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1. CARACTERIZAO
2. INTRODUO
A escola, sendo um espao propcio ao incentivo leitura, capaz de fazer com que o
aluno ponha em questo o universo em que est inserido, dando-lhe margens para
interagir como sujeito que pensa. O aluno no pode se limitar s ideias de educadores
que veem a leitura como simples decodificao de smbolos grficos, sem buscar na sua
essncia os pressupostos bsicos de fazer aflorar o senso crtico nos seus alunos,
partindo de uma necessidade prpria de instigar constantemente, socializar a
curiosidade e no se satisfazer com ideias prontas, sabendo julg-las quando necessrio.
O aluno deve ter acesso aos mais variados materiais de escrita, sem, contudo, tornar-se
passivo enquanto apenas recebe e aceita o que l. Ao contrrio, que seja encorajado o
comentrio, a crtica, a sugesto, como meios de promover a aceitao ou o
questionamento sobre o texto lido. Esse parece ser um caminho mais eficaz que aquele
comumente percorrido na escola.
Com essa perspectiva de despertar nos alunos a busca prazerosa pelo ato de ler, de
promover a leitura entre eles de maneira autnoma, reflexiva e crtica, foi que surgiu o
Projeto Despertando para a leitura, implantado pelos professores de Lngua Portuguesa
e Matemtica cursistas do Programa da Aprendizagem Escolar Gestar II, para os
sessenta e seis alunos de 6 e 9 anos do ensino fundamental nos turnos vespertino e
noturno na Unidade Escolar Nilo Soares do Rgo.
3. JUSTIFICATIVA
O projeto Despertando para a leitura uma iniciativa dos professores, coordenadores,
diretores e alunos para criar em todos da escola o hbito da leitura, pois se essa
experincia fosse um hbito rotineiro as pessoas saberiam apreciar uma boa obra
literria, por exemplo. O hbito de ler deve ser estimulado na infncia, para o indivduo
aprenda desde pequeno que ler algo importante e prazeroso, assim com certeza ele
ser um adulto culto, dinmico e perspicaz.
O ato de ler pertence aos elementos essenciais do universo. Segundo Paulo Freire, todos
somos leitores e s a partir dessa certeza que tudo o mais no mundo cria-se e recria-se.
Atravs da leitura, o homem forma conceitos e questiona sentidos, generaliza palavras e
particulariza idias, comunica verdades e desconstri hipteses. Sem a leitura, nada no
universo da linguagem possvel, e tudo s possvel pelo vis do universo da
linguagem.
Quando um professor conta histrias em sala de aula, ele consegue levar ao seu aluno.
Um dos elementos mais necessrias ao desenvolvimento do ser humano: a ao de criar,
recriar, imaginar, ir alm do real e conseguir ser mais sensvel, mais feliz. Na verdade,
todo professor deve ser um leitor, pois s assim poder auxiliar na formao de leitores
4. OBJETIVO GERAL
*Despertar os alunos a gostar de ler e interagir com o texto de modo prazeroso.
5. OBJETIVOS ESPECFICOS
* Incentivar o gosto pela leitura.
* Tornar a leitura prazerosa.
* Oportunizar ao aluno a escolha do livro que ir ler.
* Dar liberdade ao aluno de fazer crticas ou elogios acerca do livro lido.
* Conhecer diversos textos, de difentes gneros como: fbula, conto, crnica e histria
em quadrinhos.
* Promover e incentivar a livre expresso de ideias.
* Compreender a importncia da leitura.
* Ampliar o vocabulrio.
* Possibilitar o contato com os diversos tipos de texto.
* Incentivar o uso do dicionrio como recurso para o entendimento das palavras
desconhecidas.
* Possibilitar a troca de conhecimentos.
* Envolver os professores da escola no um projeto de incentivo leitura.
* Trocar opinies e discutir interpretaes sobre aspectos dos contos, das fbulas, das
crnicas e das histrias quadrinhos.
6. PROBLEMATIZAO
5.1.O QUE SABEMOS?
Que professores e alunos tem dificuldades na leitura e interpretao de textos.
Que a escola possui um razovel nmero de livros em considerao ao nmero de
alunos de 6 ao 9 anos matriculados na escola.
Que trabalhar com projetos traz resultados considerados quanto aprendizagem.
