MATERIAL DIDÁTICO

Turma: CP9 MATERIAL/DISCIPLINA: Língua Portuguesa DATA:

PROFESSORA: MARIANA SAMPAIO ALUNO:

Leia o texto abaixo e responda à(s) questão(ões) a seguir.
Onde há maior engajamento das pessoas no trabalho?
Para responder essa pergunta, a consultoria Marcus
Buckingham Company fez uma pesquisa em 13 países,
entrevistando cerca de mil pessoas de várias empresas em
cada um. Os Estados Unidos e a China estão empatados
em primeiro lugar (com 19% de engajamento total cada), o
que não chega a ser uma surpresa diante da potência de
suas economias. Mas aí começam as novidades: em
segundo lugar está a Índia, com 17%, e em terceiro, o
Brasil, com 16% de engajamento, acima de países como a
Inglaterra, o Canadá, a Alemanha, a Itália e a França.
Solicitou-se aos entrevistados hierarquizar oito afirmações
básicas, como “no trabalho, sei claramente o que esperam
de mim” ou “serei reconhecido se fizer um bom trabalho”.
Para os autores, a diferença de engajamento em cada país
seria explicada de acordo com o grau de confiança que o
entrevistado teria sobre a utilização de suas capacidades
pessoais no trabalho. Mas há nuances: no Brasil, assim
como na França, Canadá e Argentina, a afirmação “meus
colegas me apoiam” recebeu também grande destaque,
enquanto na Inglaterra e na Índia se valoriza mais o fato de
ter colegas que compartilhem os mesmos valores.
(Adaptado de: NOGUEIRA, P. E. A preguiça é mito? Época
Negócios. ago. 2015. n.102. p. 21.)
b) "Naquele fundo de sacristia, escondida ou arredada
como se fora uma imagem quebrada cuja ausência do altar
o decoro do culto exige, encontrei a cadeirinha azul, [...]"
(1º parágrafo) - predicativo do sujeito.
c) "[...] tinha um ar desdenhoso e fatigado de fidalga
elegante para quem os requintes da etiqueta e galanteios
dos salões são já coisas velhas e comezinhas." (1º
parágrafo) - predicativo do objeto.
d) "[...] Deves preferir a paz do aniquilamento à glória de
figurares numa coleção de objetos antigos, [...]" (15º
parágrafo) - complemento nominal.
e) "Representava cada qual uma dama do antigo regime."
(1º parágrafo) - sujeito.
3. Observe a conjugação do verbo sublinhado no excerto a
seguir.
"[...] a prece fervente que esse exilado fazia a Deus para
que pusesse termo ao seu exílio [...]" (13º parágrafo)
Assinale a opção em que o verbo destacado também foi
conjugado corretamente.
a) Era preciso que as crianças se entretessem.
b) Quando o senhor rever o relatório, entenderá.
c) Ele gostava de palavras que proviessem do grego.
d) Falaria com ele sobre o assunto assim que o revesse.
e) Surpreendentemente, todos conviram com o chefe.

1. Acerca dos recursos linguísticos sublinhados no texto,

assinale a alternativa correta.
4. Leia o fragmento a seguir.
a) A expressão “cerca de” pode ser substituída por “acerca
de” sem prejuízo do sentido original.
[...] "Essa frase, compreensível apenas para quem sabe
b) A expressão “em cada um” impede ambiguidade em
que os pastores da estepe húngara tangem o gado com
torno das empresas nas quais as pessoas foram
chicotes compridos, terminados numa ponta de crina, cujos
entrevistadas.
estalos metem medo à bicharada [...] (9º parágrafo)
c) O conectivo “Mas” serve para contrapor “surpresa” e
“novidades”.
Assinale a opção em que o termo destacado NÃO
d) O termo “aí” refere-se à “potência de suas economias”.
apresenta a mesma função sintática do vocábulo grifado
e) O conectivo “enquanto” pode ser substituído por “ao
acima.
passo que” sem prejuízo do sentido original.
a) “A pobreza do povo [...]" (7º parágrafo)
b) "[...] provérbios de qualquer povo [...]" (1º parágrafo)
c) "[...] na contemplação de seus animais [...]" (5º
2. Assinale a opção que apresenta a correta função
parágrafo)
sintática do termo destacado.
d) "[...] as coisas dos outros, [...]" (6º parágrafo)
a) "[...] Que figura faria o elefante de hoje, resto exótico da
e) "O espetáculo do mundo, [...]" (8º parágrafo)
fauna terciária, ao lado do megatério? (12º parágrafo) -
objeto direto.
5. Leia o trecho a seguir.

