SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO E CULTURA DE CORBÉLIA

PLANEJAMENTO DE ACORDO COM O

REFERENCIAL CURRICULAR DO PARANÁ

EDUCAÇÃO INFANTIL
ORGANIZADOR CURRICULAR –
CRIANÇAS BEM PEQUENAS (2 ANOS)

2º TRIMESTRE
 CAMPO DE EXPERIÊNCIA: O EU, O OUTRO E O NÓS

Artigo 9.º DCNEIs – As práticas pedagógicas devem ter como eixos norteadores as interações e a brincadeira, garantindo experiências que estão previstas nos seguintes
incisos:
I - promovam o conhecimento de si e do mundo por meio da ampliação de experiências sensoriais, expressivas, corporais que possibilitem movimentação ampla, expressão da
individualidade e respeito pelos ritmos e desejos da criança; [...]
IV - recriem, em contextos significativos para as crianças, relações quantitativas, medidas, formas e orientações espaço temporais;
V - ampliem a confiança e a participação das crianças nas atividades individuais e coletivas;
VI - possibilitem situações de aprendizagem mediadas para a elaboração da autonomia das crianças nas ações de cuidado pessoal, auto-organização, saúde e bem-estar;
VII - possibilitem vivências éticas e estéticas com outras crianças e grupos culturais, que alarguem seus padrões de referência e de identidades no diálogo e reconhecimento da
diversidade; [...]
XI - propiciem a interação e o conhecimento pelas crianças das manifestações e tradições culturais brasileiras;
XII - possibilitem a utilização de gravadores, projetores, computadores, máquinas fotográficas, e outros recursos tecnológicos e midiáticos.

SABERES E OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO ENCAMINHAMENTOS METODOLÓGICOS AVALIAÇÃO

CONHECIMENTOS

(EI02EO02) Demonstrar imagem positiva de si e confiança em sua

capacidade para enfrentar dificuldades e desafios.

● Próprio corpo e suas ● Explorar progressivamente o próprio corpo na perspectiva de conhecê- Produzir obstáculos com cadeiras, mesas,
possibilidades motoras, lo percebendo suas possibilidades e limites. entre outros e estimular as crianças a
sensoriais e expressivas. passar por baixo engatinhando.
● Reconhecer sua imagem corporal no espelho ou através de fotos.
● Confiança e imagem Atividades com o túnel de tecido,
● Brincar com seu corpo por meio de gestos e movimentos.
positiva de si. bambolês e outros.
● Apontar partes do seu corpo e mostrar a correspondência destas em
● Estratégias para resolver Brincadeiras em frente ao espelho com
seus colegas.
situações-problema. gestos e movimentos.
● Perceber características e possibilidades corporais e na conquista de
● Comunicação. Trabalhar as partes do corpo com a
objetivos simples.
música “ESSA É A BOCA DO JACARÉ.”.
● Cuidar de sua apresentação pessoal e de seus pertences.
Música Xuxa (cabeça, ombro, joelho e
 ● Expressar suas emoções e sentimentos de modo que seus hábitos, pé). Explorando e identificando as partes
ritmos e preferências individuais sejam respeitados, no grupo em que do corpo.
convive.
Estimular a divisão de brinquedos, para
● Participar de momentos de escolha manifestando interesse e resolver situações problemas.
curiosidades
Estimular a comunicação através de
● Realizar atividades que exijam autonomia como trazer ou levar objetos histórias e conversação.
dentro da sala quando solicitada.
Atividades que estimulem a manifestação
● Solicitar ajuda quando está em dificuldade e auxiliar o colega quando do interesse e a curiosidade,
este necessita. proporcionando a possibilidade de
escolha.
● Conhecer sua identidade, seu nome, suas histórias e suas
características. Trabalhar a história do nome da criança.
Reconhecer suas características através
de atividades em frente ao espelho.

(EI02EO04) Comunicar-se com os colegas e os adultos, buscando

compreendê-los e fazendo-se compreender.

● Sensações, emoções e ● Participar de situações de brincadeira buscando compartilhar enredos Massagem corporal: mãos, pés, barriga e
percepções. e cenários. pernas.
● Comunicação. ● Usar expressões faciais para apoiar seus relatos de situações vividas ou Utilizar figuras em EVA, que caracterizam
sua opinião diante dos questionamentos sobre uma história escutada. emoções e sentimentos. ( triste, bravo,
● Linguagem oral e
feliz).
corporal. ● Expressar sensações, sentimentos, desejos e ideias que vivencia e
observa no outro por meio de diferentes linguagens. Conversação de como fica o nosso rosto,
● Nome próprio e do
quando estamos tristes, felizes, entre
outro. ● Expressar suas ideias, sentimentos e emoções por meio da dança, da
outros.
música ou da arte.
Expressões em frente ao espelho.
● Participar de situações que envolvam relatos simples de
acontecimentos sobre vivências.
Brincadeiras com brinquedos diversos,
 ● Interagir com pessoas de diferentes idades, em situações do dia a dia. estimulando as estabelecendo boas
relações.
● Estabelecer relações com os colegas através de diferentes brincadeiras.
Músicas que trabalhem o próprio nome e
● Reconhecer na oralidade o próprio nome e dos colegas em diferentes
dos colegas. Exemplos:
situações.
O ________passou na ponte, chinelinho
● Cooperar com os colegas ou professor(a) quando solicitada.
caiu do pé...
A folha do coqueiro...
Estimular os alunos na cooperação.

(EI02EO06) Respeitar regras básicas de convívio social nas interações e

brincadeiras.

● Normas de convívio ● Participar de brincadeiras que estimulem a relação entre o(a) Conversação sobre o que podemos e o
social. professor(a)/criança e criança/criança. que não podemos fazer.
● Regras de jogos e ● Participar da construção e respeitar normas e combinados de convívio Explicar que todas as nossas atitudes
brincadeiras. social, de organização e de utilização dos espaços da instituição. possuem consequências.
● Começar a seguir, de forma gradativa, regras simples de convívio em Brincadeiras com regras.
momentos de alimentação, cuidado com a saúde e brincadeiras.
● Conhecer e participar dos ritos, festas ou celebrações típicas de
diversas culturas.

(EI02EO07) Resolver conflitos nas interações e brincadeiras, com a

orientação de um adulto.

