Apostila Digital Maraba 2018 - Professor de Ciencias

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Português
CONTEÚDO:
PORTUGUÊS
1. Compreensão de texto.
2. Gêneros e tipos de texto.
3. Regras da escrita: ortografia, acentuação gráfica, pontuação.
4. Recursos que estabelecem a coesão no texto.
5. Relações semântico-discursivas (causa, condição, concessão, conclusão, explicação,
inclusão, exclusão, oposição, etc.) entre ideias no texto e os recursos linguísticos usados
em função dessas relações.
6. Estrutura e formação de palavras.
7. Semântica: sinonímia, antonímia, homonímia, paronímia, conotação e denotação,
Ambiguidade, figuras de sintaxe, de pensamento e de linguagem.
8. Ordem das palavras nas orações: mudança de sentido ocasionada pela inversão;
ordem das orações no enunciado: efeito de sentido (realce) ocasionado pela inversão.
9. Discursos direto e indireto.
10. Classes de palavras, flexão e emprego.
11. Concordância nominal e verbal.
12. Regência nominal e verbal.
13. Colocação pronominal.
14. Redação oficial: estrutura e organização de documentos oficiais (requerimento, carta,
certidão, atestado, declaração, ofício, memorando, ata de reunião, relatório, etc.);
expressões de tratamento.
Central de Atendimento: (91) 9811-0086 ou pelo site: www.apostilasautodidata.com.br Página 1

Português
necessária para agir assim. Só depois tente resolver as
questões propostas.
5) As questões de interpretação podem ser localizadas

Interpretar um texto não é simplesmente (por exemplo, voltadas só para um determinado trecho)
saber o que se passa na cabeça do autor ou referir-se ao conjunto, às idéias gerais do texto. No
quando ele escreve seu texto. É, antes, inferir. primeiro caso, leia não apenas o trecho (às vezes uma
Se eu disser: ―Levei minha filha caçula ao linha) referido, mas todo o parágrafo em que ele se
parque.‖, pode-se inferir que tenho mais de uma situa. Lembre-se: quanto mais você ler, mais entenderá
filha. Ou seja, inferir é retirar informações o texto. Tudo é uma questão de costume, e você vai
implícitas e explícitas do texto. E será com acostumar-se a agir dessa forma. Então - acredite nisso
essas informações que o candidato irá resolver - alcançará seu objetivo.
as questões de interpretação na prova.
6) Há questões que pedem conhecimento fora do texto.
Há de se tomar cuidado, entretanto, com Por exemplo, ele pode aludir a uma determinada
o que chamamos de ―conhecimento de mundo‖, personalidade da história ou da atualidade, e ser
que nada mais é do que aquilo que todos cobrado do aluno ou candidato o nome dessa pessoa ou
carregamos conosco, fruto do que aprendemos algo que ela tenha feito.
na escola, com os amigos, vendo televisão,
enfim, vivendo. Isso porque muitas vezes uma Por isso, é importante desenvolver o hábito da
questão leva o candidato a responder não o que leitura, como já foi dito. Procure estar atualizado, lendo
está no texto, mas exatamente aquilo em que jornais e revistas especializadas.
ele acredita.
I) Para interpretar bem
Todos têm dificuldades com interpretação de

textos. Encare isso como algo normal, inevitável.
Importante é enfrentar o problema e, com
segurança, progredir. Aliás, progredir muito. Leia
com atenção os itens abaixo.
1) Desenvolva o gosto pela leitura. Leia de tudo:

jornais, revistas, livros, textos publicitários, listas
telefônicas, bulas de remédios etc. Enfim, tudo o
que estiver ao seu alcance. Mas leia com
atenção, tentando, pacientemente, apreender o
sentido. O mal é ―ler por ler‖, para se livrar.
2) Aumente o seu vocabulário. Os dicionários

são amigos que precisamos consultar. Faça
exercícios de sinônimos e antônimos. (Consulte
o nosso Redação para Concursos, que tem uma
seção dedicada a isso.)
3) Não se deixe levar pela primeira impressão.

Há textos que metem medo. Na realidade, eles
nos oferecem um mundo de informações que
nos fornecerão grande prazer interior. Abra sua
mente e seu coração para o que o texto lhe
transmite, na qualidade de um amigo silencioso.
4) Ao fazer uma prova qualquer, leia o texto

duas ou três vezes, atentamente, antes de tentar
responder a qualquer pergunta. Primeiro, é
preciso captar sua mensagem, entendê-lo como
um todo, e isso não pode ser alcançado com
uma simples leitura. Dessa forma, leia-o
algumas vezes. A cada leitura, novas idéias
serão assimiladas. Tenha a paciência

Português
QUESTÕES DE CONCURSOS DA FADESP:
Leia o texto abaixo para responder às questões de 01 a 09.

Português
01. O que esta em foco, no texto de Lucio Flavio (B) o vocabulo ―anticlima‖ (linha 6) indica que ha algo de
Pinto, e o(a) errado, de nocivo na situacao descrita.
(A) beleza da natureza urbana. (C) o enunciado ―Melhor um arroz no papo do que dois
(B) urbanizacao do mundo animal. pombos voando‖ (linha 5) foi construido com
(C) desmatamento no centro das cidades. base em um proverbio.
(D) expulsao dos animais silvestres das areas (D) a locucao ―de encontro (a)‖ (linha 28) significa ―em
urbanas. favor de; em atendimento a‖ e a expressao ―ao
encontro (de)‖ (linha 28), ―no sentido contrario; em
02. O jornalista manifesta, em ―Natureza oposicao a‖.
urbanizada‖, um misto de
(A) duvida e medo. 07. A ideia expressa pela palavra em destaque esta
(B) admiracao e preocupacao. corretamente indicada em
(C) hostilidade e agressividade. (A) ―... até as arvores da Praca...‖ (linha 22) → inclusao.
(D) serenidade e estranhamento. (B) ―... a que dao origem involuntariamente...‖ (linha 13)
→ de forma intencional.
03. A passagem do texto em que não ha um tom (C) ―Mesmo quando um rato de maior tamanho...‖ (linha
de denuncia e 9) → de igual identidade.
(A) ―Mas ha um anticlima no cenario: pombos e (D) ―Percebe-se menos esse aspecto da questao...‖
ratos sao animais que causam danos a saude (linha 7) → com menos clareza.
humana‖ (linhas 6 e 7).
(B) ―Passaros que bebem agua adocada vao ser 08. O conectivo que melhor expressa a relacao entre os
prejudicados. O fato – evidente e crescente – e enunciados ―A certeza do alimento facil talvez
a multiplicacao dos animais‖ (linhas 14 e 15). o tenha feito desistir do alvo eventual e arisco‖ e ―Melhor
(C) ―As pessoas se habituam a alimentar os um arroz no papo do que dois pombos voando‖ (linhas 4
animais, especialmente as aves. Nao se e 5) e
apercebem dos males a que dao origem (A) ja que.
involuntariamente, a si e aos animais‖ (linhas 12 (B) embora.
e 13). (C) no entanto.
(D) ―Sua presenca nos igarapes e canais, mas (D) a medida que.
principalmente o seu voar pela cidade ate as
arvores da praca Batista Campos, ao 09. Com relacao aos aspectos linguisticos, pode-se
amanhecer e entardecer, e um dos mais novos e afirmar que a
bonitos espetaculos da cidade‖ (linhas 21 a 23). (A) oracao ―Come tranquilamente do arroz ao lado dos
pombos‖ (linha 2) apresenta desvio quanto a
04. No final do texto, o jornalista faz um jogo de regencia verbal.
palavras com as locucoes ―ao encontro (de)‖ e (B) forma verbal ―acaba sendo‖ (linha 11) poderia ser
―de encontro (a)‖ (linha 28) com o proposito de substituida por ―torna-se‖, sem qualquer alteração na
(A) colocar em evidencia a complexa e correlacao temporal.
maravilhosa natureza urbanizada. (C) frase ―O fato – evidente e crescente – e a
(B) alertar as autoridades para a ameaca que multiplicacao dos animais‖ (linhas 14 e 15) admite
representa a situacao em foco. transposicao para a voz passiva.
(C) chamar a atencao da populacao para a (D) oracao ―estao perdendo‖ (linha 17) poderia ser
necessidade de respeitarmos os animais. substituida, sem prejuizo do sentido e da correcao
(D) predizer um futuro em que a convivencia gramatical, por ―que perdem‖.
entre homem e animais, nas cidades, sera cada
vez mais pacifica. GABARITO
05. Quanto ao genero, ―Natureza urbanizada‖
01 B
pode ser classificado como um(a)
(A) cronica sobre a cidade de Belem. 02 B
(B) artigo de vulgarizacao cientifica sobre o 03 D
desmatamento em Belem. 04 B
(C) panfleto de uma campanha em defesa dos 05 A
animais realizada em Belem. 06 D
(D) editorial de cunho politico-economico sobre o 07 D
abandono da cidade de Belem. 08 A
09 Retificado para ―B‖
06. Levando-se em consideracao as relacoes de
sentido, e falso afirmar que
(A) ―espaco em torno‖ e ―entorno‖ (linha 25) tem
o mesmo sentido: circunvizinhanca, arredor,
cercania.

Português
da empresa sobre determinado assunto, sem a
obrigação da presença da objetividade.
Notícia: podemos perfeitamente identificar

Gêneros textuais características narrativas, o fato ocorrido que se deu em
um determinado momento e em um determinado lugar,
Os Gêneros textuais são as estruturas envolvendo determinadas personagens. Características
com que se compõem os textos, sejam eles do lugar, bem como dos personagens envolvidos são,
orais ou escritos. Essas estruturas são muitas vezes, minuciosamente descritos.
socialmente reconhecidas, pois se mantêm
sempre muito parecidas, com características Reportagem: é um gênero textual jornalístico de
comuns, procuram atingir intenções caráter dissertativo-expositivo. A reportagem tem, por
comunicativas semelhantes e ocorrem em objetivo, informar e levar os fatos ao leitor de uma
situações específicas. Pode-se dizer que se maneira clara, com linguagem direta.
tratam das variadas formas de linguagem que
circulam em nossa sociedade, sejam eles Entrevista: é um gênero textual
formais ou informais. Cada gênero textual tem fundamentalmente dialogal, representado pela
seu estilo próprio, podendo então, ser conversação de duas ou mais pessoas, o entrevistador e
identificado e diferenciado dos demais através o(s) entrevistado(s), para obter informações sobre ou do
de suas características. Exemplos: entrevistado, ou de algum outro assunto. Geralmente
envolve também aspectos dissertativo-expositivos,
especialmente quando se trata de entrevista a imprensa
Carta: quando se trata de "carta aberta" ou ou entrevista jornalística. Mas pode também envolver
"carta ao leitor", tende a ser do tipo dissertativo- aspectosnarrativos, como na entrevista de emprego, ou
argumentativo com uma linguagem formal, em aspectos descritivos, como na entrevista médica.
que se escreve à sociedade ou a leitores.
Quando se trata de "carta pessoal", a presença História em quadrinhos: é um gênero narrativo que
de aspectosnarrativos ou descritivos e uma consiste em enredos contados em pequenos quadros
linguagem pessoal é mais comum. No caso da através de diálogos diretos entre seus personagens,
"carta denúncia", em que há o relato de um fato gerando uma espécie de conversação.
que o autor sente necessidade de o exporao seu
público, os tipos narrativos e dissertativo- Charge: é um gênero textual narrativo onde se faz uma
expositivo são mais utilizados. espécie de ilustração cômica, através de caricaturas,
com o objetivo de realizar uma sátira, crítica ou
Propaganda: é um gênero textual dissertativo- comentário sobre algum acontecimento atual, em sua
expositivo onde há a o intuito de propagar grande maioria.
informações sobre algo, buscando sempre
atingir e influenciar o leitor apresentando, na Poema: trabalho elaborado e estruturado em versos.
maioria das vezes, mensagens que despertam Além dos versos, pode ser estruturado em estrofes.
as emoções e a sensibilidade do mesmo. Rimas e métrica também podem fazer parte de sua
composição. Pode ou não ser poético. Dependendo de
Bula de remédio: trata-se de um gênero sua estrutura, pode receber classificações específicas,
textual descritivo, dissertativo- como haicai, soneto, epopeia, poema figurado,
expositivo einjuntivo que tem por obrigação dramático, etc. Em geral, a presença de
fornecer as informações necessárias para o aspectos narrativos e descritivos são mais frequentes
correto uso do medicamento. neste gênero. Importante também é a distinção entre
poema e poesia. Poesia é o conteúdo capaz de
Receita: é um gênero transmitir emoções por meio de uma linguagem, ou seja,
textual descritivo e injuntivo que tem por objetivo tudo o que toca e comove pode ser considerado como
informar a fórmula para preparar tal comida, poético. Assim, quando aplica-se a poesia ao gênero
descrevendo os ingredientes e o preparo destes, <poema>, resulta-se em um poema poético, quando
além disso, com verbos no imperativo, dado o aplicada à prosa, resulta-se na prosa poética (até
sentido de ordem, para que o leitor siga mesmo uma peça ou um filme podem ser assim
corretamente as instruções. considerados).
Tutorial: é um gênero injuntivo que consiste Canção: possui muitas semelhanças com o gênero
num guia que tem por finalidade explicar ao poema, como a estruturação em estrofes e as rimas. Ao
leitor, passo a passo e de maneira simplificada, contrário do poema, costuma apresentar em sua
como fazer algo. estrutura um refrão, parte da letra que se repete ao
longo do texto, e quase sempre tem uma interação
Editorial: é um gênero textual dissertativo- direta com os instrumentos musicais. A
argumentativo que expressa o posicionamento tipologia narrativa tem prevalêncianeste caso.

Português
Adivinha: é um gênero cômico, o qual consiste Resumo de novela
em perguntas cujas respostas exigem algum Capa de revista
nível de
Expediente
engenhosidade. Predominantemente dialogal.
Errata
Anais: um registro da história Programação semanal
resumido, estruturado ano a ano. Atualmente, é Debate
utilizado para publicações científicas ou Oração
artísticas que ocorram de modo periódico, não
Reza
necessariamente a cada ano. Possui caráter
fundamentalmente dissertativo. Lamentação
Religioso Catecismo
Anúncio publicitário: utiliza linguagem Homilia
apelativa para persuadir o público a desejar Cântico religioso
aquilo que é oferecido pelo anúncio. Por meio do
Sermão
uso criativo das imagens e dalinguagem,
consegue utilizar todas as tipologias Nota de venda
textuais com facilidade. Nota de compra
Fatura
Boletos, faturas, carnês: predomina o
Anúncio
tipo descrição nestes casos, relacionados a
informações de um indivíduo ou empresa. O Comprovante de pagamento
tipo injuntivo também se manifesta, através da Nota promissória
orientação que cada um traz. Comercial Nota fiscal
Boleto
Profecia: em geral, estão em um contexto
Código de barras
religioso, e tratam de eventos que podem
ocorrer no futuro da época do autor. A Rótulo
predominância é a do tipo preditivo, havendo Logomarca
também características dos Comprovante de renda
tipos narrativo e descritivo. Curriculum vitae
Receita culinária
Manual de instrução
Domínio Manual de montagem
Gêneros textuais
Principal Regra de jogo
Roteiro de viagem
Artigo científico
Contrato
Verbete de enciclopédia
Horóscopo
Nota de aula Instrucional
Formulário
Nota de rodapé
Edital
Tese
Placa
Dissertação
Catálogo
Trabalho de conclusão
Científico Glossário
Biografia
Receita médica
Patente
Bula de remédio
Tabela
Contrato
Mapa
Lei
Gráfico
Regimento
Resumo
Regulamento
Resenha
Estatuto
Editorial
Jurídico Norma
Notícia
Certidão
Reportagem
Atestado
Jornalístico Artigo de opinião
Declaração
Entrevista
Alvará
Anúncio
Parecer
Carta ao leitor

Português
Certificado
Diploma
TIPOLOGIA TEXTUAL
Edital
NARRAÇÃO, DESCRIÇÃO E DISSERTAÇÃO
Documento pessoal
Boletim de ocorrência NARRAÇÃO: Desenvolvimento de ações. Tempo em
Propaganda andamento.
Anúncio
DESCRIÇÃO: Retrato através de palavras. Tempo
Cartaz estático.
Publicitário Folheto
Logomarca DISSERTAÇÃO: Desenvolvimento de idéias.
Endereço postal Temporais/Atemporais.
Piada
Texto
Humorístico Adivinha
Charge Em um cinema, um fugitivo corre
Carta pessoal desabaladamente por uma floresta fechada, fazendo
ziguezagues. Aqui tropeça em uma raiz e cai, ali se
Carta comercial
desvia de um espinheiro, lá transpõe um paredão de
Carta aberta pedras ciclópicas, em seguida atravessa uma correnteza
Carta do leitor a fortes braçadas, mais adiante pula um regato e agora
Carta oficial passa, em carreira vertiginosa, por pequena aldeia, onde
Carta convite pessoas se encontram em atividades rotineiras.
Neste momento, o operador pára as máquinas e tem-se
Bilhete
na tela o seguinte quadro: um homem (o
Ata fugitivo), com ambos os pés no ar, as pernas abertas em
Telegrama larguíssima passada como quem corre, um menino com
Agradecimento um cachorro nos braços estendidos, o rosto contorcido
Convite pelo pranto, como quem oferece o animalzinho a uma
senhora de olhar severo que aponta uma flecha para
Advertência
algum ponto fora do enquadramento da tela; um rapaz
Interpessoal Bate-papo troncudo puxa, por uma corda, uma égua que se faz
Aviso acompanhar de um potrinho tão inseguro quanto
Informe desajeitado; um pajé velho, acocorado perto de uma
Memorando choça, tira baforadas de
um longo e primitivo cachimbo; uma velha gorda e suja
Mensagem
dorme em uma já bastante desfiada rede de embira fina,
Relato pendurada entre uma árvore seca, de galhos grossos e
Requerimento retorcidos e uma cabana recém construída, limpa, alta,
Petição de palhas de buriti muito bem amarradas...
Órdem
Antes de exercitar com o texto, pense no seguinte:
E-mail
Ameaça Narrar é contar uma história. A Narração é uma
Fofoca seqüência de ações que se desenrolam na linha do
Entrevista médica tempo, umas após outras. Toda ação pressupõe a
existência de um personagem ou actante que a prática
Poema
em determinado momento e em determinado lugar, por
Conto
isso temos quatro dos seis componentes fundamentais
Mito de que um emissor ou narrador se serve para criar um
Peça de teatro ato narrativo: personagem, ação, espaço e tempo em
Lenda desenvolvimento. Os outros dois componentes da
narrativa são: narrador e enredo ou trama.
Ficcional Fábula
Romance Descrever é pintar um quadro, retratar um objeto, um
Drama personagem, um ambiente. O ato descritivo difere do
Crônica narrativo, fundamentalmente, por não se preocupar com
História em quadrinhos a seqüência das ações, com a sucessão dos momentos,
com o desenrolar do tempo. A descrição encara um ou
RPG
vários objetos, um ou vários personagens, uma ou
várias ações, em um determinado momento, em um

Português
mesmo instante e em uma mesma fração da
linha cronológica. É a foto de um instante.
A descrição pode ser estática ou dinâmica.
A descrição estática não envolve ação.

Exemplos: "Uma velha gorda e suja."
"Árvore seca de galhos grossos e retorcidos."
A descrição dinâmica apresenta um conjunto de

ações concomitantes, isto é, um conjunto de
ações que acontecem todas ao mesmo tempo,
como em uma fotografia. No texto, a partir do
momento em que o operador pára as máquinas
projetoras, todas as ações que se vêem na tela
estão ocorrendo simultaneamente, ou seja,
estão compondo uma descrição dinâmica.
Descrição porque todas as ações acontecem ao
mesmo tempo, dinâmica porque inclui ações.
Dissertar diz respeito ao desenvolvimento de

idéias, de juízos, de pensamentos.
Exemplos:
"As circunstâncias externas determinam
rigidamente a natureza dos seres vivos,
inclusive o homem..."
"Nem a vontade, nem a razão podem agir
independentemente de seu condicionamento
passado."

Português
uso(a) - fuso, musa, medusa ...
Exceção: cafuzo(a).
c) Verbos:
Terminação izar - derivados de nomes sem "s" na última
REGRAS PRÁTICAS PARA O EMPREGO DE sílaba:
 utilizar, avalizar, dinamizar, centralizar ...
LETRAS
- cognatos (derivados com mesmo radical) com sufixo
"ismo":
1. REPRESENTAÇÃO DO FONEMA /Z/
 (batismo) batizar - (catecismo) catequizar ...
Terminação isar - derivados de nomes com "s" na última
a) Dependendo da sílaba inicial da palavra,
pode ser representado pelas letras z, x, s: sílaba:
 avisar, analisar, pesquisar, alisar, bisar ...
Verbos pôr e querer - com "s" em todas as flexões:
Sílaba inicial a > usa-se z - azar, azia, azedo,
 pus, pusesse, pusera, quis, quisesse, quisera ...
azorrague, azêmola ...
Exceções: Ásia, asa, asilo, asinino.
d) Nas derivações sufixais:
letra z - se não houver "s‖ na última sílaba da palavra
Sílaba inicial e > usa-se x - exame, exemplo,
exímio, êxodo, exumar ... primitiva:
 marzinho, canzarrão, balázio, bambuzal,
Exceções: esôfago, esotérico, (há também
pobrezinho ...
exotérico)
letra s - se houver "s" na última sílaba da palavra
Sílaba inicial i > usa-se s - isento, isolado, primitiva:
 japonesinho, braseiro, parafusinho, camiseiro,
Isabel, Isaura, Isidoro ...
extasiado...
Silaba inicial o > usa-se s - hosana, Osório,
e) Depois de ditongos:
Osíris, Oséias...
letra s - lousa, coisa, aplauso, clausura, maisena,
Exceção: ozônio
Creusa ...
Sílaba inicial u > usa-se s - usar, usina, usura,
2. REPRESENTAÇÃO DO FONEMA /X/
usufruto ...
b) No segmento final da palavra (sílaba ou
Emprego da letra X
sufixo), pode ser representado pelas letras z e s:
a) depois das sílabas iniciais:
1) letra z - se o fonema /z/ não vier entre vogais:
me - mexerico, mexicano, mexer ...
az, oz - (adj. oxítonos) audaz, loquaz, veloz,
Exceção: mecha
atroz ...
Ia – laxante ...
iz, uz - (pal. oxítonas) cicatriz, matriz, cuscuz,
li – lixa ...
mastruz ...
lu – lixo ...
Exceções: anis, abatis, obus.
gra – graxa ...
ez, eza - (subst. abstratos) maciez, embriaguez,
bru – bruxa ...
avareza ...
en - enxame, enxoval, enxurrada ...
Exceção: enchova.
2) letra s - se o fonema /z/ vier entre vogais:
asa - casa, brasa ...
Observação: Quando en for prefixo, prevalece a grafia
ase - frase, crase ...
aso - vaso, caso ... da palavra primitiva:
 encharcar, enchapelar, encher, enxadrista...
b) depois de ditongos:
Exceções: gaze, prazo.
ês(a) - camponês, marquesa ...
 caixa, ameixa, frouxo, queixo ...
ese - tese, catequese ...
Exceção: recauchutar.
esia - maresia, burguesia ...
eso - ileso, obeso, indefeso ...
3. OUTROS CASOS DE ORTOGRAFIA
isa - poetisa, pesquisa ...
Exceções: baliza, coriza, ojeriza.
1. Letra g
ise - valise, análise, hemoptise ...
Exceção: deslize. Palavras terminadas em:
ágio - presságio
iso – aviso, liso, riso, siso ...
égio – privilégio
Exceções: guizo, granizo.
ígio – vestígio
oso(a) - gostoso, jeitoso, meloso ...
ógio – relógio
Exceção: gozo.
úgio – refúgio
ose – hipnose, sacarose, apoteose ...
Português
agem – viagem 17. ( ) pretencioso, êxodo, baliza, aziago;
ege – herege 18. ( ) embaixatriz, sacerdotisa, coriza, az;
igem – vertigem 19. ( ) enxarcado, enxotar, enxova, enxido;
oge – paragoge 20. ( ) discussão, aversão, ajeitar, gorjear;
ugem – penugem 21. ( ) sarjeta, pajem, monje, argila;
22. ( ) tigela, rijeza, rabugento, gesto;
Exceções: pajem, lajem, lambujem. 23. ( ) ascenção, obscessão, massiço, sucinto;
24. ( ) pixe, flexa, xispa, xucro;
2. Letra c (ç) 25. ( ) cachumba, esguixo, lagarticha, toxa.
a) nos sufixos:
 barcaça, viração, cansaço, bonança, Múltipla escolha
roliço. 26. Assinale a opção onde há erro no emprego do
b) depois de ditongos: dígrafo sc:
 louça, foice, beiço, afeição. a) aquiescer; d) florescer;
c) cognatas com "t": b) suscinto; e) intumescer.
 exceto > exceção - isento > isenção. c) consciência;
d) derivações do verbo "ter":
 deter > detenção, obter > obtenção. 27. Assinale o vocábulo cuja lacuna não deve ser
preenchida com "i":
3. Letra s / ss a) pr___vilégio; d) cum___eira;
Nas derivações, a partir das terminações b) corr___mão; e) cas___mira.
verbais: c) d___senteria;
Ender pretender > pretensão;
ascender > ascensão. 28. Assinale a série em que todas as palavras estão
Ergir imergir > imersão; corretamente grafadas:
submergir > submersão. a) sarjeta - babaçu - praxe - repousar;
Erter inverter > inversão; b) caramanchão - mixto - caos - biquíni;
perverter > perversão. c) ultrage - discução - mochila - flexa;
Pelir repelir > repulsa; d) enxerto - represa - sossobrar - barbárie;
compelir > compulsão. e) acesso - assessoria - ascenção - silvícola.
correr discorrer > discurso;
percorrer > percurso. 29. Aponte a opção de grafia incorreta.
ceder ceder > cessão; a) usina - buzina;
conceder > concessão. b) ombridade - ombro;
gredir agredir > agressão; c) úmido - humilde;
regredir > regresso. d) erva - herbívoro;
primir exprimir > expressão; e) néscio - cônscio.
comprimir > compressa.
tir permitir > permissão; 30. Aponte a alternativa com incorreção.
discutir > discussão. a) Há necessidade de fiscalizar bem as provas.
b) A obsessão é prejudicial ao discernimento.
EXERCíCIOS E QUESTÕES DE CONCURSOS c) A pessoa obscecada nada enxerga.
d) Exceto Paulo, todos participaram da organização.
Falso / verdadeiro e) Súbito um rebuliço: a confusão era total.
Todas as palavras estão corretas:

1. ( ) ananás, loquaz, vorás, lilaz; GABARITO
2. ( ) freguês, pequenez, duquesa, rijeza;
3. ( ) encapusado, cuscus, pirezinho, atroz; 1.F 7.F 13.F 19.F 25.F
4. ( ) azia, asilado, azinhavre, azedo; 2.V 8.V 14.F 20.V 26.B
5. ( ) guiso, aviso. riso, graniso; 3.F 9.F 15.F 21.F 27.D
6. ( ) extaziar, gase, ojeriza, deslisar; 4.V 10.V 16.V 22.V 28.A
7. ( ) valize, deslize, varize, garnizé; 5.F 11.V 17.F 23.F 29.B
8. ( ) batizar, catequizar, balizar, bisar; 6.F 12.F 18.V 24.F 30.C
9. ( ) papisa, balásio, ginásio, episcopisa;
10. ( ) maisena, deslizar, revezar, pequinês;
11. ( ) azoto, ozônio, atrasado, esotérico;
12. ( ) Izabel, Neuza, Souza, Isidoro;
13. ( ) passoca, ajiota, cafuso, enchurrada;
14. ( ) albatroz, permição, interceção, puz;
15. ( ) logista, gerimum, gibóia, pajem;
16. ( ) retrós, algoz, atroz, ilhós;

Português
A NOVA ORTOGRAFIA . Contudo, por várias razões, o processo de
ratificação não se deu conforme o esperado (só o Brasil
e Cabo Verde o realizaram) e o Acordo não pôde entrar
O que muda
em vigor.
O Novo Acordo Ortográfico foi elaborado Diante dessa situação, os países lusófonos,
para uniformizar a grafia das palavras dos numa reunião conjunta em 2004, concordaram que
países lusófonos, ou seja, os que têm o bastaria a manifestação ratificadora de três dos oito
português como língua oficial. Ele entrou em países para que o Acordo passasse a vigorar.
vigor em janeiro de 2009.
Em novembro de 2006, São Tomé e Príncipe ratificou o
Os brasileiros terão quatro anos para se Acordo. Desse modo, ele, em princípio, está vigorando e
adequar às novas regras. Durante esse tempo, deveríamos colocá-lo em uso.
tanto a grafia anterior como a nova serão aceitas
oficialmente. A partir de 1 de janeiro de 2013, a 2. AS MUDANÇAS
grafia correta da língua portuguesa será a
prevista no Novo Acordo. As mudanças, para nós brasileiros, são poucas.
Alcançam a acentuação de algumas palavras e operam
As mudanças são poucas em relação ao algumas simplificações nas regras de uso do hífen.
número de palavras que a língua portuguesa
tem, porém são significativas e importantes. 2.1. Acentuação
Basicamente o que nos atinge mais fortemente
no dia a dia é o uso dos acentos e do hífen. A) FICA ABOLIDO O TREMA:
Neste site você encontra as novas regras, o que palavras como lingüiça, cinqüenta, seqüestro passam a
muda e como devemos escrever a partir de ser grafadas linguiça, cinquenta, sequestro;
janeiro de 2009.
B) DESAPARECE O ACENTO CIRCUNFLEXO DO
PRIMEIRO ‗O‘ EM PALAVRAS TERMINADAS EM ‗OO‘:
1. ENTENDA O CASO:
palavras como vôo, enjôo, abençôo passam a ser
A língua portuguesa tem dois sistemas grafadas voo, enjoo, abençoo;
ortográficos: o português (adotado também
pelos C) DESAPARECE OACENTO CIRCUNFLEXO DAS
países africanos e pelo Timor) e o brasileiro. FORMAS VERBAIS DA TERCEIRA PESSOA DO
PLURAL TERMINADAS EM –EEM:
Essa duplicidade decorre do fracasso do palavras como lêem, dêem, crêem, vêem passam a ser
Acordo unificador assinado em 1945: Portugal grafadas leem, deem, creem, veem;
adotou, mas o Brasil voltou ao Acordo de 1943.
D) DEIXAM DE SER ACENTUADOS OS DITONGOS
As diferenças não são substanciais e ABERTOS ÉI E ÓI DAS PALAVRAS PAROXÍTONAS:
não impedem a compreensão dos textos palavras como idéia, assembléia, heróico, paranóico
escritos numa ou noutra ortografia. No entanto, passam a ser grafadas ideia, assembleia, heroico,
considera-se que a dupla ortografia dificulta a paranoico;
difusão internacional da língua (por exemplo, os
testes de proficiência têm de ser duplicados), MUDANÇAS ORTOGRÁFICAS NO HORIZONTE
além de aumentar os custos editoriais, na
medida em que o mesmo livro, para circular em OBSERVAÇÃO IMPORTANTE
todos os territórios da lusofonia, precisa
normalmente ter duas impressões diferentes. O A mídia costuma apresentar o Acordo como uma
Dicionário Houaiss, por exemplo, foi editado em unificação da língua. Há, nessa maneira de abordar o
duas versões ortográficas para poder circular assunto, um grave equívoco.
também em Portugal e nos outros países O Acordo não mexe na língua (nem poderia, já
lusófonos. Podemos facilmente imaginar quanto que a língua não é passível de ser alterada por leis,
custou essa ―brincadeira‖. Essa situação decretos e acordos) – ele apenas unifica a ortografia.
estapafúrdia motivou um novo esforço de
unificação que se consolidou no Acordo Algumas pessoas – por absoluta incompreensão
Ortográfico assinado em Lisboa em 1990 por do sentido do Acordo e talvez induzidas por textos
todos os países lusófonos. Na ocasião, imprecisos da imprensa – chegaram a afirmar que a
estipulou-se a data de 1o de janeiro de 1994 abolição do trema (prevista pelo Acordo) implicaria a
para a entrada em vigor da ortografia unificada, mudança da pronúncia das palavras (não diríamos mais
depois de o Acordo ser ratificado pelos o u de lingüiça, por exemplo). Isso não passa de um
parlamentos de todos os países.

Português
grosseiro equívoco: o Acordo só altera a forma enunciado com um etc. – o que, infelizmente, deixa em
de grafar algumas palavras. A língua continua a aberto a questão;
mesma.
b) no caso de palavras formadas por prefixação, houve
E) FICA ABOLIDO, NAS PALAVRAS as seguintes alterações:
PAROXÍTONAS, O ACENTO AGUDO NO I E ● só se emprega o hífen quando o segundo elemento
NO U TÔNICOS QUANDO PRECEDIDOS DE começa por h
DITONGO : Ex.: pré-história, super-homem, pan-helenismo,
palavras como feiúra, baiúca passam a ser semi-hospitalar EXCEÇÃO: manteve-se a regra atual
grafadas feiura, baiuca; que descarta o hífen nas palavras formadas com os
F) FICA ABOLIDO, NAS FORMAS VERBAIS prefixos des- e in- e nas quais o segundo elemento
RIZOTÔNICAS (QUE TÊM O ACENTO TÔNICO perdeu o h inicial (desumano, inábil, inumano).
NA RAIZ), O ACENTO AGUDO DO U TÔNICO ● e quando o prefixo termina na mesma vogal com que
PRECEDIDO DE G OU Q E SEGUIDO DE E OU se inicia o segundo elemento
I. Ex.: contra-almirante, supra-auricular, auto-observação,
micro-onda, infra-axilar
Essa regra alcança algumas poucas EXCEÇÃO: manteve-se a regra atual em relação ao
formas de verbos como averiguar, apaziguar, prefixo co-, que em geral se aglutina com o segundo
arg(ü/u)ir: averigúe, apazigúe e argúem passam elemento mesmo quando iniciado por o (coordenação,
a ser grafadas averigue, apazigue, arguem; cooperação, coobrigação)
G) DEIXA DE EXISTIR O ACENTO AGUDO OU Com isso, ficou abolido o uso do hífen:
CIRCUNFLEXO USADO PARA DISTINGUIR ● quando o segundo elemento começa com s ou r,
PALAVRAS PAROXÍTONAS QUE, TENDO devendo estas consoantes ser duplicadas Ex.:
RESPECTIVAMENTE VOGAL TÔNICA antirreligioso, antissemita, contrarregra, infrassom.
ABERTA OU FECHADA, SÃO HOMÓGRAFAS EXCEÇÃO: manteve-se o hífen quando os prefixos
DE PALAVRAS ÁTONAS. ASSIM, DEIXAMDE terminam com r, ou seja, hiper-, inter- e super-
SE DISTINGUIR PELO ACENTO GRÁFICO: Ex.: hiper-requintado, inter-resistente, super-revista.
—para (á), flexão do verbo parar, e para, ● quando o prefixo termina em vogal e o segundo
preposição; elemento começa com uma vogal diferente Ex.:
—pela(s) (é), substantivo e flexão do verbo extraescolar, aeroespacial, autoestrada,
pelar, e pela(s), combinação da preposição per e autoaprendizagem, antiaéreo, agroindustrial,
o artigo a(s); hidroelétrica
—polo(s) (ó), substantivo, e polo(s), combinação
antiga e popular de por e lo(s); OBSERVAÇÃO
—pelo (é), flexão de pelar, pelo(s) (ê),
substantivo, e pelo(s) combinação da preposição Permanecem inalteradas as demais regras do uso do
per e o artigo o(s); hífen.
—pera (ê), substantivo (fruta), pera (é),
substantivo arcaico (pedra) e pera preposição 2.3. O caso das letras k, w, y
arcaica.
Embora continuem de uso restrito, elas ficam
2.2 O caso do hífen agora incluídas no nosso alfabeto, que passa, então, a
ter 26 letras. Importante deixar claro que essa medida
O hífen é, tradicionalmente, um sinal nada altera do que está estabelecido. Apenas fixa a
gráfico mal sistematizado na ortografia da língua seqüência dessas letras para efeitos da listagem
portuguesa. O texto do Acordo tentou organizar alfabética de qualquer natureza. Adotou-se a convenção
as regras, de modo a tornar seu uso mais internacional: o
racional e simples: k vem depois do j, o w depois do v e o y depois do x.
a) manteve sem alteração as disposições
anteriores sobre o uso do hífen nas palavras e 2.4. O caso das letras maiúsculas
expressões compostas.
Determinou apenas que se grafe de forma Se compararmos o disposto no Acordo com o
aglutinada certos compostos nos quais se que está definido no atual Formulário Ortográfico
perdeu a noção de composição (mandachuva e brasileiro, vamos ver que houve uma simplificação no
paraquedas, por exemplo). uso obrigatório das letras maiúsculas. Elas ficaram
restritas a nomes próprios de pessoas (João, Maria,
Para saber quais perderão o hífen, Dom Quixote),
teremos de esperar a publicação do novo lugares (Curitiba, Rio de Janeiro), instituições (Instituto
Vocabulário Ortográfico pela Academia das Nacional da Seguridade Social, Ministério da Educação)
Ciências de Lisboa e pela Academia Brasileira e seres mitológicos (Netuno, Zeus), a nomes de festas
de Letras. É que o texto do Acordo prevê a (Natal, Páscoa, Ramadão), na designação dos pontos
aglutinação, dá alguns exemplos e termina o cardeais quando se referem a grandes regiões

Português
(Nordeste, Oriente), nas siglas (FAO, ONU), nas CONHEÇA AS PRINCIPAIS ALTERAÇÕES A
iniciais de abreviaturas (Sr., Gen. V. Exª) e nos IMPLEMENTAR PELA REFORMA ORTOGRÁFICA:
títulos de periódicos (Folha de S.Paulo, Gazeta
do Povo).
Ficou facultativo usar a letra maiúscula

nos nomes que designam os domínios do saber
(matemática ou Matemática), nos títulos
(Cardeal/cardeal Seabra, Doutor/ doutor
Fernandes, Santa/santa Bárbara) e nas
categorizações de logradouros públicos
(Rua/rua da Liberdade), de templos (Igreja/igreja
do Bonfim) e edifícios (Edifício/edifício Cruzeiro).
2.5. Uma curiosa (e infeliz) determinação
Alegando que o sujeito de uma sentença

não pode ser preposicionado, há uma certa
tradição gramatical que proíbe, na escrita, a
contração da preposição com o artigo ou com o
pronome em sentenças como:
Não é fácil de explicar o fato de os professores

ganharem tão pouco.
É tempo de ele sair.
Nem todos os gramáticos subscrevem tal
proibição.
Evanildo Bechara, por exemplo, argumenta, em
sua Moderna gramática portuguesa (Rio de
Janeiro: Editora Lucerna, 2000, p. 536-7), que
ambas as construções são corretas e cita o uso
da contração em vários escritores clássicos da
língua. No entanto, há uma cláusula do Acordo
Ortográfico que adota aquela proibição.
Assim, cometeremos, a partir da

vigência do Acordo, erro gráfico se fizermos a
contração. Parece que alguns filólogos não
conseguem mesmo viver sem cultivar alguma
picuinha...
2.6. Apreciação geral
O Acordo é, em geral, positivo. Em

primeiro lugar, porque unifica a ortografia do
português, mesmo mantendo algumas
duplicidades. Por outro lado, simplifica as regras
de acentuação, limpando o Formulário
Ortográfico
de regras irrelevantes e que alcançam um
número muito pequeno de palavras. A
simplificação das regras do hífen é também
positiva: torna um pouco mais racional o uso
deste sinal gráfico.

Português

Português
EMPREGO DA ACENTUAÇÃO GRÁFICA em: A, avós, 1. terminadas
AS, E, refém, em I,IS, U, US
ES, O, parabéns não levam
ACENTUAÇÃO GRÁFICA OS, EM, acento: tatu,
ENS Morumbi,
Tipo de Exemplo Observações abacaxi.
Quando
palavra ou (como (como 2. Usa-se
acentuar
sílaba eram) ficaram) indiferenteme
Continua tudo nte agudo ou
igual ao que circunflexo se
era antes da houver
nova variação de
ortografia. pronúncia:
Observe: bebê,
Pode-se usar purê(Brasil);
acento agudo bebé,
simpática, puré(Portugal)
ou circunflexo
Proparo lúcido, .
sempre de acordo
xítonas sólido,
com a Continua tudo
cômodo
pronúncia da igual.
região: Monossílab Atente para os
acadêmico, terminado
os tônicos vá, pás, acentos nos
fenômeno s em A,
(são pé, mês, verbos com
(Brasil) AS, E,
oxítonas pó, pôs formas
académico, ES, O,OS
também) oxítonas:
fenómeno adorá-lo,
(Portugal). debatê-lo, etc.
Continua tudo 1. Se o i e u
igual. forem
Observe: seguidos de s,
1) Terminadas a regra se
emENS não mantém:
levam acento: balaústre,
hifens, polens. egoísmo,
fácil, táxi, baús, jacuís.
2) Usa-se
tênis, 2. Não se
Se indiferenteme
hífen, acentuam ie u
terminada nte agudo ou
próton, se depois vier
s em: R, circunflexo se
álbum(ns) ‗nh‗: rainha,
X, N, L, I, houver
, vírus, tainha,
IS, UM, variação de
caráter, saída, moinho.
UNS, US, pronúncia: ÍeÚ
látex, saúde, 3. Esta regra
PS, Ã, sêmen, fêmur levam
Paroxítonas bíceps, Í e Ú em miúdo, aí, é nova: nas
ÃS, ÃO, (Brasil) ou acento se
ímã, palavras Araújo, paroxítonas,
ÃOS; sêmen, fémur estiverem
órfãs, oxítonas e Esaú, o i e unão
ditongo (Portugal). sozinhos
bênção, paroxítonas Luís, Itaú, serão mais
oral, 3) Não ponha na sílaba
órfãos, baús, acentuados se
seguido acento nos (hiato)
cárie, Piauí vierem depois
ou não de prefixo
árduos, de um
S paroxítonos
pólen, ditongo:
que terminam
éden. baiuca,
em R nem nos
que terminam bocaiuva,
emI: inter- feiura,
helênico, maoista,
super-homem, saiinha (saia
anti-herói, pequena),
semi-internato cheiinho
(cheio).
Se vatapá, Continua tudo 4. Mas, se,
Oxítonas terminada igarapé, igual. nasoxítonas,
s avô, Observe: mesmo com

Português
ditongo, oi delinquir, verbo admitir
e uestiverem obliquar duas
no final, usavam pronúncias
haverá acento diferentes,
acento: tuiuiú, agudo em usando a ou i
Piauí, teiú. algumas tônicos, aí
Esta regra pessoas acentuamos
desapareceu do estas vogais:
(para palavras indicativo, eu águo,
paroxítonas). do eleságuam e
Escreve-se subjuntivo enxáguam a
agora: ideia, e do roupa (a
colmeia, imperativ tônico); eu
celuloide, o delínquo, eles
boia. afirmativo delínquem (í
Observe: há tônico).
casos em que tu apazíguas
Ditongos as brigas;
idéia, a palavra se
abertos em apazíguem os
EI, OI, colméia, enquadrará
palavras grevistas.
bóia em outra
paroxítonas Se a tônica,
regra de
acentuação. na pronúncia,
Por exemplo: cair sobre o u,
contêiner, ele não será
Méier, acentuado: Eu
destróier averiguo (diga
serão averi-gú-o,
acentuados mas não
porque acentue) o
terminam caso; eu aguo
em R. a planta (diga
a-gú-o, mas
Continua tudo não acentue).
papéis, igual(mas,
Ditongos herói, cuidado: Esta regra
ÉIS, desapareceu.
abertos em heróis, somente para vôo, zôo,
ÉU(S), Agora se
palavras troféu, palavras ôo, ee enjôo,
ÓI(S) escreve: zoo,
oxítonas céu, mói oxítonas com vêem
(moer) uma ou mais perdoo veem,
sílabas). magoo, voo.
arguir e Esta regra na

Continua tudo
redarguir desapareceu. terceira
igual.
usavam Os verbos pessoa
Ele vem aqui;
acento arguir e Verbos ter e do plural eles têm,
eles vêm aqui.
agudo em redarguir vir do eles vêm
Eles têm
algumas perderam o presente
Verbos sede; ela tem
pessoas acento agudo do
arguir e sede.
do em várias indicativo
redarguir
indicativo, formas na
(agora sem
do (rizotônicas): terceira
trema)
subjuntivo eu arguo (fale: pessoa
ele
e do ar-gú-o, mas do
obtém,
imperativ não acentue); Derivados singular
detém,
o ele argui (fale: de ter e vir leva
mantém; Continua tudo
afirmativo ar-gúi), mas (obter, acento
eles igual.
. não acentue. manter, agudo;
obtêm,
aguar Esta regra intervir) na
Verbos detêm,
enxaguar, sofreu terceira
terminados mantêm
averiguar, alteração. pessoa
em guar, do plural
apaziguar Observe:.
quar e quir do
, Quando o

Português
presente Pontuação
levam
circunflex Para que servem os sinais de pontuação? No geral,
o para representar pausas na fala, nos casos do ponto,
Esta regra vírgula e ponto e vírgula; ou entonações, nos casos do
desapareceu, ponto de exclamação e de interrogação, por exemplo.
exceto para
Além de pausa na fala e entonação da voz, os sinais de
os verbos:
pontuação reproduzem, na escrita, nossas emoções,
PODER
intenções e anseios.
(diferença
entre passado
e presente.
Ele não pôde Vejamos aqui alguns empregos:
ir ontem, mas
pode ir hoje. 1. Vírgula (,)
PÔR
(diferença É usada para:
com a
preposição a) separar termos que possuem mesma função sintática
por): na oração:
Vamos por um
caminho novo, O menino berrou, chorou, esperneou e, enfim, dormiu.
então vamos
pôr casacos; Nessa oração, a vírgula separa os verbos.
TER e VIR e
b) isolar o vocativo:
seus
Acento
compostos Então, minha cara, não há mais o que se dizer!
diferencial
(ver acima).
Observe: c) isolar o aposto:
1) Perdem o
acento as O João, ex-integrante da comissão, veio assistir à
palavras reunião.
compostas
com o d) isolar termos antecipados, como complemento ou
verbo PARAR: adjunto:
Para-raios,
para-choque. 1. Uma vontade indescritível de beber água, eu senti
2) FÔRMA (de quando olhei para aquele copo suado! (antecipação de
bolo): O complemento verbal)
acento será
opcional; se 2. Nada se fez, naquele momento, para que
possível, pudéssemos sair! (antecipação de adjunto adverbial)
deve-se evitá-
e) separar expressões explicativas, conjunções e
lo: Eis aqui a
conectivos: isto é, ou seja, por exemplo, além disso,
forma para
pois, porém, mas, no entanto, assim, etc.
pudim, cuja
forma de f) separar os nomes dos locais de datas: Brasília, 30 de
pagamento é janeiro de 2009.
parcelada.
g) isolar orações adjetivas explicativas: O filme, que
Trema (O trema não é acento gráfico.) você indicou para mim, é muito mais do que esperava.
Desapareceu o trema sobre o U em todas as
palavras do português: Linguiça, averiguei,
delinquente, tranquilo, linguístico.
Exceto as de língua estrangeira: Günter, Gisele
Bündchen, müleriano. A vírgula entre orações
É utilizada nas seguintes situações:
a) separar as orações subordinadas adjetivas

explicativas.

Português
Ex.: Meu pai, de quem guardo amargas
lembranças, mora no Rio de Janeiro. 2.2 - Ponto de Interrogação (?)
b) separar as orações coordenadas sindéticas e O ponto de interrogação é usado para:

assindéticas (exceto as iniciadas pela conjunção
e ). Ex.: Acordei, tomei meu banho, comi algo e a) Formular perguntas diretas:
saí para o trabalho. Estudou muito, mas não foi
aprovado no exame.
Você quer ir conosco ao cinema?
Há três casos em que se usa a vírgula antes da
conjunção: Desejam participar da festa de confraternização?
1) quando as orações coordenadas tiverem

sujeitos diferentes. b) Para indicar surpresa, expressar indignação ou
Ex.: Os ricos estão cada vez mais ricos, e os atitude de expectativa diante de uma determinada
pobres, cada vez mais pobres. situação:
2) quando a conjunção e vier repetida com a

finalidade de dar ênfase (polissíndeto). Ex.: E O quê? não acredito que você tenha feito isso! (atitude
chora, e ri, e grita, e pula de alegria. de indignação)
3) quando a conjunção e assumir valores Não esperava que fosse receber tantos elogios! Será
distintos que não seja da adição (adversidade, que mereço tudo isso? (surpresa)
conseqüência, por exemplo) Ex.: Coitada!
Estudou muito, e ainda assim não foi aprovada. Qual será a minha colocação no resultado do concurso?
Será a mesma que imagino? (expectativa)
c) separar orações subordinadas adverbiais
(desenvolvidas ou reduzidas), principalmente se
estiverem antepostas à oração principal. 2. 3 – Ponto de Exclamação (!)
Ex.: "No momento em que o tigre se lançava, Esse sinal de pontuação é utilizado nas seguintes
curvou-se ainda mais; e fugindo com o corpo circunstâncias:
apresentou o gancho."( O selvagem - José de
Alencar)
a) Depois de frases que expressem sentimentos
d) separar as orações intercaladas. Ex.: "- distintos, tais como: entusiasmo, surpresa, súplica,
Senhor, disse o velho, tenho grandes ordem, horror, espanto:
contentamentos em a estar plantando..."
Essas orações poderão ter suas vírgulas Iremos viajar! (entusiasmo)

substituídas por duplo travessão. Ex.: "Senhor -
disse o velho - tenho grandes contentamentos Foi ele o vencedor! (surpresa)
em a estar plantando..."
Por favor, não me deixe aqui! (súplica)
e) separar as orações substantivas antepostas à
principal. Que horror! Não esperava tal atitude. (espanto)
Ex.: Quanto custa viver, realmente não sei.
Seja rápido! (ordem)
2. Pontos b) Depois de vocativos e algumas interjeições:
2.1 - Ponto-final (.)

Ui! que susto você me deu. (interjeição)
É usado ao final de frases para indicar uma
Foi você mesmo, garoto! (vocativo)
pausa total:
c) Nas frases que exprimem desejo:
a) Não quero dizer nada.
b) Eu amo minha família. Oh, Deus, ajude-me!
E em abreviaturas: Sr., a. C., Ltda., vv., num.,
adj., obs. Observações dignas de nota:

Português
* Quando a intenção comunicativa expressar, ao São usadas para indicar supressão de um trecho,
mesmo tempo, questionamento e admiração, o interrupção ou dar ideia de continuidade ao que se
uso dos pontos de interrogação e exclamação é estava falando:
permitido. Observe:
a) (...) Onde está ela, Amor, a nossa casa,
Que que eu posso fazer agora?! O bem que neste mundo mais invejo?
O brando ninho aonde o nosso beijo
Será mais puro e doce que uma asa? (...)
* Quando se deseja intensificar ainda mais a
admiração ou qualquer outro sentimento, não há b) E então, veio um sentimento de alegria, paz,
problema algum em repetir o ponto de felicidade...
exclamação ou interrogação. Note: c) Eu gostei da nova casa, mas do quintal...
Não!!! – gritou a mãe desesperada ao ver o filho 7. Parênteses ( )

em perigo.
São usados quando se quer explicar melhor algo que foi
dito ou para fazer simples indicações.
3. Ponto e vírgula (;)
Ele comeu, e almoçou, e dormiu, e depois saiu. (o e
É usado para: aparece repetido e, por isso, há o predomínio de
vírgulas).
a) separar itens enumerados:
A Matemática se divide em: 8. Travessão (–)
- geometria;
- álgebra; O travessão é indicado para:
- trigonometria;
- financeira. a) Indicar a mudança de interlocutor em um diálogo:
b) separar um período que já se encontra - Quais ideias você tem para revelar?
dividido por vírgulas: Ele não disse nada, - Não sei se serão bem-vindas.
apenas olhou ao longe, sentou por cima da - Não importa, o fato é que assim você estará
grama; queria ficar sozinho com seu cão. contribuindo para a elaboração deste projeto.
b) Separar orações intercaladas, desempenhando as

funções da vírgula e dos parênteses:
4. Dois-pontos (:)
Precisamos acreditar sempre – disse o aluno confiante –
É usado quando: que tudo irá dar certo.
a) se vai fazer uma citação ou introduzir uma Não aja dessa forma – falou a mãe irritada – pois pode
fala: ser arriscado.
Ele respondeu: não, muito obrigado! c) Colocar em evidência uma frase, expressão ou
palavra:
b) se quer indicar uma enumeração:
O prêmio foi destinado ao melhor aluno da classe – uma
Quero lhe dizer algumas coisas: não converse pessoa bastante esforçada.
com pessoas estranhas, não brigue com seus
colegas e não responda à professora. Gostaria de parabenizar a pessoa que está discursando
– meu melhor amigo.
5. Aspas (“”)
São usadas para indicar:
a) citação de alguém: ―A ordem para fechar a

prisão de Guantánamo mostra um início firme.
Ainda na edição, os 25 anos do MST e o
bloqueio de 2 bilhões de dólares do Oportunity
no exterior‖ (Carta Capital on-line, 30/01/09)
b) expressões estrangeiras, neologismos, gírias:

Nada pode com a propaganda de ―outdoor‖.
6. Reticências (...)

Português
EXERCÍCIOS DE PONTUAÇÃO Alterando a ordem do trecho destacado, a pontuação
correta fica:
01. Assinale a opção que substitui corretamente a) Ele não costuma, por muito tempo, esquentar a
os números por vírgulas. vitrine.
b) Ele não costuma, por muito tempo esquentar a vitrine.
c) Ele não costuma por muito tempo, esquentar a vitrine.
Para concluir (1) já que estamos falando em
d) Ele não costuma por, muito tempo, esquentar a
futuro (2) importa ressaltar que (3) o futuro não
vitrine.
acontece espontaneamente (4) nem é mero fruto
da tecnologia. e) Ele não costuma por muito tempo esquentar a vitrine.
06. Na frase – O apresentador disse: tem certeza de

a) 1 – 2 – 3 - 4
que a resposta é essa? – os dois pontos foram usados
b) 1 – 2 – 3
para:
c) 1 – 2 – 4
d) 2 – 4 a) introduzir a fala do interlocutor.
e) 3 – 4 b) apresentar um ponto de vista.
c) expressar uma opinião.
d) suscitar uma afirmação.
02. O segmento do texto que mostra um
equívoco do editor do texto no emprego da e) provocar uma intimidação.
vírgula é:
07. O segmento ―A cada início de ano, é costume
a) ―... a realidade do Judiciário e a necessidade renovar esperanças e fortalecer confianças em relação
ao futuro. Tempo de limpar gavetas, fazer faxinas e
de sua reforma foram, nos últimos meses,
vestir cores que – acreditam muitos – ajudem a realizar
deformados...‖;
antigos desejos e aspirações.‖ aparece entre travessões
b) ―...distribuição de Justiça em nosso Estado e
porque:
vê-la reconhecida, senão por todos, ao menos
pela maioria...‖; a) marca urna opinião do autor do texto sobre o
conteúdo veiculado;
c) ―Recente pesquisa da OAB, mostrou que 55% b) indica uma explicação de algum segmento anterior;
da população mal conhece o Judiciário.‖; c) assinala a necessidade de completar um pensamento
d) ―De resto, temos à disposição diversos suspenso;
mecanismos endógenos, eficazes, de d) mostra a presença de um termo intercalado;
controle...‖; e) dá destaque a uma expressão usada em sentido
e) ―...o pior de todos, com exceção dos diverso do usual.
outros...‖.
08. ―O recurso à palavra pomposa, o palavrão bonito da
03. ―Ao lado, o filho, de 7 ou 8 anos, não moda, é sintomático da velha doença brasileira da
cessava de atormentá-lo...‖; as vírgulas que retórica‖..
envolvem o segmento sublinhado: As vírgulas foram usadas no fragmento para:
a) desfazer possível má interpretação.
a) marcam um adjunto adverbial deslocado; b) indicar a elipse de um verbo.
b) indicam a presença de uma oração c) intercalar o vocativo.
intercalada; d) separar o aposto do termo fundamental.
c) mostram que há uma quebra da ordem direta e) assinalar o deslocamento de um termo.
da frase;
d) estão usadas erradamente porque separam o 09. ―Depois de muita briga, o tema era
sujeito do verbo; ‗democraticamente imposto‘.‖
e) assinalam a presença de um aposto. No período acima, as aspas têm por função:
a) indicar que a expressão foge ao nível de linguagem
04. ―Vamos, por um momento que seja, cair na em que o texto foi elaborado.
real...‖; a regra abaixo que justifica o emprego b) evidenciar a intransigência típica de algumas
das vírgulas nesse segmento do texto é: pessoas.
c) destacar a relação irônica estabelecida entre termos
a) separar elementos que exercem a mesma semanticamente opostos.
função sintática; d) sugerir que, mesmo na democracia, ocorre
b) isolar o aposto; autoritarismo.
c) isolar o adjunto adnominal antecipado;
d) indicar a supressão de uma palavra; 10. No período ―Era fascinante, e ela sentia nojo‖. O uso
e) marcar a intercalação de elementos. da vírgula:
05. Ele não costuma esquentar a vitrine por I. enfatiza semanticamente cada oração.
muito tempo. II. decorre de uma relação de alternância entre as duas
orações.

Português
III. justifica-se por separar orações coordenadas b) O autor busca um meio capaz de gerar um conjunto
com sujeitos diferentes. potencialmente infinito de formas com suas
propriedades típicas.
A análise das assertivas nos permite afirmar c) Apreensivo ora se voltava para a janela ora
corretamente que: examinava o documento.
a) apenas I é verdadeira. d) Suas palavras embora gentis continham um fundo de
b) apenas II é verdadeira. ironia.
c) I e II são verdadeiras. e) Tudo isto é muito válido mas tem seus
d) II e III são verdadeiras. inconvenientes.
e) I e III são verdadeiras.
14. Assinale O PAR de frases que apresenta falha(s), na
11. Considere os períodos I, II e III, pontuados pontuação.
de duas maneiras diferentes.
a) 1. As mulheres, dizem as feministas, aperfeiçoam os
I. Ouvi dizer de certa cantora que era um homens. 2. A voz de Gilka, está cheia de acentos nunca
elefante que engolira um rouxinol / Ouvi dizer de dantes escutados.
certa cantora, que era um elefante, que engolira b) 1. Nada, nos másculos versos de Francisca Júlia
um rouxinol. denuncia, a mulher. 2. Em TRÊS MARIAS, o
II. A versão apresentada à imprensa é esmagamento do personagem é mais contundente.
evidentemente falsa / A versão apresentada à c) 1. Em 1980, a autora, sai de cena, discretamente,
imprensa é, evidentemente, falsa. como sempre viveu. 2. Agora, na residência deles, falou
III. Os freios do Buick guincham nas rodas e os da viagem das irmãs.
pneumáticos deslizam rente à calçada / Os d) 1. A garota, sentia-se como única responsável pela
freios do Buick guincham nas rodas, e os caçula. 2. O olhar, iluminava sua face, com um sorriso
pneumáticos deslizam rente à calçada. doce.
e) 1. Menina, venha cá. Vamos nadar? 2. Durante 10
Com pontuação diferente ocorre alteração de anos, o governo holandês ocupou a ilha.
sentido somente em:
a) I. 15. Identifique a alternativa em que se corrige a má
b) II. estruturação do texto a seguir:
c) III. "Ele chegou cansado do trabalho. Parecendo mesmo
d) I e II. desanimado. Assistindo à televisão a família não o
e) II e III. notou."
12. "Diz um conhecido provérbio nos países a) Uma vez chegado do trabalho, cansado, parecia até
orientais que para se caminhar mil milhas é mesmo desanimado. A família não o notou enquanto
preciso dar o primeiro passo." O texto está assistia à televisão.
corretamente pontuado em: b) Tendo chegado do trabalho cansado, parecia mesmo
desanimado. A família assistia à televisão. Não o
a) Diz um conhecido provérbio, nos países notaram.
orientais, que para se caminhar mil milhas, é c) Desde que chegou cansado do trabalho, parecia
preciso dar o primeiro passo. mesmo desanimado. Como assistisse à televisão, a
b) Diz um conhecido provérbio nos países família não o notou.
orientais, que, para se caminhar mil milhas é d) Chegou cansado do trabalho, parecendo mesmo
preciso, dar o primeiro passo. desanimado. A família, que assistia à televisão, nem o
c) Diz um conhecido provérbio nos países notou.
orientais, que para se caminhar mil milhas, é e) Parecia mesmo desanimado, porque chegava do
preciso dar o primeiro passo. trabalho cansado. Enquanto que a família nem o notara,
d) Diz um conhecido provérbio, nos países assistindo à televisão.
orientais, que, para se caminhar mil milhas, é
preciso dar o primeiro passo. 16. Em "ACORDEI PENSANDO EM RIOS – QUE DÃO
e) Diz, um conhecido provérbio nos países SEMPRE UM TOQUE FEMININO A QUALQUER
orientais, que para se caminhar mil milhas, é CIDADE – E ME DIZENDO QUE O ÚNICO POSSÍVEL
preciso dar o primeiro passo. DEFEITO DO RIO DE JANEIRO É NÃO TER UM RIO."
o autor usou o travessão para:
13. Assinalar a alternativa cujo período dispensa
o uso de vírgula: a) ligar grupos de palavras.
b) iniciar diálogo.
a) Nesse trabalho ficou patente a competência c) substituir parênteses.
dos jovens frente à nova situação. d) destacar um aposto.
e) destacar um adjunto adnominal explicativo.

Português
17. Considere os períodos I, II e III, pontuados
de duas maneiras diferentes.
I. Pedro, o gerente do banco ligou e deixou um

recado.
Pedro, o gerente do banco, ligou e deixou um
recado.
II. De repente perceberam que estavam
brigando à toa.
De repente, perceberam que estavam
brigando à toa.
III. Os doces visivelmente deteriorados foram
postos na lixeira.
Os doces, visivelmente deteriorados, foram
postos na lixeira.
Com a alteração da pontuação, houve mudança
de sentido SOMENTE em
a) I.
b) II.
c) I e II.
d) I e III.
e) II e III.
GABARITO
1. C 2. C 3. E 4. E 5. A
6. D 7. D 8. D 9. C 10. E
11. D 12. D 13. B 14. D 15. D
16. E 17. D

Português
1.2 O que é coerência textual?
Quando falamos em COERÊNCIA textual,
falamos acerca da significação do texto, e não mais dos
elementos estruturais que o compõem. Um texto pode
estar perfeitamente coeso, porém incoerente. É o caso
do exemplo abaixo:
4.1. Instrumentos de coesão "As ruas estão molhadas porque não choveu"
textual.
Há elementos coesivos no texto acima, como a
conjunção, a sequência lógica dos verbos, enfim, do
1.1 O que é coesão textual?
ponto de vista da COESÃO, o texto não tem nenhum
Quando falamos de COESÃO textual, falamos a problema. Contudo, ao ler o que diz o texto, percebemos
respeito dos mecanismos linguísticos que facilmente que há uma incoerência, pois se as ruas
permitem uma sequência lógico-semântica entre estão molhadas, é porque alguém molhou, ou a chuva,
as partes de um texto, sejam elas palavras, ou algum outro evento. Não ter chovido não é o motivo
frases, parágrafos, etc. Entre os elementos que de as ruas estarem molhadas. O texto está incoerente.
garantem a coesão de um texto, temos: Podemos entender melhor a coerência compreendendo
os seus três princípios básicos:
A. as referências e as reiterações: Este
tipo de coesão acontece quando um 1. Princípio da Não Contradição: em um texto
termo faz referência a outro dentro do não se pode ter situações ou ideias que se
texto, quando reitera algo que já foi dito contradizem entre si, ou seja, que quebram a
antes ou quando uma lógica.
palavra é substituída por outra que
possui com ela alguma relação 2. Princípio da Não Tautologia: Tautologia é um
semântica. Alguns destes termos vício de linguagem que consiste n a repetição de
só podem ser compreendidos mediante alguma ideia, utilizando palavras diferentes. Um
estas relações com outros termos do texto coerente precisa transmitir alguma
texto, como é o caso da anáfora e da informação, mas quando hárepetição excessiva
catáfora. de palavras ou termos, o texto corre o risco de
não conseguir transmitir a informação. Caso ele
B. as substituições lexicais (elementos não construa uma informação ou mensagem
que fazem a coesão lexical): este tipo completa, então ele será incoerente
de coesão acontece quando um
termo é substituído por outro dentro do 3. Princípio da Relevância: Fragmentos de textos
texto, estabelecendo com ele uma que falam de assuntos diferentes, e que não se
relação de sinonímia, antonímia, relacionam entre si, acabam tornando o texto
hiponímia ou hiperonímia, ou mesmo incoerente, mesmo que suas partes contenham
quando há a repetição da mesma certa coerência individual. Sendo assim, a
unidade lexical (mesma palavra). representação de ideias ou fatos
não relacionados entre si, fere o princípio da
C. os conectores (elementos que fazem relevância, e trazem incoerência ao texto.
a coesão interfrásica): Estes
elementos coesivos estabelecem as Outros dois conceitos importantes para a construção
relações de dependência e ligação entre da coerência textual são a CONTINUIDADE TEMÁTICA
os termos, ou seja, e a PROGRESSÃO SEMÂNTICA.
são conjunções, preposições e Há quebra de continuidade temática quando não se
advérbios conectivos. faz a correlação entre uma e outras partes do texto
(quebrando também a coesão). A sensação é que se
D. a correlação dos mudou o assunto (tema) sem avisar ao leitor.
verbos (coesão temporal e aspectual):
consiste na correta utilização Já a quebra da progressão semântica acontece
dos tempos verbais, ordenando assim quando não há a introdução de novas informações para
os acontecimentos de uma forma lógica dar sequência a um todo significativo (que é o texto). A
e linear, que irá permitir a sensação do leitor é que o texto é demasiadamente
compreensão da sequência dos prolixo, e que não chega ao ponto que interessa, ao
mesmos. objetivo final da mensagem.
São os elementos coesivos de um texto que Em resumo, podemos dizer que a COESÃO trata da
permitem as articulações e ligações entre suas conexão harmoniosa entre as partes do texto, do
diferentes partes, bem como a sequenciação parágrafo, da frase. Ela permite a ligação entre as
das ideias. palavras e frases, fazendo com que um dê sequência
lógica ao outro. A COERÊNCIA, por sua vez, é a relação

Português
lógica entre as ideias, fazendo com que umas conjunção ‗que‘ para exprimir essa relação, como em:
complementem as outras, não se contradigam e "Estava com tanta sede que bebi muitos litros de água".
formem um todo significativo que é o texto.
Condição
As relações condicionais são aquelas que expressam
Vale salientar também que há muito uma imposição para que algo aconteça. É necessário
para se estudar sobre coerência e impor para que seja realizado ou não. A conjunção mais
coesão textuais, e que cada um dos conceitos conhecida da condição é a partícula ‗se‘, que já indica a
apresentados acima podem e devem ser melhor probabilidade. Exemplo: "Se todo mundo concordar,
investigados para serem melhor compreendidos. libero a festa".
Concessão
Para o concurseiro não esquecer jamais o que indica
concessão, tenha em mente a palavra contraste, porque
é esse tipo de simbologia que essa relação lógica-
discursiva oferece. É na concessão que acontece
contradição, por exemplo, nesta frase: "Eu irei, mesmo
que ela não vá".
(causa, condição, concessão, conclusão, Comparação
explicação, inclusão, exclusão, oposição, Para essa relação, utiliza-se muito a conjunção ‗como‘,
etc.) para estabelecer uma comparação entre os elementos e
pelas ações que serão proferidas na oração principal.
Dentre os assuntos que fazem parte de provas Olhe um exemplo: "Ele come como um leão". Mesmo
de Língua Portuguesa de centenas de que haja uma metáfora inserida, a comparação ainda
concursos todos os anos está o seguinte: existe metaforicamente, indicando o quanto a pessoa se
"relações lógico-discursivas (causalidade, alimenta bem, por exemplo.
temporalidade, conclusão, comparação, Conformidade
finalidade, oposição, condição, explicação,
adição, entre outras) estabelecidas entre A conformidade é aquela relação em que só poderá
parágrafos, períodos ou orações". realizar um fato se seguir uma regra, uma norma,
conforme como se pede. Pode-se utilizar ―Segundo‖, ―De
acordo‖, ―Conforme‖. Exemplo: "Conforme foi dito,
Pode-se prever que as questões sobre essa realizei a tarefa".
temática certamente irão versar sobre aspectos Temporalidade
relacionados à interpretação de texto e à
substituição de termos vinculados às expressões É no tempo que conseguimos exprimir as noções de
originais (sem que haja mudança de contexto). posterioridade e anterioridade, além de simultaneidade.
É o fato que pode expressar essa causa de tempo, que
Assim, para que o candidato tenha noção geralmente está acompanhado pela expressão ‗quando‘.
dessas relações lógico-discursivas, decidimos Por exemplo: "Sempre que acontece isso, você fica
separar algumas dicas sobre como perceber assim" (expressa a condição do tempo, do que
essas relações e as diferenças entre elas. Antes aconteceu).
de mais nada, o candidato precisa reparar que
as relações discursivas são aquelas que dão Finalidade
sentido ao texto, como em ―Lá no fundo do rio, A finalidade é aquilo que você responde: qual o objetivo
vivia Pepita‖, em que a frase após a vírgula da ação? A onde você quer chegar? Através da
denota a relação de explicação. construção ‗a fim de que‘, ‗para que‘, você consegue
Causalidade exprimir essa relação lógica-discursiva, como acontece
no período a seguir: "Fui viajar, para que pudesse
A causalidade é aquela que representa o motivo, esquecer de você".
a causa, pela qual uma ação aconteceu. A
principal conjunção utilizada é o ‗porque‘,
entretanto, no próprio texto pode não haver uma
conjunção e aí será necessário compreender o
sentido de causa e efeito por si só, conforme o
contexto. Exemplo: "Porque/como/visto que
estava doente, fui na farmácia".
Consequência
A consequência é o efeito que é declarado na
oração principal. Geralmente, utiliza-se apenas a

Português
adjetivos, nem sempre isso acontecerá. Vejamos
alguns exemplos: No substantivo pasta, past é o
radical, a, a vogal temática, e pasta o tema; já
na palavra leal, o radical e o tema são o mesmo
Estudar a estrutura das palavras é estudar
elemento - leal, pois não há vogal temática; e na
os elementos que formam a palavra,
palavra tatu também, mas agora, porque o
denominados de morfemas. São os
radical é terminado pela vogal temática.
seguintes os morfemas da Língua
Portuguesa.
Desinências
Radical
É a terminação das palavras, flexionadas ou
variáveis, posposta ao radical, com o intuito de
O que contém o sentido básico do
modificá-las.
vocábulo. Aquilo que permanecer intacto,
Modificamos os verbos, conjugando-os;
quando a palavra for modificada.
modificamos os substantivos e os adjetivos em
Ex. falar, comer, dormir, casa, carro.
gênero e número.
Obs: Em se tratando de verbos, descobre-
Existem dois tipos de desinências:
se o radical, retirando-se a terminação
AR, ER ou IR.
Desinências verbais
Vogal Temática
Modo-temporais = indicam o tempo e o modo.
São quatro as desinências modo-temporais:
Nos verbos, são as vogais A, E e I,
-va- e -ia-, para o Pretérito Imperfeito do
presentes à terminação verbal. Elas
Indicativo = estudava, vendia, partia.
indicam a que conjugação o
-ra-, para o Pretérito Mais-que-perfeito do
verbo pertence:
Indicativo = estudara, vendera, partira.
• 1ª conjugação = Verbos terminados em
-ria-, para o Futuro do Pretérito do Indicativo =
AR.
estudaria, venderia, partiria.
-sse-, para o Pretérito Imperfeito do Subjuntivo
ER.
= estudasse, vendesse, partisse.
Número-pessoais = indicam a pessoa e o
IR.
número. São três os grupos das desinências
Obs.: O verbo pôr pertence à 2ª númeropessoais.
conjugação, já que proveio do antigo
verbo poer. Grupo I: i, ste, u, mos, stes, ram, para o
Pretérito Perfeito do Indicativo = eu cantei, tu
Nos substantivos e adjetivos, são as cantaste, ele cantou, nós cantamos, vós
vogais A, E, I, O e U, no final da palavra, cantastes, eles cantaram.
evitando que ela termine em consoante.
Por exemplo, nas palavras meia, pente, Grupo II: -, es, -, mos, des, em, para o
táxi, couro, urubu. Infinitivo Pessoal e para o Futuro do Subjuntivo =
Era para eu
* Cuidado para não confundir vogal cantar, tu cantares, ele cantar, nós
temática de substantivo e adjetivo com cantarmos, vós cantardes, eles cantarem.
desinência nominal de gênero, que Quando eu puser, tu puseres, ele puser, nós
estudaremos mais à frente. pusermos, vós puserdes, eles puserem.
Grupo III: -, s, -, mos, is, m, para todos os

Tema outros tempos = eu canto, tu cantas, ele
canta, nós cantamos, vós cantais, eles
É a junção do radical com a vogal cantam.
temática. Se não existir a vogal temática,
o tema e o radical serão o mesmo
elemento; o mesmo acontecerá, quando o Desinências nominais
radical for terminado em vogal. Por
exemplo, em se tratando de verbo, o tema de gênero = indica o gênero da palavra. A
sempre será a soma do radical com a palavra terá desinência nominal de gênero,
vogal temática - estuda, come, parti; quando houver a oposição masculino - feminino.
em se tratando de substantivos e Por exemplo: cabeleireiro - cabeleireira. A

Português
vogal a será desinência nominal de gênero de prefixação e sufixação. Por exemplo:
sempre que indicar o feminino de uma infelizmente, desigualdade, reflorescer.
palavra, mesmo que o masculino não seja
terminado em o. Por exemplo: crua, ela, Derivação Parassintética
traidora.
de número = indica o plural da palavra. É Acréscimo de um prefixo e de um sufixo,
a letra s, somente quando indicar o plural simultaneamente; também chamado de
da palavra. Por exemplo: cadeiras, parassíntese. Por exemplo: envernizar,
pedras, águas. enrijecer, anoitecer.
Obs.: A maneira mais fácil de se estabelecer a
Afixos: São elementos que se juntam a diferença entre Derivação Prefixal e Sufixal e
radicais para formar novas palavras. São Derivação Parassintética é a seguinte: retira-se o
eles: prefixo; se a palavra que sobrou existir, será Der.
Pref. e Suf.; caso contrário, retira-se, agora, o
Prefixo: É o afixo que aparece antes do sufixo; se a palavra que sobrou existir, será Der.
radical. Por exemplo destampar, incapaz, Pref. e Suf.; caso contrário, será Der.
amoral. Parassintética. Por exemplo, retire o prefixo de
envernizar: não existe a palavra vernizar; agora,
Sufixo: É o afixo que aparece depois do retire o sufixo: também não existe a palavra
radical, do tema ou do infinitivo. Por enverniz. Portanto, a palavra foi formada por
exemplo pensamento, acusação, Parassíntese.
felizmente.
Derivação Regressiva
Vogais e consoantes de ligação: São
vogais e consoantes que surgem entre É a retirada da parte final da palavra primitiva,
dois morfemas, para tornar mais fácil e obtendo, por essa redução, a palavra derivada.
agradável a pronúncia de certas palavras. Por exemplo: do verbo debater, retira-se a
Por exemplo flores, bambuzal, gasômetro, desinência de infinitivo -r: formou-se o
canais. substantivo debate.
Derivação Imprópria
FORMAÇÃO DAS PALAVRAS É a formação de uma nova palavra pela mudança
de classe gramatical. Por exemplo: a palavra
Para analisar a formação de uma palavra, gelo é um substantivo, mas pode ser
deve-se procurar a origem dela. Caso seja transformada em um adjetivo: camisa gelo.
formada por apenas um radical, diremos
que foi formada por derivação; por dois Composição
ou mais radicais, composição. São os
seguintes os processos de C: Formação de novas palavras a partir de dois ou
mais radicais.
Derivação: Formação de novas palavras a
partir de apenas um radical. Composição por justaposição
Na união, os radicais não sofrem qualquer
Derivação Prefixal alteração em sua estrutura. Por exemplo: ao se
Acréscimo de um prefixo à palavra unirem os radicais ponta e pé, obtém-se a
primitiva; também chamado de palavra pontapé. O mesmo ocorre com
prefixação. Por exemplo: antepasto, mandachuva, passatempo, guarda-pó.
reescrever, infeliz.
Composição por aglutinação
Derivação Sufixal
Acréscimo de um sufixo à palavra Na união, pelo menos um dos radicais sofre
primitiva; também chamado de alteração em sua estrutura. Por exemplo: ao se
sufixação. Por exemplo: felizmente, unirem os radicais água e ardente, obtém-se a
igualdade, florescer. palavra aguardente, com o desaparecimento do
a. O mesmo acontece com embora (em boa
Derivação Prefixal e Sufixal hora), planalto (plano alto).
Acréscimo de um prefixo e de um sufixo,
em tempos diferentes; também chamado

Português
Hibridismo e) agitar (vogal temática).
É a formação de novas palavras a partir da 2- Tendo em vista o processo de formação de

união de radicais de idiomas diferentes. palavras, não é exemplo de hibridismo:
Por exemplo: automóvel, sociologia, a) automóvel;
sambódromo, burocracia. b) sociologia;
c) alcoômetro;
Onomatopéia d) burocracia;
Consiste em criar palavras, tentando e) biblioteca.
imitar sons da natureza. Por exemplo: 3-(AL) Tendo em vista a estrutura das palavras, o
zunzum, cricri, tiquetaque, pingue- elemento sublinhado está incorretamente
pongue. classificado
nos parênteses em:
Abreviação Vocabular a) velha (desinência de gênero);
Consiste na eliminação de um segmento b) legalidade (vogal de ligação);
da palavra, a fim de se obter uma forma c) perdeu (tema);
mais curta. Por exemplo: de d) organizara (desinência modo-temporal);
extraordinário forma-se extra; de e) testemunhei (desinência número-pessoal).
telefone, fone; de fotografia, foto; de
cinematografia, cinema ou cine. 4- O processo de formação da palavra sublinhada
Siglas está incorretamente indicado nos parênteses em:
a) Só não foi necessário o ataque porque a vitória
As siglas são formadas pela combinação estava garantida. (derivação parassintética);
das letras iniciais de uma seqüência de b) O castigo veio tão logo se receberam as
palavras que constitui um nome: Por notícias. (derivação regressiva);
exemplo: IBGE (Instituto Brasileiro de c) Foram muito infelizes as observações feitas
Geografia e Estatística); IPTU (Imposto durante o comício. (derivação prefixal);
Predial, Territorial e Urbano). d) Diziam que o vendedor seria capaz de fugir.
(derivação sufixal);
Neologismo semântico e) O homem ficou boquiaberto com as nossas
Forma-se uma palavra por neologismo respostas. (composição por aglutinação).
semântico, quando se dá um novo Polícia Rodoviária Federal
significado, somado ao que já existe. Por Apostila de Português para Concursos 42
exemplo, a palavra legal significa dentro
da lei; a esse significado somamos outro: 5- Tendo em vista o processo de formação de
pessoa boa, pessoa legal. palavra, todos os vocábulos abaixo são
parassintéticos,
Empréstimo lingüístico exceto:
É o aportuguesamento de palavras a) entardecer;
estrangeiras; se a grafia da palavra não se b) despedaçar;
modifica, ela deve ser escrita entre aspas. c) emudecer;
Por exemplo: estresse, estande, d) esfarelar;
futebol, bife, "show", xampu, e) negociar.
"shopping center".
6- É exemplo de palavra formada por derivação
parassintética:
EXERCÍCIOS a) pernalta;
b) passatempo;
Estrutura e Formação de Palavras c) pontiagudo;
d) vidraceiro;
1- Os elementos mórficos sublinhados e) anoitecer.
estão corretamente classificados nos
parênteses, exceto em: 7- Todas as palavras abaixo são formadas por
a) aluna (desinência de gênero); derivação, exceto:
b) estudássemos (desinência modo- a) esburacar;
temporal); b) pontiagudo;
c) reanimava (desinência número- c) rouparia;
pessoal); d) ilegível;
d) deslealdade (sufixo); e) dissílabo.

Português
b) Sinto saudades do meu bisavô. (derivação
8- "Achava natural que as gentilezas da prefixal);
esposa chegassem a cativar um homem". c) A pesca da baleia deveria ser proibida.
Os elementos (derivação regressiva);
constitutivos da forma verbal grifada estão d) Procuremos regularmente o dentista.
analisados corretamente, exceto: (derivação sufixal);
a) CHEG - radical; e) As dificuldades de hoje tornam o homem
b) A - vogal temática; desalmado. (derivação parassintética).
c) CHEGA - tema;
d) SSE - sufixo formador de verbo; 14- O processo de formação de palavras está
e) M - desinência número-pessoal. indicado corretamente em:
a) Barbeado: derivação prefixal e sufixal;
9- O elemento mórfico sublinhado não é Polícia Rodoviária Federal
desinência de gênero, que marca o Apostila de Português para Concursos 43
feminino, em: b) Desconexo: derivação prefixal;
a) tristonha; c) Enrijecer: derivação sufixal;
b) mestra; d) Passatempo: composição por aglutinação;
c) telefonema; e) Pernilongo: composição por justaposição.
d) perdedoras;
e) loba. 15- Apenas um dos itens abaixo contém palavra
que não é formada por prefixação. Assinale-o:
10- A afirmativa a respeito do processo de a) anômalo e analfabeto;
formação de palavras não está correta b) átono e acéfalo;
em: c) ateu e anarquia;
a) Choro e castigo originaram-se de chorar d) anônimo e anêmico;
e castigar, através de derivação e) anidro e alma.
regressiva;
b) Esvoaçar é formada por derivação 16- Em que alternativa a palavra grifada resulta
sufixal com sufixo verbal freqüentativo; em derivação imprópria?
c) O amanhã não pode ver ninguém bem. a) "De repente, do riso fez-se o pranto /
- a palavra sublinhada surgiu por Silencioso e branco como a bruma / E das bocas
derivação imprópria; fez-se a
d) Petróleo e hidrelétrico são formadas espuma / E das mãos espalmadas fez-se o
através de composição por aglutinação; espanto." (Vinícius de Moraes);
e) Pólio, extra e moto são obtidas por b) "Agora, o cheiro áspero das flores / leva-me os
redução. olhos por dentro de suas pétalas."(Cecília
Meireles);
11- O processo de formação de palavras é c) "Um gosto de amora / Comida com sal. A vida
o mesmo em: / Chamava-se "Agora"." (Guilherme de Almeida);
a) desfazer, remexer, a desocupação; d) "A saudade abraçou-me, tão sincera, /
b) dureza, carpinteiro, o trabalho; soluçando no adeus de nunca mais. / A ambição
c) enterrado, desalmado, entortada; de olhar
d) machado, arredondado, estragado; verde, junto ao cais, / me disse: vai que eu fico à
e) estragar, o olho, o sustento. tua espera." (Cassiano Ricardo).
12- O processo de formação da palavra 17- Marque a opção em que todas as palavras
amaciar está corretamente indicado em: possuem um mesmo radical:
a) parassíntese; a) batista - batismo - batistério - batisfera -
b) sufixação; batiscafo;
c) prefixação; b) triforme - triângulo - tricologia - tricípite -
d) aglutinação; triglota;
e) justaposição. c) poligamia - poliglota - polígono - política -
polinésio;
13- O processo de formação das palavras d) operário - opereta - opúsculo - obra -
grifadas não está corretamente indicado operação;
em: e) gineceu - ginecologia - ginecofobia - ginostênio
a) As grandes decisões saem do Planalto. - gimnosperma.
(composição por justaposição);

Português
18- Com relação ao seguinte poema, é
CORRETO afirmar que:
Neologismo
"Beijo pouco, falo menos ainda. / Mas
invento palavras / Que traduzem a ternura
mais funda / E mais
cotidiana. / Inventei, por exemplo, o verbo
teadorar. / Intransitivo: / Teadoro,
Teodora." (Manuel
Bandeira)
a) o verbo "teadorar" e o substantivo
próprio "Teodora" são palavras cognatas,
pois possuem o mesmo
radical;
b) as classes das palavras que compõem a
estrutura do vocábulo "teadorar" são
pronome e verbo;
c) o verbo "teadorar", por se tratar de um
neologismo, não possui morfemas;
d) a vogal temática dos verbos "beijo",
"falo", "invento" e "teadoro" é a mesma,
ou seja, "o".
19- Está INCORRETO afirmar que:

a) malcheiroso é formada por prefixação e
sufixação;
b) televisão é formada por prefixação que
significa ao longe;
c) folhagem é formada por derivação
sufixal que significa noção coletiva;
d) em amado e malcheiroso, ambos os
sufixos significam provido ou cheio de.
20- Farejando apresenta em sua

estrutura:
a) radical farej - vogal temática a - tema
fareja - desinência ndo;
b) radical far - tema farej - vogal temática
e - desinência ndo;
c) radical fareja - vogal temática a - sufixo
ndo;
d) tema farej - radical fareja - sufixo ndo.
Respostas
1- C 2- E 3- C 4- A 5- E 6- E
7- B
8- D 9- C 10- B 11- C 12- A 13-
A14- B
15- E 16- D 17- D 18- B 19- B 20- A

Português
4. Sentido Figurado
Ocorre quando a palavra está empregada em sentido

translato, ou seja, quando, por um processo de analogia,
sinonímia, homonímia, antonímia, é empregada em sentido diverso do próprio:
ambiguidade A dama trazia uma flor nos cabelos. (sentido próprio)
A dama pertence à flor da sociedade. (sentido figurado)
SEMÂNTICA À noite, no campo, podemos admirar as estrelas.
(sentido próprio).
A semântica trata do significado das palavras ―A lua (... ) salpicava de estrelas o nosso chão".(sentido
através do tempo e do espaço. Nesse chão, figurado)
estudam-se:
5. Denotação e Conotação
1. Sinônimos
São palavras relacionadas por um sentido É conveniente guardar estas duas palavras:
comum, mas diferentes na forma. DENOTAÇÃO (= sentido próprio) e
Os sinônimos são perfeitos, quando o CONOTAÇÃO (= sentido figurado).
sentido é igual:
Nos textos dissertativos (artigos, monografias e
alfabeto = abecedário teses), narrativas de fatos (noticiários, reportagens) e
brado = grito livros científicos, predomina a linguagem denotativa, que
extinguir = apagar é racional, lógica, objetiva.
adversário = antagonista Já nos textos literários em geral, principalmente na
contraveneno = antídoto poesia, o artista usa, com freqüência, linguagem
figurada, subjetiva, sentimental, isto é, conotativa.
Os sinônimos são imperfeitos, quando a
significação é semelhante: 5. Homônimos
bela - formosa
livro - volume Se duas palavras de significados diferentes são
caridade - bondade iguais na grafia, ou na pronúncia, ou nas duas coisas,
tais palavras são HOMÔNIMAS:
2. Antônimos o porto (substantivo) eu porto (verbo)
cozer (cozinhar) - coser (costurar)
São palavras de significação oposta: ser (verbo) - o ser (substantivo)
ordem x anarquia
soberba x humildade Relação de palavras homônimas:
louvar x censurar
acender (atear fogo) ascender (elevar-se)
A antonímia pode originar-se de um prefixo de acento (sinal gráfico) assento (banco)
sentido contrário ou negativo: acerto (precisão) asserto (afirmação)
bendizer x maldizer apreçar (marcar o preço de) apressar (acelerar)
simpático x antipático caçar (apanhar, perseguir) cassar (animais)
progredir x regredir cegar (privar da visão) segar (ceifar)
concórdia x discórdia cela (cubículo) sela (arreio)
explícito x implícito censo (recenseamento) senso (juízo)
ativo x inativo cerrar (fechar) serrar (cortar)
esperar x desesperar cessão (ato de ceder) seção/secção (parte,
simétrico x assimétrico sessão (reunião) setor)
concertar (harmonizar) consertar (remendar,
arrumar)
3. Sentido Próprio incipiente (principiante) insipiente (ignorante)
tacha (prego) – taxa (imposto)
Diz-se da palavra que é empregada na sua
significação natural. É, em última análise, o
sentido que a palavra tem originalmente. 6. Parônimas
São palavras apenas semelhantes, sem nenhuma

igualdade, mas a semelhança faz com que a gente
embarque na canoa de usar uma peja outra:
retificar (corrigir) - ratificar (confirmar)
imergir (submergir) - emergir (vir à tona)

Português
mal (contrário de "bem") - mau (contrário de "bom") Exemplo: ―O celular se tornou um grande aliado do
homem, mas esse nem sempre realize todas as suas
Relação de palavras parônimas: tarefas‖.
As palavras ―esse‖ e ―suas‖ podem se referir tanto ao
acidente (desastre) celular, quanto ao homem, dificultando a direta
incidente (acontecimento inesperado) interpretação da frase e causando ambiguidade.
atuar (agir) - autuar (processar)
casual (ocasional) causal (relativo à causa) A ambiguidade lexical é quando uma determinada
cavaleiro (homem que anda a cavalo cavalheiro palavra assume dois ou mais significados, como
(homem cortês) acontece com a polissemia, por exemplo.
delatar (trair) - dilatar (aumentar) Exemplo: ―O rapaz pediu um prato ao garçom‖.
descrição (ato de descrerver No exemplo acima, a palavra ―prato‖ pode se referir ao
discrição (qualidade de ser discreto) objeto onde se coloca a comida ou à um tipo de
descriminar (inocentar) refeição.
discriminar (diferenciar)
despercebido (desatento)
3. Ambiguidade ou anfibologia
desapercebido (desprevenido)
Na gramática, ambiguidade ou anfibologia é todo duplo
eminente (notável)
sentido causado pela má construção da frase.
iminente (imediato, prestes a)
infligir (aplicar (pena)
Infringir (violar) A função da ambiguidade é sugerir significados diversos
pleito (eleição) preito (homenagem, respeito) para uma mesma mensagem. É uma figura de palavra e
prever (antever)- prover (abastecer) de construção.
ratificar (confirmar) retificar (corrigir)
sortir (prover) surtir (produzir efeito) Embora funcione como recurso estilístico, a
tráfego (trânsito) tráfico (comércio ilícito) ambiguidade também pode ser um vício de linguagem,
vestiário (recinto para que decorre da má colocação da palavra na frase.
vestuário (traje) troca de roupa) Nesse caso, compromete o significado da frase.
vultoso (grande) vultuoso (inchado)
Exemplos:
Ambiguidade
"Maria comeu um doce e sua irmã também". (Maria
comeu um doce, e sua irmã também).
é a qualidade ou estado do que é ambíguo, ou
"Mataram o porco do meu tio". (Mataram o porco que
seja, aquilo que pode ter mais do que um
era do meu tio).
sentido ou significado.
"O guarda deteve o suspeito em sua casa". (Na casa de
A ambiguidade pode apresentar a sensação
quem: do guarda ou do suspeito?).
de indecisão, hesitação, imprecisão, incerteza e
4. Ambiguidade e Polissemia
indeterminação.
O fato de uma palavra ter muitas significações é também
chamado de polissemia.
Exemplo: ―Não sei se gosto do frio ou do calor‖.
―Não sei se vou ou fico‖.
A palavra ―vela‖, por exemplo, pode fazer
A ambiguidade pode estar em palavras, frases,
referência à vela de barco, vela de cera (que serve para
expressões ou sentenças completas. É bastante
iluminar), ou pode ser a conjugação do verbo velar, que
aplicável em textos de teor literário, poético ou
significa ―estar vigilante‖.
humorístico, mas deve ser evitado em textos
científicos ou jornalísticos, por exemplo.
Ambiguidade é também um substantivo que

nomeia a falta de clareza em uma expressão.
Exemplo: ―Pedro disse ao amigo que havia
chegado‖. (Quem havia chegado? Pedro ou o
amigo?).
2. Ambiguidade Lexical e Estrutural
Uma expressão ou texto ambíguo pode se
apresentar de duas formas: ambiguidade
estrutural e ambiguidade lexical.
A estrutural provoca ambiguidade por causa da

posição das palavras em um enunciado,
gerando uma má compreensão do seu
significado.
Português
TESTES
RESPOSTAS:
1) Devemos alterar, ou seja, ............... 1-B 2-A 3-D 4-C 5-B 6-B 7-C 8-E
agora este projeto, porque, após, não serão
permitias ................
a) ratificar - ratificações
b) retificar - retificações
c) ratificar - retificações
d) retificar - ratificações
2) ............. as minhas palavras iniciais, pois

não sou homem de fazer modificações no que
está feito. Acho que tenho o equilíbrio suficiente
para não ............ certas normas.
a) Ratifico - infringir
b) Ratifico - infligir
c) Retifico - infringir
d) Retifico - infligir
3) No .......... do violoncelista ......... havia muitas

pessoas, pois era uma ......... beneficente.
a) conserto - eminente - sessão
b) concerto - iminente - seção
c) conserto - iminente - seção
d) concerto - eminente - sessão
4) O submarino .............. do mar.

a) holandês imergiu
b) holandez imergiu
c) holandês emergiu
d) holandez emergiu
5) .......... sem licença; teve a licença

............
a) Caçava - caçada
b) Caçava - cassada
c) Cassava - caçada
d) Cassava - cassada
6) Dê o sinônimo da palavra "propensão":

a) vontade
b) tendência
c) indiferença
d) firmeza
e) indisposição
7) Aponte o antônimo do vocábulo

"sucinto":
a) conciso
b) inerente
c) ampliado
d) breve
e) eficaz
8) Assinale o homônimo de "censo":

a) senço
b) cenço
c) sensso
d) cenzo
e) senso

Português
FIGURAS DE SINTAXE, DE 1) "É pau, é pedra, é o fim do caminho" (Tom Jobim)
PENSAMENTO E DE LINGUAGEM. 2) "Ela não sente, ela não ouve, avança! avança!"
(Fialho d'Almeida)
FIGURAS DE SINTAXE
3) ―Se você dormisse, se você cansasse, se você
morresse...mas você não morre.‖ (Carlos Drummond de
Andrade)
Dentro da Estilística que estuda esses
processos de manipulação existentes na língua
portuguesa, existem as Figuras de Linguagem SILEPSE
que são recursos utilizados para realçar e dar
Concordância feita com a ideia e não com a palavra.
um efeito diferente ao sentido do texto. Podem
Pode ser classificada em Silepse de Gênero, Silepse de
ser classificadas em: figuras de palavras, figuras
Número e Silepse de Pessoa.
de construção ou sintaxe, figuras de
pensamentos e figuras de som. 1) Silepse de gênero: acontece quando há uma
discordância entre feminino e masculino.
As Figuras de Sintaxe também conhecidas
como Figuras de Construção são termos Sua Excelência (substantivo feminino) está enganado
responsáveis por modificar um período, quer (adjetivo masculino).
seja omitindo, invertendo ou repetindo termos
para dar expressividade a uma oração. São 2) Silepse de número: acontece quando há uma
muito utilizadas por escritores e afins da língua palavra ou sujeito coletivo que mesmo estando no
portuguesa para brincar e dar mais ênfase ao singular representa mais de um ser.
que se quer ressaltar e, também, nas provas de
concursos públicospara confundir o candidato. Um bando (substantivo no singular) de moleques
gritavam (verbo no plural).
ELIPSE
3) Silepse de pessoa: acontece quando o sujeito
Omissão de um ou mais termos facilmente aparece na terceira pessoa e o verbo na primeira
perceptíveis. Podem ser termos existentes em pessoa do plural.
um contexto ou mesmo elementos gramaticais
utilizados para a construção da frases como Os candidatos (3ª pessoa) estamos preparados. (1ª
pronomes, preposições, verbos ou conjunções. pessoa)
1) (Eu) Preciso (de) que me ajudem com os PLEONASMO

simulados.
Repetição enfática de um termo ou ideia. Existem dois
2) Marta perdeu a melhor prova de concurso do tipos de pleonasmo:
ano. (Ela) Decidiu se planejar melhor para as
próximas provas. 1) Pleonasmo literário: é utilizado para dar ênfase a
alguma ideia por meio de palavras redundantes, tanto
sintática, quanto semanticamente.
ZEUGMA
Tipo de elipse utilizada para não repetir verbo ou "Morrerás morte vil na mão de um forte..." (Gonçalves
substantivo. Dias)
1) Eu encontrei a resposta. Ela não encontrou! 2) Pleonasmo vicioso: é considerado um vício de

(resposta) linguagem e expressam ideias já ditas anteriormente.
Eles devem ser evitados, pois são desnecessários e não
2) Cláudia escovou os dentes. Eu, os cabelos. tem o objetivo de reforçar as ideias.
(escovei)
Subir para cima, repetir de novo, acabamento final,
3) Ele prefere português; eu, raciocínio lógico canja de galinha, descer para baixo, viúva do falecido,
para concursos. (prefiro) introduzir dentro, etc.
"A mim só me resta uma saída".

ANÁFORA
Repetição de palavras no início de versos ou de POLISSÍNDETO
frases para reforçar, dar coerência ou valorizar
algum elemento da oração. Repetição enfática de conjunção entre as orações do
período ou dos termos de uma oração.

Português
1) "Trabalha, e teima, e lima, e sofre, e sua" FIGURAS DE PENSAMENTO
(Olavo Bilac)
Dentre as figuras de pensamento, as mais comuns são:
ASSÍNDETO Antítese
Ausência de conjunção coordenativa que são
Consiste na utilização de dois termos que contrastam
substituídas por vírgulas.
entre si. Ocorre quando há uma aproximação de
1) "Cheguei, vi, venci." palavras ou expressões de sentidos opostos. O
contraste que se estabelece serve, essencialmente, para
HIPÉRBATO dar uma ênfase aos conceitos envolvidos que não se
conseguiria com a exposição isolada dos mesmos.
Inversão completa de termos da frase. Observe os exemplos:
"O mito é o nada que é tudo." (Fernando
1) Desfilavam os foliões.
Pessoa)
Ordem direta: Os foliões desfilavam O corpo é grande e a alma é pequena.
"Quando um muro separa, uma ponte une."
2) São importantes, os testes e simulados de "Desceu aos pântanos com os tapires; subiu
concursos públicos, para os concurseiros. aos Andes com os condores." (Castro Alves)
Felicidade e tristeza tomaram conta de sua
Ordem Direta: Os testes e simulados de alma.
concursos públicos são importantes para os Paradoxo
concurseiros.
Consiste numa proposição aparentemente absurda,
3) Da minha vida cuido eu, ok? resultante da união de ideias contraditórias. Veja o
exemplo:
Ordem Direita: Eu cuido da minha vida, ok?
Na reunião, o funcionário afirmou que o operário
quanto mais trabalha mais tem dificuldades
ANACOLUTO econômicas.
Corte brusco de uma frase e início imediato de Eufemismo
outra, de modo que fique sobrando um termo
sem função, ou seja, esse termo fica Consiste em empregar uma expressão mais suave,
desconectado do período. mais nobre ou menos agressiva, para comunicar alguma
coisa áspera, desagradável ou chocante.
1) Espingarda, não me agradam armas de fogo.
Exemplos:
2) "Quem o feio ama, bonito lhe parece"
(Provérbio Português) Depois de muito sofrimento, entregou a alma
ao Senhor. (= morreu)
3) Alexandre 'O Grande', quantas coisas ele já O prefeito ficou rico por meios ilícitos. (=
fez na história. roubou)
Fernando faltou com a verdade. (= mentiu)
Ironia
Consiste em dizer o contrário do que se pretende ou

em satirizar, questionar certo tipo de pensamento com a
intenção de ridicularizá-lo, ou ainda em ressaltar algum
aspecto passível de crítica. A ironia deve ser muito bem
construída para que cumpra a sua finalidade; mal
construída, pode passar uma ideia exatamente oposta à
desejada pelo emissor. Veja os exemplos abaixo:
Como você foi bem na última prova, não tirou
nem a nota mínima!
Parece um anjinho aquele menino, briga com
todos que estão por perto.
Hipérbole
É a expressão intencionalmente exagerada com o

intuito de realçar uma ideia. Exemplos:

Português
Faria isso milhões de vezes se fosse preciso. "Vive só para mim, só para a minha vida, só
"Rios te correrão dos olhos, se chorares." para meu amor". (Olavo Bilac)
(Olavo Bilac) "O trigo... nasceu, cresceu, espigou,
amadureceu, colheu-se." (Padre Antônio Vieira)
Prosopopeia ou Personificação
Consiste em atribuir ações ou qualidades de

FIGURAS DE LINGUAGEM
seres animados a seres inanimados, ou
características humanas a seres não humanos.
Observe os exemplos:
Estamos imersos em meio a um cotidiano
As pedras andam vagarosamente.
estritamente social, no qual nos interagimos com nossos
O livro é um mudo que fala, um surdo
semelhantes por meio da linguagem. A mesma permite-
que ouve, um cego que guia.
nos revelarmos nossos sentimentos, expressarmos
A floresta gesticulava nervosamente
nossas opiniões, trocarmos informações no intuito de
diante da serra.
ampliarmos nossa visão de mundo, dentre outros
O vento fazia promessas suaves a
benefícios.
quem o escutasse.
Chora, violão.
A cada mensagem que enviamos ou recebemos,
seja esta de natureza verbal ou não verbal, estamos
Apóstrofe compartilhando com um discurso que se pauta por
finalidades distintas, ou seja, entreter, informar,
Consiste na "invocação" de alguém ou de persuadir, emocionar, instruir, aconselhar, entre outros
alguma coisa personificada, de acordo com o propósitos.
objetivo do discurso que pode ser poético,
sagrado ou profano. Caracteriza-se pelo
chamamento do receptor da mensagem, seja ele O objetivo de qualquer ato comunicativo está
imaginário ou não. A introdução da apóstrofe vinculado à intenção de quem o envia, no caso, o
interrompe a linha de pensamento do discurso, emissor. Dessa forma, de acordo com a natureza do
destacando-se assim a entidade a que se dirige discurso presente na relação emissor X interlocutor, a
e a ideia que se pretende pôr em evidência com linguagem assume diferentes funções, todas elas
tal invocação. Realiza-se por meio do vocativo. portando-se de características específicas, conforme
Exemplos: analisaremos adiante:
Moça, que fazes aí parada?
"Pai Nosso, que estais no céu..." Função emotiva ou expressiva
"Liberdade, Liberdade,
Abre as asas sobre nós, Nesta, há um envolvimento pessoal do emissor,
Das lutas, na tempestade, que comunica seus sentimentos, emoções, inquietações
Dá que ouçamos tua voz..." (Osório e opiniões centradas na expressão do próprio ―eu‖,
Duque Estrada) levando em consideração o seu mundo interior. Para tal,
são utilizados verbos e pronomes em 1ª pessoa, muitas
Gradação vezes acompanhados de sinais de pontuação, como
reticências, pontos de exclamação, bem como o uso de
Consiste em dispor as ideias por meio de
onomatopeias e interjeições.
palavras, sinônimas ou não, em ordem
crescente ou decrescente. Quando a
Soneto de Fidelidade
progressão é ascendente, temos o clímax;
quando é descendente, o anticlímax. Observe
De tudo ao meu amor serei atento
este exemplo:
Antes, e com tal zelo, e sempre, e tanto
Havia o céu, havia a terra, muita gente e Que mesmo em face do maior encanto
mais Joana com seus olhos claros e Dele se encante mais meu pensamento.
brincalhões...
O objetivo do narrador é mostrar a Quero vivê-lo em cada vão momento
expressividade dos olhos de Joana. Para chegar E em seu louvor hei de espalhar meu canto
a esse detalhe, ele se refere ao céu, à terra, às E rir meu riso e derramar meu pranto
pessoas e, finalmente, a Joana e seus olhos. Ao seu pesar ou seu contentamento
Nota-se que o pensamento foi expresso em
ordem decrescente de intensidade. Outros E assim, quando mais tarde me procure
exemplos: Quem sabe a morte, angústia de quem vive
Quem sabe a solidão, fim de quem ama

Português
Eu possa me dizer do amor (que tive): - Vamos ao cinema hoje?
Que não seja imortal, posto que é chama - Prometo pensar no assunto. Retorno mais tarde
Mas que seja infinito enquanto dure. para decidirmos o horário.
Vinícius de Moraes
Função metalinguística
Função apelativa
A linguagem tem função metalinguística quando o uso
do código tem por finalidade explicar o próprio código.
A ênfase está diretamente vinculada ao
receptor, na qual o discurso visa persuadi-lo, Catar Feijão
conduzindo-o a assumir um determinado
comportamento. A presente modalidade Catar feijão se limita com escrever:
encontra-se presente na linguagem publicitária joga-se os grãos na água do alguidar
de uma forma geral e traz como característica e as palavras na folha de papel;
principal, o emprego dos verbos no modo e depois, joga-se fora o que boiar.
imperativo. Certo, toda palavra boiará no papel,
água congelada, por chumbo seu verbo:
Função referencial ou denotativa pois para catar esse feijão, soprar nele,
e jogar fora o leve e oco, palha e eco.
Ocorre quando o objetivo do emissor é traduzir a
realidade visando à informação. Sua 2.
predominância atém-se a textos científicos,
técnicos ou didáticos, alguns gêneros do Ora, nesse catar feijão entra um risco:
cotidiano jornalístico, documentos oficiais e o de que entre os grãos pesados entre
correspondências comerciais. A linguagem um grão qualquer, pedra ou indigesto,
neste caso é essencialmente objetiva, razão um grão imastigável, de quebrar dente.
pela qual os verbos são retratados na 3ª pessoa Certo não, quando ao catar palavras:
do singular, conferindo-lhe total impessoalidade a pedra dá à frase seu grão mais vivo:
por parte do emissor. obstrui a leitura fluviante, flutual,
açula a atenção, isca-a como o risco.
Cultura na tela João Cabral de Melo Neto
O portal domínio público, biblioteca digital

do Ministério da Educação, recebeu 6,2 Função poética
milhões de acessos em pouco mais de um
mês de funcionamento. Nela, o internauta Nesta modalidade, a ênfase encontra-se centrada na
pode ler gratuitamente 699 obras literárias elaboração da mensagem. Há um certo cuidado por
com mais de 70 anos de existência, ou seja, parte do emissor ao elaborar a mensagem, no intuito de
já de domínio público; 166 publicações de selecionar as palavras e recombiná-las de acordo com
ciências sociais e uma de exatas. Há também seu propósito. Encontra-se permeada nos poemas e, em
partituras de Beethoven, pinturas de Van alguns casos, na prosa e em anúncios publicitários.
Gogh e de Leonardo da Vinci, como a
Monalisa, hinos e músicas clássicas Canção
contemporâneas.
Isto É, São Paulo, 29 de dez. de 2005. Ouvi cantar de tristeza,
porém não me comoveu.
Para o que todos deploram.
Função fática que coragem Deus me deu!
O objetivo do emissor é estabelecer o contato, Ouvi cantar de alegria.

verificar se o receptor está recebendo a No meu caminho parei.
mensagem de forma autêntica, ou ainda visando Meu coração fez-se noite.
prolongar o contato. Há o predomínio de Fechei os olhos. Chorei.
expressões usadas nos cumprimentos como:
bom dia, Oi!. Ao telefone (Pronto! Alô!) e em [...]
outras situações em que se testa o canal de Cecília Meireles
comunicação (Está me ouvindo?).
- Alô! Como vai?

- Tudo bem, e você?

Português
correspondem a três períodos simples e,
simultaneamente, a três frases.
Obs.: frase e período têm sentido completo; oração

pode não ter sentido completo.
Observe que em ―Convém / que te apresses.‖ há duas

1. Frase, oração e período: orações, mas uma só frase, pois somente o conjunto
das duas é que traduz um pensamento completo.
Frase é a expressão de um pensamento
completo. Pode ter verbo ou não. Outra definição para oração é ―a frase ou parte da frase
que se organiza ao redor de um verbo‖. A oração possui
Se a frase tiver verbo, será oração ou período. sempre um verbo (ou locução verbal), que implica na
existência de um predicado, que pode ou não estar
Exemplos: ligado a um sujeito.
Frase sem verbo: Socorro!
Frase com verbo: Há muito tempo que não Assim, a oração é caracterizada pela presença de um
chove. verbo. Dessa forma:
Enquanto na língua falada a frase é
caracterizada pela entonação; na língua escrita, ―Rua!‖ é uma frase, mas não é uma oração.
a entonação é reduzida a sinais de pontuação.
Já em ―Quero/ a rosa mais linda que houver/, para
Quanto aos tipos de frase, além da classificação enfeitar a noite do meu bem.‖ (―A noite do meu bem‖ –
em verbais e nominais, feita a partir de seus Milton Nascimento), temos uma frase e três orações.
elementos constituintes, elas podem ser
classificadas a partir de seu sentido global: Cada uma dessas três orações não são frases, pois, em
si mesmas, não satisfazem um propósito comunicativo;
 frases interrogativas: o emissor da são, portanto, partes da frase, ou três orações de um
mensagem formula uma pergunta. período composto.
Que queres fazer?
Quanto ao período, é uma frase constituída por uma ou
 frases imperativas: o emissor da mais orações, formando um todo, com sentido completo.
mensagem dá uma ordem ou faz um O período pode ser simples ou composto.
pedido.
Dê-me uma mãozinha! — Faça-o sair!  Período simples é aquele constituído por
apenas uma oração, que recebe o nome de
 frases exclamativas: o emissor oração absoluta.
exterioriza um estado afetivo. Chove.
Que dia difícil! A existência é frágil.
Os homens sensíveis pedem amor sincero às
 frases declarativas: o emissor constata mulheres de opinião.
um fato. Quero uma linda rosa.
Ele já chegou.
 Período composto é aquele constituído por
Quanto à estrutura, as frases que duas ou mais orações.
contêm verbos são formadas por uma ou mais 
orações. A oração tem como elementos ―Quando você foi embora/, fez-se noite em meu viver.‖
essenciais: sujeito e predicado. (―Travessia‖ – Milton Nascimento)
Cantei/, dancei/ e depois dormi.
A oração, às vezes, é sinônimo de frase e de
período simples. Isso ocorre quando encerra um 2. Sintaxe do período simplesOs termos da oração
pensamento completo e vem limitada por ponto-
final, ponto de interrogação, ponto de Os termos que estruturam uma oração podem ser
exclamação e por reticências. essenciais, integrantes e acessórios. Todos eles,
mesmo os acessórios, concorrem para a estrutura
Um vulto cresce na escuridão. semântica da unidade de comunicação.
Clarissa se encolhe.
É Vasco! Termos essenciais: sujeito e predicado.
Acima, temos três orações que Termos integrantes: complementos verbais,

encerram ideias completas, portanto complemento nominal e agente da passiva.

Português
Consertaram a placa de sinalização.
Termos acessórios: adjunto adnominal, adjunto Oração sem sujeito – apesar de o sujeito ser um termo
adverbial e aposto. essencial, há orações constituídas apenas de predicado,
Termos essenciais da oração: pois não existe quem pratique a ação verbal.
Sujeito – é o termo de que se faz uma São as orações formadas com os seguintes verbos:
declaração contida no predicado; a) haver, significando ―existir‖, ―acontecer‖,
• é o termo da oração com o qual o verbo ―realizar-se‖ e ―fazer‖.
concorda em número e pessoa; Há muitos sonegadores ainda impunes. (existem)
• é o ser de quem se declara algo; Houve algum problema com você? (aconteceu)
• é ―o ponto de partida da enunciação linguística Houve uma grande festa no feriado. (realizou-se)
constituída pela oração‖. Há muitos anos que não a vejo. (faz)
b) fazer, ser e estar indicando ―tempo transcorrido‖
Classificações do sujeito: ou ―tempo relativo a fenômeno da natureza‖.
Faz dias que o carteiro não aparece.
Determinado, indeterminado e oração sem Era cedo quando ele chegou.
sujeito. Sujeito determinado – o sujeito será
Estava um dia chuvoso.
determinado quando for possível identificar que
elemento da oração funciona como sujeito.
Encontra-se o sujeito perguntando ―quem faz o
que o verbo diz?‖ c) verbos que exprimem fenômeno da natureza:
Roberto aprendeu a nadar. (quem aprendeu?) gear, nevar, chover, ventar, trovejar,
Alguém bateu à porta. (quem bateu?) relampejar, anoitecer, etc.
(eu) Aprendi as notas musicais. (quem Choveu muito ontem.
aprendeu?) Anoitecia lentamente.
Adultos e crianças participaram do evento. Geou na serra gaúcha.
(quem participou?) Os verbos das orações sem sujeito chamam-se
impessoais. Eles são usados na 3ª pessoa do singular
O sujeito determinado pode ser: e, se acompanhados de verbos auxiliares, transmitem a
1. Simples – contém apenas um núcleo. eles a sua impessoalidade.
Um robô viajará para a Estação Espacial. Faz cinco anos que me formei.
Todos concordaram com a ementa da palestra. Vai fazer cinco anos que me formei.
2. Composto – contém dois ou mais núcleos.
Pai e filho eram duas faces da mesma moeda. Obs.: Os verbos que exprimem fenômeno da natureza,
Cartazes, filmes, fotografias também são quando usados em sentido figurado, deixam de ser
meios de comunicação. impessoais e a oração deixa de ser sem sujeito.
Já amanheci cansado. (sujeito simples: eu)
3. Implícito (ou oculto) – não está expresso na Chovem denúncias sobre gente importante. (sujeito
oração, mas é reconhecido pela desinência simples: denúncias)
(terminação) verbal.
(nós) Concordamos com suas ideias. Predicado – é a parte da oração que contém a
(eu) Não entendi a questão. informação nova para o ouvinte;
– é o termo da oração que contém o verbo e que
Sujeito indeterminado – o sujeito da oração exprime aquilo que se declara a respeito do sujeito;
será indeterminado quando não estiver – é a declaração que se faz sobre o sujeito.
expresso, e nenhum outro termo fornecer
elementos para o seu reconhecimento. Note Obs.: Há casos (com verbos impessoais) em que a
que, embora não seja conhecido, existe quem oração não possui sujeito. No entanto, como a oração é
pratique a ação verbal. estruturada em torno de um verbo (expresso ou
elíptico) e ele está contido no predicado, é impossível
Pode-se construir o sujeito indeterminado de existir uma oração sem predicado.
duas maneiras: Ex.: Os retirantes fogem da seca.
a) colocando-se o verbo na 3ª pessoa do sujeito predicado
singular, acompanhado do pronome se, que
receberá a denominação de índice de Choveu muito no sul do país.
indeterminação do sujeito. sem sujeito predicado
Precisa-se de carpinteiros. Classificações do predicado:

Dorme-se bem melhor no inverno.
b) Colocando-se o verbo na 3ª pessoa do plural. Verbal, nominal e verbo-nominal.
Dizem que pintar é uma boa distração.

Português
Predicado verbal – o núcleo da declaração está Termos integrantes da oração:
num verbo significativo, ou seja, um verbo que
transmite uma São os termos que se juntam a determinadas estruturas
ideia ao interlocutor, pois tem um conteúdo (verbos ou nomes) para torná-las completas.
semântico próprio: correr, pular, sorrir, estudar, Classificam-se em: objeto direto, objeto indireto,
comprar, gostar, amar, vender, abrir, acender, complemento nominal e agente da passiva.
apagar, ferir, etc.
Em uma oração, o verbo significativo pode ser:
Os homens sensíveis pedem amor sincero às
mulheres de opinião. Intransitivo – exprime, por si só, uma ideia completa e,
por isso, não requer outro termo que lhe complete o
Predicado nominal – o núcleo da declaração sentido.
está no nome que é ligado ao sujeito por meio
de um verbo de ligação. Esse núcleo semântico, O velho leão morreu.
que complementa o verbo de ligação, chama-se
predicativo do sujeito. Transitivo – por não ter sentido completo, requer um
Ex.: A existência é frágil. objeto, palavra ou expressão que complete o seu
sentido.
Sujeito: a existência
Predicado nominal: é frágil Se o objeto não é iniciado por preposição, o verbo é
Verbo de ligação: é transitivo direto e é completado pelo objeto direto.
Predicativo do sujeito: frágil
Predicado verbo-nominal – a declaração As palavras da atriz emocionaram a plateia.
apresenta dois núcleos (duas informações
importantes): uma expressa pelo verbo VTD objeto direto
significativo; outra, pelo nome (que pode referir-
se ao sujeito – predicativo do sujeito – ou ao Se o objeto é iniciado por preposição, o verbo é
objeto – predicativo do objeto) transitivo indireto e é completado pelo objeto indireto.
Exemplos: Você não crê em fantasmas?