2
 MATERIAL DIDÁTICO
Turma: CP9 MATERIAL/DISCIPLINA: Língua Portuguesa
PROFESSORA: MARIANA SAMPAIO
"A quem preconiza o sábio limite das despesas, porque
"vintém poupado, vintém ganhado", replicará o vizinho
farrista, com razão igual: "Da vida nada se leva." (1º
parágrafo)
Marque a opção em que a reescritura do trecho citado
mantém o seu sentido original e respeita a norma-padrão
da língua.
a) Assim o sábio, que preconiza o limite das despesas, já
que “vintém poupado, vintém ganhado”, o vizinho farrista,
com razão igual, replicará: “Da vida nada se leva.”
b) O vizinho farrista replicará com igual razão: “Da vida
nada se leva”, a quem preconiza o sábio limite das
despesas, porque “vintém poupado, vintém ganhado.”
c) Com igual razão, o vizinho, farrista, responderá: “Da vida
nada se leva” àquele que defende o limite, sábio, das
despesas, já que “vintém poupado, vintém ganhado.”
d) Então, com igual razão o vizinho, replicará, farrista: “Da
vida nada se leva” a quem preconiza, sábio, o limite das
despesas, pois “vintém poupado, vintém ganhado.”
e) Aquele, que preconiza o limite sábio das despesas,
porque “vintém poupado, vintém ganhado”, farrista,
replicará o vizinho, com igual razão: “Da vida nada se leva.”
Leitura - leituras: quando ler (bem) é preciso
“[...] Alguns leitores ao lerem estas frases (poesia citada)
não compreenderam logo. Creio mesmo é impossível
compreender inteiramente à primeira leitura pensamentos
assim esquematizados sem uma certa prática.”
Mário de Andrade – Artista
“Eu sou um escritor difícil
Que a muita gente enquizila,
Porém essa culpa é fácil
De se acabar duma vez:
É só tirar a cortina
Que entra luz nesta escurez.”
Mário de Andrade – Lundu do escritor difícil
No eterno criar e recriar da atividade verbal, a
criatividade, a semanticidade, a intersubjetividade, a
materialidade e a historicidade são propriedades essenciais
da linguagem, indispensáveis a todos os atos da fala,
sejam eles presente, passados ou futuros.
2
DATA:
ALUNO:
Porém, é a atividade semântica que intermedeia a
conexão dos seres humanos com o mundo dos objetos,
estabelecendo a relação entre o EU e o Universo, e, junto
com a alteridade (relação do EU com o Outro, de caráter
interlocutivo), permite a identificação da linguagem como
tal, pois a linguagem existe não apenas para significar, mas
significar alguma coisa para o outro.
A semanticidade possibilita o indivíduo conceber e
revelar as coisas pertencentes ao mundo do real e da
imaginação. Logo, é ao mesmo tempo significação, modo
de conceber, ou melhor, uma configuração linguística de
conhecimento, uma organização verbal do pensamento, e
designação ou referência, aplicação dos conceitos às
coisas extralinguísticas. [...].
No processo de leitura do texto, para que o leitor se
aproprie desse(s) sentido(s), é necessário que ele domine
não apenas o código linguístico, mas também compartilhe
bagagem cultural, vivências, experiências, valores,
correlacione os conhecimentos construídos anteriormente
(de gênero e de mundo, entre outros) com as novas
informações expressas no texto; faça inferências e
comparações; compreenda que o texto não é uma estrutura
fechada, acabada, pronta; perceba as significações, as
intencionalidades, os dialogismos, o não dito, os silêncios.
Em resumo, é fundamental que, por meio de uma
série de contribuições, o interlocutor colabore para a
construção do conhecimento. Assim, ler não significa
traduzir um sentido já considerado pronto, mas interagir
com o outro (o autor), aceitando, ou não, os propósitos do
interlocutor.
Profª Marina Cezar – Revista Villegagnon. Ano IV. Nº 4.
2009 – Texto adaptado.
6. Leia o fragmento:
“[...] a relação entre o Eu e o Universo [...]” (2º parágrafo)
Assinale a opção em que a palavra sublinhada foi formada
pelo mesmo processo que a palavra destacada acima.
a) O beija-flor voou feliz até o ninho.
b) Infeliz aquele que não ama o próximo.
c) – Silêncio! Pediu o professor à turma.
d) O resgate dos feridos aconteceu normalmente.
e) A falta cometida pelo jogador foi desleal.
7. Marque a opção em que a função sintática do termo
sublinhado é idêntica à da expressão destacada neste
trecho:
 MATERIAL DIDÁTICO
Turma: CP9 MATERIAL/DISCIPLINA: Língua Portuguesa
PROFESSORA: MARIANA SAMPAIO
“[...] aplicação dos conceitos às coisas extralinguísticas.
[...]” (3º parágrafo)
a) Deu-lhe muitos presentes de aniversário.
b) Levou a irmã ao médico hoje pela manhã.
c) Aludi à carta que você me enviou.
d) Deixou o paciente à espera por horas.
e) Marta tem certeza de sua amizade.
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
O dono do livro
Li outro dia um fato real narrado pelo escritor
moçambicano Mia Couto. Ele disse que certa vez chegou
em casa no fim do dia, já havia anoitecido, quando um
garoto humilde de 16 anos o esperava sentado no muro. O
garoto estava com um dos braços para trás, o que
perturbou o escritor, que imaginou que pudesse ser
assaltado.
Mas logo o menino mostrou o que tinha em mãos:
um livro do próprio Mia Couto. Esse livro é seu? perguntou
o menino. Sim, respondeu o escritor. Vim devolver. O
garoto explicou que horas antes estava na rua quando viu
uma moça com aquele livro nas mãos, cuja capa trazia a
foto do autor.
O garoto reconheceu Mia Couto pelas fotos que já
havia visto em jornais. Então perguntou para a moça: Esse
livro é do Mia Couto? Ela respondeu: É. E o garoto mais
que ligeiro tirou o livro das mãos dela e correu para a casa
do escritor para fazer a boa ação de devolver a obra ao
verdadeiro dono.
Uma história assim pode acontecer em qualquer
país habitado por pessoas que ainda não estejam
familiarizadas com os livros – aqui no Brasil, inclusive. De
quem é o livro? A resposta não é a mesma de quando se
pergunta: “Quem escreveu o livro?”.
O autor é quem escreve, mas o livro é quem lê, e
isso de uma forma muito mais abrangente do que o
conceito de propriedade privada – comprei, é meu. O livro é
de quem lê mesmo quando foi retirado de uma biblioteca,
mesmo que seja emprestado, mesmo que tenha sido
encontrado num banco de praça.
O livro é de quem tem acesso às suas páginas e
através delas consegue imaginas os personagens, os
cenários, a voz e o jeito com que se movimentam. São do
leitor as sensações provocadas, a tristeza, a euforia, o
medo, o espanto, tudo que é transmitido pelo autor, mas
que reflete em quem lê de uma forma muito pessoal. É do
leitor o prazer. É do leitor a identificação. É do leitor o
2
DATA:
ALUNO:
aprendizado. É o leitor o livro.
Dias atrás gravei um comercial de rádio em prol do
Instituto Estadual do Livro em que falo aos leitores
exatamente isso: os meus livros são os seus livros. E são,
de fato. Não existe livro sem leitor. Não existe. É um objeto
fantasma que não serve para nada.
Aquele garoto de Moçambique não vê assim. Para
ele, o livro é de quem traz o nome estampado na capa,
como se isso sinalizasse o direito de posse. Não tem ideia
de como se dá o processo todo, possivelmente nunca
entrou numa livraria, nem sabe o que é tiragem.
Mas, em seu desengano, teve a gentileza de tentar
colocar as coisas em seu devido lugar, mesmo que para
isso tenha roubado o livro de uma garota sem perceber.
Ela era a dona do livro. E deve ter ficado
estupefata. Um fã do Mia Couto afanou seu exemplar. Não
levou o celular, a carteira, só quis o livro. Um danado de
uma amante da literatura, deve ter pensado ela. Assim são
as histórias escritas também pela vida, interpretadas a seu
modo por cada dono.
Martha Medeiros. Jornal ZERO HORA – 06/11/11. Revista
O Globo, 25 de novembro de 2012.
8. Assinale a opção em que a troca da palavra sublinhada
pela que está entre parênteses mantém corretas as
relações de sentido e a regência nominal ou verbal.
a) “[...] pessoas que ainda não estejam familiarizadas com
os livros [...]” (4º parágrafo) – (entre)
b) “O livro é de quem tem acesso às suas páginas [...]” (6º
parágrafo) – (ante)
c) “[...] os cenários, a voz e o jeito com que se
movimentam.” (6º parágrafo) – (em)
d) “[...] mas que reflete em quem lê de uma forma muito
pessoal” (6º parágrafo) – (para)
e) “[...] na capa, como se isso sinalizasse o direito de
posse.” (8º parágrafo) – (a)
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Leia o texto abaixo e responda à(s) questão(ões) a seguir.
Laivos de memória
“... e quando tiverem chegado, vitoriosamente,
ao fim dessa primeira etapa,
mais ainda se convencerão de que
abraçaram uma carreira difícil,
árdua, cheia de sacrifícios,
mas útil, nobre e, sobretudo bela.”
