CENTRO UNIVERSITÁRIO FAVENI

PRÁTICA PROFISSIONAL
MANHÃ LITERARIA

GUARULHOS
MANHÃ LITERARIA
CENTRO UNIVERSITÁRIO FAVENI

Nadyne Silvana Moreira Quirino

PRÁTICA PEDAGÓGICA
PROFISSIONAL
MANHÃ LITERARIA

Trabalho apresentado a disciplina Prática

Profissional, do Centro Universitário FAVENI, no
Curso de LETRAS PORTUGÊS/INGLÊS, como pré-
requisito para aprovação.

PARIQUERA-AÇU
2023
1. TÍTULO
Hábito de leitura no dia-a-dia.

2. APRESENTAÇÃO

A escola é, hoje, o espaço privilegiado, em que deverão ser lançadas as bases

para a formação leitora do indivíduo. As estratégias de leitura devem permitir
que os alunos planejassem a tarefa geral de leitura. Segundo Ana Maria
Machado o papel da literatura na formação da criança é que ela permite
sonhar, enfrentar medos, vencer angústias, desenvolver a imaginação, viver
outras vidas, conhecer outras civilizações, por isso, precisa-se desenvolver nos
alunos dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental o apreço pelo literário.

Para formar bons leitores literários, o primeiro passo é o professor selecionar

bons textos literários para oferecê-los aos alunos. Ana Maria Machado,
escritora premiada por suas grandes obras nos leva a refletir quando afirma: “o
que leva uma criança a ler é o exemplo”. Essa máxima nos proporciona
relembrar como estamos lendo e propagando essas leituras.

O trabalho de leitura literária convém dar partida com a oralidade. Nesse

sentido,os poemas são bastante apropriados. Outras estratégias de leitura são
a leitura protocolada, a leitura individual, leitura em voz alta dentre outras a
critério e criatividade do professor.

Os livros são bem ou mal escritos.” “Um livro deve ser o machado que quebra o mar
gelado em nós.” “A leitura é uma fonte inesgotável de prazer mas por incrível que
pareça, a quase totalidade, não sente esta sede.” “A leitura de todos os bons livros é
uma conversação com as mais honestas pessoas dos séculos passados.”

É importante lembrar o apontamento de Emília Ferreiro, (2002): (...) em todas

essas atividades há interfaces entre o ler e escrever; entre o ler, o falar sobre o
que foi lido, o falar sobre o dito e o que foi escrito, refletir sobre o lido. Ler e
comentar, ler e resumir, recomendar, contar para o outro que não teve acesso
a esse texto, explicar e revisar.

A leitura literária pode expandir o seu lugar na escola através de múltiplas

atividades: comunicação oral, recital, dramatização, produção de antologias.
Quanto mais ativo e inter-relacionado é o ensino de leitura que se oferece,
mais fácil será que os alunos se encontrem com a literatura em qualquer
espaço ou componente curricular. É imprescindível a manutenção do espaço
escolar na vertente de oportunizar em diversos momentos o contato com o
livros outro suporte de leitura nos espaços escolares.

3. OBJETIVOS

- Desenvolver o hábito da leitura pelo simples prazer de ler, proporcionando a

experiência de vivenciar épocas e fatos que marcaram a história e a vida das
personagens, estimulando assim a imaginação;
- Possibilitar a descoberta dos conteúdos culturais e históricos que estão
presentes nas obras literárias, a fim de ajudar a entender melhor o sentido das
nossas próprias experiências de vida;
- Fortalecer a criatividade, incentivando as habilidades artísticas dos alunos e
valorizando a participação de todos;
- Desenvolver a responsabilidade, a solidariedade e o senso crítico;