O professor chegou + O professor estava VTI objeto indireto
nervoso = O professor chegou nervoso.
Se o verbo exigir dois objetos, um sem preposição e
Sujeito: O professor outro com preposição, para o completar, então será
Predicado verbo-nominal: chegou nervoso verbo transitivo direto e indireto e terá dois
Núcleo verbal: chegou complementos: objeto direto e objeto indireto.
Núcleo nominal: nervoso (predicativo do
sujeito) O carteiro entregou a carta para o rapaz.
O diretor achou o candidato + O candidato era VTDI objeto direto objeto indireto
fraco =O diretor achou o candidato fraco.
Complemento nominal – É o termo que completa o
Sujeito: O diretor sentido de um nome de natureza transitiva, cujo sentido
Predicado verbo-nominal: achou o candidato só se completa em expressões que se ligam a eles por
fraco meio de uma preposição.
Verbo transitivo: achou
Objeto: o candidato O ser humano tem necessidade de atenção.
Predicativo do objeto: fraco subst. abstrato complem. nominal
Note que o predicativo completa um verbo de
ligação (expresso ou subentendido). O verbo de Todos reagiram favoravelmente ao acordo.
ligação, por si mesmo, nada informa a respeito advérbio complem. nominal
do sujeito; ele apenas liga o sujeito ao
predicativo. Para identificar o complemento nominal, deve-se
observar o seguinte:
Os principais verbos de ligação são: ser, estar, – o nome a que o complemento nominal se associa
andar, ficar, parecer, comparecer, continuar, pode ser um substantivo abstrato, um adjetivo ou um
etc., quando expressam estado. advérbio;
– o complemento nominal é sempre iniciado por uma
Note: Ele anda nervoso. – verbo de ligação preposição;
Ele anda de bicicleta. – verbo significativo – esse complemento é necessário, não pode ser
retirado, para que se entenda a sentença;

Português
Agente da passiva – é o complemento de um Aposto – é o termo que acrescenta uma ideia
verbo na voz passiva. Representa o ser que secundária ao substantivo. É um elemento dispensável
pratica a ação expressa pelo verbo passivo. que serve para explicar, esclarecer, desenvolver ou
resumir outro termo da oração; por isso aparece entre
O verbo é passivo quando o sujeito é paciente, vírgulas.
isto é, o sujeito sofre a ação expressa pelo
verbo. Em pouco tempo, dez ou doze minutos, estaremos aí.
Vem, normalmente, regido pela preposição por Vicente, presidente do sindicato, não compareceu à
(ou, menos frequente, de) reunião.
Alfredo é estimado pelos colegas. Vocativo – A palavra vocativo vem do latim vocare, que
significa ―chamar‖. Então, é o termo com que chamamos
Sujeito paciente: Alfredo o ser a quem nos dirigimos. Deve aparecer sempre
Verbo na voz passiva: é estimado isolado por vírgula.
Agente da passiva: pelos colegas
O agente da passiva corresponde ao sujeito Exemplos: Crianças, entrem que já está escurecendo.
da oração na voz ativa. Entrem, crianças, que já está escurecendo.
Voz ativa: O exército cercou a cidade. (o sujeito Entrem que já está escurecendo, crianças.
age)
Voz passiva: A cidade foi cercada pelo exército.
(o sujeito é paciente – sofre a ação) Formação do período composto:
Processos de coordenação e de subordinação

Termos acessórios da oração:
No período composto sintaticamente
São os termos que acrescentam uma estruturado, as orações se relacionam por meio de dois
ideia secundária a um substantivo, a um adjetivo processos básicos: coordenação e subordinação.
ou a um advérbio. São adjunto adnominal,
adjunto adverbial e aposto. Adjunto A ordem normal das orações que formam o
adnominal – é o termo que acrescenta uma período composto é que a oração subordinada venha
ideia secundária (dispensável) a um substantivo. após a principal, pois, como a própria nomenclatura já
(ad = junto; nominal = nome). diz, aquela tem condição de entendimento subordinada
a esta. Quando a ordem das orações é invertida, usa-se
Podem ser representados por: artigos, a vírgula para marcar essa antecipação da oração
numerais, adjetivos, locuções adjetivas e subordinada (consulte as regras para emprego da
pronomes adjetivos. vírgula).
Discursos longos são cansativos. Imagine um trem. A relação dos vagões com o
Passou as duas mãos sobre a testa. maquinário pode ser comparada à relação das orações
Diferença entre adjunto adnominal e em um período frasal: as orações coordenadas são
complemento nominal: como o motor do trem e os vagões são como as orações
• adjunto adnominal acompanha um subordinadas.
substantivo concreto e pode ser retirado sem
prejuízo do entendimento da frase; Ora, pois, os vagões não podem ser deslocados sem a
• complemento nominal completa a ideia de ação coordenada do motor do trem, assim como as
um substantivo abstrato e não pode ser orações subordinadas só serão compreendidas se
suprimido. ligadas à oração principal.
Adjunto adverbial – é o termo que atribui
circunstância ao verbo ou intensifica um adjetivo Nas frases em que não há dependência sintática entre
ou advérbio. É a função sintática exercida por as orações, ou seja, nos períodos formados por orações
advérbios e locuções adverbiais. coordenadas, o que vai determinar a ordem da frase são
as relações lógicas e/ou cronológicas que há entre os
Assim como os advérbios, podem ser de elementos dessas frases.
afirmação, de negação, de lugar, de
intensidade, de tempo, de modo, etc. Orações coordenadas
A sessão foi encerrada à meia-noite. (adjunto
adverbial de tempo), Não quero ficar nervoso. As orações coordenadas tem como principal
(adjunto adverbial de negação) característica sua independência na frase, pois não
dependem de outra oração para serem compreendidas.
Quanto à sua classificação, temos dois tipos:

Português
Coordenadas assindéticas e coordenadas Deve ter chovido, pois o chão está molhado.
sindéticas. Dei-lhe um presente, porque era seu aniversário.
Orações coordenadas assindéticas: são Orações subordinadas

orações coordenadas entre si e que não são
ligadas por meio de nenhum conectivo. Estão O período composto por subordinação é formado por
apenas justapostas. uma oração principal e uma ou mais orações
subordinadas.
a = significa "não" - negação;
síndeto = palavra de origem grega que significa Você entenderá que a vida é feita de sonhos e muito
"conjunção" ou "conectivo". trabalho. - A oração ―que a vida é feita de sonhos e
muito trabalho‖, exercendo a função de objeto direto,
Orações Coordenadas Sindéticas: ao transforma-se em oração subordinada.
contrário da anterior, são orações coordenadas
entre si, mas que são ligadas por uma Anote:
conjunção coordenativa que vai trazer para esse - Quando o período contém oração subordinada, aquela
tipo de oração uma classificação. que, aparentemente é uma oração coordenada, passa a
ser classificada como oração principal.
As orações coordenadas sindéticas são - Oração absoluta é uma única oração, ou seja, não
classificadas em cinco tipos: aditivas, existe outra oração unida a ela, dependente/subordinada
adversativas, alternativas, conclusivas e a ela para formação do período, chamado, então, de
explicativas. período simples.
- Lembre-se de que, para que haja uma oração, deve
a) Oração coordenada sindética aditiva: haver um verbo. Em um período, para cada verbo, há
exprime ideia de soma, adição. Principais uma oração correspondente. Se não houver verbo, não
conjunções: e, nem, mas também. será oração, e sim uma frase.
O médico não veio, nem telefonou. A oração subordinada tem três apresentações:
A funcionária chegou e começou a trabalhar.
a) desenvolvida: apresenta conjunção; os verbos
b) Oração coordenada sindética adversativa: aparecem flexionados no tempo simples e compostos do
expressa uma ideia contrária em relação à modo indicativo e do subjuntivo, ou ainda em locuções
anterior. Principais conjunções: mas, porém, verbais (Observo que a manhã se inicia.)
todavia, contudo, entretanto, no entanto.
b) justaposta: não apresenta conectivo; os verbos
Tomou o remédio, mas não melhorou. aparecem flexionados em tempos simples e compostos
Vou ao banco, porém voltarei logo. do modo indicativo, ou ainda em locuções verbais
(Observo: a manhã se inicia).
c) Oração coordenada sindética alternativa:
expressa ideia de alternância, escolha ou de c) reduzida: não apresenta conjunção, os verbos
exclusão. Principais conjunções: ou, ou…ou, aparecem nas formas nominais do infinitivo, gerúndio e
ora…ora, quer…quer, já…já, seja…seja. particípio (Observo a manhã iniciar-se).
Quanto às classificações, as orações subordinadas
Ou esse time vence, ou será desclassificado.
Ora eu trabalho, ora eu estudo. classificam-se em substantivas, adjetivas e
adverbiais, de acordo com a função sintática que
d) Oração coordenada sindética conclusiva: exercem em relação à oração principal, expressa pela
como o nome já diz, indica uma conclusão da conjunção que a introduz.
ideia. Principais conjunções: logo, portanto,
então, pois (quando posicionado após o verbo). Orações subordinadas substantivas
Estou ouvindo barulho, portanto há alguém em São aquelas que desempenham a função sintática tal
casa. como um substantivo.
Ela também é filha de meu pai. É, pois, minha
irmã. a) Oração subordinada substantiva subjetiva:
desempenha a função de sujeito do verbo da oração
e) Oração coordenada sindética explicativa: principal. Principais conjunções: que, se, como, etc.
justificam ou explicam a oração anterior. Parece que a situação melhorou.
Principais conjunções: que, porque, pois Não se sabia se ele vinha.
(quando posicionado antes do verbo). Ignora-se como se deu o acidente.
b) Oração subordinada substantiva objetiva direta:

Português
desempenha a função de objeto direto da As orações adjetivas são precedidas de preposição
oração principal. sempre que houver necessidade pela regência do verbo:
Juliana esperou que o amigo a esperasse. O livro que comprei é bom.
Não sabemos onde ela está. O livro a que me refiro é bom.
Isabela ignora quem é o rapaz.
a) Oração subordinada adjetiva explicativa: expressa
c) Oração subordinada substantiva objetiva uma explicação acerca da oração principal e deve vir
indireta: desempenha a função sintática de sempre isolada por vírgulas, a fim de preservar o sentido
objeto indireto do verbo da oração principal. correto da frase.
Não me oponho a que você viaje. Os rapazes, que são altos, saíram da sala.
Lembra-se de quem passou no concurso. Que são altos é uma oração adjetiva explicativa sobre o
Daremos o prêmio a quem o merecer. sujeito da oração principal – rapazes. Significado da
oração: todos os rapazes são altos e todos saíram.
d) Oração subordinada substantiva
completiva nominal: desempenha a função b) Oração subordinada adjetiva restritiva: restringe o
sintática de complemento nominal de um significado a respeito daquilo que é declarado na frase.
vocábulo (substantivo, adjetivo ou advérbio) da Por isso mesmo, não deve vir isolada por vírgulas.
oração principal.
Os rapazes que são altos saíram da sala.
A menina tem necessidade de saber o
resultado. Que são altos é uma oração adjetiva restritiva, pois
Ele estava ansioso por que voltasses. restringe o significado da frase somente àqueles
Sou grato a quem ensina rapazes altos. Subentende-se que há, na sala, rapazes
altos e baixos e que somente os altos saíram.
e) Oração subordinada substantiva
predicativa: desempenha a função de
predicativo. Orações subordinadas adverbiais
Meu desejo é que me deixem em paz. São as orações que desempenham a função sintática de
Lucas foi quem trabalhou mais. adjunto adverbial. As orações adverbiais classificam-se
A esperança era que ele voltasse para mim. em:
a) Oração subordinada adverbial causal: expressa,
f) Oração subordinada substantiva apositiva: como o próprio nome já diz, a causa daquilo que se
desempenha a função sintática de aposto em afirma na oração principal.
relação a algum termo da oração principal. Joel se julga muito importante porque é rico.
Visto que a vida é uma curta viagem, procuremos
Só lhe peço isto: honre seu nome. fazê-la bem.
Só desejo uma coisa: que você volte para Como hoje é seu aniversário, faremos uma festa.
mim.
Observação: a conjunção porque pode, por vezes,
g) Oração subordinada substantiva agente da confundir o candidato, já que também é usada para
passiva: desempenha a função sintática de expressar explicação. Nesse caso, ela introduz uma
agente da passiva da oração principal. oração coordenada explicativa. Para testar se ela indica
explicação, empregue em seu lugar a conjunção
A aluna foi elogiada pelos que a amam. explicativa pois. Para testar se ela indica causa, você
A obra foi apreciada pelos que a viram. pode substituí-la pela conjunção causal como.
O candidato estava rodeado de quem não
deseja a sua eleição. A aula foi interrompida porque faltou giz (causa)
Como faltou giz, a aula foi interrompida.
Provavelmente alguém o agrediu, porque seu nariz
Orações subordinadas adjetivas sangra muito. (explicação)
Desempenham, na oração, a função sintática tal Provavelmente alguém o agrediu, pois seu nariz
como um adjetivo: sangra muito.
A menina bonita comprou o livro (bonita é o Como seu nariz sangra muito, provavelmente alguém
adjetivo referente à menina). o agrediu. (inadequado)
A menina que é bonita comprou o livro (que é b) Oração subordinada adverbial consecutiva:
bonita é uma oração adjetiva referente à expressa uma consequência acerca daquilo que se
menina). expressa na oração principal.

Português
Estou tão cansado que não sairei à noite. Exercícios
Essa mulher fala tanto que me cansa os
ouvidos.
Choveu tanto que inundou as ruas.
1.Na oração: ―Foram chamados às pressas todos os
vaqueiros da fazenda vizinha‖, o núcleo do sujeito é:
c) Oração subordinada adverbial
comparativa:
expressa a ideia de comparação em relação à
a) todos;
oração principal.
b) fazenda;
Você é bonita como uma flor.
c) vizinha;
Nada tem tanto valor quanto a honestidade.
d) vaqueiros;
(perceba que, nessa oração, o verbo está
e) pressas.
subentendido: Nada tem tanto valor quanto a
honestidade [tem]).
2. Assinale a alternativa em que o sujeito está
incorretamente classificado:
d) Oração subordinada adverbial concessiva:
exprime um fato contrário à oração principal,
a) chegaram, de manhã, o mensageiro e o guia (sujeito
mas não suficiente para anular a sua ideia.
composto);
Embora não tenha estudado, entendeu tudo.
b) fala-se muito neste assunto (sujeito indeterminado);
Apesar de ter saído tarde, chegou a tempo.
c) vai fazer frio à noite (sujeito inexistente);
d) haverá oportunidade para todos (sujeito inexistente);
e) Oração subordinada adverbial condicional:
e) não existem flores no vaso (sujeito inexistente).
expressa uma condição ou hipótese para que se
realize a ideia da oração principal.
3.Em ―Éramos três velhos amigos, na praia quase
Se você estudar muito, entenderá o conteúdo.
deserta‖, o sujeito desta oração é:
Ele o amará, se você continuar agindo assim.
a) subentendido;
f) Oração subordinada adverbial
b) claro, composto e determinado;
conformativa:
c) indeterminado;
expressa uma conformidade em relação à ideia
d) inexistente;
da oração principal.
e) claro, simples e determinado.
Cada um colhe conforme semeia.
4.Marque a oração em que o termo destacado é sujeito:
Segundo o autor, tudo é simples.
Devemos crescer consoante prescreve a vida.
a) houve muitas brigas no jogo;
b) Ia haver mortes, se a polícia não interviesse;
g) Oração subordinada adverbial temporal:
c) faz dois anos que há bons espetáculos;
expressa ideia de tempo em relação à oração
d) existem muitas pessoas desonestas;
principal.
e) há muitas pessoas desonestas.
Quando reencontrar você, quero lhe dar um
5. Indique a única frase que não tem verbo de ligação:
grande abraço.
A gente vive somente enquanto ama.
a) o sol estava muito quente;
h) Oração subordinada adverbial final: b) nossa amizade continua firme;
expressa a finalidade da oração principal. c) suas palavras pareciam sinceras;
d) ele andava triste;
Levantei cedo a fim de cumprir todas as e) ele andava rapidamente.
minhas tarefas.
Estudei para passar de ano. 6. Considere a frase: ―Ele andava triste porque não
encontrava a companheira‖, os verbos grifados são
i) Oração subordinada adverbial respectivamente:
proporcional: exprime um fato simultâneo e
proporcional ao da oração principal. a) transitivo direto - de ligação;
b) de ligação - intransitivo;
Quanto mais caminho, mais cansado fico. c) de ligação - transitivo - indireto;
À medida que estudo o assunto, mais me d) transitivo direto - transitivo indireto;
interesso por ele. e) de ligação - transitivo direto.
7.Na praça deserta um homem caminhava - o sujeito é:
a) indeterminado;
b) inexistente;
Português
c) simples; a) Sua falta aos encontros sufocava o nosso amor.
d) oculto por elipse; b) Ela é uma fera maluca.
e) composto. c) Ela é maluca por lambada nacional.
d) Não tenho medo da louca.
8.Na oração:‖Anunciaram grandes novidades‖ - e) O amor de Deus é o primeiro mandamento.
o sujeito é:
15.Em ―a linguagem do amor está nos olhos‖ – os
a) simples; termos grifados são respectivamente:
b) composto;
c) indeterminado; a) complemento nominal e predicativo do sujeito;
d) elíptico; b) adjunto adnominal e predicativo do sujeito;
e) inexistente. c) adjunto adnominal e objeto direto;
d) complemento nominal e adjunto adverbial;
9. ―O toque dos sinos ao cair da noite era trazido e) adjunto adnominal e adjunto adverbial.
lá da cidade pelo vento‖. O termo grifado é:
16. ―Diga ao povo que fico‖ é um período:
a) sujeito;
b) objeto direto; a) simples;
c) objeto indireto; b) composto por coordenação;
d) complemento nominal; c) composto por subordinação;
e) agente da passiva. d) composto por coordenação e subordinação;
e) composto de três orações.
10.―Eu andava satisfeito com o mundo e comigo
mesmo‖, o período é: 17. ―Saúde e felicidade são as minhas aspirações na
vida‖ – nessa expressão o sujeito é:
a) simples;
b) composto por coordenação; a) simples;
c) composto por subordinação; b) composto;
d) composto por coordenação e subordinação; c) indeterminado;
e) composto de duas orações. d) oculto;
e) oração sem sujeito.
11. Na oração ―Mestre Reginaldo, o impoluto, é
uma sumidade no campo das ciências‖ - o termo 18.Na expressão: ―Ordem e progresso, esse é o nosso
grifado é: lema‖ – o sujeito é:
a) adjunto adnominal; a) simples;

b) vocativo; b) composto;
c) predicativo; c) indeterminado;
d) aposto; d) oculto;
e) sujeito simples. e) inexistente.
12.Na expressão: ―por todos era apedrejado o 19. Já na expressão ―O prefeito Odorico nomeou Dirceu
Luizinho‖, o termo grifado é: Borboleta ajudante de ordens‖ – as palavras grifadas
funcionam como:
a) objeto direto;
b) objeto indireto; a) objeto direto;
c) sujeito; b) objeto indireto;
d) complemento nominal; c) predicativo do sujeito;
e) agente da passiva. d) aposto;
e) predicativo do objeto
13. Dentre as orações abaixo, uma contém
complemento nominal. Qual? 20.O verbo de ―confio este carro à distinção dos
senhores passageiros‖ é:
a) Meu pensamento é subordinado ao seu.
b) Você não deve faltar ao encontro. a) transitivo direto;
c) Irei à sua casa amanhã. b) transitivo indireto;
d) Venho da cidade às três horas. c) transitivo direto e indireto;
e) Voltaremos pela rua escura ... d) intransitivo;
e) de ligação.
14. Assinale a alternativa em que o termo
grifado é adjunto adnominal: 21. Em: ―Era inverno e fazia frio‖ – há duas orações
cujos sujeitos são respectivamente:

Português
a) inexistente e indeterminado; d) inexistente;
b) indeterminado e inexistente; e) oculto.
c) inexistente e inexistente;
d) indeterminado e indeterminado; 27.Em qual das alternativas o verbo grifado é de
e) N. R. A. porque ambos são compostos. ligação?
22. Qual o período simples? a) Quando você pára, eu continuo.

b) Amélia continua mulher de verdade.
a) Encontrará, talvez, no caminho da vida, c) Esta ―droga‖ de relógio não anda.
asperezas, ingratidões, grosserias, injustiças, d) Andei dois quilômetros a pé.
brutalidades. . .; e) Nos primeiros dias aprendi as notas musicais.
b) Quem sabe se não encontrará inimigos cruéis
e ―amigos‖ pérfidos; 28.O predicado é nominal em:
c) Dorme, dorme meu anjinho, que a ―Mamã‖
vela por ti . . .; I - Você acha Cristina bonita, mamãe?
d) Ela defende-o e protege-o; II - O mundo podia ser tranqüilo.
e) Faz cinco anos que o procuro. III - ―Zé Mané‖ não estava embriagado.
IV - O guarda noturno permanece atento a todos os
23.Confiamos no futuro Desconhecemos as perigos.
coisas do futuro. Temos confiança no futuro V - Os transeuntes ficaram assustados.
- Nas expressões acima, os termos grifados
funcionam respectivamente, como: a) I - II - III;
b) II - III;
a) objeto indireto; adjunto adnominal; c) II - IV;
complemento nominal; d) III - IV - V - II;
b) objeto indireto; complemento nominal; objeto e) I - II - IV.
indireto;
c) objeto indireto; objeto indireto; complemento 29. Dentre as orações abaixo, uma tem sujeito
nominal; indeterminado. Qual?
d) objeto direto; adjunto adnominal; objeto
indireto; a) A nossa casa parecia uma arca de Noé.
e) objeto direto; sujeito; complemento nominal. b) Não iria além de um vice-campeonato.
c) As águas trafegam furiosas.
24. Em: ―faz anos que não chove no sertão‖ – há d) Atropelaram um boi lá na gentil.
duas orações com sujeito: e) No lugar só ficou a surpresa.
a) simples; 30.Na oração: ―Diziam que ele era igualzinho a meu pai‖,
b) composto; o sujeito da primeira oração é:
c) indeterminado;
d) inexistente; a) simples;
e) elíptico. b) composto;
c) indeterminado;
25.Em: ―pediram-me papai e mamãe que eu d) inexistente;
fosse mais audacioso‖: e) oculto.
a) o sujeito da primeira oração é simples e o da 31.Dê a função sintática do elemento grifado: ―Mestre
segunda é inexistente; Cupijó, ouviu-se há dias a sua grande obra‖.
b) o sujeito da primeira oração é composto e o
da segunda, é simples; a) adjunto adnominal;
c) o sujeito da primeira oração é indeterminado e b) sujeito;
o da segunda, inexistente; c) vocativo;
d) o sujeito da primeira oração é inexistente e o d) aposto;
da segunda indeterminado; e) objeto direto.
e) o sujeito da primeira oração é composto e o
da segunda inexistente. 32. Em: ―o homem não gosta de reconhecer a
inevitabilidade de uma morte natural . . .‖, a expressão
26. Em: ―À boca da noite a cata-piolhos rezava grifada é:
baixinho . . .‖ , o sujeito é:
a) adjunto adnominal;
a) simples; b) adjunto adverbial;
b) composto; c) complemento nominal;
c) indeterminado; d) agente da passiva;

Português
e) sujeito. ordem das orações no enunciado: efeito de
sentido (realce) ocasionado pela inversão.
33. ―Ué, gente: vocês ainda não foram pra sala?
!‖ – o sujeito: As palavras são as mesmas, só a ordem se
altera. Será que a primeira frase tem exatamente o
a) simples; mesmo sentido da segunda? Podemos convir que o
b) composto; sentido seja o mesmo, mas sabemos que ninguém
c) indeterminado; coloca as palavras numa certa ordem por acaso.
d) inexistente;
e) oculto. Quando alguém diz "De você eu gosto", a ênfase recai
no sintagma "de você". Essa inversão da ordem gera
34. Em: ―Bebe que é doce, papai‖ – a palavra mudança de foco, mudança de luz. Note que "de você
grifada funciona como: eu gosto" é diferente de "eu gosto de você" no que diz
respeito àquilo que está sendo destacado: de você eu
a) sujeito; gosto, dela não.
b) aposto;
No português a ordem das palavras numa frase
c) vocativo;
é relativamente flexível. A alteração da ordem tem
d) adjunto adverbial;
normalmente algum efeito estilístico.
e) adjunto adnominal.
Tomemos um exemplo, extraído da canção "Zé
Ninguém", gravada pelo Biquíni Cavadão:
GABARITO
... Quem foi que disse que a justiça tarda, mas não
1. D falha?
2. E Que, se eu não for um bom menino, Deus vai castigar!
3. A Os dias passam lentos
4. D aos meses seguem os aumentos
5. E cada dia eu levo um tiro que sai pela culatra
6. E eu não sou ministro, eu não sou magnata
7. C eu sou do povo, eu sou um Zé Ninguém
8. C aqui embaixo, as leis são diferentes...
9. E
10. A Você notou a frase "aos meses seguem os aumentos" (
11. D aos = a + os a = preposição )?
12. E
13. A Nessa frase houve uma inversão na ordem, e é possível
14. C rastrear a intenção que a gerou. Observe antes, porém,
15. E que, para que não houvesse ambigüidade, o letrista
16. C preposicionou o objeto direto "os meses".
17. B
Do contrário, este poderia passar como sujeito da
18. B
oração (como identificaríamos claramente o sujeito na
19. E
construção "os meses seguem os aumentos"?). O objeto
20. C
direto preposicionado é um recurso para destacar, sem
21. C
margem a dúvidas, o sujeito da oração.
22. A
23. A Mas qual teria sido a intenção de inverter a ordem dos
24. D termos na oração? Na ordem direta seria "os aumentos
25. B seguem os meses", ou seja, os meses vão correndo e,
26. A com eles, os aumentos.
27. B
28. D Nessa seqüência, não haveria rima entre os termos
29. D "lentos" e "aumentos". Alterando a ordem das palavras,
30. C o compositor obteve um efeito expressivo, a rima. Trata-
31. C se de um recurso estilístico perfeitamente possível. É a
32. C estrutura frasal se flexibilizando para atender àquilo que
33. A efetivamente se quer dizer.
34. C

Português
 Imperativo no discurso direto passa para
pretérito imperfeito do subjuntivo no discurso
indireto.
Mudança na pontuação das frases:
O discurso direto é caracterizado por ser uma  Frases interrogativas, exclamativas e

transcrição exata da fala das personagens, sem imperativas no discurso direto passam para
participação do narrador. frases declarativas no discurso indireto.
O discurso indireto é caracterizado por ser Mudança dos advérbios e adjuntos adverbiais:
uma intervenção do narrador no discurso ao  Ontem no discurso direto passa para no dia
utilizar as suas próprias palavras para reproduzir anterior no discurso indireto.
as falas das personagens.
 Hoje e agora no discurso direto passam para
Exemplo de discurso direto: naquele dia e naquele momento no discurso
A aluna afirmou: indireto.
- Preciso estudar muito para o teste.  Amanhã no discurso direto passa para no dia
Exemplo de discurso indireto: seguinte no discurso indireto.
A aluna afirmara que precisava estudar muito  Aqui, aí, cá no discurso direto passam para ali e
para o teste. lá no discurso indireto.
 Passagem do discurso direto para  Este, esta e isto no discurso direto passam para
discurso indireto aquele, aquela, aquilo no discurso indireto.
Mudança das pessoas do discurso:  Exemplos de passagem do discurso direto
para o discurso indireto
 A 1.ª pessoa no discurso direto passa
para a 3.ª pessoa no discurso indireto. Discurso direto: - Eu comecei minha dieta ontem.
Discurso indireto: Ela disse que começara sua dieta no
 Os pronomes eu, me, mim, comigo no dia anterior.
discurso direto passas para ele, ela, se,
si, consigo, o, a, lhe no discurso indireto. Discurso direto: - Vou ali agora e volto rápido.
Discurso indireto: Ele disse que ia lá naquele momento
 Os pronomes nós, nos, conosco no e que voltava rápido.
discurso direto passam para eles, elas,
os, as, lhes no discurso indireto. Discurso direto: - Nós viajaremos amanhã.
Discurso indireto: Eles disseram que viajariam no dia
 Os pronomes meu, meus, minha, seguinte.
minhas, nosso, nossos, nossa, nossas
no discurso direto passam para seu,
seus, sua e suas no discurso indireto.
Mudança de tempos verbais:
 Presente do indicativo no discurso direto
passa para pretérito imperfeito do
indicativo no discurso indireto.
 Pretérito perfeito do indicativo no
discurso direto passa para pretérito
mais-que-perfeito do indicativo no
discurso indireto.
 Futuro do presente do indicativo no
discurso direto passa para futuro do
pretérito do indicativo no discurso
indireto.
 Presente do subjuntivo no discurso
direto passa para pretérito imperfeito do
subjuntivo no discurso indireto.
 Futuro do subjuntivo no discurso direto
passa para pretérito imperfeito do
subjuntivo no discurso indireto.

Português
Ele é um menino esperto – gênero masculino, o que
nos permite concluir que há a ausência de desinência.
Ela é uma garota esperta – Constatamos agora o

gênero feminino e a desinência ―a‖.
Mário é um rapaz educado – Em se tratando do

Consultando a gramática, descobrimos número, afirmamos ser tal elemento demarcado no
que dentre as partes que a constituem há uma singular, bem como constatamos a ausência de
que, por excelência, permite-nos tornar desinência.
conhecedores da forma como se estruturam as
palavras, levando em conta aspectos Eles são uns rapazes educados – constatamos se
específicos, como é caso das flexões, por tratar de um número plural associado à presença da
exemplo. Estamos fazendo referência à desinência ―s‖.
morfologia, obviamente, aquela responsável
Agora, referindo-nos às desinências verbais, constata-
por nos apresentar acerca das dez classes
se que elas são representadas pelas desinências de
gramaticais.
modo e tempo (DMT) e pelas desinências de número e
Em se tratando delas, das classes gramaticais, pessoa (DNP). Observemos então o exemplo que
um dos aspectos que lhes são inerentes diz segue:
respeito à flexão e não flexão das palavras, que,
Estávamos com muita saudade de todos vocês.
por sua vez, traduz os nossos objetivos ao travar
essa importante discussão, por isso, iremos falar Assim, infere-se que:
um pouco mais acerca das palavras variáveis
e das palavras invariáveis. - va – DMT - desinência modo-temporal indicando o
pretérito imperfeito do modo indicativo.
Essas classes podem ser:
 Variáveis – São as que apresentam - mos – DNP – desinência número-pessoal indicando a
variações ou flexões em sua forma. primeira pessoa do plural (nós).
Diante de tais elucidações, afirmamos que elas se

 Invariáveis – São as que se apresentam
aplicam às chamadas palavras variáveis.
sempre com a mesma forma.
Observe, no quadro a seguir, a classificação Para completar nossos estudos acerca do caso em
geral das classes de palavras: questão cumpre afirmar que palavras invariáveis, como
nos revela o próprio nome, são aquelas que não sofrem
flexão nenhuma, demarcadas pelos advérbios,
preposições, conjunções e interjeições.
CLASSES DE PALAVRAS CLASSIFICAÇÃO E

EMPREGO:
As palavras são classificadas de acordo com as

funções exercidas nas orações.
Cabe, portanto, ressaltar que as palavras
Na língua portuguesa podemos classificar as
variáveis são aquelas que sofrem variações em
palavras em:
sua forma, o que resulta nas chamadas
desinências nominais de gênero e de número,  Substantivo
bem como nas desinências verbais, de modo,
 Adjetivo
tempo, número e pessoa.
 Pronome
Assim, ao revelarmos acerca das
desinências nominais, já que estamos fazendo  Verbo
referência à morfologia, equivale afirmar que  Artigo
elas se aplicam às classes gramaticais
representadas pelo substantivo, artigo, adjetivo,  Numeral
pronome e numeral, haja vista que se  Advérbio
classificam, gramaticalmente dizendo, como
nomes. Dessa forma, nada melhor que  Preposição
analisarmos alguns exemplos, tornando nosso  Interjeição
aprendizado ainda mais efetivo:
 Conjunção

Português
ambos os sexos - algoz, apóstolo, cônjuge, guia,
SUBSTANTIVO testemunha, verdugo;
Alguns substantivos, quando mudam de gênero,
mudam de sentido. (o cisma X a cisma / o corneta X a
É a palavra variável que denomina corneta / o crisma X a crisma / o cura X a cura / o guia X
qualidades, sentimentos, sensações, ações, a guia / o lente X a lente / o língua X a língua / o moral X
estados e seres em geral. a moral / o maria-fumaça X a maria-fumaça / o voga X a
voga).
Quanto a sua formação, o substantivo
pode ser primitivo (jornal) ou derivado Os nomes terminados em -ão fazem feminino
(jornalista), simples (alface) ou composto em -ã, -oa ou -ona (alemã, leoa, valentona).
(guarda-chuva).
Os nomes terminados em -e mudam-no para -a,
Já quanto a sua classificação, ele pode entretanto a maioria é invariável (monge X monja,
ser comum (cidade) ou próprio (Curitiba), infante X infanta, mas o/a dirigente, o/a estudante).
concreto (mesa) ou abstrato (felicidade).
Quanto ao número (singular X plural), os
Os substantivos concretos designam substantivos simples formam o plural em função do final
seres de existência real ou que a imaginação da palavra.
apresenta como tal: alma, fada, santo. Já os
 vogal ou ditongo (exceto -ÃO):
substantivos abstratos designam qualidade,
acréscimo de -S (porta X portas, troféu X troféus);
sentimento, ação e estado dos seres: beleza,
cegueira, dor, fuga.  ditongo -ÃO: -ÕES / -ÃES / -ÃOS,
Os substantivos próprios são sempre variando em cada palavra (pagãos, cidadãos, cortesãos,
concretos e devem ser grafados com iniciais escrivães, sacristães, capitães, capelães, tabeliães,
maiúsculas. deães, faisães, guardiães).
Certos substantivos próprios podem Os substantivos paroxítonos terminados em -ão

tornar-se comuns, pelo processo de derivação fazem plural em -ãos (bênçãos, órfãos, gólfãos). Alguns
imprópria (um judas = traidor / um panamá = gramáticos registram artesão (artífice) - artesãos e
chapéu). artesão (adorno arquitetônico) - artesões.
Os substantivos abstratos têm existência  -EM, -IM, -OM, -UM: acréscimo de -NS
independente e podem ser reais ou não, (jardim X jardins);
materiais ou não. Quando esses substantivos  -R ou -Z: -ES (mar X mares, raiz X
abstratos são de qualidade tornam-se concretos raízes);
no plural (riqueza X riquezas).
-S: substantivos oxítonos acréscimo de -ES (país X
Muitos substantivos podem ser países). Os não-oxítonos terminados em -S são
variavelmente abstratos ou concretos, conforme invariáveis, marcando o número pelo artigo (os atlas, os
o sentido em que se empregam (a redação das lápis, os ônibus), cais, cós e xis são invariáveis;
leis requer clareza / na redação do aluno,
assinalei vários erros). -N: -S ou -ES, sendo a última menos comum (hífen X
hifens ou hífenes), cânon > cânones;
Já no tocante ao gênero (masculino X
feminino) os substantivos podem ser: -X: invariável, usando o artigo para o plural (tórax X os
tórax);
 biformes: quando apresentam
uma forma para o masculino e outra para o -AL, EL, OL, UL: troca-se -L por -IS (animal X animais,
feminino. (rato, rata ou conde X condessa). barril X barris). Exceto mal por males, cônsul por
cônsules, real (moeda) por réis, mel por méis ou meles;
 uniformes: quando apresentam
uma única forma para ambos os gêneros. Nesse IL: se oxítono, trocar -L por -S. Se não oxítonos, trocar -
caso, eles estão divididos em: IL por -EIS. (til X tis, míssil X mísseis).
 epicenos: usados para animais Observação: réptil / reptil por répteis / reptis, projétil /
de ambos os sexos (macho e fêmea) - albatroz, projetil por projéteis / projetis;
badejo, besouro, codorniz; sufixo diminutivo -ZINHO(A) / -ZITO(A): colocar a
palavra primitiva no plural, retirar o -S e acrescentar o
 comum de dois gêneros:
sufixo diminutivo (caezitos, coroneizinhos,
aqueles que designam pessoas, fazendo a
mulherezinhas). Observação: palavras com esses
distinção dos sexos por palavras determinantes -
sufixos não recebem acento gráfico.
aborígine, camarada, herege, manequim, mártir,
médium, silvícola; metafonia: -o tônico fechado no singular muda para o
timbre aberto no plural, também variando em função da
 sobrecomuns - apresentam um
palavra. (ovo X ovos, mas bolo X bolos).
só gênero gramatical para designar pessoas de
Português
Observação: avôs (avô paterno + avô materno), alcíone (ave doa antigos);
avós (avó + avó ou avô + avó).
aluvião, araquã (ave);
Os substantivos podem apresentar diferentes
áspide (reptil peçonhento);
graus, porém grau não é uma flexão nominal.
São três graus: normal, aumentativo e diminutivo baitaca (ave);
e podem ser formados através de dois
cataplasma, cal, clâmide (manto grego);
processos:
cólera (doença);
analítico: associando os adjetivos (grande ou
pequeno, ou similar) ao substantivo; derme, dinamite, entorce, fácies (aspecto);
sintético: anexando-se ao substantivo sufixos filoxera (inseto e doença);
indicadores de grau (meninão X menininho).
gênese, guriatã (ave);
Certos substantivos, apesar da forma, não
expressam a noção aumentativa ou diminutiva. hélice (FeM classificam como gênero vacilante);
(cartão, cartilha). jaçanã (ave);
alguns sufixos aumentativo: -ázio, -orra, -ola, - juriti (tipo de aves);
az, -ão, -eirão, -alhão, -arão, -arrão, -zarrão;
libido, mascote, omoplata, rês, suçuarana (felino);
alguns sufixos diminutivo: -ito, -ulo-, -culo, -ote, -
ola, -im, -elho, -inho, -zinho (o sufixo -zinho é sucuri, tíbia, trama, ubá (canoa);
obrigatório quando o substantivo terminar em usucapião (FeM classificam como gênero vacilante);
vogal tônica ou ditongo: cafezinho, paizinho);
xerox (cópia).
O aumentativo pode exprimir desprezo
(sabichão, ministraço, poetastro) ou intimidade Gênero vacilante:
(amigão); enquanto o diminutivo pode indicar acauã (falcão);
carinho (filhinho) ou ter valor pejorativo (livreco,
casebre). inambu (ave);
Algumas curiosidades sobre os substantivos: laringe, personagem (Ceg. fala que é usada
indistintamente nos dois gêneros, mas que há
Palavras masculinas: preferência de autores pelo masculino);
ágape (refeição dos primitivos cristãos); víspora.
anátema (excomungação);
axioma (premissa verdadeira); Alguns femininos:
caudal (cachoeira); abade - abadessa;
carcinoma (tumor maligno); abegão (feitor) - abegoa;
champanha, clã, clarinete, contralto, coma, alcaide (antigo governador) - alcaidessa, alcaidina;
diabete/diabetes (FeM classificam como gênero
vacilante); aldeão - aldeã;
diadema, estratagema, fibroma (tumor benigno); anfitrião - anfitrioa, anfitriã;
herpes, hosana (hino); beirão (natural da Beira) - beiroa;
jângal (floresta da Índia); besuntão (porcalhão) - besuntona;
lhama, praça (soldado raso); bonachão - bonachona;
praça (soldado raso); bretão - bretoa, bretã;
proclama, sabiá, soprano (FeM classificam como cantador - cantadeira;

gênero vacilante); cantor - cantora, cantadora, cantarina, cantatriz;
suéter, tapa (FeM classificam como gênero castelão (dono do castelo) - castelã;
vacilante);
catalão - catalã;
teiró (parte de arma de fogo ou arado);
cavaleiro - cavaleira, amazona;
telefonema, trema, vau (trecho raso do rio).
charlatão - charlatã;
Palavras femininas:
coimbrão - coimbrã;
abusão (engano);
cônsul - consulesa;

Português
comarcão - comarcã; varão - matrona, mulher;
cônego - canonisa; veado - veada;
czar - czarina; vilão - viloa, vilã.
deus - deusa, déia; Substantivos em -ÃO e seus plurais:
diácono (clérigo) - diaconisa; alão - alões, alãos, alães;
doge (antigo magistrado) - dogesa; aldeão - aldeãos, aldeões;
druida - druidesa; capelão - capelães;
elefante - elefanta e aliá (Ceilão); castelão - castelãos, castelões;
embaixador - embaixadora e embaixatriz; cidadão - cidadãos;
ermitão - ermitoa, ermitã; cortesão - cortesãos;
faisão - faisoa (Cegalla), faisã; ermitão - ermitões, ermitãos, ermitães;
hortelão (trata da horta) - horteloa; escrivão - escrivães;
javali - javalina; folião - foliões;
ladrão - ladra, ladroa, ladrona; hortelão - hortelões, hortelãos;
felá (camponês) - felaína; pagão - pagãos;
flâmine (antigo sacerdote) - flamínica; sacristão - sacristães;
frade - freira; tabelião - tabeliães;
frei - sóror; tecelão - tecelões;
gigante - giganta; verão - verãos, verões;
grou - grua; vilão - vilões, vilãos;
lebrão - lebre; vulcão - vulcões, vulcãos.
maestro - maestrina;
maganão (malicioso) - magana; Alguns substantivos que sofrem metafonia no
plural:
melro - mélroa;
abrolho, caroço, corcovo, corvo, coro, despojo,
mocetão - mocetona;
destroço, escolho, esforço, estorvo, forno, forro, fosso,
oficial - oficiala; imposto, jogo, miolo, poço, porto, posto, reforço, rogo,
socorro, tijolo, toco, torno, torto, troco.
padre - madre;
papa - papisa;
Substantivos só usados no plural:
pardal - pardoca, pardaloca, pardaleja;
anais, antolhos, arredores, arras (bens, penhor),
parvo - párvoa;
calendas (1º dia do mês romano), cãs (cabelos brancos),
peão - peã, peona; cócegas, condolências, damas (jogo), endoenças
(solenidades religiosas), esponsais (contrato de
perdigão - perdiz; casamento ou noivado), esposórios (presente de
prior - prioresa, priora; núpcias), exéquias (cerimônias fúnebres), fastos (anais),
férias, fezes, manes (almas), matinas (breviário de
mu ou mulo - mula; orações matutinas), núpcias, óculos, olheiras, primícias
rajá - rani; (começos, prelúdios), pêsames, vísceras, víveres etc.,
além dos nomes de naipes.
rapaz - rapariga;
rascão (desleixado) - rascoa;
Coletivos:
sandeu - sandia;
sintrão - sintrã;
alavão - ovelhas leiteiras;
sultão - sultana;
armento - gado grande (búfalos, elefantes);
tabaréu - tabaroa;
assembléia (parlamentares, membros de associações);
Português
atilho - espigas; talha -lenha;
baixela - utensílios de mesa; tertúlia - amigos, intelectuais;
banca - de examinadores, advogados; tropilha - cavalos;
bandeira - garimpeiros, exploradores de vara - porcos.
minérios;
bando - aves, ciganos, crianças, salteadores;
Substantivos compostos:
boana - peixes miúdos;
Os substantivos compostos formam o plural da seguinte
cabido - cônegos (conselheiros de bispo); maneira:
cáfila - camelos; sem hífen formam o plural como os simples
(pontapé/pontapés);
cainçalha - cães;
caso não haja caso específico, verifica-se a variabilidade
cambada - caranguejos, malvados, chaves;
das palavras que compõem o substantivo para pluralizá-
cancioneiro - poesias, canções; los. São palavras variáveis: substantivo, adjetivo,
numeral, pronomes, particípio. São palavras invariáveis:
caterva - desordeiros, vadios;
verbo, preposição, advérbio, prefixo;
choldra, joldra - assassinos, malfeitores; em elementos repetidos, muito parecidos ou
chusma - populares, criados; onomatopaicos, só o segundo vai para o plural (tico-
ticos, tique-taques, corre-corres, pingue-pongues);
conselho - vereadores, diretores, juízes
militares; com elementos ligados por preposição, apenas o
primeiro se flexiona (pés-de-moleque);
conciliábulo - feiticeiros, conspiradores;
são invariáveis os elementos grão, grã e bel (grão-
concílio - bispos; duques, grã-cruzes, bel-prazeres);
canzoada - cães; só variará o primeiro elemento nos compostos formados
conclave - cardeais; por dois substantivos, onde o segundo limita o primeiro
elemento, indicando tipo, semelhança ou finalidade
congregação - professores, religiosos; deste (sambas-enredo, bananas-maçã)
consistório - cardeais; nenhum dos elementos vai para o plural se formado por
fato - cabras; verbos de sentidos opostos e frases substantivas (os
leva-e-traz, os bota-fora, os pisa-mansinho, os bota-
feixe - capim, lenha; abaixo, os louva-a-Deus, os ganha-pouco, os diz-que-
junta - bois, médicos, credores, examinadores; me-diz);
girândola - foguetes, fogos de artifício; compostos cujo segundo elemento já está no plural não
variam (os troca-tintas, os salta-pocinhas, os espirra-
grei - gado miúdo, políticos; canivetes);
hemeroteca - jornais, revistas; palavra guarda, se fizer referência a pessoa varia por
legião - anjos, soldados, demônios; ser substantivo. Caso represente o verbo guardar, não
pode variar (guardas-noturnos, guarda-chuvas).
malta - desordeiros;
matula - desordeiros, vagabundos;
Questões de concursos comentadas
miríade - estrelas, insetos;
1. (UFV-MG) Assinale a alternativa em que a palavra
nuvem - gafanhotos, pó;
destacada pertence à classe dos substantivos.
panapaná - borboletas migratórias; a) O médico louco disse que no hospício não havia
telefone.
penca - bananas, chaves;
b) De médico e de louco, todo mundo tem um pouco.
récua - cavalgaduras (bestas de carga); c) ―Sou louco por ti, América!‖
d) Ele parecia completamente louco.
renque - árvores, pessoas ou coisas e) A cidade julgava o prefeito louco.
enfileiradas;
réstia - alho, cebola;  Comentário:
ror - grande quantidade de coisas; Na alternativa B, ―De médico e de louco, todo mundo
súcia - pessoas desonestas, patifes; tem um pouco‖, a palavra ―louco‖ nomeia o ser, sendo,
portanto, um substantivo.
Português
Nas demais frases, a palavra ―louco‖ pertence à ADJETIVO
classe dos adjetivos.
Gabarito: B É a palavra variável que restringe a significação
do substantivo, indicando qualidades e características
2. (FESP-SP) Assinale a alternativa que deste. Mantém com o substantivo que determina relação
contenha de concordância de gênero e número.
substantivos, respectivamente, abstrato,
concreto e adjetivos pátrios: indicam a nacionalidade ou a origem
concreto. geográfica, normalmente são formados pelo acréscimo
a) fada, fé, menino. de um sufixo ao substantivo de que se originam
b) fé, fada, beijo. (Alagoas por alagoano). Podem ser simples ou
c) beijo, fada, menino. compostos, referindo-se a duas ou mais nacionalidades
d) amor, pulo, menino. ou regiões; nestes últimos casos assumem sua forma
e) menino, amor, pulo. reduzida e erudita, com exceção do último elemento
(franco-ítalo-brasileiro).
locuções adjetivas: expressões formadas por
 Comentário: preposição e substantivo e com significado equivalente a
adjetivos (anel de prata = anel argênteo / andar de cima
a) Errado: fada (concreto), fé (abstrato) e = andar superior / estar com fome = estar faminto).
menino (concreto).
b) Errado: fé (abstrato), fada (concreto) e beijo São adjetivos eruditos:
(abstrato). açúcar - sacarino;
c) Correto: beijo (abstrato), fada (concreto) e
menino (concreto). águia - aquilino;
d) Errado: amor (abstrato), pulo (abstrato) e anel - anular;
menino (concreto).
e) Errado: menino (concreto), amor (abstrato) e astro - sideral;
pulo (abstrato). bexiga - vesical;
Gabarito: C bispo - episcopal;
cabeça - cefálico;
Questão de concurso comentada
1. (TRT-RJ) Escolha a alternativa cujos gêneros, chumbo - plúmbeo;
pela ordem, correspondem aos seguintes
chuva - pluvial;
vocábulos: alface, grama (peso), dó e
telefonema. cinza - cinéreo;
cobra - colubrino, ofídico;
a) masculino - feminino - masculino - feminino.
b) feminino - feminino - masculino - feminino. dinheiro - pecuniário;
c) masculino - feminino - masculino - masculino.
estômago - gástrico;
d) feminino - masculino - masculino - masculino.
e) feminino - feminino - masculino - masculino. fábrica - fabril;
fígado - hepático;
 Comentário:
fogo - ígneo;
Apenas o substantivo alface é feminino. Grama guerra - bélico;
(unidade da massa), dó (sentimento de pena,
nota musical) e telefonema são substantivos homem - viril;
masculinos. inverno - hibernal;
Gabarito: D lago - lacustre;
lebre - leporino;
lobo - lupino;
marfim - ebúrneo, ebóreo;
memória - mnemônico;
moeda - monetário, numismático;
neve - níveo;

Português
pedra - pétreo; alto - supremo, sumo;
prata - argênteo, argentino, argírico; amável - amabilíssimo;
raposa - vulpino; amigo - amicíssimo;
rio - fluvial, potâmico; baixo - ínfimo;
rocha - rupestre; cruel - crudelíssimo;
sonho - onírico; doce - dulcíssimo;
sul - meridional, austral; dócil - docílimo;
tarde - vespertino; fiel - fidelíssimo;
velho, velhice - senil; frio - frigidíssimo;
vidro - vítreo, hialino. humilde - humílimo;
Quanto à variação dos adjetivos, eles livre - libérrimo;
apresentam as seguintes características:
magro - macérrimo;
O gênero é uniforme ou biforme (inteligente X
mísero - misérrimo;
honesto[a]). Quanto ao gênero, não se diz que
um adjetivo é masculino ou feminino, e sim que negro - nigérrimo;
tem terminação masculina ou feminina.
pobre - paupérrimo;
No tocante a número, os adjetivos simples
sábio - sapientíssimo;
formam o plural segundo os mesmos princípios
dos substantivos simples, em função de sua sagrado - sacratíssimo;
terminação (agradável X agradáveis). Já os
substantivos utilizados como adjetivos ficam são - saníssimo;
invariáveis (blusas cinza). veloz - velocíssimo.
Os adjetivos terminados em -OSO, além do Os adjetivos compostos formam o plural da seguinte
acréscimo do -S de plural, mudam o timbre do forma:
primeiro -o, num processo de metafonia.
têm como regra geral, flexionar o último elemento em
Quanto ao grau, os adjetivos apresentam duas gênero e número (lentes côncavo-convexas, problemas
formas: comparativo e superlativo. sócio-econômicos); são invariáveis cores em que o
O grau comparativo refere-se a uma mesma segundo elemento é um substantivo (blusas azul-
qualidade entre dois ou mais seres, duas ou turquesa, bolsas branco-gelo); não variam as locuções
mais qualidades de um mesmo ser. Pode ser de adjetivas formadas pela expressão cor-de-... (vestidos
igualdade: tão alto quanto (como / quão); de cor-de-rosa); as cores: azul-celeste e azul-marinho são
superioridade: mais alto (do) que (analítico) / invariáveis; em surdo-mudo flexionam-se os dois
maior (do) que (sintético) e de inferioridade: elementos.
menos alto (do) que.
O grau superlativo exprime qualidade em grau Adjetivos - Exercícios com Gabarito
muito elevado ou intenso.
O superlativo pode ser classificado como 1. Assinale a alternativa em que o adjetivo que
absoluto, quando a qualidade não se refere à de qualifica o substantivo seja explicativo:
outros elementos. Pode ser analítico (acréscimo
de advérbio de intensidade) ou sintético (- a) dia chuvoso;
íssimo, -érrimo, -ílimo). (muito alto X altíssimo) b) água morna;
O superlativo pode ser também relativo, c) moça bonita;
qualidade relacionada, favorável ou d) fogo quente;
desfavoravelmente, à de outros elementos. e) lua cheia.
Pode ser de superioridade analítico (o mais alto
de/dentre), de superioridade sintético (o maior
de/dentre) ou de inferioridade (o menos alto 2. Assinale a alternativa que contém o grupo de
de/dentre). adjetivos gentílicos, relativos a ―Japão‖, ―Três Corações‖
e ―Moscou‖:
São superlativos absolutos sintéticos
eruditos da língua portuguesa: a) Oriental, Tricardíaco, Moscovita;
acre - acérrimo; b) Nipônico,Tricordiano, Soviético;
c) Japonês, Trêscoraçoense, Moscovita;

Português
d) Nipônico, Tricordiano, Moscovita; d) médicos-cirúrgicas;
e) Oriental, Tricardíaco, Soviético. e) médica-cirúrgicos.
3. Ainda sobre os adjetivos gentílicos, diz-se que 8. Sabe-se que a posição do adjetivo, em relação ao
quem nasce em ―Lima‖, ―Buenos Aires‖ e substantivo, pode ou não mudar o sentido do enunciado.
―Jerusalém‖ é: Assim, nas frases ―Ele é um homem pobre‖ e ―Ele é um
pobre homem‖.
a) Limalho-Portenho-Jerusalense;
b) Limenho-Bonaerense-Hierosolimita; a) 1ª fala de um sem recursos materiais; a 2ª fala de um
c) Límio-Portenho-Jerusalita; homem infeliz;
d) Limenho-Bonaerense-Jerusalita; b) a 1ª fala de um homem infeliz; a 2ª fala de um homem
e) Limeiro-Bonaerense-Judeu; sem recursos materiais;
c) em ambos os casos, o homem é apenas infeliz, sem
fazer referência a questões materiais;
4.No trecho ―os jovens estão mais ágeis que d) em ambos os casos o homem é apenas desprovido
seus pais‖, temos: de recursos;
e) o homem é infeliz e desprovido de recursos materiais,
a) um superlativo relativo de superioridade; em ambas.
b) um comparativo de superioridade;
c) um superlativo absoluto;
d) um comparativo de igualdade. 9.O item em que a locução adjetiva não corresponde ao
e) um superlativo analítico de ágil. adjetivo dado é:
a) hibernal - de inverno;
5. Relacione a 1ª coluna à 2ª: b) filatélico - de folhas;
c) discente - de alunos;
1 - água de chuva ( ) Fluvial d) docente - de professor;
2 - olho de gato ( ) Angelical e) onírico - de sonho.
3 - água de rio ( ) Felino
4 - Cara-de-anjo ( ) Pluvial
10. Assinale a alternativa em que todos os adjetivos têm
uma só forma para os dois gêneros:
Assim temos:
a) andaluz, hindu, comum;
a) 1 – 4 – 2 – 3; b) europeu, cortês, feliz;
b) 3 – 2 – 1 – 4; c) fofo, incolor, cru;
c) 3 – 1 – 2 – 4; d) superior, agrícola, namorador;
d) 3 – 4 – 2 – 1; e) exemplar, fácil, simples.
e) 4 – 3 – 1 – 2.
GABARITO
6. Nas orações ―Esse livro é melhor que aquele‖
e ―Este livro é mais lindo que aquele‖, Há os 1. D
graus comparativos: 2. D
3. B
a) de superioridade, respectivamente sintético e 4. B
analítico; 5. D
b) de superioridade, ambos analíticos; 6. A
c) de superioridade, ambos sintéticos; 7. C
d) relativos; 8. A
e) superlativos. 9. B
10. E
7. Selecione a alternativa que completa

corretamente as lacunas da frase apresentada:
―Os acidentados foram encaminhados a
diferentes clínicas ____________________‖ .
a) médicas-cirúrgicas;
b) médica-cirúrgicas;
c) médico-cirúrgicas;

Português
PRONOME eles,
elas, si,
consigo
É palavra variável em gênero, número e
pessoa que substitui ou acompanha um
Os pronomes pessoais apresentam variações de
substantivo, indicando-o como pessoa do
forma dependendo da função sintática que exercem na
discurso.
frase. Os pronomes pessoais retos desempenham,
normalmente, função de sujeito; enquanto os oblíquos,
A diferença entre pronome substantivo e
geralmente, de complemento.
pronome adjetivo pode ser atribuída a qualquer
tipo de pronome, podendo variar em função do
Os pronomes oblíquos tônicos devem vir regidos
contexto frasal. Assim, o pronome substantivo é
de preposição. Em comigo, contigo, conosco e
aquele que substitui um substantivo,
convosco, a preposição com já é parte integrante do
representando-o. (Ele prestou socorro). Já o
pronome.
pronome adjetivo é aquele que acompanha um
substantivo, determinando-o. (Aquele rapaz é
Os pronomes de tratamento estão enquadrados
belo). Os pronomes pessoais são sempre
nos pronomes pessoais. São empregados como
substantivos.
referência à pessoa com quem se fala (2ª pessoa),
entretanto, a concordância é feita com a 3ª pessoa.
Quanto às pessoas do discurso, a língua
Também são considerados pronomes de tratamento as
portuguesa apresenta três pessoas:
formas você, vocês (provenientes da redução de Vossa
1ª pessoa - aquele que fala, emissor;
Mercê), Senhor, Senhora e Senhorita.
2ª pessoa - aquele com quem se fala, receptor;
3ª pessoa - aquele de que ou de quem se fala,
Quanto ao emprego, as formas oblíquas o, a, os,
referente.
as completam verbos que não vêm regidos de
preposição; enquanto lhe e lhes para verbos regidos das
Pronome pessoal:
preposições a ou para (não expressas).
Indicam uma das três pessoas do
Apesar de serem usadas pouco, as formas mo,
discurso, substituindo um substantivo. Podem
to, no-lo, vo-lo, lho e flexões resultam da fusão de dois
também representar, quando na 3ª pessoa, uma
objetos, representados por pronomes oblíquos (Ninguém
forma nominal anteriormente expressa (A moça
mo disse = ninguém o disse a mim).
era a melhor secretária, ela mesma agendava os
compromissos do chefe).
Os pronomes átonos o, a, os e as viram lo(a/s),
A seguir um quadro com todas as formas do
quando associados a verbos terminados em r, s ou z e
pronome pessoal:
viram no(a/s), se a terminação verbal for em ditongo
nasal.
Os pronomes o/a (s), me, te, se, nos, vos

Pronomes pessoais
desempenham função se sujeitos de infinitivo ou verbo
no gerúndio, junto ao verbo fazer, deixar, mandar, ouvir
Pronomes e ver (Mandei-o entrar / Eu o vi sair / Deixei-as
Pronomes oblíquos chorando).
Número Pessoa
retos
Átonos Tônicos A forma você, atualmente, é usada no lugar da
2ª pessoa (tu/vós), tanto no singular quanto no plural,
mim,
levando o verbo para a 3ª pessoa.
comigo
me Já as formas de tratamento serão precedidas de
primeira eu
ti, Vossa, quando nos dirigirmos diretamente à pessoa e de
te
singular segunda tu contigo
Sua, quando fizermos referência a ela. Troca-se na
o, a,
terceira ele, ela ele, ela, abreviatura o V. pelo S.
lhe, se
si,
consigo Quando precedidos de preposição, os pronomes
retos (exceto eu e tu) passam a funcionar como
nos nós,
oblíquos. Eu e tu não podem vir precedidos de
primeira nós conosco preposição, exceto se funcionarem como sujeito de um
vos
verbo no infinitivo (Isto é para eu fazer ≠ para mim
plural segunda vós vós,
os, as, fazer).
terceira eles, elas lhes, convosc
se o

Português
Os pronomes acompanhados de só ou estava trancada em sua casa - casa de quem?); pode
todos, ou seguido de numeral, assumem forma também indicar aproximação numérica (ele tem lá seus
reta e podem funcionar como objeto direto 40 anos).
(Estava só ele no banco / Encontramos todos
eles). Já nas expressões do tipo "Seu João", seu não tem
Os pronomes me, te, se, nos, vos podem ter valor de posse por ser uma alteração fonética de
valor reflexivo, enquanto se, nos, vos - podem Senhor.
ter valor reflexivo e recíproco.
As formas si e consigo têm valor Pronome demonstrativo:

exclusivamente reflexivo e usados para a 3ª
pessoa. Já conosco e convosco devem aparecer Indicam posição de algo em relação às pessoas do
discurso, situando-o no tempo e/ou no espaço. São: este
na sua forma analítica (com nós e com vós)
(a/s), isto, esse (a/s), isso, aquele (a/s), aquilo. Isto, isso
quando vierem com modificadores (todos,
e aquilo são invariáveis e se empregam exclusivamente
outros, mesmos, próprios, numeral ou oração
adjetiva). como substitutos de substantivos.
As formas mesmo, próprio, semelhante, tal (s) e o (a/s)
Os pronomes pessoais retos podem podem desempenhar papel de pronome demonstrativo.
desempenhar função de sujeito, predicativo do
sujeito ou vocativo, este último com tu e vós Quanto ao emprego, os pronomes demonstrativos
(Nós temos uma proposta / Eu sou eu e pronto / apresentam-se da seguinte maneira:
Ó, tu, Senhor Jesus). uso dêitico, indicando localização no espaço - este
(aqui), esse (aí) e aquele (lá);
Quanto ao uso das preposições junto
aos pronomes, deve-se saber que não se pode uso dêitico, indicando localização temporal - este
contrair as preposições de e em com pronomes (presente), esse (passado próximo) e aquele (passado
que sejam sujeitos (Em vez de ele continuar, remoto ou bastante vago);
desistiu ≠ Vi as bolsas dele bem aqui). uso anafórico, em referência ao que já foi ou será dito -
este (novo enunciado) e esse (retoma informação);
Os pronomes átonos podem assumir
valor possessivo (Levaram-me o dinheiro / o, a, os, as são demonstrativos quando equivalem a
Pesavam-lhe os olhos), enquanto alguns átonos aquele (a/s), isto (Leve o que lhe pertence);
são partes integrantes de verbos como suicidar- tal é demonstrativo se puder ser substituído por esse (a),
se, apiedar-se, condoer-se, ufanar-se, queixar- este (a) ou aquele (a) e semelhante, quando anteposto
se, vangloriar-se. ao substantivo a que se refere e equivalente a "aquele",
"idêntico" (O problema ainda não foi resolvido, tal
Já os pronomes oblíquos podem ser usados demora atrapalhou as negociações / Não brigue por
como expressão expletiva (Não me venha com semelhante causa);
essa).
mesmo e próprio são demonstrativos, se precedidos de
Pronome possessivo: artigo, quando significarem "idêntico", "igual" ou "exato".
Concordam com o nome a que se referem (Separaram
Fazem referência às pessoas do discurso, crianças de mesmas séries);
apresentando-as como possuidoras de algo. como referência a termos já citados, os pronomes
Concordam em gênero e número com a coisa aquele (a/s) e este (a/s) são usados para primeira e
possuída. segunda ocorrências, respectivamente, em apostos
distributivos (O médico e a enfermeira estavam calados:
São pronomes possessivos da língua aquele amedrontado e esta calma / ou: esta calma e
portuguesa as formas: aquele amedrontado);
1ª pessoa: meu(s), minha(s) nosso(a/s);
2ª pessoa: teu(s), tua(s) vosso(a/s); pode ocorrer a contração das preposições a, de, em
3ª pessoa: seu(s), sua(s) seu(s), sua(s). com os pronomes demonstrativos (Não acreditei no que
estava vendo / Fui àquela região de montanhas / Fez
Quanto ao emprego, normalmente, vem alusão à pessoa de azul e à de branco);
antes do nome a que se refere; podendo, podem apresentar valor intensificador ou depreciativo,
também, vir depois do substantivo que dependendo do contexto frasal (Ele estava com aquela
determina. Neste último caso, pode até alterar o paciência / Aquilo é um marido de enfeite);
sentido da frase.
nisso e nisto (em + pronome) podem ser usados com
O uso do possessivo seu (a/s) pode valor de "então" ou "nesse momento" (Nisso, ela entrou
causar ambigüidade, para desfazê-la, deve-se triunfante - nisso = advérbio).
preferir o uso do dele (a/s) (Ele disse que Maria

Português
Pronome relativo: alguns pronomes indefinidos, se vierem depois do nome
a que estiverem se referindo, passam a ser adjetivos.
Retoma um termo expresso anteriormente
(Certas pessoas deveriam ter seus lugares certos /
(antecedente) e introduz uma oração
Comprei várias balas de sabores vários)
dependente, adjetiva.
bastante pode vir como adjetivo também, se estiver
Os pronome nomes demonstrativos apresentam-
determinando algum substantivo, unindo-se a ele por
se da seguinte maneira: mento, armamentomes
verbo de ligação (Isso é bastante para mim);
relativos são: que, quem e onde - invariáveis;
além de o qual (a/s), cujo (a/s) e quanto (a/s). o pronome outrem equivale a "qualquer pessoa";
Os relativos são chamados relativos indefinidos o pronome nada, colocado junto a verbos ou adjetivos,
quando são empregados sem antecedente pode equivaler a advérbio (Ele não está nada contente
expresso (Quem espera sempre alcança / Fez hoje);
quanto pôde).
o pronome nada, colocado junto a verbos ou adjetivos,
Quanto ao emprego, observa-se que os relativos pode equivaler a advérbio (Ele não está nada contente
são usados quando: hoje);
o antecedente do relativo pode ser existem algumas locuções pronominais indefinidas -
demonstrativo o (a/s) (O Brasil divide-se entre os quem quer que, o que quer, seja quem for, cada um etc.
que lêem ou não);
todo com valor indefinido antecede o substantivo, sem
como relativo, quanto refere-se ao antecedente artigo (Toda cidade parou para ver a banda ≠ Toda a
tudo ou todo (Ouvia tudo quanto me interessava) cidade parou para ver a banda).
quem será precedido de preposição se estiver Pronome interrogativo:
relacionado a pessoas ou seres personificados São os pronomes indefinidos que, quem, qual, quanto
expressos; usados na formulação de uma pergunta direta ou
indireta. Referem-se à 3ª pessoa do discurso. (Quantos
quem = relativo indefinido quando é empregado
livros você tem? / Não sei quem lhe contou).
sem antecedente claro, não vindo precedido de
Alguns interrogativos podem ser adverbiais (Quando
preposição;
voltarão? / Onde encontrá-los? / Como foi tudo?).
cujo (a/s) é empregado para dar a idéia de
posse e não concorda com o antecedente e sim
com seu conseqüente. Ele tem sempre valor
adjetivo e não pode ser acompanhado de artigo. Pronomes: Exercícios com GABARITO
Pronome indefinido:
Referem-se à 3ª pessoa do discurso quando 1. (IBGE) Assinale a opção que apresenta o emprego
considerada de modo vago, impreciso ou correto do pronome, de acordo com a norma culta:
genérico, representando pessoas, coisas e a) O diretor mandou eu entrar na sala.
lugares. Alguns também podem dar idéia de b) Preciso falar consigo o mais rápido possível.
conjunto ou quantidade indeterminada. Em c) Cumprimentei-lhe assim que cheguei.
função da quantidade de pronomes indefinidos, d) Ele só sabe elogiar a si mesmo.
merece atenção sua identificação. e) Após a prova, os candidatos conversaram entre eles.
São pronomes indefinidos de:
pessoas: quem, alguém, ninguém, outrem;
lugares: onde, algures, alhures, nenhures; 2. (IBGE) Assinale a opção em que houve erro no
emprego do pronome pessoal em relação ao uso culto
pessoas, lugares, coisas: que, qual, quais, algo, da língua:
tudo, nada, todo (a/s), algum (a/s), vários (a), a) Ele entregou um texto para mim corrigir.
nenhum (a/s), certo (a/s), outro (a/s), muito (a/s), b) Para mim, a leitura está fácil.
pouco (a/s), quanto (a/s), um (a/s), qualquer (s), c) Isto é para eu fazer agora.
cada. d) Não saia sem mim.
Sobre o emprego dos indefinidos devemos e) Entre mim e ele há uma grande diferença.
atentar para:
algum, após o substantivo a que se refere,
assume valor negativo (= nenhum) (Computador 3. (U-UBERLÂNDIA) Assinale o tratamento dado ao
algum resolverá o problema); reitor de uma Universidade:
cada deve ser sempre seguido de um a) Vossa Senhoria
substantivo ou numeral (Elas receberam 3 balas b) Vossa Santidade
cada uma); c) Vossa Excelência

Português
d) Vossa Magnificência
e) Vossa Paternidade
a) A solução agradou-lhe.
b) Eles diriam-se injuriados.
4. (BB) Colocação incorreta: c) Ninguém conhece-me bem.
a) Preciso que venhas ver-me. d) Darei-te o que quiseres.
b) Procure não desapontá-lo. e) Quem contou-te isso?
c) O certo é fazê-los sair.
d) Sempre negaram-me tudo.
e) As espécies se atraem. 9. (CESGRANRIO) Indique a estrutura verbal que
contraria a norma culta:
5. (EPCAR) Imagine o pronome entre
parênteses no lugar devido e aponte onde não
deve haver próclise: a) Ter-me-ão elogiado.
b) Tinha-se lembrado.
c) Teria-me lembrado.
a) Não entristeças. (te) d) Temo-nos esquecido.
b) Deus favoreça. (o) e) Tenho-me alegrado.
c) Espero que faças justiça. (se)
d) Meus amigos, apresentem em posição de
sentido. (se) 10. (MACK) A colocação do pronome oblíquo está
e) Ninguém faça de rogado. (se) incorreta em:
6. (TTN) Assinale a frase em que a colocação do a) Para não aborrecê-lo, tive de sair.
pronome pessoal oblíquo não obedece às b) Quando sentiu-se em dificuldade, pediu ajuda.
normas do português padrão: c) Não me submeterei aos seus caprichos.
d) Ele me olhou algum tempo comovido.
e) Não a vi quando entrou.
a. Essas vitórias pouco importam; alcançaram-
nas os que tinham mais dinheiro.
b. Entregaram-me a encomenda ontem, resta GABARITO:
agora a vocês oferecerem-na ao chefe. 1. D
c. Ele me evitava constantemente!... Ter-lhe-iam 2. A
falado a meu respeito? 3. D
d. Estamos nos sentido desolados: temos 4. D
prevenido-o várias vezes e ele não nos escuta. 5. D
e. O Presidente cumprimentou o Vice dizendo: - 6. D
Fostes incumbido de difícil missão, mas 7. B
cumpriste-la com denodo e eficiência. 8. A
9. C
10. B
7. (FTU) A frase em que a colocação do
pronome átono está em desacordo com as
normas vigentes no português padrão do Brasil
é:
a) A ferrovia integrar-se-á nos demais sistemas

viários.
b) A ferrovia deveria-se integrar nos demais
sistemas viários.
c) A ferrovia não tem se integrado nos demais
sistemas viários.
d) A ferrovia estaria integrando-se nos demais
sistemas viários.
e) A ferrovia não consegue integrar-se nos
demais sistemas viários.
8. (FFCL-SANTO ANDRÉ) Assinale a alternativa

correta:

Português
voz: ativa, passiva e reflexiva;
VERBO modo: indicativo (certeza de um fato ou estado),
subjuntivo (possibilidade ou desejo de realização de um
fato ou incerteza do estado) e imperativo (expressa
É a palavra variável que exprime um ordem, advertência ou pedido).
acontecimento representado no tempo, seja
As três formas nominais do verbo (infinitivo, gerúndio e
ação, estado ou fenômeno da natureza.
particípio) não possuem função exclusivamente verbal.
Os verbos apresentam três conjugações. Infinitivo é antes substantivo, o particípio tem valor e
Em função da vogal temática, podem-se criar forma de adjetivo, enquanto o gerúndio equipara-se ao
três paradigmas verbais. De acordo com a adjetivo ou advérbio pelas circunstâncias que exprime.
relação dos verbos com esses paradigmas,
Quanto ao tempo verbal, eles apresentam os seguintes
obtém-se a seguinte classificação:
valores:
regulares: seguem o paradigma verbal de sua
presente do indicativo: indica um fato real situado no
conjugação;
momento ou época em que se fala;
irregulares: não seguem o paradigma verbal da
presente do subjuntivo: indica um fato provável,
conjugação a que pertencem. As irregularidades
duvidoso ou hipotético situado no momento ou época
podem aparecer no radical ou nas desinências
em que se fala;
(ouvir - ouço/ouve, estar - estou/estão);
pretérito perfeito do indicativo: indica um fato real
Entre os verbos irregulares, destacam-se os
cuja ação foi iniciada e concluída no passado;
anômalos que apresentam profundas
irregularidades. São classificados como pretérito imperfeito do indicativo: indica um fato real
anômalos em todas as gramáticas os verbos ser cuja ação foi iniciada no passado, mas não foi concluída
e ir. ou era uma ação costumeira no passado;
defectivos: não são conjugados em pretérito imperfeito do subjuntivo: indica um fato
determinadas pessoas, tempo ou modo (falir - provável, duvidoso ou hipotético cuja ação foi iniciada
no presente do indicativo só apresenta a 1ª e a mas não concluída no passado;
2ª pessoa do plural). Os defectivos distribuem-se
pretérito mais-que-perfeito do indicativo: indica um
em três grupos: impessoais, unipessoais (vozes
fato real cuja ação é anterior a outra ação já passada;
ou ruídos de animais, só conjugados nas 3ª
pessoas) por eufonia ou possibilidade de futuro do presente do indicativo: indica um fato real
confusão com outros verbos; situado em momento ou época vindoura;
abundantes - apresentam mais de uma forma futuro do pretérito do indicativo: indica um fato
para uma mesma flexão. Mais freqüente no possível, hipotético, situado num momento futuro, mas
particípio, devendo-se usar o particípio regular ligado a um momento passado;
com ter e haver; já o irregular com ser e estar
futuro do subjuntivo: indica um fato provável,
(aceito/aceitado, acendido/aceso - tenho/hei
duvidoso, hipotético, situado num momento ou época
aceitado ≠ é/está aceito);
futura;
auxiliares: juntam-se ao verbo principal
Quanto à formação dos tempos, os chamados tempos
ampliando sua significação. Presentes nos
tempos compostos e locuções verbais; simples podem ser primitivos (presente e pretérito
perfeito do indicativo e o infinitivo impessoal) e
certos verbos possuem pronomes pessoais derivados:
átonos que se tornam partes integrantes deles.
São derivados do presente do indicativo:
Nesses casos, o pronome não tem função
sintática (suicidar-se, apiedar-se, queixar-se pretérito imperfeito do indicativo: TEMA do presente
etc.); + VA (1ª conj.) ou IA (2ª e 3ª conj.) + Desinência número
formas rizotônicas (tonicidade no radical - eu pessoal (DNP);
canto) e formas arrizotônicas (tonicidade fora do presente do subjuntivo: RAD da 1ª pessoa singular do
radical - nós cantaríamos). presente + E (1ª conj.) ou A (2ª e 3ª conj.) + DNP;
Quanto à flexão verbal, temos: Os verbos em -ear têm duplo "e" em vez de "ei" na 1ª
número: singular ou plural; pessoa do plural (passeio, mas passeemos).
pessoa gramatical: 1ª, 2ª ou 3ª; imperativo negativo (todo derivado do presente do

subjuntivo) e imperativo afirmativo (as 2ª pessoas vêm
tempo: referência ao momento em que se fala do presente do indicativo sem S, as demais também
(pretérito, presente ou futuro). O modo vêm do presente do subjuntivo).
imperativo só tem um tempo, o presente;

Português
São derivados do pretérito perfeito do gerúndio composto: gerúndio do auxiliar + particípio do
indicativo: VP (Tendo falado).
pretérito mais-que-perfeito do indicativo: TEMA O modo subjuntivo apresenta três pretéritos, sendo o
do perfeito + RA + DNP; imperfeito na forma simples e o perfeito e o mais-que-
perfeito nas formas compostas. Não há presente
pretérito imperfeito do subjuntivo: TEMA do
composto nem pretérito imperfeito composto
perfeito + SSE + DNP;
Quanto às vozes, os verbos apresentam a voz:
futuro do subjuntivo: TEMA do perfeito + R +
DNP. ativa: sujeito é agente da ação verbal;
São derivados do infinitivo impessoal: passiva: sujeito é paciente da ação verbal;
futuro do presente do indicativo: TEMA do A voz passiva pode ser analítica ou sintética:
infinitivo + RA + DNP;
analítica: - verbo auxiliar + particípio do verbo principal;
futuro do pretérito: TEMA do infinitivo + RIA +
sintética: na 3ª pessoa do singular ou plural + SE
DNP;
(partícula apassivadora);
infinitivo pessoal: infinitivo impessoal + DNP (-
reflexiva: sujeito é agente e paciente da ação verbal.
ES - 2ª pessoa, -MOS, -DES, -EM)
Também pode ser recíproca ao mesmo tempo
gerúndio: TEMA do infinitivo + -NDO; (acréscimo de SE = pronome reflexivo, variável em
função da pessoa do verbo);
particípio regular: infinitivo impessoal sem
vogal temática (VT) e R + ADO (1ª conjugação) Na transformação da voz ativa na passiva, a variação
ou IDO (2ª e 3ª conjugação). temporal é indicada pelo auxiliar (ser na maioria das
vezes), como notamos nos exemplos a seguir: Ele fez o
Quanto à formação, os tempos compostos da
trabalho - O trabalho foi feito por ele (mantido o pretérito
voz ativa constituem-se dos verbos auxiliares
perfeito do indicativo) / O vento ia levando as folhas - As
TER ou HAVER + particípio do verbo que se
folhas iam sendo levadas pelas folhas (mantido o
quer conjugar, dito principal.
gerúndio do verbo principal).
No modo Indicativo, os tempos compostos
Alguns verbos da língua portuguesa apresentam
são formados da seguinte maneira:
problemas de conjugação. A seguir temos uma lista,
pretérito perfeito: presente do indicativo do seguida de comentários sobre essas dificuldades de
auxiliar + particípio do verbo principal (VP) conjugação.
[Tenho falado];
Abolir (defectivo) - não possui a 1ª pessoa do singular
pretérito mais-que-perfeito: pretérito imperfeito do presente do indicativo, por isso não possui presente
do indicativo do auxiliar + particípio do VP (Tinha do subjuntivo e o imperativo negativo. (= banir, carpir,
falado); colorir, delinqüir, demolir, descomedir-se, emergir,
exaurir, fremir, fulgir, haurir, retorquir, urgir)
futuro do presente: futuro do presente do
indicativo do auxiliar + particípio do VP (Terei Acudir (alternância vocálica o/u) - presente do indicativo
falado); - acudo, acodes... e pretérito perfeito do indicativo - com
u (= bulir, consumir, cuspir, engolir, fugir) / Adequar
futuro do pretérito: futuro do pretérito indicativo
(defectivo) - só possui a 1ª e a 2ª pessoa do plural no
do auxiliar + particípio do VP (Teria falado).
presente do indicativo
No modo Subjuntivo a formação se dá da Aderir (alternância vocálica e/i) - presente do indicativo -
seguinte maneira:
adiro, adere... (= advertir, cerzir, despir, diferir, digerir,
pretérito perfeito: presente do subjuntivo do divergir, ferir, sugerir)
auxiliar + particípio do VP (Tenha falado); Agir (acomodação gráfica g/j) - presente do indicativo -
pretérito mais-que-perfeito: imperfeito do ajo, ages... (= afligir, coagir, erigir, espargir, refulgir,
subjuntivo do auxiliar + particípio do VP (Tivesse restringir, transigir, urgir)
falado); Agredir (alternância vocálica e/i) - presente do indicativo
futuro composto: futuro do subjuntivo do - agrido, agrides, agride, agredimos, agredis, agridem (=
auxiliar + particípio do VP (Tiver falado). prevenir, progredir, regredir, transgredir) / Aguar
(regular) - presente do indicativo - águo, águas..., -
Quanto às formas nominais, elas são pretérito perfeito do indicativo - agüei, aguaste, aguou,
formadas da seguinte maneira: aguamos, aguastes, aguaram (= desaguar, enxaguar,
infinitivo composto: infinitivo pessoal ou minguar)
impessoal do auxiliar + particípio do VP (Ter Aprazer (irregular) - presente do indicativo - aprazo,
falado / Teres falado); aprazes, apraz... / pretérito perfeito do indicativo -

Português
aprouve, aprouveste, aprouve, aprouvemos, freges, frege, frigimos, frigis, fregem - pretérito perfeito
aprouvestes, aprouveram indicativo - frigi, frigiste...
Argüir (irregular com alternância vocálica o/u) - Ir (irregular) - presente do indicativo - vou, vais, vai,
presente do indicativo - arguo (ú), argúis, argúi, vamos, ides, vão - pretérito perfeito indicativo - fui,
argüimos, argüis, argúem - pretérito perfeito - foste... - presente subjuntivo - vá, vás, vá, vamos, vades,
argüi, argüiste... (com trema) vão
Atrair (irregular) - presente do indicativo - atraio, Jazer (irregular) - presente do indicativo - jazo, jazes... -
atrais... / pretérito perfeito - atraí, atraíste... (= pretérito perfeito indicativo - jazi, jazeste, jazeu...
abstrair, cair, distrair, sair, subtrair)
Mobiliar (irregular) - presente do indicativo - mobílio,
Atribuir (irregular) - presente do indicativo - mobílias, mobília, mobiliamos, mobiliais, mobíliam -
atribuo, atribuis, atribui, atribuímos, atribuís, pretérito perfeito indicativo - mobiliei, mobiliaste... /
atribuem - pretérito perfeito - atribuí, atribuíste, Obstar (regular) - presente do indicativo - obsto,
atribuiu... (= afluir, concluir, destituir, excluir, obstas... - pretérito perfeito indicativo - obstei, obstaste...
instruir, possuir, usufruir)
Pedir (irregular) - presente do indicativo - peço, pedes,
Averiguar (alternância vocálica o/u) - presente pede, pedimos, pedis, pedem - pretérito perfeito
do indicativo - averiguo (ú), averiguas (ú), indicativo - pedi, pediste... (= despedir, expedir, medir) /
averigua (ú), averiguamos, averiguais, Polir (alternância vocálica e/i) - presente do indicativo -
averiguam (ú) - pretérito perfeito - averigüei, pulo, pules, pule, polimos, polis, pulem - pretérito
averiguaste... - presente do subjuntivo - perfeito indicativo - poli, poliste...
averigúe, averigúes, averigúe... (= apaziguar)
Precaver-se (defectivo e pronominal) - presente do
Cear (irregular) - presente do indicativo - ceio, indicativo - precavemo-nos, precaveis-vos - pretérito
ceias, ceia, ceamos, ceais, ceiam - pretérito perfeito indicativo - precavi-me, precaveste-te... / Prover
perfeito indicativo - ceei, ceaste, ceou, ceamos, (irregular) - presente do indicativo - provejo, provês,
ceastes, cearam (= verbos terminados em -ear: provê, provemos, provedes, provêem - pretérito perfeito
falsear, passear... - alguns apresentam indicativo - provi, proveste, proveu... / Reaver (defectivo)
pronúncia aberta: estréio, estréia...) - presente do indicativo - reavemos, reaveis - pretérito
perfeito indicativo - reouve, reouveste, reouve... (verbo
Coar (irregular) - presente do indicativo - côo,
derivado do haver, mas só é conjugado nas formas
côas, côa, coamos, coais, coam - pretérito
verbais com a letra v)
perfeito - coei, coaste, coou... (= abençoar,
magoar, perdoar) / Comerciar (regular) - Remir (defectivo) - presente do indicativo - remimos,
presente do indicativo - comercio, comercias... - remis - pretérito perfeito indicativo - remi, remiste...
pretérito perfeito - comerciei... (= verbos em -iar ,
Requerer (irregular) - presente do indicativo - requeiro,
exceto os seguintes verbos: mediar, ansiar,
requeres... - pretérito perfeito indicativo - requeri,
remediar, incendiar, odiar)
requereste, requereu... (derivado do querer, diferindo
Compelir (alternância vocálica e/i) - presente do dele na 1ª pessoa do singular do presente do indicativo
indicativo - compilo, compeles... - pretérito e no pretérito perfeito do indicativo e derivados, sendo
perfeito indicativo - compeli, compeliste... regular)
Compilar (regular) - presente do indicativo - Rir (irregular) - presente do indicativo - rio, rir, ri, rimos,
compilo, compilas, compila... - pretérito perfeito rides, riem - pretérito perfeito indicativo - ri, riste... (=
indicativo - compilei, compilaste... sorrir)
Construir (irregular e abundante) - presente do Saudar (alternância vocálica) - presente do indicativo -
indicativo - construo, constróis (ou construis), saúdo, saúdas... - pretérito perfeito indicativo - saudei,
constrói (ou construi), construímos, construís, saudaste...
constroem (ou construem) - pretérito perfeito
Suar (regular) - presente do indicativo - suo, suas, sua...
indicativo - construí, construíste...
- pretérito perfeito indicativo - suei, suaste, sou... (=
Crer (irregular) - presente do indicativo - creio, atuar, continuar, habituar, individuar, recuar, situar)
crês, crê, cremos, credes, crêem - pretérito
Valer (irregular) - presente do indicativo - valho, vales,
perfeito indicativo - cri, creste, creu, cremos,
vale... - pretérito perfeito indicativo - vali, valeste, valeu...
crestes, creram - imperfeito indicativo - cria,
crias, cria, críamos, críeis, criam Também merecem atenção os seguintes verbos
irregulares:
Falir (defectivo) - presente do indicativo -
falimos, falis - pretérito perfeito indicativo - fali, Pronominais: Apiedar-se, dignar-se, persignar-se,
faliste... (= aguerrir, combalir, foragir-se, remir, precaver-se
renhir)
Frigir (acomodação gráfica g/j e alternância
vocálica e/i) - presente do indicativo - frijo,

Português
Caber Os particípios desse verbo e seus derivados são
irregulares: dito, bendito, contradito, etc.
presente do indicativo: caibo, cabes, cabe,
cabemos, cabeis, cabem; Estar
presente do subjuntivo: caiba, caibas, caiba, presente do indicativo: estou, estás, está, estamos,
caibamos, caibais, caibam; estais, estão;
pretérito perfeito do indicativo: coube, presente do subjuntivo: esteja, estejas, esteja,
coubeste, coube, coubemos, coubestes, estejamos, estejais, estejam;
couberam;
pretérito perfeito do indicativo: estive, estiveste,
pretérito mais-que-perfeito do indicativo: esteve, estivemos, estivestes, estiveram;
coubera, couberas, coubera, coubéramos,
pretérito mais-que-perfeito do indicativo: estivera,
coubéreis, couberam;
estiveras, estivera, estivéramos, estivéreis, estiveram;
pretérito imperfeito do subjuntivo: coubesse,
pretérito imperfeito do subjuntivo: estivesse,
coubesses, coubesse, coubéssemos,
estivesses, estivesse, estivéssemos, estivésseis,
coubésseis, coubessem;
estivessem;
futuro do subjuntivo: couber, couberes,
futuro do subjuntivo: estiver, estiveres, estiver,
couber, coubermos, couberdes, couberem.
estivermos, estiverdes, estiverem;
Dar
Fazer
presente do indicativo: dou, dás, dá, damos,
presente do indicativo: faço, fazes, faz, fazemos,
dais, dão;
fazeis, fazem;
presente do subjuntivo: dê, dês, dê, demos,
presente do subjuntivo: faça, faças, faça, façamos,
deis, dêem;
façais, façam;
pretérito perfeito do indicativo: dei, deste,
pretérito perfeito do indicativo: fiz, fizeste, fez,
deu, demos, destes, deram;
fizemos, fizestes, fizeram;
pretérito mais-que-perfeito do indicativo:
pretérito mais-que-perfeito do indicativo: fizera,
dera, deras, dera, déramos, déreis, deram;
fizeras, fizera, fizéramos, fizéreis, fizeram;
pretérito imperfeito do subjuntivo: desse,
pretérito imperfeito do subjuntivo: fizesse, fizesses,
desses, desse, déssemos, désseis, dessem;
fizesse, fizéssemos, fizésseis, fizessem;
futuro do subjuntivo: der, deres, der, dermos,
futuro do subjuntivo: fizer, fizeres, fizer, fizermos,
derdes, derem.
fizerdes, fizerem.
Dizer
Seguem esse modelo desfazer, liquefazer e satisfazer.
presente do indicativo: digo, dizes, diz,
Os particípios desse verbo e seus derivados são
dizemos, dizeis, dizem;
irregulares: feito, desfeito, liquefeito, satisfeito, etc.
presente do subjuntivo: diga, digas, diga,
Haver
digamos, digais, digam;
presente do indicativo: hei, hás, há, havemos, haveis,
pretérito perfeito do indicativo: disse,
hão;
disseste, disse, dissemos, dissestes, disseram;
presente do subjuntivo: haja, hajas, haja, hajamos,
hajais, hajam;
dissera, disseras, dissera, disséramos, disséreis,
disseram; pretérito perfeito do indicativo: houve, houveste,
houve, houvemos, houvestes, houveram;
futuro do presente: direi, dirás, dirá, etc.;
pretérito mais-que-perfeito do indicativo: houvera,
futuro do pretérito: diria, dirias, diria, etc.;
houveras, houvera, houvéramos, houvéreis, houveram;
pretérito imperfeito do subjuntivo: dissesse,
pretérito imperfeito do subjuntivo: houvesse,
dissesses, dissesse, disséssemos, dissésseis,
houvesses, houvesse, houvéssemos, houvésseis,
dissessem;
houvessem;
futuro do subjuntivo: disser, disseres, disser,
futuro do subjuntivo: houver, houveres, houver,
dissermos, disserdes, disserem;
houvermos, houverdes, houverem.
Seguem esse modelo os derivados bendizer,
Ir
condizer, contradizer, desdizer, maldizer,
predizer. presente do indicativo: vou, vais, vai, vamos, ides,
vão;

Português
presente do subjuntivo: vá, vás, vá, vamos, presente do indicativo: quero, queres, quer, queremos,
vades, vão; quereis, querem;
pretérito imperfeito do indicativo: ia, ias, ia, presente do subjuntivo: queira, queiras, queira,
íamos, íeis, iam; queiramos, queirais, queiram;
pretérito perfeito do indicativo: fui, foste, foi, pretérito perfeito do indicativo: quis, quiseste, quis,
fomos, fostes, foram; quisemos, quisestes, quiseram;
pretérito mais-que-perfeito do indicativo: pretérito mais-que-perfeito do indicativo: quisera,
fora, foras, fora, fôramos, fôreis, foram; quiseras, quisera, quiséramos, quiséreis, quiseram;
pretérito imperfeito do subjuntivo: fosse, pretérito imperfeito do subjuntivo: quisesse,
fosses, fosse, fôssemos, fôsseis, fossem; quisesses, quisesse, quiséssemos, quisésseis,
quisessem;
futuro do subjuntivo: for, fores, for, formos,
fordes, forem. futuro do subjuntivo: quiser, quiseres, quiser,
quisermos, quiserdes, quiserem;
Poder
Saber
presente do indicativo: posso, podes, pode,
podemos, podeis, podem; presente do indicativo: sei, sabes, sabe, sabemos,
sabeis, sabem;
presente do subjuntivo: possa, possas, possa,
possamos, possais, possam; presente do subjuntivo: saiba, saibas, saiba,
saibamos, saibais, saibam;
pretérito perfeito do indicativo: pude, pudeste,
pôde, pudemos, pudestes, puderam; pretérito perfeito do indicativo: soube, soubeste,
soube, soubemos, soubestes, souberam;
pudera, puderas, pudera, pudéramos, pudéreis, pretérito mais-que-perfeito do indicativo: soubera,
puderam; souberas, soubera, soubéramos, soubéreis, souberam;
pretérito imperfeito do subjuntivo: pudesse, pretérito imperfeito do subjuntivo: soubesse,
pudesses, pudesse, pudéssemos, pudésseis, soubesses, soubesse, soubéssemos, soubésseis,
pudessem; soubessem;
futuro do subjuntivo: puder, puderes, puder, futuro do subjuntivo: souber, souberes, souber,
pudermos, puderdes, puderem. soubermos, souberdes, souberem.
Pôr Ser
presente do indicativo: ponho, pões, põe, presente do indicativo: sou, és, é, somos, sois, são;
pomos, pondes, põem;
presente do subjuntivo: seja, sejas, seja, sejamos,
presente do subjuntivo: ponha, ponhas, sejais, sejam;
ponha, ponhamos, ponhais, ponham;
pretérito imperfeito do indicativo: era, eras, era,
pretérito imperfeito do indicativo: punha, éramos, éreis, eram;
punhas, punha, púnhamos, púnheis, punham;
pretérito perfeito do indicativo: fui, foste, foi, fomos,
pretérito perfeito do indicativo: pus, puseste, fostes, foram;
pôs, pusemos, pusestes, puseram;
pretérito mais-que-perfeito do indicativo: fora, foras,
pretérito mais-que-perfeito do indicativo: fora, fôramos, fôreis, foram;
pusera, puseras, pusera, puséramos, puséreis,
pretérito imperfeito do subjuntivo: fosse, fosses,
puseram;
fosse, fôssemos, fôsseis, fossem;
pretérito imperfeito do subjuntivo: pusesse,
futuro do subjuntivo: for, fores, for, formos, fordes,
pusesses, pusesse, puséssemos, pusésseis,
forem.
pusessem;
As segundas pessoas do imperativo afirmativo são: sê
futuro do subjuntivo: puser, puseres, puser,
(tu) e sede (vós).
pusermos, puserdes, puserem.
Ter
Todos os derivados do verbo pôr seguem
exatamente esse modelo: antepor, compor, presente do indicativo: tenho, tens, tem, temos,
contrapor, decompor, depor, descompor, dispor, tendes, têm;
expor, impor, indispor, interpor, opor, pospor,
presente do subjuntivo: tenha, tenhas, tenha,
predispor, pressupor, propor, recompor, repor,
tenhamos, tenhais, tenham;
sobrepor, supor, transpor são alguns deles.
Querer
Português
pretérito imperfeito do indicativo: tinha, Vir
tinhas, tinha, tínhamos, tínheis, tinham;
presente do indicativo: venho, vens, vem, vimos,
pretérito perfeito do indicativo: tive, tiveste, vindes, vêm;
teve, tivemos, tivestes, tiveram;
presente do subjuntivo: venha, venhas, venha,
pretérito mais-que-perfeito do indicativo: venhamos, venhais, venham;
tivera, tiveras, tivera, tivéramos, tivéreis, tiveram;
pretérito imperfeito do indicativo: vinha, vinhas, vinha,
pretérito imperfeito do subjuntivo: tivesse, vínhamos, vínheis, vinham;
tivesses, tivesse, tivéssemos, tivésseis,
pretérito perfeito do indicativo: vim, vieste, veio,
tivessem;
viemos, viestes, vieram;
futuro do subjuntivo: tiver, tiveres, tiver,
pretérito mais-que-perfeito do indicativo: viera,
tivermos, tiverdes, tiverem.
vieras, viera, viéramos, viéreis, vieram;
Seguem esse modelo os verbos ater, conter,
pretérito imperfeito do subjuntivo: viesse, viesses,
deter, entreter, manter, reter.
viesse, viéssemos, viésseis, viessem;
Trazer
futuro do subjuntivo: vier, vieres, vier, viermos,
presente do indicativo: trago, trazes, traz, vierdes, vierem;
trazemos, trazeis, trazem;
particípio e gerúndio: vindo.
presente do subjuntivo: traga, tragas, traga,
Seguem esse modelo os verbos advir, convir, desavir-
tragamos, tragais, tragam;
se, intervir, provir, sobrevir.
pretérito perfeito do indicativo: trouxe,
O emprego do infinitivo não obedece a regras bem
trouxeste, trouxe, trouxemos, trouxestes,
definidas.
trouxeram;
O impessoal é usado em sentido genérico ou indefinido,
não relacionado a nenhuma pessoa, o pessoal refere-se
trouxera, trouxeras, trouxera, trouxéramos,
às pessoas do discurso, dependendo do contexto.
trouxéreis, trouxeram;
Recomenda-se sempre o uso da forma pessoal se for
futuro do presente: trarei, trarás, trará, etc.; necessário dar à frase maior clareza e ênfase.
futuro do pretérito: traria, trarias, traria, etc.; Usa-se o impessoal:
pretérito imperfeito do subjuntivo: trouxesse, sem referência a nenhum sujeito: É proibido fumar na
trouxesses, trouxesse, trouxéssemos, sala;
trouxésseis, trouxessem;
nas locuções verbais: Devemos avaliar a sua situação;
futuro do subjuntivo: trouxer, trouxeres,
quando o infinitivo exerce função de complemento de
trouxer, trouxermos, trouxerdes, trouxerem.
adjetivos: É um problema fácil de solucionar;
Ver
quando o infinitivo possui valor de imperativo - Ele
presente do indicativo: vejo, vês, vê, vemos, respondeu: "Marchar!"
vedes, vêem;
Usa-se o pessoal:
presente do subjuntivo: veja, vejas, veja,
quando o sujeito do infinitivo é diferente do sujeito da
vejamos, vejais, vejam;
oração principal: Eu não te culpo por saíres daqui;
pretérito perfeito do indicativo: vi, viste, viu,
quando, por meio de flexão, se quer realçar ou identificar
vimos, vistes, viram;
a pessoa do sujeito: Foi um erro responderes dessa
pretérito mais-que-perfeito do indicativo: vira, maneira;
viras, vira, víramos, víreis, viram;
quando queremos determinar o sujeito (usa-se a 3ª
pretérito imperfeito do subjuntivo: visse, pessoa do plural): - Escutei baterem à porta.
visses, visse, víssemos, vísseis, vissem;
futuro do subjuntivo: vir, vires, vir, virmos,
virdes, virem. Verbos: Exercícios com GABARITO
Seguem esse modelo os derivados antever,
entrever, prever, rever. Prover segue o modelo 1. Há verbos chamados abundantes, porque têm mais
acima apenas no presente do indicativo e seus de uma forma, especialmente para o particípio, como
tempos derivados; nos demais tempos, expulso e expulsado. Assinale o par em que os dois
comporta-se como um verbo regular da segunda verbos não têm os dois particípios no uso corrente da
conjugação. língua:

Português
tipográficas do livro‖, obtém-se a forma verbal . . .
a) aceitar – acender;
b) fazer – ver;
c) emitir – incorrer; a) ia revendo;
d) soltar – romper; b) estava sendo revisto;
e) prender – extinguir. c) seriam revistas;
d) comecei a rever;
e) estavam sendo revistas.
2. Os períodos que possuem verbos auxiliares:
7. Assinale a alternativa que contém voz passiva:

I - É mister trabalharmos mais. a) tínhamos apresentado diversas opções;
II - Já vem raiando a madrugada. b) dorme-se bem naquele hotel;
III. Ela ficava filosofando, ao contemplar as c) precisa-se de gerentes de vendas;
estrelas. d) difundia-se o boato de que haveria racionamento;
e) N. R. A
a) I e II;
b) II e III; 8. Transportando para a voz ativa a oração ―os sócios
c) I e III; foram convocados para uma reunião‖. Obtém-se
d) I, II e III; a forma verbal:
e) nenhum possui verbo auxiliar. a) convocaram-se;
b) convocaram;
c) convocar-se-ia;
3. Em ― _____ como se tivéssemos vivido d) haviam sido convocados;
sempre juntos‖, a forma verbal está no: e) haverão de ser convocados.
a) imperfeito do subjuntivo; 9. Transpondo para a voz ativa a frase ―O processo deve

b) futuro do presente composto; ser revisto pelos dois funcionários‖, obtém-se a forma
c) mais-que-perfeito composto do indicativo; verbal:
d) mais-que-perfeito composto do subjuntivo;
e) futuro composto do subjuntivo.
a) deve-se rever;
b) devem rever;
4. Assinale a alternativa correta quanto ao uso c) será revisto;
de verbos abundantes: d) reverão;
e) rever-se-á.
a) foi elegido pelas mulheres, apesar de haver
eleito a maioria dos homens;
b) por haver aceitado as condições do acordo, 10. Complete as frases abaixo com o presente do
seus documentos foram entregues ao escrivão; subjuntivo dos verbos indicados entre parênteses:
c) antes de chover, ele tinha cobrido o carro;
d) tem fazido muito calor ultimamente;
e) por ter morto um animal indefeso, o caçador A) Como os preços baixaram, é necessário que nós
foi matado pelos índios. ________ o orçamentos (refaz);
B) É importante que nossa tentativa _______ o esforço
(valer);
5. ―Acredito que Maria tenha feito a lição‖, C) Convém que ele ______ um novo acordo (propor);
passando-se a oração sublinhada para a voz D) Para que não nomeemos é necessário que nós
passiva, o verbo ficará assim: _________ o que elas pensam (saber);
E) Espero que todos os responsáveis _________ a
culpa (assumir).
a) foi feita; a) refaçamos - valha - proponha - saibamos - assumam;
b) tenha sido feita; b) refazemos - valha - proponham - sabemos -
c) esteja sendo feita; assumam;
d) tenha estado feita; c) refaçamos - valham - proponha - soubemos -
e) seja feita. assumem;
d) refazemos - valha - proponha - saibamos - assumam;
e) N.D.A.
6. Transportando para a voz passiva a frase ―eu
estava revendo, naquele momento, as provas

Português
11. Assinale a alternativa em que todas as d) eles se desavinham freqüentemente;
formas verbais pedidas estejam certas: e) ainda hoje requero o atestado de bons antecedentes.
Haver (presente subjuntivo, 1ª pessoa do

singular); 16. Das frases que seguem, uma traz errado emprego
Crer (presente indicativo, 3ª pessoa do plural); da forma verbal. Assinale-a:
Passear (presente subjuntivo, 2ª pessoa do
plural). a) cumpre teus deveres, e terás a consciência tranquila;
c) nada do que se possui com gosto se perde sem
a) haja – crêem – passeeis; desconsolação;
b) haje – crêm – passeieis; d) não voltes atrás, pois é fraqueza desistir-se da coisa
c) haje – creem – passeais; começada;
d) hajai – creim – passeiais; e) dizia Rui Barbosa: ―Fazeis o que vos manda a
e) haja – creiem – passeies. consciência, e não fazeis o que convém ao apetites.
12. ―As linhas ______ para um ponto e depois 17. Assinale o item que contém as formas verbais
se ______ no infinito‖. corretas:
a) convergem – esvão; a) reouve – intervi;

b) convirgem – esvaem; b) reouve – intervim;
c) convergem – esvaiem; c) rehouve – intervim;
d) convergem – esvaem; d) reavi – intervi;
e) convirgem – esvão. e) rehavi – intervim.
13. Assinale a alternativa que completa 18. Que alternativa contém as palavras adequadas para
corretamente os espaços em branco: o preenchimento das lacunas?
―É preciso que _______ novidades
interessantes que _____ e ______ ao mesmo ―Do lugar de onde eles ________, _______ diversas
tempo‖. romarias‖.
a) surjam – divertem – instruam; a) provém – afluem;

b) surjam – divirtam – instruam; b) provém – aflue;
c) surjam – divirtam – instruem; c) provém – aflui;
d) surgem – divertem – instruem; d) provêem – afluem;
e) surgem – divirtam – instruam. e) provêm – afluem.
14. Considere as frases: 19. A frase ―Procure compreender seus pais‖ está na 3ª
pessoa do singular. Passando-a à 2ª pessoa do singular,
1) ―Eles querem que nós (fazer) o trabalho‖. teremos:
2) ―Fazemos esforços para que todos (caber) na
sala‖. a) procuras compreender vossos pais;
b) procurai compreender teus pais;
c) procura compreender seus pais;
Flexionando corretamente os verbos indicados, d) procura compreender teus pais;
teremos: e) N.R.A.
a) façamos – cabem;
b) fazemos – caibam; 20. Assinale a alternativa que completa corretamente a
c) fazemos – coubessem; frase abaixo. Observe que na primeira lacuna a forma
d) façamos – caberem; verbal é do imperativo afirmativo e, na segunda, a forma
e) façamos – caibam. verbal é do imperativo negativo. Além disso, note que é
a forma verbal ―Vencerás‖ que determina a pessoa
gramatical a ser usada nas duas formas do imperativo.
15. Assinale a frase em que há erro de
conjugação verbal:
― ________, não _________ e vencerás‖
a) os esportes entretêm a quem os pratica;
b) ele antevira o desastre;
c) só ficarei tranqüilo quando vir o resultado; a) lute – desista;

Português
b) lutai – desisti; a) estivesse – será;
c) luta – desistas; b) estiver – seria;
d) lutas – desiste; c) esteja – era;
e) lutai – desista. d) estivesse – era;
e) estiver – será.
21. A relação dos verbos que completam,

convenientemente e em correspondência com 26.O modo verbal que expressa uma atitude duvidosa,
as frases, as respectivas com lacunas: incerta é o:
a) indicativo;
1 - ―eles ______ melhor, sentados aqui‖ b) imperativo;
2 - ―todos ainda ______ nisso‖ c) subjuntivo;
3 - ―este produto ______ os mesmos fatores‖ d) imperativo e subjuntivo;
e) N. D. A.
a) vêm – creêm – contém;

b) vêem – crêm – contém; 27. Aponte a alternativa, em que a segunda forma está
c) vêem – crêem – contém; incorreta como plural da primeira:
d) vêm – crêem – contém;
e) vêem – crêem – contêm. a) tu ris – vós rides;
b) ele lê – eles lêem;
c) ele tem – eles têm;
22. ―Se você _________ e o seu amigo d) ele vem – eles vêem;
________ talvez você __________ os seus e) eu ceio – nós ceamos.
bens‖.
a) requisesse – intervisse – reavesse; 28. Assinale a alternativa que completa adequadamente

b) requeresse – intervisse – reavessse; a frase: ―__________ em ti, mas nem sempre
c) requeresse – interviesse – reouvesse; ___________ dos outros‖.
d) requeresse – interviesse – reavesse;
e) requisesse – intervisse – reouvesse.
a) creias - duvides;
b) crê - duvidas;
23. ―No desempenho de tuas funções, ________ c) creais - duvidas;
atencioso com todos, _________ ser útil sempre d) creia - duvide;
e não _________ as tuas responsabilidades‖. e) crê - duvides.
a) sê – procure – negue; 29. Se ele ________ (ver) o nosso trabalho

b) seja – procura – negue; __________(fazer) um elogio
c) seja – procure – negues;
d) sê – procura – negues; a) ver – fará;
e) seja – procura – negues. b) visse – fará;
c) ver – fazerá;
d) vir – fará;
24. ―Caso __________ realmente interessado, e) vir – faria.
ele não ___________ de falar‖.
a) estiver – haja; 30. É importante que vocês ____________ se eles não

b) esteja – houvesse; se ______________ durante o depoimento‖.
c) estivesse – haveria;
d) estivesse – havia; a) averiguem – contradisseram;
e) estiver – houver. b) averiguem – contradizeram;
c) averigúem – contradisseram;
d) averíguem – contradisseram;
25. Assinale a alternativa que completa e) averigúem – contradizeram,
corretamente a seguinte frase: ―Quando
_________ mais aperfeiçoado, o computador
certamente ___________ um eficiente meio de 31. ―Não me tragam estéticas !‖ – As formas da 2ª
controle de toda a vida social‖. pessoa do imperativo negativo e afirmativo de trazer
são:

Português
de uma ação acabada, o particípio não indica por si
b) não traga, não tragai-traga – trazei; próprio se a ação em causa é presente, passada ou
c) não tragas, não tragais – traze-trazei; futura. Só o contexto a que pertence pode precisar sua
d) não tragas, não tragais – traga-tragai; relação temporal‖. Nos exemplos seguintes:
e) não traze, não trazei – traga – tragais.
I - desenterrada a batata, só nos restava assá-la.

32. Observando a correlação temporal entre a II - desenterrada a batata, só nos resta assá-la.
forma verbal destacada na frase e a forma III - desenterrada á batata, só nos restará assá-la.
verbal que você iria colocar no espaço, complete
as frases abaixo:
A mesma forma expressa ação passada, presente e
futura, respectivamente em:
A - teremos amigos quando nós _______ ricos a) I, II, III;
(ficar) b) II, III, I;
B - teríamos amigos, se nós __________ ricos c) III, II, I;
(ficar) d) I, III, II;
C - tínhamos amigos quando nós ________ e) II, I, III.
ricos (ser)
D - tivemos amigos quando nós _________
GABARITO
ricos (ser)
E - temos amigos enquanto __________ ricos
1. C
(ser)
2. B
3. D
4. B
a) ficamos – ficássemos – seremos – seremos –
5. B
somos;
6. E
b) ficamos – ficarmos – fomos – somos – fomos;
7. D
c) fiquemos – ficássemos – éramos – somos –
8. B
somos;
9. B
d) ficarmos – ficamos – somos – fumos – samos;
10. A
e) ficarmos – ficássemos – éramos – fomos –
11. A
samos.
12. D
13. B
14. E
33. Observando a correlação temporal, assinale
15. E
a alternativa que completa a frase: ―Era provável
16. E
que eles ______ hoje‖.
17. B
18. E
a) virão;
19. D
b) venham;
20. C
c) viessem;
21. C
d) vêem;
22. C
e) vinham.
23. D
24. C
25. E
34. Assinale a frase em que está correta a
26. C
correlação verbal:
27. D
28. E
a) se você interferisse, ele faria o trabalho
29. D
sozinho;
30. C
b) se você não interferir, ele fazia o trabalho
31. C
sozinho;
32. E
c) se você não interferir, ele faria o trabalho
33. C
sozinho;
34. A
d) se você não interfere, ele fazia o trabalho
35. A
sozinho;
e) se você não interferisse ele faz o trabalho
sozinho.
35. Diz a regra: ―exprimindo embora o resultado

Português
pelo artigo se usados no plural (os Maias, Os Homeros);
ARTIGO geralmente dispensado depois de cheirar a, saber a (=

ter gosto a) e similares (cheirar a jasmim / isto sabe a
vinho);
Precede o substantivo para determiná-
não se usa artigo diante das palavras casa (= lar,
lo, mantendo com ele relação de concordância.
moradia), terra (= chão firme) e palácio a menos que
Assim, qualquer expressão ou frase fica
essas palavras sejam especificadas (venho de casa /
substantivada se for determinada por artigo (O
venho da casa paterna);
'conhece-te a ti mesmo' é conselho sábio). Em
certos casos, serve para assinalar gênero e na expressão uma hora, significando a primeira hora, o
número (o/a colega, o/os ônibus). emprego é facultativo (era perto de / da uma hora). Se
for indicar hora exata, à uma hora (como qualquer
Os artigos podem ser classificado em:
expressão adverbial feminina);
definido - o, a, os, as - um ser claramente
diante de alguns nomes de cidade não se usa artigo, a
determinado entre outros da mesma espécie;
não ser que venham modificados por adjetivo, locução
indefinido - um, uma, uns, umas - um ser adjetiva ou oração adjetiva (Aracaju, Sergipe, Curitiba,
qualquer entre outros de mesma espécie; Roma, Atenas);
Podem aparecer combinados com preposições usa-se artigo definido antes dos nomes de estados
(numa, do, à, entre outros). brasileiros. Como não se usa artigo nas denominações
geográficas formadas por nomes ou adjetivos,
Quanto ao emprego do artigo:
excetuam-se AL, GO, MT, MG, PE, SC, SP e SE;
não é obrigatório seu uso diante da maioria dos
expressões com palavras repetidas repelem artigo (gota
substantivos, podendo ser substituído por outra a gota / face a face);
palavra determinante ou nem usado (o rapaz ≠
este rapaz / Lera numa revista que mulher fica não se combina com preposição o artigo que faz parte
mais gripada que homem). Nesse sentido, de nomes de jornais, revistas e obras literárias, bem
convém omitir o uso do artigo em provérbios e como se o artigo introduzir sujeito (li em Os Lusíadas /
máximas para manter o sentido generalizante Está na hora de a onça beber água);
(Tempo é dinheiro / Dedico esse poema a
depois de todo, emprega-se o artigo para conferir idéia
homem ou a mulher?);
de totalidade (Toda a sociedade poderá participar / toda
não se deve usar artigo depois de cujo e suas a cidade ≠ toda cidade). "Todos" exige artigo a não ser
flexões; que seja substituído por outro determinante (todos os
familiares / todos estes familiares);
outro, em sentido determinado, é precedido de
artigo; caso contrário, dispensa-o (Fiquem dois repete-se artigo: a) nas oposições entre pessoas e
aqui; os outros podem ir ≠ Uns estavam atentos; coisas (o rico e o pobre) / b) na qualificação antonímica
outros conversavam); do mesmo substantivo (o bom e o mau ladrão) / c) na
distinção de gênero e número (o patrão e os operários /
não se usa artigo diante de expressões de
o genro e a nora);
tratamento iniciadas por possessivos, além das
formas abreviadas frei, dom, são, expressões de não se repete artigo: a) quando há sinonímia indicada
origem estrangeira (Lord, Sir, Madame) e sóror pela explicativa ou (a botânica ou fitologia) / b) quando
ou sóror; adjetivos qualificam o mesmo substantivo (a clara,
persuasiva e discreta exposição dos fatos nos abalou).
é obrigatório o uso do artigo definido entre o
numeral ambos (ambos os dois) e o substantivo
a que se refere (ambos os cônjuges);
diante do possessivo (função de adjetivo) o uso
é facultativo; mas se o pronome for substantivo,
torna-se obrigatório (os [seus] planos foram
descobertos, mas os meus ainda estão em
segredo);
omite-se o artigo definido antes de nomes de
parentesco precedidos de possessivo (A moça
deixou a casa a sua tia);
antes de nomes próprios personativos, não se
deve utilizar artigo. O seu uso denota
familiaridade, por isso é geralmente usado antes
de apelidos. Os antropônimos são determinados

Português
e fracionários, quando expressam uma idéia adjetiva em
NUMERAL relação ao substantivo.
variam em número:
Cardinais terminados em -ão; todos os ordinais; os
Numeral é a palavra que indica multiplicativos, quando têm função adjetiva; os
quantidade, número de ordem, múltiplo ou fracionários, dependendo do cardinal que os antecede.
fração. Classifica-se como cardinal (1, 2, 3),
ordinal (primeiro, segundo, terceiro), Os cardinais, quando substantivos, vão para o plural se
multiplicativo (dobro, duplo, triplo), fracionário terminarem por som vocálico (Tirei dois dez e três
(meio, metade, terço). Além desses, ainda há os quatros).
numerais coletivos (dúzia, par).
Quanto ao valor, os numerais podem apresentar
valor adjetivo ou substantivo. Se estiverem
acompanhando e modificando um substantivo,
terão valor adjetivo. Já se estiverem substituindo ADVÉRBIO
um substantivo e designando seres, terão valor
substantivo. [Ele foi o primeiro jogador a chegar.
(valor adjetivo) / Ele será o primeiro desta vez.
(valor substantivo)]. É a palavra que modifica o sentido do verbo
(maioria), do adjetivo e do próprio advérbio (intensidade
Quanto ao emprego: para essas duas classes). Denota em si mesma uma
os ordinais como último, penúltimo, circunstância que determina sua classificação:
antepenúltimo, respectivos... não possuem lugar: longe, junto, acima, ali, lá, atrás, alhures;
cardinais correspondentes.
tempo: breve, cedo, já, agora, outrora, imediatamente,
os fracionários têm como forma própria meio, ainda;
metade e terço, todas as outras representações
de divisão correspondem aos ordinais ou aos modo: bem, mal, melhor, pior, devagar, a maioria dos
cardinais seguidos da palavra avos (quarto, adv. com sufixo -mente;
décimo, milésimo, quinze avos); negação: não, qual nada, tampouco, absolutamente;
designando séculos, reis, papas e capítulos, dúvida: quiçá, talvez, provavelmente, porventura,
utiliza-se na leitura ordinal até décimo; a partir possivelmente;
daí usam-se os cardinais. (Luís XIV - quatorze,
Papa Paulo II - segundo); intensidade: muito, pouco, bastante, mais, meio, quão,
demais, tão;
Se o numeral vier antes do substantivo, será
obrigatório o ordinal (XX Bienal - vigésima, IV afirmação: sim, certamente, deveras, com efeito,
Semana de Cultura - quarta); realmente, efetivamente.
zero e ambos(as) também são numerais As palavras onde (de lugar), como (de modo), porque
cardinais. 14 apresenta duas formas por extenso (de causa), quanto (classificação variável) e quando (de
catorze e quatorze; tempo), usadas em frases interrogativas diretas ou
indiretas, são classificadas como advérbios
a forma milhar é masculina, portanto não existe interrogativos (queria saber onde todos dormirão /
"algumas milhares de pessoas" e sim alguns quando se realizou o concurso).
milhares de pessoas;
Onde, quando, como, se empregados com antecedente
alguns numerais coletivos: grosa (doze dúzias), em orações adjetivas são advérbios relativos (estava
lustro (período de cinco anos), sesquicentenário naquela rua onde passavam os ônibus / ele chegou na
(150 anos); hora quando ela ia falar / não sei o modo como ele foi
um: numeral ou artigo? Nestes casos, a tratado aqui).
distinção é feita pelo contexto. As locuções adverbiais são geralmente constituídas de
Numeral indicando quantidade e artigo quando preposição + substantivo - à direita, à frente, à vontade,
se opõe ao substantivo indicando-o de forma de cor, em vão, por acaso, frente a frente, de maneira
indefinida. alguma, de manhã, de repente, de vez em quando, em
breve, em mão (em vez de "em mãos") etc. São
Quanto à flexão, varia em gênero e número: classificadas, também, em função da circunstância que
variam em gênero: expressam.
Cardinais: um, dois e os duzentos a Quanto ao grau, apesar de pertencer à categoria das
novecentos; todos os ordinais; os multiplicativos palavras invariáveis, o advérbio pode apresentar
variações de grau comparativo ou superlativo.

Português
Comparativo: designação: eis (Eis nosso carro novo);
igualdade - tão + advérbio + quanto exclusão: apesar, somente, só, salvo, unicamente,
exclusive, exceto, senão, sequer, apenas etc. (Todos
superioridade - mais + advérbio + (do) que
saíram, menos ela / Não me descontou sequer um real);
inferioridade - menos + advérbio + (do) que
explicação: isto é, por exemplo, a saber etc. (Li vários
Superlativo: livros, a saber, os clássicos);
sintético - advérbio + sufixo (-íssimo) inclusão: até, ainda, além disso, também, inclusive etc.
(Eu também vou / Falta tudo, até água);
analítico - muito + advérbio.
limitação: só, somente, unicamente, apenas etc.
Bem e mal admitem grau comparativo de
(Apenas um me respondeu / Só ele veio à festa);
superioridade sintético: melhor e pior. As formas
mais bem e mais mal são usadas diante de realce: é que, cá, lá, não, mas, é porque etc. (E você lá
particípios adjetivados. (Ele está mais bem sabe essa questão?);
informado do que eu). Melhor e pior podem
retificação: aliás, isto é, ou melhor, ou antes etc.
corresponder a mais bem / mal (adv.) ou a mais
(Somos três, ou melhor, quatro);
bom / mau (adjetivo).
situação: então, mas, se, agora, afinal etc. (Afinal,
quem perguntaria a ele?).
Quanto ao emprego:
três advérbios pronominais indefinidos de lugar
vão caindo em desuso: algures, alhures e
nenhures, substituídos por em algum, em outro PREPOSIÇÃO
e em nenhum lugar;
na linguagem coloquial, o advérbio recebe sufixo
É a palavra invariável que liga dois termos entre
diminutivo. Nesses casos, o advérbio assume
si, estabelecendo relação de subordinação entre o termo
valor superlativo absoluto sintético (cedinho /
regente e o regido. São antepostos aos dependentes
pertinho). A repetição de um mesmo advérbio
(objeto indireto, complemento nominal, adjuntos e
também assume valor superlativo (saiu cedo,
orações subordinadas). Divide-se em:
cedo);
essenciais (maioria das vezes são preposições): a,
quando os advérbios terminados em -mente
ante, após, até, com, contra, de, desde, em, entre, para,
estiverem coordenados, é comum o uso do
per, perante, por, sem, sob, sobre, trás;
sufixo só no último (Falou rápida e
pausadamente); acidentais (palavras de outras classes que podem
exercer função de preposição): afora, conforme (= de
muito e bastante podem aparecer como
acordo com), consoante, durante, exceto, salvo,
advérbio (invariável) ou pronome indefinido
segundo, senão, mediante, visto (= devido a, por causa
(variável - determina substantivo);
de) etc. (Vestimo-nos conforme a moda e o tempo / Os
otimamente e pessimamente são superlativos heróis tiveram como prêmio aquela taça / Mediante
absolutos sintéticos de bem e mal, meios escusos, ele conseguiu a vaga / Vovó dormiu
respectivamente; durante a viagem).
adjetivos adverbializados mantêm-se invariáveis As preposições essenciais regem pronomes oblíquos
(terminaram rápido o trabalho / ele falou claro). tônicos; enquanto preposições acidentais regem as
formas retas dos pronomes pessoais. (Falei sobre
As palavras denotativas são séries de palavras
ti/Todos, exceto eu, vieram).
que se assemelham ao advérbio. A Norma
Gramatical Brasileira considera-as apenas como As locuções prepositivas, em geral, são formadas de
palavras denotativas, não pertencendo a advérbio (ou locução adverbial) + preposição - abaixo
nenhuma das 10 classes gramaticais. de, acerca de, a fim de, além de, defronte a, ao lado de,
Classificam-se em função da idéia que apesar de, através de, de acordo com, em vez de, junto
expressam: de, perto de, até a, a par de, devido a.
adição: ainda, além disso etc. (Comeu tudo e Observa-se que a última palavra da locução prepositiva
ainda queria mais); é sempre uma preposição, enquanto a última palavra de
uma locução adverbial nunca é preposição.
afastamento: embora (Foi embora daqui);
Quanto ao emprego, as preposições podem ser
afetividade: ainda bem, felizmente, infelizmente
usadas em:
(Ainda bem que passei de ano);
combinação: preposição + outra palavra sem perda
aproximação: quase, lá por, bem, uns, cerca
fonética (ao/aos);
de, por volta de etc. (É quase 1h a pé);
Português
contração: preposição + outra palavra com alegria - ah!, oh!, oba!
perda fonética (na/àquela);
advertência - cuidado!, atenção
não se deve contrair de se o termo seguinte for
afugentamento - fora!, rua!, passa!, xô!
sujeito (Está na hora de ele falar);
alívio - ufa!, arre!
a preposição após, pode funcionar como
advérbio (= atrás) (Terminada a festa, saíram animação - coragem!, avante!, eia!
logo após.);
aplauso - bravo!, bis!, mais um!
trás, atualmente, só se usa em locuções
chamamento - alô!, olá!, psit!
adverbiais e prepositivas (por trás, para trás por
trás de). desejo - oxalá!, tomara! / dor - ai!, ui!
Quanto à diferença entre pronome pessoal espanto - puxa!, oh!, chi!, ué!
oblíquo, preposição e artigo, deve-se observar
que a preposição liga dois termos, sendo impaciência - hum!, hem!
invariável, enquanto o pronome oblíquo substitui silêncio - silêncio!, psiu!, quieto!
um substantivo. Já o artigo antecede o
substantivo, determinando-o. São locuções interjetivas: puxa vida!, não diga!, que
horror!, graças a Deus!, ora bolas!, cruz credo!
As preposições podem estabelecer as seguintes
relações: isoladamente, as preposições são
palavras vazias de sentido, se bem que algumas
contenham uma vaga noção de tempo e lugar.
Nas frases, exprimem diversas relações: CONJUNÇÃO
autoria - música de Caetano
lugar - cair sobre o telhado, estar sob a mesa É a palavra que liga orações basicamente,
estabelecendo entre elas alguma relação (subordinação
tempo - nascer a 15 de outubro, viajar em uma
ou coordenação). As conjunções classificam-se em:
hora, viajei durante as férias
Coordenativas, aquelas que ligam duas orações
modo ou conformidade - chegar aos gritos,
independentes (coordenadas), ou dois termos que
votar em branco
exercem a mesma função sintática dentro da oração.
causa - tremer de frio, preso por vadiagem Apresentam cinco tipos:
assunto - falar sobre política aditivas (adição): e, nem, mas também, como também,
bem como, mas ainda;
fim ou finalidade - vir em socorro, vir para ficar
adversativas (adversidade, oposição): mas, porém,
instrumento - escrever a lápis, ferir-se com a
todavia, contudo, antes (= pelo contrário), não obstante,
faca apesar disso;
companhia - sair com amigos / meio - voltar a
alternativas (alternância, exclusão, escolha): ou, ou ...
cavalo, viajar de ônibus
ou, ora ... ora, quer ... quer;
matéria - anel de prata, pão com farinha conclusivas (conclusão): logo, portanto, pois (depois do
posse - carro de João verbo), por conseguinte, por isso;
oposição - Flamengo contra Fluminense explicativas (justificação): - pois (antes do verbo),
porque, que, porquanto.
conteúdo - copo de (com) vinho
Subordinativas - ligam duas orações dependentes,
preço - vender a (por) R$ 300, 00 subordinando uma à outra. Apresentam dez tipos:
origem - descender de família humilde causais: porque, visto que, já que, uma vez que, como,
especialidade - formou-se em Medicina desde que;
destino ou direção - ir a Roma, olhe para Palavra que liga orações basicamente, estabelecendo
frente. entre elas alguma relação (subordinação ou
coordenação). As conjunções classificam-se em:
comparativas: como, (tal) qual, assim como, (tanto)
INTERJEIÇÃO: quanto, (mais ou menos +) que;
condicionais: se, caso, contanto que, desde que, salvo
São palavras que expressam estados se, sem que (= se não), a menos que;
emocionais do falante, variando de acordo com
o contexto emocional. Podem expressar:
Português
consecutivas (conseqüência, resultado, efeito): a) Quase morri de vergonha.
que (precedido de tal, tanto, tão etc. - b) Agi com calma.
indicadores de intensidade), de modo que, de c) Os mudos falam com as mãos.
maneira que, de sorte que, de maneira que, sem d) Apesar do fracasso, ele insistiu.
que; e) Aquela rua é demasiado estreita.
conformativas (conformidade, adequação): 5. ―Enquanto punha o motor em movimento.‖ O verbo
conforme, segundo, consoante, como; destacado encontra-se no:
concessiva: embora, conquanto, posto que, por
muito que, se bem que, ainda que, mesmo que; a) Presente do subjuntivo.
b) Pretérito mais-que-perfeito do subjuntivo.
temporais: quando, enquanto, logo que, desde c) Presente do indicativo.
que, assim que, mal (= logo que), até que; d) Pretérito mais-que-perfeito do indicativo.
finais - a fim de que, para que, que; e) Pretérito imperfeito do indicativo.
proporcionais: à medida que, à proporção que, 6. Aponte a opção em que muito é pronome indefinido:
ao passo que, quanto mais (+ tanto menos);
a) O soldado amarelo falava muito bem.
integrantes - que, se. b) Havia muito bichinho ruim.
As conjunções integrantes introduzem as c) Fabiano era muito desconfiado.
orações subordinadas substantivas, enquanto as d) Fabiano vacilava muito para tomar decisão.
demais iniciam orações subordinadas e) Muito eficiente era o soldado amarelo.
adverbiais. Muitas vezes a função de interligar
orações é desempenhada por locuções 7 . A flexão do número incorreta é:
conjuntivas, advérbios ou pronomes. a) tabelião – tabeliães.
b) melão – melões
c) ermitão – ermitões.
d) chão – chãos.
Exercícios e) catalão – catalões.
8. Dos verbos abaixo apenas um é regular, identifique-o:

1. A alternativa que apresenta classes de
palavras cujos sentidos podem ser modificados a) pôr.
pelo advérbio são: b) adequar.
c) copiar.
a) adjetivo – advérbio – verbo. d) reaver.
b) verbo – interjeição – conjunção. e) brigar.
c) conjunção – numeral – adjetivo.
d) adjetivo – verbo – interjeição. 9. A alternativa que não apresenta erro de flexão verbal
e) interjeição – advérbio – verbo. no presente do indicativo é:
2. Das palavras abaixo, faz plural como a) reavejo (reaver).

―assombrações‖ b) precavo (precaver).
c) coloro (colorir).
a) perdão. d) frijo (frigir).
b) bênção. e) fedo (feder).
c) alemão.
d) cristão. 10. A classe de palavras que é empregada para exprimir
e) capitão. estados emotivos:
3. Na oração ―Ninguém está perdido se der a) adjetivo.

amor…‖, a palavra grifada pode ser classificada b) interjeição.
como: c) preposição.
d) conjunção.
a) advérbio de modo. e) advérbio.
b) conjunção adversativa.
c) advérbio de condição. 11. Todas as formas abaixo expressam um tamanho
d) conjunção condicional. menor que o normal, exceto:
e) preposição essencial.
a) saquitel.
4. Marque a frase em que o termo destacado b) grânulo.
expressa circunstância de causa: c) radícula.
d) marmita.
e) óvulo.