 MATERIAL DIDÁTICO
Turma: CP9 MATERIAL/DISCIPLINA: Língua Portuguesa
PROFESSORA: MARIANA SAMPAIO
(NOSSA VOGA, Escola Naval, Ilha de Villegagnon, 1964)
(CÉSAR, CMG (RM1) William Carmo. Laivos de memória.
In: Revista de Villegagnon, Ano IV, nº 4, 2009. p. 42-50.
Texto adaptado)
9. Assinale a opção em que o uso do acento grave,
indicativo de crase, é facultativo.
a) “[...] novos rumos à minha vida.” (2º parágrafo)
b) “[...] resistir à sedução e ao fascínio [...].” (3º parágrafo)
c) “[...] às nossas caras famílias de origem [...].” (6º
parágrafo)
d) “[...] às respectivas cidades de nascimento [...]” (6º
parágrafo)
e) “[...] às vezes totalmente diversos [...].” (17º parágrafo)
Leia o texto abaixo e responda à(s) questão(ões) a seguir.
Sobre o mar e o navio
Na guerra naval, existem ainda algumas
peculiaridades que merecem ser abordadas.
Uma delas diz respeito ao cenário das batalhas: o
mar. Diferente, em linhas gerais, dos teatros de operações
terrestres, o mar não tem limites, não tem fronteiras
definidas, a não ser nas proximidades dos litorais, nos
estreitos, nas baías e enseadas.
Em uma batalha em mar aberto, certamente,
poderão ser empregadas manobras táticas diversas dos
engajamentos efetuados em área marítima restrita. Nelas,
as forças navais podem se valer das características
geográficas locais, como fez o comandante naval grego
Temístocles, em 480 a.C. ao atrair as forças persas para a
baía de Salamina, onde pôde proteger os flancos de sua
formatura, evitando o envolvimento pela força naval
numericamente superior dos invasores persas.
As condições meteorológicas são outros fatores
que também afetam, muitas vezes de forma drástica, as
operações nos teatros marítimos. O mar grosso, os
vendavais, ou mesmo as longas calmarias, especialmente
na era da vela, são responsáveis por grandes transtornos
ao governo dos navios, dificultando fainas e manobras e,
não poucas vezes, interferindo nos resultados das ações
navais ou mesmo impedindo o engajamento. É oportuno
relembrar que o vento e a força do mar destruíram as
2
DATA:
ALUNO:
esquadras persa (490 a.C.), mongol (1281) e a incrível
Armada Espanhola (1588), salvando respectivamente a
Grécia, o Japão (que denominou de kamikaze o vento
divino salvador) e a Inglaterra daqueles invasores vindos
do mar.
O cenário marítimo também é o responsável pela
causa mortis da maioria dos tripulantes dos navios
afundados nas batalhas navais, cujas baixas por
afogamento são certamente mais numerosas do que as
causadas pelos ferimentos dos impactos dos projéteis, dos
estilhaços e dos abalroamentos. Em maio de 1941, o
cruzador de batalha britânico HMS Hood, atingido pelo fogo
da artilharia do Bismarck, afundou, em poucos minutos,
levando para o fundo cerca de 1.400 tripulantes, dos quais
apenas três sobreviveram.
Aliás, o instante do afundamento de um navio é um
momento crucial para a sobrevivência daqueles tripulantes
que conseguem saltar ou são jogados ao mar, pois o efeito
da sucção pode arrastar para o fundo os tripulantes que
estiverem nas proximidades do navio no momento da
submersão. Por sua vez, os náufragos podem permanecer
dias, semanas, em suas balsas à deriva, em um mar batido
pela ação dos ventos, continuamente borrifadas pelas
águas salgadas, sofrendo o calor tropical escaldante ou o
frio intenso das altas latitudes, como nos mares Ártico, do
Norte ou Báltico, cujas baixas temperaturas dos tempos
invernais limitam cabalmente o tempo de permanência
n’água dos náufragos, tornando fundamental para a sua
sobrevivência a rapidez do socorro prestado.
O navio também é um engenho de guerra singular.
Ao mesmo tempo morada e local de trabalho do
marinheiro, graças à sua mobilidade, tem a capacidade de
conduzir homens e armas até o cenário da guerra.
Plataforma bélica plena e integral, engaja batalhas, sofre
derrotas, naufraga ou conquista vitórias, tornando-se quase
sempre objeto inesquecível da história de sua marinha e
país.
(CESAR, William Carmo. Sobre o mar e o navio. In:
__________. Uma história das Guerras Navais: o
desenvolvimento tecnológico das belonaves e o emprego
do Poder Naval ao longo dos tempos. Rio de Janeiro:
FEMAR, 2013. p. 396-398)
10. Marque a opção em que a função sintática do pronome
relativo está corretamente indicada.
a) “[...] que merecem ser abordadas.” (1º parágrafo) –
objeto direto
 MATERIAL DIDÁTICO
Turma: CP9 MATERIAL/DISCIPLINA: Língua Portuguesa
PROFESSORA: MARIANA SAMPAIO
b) “[...] onde pôde proteger [...]” (3º parágrafo) – adjunto
adverbial
c) “[...] cujas baixas por afogamento [...]” (5º parágrafo) –
aposto
d) “[...] dos quais apenas três [...]” (5º parágrafo) – objeto
indireto
e) “[...] que conseguem saltar [...]” (6º parágrafo) – adjunto
adnominal
11. Assinale a opção em que o comentário sobre o
emprego do sinal de pontuação está correto.
a) “Uma delas diz respeito ao cenário das batalhas: o mar.”
(2º parágrafo) – os dois pontos foram empregados para
anunciar uma enumeração explicativa sobre o mar.
b) “[...] o vento e a força do mar destruíram as esquadras
persa (490 a.C.), mongol (1281) e a invencível Armada
Espanhola (1588) [...].” (4º parágrafo) – o uso dos
parênteses e das vírgulas destaca um comentário à
margem do que se afirma.
c) “[...] salvando respectivamente a Grécia, o Japão (que
denominou de kamikaze o vento divino salvador) [...].” (4º
parágrafo) – os parênteses foram empregados para indicar
uma nota emocional naquilo que o autor relato.
d) “Aliás, o instante do afundamento de um navio é um
momento crucial [...].” (6º parágrafo) – a vírgula foi utilizada
para separar um aposto, indicando a supressão de um
grupo de palavras.
e) “O navio também é um engenho de guerra singular.” (7º
parágrafo) – o ponto é empregado para indicar o término de
uma oração declarativa, assinalando uma pausa no
enunciado.
Os celulares
Resolvi optar pela forma de plural, pois vejo tanta gente
agora com, pelo menos, dois. O que me pergunto é como
se comportaria a maioria das pessoas sem celular, como
viver hoje sem ele? Uma epidemia neurótica grave atacaria
a população? Certamente! Quem não tem seu celular hoje
em dia? Crianças, cada vez mais crianças, lidam, e bem,
com ele. Apenas uns poucos retrógrados, avessos ao
progresso tecnológico. A força consumista do aparelho foi
crescendo com a possibilidade de suas crescentes
utilizações. Me poupem de enumerá-las, pois só sei de
algumas. De fato, ele faz hoje em dia de um tudo. Diria
mesmo que o celular veio a modificar as relações do ser
humano com a vida e com as outras pessoas.
Até que não custei tanto assim a aderir a este
telefoninho! Nem posso deixar de reconhecer que ele tem
me quebrado uns galhos importantes no corre-corre da
2
DATA:
ALUNO:
vida. Mas me utilizo dele pouco e apenas para receber e
efetuar ligações. Nem lembro que ele marca as horas,
possui calendário. É verdade, recebi uns torpedos, e com
dificuldade, enviei outros, bem raros. Imagine tirar fotos,
conectá-lo à internet, ao Facebook! Não quero passar por
um desajustado à vida moderna. Isto não! No computador,
por exemplo, além dos e-mails, participo de rede social,
digito (mal), é verdade, meus textos, faço lá algumas
compras e pesquisas... Fora dele, tenho meus cartões de
crédito, efetuo pagamentos nas máquinas bancárias e,
muito importante, sei de cabeça todas as minhas senhas,
que vão se multiplicando. Haja memória!
Mas, no caso dos celulares, o que me chama
mesmo a atenção é que as pessoas parecem não se
desgrudar dele, em qualquer situação, ou ligando para
alguém, ou entrando em contato com a internet,
acompanhando o movimento das postagens do face, ou
mesmo brincando com seus joguinhos, como procedem
alguns taxistas, naqueles instantes em que param nos
sinais ou em que o trânsito está emperrado.
Não há como negar, contudo, que esta utilização
constante do aparelhinho tem causado desconfortos
sociais. Comenta a Danuza Leão: “Outro dia fui a um jantar
com mais seis pessoas e todas elas seguravam um celular.
Pior, duas delas, descobri depois, trocavam torpedos entre
elas.” Me sinto muito constrangido quando, num grupo, em
torno de uma mesa, tem alguém, do meu lado, falando,
sem parar, pelo celular. Pior, bem pior, quando estou só
com alguém, e esta pessoa fica atendendo ligações
contínuas, algumas delas com aquela voz abafada,
sussurrante... Pode? É frequente um casal se sentar a uma
mesa colada à minha, em um restaurante e, depois, feitos
os pedidos aos garçons, a mulher e o homem tomam, de
imediato, os seus respectivos celulares. E ficam neles