4. METODOLOGIA

O projeto será desenvolvido na sala de aula do 6º ano de uma escola pública

em Pariquera-Açu (SP). Por se tratar de um trabalho visando ao incentivo
à leitura na escola para desenvolver a compreensão dos textos em foco, faz
parte da proposta utilizar textos que mostrem um pouco da diversidade de
gêneros textuais, entre textos orais, escritos, que abordam as temáticas a
serem trabalhadas em sala de aula.
Os textos abordados no Projeto, nas atividades de leitura, serão oriundos de
de textos considerados da Literatura Infantil e juvenil da biblioteca escolar.
Essa proposta de textos literários decorre da necessidade de diversificar os
gêneros, para envolver afetivamente, na direção da leitura, o maior número
possível de alunos(as) que possam ser envolvidos neste projeto de incentivo
ao gosto de ler. Assim, antes de dar início às ações em sala de aula, faz-se
necessário um levantamento desses materiais, visando à escolha de
livros/textos que serão utilizados nas atividades a serem desenvolvidas no
projeto. Durante a realização das atividades planejadas, também
 podem surgir novos títulos a serem
trabalhados, considerando que essa atividade de pesquisar textos demonstra
muitas vezes uma dinamicidade que exige, por sua vez uma flexibilidade
na escolha dos livros que farão parte das atividades a serem postas em
prática. A utilização desse acervo em sala de aula, e principalmente a
utilização de títulos que estejam na biblioteca da escola, tencionam
incentivar nos alunos envolvidos no projeto a motivação para buscar a
leitura, querer e poder reler o livro apresentado. Ler com compreensão
pode sugerir atividades de leitura expressiva. Textos curtos e longos, dos
mais variados gêneros literários (contos, poemas, letras de música,
adivinhas, provérbios, parlendas, peças teatrais, entre outros) se articularão
em função da proposta de utilizar textos variados, buscando atingir os
mais variados gostos literários que possam ser desenvolvidos entre os(as)
alunos(as) participantes no projeto, tanto os mediadores, alunos da graduação,
quanto alunos(as) leitores da escola.
Os(as) professor(as) da escola onde o projeto estará sendo desenvolvido serão
convidados(as) a sugerir atividades que considerarem interessantes para
serem postas em prática. As coordenadoras de outros projetos direcionados á
escola em questão também trocarão experiências com este projeto de leitura,
sugerindo temas a serem motivo de leitura literária nas salas de aula. Objetiva-
se a integração melhor possível entre a escola que acolhe o projeto, os
projetos em andamento e os seus proponentes.

5. CRONOGRAMA

O que fazer? Quando Fazer? Responsavel

Datas
Realizar uma pesquisa entre os alunos apontando 1º aula 23/02/2023 Regente do
pontos que dificultam a leitura e interpretação projeto
em sala de aula.
Apresentar a importância da leitura aos alunos.
Concluir a 1º aula mostrando aos alunos que
nada é impossível basta querer.
Falar um pouco sobre a diversidade de gêneros
dos livros assim como tem os filmes. A ligação dos 2º aula 24/02/2023
livros no roteiro do filme .Apresentar para os
alunos 3 livros.
Realizar a auto criticas e leitura em voz alta do livro
escolhido.

6. RECURSOS NECESSÁRIOS
Os recursos é um fator primordial na realização e execução de um bom
trabalho pedagógico e também como um elo entre objetivos e atividades de
aprendizagem, para tanto faremos o uso dos seguintes recursos:
HUMANOS: Professora e auxiliar da sala, pessoal do apoio pedagógico.
MATERIAIS: Livros de historinhas, contos, fábulas.

7. RESULTADOS ESPERADOS

Um projeto de leitura que visa a incentivar a criação e/ ou desenvolvimento do

prazer de ler consta de atividades lúdicas que envolvem os participantes e
motivam a busca do livro. Longe de pretender ser incenitivo para todos os
males que se encerram na ausência do hábito de ler, com este projeto
espera-se colaborar com as ações de leitura dos alunos, além de trocar
experiências com os/as professores(as) nesta área de incentivo à formação de
leitores. Sabendo que a leitura é fator imprescindível no ensino da Língua
Portuguesa, acredita-se que este projeto que elege leitura e compreensão de
texto terá boa acolhida na escola, por incentivar os participantes a buscar a
leitura, ampliando a sua capacidade de compreensão da realidade,
colaborando principalmente com o processo ensino/ aprendizagem dos
alunos. O que podemos concluir, é que atingimos os resultados quando.
Acredito que o principal a aprendizado e maior conquista ficou mesmo foi
para a nossa prática pedagógica, percebemos que na verdade não
existe o saber fazer sim o tentar, independente dos recursos das
dificuldades.

