Unidade de Ensino: 04

Competência da Unidade: Compreender os aspectos

relacionados ao ensino da análise e da reflexão
linguísticas.
Aprendizagem da Resumo: Buscamos compreender os aspectos
Língua Portuguesa relacionados ao ensino da análise e da reflexão
linguísticas.
Ensino da análise e da reflexão Palavras-chave: Análise linguística; reflexão linguística;
linguísticas aspectos linguísticos.
Título da Teleaula: Ensino da análise e da reflexão
linguísticas
Teleaula nº: 04

Contextualização
Como trabalhar com a análise linguística?

Os princípios teórico-metodológicos que regem o ensino

da análise e reflexão linguística.

Análise e reflexão linguísticas sob os aspectos fono-

ortográficos, morfossemânticos, aspectos textuais e
discursivos.

Trabalho com a análise e a reflexão linguísticas.

Disponível em:
https://bit.ly/34wCbL8.
Acesso em: 01. fev. 2023.

Os sistemas

• Processo de compreensão sobre o

Análise e reflexão Sistema de funcionamento da escrita
notação alfabética e, progressivamente,
linguísticas: alfabética internalização das convenções
letra/som.
aspectos fono-
ortográficos e • Condição convencional da escrita,
Sistema de elaborado sistematicamente, de
morfossemânticos notação caráter normativo, sendo uma
ortográfica tentativa de unificação da forma
de escrita.
A morfossemântica Contextos fono-ortográficos

Regularidades • cada fonema corresponde a

• Características da palavra; relacionado à biunívocas ou uma letra e cada letra está
forma. diretas relacionada a um fonema.
Morfo

Correspondência
• conforme a posição da letra há
de um para mais
um fonema correspondente.
• Papel ou função que a palavra exerce na de um
oração.
Semântica
Relações de • existência de um fonema para
ocorrências vários grafemas.

As regularidades podem ser:

A variação linguística
regularidades contextuais
e as normas padrão e
culta
regularidades morfológico-gramaticais

Norma culta e norma padrão Variação linguística

Diatópica
• Prática da língua em um
Culta meio social considerado
culto.

Diassexual Diageracional

• Língua modelo e segue

Padrão prescrições representadas
na gramática. Diastrática
 Preconceito linguístico

[...] para poder ensinar Língua Portuguesa, a escola

precisa livrar-se de alguns mitos: o de que existe uma
única forma “certa” de falar – a que se parece com a Análise e reflexão
escrita – e o de que a escrita é o espelho da fala – e, linguísticas:
sendo assim, seria preciso “consertar” a fala do aluno,
tratando sua comunidade como se fosse formada por aspectos textuais e
incapazes, denota desconhecimento de que a escrita de
uma língua não corresponde inteiramente a nenhum de
discursivos
seus dialetos, por mais prestígio que um deles tenha em
um dado momento histórico (BAGNO, 2007, p. 27) .

[...] O médico perguntou-lhe, Nunca lhe tinha acontecido

antes, quero dizer, o mesmo de agora, ou parecido, Nunca,
O parágrafo
senhor doutor, eu nem sequer uso óculos, E diz-me que foi de
repente, Sim, senhor doutor, Como uma luz que se apaga, É unidade de composição, constituída por um ou mais
Mais como uma luz que se acende, Nestes últimos dias tinha de um período em que desenvolve determinada ideia
sentido alguma diferença na vista, Não, senhor doutor, Há, ou central, ou nuclear, a que se agregam outras,
houve, algum caso de cegueira na sua família, Nos parentes (SARAMAGO. José. secundárias, intimamente relacionadas pelo sentido e
que conheci ou de quem ouvi falar, nenhum, Sofre de Ensaio sobre a cegueira)
logicamente decorrentes dela (GARCIA, 2010, p. 203).
diabetes, Não, senhor doutor, De sífilis, Não, senhor doutor,
De hipertensão arterial ou intracraniana, Da intracraniana não
sei, do mais sei que não sofro, lá na empresa fazem-nos
inspecções, Deu alguma pancada violenta na cabeça, hoje ou
ontem, Não, senhor doutor, Quantos anos tem, Trinta e oito,
Bom, vamos lá então observar esses olhos.

