cantar as msicas trabalhadas em classe. Em suas produes artsticas utiliza vrias cores, respeitando o espao-limite. Gosta de manusear pincel e tintas. Em Matemtica, reconhece escritas numricas para representar quantidades. Associa um nmero a cada objeto. Ao contar objetos, organiza a contagem, sincronizando seus gestos com a seqncia recitada. Identifica e denomina diferentes posies de um objeto no espao e em relao ao outro. Reconhece e identifica formas geomtricas e cores trabalhadas. Adiciona e subtrai com material concreto. Utiliza corretamente a escrita dos numerais. Em Linguagem, familiarizou-se com a linguagem escrita em situaes de leitura feita pela professora e em experincias com textos de diferentes gneros. Disponibiliza-se a escutar e compreender histrias lidas pela professora. Sabe reproduzir seu nome sem modelo. Reconhece e escreve todas as letras correspondentes ao alfabeto associando-as ao som. Reconhece as famlias silbicas estudadas, escrevendo e lendo a maioria das palavras trabalhadas. Demonstra interesse em manusear livros e gibis.. . Eric, s vezes, distrai-se durante a realizao de suas atividades, sendo necessrio que a professora chame a sua ateno para que volte a realizar as atividades. Durante as aulas de Educao Fsica, apresentou um bom aproveitamento, atravs de atividades que utilizam o prprio corpo como forma de expresso.

Buscou-se a conscientizao dos diversos movimentos corporais que consegue realizar, trabalhando com materiais variados como: bolas, arcos, espaguetes e cordas, ampliando o domnio dos mesmos. Pequenos jogos em equipes foram desenvolvidos estimulando o sentido de convivncia com o coletivo, suas regras e valores. Cantigas de roda e msicas infantis so apresentadas possibilitando a expresso corporal e o sentido rtmico da criana. Durante as aulas observou apresentou um relacionamento muito bom com a nova lngua e com a professora. Motivado pelos materiais utilizados em sala de aula tem demonstrado muito interesse e participado de todas as atividades propostas. Nas atividades orais, demonstrou um pouco de timidez no incio, mas, com o incentivo da professora, foi participando com maior freqncia. Nas atividades de registro, tem apresentado capricho.

Em relao assimilao e fixao dos contedos: ( )O aluno excelente ( )O aluno muito bom ( )O aluno possui dificuldade ( )O aluno bom Concentrao e ateno s explicaes em sala de aula: ( )O aluno participativo ( )O aluno participa somente quando solicitado ( )O aluno no participa da aula ( )O aluno distrado, conversa e ainda atrapalha os demais Quanto correo: ( )Se distrai com muita facilidade ( )O aluno excelente. Consegue identificar e corrigir seus erros sem auxlio do professor seja eles no caderno ou na apostila ( )O aluno no corrige certo da lousa, devido falta de ateno Quanto Caligrafia e desempenho do aluno em sala de aula: ( )O aluno excelente ( )O aluno tem uma caligrafia boa, porm com muitos erros ( )O aluno tem uma caligrafia que precisa melhorar ( )O aluno tem uma letra muito bonita ,mas demora muito para copiar Quanto disciplina: ( )O aluno apresenta comportamento excelente tanto em sala de aula, como na fila ( )O aluno apresenta comportamento excelente em sala, porm na fila, deixa a desejar

( )O aluno conversa , porm acata s regras da sala.Uma chamada de ateno suficiente ( )O aluno indisciplinado, cabendo ao professor chamar-lhe a ateno em muitos momentos ( )O aluno est conversando demais principalmente na hora de desenvolver as atividades Quanto ao material usado em sala e lio de casa: ( )O aluno realiza a lio de casa com capricho ( )O aluno realiza a lio de casa sem capricho ( )O aluno no realiza a lio de casa ( )O aluno traz todos os materiais necessrios ( )O aluno esquece o material escolar ( )O aluno as vezes no realiza as tarefas ( )O aluno no realiza as tarefas de classe,deixa sempre incompleta. tem demonstrado grande interesse em realizar suas atividades, realizandoas no tempo proposto e com capricho. PARA O ALUNO PR-SILBICO Associar palavras e objetos; Memorizar palavras globalmente; Analisar palavras quanto ao nmero de letras, inicial e final; Distinguir letras e nmeros; Reconhecer as letras do alfabeto (cursiva e basto); Familiarizar-se com os aspectos sonoros das letras atravs das iniciais de palavras significativas; Relacionar discurso oral e texto escrito; Distinguir imagem de escrita; Observar a orientao espacial dos textos; Produzir textos pr-silabicamente; Ouvir e compreender histrias; Identificar letras e palavras em textos de contedo conhecido. PARA O ALUNO SILBICO Reconhecer a primeira letra das palavras no contexto da slaba inicial; Comparar palavras memorizadas globalmente com a hiptese silbica; Contar o nmero de letra das palavras; Desmembrar oralmente as palavras em suas slabas; Reconhecer o som das letras pela anlise da primeira slaba das palavras; Reconhecer a forma e as posies dos dois tipos de letras: cursiva e maiscula; Identificar palavras em textos de contedo conhecido (qualquer tipo de palavra); Produzir textos silabicamente; Ouvir e compreender histrias;