● Reconhecimento e ● Resolver os conflitos relacionais com ajuda do(a) professor(a) em Conversação sobre o respeito às
respeito às diferenças. situações de brincadeira. diferenças, através de histórias.
● Procedimentos dialógicos ● Desenvolver ações, gradativamente para resolver conflitos. Estimulação do dialogo nos momentos de
para a resolução de conflito.
● Reconhecer o(a) professor(a) como apoio para ajudar a resolver
conflitos.
conflitos nas brincadeiras e interações com outras crianças. Trabalhar todos os dias a importância do
respeito ao próximo, sabendo desculpar-
● Expressar suas emoções em situações de conflitos, como, por exemplo,
se nos momentos necessários.
aceitar ajuda e conseguir acalmar-se com o apoio do(a) professor(a) ao
vivenciar um conflito relacional.
● Perceber o diálogo como recurso para resolver conflitos.
● Realizar a escuta do outro, respeitando suas escolhas e desejos.
● Saber desculpar-se quando sua atitude desrespeitar o outro,
percebendo que suas atitudes geram consequências positivas ou
negativas.
 CAMPO DE EXPERIÊNCIA: CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS.

Artigo 9º DCNEIs - As práticas pedagógicas devem ter como eixos norteadores as interações e a brincadeira, garantindo experiências que estão previstas nos seguintes incisos:
I - promovam o conhecimento de si e do mundo por meio da ampliação de experiências sensoriais, expressivas, corporais que possibilitem movimentação ampla, expressão da
individualidade e respeito pelos ritmos e desejos da criança;
II - favoreçam a imersão das crianças nas diferentes linguagens e o progressivo domínio por elas de vários gêneros e formas de expressão: gestual, verbal, plástica, dramática e
musical; [...]
VI - possibilitem situações de aprendizagem mediadas para a elaboração da autonomia das crianças nas ações de cuidado pessoal, auto-organização, saúde e bem-estar; [...]
IX - promovam o relacionamento e a interação das crianças com diversificadas manifestações de música, artes plásticas e gráficas, cinema, fotografia, dança, teatro, poesia e
literatura; [...]

SABERES E OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO ENCAMINHAMENTOS METODOLÓGICOS AVALIAÇÃO

CONHECIMENTOS

(EI02CG01) Apropriar-se de gestos e movimentos de sua cultura no

cuidado de si e nos jogos e brincadeiras.
 Segurar objetos com as mãos e
● Coordenação motora ● Explorar o próprio corpo na perspectiva de conhecê-lo, sentindo os
pés;
ampla: equilíbrio, destreza seus movimentos, ouvindo seus barulhos, conhecendo suas funções e
e postura corporal. formas de funcionamento.  Passar objetos de uma mão para
● Orientação espacial. ● Vivenciar brincadeiras de esquema corporal, de exploração e a outra;
expressão corporal diante do espelho, utilizando as diferentes formas de
● Seu corpo, suas  Brincadeiras de
linguagens e percebendo suas características específicas.
possibilidades motoras, carregar/transportar objetos,
sensoriais e expressivas. ● Observar e imitar gestos e movimentos típicos dos profissionais da jogar a bola um para o outro e
escola e de sua comunidade próxima. tentar segurar a bola.
● O corpo do outro.
● Participar de brincadeiras com cantigas, rimas, lendas, parlendas ou
 Correr em diferentes sentidos.
outras situações que envolvam movimentos corporais.
● Cantar canções imitando os gestos ou seguir ritmos diferentes de  No parque subindo no
músicas com movimentos corporais. escorregador, descendo,
atividades de corrida como pular
● Criar movimentos e gestos a partir de apresentações artísticas.
 com um pé só.
● Conhecer os objetos, materiais, expressões culturais corporais, danças,
músicas e brincadeiras que são típicas de sua região, de sua cultura.  Andar em cima de um risco ou
● Imitar movimentos fazendo relações entre a situação vivida e o enredo, corda.
cenários e personagens em situação de faz de conta.
 Brincadeira cabra-cega.
● Identificar partes do corpo na perspectiva de conhecê-lo.
 Lançar objetos para cair num
● Expressar, por meio do corpo, de seus gestos e movimentos confortos
determinado lugar.
e desconfortos.
● Perceber o desconforto do colega e oferecer acolhimento.  Brincar de procurar e achar
objetos escondidos;
● Explorar o ambiente da sala de aula e outros espaços da unidade e
lugares externos.  Entrar e sair de espaços
● Brincar nos espaços externos e internos com obstáculos que permitem pequenos. Ex: Túnel, caixas.
empurrar, rodopiar, balançar, escorregar, equilibrar-se, arrastar,
 Utilização de músicas, objetos
engatinhar, levantar, subir, descer, passar por dentro, por baixo, saltar,
coloridos, espelho, danças e
rolar, virar cambalhotas, perseguir, procurar, pegar, etc., vivenciando
brincadeiras de faz-de-conta para
limites e possibilidades corporais.
que a criança reconheça e
● Chutar, pegar, manusear, mover e transportar objetos com diferentes explore seu corpo e o do outro;
características.
 Cantar a música cabeça, ombro,
joelho e pé, meu boneco de lata.

 Cantar e dançar músicas da Xuxa

relacionadas as partes do corpo.

 Pedir para a criança onde está a

perna, o braço e a cabeça do
amiguinho.

(EI02CG02) Deslocar seu corpo no espaço, orientando-se por noções

como em frente, atrás, no alto, embaixo, dentro, fora etc., ao se
envolver em brincadeiras e atividades de diferentes naturezas.