conversando quase o tempo todo, mesmo após o início da
refeição. Se é um casal de certa idade, podem me
argumentar, não devia ter mais nada para conversar.
Afinal, casados há tanto tempo! Porém, vejo também
casais bem mais jovens, com a mesma atitude,
consultando, logo ao se sentarem, os celulares para ver o
movimento nas redes sociais, ou enviando torpedos, a
maior parte do tempo. Clima de namoro, de sedução, é que
não brotava dali. Talvez, alguém parece ter murmurado, em
meu ouvido, assim os casais encontraram uma maneira
eficiente de não discutirem. Falando com pessoas não
presentes ali. A tecnologia a serviço do bom entendimento,
de uma refeição em paz.
Mas vivencio sempre outras situações em que o
uso do celular me prende a atenção. Entrei em um
consultório médico, uma senhora aguardava sua vez na
 MATERIAL DIDÁTICO
Turma: CP9 MATERIAL/DISCIPLINA: Língua Portuguesa
PROFESSORA: MARIANA SAMPAIO
sala de espera. Deu para perceber que ela acabava de
desligar seu aparelho. Mas, de imediato, fez outra
chamada. Estava sentado próxima a ela, que falava bem
alto. A ligação era para uma amiga bem íntima, estava
claro pela conversa desenrolada, desenrolada mesmo. Em
breves minutos, não é por nada não, fiquei sabendo de
alguns “probleminhas” da vida desta senhora. Não, não vou
aqui devassar dela, nem a própria me deu autorização para
tal... Afinal, sou uma pessoa discreta. Não pude foi evitar
escutar o que minha companheira de sala de espera...
berrava. Para não dizer, no entanto, que não contei nada,
também é discrição demais, só um pequeno detalhe, sem
maior surpresa: ela estava a ponto de estrangular o marido.
O homem, não posso afiançar, aprontava as suas. Do outro
lado, a amigona parecia estimular bem a infortunada
senhora. De repente, me impedindo de saber mais fatos, a
atendente chama a senhora, chegara a sua hora de
adentrar ao consultório do médico. Não sei como ela,
bastante exasperada, iria enfrentar um exame, na verdade,
delicado. Não deu para vê-la sair pela outra porta. É, os
celulares criaram estas situações, propiciando já a
formação do que poderá vir a ser chamado de
auditeurismo, que ficará, assim, ao lado do antigo
voyeurismo.
(UCHÔA, Carlos Eduardo Falcão. Os celulares. In: ______.
A vida e o tempo em tom de conversa. 1ª Ed. Rio de
Janeiro: Odisseia, 2013. P. 150-153.)
12. Assinale a opção em que a reescritura da frase,
flexionada no plural, manteve-se coerente e plenamente de
acordo com a modalidade padrão da língua portuguesa.
a) “Nem posso deixar de reconhecer que ele tem me
quebrado uns galhos importantes [...].” (2º §) / Nem
podemos de reconhecermos que eles tem nos quebrado
uns galhos importantes...
b) “Nem lembro que ele marca as horas, possui
calendário.” (2º §) / Nem nos lembramos que eles marcam
as horas, possuem calendário.
c) “[...] sei de cabeça todas as minhas senhas, que vão se
multiplicando. Haja memória!” (2º §) / ...sabemos de cabeça
todas as nossas senhas, que vão se multiplicando. Hajam
memórias!
d) “[...] vivencio sempre outras situações em que o uso do
celular me prende a atenção.” (5º §) / ... vivenciamos
sempre outras situações em que o uso do celular nos
prendem as atenções.
e) “Não sei como ela, bastante exasperada, iria enfrentar
um exame, na verdade, delicado.” (5º §) / Não sabemos
2
DATA:
ALUNO:
como elas, bastante exasperadas, iriam enfrentar uns
exames, na verdade, delicados.
13. Em que opção o significado do vocábulo sublinhado
está corretamente indicado?
a) “Apenas uns poucos retrógrados, [...].” (1º §) - idosos
b) “[...] avessos ao progresso tecnológico.” (1º §) -
favoráveis
c) “[...], como procedem alguns taxistas, [...].” (3º §) -
insistem
d) “O homem, não posso afiançar, aprontava [...].” (5º §) -
garantir
e) “[...] parecia estimular bem a infortunada senhora.” (5º §)
- rica
14. “E toda ânsia nos mantém reféns.” (4º §). Em que
opção o verbo “manter” está empregado corretamente, de
acordo com a norma padrão?
a) O funcionário sabia que, se mantesse o celular ligado
durante o expediente, alguém poderia reclamar.
b) Meu pai e minha mãe manteem os mesmos telefones
celulares desde 2012 e não pretendem comprar aparelhos
novos este ano.
c) "Pedro, mantenhas teu celular desligado durante o
filme." – pediu um colega.
d) “Enquanto mantiverem seus celulares ligados, não
começaremos a reunião,” reclamou o chefe.
e) O fiscal solicitou aos candidatos que mantivéssem os
celulares desligados durante a prova.
15. Leia os trechos abaixo:
I. “Até que não custei tanto assim a aderir [...] (Texto 1, 2º
§)
II. “[...] levam o celular até para o banheiro.” (Texto 2, 5º §)
Assinale a opção em que o comentário sobre o emprego
dos elementos destacados está correto.
a) No primeiro trecho, o elemento sublinhado funciona
como preposição; no segundo, funciona como advérbio de
tempo.
b) No primeiro trecho, a expressão indica realce; no
segundo, a palavra em destaque é denotativa, indicando
inclusão.
c) As características morfológicas e semânticas dos
elementos em destaque são idênticas em ambos os
trechos.
 MATERIAL DIDÁTICO
Turma: CP9 MATERIAL/DISCIPLINA: Língua Portuguesa
PROFESSORA: MARIANA SAMPAIO
d) No primeiro trecho, a expressão indica inclusão; no
segundo, “até” é advérbio de tempo.
e) Em ambos os trechos, temos elementos denotativos que
apresentam significados complementares.
16 Que opção obedece, plenamente, à modalidade padrão
da língua portuguesa?
a) Para muitas pessoas, o barulho das ondas do mar ao
mesmo tempo fascinam e assustam.
b) Os jovens e os sonhadores, costumam, escrever seus
nomes nas areias da praia, indelevelmente.
c) É extraordinário a alegria e o medo de uma criança, ao
lembrar da primeira vez que viu o mar.
d) As pessoas urbanas e apressadas não vêm nada
demais nas paisagens marítimas.
e) Prudência é necessário quando se entra ao mar,
transmutado pela ressaca.
17. Em que opção o termo sublinhado tem o mesmo valor
sintático que a oração destacada em "No meu primeiro
navio, logo cedo, percebi que era novamente aluno." (ref.
19)?
a) "[...] e dei-me conta de que me tornara marinheiro [...]."
(ref. 12)
b) "O navio passou a ser a minha segunda casa, onde eu
permanecia mais tempo [...]." (ref. 32)
c) "Do que me mostraram eu não sabia muito." (ref. 33)
d) "[...] quando buscamos as boas recordações, elas vêm
desse tempo [...]." (ref. 15)
e) "[...] é uma das coisas mais belas, que só há entre nós
[...]." (ref. 14)
18. Em que opção a expressão sublinhada tem o seu
significado corretamente explicitado?
a) “[...] ao lembrar, talvez porque as vencemos [...].” (ref. 1)
- postergadamente
b) “Pouco a pouco, passei a ser parte da equipe [...].” (ref.
2) - paulatinamente
c) “Sei que, quando minha hora chegar, no último instante,
[...].” (ref. 3) - precipuamente
d) “Há pouco tempo, voltei a entrar em um navio.” (ref. 4) -
ultimamente
e) “Ao final, minha mãe veio em minha direção [...].” (ref. 5)
- finalisticamente
19. Considere as afirmações abaixo.
2
DATA:
ALUNO:
I. A inserção de uma vírgula depois de vagava (ref. 8) não
altera o sentido original da frase e mantém sua correção
gramatical.
II. Todos os travessões do sexto parágrafo são usados
para marcarem falas dos personagens.
III. A substituição da vírgula antes de entretanto (ref. 32)
por ponto e vírgula não altera o sentido original da frase
e mantém sua correção gramatical.
Quais estão corretas?
a) Apenas I.
b) Apenas II.
c) Apenas III.
d) Apenas II e III.
e) I, II e III.
20. Assinale a alternativa que contém apenas palavras
com dígrafos consonantais.
a) Carducci (ref. 1) – líquidos (ref. 10) – caixa-baú (ref.
17).
b) chamava (ref. 3) – indigente (ref. 13) – Pappalardo
(ref. 14).
c) conhecer (ref. 5) – cheiro (ref. 9) – pequenos (ref. 21).
d) gesto (ref. 07) – tamanhos (ref. 19) – Charles (ref. 22).
e) quadrangulares (ref. 18) – garrafas (ref. 24) – chapa
(ref. 27).
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Pessoas habitadas
1
Estava conversando com uma amiga, dia desses. Ela
comentava sobre uma terceira pessoa, que eu não
conhecia. Descreveu-a como sendo 2boa gente, esforçada,
ótimo caráter. 3"Só tem um probleminha: 4não é habitada".
Rimos. Uma expressão coloquial na França – habité‚ – mas
nunca tinha escutado por estas paragens e com este
sentido. Lembrei-me de uma outra amiga que, de forma
parecida, também costuma dizer 5"aquela ali tem gente em
casa" quando se refere a 6pessoas que fazem diferença.
7
Uma pessoa pode ser altamente confiável, gentil,
carinhosa, simpática, mas, se não é habitada, rapidinho