Completar palavras com as letras que faltam (observando que o nmero de letras presentes exceda sempre o nmero de slabas da palavra). PARA O ALUNO ALFABTICO Compor palavras com slabas; Decompor palavras em suas slabas; Produzir textos alfabeticamente; Ler textos de seu nvel; Completar palavras com as slabas que faltam; Observar a segmentao entre as palavras no texto; Observar os sinais de pontuao; Ouvir e compreender histrias; Completar textos com palavras; Construir frases com palavras dadas.

Ao realizar suas atividades deve ser lembrado constantemente sobre sua postura. Pede auxlio aos colegas quando no consegue realiz-las sozinho. Distra-se facilmente com conversas paralelas ou com objetos que trs de casa, como sua rgua. Possui agilidade ao correr. Gosta de jogar futebol, brincar de pegapega e esconde-esconde. Escreve seu nome, mas tem dificuldade em reconhecer as letras, inclusive as seu nome. Realiza sua higiene sozinho, lavando as mos, o rosto e escovando os dentes. Estaremos trabalhando para oferecer ao Joo oportunidades de ampliar suas capacidades sociais, cognitivas e espirituais, contribuindo para o seu desenvolvimento integral e oportunizando aprendizagens significativas.

JOHNNY STUART KAVIKIONE O Johnny demonstrou ser um menino inteligente e capaz, mas precisa compreender que sua disciplina, dedicao e ateno so indispensveis para o aprendizado. Tem dificuldades em manter-se concentrado, movimenta-se

constantemente na cadeira , cantarolando, brincando e emitindo diversos sons ( armas, assovios e outros). Numa discusso em sala sobre que profisso cada um gostaria de exercer ,fez o seguinte comentrio: Eu quero ser policial pra ter um armo. Nas apresentaes dos colegas demonstra-se impaciente , procurando conversar com os colegas a sua volta ou dispersa-se perdendo a ateno ao que estava sendo exposto. Estamos trabalhando com o Johnny para que possa superar esta atitude e seja capaz de ouvir e aprender com as explanaes dos colegas. Est melhorando quanto ao respeito s apresentaes dos colegas evitando a conversa, mas tem dificuldades em manter a concentrao, movimentando-se e trocando constantemente de posio na cadeira, como virando-se para trs e sentando-se de lado . Algumas vezes distrai-se pintando ilustraes de sua agenda. Nos trabalhos em equipes j est participando melhor de algumas atividades, colaborando com o grupo para que se atinja o objetivo proposto. Utiliza a expresso oral para trocar idias, experincias e sentimentos, mas em vrios momentos ainda dispersa-se em conversas e brincadeiras ou at saindo de seu lugar e rabiscando o quadro. Participa das discusses em grupo emitindo sua opinio, mas muitas vezes no respeita a fala dos colegas. Aos poucos est procurando esclarecer seus conflitos atravs do dilogo mesmo que com ajuda. Certo dia demonstrou um certo grau compreenso quanto sua responsabilidade para com o aprendizado. Realizando uma atividade comentou: Profe hoje a minha me pediu pra eu ficar em casa com ela, eu disse que queria vir pra escola fazer minhas atividades. J pensou profe depois eu ter que fazer tudo isso aqui. Tem desenvolvido o prazer pela leitura, atravs das histrias, imagens e produes. Numa atividade de leitura, todos estavam lendo um texto no livro de portugus silenciosamente e derepente o Johnny, surpreso consigo mesmo falou: Profe! T conseguindo l o sonzinho aqui dentro da minha cabea!. Tem se esforado em suas leituras, apesar de, em pblico,preferir as leituras de imagens e quando incentivado a leitura de textos verbais apresenta dificuldades em pronunciar algumas letras e slabas e acaba desistindo. Sugere-se aos pais a continuar o incentivando a leitura de textos verbais e no somente de imagens, dispondo ao Johnny livros diversos, para que pratique tambm em casa, para aprimorar no somente a leitura, como tambm a ortografia e outros conhecimentos. Na escrita sua hiptese silbica , supondo que a escrita representa a fala, tenta fonetizar a escrita e dar valor sonoro s letras. Supe que a menor unidade da lngua seja a slaba e que deve escrever tantos sinais quantas forem s vezes que mexe a boca, ou seja, para cada slaba oral corresponde uma letra ou um sinal. Percebe a direo mais usual da escrita da esquerda para direita, de cima para baixo, apesar de algumas vezes no encontrar o lugar correto no caderno para a escrita pedindo auxlio da professora. Consegue coordenar corretamente a grafia das letras sobre as linhas. No prximo bimestre estar sendo estimulado a utilizar a da letra cursiva. Est compreendendo o nosso sistema numrico, raramente pedindo ajuda para identificao de algum nmero. Nas atividades de clculo a princpio teve