Que os alunos no so estimulados a praticar leitura por prazer.
Que a escola apoia o projeto de incentivo leitura.
5.2. O QUE QUEREMOS SABER?
8. OBJETIVOS
CONCEITUAIS
Pesquisar, conhecer, ler, identificar, saber, fazer, produzir, criar.
PROCEDIMENTAIS
Dramatizar, apresentar, relatar, montar, recortar, demonstrar, expor, orientar.
ATITUDINAIS
Valorizar, identificar, reconhecer, recriar, gostar, criticar, respeitar.
9. DESENVOLVIMENTO
Os alunos iro ler histrias em quadrinhos selecionadas pelos professores, iro
aprender os formatos dos bales, a linguagem adequada aos quadrinhos, as
onomatopeias, as imagens. Para que possa produzir seus prprios quadrinhos. Pois
sabemos que as HQ tem o poder de estimular os jovens no que diz respeito leitura.
Os professores promovero rodzio de leitura nas salas de aulas, onde uns alunos faro
o comentrio do livro lido e empolgar os colegas a ler tambm.
Todos os textos produzidos sero revisados por eles mesmos e pelos professores para
que eles possam fazer a reescritas, antes da exposio no mural da escola.
Estudo da biografia de alguns dos escritores escolhidos nos determinados gneros:
para o gnero fbula o escritor Monteiro Lobato; para o gnero conto Ruth Rocha; para
o gnero crnica Lus Fernando Verssimo.
10. RECURSOS
HUMANOS
Alunos, professores, diretores, coordenadores, pessoal administrativo, pais e
comunidade.
MATERIAIS
Livros variados de poesias de autores brasileiros
Cartazes, vdeos, jornais, revistas
Pincis hidracor, cola, tesoura, papel ofcio,cartolina, fita adesiva, cordo
Datashow, notbook, caixa amplificada
11. CULMINNCIA
A culminncia do projeto ser realizada atravs de : dramatizaes, produes de textos
como: fbulas, contos e crnicas, histrias em quadrinhos.As apresentaes acontecero
no ptio externo da escola, com a presena de toda a comunidade escolar.
12. AVALIAO
ANEXOS
Frana 7
Itlia 5
Inglaterra 4,9
Brasil 1,8
Ler no caminhar e nem voar sobre as palavras. Ler reescrever o que estamos
lendo, perceber a conexo entre o texto e o contexto e como vincula com o meu
contexto.
(Paulo Freire)
TEMA: Leitura e escrita dos gneros textuais encontrados na atualidade
JUSTIFICATIVA:
H muito se tem solicitado aos professores ultrapassar os estreitos limites da sala de
aula e apresentar propostas de atividades que possibilitem ao aluno analisar a produo
artstica e cultural atravs de imagens, gestos, palavras e sons, valorizando assim toda
uma identidade cultural de um povo.
OBJETIVOS GERAIS :
A idia que os alunos encontrem diferentes caminhos para compreender e expressar
suas idias sobre temas fundamentais do mundo contemporneo, por meio de diferentes
formas de expresso - tanto as mais tradicionais, como poesia, teatro, msica, quanto
modalidades mais contemporneas, como vdeos-poemas, animaes e outras
manifestaes artsticas.
Os alunos devero refletir sobre temas que afetam a sua prpria vida, que muitas vezes
parecem distantes, pois no so inseridos no mundo fechado em que vivemos, seja um
determinado ambiente urbano, uma determinada classe social ou mesmo uma tribo. O
objetivo provocar os alunos a sarem de sua individualidade para manifestar suas
idias, que construam seu ponto-de-vista e que sejam capazes de apresent-lo por
diferentes caminhos.
Aquisio de conhecimentos lingsticos por meio da leitura.
Saber diferenciar os diversos gneros textuais.
Considerar a prtica da leitura como fonte de aquisio de conduta sociais.
Conhecer os textos de acordo com a funo, organizao e estrutura.
Formar opinio sobre os diversos assuntos expressos nos textos lidos.
Adquirir experincias para desenvolver o imaginrio por meio dos textos literrios.
OBJETIVOS ESPECFICOS
Propiciar o contato do aluno com diferentes obras literrias, incentivando o prazer da
leitura.
