Escola Floriano Peixoto

Leitura um Ato de Amor.

Sítio dos Moços, ABRIL 2024

ESCOLA MUNICIPAL FLORIANO PEIXOTO
Gestão – Givanilda Mendes
Coordenação – Meire Oliveira

Leitura um Ato de Amor

É preciso que a leitura seja um

Ato de amor.

Paulo Freire

SÍTIO DOS MOÇOS, ABRIL 2024

Justificativa:
Percebendo a realidade atual, onde diversos empecilhos vem afastando cada
vez mais nossos alunos do ato de ler um bom livro. Aspectos como
computadores, videogames, TVs, o acesso restrito a leitura no núcleo familiar,
e a falta de incentivo, têm ocasionado pouco interesse para leitura e por
consequência, dificuldades marcantes que sentimos na escola: vocabulário
precário, reduzido e informal, dificuldade de compreensão, erros ortográficos,
poucas produções significativas dos alunos, conhecimentos restritos aos
conteúdos escolares. Faz-se entanto necessário que a escola busque resgatar
o valor da leitura, como ato de prazer e requisito para emancipação social e
promoção da cidadania. Através da leitura o ser humano consegue se
transportar para o desconhecido, explorá-lo, decifrar os sentimentos e emoções
que o cercam e acrescentar vida ao sabor da existência.

Formar um leitor competente supõe formar alguém que compreenda

o que lê; que possa aprender a ler também o que não está escrito,
identificando elementos implícitos; que estabeleça relações entre o
texto que lê e outros textos já lidos; que saiba que vários sentidos
podem ser atribuídos a um texto; que consiga justificar e validar a
sua leitura a partir da localização de elementos discursivos. Um leitor
competente só pode constituir-se mediante uma pratica constante de
leitura de textos de fato, a partir de um trabalho que deve se
organizar em torno da diversidade de textos que circulam
socialmente. Esse trabalho pode envolver todos os alunos, inclusive
aqueles que ainda não sabem ler convencionalmente. ( PCNS p.54)

Desta forma é de suma relevância incluir todos alunos , afim de compartilhar e

vivenciar experiências que propiciem e solidifiquem os conhecimentos
significativos de seu processo de aprendizagem. Sabemos que não será uma
tarefa simples como afirma Fernandes.

É preciso utilizar o conhecimento convencional das letras; ter

informações parciais acerca do conteúdo do texto; fazer suposições
a respeito do que se pode ser escrito; utilizar simultaneamente as
estratégias de leitura que implica decodificação, seleção,
antecipação, inferência e verificação; escolher quantas e quais letras
vai usar para escrever; justificar as escolhas. O desafio do educador
é de organizar as atividades de sala de aula, a partir dos estudos e
pesquisa atuais na área da linguagem, proporcionando a
possibilidade de uma aprendizagem da língua oral e escrita de
acordo com as características da época em que está vivendo.
(FERNANDES p.6)
Neste sentido é dever, de nossa instituição de ensino, juntamente com
professores e equipe pedagógica propiciar aos nossos educandos momentos
que possam despertar neles o gosto pela leitura, o amor ao livro, a consciência
da importância de se adquirir o hábito de ler.

A atividade fundamental desenvolvida pela escola para formação dos

alunos é a leitura. É mais importante saber ler do que escrever. Se o
aluno não se sair muito bem nas outras atividades, mas se for bom
leitor, penso que a escola cumpriu em grande parte sua tarefa. Se
porém, outro tiver notas excelentes em tudo, mas não se tornar um
bom leitor, sua formação será profundamente defeituosa e ele terá
menos chances no futuro do que aquele que, apesar das
reprovações, se tornou bom leitor. A leitura é a extensão da escola
na vida das pessoas . A maioria do que se deve aprender na vida
terá de ser conseguido através da leitura fora da escola. A leitura é a
herança maior do que o diploma. ( CAGLIARI, 1998)

O aluno deve perceber que a leitura é o instrumento chave para alcançar as

competências necessárias a uma vida de qualidade, produtiva e com
realização. Sabemos que, do hábito de leitura dependem outros elos no
processo de educação. Sem ler, o aluno não sabe pesquisar, resumir, resgatar
a ideia principal do texto, analisar, criticar, julgar, posicionar-se. Daí a nossa
certeza que este projeto contará com o apoio de todos os professores,
independente da disciplina que lecionam, pois a equipe docente tem plena
consciência de que o aluno deve ter o domínio sobre a língua oral e escrita,
tendo em vista sua autonomia e participação social. Assim estimulando a
leitura, faremos com que nossos alunos, compreendam melhor o que estão
aprendendo na escola, e o que acontece no mundo em geral, entregando a
eles um horizonte totalmente novo.
OBJETIVOS:
Despertar o prazer da leitura aguçando o potencial cognitivo e criativo do aluno;