dificuldades recorrendo a professora e colegas, mas tem superado gradativamente, utilizando recursos (caderno de rascunhos) para encontrar os resultados. Suas dificuldades maiores est em interpretar as questes matemticas contextualizadas devido sua leitura. Atravs de discusses e leitura de imagens e filme, compreende a importncia da preservao da natureza e o impacto de algumas atitudes positivas e negativas na natureza e no futuro da humanidade. Reconhece algumas semelhanas e diferenas sociais, econmicas e culturais, de dimenso cotidiana, existentes no seu grupo de convvio escolar e na sua localidade.
Reconhece a Deus como criador e mantenedor do Universo. Percebe que todas as atitudes geram conseqncias e que Deus est disposto a nos perdoar se nos arrependermos.

No desenvolvimento do projeto Eco-decorao com Romero Britto, identificou algumas formas geomtricas em objetos, ambientes e produes, confundindo-se apenas com o quadrado. Cria e constri formas plsticas e visuais em espaos diversos, demonstrando sua capacidade e dedicao com atividades artsticas. Participar da leitura e discusso de textos simples, imagens e informaes orais sobre o artista Romero Britto, sua biografia e suas produes. O Johnny demonstra ser um menino questionador e que argumenta em defesa de suas opinies e atitudes, um menino que ter um desenvolvimento surpreendedor, se for orientado apropriadamente e estabelecidos a ele os devidos limites em suas aes e palavras. Neste bimestre o Gustavo tem mostrado ser um menino muito seletivo preferindo brincar somente com um grupo. No inicio por ser uma criana nova no grupo tentou conquistar os amigos contando vantagens sobre si mesmo, mas percebeu que no estava dando muito certo e viu que a amizade precisa ser conquistada. Demonstra ser um menino tmido e sensvel, tendo dificuldades em resolver suas discusses com os colegas, recorre professora. Realiza suas atividades individuais tendo que ser constantemente lembrado que cada um deve fazer do seu jeito e que copiando do amigo ele no est aprendendo. Cumpre sempre seu papel procurando colaborar para que o seu grupo possa atingir seus objetivos. Quando se sente pressionado pelos colegas a realizar algo, ou quando percebe seu erro diante do grupo, inibi-se no realizando o que lhe est sendo solicitado. Participa das conversas no grande grupo dando sua opinio e ouvindo os colegas. Tem sido estimulado a desenvolver o prazer pela leitura atravs das histrias e imagens, mas geralmente faz a apresentao para a turma, pela leitura das imagens ou prefere no apresentar sua leitura, demonstrando-se um pouco inseguro. Realiza leituras individuais com dificuldades, em tom baixo, dificultando a compreenso. Na escola continuaremos com as leituras e sugerimos aos pais que tambm as realizarem em casa. Superando suas dificuldades para reconhecer o alfabeto, percebendo que escrita possui regras a serem seguidas e compreendendo que a escrita representa

o som da fala, evoluiu para a hiptese de escrita silbica, tentando fonetizar a escrita e dar valor sonoro s letras. Supe que a menor unidade da lngua seja a slaba e que deve escrever tantos sinais quantas forem s vezes que mexe a bocal. Exemplo: PARET, para parente, BEGO para beijo. Mostra interesse em utilizar a escrita cursiva, tem um traado bonito no caderno de caligrafia. Compreende e executa a direo mais usual da escrita da esquerda para direita, de cima para baixo. Suas produes textuais so restritas, criando apenas uma frase no elaborada, mas reproduzida de histrias que j conhece. Consegue definir as palavras separando-as nas frases. Escreve e reconhece a grafia dos nmeros com segurana, at 100. Est evoluindo a cada dia na compreenso do sistema numrico. Nas atividades de clculo demonstra muito interesse. Mostra os exerccios que faz em casa com seus pais e na sala est sempre cobrando da professora: Quando que vamos fazer as operaes de adio? Reconhece a Deus como criador e mantenedor do Universo. Nas apresentaes de histrias bblicas, diz que j leu e as conhece, mas na hora de relatar esquece fatos importantes, fazendo com que as crianas desconfiem do que diz. Compreende que Deus Se preocupou em tornar o nosso mundo um lugar especial e com o projeto Romero Brito percebeu que simples gesto pode deixar o mundo mais colorido do jeito que Deus criou. Ao pintar sua telha ficou feliz e viu que as cores nos trazem alegria, querendo compartilhar com sua me a descoberta levou-a at a sala para ver o tinha feito. Observando as fotos da sua trajetria de vida pode perceber as transformaes ocorridas fazendo uma linha do tempo. Atravs do seu nome pudemos trabalhar as suas qualidades e ficou encantado quando os amigos lhe falaram as suas. Ficou impressionado com a infncia de outras crianas, muitas tendo que trabalhar, outras incentivadas pelos pais fumam desde pequenas, refletiu sobre as diferenas entre as culturas na forma de viver a infncia. Participa timidamente de apresentaes e ensaios musicais, com o grande grupo, procurando dedicar-se a aprendizagem das canes sempre que solicitado. Realiza suas produes artsticas com dedicao e interesse.
GUSTAVO! Estou feliz com o seu progresso continue se esforando

