Bimestralização de Trilhas de Aprendizagem

DOCUMENTO CURRICULAR PARA GOIÁS
Etapa Ensino Médio
Itinerários
Formativos
Bimestralização
2022
Ronaldo Ramos Caiado Governador do Estado de Goiás
Lincoln Graziani Pereira da Rocha Vice - Governador
Aparecidade Fatima Gavioli S. Pereira Secretária de Estado da Educação
Superintendente de Ensino Médio

Osvany da Costa Gundim Cardoso
Gerente de Ensino Médio

Itatiara Teles de Oliveira
ÁREA DE CIÊNCIAS HUMANAS ÁREA DE MATEMÁTICA
E SOCIAIS APLICADAS
E SUAS TECNOLOGIAS
Alessandra de Oliveira Santos
COORDENAÇÃO DE
Inácio de Araújo Machado
Pedro Ivo Jorge de Faria
Henrique Carvalho Rodrigues
Elis Soares Narciso (in memoriam)
CURRÍCULO Gustavo Henrique José Barbosa

Mário Jonas das Silva Santos
- ENSINO MÉDIO Ione Apolinário Pinto
Letícia Ferreira Guedes Cezario

ÁREA DE LINGUAGENS E SUAS
Luiz Cláudio Ribeiro Borges
TECNOLOGIAS
Rosane Dias de Alencar
Joanede Aparecida Xavier de Souza Fé
Aline Folly Faria Monteiro

Coordenadora de Currículo ÁREA DE CIÊNCIAS DA NATUREZA
Edison Nunes Pereira
E SUAS TECNOLOGIAS
- Ensino Médio Elaene Lopes Carvalho
Francisco Manoel Bezerra e Rocha
Telma Antônia Rodrigues Alves Fábio Dias Tavares
Núbia Pontes Pereira
Fernanda Moraes de Assis
Gleice Kelen Dornelles Costa
Jordana Avelino dos Reis
Leandro Breseghelo
Luzia Mara Marcelino
Luiz Carlos Cordeiro Manso
Mara Veloso de Oliveira Barros
Rosimeire Silva de Carvalho
Marinalva Nunes Barroso
Renato Ribeiro Rodrigues

Sumário
7 APRESENTAÇÃO
PROJETO DE VIDA 1 0
42 ELETIVAS
TRILHAS DE 46
Projeto Gráfico e Diagramação Coordenação Editorial e Revisão
APROFUNDAMENTO

Letícia Ferreira Guedes Cezario Joanede Aparecida Xavier de Souza Fé
Luzia Mara Marcelino
Telma Antônia Rodrigues Alves
novoensinomediogoiano.educacao.go.gov.br
Trilhas de Aprofundamento
Áreas do Conhecimento
CIÊNCIAS HUMANAS
E SOCIAIS APLICADAS
CIÊNCIAS DA NATUREZA
47 Ser Jovem E SUAS TECNOLOGIAS

Toda Forma de Poder 53 80 Energia que nos Move
Além da Visão: 88
Conhecendo o Micromundo
MATEMÁTICA
E SUAS TECNOLOGIAS
LINGUAGENS E SUAS
Imersão na Matemática Escolar: TECNOLOGIAS
60 Conhecimentos Essenciais para o
Comunicação:
Desenvolvimento da Sociedade
100
Movimentos, Práticas e Sentidos do Existir
A Matemática Escolar Aplicada
ao Mercado de Trabalho 70 106 Identid@des.com

Trilhas de Aprofundamento
Integradas
112
CINESFERA MATEMATICIDADES
Matemática e suas Tecnologias
Linguagens e suas Tecnologias

Ciências Humanas e Sociais Aplicadas 139
AGROPECUÁRIA:
INCERTEZAS NATURAIS 120 HISTÓRIA, PROCESSOS ECONÔMICOS
E TECNOLÓGICOS EM GOIÁS
146
Ciências da Natureza e suas Tecnologias Ciências Humanas e Sociais Aplicadas
Ciências da Natureza e suas Tecnologias
VIAGEM AO REDOR DE 133

MAMA GAIA COMER BEM E SE EXERCITAR
É SÓ COMEÇAR!
Ciências Humanas e Sociais Aplicadas

Ciências da Natureza e suas Tecnologias

160
Apresentação
O Novo Ensino Médio está estruturado em duas etapas concomitantes ao
longo da formação dos/das nossos/as estudantes: (i) da Formação Geral Básica, com
1.800 horas, distribuídas ao longo dos três anos do Ensino Médio, e (ii) dos Itinerários
Formativos, que compõem uma estrutura de escolhas dos/as jovens, com carga horária
mínima de 1.200 horas, distribuídas ao longo da etapa.
Uma das premissas do Novo Ensino Médio aponta que os Itinerários Formativos devem oferecer
escolhas para que aos/às estudantes possam aprofundar seus estudos em temas de seu interesse, não
apenas em relação ao mundo do trabalho ou no aprofundamento das áreas do conhecimento, mas em
espaços que o coloquem como indivíduo que atua e transforma seus projetos de vida e a comunidade ao seu
redor. Dentro dessas possibilidades, em termos de elaboração, podemos ter unidades curriculares eletivas ou
um conjunto de unidades curriculares que configuram o Aprofundamento nas áreas do conhecimento ou na
Formação Técnica e Profissional. Os Itinerários Formativos podem também ser constituídos por vivências,
orientações, oficinas e outras unidades curriculares que contribuam para que o/a estudante desenvolva seus
projetos de vida.
O DC-GOEM apresenta os referenciais e princípios legais que estruturam o Novo
Ensino Médio e a flexibilização curricular. Expõe um rol de dezessete Trilhas de
Aprofundamento, sendo duas por área do conhecimento, seis integradas e três da educação
profissional e tecnológica (EPT).
Estas Trilhas de Aprofundamento têm como objetivo central aprofundar, consolidar e
ampliar as aprendizagens das competências gerais, das áreas do conhecimento e da EPT. São
espaços privilegiados para consolidar a formação integral por meio do desenvolvimento da
dimensão intelectual, física, social, emocional e cultural, juntamente com a autonomia e o
projeto de vida dos/as estudantes.
Desse modo, busca promover valores universais como: ética, liberdade, democracia,
justiça social, pluralidade, solidariedade e sustentabilidade, desenvolvendo competências e
habilidades que construam uma visão de mundo ampla e heterogênea, com capacidade para
tomada de decisões e para o agir em prol de si e do outro. O que favorecerá a continuidade
dos estudos, a atuação no mundo do trabalho, a resolução de demandas complexas da vida
cotidiana e o exercício da cidadania. Não podem, portanto, servir de reforço para o
desenvolvimento de objetivos de aprendizagem dispostos na Formação Geral Básica.

CONHEÇA
É importante que toda a equipe pedagógica, Esses conceitos são fundamentais para a A BNCC:
professores/as, gestores/as e técnicos/as das compreensão dessa proposta, e, portanto,
escolas que integram o Novo Ensino Médio é imprescindível a sua apropriação. basenacionalcomu
inicialmente compreendam e aprofundem-se no
m.mec.gov.br/abase
Acesse o material já produzido pela
conhecimento dos conceitos fundamentais do
Coordenação de Currículo - Ensino Médio
novo modelo de ensino estruturados na Base
sobre essas temáticas:
Nacional Comum Curricular e nas Diretrizes
Curriculares Nacionais para o Ensino Médio. Novo Ensino
Médio Goiano
Flexibilização Itinerários
Habilidades Projeto de Vida Formativos
Curricular
Componentes
Juventudes Planejamento
Competências Curriculares Eletivos
Integrado
Objetivo de
Competências Áreas do
Educação Integral Aprendizagem
Socioemocionais conhecimento
Acesse o
material de
apoio para
o/a docente:
PROJETO DE
VIDA
link: t.ly/p9Yf
Projeto de Vida
O Projeto de Vida, como proposta pedagógica e como um componente curricular, é
estruturado na concepção de educação integral passando pelos conceitos dos quatro pilares
da educação, do desenvolvimento socioemocional e do protagonismo juvenil.
Este Componente deve garantir ao/às estudante espaço para reflexão acerca do seu
cotidiano e dos espaços que ocupa contribuindo no processo do autoconhecimento e do
desenvolvimento da identidade do/a jovem, estimulando sua autonomia e oportunizando
tomadas de decisões mais assertivas ao longo do Ensino Médio, de acordo com seus
interesses e necessidades pedagógicas.

Competências Socioemocionais
AUTOGERENCIAMENTO CONSCIÊNCIA SOCIAL HABILIDADES DE RELACIONAMENTO
Capacidade para gerenciar Capacidade para compreender as perspectivas e Capacidade para estabelecer e manter
emoções, pensamentos e relacionamentos saudáveis e de apoio e
sentir empatia pelos outros, incluindo aqueles de
comportamentos de forma transitar de forma eficaz em ambientes
diferentes origens, culturas e contextos. Isso inclui a
eficaz, em diferentes situações com diversos indivíduos e grupos. Isso
capacidade de sentir compaixão pelos outros,
e para atingir objetivos e inclui a capacidade de se comunicar
compreender as normas sociais mais amplas de
aspirações. Isso inclui a claramente, ouvir ativamente, cooperar,
comportamento em diferentes ambientes e
capacidade de adiar trabalhar colaborativamente para
reconhecer os recursos e apoios da família, da
recompensas, administrar o resolver problemas e negociar conflitos
estresse e sentir motivação escola e da comunidade. de forma construtiva. Adaptar-se a
para realizar objetivos pessoais ambientes com diferentes demandas e
e coletivos. oportunidades sociais e culturais, prover
liderança e buscar ou oferecer ajuda
quando necessário.
AUTOCONSCIÊNCIA
TOMADA DE DECISÃO RESPONSÁVEL
Capacidade para
compreender as próprias
Capacidade de fazer escolhas
emoções, pensamentos e
conscientes e construtivas sobre o
valores e como eles comportamento pessoal e as interações
influenciam o comportamento sociais em diversas situações. Isso inclui
em diferentes contextos. Isso a capacidade de levar em
inclui a capacidade de consideração padrões éticos e
reconhecer os próprios pontos questões de segurança, e de avaliar os
fortes e limitações com um benefícios e consequências de várias
senso de confiança e ações para o bem-estar pessoal, social

e coletivo.
propósito bem fundamentado.
Dimensão social: discussão de dilemas (hipotéticos, reais, autobiográficos),
O percurso metodológico para lidar com as interpretação de papéis (debate simulado e encenação de conflito),
dimensões sociais, pessoais ou profissionais compreensão crítica, modelos de comportamento (pessoas ou situações),
dos/das jovens se entrelaçam. aprendizagem por projetos sociais (com parcerias ou sem parcerias);
Dimensão profissional: resolução de conflitos (hipotéticos, reais,
autobiográficos), formação de grupos de trabalho (hipotéticos e reais),
Pessoal enfoques socioafetivos; aprendizagem baseada em problemas e por
projetos (criação de protótipos), estudos de caso, análise de dados etc.
Todavia, distingue-se dentro dos objetivos de aprendizagem características
Profissional Social que remetem de modo específico à
Dimensão pessoal: valores, interesses, biografia, habilidades, dificuldades,
identidade, personalidade, autoestima, autoconceito, desempenho
acadêmico etc.
Igualmente, as metodologias também são
pensadas sob esses critérios: Dimensão social: problemas contemporâneos, demandas sociais, objetivos
do desenvolvimento sustentável, vida estudantil, modos de inserção social,
Dimensão pessoal: evidenciamento de valores família, relacionamentos etc.
(perguntas elucidativas, frases inacabadas,
exercícios expressivos), exercícios Dimensão profissional: critérios de escolha profissional, carreiras
autobiográficos (narrativa de vida); profissionais, mercado de trabalho, competências do mundo do trabalho
etc.
1ºBimestre 1ª Série PV
Competências
Socioemocionais OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DO DC-GOEM
(EM1PV01) Compreender a importância de planejar o futuro, a partir do seu Projeto de Vida,
Autoconsciência reconhecendo-se como ser único com qualidades e potenciais a desenvolver para construir e valorar
Autogerenciamento
positivamente os conceitos acerca de si.
(EM1PV02) Desenvolver a capacidade de se reconhecer ao observar a própria realidade, descrevendo a

Tomada de decisão responsável
Habilidades de relacionamento própria história pessoal para reconhecer os talentos, pontos de atenção e habilidades.
Autoconsciência
Autogerenciamento
(EM1PV03) Descrever sua trajetória de vida através de aspectos do seu crescimento, por meio do registro
das lembranças particulares para considerar diferentes valores presentes em si e nas pessoas e o impacto
Consciência social
Autoconsciência desses para o autoconhecimento e a construção do Projeto de Vida.
1 Tomada de decisão responsável

Autoconsciência
Autogerenciamento
(EM1PV04)
relação
Refletir sobre a importância do planejamento nas várias etapas da vida, identificando a
existente entre o pensamento e o sentimento no processo
compreender a relação existente entre projeto, sonhos e os valores importantes para a vida.
de tomada de decisões, para
3
(EM1PV05) Perceber que escolhas e omissões no presente influenciam a construção das identidades,
utilizando-se de estudos de caso para relacionar o impacto das escolhas nas identidades do sujeito no
Autoconsciência seu futuro bem como da sociedade na qual está inserido/a.
Competências
(EM1PV06) Mapear sonhos, desejos e planos futuros em âmbito individual e coletivo,

Habilidades de relacionamento utilizando modelos de organização pessoal para estruturar projetos de pequeno, médio e
Consciência social
Autoconsciência longo prazo.
Autogerenciamento
(EM1PV07) Levantar expectativas e anseios por meio de mapeamento quanto ao futuro da
coletividade na qual está inserido/a para compreender a importância da coletividade na

Habilidades de relacionamento realização e no planejamento individual.
Consciência social
(EM1PV08) Elaborar um plano de metas e objetivos, com cronograma, ações e
1
procedimentos, avaliação e alteração de rota, fazendo uso de modelos de organização

pessoal para estruturar o seu Projeto de Vida.
Autogerenciamento
(EM1PV09) Perceber que as pessoas possuem concepções morais e éticas distintas,
4
Tomada de decisão responsável utilizando-se do debate e da argumentação crítica, para valorizar as diferentes
Habilidades de relacionamento
manifestações de identidade de um grupo.
Consciência social
Autoconsciência
Autogerenciamento
Competências
(EM1PV10) Desenvolver a capacidade de expressar seus pontos de vista, de ouvir as opiniões

Habilidades de relacionamento dos outros e de pensar em formas de superação das diferenças individuais considerando os
Autoconsciência
diversos pontos de vista de uma mesma situação para desenvolver uma visão relativista do
Autogerenciamento
mundo.
(EM1PV11) Perceber diferentes valores presentes no outro e e em si como parte constituinte
Autoconsciência da identidade mapeando experiências de vidas entre os pares para refletir sobre seus
Autogerenciamento
saberes e valores futuros e as diversas possibilidades de trajetos pessoais e profissionais.
1 Consciência social
Autoconsciência
Autogerenciamento
(EM1PV12) Conhecer conceitos relacionados aos valores, saberes e aspectos culturais na vida
cotidiana analisando de modo crítico e empático o lugar do falar e agir do outro para
reconhecer os limites e possibilidades de sua atuação.
5
(EM1PV13) Desenvolver o autoconhecimento por meio da escrita autobiográfica para ampliar
a percepção a respeito da sua identidade.

Autoconsciência
Autogerenciamento
Competências
Autoconsciência (EM1PV14) Refletir sobre o uso não automatizado do tempo, através da elaboração de
Autogerenciamento
possíveis roteiros para vivência do ócio criativo.
(EM1PV15) Articular objetivos e interesses próprios aos do outro compartilhando ideias do seu
Projeto de Vida para tolerar e respeitar as diferenças individuais, formas de vida, crenças
Consciência social
individuais e coletivas.
Autogerenciamento
(EM1PV16) Refletir sobre a importância do currículo acadêmico no primeiro emprego

1
Autoconsciência elaborando um currículo com o foco nesses elementos para conhecer melhor suas demandas
Autogerenciamento
pessoais para as trilhas formativas.
( EM1PV17) Reconhecer o papel e a importância do grupo social na construção e no sentido
Habilidades de relacionamento da vida estudando a temática da juventude para refletir sobre a formação de vínculos,
6
Autogerenciamento
amizades e experiências em cada fase da vida.
Competências
(EM1PV18) Identificar o comportamento empático nos diferentes atores sociais, debatendo os

Habilidades de relacionamento elementos que os distinguem para comparar aspectos comuns na sua atuação e sua
Consciência social
importância no contexto social.
(EM1PV19) Considerar o lugar do outro tendo como pano de fundo as contribuições
provenientes da troca de experiências com outras gerações para embasar seu Projeto de
Vida.
(EM1PV20) Desenvolver atitude de compromisso com o trabalho coletivo compreendendo os
1
Habilidades de relacionamento objetivos individuais e sua relação com o grupo para desenvolver uma responsabilidade
Consciência social
sobre o coletivo.
(EM1PV21) Problematizar a capacidade de olhar e considerar o outro sem julgamentos
7
Consciência social prévios discutindo dilemas (hipotéticos, reais e/ou autobiográficos) para analisar de modo
Autoconsciência
Autogerenciamento crítico a origem e as consequências do preconceito.
Competências
Socioemocionais
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DO DC-GOEM
(EM1PV22) Refletir sobre a importância dos estudos no percurso para a realização do Projeto
de Vida mapeando experiências de vida de membros da comunidade escolar para refletir
Consciência social
sobre o impacto da vida acadêmica nas oportunidades futuras.
(EM1PV23) Aprender a escutar, a perceber a si próprio/a e ao outro e a expressar-se de

Habilidades de relacionamento maneira acessível e objetiva (oralmente e por escrito) através de simulação junto aos/as
Autoconsciência
Autogerenciamento colegas visando a preparação para entrevistas de emprego e/ou elementos da vida
acadêmica.
1
Habilidades de relacionamento (EM1PV24) Usar a interlocução respeitosa e devidamente contextualizada participando de
Autoconsciência
Autogerenciamento um júri simulado para avaliar as possibilidades profissionais.
(EM1PV25) Aprender
8
a autoavaliar-se ao estabelecer metas e compromissos criando critérios
Autoconsciência
de avaliação para argumentar e defender seus pontos de vista.
Autogerenciamento
Competências
(EM1PV26) Entender as escolhas de vida como parte de nosso Projeto de Vida (que estas
não são rígidas e devem sempre ser repensadas) usando da escrita autobiográfica para
Autoconsciência
refletir sobre a importância de ter uma direção a seguir, e metas a traçar, ao longo desse
Autogerenciamento
caminho ao levar em conta suas expectativas sobre a escola, sua vida e seus sonhos.
(EM1PV27) Problematizar experiências dialógicas a partir de situações (simuladas ou reais)
Habilidades de relacionamento que envolvam problemas de comunicação buscando elaborar a interlocução respeitosa e
Autoconsciência
devidamente contextualizada.
Autogerenciamento
1
(EM1PV28) Refletir sobre os valores morais e as atitudes éticas debatendo sobre as
transformações desses conceitos e suas implicações na convivência social para

Autoconsciência compreender a relação entre moral, ética e Projeto de Vida.
Autogerenciamento
(EM1PV29) Identificar valores por meio de personalidades (reais ou ficcionais) para
9
identificar aspectos comuns na atuação de pessoas/personagens que criaram condições
Consciência social
Autoconsciência para as mudanças e transformações no ambiente em que vivem/viveram.
Competências
(EM1PV30) Refletir sobre alguns recursos de resolução de conflitos usando de situações

problema para listar os diversos modos de resolvê-los para reconhecer a importâncias
Consciência social
dessas habilidades para as relações sociais.
(EM1PV31) Reconhecer as lideranças estudantis da sua comunidade elencando

Habilidades de relacionamento características pessoais importantes na formação de um/a líder para refletir sobre as
Autogerenciamento
formas de participação na comunidade escolar associadas ao Projeto de Vida.
(EM1PV32)
2
Refletir sobre a importância do planejamento nas várias etapas da vida
Autoconsciência
elaborando modelos de organização pessoal para escolher as trilhas formativas do
próximo ano.
Tomada de decisão responsável (EM1PV33) Comparar formas de expressão artística usando exercícios de expressão para
0
refletir sobre a coexistência de pensamento racional e da sensibilidade como atributos
Autoconsciência
indispensáveis para o encantamento do mundo e a realização do Projeto de Vida.

Competências
(EM1PV34) Identificar as possibilidades oferecidas pela escola comparando as
Tomada de decisão responsável ações que consideram interessantes com as mais adequadas para alcançar seus
Autogerenciamento sonhos para escolher de modo mais assertivo suas metas e seus compromissos de
curto e médio prazo.
(EM1PV35) Compreender a relação existente entre educação formal e informal
Tomada de decisão responsável debatendo os elementos que as diferenciam e estruturam para elaborar crítica
Consciência social
Autoconsciência reflexiva sobre a importância do seu Projeto de Vida se apropriar dos diversos
2
saberes.
(EM1PV36) Compreender a relação existente entre objetivos, metas e
compromissos para reconhecer a importância dos dois últimos na definição do
roteiro de seu Projeto de Vida associado às escolhas da sua trilha formativa do
1
Autoconsciência
Autogerenciamento próximo ano.
Competências
(EM1PV37) Refletir sobre a importância de fazer escolhas na juventude analisando as
Tomada de decisão responsável possibilidades oferecidas pela escolha da trilha formativa para associar as decisões à
Autoconsciência
Autogerenciamento elaboração do seu Projeto de Vida.
(EM1PV38) Identificar nas aulas desenvolvidas no decorrer do ano letivo aspectos relevantes
para o sucesso pessoal e profissional revisitando o material elaborado para compreender

quais valores pessoais e aspectos de cooperação foram relevantes para a elaboração do
Autoconsciência
Projeto de Vida.
(EM1PV39) Perceber
2
a importância da tomada de decisões no favorecimento da organização
pessoal utilizando modelos diversos de organização (com ou sem o uso da tecnologia) para
Autoconsciência
avaliar como suas metas e objetivos impactam suas escolhas (pessoais, sociais e
Autogerenciamento
profissionais).
2
(EM1PV40) Compreender a própria identidade, história de vida e perspectiva de futuro
Autoconsciência
usando o cardápio oferecido pela escola para estabelecer as escolhas das trilhas formativas.
Autogerenciamento
Competências

(EM2PV01) Promover espaço para revisitar seus sonhos utilizando modelos de
Autoconsciência organização pessoal para retomar a importância de estabelecer sonhos e
relacionar suas ações no presente com suas escolhas de trilhas formativas.
(EM2PV02) Refletir sobre facetas da personalidade como autoconfiança,
tolerância ao estresse e tolerância a frustração utilizando narrativa autobiográfica

Autoconsciência
escrita para reconhecer os próprios pontos de atenção e habilidades na
construção do Projeto de Vida.
(EM2PV03)
2
Refletir sobre o valor da afetividade e da expressão dos sentimentos
Autoconsciência interpretando papéis (debate simulado e/ou encenação de conflito) para analisar
Autogerenciamento
a importância de expressar o sentir na concretização do Projeto de Vida.
(EM2PV04) Promover uma reflexão sobre a qualidade da relação que temos com o
3
Autoconsciência nosso corpo utilizando modelos de comportamento (pessoas e/ou situações) para
Autogerenciamento
estimular o fortalecimento da autoestima e da autoimagem.
Competências
(EM2PV05) Refletir sobre o sentimento de luto, identificando através de rodas de conversa
o papel da perda na vida de cada um para ressignificar o tempo da dor e as suas
Autoconsciência
Autogerenciamento potencialidades no cotidiano.
(EM2PV06) Refletir sobre a relação com o outro no tempo presente e a importância disso
no seu crescimento pessoal baseando-se em análises de caso para promover um momento

Habilidades de relacionamento de interação e fortalecimento das relações interpessoais.
Autogerenciamento
(EM2PV07) Reconhecer as mudanças no mundo relacionadas ao padrão familiar
discutindo dilemas (apresentados em reportagens, livros e/ou filmes) para refletir sobre a
2
importância da comunicação na construção de um ambiente familiar saudável.
Autogerenciamento
(EM2PV08) Problematizar o papel da família na base educacional discutindo dilemas
Tomada de decisão responsável (apresentados em reportagens, livros e/ou filmes) para fazer uma revisão analítica dos
Consciência social
valores e regras da família e da comunidade escolar.
4
( EM2PV09) Problematizar o papel social e a responsabilidades da mulher e do homem nas
Tomada de decisão responsável relações familiares discutindo dilemas da juventude local (emprego, gravidez na
adolescência etc.) para refletir sobre o papel desses elementos no seu Projeto de Vida.
Consciência social
Competências OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DO DC-GOEM
Socioemocionais
( EM2PV10) Discutir o planejamento familiar e métodos contraceptivos utilizando-se de

estudos de caso para refletir sobre as ansiedades, resistências e conflitos em relação ao
uso de métodos de planejamento familiar.
(EM2PV11) Compreender o conceito de Capital Social confeccionando material visual como

Tomada de decisão responsável representação dos laços da comunidade escolar para estimular o engajamento com o
outro ao reconhecer a escola com um espaço para estreitamento de laços pessoais, sociais
Autoconsciência
Autogerenciamento
e profissionais.
(EM2PV12)
2
Refletir sobre a importância da valorização do projeto do outro e o impacto da
Habilidades de relacionamento visão e da opinião do outro nas escolhas de cada um discutindo coletivamente os
Consciência social
princípios éticos para desenvolver a criatividade e o espírito crítico em relação a cenas do
cotidiano escolar.
5
(EM2PV13) Valorizar a importância de definir de modo objetivo o Projeto de Vida
Habilidades de relacionamento construindo modelos de organização pessoal para ressaltar o valor do apoio do outro, seja
Autogerenciamento
amigo ou familiar, na construção do Projeto de Vida.
Competências OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DO DC-GOEM
Socioemocionais
(EM2PV14) Realizar momento de autoavaliação sobre pontos fortes e pontos a
Autoconsciência melhorar no seu Projeto de Vida, elaborando rubricas para estabelecer possíveis
Autogerenciamento
correções de rota dos seus projetos pessoais e profissionais.
(EM2PV15) Identificar os recursos pessoais para projetar o futuro usando a escrita

Autoconsciência
ao identificar facilidades e desafios acadêmicos para desenvolver a reflexão a
Autogerenciamento
respeito da autonomia e da autoria ao elaborar aspectos do seu Projeto de Vida.
(EM2PV16) Realizar um momento de partilha dos Projetos de Vida criando um
2
Habilidades de relacionamento quadro coletivo de expectativas profissionais do grupo para fortalecer o vínculo e
o sentimento de pertencimento e apoio coletivo.
(EM2PV17) Refletir acerca da importância da autoestima para as relações
6
Autoconsciência interpessoais analisando modelos de comportamento (pessoas e/ou situações)
Autogerenciamento
para incentivar o reconhecimento de suas forças e limitações na base para o
crescimento saudável.
Competências
(EM2PV18) Perceber a existência e a importância das emoções nas nossas vidas
Autoconsciência identificando, através de roda de conversa, a correlação entre emoções, o sentir e o

Autogerenciamento
modo como somos afetados/as influenciados/as por ela para relacionar a importância
do investimento em aspectos emocionais ao longo da vida.
Autoconsciência (EM2PV19) Refletir sobre a autoeficácia participando de atividade colaborativa para

Autogerenciamento
desenvolver o senso de capacidade e crença em si mesmo.
(EM2PV20) Refletir sobre a importância de pensar e ponderar antes de emitir opiniões
Tomada de decisão responsável discutindo dilemas (hipotéticos, reais e/ou autobiográficos) para analisar de modo
2
Autoconsciência crítico a relação entre sinceridade e coerência de pensamento com a fala assertiva.
Autogerenciamento
(EM2PV21) Fortalecer a capacidade de falar em público construindo júri simulado para
promover ambiente de partilha e respeito às diferenças.