● O corpo e o espaço.
● Motricidade.
● Localizar um brinquedo e buscá-lo.
● Jogos expressivos de
linguagem corporal. ● Brincar com os colegas de esconder e achar brinquedos no espaço.
● Noções espaciais: dentro,
fora, perto, longe,
embaixo, em cima, de um
lado, do outro, esquerda,
direita, frente, atrás etc.
● Orientação espacial.
 Brincadeiras com caixas que
● Explorar o espaço ao seu redor fazendo movimentos como saltar,
possibilitem a criança entrem e
correr, se arrastar e outros.
saiam
 Andar sobre diferentes linhas:
reta, zig-zag, curvada.
● Experimentar novas explorações a partir de diferentes perspectivas,
olhando pela janela, em cima da mesa ou do escorregador do parque etc.  Colocar grãos sobre a mesa e
pedir para que a criança pegue
● Observar e imitar seus colegas nas diferentes formas de exploração do um a um e transporte para um
espaço escolar e extraescolar. copo, estimulando o movimento
● Percorrer trajetos inventados espontaneamente ou propostos: de pinça;
circuitos desenhados no chão, feitos com corda, elásticos, tecidos,
mobília e outros limitadores e obstáculos para subir, descer, passar por  Com papéis de diferentes
baixo, por cima, por dentro, por fora, na frente, atrás, contornar e outros. texturas, amassar, rasgar e
arremessar.
● Explorar o espaço ambiente da escola considerando a localização de
seus elementos no espaço: frente, atrás, separado e junto, entre, em  Delinearem espaço, dar uma bola
cima e embaixo, dentro, fora e etc. para cada criança e pedir que
dentro daquele espaço, jogam a
● Participar de situações em que o(a) professor(a) demonstra a
bola para cima e tenta pegar
localização de objetos: frente, atrás, no alto, embaixo, dentro, fora etc.
novamente, fazer o movimento
● Participar de situações que envolvam comandos: dentro, fora, perto, sempre olhando o percurso da
longe, em cima, no alto, embaixo, ao lado, na frente, atrás, como: colocar bola até chegar a sua mão
as bolinhas dentro da caixa, guardar a boneca na frente do carrinho, novamente.
sentar ao lado do colega, dentre outras possibilidades.
 Massinha de modelar;
● Empurrar e puxar brinquedos enquanto anda realizando alguns
comandos: puxar o brinquedo para frente, para trás, de um lado para o  Tapete sensorial;
outro etc.
 Livros de textura;
● Reconhecer o local onde se encontram seus pertences pessoais.
 Criar desenhos grandes com
texturas e colagem e expor em
sala, para visualização da criança;
 Manusear Plástico bolha.
 Amassar papel e atirar em um
alvo, alternando as mãos.

 Reproduzindo ritmos com as

mãos. O professor executa um
determinado ritmo, seguindo
algumas estruturas, por exemplo,
batendo a mão sobre a carteira,
durante certo tempo, a criança
apenas escuta, depois reproduz
executado pelo professor,
batendo a mão sobre a carteira
também. Variar o Lento, normal
e rápido.

 Reproduzir ritmos com as mãos,

com palmas observando a
duração, depois as crianças irão
reproduzir;

 Dançar, bater palmas, sapatear...

Brincar em rodinhas levando a
criança a levantar-se, sentar-se,
andar, deitar, correr etc.

 Fazer precursão corporal em

diferentes ritmos;

 Música calma, música agitada

(dançar no ritmo).

 Fazer flechas de direcionalidade e

anexar no chão da sala para que
as crianças sigam as mesmas.

 Na piscina de bolinha, pedir para

que joguem nas diferentes
 direções.

 Música da Xuxa: Para frente, para

trás do DVD da Xuxa.

 Colocar e retirar objetos de um

determinado recipiente;

 Empilhar blocos;

 Encaixar cones;

 Em cima da mesa, em baixo da

mesa;

 Realizar passeio utilizando a

centopeia trabalhando assim:
Primeiro e último, frente e atrás,
fila entre outras.

 Pular por cima da corda, rastejar

por baixo da corda, brincar de
coelhinho sai da toca.

(EI02CG03) Explorar formas de deslocamento no espaço (pular, saltar,

dançar), combinando movimentos e seguindo orientações.
 Exploração de diferentes estilos
● O corpo e seus ● Explorar o espaço ao seu redor fazendo movimentos como: correr,
de música, danças, objetos,
movimentos. ● Esquema lançar, galopar, pendurar-se, pular, saltar, rolar, arremessar, engatinhar e
materiais e brincadeiras típicas.
corporal. dançar livremente ou de acordo com comandos dados em brincadeiras e
jogos.  Experiências com o corpo e seus
● Dança.
● Participar de situações de deslocamento e movimento do corpo fora e limites, através de atividades
● Imitação como forma de
dentro da sala. cantadas (danças, cantigas com
expressão.
gestos etc).
● Deslocar-se em ambientes livres ou passando por obstáculos que
  Brincadeiras de mímica,
● Motricidade: equilíbrio, permitam pular, engatinhar, correr, levantar, subir, descer, dentre outras
imitação, caras e bocas, caretas,
destreza e postura possibilidades.
na frente do espelho ou outro
corporal.
● Explorar espaços maiores, com mais desafios, variando os movimentos aluno sendo seu espelho
e mostrando maior domínio sobre eles.
 Brincadeiras: estátua, adivinha o
● Deslocar-se de diferentes modos: andando de frente, de costas,
que eu sou (sem falar, só com
correndo, agachando, rolando, saltando etc.
gestos), vivo ou morto.
● Realizar atividades corporais e vencer desafios motores.
 Brincadeiras de faz de conta para
● Descobrir diferentes possibilidades de exploração de um mesmo imitar e criar movimentos na
espaço e compartilhar com os colegas. dança.
● Descrever seus movimentos enquanto os realiza.
 Brincadeiras e jogos para a
● Dançar, executando movimentos variados. exploração do espaço ao redor
● Participar de jogos de imitação, durante brincadeiras, contação de como saltar, correr, se arrastar
histórias e outras possibilidades. etc

 Circuitos envolvendo equilíbrios,

saltos, giros, rotações, acrobacias
etc.

(EI02CG04) Demonstrar progressiva independência no cuidado do seu

corpo.
 Aproveitar o momento da rotina
● Práticas sociais relativas ● Cuidar progressivamente do próprio corpo, executando ações simples
da escola como, trocas de
à higiene. relacionadas à saúde e higiene.
fraldas, higienização das mãos,
● Materiais de uso pessoal. ● Participar de momentos como: limpar-se, lavar as mãos, vestir-se e rosto, cabelos e troca de roupa
alimentar-se solicitando ajuda. para conversar com as crianças.
● Hábitos alimentares, de
higiene e descanso. ● Participar de práticas de higiene com crescente autonomia. Exemplo: “Agora vamos trocar a
fraldinha para ficar limpinho! ”,
● Cuidados com a saúde. ● Identificar os cuidados básicos ouvindo as ações a serem realizadas. “vamos pentear os cabelos e
● Conhecer o material de uso pessoal. ficar bem bonito”, “Agora que já
se alimentou vamos lavar o
 rosto”, etc.
● Usar utensílios apropriados nos momentos de alimentação e
higienização ● Utilizar o assento sanitário.
 Situações de cuidado do corpo
● Experimentar alimentos diversos. com o apoio do professor e mais
● Vivenciar práticas que desenvolvam bons hábitos alimentares: tarde ações simples sem ajuda.
consumo de frutas, legumes, saladas e outros.
 Dar banho na boneca.