8. REFERÊNCIAS

ALLIENDE, Felipe e CONDEMARÍN, Mabel. A leitura – teoria, avaliação e

desenvolvimento. Tradução de Ernani Rosa. 8ed. Porto Alegre: Atmed, 2005.
BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais: Língua Portuguesa. Ministério de
Educação e do Desporto / Secretaria de Educação Fundamental. Brasília,
1997.
BUSATTO, Cléo. Contar e encantar – pequenos segredos da narrativa.
2ed. Petrópolis: Vozes, 2004.

AZEVEDO, Ricardo. Literatura infantil: origens, visões da infância e certos

traços populares. Disponível http://www.ricardoazevedo.com.br/Artigo07.htm,
acesso em 03/02/2023.

FREIRE, P. A importância do ato de ler. 41ª ed, São Paulo: Cortez, 2006.
FREIRE, P. A importância do ato de ler. 41ª ed, São Paulo: Cortez, 2001.

GADOTTI, M. Educação e Poder: Introdução à pedagogia do conflito. São

Paulo: Cortez, 1980. GERALDI, J. W. O texto na sala de aula: prática da leitura
de textos na escola. 2 ª ed. Cascavel: Assoeste, 1984.

KLEIMAN, Ângela B. & MORAIS, Silvia E. Leitura e interdisciplinaridade:

tecendo redes nos projetos da escola. Campinas, SP: Mercado das Letras,
2004.

SOARES, Magda. Linguagem e Escola: uma perspectiva social. São Paulo,

Ática, 1986. Revista Nova Escola. Ed. Abril. Dez/2005. SOUZA,

Renata Junqueira de. Narrativas Infantis: a literatura que as crianças gostam.

Bauru: USC, 1992.

ZILBERMAN, Regina (org). Leitura em crise na escola: as alternativas do

professor. Porto Alegre: Mercado Aberto, 1993, p. 10.
RELATÓRIO FINAL DO PROJETO DE INTERVENÇÃO

Existem diversas percepções sobre o papel do professor na formação

dos alunos da educação básica. Neste momento, já passamos por algumas
delas e também discutimos sobre como este papel está em transformação
constante. Muito disso se deve ao desenvolvimento da leitura e às
consequentes mudanças nas formas de ler, aprendizagem e nas relações
sociais. Uma das principais vantagens apontadas pelos professores no uso
da livros em sala de aula é a possibilidade de captar a atenção e engajar
os alunos nas práticas pedagógicas. Aqui, a mudança para o professor é a
possibilidade de transformar uma aula estática e expositiva em uma prática
mais dinâmica.
Foi fantástico ver o engajamento deles a curiosidade em ler os livros e já
pensando em qual seria o próximo que iriam ler foram muito participativos,
alguns vencendo o medo de fazer sua leitura em voz alta, outros com ótima
oralidade, porém todos participaram cada qual da maneira em que se
sentiam mais confortáveis. Não tivemos nenhum imprevisto durante a
aplicação a equipe de professores e gestão foram muito solícitos oferecendo
suporte a todo momento.
CARTA DE APRESENTAÇÃO

________________, ____ de ________________ de 20__.

Ilmo. (a) Sr. (a) Diretor (a)

_______________________________________________

Servimo-nos desta para apresentar o (a) Sr (a).

__________________________________________, aluno (a) do (a) Curso de
_______________________________________________________________.

Solicitamos a colaboração de V.Sa. no sentido de que seja autorizada a

realização das Atividades Práticas nesta Instituição, em cumprimento das
exigências curriculares, facilitando-lhe a oportunidade de vivenciar a realidade
educacional, condição imprescindível para futura atuação profissional.

Sem mais para o momento,

 DECLARAÇÃO DE PARTICIPAÇÃO

Declaramos para devido fins que

__________________________________________, inscrito (a) no CPF
nº__________________________, portador (a) do RG
nº___________________, realizou a Prática Pedagógica nos dia (s)_________
no mês de _____________ de 20______ na
instituição_________________________________________________, CNPJ
ou Número da portaria____________________________________.

_______________________________________________________________
Assinatura por extenso do (a) responsável da instituição.

Carimbo do responsável Carimbo oficial da instituição

(Diretor (a), Vice-diretor (a) ou Coordenador)