7
(EM2PV22) Refletir sobre o papel da liderança compreendendo as diversas posturas
de um/a líder buscando autoconhecimento e a autoavaliação do perfil de liderança

Autoconsciência em si mesmo e nas outras pessoas.
Autogerenciamento
Competências
Tomada de decisão responsável (EM2PV23) Problematizar o papel do conflito nos mais variados espaços sociais
Autoconsciência exercitando o uso do feedback como ferramenta para amenizar e/ou evitar confrontos.
Autogerenciamento
(EM2PV24) Refletir sobre seu valor e papel social conhecendo, através de debate com a
turma, os espaços da sua identidade para vislumbrar sua importância para os outros
Autoconsciência
componentes do grupo e para si mesmo.

(EM2PV25) Avaliar as várias dimensões da vida elaborando (ou retornando) uma roda da
vida para identificar as fragilidades, os pontos a melhorar e as possíveis correções de rota.
Autoconsciência
2
Autogerenciamento
(EM2PV26) Refletir sobre o valor do planejamento para o alcance dos objetivos revisitando
ferramentas de organização pessoal para construir medidas de avaliação sobre seus

projetos.
8
(EM2PV27) Comparar as diversas áreas de interesse apresentando ao grupo elementos já

observados na sua trilha formativa para propiciar ampliação dos conhecimentos e
especificidades sobre um grupo de profissões.
Competências
(EM2PV28) Identificar situações onde se vivencia a empatia utilizando de estudos de
Habilidades de relacionamento caso para desenvolver uma visão relativista do mundo ao compreender as múltiplas
Consciência social
Autoconsciência manifestações de um mesmo ponto de vista.
Autogerenciamento
(EM2PV29) Refletir sobre a importância do bem-estar físico listando pontos de atenção

Autoconsciência dos próprios hábitos alimentares e rotinas para reconhecer a importância dos hábitos e
Autogerenciamento
rotinas saudáveis no desenvolvimento do Projeto de Vida.

(EM2PV30) Compreender os diferentes processos de enfrentamento das dificuldades
Habilidades de relacionamento promovendo uma reflexão coletiva sobre a superação de obstáculos e desafios para
Autoconsciência
analisar o conceito e as potencialidades da resiliência.
2
Autogerenciamento
(EM2PV31) Refletir acerca das fortalezas e fragilidades existentes nas relações da
Autoconsciência escola, da comunidade e da família discutindo dilemas (hipotéticos, reais,
autobiográficos) para potencializar os recursos do seu Projeto de Vida.
9
(EM2PV32) Conhecer conceitos gerais sobre o uso dos recursos naturais do planeta e
principais problemas ambientais analisando dados científicos para promover
Consciência social
conscientização sobre o tema na comunidade escolar.

Competências
(EM2PV33) Compreender os principais conceitos de Saúde Ecológica analisando o
Tomada de decisão responsável uso dos recursos naturais do planeta e principais problemas ambientais para se
Consciência social
posicionar de modo crítico frente às questões ambientais da modernidade.
(EM2PV34) Empregar o conceito de sustentabilidade em um debate entre grupos
analisando aspectos das leis ambientais para problematizar as consequências das

Consciência social
políticas ambientais.
3
(EM2PV35) Relacionar o impacto da publicidade nos desejos e hábitos de consumo
Habilidades de relacionamento debatendo modelos de comportamento (pessoas ou situações) para problematizar o
Consciência social
comportamento de consumo e a sua relação com o meio ambiente.
Autoconsciência
Autogerenciamento
(EM2PV36) Refletir sobre Educação Ambiental utilizando-se dos 5Rs (reciclar,
0
Tomada de decisão responsável reutilizar, reduzir, recusar e repensar) para compreendê-los como uma parte de um
Consciência social processo educativo que tem por objetivo a mudança de hábitos em nosso cotidiano.
Competências
(EM2PV37) Conhecer os diferentes tipos de resíduos promovendo um diálogo com a

Habilidades de relacionamento comunidade escolar para sensibilizar e estimular a comunidade ao correto descarte
Consciência social
dos resíduos.
(EM2PV38) Promover uma ação interventiva na comunidade, através da realização

de uma atividade prática de preservação para exercitar a cidadania e o
Consciência social
protagonismo juvenil.
Autogerenciamento
(EM2PV39) Participar da ação interventiva na comunidade estimulando outros
3
Tomada de decisão responsável membros do grupo (outros/as estudantes, responsáveis etc) a se envolverem na ação
prática de preservação, para conectar o exercício da cidadania e do protagonismo
Consciência social
Autogerenciamento
juvenil ao seu Projeto de Vida.
(EM2PV40)
1
Tomada de decisão responsável Criar um espaço de autoavaliação analisando o envolvimento nos
Consciência social projetos ao longo do ano letivo de modo a pensar no seu legado para o mundo para
Autoconsciência
se perceber como alguém a influenciar a realidade a sua volta.
Autogerenciamento
Competências
(EM3PV01) Ritualizar o início dos trabalhos coletivos (dando significado de um percurso com
princípio, meio e fim) utilizando do momento de acolhimento e integração com outras

Autogerenciamento
turmas para criar um espaço de fala das expectativas quanto ao ano e à conclusão do
Ensino Médio.
(EM3PV02) Fortalecer os vínculos e o sentimento de pertencimento elaborando rubricas e
Autogerenciamento
avaliações coletivas para promover um ambiente harmônico e de engajamento com o outro.
(EM3PV03) Refletir coletivamente sobre os diferentes conceitos e percepções sobre
3
Habilidades de relacionamento comunidade, utilizando rodas de conversa para identificar as diferentes formas de
Consciência social
Autogerenciamento pertencer ao coletivo.
(EM3PV04) Conhecer melhor a história de suas comunidades; pesquisando quais os valores
2
pessoais e aspectos de cooperação foram relevantes ao sucesso de membros da
Consciência social comunidade para fortalecê-la enquanto desenvolve o seu Projeto de Vida.
Autoconsciência
Competências
Tomada de decisão responsável (EM3PV05) Promover uma reflexão sobre o que somos e o que sonhamos ser
coletivamente discutindo sobre as funções sociais das profissões para vincular seus
Consciência social
Autoconsciência
sonhos e expressões (individuais e coletivas) ao mundo do trabalho.

(EM3PV06) Fortalecer a importância da solidariedade na convivência social
planejando uma ação solidária dentro da comunidade escolar para fortalecer os
Consciência social
vínculos sociais.
(EM3PV07)
3
Habilidades de relacionamento Perceber a importância do trabalho em grupo utilizando a ação social
Consciência social
Autogerenciamento elaborada dentro da comunidade para promover o exercício de cooperação.
(EM3PV08) Problematizar os comportamentos e práticas violentas entre os/as
Consciência social
jovens, utilizando debates e rodas de conversa para elaborar uma visão crítica e
3
Autoconsciência
Autogerenciamento reflexiva sobre bullying.
Competências
Tomada de decisão responsável (EM3PV09) Elaborar uma reflexão e autocrítica diante de situações de bullying,
Consciência social construindo um mapa dos principais tipos de problemas na comunidade escolar para
Autoconsciência
criar soluções para o problema.
Autogerenciamento

(EM3PV10) Dar continuidade à reflexão sobre os comportamentos e as práticas
violentas entre os/as jovens, identificando características do cyber bullying no
Consciência social
Autoconsciência cotidiano da escola para elaborar espaços de discussão desse problema.
Autogerenciamento
(EM3PV11) Discutir os comportamentos individuais e do grupo em redes sociais
3
comparando os diversos usos e discursos nesses espaços para valorizar o
Autoconsciência
desenvolvimento do respeito, da tolerância ao estresse e a frustração, da
Autogerenciamento
autoconfiança e da assertividade.
(EM3PV12)
4
Compreender o conceito de trabalho em equipe utilizando técnicas de
contratação profissional para estimular o desenvolvimento da tolerância à frustração
Autoconsciência
Autogerenciamento
e ao estresse.
Competências
(EM3PV13) Discutir os valores sociais das profissões elaborando um quadro comparativo com
Autoconsciência
Autogerenciamento seus diferentes aspectos para planejar de modo responsável a escolha profissional.
(EM3PV14) Identificar elementos dentro da comunidade escolar vinculados ao desejo
Habilidades de relacionamento profissional listando coletivamente as demandas da comunidade para fortalecer os vínculos
Consciência social
sociais.
(EM3PV15) Refletir coletivamente sobre alguns pontos da Declaração Universal dos Direitos
Habilidades de relacionamento Humanos discutindo sobre a violência e desrespeito a esses direitos para associar esses
Consciência social
aspectos a elementos do mundo do trabalho.
3 Habilidades de relacionamento
Consciência social
Autoconsciência
(EM3PV16) Problematizar o lugar ocupado por diferentes agentes sociais no mundo trabalho
debatendo sobre direitos e deveres para posicionar-se criticamente sobre a violência e o
desrespeito aos direitos.
5
(EM3PV17) Comparar os diversos significados de cidadania, discutindo coletivamente de
modo crítico condutas e sentimentos que permeiam as relações na sociedade para
Consciência social problematizar questões de renda e trabalho no Brasil.

Competências
(EM3PV18) Evidenciar, sob a ótica da cidadania, a diferença entre o que é público e
Habilidades de relacionamento o que é do governo reconhecendo coletivamente esses elementos na sua
Consciência social
comunidade para desenvolver responsabilidade social pelas questões públicas.

(EM3PV19) Identificar as consequências subjetivas decorrentes de conflitos e
injustiças, refletindo com o grupo acerca da importância do diálogo como forma de
Consciência social
Autoconsciência subsidiar uma mudança social.
(EM3PV20) Refletir sobre saúde e hábitos alimentares construindo rubricas de

3
Autoconsciência autoavaliação para auxiliar na elaboração do Projeto de Vida e possíveis mudanças
Autogerenciamento
de rota.
(EM3PV21) Refletir sobre as possibilidades e caminhos ao concluírem o Ensino Médio,
refletindo sobre as áreas e setores da vida e a importância de considerá-las e
6
Autoconsciência equilibrá-las na construção do Projeto de Vida para compreender a importância da
continuidade dos estudos diante dos demais elementos.

Competências
(EM3PV22) Promover espaço de reflexão sobre as mudanças no mundo do trabalho ao

Consciência social longo dos tempos, refletindo sobre os impactos e demandas do mundo moderno para
reestruturar seu Projeto de Vida.
(EM3PV23) Compreender a importância de ter um projeto de carreira construído de modo

consciente e reflexivo diante das exigências do mundo do trabalho contemporâneo
Habilidades de relacionamento fortalecendo os objetivos profissionais para desenvolver o hábito de sistematizar ações
Autogerenciamento
para concretizá-las.
3
(EM3PV24) Valorizar o processo criativo como fonte de crescimento pessoal e
profissional refletindo sobre as escolhas profissionais para fomentar o pensamento crítico
e reflexivo e a escolha consciente dos passos a serem dados rumo ao futuro profissional.
(EM3PV25)
7
Refletir sobre a importância do capital social no mundo do trabalho,
Habilidades de relacionamento estudando formas de apresentação mais adequada das informações prestadas no
currículo para elaborar currículos para possível inserção no mundo do trabalho.

Competências
Tomada de decisão responsável (EM3PV26) Instrumentalizar as posturas e atitudes mais observadas durante
Autoconsciência processos seletivos, estimulando a reflexão sobre características individuais que
Autogerenciamento
podem ser importantes nas entrevistas e processos seletivos para potencializá-las.
(EM3PV27) Conhecer as possibilidades de inserção e desenvolvimento de carreiras
profissionais por meio de troca de experiências e conhecimentos com

trabalhadores/as convidados/as para o momento buscando uma visão mais ampla
das atividades para melhor inserção no mercado de trabalho.
3 Tomada de decisão responsável

(EM3PV28) Treinar papéis profissionais por meio de dramatizações para refletir
sobre as vantagens e desafios das diversas áreas do mercado de trabalho.
(EM3PV29) Buscar mais informações sobre suas áreas de interesse comparando

8
Habilidades de relacionamento coletivamente o percurso nas trilhas formativas para ampliar os conhecimentos e
especificidades sobre um grupo de profissões.

Competências
(EM3PV30) Problematizar a dicotomia ‘fazer o que se gosta versus aprender a

gostar do que se faz” listando aspectos de algumas profissões para discutir
Autoconsciência
sobre a construção de um percurso profissional planejado no Projeto de Vida.
Autogerenciamento
(EM3PV31) Ampliar a percepção acerca do leque de profissões, conhecendo o
Catálogo Brasileiro de Ocupações (CBO) para analisar de modo mais seguro e

Autogerenciamento consciente as atribuições e funções de profissões com as quais se identificam.
3
(EM3PV32) Selecionar atribuições e funções de profissões com as quais se
identificam, usando a escrita autobiográfica para elaborar um pensamento
Tomada de decisão responsável crítico sobre o seu futuro profissional, sua entrada no Mundo do Trabalho e as
demais características (pessoais, sociais etc.) que perpassam seu Projeto de
Autoconsciência
9
Vida.
Competências

(EM3PV33) Discutir sobre as questões que envolvem a entrada, a permanência e a saída
Habilidades de relacionamento do Mundo do Trabalho, analisando aspectos da lei trabalhista vigente para se posicionar
Consciência social
Autogerenciamento frente a essas circunstâncias.
(EM3PV34) Refletir sobre aspectos da comunidade escolar elencando pessoas, grupos e
situações que impulsionaram a elaboração do Projeto de Vida até esse momento para
Habilidades de relacionamento identificar aspectos da família, dos amigos e da escola que podem colaborar com sua
jornada pós Ensino Médio.
(EM3PV35) Listar características essenciais para construir uma trajetória profissional no
4
curto, médio e longo, prazo, analisando aspectos pessoais e profissionais de algumas
Autoconsciência personalidades para reconhecer pontos fortes e limites, talentos, valores e interesses
compatíveis com o seu Projeto de Vida.
(EM3PV36) Identificar quais os valores inspiram a vida pessoal, social e profissional,
0
produzindo um quadro coletivo dos valores estruturantes da profissão para compartilhar
Autoconsciência
com a comunidade escolar as motivações da busca por uma profissão específica.
Competências
(EM3PV37) Refletir sobre a importância de ter planos de ação definidos e estruturados, com
Tomada de decisão responsável abertura para realizar a avaliação contínua dos objetivos e metas traçadas, elaborando um plano
Autogerenciamento de ação com base em todas as aulas anteriores para divulgar para a comunidade escolar seus
projetos.
(EM3PV38) Construir através de metáforas, utilizando-se de filmes, músicas, livros e/ou outras
Tomada de decisão responsável produções artísticas, uma reflexão sobre o processo vivenciado no componente curricular durante
Autoconsciência o ano para promover o autoconhecimento e a integração com os pares na trajetória final do
Autogerenciamento
Ensino Médio, preparando-se para a transformação dos vínculos.
4
(EM3PV39) Refletir sobre estratégias de melhoria de seu marketing pessoal, elaborando um
Habilidades de relacionamento encerramento e fechamento do componente curricular Projeto de Vida desenvolvida ao longo do
Autoconsciência
ano para identificar seus valores para caminhada após o Ensino Médio.
Autogerenciamento
Tomada de decisão responsável (EM3PV40) Sensibilizar-se sobre a importância de sonhar e acreditar nos seus sonhos pessoais e
1
profissionais, dividindo com a comunidade escolar os projetos desenvolvidos ao longo do ano para
Consciência social
Autoconsciência
concluir o ciclo das aulas de Projeto de Vida do Ensino Médio.
Autogerenciamento
Eletivas
As Eletivas são unidades curriculares de livre escolha dos/as
estudantes para fins de enriquecimento cultural, diversificação de
experiências, aprofundamento e/ou atualização de algum
conhecimento específico que pode estar ou não associado às
Trilhas de Aprofundamento. Além disso, têm como objetivo discutir
temas atuais e desenvolver habilidades, atitudes e valores para
expandir e aprofundar as aprendizagens da Formação Geral
Básica e/ou Trilhas de Aprofundamento.

As Eletivas devem ter intencionalidade pedagógica,
Eletivas
precisam ir além do convencional, devem ser planejadas e
executadas de forma atrativa e devem ser articuladas com as
áreas do conhecimento, com os eixos estruturantes dos
Itinerários Formativos e com as Competências Gerais da BNCC.
Como o próprio nome diz, as Eletivas devem ser escolhidas
pelo/a estudante, porém essa escolha não se dá de forma

INTENCIONALIDADE
aleatória porque está relacionada a um processo de
PEDAGÓGICA
autoconhecimento e de consciência de seu Projeto de Vida.
Para a construção das eletivas, os/as professores/as e
unidade escolar deverão organizar instrumentos e/ou
4
estratégias que permitam consultar os/as estudantes e gerar
um diagnóstico com o objetivo de identificar seus interesses e
expectativas.
CRIATIVIDADE E PARTICIPAÇÃO
A partir desse diagnóstico, sugere-se a construção do FLEXIBILIDADE ATIVA DO/A
ESTUDANTE
3
plano de curso das Eletivas focado no aprofundamento dos
conhecimentos dos/as estudantes, seja para prosseguir seus
estudos, seja para iniciar sua jornada no mundo do trabalho.

Segundo os Referenciais Curriculares para a Elaboração de Aspectos gerais dos Componentes
Itinerários Formativos, o objetivo é criar condições para que Curriculares Eletivos:
os/as estudantes possam:

Apresentar temáticas que provoquem a
curiosidade e o interesse do/a estudante.

Aprofundar as aprendizagens tanto das Competências
Gerais da Educação Básica quanto das relacionadas Propor metodologias e práticas educativas
à Formação Técnica e Profissional. ativas e diversificadas.

Possuir títulos atraentes.

Desenvolver a autonomia necessária para realizar seu
Projeto de Vida.
Assimilar valores universais como ética, liberdade,
democracia, justiça social, pluralidade, solidariedade
e sustentabilidade.
4 Desenvolver
heterogênea.
Ser capaz
uma
de
visão
tomar
de mundo
decisões
ampla
autônomas e
e
4
responsáveis diante das mais diversas situações: na
escola, no trabalho e na vida.

A Secretaria de
Estado da
Ementa de um Componente Educação
Curricular Eletivo: Competências e habilidades

organizou um
Template com
(gerais e específicas):
uma estrutura
Definir quais competências e habilidades da
Título: BNCC poderão ser desenvolvidas pelos definida para
Deve remeter de forma clara àquilo que conteúdos e pelas atividades do componente.
orientar o
será tratado no Componente Curricular
desenvolvimento,
Eletivo, anunciando o assunto do qual se
trata. Deve-se buscar fazer isso de forma Metodologia: a criação e o
criativa e atrativa para o/a estudante. Descrever as ações que serão realizadas no
planejamento de
decorrer das Unidades que fazem parte do
Objetivo: Componente Curricular Eletivo.
conteúdos das
O que pretende ser alcançado com a eletivas e das

realização do Componente Curricular Recursos didáticos: trilhas de
Material necessário para a execução do
Justificativa: Componente Eletivo. aprofundamento
A razão pela qual o Componente Curricular

está sendo proposto. Deve-se subsidiar a
justificativa nas escutas realizadas junto Resultados esperados:
aos/as estudantes e a comunidade escolar.
Acesse em:
Apresentação dos resultados finais esperados.
4 Público: TEMPLATE
Deve-se definir as turmas e séries que serão Avaliação: DE
parte do público alvo desse componente. Descrição do método avaliativo ao longo do ESTRUTURA
processo. DE EMENTA
Área ou Áreas do Conhecimento:
Indicar a área ou as áreas do conhecimento link: t.ly/F9un
5
a serem aprofundadas, em perspectiva Referenciais teóricos:
interdisciplinar. Bibliografia de base e conteúdos
complementares.
Trilhas de
Aprofundamento
As Trilhas de Aprofundamento são compostas por aulas voltadas
ao aperfeiçoamento progressivo dos conteúdos relacionados às
áreas do conhecimento. Elas são ofertadas a partir da 2 ª série. O
trabalho pedagógico é norteado pelos objetivos de
aprendizagem previstos em quatro eixos estruturantes:
Investigação Científica, Processos Criativos, Mediação e
Intervenção Sociocultural e Empreendedorismo.

Ser Jovem

4 Trilha de Aprofundamento
7
Área de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas
Juventudes é um tema fundamental para a Área de Ciências
Humanas e Sociais Aplicadas e nessa Trilha de Aprofundamento
propomos uma reflexão crítica sobre as diferentes dimensões
juvenis, considerando os aspectos sociais, políticos, econômicos e
culturais desse processo e as ações criativas que desenvolvem e
contribuem para a transformação da sociedade.
Essa Trilha utiliza os recursos das Ciências Humanas e Sociais
Aplicadas para solução de conflitos do cotidiano e os
conhecimentos sobre direitos das juventudes para mediar e propor
soluções para questões e problemas socioculturais e ambientais
identificados em suas comunidades. Por fim, analisa os
conhecimentos das diferentes juventudes e sua relação com a
sociedade. Destacando o papel das juventudes na construção de
uma sociedade mais ética, empreendedora (com um agir pessoal e
coletivo), autônoma, responsável e flexível.
Em síntese, fortalecendo a atuação das juventudes no mundo
contemporâneo e seus impactos na sociedade e no meio ambiente.

1ºBimestre Ser Jovem CHSA
Eixo Objetos de
Estruturante Habilidades
Conhecimento
(EMIFCHSA01) Investigar e analisar situações-problema envolvendo As concepções de juventude
temas e processos de natureza histórica, social, econômica, filosófica, ao longo da História
Juventudes nas culturas

política e/ou cultural, em âmbito local, regional, nacional e/ou global,
Ocidental, Africana,
considerando dados e informações disponíveis em diferentes mídias.
Indígena e outras
(EMIFCHSA02) Levantar e testar hipóteses sobre temas e processos de

O que são juventudes
natureza histórica, social, econômica, filosófica, política e/ou cultural,

Concepções de juventudes
em âmbito local, regional, nacional e/ou global, contextualizando os nas diferentes ciências
conhecimentos em sua realidade local e utilizando procedimentos e (demarcando e

Investigação
linguagens adequados à investigação científica. diferenciando as
Científica
4
metodologias das ciências
(EMIFCHSA03) Selecionar e sistematizar, com base em estudos e/ou

humanas)
Diferença entre Juventude e

pesquisas (bibliográfica, exploratória, de campo, experimental etc.) em
Juventudes
fontes confiáveis, informações sobre temas e processos de natureza
histórica, social, econômica, filosófica, política e/ou cultural, em

O que são Juventudes
9
âmbito local, regional, nacional e/ou global, identificando os diversos Juventudes do século XXI
pontos de vista e posicionando-se mediante argumentação, com o Lideranças e referências
cuidado de citar as fontes dos recursos utilizados na pesquisa e juvenis (locais nacionais e
buscando apresentar conclusões com o uso de diferentes mídias. globais)

Eixo Objetos de
Conhecimento
(EMIFCHSA04) Reconhecer produtos e/ou processos criativos por Juventudes e as suas
manifestações artísticas no
meio de fruição, vivências e reflexão crítica sobre temas e
Mundo Contemporâneo
processos de natureza histórica, social, econômica, filosófica,
Juventudes, Periferia e a Cultura
política e/ou cultural, em âmbito local, regional, nacional e/ou
de Protesto. Mortalidade Juvenil.
global.
Gravidez e casamento na
adolescência
(EMIFCHSA05) Selecionar e mobilizar intencionalmente recursos
Processos criativos para resolver problemas reais relacionados a temas e Juventudes e Mundo do Trabalho:
desafios do século XXI.