Durante este bimestre a Gabriela tem sido uma menina muito comprometida, nas atividades desenvolvidas e propostas pela professora, sempre se mostrando disposta a realiz-las com ateno e capricho. Realiza todas, sempre preocupada com a exatido das mesmas, mostrando organizao com seus pertences. Expressa suas necessidades, desejos e sentimentos na relao com o grupo, colocando suas opinies e observaes, quando no o faz, baixa a cabea e se fecha fazendo com que todos percebem sua posio. Suas tarefas esto sempre em ordem. Respeita as idias dos colegas e utiliza o dilogo como forma de esclarecer conflitos e tomar decises coletivas. Participa das discusses em grupo emitindo sua opinio e respeitando a fala dos colegas. Utiliza a expresso oral para trocar idias, experincias e sentimentos. Participa de atividades em pequenos grupos

procurando colaborar para que o grupo possa atingir seus objetivos, principalmente vencer. Valoriza a amizade e percebe a importncia de cultivar uma amizade duradoura e significativa. Demonstra prazer pela leitura de histrias imagens e produes. Faz a leitura do livro escolhido por ela para a turma, demonstrando ter estudado e se preparado. Utiliza a entonao correta e com segurana. Conhece o nome dos colegas e consegue identificar a grafia de cada um atravs da leitura. Percebe as diversas formas de escrita. Nas apresentaes dos colegas demonstra interesse e ateno a histria lida. Distingue a Lngua Portuguesa como lngua materna. Sua hiptese de escrita a ortogrfica. Isto significa que deixou de lado hipteses fonticas substituindo por hiptese ortogrfica manifestando tentativas de compreender e dar sentido as propriedades e caractersticas do sistema de escrita. Analisa as semelhanas e diferenas entre os grafemas e fonemas, ou seja, fala e escrita. A partir desta etapa, a Gabriela est observando a escrita ortogrfica da palavra, percebendo que nem sempre o som determina com exatido escrita (cu sol / lixo chapu). Compreende que a escrita tem uma funo social: a comunicao. Continuaremos proporcionando a Gabriela possibilidades de anlise e aprimoramento da ortografia, atividades de caligrafia, para utilizao da escrita cursiva e estimulando-a a interpretao dos sinais grficos e utilizao do dicionrio quando em dvidas, continuando seu aprendizado. Produz textos individuais ou coletivos fazendo uso de elementos verbais e no-verbais. Seus textos so bem elaborados, com significado, criatividade e legibilidade, no esquece o ttulo e separa as palavras na frase. Percebe a direo mais usual da escrita da esquerda para direita, de cima para baixo e apresenta boa coordenao da escrita sobre as linhas do caderno. Reconhece os nmeros que aparecem no seu dia-a-dia. Compreende nosso sistema de numerao, escrevendo e reconhecendo a grafia dos nmeros at 100. Percebe a seqncia temporal, atravs dos dias e da semana. Encontra o dia solicitado em sua agenda. Nas atividades de clculo demonstra interesse e facilidade, solicitando desafios maiores, quando encontra dificuldades de interpretao de problemas solicita ajuda a professora. Demonstrou interesse e ateno nos estudos de histrias bblicas, compreendendo que a bblia uma carta escrita por Deus que nos conta lindas histria de como Deus amou e cuidou de vrias pessoas e que nos ama e cuida de ns tambm. No gostou quando ouviu as apresentaes dos amigos sobre crianas de outros lugares, referindo-se sobre a cultura e a infncia dessas crianas, concluindo que devemos fazer como Romero Britto levar a alegria atravs de pequenos gestos, como reutilizar materiais, transformando em artes. No texto somos iguais ou diferentes comentou que nossa aparncia pode ser igual, mas nossas atitudes nos tornam diferentes. Demonstra compreenso de texto atravs da linguagem musical e participa de canes apreendidas. Realiza produes artsticas coerentes ao tema e objetivo propostos
PROFESSORA: 3 ANO DO CICLO RELATRIOS DO 4 BIMESTRE Ana Carolina de Carvalho. 03.03.99.