A paragrafação A progressão

É um aspecto muito importante • Relacionada aos recursos

para a composição do texto. Textual utilizados para a articulação das
informações no texto.

• Relacionada ao assunto e à
A ideia central agrega todos habilidade de encadear ideias
os componentes da Temática
em uma mesma rede de
mensagem a ser divulgada. sentidos.
A progressão temática

Linear Com tema constante Lidando com o

preconceito
linguístico
Tema subordinado Tema dividido

Contexto da SP Resolvendo a SP

Diversas regiões do estado de São Paulo vêm detectando
a presença de muitas famílias bolivianas. Diante disso, as
escolas também têm recebido muitas crianças dessa
nacionalidade, sendo um desafio constante,
principalmente no que diz respeito à língua.
 Como os docentes podem pensar sobre a
variedade linguística presente em sua escola?
 Como enfrentar e buscar soluções para a
invisibilidade de algumas pessoas?
• Uma das possibilidades é o reconhecimento do público
presente na escola, com toda sua cultura, costumes,
linguagens, etc.
• A composição do currículo também deve reconhecer as
variáveis culturais de cada povo, favorecendo
aprendizagens que dialoguem com a realidade de cada
estudante.

Idea boardz Você já sofreu algum tipo de preconceito linguístico?

A coesão e a
coerência
Coesão Coerência

A coesão ocorre de três formas: A coerência relaciona-se:

Reiteração

Ao gênero
Às ideias
textual
Conexão Associação

A análise linguística

O trabalho com a [...] inclui tanto o trabalho sobre as questões tradicionais

da gramática quanto questões amplas a propósito do
análise e a reflexão texto [...] Trata de trabalhar com o aluno o seu texto
para que ele atinja seus objetivos junto aos leitores a que
linguísticas se destina [...] (GERALDI, 1997, p. 74).
 As três vertentes do aprendizado Os materiais como promotores de reflexão

Os textos não devem ser vistos “como um fim em si

Prática de leitura de textos.
Prática de produção de textos.
mesmos, devendo estar envolvidos em práticas de
reflexão que permitam aos estudantes ampliarem suas
capacidades de uso da língua/linguagens (em leitura e
em produção) em práticas situadas de linguagem”
(BRASIL, 2017, p. 70).

Prática da análise linguística.

Dois tipos de construções em relação à linguagem

Diferentes olhares Segundo os

Parâmetros
para os aspectos Curriculares
Nacionais de epilinguística metalinguística
linguísticos Língua
Portuguesa
(1998, p. 28):

Construção em relação à linguagem Construção em relação à linguagem

Epilinguística Metalinguística

Reflexão sobre a linguagem. Reflexão sobre os recursos expressivos.

Saber intuitivo, presente na condução dos Estabelecem-se mais tarde, num

falantes de uma determinada língua, que processo mais apurado de organização
se apresenta em operações que o linguística consciente.
indivíduo realiza sobre a própria
linguagem.
 Contexto da SP

 Alguns professores entendem a aprendizagem dos

contextos gramaticais a partir de normativas
A superação das sistematizadas, sem a preocupação com as condições
normativas interacionais que a linguagem pode proporcionar, sendo
um elemento de articulação entre os sujeitos a partir de
sistematizadas suas finalidades.

 Como ampliar as discussões e conhecimentos

nessa área?

Resolvendo a SP
• Os professores devem buscar subsídios para a
construção de uma pauta formativa que dê conta
das possibilidades interativas nos contextos Wooclap
linguísticos, tratando das práticas pedagógicas como
elementos que possam viabilizar aprendizagens
significativas.
• Na perspectiva de uma proposta que valorize os
contextos sociais da linguagem, é importante que
construa com seus professores condições de análise
das atividades linguísticas, favorecendo o processo
individual de cada sujeito na construção de
significados.

Recapitulando

Os princípios teórico-metodológicos que regem o

ensino da análise e reflexão linguística.

Análise e reflexão linguísticas sob os aspectos fono-

ortográficos, morfossemânticos, aspectos textuais e
discursivos.

Trabalho com a análise e a reflexão linguísticas.