Criativos
5
Juventudes e projetos culturais
política e/ou cultural, em âmbito local, regional, nacional e/ou
em Goiás Identidades Culturais
global.
das Juventudes em Goiás
(EMIFCHSA06) Propor e testar soluções éticas, estéticas, criativas

Juventudes e projetos culturais
e inovadoras para problemas reais relacionados a temas e em Goiás
0
processos de natureza histórica, social, econômica, filosófica, Identidades Culturais das
política e/ou cultural, em âmbito local, regional, nacional e/ou Juventudes em Goiás
global.
Eixo Objetos de
Conhecimento
(EMIFCHSA07) Identificar e explicar situações em que ocorram conceitos,
desequilíbrios e ameaças a grupos sociais, à diversidade de modos de vida, às
diferentes identidades culturais e ao meio ambiente, em âmbito local, regional, Conceito de vulnerabilidade
Vulnerabilidade Juvenil: mundo,

nacional e/ ou global, com base em fenômenos relacionados às Ciências Humanas
Brasil, Goiás e nos munícipios

e Sociais Aplicadas.
Entender os problemas das
(EMIFCHSA08) Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e recursos

juventudes em sua comunidade
Mediação e escolar
das Ciências Humanas e Sociais Aplicadas para propor ações individuais e/ou
coletivas de mediação e intervenção sobre problemas de natureza sociocultural e

Intervenção
5
Diferentes juventudes
de natureza ambiental, em âmbito local, regional, nacional e/ ou global, baseadas
Desafios das juventudes
Sociocultural no respeito às diferenças, na escuta, na empatia e na responsabilidade
socioambiental.
Ação social, projetos juvenis e
comunidade escolar
(EMIFCHSA09) Propor e testar estratégias de mediação e intervenção para
1
Juventudes do século XXI
resolver problemas de natureza sociocultural e de natureza ambiental, em âmbito
local, regional, nacional e/ou global, relacionados às Ciências Humanas e Sociais
Aplicadas. Ação social, juventudes e seus desafios.

Eixo Objetos de
Conhecimento
(EMIFCHSA10) Avaliar como oportunidades, conhecimentos e
recursos relacionados às Ciências Humanas e Sociais Aplicadas Juventudes e ação política no
podem ser utilizadas na concretização de projetos pessoais ou mundo contemporâneo
Juventudes e desafios
produtivos, em âmbito local, regional, nacional e/ou global,
socioculturais no Brasil.
considerando as diversas tecnologias disponíveis, os impactos Juventudes e atuação
sociocultural em Goiás
socioambientais, os direitos humanos e a promoção da
cidadania. Direitos e deveres dos/as jovens
na legislação brasileira
(EMIFCHSA11)
Juventudes e Movimentos
Selecionar e mobilizar intencionalmente
estudantis
Empreendedorismo conhecimentos e recursos das Ciências Humanas e Sociais Juventude e trabalho (processos
econômicos básicos)
Aplicadas para desenvolver um projeto pessoal ou um
5
Leitura e análise do Estatuto da
empreendimento produtivo, em âmbito local, regional, nacional Juventude
e/ou global. Juventudes, projetos de bairro/comunidade.

Ação social e comunidade
escolar
(EMIFCHSA12) Desenvolver projetos pessoais ou produtivos, Projetos e perspectivas para as
juventudes
utilizando as Ciências Humanas e Sociais Aplicadas para
2
Juventude e Esporte
formular propostas concretas, articuladas com o projeto de vida,
em âmbito local, regional, nacional e/ou global. Construir uma
ação social que envolva as juventudes e os seus desafios.

Toda Forma
de Poder

3
Toda Forma de Poder objetiva promover reflexões sobre as
relações de poder e suas implicações na sociedade atual. É
importante que o/a estudante adquira Competências e
Habilidades que lhe possibilitem uma compreensão aprofundada
das relações de poder e os mecanismos de força presentes na
sociedade.
O objetivo é que os/as estudantes percebam a existência de
diferentes modelos de organização política e socioeconômica, a
partir do contexto histórico do surgimento das primeiras formas
de hierarquização sociopolítica humanas, para aquisição de
conhecimentos que permitam identificar, no seu contexto, a
organização vigente, bem como as marcas, visíveis ou não, de
outros modelos vigentes a partir das habilidades e competências.
Alcançando esse objetivo o/a estudante poderá ser capaz de
empregar os conhecimentos das Ciências Humanas e Sociais
Aplicadas, em especial sobre a Ciência Política, para mediar
conflitos, solucionar problemas socioculturais observados nas
suas comunidades.
Toda Forma
1ºBimestre
de Poder
CHSA
Eixo Objetos de
Conhecimento
(EMIFCHSA01): Investigar e analisar situações problema envolvendo Política, o quê/pra quê?
Principais pensadores sobre a

temas e processos de natureza histórica, social, econômica, filosófica,
origem do Estado. Contratos
política e/ou cultural, em âmbito local, regional, nacional e/ou global, Sociais
O Poder e o Estado
Tripartição de Poderes:
Executivo, Legislativo e Judiciário.
(EMIFCHSO2) Levantar e testar hipóteses sobre temas e processos de Diferença entre Modelo de
Estado e Modelo Econômico

natureza histórica, social, econômica, filosófica, política e/ou cultural,
Investigação em âmbito local e utilizando procedimentos e linguagens adequados A juventude tem voz: movimentos
juvenis no Brasil e no mundo

à investigação científica.
A voz juvenil nas mudanças
Científica
5
políticas históricas
(EMIFCHSA03) Selecionar e sistematizar, com base em estudos e/ou

Políticas Públicas e seus impactos
pesquisas ( bibliografia, exploratória, de campo, experimental, etc) em
nos rumos do país
fontes confiáveis, informações sobre temas e processos de natureza Principais políticas públicas para
os/as jovens no Brasil: saúde,

educação, segurança e emprego
âmbito local, regional, nacional e/ou global, identificando os diversos
5
Influência das religiões na
pontos de vista e posicionando-se mediante argumentação com o
conformação política
cuidado de citar as fontes dos recursos utilizados na pesquisa e Representatividade política:
buscando apresentar conclusões como o uso de diferentes mídias. quem me governa?

Toda Forma
2ºBimestre
de Poder
CHSA
Eixo Objetos de
Conhecimento
Políticas Públicas e os Jovens:
cotas, saúde
(EMIFCHSA04) Reconhecer produtos e/ou processos criativas por
As minorias jovens,
meio de fruição, vivências e reflexão crítica sobre temas e processos
discriminação estrutural e
de natureza histórica, social, econômica, filosófica, política e/ou modos de superação no Estado
cultural, em âmbito local, regional, nacional e/ou global. brasileiro
(EMIFCHSA05) Selecionar e mobilizar intencionalmente recursos Formas de mobilização social
criativas para resolver problemas reais relacionados a temas e

Processos
5
Criativos política e/ou cultural, em âmbito local, regional, nacional e/ou O Estado em Tempos de
global. Mudança
Mudança de Tempo
(EMIFCHSA06) Propor e testar soluções éticas, estéticas, criativas e

Função do Estado antes os
desafios atuais: conectividade,

inovadoras para problemas reais relacionados a temas e processos
6
mobilidade, novas demandas
de natureza histórica, social, econômica, filosófica, política e/ou
de consumo (compartilhamento
cultural, em âmbito local, regional, nacional e/ou global.
de bens móveis e imóveis)
dentre outros
Toda Forma
3ºBimestre
de Poder
CHSA
Eixo Objetos de
Conhecimento
Tempos de Mudanças do
Estado: o quê, e para
(EMIFCHSA07)
onde?
Identificar e explicar situações em que ocorram
Mudanças de Tempo:
conflitos, desequilíbrios e ameaças a grupos sociais, à diversidade acesso democrático da
de modos de vida, às diferentes identidades culturais e ao meio conectividade,
mobilidade urbana,
ambiente, em âmbito local, regional, nacional e/ou global, com
novos modos de
base em fenômenos relacionados às Ciências Humanas e Sociais
consumo, mudança de
Mediação e Aplicadas. mentalidade
Transição do conceito
Intervenção de "possuir" para o
5
conceito de uso
Sociocultural (EMIFCHSA08) Selecionar e mobilizar intencionalmente

compartilhado.
conhecimentos e recursos das Ciências Humanas e Sociais Exemplos: imóveis,
Aplicadas para propor ações individuais e/ou coletivas de automóveis etc.
mediação e intervenção sobre problemas de natureza sociocultural

Mídias sociais e seus
e de natureza ambiental, em âmbito local, regional, nacional e/ou impactos nas decisões
7
global, baseadas no respeito às diferenças, na escuta, na empatia e políticas
na responsabilidade socioambiental.
Toda Forma
3ºBimestre
de Poder
CHSA
Eixo Objetos de
Conhecimento
(EMIFCHSA09) Propor e testar estratégias de mediação e
intervenção para resolver problemas de natureza sociocultural e de Bioética
natureza ambiental, em âmbito local, regional, nacional e/ou global,
relacionados às Ciências Humanas e Sociais Aplicadas.
(EMIFCHSA07) Identificar e explicar situações em que ocorram

Características do
conflitos, desequilíbrios e ameaças a grupos sociais, à diversidade
Mediação e Estado de Direito.
de modos de vida, às diferentes identidades culturais e ao meio
Estado Laico versus
Intervenção ambiente, em âmbito local, regional , nacional e/ou global, com
influências da religião
base em fenômenos relacionados às Ciências Humanas e Sociais
Sociocultural no Estado Democrático
5
Aplicadas.
(EMIFCHSA08) Selecionar e mobilizar intencionalmente
conhecimentos e recursos das Ciências Humanas e Sociais Aplicadas Estruturas de poder:
para propor ações individuais e/ou coletivas de mediação e municipal, estadual e
8
intervenção sobre problemas de natureza sociocultural e de natureza federal
ambiental, em âmbito local, regional, nacional e/ou global baseadas
no respeito às diferenças , na escuta, na empatia e na
responsabilidade socioambiental.
Toda Forma
4ºBimestre
de Poder
CHSA
Eixo Objetos de
Conhecimento
(EMIFCHSA10) Avaliar como oportunidades, conhecimentos e

Participação político
recursos relacionados às Ciências Humanas e Sociais partidária: influência dos
partidos políticos para

Aplicadas podem ser utilizadas na concretização de projetos
democratização do acesso
pessoais ou produtivos, em âmbito local, regional, nacional
à elaboração/manutenção
e/ou global, considerando as diversas tecnologias disponíveis, dos direitos sociais, civis e
políticos
os impacto-socioambientais, os direitos humanos e a promoção
Participação via movimentos
da cidadania.
sociais, ONGs etc.
(EMIFCHSA11) Selecionar e mobilizar intencionalmente

O voto no Estado
Empreendedorismo conhecimentos e recursos das Ciências Humanas e Sociais democrático de direito
5
Aplicadas para desenvolver um projeto pessoal ou um
empreendimento produtivo em âmbito local, regional, nacional
e/ou global.
(EMIFCHSA12) Desenvolver projetos pessoais ou produtivos,

Estado brasileiro e
possibilidade de
9
utilizando as Ciências Humanas e Sociais Aplicadas para empreendedorismo: desafios
e possibilidades
formular propostas concretas, articuladas com o Projeto de
Vida, em âmbito local, regional, nacional e/ou global.

Imersão na
Matemática Escolar
CONHECIMENTOS ESSENCIAIS PARA O DESENVOLVIMENTO DA SOCIEDADE
0
Área de Matemática e suas Tecnologias
A Trilha de Aprofundamento Imersão na Matemática Escolar: Conhecimentos
Essenciais para o Desenvolvimento da Sociedade tem como principal
intenção aprofundar nos conhecimentos acerca da matemática escolar
desenvolvidos nas etapas do Ensino Fundamental e do Ensino Médio afim de
ampliar os conhecimentos científicos, procedimentos e atitudes oriundas da
apropriação dos mesmos por parte dos/as jovens que optarem por este
percurso formativo.
Nesse sentido, é compreensível que a apropriação de conceitos científicos
da Matemática no contexto escolar seja essencial para o desenvolvimento
dos saberes e capacidades cognitivas, afetivas e psicomotoras uma vez que
a mobilização e articulação de tais conhecimentos e situações destinadas à
resolução de problemas cotidianos favorece ao/a estudante o
desenvolvimento de habilidades de pensamento, de raciocínio lógico-
matemático-formal e das funções superiores entre outros.
O/A estudante ao imergir nas conceituações e definições que sustentam os
conhecimentos matemáticos estudados na etapa do Ensino Médio apropria-
se de habilidades e competências que favorecem a ele/ela o
desenvolvimento e superação de suas funções elementares tais como a
memória natural, a concentração e capacidade de articular conceitos à
situações práticas.
Imersão na
1ºBimestre
Matemática Escolar MAT
Eixo Objetos de
Conhecimento
(EMIFMAT01) Investigar e analisar situações problema identificando Conjuntos

Conjuntos Numéricos
e selecionando conhecimentos matemáticos relevantes para uma
Coordenadas Cartesianas
dada situação, elaborando modelos para sua representação. Notação científica
Intervalos
(EMIFMAT02) Levantar e testar hipóteses sobre variáveis que Classificação de Triângulos
interferem na explicação ou resolução de uma situação-problema Propriedades de figuras

geométricas
elaborando modelos com a linguagem matemática para analisá-la e
Teorema de Pitágoras
avaliar sua adequação em termos de possíveis limitações, eficiência
Investigação Relações Métricas no Triângulo
e possibilidades de generalização. Relações Trigonométricas
Científica
6
(EMIFMAT03) Selecionar e sistematizar, com base em estudos e/ ou
pesquisas (bibliográfica, exploratória, de campo, experimental etc.)
em fontes confiáveis, informações sobre a contribuição da Semelhança de triângulos
Matemática na explicação de fenômenos de natureza científica, Relações métricas no triângulo

retângulo
social, profissional, cultural, de processos tecnológicos, identificando
Trigonometria: resolução de
os diversos pontos de vista e posicionando-se mediante
2
triângulo qualquer
argumentação, com o cuidado de citar as fontes dos recursos

utilizados na pesquisa e buscando apresentar conclusões com o uso
de diferentes mídias.
Imersão na
1ºBimestre
Eixo Objetos de
Conhecimento
(EMIFMAT06) Propor e testar soluções éticas, estéticas, criativas e

Congruência de triângulos
inovadoras para problemas reais, considerando a aplicação dos
conhecimentos matemáticos associados ao domínio de operações Semelhança de triângulos
e relações matemáticas simbólicas e formais, de modo a Leis do seno e cosseno
desenvolver novas abordagens e estratégias para enfrentar novas

situações.
Mediação e (EMIFMAT07) Identificar e explicar questões socioculturais e Relações trigonométrica
ambientais aplicando conhecimentos e habilidades matemáticas Relações métricas

Intervenção
para avaliar e tomar decisões em relação ao que foi observado. Teorema de Pitágoras
6
Sociocultural
(EMIFMAT08) Selecionar e mobilizar intencionalmente

conhecimentos e recursos matemáticos para propor ações
individuais e/ou coletivas de mediação e intervenção sobre Segmentos proporcionais
problemas socioculturais e problemas ambientais.
3
Razão e Proporção
(EMIFMAT09) Propor e testar estratégias de mediação e

intervenção para resolver problemas de natureza sociocultural e de
natureza ambiental relacionados à Matemática.
Imersão na
1ºBimestre
Eixo Objetos de
Conhecimento
(EMIFMAT04) Reconhecer produtos e/ ou processos criativos por
Conjunto dos números
meio de fruição, vivências e reflexão crítica na produção do
conhecimento matemático e sua aplicação no desenvolvimento de reais
processos tecnológicos diversos. Razões e proporções
Trigonometria:
( EMIFMAT05) Selecionar e mobilizar intencionalmente recursos
resolução de triângulo
Processos criativos relacionados à Matemática para resolver problemas de
qualquer
natureza diversa, incluindo aqueles que permitam a produção de
Criativos novos conhecimentos matemáticos, comunicando com precisão suas

ações e reflexões relacionadas a constatações, interpretações e
argumentos, bem como adequando-os às situações originais.
(EMIFMAT10) Avaliar como oportunidades, conhecimentos e recursos Segmentos
6
relacionados à Matemática podem ser utilizados na concretização proporcionais
de projetos pessoais ou produtivos, considerando as diversas Razão e Proporção

tecnologias disponíveis e os impactos socioambientais.
Empreendedorismo
(EMIFMAT11) Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos
e recursos da Matemática para desenvolver um projeto pessoal ou Grandezas
um empreendimento produtivo. diretamente e
4
inversamente
(EMIFMAT12) Desenvolver projetos pessoais ou produtivos, utilizando
proporcionais.
processos e conhecimentos matemáticos para formular propostas
concretas, articuladas com o Projeto de Vida.
Imersão na
2ºBimestre
Eixo Objetos de
Conhecimento
(EMIFMAT01) Investigar e analisar situações problema identificando e selecionando conhecimentos
matemáticos relevantes para uma dada situação, elaborando modelos para sua representação.
Classificação dos
(EMIFMAT02) Levantar e testar hipóteses sobre variáveis que interferem na explicação ou resolução
triângulos
de uma situação-problema elaborando modelos com a linguagem matemática para analisá-la e
avaliar sua adequação em termos de possíveis limitações, eficiência e possibilidades de Seno, cosseno e
generalização.
Investigação tangente na
(EMIFMAT03) Selecionar e sistematizar, com base em estudos e/ ou pesquisas (bibliográfica, circunferência

Científica exploratória, de campo, experimental etc.) em fontes confiáveis, informações sobre a contribuição
trigonométrica
da Matemática na explicação de fenômenos de natureza científica, social, profissional, cultural, de
processos tecnológicos, identificando os diversos pontos de vista e posicionando-se mediante Tabela Trigonométrica
argumentação, com o cuidado de citar as fontes dos recursos utilizados na pesquisa e buscando
apresentar conclusões com o uso de diferentes mídias.
(EMIFMAT04)
6
Reconhecer produtos e/ ou processos criativos por meio de fruição, vivências e
reflexão crítica na produção do conhecimento matemático e sua aplicação no desenvolvimento de
processos tecnológicos diversos.
(EMIFMAT05) Selecionar e mobilizar intencionalmente recursos criativos relacionados à Matemática

Processos Ângulos notáveis
para resolver problemas de natureza diversa, incluindo aqueles que permitam a produção de novos
Criativos conhecimentos matemáticos, comunicando com precisão suas ações e reflexões relacionadas a Conceitos
constatações, interpretações e argumentos, bem como adequando-os às situações originais.

trigonométricos
5
(EMIFMAT06) Propor e testar soluções éticas, estéticas, criativas e inovadoras para problemas reais, básicos
considerando a aplicação dos conhecimentos matemáticos associados ao domínio de operações e

relações matemáticas simbólicas e formais, de modo a desenvolver novas abordagens e estratégias
para enfrentar novas situações.
Imersão na
2ºBimestre
Eixo Objetos de
Conhecimento
Mediação e (EMIFMAT07) Identificar e explicar questões socioculturais e ambientais

aplicando conhecimentos e habilidades matemáticas para avaliar e
Intervenção tomar decisões em relação ao que foi observado.
Sociocultural
( EMIFMAT08) Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e

recursos matemáticos para propor ações individuais e/ou coletivas de
mediação e intervenção sobre problemas socioculturais e problemas
ambientais.
Processos Funções
(EMIFMAT09) Propor e testar estratégias de mediação e intervenção para
Criativos resolver problemas de natureza sociocultural e de natureza ambiental
trigonométricas
relacionados à Matemática. Círculos
trigonométricos
6
(EMIFMAT10) Avaliar como oportunidades, conhecimentos e recursos
relacionados à Matemática podem ser utilizados na concretização de projetos
pessoais ou produtivos, considerando as diversas tecnologias disponíveis e os
impactos socioambientais.
Empreendedorismo (EMIFMAT11) Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e recursos

da Matemática para desenvolver um projeto pessoal ou um empreendimento
6
produtivo.
(EMIFMAT12) Desenvolver projetos pessoais ou produtivos, utilizando processos e

conhecimentos matemáticos para formular propostas concretas, articuladas com
o Projeto de Vida.
Imersão na
3ºBimestre
Eixo Objetos de
Conhecimento
(EMIFMAT01) Investigar e analisar situações problema

identificando e selecionando conhecimentos matemáticos
relevantes para uma dada situação, elaborando modelos para
sua representação.
(EMIFMAT02) Levantar e testar hipóteses sobre variáveis que

interferem na explicação ou resolução de uma situação-
problema elaborando modelos com a linguagem matemática
para analisá-la e avaliar sua adequação em termos de possíveis
Matrizes
Investigação limitações, eficiência e possibilidades de generalização.
Determinantes
Científica (EMIFMAT03)
6
Selecionar e sistematizar, com base em estudos Geometria plana
e/ ou pesquisas (bibliográfica, exploratória, de campo,

experimental etc.) em fontes confiáveis, informações sobre a
contribuição da Matemática na explicação de fenômenos de
natureza científica, social, profissional, cultural, de processos
tecnológicos, identificando os diversos pontos de vista e
7
posicionando-se mediante argumentação, com o cuidado de
citar as fontes dos recursos utilizados na pesquisa e buscando
Imersão na
3ºBimestre
Eixo Objetos de
Conhecimento
(EMIFMAT04) Reconhecer produtos e/ ou processos criativos

por meio de fruição, vivências e reflexão crítica na produção
do conhecimento matemático e sua aplicação no
desenvolvimento de processos tecnológicos diversos.

recursos criativos relacionados à Matemática para resolver
problemas de natureza diversa, incluindo aqueles que
Matrizes
permitam a produção de novos conhecimentos matemáticos,
Processos comunicando com precisão suas ações e reflexões Determinantes
Criativos relacionadas a constatações, interpretações e argumentos, Geometria plana
6
bem como adequando-os às situações originais. Matriz
(EMIFMAT06) Propor e testar soluções éticas, estéticas,

criativas e inovadoras para problemas reais, considerando a
aplicação dos conhecimentos matemáticos associados ao
domínio de operações e relações matemáticas simbólicas e
8
formais, de modo a desenvolver novas abordagens e
estratégias para enfrentar novas situações.
Imersão na
4ºBimestre
Eixo Objetos de
Conhecimento
(EMIFMAT07) Identificar e explicar questões socioculturais e ambientais aplicando

conhecimentos e habilidades matemáticas para avaliar e tomar decisões em relação
ao que foi observado.
Mediação e Determinantes
(EMIFMAT08) Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e recursos

Matrizes
Intervenção matemáticos para propor ações individuais e/ou coletivas de mediação e intervenção
Geometria
sobre problemas socioculturais e problemas ambientais.
Sociocultural Plana
(EMIFMAT09) Propor e testar estratégias de mediação e intervenção para resolver

problemas de natureza sociocultural e de natureza ambiental relacionados à
Matemática.
6
(EMIFMAT10) Avaliar como oportunidades, conhecimentos e recursos relacionados à
Matemática podem ser utilizados na concretização de projetos pessoais ou
produtivos, considerando as diversas tecnologias disponíveis e os impactos
socioambientais. Matrizes
Geometria
Empreendedorismo (EMIFMAT11) Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e recursos da
Plana
Matemática para desenvolver um projeto pessoal ou um empreendimento produtivo.
9 (EMIFMAT12) Desenvolver projetos pessoais ou produtivos,

conhecimentos matemáticos para formular propostas concretas, articuladas com o
Projeto de Vida.
utilizando processos e
A Matemática
Escolar
APLICADA AO MERCADO DE TRABALHO
7
Trilha de Aprofundamento
0 Área de Matemática e suas Tecnologias

As demandas da sociedade contemporânea exigem da educação, hoje, a formação integral
de sujeitos autônomos e singulares, aptos a atenderem às transformações e exigências
mercadológicas e sociais.
A Trilha de Aprofundamento A Matemática Escolar Aplicada ao Mercado de Trabalho

tem como principal intenção ampliar as percepções dos/as estudantes em relação ao uso
da matemática enquanto ferramenta que subsidia um número relevante de profissões,
colaborar com as descobertas ligadas às potencialidades deste componente curricular e
direcionar os/as estudantes acerca de suas afinidades no que tange o desenvolvimento de
competências e habilidades relacionadas à matemática escolar que se utiliza no mercado
de trabalho, no processo de criação e desenvolvimento de projetos.
Compreender os conhecimentos matemáticos (científicos e técnicos) que fundamentam,
teórico-metodologicamente, os conceitos, as estratégias e os procedimentos utilizados
tanto no mercado de trabalho como na construção, estruturação e implementação de
projetos e nas elaborações, articulações, relações e definições que se estabelecem no
mundo dos negócios, são ações fundamentais para o/a jovem contemporâneo que se insere
no contexto mercadológico atual.
Neste sentido, as competências e habilidades específicas da Área de Matemática e suas
Tecnologias possibilitam ao/à estudante a apropriação de conhecimentos, saberes e
capacidades matemáticas que favoreçam conhecer e compreender os conceitos
matemáticos que embasam as práticas que subsidiam as profissões das diversas áreas do
conhecimento, aplicar e utilizar estratégias e procedimentos que oportunizem a busca por
soluções de problemas, analisar e inferir rotinas e riscos relativos a construção de
projetos bem como avaliar e propor soluções a partir dos contextos sociais e financeiros.
A Matemática
1ºBimestre
Escolar MAT
Eixo Objetos de
Conhecimento
Pesquisa estatística (variáveis,
matemáticos relevantes para uma dada situação, elaborando modelos para sua representação. população e espaço amostral,
rol, frequência absoluta e

relativa)
avaliar sua adequação em termos de possíveis limitações, eficiência e possibilidades de Sistema Monetário Brasileiro
Investigação generalização. Períodos de safra e
Científica entressafra
(EMIFMAT03) Selecionar e sistematizar, com base em estudos e/ ou pesquisas (bibliográfica,
exploratória, de campo, experimental etc.) em fontes confiáveis, informações sobre a contribuição Pesquisa estatística
da Matemática na explicação de fenômenos de natureza científica, social, profissional, cultural, de (frequência absoluta e
processos tecnológicos, identificando os diversos pontos de vista e posicionando-se mediante
relativa)
apresentar conclusões com o uso de diferentes mídias. Variação percentual
(EMIFMAT04)
7
Reconhecer produtos e/ ou processos criativos por meio de fruição, vivências e
Feiras Livres
(EMIFMAT05) Selecionar e mobilizar intencionalmente recursos criativos relacionados à Matemática Comércio local
Processos para resolver problemas de natureza diversa, incluindo aqueles que permitam a produção de novos Arranjos
Criativos conhecimentos matemáticos, comunicando com precisão suas ações e reflexões relacionadas a
Planilhas eletrônicas
2
Funções afim, quadráticas,
(EMIFMAT06) Propor e testar soluções éticas, estéticas, criativas e inovadoras para problemas reais, exponencial e modular
considerando a aplicação dos conhecimentos matemáticos associados ao domínio de operações e
Taxas de Variação
relações matemáticas simbólicas e formais, de modo a desenvolver novas abordagens e estratégias
para enfrentar novas situações.
A Matemática
1ºBimestre
Escolar MAT
Eixo Objetos de
Conhecimento
(EMIFMAT07) Identificar e explicar questões socioculturais e ambientais Estatística
aplicando conhecimentos e habilidades matemáticas para avaliar e tomar Dados

decisões em relação ao que foi observado.
População e Amostra
Mediação e (EMIFMAT08) Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e

