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PROJETO DE PESQUISA

1. TÍTULO

Como a literatura infantil pode contribuir para a formação de futuros leitores?

2. LINHA DE PESQUISA

Cultura, Tecnologia e Aprendizagem.

3. PROBLEMA DE PESQUISA

Como a literatura infantil pode contribuir para a formação de futuros leitores?

4. HIPÓTESE

A literatura infantil consiste em uma leitura que transporta as crianças para

um mundo mágico de encantamentos, mistérios e surpresas, possibilitando que elas
vivam as mais diversas aventuras através das páginas de um livro, em um clima de
divertimento e prazer. Levando em consideração que a criança precisa sentir-se
atrída pelo objeto de aprendizagem, pode-se dizer que o contato com as histórias
infantis se torna um aliado na formação de pequenos futuros leitores, já que o uso
da literatura infantil se torna um processo formativo lúdico e prazeroso, no qual a
criança desenvolve sua linguagem oral dando suporte para o desenvolvimento da
escrita, construindo aprendizagens significativas em um clima de divertimento.
Nesse sentido, essa pesquisa parte da hipótese que a literatura infantil é de
fundamental importância para a formação de leitores, desempenhando o papel de
educar, instruir e divertir em uma atividade prazerosa.

5. JUSTIFICATIVA

Esse trabalho é justificado graças à importância de fazer com que os

educadores compreendam que a prática didática com a literatura na Educação
Infantil apresenta-se como a porta de entrada da criança no mundo literário,
devendo o professor apresentar experiências de leitura através das quais as
crianças descubram o prazer em ler, e passem a refletir acerca das coisas que as
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cercam, com vistas a ampliar sua leitura da palavra e do mundo.

6. OBJETIVOS

6.1. Objetivo Geral

Debater a importância do incentivo à leitura ainda na Educação Infantil como

forma de inserir a criança no mundo da literatura, contribuindo para a formação de
leitores críticos.

6.2. Objetivos Específicos

 Investigar a importância da literatura infantil na primeira etapa escolar da

criança, com destaque para a sua contribuição no desenvolvimento infantil;
 Identificar e demonstrar métodos de incentivo à leitura na Educação Infantil;
 Refletir sobre as contribuições do uso da literatura infantil para a formação de
leitores.

7. REVISÃO DE LEITURA

A escola tem como uma de suas principais funções a formação do indivíduo

leitor, uma vez que é nela onde se encontra o espaço mais privilegiado de acesso a
leitura, sendo de fundamental importância que a escola ofereça, o mais breve
possível, meios para que as crianças desenvolvam o gosto pela leitura através de
textos significativos para elas.
A Educação Infantil consiste na primeira etapa escolar da criança, sendo
também a oportunidade de desenvolver desde cedo o gosto dela pela leitura, já que
a criança na primeira infância chega à escola ansiosa para decifrar o código escrito,
onde às vezes brinca de ler sem almenos ter co nsciência das palavras que formam
o texto. Na educação infantil, a criança chega à escola cheia de curiosidades e
descobertas a se concretizarem através da ajuda do professor e de técnicas de
ensino que chamem a atenção dela para o objeto de estudo, sendo o lúdico um
excelente instrumento de auxílio no processo de ensino aprendizagem infantil,
graças à sua característica divertida e prazerosa.
Nesse contexto, a literatura infantil se apresenta como um recurso lúdico
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capaz de contribuir com o desenvolvimento da leitura por parte das crianças, pois na
primeira infância elas apresentam grande interesse pelas histórias contadas, e
quando bem desenvolvidas pelo contador de histórias/professor torna-se possível
despertar o interesse pela leitura, se revertendo em desenvolvimento cognitivo,
emocional, físico e social nas crianças(SCHEFFER, 2010).
A literatura infantil apresenta um caráter lúdico-mágico, oportunizando à
criança o acesso ao mundo literário como forma de compreender o mundo, as
pessoas e a realidade na qual vive, diante de situações que misturam ficção e
realidade em um ambiente de aprendizagem e divertimento, gerado pela contação
de histórias, seja em casa ou na escola.
É nesse contexto que Abramovich (2005, p.23) defende que “o ouvir histórias
pode estimular o desenhar, o musicar, o sair, o ficar, o pensar, o teatrar, o imaginar,
o brincar, o ver o livro, o escrever, querer ouvir de novo (a mesma história ou
outra)”. Diante dessa afirmação compreende-se a importância de se trabalhar e
estimular a literatura infantil como forma de desenvolvimento da criança, pois diante
do contato e manusear um livro torna-se possível despertar na criança o interesse e
um envolvimento que favorece significativamente a formação de um sujeito leitor que
busca entendimento da realidade na qual está inserida. Assim, os professores da
educação infantil precisam enxergar a literatura infantil como um recursos de
socialização, bem como um instrumento de auxílio na inserção da criança no mundo.
Então, compreende-se a importância de se desenvolver técnicas de leitura
ainda da educação infantil, com vistas a fazer com que as crianças se interessem
em aprender a ler, refletindo sobre as coisas que a cercam, de modo a ampliar a
leitura da palavra e do mundo, formando leitores críticos.
Atentando-se para o fato de que a criança da educação infantil ainda não tem
domínio dos signos escrito, a contação de histórias é o método de inserção desta no
mundo literário. Diante disso, Cunha (1990) comenta que a contação de histórias
para as crianças apresentam algumas peculiaridades, uma vez que é importante se
criar dramatizações e movimentações, levando-se em conta a adequação da obra à
idade da criança, de modo a chamar a atenção desta para aquilo que está sendo
lido.
Outro aspecto importante de ser abordado como mecanismo de conquista do
interesse das crianças para o texto que está sendo lido é livro, pois esse quando
direcionado ao público da educação infantil precisa ser bem colorido, ilustrado,e
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atrativo para conquistar a criança. Nesse sentido, Machado defende que