Possibilitar o acesso aos diversos tipos de leitura;

Estimular o desejo de novas leituras;

Desenvolver uma vivência de emoções, o exercício da fantasia e da

imaginação;

Instigar produções orais, escritas e em outras linguagens;

Proporcionar ao indivíduo através da leitura, a oportunidade de alargamento

dos horizontes pessoais e culturais, garantindo a sua formação crítica e
emancipadora.

Metodologia
A metodologia, trabalhada será a Metodologia Ativa, pois ela ressignifica
surgindo assim, uma nova adequação a um novo contexto educacional. A
sociedade vem se modificando constantemente e essas alterações se
manifestam nas diversas esferas existentes: do social à política, da economia à
educação. Os adventos tecnológicos ocasionaram uma gama de mudanças,
sobretudo em relação ao acesso às informações e ao conhecimento. Utilizando
essa metodologia, o docente pode propor aos alunos que estudem ou busque
informações para contextualizar de forma significativa para que, durante a aula,
consigam explorar outras abordagens e temas. Além disso, o professor pode
contar com diversos auxílios para complementar a experiência de leitura. O
docente pode ir muito além da história em si, contextualizando melhor acerca
das características do contexto, do ambiente e dos personagens. À medida que
os alunos percebem que a leitura pode ir bem além da cobrança por meio de
avaliações e trabalhos, eles se tornam mais motivados. A leitura, na verdade,
está muito ligada ao prazer e pode se tornar um hobby ou um momento muito
agradável para os leitores. O professor pode experimentar diversas formas de
trazer o livro para a realidade da turma, com uma abordagem mais prática e
lúdica, aumentando o interesse dos alunos e incentivando a leitura. Essa
metodologia contribuem efetivamente, tanto no desenvolvimento cognitivo
quanto no progresso sócio emocional dos estudantes. Por meio dela, os
discentes são estimulados a resolver problemas práticos e, como
consequência, aprendem a lidar melhor com os desafios, conseguindo
enfrentar situações complexas tanto na escola quanto na vida. Além disso,
aprendem a expor suas opiniões, a se posicionar e a respeitar pensamentos,
opiniões e atitudes diferentes.

Os principais benefícios da utilização desses métodos para os

alunos são:
Aquisição de autonomia e responsabilidade;

Desenvolvimento de confiança, de pensamento crítico e de proatividade;

Estímulo do trabalho em equipe;

Aptidão para resolver problemas e desafios;

Independência e protagonismo em relação ao próprio aprendizado.

Ações:

Levantamento do conhecimento da criança sobre o mundo da leitura;

Memorização de pequenos versos;

Trabalhar leitura através de rótulos:

Dramatização coreografia com leitura e memorização de letras de músicas e

poesias;

Promover um momento, onde diversos campos literários sejam instigados.

( leitura na praça)

Leitura de forma lúdica todos os dias em sala de aula, ( Leitura feita pelo
professor com a participação dos alunos)

Memorização de pequenos textos. ( jogral)

Promover um momento cultural. ( colecionar diversos temas culturais como

musica, dança, arte da palha ,do barro do crochê ...)

Instigar os alunos a construírem seus próprios texto: trovas, versos, músicas,

charadas...

Promover um Sarou Literário ;

Concurso de charadas;

Dramatização;

Jogral;

Teatro;

Contação de história.

Público Alvo:
Educação Infantil,Educação Especial e alunos das Series Iniciais e Finais.

Cronograma de Execução:

O referido projeto será realizado em sala de aula do dia ___

/04/2024 à ___/04/2024

Sugestões de Ações: ( o professor poderá escolher outra ação para

trabalhar, mas é preciso está inserido no roteiro fianal)

1- Mapa da história
Depois de ler uma história junto com a criança, essa atividade vai incentivá-la a
reconstruir os diferentes espaços da narrativa em sua memória. Peça que ela
imagine um mapa do livro lido, ou então de uma parte dele.

Em uma cartolina, a criança vai desenhar os diferentes espaços da história,

podendo incluir os personagens, suas casas, os caminhos que eles fizeram, e
até legendas. Além de trabalhar a prática da narrativa e a memória de forma
bem divertida, a criança também desenvolverá noção de escala ao colocar tudo
isso no papel.

