Aprendizagem da

Língua Portuguesa
Ensino da análise e da reflexão
linguísticas
Unidade de Ensino: 04
Competência da Unidade: Compreender os aspectos
relacionados ao ensino da análise e da reflexão
linguísticas.
Resumo: Buscamos compreender os aspectos
relacionados ao ensino da análise e da reflexão
linguísticas.
Palavras-chave: Análise linguística; reflexão linguística;
aspectos linguísticos.
Título da Teleaula: Ensino da análise e da reflexão
linguísticas
Teleaula nº: 04
Como trabalhar com a análise linguística?

Disponível em:
https://bit.ly/34wCbL8.
Acesso em: 01. fev. 2023.
Contextualização

Os princípios teórico-metodológicos que regem o ensino

da análise e reflexão linguística.

Análise e reflexão linguísticas sob os aspectos fono-

ortográficos, morfossemânticos, aspectos textuais e
discursivos.

Trabalho com a análise e a reflexão linguísticas.

Análise e reflexão
linguísticas:
aspectos fono-
ortográficos e
morfossemânticos
Os sistemas

• Processo de compreensão sobre o

Sistema de funcionamento da escrita
notação alfabética e, progressivamente,
alfabética internalização das convenções
letra/som.

• Condição convencional da escrita,

Sistema de elaborado sistematicamente, de
notação caráter normativo, sendo uma
ortográfica tentativa de unificação da forma
de escrita.
A morfossemântica

• Características da palavra; relacionado à

forma.
Morfo

• Papel ou função que a palavra exerce na

oração.
Semântica
Contextos fono-ortográficos

Regularidades • cada fonema corresponde a

biunívocas ou uma letra e cada letra está
diretas relacionada a um fonema.

Correspondência
• conforme a posição da letra há
de um para mais
um fonema correspondente.
de um

Relações de • existência de um fonema para

ocorrências vários grafemas.
As regularidades podem ser:

regularidades contextuais

regularidades morfológico-gramaticais
A variação linguística
e as normas padrão e
culta
Norma culta e norma padrão

• Prática da língua em um
Culta meio social considerado
culto.

• Língua modelo e segue

Padrão prescrições representadas
na gramática.
Variação linguística

Diatópica

Diassexual Diageracional

Diastrática
Preconceito linguístico
[...] para poder ensinar Língua Portuguesa, a escola
precisa livrar-se de alguns mitos: o de que existe uma
única forma “certa” de falar – a que se parece com a
escrita – e o de que a escrita é o espelho da fala – e,
sendo assim, seria preciso “consertar” a fala do aluno,
tratando sua comunidade como se fosse formada por
incapazes, denota desconhecimento de que a escrita de
uma língua não corresponde inteiramente a nenhum de
seus dialetos, por mais prestígio que um deles tenha em
um dado momento histórico (BAGNO, 2007, p. 27) .
Análise e reflexão
linguísticas:
aspectos textuais e
discursivos
[...] O médico perguntou-lhe, Nunca lhe tinha acontecido
antes, quero dizer, o mesmo de agora, ou parecido, Nunca,
senhor doutor, eu nem sequer uso óculos, E diz-me que foi de
repente, Sim, senhor doutor, Como uma luz que se apaga,
Mais como uma luz que se acende, Nestes últimos dias tinha
sentido alguma diferença na vista, Não, senhor doutor, Há, ou
houve, algum caso de cegueira na sua família, Nos parentes (SARAMAGO. José.
que conheci ou de quem ouvi falar, nenhum, Sofre de Ensaio sobre a cegueira)

diabetes, Não, senhor doutor, De sífilis, Não, senhor doutor,

De hipertensão arterial ou intracraniana, Da intracraniana não
sei, do mais sei que não sofro, lá na empresa fazem-nos
inspecções, Deu alguma pancada violenta na cabeça, hoje ou
ontem, Não, senhor doutor, Quantos anos tem, Trinta e oito,
Bom, vamos lá então observar esses olhos.
O parágrafo

É unidade de composição, constituída por um ou mais

de um período em que desenvolve determinada ideia
central, ou nuclear, a que se agregam outras,
secundárias, intimamente relacionadas pelo sentido e
logicamente decorrentes dela (GARCIA, 2010, p. 203).
A paragrafação

É um aspecto muito importante

para a composição do texto.