Nessa fase inicial de descoberta dos livros, conta muito não só o texto
verbal propriamente dito como também as escolhas gráficas em que se
apresenta e as ilustrações às quais preferimos designar como texto não -
verbal. Esta opção liga-se ao caráter dialógico que o texto não verbal
mantém com o texto verbal, que adquire grande relevância quando se
aprende a ler (MACHADO, 2008, p.112).

As cores, as diversas formas, os desenhos e imagens, as texturas

apresentadas no livro também são ferramentas que auxiliam no processo de atração
da criança para a leitura. Quando a criança percebe que o livro além de letras
apresenta também possibilidades de descobrir novas sensações, se torna um objeto
através do qual elas podem realizar uma grande viagem, passando por diversas
aventuras, em um clima de descobertas e emoções que as permitem apreciar
melhor o livro e a leitura que se deve fazer dele.
Entretanto, conquistar a atenção da criança da educação infantil não é tarefa
tão simples. Então, vale destacar que no momento de contação de histórias, o
professor precisa atentar-se para ações que façam com que a criança se interesse
por sua fala, e consequentemente se interesse pelo que o professor está lendo. É
nesse sentido que Bettelheim (1996), defende que :

Para que uma estória realmente prenda a atenção da criança, deve entretê -
la e despertar sua curiosidade. Mas para enriquecer sua vida, deve
estimular-lhe a imaginação: ajudá-la a desenvolver seu intelecto e a tornar
claras suas emoções; estar harmonizada com suas ansiedades e
aspirações; reconhec er plenamente suas dificuldades e, ao mesmo tempo,
sugerir soluções para os problemas que a perturbam... (BETTE LHEIM,
1996, p.13).

O trabalho com a literatura infantil deve possibilitar que a criança tenha

contato com diversos textos, sendo essencial que o professor trabalhe a leitura de
maneira interdisciplinar e contextualizada, permitindo que a criança compreenda o
mundo no qual vive, contrib uindo aos pucos o seu conhecimento.

8. METODOLOGIA

Para a realização dessa pesquisa será utilizada como metodologia o

levantamento bibliográfico através da leitura e análise de fontes impressas e digitais,
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por meio das quais será possível obter os conhecimentos necessários para a
elaboração de um trabalho de pesquisa coeso e que contribua cientificamente para o
registro da importância da literatura infantil para a formação de leitores ainda na
Educação Infantil.
Será realizado o levantamento bibliográfico por meio de fontes impressas e
digitais que contemplem os estudos de Machado (2008), Cunha (1990) e
Abramovich (2005), autores que discorrem a respeito da literatura infantil,
destacando a contribuição desta no desenvolvimento da criança.
Para a pesquisa digital, serão utilizados sites científicos como o Google
Acadêmico, a Biblioteca Científica Eletrônica Virtual (SCIELO), o Portal de
Periódicos CAPES, e os sites das bibliotecas virtuais das grandes universidades
brasileiras, pois é possível enco ntrar um acervo recente e embasado teoricamente
para dar maior credibilidade à pesquisa aqui empreendida.

9. CRONOGRAMA

2016 2017
ATIVIDADES
Set. Out. Nov. Fev. Mar. Abr. Mai. Jun.
Levantamento
Bibliográfico Impresso e x x x x x x x
Eletrônico
Fichamento x x x
Redação da Introdução e
Desenvolvimento do x x
Artigo
Entrega da Introdução e
Desenvolvimento do x x
Artigo
Redação das
Considerações Finais do x
Artigo
Entrega e Apresentação x
do Artigo
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REFERÊNCIAS

ABRAMOVICH, Fanny. Literatura Infantil: Gostosuras e Bobices. 5 Ed. São

Paulo: Scipione, 2005.

BETTELHEIM, Bruno. A psicanálise dos contos de fadas. 11ª.ed. Rio de Janeiro:

Paz e Terra,1996.

CUNHA, Maria Antonieta Sebastião. Literatura Infantil: teoria e prática. 10 ed. São
APulo: Editor Ática, 1990.

MACHADO, Maria Zélia Versiani. In. PAIVA, Aparecida; SOARES, Magda (org.).
Literatura Infantil: políticas e concepções. Belo Horizonte: Autêntica Editora,
2008.

SHEFFER, Cristiane Sebastião. A literatura no contexto da educação infantil.

2010. 44f. Monografia (Graduação em Pedagogia) - Universidade Federal do Rio
Grande do Sul – UFRGS, Três Cachoeiras, 2010. Disponível em:<
ht tp: //www. l ume. ufrgs.b r/bi tst ream/ handle /10183 /71999/00088 0870.pdf?sequence=1
>. Acesso em 07 set. 2016.