Projeto de intervenção "ler para aprender"

Introdução
Sabedores que alguns de nossos alunos possuem pouco contato com a leitura em seu
ambiente familiar e em consequência os mesmos apresentam na escola, dificuldades de
aprendizagem decorrentes dessa carência, fez-se necessária à realização de um trabalho
que desperte o gosto e o hábito da leitura, condição indispensável ao desenvolvimento
social e à realização individual do educando.

Acreditamos que a leitura pode contribuir para a emancipação do sujeito, tornando-o um

cidadão mais consciente, com uma visão mais ampla do mundo, e ajudando-o na
transformação de si e da realidade em que vive. Nosso objetivo principal com o projeto
foi estimular o prazer e o gosto pela leitura, considerando a interdisciplinaridade,
trabalhando com gêneros literários diversos, ampliando o repertório para o trabalho de
leitura e escrita, possibilitando aos alunos a aquisição de competências leitoras, ao
mesmo tempo em que estes iam desenvolvendo a leitura e a escrita a partir de atividades
que propiciavam ao desenvolvimento de habilidades de identificação e reconhecimento
de letras, sílabas, relação entre unidades sonoras, leitura de palavras, frases, localização
de palavras, informações e a função dos textos estudados.

O projeto foi realizado na disciplina de Língua Portuguesa de forma sistematizada e

contínua, durante o 2º Bimestre com 10 alunos do 3º Ano "B", da Escola Municipal "04
de Julho", já que no 3º Bimestre a professora esteve afastada por motivos de saúde.
Entendemos que desenvolver o gosto pela leitura, é um processo lento e deve ser
trabalhado interativamente com as demais disciplinas curriculares como também a
colaboração familiar e da gestão escolar, em ambientes de interação, que pode ser na
sala de aula, demais espaços escolares e biblioteca. A leitura é hoje um dos maiores
desafios das escolas, visto que quando estimulada de forma criativa, possibilita a
redescoberta do prazer de ler e a inserção da criança no mundo letrado.

Pensando nesse contexto, que o Projeto "LER PARA APRENDER" tornou-se

necessário e viável, primeiramente utilizando Jogos de Alfabetização para que as
crianças mobilizassem seus saberes acerca da lógica de funcionamento da escrita,
consolidando aprendizagens já realizadas ou se apropriando de novos conhecimentos
nessa área. Brincando, elas puderam compreender os princípios de funcionamento do
Sistema Alfabético, socializarem seus saberes com os colegas e posteriormente ser
possível fomentar a leitura e compreenderem a função dos textos lidos nos momentos de
leitura e de escuta de gêneros diversos realizada pela professora e outros alunos.

A definição do tema desse projeto para ser desenvolvido em nossa escola se apoia no
conhecimento que temos de que o trabalho com a literatura infantil e infanto juvenil,
contribui significativamente para o desenvolvimento cognitivo das crianças, ajudando a
formar leitores. Sendo assim, ao propor um trabalho com o gênero literário em sala de
aula, apoiamo-nos também nas concepções de alguns estudiosos que afirmam que o
trabalho com a Literatura Infantil pode certamente ajudar na valorização da criatividade,
da independência e da emoção infantil, o chamado, pensamento crítico e na ampliação
de sua oralidade. Percebemos então que para desenvolver uma proposta voltada para a
utilização da literatura infantil na escola é preciso ampliar a nossa percepção de que ler
não é somente decifrar palavras, mas que a leitura é um processo em que o leitor realiza
um trabalho ativo de construção do significado do texto.

Trabalhamos os seguintes conteúdos: Jogos pedagógicos de Alfabetização; Estratégias

de Leitura (leitura silenciosa, em grupo, individual); leitura, compreensão e
interpretação; O texto: leitura e reflexão; Gêneros e Tipos textuais-características
básicas dos tipos textuais; A produção de textos orais e escritos coletivamente e
individual.

Metodologia
Iniciamos o projeto realizando uma sondagem para conhecer em que nível de escrita e
leitura os alunos se encontravam, e a partir delas percebemos a necessidade de
trabalharmos atividades voltadas à apropriação e compreensão do Sistema de Escrita,
identificação de letras, sílabas, formação de palavras, usando a caixa de Jogos de
Alfabetização do Centro de Estudos em Educação e Linguagem (CEEL), como reforço
escolar realizado nas terças-feiras durante a hora atividade da professora com duração
de 1 hora e diariamente em sala de aula os aluno realizavam atividades voltadas ao
registro de letras, formação de palavras a partir de jogos pedagógicos: Bingo dos sons
iniciais, Caça- rimas, Dado sonoro, Trinca mágica, Batalha de palavras, Mais uma,
Troca letras, Bingo da letra inicial, Palavra dentro de palavra e Quem escreve sou eu.
Diariamente em sala de aula criamos com os alunos o "Momento de Leitura", em que a
professora realizava leitura de gêneros diversos para os alunos, em outros momentos
com os alunos, em outros os alunos liam para a professora, para os colegas e também
com os colegas, obras de diversos autores.