2. História na caixa de pizza

Outra ideia que funciona muito bem para o processo de compreensão e

resumo de uma história é utilizar uma caixa de pizza. Após a leitura, a criança
pode escrever ou desenhar em cada “fatia” da caixa uma parte da história, até
terminar todo o círculo.

Isso ajuda o pequeno leitor a entender conceitos como começo, meio e fim da
narrativa, além de associar causas e consequências. Ao reconstruir a história
nesse suporte tão inesperado que é parte de seu dia a dia, a criança também
treina o raciocínio e a escrita de maneira lúdica.

3. Teatro de fantoches

Uma forma super tradicional de contar histórias, que as crianças sempre

adoram, é usar fantoches e bonecos. Com materiais baratos como papelão é
possível produzir uma moldura para o teatrinho, contando com a ajuda da
criança para pintá-la e decorá-la.
Os fantoches podem ser de tecido ou também confeccionados pelas próprias
crianças com materiais reciclados, como rolos de papel higiênico e garrafas
pet. Basta escolher a história da vez, separar os materiais e incentivar cada
pequeno a criar um personagem para fazer a encenação.

4. Histórias em quadrinhos

É comum que os primeiros contatos com a leitura aconteçam por meio de

histórias em quadrinhos. Os quadrinhos são inovadores e divertidos na
construção das narrativas, e prendem a atenção dos leitores. Por isso são uma
ótima ferramenta para incentivar o gosto por ler na infância.

Através da observação das imagens, a criança consegue ter um entendimento

melhor do texto, o que ajuda no processo de aprendizagem. Além da leitura,
incentive também a produção de uma história em quadrinhos, incentivando a
escrita junto com a criatividade e a coordenação motora.

5. Criação da trilha sonora

Para tornar uma história ainda mais envolvente, que tal incentivar a
leitura pedindo para a criança a criar a trilha sonora da história? Você pode
usar instrumentos musicais, mas também outros materiais como caixas de
plástico, papel alumínio, apitos…

Dê o controle desses diferentes sons para a criança. Ela vai precisar prestar
atenção na história para conseguir fazer os efeitos certos, na hora certa. Isso
faz com que ela se sinta dona do momento da leitura, incentivando sua
criatividade e a imaginação.

6. Criar um novo final

Essa é uma brincadeira clássica que nunca perde a graça. Depois de ler um
livro, as crianças deverão criar um novo final para a história. Nessa hora, não
há limites para a imaginação!

Elas podem escrever esse novo final ou até mesmo desenhá-lo ou encená-lo
em um teatro. Em grupo, essa atividade têm ainda mais potencial para
promover a troca de ideias e a colaboração entre os pequenos autores.

7. Monólogo dramatizado

Uma sugestão é a dramatização do texto após a interpretação. Essa proposta

tem tudo para conferir instantes de descontração enquanto os alunos
desenvolvem habilidades como a própria leitura e sua compreensão, a
desinibição, a oralidade e a expressão corporal.
8. Roda de leitura
Nesse tipo de atividade de leitura é importante optar por materiais e conteúdos
de qualidade e ir além dos contos de fada. O educador pode, por exemplo,
trazer notícias que tratem de assuntos interessantes para as crianças e
convidá-las para um debate. Na roda de leitura, o aluno tem a oportunidade de
aprender sobre as características que particularizam os gêneros textuais, os
usos e as funções da escrita e as distinções entre o escrito e o oral. Além
disso, ele se habitua com a linguagem e os elementos contidos nos diversos
tipos de textos.

9. Jogo de identificação de palavras e interpretação

O objetivo dessa atividade é desenvolver algumas habilidades importantes de

leitura e entendimento do texto no estudante. Isso porque o ideal é que ele não
saiba apenas decodificar as palavras, mas também compreender o uso e o
sentido delas na história. Para aplicar esse jogo educativo, você precisará de
dois conjuntos de fichas ou plaquinhas de cartolina. No primeiro escreverá
palavras fáceis de se representar visualmente — como casa, cachorro, carro e
flor — e, no segundo, desenhará ou fará colagens de figuras que representem
as palavras escolhidas. Feito isso, peça para que o aluno combine o termo com
a imagem correspondente. É importante ressaltar, porém, que para essa
atividade, cujo propósito é o reconhecimento das palavras de maneira simples
e divertida, é necessário que a criança já identifique as letras do alfabeto.