Ampliar o repertrio vocabular, a partir de consulta ao dicionrio.
Interpretar mensagens explcitas e implcitas na obra lida.
Identificar elementos que caracterizam a narrativa.
Representar a obra por meio de exposio artstica.
Montar um quadro com as caractersticas bsicas do conto.
Relacionar caractersticas fsicas e comportamentos das personagens para traar seu
perfil psicolgico.
Observar personagem, ao, tempo e espao na narrativa e exercitar o emprego
desses elementos na produo do conto.
Produzir contos, tomando como base a noo de enredo e suas partes.
Conhecer os gneros textuais encontrados nas revistas e nos jornais.
Possibilitar ao aluno o acesso aos meios de comunicao escrita.
Dinamizar a leitura e a escrita.
Valorizar os conhecimentos prvios do aluno, habilitando-o a expressar idias,
sentimentos e opinies.
Propiciar ao aluno refletir e entender que a leitura pode ser fonte de informaes, de
prazer e de conhecimento.
Propiciar a reflexo e a anlise sobre aspectos da lngua e da linguagem,
reconhecendo que os mesmos elementos de uma palavra falada podem ter significados
diferentes na escrita.
Desenvolver a competncia de identificar os pontos mais relevantes de um texto.
Expressar sentimentos, experincias, idias e opes individuais a partir dos temas
apresentados nos livros.
Conhecer as principais obras e autores da literatura clssica brasileira e universal.
Distinguir obras da literatura clssica.
Apresentar um seminrio em grupo, atentando para a postura de apresentador de
seminrio e para as orientaes relativas aos aspectos que envolvem esse gnero textual.
METODOLOGIA
ATIVIDADES PROPOSTAS:
O projeto est sendo desenvolvido em forma de oficinas interdisciplinares..
Como conseguir este resultado se a realizao desse trabalho ficar a cargo de um s professor.
O de Lngua Portuguesa?
Para reverter esse quadro, na perspectiva do letramento, necessrio que todos os
professores, independente da sua formao especfica nas diferentes reas do conhecimento,
percebam a necessidade de se integrarem na prtica escolar com o compromisso de assumir
um trabalho coletivo,voltado para a formao do leitor/produtor de textos.
O trabalho com a leitura e a produo de texto feito por todos os professores, dentro da
especificidade de cada rea, deve garantir a TODOS alunos no s o domnio dos contedos,
mas ampliar o seu universo de letramento e por conseguinte a sua leitura de mundo.
importante que se d nfase ao trabalho com os gneros textuais recorrentes de cada rea.
- aula interativa;
AULA 1 - Atividade 1
Dispor os alunos em uma roda para que um clima de dilogo seja criado. O professor faz alguns
questionamentos s crianas, como, por exemplo:
Feito isso, o professor convida os alunos a ouvirem uma msica, de sua escolha. importante
que ao fazer isso o professor tenha em mente seu pblico de alunos, se so crianas,
adolescentes ou adultos.
- Vocs sabiam que toda msica pode ser escrita e por isso, um tipo de texto?
Agora, ns vamos ouvir uma histria que se chama A Primavera da Lagarta da autora Ruth
Rocha.
Apresentar o Recurso.
Recurso:
Aps ouvirem o trecho da histria, o professor conversa com os alunos e pergunta se elas
gostaram da histria, pergunta o que elas acharam mais interessante.
O professor, neste momento mostra que tanto a msica que elas ouviram como a histria so
textos, e, que apesar de possuir algumas diferenas, so textos que podem ser escritos por um
autor e lidos por diferentes leitores. Por isso importante que na sala de aula tenha diferentes
tipos de textos para auxiliar o professor na explicao e dar a oportunidade aos alunos de
conhecer os exemplos.
Atividade 2
Fazer uma lista na lousa sobre os diferentes tipos de textos que as crianas conhecem. Os
alunos continuam sentadas em crculo para continuar um clima de dilogo.
Atividade 3
Depois que as discusses sobre diferentes tipos de texto forem feitas, e quando o professor
perceber que as crianas j so capazes de conhecer a diversidade de gneros existentes, pedir
para que as crianas faam um desenho, sobre a msica ou sobre a histria que ouviram. Cada
aluno fica a vontade para escolher.