Português
12. Em ―Tem bocas que murmuram preces…‖, a e) Os jovens gostam de cantar música moderna –
seqüência morfológica é: (verbo).
a) verbo-substantivo-pronome relativo-verbo- 18. Quanto à flexão de grau, o substantivo que difere

substantivo. dos demais é:
b) verbo-substantivo-conjunção integrante-
verbo-substantivo. a) viela.
c) verbo-substantivo-conjunção coordenativa- b) vilarejo.
verbo-adjetivo. c) ratazana.
d) verbo-adjetivo-pronome indefinido-verbo- d) ruela.
substantivo. e) sineta.
e) verbo-advérbio-pronome relativo-verbo-
substantivo. 19. Está errada a flexão verbal em:
13. A alternativa que possui todos os a) Eu intervim no caso.

substantivos corretamente colocados no plural é: b) Requeri a pensão alimentícia.
c) Quando eu ver a nova casa, aviso você
a) couve-flores / amores-perfeitos / boas-vidas. d) Anseio por sua felicidade.
b) tico-ticos / bem-te-vis / joões-de-barro. e) Não pudeste falar.
c) terças-feiras / mãos-de-obras / guarda-
roupas. 20. Das classes de palavra abaixo, as invariáveis são:
d) arco-íris / portas-bandeiras / sacas-rolhas.
e) dias-a-dia / lufa-lufas / capitães-mor. a) interjeição – advérbio – pronome possessivo.
b) numeral – substantivo – conjunção.
14. ―…os cipós que se emaranhavam…‖ . A c) artigo – pronome demonstrativo – substantivo.
palavra sublinhada é: d) adjetivo – preposição – advérbio.
e) conjunção – interjeição – preposição.
a) conjunção explicativa.
b) conjunção integrante. 21. Todos os verbos abaixo são defectivos, exceto:
c) pronome relativo.
d) advérbio interrogativo. a) abolir.
e) preposição acidental. b) colorir.
c) extorquir.
15. Indique a frase em que o verbo se encontra d) falir.
na 2ª pessoa do singular do imperativo e) exprimir.
afirmativo:
22. O substantivo composto que está indevidamente
a) Faça o trabalho. escrito no plural é:
b) Acabe a lição.
c) Mande a carta. a) mulas-sem-cabeça.
d) Dize a verdade. b) cavalos-vapor.
e) Beba água filtrada. c) abaixos-assinados.
d) quebra-mares.
16. Em ―Escrever é alguma coisa extremamente e) pães-de-ló.
forte, mas que pode me trair e me abandonar.‖,
as palavras grifadas podem ser classificadas 23. A alternativa que apresenta um substantivo
como, respectivamente: invariável e um variável, respectivamente, é:
a) pronome adjetivo – conjunção aditiva. a) vírus – revés.

b) pronome interrogativo – conjunção aditiva. b) fênix – ourives.
c) pronome substantivo – conjunção alternativa. c) ananás – gás.
d) pronome adjetivo – conjunção adversativa. d) oásis – alferes.
e) pronome interrogativo – conjunção alternativa. e) faquir – álcool.
17. Marque o item em que a análise morfológica 24. ―Paula mirou-se no espelho das águas‖: Esta oração
da palavra sublinhada não está correta: contém um verbo na voz:
a) Ele dirige perigosamente – (advérbio). a) ativa.

b) Nada foi feito para resolver a questão – b) passiva analítica.
(pronome indefinido). c) passiva pronominal.
c) O cantar dos pássaros alegra as manhãs – d) reflexiva recíproca.
(verbo). e) reflexiva.
d) A metade da classe já chegou – (numeral).
25. O único substantivo que não é sobrecomum é:

Português
a) verdugo. 32. O item em que temos um adjetivo em grau
b) manequim. superlativo absoluto é:
c) pianista.
d) criança. a) Está chovendo bastante.
e) indivíduo. b) Ele é um bom funcionário.
c) João Brandão é mais dedicado que o vigia.
26. A alternativa que apresenta um verbo d) Sou o funcionário mais dedicado da repartição.
indevidamente flexionado no presente do e) João Brandão foi tremendamente inocente.
subjuntivo é:
33. A alternativa em que o verbo abolir está
a) vade. incorretamente flexionado é:
b) valham.
c) meçais. a) Tu abolirás.
d) pulais. b) Nós aboliremos.
e) caibamos. c) Aboli vós.
d) Eu abolo.
27. A alternativa que apresenta uma flexão e) Eles aboliram.
incorreta do verbo no imperativo é:
34. A alternativa em que o verbo ―precaver‖ está
a) dize. corretamente flexionado é:
b) faz.
c) crede. a) Eu precavejo.
d) traze. b) Precavê tu.
e) acudi. c) Que ele precavenha.
d) Eles precavêm.
28. A única forma que não corresponde a um e) Ela precaveu.
particípio é:
35. A única alternativa em que as palavras são,
a) roto. respectivamente, substantivo abstrato, adjetivo biforme e
b) nato. preposição acidental é:
c) incluso.
d) sepulto. a) beijo-alegre-durante
e) impoluto. b) remédio-inteligente-perante
c) feiúra-lúdico-segundo
29. Na frase: ―Apieda-te qualquer sandeu‖, a d) ar-parco-por
palavra sandeu (idiota, imbecil) é um e) dor-veloz-consoante
substantivo:
a) comum, concreto e sobrecomum

b) concreto, simples e comum de dois gêneros. GABARITO
c) simples, abstrato e feminino.
d) comum, simples e masculino 1 A / 2 A / 3 D / 4 A / 5 E / 6 B / 7 E / 8 E / 9 D / 10 B / 11
e) simples, abstrato e masculino. D / 12 A / 13 B / 14 C / 15 D / 16 D / 17 C / 18 C / 19 C /
20 E / 21 E / 22 C / 23 A / 24 E / 25 C / 26 D / 27 B / 28
30. A alternativa em que não há erro de flexão D / 29 D / 30 E / 31 C / 32 E / 33 D / 34 E / 35 C
do verbo é:
a) Nós hemos de vencer.

b) Deixa que eu coloro este desenho.
c) Pega a pasta e a flanela e pole o meu carro.
d) Eu reavi o meu caderno que estava perdido.
e) Aderir, eu adiro; mas não é por muito tempo!
31. Em ―Imaginou-o, assim caído…‖ a palavra

destacada, morfologicamente e sintaticamente,
é:
a) artigo e adjunto adnominal.

b) artigo e objeto direto.
c) pronome oblíquo e objeto direto.
d) pronome oblíquo e adjunto adnominal.
e) pronome oblíquo e objeto indireto.

Português
1ª) verbo no singular.
- O bando de passarinhos cantava no jardim.

- Um grupo de professores acompanhou os estudantes.
CONCORDÂNCIA VERBAL 2ª) o verbo pode ficar no plural, nesse caso o verbo no
plural dará ênfase ao complemento.
SUJEITO CONSTITUÍDO PELOS PRONOMES - O bando de passarinhos cantavam no jardim.

QUE & QUEM - Um grupo de professores acompanharam os
estudantes
QUE: se o sujeito for o pronome relativo que, o
verbo concorda com o antecedente do pronome SE
relativo. Verbos transitivos diretos e verbos transitivos diretos e
indiretos + - se:
- Fui eu que falei. (eu falei)
- Fomos nós que falamos. (nós falamos) Se o termo que recebe a ação estiver no plural, o verbo
deve ir para o plural, se estiver no singular, o verbo deve
QUEM: se o sujeito for o pronome relativo quem,
ir para o singular.
o verbo ficará na terceira pessoa do singular ou
concordará com o antecedente do pronome - Alugam-se cavalos.
(pouco usado).
―Alugar‖ é verbo transitivo direto.
- Fui eu quem falou. (ele (3ª pessoa) falou) ―Cavalos‖ recebe a ação e está no plural, logo o verbo
vai para o plural.
Obs: nas expressões ―um dos que‖, ―uma das
que‖, o verbo deve ir para o plural. Porém, Aqui o ―se‖ é chamado de partícula apassivadora
alguns estudiosos e escritores aceitam ou usam (Cavalos são alugados).
a concordância no singular.
Outros exemplos:
- João foi um dos que saíram.
- Vendem-se casas.
PRONOME DE TRATAMENTO - Alugam-se apartamentos.
O verbo fica sempre na 3ª pessoa (ele - eles). - Exigem-se referências.
- Consertam-se pianos.
- Vossa Alteza deve viajar.
- Plastificam-se documentos.
- Vossas Altezas devem viajar.
- Entregou-se uma flor à mulher. (verbo transitivo direto
DAR – BATER – SOAR (indicando horas) e indireto)
Quando houver sujeito (relógio, sino) os verbos
OBS: Somente os verbos transitivos diretos têm voz
concordam normalmente com ele.
passiva.
- O relógio deu onze horas.
Qualquer outro tipo de verbo (transitivo indireto ou
- O Relógio: sujeito
intransitivo) fica no singular.
Deu: concorda com o sujeito.
- Precisa-se de professores. (Precisar é verbo transitivo
Quando não houver sujeito, o verbo concorda
indireto)
com as horas que passam a ser o sujeito da
- Trabalha-se muito aqui. (trabalhar é verbo intransitivo)
oração.
Nesse caso, o ―se‖ é chamado de índice de
- Deram onze horas.
indeterminação do sujeito ou partícula indeterminadora
- Deram três horas no meu relógio.
do sujeito.
SUJEITO COLETIVO (SUJEITO SIMPLES)
HAVER – FAZER
- O cardum- e escapou da rede.
"Haver" no sentido de ―existir‖, indicando ―tempo‖ ou no
- Os cardumes escaparam da rede.
sentido de ―ocorrer‖ ficará na terceira pessoa do
Nesses dois exemplos o verbo concordou com o singular. É impessoal, ou seja, não admite sujeito.
coletivo (sujeito simples).
"Fazer" quando indica ―tempo‖ ou ―fenômenos da
Quando o sujeito é formado de um coletivo natureza‖, também é impessoal e deverá ficar na
singular seguido de complemento no plural, terceira pessoa do singular.
admitem-se duas concordâncias:

Português
- Nesta sala há bons e maus alunos. (= existe) Obs 2: Com o verbo ―ser‖ e o predicativo no singular, o
- Já houve muitos acidentes aqui. (= ocorrer) verbo fica no singular.
- Faz 10 anos que me formei. (= tempo
decorrido) ―Os Lusíadas‖ é a maior obra da Literatura Portuguesa.
SUJEITO COMPOSTO RESUMIDO POR UM - Os EUA já foi o primeiro mercado consumidor.

INDEFINIDO
O verbo concordará com o indefinido. SER
- Tudo, jornais, revistas, TV, só trazia boas O verbo ―ser‖ concordará com o predicativo quando o
noticias. sujeito for o pronome interrogativo ―que‖ ou ―quem‖.
- Ninguém, amigos, primos, irmãos veio visitá-lo.
- Amigos, irmãos, primos, todos foram viajar. - Quem são os eleitos?
- Que seriam aqueles ruídos estranhos?
PESSOAS DIFERENTES - Que são dois meses?
- Que são células?
O verbo flexiona-se no plural na pessoa que - Quem foram os responsáveis?
prevalece (a 1ª sobre a 2ª e a 2ª sobre a 3ª).
Quando o verbo ―ser‖ indicar tempo, data, dias ou
Eu e tu: nós distância, deve concordar com a apalavra seguinte.
Eu e você: nós
Ela e eu: nós - É uma hora.
Tu e ele: vós - São duas horas.
- São nove e quinze da noite.
- Eu, tu e ele resolvemos o mistério. (1ª pessoa - É um minuto para as três.
prevalece) - Já são dez para uma.
- O diretor, tu e eu saímos apressados. (1ª - Da praia até a nossa casa, são cinco minutos.
pessoa prevalece) - Hoje é ou são 14 de julho?
- O professor e eu fomos à reunião. (1ª pessoa
prevalece) Em relação às datas, quando a palavra ―dia‖ não está
- Tu e ele deveis fazer a tarefa. (2ª pessoa expressa, a concordância é facultativa.
prevalece)
Se um dos elementos (sujeito ou predicativo) for
Obs: como a 2ª pessoa do plural (vós) é muito pronome pessoal, o verbo concordará com ele.
pouco usado na língua contemporânea , é
preferível usar a 3ª pessoa quando ocorre a 2ª - Eu sou o chefe.
com a 3ª. - Nós somos os responsáveis.
- Eu sou a diretora.
- Tu e ele riam à beça.
- Em que língua tu e ele falavam? Quando o sujeito é um dos pronomes isto, isso, aquilo,
o, tudo, o verbo ―ser‖ concordará com o predicativo.
Podemos também substituir o ―tu‖ por ―você‖.
- Tudo são flores.
- Você e ele: vocês - Isso são lembranças de viagens.
NOMES PRÓPRIOS NO PLURAL Pode ocorrer também o verbo no singular concordando

Se o nome vier antecedido de artigo no plural, o com o pronome (raro).
verbo deverá concordar no plural.
- Tudo é flores.
- Os Andes ficam na América do Sul.
Quando o verbo ―ser‖ aparece nas expressões ―é muito‖,
Se não houver artigo no plural, o verbo deverá ―é bastante‖, ―é pouco‖, ―é suficiente‖ denotando
concordar no singular. quantidade, distância, peso, etc ele ficará no singular.
- Santos fica em São Paulo. - Oitocentos reais é muito.

- ―Memórias Póstumas de Brás Cubas‖ - Cinco quilos é suficiente.
consagrou Machado de Assis.
Obs 1: Com nome de obras artísticas, admite-se

a concordância ideológica com a palavra ―obra‖,
que está implícita na frase.
- ―Os Lusíadas‖ imortalizou Camões.

Português
CONCORDÂNCIA NOMINAL c) Um substantivo e mais de um adjetivo
1- antecede todos os adjetivos com um artigo.

Concordância nominal nada mais é que o
ajuste que fazemos aos demais termos da Falava fluentemente a língua inglesa e a espanhola.
oração para que concordem em gênero e
número com o substantivo. 2- coloca o substantivo no plural.
Teremos que alterar, portanto, o artigo, o Falava fluentemente as línguas inglesa e espanhola.
adjetivo, o numeral e o pronome.
d) Pronomes de tratamento
Além disso, temos também o verbo, que se
flexionará à sua maneira, merecendo um estudo 1 - sempre concordam com a 3ª pessoa.
separado de concordância verbal.
Vossa santidade esteve no Brasil.
REGRA GERAL: O artigo, o adjetivo, o numeral
e o pronome, concordam em gênero e número e) Anexo, incluso, próprio, obrigado
com o substantivo.
1 - Concordam com o substantivo a que se referem.
- A pequena criança é uma gracinha.
- O garoto que encontrei era muito gentil e As cartas estão anexas.
simpático. A bebida está inclusa.
Precisamos de nomes próprios.
CASOS ESPECIAIS: Veremos alguns casos Obrigado, disse o rapaz.
que fogem à regra geral, mostrada acima.
f) Um(a) e outro(a), num(a) e noutro(a)
a) Um adjetivo após vários substantivos
1 - Após essas expressões o substantivo fica sempre no
1 - Substantivos de mesmo gênero: adjetivo vai singular e o adjetivo no plural.
para o plural ou concorda com o substantivo
mais próximo. Renato advogou um e outro caso fáceis.
Pusemos numa e noutra bandeja rasas o peixe.
- Irmão e primo recém-chegado estiveram aqui.
- Irmão e primo recém-chegados estiveram aqui. g) É bom, é necessário, é proibido
2 - Substantivos de gêneros diferentes: vai para 1- Essas expressões não variam se o sujeito não vier
o plural masculino ou concorda com o precedido de artigo ou outro determinante.
substantivo mais próximo.
Canja é bom. / A canja é boa.
- Ela tem pai e mãe louros. É necessário sua presença. / É necessária a sua
- Ela tem pai e mãe loura. presença.
É proibido entrada de pessoas não autorizadas. / A
3 - Adjetivo funciona como predicativo: vai entrada é proibida.
obrigatoriamente para o plural.
h) Muito, pouco, caro
- O homem e o menino estavam perdidos.
- O homem e sua esposa estiveram hospedados 1- Como adjetivos: seguem a regra geral.
aqui.
Comi muitas frutas durante a viagem.
b) Um adjetivo anteposto a vários Pouco arroz é suficiente para mim.
substantivos Os sapatos estavam caros.
1 - Adjetivo anteposto normalmente: concorda 2- Como advérbios: são invariáveis.

com o mais próximo.
Comi muito durante a viagem.
Comi delicioso almoço e sobremesa. Pouco lutei, por isso perdi a batalha.
Provei deliciosa fruta e suco. Comprei caro os sapatos.
2 - Adjetivo anteposto funcionando como i) Mesmo, bastante

predicativo: concorda com o mais próximo ou vai
para o plural. 1- Como advérbios: invariáveis
Estavam feridos o pai e os filhos. Preciso mesmo da sua ajuda.

Estava ferido o pai e os filhos. Fiquei bastante contente com a proposta de emprego.
2- Como pronomes: seguem a regra geral.

Português
Seus argumentos foram bastantes para me Exemplos:
convencer.
É proibido entrada de crianças.
Os mesmos argumentos que eu usei, você Em certos momentos, é necessário atenção.
copiou. No verão, melancia é bom.
É preciso cidadania.
j) Menos, alerta
Não é permitido saída pelas portas laterais.
1- Em todas as ocasiões são invariáveis. b) Quando o sujeito dessas expressões estiver
determinado por artigos, pronomes ou adjetivos, tanto o
Preciso de menos comida para perder peso. verbo como o adjetivo concordam com ele.
Estamos alerta para com suas chamadas.
Exemplos:
k) Tal Qual
É proibida a entrada de crianças.
1- ―Tal‖ concorda com o antecedente, ―qual‖ Esta salada é ótima.
concorda com o conseqüente. A educação é necessária.
São precisas várias medidas na educação.
As garotas são vaidosas tais qual a tia.
Os pais vieram fantasiados tais quais os filhos. Anexo - Obrigado - Mesmo - Próprio -
Incluso - Quite
l) Possível
Essas palavras adjetivas concordam em gênero e
1- Quando vem acompanhado de ―mais‖, número com o substantivo ou pronome a que se
―menos‖, ―melhor‖ ou ―pior‖, acompanha o artigo referem. Observe:
que precede as expressões.
Seguem anexas as documentações requeridas.
A mais possível das alternativas é a que você A menina agradeceu: - Muito obrigada.
expôs. Muito obrigadas, disseram as senhoras, nós
Os melhores cargos possíveis estão neste setor mesmas faremos isso.
da empresa. Seguem inclusos os papéis solicitados.
As piores situações possíveis são encontradas Já lhe paguei o que estava devendo: estamos
nas favelas da cidade. quites.
m) Meio Bastante - Caro - Barato - Longe

1- Como advérbio: invariável.
Estou meio insegura. Essas palavras são invariáveis quando funcionam como
advérbios. Concordam com o nome a que se referem
2- Como numeral: segue a regra geral. quando funcionam como adjetivos, pronomes adjetivos,
ou numerais.
Comi meia laranja pela manhã.
Exemplos:
n) Só
As jogadoras estavam bastante cansadas.
1- apenas, somente (advérbio): invariável. (advérbio)
Há bastantes pessoas insatisfeitas com o
Só consegui comprar uma passagem. trabalho. (pronome adjetivo)
Nunca pensei que o estudo fosse tão caro.
2- sozinho (adjetivo): variável. (advérbio)
As casas estão caras. (adjetivo)
Estiveram sós durante horas. Achei barato este casaco.(advérbio)
Hoje as frutas estão baratas. (adjetivo)
"Vais ficando longe de mim como o sono, nas
Casos Particulares: alvoradas." (Cecília Meireles) (advérbio)
"Levai-me a esses longes verdes, cavalos de
vento!" (Cecília Meireles). (adjetivo)
É proibido - É necessário - É bom - É preciso
- É permitido Meio - Meia
a) Essas expressões, formadas por um verbo a) A palavra "meio", quando empregada como adjetivo,
mais um adjetivo, ficam invariáveis se o concorda normalmente com o nome a que se refere.
substantivo a que se referem possuir sentido
Por Exemplo:
genérico (não vier precedido de artigo).

Português
Pedi meia cerveja e meia porção de Obs: Quando é transitivo indireto não admite a
polentas. substituição pelos pronomes lhe(s). Devemos substituir
b) Quando empregada como advérbio por ―a ele(s)‖, ―a ela(s)‖.
(modificando um adjetivo) permanece invariável.
- Aspiras a este cargo?
Por Exemplo: - Sim, aspiro a ele. (e não ―aspiro-lhe‖).
A noiva está meio nervosa. ASSISTIR
O verbo assistir pode ser transitivo indireto, transitivo

Alerta - Menos direto e intransitivo.
Essas palavras são advérbios, portanto, Transitivo indireto: quando significa ―ver‖, ―presenciar‖,
permanecem sempre invariáveis. ―caber‖, ―pertencer‖ e exige complemento com a
preposição ―a‖.
Por Exemplo:
- Assisti a um filme. (ver)
Os escoteiros estão sempre alerta. - Ele assistiu ao jogo.
Carolina tem menos bonecas que sua - Este direito assiste aos alunos. (caber)
amiga.
Transitivo direto: quando significa ―socorrer‖, ―ajudar‖ e
exige complemento sem preposição.
- O médico assiste o ferido. (cuida)
Obs: Nesse caso o verbo ―assistir‖ pode ser usado com

a preposição ―a‖.
- Assistir ao paciente.
Intransitivo: quando significa ―morar‖ exige a preposição

―em‖.
REGÊNCIA VERBAL
- O papa assiste no Vaticano. (no: em + o)
- Eu assisto no Rio de Janeiro.
O estudo da regência verbal nos ajuda a
escrever melhor. ―No Vaticano‖ e ―no Rio de Janeiro‖ são adjuntos
adverbiais de lugar.
Quanto à regência verbal, os verbos podem ser:
CHAMAR
- Transitivo direto
- Transitivo indireto O verbo chamar pode ser transitivo direto ou transitivo
- Transitivo direto e indireto indireto.
- Intransitivo
É transitivo direto quando significa ―convocar‖, ―fazer vir‖
ASPIRAR e exige complemento sem preposição.
O verbo aspirar pode ser transitivo direto ou - O professor chamou o aluno.

transitivo indireto.
É transitivo indireto quando significa ―invocar‖ e é usado
Transitivo direto: quando significa ―sorver‖, com a preposição ―por‖.
―tragar‖, ―inspirar‖ e exige complemento sem
preposição. - Ela chamava por Jesus.
- Ela aspirou o aroma das flores. Com o sentido de ―apelidar‖ pode exigir ou não a
- Todos nós gostamos de aspirar o ar do campo. preposição, ou seja, pode ser transitivo direto ou
transitivo indireto.
Transitivo indireto: quando significa ―pretender‖,
―desejar‖, ―almejar‖ e exige complemento com a Admite as seguintes construções:
preposição ―a‖.
- Chamei Pedro de bobo. (chamei-o de bobo)
- O candidato aspirava a uma posição de - Chamei a Pedro de bobo. (chamei-lhe de bobo)
destaque. - Chamei Pedro bobo. (chamei-o bobo)
- Ela sempre aspirou a esse emprego. - Chamei a Pedro bobo. (chamei-lhe bobo)

Português
VISAR PREFERIR
Pode ser transitivo direto (sem preposição) ou É transitivo direto e indireto, ou seja, possui um objeto
transitivo indireto (com preposição). direto (complemento sem preposição) e um objeto
Quando significa ―dar visto‖ e ―mirar‖ é transitivo indireto (complemento com preposição)
direto.
- Prefiro cinema a teatro.
- O funcionário já visou todos os cheques. (dar - Prefiro passear a ver TV.
visto)
- O arqueiro visou o alvo e atirou. (mirar) Não é correto dizer: ―Prefiro cinema do que teatro‖.
Quando significa ―desejar‖, ―almejar‖, SIMPATIZAR

―pretender‖, ―ter em vista‖ é transitivo indireto e
exige a preposição ―a‖. Ambos são transitivos indiretos e exigem a preposição
―com‖.
- Muitos visavam ao cargo.
- Ele visa ao poder. - Não simpatizei com os jurados.
Nesse caso não admite o pronome lhe(s) e QUERER

deverá ser substituído por a ele(s), a ela(s). Ou
seja, não se diz: viso-lhe. Pode ser transitivo direto (no sentido de ―desejar‖) ou
transitivo indireto ( no sentido de ―ter afeto‖, ―estimar‖).
Obs: Quando o verbo ―visar‖ é seguido por um
infinitivo, a preposição é geralmente omitida. - A criança quer sorvete.
- Quero a meus pais.
- Ele visava atingir o posto de comando.
NAMORAR
ESQUECER – LEMBRAR É transitivo direto, ou seja, não admite preposição.
- Lembrar algo – esquecer algo
- Lembrar-se de algo – esquecer-se de algo - Maria namora João.
(pronominal)
Obs: Não é correto dizer: ―Maria namora com João‖.
No 1º caso, os verbos são transitivos diretos, ou
OBEDECER
seja exigem complemento sem preposição.
É transitivo indireto, ou seja, exige complemento com a
- Ele esqueceu o livro.
preposição ―a‖ (obedecer a).
No 2º caso, os verbos são pronominais (-se, -
- Devemos obedecer aos pais.
me, etc) e exigem complemento com a
preposição ―de‖. São, portanto, transitivos Obs: embora seja transitivo indireto, esse verbo pode
indiretos. ser usado na voz passiva.
- Ele se esqueceu do caderno. - A fila não foi obedecida.
- Eu me esqueci da chave.
- Eles se esqueceram da prova. VER
- Nós nos lembramos de tudo o que aconteceu.
É transitivo direto, ou seja, não exige preposição.
Há uma construção em que a coisa esquecida
ou lembrada passa a funcionar como sujeito e o - Ele viu o filme.
verbo sofre leve alteração de sentido. É uma
construção muito rara na língua contemporânea
, porém, é fácil encontrá-la em textos clássicos
tanto brasileiros como portugueses. Machado de Exercícios
Assis, por exemplo, fez uso dessa construção
01. Está correto o emprego da expressão sublinhada na
várias vezes.
frase:
- Esqueceu-me a tragédia. (cair no (A) Os exercícios com que o autor se refere são
esquecimento) aqueles praticados sem muito controle.
- Lembrou-me a festa. (vir à lembrança)
(B) As substâncias na qual a privação acarreta
O verbo lembrar também pode ser transitivo depressão são a dopamina e a endorfina.
direto e indireto (lembrar alguma coisa a alguém
ou alguém de alguma coisa). (C)) Quando o tempo de que dispomos é insuficiente
para a ginástica, cresce a nossa ansiedade.

Português
(D) É um círculo vicioso, de cujo alguns não
conseguem escapar. 06. Observe as frases a seguir.
(E) As condições adversas em cujas muita O êxito ______ confiamos depende de esforço e
gente faz ginástica ressaltam essa dependência. dedicação.
Os modelos de ídolos ______ todos aspiramos deveriam
ser constituídos de valores éticos.
02. Todas as religiões têm rituais, e os fiéis que A opção que preenche, respectivamente, as lacunas das
seguem esses rituais beneficiam-se não frases acima, de acordo com a norma culta, é:
propriamente das práticas que constituem os (A) para que / de que.
rituais, mas da meditação implicada nesses (B) de que / a que.
rituais. (C) em que / com que.
Evitam-se as viciosas repetições da frase acima (D) em que/ a que.
substituindo-se os segmentos sublinhados, (E) a que / em que.
respectivamente, por:
07. Analise as frases.
(A) lhes seguem - lhes constituem - neles
– Desejavam saber o preço __________ venderiam o
implicada
camarão.
(B) os seguem - os constituem - neles implicada – Com cenário iluminado, a pesca na lagoa foi a mais
(C) os seguem - os constituem - lhes implicada bonita __________ assistiu.
– O barco __________ estavam os que se dirigiam ao
(D) os seguem - lhes constituem - implicada nos porto passava distante dos pescadores.
mesmos Tendo em vista a regência verbal, as frases acima se
(E) seguem-nos - constituem-nos - a eles completam com
implicada (A) de que / em que / com que
(B) de que / em que / do qual
(C) pelo qual / a que / em que
03. É mais do que suficiente o vocabulário
(D) pelo qual / que / de que
_____ dispomos.
(E) com o qual / com que / em que
O termo _______ o autor se refere é surfar.
Tendo em vista a regência verbal, completam-se 08. Assinale a opção cuja regência do verbo
corretamente as frases com:
apresentado é a mesma do verbo destacado na
(A) de que - a que. passagem ―Ser aceito implica mecanismos mais sutis e
(B) com que - de que. de maior alcance...‖
(C) que - de que.
(A) Lembrar-se.
(D) a que - que.
(B) Obedecer.
(E) a que - com que.
(C) Visar (no sentido de almejar).
(D) Respeitar.
04. O conhecimento ___________ se referia o
(E) Chegar.
profissional, se faz presente nas pessoas
___________ valores não são materiais.
Assinale a opção que, segundo o registro culto e 09. Assinale a alternativa cuja seqüência completa
formal da língua, preenche as lacunas acima. corretamente as frases abaixo:
(A) que – que (B) que – cujos os A lei ____ se referiu jà foi revogada.
(C) a que – cujos (D) o qual – de
Os problemas ____se lembraram eram muito grandes.
cujos
(E) o qual – para quem O cargo _____aspiras é muito importante.
O filme _____gostou foi premiado.
05. Indique a opção em que a expressão em
O jogo _______ assistimos foi movimentado.
destaque pode ser substituída por ―lhe‖, assim
como em ―...uma parte do mérito lhe cabe,‖ A) que - que - que - que - que
(A) O economista chamou o colega de benfeitor B) a que -de que-que-que - a que
da natureza.
C) que - de que - que - de que - que
(B) A Fundação convidou o professor para o
cargo de diretor. D) a que - de que - a que - de que- a que
(C) O projeto pertence ao renomado cientista. E) a que - que - que - que - a que
(D) O governo criou recentemente o Bolsa-
Floresta.
(E) A diretora gosta muito de sua assistente.
Português
10. As liberdades _____ se refere o autor dizem independente, começamos a puxar consistentemente o
respeito a direitos _____ se ocupa a nossa fio da nossa própria meada. Devemos ao conservador
Constituição. Gilberto Freyre, em 1934, com Casa-grande & Senzala,
Preenchem de modo correto as lacunas da uma revolucionária releitura do Brasil, visto a partir do
frase acima, na ordem dada, as expressões: complexo do açúcar e à luz da moderna antropologia
(A) a que - de que (D) à que - em que cultural, disciplina que então apenas engatinhava. (...)
Freyre revirou tudo de ponta-cabeça, realizando um
(B) de que - com que (E) em que - aos quais tremendo resgate do papel civilizatório de negros e
(C) a cujas - de cujos índios dentro da formação social brasileira. (...)
A colonização do Brasil, ele diz, não foi obra do
Estado ou das demais instituições formais, todas aqui
11. Assinale a opção cuja lacuna não pode ser muito fracas. Foi obra da família patriarcal, em torno da
preenchida pela preposição entre parênteses:
qual se constituiu um modo de vida completo e
A) uma companheira desta, _____ cuja figura específico. (...)
os Nada escapa ao abrangente olhar investigativo do
mais velhos se comoviam. (com) antropólogo: comidas, lendas, roupas, cores, odores,
festas, canções, arquitetura, sexualidade, superstições,
B) uma companheira desta, _____ cuja figura já
nos referimos anteriormente. (a) costumes, ferramentas e técnicas, palavras e
expressões de linguagem. (...) Ela (a singularidade da
C) uma companheira desta, _____ cuja figura experiência brasileira) não se encontrava na política
havia um ar de grande dama decadente. (em)
nem na economia, muito menos nos feitos dos grandes
D) uma companheira desta, _____cuja figura homens. Encontrava-se na cultura, obra coletiva de
andara todo o regimento apaixonado. (por) gerações anônimas. (...)
E) uma companheira desta, _____ cuja figura as Devemos a Sérgio Buarque, apenas dois anos
crianças se assustavam. (de) depois, com Raízes do Brasil, um instigante ensaio –
―clássico de nascença‖, nas palavras de Antônio
PRÁTICA DE TEXTO Cândido – que tentava compreender como uma
sociedade rural, de raízes ibéricas, experimentaria o
TCE/RO inevitável trânsito para a modernidade urbana e
É preciso voltar a gostar do Brasil ―americana‖ do século 20. Ao contrário do
Muitos motivos se somaram, ao longo da pernambucano Gilberto Freyre, o paulista Sérgio
nossa história, para dificultar a tarefa de decifrar, Buarque não sentia nostalgia pelo Brasil agrário que
mesmo imperfeitamente, o enigma brasileiro. Já estava se desfazendo, mas tampouco acreditava na
independentes, continuamos a ser um animal eficácia das vias autoritárias, em voga na década de
muito estranho no zoológico das nações: 1930, que prometiam acelerar a modernização pelo alto.
sociedade recente, produto da expansão Observa o tempo secular da história. Considera a
européia, concebida desde o início para servir modernização um processo. Também busca a
ao mercado mundial, organizada em torno de singularidade do processo brasileiro, mas com olhar
um escravismo prolongado e tardio, única sociológico: somos uma sociedade transplantada, mas
monarquia em um continente republicano, nacional, com características próprias. (...)
assentada em uma extensa base territorial Anuncia que ―a nossa revolução‖ está em marcha,
situada nos trópicos, com um povo em processo com a dissolução do complexo ibérico de base rural e a
de formação, sem um passado profundo onde emergência de um novo ator decisivo, as massas
pudesse ancorar sua identidade. Que futuro urbanas. Crescentemente numerosas, libertadas da
estaria reservado para uma nação assim? tutela dos senhores locais, elas não mais seriam
Durante muito tempo, as tentativas feitas demandantes de favores, mas de direitos. No lugar da
para compreender esse enigma e constituir uma comunidade doméstica, patriarcal e privada, seríamos
teoria do Brasil foram, em larga medida, enfim levados a fundar a comunidade política, de modo
infrutíferas. Não sabíamos fazer outra coisa a transformar, ao nosso modo, o homem cordial em
senão copiar saberes da Europa (...) Enquanto o cidadão.
Brasil se olhou no espelho europeu só pôde O esforço desses pensadores deixou pontos de
construir uma imagem negativa e pessimista de partida muito valiosos, mesmo que tenham descrito um
si mesmo, ao constatar sua óbvia condição não- país que, em parte, deixou de existir. O Brasil de
européia. Gilberto Freyre girava em torno da família extensa da
Houve muitos esforços meritórios para casa-grande, um espaço integrador dentro da
superar esse impasse. Porém, só na década de monumental desigualdade; o de Sérgio Buarque apenas
1930, depois de mais de cem anos de vida

Português
iniciava a aventura de uma urbanização que Assinale a opção em que os termos demonstram,
prometia associar-se a modernidade e respectivamente, esta oposição.
cidadania. (A) Independente / insubmissa.
BENJAMIN, César. Revista Caros Amigos. (B) Colonial / singular.
Ano X, no 111. jun. 2006. (adaptado) (C) Única / igualitária.
1. Segundo o texto, o ―...tremendo resgate do (D) Livre / original.
papel civilizatório de negros e índios dentro da (E) Peculiar / específica.
formação social brasileira.‖ (l. 29-30) refere-se:
(A) à influência das culturas indígena e negra na 6. A compreensão do Brasil foi retardada pela existência
civilização ibérica. de:
(B) à influência destas etnias na constituição da (A) uma família patriarcal que se opôs ao trabalho
cultura civilizatório das instituições formais.
brasileira. (B) uma sociedade que continuou mercantilista até a
(C) às interferências ibéricas na formação independência.
destas etnias. (C) um enigma que só pôde ser decifrado com os ideais
(D) às dificuldades que estes povos criaram para republicanos.
a formação social brasileira. (D) muitos dados que enredaram a nossa cultura.
(E) ao massacre sofrido por estes povos no (E) aspectos que levaram à formação de uma identidade
processo colonizador. nacional contraditória.
2. O autor enaltece as teorias de Freyre e 7. É CONTRÁRIA ao texto a seguinte afirmação:

Buarque ―mesmo que tenham descrito um país (A) Sérgio Buarque não considera a passagem para a
que, em parte, deixou de existir.‖ (l. 69-70). modernidade um processo lesivo aos interesses
Segundo o texto, o país, em parte, deixou de nacionais.
existir em virtude de: (B) Gilberto Freyre e Sérgio Buarque compartilham o
(A) diferentes colonizações na sua história. sentimento pelo ocaso da sociedade agrária.
(B) erros na decifração do enigma brasileiro. (C) Gilberto Freyre, conservador, faz uma releitura do
(C) inevitáveis mudanças ao longo da história. Brasil que não se restringe ao elemento europeu.
(D) equívocos na construção da cultura. (D) O dualismo vivência rural e vivência urbana é
(E) dificuldades encontradas pelos antropólogos. cotejado por Sérgio Buarque em sua obra.
(E) O ponto de contato entre o pensamento dos dois
3. Para Sérgio Buarque, ―as massas urbanas‖ (l. autores consiste na investigação do que há de
61) representam o(a): específico na brasilidade.
(A) sinal de liberdade dos senhores locais.
(B) empecilho à decifração do enigma brasileiro. 8. O aspecto enigmático da sociedade brasileira
(C) resultado da colonização de raízes ibéricas. consiste:
(D) produto de transformações feitas pela ―nossa (A) em se desvendar a razão de não se gostar muito do
revolução‖. Brasil.
(E) demonstração do autoritarismo em voga na (B) na fragilidade do olhar investigativo dos estudiosos.
década de 30. (C) na ineficácia dos esforços de se entender o Brasil
em decorrência de sua situação geográfica.
4. O termo destacado em ―...um espaço (D) na incapacidade brasileira de copiar os saberes
integrador dentro da monumental europeus.
desigualdade;‖ (l. 71-72) faz contraponto com (E) nas contradições existentes mesmo em etapas
o(a): diferentes de sua constituição política.
(A) processo autoritário de modernização.
(B) contraste econômico entre o campo e a 9. Em ―seríamos enfim levados a fundar a comunidade
cidade. política, de modo a transformar, ao nosso modo, o
(C) comunidade doméstica patriarcal. homem cordial em cidadão.‖ (l. 65-67), as partes
(D) estratificação social da casa-grande. destacadas podem ser substituídas, sem alteração de
(E) construção da cidadania decorrente da sentido, por:
urbanização. (A) de maneira que pudéssemos – do nosso jeito.
(B) com o fim de – como se fosse nosso.
5. O fragmento ―somos uma sociedade (C) na forma de – da nossa sociedade.
transplantada, mas nacional, com características (D) tendo como objetivo – para nosso lucro.
próprias.‖ (l. 56-58) sinaliza uma oposição. (E) sem fins de – do mesmo jeito.

Português
10. Assinale a opção em que o conjunto (C) inevitável. (D) infrutíferas.
destacado NÃO atribui ao texto a idéia de (E) anônimas.
FINALIDADE.
(A) ―Muitos motivos se somaram, (...) para GABARITO DOS EXERCÍCIOS
dificultar a tarefa de decifrar, (...) o enigma
...‖(l.1-3)
(B) ―concebida desde o início para servir ao CONCORDÂNCIA VERBAL
mercado mundial,‖ (l.5-6)
(C) ―(...) as tentativas feitas para compreender 01. a) Aconteceram; b) Ficaram; c) Sobraram; d) devem
esse enigma (...) foram, (...) infrutíferas.‖ (l.13- existir; e) podem ocorrer.
02. a) Anunciaram-se; b) se farão; c) Trata-se; d) se fala;
15)
e) Obtiveram-se
(D) ―Houve muitos esforços meritórios para
03.E 04.A 05.C 06.A 07.B 08.D 09.E 10.B
superar esse impasse.‖ (l. 20-21) 11.C 12.A 13.C 14.E 15.C 16.E
(E) ―experimentaria o inevitável trânsito para a
modernidade urbana ...‖ (l. 47-48) PRÁTICA DE TEXTO:
11. Na construção de uma das opções abaixo foi 01.D 02.E 03.C 04.E 05.A 06.B 07.D 08.B
empregada uma forma verbal que segue o 09.D 10.E 11.A 12.E 13.C 14.A 15.C 16.B
mesmo tipo de uso do verbo haver em ―Houve 17.C
muitos esforços meritórios para superar esse
impasse.‖ (l. 20-21). Indique-a. REGÊNCIA VERBAL
(A) O antropólogo já havia observado a atitude
dos grupos sociais. 01.C 02.B 03.A 04.C 05.C 06.D 07.C 08.D
(B) Na época da publicação choveram elogios 09.D 10.A 11.E
aos livros.
PRÁTICA DE TEXTO:
(C) Faz muito tempo da publicação de livros
01.B 02.C 03.D 04.E 05.B 06.D 07.B 08.E
como estes. 09.A 10.E 11.C 12.D 13.C 14.A
(D) No futuro, todos hão de reconhecer o seu
valor.
(E) Não se fazem mais brasileiros como
antigamente.
12. Assinale a opção em que há uso REGÊNCIA NOMINAL

INADEQUADO da regência verbal, segundo a A regência nominal determina se os seus complementos
norma culta da língua. são acompanhados por preposição.
(A) É interessante a obra de Freyre com a qual a
de Sérgio Buarque compõe uma dupla magistral. Os nomes pedem complemento nominal; e os verbos,
objetos diretos ou indiretos.
(B) É necessário ler estes livros nos quais nos
Exemplo:
vemos caracterizados.
(C) Chico Buarque, por quem os brasileiros têm - Ela tem necessidade de roupa.
grande admiração, é filho de Sérgio Buarque.
(D) É tão bom escritor que não vejo alguém de Quem tem necessidade, tem necessidade ―de‖ alguma
quem ele possa se comparar. coisa.
(E) Valoriza-se, sobretudo, aquele livro sob De roupa: complemento nominal.
cujas leis as pessoas traçam suas vidas.
- Fiz uma referência a um escritor famoso.
13. Em qual das palavras apresentadas a seguir Quem faz referência faz referência ―a‖ alguma coisa.
as lacunas NÃO podem ser preenchidas com os A um escritor famoso: complemento nominal
mesmos sinais gráficos destacados no vocábulo
expansão? Na verdade, não existem regras. Cada palavra exige um
(A) E __clu __ão. (D) E __ pan __ ivo. complemento e rege uma preposição.
(B) E __po __ição. (E) E __ cur __ão.
Muitas regências nós aprendemos de tanto escutá-las,
(C) E __ terili __ação. porém não significa que todas estejam corretas.
14. A ausência do sinal gráfico de acentuação ―Prefiro mais cinema do que teatro.‖
cria outro sentido para a palavra:
(A) trânsito. (B) características. Escutamos esta frase quase todos os dias.

Português
Preferir mais, não existe, pois ninguém prefere Leal a
menos. É, portanto, uma redundância.
Maior de
Quem prefere prefere alguma coisa ―a‖ outra. A
frase ficaria correta desta forma: ―Prefiro cinema Morador em
a teatro‖.
Natural de
O verbo preferir é transitivo direto e indireto e o
objeto indireto deve vir com a preposição. ―a‖. Necessário a
―Prefiro isso do que aquilo.‖ Necessidade de
Do que é uma regência popular e deve ser Nocivo a

evitada em provas, redações e concursos.
Ódio a ou contra
―Prefiro ir à praia a estudar.‖ (Preferir a + a praia:
a + a: à - veja Crase). Odioso a ou para
Acessível a Posterior a
Acostumado a ou com Preferência a ou por
Alheio a Preferível a
Alusão a Prejudicial a
Ansioso por Próprio de ou para
Atenção a ou para Próximo a ou de
Atento a ou em Querido de ou por
Benéfico a Residente em
Compatível com Respeito a ou por
Cuidadoso com Sensível a
Desacostumado a ou com Simpatia por
Desatento a Simpático a
Desfavorável a Útil a ou para
Desrespeito a Versado em
Estranho a Apresentamos a seguir vários nomes

acompanhados da preposição ou preposições que os
Favorável a regem. Observe-os atentamente e procure, sempre que
possível, associar esses nomes entre si ou a algum
Fiel a verbo cuja regência você conhece.
Grato a Substantivos
Hábil em Admiração Devoção a, para, Medo de

a, por com, por
Habituado a
Inacessível a Aversão a, Doutor em Obediência a

para, por
Indeciso em
Atentado a, Dúvida acerca Ojeriza a, por
Invasão de contra de, em, sobre
Junto a ou de
Bacharel Horror a Proeminência

Português
em sobre Obs.: os advérbios terminados em -mente tendem a
seguir o regime dos adjetivos de que são formados:
paralela a; paralelamente a; relativa a; relativamente a.
Capacidade Impaciência com Respeito a,
de, para com, para
com, por
Adjetivos
Acessível a Entendido em Necessário a
Acostumado a, Equivalente a Nocivo a

com
Agradável a Escasso de Paralelo a
Alheio a, de Essencial a, Passível de

para
Análogo a Fácil de Preferível a
Ansioso de, Fanático por Prejudicial a

para, por
Apto a, para Favorável a Prestes a
Ávido de Generoso com Propício a
Benéfico a Grato a, por Próximo a
Capaz de, para Hábil em Relacionado

com
Compatível Habituado a Relativo a

com
Contemporâneo Idêntico a Satisfeito com,

a, de de, em, por
Contíguo a Impróprio para Semelhante a
Contrário a Indeciso em Sensível a
Descontente Insensível a Sito em

com
Desejoso de Liberal com Suspeito de
Diferente de Natural de Vazio de
Advérbios
Longe de
Perto de

Português
2) Orações iniciadas por palavras interrogativas.
Ex.: Quem te fez a encomenda?

É a parte da gramática que trata da
3) Orações iniciadas por palavras exclamativas.
correta colocação dos pronomes oblíquos
átonos na frase.
Ex.: Quanto se ofendem por nada!
Embora na linguagem falada a
colocação dos pronomes não seja 4) Orações que exprimem desejo (orações
rigorosamente seguida, algumas normas devem optativas).
ser observadas, sobretudo, na linguagem
escrita. Ex.: Que Deus o ajude.
Dicas: Mesóclise
Existe uma ordem de prioridade na
colocação pronominal: 1º tente fazer
É a colocação pronominal no meio do verbo. A
próclise, depois mesóclise e em último caso,
mesóclise é usada:
ênclise.
1) Quando o verbo estiver no futuro do presente ou
futuro do pretérito, contanto que esses verbos não
Próclise estejam precedidos de palavras que exijam a
próclise.
É a colocação pronominal antes do verbo. A Exemplos:

próclise é usada:
Realizar-se-á, na próxima semana, um grande evento
1) Quando o verbo estiver precedido de em prol da paz no mundo.
palavras que atraem o pronome para antes Não fosse os meus compromissos, acompanhar-te-ia
do verbo. São elas: nessa viagem.
a) Palavras de sentido negativo: não, nunca, Ênclise

ninguém, jamais, etc.
Ex.: Não se esqueça de mim. É a colocação pronominal depois do verbo. A ênclise é

usada quando a próclise e a mesóclise não forem
b) Advérbios. possíveis:
Ex.: Agora se negam a depor.

1) Quando o verbo estiver no imperativo afirmativo.
c) Conjunções subordinativas.
Ex.: Quando eu avisar, silenciem-se todos.
Ex.: Soube que me negariam.
2) Quando o verbo estiver no infinitivo impessoal.
d) Pronomes relativos.
Ex.: Não era minha intenção machucar-te.
Ex.: Identificaram duas pessoas que se
3) Quando o verbo iniciar a oração.
encontravam desaparecidas.
Ex.: Vou-me embora agora mesmo.
e) Pronomes indefinidos.
4) Quando houver pausa antes do verbo.
Ex.: Poucos te deram a oportunidade.
Ex.: Se eu ganho na loteria, mudo-me hoje mesmo.
f) Pronomes demonstrativos.
5- Quando o verbo estiver no gerúndio.
Ex.: Disso me acusaram, mas sem provas.
Ex.: Recusou a proposta fazendo-se de desentendida.
Dicas:
O pronome poderá vir proclítico quando o infinitivo
estiver precedido de preposição ou palavra atrativa.
Exemplos:
Português
2) Em verbos terminados em r, s ou z, estas
É preciso encontrar um meio de não o magoar. consoantes finais alteram-se para lo, la, los, las.
É preciso encontrar um meio de não magoá-lo. Exemplos:
Colocação pronominal nas locuções verbais (Encontrar) Encontrá-lo é o meu maior sonho.
(Fiz) Fi-lo porque não tinha alternativa.
1) Quando o verbo principal for constituído
por um particípio 3) Em verbos terminados em ditongos nasais (am,
em, ão, õe, õe,), os pronomes o, a, os, as alteram-se
a) O pronome oblíquo virá depois do verbo para no, na, nos, nas.
auxiliar. Exemplos:
Ex.: Haviam-me convidado para a festa. Chamem-no agora.

Põe-na sobre a mesa.
b) Se antes da locução verbal houver palavra
atrativa, o pronome oblíquo ficará antes do 4) As formas combinadas dos pronomes oblíquos:
verbo auxiliar. mo, to, lho, no-lo, vo-lo, formas em desuso, podem
ocorrer em próclise, ênclise ou mesóclise.
Ex.: Não me haviam convidado para a festa.
Ex.: Ele mo deu. (Ele me deu o livro)
Dicas:
Se o verbo auxiliar estiver no futuro do
presente ou no futuro do pretérito, ocorrerá a
mesóclise, desde que não haja palavra
atrativa antes dele.
Ex.: Haver-me-iam convidado para a festa.
2) Quando o verbo principal for constituído

por um infinitivo ou um gerúndio:
a) Se não houver palavra atrativa, o pronome

oblíquo virá depois do verbo auxiliar ou
depois do verbo principal.
Exemplos:
Devo esclarecer-lhe o ocorrido/ Devo-lhe

esclarecer o ocorrido.
Estavam chamando-me pelo alto-falante./
Estavam-me chamando pelo alto-falante.
b) Se houver palavra atrativa, o pronome

poderá ser colocado antes do verbo auxiliar
ou depois do verbo principal.
Exemplos:
Não posso esclarecer-lhe o ocorrido./ Não lhe

posso esclarecer o ocorrido.
Não estavam chamando-me./ Não me estavam
chamando.
Observações importantes:
Emprego de o, a, os, as
1) Em verbos terminados em vogal ou

ditongo oral, os pronomes: o, a, os, as não
se alteram.
Exemplos:
Chame-o agora.
Deixei-a mais tranquila.

Português
Além de atender à disposição constitucional, a
forma dos atos normativos obedece a certa tradição. Há
normas para sua elaboração que remontam ao período
de nossa história imperial, como, por exemplo, a
ESTRUTURA E ORGANIZAÇÃO DE obrigatoriedade – estabelecida por decreto imperial de
DOCUMENTOS OFICIAIS (REQUERIMENTO, 10 de dezembro de 1822 – de que se aponha, ao final
CARTA, CERTIDÃO, ATESTADO, desses atos, o número de anos transcorridos desde a
DECLARAÇÃO, OFÍCIO, MEMORANDO, ATA Independência. Essa prática foi mantida no período
DE REUNIÃO, RELATÓRIO, ETC.); republicano.
EXPRESSÕES DE TRATAMENTO.
Esses mesmos princípios (impessoalidade,
clareza, uniformidade, concisão e uso de linguagem
Estrutura e organização de documentos formal) aplicam-se às comunicações oficiais: elas devem
sempre permitir uma única interpretação e ser
oficiais: estritamente impessoais e uniformes, o que exige o uso
14.1 - Requerimento, de certo nível de linguagem.
14.2 - Carta, Nesse quadro, fica claro também que as
14.3 - Certidão, comunicações oficiais são necessariamente uniformes,
14.4 - Atestado, pois há sempre um único comunicador (o Serviço
14.5 - Declaração, Público) e o receptor dessas comunicações ou é o
14.6 - Ofício, próprio Serviço Público (no caso de expedientes
14.7 - Memorando, dirigidos por um órgão a outro) – ou o conjunto dos
14.8 - Ata de reunião, cidadãos ou instituições tratados de forma homogênea
14.9 - Relatório, (o público).
14.10 - Expressões de tratamento.
Outros procedimentos rotineiros na redação de
comunicações oficiais foram incorporados ao longo do
tempo, como as formas de tratamento e de cortesia,
certos clichês de redação, a estrutura dos expedientes,
DEFINIÇÃO
etc. Mencione-se, por exemplo, a fixação dos fechos
o
para comunicações oficiais, regulados pela Portaria n 1
1. O que é Redação Oficial
do Ministro de Estado da Justiça, de 8 de julho de 1937,
Em uma frase, pode-se dizer que que, após mais de meio século de vigência, foi revogado
redação oficial é a maneira pela qual o Poder pelo Decreto que aprovou a primeira edição deste
Público redige atos normativos e comunicações. Manual.
Interessa-nos tratá-la do ponto de vista do Poder Acrescente-se, por fim, que a identificação que
Executivo. se buscou fazer das características específicas da forma
A redação oficial deve caracterizar-se oficial de redigir não deve ensejar o entendimento de
pela impessoalidade, uso do padrão culto de que se proponha a criação – ou se aceite a existência –
linguagem, clareza, concisão, formalidade e de uma forma específica de linguagem administrativa, o
uniformidade. Fundamentalmente esses que coloquialmente e pejorativamente se chama
atributos decorrem da Constituição, que dispõe, burocratês. Este é antes uma distorção do que deve ser
no artigo 37: ―A administração pública direta, a redação oficial, e se caracteriza pelo abuso de
indireta ou fundacional, de qualquer dos expressões e clichês do jargão burocrático e de formas
Poderes da União, dos Estados, do Distrito arcaicas de construção de frases.
Federal e dos Municípios obedecerá aos A redação oficial não é, portanto,
princípios de legalidade, impessoalidade, necessariamente árida e infensa à evolução da língua. É
moralidade, publicidade e eficiência (...)‖. Sendo que sua finalidade básica – comunicar com
a publicidade e a impessoalidade princípios impessoalidade e máxima clareza – impõe certos
fundamentais de toda administração pública, parâmetros ao uso que se faz da língua, de maneira
claro está que devem igualmente nortear a diversa daquele da literatura, do texto jornalístico, da
elaboração dos atos e comunicações oficiais. correspondência particular, etc.
Não se concebe que um ato normativo Apresentadas essas características
de qualquer natureza seja redigido de forma fundamentais da redação oficial, passemos à análise
obscura, que dificulte ou impossibilite sua pormenorizada de cada uma delas.
compreensão. A transparência do sentido dos
atos normativos, bem como sua inteligibilidade, 1.1. A Impessoalidade
são requisitos do próprio Estado de Direito: é
A finalidade da língua é comunicar, quer pela
inaceitável que um texto legal não seja
fala, quer pela escrita. Para que haja comunicação, são
entendido pelos cidadãos. A publicidade implica,
necessários: a) alguém que comunique, b) algo a ser
pois, necessariamente, clareza e concisão.
comunicado, e c) alguém que receba essa comunicação.
No caso da redação oficial, quem comunica é sempre o

Português
Serviço Público (este ou aquele Ministério, expedientes oficiais, cuja finalidade precípua é a de
Secretaria, Departamento, Divisão, Serviço, informar com clareza e objetividade.
Seção); o que se comunica é sempre algum As comunicações que partem dos órgãos
assunto relativo às atribuições do órgão que públicos federais devem ser compreendidas por todo e
comunica; o destinatário dessa comunicação ou qualquer cidadão brasileiro. Para atingir esse objetivo,
é o público, o conjunto dos cidadãos, ou outro há que evitar o uso de uma linguagem restrita a
órgão público, do Executivo ou dos outros determinados grupos. Não há dúvida que um texto
Poderes da União. marcado por expressões de circulação restrita, como a
Percebe-se, assim, que o tratamento gíria, os regionalismos vocabulares ou o jargão técnico,
impessoal que deve ser dado aos assuntos que tem sua compreensão dificultada.
constam das comunicações oficiais decorre: Ressalte-se que há necessariamente uma
a) da ausência de impressões individuais distância entre a língua falada e a escrita. Aquela é
de quem comunica: embora se trate, por extremamente dinâmica, reflete de forma imediata
exemplo, de um expediente assinado por qualquer alteração de costumes, e pode eventualmente
Chefe de determinada Seção, é sempre contar com outros elementos que auxiliem a sua
em nome do Serviço Público que é feita a compreensão, como os gestos, a entoação, etc., para
comunicação. Obtém-se, assim, uma mencionar apenas alguns dos fatores responsáveis por
desejável padronização, que permite que essa distância. Já a língua escrita incorpora mais
comunicações elaboradas em diferentes lentamente as transformações, tem maior vocação para
setores da Administração guardem entre a permanência, e vale-se apenas de si mesma para
si certa uniformidade; comunicar.
b) da impessoalidade de quem recebe a A língua escrita, como a falada, compreende
comunicação, com duas possibilidades: diferentes níveis, de acordo com o uso que dela se faça.
ela pode ser dirigida a um cidadão, Por exemplo, em uma carta a um amigo, podemos nos
sempre concebido como público, ou a valer de determinado padrão de linguagem que
outro órgão público. Nos dois casos, incorpore expressões extremamente pessoais ou
temos um destinatário concebido de forma coloquiais; em um parecer jurídico, não se há de
homogênea e impessoal; estranhar a presença do vocabulário técnico
c) do caráter impessoal do próprio correspondente. Nos dois casos, há um padrão de
assunto tratado: se o universo temático linguagem que atende ao uso que se faz da língua, a
das comunicações oficiais se restringe a finalidade com que a empregamos.
questões que dizem respeito ao interesse O mesmo ocorre com os textos oficiais: por seu
público, é natural que não cabe qualquer caráter impessoal, por sua finalidade de informar com o
tom particular ou pessoal. máximo de clareza e concisão, eles requerem o uso do
Desta forma, não há lugar na redação padrão culto da língua. Há consenso de que o padrão
oficial para impressões pessoais, como as que, culto é aquele em que a) se observam as regras da
por exemplo, constam de uma carta a um amigo, gramática formal, e b) se emprega um vocabulário
ou de um artigo assinado de jornal, ou mesmo comum ao conjunto dos usuários do idioma. É
de um texto literário. A redação oficial deve ser importante ressaltar que a obrigatoriedade do uso do
isenta da interferência da individualidade que a padrão culto na redação oficial decorre do fato de que
elabora. ele está acima das diferenças lexicais, morfológicas ou
sintáticas regionais, dos modismos vocabulares, das
A concisão, a clareza, a objetividade e a idiossincrasias lingüísticas, permitindo, por essa razão,
formalidade de que nos valemos para elaborar que se atinja a pretendida compreensão por todos os
os expedientes oficiais contribuem, ainda, para cidadãos.
que seja alcançada a necessária
impessoalidade. Lembre-se que o padrão culto nada tem contra a
simplicidade de expressão, desde que não seja
1.2. A Linguagem dos Atos e Comunicações confundida com pobreza de expressão. De nenhuma
Oficiais forma o uso do padrão culto implica emprego de
linguagem rebuscada, nem dos contorcionismos
A necessidade de empregar
sintáticos e figuras de linguagem próprios da língua
determinado nível de linguagem nos atos e
literária.
expedientes oficiais decorre, de um lado, do
próprio caráter público desses atos e Pode-se concluir, então, que não existe
comunicações; de outro, de sua finalidade. Os propriamente um ―padrão oficial de linguagem‖; o que há
atos oficiais, aqui entendidos como atos de é o uso do padrão culto nos atos e comunicações
caráter normativo, ou estabelecem regras para a oficiais. É claro que haverá preferência pelo uso de
conduta dos cidadãos, ou regulam o determinadas expressões, ou será obedecida certa
funcionamento dos órgãos públicos, o que só é tradição no emprego das formas sintáticas, mas isso não
alcançado se em sua elaboração for empregada implica, necessariamente, que se consagre a utilização
a linguagem adequada. O mesmo se dá com os de uma forma de linguagem burocrática. O jargão

Português
burocrático, como todo jargão, deve ser evitado, O esforço de sermos concisos atende,
pois terá sempre sua compreensão limitada. basicamente ao princípio de economia lingüística, à
A linguagem técnica deve ser mencionada fórmula de empregar o mínimo de palavras
empregada apenas em situações que a exijam, para informar o máximo. Não se deve de forma alguma
sendo de evitar o seu uso indiscriminado. Certos entendê-la como economia de pensamento, isto é, não
rebuscamentos acadêmicos, e mesmo o se devem eliminar passagens substanciais do texto no
vocabulário próprio a determinada área, são de afã de reduzi-lo em tamanho. Trata-se exclusivamente
difícil entendimento por quem não esteja com de cortar palavras inúteis, redundâncias, passagens que
eles familiarizado. Deve-se ter o cuidado, nada acrescentem ao que já foi dito.
portanto, de explicitá-los em comunicações Procure perceber certa hierarquia de idéias que
encaminhadas a outros órgãos da administração existe em todo texto de alguma complexidade: idéias
e em expedientes dirigidos aos cidadãos. fundamentais e idéias secundárias. Estas últimas podem
Outras questões sobre a linguagem, esclarecer o sentido daquelas, detalhá-las, exemplificá-
como o emprego de neologismo e las; mas existem também idéias secundárias que não
estrangeirismo, são tratadas em detalhe em 9.3. acrescentam informação alguma ao texto, nem têm
Semântica. maior relação com as fundamentais, podendo, por isso,
ser dispensadas.
1.3. Formalidade e Padronização A clareza deve ser a qualidade básica de todo
As comunicações oficiais devem ser texto oficial, conforme já sublinhado na introdução deste
sempre formais, isto é, obedecem a certas capítulo. Pode-se definir como claro aquele texto que
regras de forma: além das já mencionadas possibilita imediata compreensão pelo leitor. No entanto
exigências de impessoalidade e uso do padrão a clareza não é algo que se atinja por si só: ela depende
culto de linguagem, é imperativo, ainda, certa estritamente das demais características da redação
formalidade de tratamento. Não se trata oficial. Para ela concorrem:
somente da eterna dúvida quanto ao correto a) a impessoalidade, que evita a duplicidade de
emprego deste ou daquele pronome de interpretações que poderia decorrer de um
tratamento para uma autoridade de certo nível tratamento personalista dado ao texto;
(v. a esse respeito 2.1.3. Emprego dos b) o uso do padrão culto de linguagem, em
Pronomes de Tratamento); mais do que isso, a princípio, de entendimento geral e por definição
formalidade diz respeito à polidez, à civilidade avesso a vocábulos de circulação restrita, como a
no próprio enfoque dado ao assunto do qual gíria e o jargão;
cuida a comunicação.
c) a formalidade e a padronização, que
A formalidade de tratamento vincula-se, possibilitam a imprescindível uniformidade dos
também, à necessária uniformidade das textos;
comunicações. Ora, se a administração federal é d) a concisão, que faz desaparecer do texto os
una, é natural que as comunicações que expede excessos lingüísticos que nada lhe acrescentam.
sigam um mesmo padrão. O estabelecimento
desse padrão, uma das metas deste Manual, É pela correta observação dessas
exige que se atente para todas as características que se redige com clareza. Contribuirá,
características da redação oficial e que se cuide, ainda, a indispensável releitura de todo texto redigido. A
ainda, da apresentação dos textos. ocorrência, em textos oficiais, de trechos obscuros e de
erros gramaticais provém principalmente da falta da
A clareza datilográfica, o uso de papéis
releitura que torna possível sua correção.
uniformes para o texto definitivo e a correta
diagramação do texto são indispensáveis para a Na revisão de um expediente, deve-se avaliar,
padronização. Consulte o Capítulo II, As ainda, se ele será de fácil compreensão por seu
Comunicações Oficiais, a respeito de normas destinatário. O que nos parece óbvio pode ser
específicas para cada tipo de expediente. desconhecido por terceiros. O domínio que adquirimos
sobre certos assuntos em decorrência de nossa
1.4. Concisão e Clareza experiência profissional muitas vezes faz com que os
A concisão é antes uma qualidade do tomemos como de conhecimento geral, o que nem
que uma característica do texto oficial. Conciso sempre é verdade. Explicite, desenvolva, esclareça,
é o texto que consegue transmitir um máximo de precise os termos técnicos, o significado das siglas e
informações com um mínimo de palavras. Para abreviações e os conceitos específicos que não possam
que se redija com essa qualidade, é ser dispensados.
fundamental que se tenha, além de A revisão atenta exige, necessariamente, tempo.
conhecimento do assunto sobre o qual se A pressa com que são elaboradas certas comunicações
escreve, o necessário tempo para revisar o texto quase sempre compromete sua clareza. Não se deve
depois de pronto. É nessa releitura que muitas proceder à redação de um texto que não seja seguida
vezes se percebem eventuais redundâncias ou por sua revisão. ―Não há assuntos urgentes, há
repetições desnecessárias de idéias.

Português
assuntos atrasados‖, diz a máxima. Evite-se, ...............
pois, o atraso, com sua indesejável repercussão Pede deferimento.
no redigir. ..............
Espera deferimento.
................
Aguarda deferimento.
................
14.1 - Requerimento,
Termos em que pede deferimento.
I - CONCEITO Qualquer uma pode ser abreviada com as iniciais
maiúsculas, seguidas de ponto: P. D., A. D. etc.
É a correspondência através da qual um
particular requer a uma autoridade pública algo 5 - Local e data
a que tem ou julga ter direito. Também no alinhamento do parágrafo. (Ver
Portanto, não utiliza papel oficial e não tolera observações no ofício.)
bajulação.
6 - Assinatura
1 - Margens A direita da folha, sem traço e sem nome, se este for o
As mesmas do ofício. mesmo do inicio.
2 – Vocativo III - MODELOS (Extraídos do livro "Redação Oficial",
de Adalberto J. Kaspary)
Coloca-se ao alto da folha, a partir da
margem esquerda, não podendo ultrapassar os
2/3 da linha, caso em que deve ser
harmoniosamente dividido. A localidade só deve Senhor Diretor do Colégio Estadual Machado de Assis:
constar, se a autoridade destinatária não estiver
na da origem. Jamais se põe o nome da
autoridade. FULANO DE TAL, aluno deste colégio, cursando a
Exemplo: primeira série do segundo grau, turma D, turno da
manhã, requer a Vossa Senhoria o cancelamento de sua
Ilustríssimo Senhor Superintendente Regional matrícula, visto que fará um estágio profissional de três
do Departamento de Policia Federal PORTO meses no Estado de São Paulo, a partir do dia 22 do
ALEGRE (RS). corrente.
3 - Texto Termos em que pede deferimento.
Inicia com o nome completo do
requerente (sem o pronome "eu"), a 2,5cm da Porto Alegre, 12 de maio de 1974.
margem, em destaque.
Quanto aos demais dados de Fulano de Tal

identificação, que se põem em continuação ao
nome, tais como nacionalidade, estado civil, Senhor Diretor de Pessoal da Superintendência dos
filiação, lotação, endereço, números de Transportes do Estado do RS:
documentos etc. , somente cabem aqueles que
sejam estritamente necessários ao
processamento do pedido. FULANO DE TAL, funcionário público estadual,
ocupante do cargo de Auxiliar de Administração, lotado
Dependendo da circunstancia, e e em exercício no Gabinete de .Orçamento e Finanças,
importante enumerar os motivos, dar a da Secretaria da Fazenda, matricula nº 110.287, no
fundamentação legal e/ou prestar Tesouro do Estado, requer a Vossa Senhoria que lhe
esclarecimentos oportunos. Redige-se na seja expedida certidão de seu tempo de serviço nessa
terceira pessoa. Superintendência, a fim de anexá-la ao seu processo de
Iicença-prêmio, já em andamento na Secretaria da
Administração.
4 - Fecho
Põe-se abaixo do texto, no alinhamento do
parágrafo. Espera deferimento.
Consiste numa destas expressões:
Porto Alegre, 14 de março de 1975.
Nestes termos,
pede deferimento.
Português
Senhor Professor,
Fulano de Tal
A Secretaria de Estado de Administração e
Excelentíssimo Senhor Secretario da Reestruturação vem desenvolvendo ações no sentido de
Administração do Governo do Estado do Rio uniformizar e racionalizar os procedimentos
Grande do Sul: administrativos do Governo do Estado do Rio de
Janeiro, visando à transparência dos atos
governamentais, à melhoria dos serviços prestados e ao
FULANO DE TAL, brasileiro, solteiro, com 26 controle,
anos, filho de.................... e de................ por parte do cidadão, das políticas públicas
natural, de Gramado, neste Estado, residente e implementadas.
domiciliado nesta Capital, na Avenida João
Pessoa, 582 - ap. 209, requera Vossa Para atender aos objetivos propostos, estão sendo
Excelência inscrição no Concurso Público para o desenvolvidos diversos projetos que alcançam
Cargo de Oficial Administrativo a ser realizado diferentes setores da administração, dentre eles, o
por essa Secretaria, conforme edita] divulgado Manual de Redação Oficial do Estado do Rio de Janeiro.
no Diário Oficial de 14 do corrente, para o que
anexa os documentos exigidos na citada Os trabalhos de seleção dos atos, conceituação e
publicação. elaboração de modelos foram realizados por grupo
de especialistas das áreas de direito, letras,
Nestes termos, administração, documentação e comunicação e já se
pede deferimento. encontram em fase final. No entanto, ainda se faz
necessária uma revisão por profissional de reconhecida
experiência, para garantir a excelência da publicação.
Porto Alegre, 24 de maio de 1974.
Para este fim, conforme entendimentos anteriores
havidos com a Professora Helenice Valias de Moraes,
Fulano de Tal venho solicitar sua colaboração.
14.2 - Carta, Na expectativa de pronunciamento favorável,

agradecemos antecipadamente a gentileza.
Atenciosamente
Forma de comunicação externa dirigida a
pessoa (física ou jurídica) estranha à HUGO LEAL MELO DA SILVA
administração pública, utilizada para fazer Secretário de Estado de Administração e Reestruturação
solicitações, convites, externar agradecimentos,
ou transmitir informações.
Suas partes componentes são: 14.3 - Certidão,

1. Local e data, por extenso, à esquerda da
página.
2. Endereçamento (alinhado à esquerda): nome
do destinatário, precedido da forma de CERTIDÃO
tratamento, e o endereço.
3. Vocativo: a palavra Senhor (a), seguida do Certidão é o ato pelo qual se procede a publicidade de
cargo do destinatário, e de vírgula. algo relativo à atividade Cartorária, a fim de que, sobre
4. Texto paragrafado, com a exposição do(s) isso, não pairem mais dúvidas. Possui formato padrão
assunto(s) e o objetivo da carta. próprio, termos essenciais que lhe dão suas
5. Fecho de cortesia, seguido de advérbio características. Exige linguagem formal, objetiva e
adequado: Cordialmente, Atenciosamente, ou concisa.
Respeitosamente.
6. Assinatura, nome e cargo do emitente da TERMOS ESSENCIAIS DA CERTIDÃO:
carta. - Afirmação: CERTIFICO E DOU FÉ QUE,
- Identificação do motivo de sua expedição: A PEDIDO
EXEMPLO DA PARTE INTERESSADA,
Rio de Janeiro, 28 de abril de 1999 - Ato a que se refere: REVENDO OS
Ilm.º Sr. ASSENTAMENTOS CONSTANTES DESTE
Professor Evanildo Bechara CARTÓRIO, NÃO LOGREI ENCONTRAR AÇÃO
Rua da Ajuda n.º 0 / apto 208 MOVIDA CONTRA EVANDRO MEIRELES, RG
Centro - Rio de Janeiro - RJ 4025386950, NO PERÍODO DE 01/01/1990 ATÉ A
20000-000 PRESENTE DATA
- Data de sua expedição: EM 20/06/1999.

Português
- Assinatura: O ESCRIVÃO:
PARTES
Ex. a) Título - denominação do ato (atestado).
CERTIDÃO b) Texto - exposição do objeto da atestação. Pode-se

declarar, embora não seja obrigatório, a pedido de quem
CERTIFICO E DOU FÉ QUE, usando a e com que finalidade o documento é emitido.
faculdade que me confere a lei, e por assim me Como bem lembram Marques Leite e Ulhoa Cintra, no
haver sido determinado, revendo os seu Novo Manual de Estilo e Redação, "se se tratar de
assentamentos constantes deste Cartório, em dotes, habilidades, ou qualidades de alguma pessoa, o
especial o processo 00100225654, atestante deverá cuidar de especificar com grande
constatei, a folhas 250 dos autos, CUSTAS clareza os dados pessoais do indivíduo em questão
PROCESSUAIS PENDENTES DE (nome completo, naturalidade, estado civil, domicílio)".
PAGAMENTO, em valor total de R$1.535,98, A recomendação é muito oportuna, pois tais
conforme cálculo realizado em 14/05/1997, as atestados impõem responsabilidade particularmente
quais deverão ser pagas por JOAQUIM JOSÉ grande a quem os fornece.
DA SILVA XAVIER, devidamente intimado para São perfeitamente dispensáveis, no texto do atestado,
tanto em 22/07/2009, sem qualquer expressões como "nada sabendo em desabono de sua
manifestação, de acordo com conduta", "é pessoa de meu conhecimento", etc., já que
o despacho exarado a folhas 320, a fim de só pode atestar quem conhece a pessoa e acredita na
lançamento como Dívida Ativa. inexistência de algo que a desabone.
Em 22/07/1997. c) Local e data - cidade, dia, mês e ano da emissão do

ato, podendo-se, também, citar, preferentemente sob
forma de sigla, o nome do órgão onde a autoridade
O Escrivão signatária do atestado exerce suas funções.
Assinatura - nome e cargo ou função da autoridade que
atesta.
14.4 - Atestado
MODELOS:
CONCEITO
ATESTADO
Atestado é o documento mediante o qual a
autoridade comprova um fato ou situação de que Atesto que FULANO DE TAL é aluno deste Instituto,
tenha conhecimento em razão do cargo que estando matriculado e freqüentando, no corrente ano
ocupa ou da função que exerce. letivo, a primeira série do Curso de Diretor de Teatro.
Seção de Ensino do Instituto de Artes da UFRGS, em
"Atestados administrativos" são atos pelos quais Porto Alegre, aos 2 de julho de 1971.
a Administração comprova um fato ou uma
situação de que tenha conhecimento por seus
órgãos competentes. (Hely Lopes Meirelles - ATESTADO
Direito Administrativo Brasileiro)
Chefe da Seção de Ensino
GENERALIDADES
Atesto, para fins de direito, atendendo a pedido verbal
0 atestado comprova fatos ou situações não da parte interessada, que FULANO DE TAL é ex-
necessariamente constantes em livr os, papéis servidor docente desta Universidade, aposentado,
ou documentos em poder da Administração. conforme Portaria nº 89, de 7-2-1964, publicada no DO
Destina-se, basicamente, à comprovação de de 21-1,-1965, de acordo com o artigo 176, inciso III, da
fatos ou situações transeuntes, passíveis de Lei nº 1.711, de 28-10-1952, combinado com o artigo
modificações freqüentes. Tratando-se de fatos 178, inciso III, da mesma Lei, no cargo de Professor de
ou situações permanentes e que constam nos Ensino Superior, do Quadro de Pessoal, matrícula nº 1-
arquivos da Administração, o documento 218.683, lotado na Faculdade de Medicina.
apropriado para comprovar sua existência é a
certidão. 0 atestado é mera declaração, ao Porto Alegre, 10 de outubro de 1972.
passo que a certidão é uma transcrição. Ato
administrativo enunciativo, o atestado é, em Sérgio Ornar Fernandes, Diretor do Departamento de
síntese, afirmação oficial de fatos. Pessoal.

Português
14.5 - Declaração, Assinatura - assina-se a cerca de três linhas abaixo do
local e data.
Observe o trecho que encerra essa declaração:
Como vimos em um dos exemplos de "... quando se efetivou a sua cessão para o Setor de
requerimento, Amanda L. Gomes anexou-lhe Almoxarífado. "
uma declaração de conclusão do Curso de Você sentiria dificuldade para escrever a palavra
Administração de Empresas. Tal declaração, cessão? Ficaria na dúvida entre: sessão, seção ou
além de servir-lhe como documento provisório, cessão? Isso é comum. Trata-se, no caso, do que
também facilitará o andamento do processo para chamamos homônimos. São palavras de pronúncia
expedição de seu diploma. Você alguma vez idêntica,
precisou apresentar uma declaração? Conhece mas com grafias e significados diferentes. Vejamos as
esse documento? diferenças:
Inúmeras são as situações em que nos é cessão - doação; ato de ceder.
solicitado ou recomendado que apresentemos sessão - reunião; espetáculo de teatro, cinema, etc.
uma declaração. apresentado várias vezes.
Por vezes, em lugar de declaração usa-se a seção - corte; divisão; parte de um todo; segmento;
palavra atestado, que tem o mesmo valor. São numa publicação, local reservado a determinado
declarações de boa conduta, prestação de assunto: seção literária, seção de esportes.
serviços, conclusão de curso, etc.
A declaração (atestado) deve ser
fornecida por pessoa credenciada ou idónea que
nele assume a MODELO DA DECLARAÇÃO
responsabilidade sobre uma situação ou a
ocorrência de um fato. Portanto, é uma (timbre da empresa ou instituição com nome e
comprovação escrita com endereço)
caráter de documento.
A declaração pode ser manuscrita em
papel almaço simples (tamanho ofício) ou DECLARAÇÃO
digitada/datilografada.
Quanto ao aspecto formal, divide-se nas
seguintes partes:
Declaramos para fins de comprovação
Timbre - impresso como cabeçalho, contendo perante a UNIVERSIDADE DE SÃO PAULO, Diretoria
o nome do órgão ou empresa. Atualmente a de Registros Acadêmicos, que
maioria das empresas possui um impresso com ________________________
logotipo. Nas declarações particulares usa-se _______________________ estagiou nesta
papel sem timbre. empresa,_____________(Departamento/Seção),
Título - deve-se colocá-lo no centro da folha, em cumprindo ___________horas, com o objetivo
caixa alta. específico de efetuar o trabalho sob o título
Texto - deve-se iniciá-lo a cerca de quatro linhas _________________necessário para a obtenção do
do título. Dele deve constar: diploma de Bacharel em Administração.
- Identificação do emissor. Se houver vários
emissores, é aconselhável escrever, para
facilitar: os abaixo assinados. A seguir, uma breve descrição das atividades exercidas
- O verbo atestarldeciarar deve aparecer no pelo aluno no período de estágio:
presente do indicativo, terceira pessoa do 
singular ou do plural. 
- Finalidade do documento - em geral costuma- 
se usar o termo "para os devidos fins", mas
também (Data)
pode-se especificar: "para fins de trabalho",
"para fins escolares", etc. ______________________
- Nome e dados de identificação do interessado. nome e assinatura
Esse nome pode vir em caixa-alta, para facilitar
a (carimbo da empresa)
visualização.
- Citação do fato a ser atestado.
Local e data - deve-se escrevê-los a cerca de

três linhas do texto.

Português
14.6 - Ofício Consiste em: Of. Nº ..., ou Of. Circ. Nº .... seguido do
numero e, se for conveniente, sigla(s) do órgão
expedidor.
I – CONCEITO No caso dos ofícios-circulares que não tenham uma
numeração especifica, a palavra "circular" deve ser
"Ofícios são comunicações escritas que as posta entre parênteses depois do número.
autoridades fazem entre si, entre subalternos e
superiores, e entre a Administração e 4 - localidade e Data
particulares, em caráter oficial." (Meirelles, Hely Coloca-se na mesma linha do número, desde que haja
Lopes - apud "Redação Oficial", de espaço suficiente, procurando fazer coincidir o seu fim
Adalberto Kaspary). com a margem da direita.
Cuidados especiais com a data:
A luz desse conceito, deduzimos que:
Não se devem abreviar partes do nome da localidade
1) Somente autoridades (de órgãos oficiais) que também não deve ser seguida da sigla do estado.
produzem ofícios, e isso para tratar de assuntos * O nome do mês não se grafa com letra maiúscula.
oficiais. * Entre o milhar e a centena do ano não vai ponto nem
2) O ofício pode ser dirigido a: espaço.
a - outras autoridades; * Põe-se o ponto após o ano.
b - particulares em geral (pessoas, firmas ou ERRADO - P.Alegre/RS, 18 de Junho de 1.985
outro tipo de entidade). CERTO - Porto Alegre, 18 de junho de 1985.
3) Entidades particulares (clubes, associações,
partidos, congregações, etc.) não devem usar 5 - Vocativo
esse tipo de correspondência. Inicia a três espaços-padrão abaixo da data e a 2,5cm
4) No universo administrativo, o ofício tem da margem esquerda.
sentido horizontal e ver tical ascendente, isto é, Consiste simplesmente da expressão "Senhor(es)"
vai de um órgão publico a outro, de uma seguido de cargo ou função do destinatario: Senhor
autoridade a outra, mas, dentro de um mesmo Governador, Senhores Deputados, Senhor Gerente,
órgão, não deve ser usado pelo escalão superior Senhor Diretor-Geral, Senhor Chefe, etc.
para se comunicar com o escalão inferior Não ha unanimidade quanto à pontuação do vocativo;
(sentido vertical descendente). pode-se usar virgula, ponto ou dois pontos.
5) O papel utilizado é específico e da melhor
qualidade. 6 - Introdução
6) O ofício esta submetido a certas normas Praticamente inexiste. Vai-se direto ao que interessa:
estruturais, que são de consenso geral. "Comunicamos...", "Solicitamos...",
"Encaminhamos..." etc.
1 - Margens 7 - Texto
a) Da esquerda - a 2,5 cm a partir da Consiste na exposição, de forma objetiva e polida, do
extremidade esquerda do papel. assunto, fazendo-se os parágrafos necessários. Estes
b) Da direita - a 1,5 cm da extremidade direita do podem ser numerados a partir do segundo.
papel.
Nada pode ultrapassá-la, nem a data, nem o 8 - Fecho
nome do remetente. Modernamente, usam-se apenas "Atenciosamente" ou
Para ser perfeitamente alinhada, não e "Respeitosamente", seguidos de vírgula. O alinhamento
permitido: e o do parágrafo, ou coloca-se acima da assinatura. Não
* Usar grafismo (tapa-margem); se numera.
* afastar sinal de pontuação da palavra;
* deixar espaço de mais de dois toques entre a
última e a penúltima palavra; 9 - Signatário
* espaçar as letras de uma palavra. Nome e cargo do remetente, encimados pela assinatura,
sem traço, a direita do papel.
2 - Timbre
Brasão (da Republica, estado ou município), em 10 - Destinatário
geral centralizado, a 1 cm da extremidade Ocupando 2, 3 ou 4 linhas, seu final deve coincidir com
superior da folha, seguido da designação do a extremidade inferior do papel.
órgão.
Ex.: A Sua Excelência o Senhor
3 - Numeração Dr. Fulano de Tal,
A dois espaços-padrão da designação do órgão. DD. Governador do Estado do Rio Grande do Sul
O espaço-padrão interlinear do oficio e de 1,5 ou PORTO ALEGRE (RS) Nos ofícios corriqueiros,
2, conforme a marca da maquina. dispensa-se o nome do destinatário.

Português
 Definida pelo conteúdo.
Ex.: Ao Senhor Diretor do Colégio X PORTO
ALEGRE (RS) Publicação
 Não se publica.
Importante: Caso o ofício ocupe mais de uma
folha, o que acontece quando, em media, não Observações
cabe em 17 linhas, o destinatário permanece na
primeira folha, indo para a ultima apenas o 1. O memorando deverá ser emitido em 02 (duas) vias,
signatário. que serão encaminhadas ao setor de destino, o qual
reterá o original e devolverá a cópia ao emitente, para
Observação: Podem ainda constar no oficio o seu arquivo, fazendo as observações relativas ao
numero de anexos e as iniciais do redator e recebimento, na cópia.
datilógrafo. (Veja se o esquema.) 2. A assinatura não poderá ficar em página isolada.
3. Visto do chefe imediato/superior.
4. Não incluir despacho ou informação no verso do
14.7 - Memorando, documento.
5. Evitar o uso de rubrica; quando ocorrer, apor carimbo
Memorando para dar conhecimento de quem emitiu o documento.
6. Consultar sempre que necessário, a listagem:
Pergunta Prova: Organização Hierárquica dos Órgãos da Instituição, para
Qual diferença entre Oficio e Memorando? a correta utilização das siglas dos órgãos.
Ofício: entre órgãos (de um órgão para outro), 7. No texto do memorando poderá se empregada, a 1ª
no final tem endereço completo do destinatário. pessoa do singular ou a 1ª pessoa do plural.
Memorando: Interno (dentro do órgão), aqui não
precisa endereço pois é interno. Definição e Finalidade
Conceito O memorando é a modalidade de comunicação entre

Comunicação interna utilizada pelas chefias ou unidades administrativas de um mesmo órgão, que
servidores autorizados, na qual se expõe podem estar hierarquicamente em mesmo nível ou em
qualquer assunto referente à atividade níveis diferentes. Trata-se, portanto, de uma forma de
administrativa. Pelas suas características de comunicação eminentemente interna.
certa informalidade, o memorando deve ser Pode ter caráter meramente administrativo, ou ser
elaborado com simplicidade e concisão. empregado para a exposição de projetos, idéias,
diretrizes, etc. a serem adotados por determinado setor
do serviço público.
Forma e estrutura
Sua característica principal é a agilidade. A tramitação
1. MEMORANDO (caixa alta, por extenso), do memorando em qualquer órgão deve pautar-se pela
seguido de numeração (seqüencial crescente e rapidez e pela simplicidade de procedimentos
anual ). burocráticos. Para evitar desnecessário aumento do
2. Emissor: sigla do setor emitente e respectivas número de comunicações, os despachos ao memorando
vinculações hierárquicas, precedidas por barras, devem ser dados no próprio documento e, no caso de
precedido de Do/Da . falta de espaço, em folha de continuação. Esse
3. Data: deverá figurar na mesma linha do procedimento permite formar uma espécie de processo
número e identificação. simplificado, assegurando maior transparência à tomada
4. Destinatário: menciona-se o cargo ocupado, de decisões, e permitindo que se historie o andamento
precedido de À/Ao. da matéria tratada no memorando.
5. Assunto: teor da comunicação. (aceita

ementa)
6. Texto: conteúdo do documento, com Forma e Estrutura
parágrafos numerados na margem esquerda do
texto, com exceção do primeiro e o fecho. Quanto a sua forma, o memorando segue o modelo do
7. Fecho: fórmula de cortesia. Respeitosamente, padrão ofício, com a diferença de que o seu destinatário
para autoridades superiores e Atenciosamente, deve ser mencionado pelo cargo que ocupa.
para autoridades de mesma hierarquia ou
hierarquia inferior. Exemplos:
8. Nome e cargo do emitente: assinatura do Ao Sr. Chefe do Departamento de Administração
servidor que emitiu o memorando, sobreposta a Ao Sr. Subchefe para Assuntos Jurídicos
seu nome, o cargo e função , apostos a carimbo.
Validade do documento

Português
14.8 - Ata de reunião, do presidente da reunião e dos demais participantes.
Desenvolvimento - Também chamado contexto. Nele
deverão estar contidos ordenadamente os fatos e
Você certamente já participou de alguma decisões da reunião, de forma sintética, precisa e clara.
reunião em seu trabalho ou mesmo de uma
assembléia do condomínio onde reside. Deve ter Encerramento - É o fecho, a conclusão. Deverá constar
notado que inicialmente é designado um a informação de que o responsável, após a leitura da
secretário que deverá lavrara atado encontro. ata, deu por encerrada a reunião e que o redator a
Você sabe o que é e para que serve uma ata? lavrou em tal horário e data. Deverá informar também
que se seguem as assinaturas.
A ata é um documento em que deve
constar um resumo por escrito, detalhando os Já está sendo aceita atualmente a ata datilografada
fatos e as resoluções a que chegaram as depois de encerrada a reunião. Porém, as anotações
pessoas convocadas a participar de uma são feitas à mão, durante a reunião.
assembléia, sessão ou reunião. A expressão
correta para a redação de uma ata é lavrar uma Ao digitar, todas as linhas da ata devem ser numeradas
ata. e o espaço que sobra à margem direita, deve ser
Uma das funções principais da ata é preenchido com pontilhado.
historiar, traçar um painel cronológico da vida de Modernamente, por se necessitar de maior praticidade e
uma empresa, associação, instituição. Serve rapidez, as empresas vêm substituindo a ata por um
como documento para consulta posterior, tendo determinado tipo de ficha. É uma ficha prática, fácil de
em alguns casos caráter obrigatório. preencher e manusear, embora não possua o mesmo
Por tratar-se de um documento, a ata valor jurídico de uma ata.
deve seguir algumas normas específicas.
Analisemos algumas delas. MODELO DE ATA
- Deve ser escrito à mão, em livro especial, com
as páginas numeradas e rubricadas. Esse livro
deve conter a) Modelos de introdução (partes iniciais)
termo de abertura e encerramento.
- A pessoa que numerar e rubricar as páginas do CONSELHO PENITENCIÁRIO FEDERAL
livro deverá também redigir o termo de abertura. Ata da 791º Reunião Ordinária
Termo de Abertura - é a indicação da finalidade Aos dezesseis dias do mês de dezembro do ano de mil,
do livro. Este livro contém 120 páginas por mim novecentos e setenta, no quarto andar do Bloco "0" da
numeradas e rubricadas e se destina ao registro Avenida L-2, do Setor de Autarquias Sul, na Sala de
de atas da Escola Camilo Gama. Despachos do Procurador-Geral da justiça, sob a
presidência do Doutor José Júlio Guimarães Lima,
Termo de Encerramento - é redigido ao final do reuniu-se o Conselho Penitenciário Federal. Estiveram
livro, datado e assinado por pessoa autorizada. presentes os Conselheiros Hélio Pinheiro da Silva, Elísio
Eu, Norberto Tompsom, diretor do Colégio Rodrigues de Araújo, Abelardo da Silva Comes, Nestor
Camilo Gama, declaro encerrado este livro de Estácio Azambuja Cavalcanti, Miguel Jorge Sobrinho,
atas. Parnaíba, 21 de junho de 1996 Norberto Otto Mohn e o Membro Informante Tenente Pedro
Tompsom Arruda da Silva. Aberta a sessão, foi lida e, em votação,
aprovada a ata da reunião anterior. Na fase de
- Na ato não deve haver parágrafo, mesmo se comunicações, o Tenente Pedro Arruda da Silva
tratando de assuntos diferentes, a fim de se comunicou que, por força constitucional, voltará para a
evitar espaços em branco que possam ser Polícia Militar do Distrito Federal, deixando, assim, a
adulterados. direção do Núcleo de Custódia de Brasília.
- Não são admitidas rasuras. Havendo engano,
usam-se expressões, tais como: aliás, digo, a
seguir (DOU de 31-3-1971, p. 2.510)
escreve-se o termo correto. Se a incorreção for
notada ao final, usa-se a expressão em tempo,
escrevendo-se 14.9 - Relatório,
em seguida "onde se lê ... leia-se ... ".
A ata obedece a uma estrutura fixa e
padronizada. Observe: RELATÓRIO
Introdução - Deve conter o número e a Senhor Diretor Geral

natureza da reunião, o horário e a data
(completa) escritos por extenso, o local, o nome Encaminhamos a esta Diretoria Geral o presente
relatório das averiguações efetuadas em nosso

Português
departamento com a finalidade de verificar importante lembrarmos que eles representam a forma
irregularidades ocorridas no período de 01 de pela qual nos atribuímos às pessoas, como já foi dito
janeiro à 31 de dezembro de 2000. anteriormente. São eles:
Comunicamos a Vossa Senhoria que após as
averiguações efetuadas constatamos o seguinte: Pronomes de Abreviatura Abreviatura
Usados para:
1) As compras efetuadas através de terceiros tratamento Singular Plural
não apresentavam valores a maior; Você V. VV. Pessoas familiares, íntimas
Pessoas com as quais
2) As notas recebidas de fornecedores não Senhor,
Sr, Srª Srs; Srªs. mantemos um certo
conferem com as faturas pagas; Senhora
distanciamento mais respeitoso
3) As mercadorias constantes nas notas foram Pessoas com um grau de
entregues regularmente ; Vossa
prestígio maior. Usualmente, os
4) Os pagamentos foram efetuados de acordo Vossa Senhoria V. Sªs empregamos em textos escritos,
Senhoria
como: correspondências, ofícios,
com as faturas apresentadas; requerimentos, etc.
5) Após comparação entre as notas e as faturas Usados para pessoas com alta
verificou-se uma diferença de R$ 5.000,00; Vossa autoridade, como: Presidente da
V. Exª V. Exªs
6) Questionamos junto ao fornecedor para repor Excelência República, Senadores,
mercadorias referente a diferença apresentada. Deputados, Embaixadores, etc.
Junto a este relatório encaminhamos a Vossa Vossa
V. Emª V. Emªs Usados para Cardeais.
Eminência
Senhoria cópia de toda a documentação
necessária a sua apreciação. Vossa Alteza V. A. V. V. A. A. Príncipes e duques.
Sem mais no momento. Vossa

V.S. - Para o Papa.
Santidade
Aguardamos seu despacho. Vossa Sacerdotes e Religiosos em
V. Rev.mª V. Rev.mªs
Reverendíssima geral.
Fulano de Tal,
Chefe de Serviço. Vossa Superiores de Ordens
V. P. V.V. P.P.
Paternidade Religiosas.
14.10 - Expressões de tratamento.
Vossa
V. Mag.ª V. Mag.ªs Reitores de Universidades
Quando nos dirigimos às pessoas do nosso Magnificência
convívio diário utilizamos uma linguagem mais Vossa
V. M. V. V. M. M. Reis e Rainhas.
informal, mais íntima. Ao passo que, se formos Majestade
nos dirigir a alguém que possui um prestígio
social mais alto ou um grau hierárquico mais
elevado, necessariamente temos que utilizar
uma linguagem mais formal. Lembrando que isto Observação importante:
prevalece tanto para a escrita quanto para a
fala. # O pronome de tratamento concorda com o verbo na 3ª
pessoa. Por exemplo: Vossa Senhoria está feliz.
Para isto, podemos usufruir de um completo
aparato no que se refere às normas gramaticais #Quando se referir à 3ª pessoa, o pronome de
e à maneira correta de como e onde utilizá-las. tratamento é precedido de sua:
E fazendo parte deste aparato, estão os Sua Majestade, a rainha da Inglaterra, chega hoje ao
pronomes, os quais pertencem às dez classes Brasil.
gramaticais e possuem a função de acompanhar
ou substituir o nome, ou seja, o próprio
substantivo, relacionando-o à pessoa do
discurso.
De acordo com a classificação, os mesmos

classificam-se em: pronomes pessoais,
possessivos, demonstrativos, indefinidos,
interrogativos e relativos.
Em se tratando dos pronomes pessoais, eles se
subdividem em: retos, oblíquos e de tratamento.
Especificamente, iremos conhecer um pouco

mais sobre os pronomes de tratamento. É

LEGISLAÇÃO PEDAGÓGICA
LEGISLAÇÃO PEDAGÓGICA- MARABÁ/PA 2018
1. Estatuto da Criança e do Adolescente – ECA ............................................................................................. 2
2. Constituição Federal, artigo 208 – Capítulo da Educação ......................................................................... 50
3. Lei de Diretrizes e Bases da Educação e Atualizações ............................................................................. 51
Título I - Da Educação ......................................................................................................................................... 51
Título II - Dos Princípios e Fins da Educação Nacional ....................................................................................... 51
Título III - Do Direito à Educação e do Dever de Educar ..................................................................................... 52
Título IV - Da Organização da Educação Nacional ............................................................................................. 53
Título V – Capítulo I - Da Composição dos Níveis Escolares .............................................................................. 56
Título V – capítulo II seção II - Da Educação Infantil ........................................................................................... 56
Titulo VI - Dos Profissionais da Educação ........................................................................................................... 57
4. Resolução CNE/CEB nº 5, de 17/12/2009 ..................................................................................................... 59
Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil ................................................................................. 59
5. Lei nº 13005/14 – Plano Nacional de Educação e anexos .......................................................................... 62
Central de Atendimento: (91) 9.8318-6353 ou pelo site: www.apostilasautodidata.com.br Página 1

c) preferência na formulação e na execução
das políticas sociais públicas;
d) destinação privilegiada de recursos
públicos nas áreas relacionadas com a proteção à
infância e à juventude.
LEI Nº 8.069, DE 13 DE JULHO DE 1990. Art. 5º Nenhuma criança ou adolescente
Dispõe sobre o Estatuto da Criança e do será objeto de qualquer forma de negligência,
Adolescente e dá outras providências. discriminação, exploração, violência, crueldade e
opressão, punido na forma da lei qualquer atentado,
O PRESIDENTE DA REPÚBLICA: Faço saber que por ação ou omissão, aos seus direitos fundamentais.
o Congresso Nacional decreta e eu sanciono a
seguinte Lei: Art. 6º Na interpretação desta Lei levar-se-ão
em conta os fins sociais a que ela se dirige, as
Título I exigências do bem comum, os direitos e deveres
Das Disposições Preliminares individuais e coletivos, e a condição peculiar da
criança e do adolescente como pessoas em
Art. 1º Esta Lei dispõe sobre a proteção desenvolvimento.
integral à criança e ao adolescente.
Título II
Art. 2º Considera-se criança, para os
efeitos desta Lei, a pessoa até doze anos de idade Dos Direitos Fundamentais
incompletos, e adolescente aquela entre doze e Capítulo I
dezoito anos de idade.
Do Direito à Vida e à Saúde
Parágrafo único. Nos casos expressos em
lei, aplica-se excepcionalmente este Estatuto às Art. 7º A criança e o adolescente têm direito
pessoas entre dezoito e vinte e um anos de idade. a proteção à vida e à saúde, mediante a efetivação
de políticas sociais públicas que permitam o
Art. 3º A criança e o adolescente gozam de nascimento e o desenvolvimento sadio e harmonioso,
todos os direitos fundamentais inerentes à pessoa em condições dignas de existência.
humana, sem prejuízo da proteção integral de que o
trata esta Lei, assegurando-se-lhes, por lei ou por Art. 8 É assegurado a todas as mulheres o
outros meios, todas as oportunidades e facilidades, acesso aos programas e às políticas de saúde da
a fim de lhes facultar o desenvolvimento físico, mulher e de planejamento reprodutivo e, às
mental, moral, espiritual e social, em condições de gestantes, nutrição adequada, atenção humanizada à
liberdade e de dignidade. gravidez, ao parto e ao puerpério e atendimento pré-
natal, perinatal e pós-natal integral no âmbito do
Parágrafo único. Os direitos enunciados Sistema Único de Saúde. (Redação dada pela Lei nº
nesta Lei aplicam-se a todas as crianças e 13.257, de 2016)
adolescentes, sem discriminação de nascimento, o
situação familiar, idade, sexo, raça, etnia ou cor, § 1 O atendimento pré-natal será realizado
religião ou crença, deficiência, condição pessoal de por profissionais da atenção primária. (Redação dada
desenvolvimento e aprendizagem, condição pela Lei nº 13.257, de 2016)
econômica, ambiente social, região e local de o
§ 2 Os profissionais de saúde de referência
moradia ou outra condição que diferencie as da gestante garantirão sua vinculação, no último
pessoas, as famílias ou a comunidade em que trimestre da gestação, ao estabelecimento em que
vivem. (incluído pela Lei nº 13.257, de 2016) será realizado o parto, garantido o direito de opção
Art. 4º É dever da família, da comunidade, da mulher. (Redação dada pela Lei nº 13.257, de
da sociedade em geral e do poder público 2016)
assegurar, com absoluta prioridade, a efetivação o
§ 3 Os serviços de saúde onde o parto for
dos direitos referentes à vida, à saúde, à realizado assegurarão às mulheres e aos seus filhos
alimentação, à educação, ao esporte, ao lazer, à recém-nascidos alta hospitalar responsável e
profissionalização, à cultura, à dignidade, ao contrarreferência na atenção primária, bem como o
respeito, à liberdade e à convivência familiar e acesso a outros serviços e a grupos de apoio à
comunitária. amamentação. (Redação dada pela Lei nº 13.257, de
Parágrafo único. A garantia de prioridade 2016)
compreende: o
§ 4 Incumbe ao poder público proporcionar
a) primazia de receber proteção e socorro assistência psicológica à gestante e à mãe, no
em quaisquer circunstâncias; período pré e pós-natal, inclusive como forma de
prevenir ou minorar as consequências do estado
b) precedência de atendimento nos puerperal. (Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009)
serviços públicos ou de relevância pública; o o
§ 5 A assistência referida no § 4 deste
artigo deverá ser prestada também a gestantes e
mães que manifestem interesse em entregar seus I - manter registro das atividades
filhos para adoção, bem como a gestantes e mães desenvolvidas, através de prontuários individuais,
que se encontrem em situação de privação de pelo prazo de dezoito anos;
liberdade. (Redação dada pela Lei nº 13.257, de
II - identificar o recém-nascido mediante o
2016)
registro de sua impressão plantar e digital e da
o
§ 6 A gestante e a parturiente têm direito a impressão digital da mãe, sem prejuízo de outras
1 (um) acompanhante de sua preferência durante o formas normatizadas pela autoridade administrativa
período do pré-natal, do trabalho de parto e do pós- competente;
parto imediato. (Incluído pela Lei nº 13.257, de
III - proceder a exames visando ao
2016)
diagnóstico e terapêutica de anormalidades no
o
§ 7 A gestante deverá receber orientação metabolismo do recém-nascido, bem como prestar
sobre aleitamento materno, alimentação orientação aos pais;
complementar saudável e crescimento e
IV - fornecer declaração de nascimento onde
desenvolvimento infantil, bem como sobre formas
constem necessariamente as intercorrências do parto
de favorecer a criação de vínculos afetivos e de
e do desenvolvimento do neonato;
estimular o desenvolvimento integral da criança.
(Incluído pela Lei nº 13.257, de 2016) V - manter alojamento conjunto,
o possibilitando ao neonato a permanência junto à
§ 8 A gestante tem direito a
mãe.
acompanhamento saudável durante toda a
gestação e a parto natural cuidadoso, VI - acompanhar a prática do processo de
estabelecendo-se a aplicação de cesariana e outras amamentação, prestando orientações quanto à
intervenções cirúrgicas por motivos médicos. técnica adequada, enquanto a mãe permanecer na
(Incluído pela Lei nº 13.257, de 2016) unidade hospitalar, utilizando o corpo técnico já
o existente. (Incluído pela Lei nº 13.436, de 2017)
§ 9 A atenção primária à saúde fará a
busca ativa da gestante que não iniciar ou que Art. 11. É assegurado acesso integral às
abandonar as consultas de pré-natal, bem como da linhas de cuidado voltadas à saúde da criança e do
puérpera que não comparecer às consultas pós- adolescente, por intermédio do Sistema Único de
parto. (Incluído pela Lei nº 13.257, de 2016) Saúde, observado o princípio da equidade no acesso
a ações e serviços para promoção, proteção e
§ 10. Incumbe ao poder público garantir, à
recuperação da saúde. (Redação dada pela Lei nº
gestante e à mulher com filho na primeira infância
13.257, de 2016)
que se encontrem sob custódia em unidade de
o
privação de liberdade, ambiência que atenda às § 1 A criança e o adolescente com
normas sanitárias e assistenciais do Sistema Único deficiência serão atendidos, sem discriminação ou
de Saúde para o acolhimento do filho, em segregação, em suas necessidades gerais de saúde
articulação com o sistema de ensino competente, e específicas de habilitação e reabilitação. (Redação
visando ao desenvolvimento integral da criança. dada pela Lei nº 13.257, de 2016)
(Incluído pela Lei nº 13.257, de 2016) o
§ 2 Incumbe ao poder público fornecer
Art. 9º O poder público, as instituições e os gratuitamente, àqueles que necessitarem,
empregadores propiciarão condições adequadas ao medicamentos, órteses, próteses e outras
aleitamento materno, inclusive aos filhos de mães tecnologias assistivas relativas ao tratamento,
submetidas a medida privativa de liberdade. habilitação ou reabilitação para crianças e
o adolescentes, de acordo com as linhas de cuidado
§ 1 Os profissionais das unidades
voltadas às suas necessidades específicas.
primárias de saúde desenvolverão ações
(Redação dada pela Lei nº 13.257, de 2016)
sistemáticas, individuais ou coletivas, visando ao
o
planejamento, à implementação e à avaliação de § 3 Os profissionais que atuam no cuidado
ações de promoção, proteção e apoio ao diário ou frequente de crianças na primeira infância
aleitamento materno e à alimentação complementar receberão formação específica e permanente para a
saudável, de forma contínua. (Incluído pela Lei nº detecção de sinais de risco para o desenvolvimento
13.257, de 2016) psíquico, bem como para o acompanhamento que se
o fizer necessário. (Incluído pela Lei nº 13.257, de
§ 2 Os serviços de unidades de terapia
2016)
intensiva neonatal deverão dispor de banco de leite
humano ou unidade de coleta de leite humano. Art. 12. Os estabelecimentos de atendimento
(Incluído pela Lei nº 13.257, de 2016) à saúde, inclusive as unidades neonatais, de terapia
intensiva e de cuidados intermediários, deverão
Art. 10. Os hospitais e demais
proporcionar condições para a permanência em
estabelecimentos de atenção à saúde de gestantes,
tempo integral de um dos pais ou responsável, nos
públicos e particulares, são obrigados a:
casos de internação de criança ou adolescente.