10. Leitura com caça-palavras

Essa é uma dinâmica muito bacana de se aplicar nos primeiros anos da escola,
quando o aluno está aprendendo a ler e a compreender as palavras. Ela
consiste, basicamente, em uma brincadeira de pesquisa e assimilação que
colabora para a evolução das habilidades de leitura do estudante.

Para dar início a essa atividade de leitura, o professor terá que escolher dez
palavras e escrevê-las, cada uma, duas vezes em cartas — totalizando, assim,
vinte fichas e dois conjuntos. O próximo passo é esconder um dos conjuntos
pela sala de aula, como no chão, na estante de livros, no quadro de avisos e na
mesa.

Em seguida, o educador deverá entregar o segundo grupo de cartões ao aluno

para que ele busque pela palavra que coincida com a primeira plaquinha que
tem em mãos. É possível, no entanto, que a criança encontre uma ficha
diferente, mas nesse caso ela deve reconhecer que não se trata da mesma
palavra e prosseguir com a caça.

11. Desenho dos personagens

Outra maneira de incentivar a leitura, aguçar o interesse e estimular a

imaginação dos alunos, é pedir para que retratem o que foi lido. Por meio
dessa descrição em forma de desenho, a criança percebe a necessidade de
atentar aos detalhes, aumentando, assim, a concentração nesses momentos
da aula.
A sugestão é que o professor encoraje o educando a pensar sobre um
personagem específico após a leitura de cada capítulo, levando-o a refletir
sobre alguns pontos da narrativa, para que, assim, possa dar início ao
desenho.

Por exemplo: qual a aparência do personagem? O que será que ele estava
pensando ou sentindo? Por que agiu de tal forma? Esses e outros
questionamentos podem ser levantados conforme a turma for avançando nos
capítulos e o desenho pode ser atualizado cada vez que se aprende algo novo.

12. Sarau

Um sarau de leitura de poesias ou de contos, por exemplo, exigirá um

planejamento que irá desde a escolha dos textos até a preparação para
apresentar ao público. Afinal, ler para outras pessoas trata-se de um grande
desafio, o que contribui para o desenvolvimento da fluência leitora nos alunos.

Na atividade, além das leituras, pode haver outras produções, como músicas
de fundo no momento em que os alunos estiverem lendo poesias ou contos.

16. Uma história na perspectiva de uma formiga

As formigas são criaturas incríveis – tão pequenas, mas tão poderosas. Eles
são capazes de trabalhar juntos como uma equipe para levantar várias vezes
seu próprio peso. É muito instrutivo assistir a um grupo de formigas
trabalhando juntas para levar uma migalha de comida de volta ao formigueiro
para compartilhar com a colônia. Esta atividade é uma boa oportunidade para
ajudar as crianças a explorar outras perspectivas, considerando, por um
momento, quão gigantesca essa migalha deve parecer a uma formiga, e quão
insignificante ela pode parecer para nós. Por isso, ajude a criança a pensar
sobre esse ponto de vista e criar sua própria história. Ela pode começar
descrevendo sobre a aventura de uma formiga em sua casa e, aos poucos, ir
construindo uma narrativa própria. Ao mesmo tempo, ela irá reforçar a
importância do trabalho em equipe e a construção de excelentes habilidades
de escrita ao mesmo tempo.

17. Estante Mágica

Dá a chance de cada aluno escrever, ilustrar e publicar o próprio livro em um

evento de autógrafos. Essa é uma das formas pelas quais os alunos pode
estimular o gosto pela leitura de forma lúdica e dinâmica.

18 . Jogral
Falar da importância da leitura.

19. Dramatização

Dramatizar um livro literário.

20. Paródia

Falar da importância da leitura em nossas vidas

Pode ser acompanhada pelo som de violão ou outros instrumentos.

21. Fazer uma homenagem ao dia do índio.

Recursos utilizados:

Livros literários, textos diversos, fantoches, placas com palavras, caixa mágica,
saco com palavras, som, Data Show, música, dinâmicas, dramatização ....

Abertura do Projeto

Arrumação do pátio da escola com cartazes;

Livros expostos, cartaz com o tema do projeto;
Cantinho de leitura em cada sala de aula;
Todos alunos e funcionários no pátio da escola;
Falar sobre a importância do projeto;
Dramatização feita pelos professores ( contação de história) ;

Visitação na comunidade com objetivo de convidar para participar do nosso

referido evento.

Culminância no Pátio dia ___/04/2024

Cada professor responsável por sua turma fará às apresentações

das ações Trabalhada na sala durante o projeto.