Indivíduo e objeto Variáveis
recursos matemáticos para propor ações individuais e/ou coletivas de Gráficos de Colunas (dupla
Intervenção mediação e intervenção sobre problemas socioculturais e problemas
entrada)
ambientais.
Taxas de variação
Sociocultural
(EMIFMAT09) Propor e testar estratégias de mediação e intervenção para Estatística
resolver problemas de natureza sociocultural e de natureza ambiental Moda Mediana

relacionados à Matemática.
Média aritmética
7
relacionados à Matemática podem ser utilizados na concretização de
Variância
projetos pessoais ou produtivos, considerando as diversas tecnologias
disponíveis e os impactos socioambientais. Desvio padrão
Quadros e tabelas
Empreendedorismo (EMIFMAT11) Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e
Variação de preços e
recursos da Matemática para desenvolver um projeto pessoal ou um
arranjos
empreendimento produtivo.
3
Flayer

processos e conhecimentos matemáticos para formular propostas concretas,
articuladas com o Projeto de Vida.
A Matemática
2ºBimestre
Escolar MAT
Eixo Objetos de
Conhecimento
Croquis
matemáticos relevantes para uma dada situação, elaborando modelos para sua representação. Medidas de Comprimento
Instrumentos de Medidas
Razão e Proporção
Escalas
Investigação avaliar sua adequação em termos de possíveis limitações, eficiência e possibilidades de
generalização. Relações métricas no triângulo
Científica retângulo
Teorema de Pitágoras.
exploratória, de campo, experimental etc.) em fontes confiáveis, informações sobre a contribuição
da Matemática na explicação de fenômenos de natureza científica, social, profissional, cultural, de Planilhas

Conceitos sobre a construção
civil, seus elementos e
impactos na sociedade
7
(EMIFMAT04) Reconhecer produtos e/ ou processos criativos por meio de fruição, vivências e
Áreas de figuras planas
(EMIFMAT05) Selecionar e mobilizar intencionalmente recursos criativos relacionados à Matemática Perímetros de figuras
Processos para resolver problemas de natureza diversa, incluindo aqueles que permitam a produção de novos planas
conhecimentos matemáticos, comunicando com precisão suas ações e reflexões relacionadas a Instrumentos de
Criativos
4
medidas convencionais
(EMIFMAT06) Propor e testar soluções éticas, estéticas, criativas e inovadoras para problemas ou não
reais, considerando a aplicação dos conhecimentos matemáticos associados ao domínio de Razão e proporção
operações e relações matemáticas simbólicas e formais, de modo a desenvolver novas abordagens
e estratégias para enfrentar novas situações.
A Matemática
2ºBimestre
Escolar MAT
Eixo Objetos de
Conhecimento
(EMIFMAT07) Identificar e explicar questões socioculturais e ambientais Plantas baixas
aplicando conhecimentos e habilidades matemáticas para avaliar e tomar Medidas de

comprimento
Mediação e (EMIFMAT08) Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e recursos

Regra de três
matemáticos para propor ações individuais e/ou coletivas de mediação e composta
Intervenção intervenção sobre problemas socioculturais e problemas ambientais.

Plantas baixas
Sociocultural (EMIFMAT09) Propor e testar estratégias de mediação e intervenção para

Medidas de
resolver problemas de natureza sociocultural e de natureza ambiental comprimento
relacionados à Matemática. Conversão de
grandezas
(EMIFMAT10) Avaliar como oportunidades, conhecimentos e recursos relacionados Escalas
7
à Matemática podem ser utilizados na concretização de projetos pessoais ou
produtivos, considerando as diversas tecnologias disponíveis e os impactos Modelagem
socioambientais. Perímetros

Áreas de formas
da Matemática para desenvolver um projeto pessoal ou um empreendimento geométricas planas

Empreendedorismo
produtivo. Modelagem. Planilhas
5
eletrônicas.
(EMIFMAT12) Desenvolver projetos pessoais ou produtivos, utilizando processos e
conhecimentos matemáticos para formular propostas concretas, articuladas com
o Projeto de Vida.
A Matemática
3ºBimestre
Escolar MAT
Eixo Objetos de
Conhecimento
( EMIFMAT01) Investigar e analisar situações problema identificando e selecionando conhecimentos Juros simples e
matemáticos relevantes para uma dada situação, elaborando modelos para sua representação. composto
(EMIFMAT02) Levantar e testar hipóteses sobre variáveis que interferem na explicação ou resolução Progressão Aritmética
de uma situação-problema elaborando modelos com a linguagem matemática para analisá-la e Progressão
Investigação
avaliar sua adequação em termos de possíveis limitações, eficiência e possibilidades de
Geometria
generalização.
Científica Valor presente
(EMIFMAT03) Selecionar e sistematizar, com base em estudos e/ ou pesquisas (bibliográfica, Valor futuro
exploratória, de campo, experimental etc.) em fontes confiáveis, informações sobre a contribuição

Desconto simples
da Matemática na explicação de fenômenos de natureza científica, social, profissional, cultural, de
Educação Financeira
argumentação, com o cuidado de citar as fontes dos recursos utilizados na pesquisa e buscando Produtos passivos

Produtos ativos
7
Taxas
(EMIFMAT05) Selecionar e mobilizar intencionalmente recursos criativos relacionados à Capital

Processos Matemática para resolver problemas de natureza diversa, incluindo aqueles que permitam a
Montante
produção de novos conhecimentos matemáticos, comunicando com precisão suas ações e reflexões
Criativos relacionadas a constatações, interpretações e argumentos, bem como adequando-os às situações Juros (simples e
6
originais.
compostos)
(EMIFMAT06) Propor e testar soluções éticas, estéticas, criativas e inovadoras para problemas
reais, considerando a aplicação dos conhecimentos matemáticos associados ao domínio de
operações e relações matemáticas simbólicas e formais, de modo a desenvolver novas abordagens
e estratégias para enfrentar novas situações.
A Matemática
3ºBimestre
Escolar MAT
Eixo Objetos de
Conhecimento
(EMIFMAT07) Identificar e explicar questões socioculturais e
Tabela Price
ambientais aplicando conhecimentos e habilidades matemáticas para
avaliar e tomar decisões em relação ao que foi observado. Tabela SAC
Acréscimos (gratificação,
(EMIFMAT08) Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos horas extras e etc.)

Mediação e e recursos matemáticos para propor ações individuais e/ou coletivas
Deduções (INSS, imposto de
de mediação e intervenção sobre problemas socioculturais e
Intervenção renda, adiantamento salarial)
problemas ambientais.
Sociocultural Alíquotas do transporte
(EMIFMAT09) Propor e testar estratégias de mediação e intervenção Relação custo x volume x
para resolver problemas de natureza sociocultural e de natureza lucro
ambiental relacionados à Matemática.
Custos

Retornos Financeiros
7
relacionados à Matemática podem ser utilizados na concretização de Função receita
projetos pessoais ou produtivos, considerando as diversas tecnologias Função custo
disponíveis e os impactos socioambientais.

Função lucro
Empreendedorismo (EMIFMAT11) Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e

Custo fixo
Custo variável
recursos da Matemática para desenvolver um projeto pessoal ou um
7
empreendimento produtivo. Ponto de equilíbrio
Função receita
Função custo
Função lucro
A Matemática
4ºBimestre
Escolar MAT
Eixo Objetos de
Conhecimento
(EMIFMAT01) Investigar e analisar situações problema identificando e selecionando
conhecimentos matemáticos relevantes para uma dada situação, elaborando modelos para sua Áreas de formas
representação.
geométricas planas
(EMIFMAT02) Levantar e testar hipóteses sobre variáveis que interferem na explicação ou Volume de sólidos
Investigação resolução de uma situação-problema elaborando modelos com a linguagem matemática para
geométricos
analisá-la e avaliar sua adequação em termos de possíveis limitações, eficiência e
possibilidades de generalização. Volume de sólidos
Científica
geométricos
exploratória, de campo, experimental etc.) em fontes confiáveis, informações sobre a Instrumentos de medidas
contribuição da Matemática na explicação de fenômenos de natureza científica, social,

convencionais ou não
profissional, cultural, de processos tecnológicos, identificando os diversos pontos de vista e
posicionando-se mediante argumentação, com o cuidado de citar as fontes dos recursos Ciências Agrárias e Silagem
utilizados na pesquisa e buscando apresentar conclusões com o uso de diferentes mídias.
7
Função da silagem
reflexão crítica na produção do conhecimento matemático e sua aplicação no desenvolvimento
Diferença de silagem e silo
de processos tecnológicos diversos.
Volume de sólidos geométricos
(EMIFMAT05) Selecionar e mobilizar intencionalmente recursos criativos relacionados à
Conversão de grandezas de
Processos Matemática para resolver problemas de natureza diversa, incluindo aqueles que permitam a
produção de novos conhecimentos matemáticos, comunicando com precisão suas ações e medidas (comprimento, área e
Criativos reflexões relacionadas a constatações, interpretações e argumentos, bem como adequando-os capacidade )
às situações originais.
8
Volume de sólidos geométricos
(EMIFMAT06) Propor e testar soluções éticas, estéticas, criativas e inovadoras para problemas Conversão de grandezas de
reais, considerando a aplicação dos conhecimentos matemáticos associados ao domínio de
medidas (comprimento, área e
operações e relações matemáticas simbólicas e formais, de modo a desenvolver novas
abordagens e estratégias para enfrentar novas situações. capacidade)
A Matemática
4ºBimestre
Escolar MAT
Eixo Objetos de
Conhecimento
(EMIFMAT07) Identificar e explicar questões socioculturais e ambientais
aplicando conhecimentos e habilidades matemáticas para avaliar e tomar
Vantagem e
Mediação e (EMIFMAT08) Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e

desvantagem da
recursos matemáticos para propor ações individuais e/ou coletivas de silagem

Intervenção mediação e intervenção sobre problemas socioculturais e problemas
Regra de três (simples e
ambientais.
composta)
Sociocultural
resolver problemas de natureza sociocultural e de natureza ambiental
7
relacionados à Matemática podem ser utilizados na concretização de Volume de sólidos
projetos pessoais ou produtivos, considerando as diversas tecnologias geométricos

Regra de três (simples e
Empreendedorismo (EMIFMAT11) Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e composta)
recursos da Matemática para desenvolver um projeto pessoal ou um Conversão de grandezas de
9
medidas

Volume de Sólidos
Geométricos
Energia que
nos Move

8
0 Área de Ciências da Natureza e suas Tecnologias

A presente Trilha Formativa tem a intenção de discutir, do ponto de vista
científico, sobre a produção de energia nas realidades local, regional,
nacional e mundial. Para isso, a proposta inicial é criar interesse no estudo
das Ciências da Natureza pelos/as estudantes e ainda desenvolver
habilidades de investigação científica a respeito de temas relacionados a
essa área, de forma que possam apresentar iniciativa e planejamento para,
em seguida, comunicar os resultados obtidos.
Dando prosseguimento ao Itinerário, o/a estudante irá aprofundar-se no
conceito de energia desde sua perspectiva histórica até concepções
presentes na Mecânica, na Termologia e no Eletromagnetismo.
Em seguida, apresentamos as várias matrizes energéticas presentes no Brasil
e no mundo. A intenção é proporcionar que o/a estudante reflita
criticamente a respeito das soluções de geração de energia que são
utilizadas levando-se em consideração as características sociais,
econômicas, culturais, ambientais e políticas.
Finalmente, é proposta a identificação de um problema de geração de
energia local, com a finalidade de buscar soluções, construindo, se for o
caso, um gerador de energia funcional.

Energia
1ºBimestre
que nos Move
CNT
Eixo Objetos de
Conhecimento
(EMIFCNT03) Selecionar e sistematizar, com base em
estudos e/ou pesquisas (bibliográfica, exploratória, de
campo, experimental etc.) em fontes confiáveis, informações
Carreira científica
sobre a dinâmica dos fenômenos da natureza e/ou de
Investigação
processos tecnológicos, identificando os diversos pontos de
vista e posicionando-se mediante argumentação, com o
Científica
cuidado de citar as fontes dos recursos utilizados na
pesquisa e buscando apresentar conclusões com o uso de

diferentes mídias.
(EMIFCG11) Utilizar estratégias de planejamento,

organização e empreendedorismo para estabelecer e Ciência no Brasil e no
8
adaptar metas, identificar caminhos, mobilizar apoios e Mundo

recursos, para realizar projetos pessoais e produtivos com
foco, persistência e efetividade.
Empreendedorismo
(EMIFCNT02) Levantar e testar hipóteses sobre variáveis que Investigação Científica

(levantamento de
interferem na dinâmica de fenômenos da natureza e/ou de
2
problema)
processos tecnológicos, com ou sem o uso de dispositivos e
aplicativos digitais, utilizando procedimentos e linguagens
adequados à investigação científica.
Energia
1ºBimestre
que nos Move
CNT
Eixo Objetos de
Conhecimento
(EMIFCNT03) Selecionar e sistematizar, com base em estudos e/ou
em fontes confiáveis, informações sobre a dinâmica dos fenômenos
da natureza e/ou de processos tecnológicos, identificando os Pesquisa Científica
diversos pontos de vista e posicionando-se mediante argumentação,

com o cuidado de citar as fontes dos recursos utilizados na pesquisa
e buscando apresentar conclusões com o uso de diferentes mídias.
(EMIFCNT01) Investigar e analisar situações-problema e variáveis

que interferem na dinâmica de fenômenos da natureza e/ ou de Instrumentos de medida
Investigação processos tecnológicos, considerando dados e informações
disponíveis em diferentes mídias, com ou sem o uso de dispositivos e
Científica aplicativos digitais.
8
(EMIFCG03) Utilizar informações, conhecimentos e ideias Segurança na prática de
laboratório
resultantes de investigações científicas para criar ou propor
soluções para problemas diversos.
( EMIFCNT02) Levantar e testar hipóteses sobre variáveis que

interferem na dinâmica de fenômenos da natureza e/ou de Teoria de erros
3
Energia
1ºBimestre
que nos Move
CNT
Eixo Objetos de
Conhecimento
( EMIFCNT01) Investigar e analisar situações problema e variáveis que interferem
na dinâmica de fenômenos da natureza e/ ou de processos tecnológicos, Coleta de dados e
considerando dados e informações disponíveis em diferentes mídias, com ou
elaboração de roteiro
sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais.
( EMIFCNT03) Selecionar e sistematizar, com base em estudos e/ou pesquisas

(bibliográfica, exploratória, de campo, experimental, etc.) em fontes confiáveis,
informações sobre a dinâmica dos fenômenos da natureza e/ou de processos
Relatório de pesquisa
tecnológicos, identificando os diversos pontos de vista e posicionando-se
mediante argumentação, com o cuidado de citar as fontes dos recursos
Investigação utilizados na pesquisa e buscando apresentar conclusões com o uso de
diferentes mídias.
Científica
(EMIFCNT01) Investigar e analisar situações problema e variáveis que interferem
8
na dinâmica de fenômenos da natureza e/ ou de processos tecnológicos, Análise de dados da
considerando dados e informações disponíveis em diferentes mídias, com ou pesquisa
sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais.
(EMIFCNT03) Selecionar e sistematizar, com base em estudos e/ou pesquisas

(bibliográfica, exploratória, de campo, experimental, etc.) em fontes confiáveis,
4
informações sobre a dinâmica dos fenômenos da natureza e/ou de processos Conclusão em
tecnológicos, identificando os diversos pontos de vista e posicionando se pesquisa científica

utilizados na pesquisa e buscando apresentar conclusões com o uso de
diferentes mídias.
Energia
2ºBimestre
que nos Move
CNT
Eixo Objetos de
Conhecimento
(EMIFCNT01) Investigar e analisar situações-problema e variáveis que interferem na dinâmica de Construção histórica do
fenômenos da natureza e/ ou de processos tecnológicos, considerando dados e informações conceito Energia
disponíveis em diferentes mídias, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais.

Trabalho
Energia Cinética
(EMIFCNT02) Levantar e testar hipóteses sobre variáveis que interferem na dinâmica de
Energia Potencial
fenômenos da natureza e/ou de processos tecnológicos, com ou sem o uso de dispositivos e Teorema Trabalho-
aplicativos digitais, utilizando procedimentos e linguagens adequados à investigação científica. Energia
Cinética
(EMIFCNT01) Investigar e analisar situações problema e variáveis que interferem na dinâmica de Energia Mecânica e
Conservação da Energia
fenômenos da natureza e/ ou de processos tecnológicos, considerando dados e informações
Investigação disponíveis em diferentes mídias, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais.
Calorimetria.
Primeira Lei da
Científica
( EMIFCNT01) Investigar e analisar situações-problema e variáveis que interferem na dinâmica de Termodinâmica
fenômenos da natureza e/ ou de processos tecnológicos, considerando dados e informações Segunda Lei da
8
disponíveis em diferentes mídias, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais. Termodinâmica
Máquinas Térmicas
( EMIFCNT03) Selecionar e sistematizar, com base em estudos e/ou pesquisas (bibliográfica,

exploratória, de campo, experimental, etc.) em fontes confiáveis, informações sobre a dinâmica
Campo Magnético
dos fenômenos da natureza e/ou de processos tecnológicos, identificando os diversos pontos Força Magnética
de vista e posicionando-se mediante argumentação, com o cuidado de citar as fontes dos Lei de Ampère
recursos utilizados na pesquisa e buscando apresentar conclusões com o uso de diferentes
mídias.
5 (EMIFCNT02) Lei de Faraday

Levantar e testar hipóteses sobre variáveis que interferem na dinâmica de
Lei de Lenz
fenômenos da natureza e/ou de processos tecnológicos, com ou sem o uso de dispositivos e
Geradores Elétricos
aplicativos digitais, utilizando procedimentos e linguagens adequados à investigação científica.
Energia
3ºBimestre
que nos Move
CNT
Eixo Objetos de
Estruturante Habilidades Conhecimento
(EMIFCNT01) Investigar e analisar situações problema e variáveis que
interferem na dinâmica de fenômenos da natureza e/ ou de processos Matrizes energéticas no
tecnológicos, considerando dados e informações disponíveis em diferentes mundo

mídias, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais.

(bibliográfica, exploratória, de campo, experimental etc.) em fontes confiáveis,
Investigação
informações sobre a dinâmica dos fenômenos da natureza e/ou de processos Energia renovável e não
tecnológicos, identificando os diversos pontos de vista e posicionando-se

Científica renovável

diferentes mídias.
( EMIFCNT03) Selecionar e sistematizar, com base em estudos e/ou pesquisas
8

Utilização das matrizes

tecnológicos, identificando os diversos pontos de vista e posicionando-se energéticas


diferentes mídias.
6
Mediação e (EMIFCNT08) Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e
Intervenção recursos das Ciências da Natureza para propor ações individuais e/ou Consumo de energia
coletivas de mediação e intervenção sobre problemas socioculturais e

Sociocultural elétrica
Energia
4ºBimestre
que nos Move
CNT
Eixo Objetos de
Conhecimento
(EMIFCNT03) Identificar e explicar questões socioculturais e Problema de
Mediação e Intervenção
ambientais relacionadas a fenômenos físicos, químicos e/ou geração de energia
biológicos.
Sociocultural local

(EMIFCNT05) Selecionar e mobilizar intencionalmente recursos
Matrizes de energia
criativos relacionados às Ciências da Natureza para resolver
elétrica
Processos problemas reais do ambiente e da sociedade, explorando e
contrapondo diversas fontes de informação.

Criativos

(EMIFCNT10) Avaliar como oportunidades, conhecimentos e
recursos relacionados às Ciências da Natureza podem ser utilizados Gerador de energia
Empreendedorismo na concretização de projetos pessoais ou produtivos, considerando elétrica
8
as diversas tecnologias disponíveis e os impactos socioambientais.

Investigação em fontes confiáveis, informações sobre a dinâmica dos fenômenos

Divulgação de dados
da natureza e/ou de processos tecnológicos, identificando os
7
na comunidade
Científica diversos pontos de vista e posicionando-se mediante
escolar
argumentação, com o cuidado de citar as fontes dos recursos
utilizados na pesquisa e buscando apresentar conclusões com o uso
Além da
Visão
CONHECENDO O MICROMUNDO
8

Uma peculiaridade do ensino de Ciências voltado para a Microbiologia refere-se à
necessidade de atividades que permitam a percepção de um universo totalmente novo, o
universo dos organismos infinitamente pequenos.
Esta vivência deve ser suficientemente significativa para promover mudança de hábitos e
atitudes por parte daqueles que participam do processo de aprendizagem e assimilação de
conteúdos que se relacionam não só aos componentes da Área de Ciências da Natureza e
suas Tecnologias, mas também com outras áreas do conhecimento que abordem temáticas
relacionadas à saúde e sustentabilidade.
O componente Biologia traz a Microbiologia como ramo de estudo dos microrganismos,
incluindo eucariontes unicelulares, fungos e protozoários e procariontes, como as bactérias,
além dos vírus que são seres acelulares.
Atualmente, a maioria das pesquisas e trabalhos que envolvem microbiologia é desenvolvida
com base em métodos bioquímicos genéticos e moleculares. A este campo de estudo também
se relaciona a Patologia, considerando que parte dos microrganismos pode ser patogênica.
Os temas que envolvem conhecimentos de campos como da Microbiologia, Parasitologia,
Imunologia, Bioquímica, Ecologia e Óptica podem apresentar aspectos de natureza básica,
prática ou aplicada, podendo resultar em produtos e processos importantes que trazem
benefícios para a humanidade.
Para isso, é necessário que os/as estudantes tenham uma visão ampla dos microrganismos,
bem como de sua importância para a saúde humana, manutenção do equilíbrio ecológico e
outras diversas aplicações e diversos benefícios tanto individuais quanto coletivos.

Além da
1ºBimestre
Visão
CNT
Eixo Objetos de
Conhecimento
(EMIFCNT03) Selecionar e sistematizar, com base em estudos

Primeiras
e/ou pesquisas (bibliográfica, exploratória, de campo,
observações
Investigação
microbiológicas
dinâmica dos fenômenos da natureza e/ou de processos
Debate sobre a
Científica tecnológicos, identificando os diversos pontos de vista e
geração espontânea.
posicionando se mediante argumentação, com o cuidado de

citar as fontes dos recursos utilizados na pesquisa e buscando

9
Nomenclatura

(EMIFCNT06) Propor e testar soluções éticas, estéticas, criativas
científica
e inovadoras para problemas reais, considerando a aplicação de Tipos de

Processos
microrganismos
design de soluções e o uso de tecnologias digitais, programação
Criativos Classificação dos
e/ou pensamento computacional que apoiem a construção de
0
microrganismos
protótipos, dispositivos e/ou equipamentos, com o intuito de
melhorar a qualidade de vida e/ou os processos produtivos.

Além da
1ºBimestre
Visão
CNT
Eixo Objetos de
Conhecimento
Progressos recentes na
(EMIFCNT07) Identificar e explicar questões socioculturais microbiologia
e ambientais relacionadas a fenômenos físicos, químicos Reciclagem de elementos vitais
e/ou biológicos. Tratamento de esgotos
Mediação e Biorremediação
Intervenção (EMIFCNT08) Selecionar e mobilizar intencionalmente Controle de pragas
Biotecnologia moderna e
conhecimentos e recursos das Ciências da Natureza para
Sociocultural propor ações individuais e/ou coletivas de mediação e
tecnologia do DNA recombinante
Microrganismo e doenças
intervenção sobre problemas socioculturais e problemas
humanas
ambientais.
9
Crescimento microbiano e
controle do crescimento
(EMIFCNT10) Avaliar como oportunidades, conhecimentos
microbiano: fatores físicos e
e recursos relacionados às Ciências da Natureza podem
Empreendedorismo químicos
ser utilizados na concretização de projetos pessoais ou

Biofilmes
1
produtivos, considerando as diversas tecnologias Meios de cultura
disponíveis e os impactos socioambientais. Métodos físicos e químicos de
controle microbiano
Além da
1ºBimestre
Visão
CNT
Eixo Objetos de
Conhecimento
(EMIFCNT02) Levantar e testar hipóteses sobre variáveis que

Microscopia e
interferem na dinâmica de fenômenos da natureza e/ou de processos
preparação de amostras
tecnológicos, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais,
para microscopia óptico
utilizando procedimentos e linguagens adequados à investigação
científica.