Art. 13. Os casos de suspeita ou para o seu desenvolvimento psíquico. (Incluído pela
confirmação de castigo físico, de tratamento cruel Lei nº 13.438, de 2017)
ou degradante e de maus-tratos contra criança ou
adolescente serão obrigatoriamente comunicados
ao Conselho Tutelar da respectiva localidade, sem
prejuízo de outras providências legais. (Redação
Capítulo II
dada pela Lei nº 13.010, de 2014)
o Do Direito à Liberdade, ao Respeito e à Dignidade
§ 1 As gestantes ou mães que manifestem
interesse em entregar seus filhos para adoção Art. 15. A criança e o adolescente têm direito
serão obrigatoriamente encaminhadas, sem à liberdade, ao respeito e à dignidade como pessoas
constrangimento, à Justiça da Infância e da humanas em processo de desenvolvimento e como
Juventude. (Incluído pela Lei nº 13.257, de 2016) sujeitos de direitos civis, humanos e sociais
o garantidos na Constituição e nas leis.
§ 2 Os serviços de saúde em suas
diferentes portas de entrada, os serviços de Art. 16. O direito à liberdade compreende os
assistência social em seu componente seguintes aspectos:
especializado, o Centro de Referência
Especializado de Assistência Social (Creas) e os I - ir, vir e estar nos logradouros públicos e
demais órgãos do Sistema de Garantia de Direitos espaços comunitários, ressalvadas as restrições
da Criança e do Adolescente deverão conferir legais;
máxima prioridade ao atendimento das crianças na II - opinião e expressão;
faixa etária da primeira infância com suspeita ou
confirmação de violência de qualquer natureza, III - crença e culto religioso;
formulando projeto terapêutico singular que inclua IV - brincar, praticar esportes e divertir-se;
intervenção em rede e, se necessário,
acompanhamento domiciliar. (Incluído pela Lei nº V - participar da vida familiar e comunitária,
13.257, de 2016) sem discriminação;
Art. 14. O Sistema Único de Saúde VI - participar da vida política, na forma da

promoverá programas de assistência médica e lei;
odontológica para a prevenção das enfermidades VII - buscar refúgio, auxílio e orientação.
que ordinariamente afetam a população infantil, e
campanhas de educação sanitária para pais, Art. 17. O direito ao respeito consiste na
educadores e alunos. inviolabilidade da integridade física, psíquica e moral
o
da criança e do adolescente, abrangendo a
§ 1 É obrigatória a vacinação das crianças preservação da imagem, da identidade, da
nos casos recomendados pelas autoridades autonomia, dos valores, idéias e crenças, dos
sanitárias. (Renumerado do parágrafo único pela espaços e objetos pessoais.
Lei nº 13.257, de 2016)
o
Art. 18. É dever de todos velar pela
§ 2 O Sistema Único de Saúde promoverá dignidade da criança e do adolescente, pondo-os a
a atenção à saúde bucal das crianças e das salvo de qualquer tratamento desumano, violento,
gestantes, de forma transversal, integral e aterrorizante, vexatório ou constrangedor.
intersetorial com as demais linhas de cuidado
direcionadas à mulher e à criança. (Incluído pela Lei Art. 18-A. A criança e o adolescente têm o
nº 13.257, de 2016) direito de ser educados e cuidados sem o uso de
o
castigo físico ou de tratamento cruel ou degradante,
§ 3 A atenção odontológica à criança terá como formas de correção, disciplina, educação ou
função educativa protetiva e será prestada, qualquer outro pretexto, pelos pais, pelos integrantes
inicialmente, antes de o bebê nascer, por meio de da família ampliada, pelos responsáveis, pelos
aconselhamento pré-natal, e, posteriormente, no agentes públicos executores de medidas
sexto e no décimo segundo anos de vida, com socioeducativas ou por qualquer pessoa encarregada
orientações sobre saúde bucal. (Incluído pela Lei nº de cuidar deles, tratá-los, educá-los ou protegê-los.
13.257, de 2016) (Incluído pela Lei nº 13.010, de 2014)
o
§ 4 A criança com necessidade de Parágrafo único. Para os fins desta Lei,
cuidados odontológicos especiais será atendida considera-se: (Incluído pela Lei nº 13.010, de 2014)
pelo Sistema Único de Saúde. (Incluído pela Lei nº
13.257, de 2016) I - castigo físico: ação de natureza disciplinar
ou punitiva aplicada com o uso da força física sobre a
§ 5º É obrigatória a aplicação a todas as criança ou o adolescente que resulte em: (Incluído
crianças, nos seus primeiros dezoito meses de vida, pela Lei nº 13.010, de 2014)
de protocolo ou outro instrumento construído com a
finalidade de facilitar a detecção, em consulta a) sofrimento físico; ou (Incluído pela Lei nº
pediátrica de acompanhamento da criança, de risco 13.010, de 2014)

o
b) lesão; (Incluído pela Lei nº 13.010, de § 1 Toda criança ou adolescente que estiver
2014) inserido em programa de acolhimento familiar ou
institucional terá sua situação reavaliada, no máximo,
II - tratamento cruel ou degradante: conduta
a cada 6 (seis) meses, devendo a autoridade
ou forma cruel de tratamento em relação à criança
judiciária competente, com base em relatório
ou ao adolescente que: (Incluído pela Lei nº 13.010,
elaborado por equipe interprofissional ou
de 2014)
multidisciplinar, decidir de forma fundamentada pela
a) humilhe; ou (Incluído pela Lei nº 13.010, possibilidade de reintegração familiar ou colocação
de 2014) em família substituta, em quaisquer das modalidades
previstas no art. 28 desta Lei. (Incluído pela Lei nº
b) ameace gravemente; ou (Incluído pela 12.010, de 2009)
Lei nº 13.010, de 2014)
o
§ 2 A permanência da criança e do
c) ridicularize. (Incluído pela Lei nº 13.010,
adolescente em programa de acolhimento
de 2014)
institucional não se prolongará por mais de 18
Art. 18-B. Os pais, os integrantes da família (dezoito meses), salvo comprovada necessidade que
ampliada, os responsáveis, os agentes públicos atenda ao seu superior interesse, devidamente
executores de medidas socioeducativas ou fundamentada pela autoridade judiciária. (Redação
qualquer pessoa encarregada de cuidar de crianças dada pela Lei nº 13.509, de 2017)
e de adolescentes, tratá-los, educá-los ou protegê- o
§ 3 A manutenção ou a reintegração de
los que utilizarem castigo físico ou tratamento cruel
criança ou adolescente à sua família terá preferência
ou degradante como formas de correção, disciplina,
em relação a qualquer outra providência, caso em
educação ou qualquer outro pretexto estarão que será esta incluída em serviços e programas de
sujeitos, sem prejuízo de outras sanções cabíveis, proteção, apoio e promoção, nos termos do § 1 do
o
às seguintes medidas, que serão aplicadas de art. 23, dos incisos I e IV do caput do art. 101 e dos
acordo com a gravidade do caso: (Incluído pela Lei incisos I a IV do caput do art. 129 desta Lei.
nº 13.010, de 2014)
I - encaminhamento a programa oficial ou o
§ 4 Será garantida a convivência da criança e
comunitário de proteção à família; (Incluído pela Lei do adolescente com a mãe ou o pai privado de liberdade,
nº 13.010, de 2014)
por meio de visitas periódicas promovidas pelo
II - encaminhamento a tratamento responsável ou, nas hipóteses de acolhimento
psicológico ou psiquiátrico; (Incluído pela Lei nº institucional, pela entidade responsável,
13.010, de 2014) independentemente de autorização judicial. (Incluído
pela Lei nº 12.962, de 2014)
III - encaminhamento a cursos ou
o
programas de orientação; (Incluído pela Lei nº § 5 Será garantida a convivência integral da
13.010, de 2014) criança com a mãe adolescente que estiver em
acolhimento institucional. (Incluído pela Lei nº 13.509,
IV - obrigação de encaminhar a criança a de 2017)
tratamento especializado; (Incluído pela Lei nº
o
13.010, de 2014) § 6 A mãe adolescente será assistida por
equipe especializada multidisciplinar. (Incluído pela
V - advertência. (Incluído pela Lei nº Lei nº 13.509, de 2017)
13.010, de 2014)
Art. 19-A. A gestante ou mãe que manifeste
Parágrafo único. As medidas previstas interesse em entregar seu filho para adoção, antes
neste artigo serão aplicadas pelo Conselho Tutelar, ou logo após o nascimento, será encaminhada à
sem prejuízo de outras providências legais. Justiça da Infância e da Juventude. (Incluído pela Lei
(Incluído pela Lei nº 13.010, de 2014) nº 13.509, de 2017)
Capítulo III o
§ 1 A gestante ou mãe será ouvida pela
Do Direito à Convivência Familiar e Comunitária equipe interprofissional da Justiça da Infância e da
Juventude, que apresentará relatório à autoridade
Seção I judiciária, considerando inclusive os eventuais efeitos
Disposições Gerais do estado gestacional e puerperal. (Incluído pela Lei
nº 13.509, de 2017)
Art. 19. É direito da criança e do o
adolescente ser criado e educado no seio de sua § 2 De posse do relatório, a autoridade
família e, excepcionalmente, em família substituta, judiciária poderá determinar o encaminhamento da
assegurada a convivência familiar e comunitária, gestante ou mãe, mediante sua expressa
em ambiente que garanta seu desenvolvimento concordância, à rede pública de saúde e assistência
integral. (Redação dada pela Lei nº 13.257, de social para atendimento especializado. (Incluído pela
2016) Lei nº 13.509, de 2017)

o o
§ 3 A busca à família extensa, conforme § 4 O perfil da criança ou do adolescente a
definida nos termos do parágrafo único do art. 25 ser apadrinhado será definido no âmbito de cada
desta Lei, respeitará o prazo máximo de 90 programa de apadrinhamento, com prioridade para
(noventa) dias, prorrogável por igual período. crianças ou adolescentes com remota possibilidade
(Incluído pela Lei nº 13.509, de 2017) de reinserção familiar ou colocação em família
o adotiva. (Incluído pela Lei nº 13.509, de 2017)
§ 4 Na hipótese de não haver a indicação
o
do genitor e de não existir outro representante da § 5 Os programas ou serviços de
família extensa apto a receber a guarda, a apadrinhamento apoiados pela Justiça da Infância e
autoridade judiciária competente deverá decretar a da Juventude poderão ser executados por órgãos
extinção do poder familiar e determinar a colocação públicos ou por organizações da sociedade civil.
da criança sob a guarda provisória de quem estiver (Incluído pela Lei nº 13.509, de 2017)
habilitado a adotá-la ou de entidade que desenvolva o
§ 6 Se ocorrer violação das regras de
programa de acolhimento familiar ou institucional.
apadrinhamento, os responsáveis pelo programa e
(Incluído pela Lei nº 13.509, de 2017)
pelos serviços de acolhimento deverão
o
§ 5 Após o nascimento da criança, a imediatamente notificar a autoridade judiciária
vontade da mãe ou de ambos os genitores, se competente. (Incluído pela Lei nº 13.509, de 2017)
houver pai registral ou pai indicado, deve ser
o Art. 20. Os filhos, havidos ou não da relação
manifestada na audiência a que se refere o § 1 do
do casamento, ou por adoção, terão os mesmos
art. 166 desta Lei, garantido o sigilo sobre a
direitos e qualificações, proibidas quaisquer
entrega. (Incluído pela Lei nº 13.509, de 2017)
designações discriminatórias relativas à filiação.
o
§ 6 (VETADO). (Incluído pela Lei nº
Art. 21. O poder familiar será exercido, em
13.509, de 2017)
igualdade de condições, pelo pai e pela mãe, na
o
§ 7 Os detentores da guarda possuem o forma do que dispuser a legislação civil, assegurado
prazo de 15 (quinze) dias para propor a ação de a qualquer deles o direito de, em caso de
adoção, contado do dia seguinte à data do término discordância, recorrer à autoridade judiciária
do estágio de convivência. (Incluído pela Lei nº competente para a solução da divergência.
13.509, de 2017) (Expressão substituída pela Lei nº 12.010, de 2009)
o
§ 8 Na hipótese de desistência pelos Art. 22. Aos pais incumbe o dever de
genitores - manifestada em audiência ou perante a sustento, guarda e educação dos filhos menores,
equipe interprofissional - da entrega da criança cabendo-lhes ainda, no interesse destes, a obrigação
após o nascimento, a criança será mantida com os de cumprir e fazer cumprir as determinações
genitores, e será determinado pela Justiça da judiciais.
Infância e da Juventude o acompanhamento
Parágrafo único. A mãe e o pai, ou os
familiar pelo prazo de 180 (cento e oitenta) dias.
responsáveis, têm direitos iguais e deveres e
responsabilidades compartilhados no cuidado e na
o
§ 9 É garantido à mãe o direito ao sigilo educação da criança, devendo ser resguardado o
sobre o nascimento, respeitado o disposto no art. direito de transmissão familiar de suas crenças e
48 desta Lei. (Incluído pela Lei nº 13.509, de 2017) culturas, assegurados os direitos da criança
estabelecidos nesta Lei. (Incluído pela Lei nº 13.257,
§ 10. (VETADO). (Incluído pela Lei nº
de 2016)
13.509, de 2017)
Art. 23. A falta ou a carência de recursos
Art. 19-B. A criança e o adolescente em
materiais não constitui motivo suficiente para a perda
programa de acolhimento institucional ou familiar
ou a suspensão do poder familiar. (Expressão
poderão participar de programa de apadrinhamento.
substituída pela Lei nº 12.010, de 2009)
o
o § 1 Não existindo outro motivo que por si só
§ 1 O apadrinhamento consiste em
autorize a decretação da medida, a criança ou o
estabelecer e proporcionar à criança e ao
adolescente será mantido em sua família de origem,
adolescente vínculos externos à instituição para fins
a qual deverá obrigatoriamente ser incluída em
de convivência familiar e comunitária e colaboração
serviços e programas oficiais de proteção, apoio e
com o seu desenvolvimento nos aspectos social,
promoção. (Redação dada pela Lei nº 13.257, de
moral, físico, cognitivo, educacional e financeiro.
2016)
o § 2º A condenação criminal do pai ou da mãe
§ 2 (VETADO).
não implicará a destituição do poder familiar, exceto
o
§ 3 Pessoas jurídicas podem apadrinhar na hipótese de condenação por crime doloso sujeito
criança ou adolescente a fim de colaborar para o à pena de reclusão contra outrem igualmente titular
seu desenvolvimento. (Incluído pela Lei nº 13.509, do mesmo poder familiar ou contra filho, filha ou outro
de 2017) descendente. (Redação dada pela Lei nº 13.715, de
2018)

Art. 24. A perda e a suspensão do poder afinidade ou de afetividade, a fim de evitar ou minorar
familiar serão decretadas judicialmente, em as consequências decorrentes da medida. (Incluído
procedimento contraditório, nos casos previstos na pela Lei nº 12.010, de 2009)
legislação civil, bem como na hipótese de o
§ 4 Os grupos de irmãos serão colocados
descumprimento injustificado dos deveres e
sob adoção, tutela ou guarda da mesma família
obrigações a que alude o art. 22. (Expressão
substituta, ressalvada a comprovada existência de
risco de abuso ou outra situação que justifique
plenamente a excepcionalidade de solução diversa,
procurando-se, em qualquer caso, evitar o
Seção II
rompimento definitivo dos vínculos fraternais.
Da Família Natural (Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009)
o
Art. 25. Entende-se por família natural a § 5 A colocação da criança ou adolescente
comunidade formada pelos pais ou qualquer deles em família substituta será precedida de sua
e seus descendentes. (Vide Lei nº 12.010, de 2009) preparação gradativa e acompanhamento posterior,
realizados pela equipe interprofissional a serviço da
Parágrafo único. Entende-se por família Justiça da Infância e da Juventude,
extensa ou ampliada aquela que se estende para preferencialmente com o apoio dos técnicos
além da unidade pais e filhos ou da unidade do
responsáveis pela execução da política municipal de
casal, formada por parentes próximos com os quais
garantia do direito à convivência familiar. (Incluído
a criança ou adolescente convive e mantém
pela Lei nº 12.010, de 2009)
vínculos de afinidade e afetividade. (Incluído pela
o
Lei nº 12.010, de 2009) § 6 Em se tratando de criança ou
adolescente indígena ou proveniente de comunidade
Art. 26. Os filhos havidos fora do remanescente de quilombo, é ainda obrigatório:
casamento poderão ser reconhecidos pelos pais,
conjunta ou separadamente, no próprio termo de
nascimento, por testamento, mediante escritura ou I - que sejam consideradas e respeitadas
outro documento público, qualquer que seja a sua identidade social e cultural, os seus costumes e
origem da filiação. tradições, bem como suas instituições, desde que
não sejam incompatíveis com os direitos
Parágrafo único. O reconhecimento pode
fundamentais reconhecidos por esta Lei e pela
preceder o nascimento do filho ou suceder-lhe ao
Constituição Federal; (Incluído pela Lei nº 12.010, de
falecimento, se deixar descendentes.
2009)
Art. 27. O reconhecimento do estado de
II - que a colocação familiar ocorra
filiação é direito personalíssimo, indisponível e prioritariamente no seio de sua comunidade ou junto
imprescritível, podendo ser exercitado contra os a membros da mesma etnia; (Incluído pela Lei nº
pais ou seus herdeiros, sem qualquer restrição,
12.010, de 2009)
observado o segredo de Justiça.
III - a intervenção e oitiva de representantes
Seção III
do órgão federal responsável pela política indigenista,
Da Família Substituta no caso de crianças e adolescentes indígenas, e de
antropólogos, perante a equipe interprofissional ou
Subseção I multidisciplinar que irá acompanhar o caso. (Incluído
Disposições Gerais pela Lei nº 12.010, de 2009)
Art. 28. A colocação em família substituta Art. 29. Não se deferirá colocação em família
far-se-á mediante guarda, tutela ou adoção, substituta a pessoa que revele, por qualquer modo,
independentemente da situação jurídica da criança incompatibilidade com a natureza da medida ou não
ou adolescente, nos termos desta Lei. ofereça ambiente familiar adequado.
o
§ 1 Sempre que possível, a criança ou o Art. 30. A colocação em família substituta
adolescente será previamente ouvido por equipe não admitirá transferência da criança ou adolescente
interprofissional, respeitado seu estágio de a terceiros ou a entidades governamentais ou não-
desenvolvimento e grau de compreensão sobre as governamentais, sem autorização judicial.
implicações da medida, e terá sua opinião Art. 31. A colocação em família substituta
devidamente considerada. (Redação dada pela Lei estrangeira constitui medida excepcional, somente
nº 12.010, de 2009) admissível na modalidade de adoção.
o
§ 2 Tratando-se de maior de 12 (doze) Art. 32. Ao assumir a guarda ou a tutela, o
anos de idade, será necessário seu consentimento, responsável prestará compromisso de bem e
colhido em audiência. (Redação dada pela Lei nº fielmente desempenhar o encargo, mediante termo
12.010, de 2009) nos autos.
o
§ 3 Na apreciação do pedido levar-se-á Subseção II
em conta o grau de parentesco e a relação de
Da Guarda família acolhedora, facultando-se o repasse de
recursos para a própria família acolhedora. (Incluído
Art. 33. A guarda obriga a prestação de
pela Lei nº 13.257, de 2016)
assistência material, moral e educacional à criança
ou adolescente, conferindo a seu detentor o direito Art. 35. A guarda poderá ser revogada a
de opor-se a terceiros, inclusive aos pais. (Vide Lei qualquer tempo, mediante ato judicial fundamentado,
nº 12.010, de 2009) ouvido o Ministério Público.
§ 1º A guarda destina-se a regularizar a
posse de fato, podendo ser deferida, liminar ou
Subseção III
incidentalmente, nos procedimentos de tutela e
adoção, exceto no de adoção por estrangeiros. Da Tutela
§ 2º Excepcionalmente, deferir-se-á a Art. 36. A tutela será deferida, nos termos da
guarda, fora dos casos de tutela e adoção, para lei civil, a pessoa de até 18 (dezoito) anos
atender a situações peculiares ou suprir a falta incompletos. (Redação dada pela Lei nº 12.010, de
eventual dos pais ou responsável, podendo ser 2009)
deferido o direito de representação para a prática
de atos determinados. Parágrafo único. O deferimento da tutela
pressupõe a prévia decretação da perda ou
§ 3º A guarda confere à criança ou suspensão do poder familiar e implica
adolescente a condição de dependente, para todos necessariamente o dever de guarda. (Expressão
os fins e efeitos de direito, inclusive previdenciários. substituída pela Lei nº 12.010, de 2009)
o
§ 4 Salvo expressa e fundamentada Art. 37. O tutor nomeado por testamento ou
determinação em contrário, da autoridade judiciária qualquer documento autêntico, conforme previsto no
o
competente, ou quando a medida for aplicada em parágrafo único do art. 1.729 da Lei n 10.406, de 10
preparação para adoção, o deferimento da guarda de janeiro de 2002 - Código Civil, deverá, no prazo
de criança ou adolescente a terceiros não impede o de 30 (trinta) dias após a abertura da sucessão,
exercício do direito de visitas pelos pais, assim ingressar com pedido destinado ao controle judicial
como o dever de prestar alimentos, que serão do ato, observando o procedimento previsto nos arts.
objeto de regulamentação específica, a pedido do 165 a 170 desta Lei. (Redação dada pela Lei nº
interessado ou do Ministério Público. (Incluído pela 12.010, de 2009)
Lei nº 12.010, de 2009)
Parágrafo único. Na apreciação do pedido,
Art. 34. O poder público estimulará, por serão observados os requisitos previstos nos arts. 28
meio de assistência jurídica, incentivos fiscais e e 29 desta Lei, somente sendo deferida a tutela à
subsídios, o acolhimento, sob a forma de guarda, pessoa indicada na disposição de última vontade, se
de criança ou adolescente afastado do convívio restar comprovado que a medida é vantajosa ao
familiar. (Redação dada pela Lei nº 12.010, de tutelando e que não existe outra pessoa em melhores
2009) condições de assumi-la. (Redação dada pela Lei nº
o 12.010, de 2009)
§ 1 A inclusão da criança ou adolescente
em programas de acolhimento familiar terá Art. 38. Aplica-se à destituição da tutela o
preferência a seu acolhimento institucional, disposto no art. 24.
observado, em qualquer caso, o caráter temporário
Subseção IV
e excepcional da medida, nos termos desta Lei.
(Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009) Da Adoção
o o
§ 2 Na hipótese do § 1 deste artigo a Art. 39. A adoção de criança e de
pessoa ou casal cadastrado no programa de adolescente reger-se-á segundo o disposto nesta Lei.
acolhimento familiar poderá receber a criança ou o
adolescente mediante guarda, observado o § 1 A adoção é medida excepcional e
disposto nos arts. 28 a 33 desta Lei. (Incluído pela irrevogável, à qual se deve recorrer apenas quando
Lei nº 12.010, de 2009) esgotados os recursos de manutenção da criança ou
adolescente na família natural ou extensa, na forma
o
§ 3 A União apoiará a implementação de do parágrafo único do art. 25 desta Lei. (Incluído pela
serviços de acolhimento em família acolhedora Lei nº 12.010, de 2009)
como política pública, os quais deverão dispor de o
equipe que organize o acolhimento temporário de § 2 É vedada a adoção por procuração.
crianças e de adolescentes em residências de (Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009)
o
famílias selecionadas, capacitadas e § 3 Em caso de conflito entre direitos e
acompanhadas que não estejam no cadastro de interesses do adotando e de outras pessoas,
adoção. (Incluído pela Lei nº 13.257, de 2016) inclusive seus pais biológicos, devem prevalecer os
o
§ 4 Poderão ser utilizados recursos direitos e os interesses do adotando. (Incluído pela
federais, estaduais, distritais e municipais para a Lei nº 13.509, de 2017)
manutenção dos serviços de acolhimento em
Art. 40. O adotando deve contar com, no Art. 45. A adoção depende do consentimento
máximo, dezoito anos à data do pedido, salvo se já dos pais ou do representante legal do adotando.
estiver sob a guarda ou tutela dos adotantes.
§ 1º. O consentimento será dispensado em
Art. 41. A adoção atribui a condição de filho relação à criança ou adolescente cujos pais sejam
ao adotado, com os mesmos direitos e deveres, desconhecidos ou tenham sido destituídos do poder
inclusive sucessórios, desligando-o de qualquer familiar. (Expressão substituída pela Lei nº 12.010,
vínculo com pais e parentes, salvo os impedimentos de 2009)
matrimoniais.
§ 2º. Em se tratando de adotando maior de
§ 1º Se um dos cônjuges ou concubinos doze anos de idade, será também necessário o seu
adota o filho do outro, mantêm-se os vínculos de consentimento.
filiação entre o adotado e o cônjuge ou concubino
Art. 46. A adoção será precedida de estágio
do adotante e os respectivos parentes.
de convivência com a criança ou adolescente, pelo
§ 2º É recíproco o direito sucessório entre prazo máximo de 90 (noventa) dias, observadas a
o adotado, seus descendentes, o adotante, seus idade da criança ou adolescente e as peculiaridades
ascendentes, descendentes e colaterais até o 4º do caso. (Redação dada pela Lei nº 13.509, de 2017)
grau, observada a ordem de vocação hereditária. o
§ 1 O estágio de convivência poderá ser
Art. 42. Podem adotar os maiores de 18 dispensado se o adotando já estiver sob a tutela ou
(dezoito) anos, independentemente do estado civil. guarda legal do adotante durante tempo suficiente
(Redação dada pela Lei nº 12.010, de 2009) para que seja possível avaliar a conveniência da
constituição do vínculo. (Redação dada pela Lei nº
§ 1º Não podem adotar os ascendentes e
12.010, de 2009)
os irmãos do adotando.
o
o § 2 A simples guarda de fato não autoriza,
§ 2 Para adoção conjunta, é indispensável
por si só, a dispensa da realização do estágio de
que os adotantes sejam casados civilmente ou
convivência. (Redação dada pela Lei nº 12.010, de
mantenham união estável, comprovada a
2009)
estabilidade da família. (Redação dada pela Lei nº
o
12.010, de 2009) § 2 -A. O prazo máximo estabelecido no
caput deste artigo pode ser prorrogado por até igual
§ 3º O adotante há de ser, pelo menos,
período, mediante decisão fundamentada da
dezesseis anos mais velho do que o adotando.
autoridade judiciária. (Incluído pela Lei nº 13.509, de
o
§ 4 Os divorciados, os judicialmente 2017)
separados e os ex-companheiros podem adotar o
§ 3 Em caso de adoção por pessoa ou
conjuntamente, contanto que acordem sobre a
casal residente ou domiciliado fora do País, o estágio
guarda e o regime de visitas e desde que o estágio
de convivência será de, no mínimo, 30 (trinta) dias e,
de convivência tenha sido iniciado na constância do
no máximo, 45 (quarenta e cinco) dias, prorrogável
período de convivência e que seja comprovada a
por até igual período, uma única vez, mediante
existência de vínculos de afinidade e afetividade
decisão fundamentada da autoridade judiciária.
com aquele não detentor da guarda, que justifiquem
a excepcionalidade da concessão. (Redação dada
o o
pela Lei nº 12.010, de 2009) § 3 -A. Ao final do prazo previsto no § 3
o o deste artigo, deverá ser apresentado laudo
§ 5 Nos casos do § 4 deste artigo, desde o
fundamentado pela equipe mencionada no § 4 deste
que demonstrado efetivo benefício ao adotando,
artigo, que recomendará ou não o deferimento da
será assegurada a guarda compartilhada, conforme
o adoção à autoridade judiciária. (Incluído pela Lei nº
previsto no art. 1.584 da Lei n 10.406, de 10 de
13.509, de 2017)
janeiro de 2002 - Código Civil. (Redação dada pela
o
Lei nº 12.010, de 2009) § 4 O estágio de convivência será
o acompanhado pela equipe interprofissional a serviço
§ 6 A adoção poderá ser deferida ao
da Justiça da Infância e da Juventude,
adotante que, após inequívoca manifestação de
preferencialmente com apoio dos técnicos
vontade, vier a falecer no curso do procedimento,
responsáveis pela execução da política de garantia
antes de prolatada a sentença.(Incluído pela Lei nº
do direito à convivência familiar, que apresentarão
12.010, de 2009)
relatório minucioso acerca da conveniência do
Art. 43. A adoção será deferida quando deferimento da medida. (Incluído pela Lei nº 12.010,
apresentar reais vantagens para o adotando e de 2009)
fundar-se em motivos legítimos. o
§ 5 O estágio de convivência será cumprido
Art. 44. Enquanto não der conta de sua no território nacional, preferencialmente na comarca
administração e saldar o seu alcance, não pode o de residência da criança ou adolescente, ou, a
tutor ou o curador adotar o pupilo ou o curatelado. critério do juiz, em cidade limítrofe, respeitada, em
qualquer hipótese, a competência do juízo da

comarca de residência da criança. (Incluído pela Lei menor de 18 (dezoito) anos, a seu pedido,
nº 13.509, de 2017) assegurada orientação e assistência jurídica e
psicológica. (Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009)
Art. 47. O vínculo da adoção constitui-se
por sentença judicial, que será inscrita no registro Art. 49. A morte dos adotantes não
civil mediante mandado do qual não se fornecerá restabelece o poder familiar dos pais naturais.
certidão. (Expressão substituída pela Lei nº 12.010, de 2009)
§ 1º A inscrição consignará o nome dos Art. 50. A autoridade judiciária manterá, em
adotantes como pais, bem como o nome de seus cada comarca ou foro regional, um registro de
ascendentes. crianças e adolescentes em condições de serem
adotados e outro de pessoas interessadas na
§ 2º O mandado judicial, que será
adoção. (Vide Lei nº 12.010, de 2009)
arquivado, cancelará o registro original do adotado.
o § 1º O deferimento da inscrição dar-se-á
§ 3 A pedido do adotante, o novo registro
após prévia consulta aos órgãos técnicos do juizado,
poderá ser lavrado no Cartório do Registro Civil do
ouvido o Ministério Público.
Município de sua residência. (Redação dada pela
Lei nº 12.010, de 2009) § 2º Não será deferida a inscrição se o
o interessado não satisfazer os requisitos legais, ou
§ 4 Nenhuma observação sobre a origem
verificada qualquer das hipóteses previstas no art.
do ato poderá constar nas certidões do registro.
29.
o
o § 3 A inscrição de postulantes à adoção
§ 5 A sentença conferirá ao adotado o
será precedida de um período de preparação
nome do adotante e, a pedido de qualquer deles,
psicossocial e jurídica, orientado pela equipe técnica
poderá determinar a modificação do prenome.
da Justiça da Infância e da Juventude,
preferencialmente com apoio dos técnicos
o
§ 6 Caso a modificação de prenome seja responsáveis pela execução da política municipal de
requerida pelo adotante, é obrigatória a oitiva do garantia do direito à convivência familiar. (Incluído
o o
adotando, observado o disposto nos §§ 1 e 2 do pela Lei nº 12.010, de 2009)
art. 28 desta Lei. (Redação dada pela Lei nº 12.010, o
§ 4 Sempre que possível e recomendável, a
de 2009) o
preparação referida no § 3 deste artigo incluirá o
o
§ 7 A adoção produz seus efeitos a partir contato com crianças e adolescentes em acolhimento
do trânsito em julgado da sentença constitutiva, familiar ou institucional em condições de serem
o
exceto na hipótese prevista no § 6 do art. 42 desta adotados, a ser realizado sob a orientação,
Lei, caso em que terá força retroativa à data do supervisão e avaliação da equipe técnica da Justiça
óbito. (Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009) da Infância e da Juventude, com apoio dos técnicos
o responsáveis pelo programa de acolhimento e pela
§ 8 O processo relativo à adoção assim
execução da política municipal de garantia do direito
como outros a ele relacionados serão mantidos em
à convivência familiar. (Incluído pela Lei nº 12.010,
arquivo, admitindo-se seu armazenamento em
de 2009)
microfilme ou por outros meios, garantida a sua
o
conservação para consulta a qualquer tempo. § 5 Serão criados e implementados
(Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009) cadastros estaduais e nacional de crianças e
adolescentes em condições de serem adotados e de
§ 9º Terão prioridade de tramitação os
pessoas ou casais habilitados à adoção. (Incluído
processos de adoção em que o adotando for
pela Lei nº 12.010, de 2009)
criança ou adolescente com deficiência ou com
o
doença crônica. (Incluído pela Lei nº 12.955, de § 6 Haverá cadastros distintos para
2014) pessoas ou casais residentes fora do País, que
somente serão consultados na inexistência de
§ 10. O prazo máximo para conclusão da
postulantes nacionais habilitados nos cadastros
ação de adoção será de 120 (cento e vinte) dias, o
mencionados no § 5 deste artigo. (Incluído pela Lei
prorrogável uma única vez por igual período,
nº 12.010, de 2009)
mediante decisão fundamentada da autoridade
o
judiciária. (Incluído pela Lei nº 13.509, de 2017) § 7 As autoridades estaduais e federais em
matéria de adoção terão acesso integral aos
Art. 48. O adotado tem direito de conhecer cadastros, incumbindo-lhes a troca de informações e
sua origem biológica, bem como de obter acesso
a cooperação mútua, para melhoria do sistema.
irrestrito ao processo no qual a medida foi aplicada
e seus eventuais incidentes, após completar 18
o
(dezoito) anos. (Redação dada pela Lei nº 12.010, § 8 A autoridade judiciária providenciará, no
de 2009) prazo de 48 (quarenta e oito) horas, a inscrição das
crianças e adolescentes em condições de serem
Parágrafo único. O acesso ao processo de adotados que não tiveram colocação familiar na
adoção poderá ser também deferido ao adotado
comarca de origem, e das pessoas ou casais que
tiveram deferida sua habilitação à adoção nos Art. 51. Considera-se adoção internacional
o
cadastros estadual e nacional referidos no § 5 aquela na qual o pretendente possui residência
deste artigo, sob pena de responsabilidade. habitual em país-parte da Convenção de Haia, de 29
(Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009) de maio de 1993, Relativa à Proteção das Crianças e
o à Cooperação em Matéria de Adoção Internacional,
§ 9 Compete à Autoridade Central o
promulgada pelo Decreto n 3.087, de 21 junho de
Estadual zelar pela manutenção e correta
1999, e deseja adotar criança em outro país-parte da
alimentação dos cadastros, com posterior
Convenção. (Redação dada pela Lei nº 13.509, de
comunicação à Autoridade Central Federal
2017)
Brasileira. (Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009)
o
§ 1 A adoção internacional de criança ou
§ 10. Consultados os cadastros e
adolescente brasileiro ou domiciliado no Brasil
verificada a ausência de pretendentes habilitados
somente terá lugar quando restar comprovado:
residentes no País com perfil compatível e interesse
manifesto pela adoção de criança ou adolescente
inscrito nos cadastros existentes, será realizado o I - que a colocação em família adotiva é a
encaminhamento da criança ou adolescente à solução adequada ao caso concreto; (Redação dada
adoção internacional. (Redação dada pela Lei nº pela Lei nº 13.509, de 2017)
13.509, de 2017)
II - que foram esgotadas todas as
§ 11. Enquanto não localizada pessoa ou possibilidades de colocação da criança ou
casal interessado em sua adoção, a criança ou o adolescente em família adotiva brasileira, com a
adolescente, sempre que possível e recomendável, comprovação, certificada nos autos, da inexistência
será colocado sob guarda de família cadastrada em de adotantes habilitados residentes no Brasil com
programa de acolhimento familiar. (Incluído pela Lei perfil compatível com a criança ou adolescente, após
nº 12.010, de 2009) consulta aos cadastros mencionados nesta Lei;
§ 12. A alimentação do cadastro e a
convocação criteriosa dos postulantes à adoção III - que, em se tratando de adoção de
serão fiscalizadas pelo Ministério Público. (Incluído adolescente, este foi consultado, por meios
pela Lei nº 12.010, de 2009) adequados ao seu estágio de desenvolvimento, e
que se encontra preparado para a medida, mediante
§ 13. Somente poderá ser deferida adoção
parecer elaborado por equipe interprofissional,
em favor de candidato domiciliado no Brasil não o o
observado o disposto nos §§ 1 e 2 do art. 28 desta
cadastrado previamente nos termos desta Lei
Lei. (Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009)
quando: (Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009)
o
§ 2 Os brasileiros residentes no exterior
I - se tratar de pedido de adoção unilateral;
terão preferência aos estrangeiros, nos casos de
adoção internacional de criança ou adolescente
II - for formulada por parente com o qual a brasileiro. (Redação dada pela Lei nº 12.010, de
criança ou adolescente mantenha vínculos de 2009)
afinidade e afetividade; (Incluído pela Lei nº 12.010, o
§ 3 A adoção internacional pressupõe a
de 2009)
intervenção das Autoridades Centrais Estaduais e
III - oriundo o pedido de quem detém a Federal em matéria de adoção internacional.
tutela ou guarda legal de criança maior de 3 (três) (Redação dada pela Lei nº 12.010, de 2009)
anos ou adolescente, desde que o lapso de tempo
Art. 52. A adoção internacional observará o
de convivência comprove a fixação de laços de
procedimento previsto nos arts. 165 a 170 desta Lei,
afinidade e afetividade, e não seja constatada a
com as seguintes adaptações: (Redação dada pela
ocorrência de má-fé ou qualquer das situações
Lei nº 12.010, de 2009)
previstas nos arts. 237 ou 238 desta Lei. (Incluído
pela Lei nº 12.010, de 2009) I - a pessoa ou casal estrangeiro,
interessado em adotar criança ou adolescente
§ 14. Nas hipóteses previstas no § 13
brasileiro, deverá formular pedido de habilitação à
deste artigo, o candidato deverá comprovar, no
adoção perante a Autoridade Central em matéria de
curso do procedimento, que preenche os requisitos
adoção internacional no país de acolhida, assim
necessários à adoção, conforme previsto nesta Lei.
entendido aquele onde está situada sua residência
habitual; (Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009)
§ 15. Será assegurada prioridade no
II - se a Autoridade Central do país de
cadastro a pessoas interessadas em adotar criança
acolhida considerar que os solicitantes estão
ou adolescente com deficiência, com doença
habilitados e aptos para adotar, emitirá um relatório
crônica ou com necessidades específicas de saúde,
que contenha informações sobre a identidade, a
além de grupo de irmãos. (Incluído pela Lei nº
capacidade jurídica e adequação dos solicitantes
13.509, de 2017)
para adotar, sua situação pessoal, familiar e médica,
seu meio social, os motivos que os animam e sua

aptidão para assumir uma adoção internacional; I - sejam oriundos de países que ratificaram
(Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009) a Convenção de Haia e estejam devidamente
credenciados pela Autoridade Central do país onde
III - a Autoridade Central do país de
estiverem sediados e no país de acolhida do
acolhida enviará o relatório à Autoridade Central
adotando para atuar em adoção internacional no
Estadual, com cópia para a Autoridade Central
Brasil; (Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009)
Federal Brasileira; (Incluído pela Lei nº 12.010, de
2009) II - satisfizerem as condições de integridade
moral, competência profissional, experiência e
IV - o relatório será instruído com toda a
responsabilidade exigidas pelos países respectivos e
documentação necessária, incluindo estudo
pela Autoridade Central Federal Brasileira; (Incluído
psicossocial elaborado por equipe interprofissional
pela Lei nº 12.010, de 2009)
habilitada e cópia autenticada da legislação
pertinente, acompanhada da respectiva prova de ; III - forem qualificados por seus padrões
(Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009) éticos e sua formação e experiência para atuar na
área de adoção internacional; (Incluído pela Lei nº
V - os documentos em língua estrangeira
12.010, de 2009)
serão devidamente autenticados pela autoridade
consular, observados os tratados e convenções IV - cumprirem os requisitos exigidos pelo
internacionais, e acompanhados da respectiva ordenamento jurídico brasileiro e pelas normas
tradução, por tradutor público juramentado; estabelecidas pela Autoridade Central Federal
(Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009) Brasileira. (Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009)
o
VI - a Autoridade Central Estadual poderá § 4 Os organismos credenciados deverão
fazer exigências e solicitar complementação sobre ainda: (Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009)
o estudo psicossocial do postulante estrangeiro à
I - perseguir unicamente fins não lucrativos,
adoção, já realizado no país de acolhida; (Incluído
nas condições e dentro dos limites fixados pelas
pela Lei nº 12.010, de 2009)
autoridades competentes do país onde estiverem
VII - verificada, após estudo realizado pela sediados, do país de acolhida e pela Autoridade
Autoridade Central Estadual, a compatibilidade da Central Federal Brasileira; (Incluído pela Lei nº
legislação estrangeira com a nacional, além do 12.010, de 2009)
preenchimento por parte dos postulantes à medida
II - ser dirigidos e administrados por pessoas
dos requisitos objetivos e subjetivos necessários ao
qualificadas e de reconhecida idoneidade moral, com
seu deferimento, tanto à luz do que dispõe esta Lei
comprovada formação ou experiência para atuar na
como da legislação do país de acolhida, será
área de adoção internacional, cadastradas pelo
expedido laudo de habilitação à adoção
Departamento de Polícia Federal e aprovadas pela
internacional, que terá validade por, no máximo, 1
Autoridade Central Federal Brasileira, mediante
(um) ano; (Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009)
publicação de portaria do órgão federal competente;
VIII - de posse do laudo de habilitação, o (Incluída pela Lei nº 12.010, de 2009)
interessado será autorizado a formalizar pedido de
III - estar submetidos à supervisão das
adoção perante o Juízo da Infância e da Juventude
autoridades competentes do país onde estiverem
do local em que se encontra a criança ou
sediados e no país de acolhida, inclusive quanto à
adolescente, conforme indicação efetuada pela
sua composição, funcionamento e situação
Autoridade Central Estadual. (Incluído pela Lei nº
financeira; (Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009)
12.010, de 2009)
o IV - apresentar à Autoridade Central Federal
§ 1 Se a legislação do país de acolhida
Brasileira, a cada ano, relatório geral das atividades
assim o autorizar, admite-se que os pedidos de
desenvolvidas, bem como relatório de
habilitação à adoção internacional sejam
acompanhamento das adoções internacionais
intermediados por organismos credenciados.
efetuadas no período, cuja cópia será encaminhada
ao Departamento de Polícia Federal; (Incluído pela
o
§ 2 Incumbe à Autoridade Central Federal Lei nº 12.010, de 2009)
Brasileira o credenciamento de organismos
V - enviar relatório pós-adotivo semestral
nacionais e estrangeiros encarregados de
para a Autoridade Central Estadual, com cópia para a
intermediar pedidos de habilitação à adoção
Autoridade Central Federal Brasileira, pelo período
internacional, com posterior comunicação às
mínimo de 2 (dois) anos. O envio do relatório será
Autoridades Centrais Estaduais e publicação nos
mantido até a juntada de cópia autenticada do
órgãos oficiais de imprensa e em sítio próprio da
registro civil, estabelecendo a cidadania do país de
internet. (Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009)
acolhida para o adotado; (Incluído pela Lei nº 12.010,
o
§ 3 Somente será admissível o de 2009)
credenciamento de organismos que: (Incluído pela
VI - tomar as medidas necessárias para
Lei nº 12.010, de 2009)
garantir que os adotantes encaminhem à Autoridade
Central Federal Brasileira cópia da certidão de
registro de nascimento estrangeira e do certificado condições de serem adotados, sem a devida
de nacionalidade tão logo lhes sejam concedidos. autorização judicial. (Incluído pela Lei nº 12.010, de
(Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009) 2009)
o
§ 5 A não apresentação dos relatórios § 15. A Autoridade Central Federal Brasileira
o
referidos no § 4 deste artigo pelo organismo poderá limitar ou suspender a concessão de novos
credenciado poderá acarretar a suspensão de seu credenciamentos sempre que julgar necessário,
credenciamento. (Incluído pela Lei nº 12.010, de mediante ato administrativo fundamentado. (Incluído
2009) pela Lei nº 12.010, de 2009)
o
§ 6 O credenciamento de organismo Art. 52-A. É vedado, sob pena de
nacional ou estrangeiro encarregado de intermediar responsabilidade e descredenciamento, o repasse de
pedidos de adoção internacional terá validade de 2 recursos provenientes de organismos estrangeiros
(dois) anos. (Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009) encarregados de intermediar pedidos de adoção
o internacional a organismos nacionais ou a pessoas
§ 7 A renovação do credenciamento
físicas. (Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009)
poderá ser concedida mediante requerimento
protocolado na Autoridade Central Federal Parágrafo único. Eventuais repasses
Brasileira nos 60 (sessenta) dias anteriores ao somente poderão ser efetuados via Fundo dos
término do respectivo prazo de validade. (Incluído Direitos da Criança e do Adolescente e estarão
pela Lei nº 12.010, de 2009) sujeitos às deliberações do respectivo Conselho de
o Direitos da Criança e do Adolescente. (Incluído pela
§ 8 Antes de transitada em julgado a
Lei nº 12.010, de 2009)
decisão que concedeu a adoção internacional, não
será permitida a saída do adotando do território Art. 52-B. A adoção por brasileiro residente
nacional. (Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009) no exterior em país ratificante da Convenção de Haia,
o cujo processo de adoção tenha sido processado em
§ 9 Transitada em julgado a decisão, a
conformidade com a legislação vigente no país de
autoridade judiciária determinará a expedição de
residência e atendido o disposto na Alínea “c” do
alvará com autorização de viagem, bem como para
Artigo 17 da referida Convenção, será
obtenção de passaporte, constando,
automaticamente recepcionada com o reingresso no
obrigatoriamente, as características da criança ou
Brasil. (Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009)
adolescente adotado, como idade, cor, sexo,
o
eventuais sinais ou traços peculiares, assim como § 1 Caso não tenha sido atendido o
foto recente e a aposição da impressão digital do disposto na Alínea “c” do Artigo 17 da Convenção de
seu polegar direito, instruindo o documento com Haia, deverá a sentença ser homologada pelo
cópia autenticada da decisão e certidão de trânsito Superior Tribunal de Justiça. (Incluído pela Lei nº
em julgado. (Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009) 12.010, de 2009)
o
§ 10. A Autoridade Central Federal § 2 O pretendente brasileiro residente no
Brasileira poderá, a qualquer momento, solicitar exterior em país não ratificante da Convenção de
informações sobre a situação das crianças e Haia, uma vez reingressado no Brasil, deverá
adolescentes adotados. (Incluído pela Lei nº requerer a homologação da sentença estrangeira
12.010, de 2009) pelo Superior Tribunal de Justiça. (Incluído pela Lei
nº 12.010, de 2009)
§ 11. A cobrança de valores por parte dos
organismos credenciados, que sejam considerados Art. 52-C. Nas adoções internacionais,
abusivos pela Autoridade Central Federal Brasileira quando o Brasil for o país de acolhida, a decisão da
e que não estejam devidamente comprovados, é autoridade competente do país de origem da criança
causa de seu descredenciamento. (Incluído pela Lei ou do adolescente será conhecida pela Autoridade
nº 12.010, de 2009) Central Estadual que tiver processado o pedido de
habilitação dos pais adotivos, que comunicará o fato
§ 12. Uma mesma pessoa ou seu cônjuge
à Autoridade Central Federal e determinará as
não podem ser representados por mais de uma
providências necessárias à expedição do Certificado
entidade credenciada para atuar na cooperação em
de Naturalização Provisório. (Incluído pela Lei nº
adoção internacional. (Incluído pela Lei nº 12.010,
12.010, de 2009)
de 2009)
o
§ 1 A Autoridade Central Estadual, ouvido o
§ 13. A habilitação de postulante
Ministério Público, somente deixará de reconhecer os
estrangeiro ou domiciliado fora do Brasil terá
efeitos daquela decisão se restar demonstrado que a
validade máxima de 1 (um) ano, podendo ser
adoção é manifestamente contrária à ordem pública
renovada. (Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009)
ou não atende ao interesse superior da criança ou do
§ 14. É vedado o contato direto de adolescente. (Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009)
representantes de organismos de adoção, o
§ 2 Na hipótese de não reconhecimento da
nacionais ou estrangeiros, com dirigentes de o
adoção, prevista no § 1 deste artigo, o Ministério
programas de acolhimento institucional ou familiar,
Público deverá imediatamente requerer o que for de
assim como com crianças e adolescentes em
direito para resguardar os interesses da criança ou VI - oferta de ensino noturno regular,
do adolescente, comunicando-se as providências à adequado às condições do adolescente trabalhador;
Autoridade Central Estadual, que fará a
VII - atendimento no ensino fundamental,
comunicação à Autoridade Central Federal
através de programas suplementares de material
Brasileira e à Autoridade Central do país de origem.
didático-escolar, transporte, alimentação e
assistência à saúde.
Art. 52-D. Nas adoções internacionais,
§ 1º O acesso ao ensino obrigatório e
quando o Brasil for o país de acolhida e a adoção
gratuito é direito público subjetivo.
não tenha sido deferida no país de origem porque a
sua legislação a delega ao país de acolhida, ou, § 2º O não oferecimento do ensino
ainda, na hipótese de, mesmo com decisão, a obrigatório pelo poder público ou sua oferta irregular
criança ou o adolescente ser oriundo de país que importa responsabilidade da autoridade competente.
não tenha aderido à Convenção referida, o
§ 3º Compete ao poder público recensear os
processo de adoção seguirá as regras da adoção
educandos no ensino fundamental, fazer-lhes a
nacional. (Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009)
chamada e zelar, junto aos pais ou responsável, pela
Capítulo IV freqüência à escola.
Do Direito à Educação, à Cultura, ao Esporte e Art. 55. Os pais ou responsável têm a
ao Lazer obrigação de matricular seus filhos ou pupilos na
rede regular de ensino.
Art. 53. A criança e o adolescente têm
direito à educação, visando ao pleno Art. 56. Os dirigentes de estabelecimentos
desenvolvimento de sua pessoa, preparo para o de ensino fundamental comunicarão ao Conselho
exercício da cidadania e qualificação para o Tutelar os casos de:
trabalho, assegurando-se-lhes:
I - maus-tratos envolvendo seus alunos;
I - igualdade de condições para o acesso e
II - reiteração de faltas injustificadas e de
permanência na escola;
evasão escolar, esgotados os recursos escolares;
II - direito de ser respeitado por seus
educadores; III - elevados níveis de repetência.
III - direito de contestar critérios avaliativos, Art. 57. O poder público estimulará
pesquisas, experiências e novas propostas relativas
podendo recorrer às instâncias escolares
a calendário, seriação, currículo, metodologia,
superiores;
didática e avaliação, com vistas à inserção de
IV - direito de organização e participação crianças e adolescentes excluídos do ensino
em entidades estudantis; fundamental obrigatório.
V - acesso à escola pública e gratuita Art. 58. No processo educacional respeitar-
próxima de sua residência. se-ão os valores culturais, artísticos e históricos
próprios do contexto social da criança e do
Parágrafo único. É direito dos pais ou
adolescente, garantindo-se a estes a liberdade da
responsáveis ter ciência do processo pedagógico,
criação e o acesso às fontes de cultura.
bem como participar da definição das propostas
educacionais. Art. 59. Os municípios, com apoio dos
estados e da União, estimularão e facilitarão a
Art. 54. É dever do Estado assegurar à
destinação de recursos e espaços para
criança e ao adolescente:
programações culturais, esportivas e de lazer
I - ensino fundamental, obrigatório e voltadas para a infância e a juventude.
gratuito, inclusive para os que a ele não tiveram
Capítulo V
acesso na idade própria;
Do Direito à Profissionalização e à Proteção no
II - progressiva extensão da
Trabalho
obrigatoriedade e gratuidade ao ensino médio;
Art. 60. É proibido qualquer trabalho a
III - atendimento educacional especializado
menores de quatorze anos de idade, salvo na
aos portadores de deficiência, preferencialmente na
condição de aprendiz. (Vide Constituição Federal)
rede regular de ensino;
Art. 61. A proteção ao trabalho dos
IV – atendimento em creche e pré-escola às
adolescentes é regulada por legislação especial, sem
crianças de zero a cinco anos de idade; (Redação
prejuízo do disposto nesta Lei.
Art. 62. Considera-se aprendizagem a
V - acesso aos níveis mais elevados do
formação técnico-profissional ministrada segundo as
ensino, da pesquisa e da criação artística, segundo
diretrizes e bases da legislação de educação em
a capacidade de cada um;
vigor.

Art. 63. A formação técnico-profissional
obedecerá aos seguintes princípios:
I - garantia de acesso e freqüência
Título III
obrigatória ao ensino regular;
Da Prevenção
II - atividade compatível com o
desenvolvimento do adolescente; Capítulo I
III - horário especial para o exercício das Disposições Gerais
atividades.
Art. 70. É dever de todos prevenir a
Art. 64. Ao adolescente até quatorze anos ocorrência de ameaça ou violação dos direitos da
de idade é assegurada bolsa de aprendizagem. criança e do adolescente.
Art. 65. Ao adolescente aprendiz, maior de Art. 70-A. A União, os Estados, o Distrito
quatorze anos, são assegurados os direitos Federal e os Municípios deverão atuar de forma
trabalhistas e previdenciários. articulada na elaboração de políticas públicas e na
execução de ações destinadas a coibir o uso de
Art. 66. Ao adolescente portador de
castigo físico ou de tratamento cruel ou degradante e
deficiência é assegurado trabalho protegido.
difundir formas não violentas de educação de
Art. 67. Ao adolescente empregado, crianças e de adolescentes, tendo como principais
aprendiz, em regime familiar de trabalho, aluno de ações: (Incluído pela Lei nº 13.010, de 2014)
escola técnica, assistido em entidade
I - a promoção de campanhas educativas
governamental ou não-governamental, é vedado
permanentes para a divulgação do direito da criança
trabalho:
e do adolescente de serem educados e cuidados
I - noturno, realizado entre as vinte e duas sem o uso de castigo físico ou de tratamento cruel ou
horas de um dia e as cinco horas do dia seguinte; degradante e dos instrumentos de proteção aos
direitos humanos; (Incluído pela Lei nº 13.010, de
II - perigoso, insalubre ou penoso;
2014)
III - realizado em locais prejudiciais à sua
II - a integração com os órgãos do Poder
formação e ao seu desenvolvimento físico,
Judiciário, do Ministério Público e da Defensoria
psíquico, moral e social;
Pública, com o Conselho Tutelar, com os Conselhos
IV - realizado em horários e locais que não de Direitos da Criança e do Adolescente e com as
permitam a freqüência à escola. entidades não governamentais que atuam na
promoção, proteção e defesa dos direitos da criança
Art. 68. O programa social que tenha por
e do adolescente; (Incluído pela Lei nº 13.010, de
base o trabalho educativo, sob responsabilidade de
2014)
entidade governamental ou não-governamental sem
fins lucrativos, deverá assegurar ao adolescente III - a formação continuada e a capacitação
que dele participe condições de capacitação para o dos profissionais de saúde, educação e assistência
exercício de atividade regular remunerada. social e dos demais agentes que atuam na
promoção, proteção e defesa dos direitos da criança
§ 1º Entende-se por trabalho educativo a
e do adolescente para o desenvolvimento das
atividade laboral em que as exigências pedagógicas
competências necessárias à prevenção, à
relativas ao desenvolvimento pessoal e social do identificação de evidências, ao diagnóstico e ao
educando prevalecem sobre o aspecto produtivo. enfrentamento de todas as formas de violência contra
§ 2º A remuneração que o adolescente a criança e o adolescente; (Incluído pela Lei nº
recebe pelo trabalho efetuado ou a participação na 13.010, de 2014)
venda dos produtos de seu trabalho não desfigura o
IV - o apoio e o incentivo às práticas de
caráter educativo. resolução pacífica de conflitos que envolvam
Art. 69. O adolescente tem direito à violência contra a criança e o adolescente; (Incluído
profissionalização e à proteção no trabalho, pela Lei nº 13.010, de 2014)
observados os seguintes aspectos, entre outros:
V - a inclusão, nas políticas públicas, de
I - respeito à condição peculiar de pessoa ações que visem a garantir os direitos da criança e
em desenvolvimento; do adolescente, desde a atenção pré-natal, e de
atividades junto aos pais e responsáveis com o
II - capacitação profissional adequada ao objetivo de promover a informação, a reflexão, o
mercado de trabalho. debate e a orientação sobre alternativas ao uso de
castigo físico ou de tratamento cruel ou degradante
no processo educativo; (Incluído pela Lei nº 13.010,
de 2014)

VI - a promoção de espaços intersetoriais Art. 75. Toda criança ou adolescente terá
locais para a articulação de ações e a elaboração acesso às diversões e espetáculos públicos
de planos de atuação conjunta focados nas famílias classificados como adequados à sua faixa etária.
em situação de violência, com participação de
Parágrafo único. As crianças menores de
profissionais de saúde, de assistência social e de
dez anos somente poderão ingressar e permanecer
educação e de órgãos de promoção, proteção e
nos locais de apresentação ou exibição quando
defesa dos direitos da criança e do adolescente.
acompanhadas dos pais ou responsável.
Art. 76. As emissoras de rádio e televisão
Parágrafo único. As famílias com crianças e
somente exibirão, no horário recomendado para o
adolescentes com deficiência terão prioridade de
público infanto juvenil, programas com finalidades
atendimento nas ações e políticas públicas de
educativas, artísticas, culturais e informativas.
prevenção e proteção. (Incluído pela Lei nº 13.010,
de 2014) Parágrafo único. Nenhum espetáculo será
apresentado ou anunciado sem aviso de sua
Art. 70-B. As entidades, públicas e
classificação, antes de sua transmissão,
privadas, que atuem nas áreas a que se refere o
apresentação ou exibição.
art. 71, dentre outras, devem contar, em seus
quadros, com pessoas capacitadas a reconhecer e Art. 77. Os proprietários, diretores, gerentes
comunicar ao Conselho Tutelar suspeitas ou casos e funcionários de empresas que explorem a venda ou
de maus-tratos praticados contra crianças e aluguel de fitas de programação em vídeo cuidarão
adolescentes. (Incluído pela Lei nº 13.046, de 2014) para que não haja venda ou locação em desacordo
com a classificação atribuída pelo órgão competente.
Parágrafo único. São igualmente
responsáveis pela comunicação de que trata este Parágrafo único. As fitas a que alude este
artigo, as pessoas encarregadas, por razão de artigo deverão exibir, no invólucro, informação sobre
cargo, função, ofício, ministério, profissão ou a natureza da obra e a faixa etária a que se
ocupação, do cuidado, assistência ou guarda de destinam.
crianças e adolescentes, punível, na forma deste
Estatuto, o injustificado retardamento ou omissão, Art. 78. As revistas e publicações contendo
culposos ou dolosos. (Incluído pela Lei nº 13.046, material impróprio ou inadequado a crianças e
adolescentes deverão ser comercializadas em
de 2014)
embalagem lacrada, com a advertência de seu
Art. 71. A criança e o adolescente têm conteúdo.
direito a informação, cultura, lazer, esportes,
Parágrafo único. As editoras cuidarão para
diversões, espetáculos e produtos e serviços que
respeitem sua condição peculiar de pessoa em que as capas que contenham mensagens
desenvolvimento. pornográficas ou obscenas sejam protegidas com
embalagem opaca.
Art. 72. As obrigações previstas nesta Lei
Art. 79. As revistas e publicações destinadas
não excluem da prevenção especial outras
ao público infanto-juvenil não poderão conter
decorrentes dos princípios por ela adotados.
ilustrações, fotografias, legendas, crônicas ou
Art. 73. A inobservância das normas de anúncios de bebidas alcoólicas, tabaco, armas e
prevenção importará em responsabilidade da munições, e deverão respeitar os valores éticos e
pessoa física ou jurídica, nos termos desta Lei. sociais da pessoa e da família.
Capítulo II Art. 80. Os responsáveis por
estabelecimentos que explorem comercialmente
Da Prevenção Especial
bilhar, sinuca ou congênere ou por casas de jogos,
Seção I assim entendidas as que realizem apostas, ainda que
eventualmente, cuidarão para que não seja permitida
Da informação, Cultura, Lazer, Esportes,
a entrada e a permanência de crianças e
Diversões e Espetáculos
adolescentes no local, afixando aviso para orientação
Art. 74. O poder público, através do órgão do público.
competente, regulará as diversões e espetáculos
Seção II
públicos, informando sobre a natureza deles, as
faixas etárias a que não se recomendem, locais e Dos Produtos e Serviços
horários em que sua apresentação se mostre
Art. 81. É proibida a venda à criança ou ao
inadequada.
adolescente de:
Parágrafo único. Os responsáveis pelas
I - armas, munições e explosivos;
diversões e espetáculos públicos deverão afixar,
em lugar visível e de fácil acesso, à entrada do local II - bebidas alcoólicas;
de exibição, informação destacada sobre a
natureza do espetáculo e a faixa etária especificada
no certificado de classificação.
III - produtos cujos componentes possam Disposições Gerais
causar dependência física ou psíquica ainda que
Art. 86. A política de atendimento dos
por utilização indevida;
direitos da criança e do adolescente far-se-á através
IV - fogos de estampido e de artifício, de um conjunto articulado de ações governamentais
exceto aqueles que pelo seu reduzido potencial e não-governamentais, da União, dos estados, do
sejam incapazes de provocar qualquer dano físico Distrito Federal e dos municípios.
em caso de utilização indevida;
Art. 87. São linhas de ação da política de
V - revistas e publicações a que alude o atendimento: (Vide Lei nº 12.010, de 2009)
art. 78;
I - políticas sociais básicas;
VI - bilhetes lotéricos e equivalentes.
II - serviços, programas, projetos e
Art. 82. É proibida a hospedagem de benefícios de assistência social de garantia de
criança ou adolescente em hotel, motel, pensão ou proteção social e de prevenção e redução de
estabelecimento congênere, salvo se autorizado ou violações de direitos, seus agravamentos ou
acompanhado pelos pais ou responsável. reincidências; (Redação dada pela Lei nº 13.257, de
2016)
Seção III
III - serviços especiais de prevenção e
Da Autorização para Viajar
atendimento médico e psicossocial às vítimas de
Art. 83. Nenhuma criança poderá viajar negligência, maus-tratos, exploração, abuso,
para fora da comarca onde reside, crueldade e opressão;
desacompanhada dos pais ou responsável, sem
IV - serviço de identificação e localização de
expressa autorização judicial.
pais, responsável, crianças e adolescentes
§ 1º A autorização não será exigida desaparecidos;
quando:
V - proteção jurídico-social por entidades de
a) tratar-se de comarca contígua à da defesa dos direitos da criança e do adolescente.
residência da criança, se na mesma unidade da
VI - políticas e programas destinados a
Federação, ou incluída na mesma região
prevenir ou abreviar o período de afastamento do
metropolitana;
convívio familiar e a garantir o efetivo exercício do
b) a criança estiver acompanhada: direito à convivência familiar de crianças e
adolescentes; (Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009)
1) de ascendente ou colateral maior, até o
terceiro grau, comprovado documentalmente o VII - campanhas de estímulo ao acolhimento
parentesco; sob forma de guarda de crianças e adolescentes
afastados do convívio familiar e à adoção,
2) de pessoa maior, expressamente especificamente inter-racial, de crianças maiores ou
autorizada pelo pai, mãe ou responsável. de adolescentes, com necessidades específicas de
§ 2º A autoridade judiciária poderá, a saúde ou com deficiências e de grupos de irmãos.
pedido dos pais ou responsável, conceder (Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009)
autorização válida por dois anos.
Art. 88. São diretrizes da política de
Art. 84. Quando se tratar de viagem ao atendimento:
exterior, a autorização é dispensável, se a criança I - municipalização do atendimento;
ou adolescente:
II - criação de conselhos municipais,
I - estiver acompanhado de ambos os pais
estaduais e nacional dos direitos da criança e do
ou responsável;
adolescente, órgãos deliberativos e controladores
II - viajar na companhia de um dos pais, das ações em todos os níveis, assegurada a
autorizado expressamente pelo outro através de participação popular paritária por meio de
documento com firma reconhecida. organizações representativas, segundo leis federal,
estaduais e municipais;
Art. 85. Sem prévia e expressa autorização
judicial, nenhuma criança ou adolescente nascido III - criação e manutenção de programas
em território nacional poderá sair do País em específicos, observada a descentralização político-
companhia de estrangeiro residente ou domiciliado administrativa;
no exterior. IV - manutenção de fundos nacional,
Parte Especial estaduais e municipais vinculados aos respectivos
conselhos dos direitos da criança e do adolescente;
Título I
V - integração operacional de órgãos do
Da Política de Atendimento Judiciário, Ministério Público, Defensoria, Segurança
Capítulo I Pública e Assistência Social, preferencialmente em

um mesmo local, para efeito de agilização do VI - liberdade assistida; (Redação dada pela
atendimento inicial a adolescente a quem se atribua Lei nº 12.594, de 2012) (Vide)
autoria de ato infracional;
VII - semiliberdade; e (Redação dada pela Lei
VI - integração operacional de órgãos do nº 12.594, de 2012) (Vide)
Judiciário, Ministério Público, Defensoria, Conselho
VIII - internação. (Incluído pela Lei nº 12.594,
Tutelar e encarregados da execução das políticas
de 2012) (Vide)
sociais básicas e de assistência social, para efeito
o
de agilização do atendimento de crianças e de § 1 As entidades governamentais e não
adolescentes inseridos em programas de governamentais deverão proceder à inscrição de
acolhimento familiar ou institucional, com vista na seus programas, especificando os regimes de
sua rápida reintegração à família de origem ou, se atendimento, na forma definida neste artigo, no
tal solução se mostrar comprovadamente inviável, Conselho Municipal dos Direitos da Criança e do
sua colocação em família substituta, em quaisquer Adolescente, o qual manterá registro das inscrições e
das modalidades previstas no art. 28 desta Lei; de suas alterações, do que fará comunicação ao
(Redação dada pela Lei nº 12.010, de 2009) Conselho Tutelar e à autoridade judiciária. (Incluído
pela Lei nº 12.010, de 2009)
VII - mobilização da opinião pública para a
o
indispensável participação dos diversos segmentos § 2 Os recursos destinados à
da sociedade. (Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009) implementação e manutenção dos programas
relacionados neste artigo serão previstos nas
VIII - especialização e formação
dotações orçamentárias dos órgãos públicos
continuada dos profissionais que trabalham nas
encarregados das áreas de Educação, Saúde e
diferentes áreas da atenção à primeira infância,
Assistência Social, dentre outros, observando-se o
incluindo os conhecimentos sobre direitos da
princípio da prioridade absoluta à criança e ao
criança e sobre desenvolvimento infantil; (Incluído
adolescente preconizado pelo caput do art. 227 da
pela Lei nº 13.257, de 2016)
Constituição Federal e pelo caput e parágrafo único
o
IX - formação profissional com abrangência do art. 4 desta Lei. (Incluído pela Lei nº 12.010, de
dos diversos direitos da criança e do adolescente 2009)
que favoreça a intersetorialidade no atendimento da o
§ 3 Os programas em execução serão
criança e do adolescente e seu desenvolvimento
reavaliados pelo Conselho Municipal dos Direitos da
integral; (Incluído pela Lei nº 13.257, de 2016)
Criança e do Adolescente, no máximo, a cada 2
X - realização e divulgação de pesquisas (dois) anos, constituindo-se critérios para renovação
sobre desenvolvimento infantil e sobre prevenção da autorização de funcionamento: (Incluído pela Lei
da violência. (Incluído pela Lei nº 13.257, de 2016) nº 12.010, de 2009)
Art. 89. A função de membro do conselho I - o efetivo respeito às regras e princípios
nacional e dos conselhos estaduais e municipais desta Lei, bem como às resoluções relativas à
dos direitos da criança e do adolescente é modalidade de atendimento prestado expedidas
considerada de interesse público relevante e não pelos Conselhos de Direitos da Criança e do
será remunerada. Adolescente, em todos os níveis; (Incluído pela Lei nº
12.010, de 2009)
Capítulo II
II - a qualidade e eficiência do trabalho
Das Entidades de Atendimento
desenvolvido, atestadas pelo Conselho Tutelar, pelo
Seção I Ministério Público e pela Justiça da Infância e da
Juventude; (Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009)
Disposições Gerais
III - em se tratando de programas de
Art. 90. As entidades de atendimento são acolhimento institucional ou familiar, serão
responsáveis pela manutenção das próprias considerados os índices de sucesso na reintegração
unidades, assim como pelo planejamento e
familiar ou de adaptação à família substituta,
execução de programas de proteção e sócio-
conforme o caso. (Incluído pela Lei nº 12.010, de
educativos destinados a crianças e adolescentes,
2009)
em regime de:
Art. 91. As entidades não-governamentais
I - orientação e apoio sócio-familiar; somente poderão funcionar depois de registradas no
II - apoio sócio-educativo em meio aberto; Conselho Municipal dos Direitos da Criança e do
Adolescente, o qual comunicará o registro ao
III - colocação familiar; Conselho Tutelar e à autoridade judiciária da
IV - acolhimento institucional; (Redação respectiva localidade.
dada pela Lei nº 12.010, de 2009) igência o
§ 1 Será negado o registro à entidade que:
V - prestação de serviços à comunidade; (Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009)
(Redação dada pela Lei nº 12.594, de 2012) (Vide)

a) não ofereça instalações físicas em circunstanciado acerca da situação de cada criança
condições adequadas de habitabilidade, higiene, ou adolescente acolhido e sua família, para fins da
o
salubridade e segurança; reavaliação prevista no § 1 do art. 19 desta Lei.
b) não apresente plano de trabalho
o
compatível com os princípios desta Lei; § 3 Os entes federados, por intermédio dos
Poderes Executivo e Judiciário, promoverão
c) esteja irregularmente constituída;
conjuntamente a permanente qualificação dos
d) tenha em seus quadros pessoas profissionais que atuam direta ou indiretamente em
inidôneas. programas de acolhimento institucional e destinados
à colocação familiar de crianças e adolescentes,
e) não se adequar ou deixar de cumprir as incluindo membros do Poder Judiciário, Ministério
resoluções e deliberações relativas à modalidade
Público e Conselho Tutelar. (Incluído pela Lei nº
de atendimento prestado expedidas pelos
12.010, de 2009)
Conselhos de Direitos da Criança e do Adolescente,
o
em todos os níveis. (Incluída pela Lei nº 12.010, de § 4 Salvo determinação em contrário da
2009) autoridade judiciária competente, as entidades que
o desenvolvem programas de acolhimento familiar ou
§ 2 O registro terá validade máxima de 4 institucional, se necessário com o auxílio do
(quatro) anos, cabendo ao Conselho Municipal dos
Conselho Tutelar e dos órgãos de assistência social,
Direitos da Criança e do Adolescente,
estimularão o contato da criança ou adolescente com
periodicamente, reavaliar o cabimento de sua
o seus pais e parentes, em cumprimento ao disposto
renovação, observado o disposto no § 1 deste
nos incisos I e VIII do caput deste artigo. (Incluído
artigo. (Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009) pela Lei nº 12.010, de 2009)
Art. 92. As entidades que desenvolvam o
§ 5 As entidades que desenvolvem
programas de acolhimento familiar ou institucional
programas de acolhimento familiar ou institucional
deverão adotar os seguintes princípios: (Redação
somente poderão receber recursos públicos se
comprovado o atendimento dos princípios, exigências
I - preservação dos vínculos familiares e e finalidades desta Lei. (Incluído pela Lei nº 12.010,
promoção da reintegração familiar; (Redação dada de 2009)
pela Lei nº 12.010, de 2009) o
§ 6 O descumprimento das disposições
II - integração em família substituta, desta Lei pelo dirigente de entidade que desenvolva
quando esgotados os recursos de manutenção na programas de acolhimento familiar ou institucional é
família natural ou extensa; (Redação dada pela Lei causa de sua destituição, sem prejuízo da apuração
nº 12.010, de 2009) de sua responsabilidade administrativa, civil e
criminal. (Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009)
III - atendimento personalizado e em
o
pequenos grupos; § 7 Quando se tratar de criança de 0 (zero)
a 3 (três) anos em acolhimento institucional, dar-se-á
IV - desenvolvimento de atividades em especial atenção à atuação de educadores de
regime de co-educação; referência estáveis e qualitativamente significativos,
V - não desmembramento de grupos de às rotinas específicas e ao atendimento das
irmãos; necessidades básicas, incluindo as de afeto como
prioritárias. (Incluído pela Lei nº 13.257, de 2016)
VI - evitar, sempre que possível, a
transferência para outras entidades de crianças e Art. 93. As entidades que mantenham
adolescentes abrigados; programa de acolhimento institucional poderão, em
caráter excepcional e de urgência, acolher crianças e
VII - participação na vida da comunidade adolescentes sem prévia determinação da autoridade
local; competente, fazendo comunicação do fato em até 24
VIII - preparação gradativa para o (vinte e quatro) horas ao Juiz da Infância e da
desligamento; Juventude, sob pena de responsabilidade. (Redação
IX - participação de pessoas da
comunidade no processo educativo. Parágrafo único. Recebida a comunicação, a
o autoridade judiciária, ouvido o Ministério Público e se
§ 1 O dirigente de entidade que necessário com o apoio do Conselho Tutelar local,
desenvolve programa de acolhimento institucional é tomará as medidas necessárias para promover a
equiparado ao guardião, para todos os efeitos de imediata reintegração familiar da criança ou do
direito. (Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009) adolescente ou, se por qualquer razão não for isso
o possível ou recomendável, para seu
§ 2 Os dirigentes de entidades que
desenvolvem programas de acolhimento familiar ou encaminhamento a programa de acolhimento familiar,
institucional remeterão à autoridade judiciária, no institucional ou a família substituta, observado o
máximo a cada 6 (seis) meses, relatório

o
disposto no § 2 do art. 101 desta Lei. (Incluído pela XIX - providenciar os documentos
Lei nº 12.010, de 2009) necessários ao exercício da cidadania àqueles que
não os tiverem;
Art. 94. As entidades que desenvolvem
programas de internação têm as seguintes XX - manter arquivo de anotações onde
obrigações, entre outras: constem data e circunstâncias do atendimento, nome
do adolescente, seus pais ou responsável, parentes,
I - observar os direitos e garantias de que
endereços, sexo, idade, acompanhamento da sua
são titulares os adolescentes;
formação, relação de seus pertences e demais dados
II - não restringir nenhum direito que não que possibilitem sua identificação e a individualização
tenha sido objeto de restrição na decisão de do atendimento.
internação; o
§ 1 Aplicam-se, no que couber, as
III - oferecer atendimento personalizado, obrigações constantes deste artigo às entidades que
em pequenas unidades e grupos reduzidos; mantêm programas de acolhimento institucional e
familiar. (Redação dada pela Lei nº 12.010, de 2009)
IV - preservar a identidade e oferecer
ambiente de respeito e dignidade ao adolescente; § 2º No cumprimento das obrigações a que
alude este artigo as entidades utilizarão
V - diligenciar no sentido do preferencialmente os recursos da comunidade.
restabelecimento e da preservação dos vínculos
familiares; Art. 94-A. As entidades, públicas ou
privadas, que abriguem ou recepcionem crianças e
VI - comunicar à autoridade judiciária,
adolescentes, ainda que em caráter temporário,
periodicamente, os casos em que se mostre
devem ter, em seus quadros, profissionais
inviável ou impossível o reatamento dos vínculos capacitados a reconhecer e reportar ao Conselho
familiares; Tutelar suspeitas ou ocorrências de maus-tratos.
VII - oferecer instalações físicas em (Incluído pela Lei nº 13.046, de 2014)
condições adequadas de habitabilidade, higiene, Seção II
salubridade e segurança e os objetos necessários à
higiene pessoal; Da Fiscalização das Entidades
VIII - oferecer vestuário e alimentação Art. 95. As entidades governamentais e não-
suficientes e adequados à faixa etária dos governamentais referidas no art. 90 serão
adolescentes atendidos; fiscalizadas pelo Judiciário, pelo Ministério Público e
pelos Conselhos Tutelares.
IX - oferecer cuidados médicos,
psicológicos, odontológicos e farmacêuticos; Art. 96. Os planos de aplicação e as
prestações de contas serão apresentados ao estado
X - propiciar escolarização e ou ao município, conforme a origem das dotações
profissionalização; orçamentárias.
XI - propiciar atividades culturais,
Art. 97. São medidas aplicáveis às entidades
esportivas e de lazer;
de atendimento que descumprirem obrigação
XII - propiciar assistência religiosa àqueles constante do art. 94, sem prejuízo da
que desejarem, de acordo com suas crenças; responsabilidade civil e criminal de seus dirigentes ou
prepostos: (Vide Lei nº 12.010, de 2009)
XIII - proceder a estudo social e pessoal de
cada caso; I - às entidades governamentais:
XIV - reavaliar periodicamente cada caso, a) advertência;
com intervalo máximo de seis meses, dando ciência
b) afastamento provisório de seus dirigentes;
dos resultados à autoridade competente;
c) afastamento definitivo de seus dirigentes;
XV - informar, periodicamente, o
adolescente internado sobre sua situação d) fechamento de unidade ou interdição de
processual; programa.
XVI - comunicar às autoridades II - às entidades não-governamentais:
competentes todos os casos de adolescentes
a) advertência;
portadores de moléstias infecto-contagiosas;
b) suspensão total ou parcial do repasse de
XVII - fornecer comprovante de depósito
verbas públicas;
dos pertences dos adolescentes;
c) interdição de unidades ou suspensão de
XVIII - manter programas destinados ao
programa;
apoio e acompanhamento de egressos;
d) cassação do registro.

o
§ 1 Em caso de reiteradas infrações III - responsabilidade primária e solidária do
cometidas por entidades de atendimento, que poder público: a plena efetivação dos direitos
coloquem em risco os direitos assegurados nesta assegurados a crianças e a adolescentes por esta Lei
Lei, deverá ser o fato comunicado ao Ministério e pela Constituição Federal, salvo nos casos por esta
Público ou representado perante autoridade expressamente ressalvados, é de responsabilidade
judiciária competente para as providências cabíveis, primária e solidária das 3 (três) esferas de governo,
inclusive suspensão das atividades ou dissolução sem prejuízo da municipalização do atendimento e da
da entidade. (Redação dada pela Lei nº 12.010, de possibilidade da execução de programas por
2009) entidades não governamentais; (Incluído pela Lei nº
o 12.010, de 2009)
§ 2 As pessoas jurídicas de direito público
e as organizações não governamentais IV - interesse superior da criança e do
responderão pelos danos que seus agentes adolescente: a intervenção deve atender
causarem às crianças e aos adolescentes, prioritariamente aos interesses e direitos da criança e
caracterizado o descumprimento dos princípios do adolescente, sem prejuízo da consideração que
norteadores das atividades de proteção específica. for devida a outros interesses legítimos no âmbito da
(Redação dada pela Lei nº 12.010, de 2009) pluralidade dos interesses presentes no caso
concreto; (Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009)
Título II
V - privacidade: a promoção dos direitos e
Das Medidas de Proteção
proteção da criança e do adolescente deve ser
Capítulo I efetuada no respeito pela intimidade, direito à
imagem e reserva da sua vida privada; (Incluído pela
Lei nº 12.010, de 2009)
Art. 98. As medidas de proteção à criança VI - intervenção precoce: a intervenção das
e ao adolescente são aplicáveis sempre que os
autoridades competentes deve ser efetuada logo que
direitos reconhecidos nesta Lei forem ameaçados
a situação de perigo seja conhecida; (Incluído pela
ou violados:
Lei nº 12.010, de 2009)
I - por ação ou omissão da sociedade ou VII - intervenção mínima: a intervenção deve
do Estado; ser exercida exclusivamente pelas autoridades e
II - por falta, omissão ou abuso dos pais ou instituições cuja ação seja indispensável à efetiva
responsável; promoção dos direitos e à proteção da criança e do
adolescente; (Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009)
III - em razão de sua conduta.
VIII - proporcionalidade e atualidade: a
Capítulo II intervenção deve ser a necessária e adequada à
Das Medidas Específicas de Proteção situação de perigo em que a criança ou o
adolescente se encontram no momento em que a
Art. 99. As medidas previstas neste decisão é tomada; (Incluído pela Lei nº 12.010, de
Capítulo poderão ser aplicadas isolada ou 2009)
cumulativamente, bem como substituídas a
qualquer tempo. IX - responsabilidade parental: a intervenção
deve ser efetuada de modo que os pais assumam os
Art. 100. Na aplicação das medidas levar- seus deveres para com a criança e o adolescente;
se-ão em conta as necessidades pedagógicas, (Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009)
preferindo-se aquelas que visem ao fortalecimento
dos vínculos familiares e comunitários. X - prevalência da família: na promoção de
direitos e na proteção da criança e do adolescente
Parágrafo único. São também princípios deve ser dada prevalência às medidas que os
que regem a aplicação das medidas: (Incluído pela mantenham ou reintegrem na sua família natural ou
Lei nº 12.010, de 2009) extensa ou, se isso não for possível, que promovam
I - condição da criança e do adolescente a sua integração em família adotiva; (Redação dada
como sujeitos de direitos: crianças e adolescentes pela Lei nº 13.509, de 2017)
são os titulares dos direitos previstos nesta e em XI - obrigatoriedade da informação: a criança
outras Leis, bem como na Constituição Federal; e o adolescente, respeitado seu estágio de
(Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009) desenvolvimento e capacidade de compreensão,
II - proteção integral e prioritária: a seus pais ou responsável devem ser informados dos
interpretação e aplicação de toda e qualquer norma seus direitos, dos motivos que determinaram a
contida nesta Lei deve ser voltada à proteção intervenção e da forma como esta se processa;
integral e prioritária dos direitos de que crianças e (Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009)
adolescentes são titulares; (Incluído pela Lei nº XII - oitiva obrigatória e participação: a
12.010, de 2009) criança e o adolescente, em separado ou na
companhia dos pais, de responsável ou de pessoa

por si indicada, bem como os seus pais ou executam programas de acolhimento institucional,
responsável, têm direito a ser ouvidos e a participar governamentais ou não, por meio de uma Guia de
nos atos e na definição da medida de promoção Acolhimento, expedida pela autoridade judiciária, na
dos direitos e de proteção, sendo sua opinião qual obrigatoriamente constará, dentre outros:
devidamente considerada pela autoridade judiciária (Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009)
o o
competente, observado o disposto nos §§ 1 e 2 do
I - sua identificação e a qualificação
art. 28 desta Lei. (Incluído pela Lei nº 12.010, de
completa de seus pais ou de seu responsável, se
2009)
conhecidos; (Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009)
Art. 101. Verificada qualquer das hipóteses
II - o endereço de residência dos pais ou do
previstas no art. 98, a autoridade competente
responsável, com pontos de referência; (Incluído pela
poderá determinar, dentre outras, as seguintes
Lei nº 12.010, de 2009)
medidas:
III - os nomes de parentes ou de terceiros
I - encaminhamento aos pais ou
interessados em tê-los sob sua guarda; (Incluído pela
responsável, mediante termo de responsabilidade;
Lei nº 12.010, de 2009)
II - orientação, apoio e acompanhamento
IV - os motivos da retirada ou da não
temporários;
reintegração ao convívio familiar. (Incluído pela Lei nº
III - matrícula e freqüência obrigatórias em 12.010, de 2009)
estabelecimento oficial de ensino fundamental; o
§ 4 Imediatamente após o acolhimento da
IV - inclusão em serviços e programas criança ou do adolescente, a entidade responsável
oficiais ou comunitários de proteção, apoio e pelo programa de acolhimento institucional ou familiar
promoção da família, da criança e do adolescente; elaborará um plano individual de atendimento,
(Redação dada pela Lei nº 13.257, de 2016) visando à reintegração familiar, ressalvada a
existência de ordem escrita e fundamentada em
V - requisição de tratamento médico,
contrário de autoridade judiciária competente, caso
psicológico ou psiquiátrico, em regime hospitalar ou
em que também deverá contemplar sua colocação
ambulatorial;
em família substituta, observadas as regras e
VI - inclusão em programa oficial ou princípios desta Lei. (Incluído pela Lei nº 12.010, de
comunitário de auxílio, orientação e tratamento a 2009)
alcoólatras e toxicômanos; o
§ 5 O plano individual será elaborado sob a
VII - acolhimento institucional; (Redação responsabilidade da equipe técnica do respectivo
dada pela Lei nº 12.010, de 2009) programa de atendimento e levará em consideração
a opinião da criança ou do adolescente e a oitiva dos
VIII - inclusão em programa de acolhimento pais ou do responsável. (Incluído pela Lei nº 12.010,
familiar; (Redação dada pela Lei nº 12.010, de de 2009)
2009)
o
§ 6 Constarão do plano individual, dentre
IX - colocação em família substituta.
outros: (Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009)
o I - os resultados da avaliação interdisciplinar;
§ 1 O acolhimento institucional e o
acolhimento familiar são medidas provisórias e
excepcionais, utilizáveis como forma de transição II - os compromissos assumidos pelos pais
para reintegração familiar ou, não sendo esta ou responsável; e (Incluído pela Lei nº 12.010, de
possível, para colocação em família substituta, não 2009)
implicando privação de liberdade. (Incluído pela Lei
III - a previsão das atividades a serem
nº 12.010, de 2009)
desenvolvidas com a criança ou com o adolescente
o
§ 2 Sem prejuízo da tomada de medidas acolhido e seus pais ou responsável, com vista na
emergenciais para proteção de vítimas de violência reintegração familiar ou, caso seja esta vedada por
ou abuso sexual e das providências a que alude o expressa e fundamentada determinação judicial, as
art. 130 desta Lei, o afastamento da criança ou providências a serem tomadas para sua colocação
adolescente do convívio familiar é de competência em família substituta, sob direta supervisão da
exclusiva da autoridade judiciária e importará na autoridade judiciária. (Incluído pela Lei nº 12.010, de
deflagração, a pedido do Ministério Público ou de 2009)
quem tenha legítimo interesse, de procedimento o
§ 7 O acolhimento familiar ou institucional
judicial contencioso, no qual se garanta aos pais ou
ocorrerá no local mais próximo à residência dos pais
ao responsável legal o exercício do contraditório e
ou do responsável e, como parte do processo de
da ampla defesa. (Incluído pela Lei nº 12.010, de
reintegração familiar, sempre que identificada a
2009)
necessidade, a família de origem será incluída em
o
§ 3 Crianças e adolescentes somente programas oficiais de orientação, de apoio e de
poderão ser encaminhados às instituições que promoção social, sendo facilitado e estimulado o

contato com a criança ou com o adolescente adolescente será feito à vista dos elementos
acolhido. (Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009) disponíveis, mediante requisição da autoridade
o judiciária.
§ 8 Verificada a possibilidade de
reintegração familiar, o responsável pelo programa § 2º Os registros e certidões necessários à
de acolhimento familiar ou institucional fará regularização de que trata este artigo são isentos de
imediata comunicação à autoridade judiciária, que multas, custas e emolumentos, gozando de absoluta
dará vista ao Ministério Público, pelo prazo de 5 prioridade.
(cinco) dias, decidindo em igual prazo. (Incluído o
§ 3 Caso ainda não definida a paternidade,
pela Lei nº 12.010, de 2009)
será deflagrado procedimento específico destinado à
o o
§ 9 Em sendo constatada a sua averiguação, conforme previsto pela Lei n 8.560,
impossibilidade de reintegração da criança ou do de 29 de dezembro de 1992. (Incluído pela Lei nº
adolescente à família de origem, após seu 12.010, de 2009)
encaminhamento a programas oficiais ou o o
§ 4 Nas hipóteses previstas no § 3 deste
comunitários de orientação, apoio e promoção
artigo, é dispensável o ajuizamento de ação de
social, será enviado relatório fundamentado ao
investigação de paternidade pelo Ministério Público
Ministério Público, no qual conste a descrição
se, após o não comparecimento ou a recusa do
pormenorizada das providências tomadas e a
suposto pai em assumir a paternidade a ele atribuída,
expressa recomendação, subscrita pelos técnicos
a criança for encaminhada para adoção. (Incluído
da entidade ou responsáveis pela execução da
pela Lei nº 12.010, de 2009)
política municipal de garantia do direito à
o
convivência familiar, para a destituição do poder § 5 Os registros e certidões necessários à
familiar, ou destituição de tutela ou guarda. inclusão, a qualquer tempo, do nome do pai no
(Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009) assento de nascimento são isentos de multas, custas
e emolumentos, gozando de absoluta prioridade.
§ 10. Recebido o relatório, o Ministério
(Incluído dada pela Lei nº 13.257, de 2016)
Público terá o prazo de 15 (quinze) dias para o
o
ingresso com a ação de destituição do poder § 6 São gratuitas, a qualquer tempo, a
familiar, salvo se entender necessária a realização averbação requerida do reconhecimento de
de estudos complementares ou de outras paternidade no assento de nascimento e a certidão
providências indispensáveis ao ajuizamento da correspondente. (Incluído dada pela Lei nº 13.257, de
demanda. (Redação dada pela Lei nº 13.509, de 2016)
2017)
Título III
§ 11. A autoridade judiciária manterá, em
Da Prática de Ato Infracional
cada comarca ou foro regional, um cadastro
contendo informações atualizadas sobre as Capítulo I
crianças e adolescentes em regime de acolhimento
familiar e institucional sob sua responsabilidade, Disposições Gerais
com informações pormenorizadas sobre a situação Art. 103. Considera-se ato infracional a
jurídica de cada um, bem como as providências conduta descrita como crime ou contravenção penal.
tomadas para sua reintegração familiar ou
colocação em família substituta, em qualquer das Art. 104. São penalmente inimputáveis os
modalidades previstas no art. 28 desta Lei. (Incluído menores de dezoito anos, sujeitos às medidas
pela Lei nº 12.010, de 2009) previstas nesta Lei.
§ 12. Terão acesso ao cadastro o Parágrafo único. Para os efeitos desta Lei,
Ministério Público, o Conselho Tutelar, o órgão deve ser considerada a idade do adolescente à data
gestor da Assistência Social e os Conselhos do fato.
Municipais dos Direitos da Criança e do Art. 105. Ao ato infracional praticado por
Adolescente e da Assistência Social, aos quais criança corresponderão as medidas previstas no art.
incumbe deliberar sobre a implementação de 101.
políticas públicas que permitam reduzir o número
de crianças e adolescentes afastados do convívio Capítulo II
familiar e abreviar o período de permanência em Dos Direitos Individuais
programa de acolhimento. (Incluído pela Lei nº
12.010, de 2009) Art. 106. Nenhum adolescente será privado
de sua liberdade senão em flagrante de ato
Art. 102. As medidas de proteção de que infracional ou por ordem escrita e fundamentada da
trata este Capítulo serão acompanhadas da autoridade judiciária competente.
regularização do registro civil. (Vide Lei nº 12.010,
de 2009) Parágrafo único. O adolescente tem direito à
identificação dos responsáveis pela sua apreensão,
§ 1º Verificada a inexistência de registro devendo ser informado acerca de seus direitos.
anterior, o assento de nascimento da criança ou

Art. 107. A apreensão de qualquer IV - liberdade assistida;
adolescente e o local onde se encontra recolhido
V - inserção em regime de semi-liberdade;
serão incontinenti comunicados à autoridade
judiciária competente e à família do apreendido ou VI - internação em estabelecimento
à pessoa por ele indicada. educacional;
Parágrafo único. Examinar-se-á, desde VII - qualquer uma das previstas no art. 101,
logo e sob pena de responsabilidade, a I a VI.
possibilidade de liberação imediata.
§ 1º A medida aplicada ao adolescente
Art. 108. A internação, antes da sentença, levará em conta a sua capacidade de cumpri-la, as
pode ser determinada pelo prazo máximo de circunstâncias e a gravidade da infração.
quarenta e cinco dias.
§ 2º Em hipótese alguma e sob pretexto
Parágrafo único. A decisão deverá ser algum, será admitida a prestação de trabalho
fundamentada e basear-se em indícios suficientes forçado.
de autoria e materialidade, demonstrada a
§ 3º Os adolescentes portadores de doença
necessidade imperiosa da medida.
ou deficiência mental receberão tratamento individual
Art. 109. O adolescente civilmente e especializado, em local adequado às suas
identificado não será submetido a identificação condições.
compulsória pelos órgãos policiais, de proteção e
Art. 113. Aplica-se a este Capítulo o disposto
judiciais, salvo para efeito de confrontação,
nos arts. 99 e 100.
havendo dúvida fundada.
Capítulo III Art. 114. A imposição das medidas previstas
nos incisos II a VI do art. 112 pressupõe a existência
Das Garantias Processuais de provas suficientes da autoria e da materialidade
da infração, ressalvada a hipótese de remissão, nos
Art. 110. Nenhum adolescente será privado
termos do art. 127.
de sua liberdade sem o devido processo legal.
Parágrafo único. A advertência poderá ser
Art. 111. São asseguradas ao adolescente,
aplicada sempre que houver prova da materialidade e
entre outras, as seguintes garantias:
indícios suficientes da autoria.
I - pleno e formal conhecimento da
Seção II
atribuição de ato infracional, mediante citação ou
meio equivalente; Da Advertência
II - igualdade na relação processual, Art. 115. A advertência consistirá em
podendo confrontar-se com vítimas e testemunhas admoestação verbal, que será reduzida a termo e
e produzir todas as provas necessárias à sua assinada.
defesa;
Seção III
III - defesa técnica por advogado;
Da Obrigação de Reparar o Dano
IV - assistência judiciária gratuita e integral
Art. 116. Em se tratando de ato infracional
aos necessitados, na forma da lei;
com reflexos patrimoniais, a autoridade poderá
V - direito de ser ouvido pessoalmente pela determinar, se for o caso, que o adolescente restitua
autoridade competente; a coisa, promova o ressarcimento do dano, ou, por
outra forma, compense o prejuízo da vítima.
VI - direito de solicitar a presença de seus
pais ou responsável em qualquer fase do Parágrafo único. Havendo manifesta
procedimento. impossibilidade, a medida poderá ser substituída por
outra adequada.
Capítulo IV
Seção IV
Das Medidas Sócio-Educativas
Da Prestação de Serviços à Comunidade
Seção I
Art. 117. A prestação de serviços
comunitários consiste na realização de tarefas
Art. 112. Verificada a prática de ato gratuitas de interesse geral, por período não
infracional, a autoridade competente poderá aplicar excedente a seis meses, junto a entidades
ao adolescente as seguintes medidas: assistenciais, hospitais, escolas e outros
estabelecimentos congêneres, bem como em
I - advertência;
programas comunitários ou governamentais.
II - obrigação de reparar o dano;
Parágrafo único. As tarefas serão atribuídas
III - prestação de serviços à comunidade; conforme as aptidões do adolescente, devendo ser

cumpridas durante jornada máxima de oito horas Art. 121. A internação constitui medida
semanais, aos sábados, domingos e feriados ou em privativa da liberdade, sujeita aos princípios de
dias úteis, de modo a não prejudicar a freqüência à brevidade, excepcionalidade e respeito à condição
escola ou à jornada normal de trabalho. peculiar de pessoa em desenvolvimento.
§ 1º Será permitida a realização de
atividades externas, a critério da equipe técnica da
entidade, salvo expressa determinação judicial em
Seção V contrário.
Da Liberdade Assistida § 2º A medida não comporta prazo
determinado, devendo sua manutenção ser
Art. 118. A liberdade assistida será reavaliada, mediante decisão fundamentada, no
adotada sempre que se afigurar a medida mais
máximo a cada seis meses.
adequada para o fim de acompanhar, auxiliar e
orientar o adolescente. § 3º Em nenhuma hipótese o período
máximo de internação excederá a três anos.
§ 1º A autoridade designará pessoa
capacitada para acompanhar o caso, a qual poderá § 4º Atingido o limite estabelecido no
ser recomendada por entidade ou programa de parágrafo anterior, o adolescente deverá ser liberado,
atendimento. colocado em regime de semi-liberdade ou de
liberdade assistida.
§ 2º A liberdade assistida será fixada pelo
prazo mínimo de seis meses, podendo a qualquer § 5º A liberação será compulsória aos vinte e
tempo ser prorrogada, revogada ou substituída por um anos de idade.
outra medida, ouvido o orientador, o Ministério
§ 6º Em qualquer hipótese a desinternação
Público e o defensor.
será precedida de autorização judicial, ouvido o
Art. 119. Incumbe ao orientador, com o Ministério Público.
apoio e a supervisão da autoridade competente, a o
§ 7 A determinação judicial mencionada no
realização dos seguintes encargos, entre outros: o
§ 1 poderá ser revista a qualquer tempo pela
I - promover socialmente o adolescente e autoridade judiciária. (Incluído pela Lei nº 12.594, de
sua família, fornecendo-lhes orientação e inserindo- 2012) (Vide)
os, se necessário, em programa oficial ou
Art. 122. A medida de internação só poderá
comunitário de auxílio e assistência social;
ser aplicada quando:
II - supervisionar a freqüência e o
I - tratar-se de ato infracional cometido
aproveitamento escolar do adolescente,
mediante grave ameaça ou violência a pessoa;
promovendo, inclusive, sua matrícula;
II - por reiteração no cometimento de outras
III - diligenciar no sentido da
infrações graves;
profissionalização do adolescente e de sua inserção
no mercado de trabalho; III - por descumprimento reiterado e
injustificável da medida anteriormente imposta.
IV - apresentar relatório do caso.
o
§ 1 O prazo de internação na hipótese do
Seção VI
inciso III deste artigo não poderá ser superior a 3
Do Regime de Semi-liberdade (três) meses, devendo ser decretada judicialmente
após o devido processo legal. (Redação dada pela
Art. 120. O regime de semi-liberdade pode Lei nº 12.594, de 2012) (Vide)
ser determinado desde o início, ou como forma de
transição para o meio aberto, possibilitada a § 2º. Em nenhuma hipótese será aplicada a
realização de atividades externas, internação, havendo outra medida adequada.
independentemente de autorização judicial.
Art. 123. A internação deverá ser cumprida
§ 1º São obrigatórias a escolarização e a em entidade exclusiva para adolescentes, em local
profissionalização, devendo, sempre que possível, distinto daquele destinado ao abrigo, obedecida
ser utilizados os recursos existentes na rigorosa separação por critérios de idade, compleição
comunidade. física e gravidade da infração.
§ 2º A medida não comporta prazo Parágrafo único. Durante o período de
determinado aplicando-se, no que couber, as internação, inclusive provisória, serão obrigatórias
disposições relativas à internação. atividades pedagógicas.
Seção VII Art. 124. São direitos do adolescente privado
de liberdade, entre outros, os seguintes:
Da Internação
I - entrevistar-se pessoalmente com o
representante do Ministério Público;

II - peticionar diretamente a qualquer como à personalidade do adolescente e sua maior ou
autoridade; menor participação no ato infracional.
III - avistar-se reservadamente com seu Parágrafo único. Iniciado o procedimento, a
defensor; concessão da remissão pela autoridade judiciária
importará na suspensão ou extinção do processo.
IV - ser informado de sua situação
processual, sempre que solicitada; Art. 127. A remissão não implica
necessariamente o reconhecimento ou comprovação
V - ser tratado com respeito e dignidade;
da responsabilidade, nem prevalece para efeito de
VI - permanecer internado na mesma antecedentes, podendo incluir eventualmente a
localidade ou naquela mais próxima ao domicílio de aplicação de qualquer das medidas previstas em lei,
seus pais ou responsável; exceto a colocação em regime de semi-liberdade e a
internação.
VII - receber visitas, ao menos,
semanalmente; Art. 128. A medida aplicada por força da
remissão poderá ser revista judicialmente, a qualquer
VIII - corresponder-se com seus familiares
tempo, mediante pedido expresso do adolescente ou
e amigos; de seu representante legal, ou do Ministério Público.
IX - ter acesso aos objetos necessários à Título IV
higiene e asseio pessoal;
Das Medidas Pertinentes aos Pais ou
X - habitar alojamento em condições Responsável
adequadas de higiene e salubridade;
Art. 129. São medidas aplicáveis aos pais ou
XI - receber escolarização e
responsável:
profissionalização;
I - encaminhamento a serviços e programas
XII - realizar atividades culturais, esportivas oficiais ou comunitários de proteção, apoio e
e de lazer:
promoção da família; (Redação dada dada pela Lei
XIII - ter acesso aos meios de nº 13.257, de 2016)
comunicação social;
II - inclusão em programa oficial ou
XIV - receber assistência religiosa, comunitário de auxílio, orientação e tratamento a
segundo a sua crença, e desde que assim o deseje; alcoólatras e toxicômanos;
XV - manter a posse de seus objetos III - encaminhamento a tratamento
pessoais e dispor de local seguro para guardá-los, psicológico ou psiquiátrico;
recebendo comprovante daqueles porventura
IV - encaminhamento a cursos ou programas
depositados em poder da entidade;
de orientação;
XVI - receber, quando de sua V - obrigação de matricular o filho ou pupilo
desinternação, os documentos pessoais e acompanhar sua freqüência e aproveitamento
indispensáveis à vida em sociedade.
escolar;
§ 1º Em nenhum caso haverá
VI - obrigação de encaminhar a criança ou
incomunicabilidade.
adolescente a tratamento especializado;
§ 2º A autoridade judiciária poderá
VII - advertência;
suspender temporariamente a visita, inclusive de
pais ou responsável, se existirem motivos sérios e VIII - perda da guarda;
fundados de sua prejudicialidade aos interesses do
IX - destituição da tutela;
adolescente.
X - suspensão ou destituição do poder
Art. 125. É dever do Estado zelar pela
familiar. (Expressão substituída pela Lei nº 12.010,
integridade física e mental dos internos, cabendo-
de 2009)
lhe adotar as medidas adequadas de contenção e
segurança. Parágrafo único. Na aplicação das medidas
previstas nos incisos IX e X deste artigo, observar-se-
Capítulo V
á o disposto nos arts. 23 e 24.
Da Remissão
Art. 130. Verificada a hipótese de maus-
Art. 126. Antes de iniciado o procedimento tratos, opressão ou abuso sexual impostos pelos pais
judicial para apuração de ato infracional, o ou responsável, a autoridade judiciária poderá
representante do Ministério Público poderá determinar, como medida cautelar, o afastamento do
conceder a remissão, como forma de exclusão do agressor da moradia comum.
processo, atendendo às circunstâncias e
Parágrafo único. Da medida cautelar
conseqüências do fato, ao contexto social, bem
constará, ainda, a fixação provisória dos alimentos de

que necessitem a criança ou o adolescente funcionamento do Conselho Tutelar e à remuneração
dependentes do agressor. (Incluído pela Lei nº e formação continuada dos conselheiros tutelares.
12.415, de 2011) (Redação dada pela Lei nº 12.696, de 2012)
Art. 135. O exercício efetivo da função de
conselheiro constituirá serviço público relevante e
estabelecerá presunção de idoneidade moral.
Título V
Do Conselho Tutelar Capítulo II
Capítulo I Das Atribuições do Conselho
Disposições Gerais Art. 136. São atribuições do Conselho
Tutelar:
Art. 131. O Conselho Tutelar é órgão
permanente e autônomo, não jurisdicional, I - atender as crianças e adolescentes nas
encarregado pela sociedade de zelar pelo hipóteses previstas nos arts. 98 e 105, aplicando as
cumprimento dos direitos da criança e do medidas previstas no art. 101, I a VII;
adolescente, definidos nesta Lei.
II - atender e aconselhar os pais ou
Art. 132. Em cada Município e em cada responsável, aplicando as medidas previstas no art.
Região Administrativa do Distrito Federal haverá, no 129, I a VII;
mínimo, 1 (um) Conselho Tutelar como órgão
III - promover a execução de suas decisões,
integrante da administração pública local, composto
podendo para tanto:
de 5 (cinco) membros, escolhidos pela população
local para mandato de 4 (quatro) anos, permitida 1 a) requisitar serviços públicos nas áreas de
(uma) recondução, mediante novo processo de saúde, educação, serviço social, previdência,
escolha. (Redação dada pela Lei nº 12.696, de trabalho e segurança;
2012)
b) representar junto à autoridade judiciária
Art. 133. Para a candidatura a membro do nos casos de descumprimento injustificado de suas
Conselho Tutelar, serão exigidos os seguintes deliberações.
requisitos:
IV - encaminhar ao Ministério Público notícia
I - reconhecida idoneidade moral; de fato que constitua infração administrativa ou penal
contra os direitos da criança ou adolescente;
II - idade superior a vinte e um anos;
V - encaminhar à autoridade judiciária os
III - residir no município.
casos de sua competência;
Art. 134. Lei municipal ou distrital disporá
VI - providenciar a medida estabelecida pela
sobre o local, dia e horário de funcionamento do
autoridade judiciária, dentre as previstas no art. 101,
Conselho Tutelar, inclusive quanto à remuneração
de I a VI, para o adolescente autor de ato infracional;
dos respectivos membros, aos quais é assegurado
o direito a: (Redação dada pela Lei nº 12.696, de VII - expedir notificações;
2012)
VIII - requisitar certidões de nascimento e de
I - cobertura previdenciária; (Incluído pela óbito de criança ou adolescente quando necessário;
Lei nº 12.696, de 2012)
IX - assessorar o Poder Executivo local na
II - gozo de férias anuais remuneradas, elaboração da proposta orçamentária para planos e
acrescidas de 1/3 (um terço) do valor da programas de atendimento dos direitos da criança e
remuneração mensal; (Incluído pela Lei nº 12.696, do adolescente;
de 2012)
X - representar, em nome da pessoa e da
III - licença-maternidade; (Incluído pela Lei família, contra a violação dos direitos previstos no art.
nº 12.696, de 2012) 220, § 3º, inciso II, da Constituição Federal;
IV - licença-paternidade; (Incluído pela Lei XI - representar ao Ministério Público para
nº 12.696, de 2012) efeito das ações de perda ou suspensão do poder
familiar, após esgotadas as possibilidades de
V - gratificação natalina. (Incluído pela Lei
manutenção da criança ou do adolescente junto à
nº 12.696, de 2012)
família natural. (Redação dada pela Lei nº 12.010, de
Parágrafo único. Constará da lei 2009)
orçamentária municipal e da do Distrito Federal
previsão dos recursos necessários ao

XII - promover e incentivar, na comunidade representante do Ministério Público com atuação na
e nos grupos profissionais, ações de divulgação e Justiça da Infância e da Juventude, em exercício na
treinamento para o reconhecimento de sintomas de comarca, foro regional ou distrital.
maus-tratos em crianças e adolescentes. (Incluído
pela Lei nº 13.046, de 2014)
Parágrafo único. Se, no exercício de suas
atribuições, o Conselho Tutelar entender necessário
o afastamento do convívio familiar, comunicará
incontinenti o fato ao Ministério Público, prestando-
lhe informações sobre os motivos de tal
entendimento e as providências tomadas para a
orientação, o apoio e a promoção social da família. Título VI
(Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009) Do Acesso à Justiça
Art. 137. As decisões do Conselho Tutelar Capítulo I
somente poderão ser revistas pela autoridade
judiciária a pedido de quem tenha legítimo Disposições Gerais
interesse. Art. 141. É garantido o acesso de toda
Capítulo III criança ou adolescente à Defensoria Pública, ao
Ministério Público e ao Poder Judiciário, por qualquer
Da Competência de seus órgãos.
Art. 138. Aplica-se ao Conselho Tutelar a § 1º. A assistência judiciária gratuita será
regra de competência constante do art. 147. prestada aos que dela necessitarem, através de
Capítulo IV defensor público ou advogado nomeado.
Da Escolha dos Conselheiros § 2º As ações judiciais da competência da

Justiça da Infância e da Juventude são isentas de
Art. 139. O processo para a escolha dos custas e emolumentos, ressalvada a hipótese de
membros do Conselho Tutelar será estabelecido litigância de má-fé.
em lei municipal e realizado sob a responsabilidade
do Conselho Municipal dos Direitos da Criança e do Art. 142. Os menores de dezesseis anos
Adolescente, e a fiscalização do Ministério Público. serão representados e os maiores de dezesseis e
(Redação dada pela Lei nº 8.242, de 12.10.1991) menores de vinte e um anos assistidos por seus pais,
tutores ou curadores, na forma da legislação civil ou
o
§ 1 O processo de escolha dos membros processual.
do Conselho Tutelar ocorrerá em data unificada em
todo o território nacional a cada 4 (quatro) anos, no Parágrafo único. A autoridade judiciária dará
primeiro domingo do mês de outubro do ano curador especial à criança ou adolescente, sempre
subsequente ao da eleição presidencial. (Incluído que os interesses destes colidirem com os de seus
pela Lei nº 12.696, de 2012) pais ou responsável, ou quando carecer de
representação ou assistência legal ainda que
o
§ 2 A posse dos conselheiros tutelares eventual.
ocorrerá no dia 10 de janeiro do ano subsequente
ao processo de escolha. (Incluído pela Lei nº Art. 143. E vedada a divulgação de atos
12.696, de 2012) judiciais, policiais e administrativos que digam
respeito a crianças e adolescentes a que se atribua
o
§ 3 No processo de escolha dos membros autoria de ato infracional.
do Conselho Tutelar, é vedado ao candidato doar,
oferecer, prometer ou entregar ao eleitor bem ou Parágrafo único. Qualquer notícia a respeito
vantagem pessoal de qualquer natureza, inclusive do fato não poderá identificar a criança ou
brindes de pequeno valor. (Incluído pela Lei nº adolescente, vedando-se fotografia, referência a
12.696, de 2012) nome, apelido, filiação, parentesco, residência e,
inclusive, iniciais do nome e sobrenome. (Redação
Capítulo V dada pela Lei nº 10.764, de 12.11.2003)
Dos Impedimentos Art. 144. A expedição de cópia ou certidão
de atos a que se refere o artigo anterior somente será
Art. 140. São impedidos de servir no
deferida pela autoridade judiciária competente, se
mesmo Conselho marido e mulher, ascendentes e
descendentes, sogro e genro ou nora, irmãos, demonstrado o interesse e justificada a finalidade.
cunhados, durante o cunhadio, tio e sobrinho, Capítulo II
padrasto ou madrasta e enteado.
Da Justiça da Infância e da Juventude
Parágrafo único. Estende-se o
impedimento do conselheiro, na forma deste artigo, Seção I
em relação à autoridade judiciária e ao Disposições Gerais

Art. 145. Os estados e o Distrito Federal VII - conhecer de casos encaminhados pelo
poderão criar varas especializadas e exclusivas da Conselho Tutelar, aplicando as medidas cabíveis.
infância e da juventude, cabendo ao Poder
Parágrafo único. Quando se tratar de criança
Judiciário estabelecer sua proporcionalidade por
ou adolescente nas hipóteses do art. 98, é também
número de habitantes, dotá-las de infra-estrutura e
competente a Justiça da Infância e da Juventude
dispor sobre o atendimento, inclusive em plantões.
para o fim de:
a) conhecer de pedidos de guarda e tutela;
b) conhecer de ações de destituição do
Seção II poder familiar, perda ou modificação da tutela ou
guarda; (Expressão substituída pela Lei nº 12.010, de
Do Juiz
2009)
Art. 146. A autoridade a que se refere esta
c) suprir a capacidade ou o consentimento
Lei é o Juiz da Infância e da Juventude, ou o juiz
para o casamento;
que exerce essa função, na forma da lei de
organização judiciária local. d) conhecer de pedidos baseados em
discordância paterna ou materna, em relação ao
Art. 147. A competência será determinada:
exercício do poder familiar; (Expressão substituída
I - pelo domicílio dos pais ou responsável; pela Lei nº 12.010, de 2009)
II - pelo lugar onde se encontre a criança e) conceder a emancipação, nos termos da
ou adolescente, à falta dos pais ou responsável. lei civil, quando faltarem os pais;
§ 1º. Nos casos de ato infracional, será f) designar curador especial em casos de
competente a autoridade do lugar da ação ou apresentação de queixa ou representação, ou de
omissão, observadas as regras de conexão, outros procedimentos judiciais ou extrajudiciais em
continência e prevenção. que haja interesses de criança ou adolescente;
§ 2º A execução das medidas poderá ser g) conhecer de ações de alimentos;
delegada à autoridade competente da residência
h) determinar o cancelamento, a retificação e
dos pais ou responsável, ou do local onde sediar-se
o suprimento dos registros de nascimento e óbito.
a entidade que abrigar a criança ou adolescente.
Art. 149. Compete à autoridade judiciária
§ 3º Em caso de infração cometida através
disciplinar, através de portaria, ou autorizar, mediante
de transmissão simultânea de rádio ou televisão,
alvará:
que atinja mais de uma comarca, será competente,
para aplicação da penalidade, a autoridade I - a entrada e permanência de criança ou
judiciária do local da sede estadual da emissora ou adolescente, desacompanhado dos pais ou
rede, tendo a sentença eficácia para todas as responsável, em:
transmissoras ou retransmissoras do respectivo
a) estádio, ginásio e campo desportivo;
estado.
b) bailes ou promoções dançantes;
Art. 148. A Justiça da Infância e da
Juventude é competente para: c) boate ou congêneres;
I - conhecer de representações promovidas d) casa que explore comercialmente
pelo Ministério Público, para apuração de ato diversões eletrônicas;
infracional atribuído a adolescente, aplicando as
medidas cabíveis; e) estúdios cinematográficos, de teatro, rádio
e televisão.
II - conceder a remissão, como forma de
II - a participação de criança e adolescente
suspensão ou extinção do processo;
em:
III - conhecer de pedidos de adoção e seus
incidentes; a) espetáculos públicos e seus ensaios;
IV - conhecer de ações civis fundadas em b) certames de beleza.

interesses individuais, difusos ou coletivos afetos à § 1º Para os fins do disposto neste artigo, a
criança e ao adolescente, observado o disposto no autoridade judiciária levará em conta, dentre outros
art. 209; fatores:
V - conhecer de ações decorrentes de a) os princípios desta Lei;
irregularidades em entidades de atendimento,
aplicando as medidas cabíveis; b) as peculiaridades locais;
VI - aplicar penalidades administrativas nos c) a existência de instalações adequadas;

casos de infrações contra norma de proteção à d) o tipo de freqüência habitual ao local;
criança ou adolescente;
e) a adequação do ambiente a eventual Art. 153. Se a medida judicial a ser adotada
participação ou freqüência de crianças e não corresponder a procedimento previsto nesta ou
adolescentes; em outra lei, a autoridade judiciária poderá investigar
os fatos e ordenar de ofício as providências
f) a natureza do espetáculo.
necessárias, ouvido o Ministério Público.
§ 2º As medidas adotadas na
Parágrafo único. O disposto neste artigo não
conformidade deste artigo deverão ser
se aplica para o fim de afastamento da criança ou do
fundamentadas, caso a caso, vedadas as
adolescente de sua família de origem e em outros
determinações de caráter geral.
procedimentos necessariamente contenciosos.
Seção III (Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009)
Dos Serviços Auxiliares Art. 154. Aplica-se às multas o disposto no
art. 214.
Art. 150. Cabe ao Poder Judiciário, na
elaboração de sua proposta orçamentária, prever Seção II
recursos para manutenção de equipe
Da Perda e da Suspensão do Poder Familiar
interprofissional, destinada a assessorar a Justiça
(Expressão substituída pela Lei nº 12.010, de 2009)
da Infância e da Juventude.
Art. 155. O procedimento para a perda ou a
Art. 151. Compete à equipe
suspensão do poder familiar terá início por
interprofissional dentre outras atribuições que lhe
provocação do Ministério Público ou de quem tenha
forem reservadas pela legislação local, fornecer
legítimo interesse. (Expressão substituída pela Lei nº
subsídios por escrito, mediante laudos, ou
12.010, de 2009)
verbalmente, na audiência, e bem assim
desenvolver trabalhos de aconselhamento, Art. 156. A petição inicial indicará:
orientação, encaminhamento, prevenção e outros,
I - a autoridade judiciária a que for dirigida;
tudo sob a imediata subordinação à autoridade
judiciária, assegurada a livre manifestação do ponto II - o nome, o estado civil, a profissão e a
de vista técnico. residência do requerente e do requerido, dispensada
a qualificação em se tratando de pedido formulado
Parágrafo único. Na ausência ou
por representante do Ministério Público;
insuficiência de servidores públicos integrantes do
Poder Judiciário responsáveis pela realização dos III - a exposição sumária do fato e o pedido;
estudos psicossociais ou de quaisquer outras
IV - as provas que serão produzidas,
espécies de avaliações técnicas exigidas por esta
oferecendo, desde logo, o rol de testemunhas e
Lei ou por determinação judicial, a autoridade
documentos.
judiciária poderá proceder à nomeação de perito,
nos termos do art. 156 da Lei no 13.105, de 16 de Art. 157. Havendo motivo grave, poderá a
março de 2015 (Código de Processo Civil). (Incluído autoridade judiciária, ouvido o Ministério Público,
pela Lei nº 13.509, de 2017) decretar a suspensão do poder familiar, liminar ou
Capítulo III incidentalmente, até o julgamento definitivo da causa,
ficando a criança ou adolescente confiado a pessoa
Dos Procedimentos idônea, mediante termo de responsabilidade.
(Expressão substituída pela Lei nº 12.010, de 2009)
Seção I
o
§ 1 Recebida a petição inicial, a autoridade
judiciária determinará, concomitantemente ao
Art. 152. Aos procedimentos regulados despacho de citação e independentemente de
nesta Lei aplicam-se subsidiariamente as normas requerimento do interessado, a realização de estudo
gerais previstas na legislação processual social ou perícia por equipe interprofissional ou
pertinente. multidisciplinar para comprovar a presença de uma
das causas de suspensão ou destituição do poder
§ 1º É assegurada, sob pena de
familiar, ressalvado o disposto no § 10 do art. 101
responsabilidade, prioridade absoluta na tramitação o
desta Lei, e observada a Lei n 13.431, de 4 de abril
dos processos e procedimentos previstos nesta Lei,
de 2017. (Incluído pela Lei nº 13.509, de 2017)
assim como na execução dos atos e diligências
o
judiciais a eles referentes. (Incluído pela Lei nº § 2 Em sendo os pais oriundos de
12.010, de 2009) comunidades indígenas, é ainda obrigatória a
intervenção, junto à equipe interprofissional ou
§ 2º Os prazos estabelecidos nesta Lei e o
multidisciplinar referida no § 1 deste artigo, de
aplicáveis aos seus procedimentos são contados
representantes do órgão federal responsável pela
em dias corridos, excluído o dia do começo e o
política indigenista, observado o disposto no § 6 do
incluído o dia do vencimento, vedado o prazo em
art. 28 desta Lei. (Incluído pela Lei nº 13.509, de
dobro para a Fazenda Pública e o Ministério
2017)
Público. (Incluído pela Lei nº 13.509, de 2017)

Art. 158. O requerido será citado para, no de 10 de janeiro de 2002 (Código Civil), ou no art. 24
prazo de dez dias, oferecer resposta escrita, desta Lei. (Redação dada pela Lei nº 13.509, de
indicando as provas a serem produzidas e 2017)
oferecendo desde logo o rol de testemunhas e o
§ 2 (Revogado).
documentos.
o
o § 3 Se o pedido importar em modificação de
§ 1 A citação será pessoal, salvo se
guarda, será obrigatória, desde que possível e
esgotados todos os meios para sua realização.
razoável, a oitiva da criança ou adolescente,
respeitado seu estágio de desenvolvimento e grau de
o
§ 2 O requerido privado de liberdade compreensão sobre as implicações da medida.
deverá ser citado pessoalmente. (Incluído pela Lei (Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009)
nº 12.962, de 2014)
§ 4º É obrigatória a oitiva dos pais sempre
o
§ 3 Quando, por 2 (duas) vezes, o oficial que eles forem identificados e estiverem em local
de justiça houver procurado o citando em seu conhecido, ressalvados os casos de não
domicílio ou residência sem o encontrar, deverá, comparecimento perante a Justiça quando
havendo suspeita de ocultação, informar qualquer devidamente citados. (Redação dada pela Lei nº
pessoa da família ou, em sua falta, qualquer vizinho 13.509, de 2017)
do dia útil em que voltará a fim de efetuar a citação, o
§ 5 Se o pai ou a mãe estiverem privados
na hora que designar, nos termos do art. 252 e
o de liberdade, a autoridade judicial requisitará sua
seguintes da Lei n 13.105, de 16 de março de
apresentação para a oitiva. (Incluído pela Lei nº
2015 (Código de Processo Civil). (Incluído pela Lei
12.962, de 2014)
nº 13.509, de 2017)
o Art. 162. Apresentada a resposta, a
§ 4 Na hipótese de os genitores
autoridade judiciária dará vista dos autos ao
encontrarem-se em local incerto ou não sabido,
Ministério Público, por cinco dias, salvo quando este
serão citados por edital no prazo de 10 (dez) dias,
for o requerente, designando, desde logo, audiência
em publicação única, dispensado o envio de ofícios
de instrução e julgamento.
para a localização. (Incluído pela Lei nº 13.509, de
2017) § 1º (Revogado).
o
Art. 159. Se o requerido não tiver § 2 Na audiência, presentes as partes e o
possibilidade de constituir advogado, sem prejuízo Ministério Público, serão ouvidas as testemunhas,
do próprio sustento e de sua família, poderá colhendo-se oralmente o parecer técnico, salvo
requerer, em cartório, que lhe seja nomeado dativo, quando apresentado por escrito, manifestando-se
ao qual incumbirá a apresentação de resposta, sucessivamente o requerente, o requerido e o
contando-se o prazo a partir da intimação do Ministério Público, pelo tempo de 20 (vinte) minutos
despacho de nomeação. cada um, prorrogável por mais 10 (dez) minutos.
Parágrafo único. Na hipótese de requerido
o
privado de liberdade, o oficial de justiça deverá § 3 A decisão será proferida na audiência,
perguntar, no momento da citação pessoal, se podendo a autoridade judiciária, excepcionalmente,
deseja que lhe seja nomeado defensor. (Incluído designar data para sua leitura no prazo máximo de 5
pela Lei nº 12.962, de 2014) (cinco) dias. (Incluído pela Lei nº 13.509, de 2017)
o
Art. 160. Sendo necessário, a autoridade § 4 Quando o procedimento de destituição
judiciária requisitará de qualquer repartição ou de poder familiar for iniciado pelo Ministério Público,
órgão público a apresentação de documento que não haverá necessidade de nomeação de curador
interesse à causa, de ofício ou a requerimento das especial em favor da criança ou adolescente.
partes ou do Ministério Público. (Incluído pela Lei nº 13.509, de 2017)
Art. 161. Se não for contestado o pedido e Art. 163. O prazo máximo para conclusão do
tiver sido concluído o estudo social ou a perícia procedimento será de 120 (cento e vinte) dias, e
realizada por equipe interprofissional ou caberá ao juiz, no caso de notória inviabilidade de
multidisciplinar, a autoridade judiciária dará vista manutenção do poder familiar, dirigir esforços para
dos autos ao Ministério Público, por 5 (cinco) dias, preparar a criança ou o adolescente com vistas à
salvo quando este for o requerente, e decidirá em colocação em família substituta. (Redação dada pela
igual prazo. (Redação dada pela Lei nº 13.509, de Lei nº 13.509, de 2017)
2017)
Parágrafo único. A sentença que decretar a
§ 1º A autoridade judiciária, de ofício ou a perda ou a suspensão do poder familiar será
requerimento das partes ou do Ministério Público, averbada à margem do registro de nascimento da
determinará a oitiva de testemunhas que criança ou do adolescente. (Incluído pela Lei nº
comprovem a presença de uma das causas de 12.010, de 2009)
suspensão ou destituição do poder familiar
o Seção III
previstas nos arts. 1.637 e 1.638 da Lei n 10.406,

Da Destituição da Tutela a irrevogabilidade da medida. (Incluído pela Lei nº
12.010, de 2009)
Art. 164. Na destituição da tutela, observar-
o
se-á o procedimento para a remoção de tutor § 3 São garantidos a livre manifestação de
previsto na lei processual civil e, no que couber, o vontade dos detentores do poder familiar e o direito
disposto na seção anterior. ao sigilo das informações. (Redação dada pela Lei nº
13.509, de 2017)
o
§ 4 O consentimento prestado por escrito
não terá validade se não for ratificado na audiência a
o
Seção IV que se refere o § 1 deste artigo. (Redação dada pela
Lei nº 13.509, de 2017)
Da Colocação em Família Substituta
o
§ 5 O consentimento é retratável até a data
Art. 165. São requisitos para a concessão o
da realização da audiência especificada no § 1 deste
de pedidos de colocação em família substituta:
artigo, e os pais podem exercer o arrependimento no
I - qualificação completa do requerente e prazo de 10 (dez) dias, contado da data de prolação
de seu eventual cônjuge, ou companheiro, com da sentença de extinção do poder familiar. (Redação
expressa anuência deste; dada pela Lei nº 13.509, de 2017)
o
II - indicação de eventual parentesco do § 6 O consentimento somente terá valor se
requerente e de seu cônjuge, ou companheiro, com for dado após o nascimento da criança. (Incluído pela
a criança ou adolescente, especificando se tem ou Lei nº 12.010, de 2009)
não parente vivo; o
§ 7 A família natural e a família substituta
III - qualificação completa da criança ou receberão a devida orientação por intermédio de
adolescente e de seus pais, se conhecidos; equipe técnica interprofissional a serviço da Justiça
da Infância e da Juventude, preferencialmente com
IV - indicação do cartório onde foi inscrito apoio dos técnicos responsáveis pela execução da
nascimento, anexando, se possível, uma cópia da política municipal de garantia do direito à convivência
respectiva certidão; familiar. (Redação dada pela Lei nº 13.509, de 2017)
V - declaração sobre a existência de bens, Art. 167. A autoridade judiciária, de ofício ou
direitos ou rendimentos relativos à criança ou ao a requerimento das partes ou do Ministério Público,
adolescente. determinará a realização de estudo social ou, se
Parágrafo único. Em se tratando de possível, perícia por equipe interprofissional,
adoção, observar-se-ão também os requisitos decidindo sobre a concessão de guarda provisória,
específicos. bem como, no caso de adoção, sobre o estágio de
convivência.
Art. 166. Se os pais forem falecidos,
tiverem sido destituídos ou suspensos do poder Parágrafo único. Deferida a concessão da
familiar, ou houverem aderido expressamente ao guarda provisória ou do estágio de convivência, a
pedido de colocação em família substituta, este criança ou o adolescente será entregue ao
poderá ser formulado diretamente em cartório, em interessado, mediante termo de responsabilidade.
petição assinada pelos próprios requerentes, (Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009)
dispensada a assistência de advogado. (Redação Art. 168. Apresentado o relatório social ou o
dada pela Lei nº 12.010, de 2009) laudo pericial, e ouvida, sempre que possível, a
o
§ 1 Na hipótese de concordância dos pais, criança ou o adolescente, dar-se-á vista dos autos ao
o juiz: (Redação dada pela Lei nº 13.509, de 2017) Ministério Público, pelo prazo de cinco dias,
decidindo a autoridade judiciária em igual prazo.
I - na presença do Ministério Público, ouvirá
as partes, devidamente assistidas por advogado ou Art. 169. Nas hipóteses em que a destituição
por defensor público, para verificar sua da tutela, a perda ou a suspensão do poder familiar
concordância com a adoção, no prazo máximo de constituir pressuposto lógico da medida principal de
10 (dez) dias, contado da data do protocolo da colocação em família substituta, será observado o
petição ou da entrega da criança em juízo, tomando procedimento contraditório previsto nas Seções II e III
por termo as declarações; e (Incluído pela Lei nº deste Capítulo. (Expressão substituída pela Lei nº
13.509, de 2017) 12.010, de 2009)
II - declarará a extinção do poder familiar. Parágrafo único. A perda ou a modificação
(Incluído pela Lei nº 13.509, de 2017) da guarda poderá ser decretada nos mesmos autos
o do procedimento, observado o disposto no art. 35.
§ 2 O consentimento dos titulares do
poder familiar será precedido de orientações e Art. 170. Concedida a guarda ou a tutela,
esclarecimentos prestados pela equipe observar-se-á o disposto no art. 32, e, quanto à
interprofissional da Justiça da Infância e da adoção, o contido no art. 47.
Juventude, em especial, no caso de adoção, sobre

Parágrafo único. A colocação de criança ou juntamente com cópia do auto de apreensão ou
adolescente sob a guarda de pessoa inscrita em boletim de ocorrência.
programa de acolhimento familiar será comunicada
§ 1º Sendo impossível a apresentação
pela autoridade judiciária à entidade por este
imediata, a autoridade policial encaminhará o
responsável no prazo máximo de 5 (cinco) dias.
adolescente à entidade de atendimento, que fará a
apresentação ao representante do Ministério Público
no prazo de vinte e quatro horas.
§ 2º Nas localidades onde não houver
entidade de atendimento, a apresentação far-se-á
pela autoridade policial. À falta de repartição policial
Seção V especializada, o adolescente aguardará a
apresentação em dependência separada da
Da Apuração de Ato Infracional Atribuído a
destinada a maiores, não podendo, em qualquer
Adolescente
hipótese, exceder o prazo referido no parágrafo
Art. 171. O adolescente apreendido por anterior.
força de ordem judicial será, desde logo, Art. 176. Sendo o adolescente liberado, a
encaminhado à autoridade judiciária. autoridade policial encaminhará imediatamente ao
Art. 172. O adolescente apreendido em representante do Ministério Público cópia do auto de
flagrante de ato infracional será, desde logo, apreensão ou boletim de ocorrência.
encaminhado à autoridade policial competente.
Art. 177. Se, afastada a hipótese de
Parágrafo único. Havendo repartição flagrante, houver indícios de participação de
policial especializada para atendimento de adolescente na prática de ato infracional, a
adolescente e em se tratando de ato infracional autoridade policial encaminhará ao representante do
praticado em co-autoria com maior, prevalecerá a Ministério Público relatório das investigações e
atribuição da repartição especializada, que, após as demais documentos.
providências necessárias e conforme o caso,
Art. 178. O adolescente a quem se atribua
encaminhará o adulto à repartição policial própria. autoria de ato infracional não poderá ser conduzido
Art. 173. Em caso de flagrante de ato ou transportado em compartimento fechado de
infracional cometido mediante violência ou grave veículo policial, em condições atentatórias à sua
ameaça a pessoa, a autoridade policial, sem dignidade, ou que impliquem risco à sua integridade
prejuízo do disposto nos arts. 106, parágrafo único, física ou mental, sob pena de responsabilidade.
e 107, deverá:
Art. 179. Apresentado o adolescente, o
I - lavrar auto de apreensão, ouvidos as representante do Ministério Público, no mesmo dia e
testemunhas e o adolescente; à vista do auto de apreensão, boletim de ocorrência
ou relatório policial, devidamente autuados pelo
II - apreender o produto e os instrumentos cartório judicial e com informação sobre os
da infração; antecedentes do adolescente, procederá imediata e
III - requisitar os exames ou perícias informalmente à sua oitiva e, em sendo possível, de
necessários à comprovação da materialidade e seus pais ou responsável, vítima e testemunhas.
autoria da infração. Parágrafo único. Em caso de não
Parágrafo único. Nas demais hipóteses de apresentação, o representante do Ministério Público
flagrante, a lavratura do auto poderá ser substituída notificará os pais ou responsável para apresentação
por boletim de ocorrência circunstanciada. do adolescente, podendo requisitar o concurso das
polícias civil e militar.
Art. 174. Comparecendo qualquer dos pais
ou responsável, o adolescente será prontamente Art. 180. Adotadas as providências a que
liberado pela autoridade policial, sob termo de alude o artigo anterior, o representante do Ministério
compromisso e responsabilidade de sua Público poderá:
apresentação ao representante do Ministério I - promover o arquivamento dos autos;
Público, no mesmo dia ou, sendo impossível, no
primeiro dia útil imediato, exceto quando, pela II - conceder a remissão;
gravidade do ato infracional e sua repercussão III - representar à autoridade judiciária para
social, deva o adolescente permanecer sob aplicação de medida sócio-educativa.
internação para garantia de sua segurança pessoal
ou manutenção da ordem pública. Art. 181. Promovido o arquivamento dos
autos ou concedida a remissão pelo representante do
Art. 175. Em caso de não liberação, a
Ministério Público, mediante termo fundamentado,
autoridade policial encaminhará, desde logo, o
que conterá o resumo dos fatos, os autos serão
adolescente ao representante do Ministério Público, conclusos à autoridade judiciária para homologação.

§ 1º Homologado o arquivamento ou a § 2º Sendo impossível a pronta
remissão, a autoridade judiciária determinará, transferência, o adolescente aguardará sua remoção
conforme o caso, o cumprimento da medida. em repartição policial, desde que em seção isolada
dos adultos e com instalações apropriadas, não
§ 2º Discordando, a autoridade judiciária
podendo ultrapassar o prazo máximo de cinco dias,
fará remessa dos autos ao Procurador-Geral de
sob pena de responsabilidade.
Justiça, mediante despacho fundamentado, e este
oferecerá representação, designará outro membro Art. 186. Comparecendo o adolescente, seus
do Ministério Público para apresentá-la, ou ratificará pais ou responsável, a autoridade judiciária
o arquivamento ou a remissão, que só então estará procederá à oitiva dos mesmos, podendo solicitar
a autoridade judiciária obrigada a homologar. opinião de profissional qualificado.
Art. 182. Se, por qualquer razão, o § 1º Se a autoridade judiciária entender
representante do Ministério Público não promover o adequada a remissão, ouvirá o representante do
arquivamento ou conceder a remissão, oferecerá Ministério Público, proferindo decisão.
representação à autoridade judiciária, propondo a
§ 2º Sendo o fato grave, passível de
instauração de procedimento para aplicação da
aplicação de medida de internação ou colocação em
medida sócio-educativa que se afigurar a mais
regime de semi-liberdade, a autoridade judiciária,
adequada.
verificando que o adolescente não possui advogado
§ 1º A representação será oferecida por constituído, nomeará defensor, designando, desde
petição, que conterá o breve resumo dos fatos e a logo, audiência em continuação, podendo determinar
classificação do ato infracional e, quando a realização de diligências e estudo do caso.
necessário, o rol de testemunhas, podendo ser
§ 3º O advogado constituído ou o defensor
deduzida oralmente, em sessão diária instalada
nomeado, no prazo de três dias contado da audiência
pela autoridade judiciária.
de apresentação, oferecerá defesa prévia e rol de
§ 2º A representação independe de prova testemunhas.
pré-constituída da autoria e materialidade.
§ 4º Na audiência em continuação, ouvidas
Art. 183. O prazo máximo e improrrogável as testemunhas arroladas na representação e na
para a conclusão do procedimento, estando o defesa prévia, cumpridas as diligências e juntado o
adolescente internado provisoriamente, será de relatório da equipe interprofissional, será dada a
quarenta e cinco dias. palavra ao representante do Ministério Público e ao
defensor, sucessivamente, pelo tempo de vinte
Art. 184. Oferecida a representação, a
minutos para cada um, prorrogável por mais dez, a
autoridade judiciária designará audiência de
critério da autoridade judiciária, que em seguida
apresentação do adolescente, decidindo, desde
proferirá decisão.
logo, sobre a decretação ou manutenção da
internação, observado o disposto no art. 108 e Art. 187. Se o adolescente, devidamente
parágrafo. notificado, não comparecer, injustificadamente à
audiência de apresentação, a autoridade judiciária
§ 1º O adolescente e seus pais ou
designará nova data, determinando sua condução
responsável serão cientificados do teor da
coercitiva.
representação, e notificados a comparecer à
audiência, acompanhados de advogado. Art. 188. A remissão, como forma de
extinção ou suspensão do processo, poderá ser
§ 2º Se os pais ou responsável não forem
aplicada em qualquer fase do procedimento, antes da
localizados, a autoridade judiciária dará curador
sentença.
especial ao adolescente.
Art. 189. A autoridade judiciária não aplicará
§ 3º Não sendo localizado o adolescente, a
qualquer medida, desde que reconheça na sentença:
autoridade judiciária expedirá mandado de busca e
apreensão, determinando o sobrestamento do feito, I - estar provada a inexistência do fato;
até a efetiva apresentação.
II - não haver prova da existência do fato;
§ 4º Estando o adolescente internado, será
III - não constituir o fato ato infracional;
requisitada a sua apresentação, sem prejuízo da
notificação dos pais ou responsável. IV - não existir prova de ter o adolescente
concorrido para o ato infracional.
Art. 185. A internação, decretada ou
mantida pela autoridade judiciária, não poderá ser Parágrafo único. Na hipótese deste artigo,
cumprida em estabelecimento prisional. estando o adolescente internado, será imediatamente
colocado em liberdade.
§ 1º Inexistindo na comarca entidade com
as características definidas no art. 123, o Art. 190. A intimação da sentença que
adolescente deverá ser imediatamente transferido aplicar medida de internação ou regime de semi-
para a localidade mais próxima. liberdade será feita:

I - ao adolescente e ao seu defensor; II – dados cadastrais: informações referentes
a nome e endereço de assinante ou de usuário
II - quando não for encontrado o
registrado ou autenticado para a conexão a quem
adolescente, a seus pais ou responsável, sem
endereço de IP, identificação de usuário ou código de
prejuízo do defensor.
acesso tenha sido atribuído no momento da
§ 1º Sendo outra a medida aplicada, a conexão.
intimação far-se-á unicamente na pessoa do
§ 3º A infiltração de agentes de polícia na
defensor.
internet não será admitida se a prova puder ser
§ 2º Recaindo a intimação na pessoa do obtida por outros meios. (Incluído pela Lei nº 13.441,
adolescente, deverá este manifestar se deseja ou de 2017)
não recorrer da sentença.
Art. 190-B. As informações da operação de
Seção V-A infiltração serão encaminhadas diretamente ao juiz
(Incluído pela Lei nº 13.441, de 2017) responsável pela autorização da medida, que zelará
por seu sigilo. (Incluído pela Lei nº 13.441, de 2017)
Da Infiltração de Agentes de Polícia para a
Investigação de Crimes contra a Dignidade Parágrafo único. Antes da conclusão da
Sexual de Criança e de Adolescente” operação, o acesso aos autos será reservado ao juiz,
ao Ministério Público e ao delegado de polícia
Art. 190-A. A infiltração de agentes de
responsável pela operação, com o objetivo de
polícia na internet com o fim de investigar os crimes
garantir o sigilo das investigações. (Incluído pela Lei
previstos nos arts. 240, 241, 241-A, 241-B, 241-C e
nº 13.441, de 2017)
241-D desta Lei e nos arts. 154-A, 217-A, 218, 218-
A e 218-B do Decreto-Lei nº 2.848, de 7 de Art. 190-C. Não comete crime o policial que
dezembro de 1940 (Código Penal), obedecerá às oculta a sua identidade para, por meio da internet,
seguintes regras: (Incluído pela Lei nº 13.441, de colher indícios de autoria e materialidade dos crimes
2017) previstos nos arts. 240, 241, 241-A, 241-B, 241-C e
241-D desta Lei e nos arts. 154-A, 217-A, 218, 218-A
I – será precedida de autorização judicial
e 218-B do Decreto-Lei nº 2.848, de 7 de dezembro
devidamente circunstanciada e fundamentada, que de 1940 (Código Penal). (Incluído pela Lei nº 13.441,
estabelecerá os limites da infiltração para obtenção de 2017)
de prova, ouvido o Ministério Público; (Incluído pela
Lei nº 13.441, de 2017) Parágrafo único. O agente policial infiltrado
que deixar de observar a estrita finalidade da
II – dar-se-á mediante requerimento do
investigação responderá pelos excessos praticados.
Ministério Público ou representação de delegado de
polícia e conterá a demonstração de sua
necessidade, o alcance das tarefas dos policiais, os Art. 190-D. Os órgãos de registro e cadastro
nomes ou apelidos das pessoas investigadas e, público poderão incluir nos bancos de dados
quando possível, os dados de conexão ou próprios, mediante procedimento sigiloso e requisição
cadastrais que permitam a identificação dessas da autoridade judicial, as informações necessárias à
pessoas; (Incluído pela Lei nº 13.441, de 2017) efetividade da identidade fictícia criada. (Incluído pela
Lei nº 13.441, de 2017)
III – não poderá exceder o prazo de 90
(noventa) dias, sem prejuízo de eventuais Parágrafo único. O procedimento sigiloso de
renovações, desde que o total não exceda a 720 que trata esta Seção será numerado e tombado em
(setecentos e vinte) dias e seja demonstrada sua livro específico. (Incluído pela Lei nº 13.441, de 2017)
efetiva necessidade, a critério da autoridade
Art. 190-E. Concluída a investigação, todos
judicial. (Incluído pela Lei nº 13.441, de 2017)
os atos eletrônicos praticados durante a operação
§ 1º A autoridade judicial e o Ministério deverão ser registrados, gravados, armazenados e
Público poderão requisitar relatórios parciais da encaminhados ao juiz e ao Ministério Público,
operação de infiltração antes do término do prazo juntamente com relatório circunstanciado. (Incluído
de que trata o inciso II do § 1º deste artigo. (Incluído pela Lei nº 13.441, de 2017)
pela Lei nº 13.441, de 2017)
Parágrafo único. Os atos eletrônicos
§ 2º Para efeitos do disposto no inciso I do registrados citados no caput deste artigo serão
§ 1º deste artigo, consideram-se: (Incluído pela Lei reunidos em autos apartados e apensados ao
nº 13.441, de 2017) processo criminal juntamente com o inquérito policial,
assegurando-se a preservação da identidade do
I – dados de conexão: informações
agente policial infiltrado e a intimidade das crianças e
referentes a hora, data, início, término, duração,
dos adolescentes envolvidos. (Incluído pela Lei nº
endereço de Protocolo de Internet (IP) utilizado e
13.441, de 2017)
terminal de origem da conexão; (Incluído pela Lei nº
13.441, de 2017) Seção VI

Da Apuração de Irregularidades em Entidade de Art. 195. O requerido terá prazo de dez dias
Atendimento para apresentação de defesa, contado da data da
intimação, que será feita:
Art. 191. O procedimento de apuração de
irregularidades em entidade governamental e não- I - pelo autuante, no próprio auto, quando
governamental terá início mediante portaria da este for lavrado na presença do requerido;
autoridade judiciária ou representação do Ministério
II - por oficial de justiça ou funcionário
Público ou do Conselho Tutelar, onde conste,
legalmente habilitado, que entregará cópia do auto ou
necessariamente, resumo dos fatos.
da representação ao requerido, ou a seu
Parágrafo único. Havendo motivo grave, representante legal, lavrando certidão;
poderá a autoridade judiciária, ouvido o Ministério
III - por via postal, com aviso de
Público, decretar liminarmente o afastamento
recebimento, se não for encontrado o requerido ou
provisório do dirigente da entidade, mediante
seu representante legal;
decisão fundamentada.
IV - por edital, com prazo de trinta dias, se
Art. 192. O dirigente da entidade será
incerto ou não sabido o paradeiro do requerido ou de
citado para, no prazo de dez dias, oferecer resposta
seu representante legal.
escrita, podendo juntar documentos e indicar as
provas a produzir. Art. 196. Não sendo apresentada a defesa
no prazo legal, a autoridade judiciária dará vista dos
Art. 193. Apresentada ou não a resposta, e
autos do Ministério Público, por cinco dias, decidindo
sendo necessário, a autoridade judiciária designará
em igual prazo.
audiência de instrução e julgamento, intimando as
partes. Art. 197. Apresentada a defesa, a autoridade
judiciária procederá na conformidade do artigo
§ 1º Salvo manifestação em audiência, as
anterior, ou, sendo necessário, designará audiência
partes e o Ministério Público terão cinco dias para
de instrução e julgamento. (Vide Lei nº 12.010, de
oferecer alegações finais, decidindo a autoridade
2009)
judiciária em igual prazo.
Parágrafo único. Colhida a prova oral,
§ 2º Em se tratando de afastamento
manifestar-se-ão sucessivamente o Ministério Público
provisório ou definitivo de dirigente de entidade
e o procurador do requerido, pelo tempo de vinte
governamental, a autoridade judiciária oficiará à
minutos para cada um, prorrogável por mais dez, a
autoridade administrativa imediatamente superior
critério da autoridade judiciária, que em seguida
ao afastado, marcando prazo para a substituição.
proferirá sentença.
§ 3º Antes de aplicar qualquer das
Seção VIII
medidas, a autoridade judiciária poderá fixar prazo
(Incluída pela Lei nº 12.010, de 2009)
para a remoção das irregularidades verificadas.
Da Habilitação de Pretendentes à Adoção
Satisfeitas as exigências, o processo será extinto,
sem julgamento de mérito. Art. 197-A. Os postulantes à adoção,
domiciliados no Brasil, apresentarão petição inicial na
§ 4º A multa e a advertência serão
qual conste: (Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009)
impostas ao dirigente da entidade ou programa de
atendimento. I - qualificação completa; (Incluído pela Lei nº
12.010, de 2009)
Seção VII
II - dados familiares; (Incluído pela Lei nº
Da Apuração de Infração Administrativa às
12.010, de 2009)
Normas de Proteção à Criança e ao Adolescente
III - cópias autenticadas de certidão de
Art. 194. O procedimento para imposição
nascimento ou casamento, ou declaração relativa ao
de penalidade administrativa por infração às
período de união estável; (Incluído pela Lei nº
normas de proteção à criança e ao adolescente terá
12.010, de 2009)
início por representação do Ministério Público, ou
do Conselho Tutelar, ou auto de infração elaborado IV - cópias da cédula de identidade e
por servidor efetivo ou voluntário credenciado, e inscrição no Cadastro de Pessoas Físicas; (Incluído
assinado por duas testemunhas, se possível. pela Lei nº 12.010, de 2009)
§ 1º No procedimento iniciado com o auto V - comprovante de renda e domicílio;
de infração, poderão ser usadas fórmulas (Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009)
impressas, especificando-se a natureza e as
VI - atestados de sanidade física e mental;
circunstâncias da infração.
§ 2º Sempre que possível, à verificação da
VII - certidão de antecedentes criminais;
infração seguir-se-á a lavratura do auto,
certificando-se, em caso contrário, dos motivos do
retardamento.