Avaliação
A avaliação será feita através de registros dos alunos por parte da professora,
frente às atividades tanto individual quanto coletiva no decorrer do
desenvolvimento do projeto.Será observado por parte da professor (a) a
criatividade e o conhecimento alcançado, o senso crítico e a organização dos
materiais pelos alunos durante as atividades propostas em sala de aula.
( Avaliação Processual e Continua).

HABILIDADES DESENVOLVIDAS:
(EF12LP02) Buscar, selecionar e ler, com a mediação do professor
(leitura compartilhada), textos que circulam em meios impressos ou
digitais, de acordo com as necessidades e interesses.

(EF15LP01) Compreender a função social de textos que circulam

em campos da vida social dos quais participa cotidianamente (na
casa, na rua, na comunidade, na escola) e em diferentes mídias:
impressa, de massa e digital, reconhecendo a situação ...

(EF15LP02) consiste em: Estabelecer expectativas em relação ao

texto que vai ler (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da
forma e da função social do texto), apoiando-se em seus
conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção
desse texto, o gênero, o suporte e o universo temático, bem como
sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da
própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e
inferências realizadas antes e durante a leitura de textos, checando
a adequação das hipóteses realizadas.

(EF15LP15) consiste em: Reconhecer que os textos literários fazem

parte do mundo do imaginário e apresentam uma dimensão lúdica,
de encantamento, valorizando-os, em sua diversidade cultural,
como patrimônio artístico da humanidade.

(EF15LP16) consiste em: Ler e compreender, em colaboração com

os colegas e com a ajuda do professor e, mais tarde, de maneira
autônoma, textos narrativos de maior porte como contos (populares,
de fadas, acumulativos, de assombração etc.) e crônicas.

(EF15LP18) consiste em: Relacionar texto com ilustrações e outros

recursos gráficos.

( EF15LP19) consiste em: Recontar oralmente, com e sem apoio de

imagem, textos literários lidos pelo professor.
(EF35LP26) consiste em: Ler e compreender, com certa autonomia,
narrativas ficcionais que apresentem cenários e personagens,
observando os elementos da estrutura narrativa: enredo, tempo,
espaço, personagens, narrador e a construção do discurso indireto
e discurso direto.

(EF69LP44) consiste em: Inferir a presença de valores sociais,

culturais e humanos e de diferentes visões de mundo, em textos
literários, reconhecendo nesses textos formas de estabelecer
múltiplos olhares sobre as identidades, sociedades e culturas e
considerando a autoria e o contexto social e histórico de sua
produção.

(EF89LP33) consiste em: Ler, de forma autônoma, e compreender –

selecionando procedimentos e estratégias de leitura adequados a
diferentes objetivos e levando em conta características dos gêneros
e suportes – romances, contos contemporâneos, minicontos,
fábulas.

DIREITOS DE APRENDIZAGEM EDUCAÇÃO INFANTIL 0 a 5

Anos.

CONVIVER, BRINCAR, PARTICIPAR, EXPLORAR,

EXPRESSAR E CONHECER-SE.
Esses são os seis direitos de aprendizagem e desenvolvimento
estabelecidos pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para a
Educação Infantil
Referências:

CAGLIARI, Gladys; CAGLIARI, Luiz Carlos. Alfabetização. São Paulo:

Scipione,1998.

FERNANDES, Maria: Os Segredos da Alfabetização/ Maria Fernandes,

Sebastião Andreu.-São Paulo: Editora, 2001.

Parâmetros curriculares nacionais.2. língua portuguesa/Secretaria de

Educação Fundamental. _ Brasília.

https://blog.portabilis.com.br/atividades-de-leitura-para-alunos/

https://www.arvore.com.br/blog/como-incentivar-a-leitura-de-forma-ludica

https://novaescola.org.br/busca?query=&utm_source=search_data_asc
Rotina diária :

1º Momento: Acolhida (música ou oração):

2º Momento: Leitura deleite ( o professor(a) deverá ler um
livro para a turma de forma lúdica) .
3º Momento: Roda de conversa sobre a história contada ( o
professor poderá sugerir um reconto, ilustração....) neste
momento poderá abordar uma temática para trabalhar
componentes curriculares como exemplo, Ciências,
geografia ou História.
4º Momento: Copiar o cabeçalho e correção do para casa.
5º Momento: Aula de Língua Portuguesa trabalhar leitura e
escrita.
6º Momento: Intervalo (lanche)
7º Momento: Aula de matemática
8º Momento: Para casa.
9º Momento: organizando o material. (Hora de ir para
casa).