 Ensinar a fazer o uso correto do

sanitário.

 Livro: O Jacaré com dor de Dente

 Fantoches de caixa de leite para

explicação da escovação;
 Realizar brincadeiras que
apresentam situações de higiene
como, pentear os cabelos, fingir
que escova os dentes, fingir que
lava as mãos.
 Confeccionar cartaz com objetos
de uso pessoal e individual
 Cantar a música “meu
lanchinho”;
 Explicar a importância dos
alimentos e de uma boa
alimentação;
 Fazer piquenique, salada de
frutas;
 Estimular a independência no
uso de talheres;
 História da Galinha e do
sanduíche;
 Colocar música calma;
 Fazer exercícios de relaxamento
no colchonete;
  Mostrar figuras de frutas e
verduras, explicando a
importância para nossa saúde e
porque devemos consumi-las.
 Conversação sobre a importância
dos alimentos.
 Incentivar o consumo de
alimentos saudáveis
 Mostrar diferentes tipos de
alimentos.

CAMPO DE EXPERIÊNCIA: TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS

Artigo 9º DCNEIs - As práticas pedagógicas devem ter como eixos norteadores as interações e a brincadeira, garantindo experiências que estão previstas nos seguintes incisos:
II - favoreçam a imersão das crianças nas diferentes linguagens e o progressivo domínio por elas de vários gêneros e formas de expressão: gestual, verbal, plástica, dramática e
musical [...];
IX - promovam o relacionamento e a interação das crianças com diversificadas manifestações de música, artes plásticas e gráficas, cinema, fotografia, dança, teatro, poesia e
literatura [...];

SABERES E OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO ENCAMINHAMENTOS METODOLÓGICOS AVALIAÇÃO

CONHECIMENTOS

(EI02TS01) Criar sons com materiais, objetos e instrumentos musicais,

para acompanhar diversos ritmos de música.
 Produzir sons utilizando
● Percepção e produção ● Conhecer e explorar materiais, objetos e instrumentos musicais.
materiais recicláveis;
sonora.
● Criar sons com materiais, objetos e instrumentos musicais.
● Audição e percepção  Apresentar diferentes ritmos
 musicais;
musical. ● Reconhecer e diferenciar sons dos objetos sonoros e dos instrumentos
musicais.  Organizar danças de acordo com
● Execução musical
(imitação). ● Buscar adequar os sons produzidos com os diferentes objetos ou o ritmo da música;
instrumentos ao ritmo da música.
● Sons do corpo, dos  Organizar brincadeiras de
objetos e da natureza. ● Ouvir, imitar e produzir sons de alturas e durações variadas com o imitação onde a criança deverá
corpo, com instrumentos convencionais ou não e materiais diversos para imitar sons de altura variada;
● Canto.
acompanhar diversos ritmos de música.
 Construir instrumentos
● Participar da construção de instrumentos musicais, utilizando-os para
utilizando materiais recicláveis
execução musical.
(chocalho, pandeiro);
● Conhecer instrumentos musicais, objetos ou canções que são típicos da
cultura local e regional.  Apresentar para as crianças
músicas típicas da região
● Ouvir e conhecer produções artísticas de diferentes culturas. (gauchescas);
● Perceber e identificar os sons da natureza e reproduzi-los.
 Apresentar músicas de diferentes
● Completar músicas conhecidas com palavras, onomatopeias e outros culturas (erudita, samba, cantos
sons. indígenas);
● Explorar diversos objetos e materiais sonoros, compreendendo que os
mesmos produzem sons, sentindo a vibração de cada material.  Mostrar para a turma diferentes
sons que a natureza pode fazer e
imitar (som do vento, da chuva,
dos animais, etc.);

(EI02TS02) Utilizar materiais variados com possibilidades de

manipulação (argila, massa de modelar), explorando cores, texturas,
superfícies, planos, formas e volumes ao criar objetos tridimensionais.
 Organizar brincadeiras utilizando
● Suportes, materiais, ● Manipular diversos materiais das Artes Visuais e plásticas explorando
materiais moldáveis (papel
instrumentos e técnicas os cinco sentidos.
machê, massinha);
das Artes Visuais e seus
● Explorar as formas dos objetos percebendo suas características.
usos.  Apresentar materiais diversos
● Conhecer objetos e materiais que são típicos da região, comunidade ou
● Elementos da linguagem dessa e de diferentes regiões;
cultura local.
visual: texturas, cores,
  Produzir brinquedos com a
superfícies, volumes, ● Experimentar diversas possibilidades de representação visual
turma utilizando diferentes
espaços, formas, etc. bidimensionais e tridimensionais.
materiais (caixa, tampinha, argila
● Propriedade dos objetos: ● Participar da criação de objetos tridimensionais com materiais etc.);
formas e diversos: caixas, embalagens, tecidos, tintas, tampinhas, argila, massa de
tridimensionalidade. modelar e outros.  Montar um tapete sensorial
utilizando diversas texturas;
● Obras de arte. ● Criar objetos tridimensionais com argila e massa de modelar a partir de
seu próprio repertório, explorando diferentes elementos, como forma,  Organizar brincadeiras utilizando
volume, textura, planos e outros. lego, para que as crianças
● Participar da criação de objetos tridimensionais com materiais encaixem e separem as peças;
diversos: caixas, embalagens, tecidos, tintas, tampinhas, argila, massa de
 Incentivar a turma a cuidar e
modelar e outros.
apreciar a construção dos
● Explorar superfícies tridimensionais com texturas diversas: pedrinhas, colegas;
sementes, algodão, argila e outros.
 Apresentar através de imagens e
● Manipular materiais de diferentes texturas: lisas, ásperas, macias e
vídeos, diferentes obras de arte;
outras.
● Manipular jogos de encaixe e de construção, explorando cores, formas
e texturas.
● Apreciar diferentes imagens e elementos tridimensionais (objetos,
revistas, fotos, produções coletivas e obras de arte).
● Cuidar e apreciar a sua própria produção e a dos colegas.