Depois disso, o professor, com o auxlio dos alunos coloca os desenhos na parede e pede para
que algumas crianas voluntrias expliquem o que desenhou, se optaram por desenhar algo da
msica ou da histria que ouviram.
Assim, o professor apresenta mais um tipo de texto, e explica que um desenho, apesar de no
conter palavras, tambm pode ser um texto, uma vez que capaz de transmitir uma
mensagem e que as pessoas o lem.
AULA 2 - Atividade 1
Ao pedir que os alunos relembrem os tipos de textos que conheceram como poesia, histria,
textos de jornal, desenho, msica, receitas, parlenda entre outros, importante instig-los a
escolher um tipo destes textos e escrever outro texto, uma poesia, uma receita de algo que
conhece inventar uma msica.
O professor pode colocar na lousa alguns exemplos destes textos e explicar a estrutura de um
poema, de uma msica, de uma receita, de uma histria etc.
Recursos complementares
Sugere-se que o professor disponha aos alunos outros tipos de textos, conforme elencados
acima - receitas, poesias, parlendas, livros de histrias infantis, folhetos de supermercados
entre outros, para que a criana possa perceber os diferentes gneros textuais que existem
alm de perceber que todos tm suas caractersticas peculiares e sua importncia. Sugere-se
ainda outros recursos para o aprofundamento do contedo. Tal como a leitura deste livro:
FERREIRO, E. Reflexes sobre alfabetizao. So Paulo, Cortez, 1998.
Avaliao
A avaliao se dar de forma coletiva em todo o momento da atividade. Por isso, fazer
perguntas antes da atividade, com o objetivo de fazer um diagnstico para saber o que as
crianas sabem sobre Tipos de Textos existentes e no final da atividade para verificar se elas
aprenderam alguns exemplos. A avaliao tambm pode ser feita atravs do desenho e do
texto que o aluno fez.
INTRODUO
Apesar da importncia e da necessidade cada vez maior de expressar com clareza, nota-se uma
crescente desmotivao por parte dos alunos quando lhes proposta uma atividade de leitura
e produo de textos. Infelizmente, as atividades de produo de texto nas escolas so
percebidas por eles como sem atrativos. Eles no vem a importncia da expresso, no a
percebem como meio de contar a prpria histria, a sua experincia de vida, de manifestar
suas idias e a sua cidadania. Desse modo, neste trabalho, centra-se na leitura e na
interpretao de textos, como fator importante para o crescimento intelectual, social e afetivo
dos alunos. Ao escolhermos a msica Aquarela como parte deste projeto, consideramos que
o ldico, o brincar, o ouvir, o desenhar, o falar e o cantar so significativas formas de produo
de conhecimentos que se mostram como possibilidades que vo acontecendo e sendo
construdas por cada um.
A msica Aquarela composta por Toquinho juntamente com Vincius de Moraes, Guido Morra
e Maurcio Fabrizio uma obra importante da msica popular brasileira. Ela cantada pelo
menos pela maioria dos corais das escolas, por crianas pequenas, jovens e adultos.
METODOLOGIA
Oficina integradora que busca resgatar a temtica transversal, de modo a permitir ao aluno a
possibilidade de sntese e novas aplicaes do conhecimento construdo, bem como aplicar o
conhecimento adquirido
DESENVOLVIMENTO
_ Apresentao da msica em CD
_ Leitura da Letra
_ Montagem de painel
_ Ensaio musical
AVALIAO
BIBLIOGRAFIA
REY, Bernard. As competncias transversais em questo. Trad. lvaro Lewis. Porto Alegre:
ArtMed, 2002.
Poesia
como se brinca
As palavras no:
Inicio este dilogo com voc por meio da poesia de Jos Paulo Paes com a inteno de lev-lo a
refletir sobre a leitura como uma brincadeira. isso mesmo! Ler pode ser uma grande
brincadeira de faz-deconta , de pega-pega ou de pique-esconde medida que usamos as
palavras para viajar pela imaginao, pelo mundo da fantasia, no qual tudo pode acontecer.
Tudo possvel quando brincamos com as palavras e com elas construmos algo que transmita
nossas emoes, medos, frustraes. Elas podem se tornar nossas amigas, companheiras,
aliadas poderosas na construo do pensamento, do aprendizado e da reflexo sobre o mundo.