A aluna l e escreve com letra legvel sua grafia ortogrfica, reconhece todos os fonemas, mas s vezes confunde-se ao escrever o que normal neste processo. Tem leitura fluente com compreenso. Resolve problemas utilizando tcnicas operatrias. Compreende o enunciado de um problema, identificando os dados essenciais para a resoluo do mesmo. Efetua clculos de multiplicao com reservas e adies simples compreendendo conceitos de algoritmos, empregando na resoluo de problemas. A aluna atingiu o objetivo proposto para o ciclo estando apta para o 4 ano do ciclo. Andreza Alexandre Leite. 12.05.99 Suas produes textuais ainda refletem suas dificuldades em expressar-se atravs da escrita, apresentando duvidas quanto ortografia e a troca de fonemas. L com dificuldades buscando decodificar as palavras. Continua em processo na realizao das operaes de multiplicao e diviso. A aluna atingiu parcialmente os contedos propostos do ciclo, necessitando permanecer para concluir seu processo de ensino e aprendizagem. Andrielly dos Santos Silva. 14.12.99. L com entonao e pontuao adequada diferente textos dos gneros previstos para o ciclo. Observa e descreve situaes, l e escreve com letra legvel,sua grafia quase ortogrfica e suas produes textuais apresentam maior clareza de idias e criatividade. Tem leitura fluente com compreenso. Produz textos contendo poucos erros ortogrficos e identifica a idia principal de um texto informativo. Continua em processo na realizao das operaes de multiplicao e diviso. Antonio Matias de Oliveira Lima. 17.09.99. O aluno percebe os diversos pontos de vista trazidos pelos textos, melhorou em sua leitura e arrisca nas produes textuais, porem seus registros ainda refletem suas dificuldades em expressar-se atravs da escrita. Utiliza adequadamente os smbolos de linguagem matemtica, sendo capaz de realizar adies e subtraes com reservas e recursos e multiplicao. Estabelece relaes entre caractersticas e comportamento dos seres vivos. Enfrenta desafios colocados em situaes de jogos e competies. Participa de atividades em grupo com responsabilidade e colaborao. O aluno atingiu o objetivo proposto para o ciclo estando apto para o 4 ano do ciclo. Caio Bruno Castro da Silva. 29.03.98. O aluno ainda no demonstra interesse em participar das atividades propostas e dificilmente copia suas tarefas e as conclui. Ainda no desenvolveu hbitos e atitudes prprias do convvio social estando sempre envolvido em conflitos. Suas produes textuais ainda refletem suas dificuldades em expressar-se atravs da escrita, apresentando duvidas quanto ortografia e a troca de fonemas. L com dificuldades buscando decodificar as palavras e frases. Dalila Vitria de Oliveira Sales. 10.01.99 A aluna respeita as regras e age com cooperao, participa de atividades em grupo com responsabilidade e colaborao.

Narra histrias conhecidas e relatos de acontecimentos com seqncias e autonomia. L com entonao e pontuao adequada diferente textos dos gneros previstos para o ciclo e percebe os diversos pontos de vista trazidos pelos textos. Revisa os prprios textos para aprimor-los. Constri, l e interpreta grficos de barra ou de coluna. Associa a multiplicao idia de adio de parcelas iguais. Efetua multiplicaes e diviso . A aluna atingiu o objetivo proposto para o ciclo estando apta para o 4 ano do ciclo. Erick Silva da Conceio. 09.08.99. Interpreta, improvisa e compe demonstrando capacidade ou habilidade. Reconhece o prprio erro quando questionado, conseguindo escrever sozinha com poucos erros ortogrficos, produz textos com coerncia. Utiliza adequadamente os smbolos de linguagem matemtica, sendo capaz de realizar adies e subtraes com reservas e recursos. Identificou varias formas geomtricas reconhecendo-as em objetos do nosso cotidiano. Realizou a leitura de grficos buscando informaes com muita autonomia Resolve problema utilizando tcnicas operatrias clculos de adio, subtrao e multiplicao sem auxilio do professor solucionando problemas do cotidiano e busca resolv-los. Gean Lucas Barbosa de Oliveira. 25.01.2000. Observa e descreve situaes, l e escreve com letra legvel, sua grafia quase ortogrfica e suas produes textuais apresentam maior clareza de idias e criatividade. Tem leitura fluente com compreenso. Produz textos contendo poucos erros ortogrficos e identifica a idia principal de um texto informativo. Resolve problemas utilizando tcnicas operatrias. Realiza clculos de adio, subtrao e multiplicao sem auxilio do professor solucionando problemas do cotidiano e busca resolv-los.tem noo de diviso. O aluno atingiu o objetivo proposto para o ciclo estando apto para o 4 ano do ciclo. Igor Carlos Santos dos Anjos. 10.04.99. Sua leitura e escrita evoluram significativamente e j questiona aspectos ortogrficos da lngua ao escrever um texto ainda aglutina palavras. Apresentou desenvolvimento significativo em relao ao perodo anterior. Resolve problemas utilizando tcnicas operatrias. Realiza clculos de adio, subtrao e multiplicao sem auxilio do professor solucionando problemas do cotidiano e busca resolv-los.tem noo de diviso. Ingrid Moraes da Silva Andrade. 01.04.2000. Ainda continua no processo da construo da escrita, porem j iniciou o processo, arrisca a escrita individual, mas ainda atribui valor de silaba a uma s letra, ainda no produz textos e ainda no escreve de forma que se possa ler. Realiza clculos de adio, subtrao simples e soluciona problemas do cotidiano.