coloca os outros pra dormir. Uma pessoa habitada é uma
pessoa possuída, não necessariamente pelo demo, ainda
que satanás esteja longe de ser má referência. Clarice
Lispector certa vez escreveu uma carta a Fernando Sabino
dizendo que faltava demônio em Berna, onde morava na
ocasião. 8A Suíça, de fato, é um país de contos de fada
onde tudo funciona, onde todos são belos, onde a vida
parece uma pintura, um rótulo de chocolate. Mas 9falta uma
ebulição que a salve do marasmo.
 MATERIAL DIDÁTICO
Turma: CP9 MATERIAL/DISCIPLINA: Língua Portuguesa
PROFESSORA: MARIANA SAMPAIO
Retornando ao assunto: pessoas habitadas 10são aquelas
possuídas por si mesmas, em diversas versões. Os
habitados estão preenchidos de indagações, angústias,
incertezas, mas não são menos felizes 11por causa disso.
Não transformam suas "inadequações" em doença, mas
em força e curiosidade. Não recuam diante de
encruzilhadas, não se amedrontam com transgressões, não
adotam as opiniões dos outros para facilitar o diálogo. São
pessoas que surpreendem com um gesto ou uma fala fora
do script, sem 12nenhuma disposição para serem bonecos
de ventríloquos. Ao contrário, encantam pela verdade
pessoal que defendem. 13Além disso, mantêm com a
solidão uma relação mais do que cordial.
14
Então são as criaturas mais incríveis do universo? Não
necessariamente. Entre os habitados há de tudo, gente
fenomenal e também assassinos, pervertidos e demais
malucos que não merecem abrandamento de pena pelo
fato de serem, em certos aspectos, bastante interessantes.
Interessam, mas assustam. Interessam, mas causam dano.
15
Eu não gostaria de repartir a mesa de um restaurante
com Hannibal Lecter, "The Cannibal", 16ainda que eu não
tenha dúvida de que o personagem imortalizado por
Anthony Hopkins renderia um papo mais estimulante do
que uma conversa com, 17sei lá, Britney Spears, que 18só
tem gente em casa porque está grávida.
Que tenhamos a sorte de esbarrar com seres habitados e
ao mesmo tempo inofensivos, cujo único mal que possam
fazer seja nos fascinar e nos manter acordados uma
madrugada inteira. Ou a vida inteira, o que é melhor ainda.
MEDEIROS, Martha. In: Org. e Int. SANTOS, Joaquim
Ferreira dos.
As Cem Melhores Crônicas Brasileiras. Objetiva, 324-325.
21. O primeiro parágrafo corresponde ao primeiro
andamento do texto, que pode ser chamado de
apresentação do tema – pessoas habitadas são pessoas
que fazem diferença. Abaixo, há uma possibilidade de
divisão do restante da crônica em andamentos, aos quais
são acrescentadas nomeações.
Assinale com V quando o que se diz sobre a divisão do
texto e a nomeação de suas partes, ou andamentos, for
verdadeiro e com F quando for falso.
( ) Segundo andamento (2º parágrafo: “Uma pessoa
pode ser altamente confiável, gentil, carinhosa, simpática,
mas, se não é habitada, rapidinho coloca os outros pra
dormir. Uma pessoa habitada é uma pessoa possuída, não
2
DATA:
ALUNO:
necessariamente pelo demo, ainda que satanás esteja
longe de ser má referência.”) – primeira tentativa de
conceituação do tema: Uma pessoa habitada é uma
pessoa possuída.
( ) Terceiro andamento (2º parágrafo: “Clarice Lispector
certa vez escreveu uma carta a Fernando Sabino dizendo
que faltava demônio em Berna, onde morava na ocasião. A
Suíça, de fato, é um país de contos de fada onde tudo
funciona, onde todos são belos, onde a vida parece uma
pintura, um rótulo de chocolate. Mas falta uma ebulição que
a salve do marasmo.”) – A Suíça como exemplo de um país
sem demônios.
( ) Quarto andamento (3º parágrafo) – Nova tentativa de
conceituação de uma pessoa habitada: Uma pessoa
habitada é uma pessoa possuída por si mesma.
( ) Quinto andamento (4º parágrafo) – explicitação do
conceito de pessoas habitadas por meio de tipificação e
exemplificação.
( ) Sexto andamento (5º parágrafo) – Expressão da
vontade ou desejo da enunciadora pelo uso de uma
sequência verbal optativa.
Está correta, de cima para abaixo, a sequência:
a) V, F, F, V, F.
b) V, V, V, V, V.
c) F, V, V, F, V.
d) V, F, V, F, V.
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Leia o soneto “Descreve o que era naquele tempo a cidade
da Bahia”, do poeta Gregório de Matos (1636-1696)
A cada canto um grande conselheiro,
Que nos quer governar cabana e vinha;
Não sabem governar sua cozinha,
E podem governar o mundo inteiro.
Em cada porta um bem frequente olheiro,
Que a vida do vizinho e da vizinha
Pesquisa, escuta, espreita e esquadrinha,
Para o levar à praça e ao terreiro.
Muitos mulatos desavergonhados,
Trazidos sob os pés os homens nobres¹,
Posta nas palmas toda a picardia,
Estupendas usuras nos mercados,
Todos os que não furtam muito pobres:
E eis aqui a cidade da Bahia.
 MATERIAL DIDÁTICO
Turma: CP9 MATERIAL/DISCIPLINA: Língua Portuguesa
PROFESSORA: MARIANA SAMPAIO
(Gregório de Matos. Poemas escolhidos, 2010.)
1
Trazidos sob os pés os homens nobres: na visão de
Gregório de Matos, os mulatos em ascensão subjugam
com esperteza os verdadeiros “homens nobres”.
22. No soneto, o pronome “o” refere-se a
a) “mundo”.
b) “terreiro”.
c) “conselheiro”.
d) “olheiro”.
e) “vizinho”.
. dando um intervalo nos hits tão esperados para uma
23. Marque a alternativa em que a palavra em destaque
exerce a mesma função sintática do termo sublinhado em:
“… viu o progressivo desfazer-se das paredes…”.
a) “Aquele telhado que lhe dera tanto trabalho…”
b) “E o pequeno balcão da fachada, cercado de ar, parecia
um mirante espacial…”
c) “… quando já cessara na rua o movimento dos lotações.”
d) “Chega o instante em que compreendemos a
demolição…”
e) “Talvez sejamos levados a essa compreensão pelo
trabalho similar…”
24. Em “E não é preciso imaginar a alegria de formas
novas, mais claras, a surgirem constantemente de formas
caducas, para aceitar de coração sereno o fim das coisas
que se ligaram à nossa vida.”, os verbos sublinhados
integram orações subordinadas que se classificam,
respectivamente, como
a) adverbial final, adverbial final e adjetiva.
b) adverbial concessiva, substantiva objetiva indireta e
adjetiva.
c) adjetiva, adverbial final e adjetiva.
d) adjetiva, substantiva completiva nominal e adverbial
concessiva.
e) substantiva subjetiva, adverbial final e adjetiva.
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Há seis anos, na Cidade do México, rodou o mundo a
imagem de um garoto com autismo se emocionando e
chorando ao ouvir a banda inglesa Coldplay, no palco,
cantando “Fix You”, algo como “te consertar”, em
português. 1Foi um momento de fazer passarinhar o
coração de quem tem fé na alma.
Ao lado do pai, também em prantos, o menino _______ um
2
DATA:
ALUNO:
sentimento de 2plenitude ao poder assistir à manifestação
artística de seus ídolos ali de pertinho. Diante de tantas
incompreensões em torno de uma condição diferente que
muitos querem ver como igual, poder estar ali vibrando
livremente, com toda a 3estereotipia que 4lhe é 5peculiar,
6
parecia um 7alento sem igual.
Em abril passado, de volta ao país latino, o grupo, um dos
mais populares do mundo, que já deixou outras marcas
inclusivas em sua trajetória, como ter feito o encerramento
da Paralimpíada de Londres, em 2012, 8não só convidou o
agora adolescente Huillo para a festa 9como o colocou para
dançar.
A multidão ouviu e ovacionou o novato artista, que cantou e
tocou ao piano, ao lado dos músicos consagrados, uma
canção chamada “Different is Ok”, “Ser diferente é normal”,
pequena reflexão a respeito de aproveitar a vida sendo
como é.
[...]
O lugar da pessoa com deficiência precisa ser deslocado
dos conceitos equivocados de dependência, de
inabilidades, de incapacidades, de tristezas, de
recolhimento para 10o amplo convívio, para as
oportunidades, para 11a visibilidade e para as potências
resultantes de suas experiências.
[...]
Aproveitar holofotes, fama, prestígio e adoração pública
diante desse caldo de humanidade 12latente 13parece ser
14
oportunidade incrível 15para despertar novos
pensamentos e olhares a respeito das diferenças. Em um
_______ de duas horas, dedicar cinco minutos a causas
com poucas chances de protagonismo me 16parece um
tempo valioso em sua _______ e simples de ser
despendido.
Adaptado de: MARQUES, Jairo. Como uma das maiores
bandas de rock do mundo faz a diferença pela inclusão.
Disponível em: https://bit.ly/3OAjYix. Acesso em: 27 abr.
2022.
25. Sobre os recursos linguísticos empregados no texto,
afirma-se:
I. O pronome “lhe” (ref. 4) complementa o adjetivo
“peculiar” (ref. 5).
II. As três ocorrências do verbo “parecer” (ref. 6, 13 e 16)
conferem caráter de incerteza ao discurso do autor.