(EI02TS03) Utilizar diferentes fontes sonoras disponíveis no ambiente

em brincadeiras cantadas, canções, músicas e melodias.
 Organizar um momento do dia
● Audição e percepção de ● Perceber sons do entorno e estar atento ao silêncio.
para que a turma preste atenção
sons e músicas.
● Perceber sons da natureza: barulho de água/ chuva, canto de pássaro, nos sons da natureza (vento,
● Linguagem musical, ruídos e sons dos animais, dentre outros. chuva, pássaros);
corporal e dramática.
● Explorar e identificar possibilidades sonoras de objetos de seu
 Através de um vídeo mostrar
● Sons do corpo, dos cotidiano ou de instrumentos musicais.
diferentes sons que ouvimos no
objetos e da natureza.
● Perceber o som de diferentes fontes sonoras presentes no dia a dia: nosso dia a dia (buzina, choro,
 sino etc.);
● Canto. buzinas, despertador, toque do telefone, sino, apito dentre outros.
● Melodias diversas. ● Ouvir a própria voz em gravações ou em músicas interpretadas pelo  Organizar gravações da turma
grupo e identificar-se. cantando e reproduzir em
● Parâmetros do som:
diferentes momentos para que
altura, intensidade, ● Ouvir vozes gravadas de pessoas conhecidas cantando.
reconheçam sua própria voz;
duração e timbre.
● Participar de canções e brincadeiras cantadas apresentadas pelo
professor(a) ou seus colegas.  Dispor cantigas de roda para que
a turma interaja através de
● Reproduzir sons ou canções conhecidas e usar em suas brincadeiras. música e danças;
● Conhecer objetos, canções, instrumentos ou manifestações culturais
que são típicas de sua cultura, região ou de outras culturas.  Apresentar canções e
instrumentos de diferentes
● Ouvir canções de diferentes culturas buscando cantar e imitar gestos culturas (agogô, berimbau etc.);
característicos.
 Mostrar para a turma cantigas do
● Explorar possibilidades musicais para perceber diferentes sons,
folclore brasileiro (coletânea
melodias e ritmos.
turma do folclore);
● Reconhecer cantigas de roda e suas formas de brincar.
 Apresentar para a turma músicas
● Participar de brincadeiras cantadas do nosso folclore. de diferentes ritmos e
● Apreciar produções audiovisuais como musicais, brinquedos cantados, entonação, fazendo com que
teatro de fantoches. percebam quando uma música é
mais calma ou mais agitada;
● Escutar e perceber músicas de diversos estilos musicais, por meio da
audição de CDs, DVDs, rádio, MP3, computador ou por meio de  Organizar uma roda de cantigas e
intérpretes da comunidade. pedir para que as crianças uma
● Imitar e reproduzir sonoplastias. de cada vez cante uma música de
sua preferência;
● Explorar possibilidades vocais ao cantar.
● Perceber sons graves e agudos, fortes e fracos, curtos e longos,  Mostrar as possibilidades de som
produzidos pelo corpo, objetos, instrumentos musicais convencionais ou que o nosso corpo pode fazer
não. (estalar a língua, bater palmas,
bater os pés etc.).
 CAMPO DE EXPERIÊNCIA: ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO

Artigo 9º DCNEIs - As práticas pedagógicas devem ter como eixos norteadores as interações e a brincadeira, garantindo experiências que estão previstas nos seguintes incisos:
II - favoreçam a imersão das crianças nas diferentes linguagens e o progressivo domínio por elas de vários gêneros e formas de expressão: gestual, verbal, plástica, dramática e
musical; [...]
III - possibilitem às crianças experiências de narrativas, de apreciação e interação com a linguagem oral e escrita, e convívio com diferentes suportes e gêneros textuais orais e
escritos; [...]

SABERES E OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO ENCAMINHAMENTOS METODOLÓGICOS AVALIAÇÃO

CONHECIMENTOS

(EI02EF01) Dialogar com crianças e adultos, expressando seus desejos,

● Palavras e expressões da
língua.
● Identificação nominal.
● Linguagem oral.
● Vocabulário.
necessidades, sentimentos e opiniões.
 Ouvir, compreender, contar,
● Expressar suas ideias, sentimentos e emoções por meio de diferentes
recontar e criar narrativas.
linguagens, como a dança, o desenho, a mímica, a música, a linguagem
escrita ou oral.  Folhear livros, revistas, jornais e
● Participar de variadas situações de comunicação. gibis.
● Oralizar sobre suas atividades na instituição ou vivências fora dela.  Pintura com tintas ou giz de cera.
● Iniciar diálogos estruturados e ter atenção ao escutar o outro. Repetição de estruturas simples,
(nomes próprios, objetos) .
● Combinar palavras para se expressar usando verbos e adjetivos.
● Interagir com outras pessoas por meio de situações mediadas pelo(a)  Incentivar oralmente o relato de
professor(a). fatos ou histórias.

● Responder a pergunta “quem é você?” com o nome e também a outras  Estimular a identificação de
perguntas investigativas. palavras conhecidas durante a
leitura.
● Formular perguntas.
● Interagir com outras crianças fazendo uso da linguagem oral e  Através de músicas, jogos com
tentando se fazer entender. bola, pronunciando o nome e
estimulação oral.
● Ampliar seu vocabulário por meio de músicas, narrativas, poemas,

● Sons e ritmos.
● Manifestações culturais.
● Linguagem oral.
● Gêneros textuais: cantiga
de rosa e poesia
● Rimas e aliterações.
● Sons da língua e
● Declamar poesias, parlendas e brincadeiras como corre-cotia
sonoridade das palavras.
produzindo diferentes entonações e ritmos.
 Estimular o vocabulário da
histórias, contos, parlendas, rodas de conversas e brincadeiras para
criança através de contos e
desenvolver sua capacidade de comunicação.
histórias pequenas que
● Levantar hipóteses sobre as situações de aprendizagem que vivencia despertem sua fantasia.
oralizando suas ideias e opiniões.
 Incentivar a criança dialogar
sobre situações relativas às suas
vivencias, experiências e
identidade pessoal.
(EI02EF02) Identificar e criar diferentes sons e reconhecer rimas e
aliterações em cantigas de roda e textos poéticos.
● Identificar sons da natureza e de objetos da cultura humana.
 Utilização de instrumentos
● Confeccionar brinquedos, a partir de materiais recicláveis para sonoros, músicas, batidas de
trabalhar sons e ritmos. palmas e pés e sons produzidos
● Utilizar materiais estruturados e não estruturados para criar sons pela boca.
rítmicos ou não.
 Produzir instrumentos com
● Participar de situações que envolvam cantigas de roda e textos sucata, utilizando latas, potes,
poéticos. garrafas pet, tampinhas, grãos
como : feijão, milho, lentilha,
fazendo com que produza
diferentes sons.
● Criar sons enquanto canta.
 Reproduzir diferentes sons, para
● Participar de brincadeiras de linguagem que também exploram a
que a criança tente reconhecer,
sonoridade das palavras.
● Explorar e brincar com a linguagem, criando sons e reconhecendo  Cantar canções que emitem sons
rimas e aliterações. de animais e outros sons como
por exemplo, ´Seu Lobato´´, A
● Conhecer textos poéticos e cantigas de roda típicos da sua cultura. Roda do Ônibus´´.
 Repetição de músicas, gestos e
 histórias curtas e rimas.