A aluna necessita dar continuidade ao seu processo de ensino e aprendizagem. No atingiu as proposta do ciclo. Recomendo que permanea para desenvolver habilidade de leitura e escrita. Juliany dos Santos Meira. 06.07.99 Interpreta, improvisa e compe demonstrando capacidade ou habilidade. Reconhece o prprio erro quando questionado, conseguindo escrever sozinha com poucos erros ortogrficos, produz textos com coerncia. Utiliza adequadamente os smbolos de linguagem matemtica, sendo capaz de realizar adies e subtraes com reservas e recursos. Identificou varias formas geomtricas reconhecendo-as em objetos do nosso cotidiano. Realizou a leitura de grficos buscando informaes com muita autonomia Resolve problema utilizando tcnicas operatrias clculos de adio, subtrao e multiplicao sem auxilio do professor solucionando problemas do cotidiano e busca resolv-los. Kleyton Santos de Souza. 30.03.99. O aluno respeita as regras e age com cooperao. Apresentou desenvolvimento significativo em relao ao perodo anterior. Sua leitura tornou-se mais fluente e clara, porem seus registros ainda refletem suas dificuldades em expressar-se atravs da escrita. Em matemtica consegue realizar clculos de adio, subtrao e multiplicao. Conseguindo estabelecer relaes e representando os numerais e suas quantidades. Lasa Melo dos Santos. 21.02.99. A aluna divide as palavras em slabas ao copiar ou produzir textos e ainda escreve com bastante erros ortogrficos. Suas produes textuais ainda refletem suas dificuldades em expressar-se atravs da escrita, apresentando duvidas quanto ortografia e a troca de fonemas. L com dificuldades buscando decodificar as palavras e frases. Utiliza adequadamente os smbolos de linguagem matemtica, sendo capaz de realizar adies e subtraes. Possui noo de multiplicao e diviso. Leonan Pereira da Silva. 18.10.99. Suas produes textuais ainda refletem suas dificuldades em expressar-se atravs da escrita, apresentando duvidas quanto ortografia e a ortografia e a troca de fonemas. L buscando decodificar as palavras e frases. Atribui sentido ao que escreve , ainda que no utilize a escrita convencional. O aluno respeita as regras e age com cooperao. Enfrenta desafios colocados em situaes de jogos e competies. Em matemtica consegue realizar clculos simples de adio e subtrao. Tem noo de multiplicao e diviso. Conseguindo estabelecer relaes e representando os numerais e suas quantidades. Compreende os enunciados dos problemas e busca resolv-los. Lucas da Silva Rodrigues. 05.12.99. Interpreta, improvisa e compe demonstrando habilidade nas suas produes textuais. Tem leitura fluente com compreenso. Resolve problemas utilizando tcnicas operatrias. Efetuou clculos de adio e multiplicao com reservas de forma independente j aplicando o algoritmo para efetu-los. Compreende os enunciados dos problemas e busca