Nesta oficina desenvolvida as leituras do mundo se estruturam em dilogos com os
interesses/desejos dos estudantes e com as dificuldades/potencialidades dos mesmos.
OBJETIVOS:
- Oportunizar aos alunos a aproximao com a leitura por meio de jogos e brincadeiras a fim de
estimular o desejo pela mesma dentro e fora da escola;
- Propiciar relaes com as prticas sociais das linguagens escrita e oral, em suas diversas
modalidades: imagtica, sonora, signos, etc.
- Oportunizar ao aluno: o gosto e o maior envolvimento com a arte em suas diversas formas de
expresso;
- Enfatizar a utilizao de regras e, por meio destas, construir valores e princpios de respeito ao
outro como legtimo outro.
DESENVOLVIMENTO:
1. Primeira atividade - um jogo que consiste na diviso do grupo em dois subgrupos. um jogo
com peas grandes, denominadas de casas, que formam um caminho no cho, no qual o
representante de cada grupo joga um dado e anda o nmero de casas referente ao valor que
sair na face do dado, sendo eles mesmos os pinos.
Na medida em que o jogador avanar nas casas, o subgrupo responde perguntas sobre os
contedos escolares desenvolvidos pela professora at aquele momento, chegando at o final
do percurso.
Antes de iniciar o jogo discutir e eleger com eles as regras que orientaro a brincadeira.
2. Segunda atividade - distribuir para as equipes frases de uma msica em um envelope lacrado
e cada equipe dever organizar a letra da msica, colando na ordem em que eles acreditavam
ser a letra da msica.
Com tal atividade pretende-se demonstrar que a leitura pode ser realizada de diferentes
maneiras e que existem diferentes gneros textuais.
3. Terceira atividade
Seguir o caminho do trabalho com diferentes linguagens e experimentar uma mesma histria
contada e vista de diversas formas.
Exibir o filme Deu a louca na Chapeuzinho.
A partir destas duas verses da histria solicitar aos estudantes que produzam
Coletivamente uma outra verso sobre a Chapeuzinho Vermelho e que faam a ilustrao do
mesmo.
OBJETIVO GERAL:
Incentivar a leitura das crianas e despertar o interesse pela leitura em quadrinhos, que
contm linguagem prtica, colorida e com textos curtos, o que prende a ateno da
criana fazendo enriquecer a sua criatividade, interpretao e fluncia na leitura.
OBJETIVOS:
o Produzir textos;
o Resgatar valores de simplicidade, solidariedade, que nas cidades grandes esto sendo
esquecidas.
SUGESTES DE ATIVIDADES:
PORTUGUS
Estudar e investigar os tipos de bales (fala, pensamento, sonho, amor, grito, cochicho,
contendo palavras ou onomatopia ).
Aminh amanh
percurano procurando
Exposio dos trabalhos: A coletnea das HQs criadas pela turma podem ser
organizadas em forma de gibis ou em painis;
Data Nome da revista ou livro Autor ou Nmero da revista Histria que mais gostou
Pasta da leitura. Toda semana um aluno levar para casa uma revista ou livro com o
caderno Nossas Produes, far uma ilustrao e o reconto da histria lida.
MATEMTICA
Contagem do acervo da Mini- biblioteca ( Grfico e tabela)
Leitura de grficos e tabelas: expor a leitura do grfico para a classe, citando se houve
queda ou aumento dos livros e revistas.
Problemas prticos. Elaborar situaes problemas envolvendo o acervo da mini-
biblioteca.
1. Sol de Primavera
Quero ver brotar o perdo onde a gente plantou juntos outra vez
Mesmo assim no custa inventar uma nova cano que venha nos trazer
Era uma vez uma Escola. Uma Escola que nasceu de um sonho: o sonho de tornar as
pessoas capazes de viver em sociedade com amor, respeito, alegria, de forma
organizada, onde cada um aprenderia a desenvolver seu potencial criativo para bem
viver com todos os seres, em um ambiente saudvel e feliz. Era uma Escola que
educava para a vida. Nesta Escola havia muitos professores e alunos que viviam alegres
e em harmonia. Uns aprendiam com os outros; todos ensinavam a todos. Aprendiam que
tudo na Terra tem valor. Sempre respeitavam a todos, principalmente os mais velhos.