 Recitar poesias curtas.

(EI02EF03) Demonstrar interesse e atenção ao ouvir a leitura de

histórias e outros textos, diferenciando escrita de ilustrações, e
acompanhando, com orientação do adulto-leitor, a direção da leitura
(de cima para baixo, da esquerda para a direita).

● Escuta, observação e ● Ouvir, visualizar e apreciar histórias, bem como outros textos literários:  Contar as histórias com
respeito à fala do outro e poemas, parlendas, contos, literaturas, lendas, fábulas, músicas etc. entusiasmo, usando entonação
textos literários. de voz e gestos, para que a
● Manusear diferentes portadores textuais e ouvir sobre seus usos
criança aprecie a história com
● Sensibilidade estética em sociais.
curiosidade e desenvolva
relação aos textos
● Participar de momentos de contação de histórias com base em interesse pela leitura.
literários.
imagens.
● Vocabulário.  Incentivar oralmente o relato de
● Observar as ilustrações dos livros buscando identificar sua relação com fatos ou histórias.
● Portadores textuais. o texto lido.
● Fazer uso de diferentes técnicas, materiais e recursos gráficos para
produzir ilustrações.
● Participar de momentos de leitura de textos em que o(a) professor(a)
realiza a leitura apontada percebendo que palavras representam ideias.
(EI02EF04) Formular e responder perguntas sobre fatos da história
narrada, identificando cenários, personagens e principais
acontecimentos.

● Linguagem oral. ● Reconhecer cenários de diferentes histórias.  Realizar contações de histórias,

com diferentes entonações,
● Gêneros discursivos ● Identificar personagens e/ou cenários e descrever suas características. despertando sua imaginação.
orais, suas diferentes  Usar a caixa musical para contar
● Identificar características dos personagens das histórias. história e cantar canções através
estruturas e tramas.
das figuras da caixa.
● Fatos da história narrada.
● Características gráficas: ● Responder a questionamentos sobre as histórias narradas.
personagens e cenários.
● Formular perguntas simples, a seu modo, sobre fatos da história
● Vocabulário. narrada, personagens e cenários.
● Vivências culturais:
histórias, filmes ou peças
teatrais. ● Expressividade
pela linguagem oral e
gestual. ● A língua
portuguesa falada, em suas
diversas funções e usos
sociais. ● Palavras e
expressões da língua e sua
pronúncia. ● Vocabulário.
● Relação entre imagem ou
tema e narrativa.
● Identificar os personagens principais das histórias nomeando-os.  Estimular os alunos a se
expressar através da dança e
gestos.
 Ouvir, compreender, contar,
recontar e criar narrativas.
 Repetição de estruturas simples,
(nomes próprios, objetos) .
● Ordenar partes do texto segundo a sequência da história apoiado por  Incentivar a criança dialogar
ilustrações. sobre situações relativas às suas
vivencias, experiências e
identidade pessoal.
(EI02EF05) Relatar experiências e fatos acontecidos, histórias ouvidas,
filmes ou peças teatrais assistidos etc.
● Expressar-se verbalmente em conversas, narrações e brincadeiras,  Assistir filmes que falam sobre
ampliando seu vocabulário e fazendo uso de estruturas orais que nossa cultura e costumes.
aprimorem suas competências comunicativas. ● Conhecer o conteúdo e
 Participar de conversas em
o propósito de diferentes mensagens em diversos contextos. ● Participar grupo, pedindo que contem
de situações de conversas em grandes e pequenos grupos ou duplas, situações vividas no cotidiano.
relatando suas experiências pessoais e escutando o relato dos colegas. ●
Recontar histórias, identificando seus personagens e elementos. ● Contar  Contar histórias e pedir que os
alunos recontem com suas
histórias ou acontecimentos oralmente, com base em imagens ou temas
palavras.
sugeridos. ● Assistir filmes e peças teatrais. ● Participar de relatos de
acontecimentos vividos, observados em histórias, filmes ou peças  Utilizar a contação de história
teatrais. com avental com personagens
confeccionados com E.V.A ou
T.N.T , bem coloridos para
prender a atenção dos alunos.
(EI02EF08) Manipular textos e participar de situações de escuta para
ampliar seu contato com diferentes gêneros textuais (parlendas,
 histórias de aventura, tirinhas, cartazes de sala, cardápios, notícias
etc.).
 Recitar parlendas e rimas, várias
● Gêneros textuais, seus ● Apreciar e participar de momentos de contação de histórias realizados
vezes para que interajam com a
autores, características e de diferentes maneiras.
leitura. Sugerir algumas
suportes:
● Brincar recitando parlendas. brincadeiras como, recitar
parlendas, histórias de depressa, devagar, baixinho, com
● Participar de situações de exploração de portadores de diferentes
aventura, cartazes de sala, voz grossa, etc.
gêneros textuais em brincadeiras ou atividades de pequenos grupos.
cardápios, notícias
● Participar de situações de escuta envolvendo diferentes gêneros  Produzir cartazes que tenha
textuais percebendo suas funções. informações básicas para ao dia
a dia, como: aniversário, hábitos
● Vivenciar experiências lúdicas em contato com diferentes textos.
de higiene, palavras mágicas e
● Participar de atividades de culinária fazendo uso de livros de receitas combinatórias.
etc.
 Contar histórias de aventura com
suspense, entonação de voz,
para que a história fique mais
divertida.