VIII - certidão negativa de distribuição cível. Art. 197-D. Certificada nos autos a conclusão
(Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009) da participação no programa referido no art. 197-C
desta Lei, a autoridade judiciária, no prazo de 48
Art. 197-B. A autoridade judiciária, no prazo
(quarenta e oito) horas, decidirá acerca das
de 48 (quarenta e oito) horas, dará vista dos autos
diligências requeridas pelo Ministério Público e
ao Ministério Público, que no prazo de 5 (cinco)
determinará a juntada do estudo psicossocial,
dias poderá: (Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009)
designando, conforme o caso, audiência de instrução
I - apresentar quesitos a serem respondidos e julgamento. (Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009)
pela equipe interprofissional encarregada de
Parágrafo único. Caso não sejam requeridas
elaborar o estudo técnico a que se refere o art. 197-
diligências, ou sendo essas indeferidas, a autoridade
C desta Lei; (Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009)
judiciária determinará a juntada do estudo
II - requerer a designação de audiência psicossocial, abrindo a seguir vista dos autos ao
para oitiva dos postulantes em juízo e testemunhas; Ministério Público, por 5 (cinco) dias, decidindo em
(Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009) igual prazo. (Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009)
III - requerer a juntada de documentos Art. 197-E. Deferida a habilitação, o
complementares e a realização de outras postulante será inscrito nos cadastros referidos no
diligências que entender necessárias. (Incluído pela art. 50 desta Lei, sendo a sua convocação para a
Lei nº 12.010, de 2009) adoção feita de acordo com ordem cronológica de
habilitação e conforme a disponibilidade de crianças
Art. 197-C. Intervirá no feito,
ou adolescentes adotáveis. (Incluído pela Lei nº
obrigatoriamente, equipe interprofissional a serviço
12.010, de 2009)
da Justiça da Infância e da Juventude, que deverá
o
elaborar estudo psicossocial, que conterá subsídios § 1 A ordem cronológica das habilitações
que permitam aferir a capacidade e o preparo dos somente poderá deixar de ser observada pela
postulantes para o exercício de uma paternidade ou autoridade judiciária nas hipóteses previstas no § 13
maternidade responsável, à luz dos requisitos e do art. 50 desta Lei, quando comprovado ser essa a
princípios desta Lei. (Incluído pela Lei nº 12.010, de melhor solução no interesse do adotando. (Incluído
2009) pela Lei nº 12.010, de 2009)
o o
§ 1 É obrigatória a participação dos § 2 A habilitação à adoção deverá ser
postulantes em programa oferecido pela Justiça da renovada no mínimo trienalmente mediante avaliação
Infância e da Juventude, preferencialmente com por equipe interprofissional. (Redação dada pela Lei
apoio dos técnicos responsáveis pela execução da nº 13.509, de 2017)
política municipal de garantia do direito à o
§ 3 Quando o adotante candidatar-se a uma
convivência familiar e dos grupos de apoio à
nova adoção, será dispensável a renovação da
adoção devidamente habilitados perante a Justiça
habilitação, bastando a avaliação por equipe
da Infância e da Juventude, que inclua preparação
interprofissional. (Incluído pela Lei nº 13.509, de
psicológica, orientação e estímulo à adoção inter-
2017)
racial, de crianças ou de adolescentes com
o
deficiência, com doenças crônicas ou com § 4 Após 3 (três) recusas injustificadas, pelo
necessidades específicas de saúde, e de grupos de habilitado, à adoção de crianças ou adolescentes
irmãos. (Redação dada pela Lei nº 13.509, de indicados dentro do perfil escolhido, haverá
2017) reavaliação da habilitação concedida. (Incluído pela
o Lei nº 13.509, de 2017)
§ 2 Sempre que possível e recomendável,
o o
a etapa obrigatória da preparação referida no § 1 § 5 A desistência do pretendente em relação
deste artigo incluirá o contato com crianças e à guarda para fins de adoção ou a devolução da
adolescentes em regime de acolhimento familiar ou criança ou do adolescente depois do trânsito em
institucional, a ser realizado sob orientação, julgado da sentença de adoção importará na sua
supervisão e avaliação da equipe técnica da Justiça exclusão dos cadastros de adoção (Incluído pela Lei
da Infância e da Juventude e dos grupos de apoio à nº 13.509, de 2017)
adoção, com apoio dos técnicos responsáveis pelo
Art. 197-F. O prazo máximo para conclusão
programa de acolhimento familiar e institucional e
da habilitação à adoção será de 120 (cento e vinte)
pela execução da política municipal de garantia do
dias, prorrogável por igual período, mediante decisão
direito à convivência familiar. (Redação dada pela
fundamentada da autoridade judiciária. (Incluído pela
Lei nº 13.509, de 2017)
Lei nº 13.509, de 2017)
o
§ 3 É recomendável que as crianças e os
Capítulo IV
adolescentes acolhidos institucionalmente ou por
família acolhedora sejam preparados por equipe Dos Recursos
interprofissional antes da inclusão em família
adotiva. (Incluído pela Lei nº 13.509, de 2017) Art. 198. Nos procedimentos afetos à Justiça
da Infância e da Juventude, inclusive os relativos à
execução das medidas socioeducativas, adotar-se-á

o
o sistema recursal da Lei n 5.869, de 11 de janeiro máximo de 60 (sessenta) dias, contado da sua
de 1973 (Código de Processo Civil), com as conclusão. (Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009)
seguintes adaptações: (Redação dada pela Lei nº
Parágrafo único. O Ministério Público será
12.594, de 2012) (Vide)
intimado da data do julgamento e poderá na sessão,
I - os recursos serão interpostos se entender necessário, apresentar oralmente seu
independentemente de preparo; parecer. (Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009)
II - em todos os recursos, salvo nos Art. 199-E. O Ministério Público poderá
embargos de declaração, o prazo para o Ministério requerer a instauração de procedimento para
Público e para a defesa será sempre de 10 (dez) apuração de responsabilidades se constatar o
dias; (Redação dada pela Lei nº 12.594, de 2012) descumprimento das providências e do prazo
(Vide) previstos nos artigos anteriores. (Incluído pela Lei nº
12.010, de 2009)
III - os recursos terão preferência de
julgamento e dispensarão revisor; Capítulo V
IV - (Revogado) Do Ministério Público
V - (Revogado) Art. 200. As funções do Ministério Público
previstas nesta Lei serão exercidas nos termos da
VI - (Revogado)
respectiva lei orgânica.
VII - antes de determinar a remessa dos
Art. 201. Compete ao Ministério Público:
autos à superior instância, no caso de apelação, ou
do instrumento, no caso de agravo, a autoridade I - conceder a remissão como forma de
judiciária proferirá despacho fundamentado, exclusão do processo;
mantendo ou reformando a decisão, no prazo de
II - promover e acompanhar os
cinco dias;
procedimentos relativos às infrações atribuídas a
VIII - mantida a decisão apelada ou adolescentes;
agravada, o escrivão remeterá os autos ou o
III - promover e acompanhar as ações de
instrumento à superior instância dentro de vinte e
alimentos e os procedimentos de suspensão e
quatro horas, independentemente de novo pedido
destituição do poder familiar, nomeação e remoção
do recorrente; se a reformar, a remessa dos autos
de tutores, curadores e guardiães, bem como oficiar
dependerá de pedido expresso da parte interessada
em todos os demais procedimentos da competência
ou do Ministério Público, no prazo de cinco dias,
da Justiça da Infância e da Juventude; (Expressão
contados da intimação.
Art. 199. Contra as decisões proferidas
IV - promover, de ofício ou por solicitação
com base no art. 149 caberá recurso de apelação.
dos interessados, a especialização e a inscrição de
Art. 199-A. A sentença que deferir a adoção hipoteca legal e a prestação de contas dos tutores,
produz efeito desde logo, embora sujeita a curadores e quaisquer administradores de bens de
apelação, que será recebida exclusivamente no crianças e adolescentes nas hipóteses do art. 98;
efeito devolutivo, salvo se se tratar de adoção
V - promover o inquérito civil e a ação civil
internacional ou se houver perigo de dano
pública para a proteção dos interesses individuais,
irreparável ou de difícil reparação ao adotando.
difusos ou coletivos relativos à infância e à
adolescência, inclusive os definidos no art. 220, § 3º
Art. 199-B. A sentença que destituir ambos inciso II, da Constituição Federal;
ou qualquer dos genitores do poder familiar fica
VI - instaurar procedimentos administrativos
sujeita a apelação, que deverá ser recebida apenas
e, para instruí-los:
no efeito devolutivo. (Incluído pela Lei nº 12.010, de
2009) a) expedir notificações para colher
depoimentos ou esclarecimentos e, em caso de não
Art. 199-C. Os recursos nos procedimentos
comparecimento injustificado, requisitar condução
de adoção e de destituição de poder familiar, em
coercitiva, inclusive pela polícia civil ou militar;
face da relevância das questões, serão
processados com prioridade absoluta, devendo ser b) requisitar informações, exames, perícias e
imediatamente distribuídos, ficando vedado que documentos de autoridades municipais, estaduais e
aguardem, em qualquer situação, oportuna federais, da administração direta ou indireta, bem
distribuição, e serão colocados em mesa para como promover inspeções e diligências
julgamento sem revisão e com parecer urgente do investigatórias;
Ministério Público. (Incluído pela Lei nº 12.010, de
c) requisitar informações e documentos a
2009)
particulares e instituições privadas;
Art. 199-D. O relator deverá colocar o
processo em mesa para julgamento no prazo VII - instaurar sindicâncias, requisitar
diligências investigatórias e determinar a instauração
de inquérito policial, para apuração de ilícitos ou Ministério Público na defesa dos direitos e interesses
infrações às normas de proteção à infância e à de que cuida esta Lei, hipótese em que terá vista dos
juventude; autos depois das partes, podendo juntar documentos
e requerer diligências, usando os recursos cabíveis.
VIII - zelar pelo efetivo respeito aos direitos
e garantias legais assegurados às crianças e Art. 203. A intimação do Ministério Público,
adolescentes, promovendo as medidas judiciais e em qualquer caso, será feita pessoalmente.
extrajudiciais cabíveis;
Art. 204. A falta de intervenção do Ministério
IX - impetrar mandado de segurança, de Público acarreta a nulidade do feito, que será
injunção e habeas corpus, em qualquer juízo, declarada de ofício pelo juiz ou a requerimento de
instância ou tribunal, na defesa dos interesses qualquer interessado.
sociais e individuais indisponíveis afetos à criança e
Art. 205. As manifestações processuais do
ao adolescente;
representante do Ministério Público deverão ser
X - representar ao juízo visando à fundamentadas.
aplicação de penalidade por infrações cometidas
Capítulo VI
contra as normas de proteção à infância e à
juventude, sem prejuízo da promoção da Do Advogado
responsabilidade civil e penal do infrator, quando
Art. 206. A criança ou o adolescente, seus
cabível;
pais ou responsável, e qualquer pessoa que tenha
XI - inspecionar as entidades públicas e legítimo interesse na solução da lide poderão intervir
particulares de atendimento e os programas de que nos procedimentos de que trata esta Lei, através de
trata esta Lei, adotando de pronto as medidas advogado, o qual será intimado para todos os atos,
administrativas ou judiciais necessárias à remoção pessoalmente ou por publicação oficial, respeitado o
de irregularidades porventura verificadas; segredo de justiça.
XII - requisitar força policial, bem como a Parágrafo único. Será prestada assistência
colaboração dos serviços médicos, hospitalares, judiciária integral e gratuita àqueles que dela
educacionais e de assistência social, públicos ou necessitarem.
privados, para o desempenho de suas atribuições.
Art. 207. Nenhum adolescente a quem se
§ 1º A legitimação do Ministério Público atribua a prática de ato infracional, ainda que ausente
para as ações cíveis previstas neste artigo não ou foragido, será processado sem defensor.
impede a de terceiros, nas mesmas hipóteses,
§ 1º Se o adolescente não tiver defensor,
segundo dispuserem a Constituição e esta Lei.
ser-lhe-á nomeado pelo juiz, ressalvado o direito de,
§ 2º As atribuições constantes deste artigo a todo tempo, constituir outro de sua preferência.
não excluem outras, desde que compatíveis com a
finalidade do Ministério Público. § 2º A ausência do defensor não
determinará o adiamento de nenhum ato do
§ 3º O representante do Ministério Público, processo, devendo o juiz nomear substituto, ainda
no exercício de suas funções, terá livre acesso a que provisoriamente, ou para o só efeito do ato.
todo local onde se encontre criança ou adolescente.
§ 3º Será dispensada a outorga de mandato,
§ 4º O representante do Ministério Público quando se tratar de defensor nomeado ou, sido
será responsável pelo uso indevido das constituído, tiver sido indicado por ocasião de ato
informações e documentos que requisitar, nas formal com a presença da autoridade judiciária.
hipóteses legais de sigilo.
Capítulo VII
§ 5º Para o exercício da atribuição de que
Da Proteção Judicial dos Interesses Individuais,
trata o inciso VIII deste artigo, poderá o
Difusos e Coletivos
representante do Ministério Público:
a) reduzir a termo as declarações do Art. 208. Regem-se pelas disposições desta
Lei as ações de responsabilidade por ofensa aos
reclamante, instaurando o competente
direitos assegurados à criança e ao adolescente,
procedimento, sob sua presidência;
referentes ao não oferecimento ou oferta irregular:
b) entender-se diretamente com a pessoa (Vide Lei nº 12.010, de 2009)
ou autoridade reclamada, em dia, local e horário
previamente notificados ou acertados; I - do ensino obrigatório;
c) efetuar recomendações visando à II - de atendimento educacional

especializado aos portadores de deficiência;
melhoria dos serviços públicos e de relevância
pública afetos à criança e ao adolescente, fixando III – de atendimento em creche e pré-escola
prazo razoável para sua perfeita adequação. às crianças de zero a cinco anos de idade; (Redação
Art. 202. Nos processos e procedimentos
em que não for parte, atuará obrigatoriamente o
IV - de ensino noturno regular, adequado fins institucionais a defesa dos interesses e direitos
às condições do educando; protegidos por esta Lei, dispensada a autorização da
assembléia, se houver prévia autorização estatutária.
V - de programas suplementares de oferta
de material didático-escolar, transporte e § 1º Admitir-se-á litisconsórcio facultativo
assistência à saúde do educando do ensino entre os Ministérios Públicos da União e dos estados
fundamental; na defesa dos interesses e direitos de que cuida esta
Lei.
VI - de serviço de assistência social
visando à proteção à família, à maternidade, à § 2º Em caso de desistência ou abandono
infância e à adolescência, bem como ao amparo às da ação por associação legitimada, o Ministério
crianças e adolescentes que dele necessitem; Público ou outro legitimado poderá assumir a
titularidade ativa.
VII - de acesso às ações e serviços de
saúde; Art. 211. Os órgãos públicos legitimados
poderão tomar dos interessados compromisso de
VIII - de escolarização e profissionalização
ajustamento de sua conduta às exigências legais, o
dos adolescentes privados de liberdade.
qual terá eficácia de título executivo extrajudicial.
IX - de ações, serviços e programas de
Art. 212. Para defesa dos direitos e
orientação, apoio e promoção social de famílias e
interesses protegidos por esta Lei, são admissíveis
destinados ao pleno exercício do direito à
todas as espécies de ações pertinentes.
convivência familiar por crianças e adolescentes.
(Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009) § 1º Aplicam-se às ações previstas neste
Capítulo as normas do Código de Processo Civil.
X - de programas de atendimento para a
execução das medidas socioeducativas e aplicação § 2º Contra atos ilegais ou abusivos de
de medidas de proteção. (Incluído pela Lei nº autoridade pública ou agente de pessoa jurídica no
12.594, de 2012) (Vide) exercício de atribuições do poder público, que lesem
direito líquido e certo previsto nesta Lei, caberá ação
XI - de políticas e programas integrados de
mandamental, que se regerá pelas normas da lei do
atendimento à criança e ao adolescente vítima ou
mandado de segurança.
testemunha de violência. (Incluído pela Lei nº
13.431, de 2017) Art. 213. Na ação que tenha por objeto o
o cumprimento de obrigação de fazer ou não fazer, o
§ 1 As hipóteses previstas neste artigo
juiz concederá a tutela específica da obrigação ou
não excluem da proteção judicial outros interesses
determinará providências que assegurem o resultado
individuais, difusos ou coletivos, próprios da
prático equivalente ao do adimplemento.
infância e da adolescência, protegidos pela
Constituição e pela Lei. (Renumerado do Parágrafo § 1º Sendo relevante o fundamento da
único pela Lei nº 11.259, de 2005) demanda e havendo justificado receio de ineficácia
o do provimento final, é lícito ao juiz conceder a tutela
§ 2 A investigação do desaparecimento de
liminarmente ou após justificação prévia, citando o
crianças ou adolescentes será realizada
réu.
imediatamente após notificação aos órgãos
competentes, que deverão comunicar o fato aos § 2º O juiz poderá, na hipótese do parágrafo
portos, aeroportos, Polícia Rodoviária e anterior ou na sentença, impor multa diária ao réu,
companhias de transporte interestaduais e independentemente de pedido do autor, se for
internacionais, fornecendo-lhes todos os dados suficiente ou compatível com a obrigação, fixando
necessários à identificação do desaparecido. prazo razoável para o cumprimento do preceito.
§ 3º A multa só será exigível do réu após o
Art. 209. As ações previstas neste Capítulo trânsito em julgado da sentença favorável ao autor,
serão propostas no foro do local onde ocorreu ou mas será devida desde o dia em que se houver
deva ocorrer a ação ou omissão, cujo juízo terá configurado o descumprimento.
competência absoluta para processar a causa,
Art. 214. Os valores das multas reverterão
ressalvadas a competência da Justiça Federal e a
ao fundo gerido pelo Conselho dos Direitos da
competência originária dos tribunais superiores.
Criança e do Adolescente do respectivo município.
Art. 210. Para as ações cíveis fundadas em
§ 1º As multas não recolhidas até trinta dias
interesses coletivos ou difusos, consideram-se
após o trânsito em julgado da decisão serão exigidas
legitimados concorrentemente:
através de execução promovida pelo Ministério
I - o Ministério Público; Público, nos mesmos autos, facultada igual iniciativa
aos demais legitimados.
II - a União, os estados, os municípios, o
Distrito Federal e os territórios; § 2º Enquanto o fundo não for
regulamentado, o dinheiro ficará depositado em
III - as associações legalmente constituídas
há pelo menos um ano e que incluam entre seus
estabelecimento oficial de crédito, em conta com inquérito civil ou das peças informativas, fazendo-o
correção monetária. fundamentadamente.
Art. 215. O juiz poderá conferir efeito § 2º Os autos do inquérito civil ou as peças
suspensivo aos recursos, para evitar dano de informação arquivados serão remetidos, sob pena
irreparável à parte. de se incorrer em falta grave, no prazo de três dias,
ao Conselho Superior do Ministério Público.
Art. 216. Transitada em julgado a sentença
que impuser condenação ao poder público, o juiz § 3º Até que seja homologada ou rejeitada a
determinará a remessa de peças à autoridade promoção de arquivamento, em sessão do Conselho
competente, para apuração da responsabilidade Superior do Ministério público, poderão as
civil e administrativa do agente a que se atribua a associações legitimadas apresentar razões escritas
ação ou omissão. ou documentos, que serão juntados aos autos do
inquérito ou anexados às peças de informação.
Art. 217. Decorridos sessenta dias do
trânsito em julgado da sentença condenatória sem § 4º A promoção de arquivamento será
que a associação autora lhe promova a execução, submetida a exame e deliberação do Conselho
deverá fazê-lo o Ministério Público, facultada igual Superior do Ministério Público, conforme dispuser o
iniciativa aos demais legitimados. seu regimento.
Art. 218. O juiz condenará a associação § 5º Deixando o Conselho Superior de
autora a pagar ao réu os honorários advocatícios homologar a promoção de arquivamento, designará,
arbitrados na conformidade do § 4º do art. 20 da Lei desde logo, outro órgão do Ministério Público para o
n.º 5.869, de 11 de janeiro de 1973 (Código de ajuizamento da ação.
Processo Civil), quando reconhecer que a
Art. 224. Aplicam-se subsidiariamente, no
pretensão é manifestamente infundada.
que couber, as disposições da Lei n.º 7.347, de 24 de
Parágrafo único. Em caso de litigância de julho de 1985.
má-fé, a associação autora e os diretores
Título VII
responsáveis pela propositura da ação serão
solidariamente condenados ao décuplo das custas, Dos Crimes e Das Infrações Administrativas
sem prejuízo de responsabilidade por perdas e
Capítulo I
danos.
Dos Crimes
Art. 219. Nas ações de que trata este
Capítulo, não haverá adiantamento de custas, Seção I
emolumentos, honorários periciais e quaisquer
outras despesas. Disposições Gerais
Art. 220. Qualquer pessoa poderá e o Art. 225. Este Capítulo dispõe sobre crimes
servidor público deverá provocar a iniciativa do praticados contra a criança e o adolescente, por ação
Ministério Público, prestando-lhe informações sobre ou omissão, sem prejuízo do disposto na legislação
fatos que constituam objeto de ação civil, e penal.
indicando-lhe os elementos de convicção. Art. 226. Aplicam-se aos crimes definidos
Art. 221. Se, no exercício de suas funções, nesta Lei as normas da Parte Geral do Código Penal
os juízos e tribunais tiverem conhecimento de fatos e, quanto ao processo, as pertinentes ao Código de
que possam ensejar a propositura de ação civil, Processo Penal.
remeterão peças ao Ministério Público para as Art. 227. Os crimes definidos nesta Lei são
providências cabíveis. de ação pública incondicionada
Art. 222. Para instruir a petição inicial, o Seção II
interessado poderá requerer às autoridades
competentes as certidões e informações que julgar Dos Crimes em Espécie
necessárias, que serão fornecidas no prazo de Art. 228. Deixar o encarregado de serviço ou
quinze dias. o dirigente de estabelecimento de atenção à saúde
Art. 223. O Ministério Público poderá de gestante de manter registro das atividades
instaurar, sob sua presidência, inquérito civil, ou desenvolvidas, na forma e prazo referidos no art. 10
requisitar, de qualquer pessoa, organismo público desta Lei, bem como de fornecer à parturiente ou a
ou particular, certidões, informações, exames ou seu responsável, por ocasião da alta médica,
perícias, no prazo que assinalar, o qual não poderá declaração de nascimento, onde constem as
ser inferior a dez dias úteis. intercorrências do parto e do desenvolvimento do
neonato:
§ 1º Se o órgão do Ministério Público,
esgotadas todas as diligências, se convencer da Pena - detenção de seis meses a dois anos.
inexistência de fundamento para a propositura da Parágrafo único. Se o crime é culposo:
ação cível, promoverá o arquivamento dos autos do

Pena - detenção de dois a seis meses, ou Art. 237. Subtrair criança ou adolescente ao
multa. poder de quem o tem sob sua guarda em virtude de
lei ou ordem judicial, com o fim de colocação em lar
Art. 229. Deixar o médico, enfermeiro ou
substituto:
dirigente de estabelecimento de atenção à saúde
de gestante de identificar corretamente o neonato e Pena - reclusão de dois a seis anos, e multa.
a parturiente, por ocasião do parto, bem como
Art. 238. Prometer ou efetivar a entrega de
deixar de proceder aos exames referidos no art. 10
filho ou pupilo a terceiro, mediante paga ou
desta Lei:
recompensa:
Pena - detenção de seis meses a dois
Pena - reclusão de um a quatro anos, e
anos.
multa.
Parágrafo único. Se o crime é culposo:
Parágrafo único. Incide nas mesmas penas
Pena - detenção de dois a seis meses, ou quem oferece ou efetiva a paga ou recompensa.
multa.
Art. 239. Promover ou auxiliar a efetivação
Art. 230. Privar a criança ou o adolescente de ato destinado ao envio de criança ou adolescente
de sua liberdade, procedendo à sua apreensão sem para o exterior com inobservância das formalidades
estar em flagrante de ato infracional ou inexistindo legais ou com o fito de obter lucro:
ordem escrita da autoridade judiciária competente:
Pena - reclusão de quatro a seis anos, e
Pena - detenção de seis meses a dois multa.
anos.
Parágrafo único. Se há emprego de
Parágrafo único. Incide na mesma pena violência, grave ameaça ou fraude: (Incluído pela Lei
aquele que procede à apreensão sem observância nº 10.764, de 12.11.2003)
das formalidades legais.
Pena - reclusão, de 6 (seis) a 8 (oito) anos,
Art. 231. Deixar a autoridade policial além da pena correspondente à violência.
responsável pela apreensão de criança ou
Art. 240. Produzir, reproduzir, dirigir,
adolescente de fazer imediata comunicação à
fotografar, filmar ou registrar, por qualquer meio,
autoridade judiciária competente e à família do
cena de sexo explícito ou pornográfica, envolvendo
apreendido ou à pessoa por ele indicada:
criança ou adolescente: (Redação dada pela Lei nº
Pena - detenção de seis meses a dois 11.829, de 2008)
anos.
Pena – reclusão, de 4 (quatro) a 8 (oito)
Art. 232. Submeter criança ou adolescente anos, e multa. (Redação dada pela Lei nº 11.829,
sob sua autoridade, guarda ou vigilância a vexame de 2008)
ou a constrangimento: o
§ 1 Incorre nas mesmas penas quem
Pena - detenção de seis meses a dois agencia, facilita, recruta, coage, ou de qualquer
anos. modo intermedeia a participação de criança ou
adolescente nas cenas referidas no caput deste
Art. 233. (Revogado)
artigo, ou ainda quem com esses contracena.
Art. 234. Deixar a autoridade competente, (Redação dada pela Lei nº 11.829, de 2008)
sem justa causa, de ordenar a imediata liberação o
§ 2 Aumenta-se a pena de 1/3 (um terço)
de criança ou adolescente, tão logo tenha
se o agente comete o crime: (Redação dada pela
conhecimento da ilegalidade da apreensão:
Lei nº 11.829, de 2008)
I – no exercício de cargo ou função
anos.
pública ou a pretexto de exercê-la; (Redação dada
Art. 235. Descumprir, injustificadamente, pela Lei nº 11.829, de 2008)
prazo fixado nesta Lei em benefício de adolescente
II – prevalecendo-se de relações
privado de liberdade:
domésticas, de coabitação ou de hospitalidade; ou
Pena - detenção de seis meses a dois (Redação dada pela Lei nº 11.829, de 2008)
anos.
III – prevalecendo-se de relações de
Art. 236. Impedir ou embaraçar a ação de parentesco consangüíneo ou afim até o terceiro
autoridade judiciária, membro do Conselho Tutelar grau, ou por adoção, de tutor, curador, preceptor,
ou representante do Ministério Público no exercício empregador da vítima ou de quem, a qualquer
de função prevista nesta Lei: outro título, tenha autoridade sobre ela, ou com
seu consentimento. (Incluído pela Lei nº 11.829,
de 2008)
anos.
Art. 241. Vender ou expor à venda
fotografia, vídeo ou outro registro que contenha
cena de sexo explícito ou pornográfica neste parágrafo; (Incluído pela Lei nº 11.829, de
envolvendo criança ou adolescente: (Redação 2008)
III – representante legal e funcionários
Pena – reclusão, de 4 (quatro) a 8 (oito) responsáveis de provedor de acesso ou serviço
anos, e multa. (Redação dada pela Lei nº prestado por meio de rede de computadores, até o
11.829, de 2008) recebimento do material relativo à notícia feita à
autoridade policial, ao Ministério Público ou ao Poder
Art. 241-A. Oferecer, trocar, disponibilizar,
Judiciário. (Incluído pela Lei nº 11.829, de 2008)
transmitir, distribuir, publicar ou divulgar por
o o
qualquer meio, inclusive por meio de sistema de § 3 As pessoas referidas no § 2 deste
informática ou telemático, fotografia, vídeo ou outro artigo deverão manter sob sigilo o material ilícito
registro que contenha cena de sexo explícito ou referido. (Incluído pela Lei nº 11.829, de 2008)
pornográfica envolvendo criança ou adolescente:
Art. 241-C. Simular a participação de criança
ou adolescente em cena de sexo explícito ou
Pena – reclusão, de 3 (três) a 6 (seis) anos, pornográfica por meio de adulteração, montagem ou
e multa. (Incluído pela Lei nº 11.829, de 2008) modificação de fotografia, vídeo ou qualquer outra
o forma de representação visual: (Incluído pela Lei nº
§ 1 Nas mesmas penas incorre quem:
11.829, de 2008)
Pena – reclusão, de 1 (um) a 3 (três) anos, e
I – assegura os meios ou serviços para o
multa. (Incluído pela Lei nº 11.829, de 2008)
armazenamento das fotografias, cenas ou imagens
de que trata o caput deste artigo; (Incluído pela Lei Parágrafo único. Incorre nas mesmas penas
nº 11.829, de 2008) quem vende, expõe à venda, disponibiliza, distribui,
publica ou divulga por qualquer meio, adquire, possui
II – assegura, por qualquer meio, o acesso
ou armazena o material produzido na forma do caput
por rede de computadores às fotografias, cenas ou
deste artigo. (Incluído pela Lei nº 11.829, de 2008)
imagens de que trata o caput deste artigo. (Incluído
pela Lei nº 11.829, de 2008) Art. 241-D. Aliciar, assediar, instigar ou
o constranger, por qualquer meio de comunicação,
§ 2 As condutas tipificadas nos incisos I e
o criança, com o fim de com ela praticar ato libidinoso:
II do § 1 deste artigo são puníveis quando o
responsável legal pela prestação do serviço,
oficialmente notificado, deixa de desabilitar o Pena – reclusão, de 1 (um) a 3 (três) anos, e
acesso ao conteúdo ilícito de que trata o caput multa. (Incluído pela Lei nº 11.829, de 2008)
Parágrafo único. Nas mesmas penas incorre
Art. 241-B. Adquirir, possuir ou armazenar, quem: (Incluído pela Lei nº 11.829, de 2008)
por qualquer meio, fotografia, vídeo ou outra forma
I – facilita ou induz o acesso à criança de
de registro que contenha cena de sexo explícito ou
material contendo cena de sexo explícito ou
pornográfica envolvendo criança ou adolescente:
pornográfica com o fim de com ela praticar ato
libidinoso; (Incluído pela Lei nº 11.829, de 2008)
Pena – reclusão, de 1 (um) a 4 (quatro)
II – pratica as condutas descritas no caput
anos, e multa. (Incluído pela Lei nº 11.829, de
deste artigo com o fim de induzir criança a se exibir
2008)
de forma pornográfica ou sexualmente explícita.
o
§ 1 A pena é diminuída de 1 (um) a 2/3 (Incluído pela Lei nº 11.829, de 2008)
(dois terços) se de pequena quantidade o material a
Art. 241-E. Para efeito dos crimes previstos
que se refere o caput deste artigo. (Incluído pela Lei
nesta Lei, a expressão “cena de sexo explícito ou
nº 11.829, de 2008)
pornográfica” compreende qualquer situação que
o
§ 2 Não há crime se a posse ou o envolva criança ou adolescente em atividades
armazenamento tem a finalidade de comunicar às sexuais explícitas, reais ou simuladas, ou exibição
autoridades competentes a ocorrência das dos órgãos genitais de uma criança ou adolescente
condutas descritas nos arts. 240, 241, 241-A e 241- para fins primordialmente sexuais (Incluído pela Lei
C desta Lei, quando a comunicação for feita por: nº 11.829, de 2008)
Art. 242. Vender, fornecer ainda que
I – agente público no exercício de suas gratuitamente ou entregar, de qualquer forma, a
funções; (Incluído pela Lei nº 11.829, de 2008) criança ou adolescente arma, munição ou explosivo:
II – membro de entidade, legalmente Pena - reclusão, de 3 (três) a 6 (seis) anos.
constituída, que inclua, entre suas finalidades (Redação dada pela Lei nº 10.764, de 12.11.2003)
institucionais, o recebimento, o processamento e o
Art. 243. Vender, fornecer, servir, ministrar ou
encaminhamento de notícia dos crimes referidos
entregar, ainda que gratuitamente, de qualquer
forma, a criança ou a adolescente, bebida alcoólica
ou, sem justa causa, outros produtos cujos saúde e de ensino fundamental, pré-escola ou
componentes possam causar dependência física ou creche, de comunicar à autoridade competente os
psíquica: (Redação dada pela Lei nº 13.106, de casos de que tenha conhecimento, envolvendo
2015) suspeita ou confirmação de maus-tratos contra
criança ou adolescente:
Pena - detenção de 2 (dois) a 4 (quatro)
anos, e multa, se o fato não constitui crime mais Pena - multa de três a vinte salários de
grave. (Redação dada pela Lei nº 13.106, de 2015) referência, aplicando-se o dobro em caso de
reincidência.
Art. 244. Vender, fornecer ainda que
gratuitamente ou entregar, de qualquer forma, a Art. 246. Impedir o responsável ou
criança ou adolescente fogos de estampido ou de funcionário de entidade de atendimento o exercício
artifício, exceto aqueles que, pelo seu reduzido dos direitos constantes nos incisos II, III, VII, VIII e XI
potencial, sejam incapazes de provocar qualquer do art. 124 desta Lei:
dano físico em caso de utilização indevida:
Pena - multa de três a vinte salários de
Pena - detenção de seis meses a dois referência, aplicando-se o dobro em caso de
anos, e multa. reincidência.
Art. 244-A. Submeter criança ou Art. 247. Divulgar, total ou parcialmente, sem
o
adolescente, como tais definidos no caput do art. 2 autorização devida, por qualquer meio de
desta Lei, à prostituição ou à exploração sexual: comunicação, nome, ato ou documento de
(Incluído pela Lei nº 9.975, de 23.6.2000) procedimento policial, administrativo ou judicial
relativo a criança ou adolescente a que se atribua ato
Pena – reclusão de quatro a dez anos e
infracional:
multa, além da perda de bens e valores utilizados
na prática criminosa em favor do Fundo dos Direitos Pena - multa de três a vinte salários de
da Criança e do Adolescente da unidade da referência, aplicando-se o dobro em caso de
Federação (Estado ou Distrito Federal) em que foi reincidência.
cometido o crime, ressalvado o direito de terceiro
§ 1º Incorre na mesma pena quem exibe,
de boa-fé. (Redação dada pela Lei nº 13.440, de
total ou parcialmente, fotografia de criança ou
2017)
adolescente envolvido em ato infracional, ou qualquer
o
§ 1 Incorrem nas mesmas penas o ilustração que lhe diga respeito ou se refira a atos
proprietário, o gerente ou o responsável pelo local que lhe sejam atribuídos, de forma a permitir sua
em que se verifique a submissão de criança ou identificação, direta ou indiretamente.
adolescente às práticas referidas no caput deste
§ 2º Se o fato for praticado por órgão de
artigo. (Incluído pela Lei nº 9.975, de 23.6.2000)
imprensa ou emissora de rádio ou televisão, além da
o
§ 2 Constitui efeito obrigatório da pena prevista neste artigo, a autoridade judiciária
condenação a cassação da licença de localização e poderá determinar a apreensão da publicação ou a
de funcionamento do estabelecimento. (Incluído suspensão da programação da emissora até por dois
pela Lei nº 9.975, de 23.6.2000) dias, bem como da publicação do periódico até por
dois números. (Expressão declara inconstitucional
Art. 244-B. Corromper ou facilitar a
pela ADIN 869-2).
corrupção de menor de 18 (dezoito) anos, com ele
praticando infração penal ou induzindo-o a praticá- Art. 248. (Revogado pela Lei nº 13.431, de
la: (Incluído pela Lei nº 12.015, de 2009) 2017)
Pena - reclusão, de 1 (um) a 4 (quatro) Art. 249. Descumprir, dolosa ou
anos. (Incluído pela Lei nº 12.015, de 2009) culposamente, os deveres inerentes ao poder familiar
o ou decorrente de tutela ou guarda, bem assim
§ 1 Incorre nas penas previstas no caput
determinação da autoridade judiciária ou Conselho
deste artigo quem pratica as condutas ali tipificadas
Tutelar: (Expressão substituída pela Lei nº 12.010, de
utilizando-se de quaisquer meios eletrônicos,
2009)
inclusive salas de bate-papo da internet. (Incluído
pela Lei nº 12.015, de 2009) Pena - multa de três a vinte salários de
o referência, aplicando-se o dobro em caso de
§ 2 As penas previstas no caput deste
reincidência.
artigo são aumentadas de um terço no caso de a
infração cometida ou induzida estar incluída no rol Art. 250. Hospedar criança ou adolescente
o o
do art. 1 da Lei n 8.072, de 25 de julho de 1990. desacompanhado dos pais ou responsável, ou sem
(Incluído pela Lei nº 12.015, de 2009) autorização escrita desses ou da autoridade
judiciária, em hotel, pensão, motel ou congênere:
Capítulo II
(Redação dada pela Lei nº 12.038, de 2009).
Das Infrações Administrativas
Pena – multa. (Redação dada pela Lei nº
Art. 245. Deixar o médico, professor ou 12.038, de 2009).
responsável por estabelecimento de atenção à
§ 1º Em caso de reincidência, sem prejuízo Art. 257. Descumprir obrigação constante
da pena de multa, a autoridade judiciária poderá dos arts. 78 e 79 desta Lei:
determinar o fechamento do estabelecimento por
até 15 (quinze) dias. (Incluído pela Lei nº 12.038, de
referência, duplicando-se a pena em caso de
2009).
reincidência, sem prejuízo de apreensão da revista
§ 2º Se comprovada a reincidência em ou publicação.
período inferior a 30 (trinta) dias, o estabelecimento
Art. 258. Deixar o responsável pelo
será definitivamente fechado e terá sua licença
estabelecimento ou o empresário de observar o que
cassada. (Incluído pela Lei nº 12.038, de 2009).
dispõe esta Lei sobre o acesso de criança ou
Art. 251. Transportar criança ou adolescente aos locais de diversão, ou sobre sua
adolescente, por qualquer meio, com inobservância participação no espetáculo: (Vide Lei nº 12.010, de
do disposto nos arts. 83, 84 e 85 desta Lei: 2009)
Pena - multa de três a vinte salários de Pena - multa de três a vinte salários de
referência, aplicando-se o dobro em caso de referência; em caso de reincidência, a autoridade
reincidência. judiciária poderá determinar o fechamento do
estabelecimento por até quinze dias.
Art. 252. Deixar o responsável por diversão
ou espetáculo público de afixar, em lugar visível e Art. 258-A. Deixar a autoridade competente
de fácil acesso, à entrada do local de exibição, de providenciar a instalação e operacionalização dos
informação destacada sobre a natureza da diversão cadastros previstos no art. 50 e no § 11 do art. 101
ou espetáculo e a faixa etária especificada no desta Lei: (Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009)
certificado de classificação:
Pena - multa de R$ 1.000,00 (mil reais) a R$
Pena - multa de três a vinte salários de 3.000,00 (três mil reais). (Incluído pela Lei nº 12.010,
referência, aplicando-se o dobro em caso de de 2009)
reincidência.
Parágrafo único. Incorre nas mesmas penas
Art. 253. Anunciar peças teatrais, filmes ou a autoridade que deixa de efetuar o cadastramento
quaisquer representações ou espetáculos, sem de crianças e de adolescentes em condições de
indicar os limites de idade a que não se serem adotadas, de pessoas ou casais habilitados à
recomendem: adoção e de crianças e adolescentes em regime de
acolhimento institucional ou familiar. (Incluído pela
Lei nº 12.010, de 2009)
referência, duplicada em caso de reincidência,
aplicável, separadamente, à casa de espetáculo e Art. 258-B. Deixar o médico, enfermeiro ou
aos órgãos de divulgação ou publicidade. dirigente de estabelecimento de atenção à saúde de
gestante de efetuar imediato encaminhamento à
Art. 254. Transmitir, através de rádio ou
autoridade judiciária de caso de que tenha
televisão, espetáculo em horário diverso do
conhecimento de mãe ou gestante interessada em
autorizado ou sem aviso de sua classificação:
entregar seu filho para adoção: (Incluído pela Lei nº
Pena - multa de vinte a cem salários de 12.010, de 2009)
referência; duplicada em caso de reincidência a
Pena - multa de R$ 1.000,00 (mil reais) a R$
autoridade judiciária poderá determinar a
3.000,00 (três mil reais). (Incluído pela Lei nº 12.010,
suspensão da programação da emissora por até
de 2009)
dois dias.
Parágrafo único. Incorre na mesma pena o
Art. 255. Exibir filme, trailer, peça, amostra
funcionário de programa oficial ou comunitário
ou congênere classificado pelo órgão competente
destinado à garantia do direito à convivência familiar
como inadequado às crianças ou adolescentes
que deixa de efetuar a comunicação referida no caput
admitidos ao espetáculo:
Pena - multa de vinte a cem salários de
Art. 258-C. Descumprir a proibição
referência; na reincidência, a autoridade poderá
estabelecida no inciso II do art. 81: (Redação dada
determinar a suspensão do espetáculo ou o
pela Lei nº 13.106, de 2015)
fechamento do estabelecimento por até quinze dias.
Pena - multa de R$ 3.000,00 (três mil reais) a
Art. 256. Vender ou locar a criança ou
R$ 10.000,00 (dez mil reais); (Redação dada pela Lei
adolescente fita de programação em vídeo, em
nº 13.106, de 2015)
desacordo com a classificação atribuída pelo órgão
competente: Medida Administrativa - interdição do
estabelecimento comercial até o recolhimento da
multa aplicada. (Redação dada pela Lei nº 13.106, de
referência; em caso de reincidência, a autoridade
2015)
judiciária poderá determinar o fechamento do
estabelecimento por até quinze dias. Disposições Finais e Transitórias

o o o
Art. 259. A União, no prazo de noventa § 5 Observado o disposto no § 4 do art. 3
o
dias contados da publicação deste Estatuto, da Lei n 9.249, de 26 de dezembro de 1995, a
elaborará projeto de lei dispondo sobre a criação ou dedução de que trata o inciso I do caput: (Redação
adaptação de seus órgãos às diretrizes da política dada pela Lei nº 12.594, de 2012) (Vide)
de atendimento fixadas no art. 88 e ao que
I - será considerada isoladamente, não se
estabelece o Título V do Livro II.
submetendo a limite em conjunto com outras
Parágrafo único. Compete aos estados e deduções do imposto; e (Incluído pela Lei nº 12.594,
municípios promoverem a adaptação de seus de 2012) (Vide)
órgãos e programas às diretrizes e princípios
II - não poderá ser computada como despesa
estabelecidos nesta Lei.
operacional na apuração do lucro real. (Incluído pela
Art. 260. Os contribuintes poderão efetuar Lei nº 12.594, de 2012) (Vide)
doações aos Fundos dos Direitos da Criança e do
Art. 260-A. A partir do exercício de 2010,
Adolescente nacional, distrital, estaduais ou
ano-calendário de 2009, a pessoa física poderá optar
municipais, devidamente comprovadas, sendo
pela doação de que trata o inciso II do caput do art.
essas integralmente deduzidas do imposto de
260 diretamente em sua Declaração de Ajuste Anual.
renda, obedecidos os seguintes limites: (Redação
(Incluído pela Lei nº 12.594, de 2012) (Vide)
dada pela Lei nº 12.594, de 2012) (Vide)
o
§ 1 A doação de que trata o caput poderá
I - 1% (um por cento) do imposto sobre a
ser deduzida até os seguintes percentuais aplicados
renda devido apurado pelas pessoas jurídicas
sobre o imposto apurado na declaração: (Incluído
tributadas com base no lucro real; e (Redação dada
pela Lei nº 12.594, de 2012) (Vide)
I - (VETADO);
II - 6% (seis por cento) do imposto sobre a
renda apurado pelas pessoas físicas na Declaração II - (VETADO);
de Ajuste Anual, observado o disposto no art. 22 da
o III - 3% (três por cento) a partir do exercício
Lei n 9.532, de 10 de dezembro de 1997.
de 2012. (Incluído pela Lei nº 12.594, de 2012) (Vide)
(Redação dada pela Lei nº 12.594, de 2012) (Vide)
o
§ 2 A dedução de que trata o caput:
§ 1º - (Revogado)
o
§ 1 -A. Na definição das prioridades a
I - está sujeita ao limite de 6% (seis por
serem atendidas com os recursos captados pelos
cento) do imposto sobre a renda apurado na
fundos nacional, estaduais e municipais dos direitos
declaração de que trata o inciso II do caput do art.
da criança e do adolescente, serão consideradas as
260; (Incluído pela Lei nº 12.594, de 2012) (Vide)
disposições do Plano Nacional de Promoção,
Proteção e Defesa do Direito de Crianças e II - não se aplica à pessoa física que:
Adolescentes à Convivência Familiar e Comunitária (Incluído pela Lei nº 12.594, de 2012) (Vide)
e as do Plano Nacional pela Primeira Infância.
(Redação dada dada pela Lei nº 13.257, de 2016) a) utilizar o desconto simplificado; (Incluído
o
§ 2 Os conselhos nacional, estaduais e
municipais dos direitos da criança e do adolescente b) apresentar declaração em formulário; ou
fixarão critérios de utilização, por meio de planos de (Incluído pela Lei nº 12.594, de 2012) (Vide)
aplicação, das dotações subsidiadas e demais c) entregar a declaração fora do prazo;
receitas, aplicando necessariamente percentual (Incluído pela Lei nº 12.594, de 2012) (Vide)
para incentivo ao acolhimento, sob a forma de
guarda, de crianças e adolescentes e para III - só se aplica às doações em espécie; e
programas de atenção integral à primeira infância (Incluído pela Lei nº 12.594, de 2012) (Vide)
em áreas de maior carência socioeconômica e em IV - não exclui ou reduz outros benefícios ou
situações de calamidade. (Redação dada dada pela deduções em vigor. (Incluído pela Lei nº 12.594, de
Lei nº 13.257, de 2016) 2012) (Vide)
§ 3º O Departamento da Receita Federal, o
§ 3 O pagamento da doação deve ser
do Ministério da Economia, Fazenda e efetuado até a data de vencimento da primeira quota
Planejamento, regulamentará a comprovação das ou quota única do imposto, observadas instruções
doações feitas aos fundos, nos termos deste artigo. específicas da Secretaria da Receita Federal do
(Incluído pela Lei nº 8.242, de 12.10.1991) Brasil. (Incluído pela Lei nº 12.594, de 2012) (Vide)
§ 4º O Ministério Público determinará em o
§ 4 O não pagamento da doação no prazo
cada comarca a forma de fiscalização da aplicação, o
estabelecido no § 3 implica a glosa definitiva desta
pelo Fundo Municipal dos Direitos da Criança e do parcela de dedução, ficando a pessoa física obrigada
Adolescente, dos incentivos fiscais referidos neste ao recolhimento da diferença de imposto devido
artigo. (Incluído pela Lei nº 8.242, de 12.10.1991) apurado na Declaração de Ajuste Anual com os

acréscimos legais previstos na legislação. (Incluído V - ano-calendário a que se refere a doação.
pela Lei nº 12.594, de 2012) (Vide) (Incluído pela Lei nº 12.594, de 2012) (Vide)
o o
§ 5 A pessoa física poderá deduzir do § 1 O comprovante de que trata o caput
imposto apurado na Declaração de Ajuste Anual as deste artigo pode ser emitido anualmente, desde que
doações feitas, no respectivo ano-calendário, aos discrimine os valores doados mês a mês. (Incluído
fundos controlados pelos Conselhos dos Direitos da pela Lei nº 12.594, de 2012) (Vide)
Criança e do Adolescente municipais, distrital, o
§ 2 No caso de doação em bens, o
estaduais e nacional concomitantemente com a
comprovante deve conter a identificação dos bens,
opção de que trata o caput, respeitado o limite
mediante descrição em campo próprio ou em relação
previsto no inciso II do art. 260. (Incluído pela Lei nº
anexa ao comprovante, informando também se
12.594, de 2012) (Vide)
houve avaliação, o nome, CPF ou CNPJ e endereço
Art. 260-B. A doação de que trata o inciso I dos avaliadores. (Incluído pela Lei nº 12.594, de
do art. 260 poderá ser deduzida: (Incluído pela Lei 2012) (Vide)
nº 12.594, de 2012) (Vide)
Art. 260-E. Na hipótese da doação em bens,
I - do imposto devido no trimestre, para as o doador deverá: (Incluído pela Lei nº 12.594, de
pessoas jurídicas que apuram o imposto 2012) (Vide)
trimestralmente; e (Incluído pela Lei nº 12.594, de
I - comprovar a propriedade dos bens,
2012) (Vide)
mediante documentação hábil; (Incluído pela Lei nº
II - do imposto devido mensalmente e no 12.594, de 2012) (Vide)
ajuste anual, para as pessoas jurídicas que apuram
II - baixar os bens doados na declaração de
o imposto anualmente. (Incluído pela Lei nº 12.594,
bens e direitos, quando se tratar de pessoa física, e
de 2012) (Vide)
na escrituração, no caso de pessoa jurídica; e
Parágrafo único. A doação deverá ser (Incluído pela Lei nº 12.594, de 2012) (Vide)
efetuada dentro do período a que se refere a
III - considerar como valor dos bens doados:
apuração do imposto. (Incluído pela Lei nº 12.594,
de 2012) (Vide)
a) para as pessoas físicas, o valor constante
Art. 260-C. As doações de que trata o art.
da última declaração do imposto de renda, desde que
260 desta Lei podem ser efetuadas em espécie ou
não exceda o valor de mercado; (Incluído pela Lei nº
em bens. (Incluído pela Lei nº 12.594, de 2012)
12.594, de 2012) (Vide)
(Vide)
b) para as pessoas jurídicas, o valor contábil
Parágrafo único. As doações efetuadas em
dos bens. (Incluído pela Lei nº 12.594, de 2012)
espécie devem ser depositadas em conta
(Vide)
específica, em instituição financeira pública,
vinculadas aos respectivos fundos de que trata o Parágrafo único. O preço obtido em caso de
art. 260. (Incluído pela Lei nº 12.594, de 2012) leilão não será considerado na determinação do valor
(Vide) dos bens doados, exceto se o leilão for determinado
por autoridade judiciária. (Incluído pela Lei nº 12.594,
Art. 260-D. Os órgãos responsáveis pela
de 2012) (Vide)
administração das contas dos Fundos dos Direitos
da Criança e do Adolescente nacional, estaduais, Art. 260-F. Os documentos a que se referem
distrital e municipais devem emitir recibo em favor os arts. 260-D e 260-E devem ser mantidos pelo
do doador, assinado por pessoa competente e pelo contribuinte por um prazo de 5 (cinco) anos para fins
presidente do Conselho correspondente, de comprovação da dedução perante a Receita
especificando: (Incluído pela Lei nº 12.594, de Federal do Brasil. (Incluído pela Lei nº 12.594, de
2012) (Vide) 2012) (Vide)
I - número de ordem; (Incluído pela Lei nº Art. 260-G. Os órgãos responsáveis pela
12.594, de 2012) (Vide) administração das contas dos Fundos dos Direitos da
Criança e do Adolescente nacional, estaduais,
II - nome, Cadastro Nacional da Pessoa
distrital e municipais devem: (Incluído pela Lei nº
Jurídica (CNPJ) e endereço do emitente; (Incluído
12.594, de 2012) (Vide)
I - manter conta bancária específica
III - nome, CNPJ ou Cadastro de Pessoas
destinada exclusivamente a gerir os recursos do
Físicas (CPF) do doador; (Incluído pela Lei nº
Fundo; (Incluído pela Lei nº 12.594, de 2012) (Vide)
12.594, de 2012) (Vide)
II - manter controle das doações recebidas; e
IV - data da doação e valor efetivamente
recebido; e (Incluído pela Lei nº 12.594, de 2012)
(Vide) III - informar anualmente à Secretaria da
Receita Federal do Brasil as doações recebidas mês

a mês, identificando os seguintes dados por doador: Art. 260-K. A Secretaria de Direitos Humanos
(Incluído pela Lei nº 12.594, de 2012) (Vide) da Presidência da República (SDH/PR) encaminhará
à Secretaria da Receita Federal do Brasil, até 31 de
a) nome, CNPJ ou CPF; (Incluído pela Lei
outubro de cada ano, arquivo eletrônico contendo a
nº 12.594, de 2012) (Vide)
relação atualizada dos Fundos dos Direitos da
b) valor doado, especificando se a doação Criança e do Adolescente nacional, distrital,
foi em espécie ou em bens. (Incluído pela Lei nº estaduais e municipais, com a indicação dos
12.594, de 2012) (Vide) respectivos números de inscrição no CNPJ e das
contas bancárias específicas mantidas em
Art. 260-H. Em caso de descumprimento instituições financeiras públicas, destinadas
das obrigações previstas no art. 260-G, a Secretaria exclusivamente a gerir os recursos dos Fundos.
da Receita Federal do Brasil dará conhecimento do
fato ao Ministério Público. (Incluído pela Lei nº
12.594, de 2012) (Vide) Art. 260-L. A Secretaria da Receita Federal
do Brasil expedirá as instruções necessárias à
Art. 260-I. Os Conselhos dos Direitos da
aplicação do disposto nos arts. 260 a 260-K. (Incluído
Criança e do Adolescente nacional, estaduais, pela Lei nº 12.594, de 2012) (Vide)
distrital e municipais divulgarão amplamente à
comunidade: (Incluído pela Lei nº 12.594, de 2012) Art. 261. A falta dos conselhos municipais
(Vide) dos direitos da criança e do adolescente, os registros,
inscrições e alterações a que se referem os arts. 90,
I - o calendário de suas reuniões; (Incluído
parágrafo único, e 91 desta Lei serão efetuados
perante a autoridade judiciária da comarca a que
II - as ações prioritárias para aplicação das pertencer a entidade.
políticas de atendimento à criança e ao Parágrafo único. A União fica autorizada a
adolescente; (Incluído pela Lei nº 12.594, de 2012)
repassar aos estados e municípios, e os estados aos
(Vide)
municípios, os recursos referentes aos programas e
III - os requisitos para a apresentação de atividades previstos nesta Lei, tão logo estejam
projetos a serem beneficiados com recursos dos criados os conselhos dos direitos da criança e do
Fundos dos Direitos da Criança e do Adolescente adolescente nos seus respectivos níveis.
nacional, estaduais, distrital ou municipais; (Incluído
Art. 262. Enquanto não instalados os
Conselhos Tutelares, as atribuições a eles conferidas
IV - a relação dos projetos aprovados em serão exercidas pela autoridade judiciária.
cada ano-calendário e o valor dos recursos
Art. 263. O Decreto-Lei n.º 2.848, de 7 de
previstos para implementação das ações, por dezembro de 1940 (Código Penal), passa a vigorar
projeto; (Incluído pela Lei nº 12.594, de 2012) com as seguintes alterações:
(Vide)
1) Art. 121 ...............................................
V - o total dos recursos recebidos e a
respectiva destinação, por projeto atendido, § 4º No homicídio culposo, a pena é
inclusive com cadastramento na base de dados do aumentada de um terço, se o crime resulta de
Sistema de Informações sobre a Infância e a inobservância de regra técnica de profissão, arte ou
Adolescência; e (Incluído pela Lei nº 12.594, de ofício, ou se o agente deixa de prestar imediato
2012) (Vide) socorro à vítima, não procura diminuir as
conseqüências do seu ato, ou foge para evitar prisão
VI - a avaliação dos resultados dos projetos
em flagrante. Sendo doloso o homicídio, a pena é
beneficiados com recursos dos Fundos dos Direitos
aumentada de um terço, se o crime é praticado
da Criança e do Adolescente nacional, estaduais, contra pessoa menor de catorze anos.
distrital e municipais. (Incluído pela Lei nº 12.594,
de 2012) (Vide) 2) Art. 129 ....................................................
Art. 260-J. O Ministério Público § 7º Aumenta-se a pena de um terço, se
determinará, em cada Comarca, a forma de ocorrer qualquer das hipóteses do art. 121, § 4º.
fiscalização da aplicação dos incentivos fiscais
§ 8º Aplica-se à lesão culposa o disposto no
referidos no art. 260 desta Lei. (Incluído pela Lei nº
§ 5º do art. 121.
12.594, de 2012) (Vide)
3) Art. 136............................................
Parágrafo único. O descumprimento do
disposto nos arts. 260-G e 260-I sujeitará os § 3º Aumenta-se a pena de um terço, se o
infratores a responder por ação judicial proposta crime é praticado contra pessoa menor de catorze
pelo Ministério Público, que poderá atuar de ofício, anos.
a requerimento ou representação de qualquer
4) Art. 213 ...............................................
cidadão. (Incluído pela Lei nº 12.594, de 2012)
(Vide) Parágrafo único. Se a ofendida é menor de
catorze anos:
Pena - reclusão de quatro a dez anos. ANOTAÇÕES
5) Art. 214.................................................... __________________________________________
Parágrafo único. Se o ofendido é menor de __________________________________________
catorze anos:
__________________________________________
Pena - reclusão de três a nove anos.»
__________________________________________
Art. 264. O art. 102 da Lei n.º 6.015, de 31 __________________________________________
de dezembro de 1973, fica acrescido do seguinte
item: __________________________________________
"Art. 102 ....................................................... __________________________________________
6º) a perda e a suspensão do pátrio poder. " __________________________________________
Art. 265. A Imprensa Nacional e demais __________________________________________
gráficas da União, da administração direta ou __________________________________________
indireta, inclusive fundações instituídas e mantidas
pelo poder público federal promoverão edição __________________________________________
popular do texto integral deste Estatuto, que será __________________________________________
posto à disposição das escolas e das entidades de
atendimento e de defesa dos direitos da criança e __________________________________________
do adolescente. __________________________________________
Art. 265-A. O poder público fará __________________________________________
periodicamente ampla divulgação dos direitos da
criança e do adolescente nos meios de __________________________________________
comunicação social. (Redação dada dada pela Lei __________________________________________
nº 13.257, de 2016)
__________________________________________
Parágrafo único. A divulgação a que se
refere o caput será veiculada em linguagem clara, __________________________________________
compreensível e adequada a crianças e __________________________________________
adolescentes, especialmente às crianças com idade
inferior a 6 (seis) anos. (Incluído dada pela Lei nº __________________________________________
13.257, de 2016) __________________________________________
Art. 266. Esta Lei entra em vigor noventa __________________________________________
dias após sua publicação.
__________________________________________
Parágrafo único. Durante o período de
vacância deverão ser promovidas atividades e __________________________________________
campanhas de divulgação e esclarecimentos __________________________________________
acerca do disposto nesta Lei.
__________________________________________
Art. 267. Revogam-se as Leis n.º 4.513, de
1964, e 6.697, de 10 de outubro de 1979 (Código __________________________________________
de Menores), e as demais disposições em contrário. __________________________________________
Brasília, 13 de julho de 1990; 169º da __________________________________________
Independência e 102º da República.
__________________________________________
FERNANDO COLLOR
Bernardo Cabral __________________________________________
Carlos Chiarelli __________________________________________
Antônio Magri
Margarida Procópio __________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________

ANOTAÇÕES
__________________________________________
__________________________________________
TÍTULO VIII __________________________________________
Da Ordem Social
__________________________________________
CAPÍTULO III
__________________________________________
DA EDUCAÇÃO, DA CULTURA E DO
DESPORTO __________________________________________
Seção I
__________________________________________
DA EDUCAÇÃO
__________________________________________
Art. 208. O dever do Estado com a
educação será efetivado mediante a garantia de: __________________________________________
I - educação básica obrigatória e gratuita __________________________________________
dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade,
__________________________________________
assegurada inclusive sua oferta gratuita para todos
os que a ela não tiveram acesso na idade própria; __________________________________________
(Redação dada pela Emenda Constitucional nº 59,
__________________________________________
de 2009) (Vide Emenda Constitucional nº 59, de
2009) __________________________________________
II - progressiva universalização do ensino __________________________________________
médio gratuito; (Redação dada pela Emenda
__________________________________________
Constitucional nº 14, de 1996)
__________________________________________
III - atendimento educacional especializado
aos portadores de deficiência, preferencialmente na __________________________________________
rede regular de ensino;
__________________________________________
IV - educação infantil, em creche e pré-
__________________________________________
escola, às crianças até 5 (cinco) anos de idade;
(Redação dada pela Emenda Constitucional nº 53, __________________________________________
de 2006) __________________________________________
V - acesso aos níveis mais elevados do __________________________________________
ensino, da pesquisa e da criação artística, segundo
a capacidade de cada um; __________________________________________
VI - oferta de ensino noturno regular, __________________________________________
adequado às condições do educando; __________________________________________
VII - atendimento ao educando, em todas __________________________________________
as etapas da educação básica, por meio de
programas suplementares de material __________________________________________
didáticoescolar, transporte, alimentação e __________________________________________
assistência à saúde. (Redação dada pela Emenda
Constitucional nº 59, de 2009) __________________________________________
§ 1º O acesso ao ensino obrigatório e __________________________________________
gratuito é direito público subjetivo. __________________________________________
§ 2º O não-oferecimento do ensino __________________________________________
obrigatório pelo Poder Público, ou sua oferta
irregular, importa responsabilidade da autoridade __________________________________________
competente. __________________________________________
§ 3º Compete ao Poder Público recensear __________________________________________
os educandos no ensino fundamental, fazer-lhes a
chamada e zelar, junto aos pais ou responsáveis, __________________________________________
pela freqüência à escola. __________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________

TÍTULO II - DOS PRINCÍPIOS E FINS DA
EDUCAÇÃO NACIONAL
TÍTULO II
Dos Princípios e Fins da Educação Nacional
TÍTULO I - DA EDUCAÇÃO
Art. 2º A educação, dever da família e do
TÍTULO I Estado, inspirada nos princípios de liberdade e nos
Da Educação ideais de solidariedade humana, tem por finalidade o
pleno desenvolvimento do educando, seu preparo
Art. 1º A educação abrange os processos para o exercício da cidadania e sua qualificação para
formativos que se desenvolvem na vida familiar, na o trabalho.
convivência humana, no trabalho, nas instituições
de ensino e pesquisa, nos movimentos sociais e Art. 3º O ensino será ministrado com base nos
organizações da sociedade civil e nas seguintes princípios:
manifestações culturais. I - igualdade de condições para o acesso e
§ 1º Esta Lei disciplina a educação escolar, permanência na escola;
que se desenvolve, predominantemente, por meio II - liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e
do ensino, em instituições próprias. divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber;
§ 2º A educação escolar deverá vincular-se III - pluralismo de ideias e de concepções
ao mundo do trabalho e à prática social. pedagógicas;
IV - respeito à liberdade e apreço à tolerância;
V - coexistência de instituições públicas e
privadas de ensino;
VI - gratuidade do ensino público em
estabelecimentos oficiais;
VII - valorização do profissional da educação
escolar;
VIII - gestão democrática do ensino público, na
forma desta Lei e da legislação dos sistemas de
ensino;
IX - garantia de padrão de qualidade;
X - valorização da experiência extraescolar;
XI - vinculação entre a educação escolar, o
trabalho e as práticas sociais.
XII - consideração com a diversidade étnico-
racial. (Incluído pela Lei nº 12.796, de 2013)
XIII - garantia do direito à educação e à
aprendizagem ao longo da vida. (Incluído pela Lei nº
13.632, de 2018)

TÍTULO III - DO DIREITO À EDUCAÇÃO sua residência a toda criança a partir do dia em que
E DO DEVER DE EDUCAR completar 4 (quatro) anos de idade. (Incluído pela Lei
nº 11.700, de 2008).
TÍTULO III
Art. 4º-A. É assegurado atendimento
Do Direito à Educação e do Dever de Educar educacional, durante o período de internação, ao
aluno da educação básica internado para tratamento
Art. 4º O dever do Estado com educação
de saúde em regime hospitalar ou domiciliar por
escolar pública será efetivado mediante a garantia
tempo prolongado, conforme dispuser o Poder
de:
Público em regulamento, na esfera de sua
I - educação básica obrigatória e gratuita dos competência federativa. (Incluído pela Lei nº 13.716,
4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade, de 2018).
organizada da seguinte forma: (Redação dada pela o
Art. 5 O acesso à educação básica obrigatória
Lei nº 12.796, de 2013)
é direito público subjetivo, podendo qualquer cidadão,
a) pré-escola; (Incluído pela Lei nº 12.796, de grupo de cidadãos, associação comunitária,
2013) organização sindical, entidade de classe ou outra
legalmente constituída e, ainda, o Ministério Público,
b) ensino fundamental; (Incluído pela Lei nº
acionar o poder público para exigi-lo. (Redação dada
12.796, de 2013)
pela Lei nº 12.796, de 2013)
c) ensino médio; (Incluído pela Lei nº 12.796, o
§ 1 O poder público, na esfera de sua
de 2013)
competência federativa, deverá: (Redação dada pela
II - educação infantil gratuita às crianças de Lei nº 12.796, de 2013)
até 5 (cinco) anos de idade; (Redação dada pela
I - recensear anualmente as crianças e
Lei nº 12.796, de 2013)
adolescentes em idade escolar, bem como os jovens
III - atendimento educacional especializado e adultos que não concluíram a educação básica;
gratuito aos educandos com deficiência, transtornos (Redação dada pela Lei nº 12.796, de 2013)
globais do desenvolvimento e altas habilidades ou
II - fazer-lhes a chamada pública;
superdotação, transversal a todos os níveis, etapas
e modalidades, preferencialmente na rede regular III - zelar, junto aos pais ou responsáveis, pela
de ensino; (Redação dada pela Lei nº 12.796, de frequência à escola.
2013)
§ 2º Em todas as esferas administrativas, o
IV - acesso público e gratuito aos ensinos Poder Público assegurará em primeiro lugar o acesso
fundamental e médio para todos os que não os ao ensino obrigatório, nos termos deste artigo,
concluíram na idade própria; (Redação dada pela contemplando em seguida os demais níveis e
Lei nº 12.796, de 2013) modalidades de ensino, conforme as prioridades
constitucionais e legais.
V - acesso aos níveis mais elevados do
ensino, da pesquisa e da criação artística, segundo § 3º Qualquer das partes mencionadas no
a capacidade de cada um; caput deste artigo tem legitimidade para peticionar no
Poder Judiciário, na hipótese do § 2º do art. 208 da
VI - oferta de ensino noturno regular,
Constituição Federal, sendo gratuita e de rito sumário
adequado às condições do educando;
a ação judicial correspondente.
VII - oferta de educação escolar regular para
§ 4º Comprovada a negligência da autoridade
jovens e adultos, com características e modalidades
competente para garantir o oferecimento do ensino
adequadas às suas necessidades e
obrigatório, poderá ela ser imputada por crime de
disponibilidades, garantindo-se aos que forem
responsabilidade.
trabalhadores as condições de acesso e
permanência na escola; § 5º Para garantir o cumprimento da
obrigatoriedade de ensino, o Poder Público criará
VIII - atendimento ao educando, em todas as
formas alternativas de acesso aos diferentes níveis
etapas da educação básica, por meio de programas
de ensino, independentemente da escolarização
suplementares de material didático-escolar,
anterior.
transporte, alimentação e assistência à saúde;
o
(Redação dada pela Lei nº 12.796, de 2013) Art. 6 É dever dos pais ou responsáveis
efetuar a matrícula das crianças na educação básica
IX - padrões mínimos de qualidade de
a partir dos 4 (quatro) anos de idade. (Redação dada
ensino, definidos como a variedade e quantidade
pela Lei nº 12.796, de 2013)
mínimas, por aluno, de insumos indispensáveis ao
desenvolvimento do processo de ensino- Art. 7º O ensino é livre à iniciativa privada,
aprendizagem. atendidas as seguintes condições:
X – vaga na escola pública de educação
infantil ou de ensino fundamental mais próxima de

I - cumprimento das normas gerais da TÍTULO IV - DA ORGANIZAÇÃO DA
educação nacional e do respectivo sistema de EDUCAÇÃO NACIONAL
ensino;
TÍTULO IV
II - autorização de funcionamento e avaliação
de qualidade pelo Poder Público; Da Organização da Educação Nacional
III - capacidade de autofinanciamento, Art. 8º A União, os Estados, o Distrito Federal
ressalvado o previsto no art. 213 da Constituição e os Municípios organizarão, em regime de
Federal. colaboração, os respectivos sistemas de ensino.
§ 1º Caberá à União a coordenação da política
nacional de educação, articulando os diferentes
níveis e sistemas e exercendo função normativa,
redistributiva e supletiva em relação às demais
instâncias educacionais.
§ 2º Os sistemas de ensino terão liberdade de
organização nos termos desta Lei.
Art. 9º A União incumbir-se-á de:
(Regulamento)
I - elaborar o Plano Nacional de Educação, em
colaboração com os Estados, o Distrito Federal e os
Municípios;
II - organizar, manter e desenvolver os órgãos
e instituições oficiais do sistema federal de ensino e o
dos Territórios;
III - prestar assistência técnica e financeira aos
Estados, ao Distrito Federal e aos Municípios para o
desenvolvimento de seus sistemas de ensino e o
atendimento prioritário à escolaridade obrigatória,
exercendo sua função redistributiva e supletiva;
IV - estabelecer, em colaboração com os
Estados, o Distrito Federal e os Municípios,
competências e diretrizes para a educação infantil, o
ensino fundamental e o ensino médio, que nortearão
os currículos e seus conteúdos mínimos, de modo a
assegurar formação básica comum;
IV-A - estabelecer, em colaboração com os
Estados, o Distrito Federal e os Municípios, diretrizes
e procedimentos para identificação, cadastramento e
atendimento, na educação básica e na educação
superior, de alunos com altas habilidades ou
superdotação; (Incluído pela Lei nº 13.234, de 2015)
V - coletar, analisar e disseminar informações
sobre a educação;
VI - assegurar processo nacional de avaliação
do rendimento escolar no ensino fundamental, médio
e superior, em colaboração com os sistemas de
ensino, objetivando a definição de prioridades e a
melhoria da qualidade do ensino;
VII - baixar normas gerais sobre cursos de
graduação e pós-graduação;
VIII - assegurar processo nacional de avaliação
das instituições de educação superior, com a
cooperação dos sistemas que tiverem
responsabilidade sobre este nível de ensino;
IX - autorizar, reconhecer, credenciar,
supervisionar e avaliar, respectivamente, os cursos

das instituições de educação superior e os IV - autorizar, credenciar e supervisionar os
estabelecimentos do seu sistema de ensino. (Vide estabelecimentos do seu sistema de ensino;
Lei nº 10.870, de 2004)
V - oferecer a educação infantil em creches e
§ 1º Na estrutura educacional, haverá um pré-escolas, e, com prioridade, o ensino fundamental,
Conselho Nacional de Educação, com funções permitida a atuação em outros níveis de ensino
normativas e de supervisão e atividade somente quando estiverem atendidas plenamente as
permanente, criado por lei. necessidades de sua área de competência e com
recursos acima dos percentuais mínimos vinculados
§ 2° Para o cumprimento do disposto nos
pela Constituição Federal à manutenção e
incisos V a IX, a União terá acesso a todos os
desenvolvimento do ensino.
dados e informações necessários de todos os
estabelecimentos e órgãos educacionais. VI - assumir o transporte escolar dos alunos da
rede municipal. (Incluído pela Lei nº 10.709, de
§ 3º As atribuições constantes do inciso IX
31.7.2003)
poderão ser delegadas aos Estados e ao Distrito
Federal, desde que mantenham instituições de Parágrafo único. Os Municípios poderão optar,
educação superior. ainda, por se integrar ao sistema estadual de ensino
ou compor com ele um sistema único de educação
Art. 10. Os Estados incumbir-se-ão de:
básica.
I - organizar, manter e desenvolver os órgãos
Art. 12. Os estabelecimentos de ensino,
e instituições oficiais dos seus sistemas de ensino;
respeitadas as normas comuns e as do seu sistema
II - definir, com os Municípios, formas de de ensino, terão a incumbência de:
colaboração na oferta do ensino fundamental, as
I - elaborar e executar sua proposta
quais devem assegurar a distribuição proporcional
pedagógica;
das responsabilidades, de acordo com a população
a ser atendida e os recursos financeiros disponíveis II - administrar seu pessoal e seus recursos
em cada uma dessas esferas do Poder Público; materiais e financeiros;
III - elaborar e executar políticas e planos III - assegurar o cumprimento dos dias letivos e
educacionais, em consonância com as diretrizes e horas-aula estabelecidas;
planos nacionais de educação, integrando e
IV - velar pelo cumprimento do plano de
coordenando as suas ações e as dos seus
trabalho de cada docente;
Municípios;
V - prover meios para a recuperação dos
IV - autorizar, reconhecer, credenciar,
alunos de menor rendimento;
supervisionar e avaliar, respectivamente, os cursos
das instituições de educação superior e os VI - articular-se com as famílias e a
estabelecimentos do seu sistema de ensino; comunidade, criando processos de integração da
sociedade com a escola;
V - baixar normas complementares para o
seu sistema de ensino; VII - informar pai e mãe, conviventes ou não
com seus filhos, e, se for o caso, os responsáveis
VI - assegurar o ensino fundamental e
legais, sobre a frequência e rendimento dos alunos,
oferecer, com prioridade, o ensino médio a todos
bem como sobre a execução da proposta pedagógica
que o demandarem, respeitado o disposto no art.
da escola; (Redação dada pela Lei nº 12.013, de
38 desta Lei; (Redação dada pela Lei nº 12.061, de
2009)
2009)
VIII – notificar ao Conselho Tutelar do
VII - assumir o transporte escolar dos alunos
Município, ao juiz competente da Comarca e ao
da rede estadual. (Incluído pela Lei nº 10.709, de
respectivo representante do Ministério Público a
31.7.2003)
relação dos alunos que apresentem quantidade de
Parágrafo único. Ao Distrito Federal aplicar- faltas acima de cinquenta por cento do percentual
se-ão as competências referentes aos Estados e permitido em lei. (Incluído pela Lei nº 10.287, de
aos Municípios. 2001)
Art. 11. Os Municípios incumbir-se-ão de: IX - promover medidas de conscientização, de
prevenção e de combate a todos os tipos de
I - organizar, manter e desenvolver os órgãos
violência, especialmente a intimidação sistemática
e instituições oficiais dos seus sistemas de ensino,
(bullying), no âmbito das escolas; (Incluído pela Lei
integrando-os às políticas e planos educacionais da
nº 13.663, de 2018)
União e dos Estados;
X - estabelecer ações destinadas a promover a
II - exercer ação redistributiva em relação às
cultura de paz nas escolas. (Incluído pela Lei nº
suas escolas;
13.663, de 2018)
III - baixar normas complementares para o
Art. 13. Os docentes incumbir-se-ão de:
seu sistema de ensino;
I - participar da elaboração da proposta Art. 18. Os sistemas municipais de ensino
pedagógica do estabelecimento de ensino; compreendem:
II - elaborar e cumprir plano de trabalho, I - as instituições do ensino fundamental,
segundo a proposta pedagógica do médio e de educação infantil mantidas pelo Poder
estabelecimento de ensino; Público municipal;
III - zelar pela aprendizagem dos alunos; II - as instituições de educação infantil criadas
e mantidas pela iniciativa privada;
IV - estabelecer estratégias de recuperação
para os alunos de menor rendimento; III – os órgãos municipais de educação.
V - ministrar os dias letivos e horas-aula Art. 19. As instituições de ensino dos diferentes
estabelecidos, além de participar integralmente dos níveis classificam-se nas seguintes categorias
períodos dedicados ao planejamento, à avaliação e administrativas: (Regulamento) (Regulamento)
ao desenvolvimento profissional;
I - públicas, assim entendidas as criadas ou
VI - colaborar com as atividades de incorporadas, mantidas e administradas pelo Poder
articulação da escola com as famílias e a Público;
comunidade.
II - privadas, assim entendidas as mantidas e
Art. 14. Os sistemas de ensino definirão as administradas por pessoas físicas ou jurídicas de
normas da gestão democrática do ensino público na direito privado.
educação básica, de acordo com as suas
Art. 20. As instituições privadas de ensino se
peculiaridades e conforme os seguintes princípios:
enquadrarão nas seguintes categorias:
I - participação dos profissionais da educação (Regulamento) (Regulamento)
na elaboração do projeto pedagógico da escola;
I - particulares em sentido estrito, assim
II - participação das comunidades escolar e entendidas as que são instituídas e mantidas por
local em conselhos escolares ou equivalentes. uma ou mais pessoas físicas ou jurídicas de direito
privado que não apresentem as características dos
Art. 15. Os sistemas de ensino assegurarão
incisos abaixo;
às unidades escolares públicas de educação básica
que os integram progressivos graus de autonomia II - comunitárias, assim entendidas as que são
pedagógica e administrativa e de gestão financeira, instituídas por grupos de pessoas físicas ou por uma
observadas as normas gerais de direito financeiro ou mais pessoas jurídicas, inclusive cooperativas
público. educacionais, sem fins lucrativos, que incluam na sua
entidade mantenedora representantes da
Art. 16. O sistema federal de ensino
comunidade; (Redação dada pela Lei nº 12.020, de
compreende: (Regulamento)
2009)
I - as instituições de ensino mantidas pela
III - confessionais, assim entendidas as que
União;
são instituídas por grupos de pessoas físicas ou por
II - as instituições de educação superior uma ou mais pessoas jurídicas que atendem a
criadas e mantidas pela iniciativa privada; orientação confessional e ideologia específicas e ao
disposto no inciso anterior;
III - os órgãos federais de educação.
IV - filantrópicas, na forma da lei.
Art. 17. Os sistemas de ensino dos Estados e
do Distrito Federal compreendem:
I - as instituições de ensino mantidas,
respectivamente, pelo Poder Público estadual e
pelo Distrito Federal;
II - as instituições de educação superior
mantidas pelo Poder Público municipal;
III - as instituições de ensino fundamental e
médio criadas e mantidas pela iniciativa privada;
IV - os órgãos de educação estaduais e do
Distrito Federal, respectivamente.
Parágrafo único. No Distrito Federal, as
instituições de educação infantil, criadas e mantidas
pela iniciativa privada, integram seu sistema de
ensino.

TÍTULO V – CAPÍTULO I - DA TÍTULO V – CAPÍTULO II SEÇÃO II - DA
COMPOSIÇÃO DOS NÍVEIS EDUCAÇÃO INFANTIL
ESCOLARES TÍTULO V
TÍTULO V Dos Níveis e das Modalidades de Educação e
Dos Níveis e das Modalidades de Educação e Ensino
Ensino CAPÍTULO II
CAPÍTULO I DA EDUCAÇÃO BÁSICA
Da Composição dos Níveis Escolares Seção II
Art. 21. A educação escolar compõe-se de: Da Educação Infantil
I - educação básica, formada pela educação Art. 29. A educação infantil, primeira etapa da
infantil, ensino fundamental e ensino médio; educação básica, tem como finalidade o
II - educação superior. desenvolvimento integral da criança de até 5 (cinco)
anos, em seus aspectos físico, psicológico,
intelectual e social, complementando a ação da
família e da comunidade. (Redação dada pela Lei nº
12.796, de 2013)
Art. 30. A educação infantil será oferecida em:
I - creches, ou entidades equivalentes, para
crianças de até três anos de idade;
II - pré-escolas, para as crianças de 4 (quatro)
a 5 (cinco) anos de idade. (Redação dada pela Lei nº
12.796, de 2013)
Art. 31. A educação infantil será organizada de
acordo com as seguintes regras comuns: (Redação
I - avaliação mediante acompanhamento e
registro do desenvolvimento das crianças, sem o
objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao
ensino fundamental; (Incluído pela Lei nº 12.796, de
2013)
II - carga horária mínima anual de 800
(oitocentas) horas, distribuída por um mínimo de 200
(duzentos) dias de trabalho educacional; (Incluído
pela Lei nº 12.796, de 2013)
III - atendimento à criança de, no mínimo, 4
(quatro) horas diárias para o turno parcial e de 7
(sete) horas para a jornada integral; (Incluído pela Lei
nº 12.796, de 2013)
IV - controle de frequência pela instituição de
educação pré-escolar, exigida a frequência mínima
de 60% (sessenta por cento) do total de horas;
V - expedição de documentação que permita
atestar os processos de desenvolvimento e
aprendizagem da criança. (Incluído pela Lei nº
12.796, de 2013)

TITULO VI - DOS PROFISSIONAIS DA curso de licenciatura plena, admitida, como formação
EDUCAÇÃO mínima para o exercício do magistério na educação
infantil e nos cinco primeiros anos do ensino
TÍTULO VI fundamental, a oferecida em nível médio, na
modalidade normal. (Redação dada pela lei nº
Dos Profissionais da Educação
13.415, de 2017)
Art. 61. Consideram-se profissionais da
§ 1º A União, o Distrito Federal, os Estados e
educação escolar básica os que, nela estando em
os Municípios, em regime de colaboração, deverão
efetivo exercício e tendo sido formados em cursos
promover a formação inicial, a continuada e a
reconhecidos, são: (Redação dada pela Lei nº
capacitação dos profissionais de magistério. (Incluído
12.014, de 2009)
pela Lei nº 12.056, de 2009).
I – professores habilitados em nível médio ou
§ 2º A formação continuada e a capacitação
superior para a docência na educação infantil e nos
dos profissionais de magistério poderão utilizar
ensinos fundamental e médio; (Redação dada pela
recursos e tecnologias de educação a distância.
Lei nº 12.014, de 2009)
(Incluído pela Lei nº 12.056, de 2009).
II – trabalhadores em educação portadores
§ 3º A formação inicial de profissionais de
de diploma de pedagogia, com habilitação em
magistério dará preferência ao ensino presencial,
administração, planejamento, supervisão, inspeção
subsidiariamente fazendo uso de recursos e
e orientação educacional, bem como com títulos de
tecnologias de educação a distância. (Incluído pela
mestrado ou doutorado nas mesmas áreas;
Lei nº 12.056, de 2009).
o
§ 4 A União, o Distrito Federal, os Estados e
III – trabalhadores em educação, portadores
os Municípios adotarão mecanismos facilitadores de
de diploma de curso técnico ou superior em área
acesso e permanência em cursos de formação de
pedagógica ou afim. (Incluído pela Lei nº 12.014, de
docentes em nível superior para atuar na educação
2009)
básica pública. (Incluído pela Lei nº 12.796, de 2013)
IV - profissionais com notório saber o
§ 5 A União, o Distrito Federal, os Estados e
reconhecido pelos respectivos sistemas de ensino,
os Municípios incentivarão a formação de
para ministrar conteúdos de áreas afins à sua
profissionais do magistério para atuar na educação
formação ou experiência profissional, atestados por
básica pública mediante programa institucional de
titulação específica ou prática de ensino em
bolsa de iniciação à docência a estudantes
unidades educacionais da rede pública ou privada
matriculados em cursos de licenciatura, de
ou das corporações privadas em que tenham
graduação plena, nas instituições de educação
atuado, exclusivamente para atender ao inciso V do
superior. (Incluído pela Lei nº 12.796, de 2013)
caput do art. 36; (Incluído pela lei nº 13.415, de
o
2017) § 6 O Ministério da Educação poderá
estabelecer nota mínima em exame nacional aplicado
V - profissionais graduados que tenham feito
aos concluintes do ensino médio como pré-requisito
complementação pedagógica, conforme disposto
para o ingresso em cursos de graduação para
pelo Conselho Nacional de Educação. (Incluído
formação de docentes, ouvido o Conselho Nacional
pela lei nº 13.415, de 2017)
de Educação - CNE. (Incluído pela Lei nº 12.796, de
Parágrafo único. A formação dos 2013)
profissionais da educação, de modo a atender às o
§ 7 (VETADO).
especificidades do exercício de suas atividades,
o
bem como aos objetivos das diferentes etapas e § 8 Os currículos dos cursos de formação de
modalidades da educação básica, terá como docentes terão por referência a Base Nacional
fundamentos: (Incluído pela Lei nº 12.014, de 2009) Comum Curricular. (Incluído pela lei nº 13.415, de
2017) (Vide Lei nº 13.415, de 2017)
I – a presença de sólida formação básica,
que propicie o conhecimento dos fundamentos Art. 62-A. A formação dos profissionais a que
científicos e sociais de suas competências de se refere o inciso III do art. 61 far-se-á por meio de
trabalho; (Incluído pela Lei nº 12.014, de 2009) cursos de conteúdo técnico-pedagógico, em nível
médio ou superior, incluindo habilitações
II – a associação entre teorias e práticas,
tecnológicas. (Incluído pela Lei nº 12.796, de 2013)
mediante estágios supervisionados e capacitação
em serviço; (Incluído pela Lei nº 12.014, de 2009) Parágrafo único. Garantir-se-á formação
continuada para os profissionais a que se refere o
III – o aproveitamento da formação e
caput, no local de trabalho ou em instituições de
experiências anteriores, em instituições de ensino e
educação básica e superior, incluindo cursos de
em outras atividades. (Incluído pela Lei nº 12.014,
educação profissional, cursos superiores de
de 2009)
graduação plena ou tecnológicos e de pós-
Art. 62. A formação de docentes para atuar graduação. (Incluído pela Lei nº 12.796, de 2013)
na educação básica far-se-á em nível superior, em
Art. 63. Os institutos superiores de educação Federal, são consideradas funções de magistério as
manterão: (Regulamento) exercidas por professores e especialistas em
educação no desempenho de atividades educativas,
I - cursos formadores de profissionais para a
quando exercidas em estabelecimento de educação
educação básica, inclusive o curso normal superior,
básica em seus diversos níveis e modalidades,
destinado à formação de docentes para a educação
incluídas, além do exercício da docência, as de
infantil e para as primeiras séries do ensino
direção de unidade escolar e as de coordenação e
fundamental;
assessoramento pedagógico. (Incluído pela Lei nº
II - programas de formação pedagógica para 11.301, de 2006)
portadores de diplomas de educação superior que o
§ 3 A União prestará assistência técnica aos
queiram se dedicar à educação básica;
Estados, ao Distrito Federal e aos Municípios na
III - programas de educação continuada para elaboração de concursos públicos para provimento
os profissionais de educação dos diversos níveis. de cargos dos profissionais da educação. (Incluído
pela Lei nº 12.796, de 2013)
Art. 64. A formação de profissionais de
educação para administração, planejamento,
inspeção, supervisão e orientação educacional para
a educação básica, será feita em cursos de
graduação em pedagogia ou em nível de pós-
graduação, a critério da instituição de ensino,
garantida, nesta formação, a base comum nacional.
Art. 65. A formação docente, exceto para a
educação superior, incluirá prática de ensino de, no
mínimo, trezentas horas.
Art. 66. A preparação para o exercício do
magistério superior far-se-á em nível de pós-
graduação, prioritariamente em programas de
mestrado e doutorado.
Parágrafo único. O notório saber,
reconhecido por universidade com curso de
doutorado em área afim, poderá suprir a exigência
de título acadêmico.
Art. 67. Os sistemas de ensino promoverão a
valorização dos profissionais da educação,
assegurando-lhes, inclusive nos termos dos
estatutos e dos planos de carreira do magistério
público:
I - ingresso exclusivamente por concurso
público de provas e títulos;
II - aperfeiçoamento profissional continuado,
inclusive com licenciamento periódico remunerado
para esse fim;
III - piso salarial profissional;
IV - progressão funcional baseada na
titulação ou habilitação, e na avaliação do
desempenho;
V - período reservado a estudos,
planejamento e avaliação, incluído na carga de
trabalho;
VI - condições adequadas de trabalho.
o
§ 1 A experiência docente é pré-requisito
para o exercício profissional de quaisquer outras
funções de magistério, nos termos das normas de
cada sistema de ensino. (Renumerado pela Lei nº
11.301, de 2006)
o
§ 2 Para os efeitos do disposto no § 5º do
o
art. 40 e no § 8 do art. 201 da Constituição
espaços institucionais não domésticos que
constituem estabelecimentos educacionais públicos
ou privados que educam e cuidam de crianças de 0 a
5 anos de idade no período diurno, em jornada
DIRETRIZES CURRICULARES integral ou parcial, regulados e supervisionados por
órgão competente do sistema de ensino e
NACIONAIS PARA A EDUCAÇÃO submetidos a controle social.
INFANTIL
§ 1º É dever do Estado garantir a oferta de
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO CONSELHO Educação Infantil pública, gratuita e de qualidade,
NACIONAL DE EDUCAÇÃO CÂMARA DE sem requisito de seleção.
EDUCAÇÃO BÁSICA
§ 2° É obrigatória a matrícula na Educação
RESOLUÇÃO Nº 5, DE 17 DE DEZEMBRO DE Infantil de crianças que completam 4 ou 5 anos até o
2009 (*) dia 31 de março do ano em que ocorrer a matrícula.
Fixa as Diretrizes Curriculares Nacionais para a § 3º As crianças que completam 6 anos após
Educação Infantil o dia 31 de março devem ser matriculadas na
Educação Infantil.
O Presidente da Câmara de Educação
Básica do Conselho Nacional de Educação, no uso § 4º A frequência na Educação Infantil não é
de suas atribuições legais, com fundamento no art. pré-requisito para a matrícula no Ensino
9º, § 1º, alínea “c” da Lei nº 4.024, de 20 de Fundamental.
dezembro de 1961, com a redação dada pela Lei (*) Resolução CNE/CEB 5/2009. Diário Oficial
nº 9.131, de 25 de novembro de 1995, e tendo em
vista o Parecer CNE/CEB nº 20/2009, homologado da União, Brasília, 18 de dezembro de 2009, Seção
por Despacho do Senhor Ministro de Estado da 1, p. 18.
Educação, publicado no DOU de 9 de dezembro de § 5º As vagas em creches e pré-escolas
2009, resolve: devem ser oferecidas próximas às residências das
Art. 1º A presente Resolução institui as crianças.
Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação § 6º É considerada Educação Infantil em
Infantil a serem observadas na organização de tempo parcial, a jornada de, no mínimo, quatro
propostas pedagógicas na Educação Infantil. horas diárias e, em tempo integral, a jornada com
Art. 2º As Diretrizes Curriculares Nacionais duração igual ou superior a sete horas diárias,
para a Educação Infantil articulam-se com as compreendendo o tempo total que a criança
Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação permanece na instituição.
Básica e reúnem princípios, fundamentos e Art. 6º As propostas pedagógicas de
procedimentos definidos pela Câmara de Educação Educação Infantil devem respeitar os seguintes
Básica do Conselho Nacional de Educação, para princípios:
orientar as políticas públicas na área e a
elaboração, planejamento, execução e avaliação de I – Éticos: da autonomia, da
propostas pedagógicas e curriculares. responsabilidade, da solidariedade e do respeito ao
bem comum, ao meio ambiente e às diferentes
Art. 3º O currículo da Educação Infantil é culturas, identidades e singularidades.
concebido como um conjunto de práticas que
buscam articular as experiências e os saberes das II – Políticos: dos direitos de cidadania, do
crianças com os conhecimentos que fazem parte do exercício da criticidade e do respeito à ordem
patrimônio cultural, artístico, ambiental, científico e democrática.
tecnológico, de modo a promover o III – Estéticos: da sensibilidade, da
desenvolvimento integral de crianças de 0 a 5 anos criatividade, da ludicidade e da liberdade de
de idade. expressão nas diferentes manifestações artísticas e
Art. 4º As propostas pedagógicas da culturais.
Educação Infantil deverão considerar que a criança, Art. 7º Na observância destas Diretrizes, a
centro do planejamento curricular, é sujeito histórico proposta pedagógica das instituições de Educação
e de direitos que, nas interações, relações e Infantil deve garantir que elas cumpram plenamente
práticas cotidianas que vivencia, constrói sua sua função sociopolítica e pedagógica:
identidade pessoal e coletiva, brinca, imagina,
fantasia, deseja, aprende, observa, experimenta, I - oferecendo condições e recursos para que
narra, questiona e constrói sentidos sobre a as crianças usufruam seus direitos civis, humanos e
natureza e a sociedade, produzindo cultura. sociais;
Art. 5º A Educação Infantil, primeira etapa II - assumindo a responsabilidade de

da Educação Básica, é oferecida em creches e compartilhar e complementar a educação e cuidado
pré-escolas, as quais se caracterizam como das crianças com as famílias;

III - possibilitando tanto a convivência entre indígenas, afrodescendentes, asiáticos, europeus e
crianças e entre adultos e crianças quanto a de outros países da América;
ampliação de saberes e conhecimentos de
IX - o reconhecimento, a valorização, o
diferentes naturezas;
respeito e a interação das crianças com as histórias e
IV - promovendo a igualdade de as culturas africanas, afro-brasileiras, bem como o
oportunidades educacionais entre as crianças de combate ao racismo e à discriminação;
diferentes classes sociais no que se refere ao
X - a dignidade da criança como pessoa
acesso a bens culturais e às possibilidades de
humana e a proteção contra qualquer forma de
vivência da infância;
violência – física ou simbólica – e negligência no
V - construindo novas formas de interior da instituição ou praticadas pela família,
sociabilidade e de subjetividade comprometidas prevendo os encaminhamentos de violações para
com a ludicidade, a democracia, a sustentabilidade instâncias competentes.
do planeta e com o rompimento de relações de
§ 2º Garantida a autonomia dos povos
dominação etária, socioeconômica, étnico-racial, de
indígenas na escolha dos modos de educação de
gênero, regional, linguística e religiosa.
suas crianças de 0 a 5 anos de idade, as
Art. 8º A proposta pedagógica das propostas pedagógicas para os povos que optarem
instituições de Educação Infantil deve ter como pela Educação Infantil devem:
objetivo garantir à criança acesso a processos de
I - proporcionar uma relação viva com os
apropriação, renovação e articulação de
conhecimentos, crenças, valores, concepções de
conhecimentos e aprendizagens de diferentes
mundo e as memórias de seu povo;
linguagens, assim como o direito à proteção, à
saúde, à liberdade, à confiança, ao respeito, à II - reafirmar a identidade étnica e a língua
dignidade, à brincadeira, à convivência e à materna como elementos de constituição das
interação com outras crianças. crianças;
§ 1º Na efetivação desse objetivo, as III - dar continuidade à educação tradicional
propostas pedagógicas das instituições de oferecida na família e articular-se às práticas sócio-
Educação Infantil deverão prever condições para o culturais de educação e cuidado coletivos da
trabalho coletivo e para a organização de materiais, comunidade;
espaços e tempos que assegurem:
IV - adequar calendário, agrupamentos
I - a educação em sua integralidade, etários e organização de tempos, atividades e
entendendo o cuidado como algo indissociável ao ambientes de modo a atender as demandas de cada
processo educativo; povo indígena.
II - a indivisibilidade das dimensões § 3º - As propostas pedagógicas da
expressivo-motora, afetiva, cognitiva, linguística, Educação Infantil das crianças filhas de agricultores
ética, estética e sociocultural da criança; familiares, extrativistas, pescadores artesanais,
ribeirinhos, assentados e acampados da reforma
III - a participação, o diálogo e a escuta
agrária, quilombolas, caiçaras, povos da floresta,
cotidiana das famílias, o respeito e a valorização de
devem:
suas formas de organização;
I - reconhecer os modos próprios de vida no
IV - o estabelecimento de uma relação
campo como fundamentais para a constituição da
efetiva com a comunidade local e de mecanismos
identidade das crianças moradoras em territórios
que garantam a gestão democrática e a
rurais;
consideração dos saberes da comunidade;
II - ter vinculação inerente à realidade dessas
V - o reconhecimento das especificidades
populações, suas culturas, tradições e identidades,
etárias, das singularidades individuais e coletivas
assim como a práticas ambientalmente sustentáveis;
das crianças, promovendo interações entre crianças
de mesma idade e crianças de diferentes idades; III - flexibilizar, se necessário, calendário,
rotinas e atividades respeitando as diferenças quanto
VI - os deslocamentos e os movimentos
à atividade econômica dessas populações;
amplos das crianças nos espaços internos e
externos às salas de referência das turmas e à IV - valorizar e evidenciar os saberes e o
instituição; papel dessas populações na produção de
conhecimentos sobre o mundo e sobre o ambiente
VII - a acessibilidade de espaços, materiais,
natural;
objetos, brinquedos e instruções para as crianças
com deficiência, transtornos globais de V - prever a oferta de brinquedos e
desenvolvimento e altas habilidades/superdotação; equipamentos que respeitem as características
ambientais e socioculturais da comunidade.
VIII - a apropriação pelas crianças das
contribuições histórico-culturais dos povos Art. 9º As práticas pedagógicas que
compõem a proposta curricular da Educação Infantil
devem ter como eixos norteadores as interações e do trabalho pedagógico e para avaliação do
a brincadeira, garantindo experiências que: desenvolvimento das crianças, sem objetivo de
seleção, promoção ou classificação, garantindo:
I - promovam o conhecimento de si e do
mundo por meio da ampliação de experiências I - a observação crítica e criativa das
sensoriais, expressivas, corporais que possibilitem atividades, das brincadeiras e interações das
movimentação ampla, expressão da individualidade crianças no cotidiano;
e respeito pelos ritmos e desejos da criança;
II - utilização de múltiplos registros realizados
II - favoreçam a imersão das crianças nas por adultos e crianças (relatórios, fotografias,
diferentes linguagens e o progressivo domínio por desenhos, álbuns etc.);
elas de vários gêneros e formas de expressão:
III - a continuidade dos processos de
gestual, verbal, plástica, dramática e musical;
aprendizagens por meio da criação de estratégias
III - possibilitem às crianças experiências adequadas aos diferentes momentos de transição
de narrativas, de apreciação e interação com a vividos pela criança (transição casa/instituição de
linguagem oral e escrita, e convívio com diferentes Educação Infantil, transições no interior da instituição,
suportes e gêneros textuais orais e escritos; transição creche/pré-escola e transição pré-
escola/Ensino Fundamental);
IV - recriem, em contextos significativos
para as crianças, relações quantitativas, IV - documentação específica que permita às
medidas, formas e orientações espaçotemporais; famílias conhecer o trabalho da instituição junto às
crianças e os processos de desenvolvimento e
V - ampliem a confiança e a participação
aprendizagem da criança na Educação Infantil;
das crianças nas atividades individuais e coletivas;
V - a não retenção das crianças na Educação
VI - possibilitem situações de aprendizagem
Infantil.
mediadas para a elaboração da autonomia das
crianças nas ações de cuidado pessoal, auto- Art. 11. Na transição para o Ensino
organização, saúde e bem-estar; Fundamental a proposta pedagógica deve prever
formas para garantir a continuidade no processo de
VII - possibilitem vivências éticas e
aprendizagem e desenvolvimento das crianças,
estéticas com outras crianças e grupos culturais,
respeitando as especificidades etárias, sem
que alarguem seus padrões de referência e de
antecipação de conteúdos que serão trabalhados no
identidades no diálogo e reconhecimento da
Ensino Fundamental.
diversidade;
Art. 12. Cabe ao Ministério da Educação
VIII - incentivem a curiosidade, a
elaborar orientações para a implementação dessas
exploração, o encantamento, o questionamento, a
Diretrizes.
indagação e o conhecimento das crianças em
relação ao mundo físico e social, ao tempo e à Art. 13. A presente Resolução entrará em
natureza; vigor na data de sua publicação, revogando-se as
disposições em contrário, especialmente a Resolução
IX - promovam o relacionamento e a
CNE/CEB nº 1/99.
interação das crianças com diversificadas
manifestações de música, artes plásticas e gráficas, CESAR CALLEGARI
cinema, fotografia, dança, teatro, poesia e literatura;
X - promovam a interação, o cuidado, a
preservação e o conhecimento da biodiversidade e
da sustentabilidade da vida na Terra, assim como o
não desperdício dos recursos naturais;
XI - propiciem a interação e o
conhecimento pelas crianças das manifestações e
tradições culturais brasileiras;
XII - possibilitem a utilização de gravadores,
projetores, computadores, máquinas fotográficas, e
outros recursos tecnológicos e midiáticos.
Parágrafo único - As creches e pré-escolas,
na elaboração da proposta curricular, de acordo
com suas características, identidade institucional,
escolhas coletivas e particularidades pedagógicas,
estabelecerão modos de integração dessas
experiências.
Art. 10. As instituições de Educação Infantil
devem criar procedimentos para acompanhamento
sobre o perfil das populações de 4 (quatro) a 17
(dezessete) anos com deficiência.
o
Art. 5 A execução do PNE e o cumprimento
de suas metas serão objeto de monitoramento
LEI Nº 13.005, DE 25 DE JUNHO DE 2014. contínuo e de avaliações periódicas, realizados pelas
seguintes instâncias:
Aprova o Plano Nacional de Educação - PNE e dá
outras providências. I - Ministério da Educação - MEC;
A PRESIDENTA DA REPÚBLICA Faço II - Comissão de Educação da Câmara dos
saber que o Congresso Nacional decreta e eu Deputados e Comissão de Educação, Cultura e
sanciono a seguinte Lei: Esporte do Senado Federal;
o
Art. 1 É aprovado o Plano Nacional de III - Conselho Nacional de Educação - CNE;
Educação - PNE, com vigência por 10 (dez) anos, a
IV - Fórum Nacional de Educação.
contar da publicação desta Lei, na forma do Anexo,
o
com vistas ao cumprimento do disposto no art. 214 § 1 Compete, ainda, às instâncias referidas no
da Constituição Federal. caput:
o
Art. 2 São diretrizes do PNE: I - divulgar os resultados do monitoramento e
das avaliações nos respectivos sítios institucionais da
I - erradicação do analfabetismo;
internet;
II - universalização do atendimento escolar;
II - analisar e propor políticas públicas para
III - superação das desigualdades assegurar a implementação das estratégias e o
educacionais, com ênfase na promoção da cumprimento das metas;
cidadania e na erradicação de todas as formas de
III - analisar e propor a revisão do percentual
discriminação;
de investimento público em educação.
IV - melhoria da qualidade da educação; o
§ 2 A cada 2 (dois) anos, ao longo do período
V - formação para o trabalho e para a de vigência deste PNE, o Instituto Nacional de
cidadania, com ênfase nos valores morais e éticos Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira -
em que se fundamenta a sociedade; INEP publicará estudos para aferir a evolução no
cumprimento das metas estabelecidas no Anexo
VI - promoção do princípio da gestão
desta Lei, com informações organizadas por ente
democrática da educação pública;
federado e consolidadas em âmbito nacional, tendo
VII - promoção humanística, científica, como referência os estudos e as pesquisas de que
o
cultural e tecnológica do País; trata o art. 4 , sem prejuízo de outras fontes e
informações relevantes.
VIII - estabelecimento de meta de aplicação
o
de recursos públicos em educação como proporção § 3 A meta progressiva do investimento
do Produto Interno Bruto - PIB, que assegure público em educação será avaliada no quarto ano de
atendimento às necessidades de expansão, com vigência do PNE e poderá ser ampliada por meio de
padrão de qualidade e equidade; lei para atender às necessidades financeiras do
cumprimento das demais metas.
IX - valorização dos (as) profissionais da
o
educação; § 4 O investimento público em educação a
que se referem o inciso VI do art. 214 da Constituição
X - promoção dos princípios do respeito aos
Federal e a meta 20 do Anexo desta Lei engloba os
direitos humanos, à diversidade e à
recursos aplicados na forma do art. 212 da
sustentabilidade socioambiental.
Constituição Federal e do art. 60 do Ato das
o
Art. 3 As metas previstas no Anexo desta Lei Disposições Constitucionais Transitórias, bem como
serão cumpridas no prazo de vigência deste PNE, os recursos aplicados nos programas de expansão
desde que não haja prazo inferior definido para da educação profissional e superior, inclusive na
metas e estratégias específicas. forma de incentivo e isenção fiscal, as bolsas de
o estudos concedidas no Brasil e no exterior, os
Art. 4 As metas previstas no Anexo desta Lei subsídios concedidos em programas de
deverão ter como referência a Pesquisa Nacional financiamento estudantil e o financiamento de
por Amostra de Domicílios - PNAD, o censo creches, pré-escolas e de educação especial na
demográfico e os censos nacionais da educação forma do art. 213 da Constituição Federal.
básica e superior mais atualizados, disponíveis na
o
data da publicação desta Lei. § 5 Será destinada à manutenção e ao
desenvolvimento do ensino, em acréscimo aos
Parágrafo único. O poder público buscará recursos vinculados nos termos do art. 212 da
ampliar o escopo das pesquisas com fins Constituição Federal, além de outros recursos
estatísticos de forma a incluir informação detalhada previstos em lei, a parcela da participação no

o
resultado ou da compensação financeira pela § 6 O fortalecimento do regime de
exploração de petróleo e de gás natural, na forma colaboração entre os Estados e respectivos
de lei específica, com a finalidade de assegurar o Municípios incluirá a instituição de instâncias
cumprimento da meta prevista no inciso VI do art. permanentes de negociação, cooperação e
214 da Constituição Federal. pactuação em cada Estado.
o o
Art. 6 A União promoverá a realização de § 7 O fortalecimento do regime de
pelo menos 2 (duas) conferências nacionais de colaboração entre os Municípios dar-se-á, inclusive,
educação até o final do decênio, precedidas de mediante a adoção de arranjos de desenvolvimento
conferências distrital, municipais e estaduais, da educação.
articuladas e coordenadas pelo Fórum Nacional de o
Art. 8 Os Estados, o Distrito Federal e os
Educação, instituído nesta Lei, no âmbito do
Municípios deverão elaborar seus correspondentes
Ministério da Educação.
planos de educação, ou adequar os planos já
o
§ 1 O Fórum Nacional de Educação, além aprovados em lei, em consonância com as diretrizes,
da atribuição referida no caput: metas e estratégias previstas neste PNE, no prazo de
1 (um) ano contado da publicação desta Lei.
I - acompanhará a execução do PNE e o
o
cumprimento de suas metas; § 1 Os entes federados estabelecerão nos
respectivos planos de educação estratégias que:
II - promoverá a articulação das conferências
nacionais de educação com as conferências I - assegurem a articulação das políticas
regionais, estaduais e municipais que as educacionais com as demais políticas sociais,
precederem. particularmente as culturais;
o
§ 2 As conferências nacionais de educação II - considerem as necessidades específicas
realizar-se-ão com intervalo de até 4 (quatro) anos das populações do campo e das comunidades
entre elas, com o objetivo de avaliar a execução indígenas e quilombolas, asseguradas a equidade
deste PNE e subsidiar a elaboração do plano educacional e a diversidade cultural;
nacional de educação para o decênio subsequente.
III - garantam o atendimento das necessidades
o
Art. 7 A União, os Estados, o Distrito Federal específicas na educação especial, assegurado o
e os Municípios atuarão em regime de colaboração, sistema educacional inclusivo em todos os níveis,
visando ao alcance das metas e à implementação etapas e modalidades;
das estratégias objeto deste Plano.
IV - promovam a articulação interfederativa na
o
§ 1 Caberá aos gestores federais, estaduais, implementação das políticas educacionais.
municipais e do Distrito Federal a adoção das o
§ 2 Os processos de elaboração e adequação
medidas governamentais necessárias ao alcance
dos planos de educação dos Estados, do Distrito
das metas previstas neste PNE.
Federal e dos Municípios, de que trata o caput deste
o
§ 2 As estratégias definidas no Anexo desta artigo, serão realizados com ampla participação de
Lei não elidem a adoção de medidas adicionais em representantes da comunidade educacional e da
âmbito local ou de instrumentos jurídicos que sociedade civil.
formalizem a cooperação entre os entes federados, o
Art. 9 Os Estados, o Distrito Federal e os
podendo ser complementadas por mecanismos
Municípios deverão aprovar leis específicas para os
nacionais e locais de coordenação e colaboração
seus sistemas de ensino, disciplinando a gestão
recíproca.
democrática da educação pública nos respectivos
o
§ 3 Os sistemas de ensino dos Estados, do âmbitos de atuação, no prazo de 2 (dois) anos
Distrito Federal e dos Municípios criarão contado da publicação desta Lei, adequando, quando
mecanismos para o acompanhamento local da for o caso, a legislação local já adotada com essa
consecução das metas deste PNE e dos planos finalidade.
o
previstos no art. 8 .
Art. 10. O plano plurianual, as diretrizes
o
§ 4 Haverá regime de colaboração orçamentárias e os orçamentos anuais da União, dos
específico para a implementação de modalidades Estados, do Distrito Federal e dos Municípios serão
de educação escolar que necessitem considerar formulados de maneira a assegurar a consignação de
territórios étnico-educacionais e a utilização de dotações orçamentárias compatíveis com as
estratégias que levem em conta as identidades e diretrizes, metas e estratégias deste PNE e com os
especificidades socioculturais e linguísticas de cada respectivos planos de educação, a fim de viabilizar
comunidade envolvida, assegurada a consulta sua plena execução.
prévia e informada a essa comunidade.
Art. 11. O Sistema Nacional de Avaliação da
o
§ 5 Será criada uma instância permanente Educação Básica, coordenado pela União, em
de negociação e cooperação entre a União, os colaboração com os Estados, o Distrito Federal e os
Estados, o Distrito Federal e os Municípios. Municípios, constituirá fonte de informação para a
avaliação da qualidade da educação básica e para a

orientação das políticas públicas desse nível de responsável pela articulação entre os sistemas de
ensino. ensino, em regime de colaboração, para efetivação
o das diretrizes, metas e estratégias do Plano Nacional
§ 1 O sistema de avaliação a que se refere o
de Educação.
caput produzirá, no máximo a cada 2 (dois) anos:
Art. 14. Esta Lei entra em vigor na data de sua
I - indicadores de rendimento escolar,
publicação.
referentes ao desempenho dos (as) estudantes
o
apurado em exames nacionais de avaliação, com Brasília, 25 de junho de 2014; 193 da
o
participação de pelo menos 80% (oitenta por cento) Independência e 126 da República.
dos (as) alunos (as) de cada ano escolar
DILMA ROUSSEFF
periodicamente avaliado em cada escola, e aos
Guido Mantega
dados pertinentes apurados pelo censo escolar da
José Henrique Paim Fernandes
educação básica;
Miriam Belchior
II - indicadores de avaliação institucional,
ANEXO
relativos a características como o perfil do alunado
e do corpo dos (as) profissionais da educação, as METAS E ESTRATÉGIAS
relações entre dimensão do corpo docente, do
corpo técnico e do corpo discente, a infraestrutura Meta 1: universalizar, até 2016, a educação
infantil na pré-escola para as crianças de 4 (quatro) a
das escolas, os recursos pedagógicos disponíveis e
5 (cinco) anos de idade e ampliar a oferta de
os processos da gestão, entre outras relevantes.
educação infantil em creches de forma a atender, no
o
§ 2 A elaboração e a divulgação de índices mínimo, 50% (cinquenta por cento) das crianças de
para avaliação da qualidade, como o Índice de até 3 (três) anos até o final da vigência deste PNE.
Desenvolvimento da Educação Básica - IDEB, que
agreguem os indicadores mencionados no inciso I Estratégias:
o
do § 1 não elidem a obrigatoriedade de divulgação, 1.1) definir, em regime de colaboração entre a
em separado, de cada um deles. União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios,
o o metas de expansão das respectivas redes públicas
§ 3 Os indicadores mencionados no § 1
serão estimados por etapa, estabelecimento de de educação infantil segundo padrão nacional de
ensino, rede escolar, unidade da Federação e em qualidade, considerando as peculiaridades locais;
nível agregado nacional, sendo amplamente 1.2) garantir que, ao final da vigência deste
divulgados, ressalvada a publicação de resultados PNE, seja inferior a 10% (dez por cento) a diferença
individuais e indicadores por turma, que fica entre as taxas de frequência à educação infantil das
admitida exclusivamente para a comunidade do crianças de até 3 (três) anos oriundas do quinto de
respectivo estabelecimento e para o órgão gestor renda familiar per capita mais elevado e as do quinto
da respectiva rede. de renda familiar per capita mais baixo;
o
§ 4 Cabem ao Inep a elaboração e o cálculo 1.3) realizar, periodicamente, em regime de
o
do Ideb e dos indicadores referidos no § 1 . colaboração, levantamento da demanda por creche
o para a população de até 3 (três) anos, como forma de
§ 5 A avaliação de desempenho dos (as)
o planejar a oferta e verificar o atendimento da
estudantes em exames, referida no inciso I do § 1 ,
poderá ser diretamente realizada pela União ou, demanda manifesta;
mediante acordo de cooperação, pelos Estados e 1.4) estabelecer, no primeiro ano de vigência
pelo Distrito Federal, nos respectivos sistemas de do PNE, normas, procedimentos e prazos para
ensino e de seus Municípios, caso mantenham definição de mecanismos de consulta pública da
sistemas próprios de avaliação do rendimento demanda das famílias por creches;
escolar, assegurada a compatibilidade
metodológica entre esses sistemas e o nacional, 1.5) manter e ampliar, em regime de
especialmente no que se refere às escalas de colaboração e respeitadas as normas de
proficiência e ao calendário de aplicação. acessibilidade, programa nacional de construção e
reestruturação de escolas, bem como de aquisição
Art. 12. Até o final do primeiro semestre do de equipamentos, visando à expansão e à melhoria
nono ano de vigência deste PNE, o Poder da rede física de escolas públicas de educação
Executivo encaminhará ao Congresso Nacional, infantil;
sem prejuízo das prerrogativas deste Poder, o
projeto de lei referente ao Plano Nacional de 1.6) implantar, até o segundo ano de vigência
Educação a vigorar no período subsequente, que deste PNE, avaliação da educação infantil, a ser
incluirá diagnóstico, diretrizes, metas e estratégias realizada a cada 2 (dois) anos, com base em
para o próximo decênio. parâmetros nacionais de qualidade, a fim de aferir a
infraestrutura física, o quadro de pessoal, as
Art. 13. O poder público deverá instituir, em condições de gestão, os recursos pedagógicos, a
lei específica, contados 2 (dois) anos da publicação situação de acessibilidade, entre outros indicadores
desta Lei, o Sistema Nacional de Educação, relevantes;