Genética microbiana e
Biotecnologia: taxas de
Investigação em fontes confiáveis, informações sobre a dinâmica dos fenômenos da
mutação gênica
natureza e/ou de processos tecnológicos, identificando os diversos
Transformação,
Científica pontos de vista e posicionando-se mediante argumentação, com o
9
conjugação e transdução
cuidado de citar as fontes dos recursos utilizados na pesquisa e
em bactérias
buscando apresentar conclusões com o uso de diferentes mídias.
Plasmídeos

Clonagem
Aplicações terapêuticas,
interferem na dinâmica de fenômenos da natureza e/ ou de processos
2
científicas e na
tecnológicos, considerando dados e informações disponíveis em
agricultura
diferentes mídias, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos
digitais.
Além da
2ºBimestre
Visão
CNT
Eixo Objetos de
Conhecimento
(EMIFCNT06) Investigar e analisar situações-problema e variáveis
que interferem na dinâmica de fenômenos da natureza e/ ou de
processos tecnológicos, considerando dados e informações

Microbiota normal
disponíveis em diferentes mídias, com ou sem o uso de dispositivos

Microrganismos
e aplicativos digitais. oportunistas
Cooperação entre
( EMIFCNT01) Investigar e analisar situações problema e variáveis microrganismos
que interferem na dinâmica de fenômenos da natureza e/ ou de

Investigação
Científica disponíveis em diferentes mídias, com ou sem o uso de dispositivos
9
e aplicativos digitais. Propriedades
patogênicas de vírus

Bactérias
Fungos
interferem na dinâmica de fenômenos da natureza e/ou de
Protozoários
Helmintos e alga
3

Além da
2ºBimestre
Visão
CNT
Eixo Objetos de
Conhecimento
(EMIFCNT07) Identificar e explicar questões socioculturais e
Classificação das
ambientais relacionadas a fenômenos físicos, químicos e/ou
doenças infecciosas
biológicos.
Mediação e
Intervenção
(EMIFCNT08) Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos
Como os
microrganismos
e recursos das Ciências da Natureza para propor ações individuais
infectam o hospedeiro
Sociocultural e/ou coletivas de mediação e intervenção sobre problemas
Como os patógenos
socioculturais e problemas ambientais.
bacterianos
ultrapassam as defesas
(EMIFCNT09) Propor e testar estratégias de mediação e intervenção
do hospedeiro e
9
para resolver problemas de natureza sociocultural e de natureza danificam suas células.
ambiental relacionados às Ciências da Natureza.
Primeira e segunda
(EMIFCNT05)
linhas de defesa do
Processos Selecionar e mobilizar intencionalmente recursos criativos
organismo: fatores
relacionados às Ciências da Natureza para resolver problemas reais do
4
físicos, químicos,
Criativos ambiente e da sociedade, explorando e contrapondo diversas fontes de
celulares, inflamação,
informação.
febre e substâncias
antimicrobianas
Além da
2ºBimestre
Visão
CNT
Eixo Objetos de
Conhecimento
( EMIFCNT01) Investigar e analisar situações-problema e variáveis que

Imunidade
Investigação adaptativa:
antígenos e
Científica tecnológicos, considerando dados e informações disponíveis em
anticorpos
diferentes mídias, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais.
Vacinas
(EMIFCNT07) Identificar e explicar questões socioculturais e ambientais

Políticas Públicas
a área da saúde
relacionadas a fenômenos físicos, químicos e/ou biológicos.
Pseudociência
(EMIFCNT08) Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e

Mediação e
9
Drogas
recursos das Ciências da Natureza para propor ações individuais e/ou
antimicrobianas
Intervenção coletivas de mediação e intervenção sobre problemas socioculturais e
Quimioterapia
Sociocultural Antibióticos e
(EMIFCNT09) Propor e testar estratégias de mediação e intervenção para

antifúngicos
5
Resistência
microbiana
relacionados às Ciências da Natureza.
Além da
3ºBimestre
Visão
CNT
Eixo Objetos de
Conhecimento
relacionadas a fenômenos físicos, químicos e/ou biológicos. Doenças microbianas
de pele
(EMIFCNT08) Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e recursos
das Ciências da Natureza para propor ações individuais e/ou coletivas de Doenças microbianas
mediação e intervenção sobre problemas socioculturais e problemas ambientais. do sistema nervoso
Mediação e (EMIFCNT09) Propor e testar estratégias de mediação e intervenção para Doenças microbianas
dos sistemas
Intervenção relacionados às Ciências da Natureza.
cardiovascular e
linfático
Sociocultural
9
Doenças microbianas
do sistema respiratório
(EMIFCNT08) Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e recursos

das Ciências da Natureza para propor ações individuais e/ou coletivas de
do sistema digestório
mediação e intervenção sobre problemas socioculturais e problemas ambientais.
6
(EMIFCNT09) Propor e testar estratégias de mediação e intervenção para dos sistemas urinário e
resolver problemas de natureza sociocultural e de natureza ambiental reprodutivo
relacionados às Ciências da Natureza.

Além da
4ºBimestre
Visão
CNT
Eixo Objetos de
Conhecimento

Diversidade
interferem na dinâmica de fenômenos da natureza e/ ou de processos microbiana de
tecnológicos, considerando dados e disponíveis em diferentes mídias, habitats
com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais. Simbiose

Investigação
Científica (EMIFCNT02) Levantar e testar hipóteses sobre variáveis que interferem
na dinâmica de fenômenos da natureza e/ou de processos tecnológicos,

Microbiologia do
com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais, utilizando
solo e ciclos
procedimentos e linguagens adequados à investigação científica.

biogeoquímicos:
9
Ciclo do carbono,
(EMIFCNT10) Avaliar como oportunidades, conhecimentos e recursos Ciclo do nitrogênio,
relacionados às Ciências da Natureza podem ser utilizados na Ciclo do enxofre,

Empreendedorismo
concretização de projetos pessoais ou produtivos, considerando as diversas Vida sem a luz solar,
tecnologias disponíveis e os impactos socioambientais. Ciclo do fósforo
Degradação de
7
(EMIFCNT11) Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e produtos químicos
recursos das Ciências da Natureza para desenvolver um projeto pessoal ou sintéticos no solo e
um empreendimento produtivo. na água

Além da
4ºBimestre
Visão
CNT
Eixo Objetos de
Conhecimento
(EMIFCNT07) Identificar e explicar questões socioculturais
e ambientais relacionadas a fenômenos físicos, químicos
e/ou biológicos.
(EMIFCNT08) Selecionar e mobilizar intencionalmente Microbiologia
conhecimentos e recursos das Ciências da Natureza para aquática e

Mediação e
propor ações individuais e/ou coletivas de mediação e tratamento de
Intervenção intervenção sobre problemas socioculturais e problemas esgoto
ambientais.
9
Sociocultural Tratamento de
(EMIFCNT09) Propor e testar estratégias de mediação e água Tratamento
intervenção para resolver problemas de natureza de esgoto
sociocultural e de natureza ambiental relacionados às
Ciências da Natureza Microbiologia aquática e tratamento
8
de esgoto: Tratamento de água Tratamento de esgoto.
Além da
4ºBimestre
Visão
CNT
Eixo Objetos de
Conhecimento
Microbiologia de alimentos:
(EMIFCNT10) Avaliar como oportunidades, conhecimentos e

Alimentos e doenças,
Alimentos enlatados
recursos relacionados às Ciências da Natureza podem ser
industrialmente,
utilizados na concretização de projetos pessoais ou
Empacotamento asséptico
produtivos, considerando as diversas tecnologias
Radiação e preservação de
alimentos industriais
Preservação de alimentos por
Empreendedorismo (EMIFCNT11) Selecionar e mobilizar intencionalmente

alta pressão
conhecimentos e recursos das Ciências da Natureza para

Papel dos microrganismos na
desenvolver um projeto pessoal ou um empreendimento
9
produção de alimentos
produtivo.
Microbiologia industrial
Tecnologia das
(EMIFCNT12) Desenvolver projetos pessoais ou produtivos, fermentações
utilizando as Ciências da Natureza e suas Tecnologias para Produtos industriais
Fontes alternativas de
formular propostas concretas, articuladas com o projeto de
9
energia que utilizam
vida. microrganismos
Biocombustíveis
Comunicação
MOVIMENTOS, PRÁTICAS E SENTIDOS DO EXISTIR
1
0
0
Área de Linguagens e suas Tecnologias

A comunicação e a linguagem têm sido essenciais para o
desenvolvimento da vida em sociedade. Aquilo que os sujeitos
realizam, como atividade humana, nas mais diversas formas de
trabalho e lazer, por meio de suas práticas culturais, num
determinado espaço tempo específico, acontece a partir do
uso da comunicação e da linguagem dando-lhes condições de
estruturar, organizar e funcionar todo um complexo sistema de
relações sociais, históricas e culturais tais quais as que
conhecemos.
Nesse sentido, a Trilha de Aprofundamento Comunicação:
Movimentos, Práticas e Sentidos do Existir surge no intuito de
desenvolver a capacidade comunicativa juvenil, aprimorando-a
pela mobilização artística, corporal e linguística dos/as
estudantes, para potencializar seu enfrentamento sobre
questões que se apresentam em seu cotidiano e que são
referentes à sua própria formação humana, no exercício da
cidadania e de sua posterior inserção no mundo do trabalho.

1ºBimestre Comunicação LGG
Eixo Objetos de
Conhecimento
(EMIFLGG01) Investigar e analisar a organização, o funcionamento e/ou os efeitos de
sentido de enunciados e discursos materializados nas diversas línguas e linguagens

Diálogos interdisciplinares
(imagens estáticas e em movimento; música; linguagens corporais e do movimento,
entre as práticas artísticas
entre outras), situando-os no contexto de um ou mais campos de atuação social e
(Artes Visuais, Dança, Música
considerando dados e informações disponíveis em diferentes mídias. e Teatro), corporais
brincadeiras e jogos, esportes,
1
(EMIFLGG02) Levantar e testar hipóteses sobre a organização, o funcionamento e/ou ginásticas, danças. Lutas e
Práticas Corporais de
os efeitos de sentido de enunciados e discursos materializados nas diversas línguas e
Aventura) e linguísticas (Libras,
linguagens (imagens estáticas e em movimento; música; linguagens corporais e do
Línguas: espanhola, inglesa,
movimento, entre outras), situando-os no contexto de um ou mais campos de atuação
indígenas, portuguesa etc), na
Investigação social e utilizando procedimentos e linguagens adequados à investigação científica. perspectiva de:
1. Corpo e comunicação
0
Científica (EMIFLGG03) Selecionar e sistematizar, com base em estudos e/ou pesquisas 2. Conhecimento e
(bibliográfica, exploratória, de campo, experimental etc.) em fontes confiáveis, saberes da comunicação
nas práticas artísticas,

informações sobre português brasileiro, língua(s) e/ ou linguagem(ns) específicas,
corporais e linguísticas
visando fundamentar reflexões e hipóteses sobre a organização, o funcionamento
3. Movimentos, práticas e
e/ou os efeitos de sentido de enunciados e discursos materializados nas diversas
sentidos do existir: autoria
línguas e linguagens (imagens estáticas e em movimento; música; linguagens corporais e obra
2
e do movimento, entre outras), identificando os diversos pontos de vista e 4. Sentidos e significados
posicionando se mediante argumentação, com o cuidado de citar as fontes dos na ação comunicativa
recursos utilizados na pesquisa e buscando apresentar conclusões com o uso de
diferentes mídias.
Eixo Objetos de
Conhecimento
(EMIFLGG04) Reconhecer produtos e/ou processos A articulação interdisciplinar
entre as práticas artísticas

criativos por meio de fruição, vivências e reflexão crítica
(Artes Visuais, Dança, Música e
sobre obras ou eventos de diferentes práticas artísticas,
Teatro), corporais (Brincadeiras
culturais e/ou corporais, ampliando o repertório/domínio
e Jogos, Esportes, Ginásticas,
pessoal sobre o funcionamento e os recursos da(s)
Danças, Lutas e Práticas
1
língua(s) ou da(s) linguagem(ns). Corporais de Aventura) e
linguísticas (Libras, Línguas:
(EMIFLGG05) Selecionar e mobilizar intencionalmente, em espanhola, inglesa, indígenas,
um ou mais campos de atuação social, recursos criativos portuguesa etc) numa

Processos compreensão que evidencie:
de diferentes línguas e linguagens (imagens estáticas e
1. Ambiente e comunicação
em movimento; música; linguagens corporais e do
Criativos
0
2. As linguagens e seus
movimento, entre outras), para participar de projetos e/ou
conceitos estruturantes
processos criativos.
3. Ação comunicativa:
diálogos, intersecções e
(EMIFLGG06) Propor e testar soluções éticas, estéticas, integrações entre o
criativas e inovadoras para problemas reais, utilizando as artístico, o corporal e o
diversas línguas e linguagens (imagens estáticas e em linguístico
3
movimento; línguas; linguagens corporais e do movimento, 4. As práticas artísticas,
entre outras), em um ou mais campos de atuação social, corporais e linguísticas no
combatendo a estereotipia, o lugar comum e o clichê. espaço

Eixo Objetos de
Conhecimento
Diálogos interdisciplinares entre as
(EMIFLGG07) Identificar e explicar questões socioculturais e práticas artísticas (Artes Visuais,
ambientais passíveis de mediação e intervenção por meio de Dança, Música e Teatro), corporais
práticas de linguagem. (brincadeiras e jogos, esportes,
ginásticas, danças, lutas e práticas
1
(EMIFLGG08) Selecionar e mobilizar intencionalmente corporais de aventura) e linguísticas
(Libras, Línguas: espanhola, inglesa,

conhecimentos e recursos das práticas de linguagem para
Mediação e indígenas, portuguesa etc) sob o
propor ações individuais e/ ou coletivas de mediação e
enfoque de:
Intervenção intervenção sobre formas de interação e de atuação social,
artístico cultural ou ambiental, visando colaborar para o
0
2. As linguagens e seus conceitos
Sociocultural convívio democrático e republicano com a diversidade humana
estruturantes
e para o cuidado com o meio ambiente.
3. Ação comunicativa: diálogos,
intersecções e integrações entre
(EMIFLGG09) Propor e testar estratégias de mediação e o artístico, o corporal e o
4
intervenção sociocultural e ambiental, selecionando linguístico
adequadamente elementos das diferentes linguagens. 4. As práticas artísticas,
corporais e linguísticas no
espaço
Eixo Objetos de
Conhecimento
Diálogos interdisciplinares entre
(EMIFLGG10) Avaliar como oportunidades, conhecimentos e

as práticas artísticas (Artes
Visuais, Dança, Música e

recursos relacionados às várias linguagens podem ser
Teatro), corporais (brincadeiras
utilizados na concretização de projetos pessoais ou e jogos, esportes, ginásticas,
1
danças, lutas e práticas
produtivos, considerando as diversas tecnologias disponíveis e
corporais de aventura) e
os impactos socioambientais.
linguísticas (Libras, Línguas:
espanhola, inglesa, indígenas,
(EMIFLGG11) Selecionar e mobilizar intencionalmente portuguesa etc) sob o enfoque
de:
Empreendedorismo conhecimentos e recursos das práticas de linguagem para
0
desenvolver um projeto pessoal ou um empreendimento 2. As linguagens e seus
produtivo. conceitos estruturantes
3. Ação comunicativa:
diálogos, intersecções e
(EMIFLGG12) Desenvolver projetos pessoais ou produtivos, integrações entre o
utilizando as práticas de linguagens socialmente relevantes, artístico, o corporal e o
5
linguístico
em diferentes campos de atuação, para formular propostas
4. As práticas artísticas,
corporais e linguísticas no
espaço
Identid@des
.com
1
0
6 Área de Linguagens e suas Tecnologias

Identidades podem ser entendidas como traços característicos de sujeitos,
os quais, na expressão de sua individualidade, também se constituem e se
constroem ao longo de histórias de vidas que ocorrem em lugares
socialmente relacionáveis, de partilhas e na convivência coletiva.
A identidade é relacional. Uma identidade depende de algo fora dela para
que exista - uma outra identidade, que não é ela mesma. As identidades
são marcadas pela diferença e é o diferente que fornece condições para
sua existência. Assim, as identidades constituem-se naquilo que elas não
são ou seja, o outro.
As identidades são múltiplas, transformam-se conforme são estabelecidas
as relações no decorrer da história dos sujeitos. Nesse sentido, a Trilha de
Aprofundamento Identid@des.com propõe-se a desenvolver nos/as
estudantes uma capacidade consciente e crítico-argumentativa de si e do
outro, considerando que, pela mobilização das linguagens artística,
corporal e/ou linguísticas, ocorre a consciência e as representações de
suas identidades, potencializando o enfrentamento sobre as dinâmicas da
realidade, ao perpassar pelo diálogo com sua formação humana, com o
exercício da cidadania e sua inserção futura no mundo do trabalho.

1ºBimestre Identid@des.com LGG
Eixo Objetos de
Conhecimento
(EMIFLGG01) Investigar e analisar a organização, o funcionamento e/ou os

efeitos de sentido de enunciados e discursos materializados nas diversas Diálogos interdisciplinares entre
línguas e linguagens (imagens estáticas e em movimento; música; linguagens
as práticas artísticas (Artes
corporais e do movimento, entre outras), situando-os no contexto de um ou
Visuais, Dança, Música e Teatro),
mais campos de atuação social e considerando dados e informações
disponíveis em diferentes mídias. corporais (brincadeiras e jogos,
1
esportes, ginásticas, danças, lutas
(EMIFLGG02) Levantar e testar hipóteses sobre a organização, o
e práticas corporais de aventura)
funcionamento e/ou os efeitos de sentido de enunciados e discursos
materializados nas diversas línguas e linguagens (imagens estáticas e em e linguísticas (Libras, Línguas:
Investigação movimento; música; linguagens corporais e do movimento, entre outras), Espanhola, Inglesa, Indígenas,
situando-os no contexto de um ou mais campos de atuação social e
Portuguesa etc.) na perspectiva
Científica utilizando procedimentos e linguagens adequados à investigação científica.
0
de:
(EMIFLGG03) Selecionar e sistematizar, com base em estudos e/ou a) Corpos-Sujeitos em
pesquisas (bibliográfica, exploratória, de campo, experimental etc.) em constituições identitárias

fontes confiáveis, informações sobre português brasileiro, língua(s) e/ ou
b) Histórias, imaginários e
linguagem (ns) específicas, visando fundamentar reflexões e hipóteses sobre
memórias identitárias
a organização, o funcionamento e/ou os efeitos de sentido de enunciados e
8
discursos materializados nas diversas línguas e linguagens (imagens estáticas c) Movimentos sócio-
e em movimento; música; linguagens corporais e do movimento, entre outras),

histórico-culturais identitários
identificando os diversos pontos de vista e posicionando-se mediante
d) Trajetos e identidades.
argumentação, com o cuidado de citar as fontes dos recursos utilizados na
pesquisa e buscando apresentar conclusões com o uso de diferentes mídias.
Eixo Objetos de
Conhecimento
A articulação interdisciplinar entre as

(EMIFLGG04) Reconhecer produtos e/ou processos
práticas artísticas (Artes Visuais,
criativos por meio de fruição, vivências e reflexão crítica
Dança, Música e Teatro), corporais
sobre obras ou eventos de diferentes práticas artísticas,
culturais e/ou corporais, ampliando o repertório/domínio (brincadeiras e jogos, esportes,
pessoal sobre o funcionamento e os recursos da(s) ginásticas, danças,lutas e práticas
1
língua(s) ou da(s) linguagem(ns). corporais de aventura) e linguísticas
(Libras, Línguas: Espanhola, Inglesa,

(EMIFLGG05) Selecionar e mobilizar intencionalmente, em
Indígenas, Portuguesa etc.) numa
Processos um ou mais campos de atuação social, recursos criativos
compreensão que evidencie:
de diferentes línguas e linguagens (imagens estáticas e em
Criativos movimento; música; linguagens corporais e do movimento, a) Corpos-Sujeitos em
0
entre outras), para participar de projetos e/ou processos representações identitárias
criativos. b) Práticas artísticas, corporais e
linguísticas: conteúdos e formas

(EMIFLGG06) Propor e testar soluções éticas, estéticas,
identitárias
criativas e inovadoras para problemas reais, utilizando as
c) Práticas artísticas, corporais e
diversas línguas e linguagens (imagens estáticas e em
9
linguísticas: sentidos e significados
movimento; línguas; linguagens corporais e do movimento,
entre outras), em um ou mais campos de atuação social, identitários
combatendo a estereotipia, o lugar comum e o clichê. d) Representações e identidades

Eixo Objetos de
Conhecimento
Diálogos interdisciplinares entre as
(EMIFLGG07) Identificar e explicar questões socioculturais práticas artísticas (Artes Visuais,
e ambientais passíveis de mediação e intervenção por meio Dança, Música e Teatro), corporais
de práticas de linguagem. (brincadeiras e jogos, esportes,
1
(EMIFLGG08) Selecionar e mobilizar intencionalmente corporais de aventura) e linguísticas
conhecimentos e recursos das práticas de linguagem para (Libras, Línguas: Espanhola, Inglesa,
Mediação e
propor ações individuais e/ ou coletivas de mediação e Indígenas, Portuguesa etc.) sob o
intervenção sobre formas de interação e de atuação social, enfoque de:

Intervenção
artísticocultural ou ambiental, visando colaborar para o a) Corpos-Sujeitos em construções
1
Sociocultural convívio democrático e republicano com a diversidade identitárias
b) Sociedade: limites e
humana e para o cuidado com o meio ambiente.
possibilidades de construções
(EMIFLGG09) Propor e testar estratégias de mediação e

identitárias
c) Identidades: posicionamentos e
intervenção sociocultural e ambiental, selecionando
0
pertencimentos sócio-histórico-
adequadamente elementos das diferentes linguagens.
culturais
d)Trabalho e identidade
Eixo Objetos de
Conhecimento
(EMIFLGG10) Avaliar como oportunidades, conhecimentos e Diálogos interdisciplinares entre as
práticas artísticas (Artes Visuais,

recursos relacionados às várias linguagens podem ser
Dança, Música e Teatro), corporais
utilizados na concretização de projetos pessoais ou produtivos,
(brincadeiras e jogos, esportes,
considerando as diversas tecnologias disponíveis e os impactos
1
socioambientais.
corporais de aventura) e linguísticas
(Libras, Línguas: Espanhola, Inglesa,

(EMIFLGG11) Selecionar e mobilizar intencionalmente
Indígenas, Portuguesa etc.) sob o
conhecimentos e recursos das práticas de linguagem para
enfoque de:
Empreendedorismo desenvolver um projeto pessoal ou um empreendimento
1
a) Corpos Sujeitos em
produtivo.
construções identitárias
b) Sociedade: potencialidades
(EMIFLGG12) Desenvolver projetos pessoais ou produtivos, de construções identitárias
utilizando as práticas de linguagens socialmente relevantes, c) Identidades: posicionamentos
em diferentes campos de atuação, para formular propostas e pertencimentos sócio-
1
concretas, articuladas com o Projeto de Vida. histórico-culturais
d) Trabalho e identidades
Cinesfera

1
Área de Linguagens e suas Tecnologias
2 Área de Matemáticas e suas Tecnologias

A Cinesfera pode ser entendida como a esfera que delimita o
limite natural do espaço pessoal em torno do corpo do sujeito que
se movimenta. É aquilo que pode ser alcançado, utilizando partes
do corpo que, ao se mover, projeta-se espacialmente em direções
que perpassam por comprimentos, larguras e/ou profundidades.
Na Área de Linguagens, pressupõe situá-la em uma construção
histórico-social, segundo necessidades e/ou desejos humanos em
suas práticas artísticas, corporais e/ou linguísticas.
Na Matemática, a cinesfera constitui-se como uma figura sólida
na qual todos pontos de sua superfície são equidistantes ao
centro. Assim, como possibilidade de Trilha de Aprofundamento
Integrada, seria a referência do espaço em que transita a energia
de movimento do ser juvenil que vivencia sua formação em nível
médio.
1ºBimestre Cinesfera LGG & MAT
Eixo Objetos de
Conhecimento
(EMIFLGG01) Investigar e analisar a organização, o funcionamento e/ou os
Relações interdisciplinares
efeitos de sentido de enunciados e discursos materializados nas diversas
entre as linguagens e a
línguas e linguagens (imagens estáticas e em movimento; música;
matemática num mundo
linguagens corporais e do movimento, entre outras), situando-os no
sócio-histórico e
contexto de um ou mais campos de atuação social e considerando dados e
culturalmente constituído
1
informações disponíveis em diferentes mídias.
Geometria plana (vértices,

(EMIFMAT01) Investigar e analisar situações problema identificando e
arestas, diagonais, ângulos
Investigação selecionando conhecimentos matemáticos relevantes para uma dada
internos dentre outros) com as
situação, elaborando modelos para sua representação.
Científica práticas de linguagem:
1
artísticas, corporais e
(EMIFMAT03) Selecionar e sistematizar, com base em estudos e/ ou

linguísticas
fontes confiáveis, informações sobre a contribuição da Matemática na

Introdução ao sistema de
explicação de fenômenos de natureza científica, social, profissional,
4
numeração
cultural, de processos tecnológicos, identificando os diversos pontos de
vista e posicionando-se mediante argumentação, com o cuidado de citar
as fontes dos recursos utilizados na pesquisa e buscando apresentar
conclusões com o uso de diferentes mídias.