CAMPO DE EXPERIÊNCIA: ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES

Artigo 9º DCNEIs - As práticas pedagógicas devem ter como eixos norteadores as interações e a brincadeira, garantindo experiências que estão previstas nos seguintes incisos:
IV - recriem, em contextos significativos para as crianças, relações quantitativas, medidas, formas e orientações espaço temporais;
VIII - incentivem a curiosidade, a exploração, o encantamento, o questionamento, a indagação e o conhecimento das crianças em relação ao mundo físico e social, ao tempo e
à natureza;
X - promovam a interação, o cuidado, a preservação e o conhecimento da biodiversidade e da sustentabilidade da vida na Terra, assim como o não desperdício dos recursos
naturais;

SABERES E OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO ENCAMINHAMENTOS METODOLÓGICOS AVALIAÇÃO

CONHECIMENTOS

(EI02ET01) Explorar e descrever semelhanças e diferenças entre as

características e propriedades dos objetos (textura, massa, tamanho).

● Manipulação, exploração ● Manipular objetos e brinquedos de materiais diversos, explorando suas  Disponibilizar aos alunos cartões
e organização de objetos. características físicas e possibilidades: morder, chupar, produzir sons, com diferentes texturas para que possam
apertar, encher, esvaziar, empilhar, fazer afundar, flutuar, soprar, manuseá-los e falem quais as sensações
● Características físicas,
montar, construir, lançar, jogar etc. ocorridas;
propriedades e utilidades
dos objetos. (textura, ● Identificar e manusear elementos do meio natural e objetos produzidos  Levar os alunos diversos objetos
massa, tamanha). pelo homem. de diferentes tamanhos, formatos,
texturas e cores, para que explorem suas
● Classificação dos objetos. ● Observar e nomear alguns atributos dos objetos que exploram. possibilidades e observem suas
● Percepção dos ● Explorar e identificar semelhanças e diferenças entre objetos. características;
elementos no espaço.  Coletar elementos da natureza,
● Manipular, explorar e organizar progressivamente brinquedos e outros como folhas, galhos e etc e questionar as
● Textura, massa e materiais descrevendo semelhanças e diferenças e fazendo classificações semelhanças que aqueles elementos tem
tamanho dos objetos. simples. ● Perceber e oralizar semelhanças e diferenças entre objetos com objetos, por exemplo: uma laranja
por meio da observação e manuseio: grande/pequeno, parece uma bolha;
áspero/liso/macio, quente/frio, pesado/leve, dentre outras  Passar a mão no saco sensorial,
possibilidades. ● Participar de situações misturando areia e água, feito com gel e objetos, a fim de sentir a
diversas cores de tinta e explorando elementos da natureza como: terra, textura e identificar os objetos presentes;
lama, plantas etc.  Passear pelos arredores da
escola, conversando com os alunos sobre
os elementos da natureza e os que são
produzidos pelo homem;
 Dar aos alunos objetos parecidos
e pedir quais se assemelham e quais são
diferentes, fazendo classificações;
 Faça o formato de alguns objetos
ou brinquedos, como panelinhas, em um
papel e peça para que a criança coloque
o objeto correspondente em cima do
desenho;
 Disponibilize varias bolas
coloridas as crianças e vários potes e
peça que elas separem as bolas
colocando cada cor em um pote;
 Através de pecinhas de montar,
fazer classificações de cores e tamanhos;
 Proporcionar situações em que
tenham contato com diferentes texturas
e sensações, como: macarrão morno e
colorido, tinta, gelatina, massinha, fitas
de tecido, entre outros;
 Em garrafas pet, colocar líquidos
coloridos com diferentes quantidades.
Fazer um questionamento perguntando:
onde tem mais? Onde tem a mesma
quantidade? Onde não tem nada?;
 Comparar tamanho dos alunos,
portas, janelas, tapete da sala etc...
Depois de comparar, confeccionar um
cartaz pra representar. (Ex: colocar uma
imagem de uma porta e carimbar
quantas mãozinhas mede a porta);
 Utilizar caixas de diferentes
tamanhos e pedir para os alunos qual é a
maior e a menor, que coloque uma
 dentro das outras e assim por diante;
 Passear com os alunos na área
externa da instituição e deixar que eles
explorem a terra, plantas e etc.;

(EI02ET03) Compartilhar, com outras crianças, situações de cuidado de

plantas e animais nos espaços da instituição e fora dela.

● Plantas, suas ● Identificar, pela exploração e observação, características que

 Levar aos alunos dois cestos, um
características e habitat. diferenciam os seres vivos de outros elementos e materiais de seu meio. com figuras ou objetos que representem
animais, plantas e pessoas e o outro, com
● Animais, suas ● Perceber-se enquanto parte integrante do meio ambiente.
pedrinhas, canetas, etc, conversar com as
características e seus crianças sobre as características dos
● Observar e conhecer animais e plantas percebendo a existência de
modos de vida. objetos presentes;
diferentes tipos de seres vivos.
 Fazer uma roda de conversa sobre
● Seres vivos. o que os seres vivos precisam para viver,
● Observar e ter contato com animais e plantas, nomeados pelo(a)
como água, ar, sol, e perceber que tanto
● Preservação do meio professor(a). nos quanto as plantas precisamos disso;
ambiente.  Mostrar vídeos que falem dos
● Conhecer os animais, suas características físicas e habitat.
seres vivos;
● Transformação da  Preparar uma caixa com imagens
natureza. ● Explorar o modo de vida de insetos e animais presentes no dia a dia.
de diferentes plantas e animais e pedir
● Observar, imitar e nomear algumas particularidades dos animais. que cada aluno retire uma imagem, a
● Elementos da natureza. cada imagem retirada, falar sobre ela:
● Conhecer plantas e acompanhar seu crescimento. qual é aquela planta? Qual é aquele
animal? Onde vive? Qual seu som?
● Experimentar em diferentes momentos o contato com elementos  Contar historias sobre os animais
naturais em hortas e jardins. e seu habitat, mostrando os diferentes
animais;
● Participar de situações do cuidado com o meio ambiente: preservar as  Trabalhar a música “Peixe vivo”;
plantas, não maltratar animais.
 Cantar a música “Seu Lobato”
imitando os sons dos animais;
● Ouvir músicas e histórias que envolvem as temáticas plantas, animais e
 Mostrar vídeos de diferentes
meio ambiente.
animais, observando seu tamanho e suas
características: bravo, dócil, etc;
 Confeccionar um livro que
represente a textura dos pelos dos
animais;
 Passear pelos arredores da escola
e procurar por bichinhos e observar as
plantas;
 Levar um terrário para que os
alunos observem os animais presentes,
especialmente os insetos;
 Mostrar imagens dos insetos e
nomeá-los com as crianças;
 Contar historias com fantoches
para que visualizem os animais
presentes;
 Observar se há algum inseto na
sala;
 Conversar com as crianças sobre
seus animais de estimação;
 Fazer o plantio de feijão e
observar seu crescimento com as
crianças, explicando para elas como isso
ocorre;
 Levá-las até o jardim ou horta da
escola para explorá-lo e observar o que
encontramos por lá;
 Conversar com as crianças sobre
o cuidado com as plantas e o meio
ambiente e sobre o cuidado com os
animais;
 