1.7) articular a oferta de matrículas gratuitas saúde e proteção à infância, preservando o direito de
em creches certificadas como entidades opção da família em relação às crianças de até 3
beneficentes de assistência social na área de (três) anos;
educação com a expansão da oferta na rede
1.16) o Distrito Federal e os Municípios, com a
escolar pública;
colaboração da União e dos Estados, realizarão e
1.8) promover a formação inicial e continuada publicarão, a cada ano, levantamento da demanda
dos (as) profissionais da educação infantil, manifesta por educação infantil em creches e pré-
garantindo, progressivamente, o atendimento por escolas, como forma de planejar e verificar o
profissionais com formação superior; atendimento;
1.9) estimular a articulação entre pós- 1.17) estimular o acesso à educação infantil
graduação, núcleos de pesquisa e cursos de em tempo integral, para todas as crianças de 0 (zero)
formação para profissionais da educação, de modo a 5 (cinco) anos, conforme estabelecido nas
a garantir a elaboração de currículos e propostas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação
pedagógicas que incorporem os avanços de Infantil.
pesquisas ligadas ao processo de ensino-
Meta 2: universalizar o ensino fundamental de
aprendizagem e às teorias educacionais no
9 (nove) anos para toda a população de 6 (seis) a 14
atendimento da população de 0 (zero) a 5 (cinco)
(quatorze) anos e garantir que pelo menos 95%
anos;
(noventa e cinco por cento) dos alunos concluam
1.10) fomentar o atendimento das essa etapa na idade recomendada, até o último ano
populações do campo e das comunidades de vigência deste PNE.
indígenas e quilombolas na educação infantil nas
Estratégias:
respectivas comunidades, por meio do
redimensionamento da distribuição territorial da 2.1) o Ministério da Educação, em articulação
oferta, limitando a nucleação de escolas e o e colaboração com os Estados, o Distrito Federal e
o
deslocamento de crianças, de forma a atender às os Municípios, deverá, até o final do 2 (segundo)
especificidades dessas comunidades, garantido ano de vigência deste PNE, elaborar e encaminhar
consulta prévia e informada; ao Conselho Nacional de Educação, precedida de
consulta pública nacional, proposta de direitos e
1.11) priorizar o acesso à educação infantil e
objetivos de aprendizagem e desenvolvimento para
fomentar a oferta do atendimento educacional
os (as) alunos (as) do ensino fundamental;
especializado complementar e suplementar aos (às)
alunos (as) com deficiência, transtornos globais do 2.2) pactuar entre União, Estados, Distrito
desenvolvimento e altas habilidades ou Federal e Municípios, no âmbito da instância
superdotação, assegurando a educação bilíngue permanente de que trata o § 5º do art. 7º desta Lei, a
para crianças surdas e a transversalidade da implantação dos direitos e objetivos de aprendizagem
educação especial nessa etapa da educação e desenvolvimento que configurarão a base nacional
básica; comum curricular do ensino fundamental;
1.12) implementar, em caráter complementar, 2.3) criar mecanismos para o
programas de orientação e apoio às famílias, por acompanhamento individualizado dos (as) alunos
meio da articulação das áreas de educação, saúde (as) do ensino fundamental;
e assistência social, com foco no desenvolvimento
2.4) fortalecer o acompanhamento e o
integral das crianças de até 3 (três) anos de idade;
monitoramento do acesso, da permanência e do
1.13) preservar as especificidades da aproveitamento escolar dos beneficiários de
educação infantil na organização das redes programas de transferência de renda, bem como das
escolares, garantindo o atendimento da criança de situações de discriminação, preconceitos e violências
0 (zero) a 5 (cinco) anos em estabelecimentos que na escola, visando ao estabelecimento de condições
atendam a parâmetros nacionais de qualidade, e a adequadas para o sucesso escolar dos (as) alunos
articulação com a etapa escolar seguinte, visando (as), em colaboração com as famílias e com órgãos
ao ingresso do (a) aluno(a) de 6 (seis) anos de públicos de assistência social, saúde e proteção à
idade no ensino fundamental; infância, adolescência e juventude;
1.14) fortalecer o acompanhamento e o 2.5) promover a busca ativa de crianças e
monitoramento do acesso e da permanência das adolescentes fora da escola, em parceria com órgãos
crianças na educação infantil, em especial dos públicos de assistência social, saúde e proteção à
beneficiários de programas de transferência de infância, adolescência e juventude;
renda, em colaboração com as famílias e com os
2.6) desenvolver tecnologias pedagógicas que
órgãos públicos de assistência social, saúde e
proteção à infância; combinem, de maneira articulada, a organização do
tempo e das atividades didáticas entre a escola e o
1.15) promover a busca ativa de crianças em ambiente comunitário, considerando as
idade correspondente à educação infantil, em especificidades da educação especial, das escolas
parceria com órgãos públicos de assistência social,
do campo e das comunidades indígenas e 3.2) o Ministério da Educação, em articulação
quilombolas; e colaboração com os entes federados e ouvida a
sociedade mediante consulta pública nacional,
2.7) disciplinar, no âmbito dos sistemas de
elaborará e encaminhará ao Conselho Nacional de
ensino, a organização flexível do trabalho o
Educação - CNE, até o 2 (segundo) ano de vigência
pedagógico, incluindo adequação do calendário
deste PNE, proposta de direitos e objetivos de
escolar de acordo com a realidade local, a
aprendizagem e desenvolvimento para os (as) alunos
identidade cultural e as condições climáticas da
(as) de ensino médio, a serem atingidos nos tempos
região;
e etapas de organização deste nível de ensino, com
2.8) promover a relação das escolas com vistas a garantir formação básica comum;
instituições e movimentos culturais, a fim de
3.3) pactuar entre União, Estados, Distrito
garantir a oferta regular de atividades culturais para
Federal e Municípios, no âmbito da instância
a livre fruição dos (as) alunos (as) dentro e fora dos o o
permanente de que trata o § 5 do art. 7 desta Lei, a
espaços escolares, assegurando ainda que as
implantação dos direitos e objetivos de aprendizagem
escolas se tornem polos de criação e difusão
e desenvolvimento que configurarão a base nacional
cultural;
comum curricular do ensino médio;
2.9) incentivar a participação dos pais ou
3.4) garantir a fruição de bens e espaços
responsáveis no acompanhamento das atividades
culturais, de forma regular, bem como a ampliação da
escolares dos filhos por meio do estreitamento das
prática desportiva, integrada ao currículo escolar;
relações entre as escolas e as famílias;
3.5) manter e ampliar programas e ações de
2.10) estimular a oferta do ensino
correção de fluxo do ensino fundamental, por meio do
fundamental, em especial dos anos iniciais, para as
acompanhamento individualizado do (a) aluno (a)
populações do campo, indígenas e quilombolas,
com rendimento escolar defasado e pela adoção de
nas próprias comunidades;
práticas como aulas de reforço no turno
2.11) desenvolver formas alternativas de complementar, estudos de recuperação e progressão
oferta do ensino fundamental, garantida a parcial, de forma a reposicioná-lo no ciclo escolar de
qualidade, para atender aos filhos e filhas de maneira compatível com sua idade;
profissionais que se dedicam a atividades de
3.6) universalizar o Exame Nacional do Ensino
caráter itinerante;
Médio - ENEM, fundamentado em matriz de
2.12) oferecer atividades extracurriculares de referência do conteúdo curricular do ensino médio e
incentivo aos (às) estudantes e de estímulo a em técnicas estatísticas e psicométricas que
habilidades, inclusive mediante certames e permitam comparabilidade de resultados, articulando-
concursos nacionais; o com o Sistema Nacional de Avaliação da Educação
Básica - SAEB, e promover sua utilização como
2.13) promover atividades de
instrumento de avaliação sistêmica, para subsidiar
desenvolvimento e estímulo a habilidades
políticas públicas para a educação básica, de
esportivas nas escolas, interligadas a um plano de
avaliação certificadora, possibilitando aferição de
disseminação do desporto educacional e de
conhecimentos e habilidades adquiridos dentro e fora
desenvolvimento esportivo nacional. da escola, e de avaliação classificatória, como critério
Meta 3: universalizar, até 2016, o de acesso à educação superior;
atendimento escolar para toda a população de 15
3.7) fomentar a expansão das matrículas
(quinze) a 17 (dezessete) anos e elevar, até o final
gratuitas de ensino médio integrado à educação
do período de vigência deste PNE, a taxa líquida de
profissional, observando-se as peculiaridades das
matrículas no ensino médio para 85% (oitenta e populações do campo, das comunidades indígenas e
cinco por cento). quilombolas e das pessoas com deficiência;
Estratégias:
3.8) estruturar e fortalecer o acompanhamento
3.1) institucionalizar programa nacional de e o monitoramento do acesso e da permanência dos
renovação do ensino médio, a fim de incentivar e das jovens beneficiários (as) de programas de
práticas pedagógicas com abordagens transferência de renda, no ensino médio, quanto à
interdisciplinares estruturadas pela relação entre frequência, ao aproveitamento escolar e à interação
teoria e prática, por meio de currículos escolares com o coletivo, bem como das situações de
que organizem, de maneira flexível e diversificada, discriminação, preconceitos e violências, práticas
conteúdos obrigatórios e eletivos articulados em irregulares de exploração do trabalho, consumo de
dimensões como ciência, trabalho, linguagens, drogas, gravidez precoce, em colaboração com as
tecnologia, cultura e esporte, garantindo-se a famílias e com órgãos públicos de assistência social,
aquisição de equipamentos e laboratórios, a saúde e proteção à adolescência e juventude;
produção de material didático específico, a 3.9) promover a busca ativa da população de
formação continuada de professores e a articulação
15 (quinze) a 17 (dezessete) anos fora da escola, em
com instituições acadêmicas, esportivas e culturais;

articulação com os serviços de assistência social, 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece
saúde e proteção à adolescência e à juventude; as diretrizes e bases da educação nacional;
3.10) fomentar programas de educação e de 4.3) implantar, ao longo deste PNE, salas de
cultura para a população urbana e do campo de recursos multifuncionais e fomentar a formação
jovens, na faixa etária de 15 (quinze) a 17 continuada de professores e professoras para o
(dezessete) anos, e de adultos, com qualificação atendimento educacional especializado nas escolas
social e profissional para aqueles que estejam fora urbanas, do campo, indígenas e de comunidades
da escola e com defasagem no fluxo escolar; quilombolas;
3.11) redimensionar a oferta de ensino médio 4.4) garantir atendimento educacional
nos turnos diurno e noturno, bem como a especializado em salas de recursos multifuncionais,
distribuição territorial das escolas de ensino médio, classes, escolas ou serviços especializados, públicos
de forma a atender a toda a demanda, de acordo ou conveniados, nas formas complementar e
com as necessidades específicas dos (as) alunos suplementar, a todos (as) alunos (as) com
(as); deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e
altas habilidades ou superdotação, matriculados na
3.12) desenvolver formas alternativas de
rede pública de educação básica, conforme
oferta do ensino médio, garantida a qualidade, para
necessidade identificada por meio de avaliação,
atender aos filhos e filhas de profissionais que se
ouvidos a família e o aluno;
dedicam a atividades de caráter itinerante;
4.5) estimular a criação de centros
3.13) implementar políticas de prevenção à
multidisciplinares de apoio, pesquisa e assessoria,
evasão motivada por preconceito ou quaisquer
articulados com instituições acadêmicas e integrados
formas de discriminação, criando rede de proteção
por profissionais das áreas de saúde, assistência
contra formas associadas de exclusão;
social, pedagogia e psicologia, para apoiar o trabalho
3.14) estimular a participação dos dos (as) professores da educação básica com os (as)
adolescentes nos cursos das áreas tecnológicas e alunos (as) com deficiência, transtornos globais do
científicas. desenvolvimento e altas habilidades ou
superdotação;
Meta 4: universalizar, para a população de 4
(quatro) a 17 (dezessete) anos com deficiência, 4.6) manter e ampliar programas
transtornos globais do desenvolvimento e altas suplementares que promovam a acessibilidade nas
habilidades ou superdotação, o acesso à educação instituições públicas, para garantir o acesso e a
básica e ao atendimento educacional especializado, permanência dos (as) alunos (as) com deficiência por
preferencialmente na rede regular de ensino, com a meio da adequação arquitetônica, da oferta de
garantia de sistema educacional inclusivo, de salas transporte acessível e da disponibilização de material
de recursos multifuncionais, classes, escolas ou didático próprio e de recursos de tecnologia assistiva,
serviços especializados, públicos ou conveniados. assegurando, ainda, no contexto escolar, em todas
as etapas, níveis e modalidades de ensino, a
Estratégias:
identificação dos (as) alunos (as) com altas
4.1) contabilizar, para fins do repasse do habilidades ou superdotação;
Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da 4.7) garantir a oferta de educação bilíngue, em
Educação Básica e de Valorização dos Língua Brasileira de Sinais - LIBRAS como primeira
Profissionais da Educação - FUNDEB, as
língua e na modalidade escrita da Língua Portuguesa
matrículas dos (as) estudantes da educação regular
como segunda língua, aos (às) alunos (as) surdos e
da rede pública que recebam atendimento
com deficiência auditiva de 0 (zero) a 17 (dezessete)
educacional especializado complementar e anos, em escolas e classes bilíngues e em escolas
suplementar, sem prejuízo do cômputo dessas o
inclusivas, nos termos do art. 22 do Decreto n 5.626,
matrículas na educação básica regular, e as
de 22 de dezembro de 2005, e dos arts. 24 e 30 da
matrículas efetivadas, conforme o censo escolar
Convenção sobre os Direitos das Pessoas com
mais atualizado, na educação especial oferecida
Deficiência, bem como a adoção do Sistema Braille
em instituições comunitárias, confessionais ou
de leitura para cegos e surdos-cegos;
filantrópicas sem fins lucrativos, conveniadas com o
poder público e com atuação exclusiva na 4.8) garantir a oferta de educação inclusiva,
o
modalidade, nos termos da Lei n 11.494, de 20 de vedada a exclusão do ensino regular sob alegação
junho de 2007; de deficiência e promovida a articulação pedagógica
entre o ensino regular e o atendimento educacional
4.2) promover, no prazo de vigência deste
especializado;
PNE, a universalização do atendimento escolar à
demanda manifesta pelas famílias de crianças de 0 4.9) fortalecer o acompanhamento e o
(zero) a 3 (três) anos com deficiência, transtornos monitoramento do acesso à escola e ao atendimento
globais do desenvolvimento e altas habilidades ou educacional especializado, bem como da
o
superdotação, observado o que dispõe a Lei n permanência e do desenvolvimento escolar dos (as)
alunos (as) com deficiência, transtornos globais do

desenvolvimento e altas habilidades ou 4.16) incentivar a inclusão nos cursos de
superdotação beneficiários (as) de programas de licenciatura e nos demais cursos de formação para
transferência de renda, juntamente com o combate profissionais da educação, inclusive em nível de pós-
às situações de discriminação, preconceito e graduação, observado o disposto no caput do art.
violência, com vistas ao estabelecimento de 207 da Constituição Federal, dos referenciais
condições adequadas para o sucesso educacional, teóricos, das teorias de aprendizagem e dos
em colaboração com as famílias e com os órgãos processos de ensino-aprendizagem relacionados ao
públicos de assistência social, saúde e proteção à atendimento educacional de alunos com deficiência,
infância, à adolescência e à juventude; transtornos globais do desenvolvimento e altas
habilidades ou superdotação;
4.10) fomentar pesquisas voltadas para o
desenvolvimento de metodologias, materiais 4.17) promover parcerias com instituições
didáticos, equipamentos e recursos de tecnologia comunitárias, confessionais ou filantrópicas sem fins
assistiva, com vistas à promoção do ensino e da lucrativos, conveniadas com o poder público, visando
aprendizagem, bem como das condições de a ampliar as condições de apoio ao atendimento
acessibilidade dos (as) estudantes com deficiência, escolar integral das pessoas com deficiência,
transtornos globais do desenvolvimento e altas transtornos globais do desenvolvimento e altas
habilidades ou superdotação; habilidades ou superdotação matriculadas nas redes
públicas de ensino;
4.11) promover o desenvolvimento de
pesquisas interdisciplinares para subsidiar a 4.18) promover parcerias com instituições
formulação de políticas públicas intersetoriais que comunitárias, confessionais ou filantrópicas sem fins
atendam as especificidades educacionais de lucrativos, conveniadas com o poder público, visando
estudantes com deficiência, transtornos globais do a ampliar a oferta de formação continuada e a
desenvolvimento e altas habilidades ou produção de material didático acessível, assim como
superdotação que requeiram medidas de os serviços de acessibilidade necessários ao pleno
atendimento especializado; acesso, participação e aprendizagem dos estudantes
com deficiência, transtornos globais do
4.12) promover a articulação intersetorial
desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação
entre órgãos e políticas públicas de saúde,
matriculados na rede pública de ensino;
assistência social e direitos humanos, em parceria
com as famílias, com o fim de desenvolver modelos 4.19) promover parcerias com instituições
de atendimento voltados à continuidade do comunitárias, confessionais ou filantrópicas sem fins
atendimento escolar, na educação de jovens e lucrativos, conveniadas com o poder público, a fim de
adultos, das pessoas com deficiência e transtornos favorecer a participação das famílias e da sociedade
globais do desenvolvimento com idade superior à na construção do sistema educacional inclusivo.
faixa etária de escolarização obrigatória, de forma a
Meta 5: alfabetizar todas as crianças, no
assegurar a atenção integral ao longo da vida; o
máximo, até o final do 3 (terceiro) ano do ensino
4.13) apoiar a ampliação das equipes de fundamental.
profissionais da educação para atender à demanda
Estratégias:
do processo de escolarização dos (das) estudantes
com deficiência, transtornos globais do 5.1) estruturar os processos pedagógicos de
desenvolvimento e altas habilidades ou alfabetização, nos anos iniciais do ensino
superdotação, garantindo a oferta de professores fundamental, articulando-os com as estratégias
(as) do atendimento educacional especializado, desenvolvidas na pré-escola, com qualificação e
profissionais de apoio ou auxiliares, tradutores (as) valorização dos (as) professores (as) alfabetizadores
e intérpretes de Libras, guias-intérpretes para e com apoio pedagógico específico, a fim de garantir
surdos-cegos, professores de Libras, a alfabetização plena de todas as crianças;
prioritariamente surdos, e professores bilíngues;
5.2) instituir instrumentos de avaliação
4.14) definir, no segundo ano de vigência nacional periódicos e específicos para aferir a
deste PNE, indicadores de qualidade e política de alfabetização das crianças, aplicados a cada ano,
avaliação e supervisão para o funcionamento de bem como estimular os sistemas de ensino e as
instituições públicas e privadas que prestam escolas a criarem os respectivos instrumentos de
atendimento a alunos com deficiência, transtornos avaliação e monitoramento, implementando medidas
globais do desenvolvimento e altas habilidades ou pedagógicas para alfabetizar todos os alunos e
superdotação; alunas até o final do terceiro ano do ensino
fundamental;
4.15) promover, por iniciativa do Ministério da
Educação, nos órgãos de pesquisa, demografia e 5.3) selecionar, certificar e divulgar tecnologias
estatística competentes, a obtenção de informação educacionais para a alfabetização de crianças,
detalhada sobre o perfil das pessoas com assegurada a diversidade de métodos e propostas
deficiência, transtornos globais do desenvolvimento pedagógicas, bem como o acompanhamento dos
e altas habilidades ou superdotação de 0 (zero) a resultados nos sistemas de ensino em que forem
17 (dezessete) anos; aplicadas, devendo ser disponibilizadas,
preferencialmente, como recursos educacionais como da produção de material didático e da formação
abertos; de recursos humanos para a educação em tempo
integral;
5.4) fomentar o desenvolvimento de
tecnologias educacionais e de práticas pedagógicas 6.4) fomentar a articulação da escola com os
inovadoras que assegurem a alfabetização e diferentes espaços educativos, culturais e esportivos
favoreçam a melhoria do fluxo escolar e a e com equipamentos públicos, como centros
aprendizagem dos (as) alunos (as), consideradas comunitários, bibliotecas, praças, parques, museus,
as diversas abordagens metodológicas e sua teatros, cinemas e planetários;
efetividade;
6.5) estimular a oferta de atividades voltadas à
5.5) apoiar a alfabetização de crianças do ampliação da jornada escolar de alunos (as)
campo, indígenas, quilombolas e de populações matriculados nas escolas da rede pública de
itinerantes, com a produção de materiais didáticos educação básica por parte das entidades privadas de
específicos, e desenvolver instrumentos de serviço social vinculadas ao sistema sindical, de
acompanhamento que considerem o uso da língua forma concomitante e em articulação com a rede
materna pelas comunidades indígenas e a pública de ensino;
identidade cultural das comunidades quilombolas;
6.6) orientar a aplicação da gratuidade de que
o
5.6) promover e estimular a formação inicial e trata o art. 13 da Lei n 12.101, de 27 de novembro
continuada de professores (as) para a alfabetização de 2009, em atividades de ampliação da jornada
de crianças, com o conhecimento de novas escolar de alunos (as) das escolas da rede pública de
tecnologias educacionais e práticas pedagógicas educação básica, de forma concomitante e em
inovadoras, estimulando a articulação entre articulação com a rede pública de ensino;
programas de pós-graduação stricto sensu e ações
6.7) atender às escolas do campo e de
de formação continuada de professores (as) para a
comunidades indígenas e quilombolas na oferta de
alfabetização;
educação em tempo integral, com base em consulta
5.7) apoiar a alfabetização das pessoas com prévia e informada, considerando-se as
deficiência, considerando as suas especificidades, peculiaridades locais;
inclusive a alfabetização bilíngue de pessoas
6.8) garantir a educação em tempo integral
surdas, sem estabelecimento de terminalidade
para pessoas com deficiência, transtornos globais do
temporal.
desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação
Meta 6: oferecer educação em tempo integral na faixa etária de 4 (quatro) a 17 (dezessete) anos,
em, no mínimo, 50% (cinquenta por cento) das assegurando atendimento educacional especializado
escolas públicas, de forma a atender, pelo menos, complementar e suplementar ofertado em salas de
25% (vinte e cinco por cento) dos (as) alunos (as) recursos multifuncionais da própria escola ou em
da educação básica. instituições especializadas;
Estratégias: 6.9) adotar medidas para otimizar o tempo de
permanência dos alunos na escola, direcionando a
6.1) promover, com o apoio da União, a
expansão da jornada para o efetivo trabalho escolar,
oferta de educação básica pública em tempo
combinado com atividades recreativas, esportivas e
integral, por meio de atividades de
culturais.
acompanhamento pedagógico e multidisciplinares,
inclusive culturais e esportivas, de forma que o Meta 7: fomentar a qualidade da educação
tempo de permanência dos (as) alunos (as) na básica em todas as etapas e modalidades, com
escola, ou sob sua responsabilidade, passe a ser melhoria do fluxo escolar e da aprendizagem de
igual ou superior a 7 (sete) horas diárias durante modo a atingir as seguintes médias nacionais para o
todo o ano letivo, com a ampliação progressiva da Ideb:
jornada de professores em uma única escola;
IDEB 2015 2017 2019 2021
6.2) instituir, em regime de colaboração,
programa de construção de escolas com padrão Anos iniciais do 5,2 5,5 5,7 6,0
arquitetônico e de mobiliário adequado para ensino fundamental
atendimento em tempo integral, prioritariamente em Anos finais do 4,7 5,0 5,2 5,5
comunidades pobres ou com crianças em situação ensino fundamental
de vulnerabilidade social;
Ensino médio 4,3 4,7 5,0 5,2
6.3) institucionalizar e manter, em regime de
colaboração, programa nacional de ampliação e Estratégias:
reestruturação das escolas públicas, por meio da
7.1) estabelecer e implantar, mediante
instalação de quadras poliesportivas, laboratórios,
pactuação interfederativa, diretrizes pedagógicas
inclusive de informática, espaços para atividades
para a educação básica e a base nacional comum
culturais, bibliotecas, auditórios, cozinhas,
dos currículos, com direitos e objetivos de
refeitórios, banheiros e outros equipamentos, bem
aprendizagem e desenvolvimento dos (as) alunos
(as) para cada ano do ensino fundamental e médio, universalização, ao sistema de avaliação da
respeitada a diversidade regional, estadual e local; educação básica, bem como apoiar o uso dos
resultados das avaliações nacionais pelas escolas e
7.2) assegurar que:
redes de ensino para a melhoria de seus processos e
a) no quinto ano de vigência deste PNE, pelo práticas pedagógicas;
menos 70% (setenta por cento) dos (as) alunos (as)
7.8) desenvolver indicadores específicos de
do ensino fundamental e do ensino médio tenham
avaliação da qualidade da educação especial, bem
alcançado nível suficiente de aprendizado em
como da qualidade da educação bilíngue para
relação aos direitos e objetivos de aprendizagem e
surdos;
desenvolvimento de seu ano de estudo, e 50%
(cinquenta por cento), pelo menos, o nível 7.9) orientar as políticas das redes e sistemas
desejável; de ensino, de forma a buscar atingir as metas do
Ideb, diminuindo a diferença entre as escolas com os
b) no último ano de vigência deste PNE,
menores índices e a média nacional, garantindo
todos os (as) estudantes do ensino fundamental e
equidade da aprendizagem e reduzindo pela metade,
do ensino médio tenham alcançado nível suficiente
até o último ano de vigência deste PNE, as
de aprendizado em relação aos direitos e objetivos
diferenças entre as médias dos índices dos Estados,
de aprendizagem e desenvolvimento de seu ano de
inclusive do Distrito Federal, e dos Municípios;
estudo, e 80% (oitenta por cento), pelo menos, o
nível desejável; 7.10) fixar, acompanhar e divulgar bienalmente
os resultados pedagógicos dos indicadores do
7.3) constituir, em colaboração entre a União,
sistema nacional de avaliação da educação básica e
os Estados, o Distrito Federal e os Municípios, um
do Ideb, relativos às escolas, às redes públicas de
conjunto nacional de indicadores de avaliação
educação básica e aos sistemas de ensino da União,
institucional com base no perfil do alunado e do
dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios,
corpo de profissionais da educação, nas condições
assegurando a contextualização desses resultados,
de infraestrutura das escolas, nos recursos
com relação a indicadores sociais relevantes, como
pedagógicos disponíveis, nas características da
os de nível socioeconômico das famílias dos (as)
gestão e em outras dimensões relevantes,
alunos (as), e a transparência e o acesso público às
considerando as especificidades das modalidades
informações técnicas de concepção e operação do
de ensino;
sistema de avaliação;
7.4) induzir processo contínuo de
7.11) melhorar o desempenho dos alunos da
autoavaliação das escolas de educação básica, por
educação básica nas avaliações da aprendizagem no
meio da constituição de instrumentos de avaliação
Programa Internacional de Avaliação de Estudantes -
que orientem as dimensões a serem fortalecidas,
PISA, tomado como instrumento externo de
destacando-se a elaboração de planejamento
referência, internacionalmente reconhecido, de
estratégico, a melhoria contínua da qualidade
acordo com as seguintes projeções:
educacional, a formação continuada dos (as)
profissionais da educação e o aprimoramento da PISA 2015 2018 2021
gestão democrática;
Média dos resultados em 438 455 473
7.5) formalizar e executar os planos de ações matemática, leitura e
articuladas dando cumprimento às metas de ciências
qualidade estabelecidas para a educação básica
pública e às estratégias de apoio técnico e 7.12) incentivar o desenvolvimento, selecionar,
financeiro voltadas à melhoria da gestão certificar e divulgar tecnologias educacionais para a
educacional, à formação de professores e educação infantil, o ensino fundamental e o ensino
professoras e profissionais de serviços e apoio médio e incentivar práticas pedagógicas inovadoras
escolares, à ampliação e ao desenvolvimento de que assegurem a melhoria do fluxo escolar e a
recursos pedagógicos e à melhoria e expansão da aprendizagem, assegurada a diversidade de métodos
infraestrutura física da rede escolar; e propostas pedagógicas, com preferência para
softwares livres e recursos educacionais abertos,
7.6) associar a prestação de assistência bem como o acompanhamento dos resultados nos
técnica financeira à fixação de metas sistemas de ensino em que forem aplicadas;
intermediárias, nos termos estabelecidos conforme
pactuação voluntária entre os entes, priorizando 7.13) garantir transporte gratuito para todos
sistemas e redes de ensino com Ideb abaixo da (as) os (as) estudantes da educação do campo na
média nacional; faixa etária da educação escolar obrigatória,
mediante renovação e padronização integral da frota
7.7) aprimorar continuamente os de veículos, de acordo com especificações definidas
instrumentos de avaliação da qualidade do ensino pelo Instituto Nacional de Metrologia, Qualidade e
fundamental e médio, de forma a englobar o ensino Tecnologia - INMETRO, e financiamento
de ciências nos exames aplicados nos anos finais compartilhado, com participação da União
do ensino fundamental, e incorporar o Exame proporcional às necessidades dos entes federados,
Nacional do Ensino Médio, assegurada a sua
visando a reduzir a evasão escolar e o tempo médio 7.22) informatizar integralmente a gestão das
de deslocamento a partir de cada situação local; escolas públicas e das secretarias de educação dos
Estados, do Distrito Federal e dos Municípios, bem
7.14) desenvolver pesquisas de modelos
como manter programa nacional de formação inicial e
alternativos de atendimento escolar para a
continuada para o pessoal técnico das secretarias de
população do campo que considerem as
educação;
especificidades locais e as boas práticas nacionais
e internacionais; 7.23) garantir políticas de combate à violência
na escola, inclusive pelo desenvolvimento de ações
7.15) universalizar, até o quinto ano de
destinadas à capacitação de educadores para
vigência deste PNE, o acesso à rede mundial de
detecção dos sinais de suas causas, como a
computadores em banda larga de alta velocidade e
violência doméstica e sexual, favorecendo a adoção
triplicar, até o final da década, a relação
das providências adequadas para promover a
computador/aluno (a) nas escolas da rede pública
construção da cultura de paz e um ambiente escolar
de educação básica, promovendo a utilização
dotado de segurança para a comunidade;
pedagógica das tecnologias da informação e da
comunicação; 7.24) implementar políticas de inclusão e
permanência na escola para adolescentes e jovens
7.16) apoiar técnica e financeiramente a
que se encontram em regime de liberdade assistida e
gestão escolar mediante transferência direta de
em situação de rua, assegurando os princípios da Lei
recursos financeiros à escola, garantindo a o
n 8.069, de 13 de julho de 1990 - Estatuto da
participação da comunidade escolar no
Criança e do Adolescente;
planejamento e na aplicação dos recursos, visando
à ampliação da transparência e ao efetivo 7.25) garantir nos currículos escolares
desenvolvimento da gestão democrática; conteúdos sobre a história e as culturas afro-
brasileira e indígenas e implementar ações
7.17) ampliar programas e aprofundar ações os
educacionais, nos termos das Leis n 10.639, de 9
de atendimento ao (à) aluno (a), em todas as
de janeiro de 2003, e 11.645, de 10 de março de
etapas da educação básica, por meio de programas
2008, assegurando-se a implementação das
suplementares de material didático-escolar,
respectivas diretrizes curriculares nacionais, por meio
transporte, alimentação e assistência à saúde;
de ações colaborativas com fóruns de educação para
7.18) assegurar a todas as escolas públicas a diversidade étnico-racial, conselhos escolares,
de educação básica o acesso a energia elétrica, equipes pedagógicas e a sociedade civil;
abastecimento de água tratada, esgotamento
7.26) consolidar a educação escolar no campo
sanitário e manejo dos resíduos sólidos, garantir o
de populações tradicionais, de populações itinerantes
acesso dos alunos a espaços para a prática
e de comunidades indígenas e quilombolas,
esportiva, a bens culturais e artísticos e a
respeitando a articulação entre os ambientes
equipamentos e laboratórios de ciências e, em cada
escolares e comunitários e garantindo: o
edifício escolar, garantir a acessibilidade às
desenvolvimento sustentável e preservação da
pessoas com deficiência;
identidade cultural; a participação da comunidade na
7.19) institucionalizar e manter, em regime de definição do modelo de organização pedagógica e de
colaboração, programa nacional de reestruturação gestão das instituições, consideradas as práticas
e aquisição de equipamentos para escolas públicas, socioculturais e as formas particulares de
visando à equalização regional das oportunidades organização do tempo; a oferta bilíngue na educação
educacionais; infantil e nos anos iniciais do ensino fundamental, em
língua materna das comunidades indígenas e em
7.20) prover equipamentos e recursos língua portuguesa; a reestruturação e a aquisição de
tecnológicos digitais para a utilização pedagógica equipamentos; a oferta de programa para a formação
no ambiente escolar a todas as escolas públicas da
inicial e continuada de profissionais da educação; e o
educação básica, criando, inclusive, mecanismos
atendimento em educação especial;
para implementação das condições necessárias
para a universalização das bibliotecas nas 7.27) desenvolver currículos e propostas
instituições educacionais, com acesso a redes pedagógicas específicas para educação escolar para
digitais de computadores, inclusive a internet; as escolas do campo e para as comunidades
indígenas e quilombolas, incluindo os conteúdos
7.21) a União, em regime de colaboração
culturais correspondentes às respectivas
com os entes federados subnacionais,
comunidades e considerando o fortalecimento das
estabelecerá, no prazo de 2 (dois) anos contados
práticas socioculturais e da língua materna de cada
da publicação desta Lei, parâmetros mínimos de
comunidade indígena, produzindo e disponibilizando
qualidade dos serviços da educação básica, a materiais didáticos específicos, inclusive para os (as)
serem utilizados como referência para infraestrutura alunos (as) com deficiência;
das escolas, recursos pedagógicos, entre outros
insumos relevantes, bem como instrumento para 7.28) mobilizar as famílias e setores da
adoção de medidas para a melhoria da qualidade sociedade civil, articulando a educação formal com
do ensino; experiências de educação popular e cidadã, com os
propósitos de que a educação seja assumida como as populações do campo, da região de menor
responsabilidade de todos e de ampliar o controle escolaridade no País e dos 25% (vinte e cinco por
social sobre o cumprimento das políticas públicas cento) mais pobres, e igualar a escolaridade média
educacionais; entre negros e não negros declarados à Fundação
Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística - IBGE.
7.29) promover a articulação dos programas
da área da educação, de âmbito local e nacional, Estratégias:
com os de outras áreas, como saúde, trabalho e
8.1) institucionalizar programas e desenvolver
emprego, assistência social, esporte e cultura,
tecnologias para correção de fluxo, para
possibilitando a criação de rede de apoio integral às
acompanhamento pedagógico individualizado e para
famílias, como condição para a melhoria da
recuperação e progressão parcial, bem como
qualidade educacional;
priorizar estudantes com rendimento escolar
7.30) universalizar, mediante articulação defasado, considerando as especificidades dos
entre os órgãos responsáveis pelas áreas da saúde segmentos populacionais considerados;
e da educação, o atendimento aos (às) estudantes
8.2) implementar programas de educação de
da rede escolar pública de educação básica por
jovens e adultos para os segmentos populacionais
meio de ações de prevenção, promoção e atenção
considerados, que estejam fora da escola e com
à saúde;
defasagem idade-série, associados a outras
7.31) estabelecer ações efetivas estratégias que garantam a continuidade da
especificamente voltadas para a promoção, escolarização, após a alfabetização inicial;
prevenção, atenção e atendimento à saúde e à
8.3) garantir acesso gratuito a exames de
integridade física, mental e emocional dos (das)
certificação da conclusão dos ensinos fundamental e
profissionais da educação, como condição para a
médio;
melhoria da qualidade educacional;
8.4) expandir a oferta gratuita de educação
7.32) fortalecer, com a colaboração técnica e
profissional técnica por parte das entidades privadas
financeira da União, em articulação com o sistema
de serviço social e de formação profissional
nacional de avaliação, os sistemas estaduais de
vinculadas ao sistema sindical, de forma
avaliação da educação básica, com participação,
concomitante ao ensino ofertado na rede escolar
por adesão, das redes municipais de ensino, para
pública, para os segmentos populacionais
orientar as políticas públicas e as práticas
considerados;
pedagógicas, com o fornecimento das informações
às escolas e à sociedade; 8.5) promover, em parceria com as áreas de
saúde e assistência social, o acompanhamento e o
7.33) promover, com especial ênfase, em
monitoramento do acesso à escola específicos para
consonância com as diretrizes do Plano Nacional
os segmentos populacionais considerados, identificar
do Livro e da Leitura, a formação de leitores e
motivos de absenteísmo e colaborar com os Estados,
leitoras e a capacitação de professores e
o Distrito Federal e os Municípios para a garantia de
professoras, bibliotecários e bibliotecárias e
frequência e apoio à aprendizagem, de maneira a
agentes da comunidade para atuar como
estimular a ampliação do atendimento desses (as)
mediadores e mediadoras da leitura, de acordo com
estudantes na rede pública regular de ensino;
a especificidade das diferentes etapas do
desenvolvimento e da aprendizagem; 8.6) promover busca ativa de jovens fora da
escola pertencentes aos segmentos populacionais
7.34) instituir, em articulação com os
considerados, em parceria com as áreas de
Estados, os Municípios e o Distrito Federal,
assistência social, saúde e proteção à juventude.
programa nacional de formação de professores e
professoras e de alunos e alunas para promover e Meta 9: elevar a taxa de alfabetização da
consolidar política de preservação da memória população com 15 (quinze) anos ou mais para 93,5%
nacional; (noventa e três inteiros e cinco décimos por cento)
até 2015 e, até o final da vigência deste PNE,
7.35) promover a regulação da oferta da
erradicar o analfabetismo absoluto e reduzir em 50%
educação básica pela iniciativa privada, de forma a
(cinquenta por cento) a taxa de analfabetismo
garantir a qualidade e o cumprimento da função
funcional.
social da educação;
Estratégias:
7.36) estabelecer políticas de estímulo às
escolas que melhorarem o desempenho no Ideb, de 9.1) assegurar a oferta gratuita da educação
modo a valorizar o mérito do corpo docente, da de jovens e adultos a todos os que não tiveram
direção e da comunidade escolar. acesso à educação básica na idade própria;
Meta 8: elevar a escolaridade média da 9.2) realizar diagnóstico dos jovens e adultos
população de 18 (dezoito) a 29 (vinte e nove) anos, com ensino fundamental e médio incompletos, para
de modo a alcançar, no mínimo, 12 (doze) anos de identificar a demanda ativa por vagas na educação
estudo no último ano de vigência deste Plano, para de jovens e adultos;

9.3) implementar ações de alfabetização de e experiência dos idosos e à inclusão dos temas do
jovens e adultos com garantia de continuidade da envelhecimento e da velhice nas escolas.
escolarização básica;
Meta 10: oferecer, no mínimo, 25% (vinte e
9.4) criar benefício adicional no programa cinco por cento) das matrículas de educação de
nacional de transferência de renda para jovens e jovens e adultos, nos ensinos fundamental e médio,
adultos que frequentarem cursos de alfabetização; na forma integrada à educação profissional.
9.5) realizar chamadas públicas regulares Estratégias:
para educação de jovens e adultos, promovendo-se
10.1) manter programa nacional de educação
busca ativa em regime de colaboração entre entes
de jovens e adultos voltado à conclusão do ensino
federados e em parceria com organizações da
fundamental e à formação profissional inicial, de
sociedade civil;
forma a estimular a conclusão da educação básica;
9.6) realizar avaliação, por meio de exames
10.2) expandir as matrículas na educação de
específicos, que permita aferir o grau de
jovens e adultos, de modo a articular a formação
alfabetização de jovens e adultos com mais de 15
inicial e continuada de trabalhadores com a educação
(quinze) anos de idade;
profissional, objetivando a elevação do nível de
9.7) executar ações de atendimento ao (à) escolaridade do trabalhador e da trabalhadora;
estudante da educação de jovens e adultos por
10.3) fomentar a integração da educação de
meio de programas suplementares de transporte,
jovens e adultos com a educação profissional, em
alimentação e saúde, inclusive atendimento
cursos planejados, de acordo com as características
oftalmológico e fornecimento gratuito de óculos, em
do público da educação de jovens e adultos e
articulação com a área da saúde;
considerando as especificidades das populações
9.8) assegurar a oferta de educação de itinerantes e do campo e das comunidades indígenas
jovens e adultos, nas etapas de ensino fundamental e quilombolas, inclusive na modalidade de educação
e médio, às pessoas privadas de liberdade em a distância;
todos os estabelecimentos penais, assegurando-se
10.4) ampliar as oportunidades profissionais
formação específica dos professores e das
dos jovens e adultos com deficiência e baixo nível de
professoras e implementação de diretrizes
escolaridade, por meio do acesso à educação de
nacionais em regime de colaboração;
jovens e adultos articulada à educação profissional;
9.9) apoiar técnica e financeiramente projetos
10.5) implantar programa nacional de
inovadores na educação de jovens e adultos que
reestruturação e aquisição de equipamentos voltados
visem ao desenvolvimento de modelos adequados
à expansão e à melhoria da rede física de escolas
às necessidades específicas desses (as) alunos
públicas que atuam na educação de jovens e adultos
(as);
integrada à educação profissional, garantindo
9.10) estabelecer mecanismos e incentivos acessibilidade à pessoa com deficiência;
que integrem os segmentos empregadores,
10.6) estimular a diversificação curricular da
públicos e privados, e os sistemas de ensino, para
educação de jovens e adultos, articulando a
promover a compatibilização da jornada de trabalho
formação básica e a preparação para o mundo do
dos empregados e das empregadas com a oferta
trabalho e estabelecendo inter-relações entre teoria e
das ações de alfabetização e de educação de
prática, nos eixos da ciência, do trabalho, da
jovens e adultos;
tecnologia e da cultura e cidadania, de forma a
9.11) implementar programas de capacitação organizar o tempo e o espaço pedagógicos
tecnológica da população jovem e adulta, adequados às características desses alunos e
direcionados para os segmentos com baixos níveis alunas;
de escolarização formal e para os (as) alunos (as)
10.7) fomentar a produção de material didático,
com deficiência, articulando os sistemas de ensino,
o desenvolvimento de currículos e metodologias
a Rede Federal de Educação Profissional, Científica
específicas, os instrumentos de avaliação, o acesso a
e Tecnológica, as universidades, as cooperativas e
equipamentos e laboratórios e a formação continuada
as associações, por meio de ações de extensão
de docentes das redes públicas que atuam na
desenvolvidas em centros vocacionais tecnológicos,
educação de jovens e adultos articulada à educação
com tecnologias assistivas que favoreçam a efetiva
profissional;
inclusão social e produtiva dessa população;
10.8) fomentar a oferta pública de formação
9.12) considerar, nas políticas públicas de
inicial e continuada para trabalhadores e
jovens e adultos, as necessidades dos idosos, com
trabalhadoras articulada à educação de jovens e
vistas à promoção de políticas de erradicação do
adultos, em regime de colaboração e com apoio de
analfabetismo, ao acesso a tecnologias
entidades privadas de formação profissional
educacionais e atividades recreativas, culturais e
vinculadas ao sistema sindical e de entidades sem
esportivas, à implementação de programas de
fins lucrativos de atendimento à pessoa com
valorização e compartilhamento dos conhecimentos
deficiência, com atuação exclusiva na modalidade;
10.9) institucionalizar programa nacional de 11.7) expandir a oferta de financiamento
assistência ao estudante, compreendendo ações de estudantil à educação profissional técnica de nível
assistência social, financeira e de apoio médio oferecida em instituições privadas de
psicopedagógico que contribuam para garantir o educação superior;
acesso, a permanência, a aprendizagem e a
11.8) institucionalizar sistema de avaliação da
conclusão com êxito da educação de jovens e
qualidade da educação profissional técnica de nível
adultos articulada à educação profissional;
médio das redes escolares públicas e privadas;
10.10) orientar a expansão da oferta de
11.9) expandir o atendimento do ensino médio
educação de jovens e adultos articulada à
gratuito integrado à formação profissional para as
educação profissional, de modo a atender às
populações do campo e para as comunidades
pessoas privadas de liberdade nos
indígenas e quilombolas, de acordo com os seus
estabelecimentos penais, assegurando-se formação
interesses e necessidades;
específica dos professores e das professoras e
implementação de diretrizes nacionais em regime 11.10) expandir a oferta de educação
de colaboração; profissional técnica de nível médio para as pessoas
com deficiência, transtornos globais do
10.11) implementar mecanismos de
desenvolvimento e altas habilidades ou
reconhecimento de saberes dos jovens e adultos
superdotação;
trabalhadores, a serem considerados na articulação
curricular dos cursos de formação inicial e 11.11) elevar gradualmente a taxa de
continuada e dos cursos técnicos de nível médio. conclusão média dos cursos técnicos de nível médio
na Rede Federal de Educação Profissional, Científica
Meta 11: triplicar as matrículas da educação
e Tecnológica para 90% (noventa por cento) e elevar,
profissional técnica de nível médio, assegurando a
nos cursos presenciais, a relação de alunos (as) por
qualidade da oferta e pelo menos 50% (cinquenta
professor para 20 (vinte);
por cento) da expansão no segmento público.
11.12) elevar gradualmente o investimento em
Estratégias:
programas de assistência estudantil e mecanismos
11.1) expandir as matrículas de educação de mobilidade acadêmica, visando a garantir as
profissional técnica de nível médio na Rede Federal condições necessárias à permanência dos (as)
de Educação Profissional, Científica e Tecnológica, estudantes e à conclusão dos cursos técnicos de
levando em consideração a responsabilidade dos nível médio;
Institutos na ordenação territorial, sua vinculação
11.13) reduzir as desigualdades étnico-raciais
com arranjos produtivos, sociais e culturais locais e
e regionais no acesso e permanência na educação
regionais, bem como a interiorização da educação
profissional técnica de nível médio, inclusive
profissional;
mediante a adoção de políticas afirmativas, na forma
11.2) fomentar a expansão da oferta de da lei;
educação profissional técnica de nível médio nas
11.14) estruturar sistema nacional de
redes públicas estaduais de ensino;
informação profissional, articulando a oferta de
11.3) fomentar a expansão da oferta de formação das instituições especializadas em
educação profissional técnica de nível médio na educação profissional aos dados do mercado de
modalidade de educação a distância, com a trabalho e a consultas promovidas em entidades
finalidade de ampliar a oferta e democratizar o empresariais e de trabalhadores
acesso à educação profissional pública e gratuita,
Meta 12: elevar a taxa bruta de matrícula na
assegurado padrão de qualidade;
educação superior para 50% (cinquenta por cento) e
11.4) estimular a expansão do estágio na a taxa líquida para 33% (trinta e três por cento) da
educação profissional técnica de nível médio e do população de 18 (dezoito) a 24 (vinte e quatro) anos,
ensino médio regular, preservando-se seu caráter assegurada a qualidade da oferta e expansão para,
pedagógico integrado ao itinerário formativo do pelo menos, 40% (quarenta por cento) das novas
aluno, visando à formação de qualificações próprias matrículas, no segmento público.
da atividade profissional, à contextualização
Estratégias:
curricular e ao desenvolvimento da juventude;
12.1) otimizar a capacidade instalada da
11.5) ampliar a oferta de programas de
estrutura física e de recursos humanos das
reconhecimento de saberes para fins de certificação
instituições públicas de educação superior, mediante
profissional em nível técnico;
ações planejadas e coordenadas, de forma a ampliar
11.6) ampliar a oferta de matrículas gratuitas e interiorizar o acesso à graduação;
de educação profissional técnica de nível médio
12.2) ampliar a oferta de vagas, por meio da
pelas entidades privadas de formação profissional
expansão e interiorização da rede federal de
vinculadas ao sistema sindical e entidades sem fins
educação superior, da Rede Federal de Educação
lucrativos de atendimento à pessoa com deficiência,
Profissional, Científica e Tecnológica e do sistema
com atuação exclusiva na modalidade;
Universidade Aberta do Brasil, considerando a formação, currículo, pesquisa e mundo do trabalho,
densidade populacional, a oferta de vagas públicas considerando as necessidades econômicas, sociais e
em relação à população na idade de referência e culturais do País;
observadas as características regionais das micro e
12.12) consolidar e ampliar programas e ações
mesorregiões definidas pela Fundação Instituto
de incentivo à mobilidade estudantil e docente em
Brasileiro de Geografia e Estatística - IBGE,
cursos de graduação e pós-graduação, em âmbito
uniformizando a expansão no território nacional;
nacional e internacional, tendo em vista o
12.3) elevar gradualmente a taxa de enriquecimento da formação de nível superior;
conclusão média dos cursos de graduação
12.13) expandir atendimento específico a
presenciais nas universidades públicas para 90%
populações do campo e comunidades indígenas e
(noventa por cento), ofertar, no mínimo, um terço
quilombolas, em relação a acesso, permanência,
das vagas em cursos noturnos e elevar a relação
conclusão e formação de profissionais para atuação
de estudantes por professor (a) para 18 (dezoito),
nessas populações;
mediante estratégias de aproveitamento de créditos
e inovações acadêmicas que valorizem a aquisição 12.14) mapear a demanda e fomentar a oferta
de competências de nível superior; de formação de pessoal de nível superior,
destacadamente a que se refere à formação nas
12.4) fomentar a oferta de educação superior
áreas de ciências e matemática, considerando as
pública e gratuita prioritariamente para a formação
necessidades do desenvolvimento do País, a
de professores e professoras para a educação
inovação tecnológica e a melhoria da qualidade da
básica, sobretudo nas áreas de ciências e
educação básica;
matemática, bem como para atender ao défice de
profissionais em áreas específicas; 12.15) institucionalizar programa de
composição de acervo digital de referências
12.5) ampliar as políticas de inclusão e de
bibliográficas e audiovisuais para os cursos de
assistência estudantil dirigidas aos (às) estudantes
graduação, assegurada a acessibilidade às pessoas
de instituições públicas, bolsistas de instituições
com deficiência;
privadas de educação superior e beneficiários do
Fundo de Financiamento Estudantil - FIES, de que 12.16) consolidar processos seletivos
o
trata a Lei n 10.260, de 12 de julho de 2001, na nacionais e regionais para acesso à educação
educação superior, de modo a reduzir as superior como forma de superar exames vestibulares
desigualdades étnico-raciais e ampliar as taxas de isolados;
acesso e permanência na educação superior de
12.17) estimular mecanismos para ocupar as
estudantes egressos da escola pública,
afrodescendentes e indígenas e de estudantes com vagas ociosas em cada período letivo na educação
deficiência, transtornos globais do desenvolvimento superior pública;
e altas habilidades ou superdotação, de forma a 12.18) estimular a expansão e reestruturação
apoiar seu sucesso acadêmico; das instituições de educação superior estaduais e
municipais cujo ensino seja gratuito, por meio de
12.6) expandir o financiamento estudantil por
apoio técnico e financeiro do Governo Federal,
meio do Fundo de Financiamento Estudantil - FIES,
o
de que trata a Lei n 10.260, de 12 de julho de mediante termo de adesão a programa de
2001, com a constituição de fundo garantidor do reestruturação, na forma de regulamento, que
considere a sua contribuição para a ampliação de
financiamento, de forma a dispensar
vagas, a capacidade fiscal e as necessidades dos
progressivamente a exigência de fiador;
sistemas de ensino dos entes mantenedores na
12.7) assegurar, no mínimo, 10% (dez por oferta e qualidade da educação básica;
cento) do total de créditos curriculares exigidos para
a graduação em programas e projetos de extensão 12.19) reestruturar com ênfase na melhoria de
prazos e qualidade da decisão, no prazo de 2 (dois)
universitária, orientando sua ação, prioritariamente,
anos, os procedimentos adotados na área de
para áreas de grande pertinência social;
avaliação, regulação e supervisão, em relação aos
12.8) ampliar a oferta de estágio como parte processos de autorização de cursos e instituições, de
da formação na educação superior; reconhecimento ou renovação de reconhecimento de
cursos superiores e de credenciamento ou
12.9) ampliar a participação proporcional de
recredenciamento de instituições, no âmbito do
grupos historicamente desfavorecidos na educação
sistema federal de ensino;
superior, inclusive mediante a adoção de políticas
afirmativas, na forma da lei; 12.20) ampliar, no âmbito do Fundo de
Financiamento ao Estudante do Ensino Superior -
12.10) assegurar condições de acessibilidade
FIES, de que trata a Lei nº 10.260, de 12 de julho de
nas instituições de educação superior, na forma da
2001, e do Programa Universidade para Todos -
legislação; o
PROUNI, de que trata a Lei n 11.096, de 13 de
12.11) fomentar estudos e pesquisas que janeiro de 2005, os benefícios destinados à
analisem a necessidade de articulação entre concessão de financiamento a estudantes

regularmente matriculados em cursos superiores com vistas a potencializar a atuação regional,
presenciais ou a distância, com avaliação positiva, inclusive por meio de plano de desenvolvimento
de acordo com regulamentação própria, nos institucional integrado, assegurando maior
processos conduzidos pelo Ministério da Educação; visibilidade nacional e internacional às atividades de
ensino, pesquisa e extensão;
12.21) fortalecer as redes físicas de
laboratórios multifuncionais das IES e ICTs nas 13.8) elevar gradualmente a taxa de conclusão
áreas estratégicas definidas pela política e média dos cursos de graduação presenciais nas
estratégias nacionais de ciência, tecnologia e universidades públicas, de modo a atingir 90%
inovação. (noventa por cento) e, nas instituições privadas, 75%
(setenta e cinco por cento), em 2020, e fomentar a
Meta 13: elevar a qualidade da educação
melhoria dos resultados de aprendizagem, de modo
superior e ampliar a proporção de mestres e
que, em 5 (cinco) anos, pelo menos 60% (sessenta
doutores do corpo docente em efetivo exercício no
por cento) dos estudantes apresentem desempenho
conjunto do sistema de educação superior para
positivo igual ou superior a 60% (sessenta por cento)
75% (setenta e cinco por cento), sendo, do total, no
no Exame Nacional de Desempenho de Estudantes -
mínimo, 35% (trinta e cinco por cento) doutores.
ENADE e, no último ano de vigência, pelo menos
Estratégias: 75% (setenta e cinco por cento) dos estudantes
obtenham desempenho positivo igual ou superior a
13.1) aperfeiçoar o Sistema Nacional de
75% (setenta e cinco por cento) nesse exame, em
Avaliação da Educação Superior - SINAES, de que
o cada área de formação profissional;
trata a Lei n 10.861, de 14 de abril de 2004,
fortalecendo as ações de avaliação, regulação e 13.9) promover a formação inicial e continuada
supervisão; dos (as) profissionais técnico-administrativos da
educação superior.
13.2) ampliar a cobertura do Exame Nacional
de Desempenho de Estudantes - ENADE, de modo Meta 14: elevar gradualmente o número de
a ampliar o quantitativo de estudantes e de áreas matrículas na pós-graduação stricto sensu, de modo
avaliadas no que diz respeito à aprendizagem a atingir a titulação anual de 60.000 (sessenta mil)
resultante da graduação; mestres e 25.000 (vinte e cinco mil) doutores.
13.3) induzir processo contínuo de Estratégias:
autoavaliação das instituições de educação
14.1) expandir o financiamento da pós-
superior, fortalecendo a participação das comissões
graduação stricto sensu por meio das agências
próprias de avaliação, bem como a aplicação de
oficiais de fomento;
instrumentos de avaliação que orientem as
dimensões a serem fortalecidas, destacando-se a 14.2) estimular a integração e a atuação
qualificação e a dedicação do corpo docente; articulada entre a Coordenação de Aperfeiçoamento
de Pessoal de Nível Superior - CAPES e as agências
13.4) promover a melhoria da qualidade dos
estaduais de fomento à pesquisa;
cursos de pedagogia e licenciaturas, por meio da
aplicação de instrumento próprio de avaliação 14.3) expandir o financiamento estudantil por
aprovado pela Comissão Nacional de Avaliação da meio do Fies à pós-graduação stricto sensu;
Educação Superior - CONAES, integrando-os às
14.4) expandir a oferta de cursos de pós-
demandas e necessidades das redes de educação
graduação stricto sensu, utilizando inclusive
básica, de modo a permitir aos graduandos a
metodologias, recursos e tecnologias de educação a
aquisição das qualificações necessárias a conduzir
distância;
o processo pedagógico de seus futuros alunos (as),
combinando formação geral e específica com a 14.5) implementar ações para reduzir as
prática didática, além da educação para as relações desigualdades étnico-raciais e regionais e para
étnico-raciais, a diversidade e as necessidades das favorecer o acesso das populações do campo e das
pessoas com deficiência; comunidades indígenas e quilombolas a programas
de mestrado e doutorado;
13.5) elevar o padrão de qualidade das
universidades, direcionando sua atividade, de modo 14.6) ampliar a oferta de programas de pós-
que realizem, efetivamente, pesquisa graduação stricto sensu, especialmente os de
institucionalizada, articulada a programas de pós- doutorado, nos campi novos abertos em decorrência
graduação stricto sensu; dos programas de expansão e interiorização das
instituições superiores públicas;
13.6) substituir o Exame Nacional de
Desempenho de Estudantes - ENADE aplicado ao 14.7) manter e expandir programa de acervo
final do primeiro ano do curso de graduação pelo digital de referências bibliográficas para os cursos de
Exame Nacional do Ensino Médio - ENEM, a fim de pós-graduação, assegurada a acessibilidade às
apurar o valor agregado dos cursos de graduação; pessoas com deficiência;
13.7) fomentar a formação de consórcios 14.8) estimular a participação das mulheres
entre instituições públicas de educação superior, nos cursos de pós-graduação stricto sensu, em
particular aqueles ligados às áreas de Engenharia, 15.2) consolidar o financiamento estudantil a
Matemática, Física, Química, Informática e outros estudantes matriculados em cursos de licenciatura
no campo das ciências; com avaliação positiva pelo Sistema Nacional de
Avaliação da Educação Superior - SINAES, na forma
14.9) consolidar programas, projetos e ações
da Lei nº 10.861, de 14 de abril de 2004, inclusive a
que objetivem a internacionalização da pesquisa e
amortização do saldo devedor pela docência efetiva
da pós-graduação brasileiras, incentivando a
na rede pública de educação básica;
atuação em rede e o fortalecimento de grupos de
pesquisa; 15.3) ampliar programa permanente de
iniciação à docência a estudantes matriculados em
14.10) promover o intercâmbio científico e
cursos de licenciatura, a fim de aprimorar a formação
tecnológico, nacional e internacional, entre as
de profissionais para atuar no magistério da
instituições de ensino, pesquisa e extensão;
educação básica;
14.11) ampliar o investimento em pesquisas
15.4) consolidar e ampliar plataforma
com foco em desenvolvimento e estímulo à
eletrônica para organizar a oferta e as matrículas em
inovação, bem como incrementar a formação de
cursos de formação inicial e continuada de
recursos humanos para a inovação, de modo a
profissionais da educação, bem como para divulgar e
buscar o aumento da competitividade das empresas
atualizar seus currículos eletrônicos;
de base tecnológica;
15.5) implementar programas específicos para
14.12) ampliar o investimento na formação de
formação de profissionais da educação para as
doutores de modo a atingir a proporção de 4
escolas do campo e de comunidades indígenas e
(quatro) doutores por 1.000 (mil) habitantes;
quilombolas e para a educação especial;
14.13) aumentar qualitativa e
15.6) promover a reforma curricular dos cursos
quantitativamente o desempenho científico e
de licenciatura e estimular a renovação pedagógica,
tecnológico do País e a competitividade
de forma a assegurar o foco no aprendizado do (a)
internacional da pesquisa brasileira, ampliando a
aluno (a), dividindo a carga horária em formação
cooperação científica com empresas, Instituições
geral, formação na área do saber e didática
de Educação Superior - IES e demais Instituições
específica e incorporando as modernas tecnologias
Científicas e Tecnológicas - ICTs;
de informação e comunicação, em articulação com a
14.14) estimular a pesquisa científica e de base nacional comum dos currículos da educação
inovação e promover a formação de recursos básica, de que tratam as estratégias 2.1, 2.2, 3.2 e
humanos que valorize a diversidade regional e a 3.3 deste PNE;
biodiversidade da região amazônica e do cerrado,
15.7) garantir, por meio das funções de
bem como a gestão de recursos hídricos no
avaliação, regulação e supervisão da educação
semiárido para mitigação dos efeitos da seca e
superior, a plena implementação das respectivas
geração de emprego e renda na região;
diretrizes curriculares;
14.15) estimular a pesquisa aplicada, no
15.8) valorizar as práticas de ensino e os
âmbito das IES e das ICTs, de modo a incrementar
estágios nos cursos de formação de nível médio e
a inovação e a produção e registro de patentes.
superior dos profissionais da educação, visando ao
Meta 15: garantir, em regime de colaboração trabalho sistemático de articulação entre a formação
entre a União, os Estados, o Distrito Federal e os acadêmica e as demandas da educação básica;
Municípios, no prazo de 1 (um) ano de vigência
15.9) implementar cursos e programas
deste PNE, política nacional de formação dos
especiais para assegurar formação específica na
profissionais da educação de que tratam os incisos
o educação superior, nas respectivas áreas de
I, II e III do caput do art. 61 da Lei n 9.394, de 20
atuação, aos docentes com formação de nível médio
de dezembro de 1996, assegurado que todos os
na modalidade normal, não licenciados ou
professores e as professoras da educação básica
licenciados em área diversa da de atuação docente,
possuam formação específica de nível superior,
em efetivo exercício;
obtida em curso de licenciatura na área de
conhecimento em que atuam. 15.10) fomentar a oferta de cursos técnicos de
nível médio e tecnológicos de nível superior
Estratégias:
destinados à formação, nas respectivas áreas de
15.1) atuar, conjuntamente, com base em atuação, dos (as) profissionais da educação de
plano estratégico que apresente diagnóstico das outros segmentos que não os do magistério;
necessidades de formação de profissionais da
15.11) implantar, no prazo de 1 (um) ano de
educação e da capacidade de atendimento, por
vigência desta Lei, política nacional de formação
parte de instituições públicas e comunitárias de
continuada para os (as) profissionais da educação de
educação superior existentes nos Estados, Distrito
outros segmentos que não os do magistério,
Federal e Municípios, e defina obrigações
construída em regime de colaboração entre os entes
recíprocas entre os partícipes;
federados;

15.12) instituir programa de concessão de para acesso a bens culturais pelo magistério público.
bolsas de estudos para que os professores de
Meta 17: valorizar os (as) profissionais do
idiomas das escolas públicas de educação básica
magistério das redes públicas de educação básica de
realizem estudos de imersão e aperfeiçoamento
forma a equiparar seu rendimento médio ao dos (as)
nos países que tenham como idioma nativo as
demais profissionais com escolaridade equivalente,
línguas que lecionem;
até o final do sexto ano de vigência deste PNE.
15.13) desenvolver modelos de formação
Estratégias:
docente para a educação profissional que valorizem
a experiência prática, por meio da oferta, nas redes 17.1) constituir, por iniciativa do Ministério da
federal e estaduais de educação profissional, de Educação, até o final do primeiro ano de vigência
cursos voltados à complementação e certificação deste PNE, fórum permanente, com representação
didático-pedagógica de profissionais experientes. da União, dos Estados, do Distrito Federal, dos
Municípios e dos trabalhadores da educação, para
Meta 16: formar, em nível de pós-graduação,
acompanhamento da atualização progressiva do
50% (cinquenta por cento) dos professores da
valor do piso salarial nacional para os profissionais
educação básica, até o último ano de vigência
do magistério público da educação básica;
deste PNE, e garantir a todos (as) os (as)
profissionais da educação básica formação 17.2) constituir como tarefa do fórum
continuada em sua área de atuação, considerando permanente o acompanhamento da evolução salarial
as necessidades, demandas e contextualizações por meio de indicadores da Pesquisa Nacional por
dos sistemas de ensino. Amostra de Domicílios - PNAD, periodicamente
divulgados pela Fundação Instituto Brasileiro de
Estratégias:
Geografia e Estatística - IBGE;
16.1) realizar, em regime de colaboração, o
17.3) implementar, no âmbito da União, dos
planejamento estratégico para dimensionamento da
Estados, do Distrito Federal e dos Municípios, planos
demanda por formação continuada e fomentar a
de Carreira para os (as) profissionais do magistério
respectiva oferta por parte das instituições públicas
das redes públicas de educação básica, observados
de educação superior, de forma orgânica e o
os critérios estabelecidos na Lei n 11.738, de 16 de
articulada às políticas de formação dos Estados, do
julho de 2008, com implantação gradual do
Distrito Federal e dos Municípios;
cumprimento da jornada de trabalho em um único
16.2) consolidar política nacional de estabelecimento escolar;
formação de professores e professoras da
17.4) ampliar a assistência financeira
educação básica, definindo diretrizes nacionais,
específica da União aos entes federados para
áreas prioritárias, instituições formadoras e
implementação de políticas de valorização dos (as)
processos de certificação das atividades formativas;
profissionais do magistério, em particular o piso
16.3) expandir programa de composição de salarial nacional profissional.
acervo de obras didáticas, paradidáticas e de
Meta 18: assegurar, no prazo de 2 (dois) anos,
literatura e de dicionários, e programa específico de
a existência de planos de Carreira para os (as)
acesso a bens culturais, incluindo obras e materiais
profissionais da educação básica e superior pública
produzidos em Libras e em Braille, sem prejuízo de
de todos os sistemas de ensino e, para o plano de
outros, a serem disponibilizados para os
Carreira dos (as) profissionais da educação básica
professores e as professoras da rede pública de
pública, tomar como referência o piso salarial
educação básica, favorecendo a construção do
nacional profissional, definido em lei federal, nos
conhecimento e a valorização da cultura da
termos do inciso VIII do art. 206 da Constituição
investigação;
Federal.
16.4) ampliar e consolidar portal eletrônico
Estratégias:
para subsidiar a atuação dos professores e das
professoras da educação básica, disponibilizando 18.1) estruturar as redes públicas de educação
gratuitamente materiais didáticos e pedagógicos básica de modo que, até o início do terceiro ano de
suplementares, inclusive aqueles com formato vigência deste PNE, 90% (noventa por cento), no
acessível; mínimo, dos respectivos profissionais do magistério e
50% (cinquenta por cento), no mínimo, dos
16.5) ampliar a oferta de bolsas de estudo
respectivos profissionais da educação não docentes
para pós-graduação dos professores e das
sejam ocupantes de cargos de provimento efetivo e
professoras e demais profissionais da educação
estejam em exercício nas redes escolares a que se
básica;
encontrem vinculados;
16.6) fortalecer a formação dos professores e
18.2) implantar, nas redes públicas de
das professoras das escolas públicas de educação
educação básica e superior, acompanhamento dos
básica, por meio da implementação das ações do
profissionais iniciantes, supervisionados por equipe
Plano Nacional do Livro e Leitura e da instituição de
de profissionais experientes, a fim de fundamentar,
programa nacional de disponibilização de recursos
com base em avaliação documentada, a decisão pela
efetivação após o estágio probatório e oferecer, 19.2) ampliar os programas de apoio e
durante esse período, curso de aprofundamento de formação aos (às) conselheiros (as) dos conselhos
estudos na área de atuação do (a) professor (a), de acompanhamento e controle social do Fundeb,
com destaque para os conteúdos a serem dos conselhos de alimentação escolar, dos conselhos
ensinados e as metodologias de ensino de cada regionais e de outros e aos (às) representantes
disciplina; educacionais em demais conselhos de
acompanhamento de políticas públicas, garantindo a
18.3) realizar, por iniciativa do Ministério da
esses colegiados recursos financeiros, espaço físico
Educação, a cada 2 (dois) anos a partir do segundo
adequado, equipamentos e meios de transporte para
ano de vigência deste PNE, prova nacional para
visitas à rede escolar, com vistas ao bom
subsidiar os Estados, o Distrito Federal e os
desempenho de suas funções;
Municípios, mediante adesão, na realização de
concursos públicos de admissão de profissionais do 19.3) incentivar os Estados, o Distrito Federal
magistério da educação básica pública; e os Municípios a constituírem Fóruns Permanentes
de Educação, com o intuito de coordenar as
18.4) prever, nos planos de Carreira dos
conferências municipais, estaduais e distrital bem
profissionais da educação dos Estados, do Distrito
como efetuar o acompanhamento da execução deste
Federal e dos Municípios, licenças remuneradas e
PNE e dos seus planos de educação;
incentivos para qualificação profissional, inclusive
em nível de pós-graduação stricto sensu; 19.4) estimular, em todas as redes de
educação básica, a constituição e o fortalecimento de
18.5) realizar anualmente, a partir do
grêmios estudantis e associações de pais,
segundo ano de vigência deste PNE, por iniciativa
assegurando-se-lhes, inclusive, espaços adequados
do Ministério da Educação, em regime de
e condições de funcionamento nas escolas e
colaboração, o censo dos (as) profissionais da
fomentando a sua articulação orgânica com os
educação básica de outros segmentos que não os
conselhos escolares, por meio das respectivas
do magistério;
representações;
18.6) considerar as especificidades
19.5) estimular a constituição e o
socioculturais das escolas do campo e das
fortalecimento de conselhos escolares e conselhos
comunidades indígenas e quilombolas no
municipais de educação, como instrumentos de
provimento de cargos efetivos para essas escolas;
participação e fiscalização na gestão escolar e
18.7) priorizar o repasse de transferências educacional, inclusive por meio de programas de
federais voluntárias, na área de educação, para os formação de conselheiros, assegurando-se
Estados, o Distrito Federal e os Municípios que condições de funcionamento autônomo;
tenham aprovado lei específica estabelecendo
19.6) estimular a participação e a consulta de
planos de Carreira para os (as) profissionais da
profissionais da educação, alunos (as) e seus
educação;
familiares na formulação dos projetos político-
18.8) estimular a existência de comissões pedagógicos, currículos escolares, planos de gestão
permanentes de profissionais da educação de todos escolar e regimentos escolares, assegurando a
os sistemas de ensino, em todas as instâncias da participação dos pais na avaliação de docentes e
Federação, para subsidiar os órgãos competentes gestores escolares;
na elaboração, reestruturação e implementação dos
19.7) favorecer processos de autonomia
planos de Carreira.
pedagógica, administrativa e de gestão financeira nos
Meta 19: assegurar condições, no prazo de 2 estabelecimentos de ensino;
(dois) anos, para a efetivação da gestão
19.8) desenvolver programas de formação de
democrática da educação, associada a critérios
diretores e gestores escolares, bem como aplicar
técnicos de mérito e desempenho e à consulta
prova nacional específica, a fim de subsidiar a
pública à comunidade escolar, no âmbito das
definição de critérios objetivos para o provimento dos
escolas públicas, prevendo recursos e apoio técnico
cargos, cujos resultados possam ser utilizados por
da União para tanto.
adesão.
Estratégias:
Meta 20: ampliar o investimento público em
19.1) priorizar o repasse de transferências educação pública de forma a atingir, no mínimo, o
voluntárias da União na área da educação para os patamar de 7% (sete por cento) do Produto Interno
o
entes federados que tenham aprovado legislação Bruto - PIB do País no 5 (quinto) ano de vigência
específica que regulamente a matéria na área de desta Lei e, no mínimo, o equivalente a 10% (dez por
sua abrangência, respeitando-se a legislação cento) do PIB ao final do decênio.
nacional, e que considere, conjuntamente, para a
Estratégias:
nomeação dos diretores e diretoras de escola,
critérios técnicos de mérito e desempenho, bem 20.1) garantir fontes de financiamento
como a participação da comunidade escolar; permanentes e sustentáveis para todos os níveis,
etapas e modalidades da educação básica,

observando-se as políticas de colaboração entre os de instalações e equipamentos necessários ao
entes federados, em especial as decorrentes do art. ensino e em aquisição de material didático-escolar,
60 do Ato das Disposições Constitucionais alimentação e transporte escolar;
o o
Transitórias e do § 1 do art. 75 da Lei n 9.394, de
20.8) o CAQ será definido no prazo de 3 (três)
20 de dezembro de 1996, que tratam da
anos e será continuamente ajustado, com base em
capacidade de atendimento e do esforço fiscal de
metodologia formulada pelo Ministério da Educação -
cada ente federado, com vistas a atender suas
MEC, e acompanhado pelo Fórum Nacional de
demandas educacionais à luz do padrão de
Educação - FNE, pelo Conselho Nacional de
qualidade nacional;
Educação - CNE e pelas Comissões de Educação da
20.2) aperfeiçoar e ampliar os mecanismos Câmara dos Deputados e de Educação, Cultura e
de acompanhamento da arrecadação da Esportes do Senado Federal;
contribuição social do salário-educação;
20.9) regulamentar o parágrafo único do art. 23
20.3) destinar à manutenção e e o art. 211 da Constituição Federal, no prazo de 2
desenvolvimento do ensino, em acréscimo aos (dois) anos, por lei complementar, de forma a
recursos vinculados nos termos do art. 212 da estabelecer as normas de cooperação entre a União,
Constituição Federal, na forma da lei específica, a os Estados, o Distrito Federal e os Municípios, em
parcela da participação no resultado ou da matéria educacional, e a articulação do sistema
compensação financeira pela exploração de nacional de educação em regime de colaboração,
petróleo e gás natural e outros recursos, com a com equilíbrio na repartição das responsabilidades e
finalidade de cumprimento da meta prevista no dos recursos e efetivo cumprimento das funções
inciso VI do caput do art. 214 da Constituição redistributiva e supletiva da União no combate às
Federal; desigualdades educacionais regionais, com especial
atenção às regiões Norte e Nordest
20.4) fortalecer os mecanismos e os
instrumentos que assegurem, nos termos do 20.10) caberá à União, na forma da lei, a
o
parágrafo único do art. 48 da Lei Complementar n complementação de recursos financeiros a todos os
101, de 4 de maio de 2000, a transparência e o Estados, ao Distrito Federal e aos Municípios que
controle social na utilização dos recursos públicos não conseguirem atingir o valor do CAQi e,
aplicados em educação, especialmente a realização posteriormente, do CAQ;
de audiências públicas, a criação de portais
20.11) aprovar, no prazo de 1 (um) ano, Lei de
eletrônicos de transparência e a capacitação dos
Responsabilidade Educacional, assegurando padrão
membros de conselhos de acompanhamento e
de qualidade na educação básica, em cada sistema e
controle social do Fundeb, com a colaboração entre
rede de ensino, aferida pelo processo de metas de
o Ministério da Educação, as Secretarias de
qualidade aferidas por institutos oficiais de avaliação
Educação dos Estados e dos Municípios e os
educacionais;
Tribunais de Contas da União, dos Estados e dos
Municípios; 20.12) definir critérios para distribuição dos
recursos adicionais dirigidos à educação ao longo do
20.5) desenvolver, por meio do Instituto
decênio, que considerem a equalização das
Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais
oportunidades educacionais, a vulnerabilidade
Anísio Teixeira - INEP, estudos e acompanhamento
socioeconômica e o compromisso técnico e de
regular dos investimentos e custos por aluno da
gestão do sistema de ensino, a serem pactuados na
educação básica e superior pública, em todas as o o
instância prevista no § 5 do art. 7 desta Lei.
suas etapas e modalidades;
20.6) no prazo de 2 (dois) anos da vigência
deste PNE, será implantado o Custo Aluno-
Qualidade inicial - CAQi, referenciado no conjunto
de padrões mínimos estabelecidos na legislação
educacional e cujo financiamento será calculado
com base nos respectivos insumos indispensáveis
ao processo de ensino-aprendizagem e será
progressivamente reajustado até a implementação
plena do Custo Aluno Qualidade - CAQ;
20.7) implementar o Custo Aluno Qualidade -
CAQ como parâmetro para o financiamento da
educação de todas etapas e modalidades da
educação básica, a partir do cálculo e do
acompanhamento regular dos indicadores de
gastos educacionais com investimentos em
qualificação e remuneração do pessoal docente e
dos demais profissionais da educação pública, em
aquisição, manutenção, construção e conservação
LEGISLAÇÃO MUNICIPAL
CONTEÚDO:
1. Lei nº 17.331, de 30/12/2008 – RJU – Nova Redação.
2. Lei nº 17.336, de 20/03/2009 – Nova redação aos Art. 68, 74 e 86 da Lei nº 17.331-
RJU.
3. Lei nº 17.385, de 30/12/2009 – Altera o artigo 62 da Lei Municipal nº 17.331/2008.
4. Lei nº 17.592, de 12/07/2013 – Altera o captu e o &1º do art. 75 da Lei nº 17.331, de

31/12/2008.
5. Lei nº 17.759, de 20/01/2017 – Dispõe sobre a alteração de dispositivos da Lei

Municipal nº 17.331, de 31/12/2008.
6. Lei n° 17.827, de 28/12/2017 – Altera o art. 112 da Lei Municipal nº 17.331 de

30/12/2008.
Central de Atendimento: (91) 983186353 ou pelo site: www.apostilasautodidata.com.br Página 1

operacionalizar os resultados relativos aos
interesses e demandas da sociedade.
Parágrafo único. As funções públicas, segundo a
sua natureza, podem ser:
a) de direção, assessoramento, coordenação e
chefia;
REGIME JURÍDICO ÚNICO DOS SERVIDORES
PÚBLICOS CIVIS DA ADMINISTRAÇÃO b) técnicas, aquelas que se referem às ações de
DIRETA, DAS AUTARQUIAS E FUNDAÇÕES caráter instrumental, necessárias à habilitação do
PÚBLICAS DO MUNICÍPIO DE MARABÁ, processo decisório;
ESTADO DO PARÁ
c) de apoio, aquelas que se prestam à
LEI Nº. 17.331, DE 30 DE DEZEMBRO DE 2008. instrumentalização das demais funções do
aparelho de serviços do Município.
Da nova redação e altera o Regime Jurídico
Único dos Servidores Públicos Civis da TÍTULO II
Administração direta, das Autarquias e Do Concurso Público, Provimento, Vacância,
Fundações Públicas do Município de Marabá, Remoção, Promoção, Redistribuição e
Estado do Pará. Substituição
O PREFEITO MUNICIPAL DE MARABÁ DO
Art. 5º. São requisitos básicos para investidura
ESTADO DO PARÁ faz saber que a
em cargo público:
CÂMARA MUNICIPAL DE MARABÁ aprova, e eu
I- a nacionalidade brasileira, ou estrangeira, nos
sanciono a seguinte Lei: termos em que dispuser a legislação federal;
TÍTULO I
II - o gozo dos direitos políticos;
Das Disposições Preliminares
III - a quitação com as obrigações militares e
Art. 1º Esta Lei institui o Estatuto dos Servidores eleitorais;
Públicos Civis da administração direta e indireta
IV - o nível de escolaridade exigido para o
do Município de Marabá do Estado do Pará.
exercício do cargo;
Art. 2º Para os efeitos desta Lei, servidor é a V - a idade mínima de dezoito anos;
pessoa legalmente investida em cargo público.
VI - aptidão física e mental;
Art. 3º Cargo público é o conjunto de atribuições e
responsabilidades previstas na estrutura
organizacional que devem ser cometidas a um
VII – não haver sido demitido do serviço público
servidor. Os Cargos públicos, acessíveis a todos
em decorrência de processo disciplinar, ou por
os brasileiros, são criados por lei, com
reprovação do estágio probatório, nos cinco anos
denominação própria e vencimento pago pelos
que antecedem o concurso;
cofres públicos, para provimento em caráter
efetivo ou em comissão. VIII – ter sido aprovado previamente em concurso
público de provas ou de provas e títulos para
Parágrafo Único - Os cargos públicos, segundo a
cargos de provimento efetivo, isolado ou de
sua natureza, podem ser:
carreira.
a) de provimento efetivo, aqueles de
Parágrafo único. As atribuições do cargo podem
recrutamento amplo, cujos titulares sejam
justificar a exigência de outros requisitos, os quais
selecionados, exclusivamente, mediante concurso
deverão estar estabelecidos em lei.
público, de provas ou de provas e títulos,
identificadores de funções de caráter técnico ou CAPÍTULO I
de apoio;
Do Concurso Público
b) de provimento em comissão, declarados em lei
Art. 6º O concurso respeitará a natureza e a
de livre nomeação e exoneração por ato dos
complexidade do cargo, podendo ser realizado
Chefes dos Poderes do Município, identificadores
em etapas, conforme dispuser a lei e o
de funções de direção, assessoramento,
regulamento do respectivo plano de carreira.
coordenação e chefia.
§ 1º - No concurso para provimento de cargos de
c) de provimento de emprego público, na forma
nível superior exigirão provas e títulos.
da legislação pertinente.
§ 2º - A aprovação em concurso público não gera
Art. 4º Função pública é a obrigação profissional
o direito a nomeação imediata, que ficará a
e vinculante que se estabelece entre os
critério da administração, respeitada a ordem de
servidores públicos e o Município, e que visa
classificação dos candidatos habilitados.

§ 3º - Em caso de empate, terá preferência para a I – nomeação: Forma de provimento de cargo
ordem de classificação, o candidato já público efetivo pertencente ao quadro
pertencente ao serviço público municipal e, permanente da instituição, através de ato formal.
persistindo a igualdade, aquele que contar com o
II – readaptação: É a investidura do servidor em
maior tempo de serviço público prestado ao
cargo de atribuições e responsabilidades
Município, Estado e União, respectivamente.
compatíveis com a limitação que tenha sofrido em
§ 4º - Se ocorrer empate de candidatos não sua capacidade física, mental ou sensorial;
pertencentes ao serviço público do Município, se
III – reversão: É o retorno a atividade de servidor
decidira em favor daquele de maior idade civil.
aposentado por invalidez, quando por junta
§ 5º - A instrumentação e execução dos médica oficial do Município, forem considerados
concursos para a Administração Direta será insubsistentes os motivos da aposentadoria;
centralizada na Secretaria Municipal de
IV – reintegração: É a reinvestidura do servidor ao
Administração, no âmbito do Poder Executivo e,
seu cargo quando sua demissão for invalidada
nos órgãos competentes do Poder Legislativo.
por sentença judicial transitada em julgado, com
§ 6º - O edital do concurso disciplinará os ressarcimento de todos os prejuízos resultantes
requisitos para inscrição, o processo de do afastamento;
realização, os critérios de classificação, o numero
V – recondução: É o retorno do servidor ao cargo
de vagas, os recursos e a homologação.
anteriormente ocupado;
§ 7º - A inscrição do candidato está condicionada
VI – aproveitamento: É o reingresso, no serviço
ao pagamento do valor fixado pelo edital, quando
público, do servidor em disponibilidade, em cargo
indispensável ao seu custeio, e ressalvadas as
de natureza e padrão de vencimento equivalente
hipóteses de isenção nele expressamente
ao que ocupava;
previstas.
VII – promoção: É a elevação do servidor a uma
§ 8º - Às pessoas portadoras de deficiência é
posição que lhe assegure maior vencimento
assegurado o direito à inscrição em concurso
básico, dentro da mesma categoria funcional.
público para provimento de cargo cujas
atribuições sejam compatíveis, nos termos do SEÇÃO I
edital, com a deficiência de que são portadoras.
Da Nomeação
§ 9º – Nos casos em que couber, será de até dez
Art. 11. A nomeação precederá a posse e far-se-
(10%) por cento do total das vagas oferecidas em
á:
concurso, a reserva de vagas para as pessoas de
que trata o parágrafo anterior. I - em caráter efetivo, quando se tratar de cargo
Art. 7º O concurso público terá validade de até de provimento efetivo, isolado ou de carreira;
dois anos, a contar da publicação da respectiva II - em comissão, para os cargos de livre
homologação, podendo ser prorrogado nomeação e exoneração por parte dos Chefes
expressamente uma única vez, por igual período. dos Poderes do Município.
§ 1º - O prazo de validade do concurso e as a) os cargos em comissão serão exercidos,
condições de sua realização serão fixados em preferencialmente, por servidores ocupantes de
edital, que será amplamente divulgado na mídia cargo efetivo isolado ou de carreira;
local e um extrato será publicado no Diário Oficial
do Estado quando da publicação do edital e b) a designação para a função gratificada recairá
também do seu resultado final após a exclusivamente em servidor efetivo.
homologação pelo Prefeito Municipal. Art. 12. Os demais requisitos para o ingresso e o
§ 2º Não se abrirá novo concurso para os cargos desenvolvimento do servidor na carreira, serão
em que houver candidato aprovado em concurso estabelecidos pela lei que fixar as diretrizes do
anterior com prazo de validade não expirado. sistema de cargos e carreira na Administração
Pública Municipal e seus regulamentos.
CAPÍTULO II
SUBSEÇÃO I
Do Provimento
Da Posse
Art. 8º O provimento dos cargos públicos far-se-á
mediante ato dos Chefes dos Poderes do Art. 13. A posse dar-se-á pela assinatura do
Município, ou a quem estes outorgarem tal respectivo termo, no qual deverão constar as
atribuição. atribuições, os deveres, as responsabilidades e
os direitos inerentes ao cargo ocupado, que não
Art. 9º. A investidura em cargo público ocorrerá poderão ser alterados unilateralmente, por
com a posse. Art. 10. São formas de provimento qualquer das partes, ressalvados os atos de ofício
de cargo público: previstos em lei.

§1º A posse ocorrerá no prazo de trinta dias, § 7º - A autoridade que der posse ao servidor,
contados da publicação do ato de provimento, verificará, sob pena de responsabilidade, se
podendo ser prorrogado por igual período, a foram observadas os requisitos legais para a
critério da Administração Pública. investidura do cargo.
I – Se a posse não se concretizar dentro do § 8º - A posse em cargo comissionado determina
prazo, o ato de provimento será tornado sem o concomitante afastamento do servidor do cargo
efeito, independentemente de qualquer outro ato de provimento efetivo, isolado ou de carreira se
da autoridade competente. for titular para o qual se encontra designado em
regime de substituição eventual ou temporária.
§2º Em se tratando de servidor efetivo a
ampliação do prazo, de que trata o parágrafo Art. 14. A posse em cargo público dependerá de
anterior, condiciona-se a requerimento, e será prévia inspeção médica oficial, por junta médica a
contado: ser designada para esse fim, nos termos do
edital.
I - do término das seguintes licenças:
Parágrafo único - Somente poderá ser
a) para tratamento da própria saúde;
empossado aquele que for julgado apto física e
b) por motivo de doença em pessoa da família; mentalmente para o exercício do cargo; podendo,
inclusive, a junta médica requerer exames
c) em razão de gestação, adoção ou paternidade;
complementares se necessário for.
d) incorporação às Forças Armadas para o
SUBSEÇÃO II
serviço militar obrigatório ou, ainda, quando
convocado pelas Forças Armadas; Do Exercício
e) para o exercício de atividade política; Art. 15. Exercício é o efetivo desempenho das
atribuições e responsabilidade do cargo público.
II - do término dos seguintes afastamentos:
§ 1º - Sob pena de exoneração, ou insubsistência
a) para atender convocação da Justiça Eleitoral,
do ato de nomeação, será de 10 (dez) dias o
durante período eletivo;
prazo para o início do exercício no cargo público,
b) para servir ao Tribunal do Júri; contados da data da posse.
c) quando em missão oficial no exterior; § 2º - Quando designado para cargo em
comissão, o servidor efetivo ou estabilizado
d) no exercício de mandato eletivo, Federal ou deverá ter o início do seu exercício coincidindo
das Unidades da Federação; com a data de publicação do ato de sua
III - do término da fruição das férias. designação, salvo quando estiver em licença ou
afastado por qualquer outro motivo legal, hipótese
§3º No ato da posse, o servidor apresentará em que o exercício recairá no primeiro dia útil
declaração de bens e valores que constituem seu após o término do impedimento, que não poderá
patrimônio e declaração quanto ao exercício ou exceder a 10 (dez) dias da publicação.
não de outro cargo, emprego ou função pública.
§ 3º - O ato de designação para cargo em
§4º Tornar-se-á sem efeito o ato de nomeação se comissão perderá seus efeitos se não observados
a posse não ocorrer nos prazos previstos neste os prazos para o exercício previsto no parágrafo
artigo. anterior.
§ 5º São competentes para dar posse: § 4º - À autoridade competente do órgão ou
I – No Poder Executivo:- entidade para onde for nomeado ou designado o
servidor competirá dar-lhe o exercício.
a)- O Prefeito, aos nomeados para os cargos de
Direção e Assessoramento Superior; Art. 16. O início, a suspensão, a interrupção e o
reinício do exercício serão registrados na ficha
b)- O Secretário de Administração, os dirigentes funcional do servidor.
da administração indireta, quando assim
designados e mediante prévia anuência do chefe Parágrafo único. Ao entrar em exercício o
do Poder Executivo, aos nomeados para os servidor deverá apresentar, ao órgão central de
cargos de Direção Intermediária, e aos nomeados administração de pessoal do respectivo Poder do
para os cargos de provimento efetivo. Município, os elementos necessários para
elaboração da sua ficha funcional.
§ 6º - A posse será processada mediante
preenchimento de Ficha Cadastral Admissional SUBSEÇÃO III
assinado também pela autoridade que presidir o Da Jornada de Trabalho
ato de posse que fará parte da pasta funcional do
servidor. Art. 17. Os servidores cumprirão jornada de
trabalho fixada em razão das atribuições
pertinentes aos respectivos cargos, respeitada a

duração máxima do trabalho semanal de vinte Mantém postura, disciplina e coopera com os
(20), trinta (30) ou quarenta (40) horas e demais colegas, assumindo sua parcela de
observados os limites mínimos de quatro (4) responsabilidade nas atividades que lhe são
horas, seis (6) horas e oito (8) horas diárias, conferidas respeitando as normas e
respectivamente. procedimentos;
§ 1º O ocupante de cargo em comissão ou função III - responsabilidade: Capacidade de se tornar
de confiança submete-se ao regime integral e consciente de suas obrigações e amadurecimento
exclusiva dedicação ao serviço, podendo ser com que desempenha suas funções;
convocado sempre que houver interesse da
IV - adaptabilidade: Capacidade de desenvolver e
Administração Pública.
adaptar-se facilmente a novos trabalhos que
§ 2º Regulamento disciplinará a jornada de sejam ou não relacionados com que é executado
trabalho dos titulares de cargos de provimento no presente;
efetivo cujo exercício exija regime de turno ou
V - Urbanidade: o servidor mantém postura
plantão.
adequada de acordo com as exigências do
§ 3º Nas atividades realizadas em turnos ambiente onde desenvolve suas atividades no
ininterruptos, a jornada será de seis (6) horas que tange a cortesia, civilidade e qualidade nas
diárias, ou trinta (30) horas semanais, com relações inter- pessoais;
observação de intervalo de 15 minutos.
VI - relações inter-pessoais: Capacidade de
§ 4º A semana será de cinco (5) dias, excluídos relacionar-se com as pessoas, mantendo um bom
os sábados e domingos. relacionamento com os membros da Organização
e o público em geral;
§ 5º A duração da jornada de trabalho, nos casos
de comprovada necessidade, poderá ser VII - capacidade de iniciativa: o servidor
antecipada ou prorrogada à critério da demonstra capacidade intensa em captar as
Administração. instruções e fatos, pondo-os em prática
corretamente aplica seu nível de conhecimento
§ 6º Ao servidor sujeito a jornal especial de
sobre atividades inerentes ao seu cargo e/ou
trabalho, será observado o estabelecido em lei.
função, atendendo os padrões de qualidade
Art. 18. A frequência será apurada diariamente esperados;
com a ciência do chefe imediato:
VIII - produtividade: o servidor propõe alternativas
I – pelo ponto de entrada e saída; para a solução de problemas que ultrapassem a
sua alçada e apresenta os trabalhos conforme
II – pela forma determinada quanto aos critérios de qualidade,quantidade, prazo ou outros
servidores cujas atividades sejam definidos no plana de cargos e carreira em função
permanentemente exercidas externamente ou
de metas e objetivos pré-estabelecidos;
que por sua natureza, não possam ser
mensuradas por unidade de tempo. IX - dinamismo: Capacidade de desenvolver
capacidades intensas e despender energia na
SUBSEÇÃO IV execução do trabalho de forma ordenada e
Do Estágio Probatório espontânea;
Art. 19. Ao entrar em exercício, como condição X - cooperação: Colaboração no trabalho está
essencial para a aquisição da estabilidade, o sempre pronto a cooperar na troca de
servidor nomeado para cargo de provimento experiências e à disposição para prestar ajuda ao
efetivo ficará sujeito a estágio probatório por grupo.
período de trinta e seis meses, durante o qual a § 1º A avaliação, de que trata o caput, dar-se-á
sua aptidão e capacidade serão objetos de em etapas autônomas entre si, que ocorrerão a
avaliação especial de desempenho, por comissão
cada ano, até o fim do estágio probatório.
instituída para essa finalidade, coordenada pela
secretaria de administração, observado os § 2º Quatro meses antes de findo o período do
seguintes fatores e critérios: estágio probatório, será submetido à
homologação da autoridade competente a
I - assiduidade e pontualidade: o servidor avaliação do desempenho do servidor, realizada
corresponde aos deveres de servidor com de acordo com o que dispuser a lei ou o
assiduidade e pontualidades, cumpre a jornada
regulamento do sistema de carreira, sem prejuízo
de trabalho pré-estabelecida, tanto no aspecto
da continuidade de apuração dos fatores
horário como em frequência;
enumerados nos incisos I a X deste artigo.
II - disciplina: o servidor age, respeitando as
§ 3º O servidor que, atendidos os critérios da
diretrizes hierárquicas, procurando manter um avaliação especial de desempenho, nos termos
bom clima de trabalho, leva em consideração os em que dispuser o regulamento, não obtiver
valores e sentimentos individuais e grupais.
média igual ou superior a 50% (cinquenta por

cento) em cada uma das etapas, será prescrita no art.19 do Ato das Disposições
encaminhado para uma reavaliação, por Constitucionais Transitórias da Constituição
comissão especial, que será instituída conforme Federal de 1988.
regulamento que disciplina a apuração de
Art. 21. O servidor efetivo e estável somente
avaliação do estágio probatório.
perderá o cargo em virtude de:
§ 4º Será considerado, desclassificado e
I - sentença judicial transitada em julgado;
reprovado no estágio probatório o servidor que,
após sua reavaliação pela Comissão Especial de II - processo administrativo disciplinar no qual lhe
Avaliação obtiver pontuação inferior ao somatório seja assegurada ampla defesa;
de 50% (cinquenta) por cento dos pontos.
III - reprovação em procedimento de avaliação
§ 5º O servidor em estágio probatório poderá periódica de desempenho, nos termos em que
ocupar cargos de provimento em comissão ou dispuser o Regulamento do estágio probatório, do
exercer função de confiança em qualquer órgão respectivo Poder, assegurada ampla defesa.
ou unidade dos Poderes do Município.
SEÇÃO II
§ 6º Ao servidor em estágio probatório somente
Da Readaptação
poderão ser concedidas (os):
Art. 22. Readaptação é a investidura do servidor
I - as licenças:
efetivo em função de atribuições e
a) para tratamento da própria saúde; responsabilidades compatíveis com a limitação
que tenha sofrido em sua capacidade física,
mental ou sensorial verificada por Junta Médica
b) por motivo de doença em pessoa da família; do Órgão Previdenciário do Município.
c) em razão de gestação, adoção ou paternidade; § 1º. O servidor não poderá ser readaptado
durante o Estágio Probatório.
d) para incorporação às Forças Armadas para o
serviço militar obrigatório ou, ainda, quando § 2°. A concessão de readaptação ocorrerá de
convocado pelas Forças Armadas; acordo com o prazo estabelecido pela Junta
Médica Oficial.
e) para o exercício de mandato político;
§ 3º Persistindo as condições que ensejaram o
II - os afastamentos para:
remanejamento de funções, dar-se-á a
a) exercício de cargo em comissão ou função de readaptação, por ato do Chefe do respectivo
confiança dos Poderes do Estado ou da União; Poder, caso contrário, o servidor retornará à
função anteriormente ocupada.
b) desempenho de mandato eletivo Federal ou de
qualquer das Unidades da Federação; § 4º A readaptação será efetivada, respeitada a
habilitação exigida, nível de escolaridade e
c) atender convocação da Justiça Eleitoral, equivalência de vencimentos e atribuições, com
durante período eletivo;
funções equivalentes.
d) servir ao Tribunal do Júri;
§ 5º Não se dará a readaptação se o motivo que
e) missão oficial no exterior; a ensejar puder ser superado com a troca de
equipamentos, materiais ou do local de exercício
f) participar em programa de treinamento do servidor, hipóteses em que a Administração
regularmente instituído, mesmo que implique em Pública adotará as medidas que o caso requerer.
estudo no exterior;
SEÇÃO III
§7º O estágio probatório ficará suspenso durante
as licenças previstas no parágrafo anterior, inciso Da Reversão
I, alíneas "b" e "e", sendo retomado a partir do
Art. 23. Reversão é o retorno à atividade de
término do impedimento. servidor aposentado por invalidez, quando, por
§8º Regulamento, no âmbito dos Poderes do Junta Médica Oficial, forem declarados
Município, disporá sobre o estágio probatório. insubsistentes os motivos da aposentadoria.
SUBSEÇÃO V Art. 24. A reversão far-se-á no mesmo cargo ou
no cargo resultante de sua transformação.
Da Estabilidade
Parágrafo Único - Será tornada sem efeito a
Art. 20. O servidor habilitado em concurso público reversão ex-officio e cessada a aposentadoria do
e empossado em cargo de provimento efetivo servidor que declarado apto para retornar ao
adquirirá estabilidade no serviço público ao trabalho, não entrar em exercício dentro do prazo
completar trinta e seis meses de efetivo exercício. de trinta (30) dias.
Parágrafo único: São também estáveis os
servidores que se encontram na situação

Art. 25. Não poderá reverter o aposentado que já IX – Destituição.
tiver completado setenta anos de idade.
Art. 31. A exoneração do servidor efetivo ou
estabilizado dar-se-á a pedido do servidor ou de
ofício pela Administração Pública.
SEÇÃO IV
Parágrafo único. A exoneração de ofício dar-se-á:
Da Reintegração
a) quando não satisfeitas as condições do estágio
Art. 26. Reintegração é a reinvestidura do
probatório, nos termos desta Lei e de seu
servidor efetivo ou do estabilizado no cargo
regulamento;
anteriormente ocupado, ou no cargo resultante de
sua transformação, quando invalidada a sua b) quando não satisfeitas as condições de
demissão por decisão administrativa ou judicial, permanência no cargo por insuficiência de
com ressarcimento de todas as vantagens. desempenho, nos termos da legislação e de
regulamento;
§ 1º Na hipótese de o cargo ter sido extinto, o
servidor ficará em disponibilidade, observado o c) quando, tendo tomado posse, o servidor não
disposto nos artigos 29 e 30. entrar em exercício no prazo estabelecido.
§ 2.º O ato de reintegração será expedido no Art. 32. A exoneração de cargo em comissão dar-
prazo máximo de trinta (30) dias do pedido do se-á a juízo da autoridade competente, ou a
servidor, ou da ciência da sentença judicial pela pedido do próprio servidor.
Administração.
Art. 33. A exoneração como penalidade, será
SEÇÃO V sempre em decorrência de processo
administrativo ou criminal nos casos previstos em
Da Recondução
lei.
Art. 27. Recondução é o retorno do servidor
CAPÍTULO IV
efetivo ou do estabilizado ao cargo anteriormente
ocupado. Da Remoção
SEÇÃO VI Art. 34. Remoção é a realocação do servidor, de
um para outro órgão do mesmo Poder, ou de uma
Do Aproveitamento
para outra unidade do mesmo órgão.
Art. 28. Extinto o cargo, o servidor efetivo ou o
§ 1º. Dar-se-á a remoção, observada a respectiva
estabilizado ficará em disponibilidade
ordem de precedência, nos seguintes casos:
remunerada, por um período máximo de 30 dias,
até seu adequado aproveitamento em outro cargo a) de ofício, por conveniência da Administração
cuja exigência de requisitos e atribuições sejam Pública;
compatíveis, com a sua formação profissional.
Parágrafo Único - Atendidas as condições
b) por motivos de saúde do servidor devidamente
estabelecidas no caput, à administração pública
demonstrados e justificados perante a Junta
Municipal determinará o imediato aproveitamento
Médica Oficial;
do servidor em disponibilidade nas vagas que
ocorrerem no âmbito dos respectivos Poderes. c) a requerimento, por interesse do servidor,
observado o interesse público e a conveniência
Art. 29. Será tornado sem efeito o aproveitamento
administrativa.
e cessada a disponibilidade se o servidor não
entrar em exercício no prazo legal, salvo doença § 2º Poderá haver remoção por permuta,
comprovada por Junta Médica Oficial. igualmente a critério da Administração Pública,
mediante pedido escrito de ambos os
CAPÍTULO III
interessados.
Da Vacância
§ 3º A nomeação de servidor, titular de cargo de
Art. 30. A vacância do cargo público decorrerá de: provimento efetivo, ou do estabilizado, para cargo
de provimento em comissão, para exercício em
I – exoneração;
outro órgão ou unidade, que não o de sua
II - demissão; lotação, dentro de um mesmo poder, caracteriza
a remoção de que trata a alínea "a" do § 1º,
III - readaptação;
independentemente de qualquer outro ato, até
IV - aposentadoria; que se dê a respectiva vacância, caso em que o
servidor retornará ao órgão de origem.
V - posse em outro cargo inacumulável;
§ 4º A remoção ex-ofício poderá ser efetuada
VI – falecimento; considerando-se a proximidade geográfica do
VII – Transferência

local de trabalho, não implicando em prejuízo de Art. 39. Os critérios do processo promocional
transporte e moradia do servidor removido. serão definidos em lei específica, balizados pelo
critério do merecimento decorrente da
CAPÍTULO V
qualificação profissional.
Da Redistribuição
TÍTULO III
Art. 35. Redistribuição é o deslocamento de cargo
CAPITULO I
de provimento efetivo ou em comissão, ocupado
ou vago, no âmbito dos quadros gerais de Dos Direitos e Vantagens
pessoal, para outro órgão ou entidade do mesmo
Do Vencimento, Subsídio e Remuneração
Poder.
Art. 40. Para os efeitos desta Lei, considera-se:
§ 1º A redistribuição ocorrerá de ofício para
ajustamento de lotação e da força de trabalho às I - vencimento, a retribuição pecuniária pelo
necessidades dos serviços, inclusive nos casos exercício de cargo público, com valor fixado em
de reorganização, extinção ou criação de órgão lei;
ou entidade.
II - subsídio, a remuneração fixada em parcela
§ 2º Nos casos de reorganização ou extinção de única vedado o acréscimo de qualquer
órgão ou entidade, extinto o cargo, ou declarada gratificação, adicional, abono, prêmio, verba de
sua desnecessidade, o servidor efetivo estável ou representação ou outra espécie remuneratória.
o estabilizado que não for redistribuído será
III – remuneração é a retribuição pecuniária,
colocado em disponibilidade, até seu
aproveitamento, nos termos desta Lei. mensalmente, paga ao servidor pelo exercício do
cargo, correspondendo ao valor padrão fixado por
§ 3º A efetivação da redistribuição será precedida lei, acrescido de vantagens inerentes ao cargo,
de manifestação dos órgãos centrais de pessoal, atribuições e condições de trabalho.
no âmbito dos respectivos Poderes do Município.
Art. 41. Nenhum servidor da administração direta
§ 4º O servidor que não redistribuído ou colocado ou indireta, de qualquer dos Poderes do
em disponibilidade poderá ser mantido sob Município, poderá perceber, mensalmente:
responsabilidade do órgão central, na Secretaria
Municipal de Administração, e ter exercício I - a título de remuneração ou provento,
importância inferior ao salário mínimo, salvo se
provisório, em outro órgão ou entidade, até seu
proporcional ao tempo de serviço;
adequado aproveitamento, respeitado o
vencimento de seu cargo efetivo. II - importância superior ao subsídio mensal, em
espécie, do chefe do Executivo Municipal.
CAPÍTULO VI
Da Substituição Art. 42. O servidor perderá:
Art. 36. Os servidores investidos em cargo de I - a remuneração do dia em que faltar ao serviço,
sem motivo justificado;
provimento em comissão de direção ou chefia,
terão substitutos indicados no regimento interno II - a parcela de remuneração diária, proporcional
ou, no caso de omissão, serão previamente aos atrasos não justificados.
designados pelo dirigente máximo do órgão ou
entidade. Parágrafo único. As faltas justificadas, nos termos
desta Lei não afetam a remuneração ou o
§ 1º O substituto assumirá, automática e subsídio do servidor.
cumulativamente, sem prejuízo do cargo que
ocupa nos afastamentos, impedimentos legais ou Art. 43. Salvo por imposição legal, ou mandado
regulamentares do substituído. judicial, ou para atender programa oficial de apoio
social ou de capacitação funcional, ou por
§ 2º O substituto fará jus à gratificação atribuída autorização expressa do servidor, nenhum
ao substituído, paga na proporção dos dias de desconto incidirá sobre a remuneração ou
efetiva substituição. provento do servidor.
CAPÍTULO VII Parágrafo único. As consignações, motivadas por
programa oficial de apoio social ou de
Da Promoção ou Da Progressão Funcional
capacitação funcional, necessitam para sua
Art. 37. Promoção é a elevação do servidor a uma efetivação da autorização do servidor.
posição que lhe assegure maior vencimento
básico, dentro da mesma categoria funcional. Art. 44. As reposições e indenizações ao erário
serão previamente comunicadas ao servidor e
Art. 38. O servidor que não estiver no exercício do descontadas em parcelas mensais em valores
cargo, ressalvado as hipóteses consideradas monetários devidamente atualizados.
como de efetivo exercício, não concorrerá à
§ 1º Para os fins do disposto nesta Lei, considera-
promoção.
se:
a) a reposição, devolução aos cofres públicos de § 3º À exceção daquelas de que tratam os incisos
quaisquer parcelas recebidas indevidamente pelo I e II, não será permitida a concessão das demais
servidor, que não sofrerá correção se este não vantagens tratadas neste artigo aos servidores
lhe tenha dado causa; que sejam remunerados, nos termos da lei, por
subsídio.
b) indenização à Fazenda Pública, o
ressarcimento, pelo servidor, dos prejuízos e Art. 48. Os acréscimos pecuniários percebidos
danos a que ele der causa, por dolo ou culpa. por servidor público não serão computados nem
acumulados para fins de concessão de
§ 2º A devolução será feita em parcelas cujo valor
acréscimos ulteriores.
não exceda a 25% (vinte e cinco por cento) da
remuneração ou provento. SEÇÃO I
§ 3º A indenização será feita em parcelas cujo Das Indenizações
valor não exceda a dez por cento da
Art. 49. Constituem indenizações ao servidor:
remuneração ou provento.
I - ajuda de custo;
Art. 45. O servidor em débito com o erário que for
demitido, exonerado, ou que tiver sua II - diárias;
aposentadoria ou disponibilidade cessada, ou,
III - transporte.
ainda, aquele cuja dívida relativa à reposição seja
superior a cinco vezes o valor de sua Art. 50. Os valores das indenizações, bem assim
remuneração, terá o prazo de 60 (sessenta) dias as condições para a sua concessão, serão
para quitar o débito. estabelecidos em regulamento ou decreto.
§ 1º A não-quitação do débito no prazo previsto SUBSEÇÃO I
implicará sua inscrição em dívida ativa.
Da Ajuda de Custo
§ 2º Os valores percebidos pelo servidor, em
razão de decisão liminar, de qualquer medida de Art. 51. À ajuda de custo destina-se a compensar
caráter antecipatório, ou de sentença, as despesas de instalação do servidor que, no
posteriormente cassada ou revista, deverão ser interesse do serviço, passe a ter exercício em
repostos no prazo de trinta dias, contados da nova sede, com mudança de domicílio em caráter
notificação para fazê-lo, sob pena de inscrição em permanente.
dívida ativa. § 1º Fica vedado o duplo pagamento de
Art. 46. O vencimento, o subsídio, a remuneração indenização, a qualquer tempo, no caso de o
e o provento não serão objetos de arresto, cônjuge ou companheiro, que detenha também a
sequestro ou penhora, exceto nos casos de condição de servidor, vier a ter exercício na
prestação de alimentos resultante de decisão mesma sede.
judicial. Parágrafo Único: Mediante autorização § 2º A ajuda de custo será paga mediante
expressa do servidor, poderá haver consignação comprovação da mudança de domicílio, das
em folha de pagamento a favor de terceiros, a despesas realizadas com passagens, bagagens,
critério da administração. bens pessoais e transporte do servidor e de sua
CAPÍTULO II família, não podendo exceder a importância
correspondente a 3 (três) meses de sua
Das Vantagens remuneração.
Art. 47. Além do vencimento, poderão ser pagas § 3º À família do servidor que falecer na nova
ao servidor as seguintes vantagens: sede serão assegurados ajuda de custo e
transporte para a localidade de origem, dentro do
I - indenizações;
prazo de um ano, contado do óbito.
II - auxílios-pecuniários;
Art. 52. Será concedida ajuda de custo, nos
III - gratificações; termos desta Subseção, àquele que, não sendo
servidor do Município, for nomeado para cargo
IV - adicionais.
em comissão, com mudança de domicílio.
§ 1º As indenizações e os auxílios-pecuniários
Parágrafo único. Nos casos de cessão de
não se incorporam aos vencimentos ou proventos
servidor para exercício em outro órgão ou
para qualquer efeito.
entidade dos Poderes da União, dos Estados, do
Distrito Federal e dos Municípios, quando cabível,
a ajuda de custo será paga pelo órgão
§ 2º As gratificações e os adicionais poderão se
cessionário.
incorporar aos vencimentos ou aos proventos,
nos casos e condições previstos em lei. Art. 53. Não será concedida ajuda de custo ao
servidor que se afastar do cargo, ou reassumi-lo,
em virtude de mandato eletivo.

Art. 54. O servidor ficará obrigado a restituir a I - auxílio-funeral;
ajuda de custo quando, injustificadamente, não se
II - auxílio-reclusão;
apresentar na nova sede no prazo de dez dias.
III – licença à gestante,
SUBSEÇÃO II
IV – licença a adotante,
Das Diárias
V - licença paternidade;
Art. 55. O servidor que, a serviço, afastar-se da
sede em caráter eventual ou transitório para outro VI – salário - família.
ponto do território nacional ou para o exterior, fará
jus a passagens e diárias destinadas a indenizar § 1º Os auxílios de que tratam os incisos II, III e
as parcelas de despesas extraordinárias com IV deste artigo, serão pagos pelo Instituto de
Previdência dos servidores Municipais de
pousada, alimentação e locomoção urbana,
Marabá, não sendo permitida, sob qualquer
conforme se dispuser em regulamento, por
hipótese, a sua inclusão em folha de pagamento.
decreto do chefe do Executivo.
§ 1º A diária será concedida por dia de SUBSEÇÃO I
afastamento, sendo devida pela metade quando o Do Auxílio - Funeral
deslocamento não exigir pernoite fora da sede, ou
quando o Município custear, por meio diverso, as Art. 59. O auxílio-funeral será devido à família do
despesas extraordinárias cobertas por diárias. servidor ativo falecido, em valor equivalente a um
mês da remuneração.
§ 2º Nos casos em que o deslocamento da sede
constituir exigência permanente do cargo, o § 1º No caso de acumulação legal de cargos, o
servidor não fará jus a diárias. auxílio será pago somente em razão do cargo de
maior remuneração.
§ 3º Também não fará jus a diárias o servidor que
se deslocar dentro da mesma região § 2º O auxílio será pago no prazo de quarenta e
metropolitana, aglomeração urbana ou oito horas, por meio de procedimento
microrregião,constituídas por municípios sumaríssimo, à pessoa da família que houver
limítrofes, regularmente instituídas, cuja jurisdição custeado o funeral.
e competência dos órgãos e entidades Art. 60. Se o funeral for custeado por terceiro,
consideram-se estendidas, salvo se houver este será indenizado, observado o disposto no
pernoite fora da sede ou necessidade de artigo anterior.
alimentação, casos em que as diárias pagas
serão sempre as fixadas para os afastamentos Art. 61. Em caso de falecimento de servidor a
dentro do Município, estes valor serão fixados por serviço, fora do local de trabalho, as despesas de
decreto da autoridade competente ou conforme transporte do corpo correrão à conta dos recursos
regulamento. dos respectivos Poderes do Município.
Art. 56. O servidor que receber diárias e não se SUBSEÇÃO II

afastar da sede, por qualquer motivo, deverá Da licença á gestante, à adotante e da licença
restituí-las, no prazo de 2 (dois) dias. paternidade
Parágrafo único: Na hipótese de o servidor Art. 62. Será devido salário maternidade à
retornar à sede em prazo menor do que o previsto servidora gestante, 120 (por cento e vinte) dias
para o seu afastamento, restituirá as diárias consecutivos, nos termos da legislação do
recebidas em excesso, no prazo previsto no Instituto de Previdência dos Servidores
caput. Municipais de Marabá;
SUBSEÇÃO III Art. 63. À servidora adotante será concedido
Da Indenização de Transporte salário maternidade nos termos da legislação do
Instituto de Previdência dos Servidores
Art. 57. Conceder-se-á indenização de transporte Municipais de Marabá.
ao servidor que realizar despesas com a
utilização de meio próprio de locomoção para a Art. 64. Para amamentar o próprio filho, até a
execução de serviços externos, por força das idade de seis meses, a servidora lactante terá
atribuições próprias do cargo, conforme se direito, durante a jornada de trabalho, a uma hora
dispuser em regulamento ou decreto. de descanso, que poderá ser parcelado em 2
(dois) períodos de meia hora.
SEÇÃO II
Art. 65. Pelo nascimento ou adoção de filhos, o
Dos Auxílios-Pecuniários servidor terá direito à licença-paternidade de 8
Art. 58. Serão concedidos ao servidor, titular de (oito) dias consecutivos;
cargo de provimento efetivo ou ao estabilizado, e SUBSEÇÃO III
à sua família os seguintes auxílios pecuniários:
Do Auxílio-Reclusão
Art. 66. O auxílio-reclusão é devido aos Art. 72. A gratificação natalina não será
dependentes do servidor, nos termos da considerada para cálculo de qualquer vantagem
legislação do Instituto de Previdência dos pecuniária.
Servidores Municipais de Marabá;
Art. 73. A gratificação natalina será paga até o dia
20 (vinte) do mês de dezembro de cada ano.
SUBSEÇÃO IV SUBSEÇÃO III
Do Salário-Família Da Gratificação de Instrutor
Art. 67. O salário-família será devido ao servidor Art. 74. Ao servidor público, convocado para
nos termos da Legislação Federal aplicável à atividades de instrutor, em programas de
matéria. formação, capacitação ou treinamento,
oficialmente instituídos pela administração de
SEÇÃO III
pessoal, dos Poderes do Município ou ainda, no
Das Gratificações âmbito de suas instituições de formação e
capacitação funcional que for convidado lhe será
Art. 68. Além do vencimento e das vantagens devida, a título de pro labore, uma gratificação,
previstas nesta Lei, serão deferidos aos
cujo valor e forma de pagamento serão definidos
servidores as seguintes gratificações:
em regulamento a ser baixado por ato do
I - pelo exercício de cargo em comissão; respectivo Chefe do Poder no Município com
ciência do Prefeito Municipal.
II - natalina;
SUBSEÇÃO IV
III - de instrutoria;
Pela participação em comissão ou grupo especial
IV – pela participação em comissão ou grupo de trabalho
especial de trabalho temporariamente.
Art. 75. A gratificação pela participação em
SUBSEÇÃO I comissão especial ou grupo especial de trabalho
Da Gratificação pelo Exercício de Cargo em será atribuída coletivamente e no mesmo
Comissão percentual sobre o vencimento base de
provimento efetivo ou de comissão quando for o
Art. 69. Ao servidor ocupante de cargo de caso.
provimento efetivo ou ao estabilizado, investido
em cargo de provimento em comissão, será Parágrafo Único: O arbitramento da gratificação,
devida gratificação fixada em lei específica. concluído o objetivo da comissão especial ou
grupo especial de trabalho, levará em
§ 1º É facultado ao servidor titular de cargo de consideração a duração da atividade e o
provimento efetivo ou ao estabilizado, investido vencimento dos servidores.
em cargo de provimento em comissão, optar
entre a remuneração global atribuída ao cargo SEÇÃO IV
comissionado mais o adicional por tempo de Dos Adicionais
serviço ou sua remuneração relativa ao cargo de
provimento efetivo e a gratificação de Art. 76. Além do vencimento e das vantagens
representação atribuída ao cargo de provimento previstas nesta Lei, serão deferidos aos
em comissão. servidores os seguintes adicionais:
§ 2º A gratificação, de que trata este artigo, não I - por tempo de serviço;
se incorpora ao vencimento do servidor para
nenhum efeito.
II - pelo exercício de atividades insalubres ou
SUBSEÇÃO II
perigosas; (Insalubridade e periculosidade);
Da Gratificação Natalina III - pela prestação de serviço extraordinário;
Art. 70. A gratificação natalina corresponde a 1/12 IV - noturno;
(um doze avos) da remuneração a que o servidor
fizer jus no mês de dezembro, por mês de V - de férias;
exercício no respectivo ano.
VI – de nível superior.
Parágrafo único. A fração superior a 15 (quinze
SUBSEÇÃO I
dias) será considerada como mês integral.
Do Adicional por Tempo de Serviço
Art. 71. O servidor, exonerado ou demitido,
perceberá sua gratificação natalina, Art. 77. O adicional por tempo de serviço será
proporcionalmente aos meses de exercício, devido aos servidores efetivos estáveis e aos
calculada sobre a remuneração do mês da estabilizados à razão de cinco vírgula vinte e
exoneração ou da sua demissão. cinco por cento (5,25%) calculados sobre o
salário base, a cada três (03) anos de serviço Art. 82. Os locais de trabalho e os servidores que
público efetivo prestado apenas aos Poderes do operam com Raios X ou substâncias radioativas
Município. serão mantidos sob controle permanente, de
modo que as doses de radiação ionizante não
§ 1º Aos servidores efetivos estáveis e
ultrapassem o nível máximo previsto na
estabilizados que ingressaram antes da
legislação própria.
promulgação da presente lei, ser-lhe-á respeitado
o direito adquirido, permanecendo o índice de Parágrafo único. Os servidores a que se refere
3,5% (três virgula cinco) por cento calculados este artigo serão submetidos a exames médicos a
sobre o salário base, a cada 2 (dois) anos de cada seis meses.
serviço público efetivo prestado aos Poderes do
SUBSEÇÃO III
Município de Marabá.
Do Adicional por Serviços Extraordinários
§ 2º O tempo a que se refere o caput será
contado a partir da data de início do exercício no Art. 83. O serviço extraordinário será remunerado
cargo efetivo. da seguinte forma:
§ 3º O adicional por tempo de serviço será I - Com acréscimo de 50% (cinquenta por cento)
concedido até o limite máximo de cinqüenta em relação a hora normal de trabalho.
(50%) por cento, incidente exclusivamente sobre
II - Com acréscimo de 100% (cem por cento) em
o vencimento básico do cargo de provimento
relação a hora trabalhada nos dias de descanso.
efetivo, mesmo que investido o servidor em
função de confiança ou cargo em comissão. § 1º Somente será permitido serviço
Art. 78. O servidor fará jus ao adicional no mês extraordinário para atender a situações
excepcionais e temporárias, respeitado o limite
seguinte ao que completar o triênio, ou ao biênio
máximo de duas horas por jornada.
aos servidores que ingressaram anteriormente a
promulgação da presente lei. § 2º O adicional de que trata este artigo será
devido apenas aos servidores ocupantes de
SUBSEÇÃO II
cargos de provimento efetivo ou aos
Do Adicional de Insalubridade ou de estabilizados, não se incorporando à
Periculosidade remuneração.
Art. 79. Os servidores que trabalhem com SUBSEÇÃO IV
habitualidade em locais insalubres ou em contato
Do Adicional Noturno
permanente com substâncias tóxicas, radioativas,
ou com risco de vida, caracterizadas e Art. 84. O serviço noturno, prestado em horário
classificadas através de laudo pericial por médico compreendido entre as 22 (vinte e duas) horas de
ou engenheiro do trabalho, fazem jus a um um dia e as 5 (cinco) horas do dia seguinte, terá o
adicional limitado de até trinta (30%) por cento, valor-hora acrescido de 25% (vinte e cinco por
calculado exclusivamente sobre o vencimento cento), computando-se cada hora como cinqüenta
base do cargo efetivo ou de carreira. e dois minutos e trinta segundos.
§ 1º O adicional de insalubridade ou de § 1º O disposto no caput aplica-se apenas aos
periculosidade somente será devido ao servidor servidores em efetivo exercício de atividades de
enquanto na atividade, e na presença das saúde, em regime de plantão noturno; assim
condições que ensejaram a sua concessão. como, também, àqueles servidores que exercem
atividades de guarda do patrimônio público, de
§ 2º O servidor que fizer jus aos adicionais de
fiscalização de trânsito e, de outros serviços
insalubridade e de periculosidade deverá optar
por um deles. extraordinários que excepcionalmente vierem a
ser de conveniência e interesse da
Art. 80. Haverá permanente controle da atividade Administração.
de servidores em operações ou locais
§ 2º O adicional de que trata este artigo não se
considerados insalubres ou perigosos.
incorpora à remuneração para quaisquer fins.
Parágrafo único. A servidora gestante ou lactante
SUBSEÇÃO V
será afastada, enquanto durar a gestação e a
lactação, das operações e locais previstos neste Do Adicional de Férias
artigo, exercendo suas atividades em local
salubre e em serviço salubre, não perigoso e que Art. 85. Independentemente de solicitação, será
não haja risco de vida. pago ao servidor, por ocasião das férias, um
adicional correspondente a um 1/3 (um terço) da
Art. 81. Na concessão do adicional de remuneração do período das férias.
insalubridade ou de periculosidade, serão
observadas as situações estabelecidas em Parágrafo único. No caso de o servidor ocupar
legislação específica. cargo de provimento em comissão a respectiva

gratificação será considerada no cálculo do I – quando em função docente, 45 (quarenta e
adicional de que trata este artigo. cinco) dias;
Da subseção VI II – nas demais funções do magistério, 30 (trinta)
dias e 15 (quinze) dias de acordo com o
De nível superior
calendário escolar da Secretaria Municipal de
Art. 86. O adicional de Nível Superior no Educação.
percentual de até 100%(cem por cento) sobre o
Parágrafo Único: As férias e recesso do titular do
vencimento base, não podendo ser inferior a
cargo de professor, em exercício nas unidades
60%(sessenta por cento), e será devido aos
escolares, serão concedidos nos períodos de
servidores efetivos, com exercício na função
férias e recessos escolares, de acordo com o
técnica correspondente a sua formação
calendário anual, de forma a atender às
profissional
necessidades didáticas e administrativas do
CAPÍTULO III estabelecimento de ensino.
Das Férias Art. 91. As férias somente poderão ser
interrompidas por motivo de calamidade pública,
Art. 87. O servidor fará jus a trinta dias de férias,
comoção interna, convocação para júri, serviço
que podem ser acumuladas até o máximo de dois
militar ou eleitoral, ou por necessidade do serviço
períodos, no caso de necessidade do serviço,
declarada pela autoridade máxima do órgão ou
ressalvadas as hipóteses em que haja legislação
entidade.
específica.
Parágrafo único: O restante do período
§ 1º Para qualquer período aquisitivo de férias interrompido deverá ser gozado de uma só vez,
serão exigidos doze meses de efetivo exercício.
observado o interesse e as necessidades da
§ 2º Não será permitido levar à conta de férias Administração Pública.
qualquer falta ao serviço.
CAPÍTULO IV
§ 3º É facultativo ao servidor converter 1/3 (um
Das Licenças
terço) das férias em abono pecuniário, obedecida
à conveniência da Administração. Art. 92. Conceder-se-á ao servidor licença:
§ 4º No cálculo do abono pecuniário será I - para tratamento de saúde;
considerado o valor do adicional de férias.
II - por motivo de doença em pessoa da família;
§ 5º As férias poderão ser parceladas em até
III - à gestante ou adotante;
duas etapas, desde que assim requeridas pelo
servidor, no interesse dos Poderes Municipais IV - por motivo de afastamento do cônjuge ou
legalmente constituídos e autorizados por quem companheiro;
de direito.
V - para o serviço militar;
§ 6º O servidor exonerado do cargo efetivo, ou
VI - para desempenho de mandato eleitoral;
em comissão, perceberá indenização relativa ao
período das férias a que tiver direito e ao VII - para capacitação;
incompleto, na proporção de 1/12 (um doze avos)
por mês de efetivo exercício, ou fração superior a VIII - para tratar de interesses particulares;
14(quatorze) dias; IX - para desempenho de mandato de direção
sindical;
§ 7º. A indenização será calculada com base na X - licença prêmio.
remuneração do mês em que for publicado o ato
exoneratório. § 1º A licença prevista no inciso I será precedida
de exame médico que deverá ser avaliado pela
Art. 88. Em caso de parcelamento o servidor Junta Médica Oficial.
receberá o valor do adicional de férias quando da
utilização do primeiro período. § 2º Não será permitido o exercício de atividade
remunerada durante os períodos das licenças
Art. 89. O servidor que opera direta e previstas nos incisos I, II, III, IV, VII, IX e X.
permanentemente com Raios X ou substâncias
radioativas gozará 20 (vinte dias) consecutivos de SEÇÃO I
férias, por semestre de atividade profissional, Da Licença para Tratamento de Saúde
proibida, em qualquer hipótese, a acumulação e
com direito à percepção de apenas um adicional Art. 93. Conceder-se-á ao servidor licença para
de férias. tratamento de saúde, a pedido ou de ofício, com
base em atestado médico, sem prejuízo da
Art. 90. O período de férias anuais de titular de remuneração a que fizer jus.
cargo de professor será:

Art. 94. Para licença superior a 30(trinta) dias a III – Com 1/3 (um terço) da remuneração, quando
inspeção será feita pela Junta Médica Oficial do exceder a 6 (seis) meses até 12 (doze) meses;
Instituto de Previdência dos Servidores
IV – Sem remuneração, a partir do 12º (décimo
Municipais.
segundo) até o 24º (vigésimo quarto) mês.
§ 1º Sempre que necessária, a inspeção médica
SEÇÃO III
realizar-se-á na residência do servidor ou
estabelecimento hospitalar onde se encontrar. Da Licença por Motivo de Gestação ou Adoção
§ 2º Inexistindo médico vinculado aos sistemas Art. 100. Será concedida licença à servidora
públicos de saúde no local de residência do gestante por cento e vinte (120) dias
servidor, aceitar-se-á atestado passado por consecutivos, sem prejuízo da remuneração,
médico particular. conforme estabelece a Lei previdenciária do
Município de Marabá.
§ 3º No caso do parágrafo anterior, o atestado
somente produzirá efeitos depois de homologado SEÇÃO IV
pela Junta Médica Oficial.
Da Licença por Motivo de Afastamento do
Art. 95. Findo o prazo da licença o servidor Cônjuge
deverá ser submetido à nova inspeção, que
Art. 101. Poderá ser concedida licença ao
concluirá pela volta ao serviço, pela prorrogação
servidor efetivo estável ou ao estabilizado para
da licença ou pela aposentadoria.
acompanhar cônjuge ou companheiro, igualmente
Art. 96. O atestado e o laudo da Junta Médica servidor do Município, que foi deslocado a serviço
deverão conter o código da doença, que será para outro ponto do território nacional ou do
especificada quando se tratar de lesões exterior.
produzidas por acidente em serviço, e doença
§ 1º A licença será por prazo indeterminado e
profissional. Art. 97. O servidor que apresente
sem remuneração, não contando esse tempo
indícios de lesões orgânicas ou funcionais,
para quaisquer fins, observado o disposto no
causadas por exposição em serviço de raios X e
substâncias radioativas ou tóxicas, deverá ser parágrafo seguinte.
afastado do trabalho e submetido à inspeção § 2º Existindo no novo local de residência
médica. repartição da administração direta ou indireta dos
Poderes do Município, o servidor nela terá
Art. 98. O servidor que se recusar à inspeção
exercício, enquanto durar o afastamento do
médica será punido com suspensão de até quinze
cônjuge ou companheiro, correndo sua
dias, cessando os efeitos da sanção logo que se
verificar a inspeção. remuneração à conta do órgão em que tiver
lotação.
SEÇÃO II
SEÇÃO V
Da Licença por Motivo de Doença em Pessoa da
Da Licença para o Serviço Militar
Família
Art. 102. Ao servidor convocado para o serviço
Art. 99. Poderá ser concedida licença ao servidor
por motivo de doença do cônjuge ou militar obrigatório, em qualquer serviço ou
companheiro, dos pais, dos filhos, do padrasto ou dependência das Forças Armadas, será
concedida licença sem remuneração, na forma e
madrasta e enteado, ou dependente que viva às
condições previstas na legislação específica.
suas expensas e conste do seu assentamento
funcional, mediante comprovação por atestado Parágrafo único. Concluído o serviço militar o
médico. servidor terá até trinta dias sem remuneração
§ 1º A licença somente será deferida se a para reassumir o exercício do cargo.
assistência direta do servidor for indispensável e SEÇÃO VI
não puder ser prestada simultaneamente com o
exercício do cargo ou mediante compensação de Da Licença para Atividade Política
horário. Art. 103. O servidor, titular de cargo efetivo, ou o
§ 2º A licença que trata este artigo será estabilizado, terá direito à licença, sem
concedida: remuneração, durante o período que mediar entre
a sua escolha em convenção partidária, como
I – Com remuneração integral no 1° mês; candidato a cargo eletivo, e a véspera do registro
de sua candidatura perante a Justiça Eleitoral.
II – Com 2/3 (dois terços) da remuneração,
quando exceder de 1 (um) mês até 6 (seis) § 1º A partir do registro da candidatura e até o
meses; décimo dia seguinte ao da eleição, o servidor fará
jus à licença, assegurada a remuneração do
cargo efetivo, somente pelo período de três
meses.