A ideia central agrega todos

os componentes da
mensagem a ser divulgada.
A progressão

• Relacionada aos recursos

Textual utilizados para a articulação das
informações no texto.

• Relacionada ao assunto e à
habilidade de encadear ideias
Temática
em uma mesma rede de
sentidos.
A progressão temática

Linear Com tema constante

Tema subordinado Tema dividido

Lidando com o
preconceito
linguístico
Contexto da SP
Diversas regiões do estado de São Paulo vêm detectando
a presença de muitas famílias bolivianas. Diante disso, as
escolas também têm recebido muitas crianças dessa
nacionalidade, sendo um desafio constante,
principalmente no que diz respeito à língua.
 Como os docentes podem pensar sobre a
variedade linguística presente em sua escola?
 Como enfrentar e buscar soluções para a
invisibilidade de algumas pessoas?
Resolvendo a SP
• Uma das possibilidades é o reconhecimento do público
presente na escola, com toda sua cultura, costumes,
linguagens, etc.
• A composição do currículo também deve reconhecer as
variáveis culturais de cada povo, favorecendo
aprendizagens que dialoguem com a realidade de cada
estudante.
Idea boardz
Você já sofreu algum tipo de preconceito linguístico?
A coesão e a
coerência
Coesão Coerência
A coesão ocorre de três formas:

Reiteração

Conexão Associação
A coerência relaciona-se:

Ao gênero
Às ideias
textual
O trabalho com a
análise e a reflexão
linguísticas
A análise linguística

[...] inclui tanto o trabalho sobre as questões tradicionais

da gramática quanto questões amplas a propósito do
texto [...] Trata de trabalhar com o aluno o seu texto
para que ele atinja seus objetivos junto aos leitores a que
se destina [...] (GERALDI, 1997, p. 74).
As três vertentes do aprendizado

Prática de leitura de textos.

Prática de produção de textos.

Prática da análise linguística.

Os materiais como promotores de reflexão
Os textos não devem ser vistos “como um fim em si
mesmos, devendo estar envolvidos em práticas de
reflexão que permitam aos estudantes ampliarem suas
capacidades de uso da língua/linguagens (em leitura e
em produção) em práticas situadas de linguagem”
(BRASIL, 2017, p. 70).
Diferentes olhares
para os aspectos
linguísticos
Dois tipos de construções em relação à linguagem

Segundo os
Parâmetros
Curriculares
Nacionais de epilinguística metalinguística
Língua
Portuguesa
(1998, p. 28):
Construção em relação à linguagem
Epilinguística

Reflexão sobre a linguagem.

Saber intuitivo, presente na condução dos

falantes de uma determinada língua, que
se apresenta em operações que o
indivíduo realiza sobre a própria
linguagem.
Construção em relação à linguagem
Metalinguística

Reflexão sobre os recursos expressivos.

Estabelecem-se mais tarde, num

processo mais apurado de organização
linguística consciente.
A superação das
normativas
sistematizadas
Contexto da SP
 Alguns professores entendem a aprendizagem dos
contextos gramaticais a partir de normativas
sistematizadas, sem a preocupação com as condições
interacionais que a linguagem pode proporcionar, sendo
um elemento de articulação entre os sujeitos a partir de
suas finalidades.

 Como ampliar as discussões e conhecimentos

nessa área?
Resolvendo a SP
• Os professores devem buscar subsídios para a
construção de uma pauta formativa que dê conta
das possibilidades interativas nos contextos
linguísticos, tratando das práticas pedagógicas como
elementos que possam viabilizar aprendizagens
significativas.
• Na perspectiva de uma proposta que valorize os
contextos sociais da linguagem, é importante que
construa com seus professores condições de análise
das atividades linguísticas, favorecendo o processo
individual de cada sujeito na construção de
significados.
Wooclap
Recapitulando

Os princípios teórico-metodológicos que regem o

ensino da análise e reflexão linguística.

Análise e reflexão linguísticas sob os aspectos fono-

ortográficos, morfossemânticos, aspectos textuais e
discursivos.

Trabalho com a análise e a reflexão linguísticas.