Eixo Objetos de
Conhecimento
(EMIFLGG02) Levantar e testar hipóteses sobre a organização, o funcionamento e/ou os
efeitos de sentido de enunciados e discursos materializados nas diversas línguas e
O universo das linguagens e
de suas práticas no campo
movimento, entre outras), situando-os no contexto de um ou mais campos de atuação social
e utilizando procedimentos e linguagens adequados à investigação científica. das oralidades,
( EMIFMAT03) Selecionar e sistematizar,com base em estudos e/ ou pesquisas (bibliográfica, corporalidades,
exploratória, de campo, experimental etc.) em fontes confiáveis, informações sobre a gestualidades, visualidades e
1
contribuição da Matemática na explicação de fenômenos de natureza científica, social, de sonoridades
profissional, cultural, de processos tecnológicos, identificando os diversos pontos de vista e
posicionando-se mediante argumentação, com o cuidado de citar as fontes dos recursos
utilizados na pesquisa e buscando apresentar conclusões com o uso de diferentes mídias. Geometria espacial
Investigação
( EMIFLGG03) Selecionar e sistematizar, com base em estudos e/ou pesquisas (bibliográfica,
exploratória, de campo, experimental etc.) em fontes confiáveis, informações sobre
Científica
1
português brasileiro, língua(s) e/ ou linguagem(ns) específicas, visando fundamentar O saber matemático abstrato
reflexões e hipóteses sobre a organização, o funcionamento e/ou os efeitos de sentido de numa sociedade real,
enunciados e discursos materializados nas diversas línguas e linguagens (imagens estáticas e
concreta e/ou complexa
em movimento; música; linguagens corporais e do movimento, entre outras), identificando os
diversos pontos de vista e posicionando-se mediante argumentação, com o cuidado de citar
as fontes dos recursos utilizados na pesquisa e buscando apresentar conclusões com o uso
Possibilidades de articulação
entre linguagens e da
5
(EMIFMAT02) Levantar e testar hipóteses sobre variáveis que interferem na explicação ou matemática por autorias em
resolução de uma situação-problema elaborando modelos com a linguagem matemática
obras modernas e
para analisá-la e avaliar sua adequação em termos de possíveis limitações, eficiência e
possibilidades de generalização. contemporâneas
Eixo Objetos de
Conhecimento
(EMIFLGG04) Reconhecer produtos e/ou processos criativos por meio de
fruição, vivências e reflexão crítica sobre obras ou eventos de diferentes práticas
artísticas, culturais e/ou corporais, ampliando o repertório/domínio pessoal
sobre o funcionamento e os recursos da (s) língua (s) ou da (s) linguagem (ns).

Práticas de linguagens:
(EMIFMAT04) conceitos estruturantes
1
Reconhecer produtos e/ ou processos criativos por meio de
e elementos essenciais
fruição, vivências e reflexão crítica na produção do conhecimento matemático e
constitutivos
sua aplicação no desenvolvimento de processos tecnológicos diversos.
Processos
Criativos (EMIFLGG05) Selecionar e mobilizar intencionalmente, em um ou mais campos
de atuação social, recursos criativos de diferentes línguas e linguagens (imagens
1
estáticas e em movimento; música; linguagens corporais e do movimento, entre Geometria espacial
outras), para participar de projetos e/ou processos criativos. (poliedros seus
elementos e
(EMIFMAT05) Selecionar e mobilizar intencionalmente recursos criativos características) e do
relacionados à Matemática para resolver problemas de natureza diversa, movimento
6
incluindo aqueles que permitam a produção de novos conhecimentos
matemáticos, comunicando com precisão suas ações e reflexões relacionadas a
constatações, interpretações e argumentos, bem como adequando-os às
situações originais.
Eixo Objetos de
Conhecimento
( EMIFLGG05) Selecionar e mobilizar intencionalmente, em um ou mais campos
estáticas e em movimento; música; linguagens corporais e do movimento, entre

Espaço e analítica do
outras), para participar de projetos e/ou processos criativos.
movimento
(EMIFMAT06)
1
Propor e testar soluções éticas, estéticas, criativas e inovadoras
para problemas reais, considerando a aplicação dos conhecimentos
matemáticos associados ao domínio de operações e relações matemáticas

Processos
simbólicas e formais, de modo a desenvolver novas abordagens e estratégias
para enfrentar novas situações. Conteúdos e formas

Criativos
de ação entre
1
(EMIFLGG06) Propor e testar soluções éticas, estéticas, criativas e inovadoras linguagens e
para problemas reais, utilizando as diversas línguas e linguagens (imagens matemática
estáticas e em movimento; línguas; linguagens corporais e do movimento, entre A composição de
outras), em um ou mais campos de atuação social, combatendo a estereotipia, o espaços pessoais
lugar comum e o clichê. e/ou coletivos
7 (EMIFMAT08) Selecionar
matemáticos para propor
e mobilizar intencionalmente conhecimentos e recursos
ações individuais e/ou
intervenção sobre problemas socioculturais e problemas ambientais.

coletivas de mediação e
Eixo Objetos de
Conhecimento
(EMIFLGG07) Identificar e explicar questões socioculturais e ambientais
passíveis de mediação e intervenção por meio de práticas de linguagem.
(EMIFMAT07) Identificar e explicar questões socioculturais e ambientais

A objetivação e a
subjetividade nas práticas

aplicando conhecimentos e habilidades matemáticas para avaliar e tomar
de linguagens e na
matemática
1
(EMIFLGG08) Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e recursos
Mediação e das práticas de linguagem para propor ações individuais e/ ou coletivas de
mediação e intervenção sobre formas de interação e de atuação social, artístico
Intervenção e cultural ou ambiental, visando colaborar para o convívio democrático e
republicano com a diversidade humana e para o cuidado com o meio ambiente.
A construção de
Sociocultural
1
processos em linguagens
e de matemática
articulados ao projeto de
relacionados à Matemática. vida
(EMIFLGG09) Propor e testar estratégias de mediação e intervenção

sociocultural e ambiental, selecionando adequadamente elementos das
8
diferentes linguagens.

Eixo Objetos de
Conhecimento
(EMIFLGG10) Avaliar como oportunidades, conhecimentos e recursos

relacionados às várias linguagens podem ser utilizados na concretização
de projetos pessoais ou produtivos, considerando as diversas tecnologias
1
(EMIFLGG11) Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e
Produções
recursos das práticas de linguagem para desenvolver um projeto pessoal
artísticas,
ou um empreendimento produtivo.
corporais e
(EMIFMAT11) Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e linguísticas

Empreendedorismo recursos da Matemática para desenvolver um projeto pessoal ou um
baseadas em
1
modelos
(EMIFLGG12) Desenvolver projetos pessoais ou produtivos, utilizando as matemáticos
práticas de linguagens socialmente relevantes, em diferentes campos de

atuação, para formular propostas concretas, articuladas com o projeto
de vida.
9
concretas, articuladas com o projeto de vida.
Incertezas
Naturais

1
Área de Ciências da Natureza e suas Tecnologias
0 Área de Matemáticas e suas Tecnologias

A incerteza é inerente à condição humana, tanto no passado como na atualidade. O que
muda é que temos uma maneira mais apropriada de avaliar estas incertezas a partir dos
conhecimentos técnicos e da ciência Estatística. Mas é também a própria Estatística que
pode mostrar a inutilidade dos cenários de certezas absolutas sob diversos aspectos.
A Estatística, como ferramenta de todas as ciências, ensina que não há medida sem erro a
ela associado. Portanto, uma medida quantitativa só é científica quando posso avaliar o seu
erro. A Estatística utiliza a Matemática como ferramenta, porém não se limita a um conjunto
de elementos numéricos relativos a um fato social, nem a números, tabelas e gráficos usados
para o resumo, a organização e apresentação dos dados de uma pesquisa, embora este seja
um aspecto da Estatística que pode ser facilmente percebido no cotidiano.
A presença da Estatística nas várias áreas que compõem os currículos do ensino básico
contribui para a formação crítica do/a cidadão/ã, auxiliando na análise de várias pesquisas
e dados que lhe são apresentados diariamente, tais como, dados eleitorais, nascimentos,
mortalidades etc. Jornais, revistas e outros meios de comunicação, digitais, virtuais ou
impressos, por exemplo, apresentam várias matérias que contém dados estatísticos, daí a
necessidade de sabermos selecionar, qualificar, analisar e contextualizar tais informações,
afim de entendê-las e/ou interpretá-las.
Nesse sentido, cabe ao/á professor/a a tarefa de auxiliar os/os estudantes no
desenvolvimento de suas competências, inserindo-os na realidade Estatística a partir dos
assuntos de seu interesse e orientando-os/as na construção de novos conceitos científicos a
partir daqueles que espontaneamente já conhecem.

Incertezas
1ºBimestre CNT & MAT
Naturais
Eixo Objetos de
Conhecimento
Incertezas. Segurança e
probabilidades
(EMIFCNT03) Selecionar e sistematizar, com base em Noções de ordem de grandezas
estudos e/ou pesquisas (bibliográfica, exploratória, de Notações Científicas
campo, experimental etc.) em fontes confiáveis, Sistema Internacional de Medidas
1
informações sobre a dinâmica dos fenômenos da natureza Metodologias de Investigação: a
e/ou de processos tecnológicos, identificando os diversos procura de regularidade e de
pontos de vista e posicionando-se mediante argumentação, sinais na interpretação física do
com o cuidado de citar as fontes dos recursos utilizados na mundo

Investigação
pesquisa e buscando apresentar conclusões com o uso de Observações e mensurações:
2
Científica diferentes mídias. representação de grandezas
físicas químicas e biológicas
(EMIFMAT01) Investigar e analisar situações problema Origem e evolução da vida
identificando e selecionando conhecimentos matemáticos Tempo geológico
relevantes para uma dada situação, elaborando modelos Astronomia
para sua representação.
2
Microbiologia
Físico-química
Física quântica
Incertezas
Naturais
Eixo Objetos de
Conhecimento
(EMIFCNT03) Selecionar e sistematizar, com base em estudos
e/ou pesquisas (bibliográfica, exploratória, de campo,
dinâmica dos fenômenos da natureza e/ou de processos
1
Estatística e interpretações
tecnológicos, identificando os diversos pontos de vista e
errôneas
posicionando-se mediante argumentação, com o cuidado de citar
O movimento, o equilíbrio e a
fontes dos recursos utilizados na pesquisa e buscando apresentar
descoberta de leis físicas
conclusões com o uso de diferentes mídias.
Processos
Transformações químicas
Criativos (EMIFMAT03) Selecionar e sistematizar, com base em estudos e/ O calor e os fenômenos
2
ou pesquisas (bibliográfica, exploratória, de campo, experimental térmicos
etc.) em fontes confiáveis, informações sobre a contribuição da Representação das
Matemática na explicação de fenômenos de natureza científica, transformações químicas
social,profissional, cultural, de processos tecnológicos, Dados epidemiológicos
identificando os diversos pontos de vista e posicionando-se
3
mediante argumentação, com o cuidado de citar as fontes dos
recursos utilizados na pesquisa e buscando apresentar conclusões
com o uso de diferentes mídias.

Incertezas
Naturais
Eixo Objetos de
Conhecimento
(EMIFCNT01) Investigar e analisar situações-problema e variáveis que
Dados nominais, dados
ordinais, dados
interferem na dinâmica de fenômenos da natureza e/ ou de processos numéricos
Moléculas, células e
tecidos
Investigação diferentes mídias, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais. Representação das
transformações químicas
Científica Calor e os fenômenos

(EMIFMAT01)
1
Investigar e analisar situações problema identificando e térmicos
Qualidade de vida das
selecionando conhecimentos matemáticos relevantes para uma dada

populações humanas
situação, elaborando modelos para sua representação. A mecânica as leis para

o funcionamento do
universo
(EMIFCNT04) Reconhecer produtos e/ou processos criativos por meio de
2
fruição, vivências e reflexão crítica sobre a dinâmica dos fenômenos

naturais e/ou de processos tecnológicos, com ou sem o uso de Moda, mediana e média
Métodos experimentais
Processos dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de
Dinâmica das
realidade virtual, entre outros). transformações químicas
Criativos Oscilações, ondas,

ópticas e radiação
(EMIFMAT04)
4
Reconhecer produtos e/ ou processos criativos por meio Água

Energia, trabalho e
de fruição, vivências e reflexão crítica na produção do conhecimento
potência
matemático e sua aplicação no desenvolvimento de processos Aquecimento global
Energia e temperatura
tecnológicos diversos.
Incertezas
Naturais
Eixo Objetos de
Conhecimento
para resolver problemas de natureza sociocultural e de natureza Distribuição de frequência e

dados do IBGE

Qualidade de vida da
população humana
Mediação e
(EMIFMAT09) Propor e testar estratégias de mediação e intervenção
Relação da Química, da
1
Física e da Biologia com as
para resolver problemas de natureza sociocultural e de natureza
Intervenção tecnologias, a sociedade e
ambiental relacionados à Matemática. o meio ambiente
Sociocultural
2
(EMIFCNT01) Investigar e analisar situações-problema e variáveis que Distribuição normal, média e

interferem na dinâmica de fenômenos da natureza e/ ou de desvio padrão

Transformações química e

equilíbrio
disponíveis em diferentes mídias, com ou sem o uso de dispositivos e Energia
Investigação aplicativos digitais.

Química verde
Moléculas, células e tecidos
5
Hereditariedade e
Científica
(EMIFMAT01) Investigar e analisar situações problema identificando e diversidade da vida
Fenômenos elétricos e

magnéticos
situação, elaborando modelos para 1198 sua representação. Análise de dados biológicos
Incertezas
Naturais
Eixo Objetos de
Conhecimento
(EMIFCNT05) Selecionar e mobilizar intencionalmente recursos criativos
ambiente e da sociedade, explorando e contrapondo diversas fontes de
Teste t para uma população
informação.
Processos Precisão, exatidão, estimativa e
(EMIFMAT05) Selecionar e mobilizar intencionalmente recursos criativos variáveis
Criativos relacionados à Matemática para resolver problemas de natureza diversa,
1
Compostos do carbono
incluindo aqueles que permitam a produção de novos conhecimentos
Relações da Química com as

matemáticos, comunicando com precisão suas ações e reflexões
relacionadas a constatações, interpretações e argumentos, bem como tecnologias, a sociedade e o

adequando-os às situações originais. meio ambiente
Ecologia

2
(bibliográfica, exploratória, de campo, experimental etc.) em fontes
confiáveis, informações sobre a dinâmica dos fenômenos da natureza e/ou

de processos tecnológicos, identificando os diversos pontos de vista e Modelos e Ciência Estatística
posicionando-se mediante argumentação, com o cuidado de citar as fontes

Investigação Ecologia de populações
dos recursos utilizados na pesquisa e buscando apresentar conclusões com o
Modelos atômicos
uso de diferentes mídias.
Científica Comportamento dos elétrons
6
(EMIFMAT03) Selecionar e sistematizar, com base em estudos e/ ou Astronomia e Astrobiologia

fontes confiáveis, informações sobre a contribuição da Matemática na
explicação de fenômenos de natureza científica, social, profissional, cultural,
de processos tecnológicos, identificando-os.
Incertezas
Naturais
Eixo Objetos de
Conhecimento
(EMIFCNT01) Investigar e analisar situações problema e variáveis que interferem na
Algarismos
dinâmica de fenômenos da natureza e/ ou de processos tecnológicos, considerando

dados e informações disponíveis em diferentes mídias, com ou sem o uso de
significativos
Método Científico
dispositivos e aplicativos digitais. Movimento
Iniciação Máquinas térmicas
(EMIFMAT01) Investigar e analisar situações-problema identificando e selecionando Termoquímica

Estudo dos gases
conhecimentos matemáticos relevantes para uma dada situação, elaborando modelos
Científica
1
Lei de Gay Lussac
para sua representação. Concentrações.
Homeostase

(EMIFCNT10) Avaliar como oportunidades, conhecimentos e recursos relacionados às
Ciências da Natureza podem ser utilizados na concretização de projetos pessoais ou

Algarismos
socioambientais. significativos em
Empreendedorismo cálculos -
2
(EMIFMAT10) Avaliar como oportunidades, conhecimentos e recursos relacionados à Relacionados à
físico-química
Matemática podem ser utilizados na concretização de projetos pessoais ou produtivos,

Fenômenos Elétricos
considerando as diversas tecnologias disponíveis e os impactos socioambientais. e Mecânicos
Métodos

(EMIFCNT04) Reconhecer produtos e/ou processos criativos por meio de fruição, experimentais
Misturas
vivências e reflexão crítica sobre a dinâmica dos fenômenos naturais e/ou de
Processos processos tecnológicos, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como
Tipos de erros em
7
softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros). medidas
Criativos experimentais
(EMIFMAT04) Reconhecer produtos e/ ou processos criativos por meio de fruição, observados dentro
da área de Ciências
vivências e reflexão crítica na produção do conhecimento matemático e sua aplicação

no desenvolvimento de processos tecnológicos diversos.
da Natureza
Incertezas
Naturais
Eixo Objetos de
Conhecimento
(EMIFCNT01) Investigar e analisar situações problema e variáveis que interferem na dinâmica de
fenômenos da natureza e/ ou de processos tecnológicos, considerando dados e informações Erros sistemáticos: erros
disponíveis em diferentes mídias, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais.
de métodos,

(EMIFMAT01) Investigar e analisar situações problema identificando e selecionando instrumentos e pessoais
conhecimentos matemáticos relevantes para uma dada situação, elaborando modelos para sua
Métodos de Análises
representação.

Química, Física e
1
(EMIFCNT03) Selecionar e sistematizar, com base em estudos e/ou pesquisas (bibliográfica,
Biológica: quantitativos
Iniciação exploratória, de campo, experimental etc.) em fontes confiáveis, informações sobre a dinâmica
dos fenômenos da natureza e/ou de processos tecnológicos, identificando os diversos pontos e qualitativos
Científica de vista e posicionando-se mediante argumentação, com o cuidado de citar as fontes dos
recursos utilizados na pesquisa e buscando apresentar conclusões com o uso de diferentes
mídias. Detecção de erros

determinados
(EMIFMAT01)
2
Investigar e analisar situações-problema identificando e selecionando

conhecimentos matemáticos relevantes para uma dada situação, elaborando modelos para sua
Tratamento de dados
representação. Experimentais
(EMIFCNT04) Reconhecer produtos e/ou processos criativos por meio de fruição, vivências e
Físico-Química
reflexão crítica sobre a dinâmica dos fenômenos naturais e/ou de processos tecnológicos, com
Processo ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade
virtual, entre outros).
8
Criativo Cálculo de erro

Análise das Coletas de
reflexão crítica na produção do conhecimento matemático e sua aplicação no desenvolvimento
de processos tecnológicos diversos. Dados Experimentais
Incertezas
Naturais
Eixo Objetos de
Conhecimento
(EMIFCNT01) Investigar e analisar situações-problema e variáveis que interferem Frequências absoluta,
na dinâmica de fenômenos da natureza e/ ou de processos tecnológicos, relativa, percentual e
considerando dados e informações disponíveis em diferentes mídias, com ou sem acumulada relacionados
o uso de dispositivos e aplicativos digitais.

à físico-química
Iniciação Fenômenos Elétricos e

1
Mecânicos
selecionando conhecimentos matemáticos relevantes para uma dada situação,
Científica Métodos experimentais
elaborando modelos para sua representação.
Ecologia e ciências

ambientais

(EMIFCNT05) Selecionar e mobilizar intencionalmente recursos criativos
2
Histograma
relacionados às Ciências da Natureza para resolver problemas reais do ambiente

Interpretar informações
e da sociedade, explorando e contrapondo diversas fontes de informação.
de naturezas científicas
Processos
(EMIFMAT05) Selecionar e mobilizar intencionalmente recursos criativos obtidas da leitura e
Criativos relacionados à Matemática para resolver problemas de natureza diversa, gráficos, tabelas e
incluindo aqueles que permitam a produção de novos conhecimentos histogramas, realizando a
9
matemáticos, comunicando com precisão suas ações e reflexões relacionadas a previsão de tendência,
constatações, interpretações e argumentos, bem como adequando-os às extrapolação e
situações originais. interpretação

Incertezas
Naturais
Eixo Objetos de
Conhecimento
para resolver problemas de natureza sociocultural e de natureza
1
Histograma
Interpretar informações de
conhecimentos e recursos matemáticos para propor ações individuais
naturezas científicas
Mediação e e/ou coletivas de mediação e intervenção sobre problemas
obtidas da leitura e
socioculturais e problemas ambientais.
Intervenção gráficos, tabelas e
3
histogramas, realizando a
Sociocultural
previsão de tendência,
ambientais relacionadas a fenômenos físicos, químicos e/ou
extrapolação e
biológicos.
interpretação
(EMIFMAT07) Identificar e explicar questões socioculturais e
0
ambientais aplicando conhecimentos e habilidades matemáticas
para avaliar e tomar decisões em relação ao que foi observado.

Incertezas
Naturais
Eixo Objetos de
Conhecimento

tecnológicos, identificando os diversos pontos de vista e posicionando se mediante
Iniciação Estatística
argumentação, com o cuidado de citar as fontes dos recursos utilizados na pesquisa e
1
buscando apresentar conclusões com o uso de diferentes mídias. descritiva:
Científica
organização, síntese
(EMIFMAT01) Investigar e analisar situações-problema identificando e selecionando
e apresentação de
conhecimentos matemáticos relevantes para uma dada situação, elaborando modelos
para sua representação. dados
(EMIFCNT06)
3
Propor e testar soluções éticas, estéticas, criativas e inovadoras para Estatística
problemas reais, considerando a aplicação de design de soluções e o uso de inferencial: análise e

tecnologias digitais, programação e/ou pensamento computacional que apoiem a
interpretação de
construção de protótipos, dispositivos e/ou equipamentos, com o intuito de melhorar a
dados
Processos qualidade de vida e/ou os processos produtivos.
Criativos (EMIFMAT05) Selecionar e mobilizar intencionalmente recursos criativos relacionados
1
à Matemática para resolver problemas de natureza diversa, incluindo aqueles que
permitam a produção de novos conhecimentos matemáticos, comunicando com
precisão suas ações e reflexões relacionadas a constatações, interpretações e
argumentos, bem como adequando-os às situações originais.
Incertezas
Naturais
Eixo Objetos de
Conhecimento
e recursos das Ciências da Natureza para propor ações individuais
e/ou coletivas de mediação e intervenção sobre problemas

Estatística
Mediação e socioculturais e problemas ambientais.
descritiva:
1
Intervenção organização,
(EMIFMAT07) Identificar e explicar questões socioculturais e síntese e
Sociocultural apresentação de
ambientais aplicando conhecimentos e habilidades matemáticas para
dados
avaliar e tomar decisões em relação ao que foi observado.
3 Empreendedorismo
(EMIFCNT12) Desenvolver
Ciências da Natureza e
projetos pessoais ou produtivos, utilizando as
suas Tecnologias

para formular propostas
Estatística
inferencial:
2
análise e
interpretação de
processos e conhecimentos matemáticos para formular propostas dados

Viagem ao
Redor de
Mama Gaia
1

O objetivo da Trilha de AprofundamentoViagem ao Redor de Mama Gaia é dar visibilidade
às figuras femininas em suas múltiplas identidades. Serão quatro módulos que perpassarão
a vida e a obra de escritoras, atletas, cientistas, artistas, historiadoras de diversas
nacionalidades. E no contexto local oferece um estudo sobre as mulheres do estado de
Goiás presentes em comunidades quilombolas, indígenas e itinerantes (ciganas, circenses
etc), com destaque nas artes, ciências, jornalismo, política entre outras áreas.
Os/As estudantes darão visibilidade também às mulheres do seu bairro, região ou cidade:
donas de casa, costureiras, líderes comunitárias, agricultoras, mães solos etc. Em seguida,
podem ser desenvolvidos trabalhos de criação sobre o tema como: curtametragem,
documentário, livro coletivo, exposições, saraus, slams , videominuto, podcasts etc. Esses
trabalhos serão apresentados para a comunidade escolar de modo que tais práticas
poderão paulatinamente empoderar jovens estudantes em sua formação humana, crítica e
integral.
É importante ressaltar que este Itinerário não está direcionado apenas os/às jovens
estudantes cisgêneros, mas a todos/as tendo em vista que os efeitos da desigualdade de
gênero, envolvem a educação e conscientização de toda a sociedade. O uso de
conhecimentos e metodologias das Ciências Humanas e das Linguagens possibilitarão aos/
às egressos/as desse Itinerário a análise histórica, sociológica, filosófica e linguística de
fenômenos sociais e econômicos.
Por meio dessa análise se desenvolverão habilidades que vão contribuir para sua formação
acadêmica, humanística e cidadã. Além disso, vão auxiliar a construção do seu projeto de
vida, bem como o desenvolvimento de trabalhos de empreendedorismo social que objetivem
a promoção da equidade, o respeito às diferenças e às individualidades.

1ºBimestre Mama Gaia CHSA & LGG
Eixo Objetos de
Conhecimento
As raízes históricas dos movimentos feministas: aspectos, sociais,
políticos e econômicos
O feminismo e o Estado de Direito: histórico legislativo e lutas pela
igualdade de direitos
Sexo, raça e Classe: estudos sociológicos sobre o movimento
feminista no Brasil, LGBTQIA+fobia, misoginia e discursos machistas
Estudos sobre leis que se conectam às pautas sociais, culturais e
históricas acerca da proteção da mulher em Goiás e no Brasil
(EMIFCG01) Identificar,
1
Dados estatísticos em Goiás, Brasil e no mundo: paralelos da
selecionar, processar e
violência de gênero e feminicídio
analisar dados, fatos e evidências com Histórico de estratégias de combate à violência de gênero e
feminicídio
curiosidade, atenção, criticidade e ética,
Novos empreendimentos
inclusive utilizando as tecnologias digitais. Processos Históricos: Movimentos Sociais e populares no Brasil
Investigação Contemporâneo
Ditadura Militar no Brasil: as mulheres que ousaram lutar
Ondas do Feminismo: raízes e concepções teóricas sobre este
3
Científica processo histórico.
(EMIFCG01A) Analisar as representações das Cisnormatividade e Heteronormatividade
Representações do feminino (negro, indígena e branco) nas mídias,
personalidades femininas nos diversos
esporte, artes, ciências, livros, publicidade, novelas
contextos: sociais, econômicos, políticos, Interseccionalidade

Autorrepresentações
familiares, culturais elaborais. A mulher nas diferentes religiões, em especial no cristianismo
Mundo contemporâneo
A reprodução da força de trabalho na economia global e a
5
revolução feminista inacabada
Mudanças no modelo de organização familiar – mulheres chefes
de família
Figuras femininas (inter)nacionais e goianas
Ondas Feministas
Eixo Objetos de
Conhecimento
História de mulheres quilombolas
indígenas no território nacional e em
(EMIFCG03) Utilizar informações, conhecimentos e ideias

Goiás
Resistência no período colonial e/ou

resultantes de investigações científicas para criar ou propor
soluções para problemas diversos contemporâneo (quilombo dos
1
Palmares, comunidades indígenas)
(EMIFCG07) Reconhecer e analisar questões sociais, culturais e Pluralidades linguísticas e
ambientais diversas, identificando e incorporando valores socioculturais
importantes para si e para o coletivo que assegurem a tomada de Origens e memórias

Processos
decisões conscientes, consequentes, colaborativas e responsáveis.
3
Criativos Esfera (inter) nacional – formação
(EMIFCG09) Participar ativamente da proposição, implementação e histórica de comunidades de povos
avaliação de solução para problemas socioculturais e/ou refugiados ou daquelas populações
ambientais em nível local, regional, nacional e/ou global, que vivem a situação de exílio
corresponsabilizando-se pela realização de ações e projetos ocasionada por questões políticas,
voltados ao bem comum.
6
religiosas e culturais que cerceiam a
liberdade e direitos humanos em
múltiplas identidades
Eixo Objetos de
Conhecimento
Práticas de violência e
silenciamento
Misoginia
Mansplaining
(EMIFCG05) Questionar, modificar e adaptar ideias existentes e
Gaslighting
criar propostas, obras ou soluções criativas, originais ou
1
Bropriating
inovadoras, avaliando e assumindo riscos para lidar com as
Manterrupting
incertezas e colocá-las em prática.
Juventudes embarazadas
Mediação e
Intervenção
Efeitos dos problemas familiares
(EMIFCG06)
3
Difundir novas ideias, propostas, obras ou soluções
Sociocultural no desempenho escolar do/a
por meio de diferentes linguagens, mídias e plataformas,
estudante (assédio, alcoolismo,
analógicas e digitais, com confiança e coragem, assegurando
drogas, violência doméstica)
que alcancem os interlocutores pretendidos.
Diferentes linguagens
midiáticas: canais de youtube,
7
blogs, vlogs, redes sociais, TVs,
rádio, jornais etc.