§ 2º O servidor, candidato a cargo eletivo na § 4º Não se concederá a licença a servidor
localidade onde desempenha suas funções e que nomeado, removido ou redistribuído antes de
exerça cargo de provimento em comissão ou completar três (03) anos de exercício e ter sido
função de confiança, ou cujas atividades estejam aprovado no estágio probatório;
voltadas para a arrecadação ou a fiscalização,
§ 5º A licença será interrompida na hipótese de o
dele será afastado, a partir do dia imediato ao do
servidor exercer outro cargo, emprego ou função
registro de sua candidatura perante a Justiça
pública nos respectivos dos Poderes do
Eleitoral, até o décimo dia seguinte ao do pleito.
Município.
SEÇÃO VII
SEÇÃO IX
Da Licença para Capacitação
Da Licença para o Desempenho de Mandato
Art. 104. Após cada quinquênio de exercício o Sindical
servidor efetivo estável ou o estabilizado poderá,
Art. 106. Será assegurado ao servidor efetivo
no interesse da Administração Pública, e nos
estável ou ao estabilizado, o direito à licença, com
termos do regulamento, afastar-se do exercício
vencimento básico do cargo ou carreira, para o
do cargo efetivo, por até três meses, para
desempenho de mandato em confederação,
participar de curso de capacitação, que tenha
federação, associação de classe de âmbito
relação com a área de atuação de seu cargo.
nacional, sindicato representativo da categoria ou
§1º A licença de que trata este artigo dar-se-á entidade fiscalizadora da profissão, conforme
com o vencimento do cargo efetivo, acrescido das disposto em regulamento e observados os
vantagens permanentes. seguintes limites:
§ 2º Os períodos de licença, de que trata o caput, I - para entidades com até 5.000 associados, um
não são acumuláveis. servidor;
§ 3º Não será permitida a concessão da licença, II - para entidades com 5.001 a 10.000
de que trata este artigo, concomitantemente ao associados, dois servidores;
exercente de cargo em comissão ou de função de
III - para entidades com mais de 10.000
confiança.
associados, três servidores.
§ 4º Sob pena:
§ 1º Somente poderão ser licenciados servidores
a) de cassação da licença, o servidor deverá, eleitos para cargos de direção ou representação
mensalmente, comprovar a freqüência no nas referidas entidades, desde que constituídas
respectivo curso; legalmente.
b) da perda da remuneração por período igual ao § 2º A licença terá duração igual à do mandato,
da licença, o servidor deverá, ao final do curso, podendo ser prorrogada, no caso de reeleição, e
apresentar o respectivo certificado ou diploma de por uma única vez.
conclusão do referido curso.
SEÇÃO X
Parágrafo único: Sob nenhuma hipótese haverá
Da Licença Prêmio
indenização financeira pelo não uso da licença
que poderá ser concedida conforme caput deste Art. 107. Ao servidor efetivo é garantido licença
artigo. prêmio de 90(noventa) dias a cada 5 (cinco) anos
de efetivos serviços ininterruptos sem prejuízo de
remuneração e outras vantagens.
SEÇÃO VIII
Parágrafo Único – Em nenhuma hipótese será
Da Licença para Tratar de Interesses Particulares permitido prover os cargos de servidores
licenciados nos termos do caput deste artigo.
Art. 105. A critério da Administração Pública
poderá ser concedida ao servidor efetivo estável Art. 108. - A licença será a requerimento do
e ao estabilizado, licença para o trato de assuntos servidor e gozada integralmente, ou, a critério da
particulares pelo prazo de até 2 (dois) anos administração, em 02 (duas) parcelas de 45
consecutivos, sem remuneração. (quarenta e cinco) dias cada.
§ 1º A licença poderá ser interrompida, a qualquer Parágrafo Único: Qualquer que seja a forma de
tempo, a pedido do servidor ou no interesse do gozo da licença prêmio, esta não será acumulável
serviço. de um período para outro e não será indenizada
em caso de não gozo por motivo causado pelo
§ 2º O tempo de licença não será contado para
servidor, mesmo que proporcionalmente inclusive
qualquer efeito.
quando da aposentadoria.
§ 3º Não se concederá nova licença antes de
Art. 109. Não se concederá licença prêmio ao
decorrido igual período do término da anterior.
servidor que, no interstício do período aquisitivo:

I - sofrer penalidade disciplinar de suspensão; III - para execução de acordos, contratos e
convênios que prevejam cessão de mão-de-obra
II – afastar-se do cargo em virtude de licença para
do Município para os órgãos ou entidades.
tratar de interesses particulares.
§ 1º O ato de cessão é de competência exclusiva
III - tiver 5 (cinco) faltas consecutivas ao serviço
dos Chefes dos respectivos Poderes do
sem justificativa ou 30 dias no decorrer do
Município.
período aquisitivo.
§ 2º Na hipótese do inciso I a cessão deverá ser
Parágrafo Único – Em qualquer das hipóteses
com ônus para o requisitante e nas hipóteses
dos incisos do caput deste artigo, recomeçará a
previstas nos incisos II e III a onerosidade da
contagem de novo período para fins do pedido de
cessão dar-se-á conforme dispuser a lei ou o
licença prêmio.
instrumento autorizativo, respectivamente.
Art. 110. - A licença prêmio para servidor efetivo,
§ 3º Cessada a investidura no cargo ou função de
ocupante de cargo em comissão ou em exercício
confiança, ou vencido o prazo pactuado, o
de função gratificada, somente será concedida
servidor terá o prazo de dez dias para retornar ao
com as vantagens do cargo ou da função, nos
órgão ou entidade de origem.
seguintes casos:
SEÇÃO II
I – após 02 (dois) anos de exercício, ininterruptos,
quando ocupante de cargo em comissão; Do Afastamento para Exercício de Mandato
Eletivo
II – após 02 (dois) ano de exercício ininterrupto,
quando ocupante de função gratificada. Art. 113. Ao servidor titular de cargo de
provimento efetivo ou ao estabilizado, investido
em mandato eletivo aplicam-se as seguintes
CAPÍTULO V disposições:
Dos Afastamentos I - tratando-se de mandato federal, estadual ou
municipal, ficará afastado do cargo;
Art. 111. O servidor poderá afastar-se:
II - investido no mandato de Prefeito ou Vice-
I - para servir a outro órgão ou entidade; Prefeito, será afastado do cargo, sendo-lhe
II - para o exercício de mandato eletivo; facultado optar pela sua remuneração;
III - para estudo no exterior; III - investido no mandato de vereador:
IV - para missão oficial no exterior; a) havendo compatibilidade de horário, perceberá
as vantagens de seu cargo, sem prejuízo da
V - para atender convocação da Justiça Eleitoral remuneração do cargo eletivo;
durante o período eletivo;
b) não havendo compatibilidade de horário, será
VI - para servir ao Tribunal do Júri. afastado do cargo, lhe sendo facultado optar pela
§ 1º O afastamento de servidor para participar de sua remuneração.
programa de treinamento regularmente instituído § 1º No caso de afastamento do cargo, o servidor
dar-se-á sem qualquer prejuízo e nos termos de contribuirá para a seguridade social como se em
regulamento. exercício estivesse.
§ 2º Os afastamentos para atender convocação § 2º O servidor investido em mandato eletivo ou
da Justiça Eleitoral, durante o período eletivo, e sindical não poderá ser removido ou redistribuído
para servir ao Tribunal do Júri dar-se-ão sem de ofício para localidade diversa daquela onde
prejuízos ao servidor e nos termos da legislação. exerce o mandato.
SEÇÃO I SEÇÃO III
Do Afastamento para servir a outro Órgão ou Do Afastamento para Estudo no Exterior
Entidade
Art. 114. O servidor efetivo estável ou o
Art. 112. O servidor, titular de cargo de estabilizado poderá ausentar-se do País para
provimento efetivo ou o estabilizado, poderá ser estudo que integre programa regular de formação
cedido para ter exercício em outro órgão ou profissional, mediante autorização dos Chefes
entidade dos Poderes da União, do Estado do dos respectivos Poderes do Município, com a
Pará, dos Municípios Paraenses e de suas remuneração do cargo efetivo.
autarquias, fundações e empresas, nas seguintes
hipóteses: § 1º O programa do curso deverá guardar
correlação com os requisitos do cargo ocupado
I - para o exercício de cargo em comissão ou pelo servidor.
função de confiança;
II - em casos previstos em leis específicas;
§ 2º O período do afastamento não excederá a § 1º. Para efeito do disposto neste artigo, será
dois anos e, concluído o estudo, somente exigida a compensação de horário no órgão ou
decorrido igual período, será permitido nova entidade que tiver exercício, respeitada a duração
ausência por mesmo fundamento. semanal do trabalho.
§ 3º O servidor beneficiado pelo disposto neste §.2º Também poderá ser concedido horário
artigo não será exonerado a pedido, nem lhe especial ao servidor portador de deficiência,
serão concedidas licenças, à exceção das quando comprovada a necessidade por junta
motivadas por questões de saúde, de gestação e médica oficial, independentemente de
para exercício de mandato eletivo, antes de compensação de horário.
decorrido período de carência igual ao do
§ 3º As disposições do parágrafo anterior são
afastamento, ressalvada a hipótese de
extensivas ao servidor que tenha cônjuge, filho ou
ressarcimento da despesa havida com seu
dependente portador de deficiência física,
afastamento.
exigindo-se, porém, neste caso, compensação de
§ 4º No caso de demissão, durante o período de horário no órgão ou entidade, respeitada a
carência de que trata o parágrafo anterior, o duração semanal do trabalho.
servidor ressarcirá ao Tesouro do Município,
CAPÍTULO VII
proporcionalmente ao tempo restante para o
término da carência, os custos havidos com o seu Da Contagem de Tempo de Serviço
afastamento.
Art. 119. Para efeito desta Lei considera-se tempo
SEÇÃO IV de serviço o período no qual o servidor, titular de
cargo efetivo, ou o estabilizado, se manteve em
Do Afastamento para Missão no Exterior
efetivo exercício nos órgãos e instituições dos
Art. 115. Por designação dos Chefes dos Poderes Poderes do Município.
do Município e aprovação da Câmara Municipal, o
§ 1º A apuração do tempo de serviço será feita
servidor efetivo poderá ser afastado para
em dias, que serão convertidos em anos,
cumprimento de missão oficial no exterior, em
considerado o ano como de trezentos e sessenta
caráter temporário e sem perda de sua
e cinco dias (365).
remuneração ou de seu subsídio.
Art. 120. São considerados como de efetivo
Parágrafo único. Do ato de designação, constará
exercício:
o período de afastamento, objeto da missão e
demais condições para sua execução. I - as férias;
Art. 116. O afastamento de servidor para servir II - as licenças:
em organismo internacional de que o Brasil ou o
Município participe ou coopere dar-se-á com a) para tratamento de saúde;
perda total da remuneração. b) por motivo de doença em pessoa da família,
com os limites estabelecido no artigo 104 e seus
CAPÍTULO VI
§§;
Das Concessões
c) à gestante ou adotante;
Art. 117. Sem qualquer prejuízo, à exceção do
disposto em lei, poderá o servidor ausentar-se do d) por motivo de afastamento do cônjuge ou
companheiro, desde que remunerada pelo
serviço:
Tesouro do Município;
I - por um dia:
e) para capacitação;
a) para doação de sangue;
f) para gozo da licença prêmio;
b) para se alistar como eleitor;
g) para licença paternidade.
II - por oito dias consecutivos:
III - os afastamentos:
a) por casamento;
a) para servir a outro órgão ou entidade;
b) ao pai pelo nascimento do filho;
b) para estudo no exterior;
c) pelo falecimento do cônjuge, companheiro,
c) para missão oficial no exterior;
filhos, menor sob guarda ou tutela, irmãos ou
curatelados. d) para participar em programa de treinamento
Art. 118. Poderá ser concedido horário especial regularmente instituído;
ao servidor estudante, quando comprovada a e) para atender à convocação da Justiça Eleitoral
incompatibilidade entre o horário escolar e o da durante o período eletivo;
repartição, sem prejuízo do exercício do cargo.
f) para servir ao Tribunal do Júri;

g) decorrente de processo administrativo, se III - das decisões que aplicarem sanções
declarado inocente. disciplinares.
h) para o desempenho de mandato nas entidades § 1º O recurso será dirigido à autoridade
sindicais do Município de Marabá. imediatamente superior à que tiver expedido o ato
ou proferida a decisão, e, sucessivamente, em
IV - pelo período das concessões autorizadas nos
escala ascendente, às demais autoridades, ou, no
termos do art. 104.
caso de aplicação das sanções disciplinares de
Art. 121. O tempo de serviço público, prestado advertência, suspensão, demissão, cassação de
nos termos do artigo anterior, aos órgãos e aposentadoria ou disponibilidade, à autoridade
instituições do Município, será contado para fins que a prolatou.
de adicionais e disponibilidade.
§ 2º O recurso será encaminhado por intermédio
Parágrafo único. Será considerado como tempo da autoridade a que estiver imediatamente
de serviço público o prestado à União, ao Distrito subordinado o requerente.
Federal, aos Estados e aos Municípios,
Art. 128. O prazo para interposição de pedido de
Autarquias e Fundações instituídas e mantidas
reconsideração ou de recurso será de 5 (cinco)
pelo Poder Público, qualquer que tenha sido a
dias, a contar da publicação ou da ciência, pelo
forma de admissão ou de pagamento.
interessado, da decisão recorrida.
Art. 122. Contar-se-á, apenas para efeito de
Art. 129. O recurso será recebido com o efeito
aposentadoria, o tempo de contribuição
devolutivo, a juízo da autoridade competente.
previdenciária, em razão de serviços públicos
Parágrafo único. Em caso de provimento do
prestados à União, ao Distrito Federal, aos
pedido de reconsideração ou do recurso, os
Estados e aos Municípios, Autarquias e
efeitos da decisão retroagirão à data do ato
Fundações instituídas e mantidas pelo Poder
impugnado.
Público, desde que não paralelos. Parágrafo
único: Para efeito de aposentadoria e Art. 130. O direito de requerer prescreve:
disponibilidade, é assegurada a contagem do
tempo de contribuição financeira aos sistemas
previdenciários, segundo os critérios I - em cinco (05) anos, quanto aos atos de
estabelecidos em lei. demissão e de cassação de aposentadoria ou
disponibilidade, ou que afetem interesse
Art. 123. O tempo de contribuição na atividade
patrimonial e créditos resultantes das relações de
privada será contado apenas para fins de
trabalho;
aposentadoria, nos termos art. 201, § 9º, da
Constituição Federal. II - em cento e vinte dias, nos demais casos,
salvo quando outro prazo for fixado em lei.
CAPÍTULO VIII
Parágrafo único. O prazo de prescrição é contado
Do Direito de Petição
da data da publicação do ato impugnado ou da
Art. 124. É assegurado ao servidor o direito de data da ciência pelo interessado, quando o ato
requerer aos Poderes do Município, em defesa de não for publicado.
direito ou interesse legítimo.
Art. 131. O pedido de reconsideração e o recurso,
Art. 125. O requerimento será dirigido à quando cabíveis, interrompem a prescrição.
autoridade competente para decidi-lo e
Art. 132. A prescrição é de ordem pública, não
encaminhado por intermédio daquela a que
podendo ser relevada pela Administração Pública.
estiver imediatamente subordinado o requerente.
Art. 133. Para o exercício do direito de petição,
Art. 126. Cabe pedido de reconsideração à
será assegurada vista do processo ou
autoridade que houver expedido o ato ou
documento, na respectiva repartição, ao servidor
proferido a primeira decisão, não podendo ser
ou a procurador por ele constituído.
renovado.
Art. 134. A Administração Pública deverá rever
Parágrafo único. O requerimento e o pedido de
seus atos, a qualquer tempo, quando eivados de
reconsideração, de que tratam os artigos
ilegalidade.
anteriores, deverão ser despachados no prazo de
5 (cinco) dias e decididos dentro de 30 (trinta) Art. 135. São fatais e improrrogáveis os prazos
dias. estabelecidos neste Capítulo, salvo por motivo de
força maior.
Art. 127. Caberá recurso:
TÍTULO IV
I - do indeferimento do pedido de reconsideração;
Da Conduta e do Regime Disciplinar
II - das decisões sobre os recursos
sucessivamente interpostos;

Art. 136. São princípios de conduta profissional dos deveres constantes do artigo anterior,
dos servidores públicos, a dignidade, o decoro, a atender a convocação da Câmara Municipal para
eficácia e a consciência dos princípios morais. prestar, pessoalmente, informação sobre assunto
previamente determinado.
Art. 137. Constitui falta, na conduta do servidor
público, o desprezo pelo elemento ético, pela
justiça, pela moralidade na Administração
SEÇÃO II
Pública, pelo bem comum, pela legalidade, pela
verdade, pela celeridade, pela responsabilidade e Das Proibições
pela eficácia de seus atos, pela cortesia e
urbanidade, pela disciplina, pela boa vontade e Art. 140. Ao servidor público não será permitido:
pelo trabalho em harmonia com os demais I - ausentar-se do serviço durante o expediente,
servidores e com a estrutura organizacional do sem prévia autorização do chefe imediato;
Município.
II - retirar, sem prévia anuência da autoridade
CAPÍTULO I competente, qualquer documento ou objeto da
Dos Deveres, Proibições e Acumulação repartição;
III - recusar fé a documentos públicos;
SEÇÃO I
IV - opor resistência injustificada ao andamento
Dos Deveres
de documento e processo ou execução de
Art. 138. São deveres do servidor: serviço;
I - exercer com zelo e dedicação as atribuições do V - promover manifestação de apreço ou
cargo; desapreço no recinto da repartição;
II - ser leal às instituições a que servir; VI - cometer a pessoa estranha à repartição, fora
dos casos previstos em lei, o desempenho de
III - observar as normas legais e regulamentares;
atribuição que seja de sua responsabilidade ou de
IV - cumprir as ordens superiores, exceto quando seu subordinado;
manifestamente ilegais;
VII - coagir ou aliciar subordinados no sentido de
V - atender com presteza: filiarem-se a associação profissional ou sindical,
ou a partido político;
a) ao público em geral, prestando as informações
requeridas, ressalvadas às protegidas por sigilo; VIII - manter sob sua chefia imediata, em cargo
em comissão ou função de confiança, cônjuge,
b) à expedição de certidões requeridas para
companheiro ou parente até o segundo grau civil;
defesa de direito ou esclarecimento de situações
de interesse pessoal; IX - valer-se do cargo para lograr proveito pessoal
ou de terceiro, em detrimento da dignidade da
c) às requisições para a defesa da Fazenda
função pública;
Pública;
X - participar de gerência ou administração de
VI - levar ao conhecimento da autoridade superior
empresa privada, de sociedade civil, ou exercer o
as irregularidades de que tiver ciência em razão
comércio, exceto na qualidade de acionista,
do cargo;
quotista ou comanditário;
VII - zelar pela economia do material e a
XI - atuar, como procurador ou intermediário,
conservação do patrimônio público;
junto a repartições públicas, salvo quando se
VIII - guardar sigilo sobre assunto da repartição; tratar de benefícios previdenciários ou
assistenciais de parentes até o segundo grau, e
IX - manter conduta compatível com a moralidade
de cônjuge ou companheiro;
administrativa;
XII - receber propina, comissão, presente ou
X - ser assíduo e pontual ao serviço; vantagem de qualquer espécie, em razão de suas
XI - tratar com urbanidade as pessoas; atribuições;
XII - representar contra ilegalidade, omissão ou XIII - aceitar comissão, emprego ou pensão de
abuso de poder. estado estrangeiro;
Parágrafo único. A representação de que trata o XIV - praticar usura sob qualquer de suas formas;
inciso XII será encaminhada pela via hierárquica
XV - proceder com desídia;
e apreciada pela autoridade superior àquela
contra a qual é formulada, assegurando-se ao XVI - utilizar pessoal ou recursos materiais da
representando ampla defesa. repartição em serviços ou atividades particulares;
Art. 139. É dever do Secretário Municipal e do
Dirigente de Autarquias e Fundação Pública, além
XVII - cometer a outro servidor atribuições Parágrafo Único: A indenização de prejuízo
estranhas ao cargo que ocupa, exceto em causado ao erário dar-se-á na forma desta Lei e
situações de emergência e transitórias; tratando-se de dano causado a terceiros,
responderá o servidor perante a Fazenda Pública
XVIII - exercer quaisquer atividades que sejam
Municipal, em ação regressiva.
incompatíveis com o exercício do cargo ou função
e com o horário de trabalho; Art. 146. À obrigação de reparar o dano estende-
se aos sucessores e contra eles será executada,
XIX - recusar-se a atualizar seus dados
até o limite do valor da herança recebida.
cadastrais e previdenciários quando solicitado.
Art. 147. À responsabilidade penal abrange os
SEÇÃO III
crimes e contravenções imputadas ao servidor,
Da Acumulação nessa qualidade.
Art. 141. Ressalvados os casos previstos na Art. 148. À responsabilidade administrativa resulta
Constituição Federal, não será permitida a de atos omissivos ou comissivos praticado no
acumulação remunerada de cargos, empregos e desempenho do cargo ou função.
funções dos Poderes, autarquias, fundações
Art. 149. As sanções civis, penais e disciplinares
públicas, empresas públicas, da União, dos
poderão acumular-se, sendo umas e outras
Estados, dos Territórios e dos Municípios.
independentes entre si, bem assim às instâncias
§ 1º A acumulação de cargos, ainda que lícita, civil, penal e administrativa.
fica condicionada à comprovação da
Art. 150. À responsabilidade administrativa do
compatibilidade de horários e de local.
servidor será afastada no caso de absolvição
§ 2º É vedada a percepção simultânea de criminal que negue a existência do fato ou sua
proventos de aposentadoria decorrentes do art. autoria.
40 ou dos artigos 42 e 142 da Constituição
Art. 151. A absolvição criminal somente afasta a
Federal, com a remuneração de cargo, emprego
responsabilidade civil ou administrativa se negar
ou função pública ressalvada os cargos
a existência do fato ou afastar do acusado a
acumuláveis na forma da Constituição do Federal,
respectiva autoria.
os cargos eletivos e os cargos em comissão
declarados em lei de livre nomeação e Art. 152. Assegurar-se-ão transporte e diárias:
exoneração.
I - ao servidor convocado para prestar
Art. 142. O servidor não poderá exercer mais de depoimento fora da sede da sua repartição, na
um cargo em comissão, função de confiança ou condição de testemunha;
ser remunerado pela participação em órgão de
II - aos membros de comissão e ou de
deliberação coletiva.
corregedoria permanente, quando obrigados a se
Art. 143. O servidor vinculado ao regime desta deslocar da sede dos trabalhos para a realização
Lei, que acumular licitamente dois cargos de missão essencial ao esclarecimento dos fatos.
efetivos, quando investido em cargo de
SEÇÃO II
provimento em comissão, ficará afastado de
ambos os cargos efetivos, salvo na hipótese em Das Penalidades
que houver compatibilidade de horário e local
Art. 153. São sanções disciplinares:
com o exercício de um deles, declarada pelas
autoridades máximas dos órgãos ou entidades I - advertência;
envolvidos.
II - suspensão;
III - demissão;
CAPÍTULO II
IV - cassação de aposentadoria ou
Do Regime Disciplinar / Das responsabilidades disponibilidade;
SEÇÃO I V - destituição de cargo de provimento em
comissão;
Das Disposições Preliminares
VI - destituição de função comissionada.
Art. 144. O servidor responde civil, penal e
administrativamente pelo exercício irregular das Parágrafo único. As penas disciplinares serão
suas atribuições, bem assim pelas informações aplicadas:
incorretas que prestar, por culpa ou dolo.
a) pela autoridade competente para nomear, em
Art. 145. À responsabilidade civil decorre de ato qualquer caso, e, privativamente, nos casos de
omissivo ou comissivo,doloso ou culposo, que demissão, destituição de cargo em comissão e de
resulte em prejuízo para a Fazenda Pública ou a função de confiança, e as de cassação de
terceiros. aposentadoria e disponibilidade;

b) pelos Secretários Municipais e dirigentes dos IX - recusar-se a atualizar seus dados cadastrais
Órgãos a estes equiparados, nos casos de e previdenciários quando solicitado.
advertência e a de suspensão;
Art. 156. À suspensão será aplicada em caso de
c) pelo chefe da repartição e outras autoridades, reincidência das faltas punidas com advertência e
na forma dos respectivos regimentos ou de violação das demais proibições que não
regulamentos, nos casos de advertência; tipifiquem infração sujeita à penalidade de
demissão, não podendo ser superior a noventa
d) pelo Presidente da Comissão de Processo
dias.
Administrativo Disciplinar, nos casos de
suspensão preventiva. Art. 157. À demissão será aplicada nos seguintes
casos:
Art. 154. Na aplicação das sanções disciplinares,
serão considerados: I - crime contra a Administração Pública,nos
termos da legislação penal;
I - a natureza da infração, sua gravidade e as
circunstâncias em que foi praticada; II - abandono de cargo;
II - os danos que dela provierem para o serviço III - inassiduidade habitual;
público;
IV - improbidade administrativa;
III - a repercussão do fato;
V - incontinência pública e conduta escandalosa,
IV - os antecedentes do servidor; na repartição;
VI - insubordinação grave em serviço;
V - a reincidência; VII - ofensa física, em serviço, a servidor ou a
particular, salvo em legítima defesa própria ou de
VI - as circunstâncias agravantes ou atenuantes.
terceiro;
§ 1º Será circunstância agravante da falta
VIII - aplicação irregular de dinheiros públicos;
disciplinar, o fato de ter sido praticada em
concurso de dois ou mais servidores. IX - revelação de segredo do qual se apropriou
em razão do cargo;
§ 2º O ato de imposição da penalidade
mencionará sempre o fundamento legal e a causa X - lesão aos cofres públicos e dilapidação do
da sanção disciplinar. patrimônio estadual ou nacional;
Art. 155. À advertência será aplicada, pela XI - corrupção, ativa ou passiva;
inobservância de dever funcional previsto em lei,
XII - acumulação ilegal de cargos, empregos ou
regulamentação ou norma interna, que não
funções públicas;
justifique imposição de penalidade mais grave,
bem assim nos seguintes casos: XIII - valer-se do cargo para lograr proveito
pessoal ou de terceiro, em detrimento da
I - ausentar-se do serviço durante o expediente,
dignidade da função pública;
sem prévia autorização do chefe imediato;
XIV - participar de gerência ou administração de
II - retirar, sem prévia anuência da autoridade
empresa privada, de sociedade civil, ou exercer o
competente, qualquer documento ou objeto da
comércio, exceto na qualidade de acionista,
repartição;
quotista ou comanditário;
III - recusar fé a documentos públicos;
XV - atuar, como procurador ou intermediário,
IV - opor resistência injustificada ao andamento junto a repartições públicas, salvo quando se
de documento e processo ou execução de tratar de benefícios previdenciários ou
serviço; assistenciais de cônjuge, ou companheiro, e de
parentes até o segundo grau;
V - promover manifestação de apreço ou
desapreço no recinto da repartição; XVI - receber propina, comissão, presente ou
vantagem de qualquer espécie, em razão de suas
VI - cometer a pessoa estranha à repartição, fora
atribuições;
dos casos previstos em lei, o desempenho de
atribuição que seja de sua responsabilidade ou de XVII - aceitar comissão, emprego ou pensão de
seu subordinado; estado estrangeiro;
VII - coagir ou aliciar subordinados no sentido de XVIII - praticar usura sob qualquer de suas
se filiarem à associação profissional ou sindical, formas;
ou a partido político;
XIX - proceder com desídia;
VIII - manter sob sua chefia imediata, em cargo
XX - utilizar pessoal ou recursos materiais da
em comissão ou função de confiança, cônjuge,
repartição em serviços ou atividades particulares;
companheiro ou parente até o segundo grau civil;
XXI - cometer a outro servidor atribuições chefia imediata, para, no prazo de cinco dias,
estranhas ao cargo que ocupa, exceto em apresentar defesa escrita.
situações de emergência e transitórias;
§ 4º A ampla defesa e as situações de revelia
XXII - exercer quaisquer atividades que sejam serão tratadas da forma prescrita na presente Lei.
incompatíveis com o exercício do cargo ou função
§ 5º Apresentada a defesa, será elaborado o
e com o horário de trabalho;
relatório conclusivo quanto à inocência ou à
XXIII - destruir, subtrair ou queimar documentos responsabilidade do servidor, em que resumirá as
do serviço público, acondicionados em qualquer peças principais dos autos, opinará sobre a
meio; licitude da acumulação em exame, indicará o
respectivo dispositivo legal e remeterá o processo
TÍTULO V
à autoridade instauradora, para julgamento.
Dos Procedimentos Disciplinares
§ 6º No prazo de cinco dias, contados do
CAPÍTULO I recebimento do processo, a autoridade julgadora
proferirá a sua decisão que, se concluir pela
Do Procedimento Administrativo Disciplinar demissão, remeterá o expediente ao Chefe do
Sumário
respectivo Poder do Município, para aplicação da
Art. 158. Detectada a qualquer tempo a mencionada sanção disciplinar.
acumulação ilegal de cargo, emprego ou função,
§ 7º Se até o último dia do prazo para
o servidor será notificado, por intermédio da sua
apresentação da defesa o servidor declarar opção
chefia imediata, para apresentar opção no prazo por um dos cargos acumulados dele pedindo
improrrogável de dez dias, contados da data da exoneração caracterizar-se-á sua boa-fé,
ciência.
extinguindo-se o processo, desde que haja
Art. 159. Na hipótese de omissão por parte do reposição ao Erário Público, na forma do art. 45,
servidor, o titular do órgão ou unidade onde este § 2º.
tem lotação, compulsoriamente, adotará
§ 8º Caracterizada a acumulação ilegal e provada
alternativamente uma das seguintes providências: a má-fé, aplicar-se-á a sanção de demissão,
I - constituição de comissão específica para destituição ou cassação de aposentadoria ou
processar o feito, fazendo publicar o ato pelos disponibilidade em relação aos cargos, empregos
meios de comunicação de maior circulação do ou funções públicas em regime de acumulação
Município; ilegal, hipótese em que os órgãos ou entidades
de vinculação serão comunicados.
II - encaminhamento do expediente à unidade de
corregedoria permanente, dando notícia dos § 9º Na hipótese do parágrafo anterior, o servidor
eventos para que esta proceda à apuração dos infrator deverá devolver ao Erário Público as
fatos. remunerações recebidas ilegalmente, sob pena
de inscrição na dívida ativa.
§ 1º Em qualquer das hipóteses o procedimento
será sumário e se desenvolverá nas seguintes § 10º. O prazo para a conclusão do processo
fases: a) instauração, com a publicação de ato do administrativo disciplinar submetido ao rito
qual constará a autoria e a materialidade da sumário não excederá 30 (trinta) dias, contados
transgressão objeto da apuração; da data em que a unidade permanente de
corregedoria receber o expediente, ou da
b) instrução sumária, que compreende indiciação, publicação do ato que constituir a comissão,
defesa e relatório; admitida a sua prorrogação por até quinze dias,
c) julgamento. quando as circunstâncias o exigirem.
§ 2º A indicação da autoria, de que trata o inciso § 11º. O procedimento sumário rege-se pelas
I, dar-se-á pelo nome e matrícula do servidor e a disposições deste artigo, observando-se, no que
materialidade pela descrição dos cargos, lhe for aplicável, subsidiariamente, as regras do
empregos ou funções públicas em situação de procedimento e do processo administrativo
acumulação ilegal, dos órgãos ou entidades de disciplinar ordinário, conforme disposto nesta Lei.
vinculação, das datas de ingresso, do horário de Art. 160. Será cassada a aposentadoria ou a
trabalho e do correspondente regime jurídico. disponibilidade do inativo que houver praticado,
§ 3º A unidade de corregedoria permanente, no na atividade, falta punível com a demissão.
prazo de três dias do recebimento formal do Art. 161. A destituição de cargo em comissão,
expediente, ou a comissão no prazo de três dias exercido por não ocupante de cargo efetivo, será
da publicação do ato que a constituiu, lavrarão aplicada nos casos de infração sujeita às
termo de indiciação em que serão transcritas as penalidades de suspensão e de demissão.
informações de que trata o parágrafo anterior,
bem como promoverá a citação pessoal do Parágrafo único: Constatada a hipótese de que
servidor indiciado, ou por intermédio de sua trata este artigo, a exoneração efetuada a pedido

do titular do cargo será convertida em destituição III – em 180 (cento e oitenta) dias, quanto à
do cargo em comissão. advertência.
Art. 162. A demissão ou a destituição de cargo § 1º O prazo de prescrição começa a correr da
em comissão motivada por improbidade data em que o fato se tornou conhecido.
administrativa, pela aplicação irregular de dinheiro
§ 2º Os prazos de prescrição, previstos na lei
público, lesão aos cofres públicos e dilapidação
penal aplicam-se às infrações disciplinares
do patrimônio público estadual e nacional, ou por
capituladas também como crime.
corrupção ativa ou passiva, implica a
indisponibilidade dos bens e o ressarcimento ao § 3º A abertura de sindicância ou a instauração
erário, sem prejuízo da ação penal cabível. de processo disciplinar interrompe a prescrição,
até a decisão final proferida por autoridade
Art. 163. A demissão ou a destituição de cargo
competente.
em comissão, fundada em processo
administrativo disciplinar incompatibiliza o ex- § 4º Interrompido o curso da prescrição, o prazo
servidor para nova investidura em cargo público começará a correr a partir do dia em que cessar a
estadual, pelo prazo de cinco anos. interrupção.
Parágrafo único: Não poderá retornar ao serviço CAPÍTULO II
público municipal o servidor que for demitido ou
Do Procedimento Administrativo Disciplinar
destituído do cargo em comissão por decisão
Ordinário
fundada em processo administrativo disciplinar
que concluir pela prática de: Art. 168. O procedimento administrativo
a) crime contra a Administração Pública; disciplinar ordinário é o instrumento destinado a
apurar a responsabilidade de servidor por falta ou
b) improbidade administrativa; irregularidade praticada no exercício do cargo ou
função, por ação ou omissão, dolosa ou culposa
c) aplicação irregular de verba pública;
ou que tenha relação com as atribuições do cargo
d) lesão aos cofres públicos ou dilapidação do em que se encontre investido, compreendendo
patrimônio público; dois procedimentos:
e) corrupção, ativa ou passiva. I - sindicância;
Art. 164. Configura abandono de cargo a II - processo administrativo disciplinar.
ausência do servidor ao serviço, sem justificativa
§ 1º As sindicâncias poderão ser processadas
legal, superior a 30 (trinta) dias consecutivos.
nos respectivos órgãos de lotação do sindicado e
Art. 165. Entende-se por inassiduidade habitual a os processos administrativos disciplinares nas
falta ao serviço, sem causa justificada, por 30 unidades permanentes de corregedoria, ou
(trinta) dias, intercaladamente, durante o período comissão especialmente designada para tanto.
de 12 (doze) meses.
§ 2º Para os fins do disposto no parágrafo
Art. 166. Na apuração de abandono de cargo ou anterior, a autoridade competente, ao julgar o
inassiduidade habitual, também será adotado o relatório da sindicância remeterá os respectivos
procedimento sumário previsto nesta Lei para a autos à unidade permanente de corregedoria, ou
apuração de acumulação ilícita, observando-se comissão designada para apuração dos fatos,
quanto à materialidade: para a obrigatória instauração do processo
administrativo disciplinar ordinário, quando:
I - na hipótese de abandono de cargo, pela
indicação precisa do período de ausência sem a) constatar que à falta ou ao ilícito praticado pelo
justificativa legal do servidor ao serviço superior a indiciado forem cominadas as sanções
30 (trinta) dias consecutivos; disciplinares de demissão, cassação de
aposentadoria ou disponibilidade, destituição de
II - no caso de inassiduidade habitual, pela
cargo em comissão ou de função comissionada;
indicação dos dias de falta ao serviço sem causa
justificada, por período igual ou superior a 30 b) ensejar, ao indiciado, a obrigação de indenizar
(trinta) dias intercaladamente, durante o período ao erário público, os prejuízos ou danos
de doze meses. eventualmente causados, dolosa ou
culposamente.
Art. 167. A ação disciplinar prescreverá:
§ 3º As penalidades de advertência e de
I – em 5 (cinco) anos, quanto às infrações,
suspensão serão apuradas mediante sindicância,
puníveis com demissão, cassação de
sendo que desta poderá resultar:
aposentadoria ou disponibilidade e destituição de
cargo em comissão; a) arquivamento do processo;
II – em 2 (dois) anos, quanto à suspensão; b) aplicação de penalidade de advertência ou de
suspensão de até 90 (noventa) dias;

c) instauração de processo administrativo durante todo o período do processo administrativo
disciplinar. disciplinar.
§ 4º O prazo para a conclusão da sindicância não SEÇÃO III
excederá a 30 (trinta) dias, podendo ser
Das Unidades Permanentes de Corregedoria
prorrogado por igual período, a critério da
Administrativa
autoridade superior.
Art. 175. Os Chefes dos Poderes do Município
Art. 169. Todo aquele que tiver ciência de
poderão criar, nos respectivos âmbitos de
irregularidade no serviço público será obrigado a
atuação, unidade permanente de corregedoria
comunicá-la à autoridade superior.
administrativa, cuja competência e atribuições
Art. 170. As denúncias fundadas sobre serão definidas em regulamento próprio.
irregularidades serão objeto de apuração.
SEÇÃO IV
§ 1º Quando o fato narrado não configurar
Da Sindicância
evidente infração, disciplinar ou ilícito penal, a
denúncia será arquivada, por falta de objeto. Art. 176. À sindicância, como meio sumário de
verificação, será conduzida pela unidade
§ 2º As denúncias anônimas não serão objeto de
permanente de corregedoria ou por comissão
apuração.
composta de três servidores, designados pela
Art. 171. O servidor que responder à sindicância autoridade competente, preferencialmente titular
ou a processo administrativo disciplinar, por falta de cargos de provimento efetivo, no mesmo ato
ou irregularidade cuja sanção cominada seja a de em que determinar a sua instauração, que
demissão, ou que ensejar a obrigação de indicará, também, dentre eles, o respectivo
indenizar, por prejuízos ou danos causados ao Presidente.
erário público, somente poderá ser exonerado a
§ 1º A comissão terá, como Secretário, servidor
pedido, após a conclusão do processo e o
designado pelo seu Presidente.
cumprimento da penalidade aplicada.
§ 2º Não poderá participar de comissão de
Art. 172. Havendo indícios da prática de crime, a
sindicância, parente do acusado, consangüíneo
autoridade que instaurar o procedimento,
ou afim, em linha reta ou colateral, até o terceiro
comunicará de imediato, ao Ministério Público
grau, ou terceiros que, de alguma forma, tenham
para a necessária persecução criminal.
qualquer interesse com relação aos fatos
SEÇÃO I apurados.
Da Verdade Sabida Art. 177. À sindicância será instaurada:
Art. 173. No caso de infração punida com I - quando não houver indícios suficientes quanto
advertência ou suspensão, poder-se-á aplicar a à materialidade e à autoria dos fatos;
sanção pela verdade sabida, salvo se pelas
II - como preliminar do processo administrativo
circunstâncias for conveniente instaurar-se o
disciplinar ordinário;
processo administrativo disciplinar.
III - para apuração da materialidade e autoria do
Parágrafo único. Para os fins do caput, entende-
fato punido com advertência ou suspensão de
se por verdade sabida o conhecimento, pessoal e
até, 90 (noventa) dias, caso em que poderá
direto, de falta eventualmente praticada pelo
resultar na aplicação da sanção administrativa
servidor, por parte da autoridade competente para
disciplinar.
aplicar a pena.
Parágrafo único. À sindicância poderá ser
SEÇÃO II
dispensada para o caso da existência de
Do Afastamento Preventivo evidências e indícios fortes e suficientes para a
formação do convencimento, ao menos em tese,
Art. 174. Como medida cautelar e a fim de que o
da prática de falta ou irregularidade que enseja as
servidor não venha a influir na apuração da
sanções de demissão, cassação de
irregularidade, a autoridade que instaurar o
aposentadoria ou disponibilidade, destituição de
processo administrativo disciplinar, sempre que
cargo em comissão ou de função de confiança,
julgar necessário, poderá ordenar o seu
casos em que será instaurado de imediato o
afastamento do cargo, pelo prazo de até sessenta
processo administrativo disciplinar ordinário.
dias, sem a perda da sua remuneração.
Art. 178. Têm competência para instaurar as
§ 1º O afastamento poderá ser prorrogado por
sindicâncias:
igual prazo, findo o qual cessarão os seus efeitos,
ainda que não concluído o processo. I - os Chefes dos respectivos Poderes do
Município;
§ 2º Tratando-se de alcance ou malversação de
dinheiro público o afastamento será obrigatório

II - os dirigentes máximos dos órgãos de lotação Art. 180. A autoridade competente, à vista do
do indiciado, da administração direta ou indireta respectivo relatório, se for o caso, procederá ao
dos Poderes do Município. arquivamento ou ao julgamento da sindicância e à
imposição da respectiva sanção de advertência,
Parágrafo único. O chefe da repartição e outras
ou suspensão, ou, então, determinará a
autoridades, na forma dos respectivos regimentos
instauração do processo administrativo
ou regulamentos, poderão requerer às
disciplinar.
autoridades mencionadas nos incisos deste artigo
à instauração de sindicância. SEÇÃO V
Art. 179. Publicado o ato de instauração da Do Processo Administrativo Disciplinar
sindicância, o Presidente da Comissão procederá
Art. 181. O processo administrativo disciplinar,
às seguintes diligências:
nos termos estabelecidos por esta Lei e demais
I - se instaurada em razão de ausência do serviço regulamentos, será processado pelas unidades
durante o expediente sem prévia autorização ou de corregedoria permanente, ou comissão
pela retirada desautorizada de qualquer especialmente designada, e será instaurado
documento ou objeto do órgão: sempre que:
a) ouvirá as testemunhas necessárias ao I - à falta ou irregularidade cometida, for
esclarecimento dos fatos referidos na portaria de cominada as sanções de demissão, cassação de
designação, e o acusado, permitindo-lhe a aposentadoria ou disponibilidade, e destituição de
juntada de documentos; cargo em comissão ou função de confiança, à
exceção de abandono de cargo ou inassiduidade
b) diligenciará o esclarecimento dos fatos que
habitual, cujo procedimento obedecerá ao rito
julgar necessário, emitirá o competente relatório
sumário;
conclusivo quanto à existência ou não de fato
punido com a sanção de demissão, cassação de II - ensejar, ao indiciado, a obrigação de indenizar
aposentadoria ou disponibilidade, e destituição de ao erário público, os prejuízos ou danos
cargo em comissão ou função de confiança, eventualmente causados por dolo ou culpa.
remetendo o feito à autoridade que instaurou a
§ 1º O processo administrativo disciplinar será
sindicância;
contraditório, assegurado ao acusado ampla
II - se em razão da recusa de fé a documentos defesa, com a utilização dos meios e recursos
públicos, o sindicado será notificado para que, em admitidos em direito.
dia e hora designados pela comissão de
§ 2º De todas as ocorrências e atos do processo
sindicância, compareça ao local determinado,
administrativo disciplinar, inclusive do relatório
acompanhado de eventuais testemunhas que
final, dar-se-á ciência ao indiciado e ao seu
pretenda sejam ouvidas, de defensor, ou da
defensor, se houver, ou, se revel, ao defensor.
solicitação de que lhe seja nomeado um dativo,
bem assim de eventuais documentos que queira § 3º A sindicância integrará o processo
juntar. administrativo disciplinar, como peça informativa
da instrução do processo.
Art. 182. O prazo para a realização do processo
§ 1º No caso do disposto no inciso II, na data ali
administrativo disciplinar será de sessenta (60)
estabelecida, serão ouvidas, também, eventuais
dias, contados da data de publicação do ato que
testemunhas de acusação, desde que sua oitiva
constituir a comissão, prorrogável por igual prazo,
seja anterior às que o indiciado, eventualmente,
quando as circunstâncias o exigirem.
deseje que sejam ouvidas, adotando-se, ainda, o
seguinte procedimento: Art. 183. Recebidos os autos da sindicância, ou o
expediente devidamente instruído, a unidade de
a) encerrada a instrução, terá o sindicado prazo
corregedoria permanente, ou a comissão, os
de três dias para alegações finais;
autuará, submetendo-o à autoridade competente,
b) apresentadas as alegações finais à comissão, que baixará ato instaurando o processo
no prazo de três dias, esta apresentará seu administrativo disciplinar.
relatório, indicando ou não a aplicação de
Parágrafo único. Publicado o ato, de que trata o
advertência ou de suspensão, inclusive sugerindo
caput, dar-se-á início ao processo administrativo
o prazo desta última, e remeterá o feito à
disciplinar.
autoridade instauradora.
Art. 184. A unidade de corregedoria permanente,
§ 2º Se o sindicado não for localizado, será
ou comissão especialmente designada,
notificado por edital, com prazo de 05 (cinco)
promoverá a tomada de depoimentos,
dias, afixado no átrio das repartições públicas
acareações, investigações e diligências cabíveis,
municipais, e publicado em jornal de maior
objetivando a coleta de prova, e recorrendo,
circulação no Município.

quando necessário, a técnicos e peritos com Art. 188. Dar-se-á a citação por edital, que
vistas à completa elucidação dos fatos. publicado por três (03) vezes durante 30 (trinta)
dias, na localidade declarada como último
Art. 185. É assegurado ao servidor o direito de
domicilio indicado pelo servidor:
acompanhar o processo, pessoalmente ou por
intermédio de defensor, de arrolar, inquirir e I - com prazo de cinco dias, quando o indiciado
reinquirir testemunhas, de produzir provas e de estiver se ocultando, ou sendo ocultado, ou
formular quesitos, quando se tratar de prova quando, por qualquer outro modo fraudulento,
pericial. dificultar a sua citação;
§ 1º O chefe da unidade permanente de II - com prazo de quinze dias, quando o indiciado
corregedoria, ou o presidente da comissão, não for encontrado ou se achar em local incerto e
poderá denegar pedidos considerados não sabido.
impertinentes, meramente protelatórios ou de
Parágrafo único. A citação por edital deverá
nenhum interesse para o esclarecimento dos
conter os elementos exigíveis ao mandado de
fatos.
citação. Art. 189. Se o indiciado não puder
§ 2º Será indeferido o pedido de prova pericial constituir defensor, ou não o fizer no prazo legal,
quando a comprovação do fato resultar se citado por edital não comparecer, ou se não
inconteste, ante provas já produzidas, e quando quiser defender-se, ser-lhe-á nomeado um
independer de conhecimento especial de perito. defensor dativo, que poderá ser um servidor
ocupante de cargo de nível igual ou superior ao
SUBSEÇÃO I
do indiciado.
Da Citação e do Interrogatório do Indiciado
Art. 190. O defensor do acusado poderá assistir
ao interrogatório, bem como à inquirição das
testemunhas, não lhe sendo permitido influir, de
Art. 186. Instaurado o processo administrativo
qualquer modo, nas perguntas e respostas,
disciplinar, o chefe da unidade de corregedoria
facultando-lhe, porém, inquirir ou reinquirir as
permanente, ou o presidente da comissão, lavrará testemunhas, através do chefe da unidade de
termo de indiciação do servidor, com a corregedoria permanente, ou do presidente da
especificação dos fatos a ele imputados, bem
comissão.
assim as circunstâncias que o fundamentam,
designará dia e hora para o interrogatório do SUBSEÇÃO II
indiciado, ordenando a sua citação, de tudo
Da Instrução
notificando as autoridades interessadas.
Art. 191. O indiciado, por si ou por seu defensor,
§ 1º O processo administrativo disciplinar será
poderá, logo após o interrogatório, ou no prazo de
contraditório, assegurado ao indiciado, ampla
três dias, oferecer defesa prévia, juntar
defesa, com a utilização de todos os meios e
documentos e arrolar testemunhas, no número
recursos probatórios em direito admitidos.
máximo de três.
§ 2º O interrogatório será prestado oralmente e
Art. 192. Decorrido o prazo do artigo anterior,
reduzido a termo.
apresentada ou não a defesa prévia, proceder-se-
§ 3º No caso de mais de um acusado, os prazos á à inquirição das testemunhas, devendo, as da
previstos neste Capítulo serão contados acusação serem ouvidas em primeiro lugar, em
sucessivamente, cada um deles será ouvido data e hora previamente designadas, do que será
separadamente, e sempre que divergirem em intimado o indiciado e seu defensor.
suas declarações sobre atos ou circunstâncias,
Parágrafo único: Se as testemunhas de defesa
proceder-se-á à acareação entre eles.
não forem encontradas, ou se não comparecerem
Art. 187. A citação do indiciado será pessoal e na data e hora designadas para sua oitiva, o
poderá se dar por mandado ou por aviso de indiciado poderá, no prazo de três dias, sob pena
recebimento dos correios. de preclusão, indicar outras em substituição.
§ 1º Do mandado de citação constará cópia do Art. 193. As testemunhas serão intimadas a depor
termo de indiciamento, ou o seu resumo. mediante mandado expedido pelo chefe da
unidade de corregedoria permanente, ou pelo
§ 2º O indiciado que mudar de residência fica presidente da comissão, devendo a segunda via,
obrigado a comunicar ao órgão de corregedoria
com o ciente do intimado, ser juntada aos autos.
permanente ou à comissão o lugar onde poderá
ser encontrado. Parágrafo único. Se a testemunha for servidor
público, a expedição do mandado será
§ 3º A cópia do mandado com o recebimento do
imediatamente comunicada ao chefe da
indiciado ou o aviso de recebimento dos correios, repartição onde serve, com indicação do dia e
serão juntados aos autos. hora marcados.

Art. 194. O depoimento deverá ser prestado meios de comunicação, em especial, no átrio das
oralmente e reduzido a termo, não sendo lícito à repartições públicas municipais e no jornal de
testemunha trazê-lo por escrito. maior circulação no Município;
§ 1º As testemunhas serão inquiridas, uma de II - remeter os autos à unidade permanente de
cada vez, de modo que umas e outras não corregedoria que providenciará:
saibam nem ouçam os demais depoimentos.
a) a intimação do indiciado e seu eventual
defensor da decisão;
§ 2º Na hipótese de depoimentos contraditórios, b) remessa dos autos ao órgão competente para
proceder-se-á à acareação entre os depoentes. efetivar o recebimento, se a sanção imposta
ensejar a indenização, nos termos desta Lei.
Art. 195. Inquiridas as testemunhas, no prazo de
vinte e quatro horas, poderá o indiciado requerer § 4º A recusa do servidor em efetivar os
novas diligências, ou juntada de novos pagamentos devidos implicará a sua inscrição na
documentos, cuja necessidade ou conveniência dívida ativa, com posterior execução.
se origine de circunstâncias ou de fatos apurados
Art. 198. Verificada a existência de vício
na instrução.
insanável, a autoridade julgadora declarará a
Art. 196. Esgotado o prazo do artigo anterior, não nulidade total ou parcial do processo e ordenará o
havendo novas diligências, ou concluídas aquelas seu refazimento.
deferidas, serão abertas vistas dos autos ao
Art. 199. Sendo o indiciado revel, publicar-se-á,
indiciado para, no prazo de cinco dias, apresentar
no átrio das repartições públicas municipais e no
suas alegações finais, após o que o processo
jornal de maior circulação no Município, o
administrativo disciplinar será relatado e
despacho da autoridade julgadora.
submetido à apreciação da autoridade
competente que: SEÇÃO VI
I - acolhendo-o, remeterá, para julgamento final, Da Revelia
às autoridades competentes;
Art. 200. A revelia no processo administrativo
II - se não o acolher, determinará as novas disciplinar, será decretada por termo nos autos,
diligências que entender necessárias, saneando sempre que:
eventuais irregularidades, procedendo, após,
I - citado por edital, o indiciado deixar de
conforme o disposto no inciso anterior.
comparecer para o interrogatório;
§ 1º O relatório deverá ser circunstanciado, onde
II - citado inicialmente, por mandado ou aviso de
resumirá as peças principais dos autos e
mencionará as provas em que se baseou para recebimento, ou intimado para qualquer ato do
formar a sua convicção e conclusivo quanto à processo, deixar de comparecer sem motivo
justificado.
procedência ou não do inquérito.
Parágrafo único: Declarada a revelia do indiciado,
§ 2º Reconhecida à responsabilidade do servidor,
em razão do disposto no inciso I, ou após a
a comissão indicará as circunstâncias agravantes
ou atenuantes, bem assim o dispositivo legal ou citação por mandado ou aviso de recebimento,
regulamentar transgredido. ser-lhe-á nomeado defensor dativo, devolvendo-
se o prazo para a defesa prévia.
SUBSEÇÃO III
SEÇÃO VII
Do Julgamento
Do Incidente de Sanidade Mental
Art. 197. Recebido o processo administrativo
Art. 201. Quando houver dúvida sobre a sanidade
disciplinar, a autoridade proferirá a sua decisão
no prazo de 20 dias. mental do acusado, em qualquer fase do
processo administrativo disciplinar, a unidade de
§ 1º O julgamento fora do prazo não implica corregedoria permanente, ou a comissão, proporá
nulidade. à autoridade competente seu encaminhamento a
exame pela Junta Médica Oficial, a qual, para o
§ 2º Havendo mais de um indiciado e diversidade
feito, deverá contar com o concurso de um
de sanções, o julgamento caberá à autoridade
médico psiquiatra.
competente para a imposição de pena mais
grave. Parágrafo único: A apuração da dúvida quanto à
sanidade mental processar-se-á em auto-
§ 3º Julgado procedente o processo
apartado e será apenso ao processo principal
administrativo disciplinar, a autoridade julgadora
após a expedição do laudo pericial.
deverá:
SEÇÃO VIII
I - baixar o ato de imposição da sanção,
determinando a sua respectiva publicação nos Da Revisão

Art. 202. O processo administrativo disciplinar Art. 211. O sistema de seguridade social do
poderá ser revisto, a qualquer tempo, a pedido ou Município será custeado com o produto da
de ofício, quando se aduzirem fatos novos ou arrecadação de contribuições sociais dos
circunstâncias suscetíveis de justificar a inocência servidores e do Tesouro Municipal.
do punido ou a inadequação da penalidade
Parágrafo único. A contribuição dos segurados do
aplicada.
sistema de seguridade social será fixada em lei
§ 1º Em caso de falecimento, ausência ou própria.
desaparecimento do servidor, qualquer pessoa da
Art. 212. Os benefícios do sistema de seguridade
família poderá requerer a revisão do processo.
social do Município compreendem:
§ 2º No caso de incapacidade mental do servidor,
I – Quanto ao Servidor:
a revisão será requerida pelo respectivo curador.
Art. 203. O requerimento será dirigido ao a) Aposentadoria por Invalidez;
Secretário Municipal de Administração que, se
autorizar a revisão, encaminhará o pedido ao b) Aposentadoria Compulsória;
dirigente do órgão ou entidade onde se originou o c) Aposentadoria por idade e tempo de
processo administrativo disciplinar. contribuição;
Art. 204. A revisão correrá em apenso ao d) Aposentadoria por idade;
processo originário.
e) Auxílio doença;
§ 1º Na petição inicial, o requerente pedirá dia e
hora para a produção de provas e inquirição das f) Salário Maternidade.
testemunhas que arrolar. II – Quanto aos dependentes:
§ 2º Será considerada informante a testemunha a) Pensão por morte;
que, residindo fora da sede onde funciona a
unidade de corregedoria permanente, ou a a) Auxílio Reclusão.
comissão, prestar depoimento por escrito. § 1º Os atos de aposentadorias e de pensões
Art. 205. À unidade de corregedoria permanente, serão concedidos pelo Presidente do Instituto de
ou a comissão, terá sessenta (60) dias para a Previdência dos Servidores Municipais de
conclusão dos trabalhos, prorrogável por igual Marabá.
prazo, quando as circunstâncias o exigirem.
Art. 206. O julgamento da revisão caberá à § 2º O recebimento indevido de benefícios
autoridade que prolatou o respectivo julgamento. havidos por fraude, dolo ou má-fé, implicará na
§ 1º O prazo para julgamento será de até devolução ao Erário Público do total auferido,
sessenta (60) dias, contados do recebimento do sem prejuízo da ação penal cabível.
processo, no curso do qual a autoridade julgadora CAPÍTULO I
poderá determinar diligências.
Da Assistência à Saúde
§ 2º Concluídas as diligências, renovar-se-á o
prazo para julgamento. Art. 213. A saúde é o direito do servidor e seus
dependentes, garantida mediante políticas que
Art. 207. Julgada procedente a revisão, tornar-se- visem a redução do risco de doença e de outros
á sem efeito a penalidade aplicada, agravos e ao acesso às ações e serviços para a
restabelecendo-se todos os direitos atingidos. sua promoção, recuperação e reabilitação
Parágrafo único. Da revisão do processo não Art. 214. A assistência à saúde do servidor, ativo
poderá resultar agravamento das sanções ou inativo, e de sua família. compreende
aplicadas. Art. 208. Na revisão o ônus da prova assistência médica, hospitalar,odontológica,
cabe ao requerente. psicológica e farmacêutica, prestada pelo Sistema
Art. 209. A simples alegação de injustiça da Único de Saúde – SUS ou diretamente pelo órgão
penalidade não constitui fundamento para a ou entidade ao qual estiver vinculado o servidor,
revisão, que requer elementos novos, ainda não ou, ainda, mediante convênio ou contrato, na
apreciados no processo originário. forma estabelecida em regulamento.
TÍTULO VI Parágrafo Único: Nas situações de urgência ou

emergência, o atendimento hospitalar ao servidor
Da Seguridade Social do Servidor poderá ser autorizado pelo órgão competente,
Art. 210. O Município manterá sistema de mediante a comprovação do vínculo do servidor
seguridade social para o servidor e sua família, com a Administração Municipal perante a rede
formalizado em legislação própria. hospitalar, mediante posterior ressarcimento.
TÍTULO VII

Das Disposições Gerais e Finais Art. 221. São contados por dias corridos os
prazos previstos nesta Lei.
CAPÍTULO I
Parágrafo único. Na contagem exclui-se o dia do
Das Disposições Gerais e Finais
começo e inclui-se o do vencimento, ficando
Art. 215. Não será permitida a prestação de prorrogado, para o primeiro dia útil seguinte, o
serviços gratuitos, salvo os casos previstos em prazo vencido em dia que não haja expediente.
lei.
Art. 222. Por motivo de crença religiosa ou de
Art. 216. A contratação para atender necessidade convicção filosófica ou política, nenhum servidor,
temporária de excepcional interesse público e a nesta qualidade, poderá ser privado de quaisquer
admissão de empregado público será precedida de seus direitos ou sofrer discriminação em sua
de expressa, formal e justificada autorização dos vida funcional, nem eximir-se do cumprimento de
Chefes dos respectivos Poderes do Município, e seus deveres.
se dará nos termos de legislação específica.
Art. 223. Nenhum servidor poderá ser compelido
§ 1º. As contratações somente poderão ser feitas a associar-se a entidade de classe, organização,
com observância da dotação orçamentária. profissional ou sindical, a partido político ou a
credo religioso.
§ 2º. As contratações previstas neste artigo farão
parte de um quadro especial durante a sua Art. 224. São assegurados ao servidor público os
vigência e serão contribuintes de regime geral de direitos de associação profissional, sindical e o de
previdência. greve.
Art. 217. Os Chefes dos respectivos Poderes do Parágrafo único. O direito de greve será exercido
Município instituirão os seguintes incentivos nos termos e nos limites definidos em lei,
funcionais: resguardando-se, entretanto, o funcionamento
dos serviços de natureza essencial.
I - prêmio pela produção de ideias, inventos ou
trabalhos que favoreçam o aumento da Art. 225. Para os efeitos desta Lei, considera-se
produtividade, a redução dos custos operacionais sede a cidade onde a repartição estiver instalada
e a preservação do patrimônio público; e onde o servidor tiver exercício, em caráter
permanente.
II - concessão de medalhas, diploma de honra ao
mérito, condecoração e elogio. Art. 226. Esta Lei entra em vigor na data de sua
publicação, revogadas as disposições em
Art. 218. O serviço público municipal estimulará a
contrárias.
contratação também de estagiários estudantes,
por prazo não superior a 01 (um) ano, sem Art. 227. Esta Lei revoga integralmente a Lei n.º
renovação e com desligamento automático. 13.733, de 10 de fevereiro de 1995.
Parágrafo Único: A contratação de estagiário Gabinete do Prefeito Municipal de Marabá,
estudante será disciplinada em regulamento Estado do Pará, em 30 de dezembro de 2008.
conciliado com a Legislação Federal.
Sebastião Miranda Filho
Art. 219. O servidor de nível superior ou
Prefeito Municipal
equiparado, sujeito, a fiscalização do órgão de
classe ou entidade análoga, que vier a ser
suspenso do exercício profissional, não poderá
desempenhar atividade que envolva
responsabilidade técnico-profissional, enquanto
perdurar a medida disciplinar.
Parágrafo Único: Enquanto perdurar a medida
disciplinar, o servidor será licenciado “ex-ofício”,
com prejuízo do vencimento, remuneração e
vantagens de qualquer natureza.
Art. 220. As vantagens e adicionais previstos
nesta lei que, por ventura, não estejam sendo
concedidos aos servidores e que importem em
reflexos financeiros para os respectivos Poderes,
serão concedidos gradativamente, de acordo com
as reais disponibilidades financeiro-orçamentárias
do Poder concedente, levando-se em
consideração o limite legal para as despesas com
pessoal.

§ 1º - O percentual do gratificação pela
participação em comissão ou grupo especial de
trabalho temporário, • será de 100% (cem pontos
percentuais) atribuída coletivamente a todos os
servidores participantes dos comissões« ou
grupos especiais de trabalho.
LEI Nº. 17.336, DE 20 DE MARÇO DE 2009.
§2º- A gratificação de atividade de tempo Integral
será atribuída individualmente a cada servidor em
DA NOVA REDAÇAO AOS ARTIGOS 68, 74, 75
função da atividade exercida, que deve
E 86 DA LEI Nº 17.331/08, QUE DISPOE
contemplar o cumprimento de prazos ou
SOBRE O REGIME JURÍDICO UNICO DOS
execução de serviço que envolvem riscos ou
SERVIDORES PUBLICOS CIVIS DA
poderão vir a causar prejuízos a administração
ADMINISTRAÇAO DIRETA E INDIRETA DO
pública, sendo que os percentuais serão de
MUNICÍPIO DE MARABÁ/PA.
ordem de 30% (trinta pontos percentuais), 50%
O PREFEITO MUNICIPAL DE MARABÁ, (cinquenta pontos percentuais) ou 70% (setenta
ESTADO DO PARÁ, no uso de suas atribuições pontos percentuais), a critério da administração."
legais, faz saber que a CAMARA MUNICIPAL
Art. 3º -0 artigo 86 passa a ter a seguinte
aprovou, e eu sanciono a seguinte Lei:
redação,
Art.. lº -0 Inciso IV do art. 68 passa a ter a
''DO NÍVEL SUPERIOR”
seguinte redação:
Art. 86 - O adicional de Nível Superior no
''Art. 68 - ••••••••••••••••••••••••••••••••••
percentual de 700% (cem por cento) sobre o
I - ••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• vencimento base será devido aos servidores
efetivos ou temporários com exercício na função
II - •••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• técnica correspondente à sua formação
III - ••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• profissional,
IV - Pela participação em comissão ou grupo Art. 42 - Esta lei entra em vigor na data de sua
especial de trabalho temporário e de atividades publicação, revogadas as disposições em
de tempo integral.• contrário, retroagindo seus efeitos financeiros a
12 de janeiro de 2009.
Art. 2º - O artigo 74 e o artigo 75 passam a ter a
seguinte redação:
Gratificação de instrutoria Gabinete do Prefeito Municipal de Marabá,
Art. 74 - Ao servidor publico, convocado para Estado do Para, em 20 de maço de 2009.
atividades de. instrutor.. em programas de
formação capacitação ou treinamento,
oficialmente lnstitu1dos pela administração
municipal, e ainda no âmbito de instituições de
formação capacitação funcional que for convidado
lhe será devida, a título de pró-labore, uma
gratificação equivalente a 30% (trinta pontos
percentuais) do seu vencimento base desde que
a atividade desenvolvida se}a superior a 70 (dez)
dias, cessando sua existência quando a mesma
for concluída.
Pela participação em comissão ou grupo especial
de trabalho temporário e atividades de tempo
Integral
Art. 75 - A gratificação pela participação em

comissão especial ou grupo especial de trabalho
tempor6rio e de atividades de tempo Integral será
atribuída individual ou coletivamente e no mesmo
percentual sabre o vencimento base do servidor
efetivo, do servidor estabilizado por força de
dispositivo constitucional, do servidor temporário
ou de cargo em comissão. desde que este não
ocupe cargo de chefia, quando for o caso.

– Altera o artigo 62 da Lei Municipal nº

17.331/2008.
LEI N° 17.385, DE 30 DE DEZEMBRO DE 2009.
Altera O Artigo n° 62 da Lei Municipal n°
17.331/2008 prorrogando a licença-maternidade
dos servidores públicos municipais e da outras
providencias
O Prefeito Municipal de Marabá, Estado do Para,
no uso de suas atribuições legais e em especial,
com fulcro no artigo 66, incisos II, Ill VII da lei
Orgânica do Município de Marabá faz saber que a
Câmara Municipal de Marabá aprovou e eu
sanciono a seguinte Lei:
Art. 1 ° - O Artigo n° 62 da Lei Municipal n°
17.331/2008 passa a ter a seguinte redação:
"Art. 62 - Será devido salario maternidade a
servidora gestante, por 120(cento e vinte) dias
consecutivos, nos termos da legislação do
instituto de Previdência dos Servidores Municipais
de Marabá, conforme previsto no inciso XVIII do
caput do art. 7° da Constituição Federal.
Paragrafo 1° - Tendo em vista o disposto no art.
2° da Lei Federal n°11.770/2008. e o estabelecido
no art. 31, inciso XII, da Constituição do Estado
do Pará conforme redação alterada peta Emenda
Constitucional n°44/2009, fica instituído, no
Âmbito da Administra(3) Publica Municipal Direta,
Autárquica e Fundacional, a Programa de
Prorrogação da Licença a Gestante e a Adotante.
Paragrafo 2° - A prorrogação será garantida a
servidora públicas, ocupante de cargo efetivo,
comissionado ou de contratação temporária, que
requeira o beneficio ate o final do primeiro mês
após o parto ou adoção de crianças ate B(oito)
meses de idade e terá duração de 60 {sessenta)
dias.
Paragrafo 3° - A prorrogação da licença será
custeada com recursos do Tesouro Municipal."
Art. 2° - A servidora, em gozo de licença
maternidade, na data de publicação desta lei,
poderá solicitar a prorrogação da licença, desde
que requerida ate 30 (trinta) dias após aquela
data.
Art. 3° - Esta Lei entra em vigor na data de sua
contrario.
Gabinete do Prefeito Municipal de Marabá,
Estado do Pará em 30 de Dezembro de 2009.
Maurino Magalhães de Lima
Prefeito Municipal.

Altera o captu e o &1º do art. 75 da Lei

nº 17.331, de 31/12/2008.
LEI N° 17 .592, DE 12 DE JULHO DE 2013 .

ALTERA O CAPUT E O §1° DO ART. 75 DA LEI
MUNICIPAL N° 17.331, DE 31 DE DEZEMBRO
DE 2008, E DA OUTRAS PROVIDENCIAS.
O PREFEITO MUNICIPAL DE MARABA, Estado
do Para, no uso de suas atribuições legais, faz
saber que a Câmara Municipal de Marabá
aprovou e eu sanciono a seguinte lei:
Art.1 O caput e o §1 ° do Art. 75 da Lei Municipal
n°17.331/2008, passam a vigorar com a seguinte
redação:
Art. 75. A gratificação pela participação em
comissão de caráter permanente e em comissão
ou grupo especial de trabalho de caráter
temporário será atribuída coletivamente e no
mesmo percentual sabre o vencimento base do
servidor exercente de cargo de provimento efetivo
ou de cargo em comissão, bem coma do servidor
estabilizado por forca do dispositivo constitucional
e do servidor temporário, quando for o caso,
ficando a cargo do chefe de cada Poder definir o
referido percentual.
§ 1 °. A gratificação pela participação em
comissão de caráter permanente será de pelo
menos 30% (trinta por cento), ate o limite máxima
de 60% (sessenta por cento); e pela participação
em comissão ou grupo especial de trabalho de
caráter temporário será de pelo menos 20% (vinte
par cento) ate o limite de máxima 50% (cinquenta
por cento).
Art.2°. Esta Lei entra em V1gor na data da sua
contrario.
Gabinete do Prefeito Municipal de Marabá,
Estado do Para, em 12 de Julho de 2013.
João Salame Neto
Prefeito Municipal de Marabá

Dispõe sobre a alteração de

dispositivos da Lei Municipal nº
17.331, de 31/12/2008.
PREFEITURA MUNICIPAL DE MARAIA

LEI Nº 17.759, DE 20 de JANEIRO DE 2017.
DISPÕE SOBRE A ALTERAÇÃO DE
DISPOSITIVOS DA LEI MUNICIPAL N° 17.331
31 DE DEZEMBRO DE 2008.
O Prefeito Municipal de Marabá, Estado do Para,
Sebastiao Miranda Filho, usando das atribuições
legais que lhe confere a Lei Orgânica do
Município, faz saber que a Câmara Municipal
aprova e ele sanciona a seguinte lei:
Art. 1º. O Art. 79 da Lei Municipal n2 17 .331 de
31 de dezembro de 2008 passa a vigorar com a
seguinte redação:
"Art. 79. Os servidores que trabalhem com
habitualidade em locais insalubres ou em cantata
permanente com substâncias tóxicas, radioativas,
ou com risco de vida, caraterizados e
classificados através de laudo pericial per medico
ou engenheiro do trabalho, fazem jus a um
adicional calculado exclusivamente sobre o
vencimento base do cargo efetivo ou de carreira.
§12. O exercício de atividade em condições de
insalubridade assegura ao servidor a percepção
de um adicional, respectivamente, de 30% (tinta
par cento}, 20% (vinte por cento) ou 10% (dez por
cento), segundo a classificação nos graus
máximo, médio ou mínimo, incidente sobre o
vencimento do cargo por ele ocupado.
§22. 0 exercício de atividade em condições
perigosas assegura ao servidor a percepção de
um adicional de 30% (trinta por cento) incidente
sobre o vencimento do cargo por ele ocupado.
§3Q, 0 servidor que fizer jus aos adicionais de
insalubridade e periculosidade devera optar por
um deles."
Art. 2e. Esta lei entrara em vigor na data de sua
publicação.
Gabinete do Prefeito de Marabá, Estado do Pará,
em 20 de Janeiro de 2017.

– Altera o art. 112 da Lei Municipal nº

17.331 de 30/12/2008.
PREFEITURA MUNICIPAL DEMARABA

LEI N° 17.827, DE 28 DE DEZEMBRO DE 2017.
ALTERA O ART. 112 DA LEI MUNICIPAL
N°17.331, DE 30 DE DEZEMBRO DE 2008, QUE
DISPOE SOBRE O REGIME JURÍDICO UNICO
DOS SERVIDORES PUBLICOS DO MUNICÍPIO
DE MARABA - RJU.
A Câmara Municipal de Marabá, Estado do Para,
aprovou e eu Prefeito Municipal sanciono a
seguinte Lei:
Art. 1 °. Altera o caput do Art. 112 da Lei
Municipal n° 17 .331, de 30 de dezembro de
2008, que passa a vigorar com a seguinte
redação:
Art. 112. O servidor, titular de cargo de
provimento efetivo ou o estabilizado, poderá ser
cedido para ter exercício em outro órgão ou
entidade dos Poderes da União, do Estado do
Pará, dos Municípios Paraenses e de suas
Autarquias, Fundações, Empresas e
Organizações da Sociedade Civil, nos termos da
Lei Federal n° 13.019/2014, nas seguintes
hipóteses:
................................................................................
.......
Art. 2°. Esta Lei entra em vigor na data de sua
publicação.
Gabinete do Prefeito de Marabá,
Estado do Pará, em 28 de dezembro de 2017.

CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
PROFESSOR LICENCIADO EM CIÊNCIAS - MARABÁ/PA 2018

UNIDADE I – A ORGANIZAÇÃO GERAL DOS SERES VIVOS ........................................................................ 4
1. Características gerais .................................................................................................................................... 4
2. A classificação e a diversidade dos organismos ....................................................................................... 9
Vírus ..................................................................................................................................................................... 9
Bactérias .............................................................................................................................................................. 10
Protozoários ......................................................................................................................................................... 11
Fungos ................................................................................................................................................................. 12
3. A classificação, características e a diversidade dos vegetais e dos animais ......................................... 15
4. Fisiologia vegetal ........................................................................................................................................... 34
Fotossíntese, Respiração, Quimiossíntese, Transpiração, Hormônios, Reprodução ......................................... 34
5. A química da vida ........................................................................................................................................... 37
6. Os fundamentos da citologia e a divisão celular........................................................................................ 38
UNIDADE II – O CORPO HUMANO E OS SISTEMAS INTEGRADORES ........................................................ 42
1. A organização geral do corpo humano ....................................................................................................... 42
2. Sistemas orgânicos de integração interna .................................................................................................. 47
Nutrição ................................................................................................................................................................ 47
Respiração ........................................................................................................................................................... 52
Circulação ............................................................................................................................................................ 54
Excreção .............................................................................................................................................................. 55
3. Sistemas orgânicos de integração com o ambiente .................................................................................. 58
Nervoso ................................................................................................................................................................ 58
Endócrino ............................................................................................................................................................. 62
Reprodutor ........................................................................................................................................................... 65
Musculoesquelético .............................................................................................................................................. 69
4. Os órgãos sensoriais ..................................................................................................................................... 71
Anatomia e fisiologia dos órgãos dos sentidos .................................................................................................... 71
UNIDADE III – AS BASES DA GENÉTICA E DA EVOLUÇÃO BIOLÓGICA .................................................... 72

1. Os experimentos e a primeira lei de Mendel ............................................................................................... 72
2. Conceitos fundamentais da genética e os princípios de probabilidade .................................................. 75
3. Dos fatores de Mendel à biotecnologia ....................................................................................................... 77
A engenharia genética ......................................................................................................................................... 77
Manipulação do DNA ........................................................................................................................................... 78
Transgenia ........................................................................................................................................................... 80
Terapia gênica...................................................................................................................................................... 81
Clonagem ............................................................................................................................................................. 82
O projeto genoma humano e células-tronco ........................................................................................................ 83
4. Bioética, ciência e vida .................................................................................................................................. 86
5. A origem dos seres vivos .............................................................................................................................. 92
Hipóteses sobre a origem da vida ........................................................................................................................ 92
6. Os primeiros seres vivos, os trabalhos de Oparin-Haldane e o experimento de Miller ......................... 94
7. Processos evolutivos .................................................................................................................................... 99
As evidências da evolução ................................................................................................................................... 99
8. Charles Darwin, a evolução e o neodarwinismo......................................................................................... 101
UNIDADE IV – OS FUNDAMENTOS DA ECOLOGIA........................................................................................ 107
1. Conceitos fundamentais ............................................................................................................................... 107
2. Componentes bióticos e abióticos nos ecossistemas .............................................................................. 108
3. Cadeia e teias alimentares e os níveis tróficos .......................................................................................... 109
4. Ciclos biogeoquímicos .................................................................................................................................. 113
5. Comunidades e populações ......................................................................................................................... 116
Relações intra e interespecíficas ......................................................................................................................... 116
6. Ecossistemas terrestres e aquáticos ........................................................................................................... 118
7. Os biomas brasileiros .................................................................................................................................... 121
8. A relação homem-natureza, ecoética e equilíbrio ambiental .................................................................... 124
UNIDADE V – SAÚDE E SEXUALIDADE .......................................................................................................... 129
1. Saúde - doença, sexo e sexualidade ............................................................................................................ 129
2. Reprodução humana: .................................................................................................................................... 138
Concepção, gravidez, parto e métodos contraceptivos ....................................................................................... 138
3. Doenças sexualmente transmissíveis ......................................................................................................... 144

4. A AIDS e o HIV ................................................................................................................................................ 147
UNIDADE VI – A MATÉRIA E OS FENÔMENOS QUÍMICOS E FÍSICOS ........................................................ 151
1. As propriedades gerais e os estados físicos da matéria ........................................................................... 151
2. O átomo e os elementos químicos ............................................................................................................... 153
3. A Tabela Periódica ......................................................................................................................................... 156
4. As funções inorgânicas e as reações químicas ......................................................................................... 158
5. A química e a sociedade ............................................................................................................................... 160
6. A mecânica: .................................................................................................................................................... 161
Referencial, espaço, tempo e velocidade ............................................................................................................ 161
Cinemática, dinâmica e estática .......................................................................................................................... 162
7. A natureza e os princípios do magnetismo e o eletromagnetismo .......................................................... 166
8. A natureza da luz, os fenômenos luminosos e o olho humano ................................................................ 172
9. Calor, temperatura e escalas termométricas .............................................................................................. 178
10. O som e os fenômenos sonoros ................................................................................................................ 182
UNIDADE VII – O HOMEM E A BIOSFERA ....................................................................................................... 184
1. A vida, o homem e o planeta ......................................................................................................................... 184
2. Energia, água e os recursos renováveis ..................................................................................................... 188
3. Alterações bióticas e abióticas e os desequilíbrios ambientais ............................................................... 191
4. Sociedade e educação para o ambiente ...................................................................................................... 194

Substâncias orgânicas (possuem o
carbono como elemento principal): carboidratos,
lipídios, proteínas, ácidos nucléicos e vitaminas.
A composição química aproximada da
matéria viva é de 75 a 85% de água; 1% de sais
minerais; 1% de carboidratos; 2 a 3% de lipídios; 10 a
15% de proteínas e 1% de ácidos nucléicos.
Número de células
Todos os seres vivos são constituídos de
células, mas o número de células varia de um ser
Características Gerais dos Seres Vivos para outro.
Como você pode distinguir um ser vivo Existem os seres unicelulares, a palavra
de um ser inanimado? unicelular tem origem no latim uni, que significa "um,
único". Esse são as bactérias, as cianobactérias,
Os seres vivos compartilham algumas protozoários, as algas unicelulares e as leveduras.
características em comum. Veja abaixo.
Organização Celular
Com exceção dos vírus, todos os seres
vivos são formados por células. Célula é a menor
parte com forma definida que constitui um ser vivo
dotada de capacidade de auto-duplicação (pode se
dividir sozinha). São as unidades estruturais e
funcionais dos organismos vivos. Podem ser
comparadas aos tijolos de uma casa. As células,
em geral, possuem tamanho tão pequeno que só Bactéria Escherichia coli, vista em microscópio
podem ser vistas por meio de microscópio. Dentro eletrônico, ser unicelular.
delas ocorrem inúmeros processo que são
fundamentais para manter a vida.
Os seres humanos possuem
aproximadamente 100 trilhões de células; um
tamanho de célula típico é o de 10 µm (1 µm =
0,000001m); uma massa típica da célula é 1
nanograma (1ng = 0,000000001g). A maior célula
conhecida é a gema do ovo de avestruz.
Formas das células dos protozoários, seres

unicelulares.
Os seres pluricelulares são formados por
várias células, a palavra pluricelular tem origem no
latim pluri, que significa "mais, maior".
Um ovo de avestruz, de tamanho médio,

tem 15 cm de comprimento, 12 cm de largura, e
peso de 1.4 kg. São os maiores ovos de uma
espécie viva (e as maiores células únicas), embora
eles sejam na verdade os menores em relação ao
tamanho da ave.
Composição química
Está representada por:
Substâncias inorgânicas: água e sais A cebola é um vegetal, portanto um ser pluricelular.
minerais.

Corte do tecido da cebola, mostrando as

várias células colocadas uma ao lado da outra
Tipos de células À esquerda, temos representado uma célula
eucariótica vegetal e à direita uma célula eucariótica
Os diferentes tipos de células podem ser animal
classificadas em duas categorias quanto a sua
organização do núcleo. Os níveis de organização das Células
Eucariotas
Células procariotas - não apresenta uma
membrana envolvendo o núcleo, portanto o A maioria dos seres pluricelulares possuem
conteúdo nuclear permanece mistura com os outros células especializadas para exercer algum tipo de
componentes celulares. Os únicos pertencentes a função no organismo, como por exemplo captar o
esse grupo são as bactérias, as cianofitas e as oxigênio.
micobacterias.
Essas células são organizadas em tecidos
Células eucariotas - no núcleo da célula específicos e algumas vezes em órgãos. Vejamos o
eucariota fica "guardado" o material genético e, em esquema:
volta do núcleo existe uma membrana que o separa
A célula é a menor parte dos seres vivos. As
do citoplasma.
estruturas das células garantem o funcionamento de
No citoplasma dessa células podem ser todo o organismo.
encontradas diversas estruturas membranosas.
Células pulmonares vistas em microscópio e

coloridas artificialmente.
O tecido é formado por conjuntos de um ou
mais tipos de células, que podem ter diferentes
funções.
Desenhos ilustrando a diferença de uma

célula procariota (acima) e eucariota (ao lado).
Tecido epitelial, mostrando em roxo o núcleo das

células que compõem o tecido, vistas em microscópio
e coloridas artificialmente.
O órgão é composto de diferentes tipos de
tecido. Entre os órgãos, podemos citar: coração,
cérebro, rins e olhos, cada um exercendo papel
específico.

Capacidade de responder a estímulos
Os seres vivos devem ter a capacidade de
responder a estímulos. E essa reação é feita das
mais variadas formas.
As plantas, por exemplo, não possuem
sistema nervoso, por isso têm respostas menos
elaboradas que as dos animais, mas ela pode reagir
com movimentos, como ocorre com a dormideira ou
sensitiva, que se fecha quando é tocada; ou ainda
apresentar um fenômeno conhecido como
fototropismo (crescimento da planta orientado pela
luz).
Representação do órgão pulmão, formado por
tecidos pulmonares.
Um sistema é formado por vários órgãos
que, em conjunto, exercem determinadas "funções",
tais como locomoção, respiração e circulação.
Fototropismo, crescimento da planta orientado pela

luz.
A essa capacidade de responder a estímulos
do meio ambiente chamamos de irritabilidade.
Os animais apresentam respostas mais
complexas aos estímulos do meio ambiente porque
apresentam sistema nervoso. Possuem
sensibilidade. Nós somos capazes de distinguir
sons, cores, cheiros e gostos, além de outras coisas.
Mesmo os animais que não possuem a visão, a
audição ou outros sentidos bem desenvolvidos
podem apresentar estruturas que lhes permitem
perceber o ambiente a sua volta. As planárias, um
tipo de verme achatado, não-parasita, por exemplo,
Esquema simplificado do sistema respiratório. não possuem olhos mas apresentam ocelos,
estruturas que não formam imagens, mas fornecem
Os sistemas funcionam associados para
uma percepção de luminosidade, permitindo que elas
prover vida ao organismo.
se orientem pela luz.
1. Busca de energia Reprodução
Além da organização celular, os organismos para A reprodução é uma das características

se manterem vivos precisam de energia, que é comuns a todas as espécies de seres vivos. Ter
obtida a partir dos alimentos ou da fotossíntese. filhotes, isto é, ter descendentes, é importante para
garantir a ocupação do ambiente e para se manter
O modo em que os organismos obtém o alimento como espécie. Se não deixa descendentes, à medida
pode ser classificados como: que os indivíduos mais velhos vão morrendo, a
espécie tende a desaparecer. Daí a importância da
 Autótrofos: Os seres vivos, como plantas e reprodução para a manutenção da existência da
as algas que realizam a sua nutrição por espécie.
meio da fotossíntese.
Por isso devem ser valorizados projetos de
 Heterótrofos: Os seres vivos, que buscam preservação como o Projeto Tamar do Ibama. Esse
energia se alimentando de outros seres projeto visa preservar as tartarugas marinhas
vivos pois são incapazes de produzir acompanhando a época de desova, cuidando dos
energia sozinhos (através da fotossíntese). ninhos, e fazendo campanhas para a proteção

desses animais para garantir a sua reprodução e
consequentemente a manutenção da espécie.
Tipos de reprodução
Reprodução sexuada é aquela em que há
participação de células especiais, os gametas. Os
gametas são células que carregam parte do
material genético que formará um novo ser. No
animal, o gameta masculino é o espermatozoide e
o gameta feminino é o óvulo.
A união dos gametas, que dá origem a um
novo ser, chama-se fecundação. A fecundação
pode ser interna, ou seja o gameta masculino
encontra o gameta feminino dentro do corpo da
fêmea, ou externa, ou seja o gameta masculino A variabilidade genética, produzida pela
encontra o gameta feminino fora do corpo da reprodução sexuada, é sempre vantajosa, pois
fêmea. aumenta a chance de adaptação da espécie a
possíveis modificações do ambiente. A variabilidade
genética é fundamental para a evolução dos
organismos.
Evolução
Uma característica comum a todos os seres
vivos, segundo as teorias evolucionistas, é a
capacidade de evolução.
A evolução dos seres vivos é o processo do
desaparecimento ou do surgimento de novas
espécies devido a variabilidade genética. Esse
Reprodução sexuada de sapos com fecundação processo é muito lento e pode levar até milhares de
externa. anos por isso é difícil de acompanhar o processo de
evolução.
O sapo macho massageia o abdômen da
fêmea para que essa libere seus óvulos na folha O que é variabilidade genética?
enquanto o macho deposita os espermatozoides
sobre eles. Se observarmos atentamente, veremos que,
por mais semelhantes que possam, ser os indivíduos
A reprodução assexuada não envolve de uma população apresentam algumas diferenças
estas etapas especiais, os gametas; depende entre si. Chamamos essas diferenças entre os seres
apenas das células. de variabilidade.
A regeneração, um tipo de reprodução Vamos pensar no bicho-pau. Esse animal é
assexuada, ocorre, por exemplo, nas planárias. muito parecido com um graveto de uma árvore que,
muitas vezes, é difícil distingui-lo do ambiente. Para
Reneração em planárias: se o corpo desse
este inseto, ser semelhante a um graveto é uma
animal for cortado em alguns pedaços, cada um
vantagem, pois ele pode camuflar-se no ambiente e
deles pode originar uma planária inteira.
não ser notado por seus predadores.
A reprodução sexuada é mais vantajosa
Mesmo na população de bichos-paus,
para a espécie que a assexuada.
existem diferenças entre os indivíduos. Aqueles
Enquanto a reprodução assexuada origina menos parecidos com os gravetos das árvores serão
indivíduos geneticamente iguais aos seus mais caçados pelos predadores, portanto terão
antecessores, a reprodução sexuada produz chances menores de conseguir se reproduzir. Se
indivíduos diferentes dos seus pais. somente os bichos-paus mais parecidos com os
gravetos conseguirem se reproduzir essa
Por exemplo, você não é exatamente igual
característica será passada para a nova geração (ou
ao seu pai nem a sua mãe, embora possa
para os próximos bichos-paus), continuando na
apresentar muitas características de cada um deles.
população.
O aparecimento e o aumento da
variabilidade entre os seres devem-se
principalmente à ocorrência de mutações e à
reprodução sexuada.
As mutações - alterações que ocorrem ao
acaso no material genético dos seres vivos -

provocam o aparecimento de novas características. ANOTAÇÕES
Estas novas características podem ser vantajosas
__________________________________________
para a adaptação do ser ao ambiente ou não.
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Esse fenômeno de sobrevivência dos seres
mais aptos - isto é, melhor adaptados - é o que __________________________________________
Charles Darwin (1809-1882) chamou de seleção
__________________________________________
natural.
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"Mais apto" não significa ser "mais forte". O
mais apto, em certos ambientes, pode ser o com __________________________________________
menor tamanho; o que consegue camuflar-se, o
__________________________________________
que tem mais filhotes; enfim, o que tem
características que favorecem a vida e a __________________________________________
reprodução no ambiente onde ele vive.
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De acordo com Darwin, o processo de __________________________________________
seleção natural age constantemente. A cada
modificação no ambiente, é possível haver __________________________________________
indivíduos, antes adaptados, que não suportem as
__________________________________________
novas condições ambientais. Por exemplo, uma
mudança drástica no ambiente aquático é a __________________________________________
poluição, desta maneira peixes antes adaptados as __________________________________________
condições da água só irão sobreviver se tiverem
"algo" a mais que os permita viver no ambiente __________________________________________
poluído. Este "algo" a mais pode ser a característica
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de suportar metais tóxicos na água, que
anteriormente não lhe trazia vantagem na __________________________________________
reprodução, mas agora traz porque ele consegue __________________________________________
sobreviver naquele ambiente.
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No decorrer do tempo ainda é possível que
uma população se modifique tanto a ponto de ser __________________________________________
considerada uma nova espécie. __________________________________________
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nucleocapsídeo. Alguns vírus são formados apenas
pelo núcleo capsídeo, outros no entanto, possuem
um envoltório ou envelope externo ao
nucleocapsídeo. Esses vírus são denominados vírus
encapsulados ou envelopados.
VÍRUS O envelope consiste principalmente em duas
camadas de lipídios derivadas da membrana
Vírus são os únicos organismos
plasmática da célula hospedeira e em moléculas de
acelulares da Terra atual
proteínas virais, específicas para cada tipo de vírus,
Os vírus são seres muito simples e imersas nas camadas de lipídios.
pequenos (medem menos de 0,2 µm), formados
São as moléculas de proteínas virais que
basicamente por uma cápsula proteica envolvendo
determinam qual tipo de célula o vírus irá infectar.
o material genético, que, dependendo do tipo de
Geralmente, o grupo de células que um tipo de vírus
vírus, pode ser o DNA, RNA ou os dois juntos
infecta é bastante restrito. Existem vírus que infectam
(citomegalovírus). apenas bactérias, denominadas bacteriófagos, os
A palavra vírus vem do Latim vírus que que infectam apenas fungos, denominados
significa fluído venenoso ou toxina. Atualmente é micófagos; os que infectam as plantas e os que
utilizada para descrever os vírus biológicos, além infectam os animais, denominados, respectivamente,
de designar, metaforicamente, qualquer coisa que vírus de plantas e vírus de animais.
se reproduza de forma parasitária, como ideias. O
termo vírus de computador nasceu por analogia. A
palavra vírion ou víron é usada para se referir a
uma única partícula viral que estiver fora da célula
hospedeira.
Das 1.739.600 espécies de seres vivos
conhecidos, os vírus representam 3.600 espécies.
Vírus é uma partícula basicamente
proteica que pode infectar organismos vivos. Vírus
são parasitas obrigatórios do interior celular e
isso significa que eles somente se reproduzem pela
Esquema do Vírus HIV
invasão e possessão do controle da maquinaria de
auto-reprodução celular. O termo vírus geralmente Os vírus não são constituídos por células,
refere-se às partículas que infectam eucariontes embora dependam delas para a sua multiplicação.
(organismos cujas células têm carioteca), enquanto Alguns vírus possuem enzimas. Por exemplo o HIV
o termo bacteriófago ou fago é utilizado para tem a enzima Transcriptase reversa que faz com
descrever aqueles que infectam procariontes que o processo de Transcrição reversa seja
(domínios bacteria e archaea). realizado (formação de DNA a partir do RNA viral).
Esse processo de se formar DNA a partir de RNA
viral é denominado retrotranscrição, o que deu o
nome retrovírus aos vírus que realizam esse
processo. Os outros vírus que possuem DNA fazem o
processo de transcrição (passagem da linguagem de
DNA para RNA) e só depois a tradução. Estes
últimos vírus são designados de adenovírus.
Vírus são parasitas intracelulares
obrigatórios: a falta de hialoplasma e ribossomos
impede que eles tenham metabolismo próprio. Assim,
para executar o seu ciclo de vida, o vírus precisa de
um ambiente que tenha esses componentes. Esse
ambiente precisa ser o interior de uma célula que,
contendo ribossomos e outras substâncias, efetuará
Ilustração do vírus HIV mostrando as proteínas do a síntese das proteínas dos vírus e,
capsídeo responsáveis pela aderencia na célula simultaneamente, permitirá que ocorra a
hospedeira. multiplicação do material genético viral.
Tipicamente, estas partículas carregam Em muitos casos os vírus modificam o
uma pequena quantidade de ácido nucleico (seja metabolismo da célula que parasitam, podendo
DNA ou RNA, ou os dois) sempre envolto por uma provocar a sua degeneração e morte. Para isso, é
cápsula proteica denominada capsídeo. As preciso que o vírus inicialmente entre na célula:
proteínas que compõe o capsídeo são específicas muitas vezes ele adere à parede da célula e "injeta" o
para cada tipo de vírus. O capsídeo mais o ácido seu material genético ou então entra na célula por
nucleico que ele envolve são denominados englobamento - por um processo que lembra a

fagocitose, a célula "engole" o vírus e o introduz no BACTÉRIAS
seu interior.
MONERA
Vírus, seres vivos ou não?
O Reino Monera é um dos reinos dos seres
Vírus não têm qualquer atividade
vivos, caracterizado por organismos procariontes,
metabólica quando fora da célula hospedeira: eles
unicelulares, autótrofos ou heterótrofos.
não podem captar nutrientes, utilizar energia ou
realizar qualquer atividade biossintética. Eles O grupo do monera compreende as bactérias
obviamente se reproduzem, mas diferentemente de e as cianobactérias (algas azuis ou cianofíceas).
células, que crescem, duplicam seu conteúdo para
então dividir-se em duas células filhas, os vírus Os primeiros fósseis encontrados na
replicam-se através de uma estratégia natureza são de procariontes: micro fósseis de
completamente diferente: eles invadem células, o cianobactérias, presentes na Austrália, com 3,5
que causa a dissociação dos componentes da bilhões de anos e também de bactérias, na África do
partícula viral; esses componentes então interagem Sul, com idade estimada em 3 bilhões e 100 milhões
com o aparato metabólico da célula hospedeira, de anos.
subvertendo o metabolismo celular para a produção Bactérias
de mais vírus.
As bactérias são microrganismos unicelulares
Há grande debate na comunidade científica que estão entre os menores, mais simples e mais
sobre se os vírus devem ser considerados seres abundantes organismos do planeta. A maioria não
vivos ou não, e esse debate e primariamente um ultrapassa um micrômetro – a milésima parte do
resultado de diferentes percepções sobre o que milímetro.
vem a ser vida, em outras palavras, a definição de
vida. Aqueles que defendem a ideia que os vírus Elas são encontradas em um grande
não são vivos argumentam que organismos vivos diversidade de ambientes, como no solo, na água
devem possuir características como a habilidade de doce, no mar, no ar, na superfície e no interior dos
importar nutrientes e energia do ambiente, devem organismos e nos materiais em decomposição.
ter metabolismo (um conjunto de reações químicas As bactérias podem viver isoladamente ou
altamente inter-relacionadas através das quais os construir agrupamentos coloniais de diversos
seres vivos constroem e mantêm seus corpos, formatos. De acordo com a forma que apresentam
crescem e performam inúmeras outras tarefas, recebem uma denominação específica:
como locomoção, reprodução, etc.); organismos
vivos também fazem parte de uma linhagem Bacilos: apresentam formas alongadas;
contínua, sendo necessariamente originados de Cocos: com formas esféricas. Porém, eles
seres semelhantes e, através da reprodução, gerar podem se associar formando diversos tipos de
outros seres semelhantes (descendência ou prole), colônias: diplococos, estafilococos, estreptococos,
etc. pneumococos e tétrade.
Os vírus preenchem alguns desses
Espirilos: apresentam forma de espiral;
critérios: são parte de linhagens contínuas,
reproduzem-se e evoluem em resposta ao Vibriões: em forma de vírgula.
ambiente, através de variabilidade e seleção, como
qualquer ser vivo. Porém, não têm metabolismo
próprio, por isso deveriam ser considerados
"partículas infecciosas", ao invés de seres vivos
propriamente ditos. Muitos, porém, não concordam
com essa perspectiva, e argumentam que uma vez
que os vírus são capazes de reproduzir-se, são
organismos vivos; eles dependem do maquinário
metabólico da célula hospedeira, mas até aíi todos
os seres vivos dependem de interações com outros
seres vivos. Outros ainda levam em consideração a
presença massiva de vírus em todos os reinos do
mundo natural, sua origem - aparentemente tão
antiga como a própria vida - sua importância na Formatos e organização das bactérias
história natural de todos os outros organismos, etc.
Conforme já mencionado, diferentes conceitos a Muitas bactérias são úteis ao homem, como
respeito do que vem a ser vida formam o cerne o ácido acético, usado para a fabricação do vinagre,
dessa discussão. Definir vida tem sido sempre um os lactobacilos usados na fabricação de iogurtes,
grande problema, e já que qualquer definição queijos e coalhadas, como também as que vivem no
provavelmente será evasiva ou arbitrária, trato digestivo e produzem vitaminas essenciais à
dificultando assim uma definição exata a respeito saúde.
dos vírus.

As bactérias decompositoras permitem a PROTOZOÁRIOS
decomposição da matéria orgânica morta,
colaborando na reciclagem de diversos elementos. PROTISTA
O Reino Protista é um dos reinos dos seres
vivos, caracterizado por organismos eucariontes,
autótrofos ou heterótrofos e unicelulares ou
pluricelulares.
Os protistas compreendem os protozoários e
as algas. Existem ainda os mixomicetos, organismos
semelhantes aos fungos, mas classificados como
protistas.
Protozoários
Giardia lamblia, um protozoário que apresenta

flagelos para locomoção
Os protozoários são seres unicelulares e
eucariontes, com estrutura que garante seu
funcionamento, realizando as mesmas tarefas
básicas de um animal, como respiração, digestão,
circulação, excreção, em alguns até uma primitiva
coordenação.
Antigamente eram classificados no reino
animal, por realizarem essas funções e serem
heterótrofos, no entanto, por serem unicelulares,
alguns taxonomistas criaram o reino protista para
reunir esses filos de organismos mais simples.
Apresentam grande variedade de formas e
ocupam ambientes úmidos (os que têm vida livre) ou
o interior de outros organismos. Alguns são parasitas,
causadores de doenças.
Classificação
Os protozoários são divididos em quatro
grupos, de acordo com as estruturas locomotoras
que apresentam:
Sarcodinos
Os sarcodinos são representados pelas
amebas que se locomovem por meio de
pseudópodes.
A Entamoeba coli, por exemplo, é um
morador habitual do intestino grosso humano, onde
obtém abrigo e alimento sem acarretar prejuízo ou
benefício para seu hospedeiro. Enquanto a
Entamoeba histolytica é parasita do intestino grosso
do ser humano.

Mastigóforos FUNGOS
Os mastigóforos locomovem-se por meio de FUNGI
flagelos. Alguns são parasitas, ou seja, obtêm
alimento a partir da associação com outros seres O Reino Fungi é representado por
vivos. organismos eucariontes unicelulares ou
pluricelulares, sendo encontrados nos mais diversos
Alguns exemplos são: a giardia que tipos de ambientes.
parasita o intestino delgado do ser humano e o
Trypanosoma cruzi, que instala-se em tecidos Entre os fungos, incluem-se os cogumelos,
humanos e de outros animais, como na mofos, orelhas de pau, líquens, entre outros
musculatura do coração ou na parede do tubo organismos.
digestivo. Por algum tempo, os fungos foram
Esporozoários classificados no reino vegetal, por possuírem
características semelhantes as das plantas, no
Os esporozoários não possuem estrutura entanto diferem fundamentalmente por não
locomotora. Um exemplo é o agente transmissor da apresentarem clorofila ou qualquer outro pigmento
malária. fotossintetizante, portanto são heterotróficos.
Ciliados Características gerais
Os ciliados locomovem-se por meio de
cílios. Alguns exemplos são: Vorticella, Balantidium
coli, porém, o mais conhecido é o paramécio,
organismo de vida livre.
Os fungos apresentam diversos formatos

A maioria dos fungos são pluricelulares, com
o corpo constituído de hifas, mas há alguns
unicelulares, cujo principal exemplo são as leveduras.
Sua reprodução pode ser sexuada ou assexuada.
Os fungos são basicamente compostos por
um emaranhado de tubos, ramificados e envolvidos
por uma parede de quitina (polissacarídeo também
presente no exoesqueleto dos artrópodes). Esse
emaranhado é chamado de micélio e os tubos que o
compõem são as hifas.
As hifas são filamentos microscópicos onde
está contido o material genético dos fungos. Elas
podem ser de dois tipos:
Hifas cenocíticas: quando não possuem
paredes transversais, chamadas de septos, ficando
os núcleos espalhados pelo citoplasma;
Hifas septadas: quando há delimitação de
compartimentos celulares pelos septos, formando
células com um (monocarioticas) ou dois núcleos
(dicarioticas). Todavia, a compartimentação é
incompleta porque os septos possuem poros que
permite a comunicação entre células vizinhas.

forma de reprodução assexuada é chamada de
esporulação.
Tipos de hifas
Ciclo de vida de um fungo com esporulação
Os fungos crescem sobre um substrato que
pode ser um pão ou uma fruta podre, um tronco de Enquanto isso, os fungos mais complexos
madeira, ou até mesmo outro fungo. fazem reprodução sexuada, que é dividida em fases.
Nos organismos mais complexos o micélio As hifas são monocarioticas e haploides,
forma um talo ou corpo de frutificação com forma quando iniciam o processo reprodutivo se unem
bem definida que caracteriza as diferentes formando hifas dicarióticas com os núcleos
espécies. Quando vemos um cogumelo ou o mofo organizados em pares, essa etapa se chama
nos alimentos, vemos o talo, entretanto, no interior plasmogamia.
do substrato onde se encontra, já há uma imensa
Depois acontece a cariogamia na qual os
rede de hifas enraizada.
pares de núcleos se fundem e formam núcleos
Os fungos são heterotróficos por absorção, diploides, logo em seguida se dividem por meiose
ou seja, eles absorvem os nutrientes que são originando esporos, que germinam e originam o
difundidos no interior de suas células. Para isso, micélio, completando o ciclo. Esses esporos são
utilizam enzimas que fazem a digestão das chamados "esporos sexuais" para diferenciar
substâncias encontradas no ambiente. daqueles formados assexuadamente.
Reprodução Exemplos
Em fungos mais simples como a levedura a Dentre as espécies conhecidas muitas
reprodução acontece por gemulação ou afetam a vida humana. Muitas são usadas na
brotamento. Nesse caso, são originados gêmulas alimentação, como as quase 200 espécies de
ou brotos que podem se separar da célula original cogumelos comestíveis, sendo algumas delas
ou permanecer grudados formando cadeias de largamente cultivadas, como o shitake, o shimeji e o
células. champignon.
Cogumelos comestíveis
Leveduras realizando brotamento
As leveduras são empregadas na
Em muitos outros fungos a reprodução é fermentação de pães, bebidas alcoólicas, entre
feita através dos esporos, que são células outros. Algumas espécies são aproveitadas na
haploides (apenas um cromossomo). Os esporos produção dos queijos roquefort e camembert. E há
liberados pelo fungo no ambiente, ao encontrar ainda os fungos utilizados pela indústria farmacêutica
condições propícias, germinam e originam um novo para a fabricação de antibióticos, a exemplo do
micélio, completando o ciclo assexuado. Essa gênero Penicillium.

O aspecto negativo dos fungos são as ANOTAÇÕES
doenças causadas por eles, já que algumas
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espécies são parasitas. No ser humano, provocam
micoses e candidíase, entre outras e nas plantas __________________________________________
provocam doenças como a ferrugem do cafeeiro.
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Candida albicans, fungo causador das candidíases __________________________________________
Associações Mutualísticas __________________________________________

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Certas espécies de fungos fazem
associações com outros organismos, em que __________________________________________
ambos são beneficiados, sendo essa relação
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chamada de mutualismo.
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Líquens
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Quando os fungos (principalmente do grupo
ascomiceto) se associam com espécies de algas ou __________________________________________
cianobactérias formam os líquens. A associação é
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tão íntima que não conseguem viver separados, e
permite que habitem locais onde poucos __________________________________________
organismos conseguiriam como rochas duras.
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Micorrizas
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Quando associados às raízes de certas
__________________________________________
plantas, os fungos obtêm nutrientes como
carboidratos e aminoácidos. As plantas, por sua __________________________________________
vez, absorvem melhor os sais minerais do solo
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graças às hifas que envolvem suas raízes.
__________________________________________
Essa associação é chamada micorriza,
palavra derivada do grego: mykos, significa fungo e __________________________________________
rhizos é raiz. __________________________________________
Importância ecológica __________________________________________
O Reino Fungi é um grupo com ampla __________________________________________
distribuição no planeta e ainda pouco conhecido, já
que se estima que haja 1,5 milhão de espécies, das __________________________________________
quais menos de 100 mil estão classificadas e __________________________________________
devidamente estudadas.
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Os fungos são muito importantes no
equilíbrio dos ecossistemas pois participam da __________________________________________
reciclagem da matéria orgânica, fazendo a __________________________________________
decomposição das mesmas. Portanto, eles ocupam
o último nível trófico nas cadeias alimentares, __________________________________________
atuando como decompositores. __________________________________________
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Há seres vivos que você conhece somente
pro meio de filmes ou de revistas; Existem outros
seres vivos na Terra que nem os cientistas e
pesquisadores ainda conhecem.
Alguns especialistas estimam que existam
entre cinco e trinta milhões de espécies de seres
vivos na Terra, mas apenas cerca de um milhão e
quatrocentas mil são conhecidas neste início de
Diversidade dos Seres Vivos século XXI.
O mundo biológico é extremamente Classificação dos seres vivos
diversificada. Tem de haver uma abordagem que
nos permite ter uma idéia de um grupo de É muito difícil estudar isoladamente todos os
organismos, estudando um tipo específico. Os seres vivos conhecidos na Terra. Saber como eles
seres vivos são classificados como plantas e são, onde se abrigam, como se reproduzem, por
animais. exemplo, não é uma tarefa fácil.
Classificação – o processo de agrupar Na tentativa de entender melhor a evolução
coisas semelhantes em grupos ou categorias, com dos grupos de seres vivos e suas relações de
base em semelhanças e diferenças. parentesco, os cientistas fazem a sua classificação.
Classificar é agrupar, formar grupos, obedecendo a
Classificação: Cinco reino por RHWhittaker: determinados critérios.
1. Reino Monera Exemplos: Grupo dos macacos (macaco-
2. Reino Protista aranha, sagüi, bugio, etc.); Grupo dos pássaros
(curió, canário, pardal, beija-flor, etc.); Grupo dos
3. Reino Fungi cães (pequinês, yorkshire terrier, perdigueiro, pastor
4. Reino Plantae alemão, etc).
5. Reino Animalia Espécie e gênero
BIODIVERSIDADE DA TERRA Espécie é o conjunto de indivíduos
semelhantes que podem cruzar-se entre si, gerando
Para estudar os seres vivos existentes na descendentes férteis.
Terra, desde a Antiguidade procura-se reuni-los em
grupos, formados de acordo com algum critério. O Para entender bem esta definição, veja o
lugar onde eles vivem já foi um critério de exemplo do cavalo e da égua. Eles podem cruzar-se
agrupamento. Assim, os seres vivos eram e dão origem a um descendente fértil, isto é, que
classificados em aéreos, aquáticos e terrestres. também pode originar descendentes. Por isso, eles
Outra forma de classificá-los foi considerar a sua são da mesma espécie.
utilidade ao homem. E então eles foram divididos Do cruzamento de um jumento com uma
em úteis, nocivos e indiferentes. égua nascerá um burro (macho) ou uma mula
Hoje, entretanto, os seres vivos podem ser (fêmea). Estes animais serão estéreis, isto é, não
classificados com base em características tanto podem dar origem a descendentes. Portanto o cavalo
externas quando interna, que revelam o grau de (e a égua) e o jumento são de espécies diferentes.
parentesco entre eles. Espécies mais aparentadas entre si do que
Mesmo técnicas de biologia molecular vem com quaisquer outras formam um gênero.
sendo utilizadas para identificar esse grau de Os cães e os lobos são parentes próximos e
parentesco. Os cientistas desenvolveram um também muito semelhantes. Assim, todos esses
sistema de classificação – universalmente aceito – animais foram classificados no gênero Canis.
e detalhado a seguir.
Com as noções de gênero e espécie, o
Com certeza, o homem não conhece todos cientista sueco Carlos Lineu (1707 – 1778) classificou
os seres vivos que habitam a Terra, pois eles todos os seres vivos até então conhecidos. Para isso,
constituem uma variedade muito grande. É essa empregou sempre duas palavras para dar nome a
grande variedade de seres vivos existentes no eles.
nosso planeta que chamamos de biodiversidade.
Nome científico
Sobre a biodiversidade da Terra, podemos
destacar o seguinte: As duas palavras do nome científico são
escritas no idioma latim. Essa língua, usava pelos
Alguns deles são domesticados, outros antigos romanos, foi escolhida por ser um idioma
estão próximos – no zoológico -, árvores e plantas morto, ou seja, ninguém mais o utiliza no dia a dia.
estão em todo lugar: avenidas, jardins, parques, Os idiomas em uso geralmente sofrem alterações,
vasos, etc. trazendo mais de um significado para uma
determinada palavra. Outra vantagem de utilizar um
idioma universal científico seria o fato de os seres Classes podem ser agrupadas e formar um
vivos descritos em trabalhos científicos serem filo
identificados por um pesquisador em qualquer parte
O conjunto de classes mais aparentadas
do planeta, seja ele chinês, alemão, português,
entre si forma um filo. Assim, o boi (da classe dos
brasileiro ou finlandês.
mamíferos), a galinha (da classe das Aves – Aves), a
O nome científico deve estar destacado do tainha (da classe dos peixes – Osteichthyes), o sapo
texto de alguma maneira para facilitar a sa (da classe dos anfíbios – Amphibia) e a cobra (da
identificação. Isso pdoe ser feito com letras em classe dos répteis – Reptilia) fazem parte do filo dos
negrito, em itálico ou sublinhadas. cordados (Chordata).
Lineu chamou o cão, por exemplo, de Canis Esses animais são semelhantes porque
familiaris e o lobo de Canis lupus. Observe que a possuem, na fase de embrião, uma estrutura
primeira palavra é escrita sempre em maiúscula e a chamada notocorda, com função de sustentação. A
segunda em minúscula. notocorda pode desaparecer ou não. Nos animais
que possuem vértebras (vertebrados), como os seres
A expressão formada da primeira palavra
humanos, a notocorda desaparece durante o
(Canis) mais a segunda (familiaris ou lupus)
desenvolvimento embrionário. Em seu lugar forma-se
representa a espécie a que pertence o animal.
a coluna vertebral.
Assim, Canis, é o nome do gênero ao qual
pertencem, que é o mesmo para o cão e para o Filos podem ser agrupados e formar um reino
lobo. Ou seja, cão e lobo são do mesmo gênero,
O conjunto de filos mais aparentados entre si
mas de espécies diferentes.
forma um reino. Assim, o filo dos cordados e todos os
O homem pertence à espécie Homo outros filos de animais formam o reino dos animais
sapiens. (Animalia).
Gêneros podem ser agrupados e formar Os animais são semelhantes porque são
uma família pluricelulares, heterotróficos e tem tecidos
especializados.
O conjunto de gêneros mais aparentados
entre si do que com quaisquer outros forma a Os cinco grandes reinos
família. Assim, o cão (Canis familiaris) e animais
Durante muitos séculos os seres vivos foram
aparentados a ele, como, por exemplo, o lobo
classificados em apenas dois reinos: animal e
(Canis lupus) e a raposa (Vulpes vulpes) fazem
vegetal.
parte da família dos canídeos (Canidae).
Para fazer esta classificação os cientistas
Famílias podem ser agrupadas e formar
levaram em consideração dois critérios:
uma ordem
Todos os seres vivos que se locomovem e
O conjunto de famílias mais aparentadas
são heterotróficos seriam animais;
entre si forma uma ordem. Assim o cão, o lobo e a
raposa (da família dos canídeos) e o tigre (da Todos os seres que não se locomovem e que
família dos felídeos – Felidae) fazem parte da apresentam clorofila seriam vegetais.
ordem dos carnívoros (Carnivora). Em muitos casos, essas características podem ser
facilmente observadas. As girafas são animais
Esses animais tem várias semelhanças e
porque se movimentam – anda, corre, mexe a
normalmente se nutrem apenas de carne – daí o
cabeça para procurar alimento e a árvore e o capim
nome da ordem. Mas os ursos fazem parte da
são vegetais porque são fixos e tem clorofila (são
ordem carnívora e também se alimentam de mel e
verdes).
de frutas e o cão doméstico, come também outros
tipos de alimento, além de carne. Em outros seres vivos, porém, as diferenças
não são tão claras.
Ordens podem ser agrupadas e formar uma
classe Os cogumelos não tem clorofila e não se
locomovem. Portanto, não são animais nem vegetais;
Um conjunto de ordens mais aparentadas
entre si forma uma classe. Assim a raposa (da Com o desenvolvimento do microscópio,
ordem dos carnívoros), o rato (da ordem dos descobriam-se microorganismos que não tinham
roedores – Rodentia), o macaco e os seres características de vegetal nem de animal ou tinham
humanos (da ordem dos primatas – Primates) e o características dos dois grupos, dificultando a sua
coelho (da ordem dos lagomorfos – Lagomorpha) classificação. Um bom exemplo disso é a euglena.
fazem parte da classe dos mamíferos – Mammalia). Ela possui clorofila e se locomove. Trata-se de um
vegetal ou animal?
A característica mais marcante dessa
classe é a presença de glândulas mamárias, que A partir de 1969, então, os cientistas
nas fêmeas são desenvolvidas e produzem o leite estabeleceram um novo sistema de classificação,
que alimenta os filhotes. agrupando os seres vivos em cinco reinos.

São eles: Eras, Períodos e Épocas geológicas se
sucederam no transcorrer de muitos milhões de anos,
Reino da moneras (ou reino Monera) –
durante os quais os seres evoluíram.
Engloba todos os seres unicelulares e procariontes,
isto é, que não possuem núcleo individualizado por Desde os mais simples microrganismos, que
uma membrana em suas células; o material proliferaram nos mares cambrianos, até o surgimento
genético desses seres encontra-se disperso no do homem, a biodiversidade foi fantástica.
citoplasma. São as bactérias e as cianofíceas
A vida se diversificou por incríveis e
(também chamadas de cianobactérias e de algas
surpreendentes caminhos.
azuis);
Apareceram as plantas, os animais e seres
Reino dos protistas (ou reino Protista) – É
que, ainda hoje, são tão indefinidos nas suas formas
formado somente por seres unicelulares e
e maneiras de viver que, por vezes, torna-se difícil
eucariontes, isto é, que possuem núcleo
identificar a sua verdadeira natureza. Os protozoários
individualizado pro uma membrana. São os
já foram considerados animais; alguns já estiveram
protozoários e as algas unicelulares eucariontes;
em classificação de vegetais. Hoje, são todos
Reino dos fungos (ou reino Fungi) – enquadrados entre os protistas.
Engloba seres vivos eucariontes, unicelulares ou
A tendência para classificar seres vivos ou
pluricelulares e heterotróficos; suas células
brutos, reais ou imaginários, remonta à pré-história.
possuem parede celular;
Aos poucos, nossos ancestrais foram aprendendo a
Reino das plantas ou dos vegetais (ou reino diferenciar plantas comestíveis das venenosas; os
Plantae ou Metaphyta) – Engloba todas as plantas. solos férteis dos estéreis; os metais mais apropriados
Esses seres são pluricelulares, autotróficos e para confecção de utensílios e armas. Ao longo da
possuem tecidos especializados; história, o homem aprendeu que a prática de
classificar seres e objetos facilita a manipulação e a
Reino dos animais (ou reino Animalia ou
compreensão das entidades classificadas, além de
Metazoa) – Engloba todos os seres vivos
permitir que seu estudo seja compartilhado entre
pluricelulares, heterotróficos e com tecidos
pessoas, constituindo um eficiente método de
especializados. Suas células são possuem parede
comunicação.
celular.
Classificar alguma coisa é agrupar tipos com
Curiosidade => O lobo-da-tasmânia, animal
características comuns, tendo por objetivo tornar
que parece um lobo ou um cão, é encontrado na
mais fáceis os conhecimentos gerais, particulares e
Austrália e desempenha atividades e funções em
comparativos desses tipos.
seu ambiente semelhantes às dos lobos e cães de
outras regiões do planeta. Um sistema natural de classificação não se
baseia apenas na morfologia e na fisiologia dos
No passado, os taxonomistas – cientistas
organismos adultos, mas também no
que estudam a evolução e a classificação dos seres
desenvolvimento embrionário dos indivíduos, no
vivos -, considerando as características externas
cariótipo de cada espécie, na sua distribuição
desse animal, pensavam que ele fosse parente
geográfica e no posicionamento dos seres perante
próximo dos lobos e cães.
seus ancestrais no processo de evolução das
Estudando o desenvolvimento embrionário espécies.
e outras características do lobo-da-tasmânia, os
Uma classificação é tão mais perfeita quanto
taxonomistas modernos perceberam que o animal
mais desenvolva uma visão geral anatômica,
possui uma bolsa especial que abriga os filhotes
fisiológica, embriológica, citológica, bioquímica,
ainda na forma de feto e que lhes dá proteção e os
genética, geográfica e evolutiva dos organismos.
alimenta. Constataram, então, que o lobo-da-
tasmânia é mais aparentado com gambás e A Nomenclatura Científica
cangurus. Ele é um marsupial.
Em cada um dos idiomas existentes, os seres
SISTEMÁTICA OU TAXONOMIA vivos receberam nomes, formando uma coletânea de
muitos milhares de denominações, impossíveis de
É a parte da Biologia que trata do estudo
serem conhecidas no mundo todo. Esse fato mostrou
dos seres vivos, classificando-os em grupos
a necessidade de se padronizar todos os nomes dos
ordenados (os táxons ou categorias hierárquicas), e
seres vivos de modo que a denominação de qualquer
estabelecendo um sistema natural de classificação.
um deles seja entendida em qualquer língua.
Etimologicamente vem do grego: taxis =
Após várias tentativas, em 1758, Karl von
ordem e nomos = lei.
Linnë, botânico e médico sueco, propôs as regras de
A Terra existe como planeta consolidado há uma nomenclatura binominal que serviram de base
cerca de 4,5 bilhões de anos. Calcula-se, porém, para o sistema ainda hoje utilizado.
que a vida só surgiu há um bilhão de anos atrás.
Essas regras foram adotadas em 1901 e
revistas em 1927 e 1961.