Eram solidrios, amigos e demonstravam uma grande integrao e respeito ao ambiente.
Com o passar dos anos, a Escola foi crescendo e aos poucos foi mudando. S que esta
mudana no foi uma boa mudana porque os professores comearam a ficar severos,
punitivos, exigentes, e tudo o que tinha valor eram notas altas, letra bonita, bom
comportamento, conhecimento - quanto mais, melhor. Com isto as crianas deixaram de
ser alegres e curiosas. Estudavam para tirar boas notas, escreviam bonito para agradar o
professor, decoravam a matria para provas e comportavam-se bem para evitar que
chamassem os pais, para reclamaes. Aqueles que no se enquadravam, passaram a ser
considerados incapazes e improdutivos.
Pouco a pouco, a Escola foi ficando cada vez mais triste. At que um dia a alma da
Escola comeou a chorar muito. Pois , Escola tem alma, vocs sabem... Vendo aquela
triste mudana a Escola pensou: Tenho que fazer alguma coisa! Isto no pode
continuar assim!. Foi ento que ela se lembrou do velho Sbio que morava numa
montanha prxima. O Sbio conhecia a Escola desde pequenina. A Escola chamou o
passarinho bem-te-vi, que voava por ali, e pediu que mandasse um recado ao Sbio. O
pssaro, sem demora, voou at o alto da montanha, e com um belo, mas triste, trinado,
passou ao sbio o recado.
Chegando l, o Sbio logo viu que as coisas no andavam bem. Percebeu que estava
faltando, naquela Escola, o principal: o amor pela vida. Ficou observando como as
crianas brincavam/brigavam e como os professores davam suas aulas. Como era um
sbio, logo entendeu o por qu da Escola estar pedindo socorro. Esperou o sinal do final
da aula e depois que todos haviam partido para suas casas, sentou-se no ptio e, de olhos
fechados, ps-se a conversar com a Escola.
- Querida Escola, vejo que as coisas no vo bem, mas no fique triste. Estou aqui para
ajud-la!
- Sabe o que , Sbio, no estou me sentindo muito bem. Sinto muito frio e muita
tristeza, pois ningum mais sorri como outrora. As crianas esto ficando adultas cedo
demais. Brigam, competem, no lem mais histrias e falam como se fossem gente
grande, e o que pior, os professores valorizam mais as crianas que se portam assim.
No esto mais preocupados em educar para a vida e sim educar para o trabalho, para o
vestibular, e para melhor competir com o seu semelhante. Isto est gerando muita
discrdia e ressentimento. Eles esto, professores e alunos, distanciando-se cada vez
mais do ambiente e dos seres que tambm tm direito a vida. O que devo fazer, Sbio?
Estou muito fraca e acabarei morrendo. O que restar ser simplesmente um prdio frio,
sem vida, sem alma, apenas um depsito de pessoas grandes e pequenas...
- Este um srio problema, Escola, mas todo problema tem soluo. Trouxe comigo
algumas sementes de conscientizao que colhi de uma linda rvore. Elas sero
espalhadas antes do incio das aulas. Logo, comears a sentir alguns efeitos. Quando as
sementes comearem a brotar, professores e crianas ficaro mais sensveis e comearo
a sentir falta do contato com a natureza, do respeito, da amizade, do amor. Aos poucos
passaro a perceber o que realmente importante para a vida e tudo comear a
modificar.
- Mas, Sbio, como farei isto? Como poderei espalhar as sementes?
A Escola respondeu que era difcil ter pacincia, mas que iria fazer um esforo, pois
sabia que valeria a pena. Falou, ento, ao Sbio:
- Sbio, sei que no deveria ter deixado chegar a este ponto to crtico. Mantive meus
olhos fechados por muito tempo e no estava conseguindo ver esta realidade, at que a
tristeza passou a ser insuportvel. Acredito que vamos conseguir, com estas sementes,
trazer de volta a VIDA e o AMOR que est faltando.
E o Sbio diz:
- Senhor Sbio, tenho uma pergunta! Onde conseguiste tais sementes? Que rvore to
maravilhosa esta?
- Foi numa rvore especial, muito grande, muito linda, mas pouco conhecida e
compreendida. chamada rvore da Educao Ambiental.