III. As correlativas “não só ... como” (ref. 8 e 9) estabelecem
 MATERIAL DIDÁTICO
Turma: CP9 MATERIAL/DISCIPLINA: Língua Portuguesa
PROFESSORA: MARIANA SAMPAIO
relação de adição no período.
IV. “Para” (ref. 15) introduz a finalidade da expressão
“oportunidade incrível” (ref. 14).
Estão corretas apenas as afirmativas
a) I e II.
b) II e IV.
c) I, II e III.
d) I, III e IV.
TEXTO PARA AS PRÓXIMAS 2 QUESTÕES:
Origens do mal
A mente é um livro-caixa, com entradas e saídas: atrás de
cada sofrimento, estranheza ou malvadez, deve haver
alguma ofensa passada. Nossos sintomas e nossas
aberrações seriam compensações ou retribuições: os que
foram ofendidos sofrem da reminiscência da injúria
passada, e os que passaram por abusos violentos atuam
com a crueldade da qual já foram vítimas.
Ora, de tudo o que aprendi na minha formação clínica de
psicanalista, há uma regra que se verifica sempre: nossos
males são efeitos de nossas interpretações (mais ou
menos capengas) do que os outros fizeram conosco. Não
são consequências diretas das ações dos outros.
Por isso é possível mudar. Por isso o passado não constitui
propriamente um destino – porque nunca somos apenas o
efeito dos abusos sofridos. Em alguma medida, sempre
decidimos o sentido e o alcance que atribuímos à violência
da qual fomos vítimas. Somos, portanto, os artesãos de
nossas reações: escolhemos a vingança violenta contra o
mundo ou uma vida consagrada a lamber nossas feridas.
Ou, ainda, a coragem de ir em frente.
Em matéria de psicologia clínica, vale um ditado que ouvi
pouco tempo atrás, no norte rural do estado de Nova York.
Diz assim: “Não há como arregaçar as mangas se você
continua apontando seus dedos aos outros para culpá-los”.
(Adaptado de CALLIGARIS, Contardo. Terra de ninguém.
São Paulo: Publifolha, 2004, p. 238-239)
26. Considerando-se o contexto, traduz-se
adequadamente o sentido de um segmento do texto em:
a) deve haver alguma ofensa passada (1º parágrafo) =
inclui-se algum mal superado
b) sofrem da reminiscência da injúria (1º parágrafo) =
amargam a recordação da afronta
c) Não são consequências diretas (2º parágrafo) = não
representam causas imediatas
2
DATA:
ALUNO:
d) não constitui propriamente um destino (3º parágrafo) =
não é próprio da nossa decisão
e) consagrada a lamber nossas feridas (3º parágrafo) =
destinada a nos martirizar
27. As normas de concordância verbal estão plenamente
observadas na frase:
a) Não cabem aos que não arregaçam as mangas apontar
seus dedos para os outros.
b) Costumam ser de grande valia quaisquer interpretações
que se faça com critério.
c) Não se devem aos nossos defeitos do passado a má
orientação que damos ao presente.
d) Situam-se entre a vingança violenta ou confiança no
futuro nossa escolha essencial.
e) O que constitui os artesãos das próprias reações é a confiança
no futuro que criam.
28. É adequado o emprego do elemento sublinhado na
frase:
a) A figura do mendigo à quem logo reconhecemos era o
Dudu.
b) A proteção de Dudu, da qual meu pai empenhou-se,
surtiu rápido efeito.
c) O pouso da borboleta, de cuja assemelhava um
coroamento, emocionou o menino.
d) Apenas por alguma moedinha de vintém Dudu sentia
atração.
e) Nem mesmo de uma vaga figura humana a imagem de
Dudu se assemelhava.
29. Meu pai libertou Dudu e advertiu os agressores: -
Nunca mais façam isso, tratem de respeitar o próximo, este
homem é como qualquer outro.
30Uma vez transposto para o discurso indireto, o texto
acima deverá ficar:
Meu pai libertou Dudu e advertiu os agressores
a) para que nunca mais fizessem isso, que tratem de
respeitar o próximo, uma vez que esse homem seria como
qualquer outro.
b) que nunca mais fizessem aquilo, que tratassem de
respeitar o próximo, que aquele homem era como qualquer
outro.
c) de que nunca mais façam isso, para tratarem de
respeitar o próximo, sendo este homem como qualquer
outro.
d) para não fazerem mais isso, para tratar de se respeitar o
próximo, era um homem como qualquer outro.
 MATERIAL DIDÁTICO
Turma: CP9 MATERIAL/DISCIPLINA: Língua Portuguesa
PROFESSORA: MARIANA SAMPAIO
e) a fim que não venham a fazer mais isto, que tratem de
respeitar o próximo, fosse aquele homem como qualquer
outro.
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Luc Boltanski e Ève Chiapello demonstram com clareza e
sagacidade a capacidade antropofágica do capitalismo
financeiro que “engole” a linguagem do protesto e da
libertação para transformá-la e utilizá-la para legitimar a
dominação social e política a partir do próprio mercado.
Na dimensão do mundo do trabalho, por exemplo, todo um
novo vocabulário teve que ser inventado para escamotear
as novas transformações e melhor oprimir o trabalhador.
Com essa linguagem aparentemente libertadora, passa-se
a impressão de que o ambiente de trabalho melhorou e o
trabalhador se emancipou.
Assim houve um esforço dirigido para transformar o
trabalhador em "colaborador", para eufemizar e esconder a
consciência de sua superexploração; tenta-se também
exaltar os supostos valores de liderança para possibilitar
que, a partir de agora, o próprio funcionário, não mais o
patrão, passe a controlar e vigiar o colega de trabalho. Ou,
ainda, há a intenção de difundir a cultura do
empreendedorismo, segundo a qual todo mundo pode ser
empresário de si mesmo. E, o mais importante, se ele
falhar nessa empreitada, a culpa é apenas dele. É
necessário sempre culpar individualmente a vítima pelo
fracasso socialmente construído.
SOUZA, Jessé. Como o racismo criou o Brasil. Rio de
Janeiro: Estação Brasil, 2021.
11. O uso dos verbos “passar” (2º parágrafo) e “tentar” (3º
parágrafo) no texto, em sua forma pronominal, revela
a) adequação à forma analítica da voz passiva.
b) construção com conjunção integrante.
c) marcação da impessoalidade do discurso.
d) informalidade correspondente ao gênero discursivo.
e) ênfase na reciprocidade da linguagem.
31. Observando a pontuação no texto, é correto o que se
afirma em:
a) Para manter a correção gramatical do texto, no
fragmento “Embora seja um dos menores países do mundo
– ocupa uma área que é metade do estado de Sergipe e
possui cerca de 2 milhões de habitantes – é gigante
quando se fala em desenvolvimento, modernidade e
infraestrutura” (ref. 13), é preciso inserir uma vírgula
imediatamente após o segundo travessão.
2
DATA:
ALUNO:
b) No fragmento “Ainda assim, Nasser Al-Khater,
presidente do Comitê Organizador da Copa do Mundo de
2022, afirmou que (...)” (ref. 31), a primeira e a segunda
vírgulas estão isolando o sujeito da oração, e a segunda e
a terceira vírgulas estão isolando o predicativo do sujeito.
c) As informações e a correção gramatical do texto não
seriam preservadas caso, sem que fossem feitas outras
alterações, a vírgula após a palavra “novamente” (ref. 8)
fosse substituída por dois pontos.
d) As vírgulas que separam a oração “onde estarão os
torcedores VIP e SuperVIP” (ref. 27) justificam-se porque
isolam uma oração restritiva ligada à informação “áreas
chamadas hospitality” (linha 28), expressão que as
antecede.
e) O uso da vírgula após a palavra “estádios” (ref. 25) não
se justifica, pois ela isola uma oração subordinada
explicativa.
32. Assinale a opção em que o termo destacado no trecho
pertence a uma classe gramatical diferente dos demais
termos destacados nas outras opções.
a) "[...] gostava mais do vazio, do que do cheio." (5ª
estrofe)
b) "Falava que vazios são maiores e até infinitos." (5ª
estrofe)
c) "No escrever o menino viu [...]" (8ª estrofe)
d) "Foi capaz de modificar a tarde botando uma chuva
nela." (10ª estrofe)
e) "Você vai encher os vazios [...]" (12ª estrofe)
33. Assinale a opção que apresenta a correta função
sintática do termo destacado.
a) "[...] Que figura faria o elefante de hoje, resto exótico da
fauna terciária, ao lado do megatério? (12º parágrafo) -
objeto direto.
b) "Naquele fundo de sacristia, escondida ou arredada
como se fora uma imagem quebrada cuja ausência do altar
o decoro do culto exige, encontrei a cadeirinha azul, [...]"
(1º parágrafo) - predicativo do sujeito.
c) "[...] tinha um ar desdenhoso e fatigado de fidalga
elegante para quem os requintes da etiqueta e galanteios
dos salões são já coisas velhas e comezinhas." (1º
parágrafo) - predicativo do objeto.
d) "[...] Deves preferir a paz do aniquilamento à glória de
figurares numa coleção de objetos antigos, [...]" (15º
parágrafo) - complemento nominal.
e) "Representava cada qual uma dama do antigo regime."
(1º parágrafo) - sujeito.
 MATERIAL DIDÁTICO