Eixo Objetos de
Conhecimento
Movimentos Sociais
Necropolítica
(EMIFCG08) Compreender e considerar a situação, a
Violência obstetrícia
opinião e o sentimento do outro, agindo com empatia,
Direitos Civis, Políticos e Sociais
flexibilidade e resiliência para promover o diálogo, a
colaboração, a mediação e resolução de conflitos, o
1
Projetos de vida
combate ao preconceito e a valorização da
Vocações pessoais, sociais e profissionais
diversidade.
Planejamento, estratégias
Empreendedorismo Social (conceito)
Empreendedorismo
3
(EMIFCG12) Refletir continuamente sobre seu próprio Mulheres (negras) empreendedoras: dados
desenvolvimento e sobre seus objetivos presentes e do SEBRAE
futuros, identificando aspirações e oportunidades, Comunidade: pesquisa de mercado
inclusive relacionadas ao mundo do trabalho, que Estratégias de combate à violência de
orientem escolhas, esforços e ações em relação à sua gênero e feminicídio
8
vida pessoal, profissional e cidadã. Políticas Públicas e Novos empreendimentos
sociais que não atingem os grupos que necessitam de Políticas Públicas e sociais que não atingem
apoio. os grupos que necessitam de apoio

MatematiCidades

1
9 Área de Matemática e suas Tecnologias

As demandas da sociedade contemporânea exigem da educação a formação integral de sujeitos
autônomos e singulares, aptos a atenderem as transformações e exigências sociais.
A Trilha de Aprofundamento MatematiCidades tem as cidades como objeto de estudo, utiliza-se
dos conhecimentos e objetivos de aprendizagem das Ciências Humanas e Sociais Aplicadas e da
Matemática, para desenvolver habilidades que contribuam com a formação integral do/a
estudante, visando reconhecer e propor soluções para questões urbanas.
As Ciências Humanas e Sociais Aplicadas desenvolvem um importante papel na busca do
conhecimento sobre o espaço de vivência e o meio natural no qual o ser humano habita. É de
fundamental importância, apresentar alternativas por meio de estudos abrangentes, que permitam
propor soluções sobre as questões urbanas e sociais para a construção da sociedade que
queremos e da qual fazemos parte.
Nesse sentido, a área da Matemática se apresenta como uma ciência a serviço desse Itinerário
para possibilitar ao/à estudante a apropriação de conhecimentos, saberes e capacidades
matemáticas que favoreçam conhecer e compreender os conceitos básicos que embasam as
práticas que subsidiam as estruturas presentes nas cidades.
Além disso, se faz necessário aplicar, utilizar estratégias e procedimentos matemáticos que
oportunizem a busca por soluções de problemas, analisar e inferir rotinas e riscos relativos à
construção de projetos, bem como, avaliar e propor soluções a partir dos contextos sociais. E por
fim, o conhecimento de estratégias, conceitos e procedimentos matemáticos são importantes para
compreensão da realidade na qual o/a estudante está inserido/a, incluindo o espaço em que vive.
É importante considerar o papel que as cidades ocupam na atualidade como centros
populacionais, econômico-financeiros, industriais, de serviços entre outros, mas também
apresentam problemas socioeconômicos e ambientais ligados ao grande contingente populacional,
falta de infraestrutura e de planejamento urbano adequado etc.

1ºBimestre MatematiCidades CHSA & MAT
Eixo Objetos de
Conhecimento
(EMIFCHSA03) Selecionar e sistematizar, com base em estudos e/ou pesquisas (bibliográfica,
exploratória, de campo, experimental etc.) em fontes confiáveis, informações sobre temas e
processos de natureza histórica, social econômica, filosófica, política e/ou cultural, em Conceito de
cidade
âmbito local, regional, nacional e/ou global, identificando os diversos pontos de vista e
posicionando-se mediante argumentação, com o cuidado de citar as fontes dos recursos
História e
utilizados na pesquisa e buscando apresentar conclusões com o uso de diferentes mídias. geografia das
cidades
1
(EMIFMAT01) Investigar e analisar situações problema identificando e selecionando
conhecimentos matemáticos relevantes para uma dada situação, elaborando modelos para
sua representação.
Conjuntos
Numéricos
(EMIFCHSA02) Levantar e testar hipóteses sobre temas e processos de natureza histórica,
Investigação Coordenadas
social, econômica, filosófica, política e/ou cultural, em âmbito local, regional, nacional e/ou Cartesianas
global, contextualizando os conhecimentos em sua realidade local e utilizando procedimentos Intervalos
4
Científica e linguagens adequados à investigação científica. Cálculos de
Excedentes
(EMIFCHSA02) Levantar e testar hipóteses sobre temas e processos de natureza histórica,

social, econômica, filosófica, política e/ou cultural, em âmbito local, regional, nacional e/ou
global, contextualizando os conhecimentos em sua realidade local e utilizando procedimentos Minha cidade
e linguagens adequados à investigação
científica. Aspectos naturais
1
- Geografia Física
(EMIFMAT02) Levantar e testar hipóteses sobre variáveis que interferem na explicação ou

Grandezas
resolução de uma situação problema elaborando modelos com a linguagem matemática para diretamente
analisá-la e avaliar sua adequação em termos de possíveis limitações, eficiência e proporcionais
possibilidades de generalização.
Eixo Objetos de
Conhecimento
(EMIFCHSA04) Reconhecer produtos e/ou processos criativos por meio de fruição,

vivências e reflexão crítica sobre temas e processos de natureza histórica, social,
econômica, filosófica, política e/ou cultural, em âmbito local, regional, nacional e/ou
global. Revolução
Industrial e
(EMIFMAT05) Selecionar e mobilizar intencionalmente recursos criativos relacionados à
1
crescimento
Matemática para resolver problemas de natureza diversa, incluindo aqueles que permitam
a produção de novos conhecimentos matemáticos, comunicando com precisão suas urbano
ações e reflexões relacionadas a constatações, interpretações e argumentos, bem como Função (Linear e
adequando-os às situações originais.
Exponencial)
Processos
(EMIFCHSA04) Reconhecer produtos e/ou processos criativos por meio de fruição, Progressão (PA e
Criativos vivências e reflexão crítica sobre temas e processos de natureza histórica, social, PG)
4
Globalização e
global.
urbanização
(EMIFCHSA05) Selecionar e mobilizar intencionalmente recursos criativos para resolver Redes urbanas e
problemas reais relacionados a temas e processos de natureza histórica, social, hierarquia urbana
Planejamento
2
global.
urbano
(EMIFCHSA06) Propor e testar soluções éticas, estéticas, criativas e inovadoras para

problemas reais relacionados a temas e processos de natureza histórica, social,
econômica, filosófica, política e/ou cultural, em âmbito local, regional, nacional e/global.
Eixo Objetos de
Conhecimento

Propriedades de figuras
geométricas
Teorema de Pitágoras
Investigação situação, elaborando modelos para sua representação.
Relações Métricas no
Científica Triângulo
(EMIFCHSA04) Reconhecer produtos e/ou processos criativos por meio de
fruição, vivências e reflexão crítica sobre temas e processos de natureza
histórica, social, econômica, filosófica, política e/ou cultural, em âmbito
local, regional, nacional e/ou global.

Os movimentos
migratórios/processo de
urbanização

Problemas urbanos (Moradia,
4
Mobilidade, Ambientais,

Violência, Trabalho)
Leitura, interpretação e
histórica, social, econômica, filosófica, política e/ou cultural, em âmbito
Processos
representação de dados em
local, regional, nacional e/ou global.
tabelas de dupla entrada
Criativos
(EMIFMAT04)
3
Gráficos de colunas simples e
Reconhecer produtos e/ ou processos criativos por meio de
agrupadas
fruição, vivências e reflexão crítica na produção do conhecimento
Gráficos de barras e colunas
matemático e sua aplicação no desenvolvimento de processos tecnológicos
e gráficos pictóricos
diversos.
Eixo Objetos de
Conhecimento
(EMIFCHSA07) Identificar e explicar situações em que ocorram conflitos, desequilíbrios e Ocupação e

desenvolvimento do
ameaças a grupos sociais, à diversidade de modos de vida, às diferentes identidades
espaço urbano
culturais e ao meio ambiente, em âmbito local, regional, nacional e/ ou global, com base Minha cidade - propondo
em fenômenos relacionados às Ciências Humanas e Sociais aplicadas. soluções
Aspectos socioculturais
(EMIFCHSA09) Propor e testar estratégias de mediação e intervenção para resolver

Aspectos econômicos
1
problemas de natureza sociocultural e de natureza ambiental, em âmbito local, regional, representação de dados
nacional e/ou global, relacionados às Ciências Humanas e Sociais aplicadas. em tabelas de dupla
entrada, gráficos de
colunas simples e
(EMIFMAT07) Identificar e explicar questões socioculturais e ambientais aplicando agrupadas, gráficos de
Mediação e conhecimentos e habilidades matemáticas para avaliar e tomar decisões em relação ao que barras e colunas e
foi observado. gráficos pictóricos
Intervenção Serviços e equipamentos

públicos
4
(EMIFCHSA08) Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e recursos das Inclusão e Exclusão no
Sociocultural
Ciências Humanas e Sociais Aplicadas para propor ações individuais e/ou coletivas de espaço urbano
Cultura e lazer
mediação e intervenção sobre problemas de natureza sociocultural e de natureza
Meio ambiente
ambiental, em âmbito local, regional, nacional e/ou global, baseadas no respeito às
diferenças, na escuta, na empatia e na responsabilidade socioambiental. representação de dados
em tabelas de dupla

entrada, gráficos de
4
colunas simples e
matemáticos para propor ações individuais e/ou coletivas de mediação e intervenção sobre agrupadas, gráficos de
problemas socioculturais e problemas ambientais. barras e colunas e
gráficos pictóricos
(EMIFMAT09) Propor e testar estratégias de mediação e intervenção para resolver

Estatística, Moda,
Mediana, Média aritmética
problemas de natureza sociocultural e de natureza ambiental relacionados à Matemática.
Eixo Objetos de
Conhecimento
(EMIFCHSA11) Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e recursos Mobilidade Urbana
das Ciências Humanas e Sociais aplicadas para desenvolver um projeto pessoal
-soluções
ou um empreendimento produtivo, em âmbito local, regional, nacional e/ ou
Movimentos sociais
global.
Conflitos urbanos
(EMIFCHSA11) Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e recursos A cidade e os
das Ciências Humanas e Sociais aplicadas para desenvolver um projeto pessoal lugares
1
ou um empreendimento produtivo, em âmbito local, regional, nacional e/ ou
Pesquisa estatística
global.
(variáveis,
(EMIFMAT10) Avaliar como oportunidades, conhecimentos e recursos relacionados população e
à Matemática podem ser utilizados na concretização de projetos pessoais ou espaço amostral,

frequência absoluta
Empreendedorismo socioambientais.
4
e relativa)
(EMIFCHSA12) Desenvolver projetos pessoais ou produtivos, utilizando as Ciências Juventudes
Humanas e Sociais Aplicadas para formular propostas concretas, articuladas com Participação
o Projeto de Vida, em âmbito local, regional, nacional e/ou global. política
Da cidade que
(EMIFCHSA12) Desenvolver projetos pessoais ou produtivos, utilizando as Ciências
temos à cidade que
Humanas e Sociais Aplicadas para formular propostas concretas, articuladas com
5
o Projeto de Vida, em âmbito local, regional, nacional e/ou global. queremos
A cidade como
(EMIFCHSA12) Desenvolver projetos pessoais ou produtivos, utilizando as Ciências
espaço de disputa
Humanas e Sociais Aplicadas para formular propostas concretas, articuladas com
o Projeto de Vida, em âmbito local, regional, nacional e/ou global.
Agropecuária
HISTÓRIA, PROCESSOS ECONÔMICOS E TECNOLÓGICOS EM
GOIÁS
1

A agropecuária faz parte do desenvolvimento histórico, político e econômico do estado de Goiás.
É uma das atividades econômicas mais importantes desenvolvidas no estado, correspondendo a
11% do PIB goiano. Grande parte deste território é formado por latifúndios rurais, frutos de
processos históricos contraditórios, explorativos e desiguais.
A agropecuária goiana tem grande importância no cenário econômico nacional, uma vez que a
produção de carnes e grãos impulsiona a exportação estadual. Goiás é um dos maiores produtores
de tomate, milho e soja do Brasil. Além disso, é responsável por 33% da produção nacional de
sorgo, sendo o principal produtor desse grão no país. Outros cultivos importantes são: algodão,
cana-de-açúcar, café, arroz, feijão, trigo e alho. No entanto, no espaço agrário goiano coexistem
o grande latifúndio agroexportador e a pequena e média propriedade rural, essas com a produção
voltada para o mercado interno e a subsistência.
Nesse segundo grupo, estão as comunidades tradicionais, como os assentados por programas de
reforma agrária, as comunidades quilombolas, agricultores familiares, indígenas e comunidades
ribeirinhas em que vigora o trabalho familiar, comunitário ou cooperativo e a pouca mecanização.
Por outro lado, temos um processo de desmatamento que cresce no Cerrado, afetando suas
riquezas naturais e ameaçando a rica biodiversidade desse bioma. Ainda não conseguimos
encontrar um modelo de agropecuária sustentável para Goiás que privilegie tanto a questão
ambiental quanto à econômica, situação esta importante para o entendimento de todo o processo
em questão.
Em síntese, esta Trilha de Aprofundamento compreende uma trilha formativa que trata da
expansão da atividade agrícola, com destaque para a agropecuária em Goiás. Esta atividade
provocou, e continua provocando, importantes transformações no espaço ambiental, histórico,
social e geográfico do nosso estado. Assim, busca-se trabalhar esta temática a partir de inúmeros
processos, seja de ordem histórica, geográfica, bem como os aspectos físicos, químicos e
biológicos. Construímos um percurso formativo que integra as áreas de Ciências Humanas e
Ciências da Natureza e suas Tecnologias, objetivando abordar de forma interdisciplinar o tema da
Agropecuária.
1ºBimestre Agropecuária CNT & CHSA
Eixo Objetos de
Conhecimento
Pedogênese
(EMIFCG01) Identificar, selecionar, processar e analisar dados, fatos e
Tipos de solo
evidências com curiosidade, atenção, criticidade e ética, inclusive
Propriedades do solo
utilizando o apoio de tecnologias digitais.
Composição do solo

Substâncias e misturas
1
Características históricas da
questão agrária no Brasil: do
agroextrativismo dos povos
digitais.
Investigação
autóctones, a implantação do
4
Científica sistema colonial português ao
(EMIFCG01) Identificar, selecionar, processar e analisar dados, fatos e latifúndio contemporâneo
evidências com curiosidade, atenção, criticidade e ética, inclusive Uso e ocupação do território
utilizando o apoio de tecnologias digitais. pelos povos autóctones antes
da ocupação colonial
( EMIFCHSA01) Investigar e analisar situações problema envolvendo
8
Desbravamento do Brasil
temas e processos de natureza histórica, social, econômica, filosófica, A história da Pecuária em
política e/ou cultural, em âmbito local, regional, nacional e/ou global, Goiás: Bandeirantes e a

Capitania de Goyaz
Eixo Objetos de
Conhecimento
(EMIFCG02) Posicionar-se com base em critérios científicos, éticos e
estéticos, utilizando dados, fatos e evidências para respaldar conclusões, Anelídeos
Acidez e basicidade
opiniões e argumentos, por meio de afirmações claras, ordenadas,
Preservação do solo
coerentes e compreensíveis, sempre respeitando valores universais, como Geologia geral/básica
liberdade, democracia, justiça social, pluralidade, solidariedade e Geomorfologia/básica
sustentabilidade. Interrelação do solo com os

demais elementos naturais
(clima, relevo, hidrografia)
1
(EMIFCNT02) Levantar e testar hipóteses sobre variáveis que interferem na O bioma Cerrado
dinâmica de fenômenos da natureza e/ou de processos tecnológicos, com
ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais, utilizando procedimentos Expansão da fronteira agrícola
no século XX
e linguagens adequados à investigação científica.
Impactos da construção de
Investigação
Brasília
(EMIFCG02) Posicionar-se com base em critérios científicos, éticos e O espaço e economia goiana
Científica estéticos, utilizando dados, fatos e evidências para respaldar conclusões, Pecuária no Brasil Desmatamento
4
e Pecuária: as causas dos
opiniões e argumentos, por meio de afirmações claras, ordenadas,
desmatamentos no Cerrado
coerentes e compreensíveis, sempre respeitando valores universais, como Desenvolvimento territorial,
liberdade, democracia, justiça social, pluralidade, solidariedade e agricultura familiar e meio

ambiente
sustentabilidade.
Questões de gênero e classe nas
demandas por direitos sociais no
(EMIFCHSA02) Levantar e testar hipóteses sobre temas e processos de contexto rural
9
natureza histórica, social, econômica, filosófica, política e/ou cultural, em Evolução da economia brasileira
(desenvolvimento do capitalismo
âmbito local, regional, nacional e/ou global, contextualizando os
Brasileiro entre 1930-1985)
conhecimentos em sua realidade local e utilizando procedimentos e Neoliberalismo e democracia no
linguagens adequados à investigação científica. Brasil pós 1985
Eixo Objetos de
Conhecimento
( EMIFCG03) Utilizar informações, conhecimentos e ideias resultantes
Agricultura
de investigações científicas para criar ou propor soluções para Defensivos Agrícolas
problemas diversos. Solubilidade
Interação intermolecular
Alimentos transgênico
1
fontes confiáveis, informações sobre a dinâmica dos fenômenos da Organismo Geneticamente Modificado
natureza e/ou de processos tecnológicos, identificando os diversos OGM

pontos de vista e posicionando-se mediante argumentação, com o
Efeito Estufa
cuidado de citar as fontes dos recursos utilizados na pesquisa e
Bioética: as questões éticas da produção
buscando apresentar conclusões.
Investigação de alimentos no Cerrado (agrotóxicos,
(EMIFCG03) Utilizar informações, conhecimentos e ideias resultantes manipulação genética e seus efeitos na
5
Científica de investigações científicas para criar ou propor soluções para
biodiversidade, dentre outros)
problemas diversos.
(EMIFCHSA03) Selecionar e sistematizar, com base em estudos e/ou Mercado de trabalho e situação Social
pesquisas (bibliográfica, exploratória, de campo, experimental etc.) em do Trabalhador Rural Brasileiro
fontes confiáveis, informações sobre temas e processos de natureza

Neoliberalismo e Agronegócio no Brasil
0
Contemporâneo
âmbito local, regional, nacional e/ou global, intensificando os diversos
A agricultura familiar, assentamentos e
pontos de vista e posicionando-se mediante argumentação, com o
cuidado de citar as fontes dos recursos utilizados na pesquisa e cooperativas agrícolas e comunidades
buscando apresentar conclusões com o uso de diferentes mídias. tradicionais

Eixo Objetos de
Conhecimento
(EMIFCG04) Reconhecer e analisar diferentes manifestações criativas, artísticas e
culturais, por meio de vivências presenciais e virtuais que ampliem a visão de mundo,
sensibilidade, criticidade e criatividade. Alteração das
propriedades do
(EMIFCNT04) Reconhecer produtos e/ou processos criativos por meio de fruição,
1
solo Erosão,
vivências e reflexão crítica sobre a dinâmica dos fenômenos naturais e/ou de
Poluição e
processos tecnológicos, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como
assoreamento de
softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros).
Rios e Mananciais
Processos
Criativos
5
(EMIFCG05) Questionar, modificar e adaptar ideias existentes e criar propostas, obras
ou soluções criativas, originais ou inovadoras, avaliando e assumindo riscos para lidar

Produção de
com as incertezas e colocá-las em prática.
Alimentos
(EMIFCNT05) Selecionar e mobilizar intencionalmente recursos criativos relacionados

Plantas do
Cerrado
1
às Ciências da Natureza para resolver problemas reais do ambiente e da sociedade,
explorando e contrapondo diversas fontes de informação.

Eixo Objetos de
Conhecimento
(EMIFCG06) Difundir novas ideias, propostas, obras ou soluções por meio de
diferentes linguagens, mídias e plataformas, analógicas e digitais, com Processos de produção
confiança e coragem, assegurando que alcancem os interlocutores Cinética química
pretendidos. As contradições a
respeito da propriedade
(EMIFCNT06)
1
Propor e testar soluções éticas, estéticas, criativas e inovadoras agrária no Brasil: a
para problemas reais, considerando a aplicação de design de soluções e o uso constituição legal dos
de tecnologias digitais, programação e/ou pensamento computacional que latifúndios e a Lei de
apoiem a construção de protótipos, dispositivos e/ou equipamentos, com o

Terras, Macroeconomia,
Processos intuito de melhorar a qualidade de vida e/ou os processos produtivos.
Crédito rural, Setores da
5
Criativos economia
(EMIFCG04) Reconhecer e analisar diferentes manifestações criativas,
artísticas e culturais, por meio de vivências presenciais e virtuais que ampliem a

Comunidades
visão de mundo, sensibilidade, criticidade e criatividade.
tradicionais,

assentamentos e
2
cooperativas agrícolas
em Goiás
histórica, social, econômica, filosófica, política e/ou cultural, em ambito local,
regional, nacional e/ou global.

Eixo Objetos de
Conhecimento
(EMIFCG05) Questionar, modificar e adaptar ideias existentes e criar propostas,
obras ou soluções criativas, originais ou inovadoras, avaliando e assumindo Agricultura familiar
riscos para lidar com as incertezas e colocá-las em prática. Movimentos Sociais
do campo no Brasil
(EMIFCHSA05) Selecionar e mobilizar intencionalmente recursos criativos para
1
resolver problemas reais relacionados a temas e processos de natureza histórica,
social, econômica, filosófica, política e/ou cultural, em âmbito local, regional,
nacional e/ou global.
Processos Sustentabilidade
(EMIFCG06) Difundir novas ideias, propostas, obras ou soluções por meio de
O papel da
5
Criativos diferentes linguagens, mídias e plataformas, analógicas e digitais, com
expansão da
confiança e coragem, assegurando que alcancem os interlocutores pretendidos.
pecuária em Goiás:
(EMIFCHSA06) Propor e testar soluções éticas, estéticas, criativas e inovadoras

contemporaneidade,
produção e
para problemas reais relacionados a temas e processos de natureza histórica,
social, econômica, filosófica, política e/ou cultural, em âmbito local, regional, desmatamento
3
nacional e/ ou global.
Eixo Objetos de
Conhecimento
(EMIFCG07) Reconhecer e analisar questões sociais, culturais e ambientais
diversas, identificando e incorporando valores importantes para si e para o
coletivo que assegurem a tomada de decisões conscientes, consequentes, Sustentabilidade
colaborativas e responsáveis. ecológica
Perturbações
1
(EMIFCNT07) Identificar e explicar questões socioculturais e ambientais ambientais
Mediação e
Intervenção (EMIFCG08) Compreender e considerar a situação, a opinião e o sentimento Defensivos
5
do outro, agindo com empatia, flexibilidade e resiliência para promover o agrícolas
Sociocultural diálogo, a colaboração, a mediação e resolução de conflitos, o combate ao Doenças
preconceito e a valorização da diversidade. provocadas pelo
uso de
(EMIFCNT08) Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e defensivos
4
recursos das Ciências da Natureza para propor ações individuais e/ou agrícolas
coletivas de mediação e intervenção sobre problemas socioculturais e
Eixo Objetos de
Conhecimento
(EMIFCG09) Participar ativamente da proposição, implementação e avaliação
de solução para problemas socioculturais e/ou ambientais em nível local,
regional, nacional e/ou global, corresponsabilizando-se pela realização de

Laticínios
ações e projetos voltados ao bem comum.
Indústria de
(EMIFCNT09) lacticínios
1
Propor e testar estratégias de mediação e intervenção para
resolver problemas de natureza sociocultural e de natureza ambiental Alimentos
relacionados às Ciências da Natureza. transgênicos

Mediação e
Intervenção
(EMIFCG07) Reconhecer e analisar questões sociais, culturais e ambientais
diversas, identificando e incorporando valores importantes para si e para o
5
Sociocultural coletivo que assegurem a tomada de decisões conscientes, consequentes,
colaborativas e responsáveis.
Reforma agrária: a
história da luta
(EMIFCHSA07) Identificar e explicar situações em que ocorram conflitos,
pela Terra no Brasil
desequilíbrios e ameaças a grupos sociais, à diversidade de modos de vida, às
5
e em Goiás
diferentes identidades culturais e ao meio ambiente, em âmbito local, regional,
nacional e/ ou global, com base em fenômenos relacionados às Ciências
Humanas e Sociais Aplicadas. A formação agrária em Goiás: bandeirantes,
pecuária e cultura extrativista.