Daquele dia em diante, a alma da Escola voltou a sorrir...
3. MOMENTOS DE REFLEXO
Se a Terra falasse
Eu me chamo Terra. Tenho 4,6 bilhes de anos e abrigo centenas de milhares de seres
vivos. Possuo muitas riquezas e inmeros ecossistemas. Os oceanos cobrem cerca de
dois teros de minha superfcie. Sou envolvida pela atmosfera que chega a algumas
centenas de quilmetros acima da minha crosta. Estou mudando constantemente desde
que nasci. Por exemplo, na Era Glacial estive coberta por uma grossa camada de gelo.
Houve o tempo dos Dinossauros que dominavam grande parte de meu ambiente, e que
devido a mudanas naturais bruscas, no resistiram e acabaram morrendo. Apesar de
todas estas mudanas, sentia-me bem, pois sabia que tudo fazia parte de um ciclo
natural.
Muito tempo se passou e hoje em dia sinto-me fraca, muito fraca... Minhas florestas
esto sendo destrudas por queimadas e desmatamentos, provocando inmeras perdas de
espcies animais e vegetais. Meus rios e oceanos esto sendo poludos com lixo, dejetos
e rejeitos de indstrias, e minha atmosfera est sendo danificada. O lixo acumulado
demora para se decompor provocando feridas em minha crosta. Tudo est sendo
destrudo e s porque sou muito grande, apenas poucos acreditam que estou correndo
perigo de vida, bem como todos os seres vivos que abrigo. Os prprios humanos
(responsveis por todo esse caos) sofrem de inmeras enfermidades causadas pelo
desequilbrio ecolgico, contaminao das guas, poluio, e nem por isso tomam as
providncias necessrias para reverter esta situao.
Eu sou o seu Planeta, o seu paraso, presente de Deus, que lhes oferece tudo o que
necessrio. Preciso da sua ajuda e peo que cuidem bem de mim plantando, reciclando,
despoluindo, para que possamos viver em harmonia novamente, para que muitos
animais e plantas continuem vivendo e para que as condies de vida humana
melhorem, antes que seja tarde demais...
Desmatamos para abrir mais espao, destrumos fauna e flora, sem analisar as
probabilidades de futuro. Desequilibramos o ambiente, com desculpa de progresso, de
tecnologia. Hoje s conhecemos muito das maravilhas do mundo, atravs de relquias
dos antepassados (fotos, desenhos, videos). Para resgatar o que restou e preservar o que
ainda existe, a ECOLOGIA prope um trabalho srio, consciente e perseverante,
plantando j a semente da conscincia, sendo um longo e rduo caminho a percorrer.
OBJETIVO GERAL
OBJETIVOS ESPECFICOS
DESENVOLVIMENTO
- Foi feito estudo das plantas medicinais existentes na regio e suas propriedades, dando
nfase calndula, babosa, malva, barba timo e o tubrculo inhame.
CULMINNCIA
Lavras - MG
com grande alegria que convidamos Vossa Senhoria para participar desse evento que
tem por objetivo orientar nossas crianas e adolescentes, preparando-os para enfrentar
com convico e presteza os desafios contemporneos, ensinando-os a se colocar, cada
vez mais, como sujeitos conscientes e responsveis no seu processo de crescimento e
amadurecimento com segurana, felicidade e sade.
PROGRAMAO
Hosana Zacaroni
Mdica Veterinria
Neide Souza
Dia 10/09/09 quinta-feira COMPROMISSO
Palestrantes: Encerramento
JUSTIFICATIVA
Nos tempos atuais viver tem sido um desafio um tanto assustador, pois junto a
modernidade surgiram ou tornaram evidentes vrios fatores de risco como drogas,
violncia, doenas, dentre outros riscos que rodeiam nossas crianas, adolescentes e
jovens.
OBJETIVOS
DESENVOLVIMENTO
- Uma vez ao ano a escola prepara uma atividade diferenciada durante uma semana;
AVALIAO
9) CULMINNCIA DO PROJETO
" Imagino uma escola, lugar de sonhos e fantasias, onde o corpo faminto de SABER
encontre o SABOR da descoberta, o prazer de aprender..." (Rubem Alves)