resolv-los. Luiz Carlos de Andrade Santana. 13.03.98. O aluno aparenta desejar atenes diferenciadas para si, solicitando que sejam feitas todas as sua vontades. Ainda em processo no respeito as regras e age com cooperao. L palavras simples e as complexas com bastante dificuldade, pois ainda confunde. Reconhece grande parte das letras do alfabeto e para maioria j atribui valor sonoro. Na matemtica o objetivo foi fazer com que tentassem formular hipteses partindo de uma situao cotidiana ou situao problema. Logo estava argumentando, ouvindo a opinio do amigo e procurando validar seu ponto de vista. Alm da aquisio de novos conceitos aprendeu a aceitar melhor a opinio dos colegas, busca dados e organizando todas estas informaes e defendendo seu ponto de vista. Mayara Monserrat de Pinto. 16.01.2000 Interpreta, improvisa e compe demonstrando capacidade ou habilidade. Reconhece o prprio erro quando questionado, conseguindo escrever sozinha com poucos erros ortogrficos, produz textos com coerncia. Utiliza adequadamente os smbolos de linguagem matemtica, sendo capaz de realizar adies e subtraes com reservas e recursos. Identificou varias formas geomtricas reconhecendo-as em objetos do nosso cotidiano. Realizou a leitura de grficos buscando informaes com muita autonomia Resolve problema utilizando tcnicas operatrias clculos de adio, subtrao e multiplicao sem auxilio do professor solucionando problemas do cotidiano e busca resolv-los. Tem noo de diviso . Milene Paula da Silva. 13.10.99. Suas produes textuais ainda refletem suas dificuldades em expressar-se atravs da escrita, apresentando duvidas quanto ortografia e a troca de fonemas. L com dificuldades buscando decodificar as palavras. Ainda continua no processo da construo da escrita, porem j iniciou o processo, arrisca a escrita individual, mas ainda atribui valor de silaba a uma s letra, ao escrever um texto ainda aglutina palavras e no a escreve de forma que se possa ler. Paulo de Oliveira da Silva. 18.02.99. Apresentou desenvolvimento significativo em relao ao perodo anterior. Sua leitura tornou-se mais fluente e clara, seus registros ainda refletem suas dificuldades em expressar-se atravs da escrita, porem teve melhorar significativas. Em matemtica consegue realizar clculos simples de adio, subtrao e multiplicao. Tem noo de diviso. Compreende os enunciados dos problemas e busca resolv-los. Romildo Portella de Sousa. 15.06.94. O aluno l palavras simples com bastante dificuldade, pois ainda confunde letras e ainda tem dificuldades em relao a grafemos e fonema. Reconhece grande parte das letras do alfabeto e para maioria j atribui valor sonoro. Ainda esta em construo no reconhecimento dos numerais, falta atribuir quantidade aos nmeros. Samanta Maciel de Oliveira. 22.10.99.

Produz textos com coerncia, reconhecendo seus prprios erros quando questionada. Tem leitura fluente com compreenso. Usa o dilogo como instrumento na busca de soluo de problemas. Interpreta, improvisa e compe demonstrando habilidade na produo textual. Sua leitura tornou-se mais fluente e clara. Resolve problemas utilizando tcnicas operatrias. Realiza clculos de adio, subtrao e multiplicao sem auxilio do professor solucionando problemas do cotidiano e busca resolv-los. Talita Pessanha Amorim. 15.04.99. A aluna interpreta, improvisa e compe demonstrando habilidade nas suas produes textuais. Sua leitura tornou-se mais fluente e clara. Possui grande interesse pelo mundo que a cerca. Produz textos com coerncia, reconhecendo seus prprios erros quando questionada. Resolve problemas utilizando tcnicas operatrias. Realiza clculos de adio, subtrao e multiplicao sem auxilio do professor solucionando problemas do cotidiano e busca resolv-los. Gabriel. Apresentou desenvolvimento significativo em relao ao perodo anterior. Sua leitura tornou-se mais fluente e clara, seus registros ainda refletem suas dificuldades em expressar-se atravs da escrita, porem teve melhorar significativas. Em matemtica consegue realizar clculos simples de adio, subtrao e multiplicao. Tem noo de diviso. Compreende os enunciados dos problemas e busca resolv-los. Dalilla (2). Sua leitura tornou-se mais fluente e clara e na escrita evoluiu significativamente e j questiona aspectos ortogrficos da lngua. Produz textos com coerncia, reconhecendo seus prprios erros quando questionada. Resolve problemas utilizando tcnicas operatrias. Utiliza adequadamente os smbolos de linguagem matemtica, sendo capaz de realizar adies e subtraes com reservas e recursos e multiplicao. Identificou varias formas geomtricas reconhecendo-as em objetos do nosso cotidiano. Realizou a leitura de grficos buscando informaes com muita autonomia.