Eixo Objetos de
Conhecimento
(EMIFCG08) Compreender e considerar a situação, a opinião e o sentimento
Trombas e Formoso,
do outro, agindo com empatia, flexibilidade e resiliência para promover o
Colônia Agrícola de Ceres,
diálogo, a colaboração, a mediação e resolução de conflitos, o combate ao
Assentamentos Agrícolas,
preconceito e a valorização da diversidade.
MST, UDR
(EMIFCHSA08) Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e Máquinas, Toyotismo e
1
recursos das Ciências Humanas e Sociais Aplicadas para propor ações restruturação produtiva:
individuais e/ou coletivas de mediação e intervenção sobre problemas de tecnologias e máquinas
natureza sociocultural e de natureza ambiental, em âmbito local, regional, Juventude rural e o desafio
Mediação e
nacional e/ ou global, baseadas no respeito às diferenças, na escuta, na da sucessão geracional na
Intervenção empatia e na responsabilidade socioambiental. agricultura familiar
5 Sociocultural (EMIFCG09) Participar ativamente da proposição, implementação
avaliação de solução para problemas socioculturais e/ou ambientais em nível
local, regional, nacional e/ou global, corresponsabilizando-se pela realização
de ações e projetos voltados ao bem comum.

e Agricultura familiar no
Brasil
Agricultura Familiar:
redução na utilização de
6
agrotóxico
(EMIFCHSA09) Propor e testar estratégias de mediação e intervenção para O papel da agricultura
resolver problemas de natureza sociocultural e de natureza ambiental, em familiar em Goiás
âmbito local, regional, nacional e/ou global, relacionados às Ciências

Biossegurança
Humanas e Sociais Aplicadas.

Eixo Objetos de
Conhecimento
(EMIFCG10) Reconhecer e utilizar qualidades e fragilidades pessoais

Projetos agrícolas
com confiança para superar desafios e alcançar objetivos pessoais e

realizados em
profissionais, agindo de forma proativa e empreendedora e
Goiás/Colônias
perseverando em situações de estresse, frustração, fracasso e
agrícolas
adversidade.
1
Mono e policulturas
Desequilíbrios
(EMIFCNT10) Avaliar como oportunidades, conhecimentos e recursos
ambientais
relacionados às Ciências da Natureza podem ser utilizados na
Desenvolvimento
concretização de projetos pessoais ou produtivos, considerando as
sustentável
Empreendedorismo diversas tecnologias disponíveis e os impactos socioambientais.
5
PH do solo
(EMIFCG11) Utilizar estratégias de planejamento, organização e
Fertilidade do solo
empreendedorismo para estabelecer e adaptar metas, identificar
Propriedades do solo
caminhos, mobilizar apoios e recursos, para realizar projetos pessoais e
Tipos de solos
produtivos com foco, persistência e efetividade.
Métodos de
7
(EMIFCNT11) Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e
conservação de
alimentos
recursos das Ciências da Natureza para desenvolver um projeto pessoal
Agronegócios
ou um empreendimento produtivo.
Eixo Objetos de
Conhecimento
(EMIFCG12) Refletir continuamente sobre seu próprio desenvolvimento e sobre
seus objetivos presentes e futuros, identificando aspirações e oportunidades,
inclusive relacionadas ao mundo do trabalho, que orientem escolhas, esforços

Agricultura
e ações em relação à sua vida pessoal, profissional e cidadã.
sustentável
1
(EMIFCNT12) Desenvolver projetos pessoais ou produtivos, utilizando as
Ciências da Natureza e suas Tecnologias para formular propostas concretas,
articuladas com o projeto de vida.
Empreendedorismo (EMIFCG10) Reconhecer e utilizar qualidades e fragilidades pessoais com Biologia Vegetal
confiança para superar desafios e alcançar objetivos pessoais e profissionais,
5
Relações de Trabalho
agindo de forma proativa e empreendedora e perseverando em situações de no campo
estresse, frustração, fracasso e adversidade. Agronomia
Agronegócios
(EMIFCHSA10) Avaliar como oportunidades, conhecimentos e recursos Biodigestores
relacionados às Ciências Humanas e Sociais Aplicadas podem ser utilizadas a Compostagem
8
concretização de projetos pessoais ou produtivos, em âmbito local, regional,
nacional e/ou global, considerando as diversas tecnologias disponíveis, os
impactos socioambientais, os direitos humanos e a promoção da cidadania.

Eixo Objetos de
Conhecimento
(EMIFCG11) Utilizar estratégias de planejamento, organização e
empreendedorismo para estabelecer e adaptar metas, identificar caminhos,
mobilizar apoios e recursos, para realizar projetos pessoais e produtivos com

Desmatamentos
foco, persistência e efetividade.
Preservação
ambiental
(EMIFCHSA11)
1
Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e
Biodiversidade
recursos das Ciências Humanas e Sociais Aplicadas para desenvolver um
Ciclo da água
projeto pessoal ou um empreendimento produtivo, em âmbito local, regional,
Cultivo agrícola
nacional e/ ou global.
Fotossíntese
Empreendedorismo Calor
(EMIFCG12) Refletir continuamente sobre seu próprio desenvolvimento e
5
sobre seus objetivos presentes e futuros, identificando aspirações e
Agricultura Familiar
oportunidades, inclusive relacionadas ao mundo do trabalho, que orientem
Conservação de
escolhas, esforços e ações em relação à sua vida pessoal, profissional e
alimentos
cidadã.
Meio Ambiente
(EMIFCHSA12)
9
Biodiversidade
Desenvolver projetos pessoais ou produtivos, utilizando as
Desmatamentos
Ciências Humanas e Sociais Aplicadas para formular propostas concretas,
articuladas com o projeto de vida, em âmbito local, regional, nacional e/ou
global.
Comer Bem e
Se Exercitar é
Só Começar
1
Área de Ciências da Natureza e suas Tecnologias

Considerando a importância da escola como um espaço de
promoção de saúde e de hábitos saudáveis para a vida de
seus/suas estudantes, funcionários/as e comunidade fica
evidente que a alimentação saudável e a prática de exercícios
físicos são relevantes pilares na formação integral do/a
estudante. A alimentação adequada, a prática de exercícios
físicos e a qualidade de vida são direitos de todo/a cidadão/ã.
Devido a esse fator, é imprescindível proporcionar um ambiente
favorável à vivência de saberes e sabores para a construção de
uma relação saudável entre os/as estudantes, os alimentos e à
prática de exercícios físicos por toda a vida.
Construir hábitos saudáveis deve fazer parte do projeto de vida
do/a estudante, afinal todos/as querem chegar à fase adulta
com saúde.
1ºBimestre Comer Bem CNT & LGG
e Se Exercitar é Só Começar
Eixo Objetos de
Conhecimento
Princípios da Bioquímica,
( EMIFCNT01) Investigar e analisar situações problema e variáveis que

macronutrientes e
micronutrientes
Composição química da
matéria viva
Biomoléculas e suas
1
digitais.
unidades fundamentais
(EMIFLGG01) Investigar e analisar a organização, o funcionamento

Produção de textos orais e
escritos.
e/ou os efeitos de sentido de enunciados e discursos materializados
Investigação nas diversas línguas e linguagens (imagens estáticas e em movimento;
Leitura de artigos
música; linguagens corporais e do movimento, entre outras), situando-
6
Científica Carboidratos
os no contexto de um ou mais campos de atuação social e
Aminoácidos
Proteínas e Enzimas

Lipídeos
Ácidos Nucleicos
2
Vitaminas e Sais minerais.
tecnológicos, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais,
Água
utilizando procedimentos e linguagens adequados à investigação
PH
científica.
Eixo Objetos de
Conhecimento
(EMIFLGG03) Selecionar e sistematizar, com base em estudos e/ou pesquisas

visando fundamentar reflexões e hipóteses sobre a organização, o funcionamento e/ou Gênero podcast e
os efeitos de sentido de enunciados e discursos materializados nas diversas línguas e panfletos
1
Elaboração de
movimento, entre outras), identificando os diversos pontos de vista e posicionado-se
campanhas
mediante argumentação, com o cuidado de citar as fontes dos recursos utilizados na
pesquisa e buscando apresentar conclusões com o uso de diferentes mídias. publicitárias e
debates
Investigação ( EMIFCNT03) Selecionar e sistematizar, com base em estudos e/ou pesquisas
Construção de
Científica
6
informações sobre a dinâmica dos fenômenos da natureza e/ou de processos argumentação
tecnológicos, identificando os diversos pontos de vista e posicionando-se mediante

Equilíbrio ácido-
básico
(EMIFLGG02) Levantar e testar hipóteses sobre a organização, o funcionamento e/ou os Bioquímica do

efeitos de sentido de enunciados e discursos materializados nas diversas línguas e
exercício
3
movimento, entre outras), situando-os no contexto de um ou mais campos de atuação
social e utilizando procedimentos e linguagens adequados à investigação científica.
Eixo Objetos de
Conhecimento
(EMIFCNT04) Reconhecer produtos e/ou processos criativos por meio de
Composição química da
matéria viva
fruição, vivências e reflexão crítica sobre a dinâmica dos fenômenos naturais
Biomoléculas suas unidades
e/ou de processos tecnológicos, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos fundamentais
digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros). Leitura de artigos
Desenvolvimento de
pesquisas, artigos
(EMIFLGG04)
1
Reconhecer produtos e/ou processos criativos por meio de
científicos e seminários
fruição, vivências e reflexão crítica sobre obras ou eventos de diferentes Digestão e absorção de
práticas artísticas, culturais e/ou corporais, ampliando o repertório/domínio alimentos
Caracterização,
pessoal sobre o funcionamento e os recursos da(s) língua(s) ou da(s)
Processos necessidades e
linguagem(ns).
metabolismo de macro e
micronutrientes: água,
Criativos
6
(EMIFCNT05) Selecionar e mobilizar intencionalmente recursos criativos carboidratos, lipídeos,
proteínas, vitaminas e
minerais
ambiente e da sociedade, explorando e contrapondo diversas fontes de
Teste do amido
informação. Análise de propaganda e
rótulos de alimentos
(EMIFLGG05) Práticas culturais e
4
Selecionar e mobilizar intencionalmente, em um ou mais campos
corporais no universo da
dança.
estáticas e em movimento; música; linguagens corporais e do movimento, entre Práticas teatrais em
outras), para participar de projetos e/ou processos criativos. diversos contextos

Eixo Objetos de
Conhecimento
(EMIFCG06) Difundir novas ideias, propostas, obras ou soluções por Hidratação x Atividade física
meio de diferentes linguagens, mídias e plataformas, analógicas e Criação, composição, interpretação
digitais, com confiança e coragem, assegurando que alcancem os e/ou produção cênica/teatral
interlocutores pretendidos. Compilação de dados e ideias
Processos Produção de portfólio digital
1
(EMIFLGG06) Propor e testar soluções éticas, estéticas, criativas e Corpo, saúde e beleza em
Criativos diferentes períodos e contextos
inovadoras para problemas reais, utilizando as diversas línguas e
históricos
linguagens (imagens estáticas e em movimento; línguas; linguagens
corporais e do movimento, entre outras), em um ou mais campos de Energia
atuação social, combatendo a estereotipia, o lugar comum e o clichê. Exercícios físicos
6
Biomoléculas
Respiração e circulação
( EMIFCNT07) Identificar e explicar questões socioculturais e ambientais

sanguínea
Mediação e Funções nervosas

Pesquisas, artigos científicos e
Intervenção
seminários
(EMIFLGG07)
5
Identificar e explicar questões socioculturais e ambientais
Esporte e qualidade de vida
Sócio-cultural passíveis de mediação e intervenção por meio de práticas de
Sedentarismo e atividade física
linguagem.
Autoconhecimento
Saúde
Eixo Objetos de
Conhecimento
( EMIFCNT01) Investigar e analisar situações problema e variáveis que interferem na Produção de Energia (fisiologia
dinâmica de fenômenos da natureza e/ ou de processos tecnológicos, considerando do coração, frequência
dados e informações disponíveis em diferentes mídias, com ou sem o uso de cardíaca e corridas de
atletismo)
dispositivos e aplicativos digitais.
Recursos expressivos usados
nas propagandas
(EMIFLGG01) Investigar e analisar a organização, o funcionamento e/ou os efeitos de As diferentes sonoridades e
ritmos das manifestações
sentido de enunciados e discursos materializados nas diversas línguas e linguagens
1
artísticas
(imagens estáticas e em movimento; música; linguagens corporais e do movimento,
Ator e público
entre outras), situando-os no contexto de um ou mais campos de atuação social e Sonoridade (sonoplastia)
considerando dados e informações disponíveis em diferentes mídias. Caracterização (maquiagem,
figurino e adereços)
Investigação (EMIFCNT02) Levantar e testar hipóteses sobre variáveis que interferem na dinâmica Introdução à bioenergética
de fenômenos da natureza e/ou de processos tecnológicos, com ou sem o uso de utilização de energia pelos
Científica dispositivos e aplicativos digitais, utilizando procedimentos e linguagens adequados à seres vivos: sistema ATP-CP,
6
glicólise, gliconeogênese,
investigação científica.
glicogenólise: ciclo de Krebs,
do ácido cítrico ou do ácido
(EMIFLGG03) Selecionar e sistematizar, com base em estudos e/ou pesquisas tricarboxílico, espécie reativa
de oxigênio.
Recursos linguísticos para
validação
visando fundamentar reflexões e hipóteses sobre a organização, o funcionamento Construção de glossário
6
e/ou os efeitos de sentido de enunciados e discursos materializados nas diversas Argumentação
Criação, composição,
interpretação e/ou produção
corporais e do movimento, entre outras), identificando os diversos pontos de vista e cênica de gestos e movimentos
posicionando-se mediante argumentação, com o cuidado de citar as fontes dos dançados
recursos utilizados na pesquisa e buscando apresentar conclusões com o uso de

diferentes mídias.
Eixo Objetos de
Conhecimento
(EMIFCNT04) Reconhecer produtos e/ou processos criativos por meio de fruição, Fontes Energéticas
vivências e reflexão crítica sobre a dinâmica dos fenômenos naturais e/ou de processos Produção de textos orais
e escritos
tecnológicos, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de
Portfólio digital
simulação e de realidade virtual, entre outros).
As diferentes sonoridades
e ritmos das
Processos (EMIFLGG04) Reconhecer produtos e/ou processos criativos por meio de fruição, manifestações artísticas
vivências e reflexão crítica sobre obras ou eventos de diferentes práticas artísticas,
1
Coletividade
Atividade física e
Criativos culturais e/ou corporais, ampliando o repertório/domínio pessoal sobre o funcionamento
exercício físico
e os recursos da(s) língua(s) ou da(s) linguagem(ns).virtual, entre outros).
Capacidades Físicas
Postura e saúde
(EMIFCNT05) Selecionar e mobilizar intencionalmente recursos criativos relacionados às
Ciências da Natureza para resolver problemas reais do ambiente e da sociedade, Metabolismo energético:
explorando e contrapondo diversas fontes de informação. macronutrientes e
6
enzimas
(EMIFCNT05) Selecionar e mobilizar intencionalmente recursos criativos relacionados às

Ciências da Natureza para resolver problemas reais do ambiente e da sociedade,
explorando e contrapondo diversas fontes de informação.
Produção de Energia
Mediação e (EMIFCNT09) Propor e testar estratégias de mediação e intervenção para resolver Metabolismo energético
anaeróbico durante o
problemas de natureza sociocultural e de natureza ambiental relacionados às
7
exercício físico
Intervenção Ciências da Natureza.
Compilação de dados e
ideias
Sociocultural
(EMIFLGG09) Propor e testar estratégias de mediação e intervenção sociocultural e Recursos expressivos na
ambiental, selecionando adequadamente elementos das diferentes linguagens. construção de textos

orais e escritos
Eixo Objetos de
Conhecimento
(bibliográfica, exploratória, de campo, experimental etc.) em fontes confiáveis, Nutrição e exercício físico
informações sobre a dinâmica dos fenômenos da natureza e/ou de processos para populações especiais
Aspectos nutricionais da
tecnológicos, identificando os diversos pontos de vista e posicionando-se mediante
Investigação criança e do adolescente no
esporte
Aspectos nutricionais da
Científica
mulher no esporte
(EMIFLGG03)
1
Selecionar e sistematizar, com base em estudos e/ou pesquisas Aspectos nutricionais da

(bibliográfica, exploratória, de campo, experimental etc.) em fontes confiáveis, terceira idade no esporte
informações sobre português brasileiro, língua(s) e/ ou linguagem(ns) específicas, Aspectos nutricionais do
visando fundamentar reflexões e hipóteses sobre a organização, o funcionamento atleta

e/ou os efeitos de sentido de enunciados e discursos materializados nas diversas

Publicidades de alimentação,

corporais e do movimento, entre outras), identificando os diversos pontos de vista e
mídias e pirâmides alimentar
Intolerâncias e restrições
posicionando-se mediante argumentação, com o cuidado de citar as fontes dos
6
alimentares no esporte

recursos utilizados na pesquisa e buscando apresentar conclusões com o uso de Restrições a exercícios físicos
diferentes mídias. Pesquisas, artigos científicos
e seminários

(EMIFCNT10) Avaliar como oportunidades, conhecimentos e recursos relacionados às Produção textual, folders,
construção de glossário
Ciências da Natureza podem ser utilizados na concretização de projetos pessoais ou

Leitura de artigos
O teatro como conhecimento
socioambientais.
humano, produção de sentido
8
Empreendedorismo e construção estética
(EMIFLGG10) Avaliar como oportunidades, conhecimentos e recursos relacionados às Inter-relações entre teatro,
várias linguagens podem ser utilizados na concretização de projetos pessoais ou cotidiano e experiências
produtivos, considerando as diversas tecnologias disponíveis e os impactos pessoais
socioambientais.
Eixo Objetos de
Conhecimento
Nutrição
( EMIFCNT03) Selecionar e sistematizar, com base em estudos e/ou pesquisas Exercício físico e
(bibliográfica, exploratória, de campo, experimental etc.) em fontes doenças crônicas não
confiáveis, informações sobre a dinâmica dos fenômenos da natureza e/ou de transmissíveis
processos tecnológicos, identificando os diversos pontos de vista e Doenças não
1
posicionando-se mediante argumentação, com o cuidado de citar as fontes transmissíveis X Atividade
dos recursos utilizados na pesquisa e buscando apresentar conclusões com o Física
uso de diferentes mídias. Compilação de dados e
de ideias
Investigação
(EMIFLGG03) Selecionar e sistematizar, com base em estudos e/ou pesquisas Produção de artigo
6
Científica (bibliográfica, exploratória, de campo, experimental etc.) em fontes Produção de portfólio
confiáveis, informações sobre português brasileiro, língua(s) e/ ou digital
linguagem(ns) específicas, visando fundamentar reflexões e hipóteses sobre a Recursos expressivos
Argumentação
organização, o funcionamento e/ou os efeitos de sentido de enunciados e
Produção sonora, a
discursos materializados nas diversas línguas e linguagens (imagens estáticas
intencionalidade:
e em movimento; música; linguagens corporais e do movimento, entre outras),
9
manipulação, criação,
identificando os diversos pontos de vista e posicionando-se mediante
leitura, interpretação,
argumentação, com o cuidado de citar as fontes dos recursos utilizados na
análise e apreciação
pesquisa e buscando apresentar conclusões com o uso de diferentes mídias.
crítica
Eixo Objetos de
Conhecimento
( EMIFCNT03) Selecionar e sistematizar, com base em estudos e/ou
em fontes confiáveis, informações sobre a dinâmica dos fenômenos Sedentarismo X Atividade
1
da natureza e/ou de processos tecnológicos, identificando os Física
diversos pontos de vista e posicionando-se mediante argumentação, Recursos linguísticos
com o cuidado de citar as fontes dos recursos utilizados na pesquisa Produção de vídeos
Processos e buscando apresentar conclusões com o uso de diferentes mídias. Análise das mídias, indústria
cultural e suas relações de
7
Criativos
(EMIFLGG06) Propor e testar soluções éticas, estéticas, criativas e poder
inovadoras para problemas reais, utilizando as diversas línguas e Manifestação artística das
linguagens (imagens estáticas e em movimento; línguas; linguagens diferentes linguagens e
corporais e do movimento, entre outras), em um ou mais campos de formas
atuação social, combatendo a estereotipia, o lugar comum e o
0
clichê.
Eixo Objetos de
Conhecimento
ambientais relacionadas a fenômenos físicos, químicos e/ou Sedentarismo X

Mediação e
biológicos. Saúde
1
Intervenção
(EMIFLGG07) Identificar e explicar questões socioculturais e
Sociocultural ambientais passíveis de mediação e intervenção por meio de práticas
de linguagem.
Nutrição: alimentação
saudável
7
Trabalho Interdisciplinar
Elaboração de campanhas
e recursos das Ciências da Natureza para desenvolver um projeto
Empreendedorismo publicitárias
pessoal ou um empreendimento produtivo.
Produção de portfólio
(EMIFLGG12) Desenvolver projetos pessoais ou produtivos, utilizando

digital
1
Atividade física e exercício
as práticas de linguagens socialmente relevantes, em diferentes
físico
campos de atuação, para formular propostas concretas, articuladas
Capacidades Físicas
com o Projeto de Vida.
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Novo Ensino Médio Goiano

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DOCUMENTO CURRICULAR
PARA GOIÁS - ETAPA ENSINO MÉDIO
novoensinomediogoiano.
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Bimestralização de Trilhas de Aprendizagem

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DOCUMENTO CURRICULAR PARA GOIÁS

Etapa Ensino Médio

Lincoln Graziani Pereira da Rocha Vice - Governador

Aparecidade Fatima Gavioli S. Pereira Secretária de Estado da Educação

Superintendente de Ensino Médio

Gerente de Ensino Médio

CURRÍCULO Gustavo Henrique José Barbosa

- ENSINO MÉDIO Ione Apolinário Pinto

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Letícia Ferreira Guedes Cezario Joanede Aparecida Xavier de Souza Fé

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A Matemática Escolar Aplicada

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Linguagens e suas Tecnologias

Ciências da Natureza e suas Tecnologias

VIAGEM AO REDOR DE 133

Linguagens e suas Tecnologias

Ciências da Natureza e suas Tecnologias

mínima de 1.200 horas, distribuídas ao longo da etapa.

apenas em relação ao mundo do trabalho ou no aprofundamento das áreas do conhecimento, mas em

um conjunto de unidades curriculares que configuram o Aprofundamento nas áreas do conhecimento ou na

Ensino Médio e a flexibilização curricular. Expõe um rol de dezessete Trilhas de

profissional e tecnológica (EPT).

Estas Trilhas de Aprofundamento têm como objetivo central aprofundar, consolidar e

espaços privilegiados para consolidar a formação integral por meio do desenvolvimento da

dimensão intelectual, física, social, emocional e cultural, juntamente com a autonomia e o

projeto de vida dos/as estudantes.

justiça social, pluralidade, solidariedade e sustentabilidade, desenvolvendo competências e

tomada de decisões e para o agir em prol de si e do outro. O que favorecerá a continuidade

dos estudos, a atuação no mundo do trabalho, a resolução de demandas complexas da vida

cotidiana e o exercício da cidadania. Não podem, portanto, servir de reforço para o

desenvolvimento de objetivos de aprendizagem dispostos na Formação Geral Básica.

da educação, do desenvolvimento socioemocional e do protagonismo juvenil.

cotidiano e dos espaços que ocupa contribuindo no processo do autoconhecimento e do

desenvolvimento da identidade do/a jovem, estimulando sua autonomia e oportunizando

interesses e necessidades pedagógicas.

fortes e limitações com um benefícios e consequências de várias

senso de confiança e ações para o bem-estar pessoal, social

Dimensão profissional: resolução de conflitos (hipotéticos, reais,

autobiográficos), formação de grupos de trabalho (hipotéticos e reais),

Pessoal enfoques socioafetivos; aprendizagem baseada em problemas e por

projetos (criação de protótipos), estudos de caso, análise de dados etc.

Todavia, distingue-se dentro dos objetivos de aprendizagem características

Profissional Social que remetem de modo específico à

Dimensão pessoal: valores, interesses, biografia, habilidades, dificuldades,

identidade, personalidade, autoestima, autoconceito, desempenho

Igualmente, as metodologias também são

do desenvolvimento sustentável, vida estudantil, modos de inserção social,

Dimensão pessoal: evidenciamento de valores família, relacionamentos etc.

(perguntas elucidativas, frases inacabadas,

exercícios expressivos), exercícios Dimensão profissional: critérios de escolha profissional, carreiras

autobiográficos (narrativa de vida); profissionais, mercado de trabalho, competências do mundo do trabalho

(EM1PV02) Desenvolver a capacidade de se reconhecer ao observar a própria realidade, descrevendo a

1 Tomada de decisão responsável

existente entre o pensamento e o sentimento no processo

(EM1PV06) Mapear sonhos, desejos e planos futuros em âmbito individual e coletivo,

(EM1PV07) Levantar expectativas e anseios por meio de mapeamento quanto ao futuro da

coletividade na qual está inserido/a para compreender a importância da coletividade na

(EM1PV08) Elaborar um plano de metas e objetivos, com cronograma, ações e

Tomada de decisão responsável