Estimulando e treinando a escuta e o gosto por histórias e ao mesmo tempo

incentivando que os alunos despertassem o gosto pela leitura. A partir desta seleção de
histórias produzimos textos, inicialmente tendo a professora como escriba e sempre
estimulando a tentativa de escrita dos alunos. Os alunos também foram incentivados a
emprestarem livro na biblioteca escolar para ler com seus familiares e a professora
também auxiliava na leitura individual toda a segunda-feira. Diariamente com os alunos
trabalhamos com propagandas, anúncio, notícia, leitura de poesia, produção de bilhetes,
análise de embalagens, com vídeos e músicas, em que os alunos deveriam identificar
letras, fonemas, grafemas e palavras. Realização de atividades de fixação diversas,
através da produção coletiva de listas de palavras, encontrar nomes de gravuras, caça-
palavras, cruzadinhas, monte palavras usando Alfabeto Móvel, Memória de sílabas e
palavras, Dominó de palavras, Bingo de palavras compostas de sílabas simples e outro
com compostas.

A professora também propunha aos alunos atividades em seu caderno de registro

adequadas ao nível e ou a dificuldade que o (a) aluno (a) mais demonstrava com o
intuito de levá-los a um estado de desequilíbrio e auxiliava na busca de equilíbrio e com
isso os mesmos iam progredindo em sua aprendizagem. Procurávamos realizar com
esses alunos diariamente leitura de letras, sílabas, frases e pequenos textos estimulando
que os mesmos despertassem a leitura individual e coletiva. Utilização de parlendas,
poemas, trava línguas e após leitura coletiva os alunos foram solicitados a encontrarem
palavras nestes textos, em ouros momentos a completarem textos lacunados e
solicitamos que as crianças escolhessem um novo final ou início à história lida.
Utilizamos gibis e livros diversos para que os alunos conhecessem os diversos tipos de
contos, fábulas, lendas e histórias em quadrinhos. Utilizamos neste projeto diversos
materiais e portadores textuais hora que fazem parte da biblioteca escolar, em outros
momentos a própria professora trouxe os que possuem em sua casa e realizou
empréstimo de gibis da Escola Estadual "Dom Aquino Corrêa", com o intuito de
aumentar ainda mais com a disponibilidade e gama de portadores textuais e o incentivo
ao hábito da leitura.

Avaliação
Percebemos com esse trabalho que durante o período em que ele foi desenvolvido um
grande avanço na aprendizagem dos alunos, pois os mesmos despertaram para a leitura
e a escrita, haja vista que estes identificam algumas letras que formavam o próprio
nome, faziam a escrita de algumas palavras conhecidas, tais como; casa, bola, dado,
dedo, etc. Passaram a fazer com maior frequência tentativa de escrita, e a cada palavra
que conseguiam traçar sem auxílio era percebível o orgulho dos mesmos, além da busca
e cobrança diária para que a professora passasse mais atividades e colocavam que esta
ou aquela atividade agora era "fácil" e que queriam "atividade mais difícil". Fomos
percebemos um avanço da leitura e os mesmos cobravam diariamente que mais
momentos de leitura individual ou coletiva fossem propostos pela professora.

Foi possível ver o interesse, desempenho dos envolvidos, compreensão pela importância
social dos gêneros textuais, desenvolver e estimular o hábito da leitura, elogiar e
estimular a tentativa de leitura e escrita espontânea e a busca por adquirir novos
conhecimentos e ampliar os já existentes. Porém observamos que esse trabalho se
realizado até o 4º Bimestre, teria tido um resultado maior e mais alunos ajudados,
percebemos que a maioria progrediu significativamente, mas que uns quatro alunos
precisavam de um empenho e atendimento diferenciado e individualizado para que
conseguissem ter um avanço ainda maior, eles progrediram, mas precisam avançar na
sua compreensão sobre o Sistema de Escrita e Leitura ainda mais no próximo ano,
superando ou diminuindo com suas dificuldades.

Bibliografia
BRASIL. Pró Letramento Alfabetização e Linguagem. Brasília, Ministério da Educação
e da Cultura, 2008.
BRASIL. Jogos de Alfabetização. EDITORA UNIVERSITÁRIA. UFPE. Recife,
Pernambuco. Ministério da Educação e da Cultura, 2009.
MIRANDA, Claúdia. Letramento e Alfabetização Linguística. Pensar e Viver. 3º Ano.
Editora Ática. São Paulo, 2009.
PRADO, Angélica. Letramento e Alfabetização Linguística. Projeto Prosa. 3º Ano.
Editora Saraiva. São Paulo, 2008.