Turma: CP9 MATERIAL/DISCIPLINA: Língua Portuguesa DATA:

PROFESSORA: MARIANA SAMPAIO ALUNO:

34. No que refere às relações sintático-semânticas,
observe os fragmentos a seguir e as afirmações a eles
relacionadas:
I. No fragmento “o Catar tem investido para ser
reconhecido como um centro cultural, educacional e
tecnológico” (ref. 17), o termo destacado caracteriza-se
como uma conjunção comparativa, na medida em que
estabelece uma ideia de comparação entre o Catar e um
centro cultural e educacional.
II. No fragmento “Se para muitos de nós manifestações
como beijos e abraços” (ref. 19), o termo destacado é uma
preposição que exemplifica as manifestações.
III. No fragmento “O código penal do país enquadra beijos,
abraços e apertos de mãos entre pessoas do sexo oposto
como atos obscenos” (ref. 22), o termo destacado é uma
conjunção subordinada conformativa, pois explicita que
beijos, abraços e apertos de mãos são tratados conforme
termos do código penal.
IV. No fragmento “Com uma cartela de atrações luxuosas
que se assemelham aos Emirados” (ref. 16), o termo
destacado é um pronome relativo, pois refere-se à
expressão “atrações luxuosas”.
V. No fragmento “esperamos que outras culturas respeitem
a nossa” (ref. 11), o termo destacado é uma conjunção
integrante, pois relaciona-se ao verbo “esperamos”.
Está correto apenas o que se afirma em:
a) I, II, III e V.
b) II, III e IV.
c) I, III e IV.
d) I, IV e V.
e) II, III e V.
c) O não uso do acento indicativo de crase nos enunciados
“esperamos que outras culturas respeitem a nossa” (ref.
11) e “Jornalistas que viajam a trabalho” (ref. 35), justifica-
se pela mesma razão: a não exigência da preposição “a”
pelos verbos em questão: “respeitem” e “viajam”.
d) A regência do verbo assistir depende do sentido que
constrói em seu uso. No fragmento “Autoridades locais já
anunciaram que pretendem afrouxar as rédeas para os
visitantes que forem assistir a Copa do Mundo, mas é
preciso estar atento” (ref. 2), no termo em destaque não há
acento indicativo de crase porque o verbo assistir, nesse
caso, constrói o sentido de cuidar, acompanhar, ajudar
quem vai à Copa, por isso, “ficar atento”.
e) O pronome isso no fragmento “e é isso que pedimos aos
torcedores que respeitem” (ref. 10) retoma a afirmação
anterior: “Somos muito mais modestos e conservadores”
(ref. 9), configurando-se numa anáfora pronominal.
Texto II
Poema da necessidade
É preciso casar João,
é preciso suportar Antônio,
é preciso odiar Melquíades,
é preciso substituir nós todos.
É preciso salvar o país,
é preciso crer em Deus,
é preciso pagar as dívidas,
é preciso comprar um rádio,
é preciso esquecer fulana.