 Mostrar vídeos sobre
preservação;

(EI02ET04) Identificar relações espaciais (dentro e fora, em cima,

embaixo, acima, abaixo, entre e do lado) e temporais (antes, durante e
depois).
 Realizar passeio no pátio para
● Percepção do entorno. ● Explorar o espaço por meio do corpo e dos sentidos, a fim de perceber
reconhecer ambientes.
elementos presentes em seu ambiente.
● Espaço físico e objetos.
● Participar de momentos de exploração dos dias da semana com  Visitar as dependências do CMEI
● Comparação dos
músicas. explorando os diferentes
elementos no espaço.
espaços.
● Realizar circuitos subindo, descendo, andando para frente, para trás,
● Noções espaciais de
dentre outros.  Explorar o máximo de
orientação, direção,
proximidade, lateralidade, ● Conhecer os diferentes ambientes da escola por meio de explorações ambientes possíveis;
exterior e interior, lugar e que promovam a identificação de relações espaciais.
 Brincar de minhoca ou
distância.
● Explorar o ambiente da escola considerando a localização de si e de centopeia, onde as crianças são
● Posição dos objetos. elementos no espaço. separadas por um bambolê,
● Posição corporal. ● Manipular, experimentar e explorar o espaço por meio de experiências onde irão observar a relação do
de deslocamento de si e dos objetos. seu corpo e o espaço que a
● Noção temporal. centopeia ocupou pela sala.
● Encontrar objetos ou brinquedos desejados nas situações de
brincadeiras ou a partir de orientações do(a) professor(a) sobre a sua  Organização dos brinquedos da
localização. sala usando seus atributos para
agrupá-los.
● Posicionar o corpo no espaço a partir de orientações: Vem até aqui.
Vamos subir? Você quer descer?  Conversação: Onde mora? Como
● Compreender e realizar comandos: dentro, fora, em cima, embaixo, ao vem para o CMEI?
lado, frente, atrás, etc., identificando essas posições no espaço.
 Durante o passeio pelo CMEI:
● Identificar os momentos da rotina ou conversar sobre os onde está nossa sala? E o
acontecimentos do dia utilizando expressões temporais como antes, refeitório? E a cozinha?
durante e depois.
 Conversar sobre locais que
 conhecem, passeios.
● Perceber noções de tempo ao compreender comandos como agora,
depois e durante em situações rotineiras: depois do lanche vamos  Caça ao tesouro
escovar os dentes; durante a brincadeira vamos comer uma fruta; antes
de ir ao parque precisamos arrumar a sala e outros.  Formar fila, observar quem está
na frente, atrás, passar dentro do
túnel, em cima da cadeira,
colocar objetos em cima e
debaixo do armário;

 Colocar uma caixa ao centro e

lançar bolinhas dentro.

 Pendurar balões para que as

crianças peguem.

 Confeccionar um trenzinho com

caixas, colocar as crianças fora e
dentro.

 O professor ficará perto dos

alunos e longe, frente, atrás, e
eles acompanharão com os
olhos;

 Exploração da organização dos

objetos, nomeando-os;

 Exploração do pátio da escola;

 Conversas sobre o que se está

vendo e o que está acontecendo,
descrevendo mudanças em
objetos, seres vivos e eventos
naturais no ambiente;

 Brincadeiras para encontrar

objetos ou brinquedos nos
 espaços internos da escola;

 Conversas sobre a rotina e os

acontecimentos dos dias;

 Cantar músicas relacionadas aos

dias da semana

 Conversas sobre a rotina e os

acontecimentos dos dias;

 Atividades que permitam fazer

marcações do tempo e
identificar rotinas.

(EI02ET06) Utilizar conceitos básicos de tempo (agora, antes, durante,

depois, ontem, hoje, amanhã, lento, rápido, depressa, devagar).

● Noções de tempo. ● Brincar no espaço externo explorando diversos movimentos corporais  Confeccionar e trabalhar a janela
e experimentando diferentes níveis de velocidades. do tempo;
● Transformações na
natureza: dia e noite. ● Participar de situações em que o adulto relaciona noções de tempo a  Escurecer a sala e trabalhar com
seus ritmos biológicos, para perceber a sequência temporal em sua a lanterna;
● Medidas padronizadas e rotina diária: alimentar-se, brincar, descansar, tomar banho.
 Realizar conversação sobre o que
não padronizadas de
fizemos ontem e o que faremos
tempo. ● Compreender o agora e o depois nos diferentes momentos do hoje, e amanhã?
cotidiano de seu grupo construindo referências para apoiar sua
● Sequência temporal. percepção do tempo, por exemplo, ao pegar um livro entende-se que é o  Confeccionar túneis com caixas
momento de escuta de histórias. de papelão, para a criança
atravessar engatinhando e poder
● Desenvolver noções de tempo: agora, depois, antes, amanhã, ontem, percebem o claro e o escuro.
hoje, depressa, devagar, lento, rápido através de atividades que  Trabalhar com as diferentes
estimulem a percepção: andar em ritmos diferentes, planejar o que fará
amanhã, relembrar atividades realizadas ontem etc. fontes de luz (lâmpada, sol, vela).
O que faz de dia e a noite.
● Participar de atividades de culinária ou produções artísticas que
envolvam: pintura, experiências com argila e outras situações para  Realizar pintura com tinta guache
de uma paisagem com sol e com
perceber a importância do tempo para esperar de preparo ou até
os elementos do dia usando
secagem.
cores claras, e no escuro com a
lua, e cores escuras.
● Observar o céu, astros, estrelas e seus movimentos (dia e noite), para
perceber a passagem do tempo.  Fazer observações no tempo
para identificar dia e noite;
● Explorar diferentes instrumentos de nossa cultura que usam número,
grandezas e medidas de tempo, em contextos significativos como:  Brincar de cabana, para simular o
calendário, termômetro, balança, relógio, ampulheta, ábaco, calculadora escuro e com a lanterna simular
o dia;
etc.
 Preparar um bolo para perceber
a importância do tempo;

 Explorar diferentes instrumentos

de medidas como: relógio
calendário, termômetro, etc...