O aluno passou a freqentar as aulas no terceiro bimestre. Demonstra atitudes de solidariedade. Enfrenta desafios colocados em situaes de jogos e competies. Respeita as regras e age com cooperao. Consegue copiar do quadro e realizar suas atividades sem auxilio. Utiliza adequadamente os smbolos de linguagem matemtica, identificou varias formas geomtricas reconhecendo-as em objetos do nosso cotidiano. Realizou a leitura de grficos buscando informaes com muita autonomia Resolve problemas utilizando tcnicas operatrias. Realiza clculos de adio, subtrao e multiplicao sem auxilio do professor solucionando problemas do cotidiano e busca resolv-los. Em ralao a leitura e escrita conseguiu avanar j compreendendo a funo social de vrios tipos de textos, tais como bilhetes, convites, receitas e

histrias, contudo sua produo demonstra ainda precisar aprimorar sua leitura e escrita. Reconhece diferentes elementos que fazem parte da cultura popular. A aluna passou a fazer parte da turma no inicio do terceiro bimestre. uma aluna assdua e participativa, demonstrando interesse nos trabalhos individuais e coletivos. Manteve um bom relacionamento com a professora e os colegas. Respeita as regras e age com cooperao. Usa o dilogo como instrumento na busca de soluo de problemas. Consegue copiar do quadro e realizar suas atividades sem auxilio. Observa e descreve situaes, l e escreve com letra legvel,sua grafia quase ortogrfica e suas produes textuais apresentam maior clareza de idias e criatividade. Utiliza adequadamente os smbolos de linguagem matemtica, sendo capaz de realizar adies e subtraes com reservas e recursos. Identificou varias formas geomtricas reconhecendo-as em objetos do nosso cotidiano. Realizou a leitura de grficos buscando informaes com muita autonomia. Resolve problemas utilizando tcnicas operatrias. Realiza clculos de adio, subtrao e multiplicao sem auxilio do professor solucionando problemas do cotidiano e busca resolve-los. Estabelece relaes entre caractersticas e comportamento dos seres vivos. Reconhece diferentes elementos que fazem parte da cultura popular. O aluno aparenta ser desassistido pela famlia, pois suas tarefas extra classe no so realizadas. Necessita melhorar sua higiene pessoal e seu cuidado com o material escolar. O aluno costuma se preocupar com os hbitos e atitudes dos colegas e costuma utilizar inverdades para justificar seus atos ou relatar as atitudes dos colegas e usa de meios fsicos para alcanar o que deseja. L palavras simples com bastante dificuldade, pois ainda confunde letras e ainda tem dificuldades em relao a grafemas e fonema, reconhece grande parte das letras do alfabeto e para maioria j atribui valor sonoro. Associa a subtrao idia de retirar uma quantidade de outra; completar uma quantidade at obter outra e comparar duas quantidades. Efetua subtraes. Enfrenta desafios colocados em situaes de jogos e competies.

VOC PENSA
O aluno no sabe No tem limites nervoso Tem o costume de roubar agressivo

VOC

ESCREVE

O aluno no adquiriu os conceitos, est em fase de aprendizado. Apresenta dificuldades de auto-regulao, pois... Ainda no desenvolveu habilidades para o convvio no ambiente escolar, pois... Apresenta dificuldades de autocontrole quando... Demonstra agressividade em situaes de conflito; usa de meios fsicos para alcanar o que deseja.

bagunceiro, relaxado, porco Ainda no desenvolveu hbitos prprios de higiene e de cuidados com seus pertences. No sabe nada largado da famlia desobediente Aprendeu algumas noes , mais necessita desenvolver... Aparenta ser desassistido pela famlia, pois... Costuma no aceitar e compreender as solicitaes dos adultos; Tem dificuldades em cumprir regras... Ainda no demonstra interesse em participar das atividades propostas; Muitas vezes parece se desligar da realidade, envolvido em seus pensamentos Costuma utilizar inverdades para justificar seus atos ou relatar as atitudes dos colegas. Costuma se preocupar com os hbitos e atitudes dos colegas. muito afetuoso; demonstra constantemente seu carinho... Em situaes de conflito coloca-se como espectador, mesmo quando est clara a sua participao. No realiza as tarefas, aparentando desnimo e cansao, porm logo parte para brincadeiras e outras atividades. Aparenta desejar atenes diferenciadas para si, solicitando que sejam feitas todas as sua vontades.

aptico, distrado

mentiroso fofoqueiro chiclete sonso e dissimulado

preguioso

mimado

deprimido, isolado, anti- Evita o contato e o dilogo com colegas e professores preferindo permanecer sozinho; social Ainda no desenvolveu hbitos e atitudes prprias do convvio social. tagarela Costuma falar mais do que o necessrio, no respeitando os momentos em que o grupo necessita de silncio. Utiliza-se de palavras pouco cordiais par repelir ou afrontar Apresenta comportamento fora do comum para sua idade e para o convvio em grupo, tais como... Ainda no sabe dividir o espao e os materiais de forma coletiva

Tem a boca suja Possui distrbio de comportamento egosta