35. No que concerne a aspectos sintático-semânticos do É preciso estudar volapuque,

texto, está correto o que se afirma em: é preciso estar sempre bêbado,
a) O pronome isso no fragmento “Eu já disse isso e digo é preciso ler Baudelaire,
novamente” (ref. 7) retoma a afirmação do fragmento é preciso colher as flores
anterior: “A versão de que as pessoas não se sentem de que rezam velhos autores.
seguras aqui não é real” (ref. 6). Esse movimento textual
configura-se numa elipse por apagar os termos É preciso viver com os homens,
apresentados anteriormente, retomando-os por meio de um é preciso não assassiná-los,
pronome, o que se configura como uma estratégia coesiva é preciso ter as mãos pálidas
que evita a repetição. e anunciar o FIM DO MUNDO.
b) No fragmento: “Uma das leis mais severas que tem
preocupado a opinião pública é a que proíbe relações entre ANDRADE, C. D. In: Sentimento do mundo. Rio de Janeiro:
pessoas do mesmo sexo” (ref. 5), o verbo “tem” deveria Aguilar, 1964.
estar acentuado, pois concorda com “leis”, que está no 36. O verso do Texto II que apresenta o recurso
plural, por mais que esteja determinado pela expressão semântico da metáfora para fazer uma referência histórica
“uma das”. é

2
 MATERIAL DIDÁTICO

Turma: CP9 MATERIAL/DISCIPLINA: Língua Portuguesa DATA:

PROFESSORA: MARIANA SAMPAIO ALUNO:

a) “é preciso comprar um rádio” (2ª estrofe)

b) “é preciso esquecer fulana” (2ª estrofe)
c) “é preciso crer em Deus” (2ª estrofe)
d) “é preciso estar sempre bêbado” (3ª estrofe)
e) “de que rezam velhos autores” (3ª estrofe)