As principais regras são: Considerando os eventos da meiose I para a
produção de gametas, o burro e a mula são estéreis.
Todo nome científico deve ser latino de
Os cromossomos são de 2 espécies diferentes e,
origem ou, então, latinizado. Ex: Trypanosoma cruzi
portanto, não ocorre pareamento dos chamados
Em obras impressas, todo nome científico cromossomos homólogos, impossibilitando a meiose
deve ser escrito em itálico (letra fina e inclinada). e a gametogênese.
Em trabalhos manuscritos ou datilografados, na
As espécies são agrupadas em gêneros.
impossibilidade de se usar o itálico, esses nomes
serão grifados. Ex: Zea mays ou Zea mays (milho) Os gêneros se juntam de acordo com suas
semelhanças e formam as famílias.
Cada organismo deve ser reconhecido por
uma designação única binominal, onde o primeiro Diversas famílias podem ser agrupadas
nome indica o gênero a que ele pertence, e o numa única ordem.
segundo nome indica a sua espécie em particular.
Por sua vez, as ordens mais aparentadas se
Ex: Oryza sativa – arroz Phaseolus vulgaris –
congregam em classes.
feijoeiro
O conjunto de classes afins constitui um filo.
O nome relativo ao gênero deve ser um
substantivo simples ou composto, escrito com inicial (*No reino Metaphyta ou Vegetal usa-se o
maiúscula. O nome relativo à espécies deve ser um termo divisão).
adjetivo, escrito com inicial minúscula. Ex: Homo
A reunião de filos identifica um reino.
sapiens
O reino é a categoria mais abrangente e a
Os nomes de família levam, em zoologia, a
espécie é a mais particular.
terminação idae (ide, com e aberto) e, em botânica,
a terminação aceae (acee, com o segundo e
aberto). Ex: o cão e o lobo são da família Canidae. REINO Metazoa Mataphyta
o coqueiro e as palmeiras são da família
Palmaceae. FILO Chordata Tracheophyta
Os Táxons ou Categorias Taxonômicas CLASSE Mammalia Angiospermae

A espécie é a unidade básica de ORDEM Primata Dicotyledoneae
classificação.
FAMÍLIA Hominidae Papilionaceae
ESPÉCIE é um grupamento de indivíduos
GÊNERO Homo Caesalpinia
com profundas semelhanças recíprocas (estrutural
e funcional), os quais mostram ainda acentuadas Homo Caesalpinia
similaridades bioquímicas; idêntico cariótipo ESPÉCIE
sapiens echinata
(equipamento cromossomial das células diplóides)
e capacidade de reprodução entre si, originando Nome homem
pau-brasil
novos descendentes férteis e com o mesmo quadro popular moderno
geral de caracteres. Das Espécies aos Reinos
Indivíduos de espécies diferentes não se Os gatos domésticos (siamês, persa, vira-
cruzam por falta de condições anatômicas ou por lata) pertencem à mesma espécie: Felis catus.
desinteresse sexual. Quando se cruzam não geram
descendentes porque seus cromossomos não Já o gato selvagem europeu exibe outras
formam pares. E, quando geram, esses características e é chamado Felis silvestris, e a nossa
descendentes são estéreis. jaguatirica é denominada Felis pardalis.
É o caso do cruzamento entre cavalo Todos esses animais, embora sejam de

(Equus cabalus) e jumenta (Equus asinus), cujos espécies diferentes, são portadores de
descendentes, híbridos, são os burros ou mulas. características bastante próximas, fazendo parte do
mesmo gênero: Felis.
Criadores e sitiantes sabem que a mula
(exemplar fêmea) e o burro (exemplar macho) são Do mesmo modo, leões (Panthera leo), tigres
híbridos estéreis que apresentam grande força e (Panthera tigris), onças (Panthera onca) e leopardos
resistência. São o produto do acasalamento do (Panthera pardus), animais silvestres de porte
jumento ( Equus asinus, 2n = 62 cromossomos) relativamente grande, pertencem ao mesmo gênero:
com a égua ( Equus caballus, 2n = 64 Panthera.
cromossomos). Mas esses animais assemelham-se aos
O burro ou a mula têm 2n = 63 gatos e, por isso, tanto o gênero Felis como o gênero
cromossomos, porque são resultantes da união de Panthera pertencem à mesma família: Felidae.
espermatozóide, com n = 31 cromossomos, e Muitas outras famílias de animais podem ser
óvulo, com n = 32 cromossomos. consideradas. A família Canidae engloba o cão

(Canis familiaris), o lobo (Canis lupus) e a raposa Reino Metaphyta ou Plantae: Abrange os
(Vulpes vulpes). organismos pluricelulares, eucariontes e autótrofos.
Representado por algas e todos os outros vegetais
Os felídeos e os canídeos são comedores
ou plantas como as briófitas (musgos), pteridófitas
de carne, assim como a família Ursidae (ursos) e
(avencas), gimnospermas (pinheiros) e angiospermas
Hyaenidae (hienas). Todas pertencem à ordem
(feijão, coqueiro).
Carnívora. Como nem todo animal é carnívoro,
existem outras ordens como a dos roedores (paca, Reino Metazoa ou Animalia: Compreende os
rato), a dos primatas (macaco, homem), a dos organismos pluricelulares, eucariontes e heterótrofos
cetáceos (baleia, golfinho), etc. por ingestão. Representado pelos poríferos
(esponjas), celenterados (corais), platelmintos
Os indivíduos dessas ordens, embora bem
(solitária), nematelmintos (lombriga), anelídeos
diferentes, apresentam uma característica comum:
(minhoca), artrópodes (aranha), moluscos (polvo),
todas as fêmeas possuem glândulas mamárias e
equinodermos (ouriço-do-mar) e cordados (peixes,
são agrupados na mesma classe: Mammalia
anfíbios, répteis, aves e mamíferos).
(mamíferos).
OS VÍRUS
Os mamíferos, assim como os peixes,
anfíbios, répteis e aves, apresentam na fase Vírus (do latim, virus, veneno) são agentes
embrionária um eixo de sustentação denominado infectantes de células vivas, causadores de doenças
notocorda, que origina a coluna vertebral. Por isso em animais e plantas, e capazes de atacar outros
esses animais pertencem ao mesmo filo: Chordata. organismos mais simples, até mesmo bactérias.
O filo dos cordados, juntamente com o dos Apesar de ainda não terem sido qualificados
equinodermos (estrela-do-mar), artrópodes entre os seres vivos, alguns biólogos, virologistas,
(insetos), anelídeos (minhoca), moluscos microbiologistas e pesquisadores já deram nomes
(caramujo) e outros, constituem o Reino Animalia científicos a muitos deles. Atualmente, os vírus são
ou Metazoa. quase sempre reconhecidos por letras ou siglas.
Temos como exemplo o vírus causador da AIDS
O MUNDO VIVO: DIVISÃO EM REINOS
chamado de HIV (Human Immunodeficiency Vírus), o
Os Critérios Básicos de Classificação: causador do papiloma chamado de HPV (Human
Papiloma Vírus) ou alguns vírus que atacam
Em 1969, foi idealizado o atual sistema de
bactérias, os fagos ou bacteriófagos, batizados como
classificação que distribui os seres vivos em cinco
T2, T3, T4, etc.
grandes reinos.
Os vírus não possuem organização celular,
Para essa classificação foram utilizados os
apenas uma estrutura molecular. Essencialmente,
seguintes critérios: são moléculas de nucleoproteínas auto-reprodutíveis
Número de células – Conforme os seres e com capacidade de sofrer mutações. Essas duas
vivos sejam unicelulares ou multicelulares características são típicas dos seres vivos. Todavia,
(pluricelulares); como não possuem organelas capazes de lhes
Tipo de organização celular – Define se os seres permitir a obtenção, armazenamento e utilização de
vivos são procariontes (destituídos de carioteca – energia, só conseguem subsistir no interior de células
membrana nuclear) ou eucariontes (possuidores de vivas, de cujo equipamento funcional se utilizam para
carioteca, nucléolo e organelas membranosas em obter tudo de que necessitam. Fora de células vivas
suas células). eles se cristalizam e podem manter-se num vidro, por
Tipo de nutrição – Indicando se os organismos são tempo indeterminado, como um sal qualquer se
autótrofos(sintetizam matéria orgânica a partir da mantém.
matéria inorgânica) ou heterótrofos (se nutrem por Postos em contato com novas células
absorção ou ingestão do material orgânico hospedeiras reassumem imediatamente sua
disponível no ambiente).
atividade.
Os Cinco Grandes Reinos
Por isso, todos os vírus são necessariamente
Reino Monera: Abrange todos os parasitas intracelulares e não podem ser cultivados
organismos unicelulares e procariontes. em meios artificiais.
Representado pelas bactérias e pelas algas azuis A sua estrutura é formada por uma cápsula
(cianofíceas ou cianobactérias). de natureza protéica e um miolo formado de ácido
Reino Protista: Compreende os organismos nucléico. Esse miolo pode conter uma molécula longa
unicelulares e eucariontes. Representado pelos de DNA (vírus do herpes, adenovírus, bacteriófagos e
protozoários e certas algas. outros) ou de RNA (da gripe, da poliomielite, da
AIDS, do mosaico do tabaco, etc). Nunca são
Reino Fungi: Compreende os organismos encontrados DNA e RNA em um mesmo vírus.
eucariontes e heterotróficos por absorção.
Representado pelos fungos, cogumelos, mofos, Alguns vírus, como os bacteriófagos, atacam
leveduras. as células injetando-lhes o seu ácido nucléico. Outros

penetram por inteiro na célula hospedeira, como faz O REINO MONERA
o vírus da gripe. No protoplasma da célula atacada,
Reúne os organismos procariontes, aqueles
o DNA ou RNA viral se reproduz, utilizando os
cujas células, ainda que dotadas de material nuclear,
nucleotídeos da célula. Depois, ainda se valendo do
não possuem um núcleo individualizado pela falta de
equipamento enzimático e da energia fornecida por
cariomembrana e, por isso, simulam ter células
moléculas de ATP dessa mesma célula, os provírus
anucleadas.
já formados (partículas virais em formação)
roubam-lhes os aminoácidos para a fabricação da Também não se observam no seu citoplasma
cápsula protéica. Rapidamente eles se reproduzem as estruturas ou organelas membranosas como
dentro da célula, originando vírus completos, que a mitocôndrias, cloroplastos, complexo golgiense e
destroem e partem para atacar outras. outras. Até mesmo o retículo endoplasmático está
ausente ou é muito reduzido.
Na espécie humana, os vírus determinam
numerosas doenças (viroses) tais como hepatite As moneras são unicelulares, mas
infecciosa, poliomielite, herpes, varíola, febre comumente se mostram em grupamentos
amarela, hidrofobia, gripe, AIDS, febres multicelulares, formando filamentos, cachos ou outras
hemorrágicas (ebola, dengue), certas pneumonias e formas de agregação.
encefalites, rubéola e as habituais viroses de
O reino Monera compreende os filos
infância como sarampo, catapora ou varicela e
Schizophyta e Cyanophyta.
caxumba, entre outras.
Filo Schizophyta (bactérias)
Existe perfeita relação bioquímica entre a
natureza molecular de cada tipo de vírus e certos São os organismos mais disseminados pela
receptores específicos da superfície das células, face da Terra.
justificando o tropismo dos vírus por determinados
tipos de tecidos. Assim, o vírus da gripe ataca as Estão presentes no ar, na água, no solo, nos
células das vias respiratórias; o da hidrofobia ataca objetos, na superfície do nosso corpo; vivendo
as células do sistema nervoso; o da caxumba livremente ou praticando o parasitismo.
acomete as glândulas salivares parótidas; o da Têm dimensões muito pequenas e são
AIDS destrói os linfócitos T4 do sistema medidas em micrômetros (um milésimo do milímetro).
imunológico. Por isso, os vírus são comumente
classificados como pneumotrópicos, neurotrópicos, Algumas medem menos de um micrômetro.
adenotrópicos, dermotrópicos, etc. Algumas são providas de flagelos, os quais
Alguns grupos recebem nomes especiais são apenas modificações da membrana celular.
como arbovírus e retrovírus. A imensa maioria é heterotrófica, vivendo de
Os arbovírus (arthropod-bornvirus, vírus saprobiose (nutrem-se de matéria orgânica em
oriundos de artrópodes) são transmitidos ao homem decomposição), do mutualismo (nas raízes das
e outros mamíferos por meio de insetos silvestres. leguminosas) ou do parasitismo (causando doenças
São exemplos o da febre amarela e o da dengue, nos animais e vegetais).
que são transmitidos por mosquitos do gênero As autótrofas realizam a fotossíntese ou
Aedes. quimiossíntese (sulfo, ferro e nitrobactérias). Na
Os retrovírus são aqueles cujo miolo de fotossíntese bacteriana não há liberação de oxigênio
RNA tem de formar uma molécula de DNA na célula para o ambiente e ela se realiza mesmo no escuro,
hospedeira, a qual vai presidir a reprodução de pois a luz utilizada é a infravermelha. Algumas
numerosas cópias do RNA viral. O vírus da AIDS espécies são anaeróbias (Clostridium tetani) embora
pertence a este grupo. a maioria tenha respiração aeróbia.
A forma mais comum de reprodução é a
assexuada por bipartição ou cissiparidade, ainda que
por vezes ocorra a conjugação.
Muitas são utilizadas pela indústria na
fabricação do vinagre, do iogurte e de antibióticos
como a tirotricina, a bacitracina e a polimixina,
produzidos pelos Bacillus brevis, B. subtilis e B.
polymyxa.
De acordo com suas formas, classificam-se
em:
Cocos: grânulos arredondados.
Isolados – micrococos: Micrococcus ureae

Associados – pares (diplococos): Todos autótrofos fotossintetizantes e bons
Gonococos assimiladores do nitrogênio do ar, razão pela qual se
constituem, geralmente, em espécies pioneiras na
instalação de sucessões ecológicas.
Fileiras (estreptococos): Streptococcus
haemolyticus Reproduzem-se por cissiparidade e são
comuns em solo úmido e em rochas, bem como na
água doce ou salgada.
Cachos (estafilococos): Staphylococcus
aureus Atualmente são considerados como um tipo
de bactéria – as cianobactérias – pois sua estrutura
se identifica mais com bactérias do que com algas.
Bacilos: bastonetes – Bacilo de Koch e de
Hansen Apesar de serem conhecidas como algas
azuis, podem se revelar vermelhas, pardas e até
negras.
Espirilos: filamentos longos, espiralados,
rígidos, que se deslocam por meio dos movimentos Possuem um rudimento de retículo
de flagelos situados nas extremidades – Spirillum endoplasmático na periferia de seu citoplasma. Nas
gallinarum membranas desse proto-retículo se localizam os
pigmentos de clorofila.
Espiroquetas: filamentos longos, Não possuem flagelos. Algumas espécies se
espiralados, flexíveis, que se deslocam por meio de locomovem por meio de movimentos oscilatórios.
movimentos ondulatórios do corpo – Treponema
Os principais exemplos são dos gêneros
pallidum; Leptospira icterohaemorragiae
Oscillatoria, Anabaena e Nostoc.
O REINO PROTISTA
Vibriões: Bastões em forma de vírgula –
Vibrio cholerae Formado por organismos unicelulares
eucariontes (com núcleo individualizado pela
Os Micrococcus ureae são encontrados nos
presença da cariomembrana). O citoplasma já possui
sanitários, decompondo a uréia da urina em
algumas estruturas membranosas como retículo
amônia;
endoplasmático, vacúolos, mitocôndrias e plastos,
Os gonococos (Neisseria gonorrheae) embora nem sempre estejam todas elas presentes no
causam a gonorréia ou blenorragia; mesmo indivíduo.
O Streptococcus haemolyticus é comum Esse reino compreende os filos Protozoa,
nas infecções das amídalas e suas toxinas Euglenophyta, Chrysophyta e Pyrrophyta.
lançadas no sangue provocam a febre reumática e
Filo Protozoa (protozoários)
doenças cardíacas;
Organismos microscópicos, unicelulares que
Os Staphylococcus aureus formam pus nos
podem viver isolados ou em colônias.
abscessos.
Todos são heterótrofos.
As menores e mais rudimentares bactérias
são as riquétsias e os micoplasmas, também Alguns têm vida livre enquanto outros
conhecidos como PPLO (pleuropneumonia like realizam o parasitismo, raramente são comensais.
organisms – organismos semelhantes aos da
pleuropneumonia). Sua reprodução é assexuada por
cissiparidade ou gemulação; entre paramécios pode
As riquétsias são tão pequenas que há ocorrer a conjugação.
quem as considere um meio-termo entre vírus e
A maioria deles pode se apresentar sob duas
bactérias. A Rickettsia prowazeki, causadora do tifo
exantemático é transmitida por piolhos e pelo chato formas, conforme as circunstâncias: a forma
(piolho pubiano). trofozoítica que é característica da espécie; e a forma
cística que é sempre esférica e se constitui num
Os PPLO são menores que as riquétsias e, recurso de defesa ou proteção quando o meio se
à vezes, menores do que alguns vírus. São as torna inóspito ou no período de reprodução.
menores células conhecidas. São encontradas nos
A classificação dos protozoários se baseia
esgotos, no solo e nos organismos, causando
doenças pulmonares, renais, nas articulações de principalmente nos meios de locomoção. Eles se
aves, ratos e até na espécie humana. dividem em Rhizopoda, Flagellata, Ciliophora e
Sporozoa.
Filo Cyanophyta (cianofíceas, cianófitas ou
Classe Rhizopoda ou Sarcodina (rizópodos):
cianobactérias ou algas azuis)
Movimentam-se por meio de pseudópodos. Realizam
Enquadra organismos isolados ou coloniais, a fagocitose para captura de alimentos. Seus
com clorofila, mas sem cloroplastos. principais representantes são as amebas. Existem

amebas de vida livre na água (Amoeba proteus), Filo Chrysophyta (crisófitas ou diatomáceas)
comensais do tubo digestivo dos animais
Do grego chrysos = ouro e phyton – planta;
(Entamoeba coli) e parasitas intestinais do homem
são conhecidas como algas amarelas ou douradas.
(Entamoeba histolytica).
Possuem uma carapaça silicosa constituída
Classe Flagellata ou Mastigophora
de duas peças que se encaixam; apresentam
(flagelados): Movimentam-se por meio de flagelos
contornos e desenhos variáveis com ornamentos
cujo número é variável de acordo com a espécie.
delicados. Após sua morte, suas carapaças
Os tripanossomos possuem apenas um; as
sedimentadas no fundo das águas formam a ‘terra
tricomonas apresentam 4 ou 6; as giárdias têm 8;
das diatomáceas’, industrializada como diatomito
as triconinfas possuem dezenas. A Trichonynpha
para o fabrico de filtros, isolantes térmicos (amianto)
aggillis e o Lophomonas blattarum vivem em
e abrasivos para polir metais.
mutualismo nos intestinos de cupins e baratas,
respectivamente, decompondo a celulose da São todas autótrofas fotossintetizantes e
madeira, do papel ou de outros materiais ingeridos. reproduzem-se por divisão direta binária. Há
A maioria vive em parasitismo. espécies dulcícolas e marinhas.
São parasitas da espécie humana: Filo Pyrrophyta (dinoflagelados ou pirrófitas)
Trypanosoma cruzi, causador da doença de São aquáticos, na maioria marinhos e alguns
Chagas; apresentam bioluminescência (Noctiluca milliaris).
Leishmania brasiliensis, provoca a úlcera de Bauru
Fazem parte do plâncton.
ou leishmaniose;
Todos possuem carapaça e dois flagelos e
Trichomonas vaginalis, ocasiona corrimento
vaginal; movem-se em rodopios (pião).
Giardia lamblia, provoca fortes cólicas A superpopulação de pirrófitas provoca as

‘marés vermelhas’. Nesses casos, a grande
intestinais e biliares.
quantidade de catabólitos tóxicos eliminados por
Classe Ciliophora (ciliados): Movimentam- esses organismos provoca grande mortandade de
se por meio de cílios numerosos. Têm dois ou mais peixes, tartarugas, focas, aves litorâneas e outros.
núcleos e são quase todos de vida livre, infusórios,
saprobiontes ou comensais. O exemplo mais O REINO FUNGI
conhecido é o paramécio. A única espécie parasita Compreende um grupo particular de seres
do homem é o Balantidium coli, causador de conhecidos como fungos ou eumicetos (do gr. eu =
disenteria. bem, verdadeiro, perfeito e mykes = cogumelo).
Classe Sporozoa (esporozoários): Não Nele se enquadram organismos eucariontes
possuem organelas locomotoras. São todos unicelulares e pluricelulares, mas suas células muito
parasitas, geralmente parasitando o sangue. longas, as hifas, não apresentam contornos bem
Penetram nas hemácias e nelas se reproduzem, definidos, formando uma massa contínua com muitos
rompendo-as para reinfectar outras. São por isso núcleos, o micélio.
qualificados como hemosporídeos. Os exemplos
mais importantes são do gênero Plasmodium (P. Os tipos maiores como as orelhas-de-pau e
malariae, P. falciparum, P. vivax) causadores da os portadores de um píleo (chapéu) em forma de
malária humana e transmitidos por meio do sombrinha são conhecidos como cogumelos.
mosquito Anopheles sp. Há doenças parecidas no Não se deslocam livremente e são
boi e no cão produzidas pelo gênero Piroplasma e heterótrofos por absorção (digestão extracorpórea).
transmitidas por carrapatos.
Suas células apresentam uma parede celular
Filo Euglenophyta (euglenas) formada por quitina.
Representam um grupo com numerosas O glicogênio é seu carboidrato de reserva.
espécies todas de hábitat dulcícola, dotadas de um
único flagelo longo e numerosos cloroplastos bem Reproduzem-se por meio de esporos.
definidos. A parte aérea dos cogumelos macroscópicos
São autótrofas, mas se tornam heterótrofas é na realidade o seu órgão reprodutor, chamado de
se perderem os cloroplastos. corpo de frutificação.
Reproduzem-se por cissiparidade Os unicelulares e microscópicos podem ser

longitudinal. parasitas ou desenvolvem ação fermentativa, sendo
chamados de leveduras ou fermentos.
Possuem apenas um núcleo central e um a
dois vacúolos pulsáteis. Alguns produzem antibióticos e outros
formam o mofo ou bolor.
O protótipo é a Euglena viridis.

Entre os macroscópicos existem espécies Entre as mais comuns temos a impigem ou
comestíveis e outras extremamente venenosas. pitiríase, aspergilose pulmonar, frieira ou pé-de-atleta
e candidíase ou monilíase (vaginal, intestinal e
Eles se dividem em várias classes como os
sapinho). As micoses que atacam a pele são
ficomicetos, ascomicetos, basidiomicetos e outras.
chamadas genericamente de dermatomicoses.
Ficomicetos: são microscópicos quando
Juntamente com as bactérias, os fungos
isolados, mas em conjunto podem assumir
desempenham papel vital na reciclagem da matéria
formações macroscópicas. Algumas espécies são
ao decompor os restos orgânicos, transformando-os
parasitas de plantas, atacando as batatas, cereais e
em compostos inorgânicos e devolvendo-os ao ciclo
videiras; outras provocam doenças em animais
natural.
como o gênero Saprolegnia que parasita os peixes;
outras provocam o mofo ou bolor dos alimentos
como o Rhizopus stolonifer (mofo negro) e o Mucor
racemosus (mofo branco-esverdeado). O
Aspergillus fumigatus provoca uma reação alérgica
respiratória nos seres humanos.
Ascomicetos: do gr, ascon = bolsa, saco e
mykes = cogumelo. Constituem a classe mais
numerosa. Sua característica é a presença de
esporos (ascóporos) que se desenvolvem dentro de
hifas especiais em forma de pequenas bolsas ou
sacos chamados de ascos. São comuns os
ascomicetos bem desenvolvidos e comestíveis.
Entre os microscópicos destacamos o Penicillium
notatum, produtor da penicilina; os P. camembert e
P. roquefortii usados na fabricação dos queijos
camembert e roquefort; e o Saccharomyces
cerevisiae ou levedura de cerveja, usado na
fabricação de cerveja, pão, cachaça, etc., e que
provoca a fermentação alcoólica do açúcar.
“Arpergillus” e “Penicillium” são ascomicetos
relativamente comuns sobre frutos podres, que dão
a cor azulada às laranjas emboloradas e que se
reproduzem por conidiósporos.
Basidiomicetos: compreende a maioria dos
cogumelos de jardim e cogumelos comestíveis. Sua
característica é a formação de hifas especiais
chamadas basídios, com aspecto de clava, que se
desenvolvem nas bordas das lamelas encontradas
na parte inferior do píleo, onde ficam os esporos.
São exemplos importantes a Amanita muscaria
(cogumelo mata-mosca) extremamente venenosa e
do qual se extraem a muscarina e o LSD, que
atuam sobre o sistema nervoso central; e o
Cantharellus cibarius ou agárico que é comestível.
Alguns fungos formam associações
mutualísticas com algas, constituindo os liquens.
As algas, sendo clorofiladas, produzem
carboidratos que nutrem o fungo. Estes, por sua
vez, absorvem água e sais minerais do ambiente,
facilitando a vida da alga.
O Lecanora esculenta se desenvolve nos
desertos, incluindo o Saara; é suculento e
comestível, provavelmente terá sido o ‘maná do
céu’ que alimentou os hebreus na sua fuga do
Egito.
Na espécie humana alguns fungos
microscópicos causam doenças conhecidas como
micoses.

O REINO METAPHYTA OU PLANTAE Por vezes apresentam formações que
lembram raízes (rizóides) e folhas sem, contudo,
Também chamado reino vegetalia ou
mostrar as estruturas teciduais próprias desses
vegetal, abrange todos os organismos qualificados
órgãos.
como plantas.
Compreendem as divisões Chlorophyta,
Suas principais características são:
Rhodophyta e Phaeophyta.
Organismos eucariontes pluricelulares;
Divisão Chlorophyta (algas verdes, clorófitas
Todos clorofilados e autótrofos fotossintetizantes;
ou clorofíceas)
Possuem células com parede celular formada de
celulose, ainda que sobre ela possam ocorrer Representam as algas mais numerosas e
outros reforços de natureza química diversa espalhadas pelos ambientes terrestres.
(suberina, lignina, cutina, etc).
Vivem na água doce ou salgada; na terra
Têm o amido como carboidrato de reserva principal;
úmida e em locais secos; sobre troncos de árvores
Mostram-se, na quase totalidade, incapazes de se
ou em mutualismo com fungos, formando os liquens.
locomover, exceto algumas espécies de algas
verdes dotadas de flagelos. Há espécies unicelulares e pluricelulares;
microscópicas e macroscópicas. As espécies
Eles constituem os grandes produtores de
unicelulares são geralmente portadoras de flagelos
matéria orgânica dos ecossistemas terrestres e
locomotores.
nutrem direta ou indiretamente os outros seres
vivos (heterótrofos), produzindo oxigênio. A clorofila se apresenta na estrutura de
cloroplastos
Neste reino estão incluídas as algas
pluricelulares, as briófitas, as pteridófitas, as As clorófitas integrantes do plâncton marinho
gimnospermas e as angiospermas. são responsáveis pela maior parte do oxigênio do ar
atmosférico, eliminado graças à intensa fotossíntese
Classificação das Plantas
que realizam.
As plantas podem ser classificadas de
Reproduzem-se por meio de esporos
acordo com a forma de reprodução e de transporte
(zoósporos ou esporos móveis, dotados de flagelo)
de substâncias.
ou então sexuadamente, por conjugação.
Forma de reprodução:
Pode ocorrer também a hormogonia: o talo
Criptógamas – sem flores nem sementes se fragmenta e cada parte origina um novo filamento.
Algas Entre as mais conhecidas citamos a
Spirogyra charcos e rios) e a Ulva ou alface-do-mar
Briófitas
(usada como alimento).
Pteridófitas
Divisão Rhodophyta (algas vermelhas,
Fanerógamas ou espermáfitas – com rodófitas ou rodofíceas)
flores e sementes
São geralmente muito desenvolvidas, quase
Gimnospermas – sem frutos todas pluricelulares, macroscópicas e marinhas.
Angiospermas – com frutos
Suas células, além da clorofila, possuem um
Forma de transporte de substâncias: pigmento vermelho – a ficoeritrina – responsável pela
cor que apresentam.
Avasculares – sem vasos condutores de
seiva A gelidium oroduz uma substância gelatinosa
conhecida como gelose ou ágar-ágar, utilizada pela
Algas
indústria farmacêutica no fabrico de laxantes; é
Briófitas também empregada no preparo de gomas e como
meio de cultura para bactérias. A carragem, gelatina
Vasculares ou traqueófitas – com vasos usada na fabricação de sorvetes, é também retirada
condutores de seiva dessas algas.
Pteridófitas Divisão Phaeophyta (algas marrons ou
Angiospermas pardas, feófitas ou feofíceas)
Gimnospermas São muito desenvolvidas e já apresentam
rudimentos de órgãos, ainda que sem a estrutura
As algas pluricelulares verdadeira de raízes, caules e folhas. Contudo já
São plantas cujo corpo é desprovido de revelam rizóides, caulóides e filóides.
raízes, caule, folhas, flores e frutos; são formadas Algumas espécies alcançam mais de 10
apenas por um talo, com estrutura histológica metros de comprimento.
elementar, sem diferenciação de tecidos.

Além da clorofila, possuem a fucoxantina, Dependem da água para a fecundação, pois
um pigmento marrom que lhes dá a cor os gametas masculinos precisam nadar até a oosfera
característica. (gameta feminino).
São muito usadas na China e no Japão Os principais representantes são os fetos,
para a alimentação humana. Na Europa algumas avencas, samambaias e xaxins.
espécies servem de forragem para o gado. Nos
Gimnospermas
EUA são empregadas como fertilizantes, pois são
ricas em sais de potássio, sódio e iodo, Abrangem todas as plantas traqueófitas
constituindo-se em ótimo adubo para o solo. dotadas de órgãos bem desenvolvidos como raízes,
caule, folhas, flores (sem ovários) e sementes.
Os exemplos mais conhecidos são os
sargaços as laminárias e o gênero Fucus (Fucus As gimnospermas (do gr. gymnos = nu e
vesiculosus). sperma = semente) possuem as sementes nuas; não
existe a estrutura de um fruto envolvendo ou
Divisão Bryophyta (briófitas ou muscíneas)
encobrindo a semente.
São vegetais minúsculos, com poucos
Uma característica fundamental é a de não
milímetros de altura.
mais dependerem da água para sua reprodução, pois
Já apresentam uma estrutura orgânica o grão de pólen (elemento reprodutor masculino)
definida, ainda que muito simples, pois ainda não pode ser transportado para outra flor pelo vento ou
são portadores de todos os órgãos que pequenos animais (insetos, aves e moluscos), isso
caracterizam uma planta superior. permite também que esses vegetais possam se
propagar por todos os tipos de ambiente.
São dotados de folhas, de um pequeno
caule e de rizóides que servem para a absorção da As mais comuns entre nós são as coníferas.
água. Não possuem flores, sementes nem frutos.
Suas folhas são aciculares, ou seja, em
Como não apresentam vasos condutores forma de agulhas longas e verdes.
de seivas, a água e os nutrientes passam de célula
Suas flores são secas e grosseiras e se
a célula por difusão direta, abastecendo toda a
chamam cones ou estróbilos, e são formadas por
estrutura.
folhas ou escamas. Os cones masculinos produzem
Reproduzem-se por metagênese ou grãos de pólen e os femininos produzem óvulos.
alternância de gerações. Em seu ciclo de vida Após a fecundação dos óvulos, o cone feminino se
verifica-se a participação de gametas que transforma em uma pinha repleta de sementes. Cada
dependem da água para que ocorra a fecundação. semente é um pinhão.
Nesse caso, o gameta masculino se desloca no
As gimnospermas mais conhecidas são o
meio líquido até o gameta feminino. A fase de
pinheiro comum (Pinus silvestris), o cipreste (gêneros
esporófito é curta, enquanto a fase de gametófito é
Cupressus e Thuya), o pinheiro-de-Natal (Criptomeria
duradoura.
japonica), o cedro comum (Cedrus libani), os abetos
Os musgos são os espécimes mais ou pinheiro-do-Canadá (Abies balsamea) e a
significativos do filo. gigantesca e milenar sequóia (Sequoiadendron
giganteum), a maior árvore do mundo, capaz de viver
Divisão Tracheophyta (traqueófitas:
por cerca de 3 mil anos.
pteridófitas, gimnospermas e angiospermas)
No Brasil temos como único representante, a
Esta divisão engloba todos os vegetais que
araucária ou pinheiro-do-Paraná (Araucaria
apresentam vasos condutores de seivas.
angustifolia), que forma a mata de araucárias no sul
Pteridófitas do país.
Foram as primeiras plantas vasculares que Angiospermas
apareceram na Terra.
São as plantas mais evoluídas dos tempos
Durante o Período Carbonífero, há 300 atuais.
milhões de anos, elas dominaram a Terra,
Possuem raízes, caule, folhas, flores e frutos
formando enormes florestas com espécies de
com sementes.
grande porte.
Suas flores são, geralmente, vistosas,
São mais desenvolvidas do que as briófitas,
coloridas, perfumadas e delicadas, e se constituem
pois já possuem raízes, caule (sempre do tipo
em estruturas destinadas a proteger os órgãos de
rizoma) e folhas. Todavia não apresentam flores
reprodução – o androceu e o gineceu.
nem frutos.
A semente é protegida pelo fruto, que se
Reproduzem-se por meio de esporos, no
forma a partir do desenvolvimento do ovário (do gr.
processo conhecido por metagênese. A fase de
aggeion = caixa, urna, vaso e sperma = semente).
esporófito é duradoura, enquanto a fase de
gametófito é passageira.
O fruto contém substâncias nutritivas que O REINO METAZOA OU ANIMALIA
irão enriquecer o solo onde a semente irá germinar.
Aqui se enquadram todos os seres vivos que
De acordo com o número de cotilédones são qualificados tipicamente como animais.
encontrados nas sementes, elas são divididas em
O reino é extremamente heterogêneo e as
monocotiledôneas e dicotiledôneas.
características mais comuns, ainda que nem sempre
As monocotiledôneas apresentam apenas estejam integralmente presentes em todas as
um cotilédone em cada semente. O albúmen ou espécies, são:
endosperma é bem desenvolvido e nutre o embrião
Organismos eucariontes multicelulares;
nas suas primeiras fases de crescimento.
Células desprovidas de parede celular
São exemplos importantes: as gramíneas
embora, em alguns casos, possa ocorrer um reforço
(arroz, trigo, milho, capins, bambu, cana-de-
de quitina;
açúcar); as palmeiras (carnaúba, babaçu, coco-da-
bahia, dendê, buriti); as bromeliáceas (abacaxi, Carboidrato de reserva representado,
sisal, agave) e as musáceas (bananeiras). geralmente, pelo glicogênio;
As dicotiledôneas apresentam dois Maioria dotada de movimentos ativos, com
cotilédones em cada semente que irão nutrir o algumas espécies fixas;
embrião, pois o albúmen ou endosperma é pouco
Nutrição sempre heterotrófica, geralmente
desenvolvido.
por ingestão;
São exemplos importantes: as leguminosas
Quase todos dotados de sistema nervoso e
(pau-brasil, feijão, amendoim, soja, ervilha); as
com capacidade de responder rapidamente à ação
cucurbitáceas (abóbora, melancia, melão, pepino);
o cafeeiro e a laranjeira. de estímulos externos;
Estrutura da Flor Reprodução sexuada, por meio de gametas,

na quase totalidade das espécies, fazendo exceção
Verticilos florais protetores apenas alguns celenterados que podem realizar a
gemulação ou brotamento, e alguns vermes
Cálice: sépalas
turbelários e anelídeos poliquetos que podem
Corola: pétalas reproduzir-se por divisão simples assexuada.
Verticilos florais reprodutores O reino se divide em nove filos: Porifera,
Coelenterata, Platyhelminthes, Nemathelminthes,
Androceu: estames (filetes e anteras)
Annellida, Arthropoda, Mollusca, Echinodermata e
Gineceu: carpelos ou pistilos (ovário, Chordata.
estiletes e estigmas)
Filo Porifera (poríferos ou espongiários)
Estrutura do Fruto
São os mais simples na escala zoológica,
Pericarpo com a estrutura do corpo formada apenas por duas
camadas de células que não chegam a formar
Epicarpo
tecidos.
Mesocarpo
Não apresentam simetria, órgãos ou
Endocarpo sistemas e são fixos às rochas no fundo das águas
(bentônicos).
Semente
Há espécies dulcícolas, mas a maioria é
Tegumentos marinha.
Amêndoa (albúmen e embrião) A sustentação do corpo é feita por meio de
Polinização é o transporte do grão de pólen uma estreita malha de espículas calcárias ou
de uma flor para outra, pode ser feita pelo vento, silicosas. Alguns não possuem espículas, sendo
pela água ou por animais. macios e usados como esponja natural.
Fecundação é a união do núcleo De forma geral, o corpo pode ser interpretado
espermático do pólen (gameta masculino) com a como um saco com numerosos pequenos orifícios
oosfera (gameta feminino). inalantes (os óstios ou poros) e um único orifício
exalante (o ósculo). Há uma cavidade central
A dispersão das sementes é feita pelo chamada espongiocele.
vento, água, animais ou pela própria planta.
A água circula entrando pelos óstios,
passando pela espongiocele e saindo pelo ósculo.
Detritos alimentares e oxigênio são absorvidos da
água que entra, enquanto os excretas celulares são
eliminados com a água que sai. A espongiocele é

revestida por células (os coanócitos – providos de Apresentam simetria bilateral do corpo.
flagelo e uma gola ou colariinho) que realizam a
O sistema nervoso é ganglionar.
digestão intracelular dos alimentos.
O sistema digestivo, quando presente, tem
Não possuem sistema nervoso.
uma única abertura (planária e esquistossomo). As
Exibem cores variadas como amarelo, tênias não possuem qualquer rudimento de sistema
vermelho, cinza, esverdeado, etc. digestivo e se nutrem por absorção através da vasta
superfície corporal.
A reprodução é sexuada (do zigoto se
forma uma larva ciliada) ou assexuada O sistema excretor é formado por
(brotamento). Têm grande capacidade de protonefrídias (células-flama).
regeneração.
O aparelho reprodutor é bem desenvolvido,
Filo Coelenterata (celenterados ou principalmente nos parasitas, podendo ocorrer a
cnidários) reprodução assexuada e a autofecundação. Alguns
apresentam grande capacidade de regeneração.
São animais aquáticos, geralmente
marinhos, já dotados de células organizadas em Tênias e esquistossomos são parasitas, a
tecidos e dispostas em duas camadas, embora o planária tem vida livre.
corpo mostre consistência gelatinosa.
Filo Nemathelminthes (nematelmintos)
Todos têm simetria radial e não possuem
São aquáticos, terrestres ou parasitas.
sistemas circulatório, respiratório nem excretor.
Caracterizam-se pelo corpo longo, cilíndrico, não
A rede nervosa é difusa. segmentado em anéis, revestido por uma espessa
cutícula de quitina.
São todos predadores de outros animais.
O tubo digestivo é completo (boca e orifício
Têm uma única abertura que se abre na
retal).
cavidade gastro-vascular e que funciona como boca
e como orifício retal. Não possuem sistemas circulatório nem
respiratório.
Apresentam tentáculos com células
urticantes, os cnidoblastos ou cnidócitos, O sistema excretor é rudimentar e a
especializadas para a defesa e captura de reprodução é sexuada com fecundação interna
alimentos. Essas células possuem uma cápsula (ovíparos).
com filamento distensível e inoculador de
Compreendem diversas classes, dentre as
substâncias irritantes.
quais a principal é a dos nematóides, que abrange
A reprodução pode ser assexuada ou diversas espécies parasitas de plantas e do homem.
sexuada.
Na espécie humana, causam doenças
A maioria tem um ciclo vital com uma fase chamadas de verminoses ou helmintoses.
medusóide (livre) e outra polipóide (fixa).
São exemplos mais notáveis: Ascaris
Geralmente as formas medusóides se lumbricoides, Ancylostoma duodenale, Necator
reproduzem sexuadamente, dando formas americanus e Enterobius vermicularis (oxiúro), todos
polipóides, e estes, assexuadamente, originam parasitas intestinais.
novos medusóides.
A Wuchereria bancrofti, conhecida como
Esse é um caso de alternância de gerações filaria, parasita os vasos linfáticos.
ou metagênese.
Filo Annellida (anelídeos)
Há espécies que só passam pela fase de
São seres aquáticos, terrestres ou parasitas.
pólipo, como as anêmonas e os corais. Estes se
reproduzem ou por processos assexuados (divisão Invertebrados vermiformes, têm o corpo
binária simples ou gemulação) ou sexuados. segmentado (repetição de partes iguais), com
Os indivíduos podem ser independentes ou segmentação homônoma, cada anel ou metâmero
coloniais. externo corresponde a uma loja distinta internamente,
ainda que essas lojas se comuniquem e façam
Os principais representantes são os corais,
continuidade.
as anêmonas-do-mar, as hidras, as caravelas e as
águas-vivas. Apresentam simetria bilateral.
Filo Plathyhelminthes (platelmintos) A respiração é cutânea nos terrestres e
branquial nos aquáticos.
São vermes achatados; aquáticos,
terrestres ou parasitas. A circulação é fechada e simples.
O corpo é dotado de três extratos de A maioria já possui apêndices locomotores
células. (cerdas) que não são articulados.

O sistema nervoso é ganglionar. Classes principais: aracnídeos, insetos,
crustáceos, quilópodos e diplópodos.
O tubo digestivo é completo.
Aracnídeos: Seres terrestres. Corpo dividido
Habitualmente se reproduzem por processo
em cefalotórax e abdome, com quatro pares de patas
sexuado (as minhocas são hermafroditas de
(octópodos) e sem antenas. São portadores de
fecundação cruzada), mas entre os poliquetos
palpos (apêndices parecidos com patas) destinados à
alguns fazem a reprodução assexuada por
função sexual e à preensão de alimentos. Muitos
fragmentação do corpo (hormogonia).
causam doenças no homem. A classe se divide em
Divide-se em três classes: diversas ordens, das quais as principais são os
araneídeos, os ácaros e os escorpionídeos.
Poliquetos: com muitas cerdas, geralmente
marinhos. Nereis sp. Os araneídeos ou aranhas possuem, junto à
boca, órgãos inoculadores de veneno chamados
Oligoquetos: com poucas cerdas,
quelíceras. Algumas espécies tecem teias. Existem
habitualmente terrestres. Lumbricus terrestris
espécies peçonhentas.
(minhoca).
Os ácaros enquadram os carrapatos e certos
Hirudíneos: sem cerdas, aquáticos parasitas semimicroscópicos da pele, como o
(dulcícolas), todos parasitas hematófagos, Demodex folliculorum, que ataca os folículos pilosos,
portadores de ventosas. Hirudo medicinalis
desencadeando as crises de acne ou cravo; e o
(sanguessuga).
Sarcoptes scabiei, causador da sarna. Ácaros
Filo Arthropoda (artrópodes) semimicroscópicos, que vivem em nossas casas, são
os principais causadores das crises de alergia
São invertebrados providos de apêndices respiratória.
articulados (arthron = articulação).
Os escorpionídeos reúnem os escorpiões ou
É o filo mais numeroso e polimorfo dentre lacraus. Apresentam palpos em forma de pinças e
todos. um aguilhão (na extremidade posterior do abdome)
São animais de simetria bilateral, corpo inoculador de peçonha bastante perigosa.
segmentado e revestido por uma cutícula de quitina Insetos: É a classe mais numerosa. Seres
que representa o seu exoesqueleto. terrestres, aéreos e aquáticos. Corpo dividido em
Exoesqueleto não é estrutura exclusiva de cabeça, tórax e abdome. Um par de antenas
insetos, pois ocorre também em outros artrópodes (sensorial), um par de mandíbulas (nutrição) e três
como crustáceos e aracnídeos, além de aparecer pares de patas (hexápodos).
em moluscos (ostras, caramujos) e celenterados A maioria possui asas (dípteros ou
(corais). tetrápteros) embora algumas espécies sejam ápteras
Ele confere proteção contra o ataque de como a traça, a pulga, o piolho e as formas mais
predadores, porém, limita o crescimento e, muitas comuns de formigas. A metamorfose pode ser
vezes, a locomoção do animal.) Algumas espécies completa (ovo, larva, pupa e imago) ou incompleta
realizam mudas periódicas do tegumento (ecdises). (ovo, ninfa e imago).
Alguns crustáceos apresentam uma Compreendem diversas ordens como:
carapaça calcária por fora do esqueleto quitinoso. dípteros (moscas e mosquitos), lepidópteros
(borboletas e mariposas), hemípteros (percevejos),
O tubo digestivo é completo e com coleópteros (besouros), ortópteros (baratas,
glândulas anexas. gafanhotos e grilos), himenópteros (formigas, abelhas
A circulação é aberta. e vespas), etc.
A respiração é branquial nos de hábitat Alguns insetos têm importância médica por
aquático e traqueal ou filotraqueal nos de vida atuarem como vetores ou transmissores de doenças
terrestre. infecto-contagiosas como a malária, a doença do
sono, o mal de Chagas, a febre amarela, a dengue, a
O sistema nervoso é ganglionar, com uma filariose, a leishmaniose, etc. as moscas berneiras,
dupla cadeia ventral de gânglios. na fase de larva, parasitam a pele de mamíferos,
Os órgãos dos sentidos são muito causando a berne ou bicheira.
especializados e situados na cabeça (olhos, órgãos Crustáceos: Seres aquáticos, com exceção
auditivos e antenas sensoriais). do tatuzinho. Podem apresentar uma crosta calcária.
A reprodução é sexuada com fecundação O corpo se divide em cefalotórax e abdome, na
interna (ovíparos). O desenvolvimento geralmente grande maioria.
ocorre por meio de metamorfose completa ou Apresentam dois pares de antenas; olhos
incompleta. pedunculados em alguns e sésseis em outros; um
par de mandíbulas; cinco pares de patas
ambulacrárias no cefalotórax (decápodos) e número
variável de patas natatoriais no abdome. Os cefalópodos são exclusivamente
Geralmente utilizados na alimentação humana. São marinhos e desprovidos de concha (exceto o Nautilus
exemplos: o camarão, a lagosta, o siri, etc. e a fêmea do Argonauta). Abrangem o polvo, a lula, o
nautilus e o argonauta. Apresentam tentáculos com
Quilópodos e Diplópodos: Seres terrestres.
um bico córneo no centro (boca) para triturar os
Corpo cilíndrico, vermiforme, longo; com cabeça e
alimentos. Algumas espécies possuem uma bolsa
tronco segmentado em muitos anéis. Um par de
com tinta (nanquim ou sépia) usada como defesa.
antenas.
Filo Echinodermata (equinodermos)
Os quilópodos (lacraia) têm um par de
patas em cada anel, onde o primeiro serve para Exclusivamente marinhos.
injetar veneno.
Simetria radial no adulto e bilateral na larva.
Os diplópodos (embuá ou piolho-de-cobra) Dotados de endoesqueleto calcário com projeções
possuem dois pares de patas por anel. espinhosas, recoberto por uma epiderme fina.
Filo Mollusca (moluscos) O sistema digestivo é completo, com boca
ventral e orifício dorsal.
Animais de corpo mole, podem ser
aquáticos (maioria) ou terrestres. Podem ser carnívoros e predadores ou
herbívoros e detritívoros.
O corpo apresenta simetria bilateral e às
vezes é protegido por uma concha calcária; são A respiração é branquial.
constituídos de cabeça, pé e massa visceral.
A reprodução é sexuada, com fecundação
Na cabeça se encontram os órgãos dos externa e desenvolvimento por metamorfose.
sentidos: olhos, tentáculos táteis e receptores de
Apresentam capacidade de regeneração.
gosto e olfato.
Possuem um sistema aqüífero, substituto do
A massa visceral é o conjunto de órgãos
sistema circulatório, e que também ativa os pés
destinados à digestão, respiração, circulação,
ambulacrários, pequeninas formações na base
excreção e reprodução.
desses animais que lhes permite o deslocamento
O pé é especializado para a locomoção, sobre o funda do mar sem movimentar os braços.
fixação e escavação.
Os principais representantes são: as estrelas-
O corpo é envolvido por uma prega dorsal do-mar, pepinos-do-mar, ouriços-do-mar e lírios-do-
da epiderme, o manto, que secreta a concha, a qual mar.
funciona como esqueleto.
Filo Chordata (cordados)
O sistema digestivo é completo.
São os mais evoluídos.
A circulação é aberta.
Apresentam um eixo de sustentação dorsal, a
A respiração pode ser branquial, cutânea notocorda.
(lesmas) ou ‘pulmonar’ (caracóis).
O sistema respiratório é derivado da faringe
O sistema nervoso é ganglionar. (fenda branquiais).
A reprodução é sexuada por fecundação O tubo nervoso é único e dorsal.
externa (pelecípodos) ou interna (cefalópodos e
A circulação é fechada e o sangue possui
gastrópodos).
hemoglobina em quase todas as espécies, o coração
As principais classes são: os gastrópodos, é ventral.
pelecípodos e cefalópodos.
O tubo digestivo é completo e com glândulas
Os gastrópodos, conhecidos como anexas.
caramujos, caracóis e lesmas, possuem concha
Possuem cauda na fase embrionária,
univalva (exceto a lesma), dois pares de tentáculos
podendo permanecer no adulto.
(um olfativo e um com olhos), corpo dividido em
cabeça, massa visceral (com manto) e pé. Dividem-se em subfilos: Protochordata
Possuem rádula, língua áspera com dentes (hemicordados, urocordados e cefalocordados) e
quitinosos, que raspa os alimentos. Vertebrata.
Os pelecípodos são as ostras, mexilhões, Protocordados: Hemicordados: São longos,
mariscos e outros. Possuem concha bivalva, vermiformes e marinhos. Ex.: balanoglosso.
cabeça pouco distinta da massa visceral e pé em
forma de lâmina de machado. São geralmente fixo Urocordados ou tunicados: Seu
às pedras do fundo através do bisso (estruturas representante é a ascídia, animal fixo, globoso,
geralmente colonial, sem cauda e sem notocorda. Na
produzidas por glândulas do pé). Algumas espécies
fase larvar é móvel, com cauda e notocorda. São
produzem pérolas.
marinhos.

Cefalocordados: Seu representante é o tem três cavidades. O sistema nervoso apresenta
anfioxo. Animal que lembra um peixe pequeno sem encéfalo, medula e nervos cranianos.
nadadeiras pares. É marinho e apresenta fendas
Répteis: São terrestres ou aquáticos, mas só
branquiais e notocorda durante toda a vida.
se reproduzem na terra. Movimentam-se por
Vertebrados ou Eucordados: Possuem rastejamento. A reprodução é sexuada com
notocorda na fase embrionária, na fase adulta ela é fecundação interna, põem ovos com casca calcária e
substituída pela coluna vertebral (vértebras ósseas o embrião apresenta alantóide e bolsa de água
ou cartilaginosas) que serve de eixo de suporte do (âmnio, o que evita a desidratação). O sistema
corpo. Possuem caixa craniana envolvendo os digestivo é completo, com cloaca.
órgãos do sistema nervoso central que é bem
A pele é seca e impermeável (queratinosa),
desenvolvido.
desprovida de glândulas; com escamas, carapaças
O subfilo está dividido em seis classes: ou placas. Alguns realizam mudas periódicas do
Cyclostomata, Pisces, Amphibia, Reptilia, Aves e tegumento. São pecilotermos. A circulação é fechada
Mammalia. dupla e incompleta, o coração tem três cavidades
(exceto nos crocodilianos). Os pulmões são bem
Os ciclóstomos são cartilaginosos; sem
eficientes. O sistema nervoso se divide em encéfalo,
mandíbulas e sem nadadeiras pares nem escamas;
medula e nervos cranianos. A excreção é feita por
boca circular em ventosa; sete fendas branquiais;
meio de rins bem desenvolvidos.
ectoparasitas de peixes. Seu representante é a
lampréia. As ordens mais comuns são: ofídios,
lacertílios, quelônios e crocodilianos.
Peixes: Seres exclusivamente aquáticos;
com cinco fendas branquiais persistentes, com Os ofídios abrangem as cobras e serpentes.
paredes ramificadas (brânquias); nadadeiras. Alguns possuem dentes especiais que injetam um
Pecilotermos. Circulação fechada simples e veneno produzido pelas glândulas salivares.
coração com duas cavidades. Linha lateral que
Os lacertílios ou sáurios são os lagartos. Não
percebe as vibrações e pressão da água. Excreção
são peçonhentos, com exceção do monstro de Gila,
por rins. Reprodução sexuada, fecundação interna
do golfo do México, e do dragão de Komodo, da
(ovovivíparos e vivíparos) ou externa (ovíparos),
Indonésia.
larva chamada de alevino.
Os quelônios compreendem as tartarugas
Os condrícties são cartilaginosos. Têm
(marinhas), cágados (dulcícolas) e jabutis
nadadeiras pares e ímpares; não possuem bexiga
(terrestres).
natatória; a boca é ventral e as fendas branquiais
são descobertas. Predominantemente vivíparos. Os crocodilianos são os mais desenvolvidos.
Possuem cloaca e intestino com válvula espiral. Compreendem os jacarés (Brasil) e crocodilos
São os tubarões e as arraias. (América do Norte, África e Ásia).
Os osteícties (maioria) são ósseos. Têm Aves: Seres adaptados ao vôo; com
nadadeiras pares e ímpares e escamas; possuem esqueleto ósseo leve e reforçado, ossos pneumáticos
bexiga natatória; a boca é anterior e as fendas ligados aos sacos aéreos dos pulmões. Pele seca
branquiais são protegidas pelo opérculo. A bexiga (escamosa nos membros posteriores) e coberta de
natatória funciona como pulmão em alguns casos penas.
(pirambóia). Predominantemente ovíparos. São
Na cauda possuem glândulas uropigeanas
exemplos o cavalo-marinho, o poraquê, a enguia, o
que secretam gordura para lubrificar as penas. Olhos
bacalhau, a piranha, o pirarucu, a piaba, o tilápia,
com membrana nictante.
etc.
Anfíbios: Nascem na água e tornam-se Quatro membros (os anteriores em forma de
terrestres. Possuem brânquias na fase larvar asa); homotermos (temperatura constante).
Circulação fechada, dupla e completa (coração com
(girino) e pulmões na fase adulta. Podem
quatro cavidades).
apresentar cauda e patas na fase adulta
(salamandras), só patas (sapo) ou só cauda (cobra- O bico córneo é adaptado a vários tipos de
cega). O esqueleto é ósseo. A pele é úmida, lisa, alimentos. Sistema digestivo completo e terminado
com glândulas mucosas e cromatóforos (células em cloaca. Excreção por rins. Sistema nervoso com
pigmentadas). encéfalo, medula e nervos cranianos.
O sistema digestivo é completo, Sexos separados com acentuado dimorfismo
apresentando cloaca. Excreção por meio de rins. sexual. Reprodução sexuada com fecundação
Reprodução sexuada com fecundação externa; são interna; todos ovíparos; incubam os ovos e cuidam
ovíparos e sofrem metamorfose. Possuem da prole.
respiração cutânea intensa para compensar a
respiração pulmonar precária. São pecilotermos. A Erroneamente chamados de pássaros, tal
circulação é fechada, dupla e incompleta, o coração denominação pertence apenas à ordem passeriforme

(sabiá, canário, pardal, etc). Os pingüins, emas, Um nome genérico (nome do gênero) que
avestruzes, e outros não conseguem voar. compartilha com outros organismos estreitamente
relacionados, que tem características semelhantes o
Mamíferos: São os mais evoluídos; estão
suficiente para colocá-los no mesmo grupo.
adaptados à vida aquática, aérea, subterrânea e,
principalmente, terrestre. A cobertura de pêlos, a Um nome específico (nome da espécie), o
gordura e o coração eficiente garantem a que distingue o organismo de todas as outras
homotermia. O sistema nervoso é muito espécies. Nenhum outro organismo pode ter a
desenvolvido com encéfalo, medula e nervos mesma combinação de género e espécie.
cranianos.
O nome científico derivada usando o sistema
Reprodução sexuada com fecundação de nomenclatura é seguido em todo o mundo como
interna (vivíparos e com útero – exceto os eles são guiados por um conjunto de regras
monotremados); placentários (exceto os estabelecidas no Código Internacional de
monotremados e marsupiais); e grande proteção à Nomenclatura.
prole. Glândulas mamárias, sebáceas, sudoríparas,
As diferenças entre plantas e animais Células
etc. Endoesqueleto ósseo. Sistema digestivo
completo, com glândulas anexas, terminado no Plantas Animais
orifício retal (exceto nos monotremados). Pele
queratinizada coberta de pêlos. Parede celular de
celulose Parede celular é ausente em
Excreção por rins. Respiração pulmonar envolve a membrana células animais
auxiliada pelo músculo diafragma. Circulação celular
fechada, dupla e completa (coração com quatro
cavidades), hemácias anucleadas. Formam um Plastídios estão
grupo muito heterogêneo quanto ao tamanho, forma presentes
do corpo e hábitat. especialmente um A clorofila está ausente em
pigmento células animais
O homem, o canguru, a baleia, o verde chamado
hipopótamo, o porco, o morcego, a preguiça, o rato, clorofila
o coelho, o gato, o leão e o macaco são exemplos
de mamíferos. Os monotremados, ornitorrinco e Vacúolos grandes
éqüidna põem ovos, embora amamentem os contendo seiva
Vacúolos são geralmente
filhotes. celular estão
ausentes
presentes em
Todo organismo planta ou animal é único células vegetais
em si mesmo.
A maioria das plantas
Existe uma grande diversidade na flora não A maioria dos animais
(plantas) e fauna (animais) no mundo. apresentam apresentam
A diversidade que vemos hoje é o resultado movimento movimento de locomoção
de 3,5 bilhões de anos de evolução orgânica. de locomoção
Durante o curso desta evolução várias Crescimento pára após a
Continuar crescendo
espécies desapareceram da superfície da Terra e maturação, mas as
através de
tornou-se extinta. células do corpo são
fora a sua vida e
substituídos periodicamente.
Estima-se que mais de cinquenta vezes das estão localizadas
O crescimento é uniforme e
espécies existentes foram extintos. no meristema apical
proporcional
Com um grande número de organismos, Não pode fazer a sua própria
tais – vivos e extintos, torna-se impossível estudar Fabricação seu comida.
cada um deles a nível individual. Esta tarefa de próprio alimento Eles dependem direta ou
estudar a diversidade de organismos vivos pode ser por fotossíntese indiretamente das plantas
feita mais fácil e mais eficaz se os vários para a sua alimentação
organismos estivessem dispostos de uma maneira
ordenada. Órgãos dos sentidos
Bem – desenvolvido sistema
e ausente do
Nomenclatura nervoso
sistema nervoso
Carl Linnaeus, pai da botânica moderna, foi
um naturalista sueco que lançou as bases da
classificação moderna e nomenclatura em 1758 ele
desenvolveu um sistema binomial de nomenclatura
(sistema de nomes), em que um organismo é dada
dois nomes:

NOMENCLATURA E CLASSIFICAÇÃO inicial maiúscula e o da espécie com inicial
minúscula. Ex: Homo sapiens (Homem);
Numa tentativa de universalizar os nomes
OBS: Nos casos em que o nome da espécie se refere
de animais e plantas, já de há muito os cientistas
a uma pessoa, a inicial pode ser maiúscula ou
vinham procurando criar uma nomenclatura
minúscula. Ex: Trypanosoma cruzi (ou Cruzi) —
internacional para a designação dos seres vivos.
nome dado por Carlos Chagas ao micróbrio causador
No primeiro livro de Zoologia publicado por da doença de Chagas, em homenagem a Oswaldo
um americano, Mark Catesby, por volta de 1740, o Cruz;
pássaro conhecido por tordo (o sabiá americano) foi Quando se trata de subespécies, o nome indicativo
denominado cientificamente assim: Turdus minor deve ser escrito sempre com inicial minúscula
cinereo-albus, que significava: tordo pequeno (mesmo quando se refere a pessoas), depois do
branco-acinzentado sem manchas. nome da espécie. Exs: Rhea americana alba (ema
branca); Rhea americana grisea (ema cinza);
Era uma tentativa de “padronizar” o nome
Nos caso de subgênero, o nome deve ser escrito
do tordo, de tal forma que assim ele pudesse ser
com inicial maiúscula, entre parenteses e depois do
conhecido em qualquer idioma. Mas, convenhamos, nome do gênero. Ex: Anopheles (Nyssurhynchus)
o nome proposto por Mark Catesby era muito darlingi (um tipo de mosquito).
grande para um pássaro tão pequeno.
Reino do mundo vivo
Já em 1735, o sueco Karl von Linné,
botânico sueco, conhecido por Lineu, lançava seu Em 1969, Whittaker idealizou um moderno
livro Systema Naturae, onde propunha regras para sistema de classificação que distribuiu os seres vivos
classificar e denominar animais e plantas. em cinco reinos — Monera, Protista, Fungi,
Metaphyta e Metazoa.
Categorias taxionômicas
Classificação dos seres vivos
Reino: é um grupo de filos;
São cinco reinos:
Filos: é um grupo de classes;
Moneras. Seres unicelulares (formados por
Classes: é um grupo de ordens;
uma única célula) procariontes (células sem núcleo
Ordem: é um grupo de famílias; organizado). O material hereditário é constituído por
ácido nucléico no citoplasma. São as bactérias e as
Família: é um grupo de gêneros; cianófitas (algas azuis), antes consideradas vegetais
Gênero: é um grupo de espécies; primitivos.
Protistas. Seres unicelulares eucariontes (que
Espécie: é um grupo de indivíduos possuem núcleo individualizado). Seu material
semelhantes que se reproduzem entre si, gerando genético está organizado nos cromossomos, dentro
descendentes férteis. do núcleo. Representados por protozoários, como a
Um exemplo de classificação de animal. O ameba, o tripanossomo (causador do mal de Chagas)
modelo classificado a ser classificado vai ser o cão. o plasmódio (agente da malária), que até a metade
do século XX eram considerados animais primitivos.
Reino: Animalia ou Metazoa (se enquadram Fungos. Seres eucariontes uni e pluricelulares como
todos os animais existentes na Terra); as leveduras, o mofo e os cogumelos. Já foram
Filo: Chordata (saíram os invertebrados. Ficaram os classificados como vegetais, mas sua membrana
cordados); possui quitina, molécula típica dos insetos e que não
Subfilo: Vertebrata (saiu o anfioxo, protocardo, se encontra entre as plantas. São heterótrofos (não
ficaram somente os vertebrados); produzem seu próprio alimento), por não possuírem
Classe: Mammalia (saíram peixes, anfíbios, répteis clorofila.
e aves. Ficaram somente os mamíferos); Plantas. São os vegetais, desde as algas verdes até
Ordem: Carnívora (saíram herbívoros e roedores. as plantas superiores. Caracterizam-se por ter as
Ficaram somente os carnívoros); células revestidas por uma membrana de celulose e
Família: Canidae (saíram os felídeos e ursídeos. por serem autótrofas (sintetizam seu próprio alimento
Ficaram apenas os canídeos); pela fotossíntese). Existem cerca de 400 mil espécies
Gênero: Canis (saiu a raposa. Ficaram o cão e o de vegetais classificados
lobo, que pertencem ao gênero Canis Animais. São organismos multicelulares e
Espécie: Canis familiaris (Saiu o lobo. Ficou o cão). heterótrofos (não produzem seu próprio alimento).
Regras de nomenclatura Englobam desde as esponjas marinhas até o homem,
cujo nome científico é Homo sapiens.
O nome do gênero e da espécie devem ser
escrito em latim e grifados; O fixismo acredita que os seres são
Cada organismo deve ser reconhecido por uma imutáveis, ou seja, eles não se modificam ao longo
designação binominal, onde o primeiro termo indica do tempo.
o seu gênero e o segundo, a sua espécie. Ex: Canis A partir de 1858 os pesquisadores Charles
familiaris (cão); Musca domestica (Mosca); Darwin e Alfred Russel Walace divulgaram idéias
Nome relativo ao gênero deve ser escrito com
sobre a evolução que sugere que as populações Qual a importância destas regras de
podem se modificar ao longo do tempo. nomenclatura?
Taxonomia – ramo da Biologia que trata da Conceito de espécie: grupo de populações
descrição, nomenclatura e classificação dos seres naturais, realmente ou potencialmente intercruzantes,
vivos. produzindo descendentes férteis e reprodutivamente
isolados de outros grupos de organismos.
Filogenia / filogênese são sistemas que
propõem relações de parentesco evolutivo entre A diversidade dos seres é devido: anagênese
diferentes grupos de seres. e cladogênese.
Sistemática – área da Biologia que se Anagênese: processos que promovem o
preocupa com a taxonomia e filogenia. surgimento e fixação de novas características ao
longo do tempo. Ex: mutação, recombinação gênica
Em 1735 Lineu, um médico e professor
que por seleção natural continuarão ou
sueco, criacionista criou um sistema de
desaparecerão.
classificação dos seres, que não se baseia em
relações de parentesco, somente em semelhanças. Cladogênese: processos que promovem a
Este sistema artificial é utilizado até hoje, com separação de populações. Ex: barreiras geográficas,
modificações considerando um parentesco que através da anagênese pode originar duas novas
evolutivo. espécies.
Qual a importância de fazer estes Sistemática Filogenética: classifica os seres
agrupamentos? de acordo com as condições primitivas (ancestrais) e
as derivadas (surge a partir da primitiva). Este
7 categorias obrigatórias:
sistema utiliza a comparação com grupos externos,
Reino? Filo(animal) ou Divisão(vegetal)? que são os grupos ancestrais.
Classe? Ordem? Família? Gênero? Espécie
Cladogramas: são representações gráficas
Categorias não obrigatórias: que traduzem uma relação de parentesco
evolutivo.(observar: raiz, que é a base do
subfilo, superordem, superfamília,
cladograma; os nós, que se referem às
subespécie… cladogêneses; os terminais, que podem ser espécies,
Lineu também propôs regras de reinos, famílias; grupo externo; grupos-irmãos;
nomenclatura: observar noção de tempo; grupo monofilético,
compartilha um ancestral comum exclusivo.
As terminações de palavras que
representam a família (animal): idae e outras Classificação dos Reinos:
famílias como a de vegetais: aceae. Ex: Canidae;
De acordo com Woese, existem 3 domínios:
Poaceae (gramíneas) Eubactéria/Bactéria; Eucarya; Archae. (p.188)
As palavras que representam gênero e E de acordo com outros cientistas a
espécies devem ser escritas em latim, iniciar com classificação mais interessante pode ser:
letra maiúscula e serem sublinhadas ou em itálico.
Monera – procariontes: sub-reinos-
A nomenclatura é binomial, porque o nome das
Archaeobacteria e Eubacteria
espécies é composto pelo gênero (maiúsculo) e
depois pelo epíteto específico (minúsculo), que é a Protista – eucariontes: protozoários
palavra que especifica o gênero. (heterotróficos/ unicelulares); algas (autotróficos/ uni
e pluricelulares/ não formam tecidos verdadeiros)
Ex: Homo sapiens
Fungi – eucariontes/heterotróficos/uni ou
Quando se refere a uma espécie, mas não
pluricelulares/ absorção de nutrientes
é importante especificar pode-se usar o sp (sem
itálico/sublinhado). Ex: Homo sp .E para se referiar Plantae – pluricelulares/ autotróficos/ com
a várias espécies deste gênero pode-se usar spp. tecidos verdadeiros
Ex: Homo spp Animalia – pluricelulares/
heterotróficos/alimentação por ingestão
A abreviatura pode acontecer para o
gênero, observe este exemplo: H. sapiens
O nome do cientista que primeiro publicou o nome
da espécie:
Ex. Canis familiaris Lineu/Canis familiaris L.

variáveis. Mecanismos de plantas como as respostas
e a sensação de plantas para mudanças ambientais
e suas respostas a condições altamente variáveis,
FOTOSSÍNTESE, RESPIRAÇÃO, como a luz solar e a sombra altas dentro das copas
QUIMIOSSÍNTESE, TRANSPIRAÇÃO, das árvores.
HORMÔNIOS, REPRODUÇÃO Ao contrário dos animais, as plantas não
conseguem escapar de fatores como calor, frio,
As plantas são organismos eucarióticos, inundações e secas. Portanto, as plantas têm que
multicelulares e não móveis. As paredes celulares sobreviver através de condições adversas ou serem
da planta são compostas por celulose e são destruídas. Fenotipicamente as plantas são flexíveis
autotróficas. As plantas apresentam alteração de e têm uma ampla variação genética e ajuda a adaptar
geração e têm uma fase diploide e haploide distinta. as condições alternadas.
A fisiologia vegetal é o estudo dos Fotomorfogênese
processos e da atividade funcional que ocorre nas
plantas. É o estudo dos processos vitais das Sentido de sentido das plantas, comprimento
plantas. A fisiologia vegetal é o estudo do modo de de onda, intensidade e periodicidade da luz. A
vida da planta que inclui aspectos da vida das fotomorfogênese é induzida pela luz e por muitos
plantas, sua sobrevivência, atividades metabólicas, outros processos como fototropismo, diferenciação
relações hídricas, nutrição mineral, de cloroplasto, floração e germinação. Com relação à
desenvolvimento, movimento, irritabilidade, biologia do desenvolvimento, a fotomorfogênese é
organização, crescimento e processos de um desenvolvimento leve mediado.
transporte. Nas plantas, a fotomorfogênese é
A fisiologia vegetal é uma ciência do freqüentemente estudada usando fontes de luz
laboratório, e é experimental. Baseia-se em controladas por freqüência para cultivar as plantas. A
propriedades de química e física. luz tem um efeito pronunciado no desenvolvimento
da planta. O efeito mais notável é observado durante
Vamos entender por que estudamos a a germinação da semente quando a semente emerge
fisiologia vegetal e sua importância. do solo e é exposta à luz pela primeira vez.
As plantas são a principal fonte de alimento Fotoperiodismo
em todos os ecossistemas.
O fotoperiodismo é a reação das plantas ao
Eles têm capacidade para converter a longo do dia ou da noite. Também pode ser definido
energia do sol em moléculas orgânicas. como respostas de desenvolvimento das plantas aos
As plantas produzem produtos comprimentos relativos de períodos de luz e
economicamente importantes como fibras, sombras. Na maioria das plantas com flores, o fito-
remédios, madeira. cromo pigmentado é usado para detectar mudanças
sazonais no comprimento do dia. Essa sensibilidade
Eles são aplicados na agricultura, ao comprimento do dia, é enviada como sinal pelos
silvicultura e também horticultura. fitocromos para a flor e é conhecida como
Também tem valor estético. fotoperiodismo.
Definição de Fisiologia Vegetal

A fisiologia vegetal é uma disciplina de
botânica que trata do funcionamento e da fisiologia
das plantas. Os processos fundamentais de plantas
como a fotossíntese, a nutrição das plantas, a
respiração, a função dos hormônios das plantas, o
tropismo, nastismo, o fotoperiodismo, a foto
morfogênese, os ritmos circadianos, o estresse
ambiental, a germinação das sementes, a
transpiração e as relações da água da planta são
estudados sob a fisiologia da planta.
Fisiologia Ambiental
A fisiologia ambiental é um campo de
estudo em ecologia vegetal. Ele trata da maneira
como as plantas respondem ao seu
ambiente. Resposta da planta a fatores físicos
como radiação, temperatura, fogo, vento, umidade,
pH e solo. A ecofisiologia vegetal está preocupada
com mecanismos e integração a condições

As plantas podem ser classificadas com e o metabolismo interno dessas
base em suas respostas às mudanças na duração substâncias. Segundo Epstein, existem dois critérios
do dia. Eles são classificados em plantas de dia diferentes para um nutriente essencial para o
longo, plantas de dia curto ou plantas neutras do crescimento da planta.
dia. As plantas usam seu sistema de fitocromo para
Eles são:
detectar o comprimento do dia ou fotoperíodo.
A ausência de nutrientes essenciais na planta
Hormônios vegetais ou Fitormônios
é incapaz de completar um ciclo de vida normal ou
Os hormônios vegetais também são
O elemento essencial é parte de algum
conhecidos como fitormônios, são mensageiros
metabolito ou constituinte essencial da planta.
químicos que regulam o crescimento das plantas e
são designados como substâncias de crescimento Para uma planta, de acordo com a lei mínima
de plantas. Eles também são conhecidos como de Leibig, existem cerca de 14 nutrientes essenciais
reguladores de crescimento de plantas (PGR). As para as plantas. Elementos como carbono e oxigênio
plantas não possuem órgãos ou tecidos específicos são absorvidos pelo ar e os outros nutrientes são
para produzir hormônios e não são transportados obtidos do solo.
para outras partes da planta e a produção não está
limitada a locais específicos. Os seguintes nutrientes são obtidos por uma
planta a partir de meios de cultivo:
Os hormônios das plantas são mensageiros
Elementos como nitrogênio, fósforo, potássio
químicos que são segregados em pequenas
são macronutrientes primários.
quantidades, promovem e influenciam muitos
processos fisiológicos, como desenvolvimento de Os macronutrientes secundários incluem
sementes, dormência e germinação de cálcio, enxofre, magnésio.
sementes. Eles regulam a direção do crescimento
do tecido, formação de folhas, crescimento de Os micronutrientes ou minerais são o boro, o
caule, desenvolvimento de frutos, amadurecimento cloro, manganês, cobre, zinco, ferro, níquel,
e abscisão foliar e até mesmo a morte. molibdênio.
Fitoquímica Movimentos Vegetais
A fitoquímica é o estudo de produtos

químicos de fito, que são derivados de plantas. É
freqüentemente usado para descrever um grande
número de compostos metabólicos secundários
encontrados nas plantas. Estes compostos
químicos são conhecidos por fornecer proteção
contra ataques de insetos e doenças de
plantas. Esses produtos químicos também exibem
uma série de funções protetoras em humanos
também. A fitoquímica é utilizada no campo da
ervas medicinais.
Entre os movimentos vegetais podemos

destacar três: o tropismo, nastismo e tactismo.
Vejamos o funcionamento de cada um deles.
Tropismo
As plantas respondem ao estímulo podem
ser direcionais ou não direcionais. A resposta das
plantas ao estímulo direcional como a gravidade ou a
luz solar é conhecida como tropismo. Tropismos
estão associados a plantas onde é capaz de
movilizar mobilidade física direcionada, atividade em
resposta a um estímulo específico. O tropismo nas
plantas resulta em crescimento diferencial onde as
Nutrição vegetal células de um lado da planta alongam-se mais do
A nutrição das plantas é o estudo de que o outro lado, resultando em dobrar para um lado
elementos químicos e compostos que são e menor crescimento.
necessários para o crescimento da planta, e
também o suprimento para o seu ambiente externo

Nastismo ANOTAÇÕES
As plantas respondem aos estímulos __________________________________________
direcionais e não direcionais. A resposta das
__________________________________________
plantas aos estímulos não direcionais como a
temperatura, a umidade é conhecida como __________________________________________
movimento nástico. Os movimentos násticos são o
__________________________________________
resultado do crescimento celular diferencial como
epinastismo ou hiponastia, ou também pode __________________________________________
resultar de mudanças na pressão do turgor nos
__________________________________________
tecidos das plantas que podem ocorrer
rapidamente. __________________________________________
Os movimentos násticos diferem dos __________________________________________
movimentos por tropismo, pois a direção dos
__________________________________________
movimentos násticos é independente da posição do
estímulo. A frequência ou a taxa de respostas __________________________________________
aumentam com o aumento da intensidade do
__________________________________________
estímulo.
__________________________________________
Pigmentos
__________________________________________
Os pigmentos são moléculas importantes
envolvidas nas funções da planta. Há uma __________________________________________
variedade de pigmentos vegetais que incluem __________________________________________
moléculas como porfirinas, antocianinas e
carotenóides. Estes pigmentos biológicos absorvem __________________________________________
certa luz e refletem os outros. A luz que é absorvida __________________________________________
por esses pigmentos é usada pelas plantas para
alimentar reações químicas enquanto a luz refletida __________________________________________
determina o pigmento de cor que aparece no olho. __________________________________________
O pigmento primário nas plantas é a __________________________________________
clorofila que é uma porfirina. Ele absorve a luz para
alimentar o processo de fotossíntese. __________________________________________
Os carotenóides são pigmentos acessórios __________________________________________
em plantas que ajudam no processo de __________________________________________
fotossíntese, reunindo os comprimentos de onda
que não são absorvidos pela clorofila. __________________________________________
As antocianinas são pigmentos flavonóides __________________________________________
que são solúveis em água. Estes pigmentos __________________________________________
ocorrem em quase todos os tecidos de plantas
superiores, são mais visíveis nas pétalas de flores. __________________________________________
Doença das plantas __________________________________________
O estudo das doenças nas plantas e a __________________________________________
resistência das plantas a certas doenças e __________________________________________
infecções é conhecido como patologia das
plantas. As plantas são suscetíveis a doenças __________________________________________
causadas por bactérias, vírus e fungos e também __________________________________________
devido à invasão física de lombrigas e insetos. Os
sintomas e as respostas das plantas são diferentes __________________________________________
dos animais. __________________________________________
As plantas podem responder apenas __________________________________________
derramando folhas ou flores para evitar a
propagação da doença. Os patógenos das plantas __________________________________________
são espalhados através de vetores animais ou __________________________________________
esporos. O controle das doenças das plantas é uma
parte crucial, pois é confiável para a produção de __________________________________________
alimentos e também é útil, pois há redução no uso __________________________________________
agrícola de terra, água e outros insumos.
__________________________________________
__________________________________________

cobre, molibdénio, vanádio que são igualmente
essenciais para a Química da Vida.
Pequenas moléculas, são também
Toda matéria é composta por elementos
indispensáveis para a homeostasia celular, por
químicos, sendo assim os seres vivos também são
exemplo os iões carbonato e os iões fosfato,
compostos por elementos químicos. Os elementos
responsáveis pela estabilização do valor de pH
químicos não só fazem parte do corpo dos seres
fisiológico (próximo de 7.0). Mas, mais importante
vivos, mas também são necessários para que os
ainda é a molécula de ATP (Á-tê-pês é a conta
corpos dos seres vivos possam funcionar
que Deus fez), a moeda de troca energética para
adequadamente.
todos os processos celulares. Por dia, um Homo
Não pretendo fazer um trato profundo e sapiens com cerca de 70 kg produz cerca de 700 kg
abrangente de Química, só pretendo esclarecer o de ATP. Dá para acreditar?
que é importante que um biólogo, ou um estudante
Tudo o que comemos, acúçares, proteínas,
de biologia, saiba sobre Química.
lipidos “arde” nas mitocôndrias produzindo ATP
Após esclarecer que os seres vivos são necessário para todos os processos celulares
formados por elementos químicos, devo dizer que (contracção muscular, sinalização celular, etc) e
os elementos químicos podem ser orgânicos ou água (tinha que meter água!). É a lei do Menor Esforço
inorgânicos. ou Cera (fazer o máximo com um mínimo de
estratégias) juntamente com a Lei da Reciclagem:
Os elementos químicos inorgânicos que
tudo, ou quase tudo, é reciclado no euro Bioquímico:
costumamos estudar são os sais minerais e a
o ATP!
água, existem outros, mas como eu disse antes,
não estamos na aula de química. Os elementos
inorgânicos possuem moléculas simples e pouca
energia, e eles podem ser encontrados nos seres
vivos e no meio ambiente.
Os elementos químicos orgânicos
estudados são: glicídios, lipídios proteínas,
vitaminas e ácidos nucléicos. Os elementos
químicos orgânicos possuem moléculas complexas
e muita energia, sendo encontrados somente em
seres vivos, possuem carbono e hidrogênio na sua
composição.
A Bioquímica ou Química da Vida é uma
ciência interdisciplinar que utiliza estratégias e
métodos de todas as Ciências Exactas e Naturais.
Nos últimos 10 anos, foram catorze os prémios
Nobel da Química, Fisiologia e Medicina que foram
atribuídos na área da Bioquímica o que reflecte a
importância desta área de conhecimento nas
Sociedades contemporâneas.
A Química da Vida não se reduz apenas ao
estudo dos compostos orgânicos, tais como os
açúcares, lipidos ou proteínas mas também ao
estudo da função de iões metálicos como por
2+ + 2+
exemplo o Ca , Na ou Fe que estão
envolvidos em processos biológicos essenciais, tais
como a contracção muscular, a transmissão do
impulso nervoso, a mineralização do tecido ósseo
ou o transporte de oxigénio.
É a lei do Oportunismo (utilização de um
mesmo material ou processo para vários fins),
pois os seres vivos aprenderam a utilizar, a partir
dos minerais, vários elementos metálicos que se
tornaram essenciais, como os agregados ferro-
enxofre (da pirite) para fazerem parte de proteínas
(as metaloproteínas) que catalizam reacções
químicas que ocorrem nas células. Outras
metaloproteínas incluem outros metais tais como

Citologia (do grego cytos - célula, célula) - a

ciência da célula. Citologia moderna estuda a
estrutura das células, seu funcionamento como
sistemas vivos elementares. Em 1938, T. Schwann
mostrou que as células de plantas e animais são
fundamentalmente similares (homólogas). O próprio
termo "homologia" significa semelhança com as
propriedades fundamentais e a diferença no
secundário.
A homologia na estrutura das células é
determinada pela similaridade das funções
celulares, visando manter a vida das próprias
células e multiplicá-las.
Entre os organismos vivos existem dois
tipos de organização celular: procariótica (pré-
nuclear) - células de bactérias e algas azuis-verdes
e células eucarióticas (nucleares) de todos os
outros organismos vivos.
Todas as células do corpo humano têm um plano
geral de estrutura (Fig. 1a, b). A membrana
plasmática limita a célula do lado de fora, dentro
dela está o protoplasma, no qual o núcleo da célula
e o citoplasma são isolados.
O núcleo celular é a maior formação na
célula, desempenhando a função mais importante -
armazenamento e transmissão de informação
genética.
O núcleo é separado do citoplasma por um
envelope nuclear constituído por membranas
internas e externas.
O núcleo contém cromatina, nucléolos e
carioplasma.
A cromatina é um complexo de proteínas e
DNA.
As fibrilas de cromatina podem estar
localizadas livremente, como resultado do que uma
cromatina difusa (eucromatina) é visível no
microscópio de luz. Além disso, as fibrilas podem
ser coletadas em aglomerados separados,
formando heterocromatina densa.
A maior parte dos nucléolos consiste em
RNA e proteínas. Nestas estruturas, os ribossomos
são formados. Cromatina e nucléolos estão ligados
ao envelope nuclear.
No citoplasma estão várias organelas -
mitocôndrias, aparelho de Golgi, ribossomos,
lisossomos, bem como elementos do citoesqueleto
- microtúbulos, microfilamentos, filamentos.
Fig. 1. Representação microscópica
eletrônica esquemática da estrutura da célula e da
estrutura da célula sob microscopia de luz.

DIVISÃO CELULAR um cromossomo de cada tipo. São as células
haploides. Os gametas humanos – espermatozoides
Os cromossomos são responsáveis pela e óvulos – são haploides. Portanto os gametas são
transmissão dos caracteres hereditários, ou seja, células que não exercem nenhuma função até
dos caracteres que são transmitidos de pais para encontrarem o gameta do outro sexo e completarem
filhos. a sua carga genética.
Os tipos de cromossomos, assim como o Nos seres humanos, tanto o espermatozoide
número deles, variam de uma espécie para a outra. como o óvulo possuem 23 tipos diferentes de
As células do corpo de um chimpanzé, por cromossomos, isto é, apenas um cromossomo para
exemplo, possuem 48 cromossomos, as do corpo cada tipo. Diz-se então que nos gametas humanos
humano, 46 cromossomos, as do cão, 78 n= 23 (n é o número de cromossomos diferentes). As
cromossomos e as do feijão 22. demais células humanas possuem dois
Note que não há relação entre esse número cromossomos de cada tipo. Essas células possuem
e o grau evolutivo das espécies. 46 cromossomos (23 pares) no núcleo e são
representadas por 2n = 46.
Nas células diploides do nosso corpo, os
cromossomos podem, então, ser agrupados dois a
dois. Os dois cromossomos de cada par são do
mesmo tipo, por possuírem a mesma forma, o
mesmo tamanho e o mesmo número de genes. Em
cada par, um é de origem materna e outro, de origem
paterna.
Tipos de divisão celular
As células são originadas a partir de outras
células que se dividem. A divisão celular é
comandada pelo núcleo da célula.
Ocorrem no nosso corpo dois tipos de divisão
celular: a mitose e a meiose.
Antes de uma célula se dividir, formando
duas novas células, os cromossomos se duplicam no
núcleo. Formam-se dois novos núcleos cada um com
46 cromossomos. A célula então divide o seu
citoplasma em dois com cada parte contendo um
Os 23 pares de cromossomos humanos. núcleo com 46 cromossomos no núcleo. Esse tipo de
divisão celular, em que uma célula origina duas
Os cromossomos são formados células-filhas com o mesmo número de cromossomos
basicamente por dois tipos de substâncias existentes na célula mãe, é chamado de mitose.
químicas: proteínas e ácidos nucléicos. O ácido
nucléico encontrado nos cromossomos é o ácido Portanto, a mitose garante que cada uma das
desoxirribonucléico – o DNA. O DNA é a substância células-filhas receba um conjunto complementar de
química que forma o gene. Cada gene possui um informações genéticas. A mitose permite o
código específico, uma espécie de “instrução” crescimento do indivíduo, a substituição de células
química que pode controlar determinada que morrem por outras novas e a regeneração de
característica do indivíduo, como a cor da pele, o partes lesadas do organismo.
tipo de cabelo, a altura, etc. Mas como se formam os espermatozoides e
Cada cromossomo abriga inúmeros genes, os óvulos, que têm somente 23 cromossomos no
dispostos em ordem linear ao longo de filamentos. núcleo, diferentemente das demais células do nosso
Atualmente, estima-se que em cada célula humana corpo?
existam de 20 mil a 25 mil genes. Os
cromossomos diferem entre si quanto à forma,
ao tamanho e ao número de genes que contêm.
Células haploides e diploides
Para que as células exerçam a sua função
no corpo dos animais, elas devem conter todos os
cromossomos, isto é dois cromossomos de cada
tipo: são as células diploides. Com exceção das
células de reprodução (gametas), todas as demais
células do nosso corpo são diploides. Porém,
algumas células possuem em seu núcleo apenas
Tipos de divisão celular
As células procarióticas dividem-se por fissão
binária, enquanto que as eucarióticas seguem um
processo de divisão do núcleo, chamada mitose,
seguida pela divisão da membrana e do citoplasma
chamado citocinese.
As células diploides podem ainda sofrer
meiose para produzir células haploides - os gâmetas
ou esporos durante o processo de reprodução. Neste
caso, normalmente uma célula dá origem a quatro
células-filhas embora, por vezes, nem todas sejam
viáveis.
Mitose
As células eucarióticas seguem um processo
de divisão chamada mitose, que permite a
distribuição dos cromossomos e dos constituintes
citoplasmáticos da célula-mãe igualmente entre as
duas células-filhas. Tal processo é responsável pela
multiplicação dos indivíduos unicelulares e pelo
crescimento dos pluricelulares, por realizar o
aumento do número de células.
Na mitose a divisão opera-se nas seguintes
etapas: prófase, metáfase, anáfase e telófase.
Prófase
Na formação de espermatozoides e de
óvulos, ocorre outro tipo de divisão celular: a É a fase mais longa da mitose; O nucléolo e
meiose. a carioteca desaparecem gradativamente; A
cromatina condensa-se e viram cromossomo; Pares
Nesse caso, os cromossomos também se
de centríolos dirigem-se aos polos; Formam o
duplicam no núcleo da célula-mãe (diploide), que
aparelho mitótico.
vai se dividir e formar gametas (células-filhas,
haploides). Mas, em vez de o núcleo se dividir uma Metáfase
só vez, possibilitando a formação de duas novas
Há formação da placa equatorial, ou seja os
células-filhas, na meiose o núcleo se divide duas
cromossomos se dispõe na posição mediana da
vezes. Na primeira divisão, originam-se dois novos
célula, possibilitando a distribuição equitativa da
núcleos; na segunda, cada um dos dois novos
informação genética. Os cromossomos estão bem
núcleos se divide, formando-se no total quatro
individualizados e fortemente condensados. Essa
novos núcleos. O processo resulta em quatro
fase é adequada para se fazer contagem de
células-filhas, cada uma com 23 cromossomos.
cromossomos e verificação de alterações estruturais
grosseiras. As linhas do fuso surgem em forma de
linhas centrais (ou contínuas) ou de linhas
cromossomais.
Anáfase
Divisão longitudinal do centrômero.
Cromossomos-filhos migram para os pólos
da célula, orientados pelas fibras dos fusos.
Telófase
Desaparecimento das fibras do fuso.
Organização da carioteca e do nucléolo.
Descondensação dos cromossomos.
Fim da cariocinese e inicio da citocinese.
Meiose
As células diploides podem ainda sofrer
meiose para produzir células haplóides - os gâmetas
ou esporos durante o processo de reprodução.

Neste caso, normalmente uma célula dá tenham descondensado na telófase I), desaparece a
origem a quatro células-filhas embora, por vezes, membrana nuclear e forma-se o fuso acromático.
nem todas sejam viáveis.
Metáfase II
O processo da meiose apresenta oito fases
Os cromossomos ficam dispostos com os
(em sequência):
centrômeros no plano "equatorial" e com as
Prófase I cromátides voltadas cada uma para seu pólo, ligadas
às fibrilas do fuso.
Fase de grande duração, devido aos
fenômenos que nela ocorrem e que não são Anáfase II
observados na mitose. Os cromossomos, já com as
Duplicam-se os centrômeros, separando-se
duas cromátides individualizadas, tornam-se mais
as duas cromátides, que passam a formar dois
condensados. Ocorre o emparelhamento dos
cromossomos independentes e ascendem para os
cromossomos homólogos (sinapse ou complexo
pólos opostos.
sinaptonémico), formando um bivalente, díada
cromossómica ou tétrada cromatídica (4 Telófase II
cromatídios). Durante a sinapse, podem surgir
pontos de cruzamento entre as cromátides dos Ao atingir os pólos, os cromossomos
cromossomos homólogos, os quiasmas (ou descondensam-se e forma-se de novo um núcleo em
quiasmata), ao nível do qual pode ocorrer quebra torno de cada conjunto, formando quatro células
haploides.
das cromátides, levando a trocas de segmentos dos
bivalentes, o Crossing-over, que contribui para o Amitose
aumento da variabilidade dos descendentes.
Este processo, pouco frequente na natureza,
Finalmente, desaparece o nucléolo e a vê-se na divisão do macronúcleo em protozoários do
carioteca. Os centríolos migram para os pólos da tipo paramécio. Também é conhecido como
célula e forma-se o fuso acromático. cissiparidade.
A prófase I é dividida em cinco subdivisões:
leptóteno, zigoteno, paquiteno (local de ocorrência
do crossing-over), diploteno e diacinese.
Metáfase I
Nessa fase ocorre o desaparecimento da
membrana nuclear, forma-se um fuso e os
cromossomos pareados se alinham no plano
equatorial da célula com seus centrômeros
orientados para pólos diferentes.
Anáfase I
Na prófase I, subfase zigoteno, ocorrem os
emparelhamentos dos cromossomos; na anáfase I
ocorre ao contrário, os emparelhamentos são
desfeitos.
Ocorre disjunção dos pares homólogos
duplicados. Cada cromossomo, com suas
cromátides-irmãs, migra para os pólos. Os dois
membros de cada bivalente se separam, e os
respectivos centrômeros com as cromátides irmãs
fixadas são puxados para pólos opostos da célula.
Os bivalentes distribuem-se independentemente
uns dos outros e, em consequência, os conjuntos
paterno e materno originais são separados em
combinações aleatórias.
Telófase I
Descondensação do nucléolo e formação
de dois núcleos com metade do número de
cromossomos.
Prófase II
É mais rápida que a prófase I. Os
cromossomos tornam-se mais condensados (caso

Esse tipo de tecido apresenta diversos
grupos celulares que possuem características
próprias. Por essa razão, ele é subdividido em outros
tipos de tecidos. São eles: tecido adiposo, tecido
cartilaginoso, tecido ósseo, tecido sanguíneo.
No nosso corpo, existem muitos tipos de

células, com diferentes formas e funções. As
células estão organizadas em grupos, que
“trabalhando” de maneira integrada, desempenham,
juntos, uma determinada função. Esses grupos de
células são os tecidos.
Os tecidos do corpo humano podem ser

classificados em quatro grupos principais: tecido
epitelial, tecido conjuntivo, tecido muscular e tecido Tecido adiposo
nervoso.
É formado por adipócitos, isto é, células que
armazenam gordura. Esse tecido encontra-se abaixo
Tecido epitelial da pele, formando o panículo adiposo, e também está
As células do tecido epitelial ficam muito disposto em volta de alguns órgãos. As funções
próximas umas das outras e quase não há desse tecido são: fornecer energia para o corpo;
substâncias preenchendo espaço entre elas. Esse atuar como isolante térmico, diminuindo a perda de
tipo de tecido tem como principal função revestir e calor do corpo para o ambiente; oferecer proteção
proteger o corpo. Forma a epiderme, a camada contra choques mecânicos (pancadas, por exemplo).
mais externa da pele, e internamente, reveste
órgãos como a boca e o estômago.
O tecido epitelial também forma as

glândulas – estruturas compostas de uma ou mais
células que fabricam, no nosso corpo, certos tipos
de substâncias como hormônios, sucos digestivos,
lágrima e suor.
Imagem de microscópio óptico de tecido adiposo.

Note que as linhas são as delimitações das células e
os pontos roxos são os núcleos dos adipócitos. A
parte clara, parecendo um espaço vazio, é a parte da
célula composta de gordura.
Tecido cartilaginoso
Tecido conjuntivo
Forma as cartilagens do nariz, da orelha, da
As células do tecido conjuntivo são traqueia e está presente nas articulações da maioria
afastadas umas das outras, e o espaço entre elas é dos ossos. É um tecido resistente, mas flexível.
preenchido pela substância intercelular. A principal
função do tecido conjuntivo é unir e sustentar os
órgãos do corpo.
Nariz e orelha são formados por cartilagem.
Células cartilagíneas vista ao microscópio óptico. O esqueleto humano é uma estrutura

Tecido ósseo articulada, formada por 206 ossos. Apesar de os
ossos serem rígidos, o esqueleto é flexível,
Forma os ossos. A sua rigidez (dureza) permitindo amplos movimentos ao corpo graças a
deve-se à impregnação de sais de cálcio na ação muscular.
substância intercelular.
Tecido sanguíneo
Constitui o sangue, tecido líquido. É formado
por diferentes tipos de células como:
os glóbulos vermelhos ou hemácias, que
transportam oxigênio;
os glóbulos brancos ou leucócitos, que atuam
na defesa do corpo contra microrganismos invasores;
fragmentos (pedaços) de células, como é o
caso das plaquetas, que atuam na coagulação do
sangue.
A substância intercelular do tecido sanguíneo
é o plasma, constituído principalmente por água,
responsável pelo transporte de nutrientes e de outras
substâncias para todas as células.

O tecido muscular pode ser de três tipos:
tecido muscular liso, tecido muscular estriado
esquelético e tecido muscular estriado cardíaco.
Componentes do sangue visto em Tipos de tecidos musculares. Os pontos

microscópio eletrônico. As células vermelhas são os roxos são os núcleos das células musculares.
glóbulos vermelhos e a branca o glóbulo branco. O tecido muscular liso apresenta uma
Tecido muscular contração lenta e involuntária, ou seja, não depende
da vontade do indivíduo. Forma a musculatura dos
As células do tecido muscular são órgãos internos, como a bexiga, estômago, intestino
denominadas fibras musculares e possuem a e vasos sanguíneos.
capacidade de se contrair e alongar.
O tecido muscular estriado esquelético
A essa propriedade chamamos apresenta uma contração rápida e voluntária. Está
contratilidade. Essas células têm o formato ligado aos ossos e atua na movimentação do corpo.
alongado e promovem a contração muscular, o que
permite os diversos movimentos do corpo.

Observe os inúmeros músculos que formam
o nosso corpo.
Tecido nervoso
As células do tecido nervoso são
denominadas neurônios, que são capazes de
receber estímulos e conduzir a informação para
outras células através do impulso nervoso.
Os neurônios têm forma estrelada e são

células especializadas. Além deles, o tecido
nervoso também apresenta outros tipos de células,
como as células da glia, cuja função é nutrir,
sustentar e proteger os neurônios. O tecido é
encontrado nos órgãos do sistema nervoso como o
cérebro e a medula espinhal.
Esquema mostrando os diversos órgãos do nosso

corpo
Sistemas
Vários órgãos interagem no corpo humano,

desempenhando determinada função no organismo.
Esse conjunto de órgãos associados forma um
sistema.
O sistema digestório humano, por exemplo,

atua no processo de aproveitamento dos alimentos
ingeridos. Esse sistema é formado pela boca, faringe,
esôfago, estômago, intestino delgado e intestino
grosso. Além desses órgãos, o sistema digestório
humano compreende glândulas anexas, como as
Órgãos glândulas salivares, o pâncreas e o fígado. Os
sistemas funcionam de maneira integrada, e essa
Os tecidos também se agrupam em nosso integração é fundamental para manter a saúde do
organismo. Um agrupamento de tecidos que
organismo como um todo e, consequentemente, a
interagem forma um órgão.
vida.
O estômago, por exemplo, é um órgão do
corpo humano. Nele podemos reconhecer presença
do tecido epitelial e do muscular, entre outros.

Esquema do sistema respiratório.
Resumindo
No nosso corpo é possível identificar

diferentes níveis de organização que atuam nos
processos vitais. Podemos resumir essa
organização por meio do seguinte esquema:
células --> tecidos --> órgãos --> sistemas --

> organismo

Características dos dentes
NUTRIÇÃO
O sistema digestório humano é formado

por um longo tubo musculoso, ao qual estão
associados órgãos e glândulas que participam
da digestão. Apresenta as seguintes regiões:
boca, faringe, esôfago, estômago, intestino
delgado, intestino grosso e ânus.
Imagem: http://www.webciencia.com/11_06dente.htm
Os dentes são estruturas duras,

calcificadas, presas ao maxilar superior e
mandíbula, cuja atividade principal é a
mastigação. Estão implicados, de forma direta, na
articulação das linguagens. Os nervos sensitivos e
os vasos sanguíneos do centro de qualquer dente
estão protegidos por várias camadas de tecido.
A mais externa, o esmalte, é a
substância mais dura. Sob o esmalte, circulando
a polpa, da coroa até a raiz, está situada uma
camada de substância óssea chamada dentina.
A cavidade pulpar é ocupada pela polpa
dental, um tecido conjuntivo frouxo, ricamente
vascularizado e inervado.
Um tecido duro chamado cemento separa
a raiz do ligamento peridental, que prende a raiz e
liga o dente à gengiva e à mandíbula, na estrutura
e composição química assemelha-se ao osso;
dispõe-se como uma fina camada sobre as
raízes dos dentes. Através de um orifício aberto
na extremidade da raiz, penetram vasos
sanguíneos, nervos e tecido conjuntivo.
Tipos de dentes
Em sua primeira dentição, o ser humano
tem 20 peças que recebem o nome de dentes de
A parede do tubo digestivo, do esôfago ao leite. À medida que os maxilares crescem, estes
intestino, é formada por quatro camadas: mucosa, dentes são substituídos por outros 32 do tipo
submucosa, muscular e adventícia. permanente.
BOCA As coroas dos dentes permanentes são de
três tipos: os incisivos, os caninos ou presas e os
A abertura pela qual o alimento entra no
molares. Os incisivos têm a forma de cinzel para
tubo digestivo é a boca. Aí encontram-se os
facilitar o corte do alimento.
dentes e a língua, que preparam o alimento
para a digestão, por meio da mastigação. Os Atrás dele, há três peças dentais usadas
dentes reduzem os alimentos em pequenos para rasgar. A primeira tem uma única cúspide
pedaços, misturando-os à saliva, o que irá pontiaguda.
facilitar a futura ação das enzimas.
Em seguida, há dois dentes chamados pré-
molares, cada um com duas cúspides. Atrás ficam
os molares, que têm uma superfície de mastigação
relativamente plana, o que permite triturar e moer os
alimentos.

A língua
• Glândula parótida - Com massa variando

entre 14 e 28 g, é a maior das três;
situa-se na parte lateral da face, abaixo e
A língua movimenta o alimento adiante do pavilhão da orelha.
empurrando-o em direção a garganta, para que
seja engolido. Na superfície da língua existem • Glândula submandibular - É arredondada,
dezenas de papilas gustativas, cujas células mais ou menos do tamanho de uma noz.
sensoriais percebem os quatro sabores primários: Glândula sublingual - É a menor das três;
amargo (A), azedo ou ácido (B), salgado (C) e fica abaixo da mucosa do assoalho da boca.O sais
doce (D). De sua combinação resultam centenas da saliva neutralizam substâncias ácidas e mantêm,
de sabores distintos. A distribuição dos quatro na boca, um pH neutro (7,0) a levemente ácido (6,7),
tipos de receptores gustativos, na superfície da ideal para a ação da ptialina. O alimento, que se
língua, não é homogênea. transforma em bolo alimentar, é empurrado pela
As glândulas salivares língua para o fundo da faringe, sendo encaminhado
para o esôfago, impulsionado pelas ondas
A presença de alimento na boca, assim peristálticas (como mostra a figura do lado
como sua visão e cheiro, estimulam as esquerdo), levando entre 5 e 10 segundos para
glândulas salivares a secretar saliva, que percorrer o esôfago.
contém a enzima amilase salivar ou ptialina,
além de sais e outras substâncias. Através dos peristaltismo, você pode ficar
de cabeça para baixo e, mesmo assim, seu
A amilase salivar digere o amido e alimento chegará ao intestino. Entra em ação um
outros polissacarídeos (como o glicogênio), mecanismo para fechar a laringe, evitando que o
reduzindo-os em moléculas de maltose alimento penetre nas vias respiratórias.
(dissacarídeo).
Quando a cárdia (anel muscular, esfíncter)
Três pares de glândulas salivares se relaxa, permite a passagem do alimento para o
lançam sua secreção na cavidade bucal: interior do estômago.
parótida, submandibular e sublingual:
FARINGE E ESÔFAGO
A faringe, situada no final da cavidade

bucal, é um canal comum aos sistemas digestório
e respiratório: por ela passam o alimento, que se
dirige ao esôfago, e o ar, que se dirige à laringe.
O esôfago, canal que liga a faringe ao Como este é inativo, não digere as células que o
estômago, localiza-se entre os pulmões, atrás do produzem. Por ação do ácido cloródrico, o
coração, e atravessa o músculo diafragma, que pepsinogênio, ao ser lançado na luz do
separa o tórax do abdômen. O bolo alimentar leva estômago, transforma-se em pepsina, enzima que
de 5 a 10 segundos para percorre-lo. catalisa a digestão de proteínas.
ESTÔMAGO E SUCO GÁSTRICO
O estômago é uma bolsa de parede

musculosa, localizada no lado esquerdo abaixo do
abdome, logo abaixo das últimas costelas. É um
órgão muscular que liga o esôfago ao intestino
delgado. Sua função principal é a digestão de
alimentos protéicos. Um músculo circular, que
existe na parte inferior, permite ao estômago
guardar quase um litro e meio de comida,
possibilitando que não se tenha que ingerir
alimento de pouco em pouco tempo. Quando está A pepsina, ao catalizar a hidrólise de
vazio, tem a forma de uma letra "J" maiúscula, proteínas, promove o rompimento das ligações
cujas duas partes se unem por ângulos agudos. peptídicas que unem os aminoácidos. Como nem
Segmento superior: é o mais volumoso, todas as ligações peptídicas são acessíveis à
chamado "porção vertical". Este compreende, por pepsina, muitas permanecem intactas. Portanto, o
sua vez, duas partes superpostas; a grande resultado do trabalho dessa enzima são
tuberosidade, no alto, e o corpo do estômago, oligopeptídeos e aminoácidos livres.
abaixo, que termina pela pequena tuberosidade. A renina, enzima que age sobre a caseína,
Segmento inferior: é denominado "porção uma das proteínas do leite, é produzida pela
horizontal", está separado do duodeno pelo mucosa gástrica durante os primeiros meses de
piloro, que é um esfíncter. A borda direita, vida. Seu papel é o de flocular a caseína, facilitando
côncava, é chamada pequena curvatura; a borda a ação de outras enzimas proteolíticas
esquerda, convexa, é dita grande curvatura. O A mucosa gástrica é recoberta por uma
orifício esofagiano do estômago é o cárdia. camada de muco, que a protege da agressão do
As túnicas do estômago: o estômago suco gástrico, bastante corrosivo. Apesar de
compõe-se de quatro túnicas; serosa (o estarem protegidas por essa densa camada de
peritônio), muscular (muito desenvolvida), muco, as células da mucosa estomacal são
submucosa (tecido conjuntivo) e mucosa (que continuamente lesadas e mortas pela ação do suco
secreta o suco gástrico). Quando está cheio de gástrico. Por isso, a mucosa está sempre sendo
alimento, o estômago torna-se ovóide ou regenerada. Estima-se que nossa superfície
arredondado. O estômago tem movimentos estomacal seja totalmente reconstituída a cada três
peristálticos que asseguram sua dias. Eventualmente ocorre desequilíbrio entre o
homogeneização. ataque e a proteção, o que resulta em inflamação
difusa da mucosa (gastrite) ou mesmo no
O estômago produz o suco gástrico, um aparecimento de feridas dolorosas que sangram
líquido claro, transparente, altamente ácido, que (úlceras gástricas).
contêm ácido clorídrico, muco, enzimas e sais. O
ácido clorídrico mantém o pH do interior do A mucosa gástrica produz também o fator
estômago entre 0,9 e 2,0. Também dissolve o intrínseco, necessário à absorção da vitamina B12.
cimento intercelular dos tecidos dos alimentos, O bolo alimentar pode permanecer no
auxiliando a fragmentação mecânica iniciada pela estômago por até quatro horas ou mais e, ao se
mastigação. misturar ao suco gástrico, auxiliado pelas
A pepsina, enzima mais potente do suco contrações da musculatura estomacal, transforma-
gástrico, é secretada na forma de pepsinogênio. se em uma massa cremosa acidificada e

semilíquida, o quimo. produzidas na forma inativa, as proteases não
digerem suas células secretoras. Na luz do
Passando por um esfíncter muscular (o
duodeno, o tripsinogênio entra em contato com a
piloro), o quimo vai sendo, aos poucos, liberado
enteroquinase, enzima secretada pelas células da
no intestino delgado, onde ocorre a maior parte da
mucosa intestinal, convertendo-se me tripsina, que
digestão.
por sua vez contribui para a conversão do
INTESTINO DELGADO precursor inativo quimiotripsinogênio em
quimiotripsina, enzima ativa.
O intestino delgado é um tubo com pouco
mais de 6 m de comprimento por 4cm de
diâmetro e pode ser dividido em três regiões:
duodeno (cerca de 25 cm), jejuno (cerca de 5 m)
e íleo (cerca de 1,5 cm).
A porção superior ou duodeno tem a
forma de ferradura e compreende o piloro,
esfíncter muscular da parte inferior do estômago
pela qual este esvazia seu conteúdo no intestino.
A tripsina e a quimiotripsina hidrolisam
A digestão do quimo ocorre polipeptídios, transformando-os em oligopeptídeos.
predominantemente no duodeno e nas primeiras A pepsina, a tripsina e a quimiotripsina rompem
porções do jejuno. No duodeno atua também o ligações peptídicas específicas ao longo das
suco pancreático, produzido pelo pâncreas, que cadeias de aminoácidos.
contêm diversas enzimas digestivas. Outra
secreção que atua no duodeno é a bile, produzida A mucosa do intestino delgado secreta o
no fígado e armazenada na vesícula biliar. O pH suco entérico, solução rica em enzimas e de pH
da bile oscila entre 8,0 e 8,5. Os sais biliares aproximadamente neutro. Uma dessas enzimas é
a enteroquinase. Outras enzimas são as
têm ação detergente, emulsificando ou dissacaridades, que hidrolisam dissacarídeos em
emulsionando as gorduras (fragmentando suas monossacarídeos (sacarase, lactase, maltase). No
gotas em milhares de microgotículas). suco entérico há enzimas que dão seqüência à
hidrólise das proteínas: os oligopeptídeos sofrem
ação das peptidases, resultando em aminoácidos.
No intestino, as contrações rítmicas e os
movimentos peristálticos das paredes musculares,
movimentam o quimo, ao mesmo tempo em que
este é atacado pela bile, enzimas e outras
secreções, sendo transformado em quilo.
A absorção dos nutrientes ocorre através
de mecanismos ativos ou passivos, nas regiões do
jejuno e do íleo. A superfície interna, ou mucosa,
dessas regiões, apresenta, além de inúmeros
dobramentos maiores, milhões de pequenas dobras
(4 a 5 milhões), chamadas vilosidades; um traçado
que aumenta a superfície de absorção intestinal. As
O suco pancreático, produzido pelo membranas das próprias células do epitélio
pâncreas, contém água, enzimas e grandes intestinal apresentam, por sua vez, dobrinhas
quantidades de bicarbonato de sódio. O pH do microscópicas denominadas microvilosidades. O
suco pancreático oscila entre 8,5 e 9. Sua intestino delgado também absorve a água ingerida,
secreção digestiva é responsável pela hidrólise da os íons e as vitaminas.
maioria das moléculas de alimento, como
carboidratos, proteínas, gorduras e ácidos
nucléicos.
A amilase pancreática fragmenta o amido
em moléculas de maltose; a lípase pancreática
hidrolisa as moléculas de um tipo de gordura – os
triacilgliceróis, originando glicerol e álcool; as
nucleases atuam sobre os ácidos nucléicos,
separando seus nucleotídeos.
O suco pancreático contém ainda o
tripsinogênio e o quimiotripsinogênio, formas
inativas em que são secretadas as enzimas
proteolíticas tripsina e quimiotripsina. Sendo

celulose, não são digeridas nem absorvidas,
contribuindo com porcentagem significativa da massa
fecal. Como retêm água, sua presença torna as fezes
macias e fáceis de serem eliminadas.
O intestino grosso não possui vilosidades
nem secreta sucos digestivos, normalmente só
absorve água, em quantidade bastante
consideráveis. Como o intestino grosso absorve
muita água, o conteúdo intestinal se condensa até
formar detritos inúteis, que são evacuados.
GLÂNDULAS ANEXAS
Os nutrientes absorvidos pelos vasos

sanguíneos do intestino passam ao fígado para
serem distribuídos pelo resto do organismo. Os
produtos da digestão de gorduras (principalmente
glicerol e ácidos graxos isolados) chegam ao
sangue sem passar pelo fígado, como ocorre com
outros nutrientes. Nas células da mucosa, essas
substâncias são reagrupadas em triacilgliceróis
(triglicerídeos) e envelopadas por uma camada de
proteínas, formando os quilomícrons, transferidos
para os vasos linfáticos e, em seguida, para os Pâncreas
vasos sangüíneos, onde alcançam as células
gordurosas (adipócitos), sendo, então, O pâncreas é uma glândula mista, de mais
armazenados. ou menos 15 cm de comprimento e de formato
triangular, localizada transversalmente sobre a
INTESTINO GROSSO parede posterior do abdome, na alça formada pelo
É o local de absorção de água, tanto a duodeno, sob o estômago. O pâncreas é formado
ingerida quanto a das secreções digestivas. Uma por uma cabeça que se encaixa no quadro
pessoa bebe cerca de 1,5 litros de líquidos por duodenal, de um corpo e de uma cauda afilada. A
dia, que se une a 8 ou 9 litros de água das secreção externa dele é dirigida para o duodeno
secreções. Glândulas da mucosa do intestino pelos canais de Wirsung e de Santorini. O canal de
grosso secretam muco, que lubrifica as fezes, Wirsung desemboca ao lado do canal colédoco na
facilitando seu trânsito e eliminação pelo ânus. ampola de Vater. O pâncreas comporta dois órgãos
estreitamente imbricados: pâncreas exócrino e o
endócrino
O pâncreas exócrino produz enzimas
digestivas, em estruturas reunidas denominadas
ácinos. Os ácinos pancreáticos estão ligados através
de finos condutos, por onde sua secreção é levada
até um condutor maior, que desemboca no duodeno,
durante a digestão.
O pâncreas endócrino secreta os hormônios
insulina e glucagon, já trabalhados no sistema
Mede cerca de 1,5 m de comprimento e endócrino.
divide-se em ceco, cólon ascendente, cólon Fígado
transverso, cólon descendente, cólon sigmóide e
reto. A saída do reto chama-se ânus e é fechada
por um músculo que o rodeia, o esfíncter anal.
Numerosas bactérias vivem em mutualismo
no intestino grosso. Seu trabalho consiste em
dissolver os restos alimentícios não assimiláveis,
reforçar o movimento intestinal e proteger o
organismo contra bactérias estranhas, geradoras de
enfermidades.
As fibras vegetais, principalmente a

É o maior órgão interno, e é ainda um RESPIRAÇÃO
dos mais importantes. É a mais volumosa de
todas as vísceras, pesa cerca de 1,5 kg no O sistema respiratório humano é constituído
homem adulto, e na mulher adulta entre 1,2 e 1,4 por um par de pulmões e por vários órgãos que
kg. Tem cor arroxeada, superfície lisa e recoberta conduzem o ar para dentro e para fora das
por uma cápsula própria. Está situado no cavidades pulmonares. Esses órgãos são as fossas
quadrante superior direito da cavidade abdominal. nasais, a boca, a faringe, a laringe, a traquéia, os
O tecido hepático é constituído por brônquios, os
formações diminutas que recebem o nome de bronquíolos e os alvéolos, os três últimos
lobos, compostos por colunas de células hepáticas localizados nos pulmões.
ou hepatócitos, rodeadas por canais diminutos
(canalículos), pelos quais passa a bile, secretada
pelos hepatócitos. Estes canais se unem para
formar o ducto hepático que, junto com o ducto
procedente da vesícula biliar, forma o ducto
comum da bile, que descarrega seu conteúdo no
duodeno.
As células hepáticas ajudam o sangue a
assimilar as substâncias nutritivas e a excretar os
materiais residuais e as toxinas, bem como
esteróides, estrógenos e outros hormônios. O
fígado é um órgão muito versátil. Armazena
glicogênio, ferro, cobre e vitaminas. Produz
carboidratos a partir de lipídios ou de proteínas, e
lipídios a partir de carboidratos ou de proteínas. Fossas nasais: são duas cavidades
Sintetiza também o colesterol e purifica muitos paralelas que começam nas narinas e terminam na
fármacos e muitas outrassubstâncias. O termo faringe. Elas são separadas uma da outra por uma
hepatite é usado para definir qualquer inflamação parede cartilaginosa denominada septo nasal. Em
no fígado, como a cirrose. seu interior há dobras chamada cornetos nasais, que
forçam o ar a turbilhonar. Possuem um revestimento
Funções do fígado: dotado de células produtoras de muco e células
• Secretar a bile, líquido que atua no ciliadas, também presentes nas porções inferiores
emulsionamento das gorduras ingeridas, das vias aéreas, como traquéia, brônquios e porção
facilitando, assim, a ação da lipase; inicial dos bronquíolos. No teto das fossas nasais
existem células sensoriais, responsáveis pelo sentido
• Remover moléculas de glicose no do olfato. Têm as funções de filtrar, umedecer e
sangue, reunindo-as quimicamente para formar aquecer o ar.
glicogênio, que é armazenado; nos momentos de
necessidade, o glicogênio é reconvertido em Faringe: é um canal comum aos sistemas
moléculas de glicose, que são relançadas na digestório e respiratório e comunica-se com a boca
circulação; e com as fossas nasais. O ar inspirado pelas narinas
ou pela boca passa necessariamente pela faringe,
• Armazenar ferro e certas vitaminas em antes de atingir a laringe.
suas células;
• Metabolizar lipídeos;
• Sintetizar diversas proteínas presentes
no sangue, de fatores imunológicos e de
coagulação e de substâncias transportadoras de
oxigênio e gorduras;
• Degradar álcool e outras substâncias
tóxicas, auxiliando na desintoxicação do
organismo;
• Destruir hemácias (glóbulos
vermelhos) velhas ou anormais, transformando
sua hemoglobina em bilirrubina, o pigmento
castanho-esverdeado presente na bile

Pulmões: Os pulmões humanos são órgãos

Laringe: é um tubo sustentado por peças esponjosos, com aproximadamente 25 cm de
de cartilagem articuladas, situado na parte superior comprimento, sendo envolvidos por uma membrana
do pescoço, em continuação à faringe. O pomo-de- serosa denominada pleura. Nos pulmões os
adão, saliência que aparece no pescoço, faz parte brônquios ramificam-se profusamente, dando origem
de uma das peças cartilaginosas da laringe. a tubos cada vez mais finos, os bronquíolos. O
conjunto altamente ramificado de bronquíolos é a
A entrada da laringe chama-se glote. árvore brônquica ou árvore respiratória.
Acima dela existe uma espécie de “lingüeta” de
cartilagem denominada epiglote, que funciona
como válvula. Quando nos alimentamos, a laringe
sobe e sua entrada é fechada pela epiglote. Isso
impede que o alimento ingerido penetre nas vias
respiratórias.
O epitélio que reveste a laringe apresenta
pregas, as cordas vocais, capazes de produzir
sons durante a passagem de ar.
Cada bronquíolo termina em pequenas

bolsas formadas por células epiteliais achatadas
(tecido epitelial pavimentoso) recobertas por capilares
sangüíneos, denominadas alvéolos pulmonares.
Diafragma: A base de cada pulmão apóia-se
no diafragma, um fino músculo que separa o tórax
do abdômen (presente apenas em mamíferos)
promovendo, juntamente com os músculos
intercostais, os movimentos respiratórios. Localizado
Traquéia: é um tubo de aproximadamente logo acima do estômago, o nervo frênico controla os
1,5 cm de diâmetro por 10-12 centímetros de movimentos do diafragma
comprimento, cujas paredes são reforçadas por
anéis cartilaginosos. Bifurca-se na sua região
inferior, originando os brônquios, que penetram
nos pulmões. Seu epitélio de revestimento muco-
ciliar adere partículas de poeira e bactérias
presentes em suspensão no ar inalado, que são
posteriormente varridas para fora (graças ao
movimento dos cílios) e engolidas ou expelidas.

CIRCULAÇÃO eliminá-los para o meio externo. O transporte
dessas substâncias, de onde são formadas até os
O sistema cardiovascular ou circulatório é órgãos de excreção é feito pelo sangue.
uma vasta rede de tubos de vários tipos e • transporte de hormônios: hormônios são
calibres, que põe em comunicação todas as substâncias secretadas por certos órgãos,
partes do corpo. Dentro desses tubos circula o distribuídas pelo sangue e capazes de modificar o
sangue, impulsionado pelas contrações rítmicas do funcionamento de outros órgãos do corpo. A
coração. colecistocinina, por exemplo, é produzida pelo
duodeno, durante a passagem do alimento, e
lançada no sangue. Um de seus efeitos é estimular
a contração da vesícula biliar e a liberação da bile
no duodeno.
• intercâmbio de materiais: algumas
substâncias são produzidas ou armazenadas em
uma parte do corpo e utilizadas em outra parte.
Células do fígado, por exemplo, armazenam
moléculas de glicogênio, que, ao serem quebradas,
liberam glicose, que o sangue leva para outras
células do corpo.
• transporte de calor: o sangue também é
utilizado na distribuição homogênea de calor pelas
diversas partes do organismo, colaborando na
manutenção de uma temperatura adequada em
todas as regiões; permite ainda levar calor até a
superfície corporal, onde pode ser dissipado.
• distribuição de mecanismos de defesa:
pelo sangue circulam anticorpos e células
fagocitárias, componentes da defesa contra agentes
infecciosos.
• coagulação sanguínea: pelo sangue
circulam as plaquetas, pedaços de um tipo celular
da medula óssea (megacariócito), com função na
coagulação sanguínea. O sangue contém ainda
fatores de coagulação, capazes de bloquear
eventuais vazamentos em caso de rompimento de
um vaso sanguíneo.
Imagem: SÉRIE ATLAS VISUAIS. O corpo

Humano. Ed. Ática, 1997.
Funções do sistema cardiovascular
• transporte de gases: os pulmões,
responsáveis pela obtenção de oxigênio e pela
eliminação de dióxido de carbono, comunicam-se
com os demais tecidos do corpo por meio do
sangue.
• transporte de nutrientes: no tubo
digestório, os nutrientes resultantes da digestão
passam através de um fino epitélio e alcançam o
sangue. Por essa verdadeira "autoestrada", os
nutrientes são levados aos tecidos do corpo, nos
quais se difundem para o líquido intersticial que
banha as células.
• transporte de resíduos metabólicos: a
atividade metabólica das células do corpo origina
resíduos, mas apenas alguns órgãos podem
EXCREÇÃO O homem é um animal homeotérmico, isto
é, mantém a temperatura do corpo praticamente
SISTEMA EXCRETOR constante, ao redor de 36,5°C. Quando praticamos
O que não é assimilado pelo organismo algum exercício físico (futebol, corrida, levantamento
de objetos pesados, etc.), a grande atividade
O que o organismo não assimila, isto é, os muscular produz muito calor e a temperatura do
materiais inúteis ou prejudiciais ao seu corpo tende a aumentar, então eliminamos suor; a
funcionamento, deve ser eliminado. água contida no suor se evapora na pele, provocando
 Observe, durante 24 horas, tudo o uma redução na temperatura do ar que a circunda.
que o seu corpo elimina - os resíduos - certamente Isso favorece as perdas de calor do corpo para o
constarão: fezes, urina, suor... ambiente, fato que contribui para a manutenção da
temperatura do nosso corpo.
Os materiais desnecessários ao
funcionamento do seu corpo e por ele expelidos
são iguais?
-Não. Há água, substâncias sólidas (nas
fezes) etc.
Nossas células produzem muitos resíduos
que devem ser eliminados (excretados) do
organismo. Esses resíduos são chamados
excretas.
Os resíduos formados a partir das reações
químicas que ocorrem no interior das células
podem ser eliminados através:
• do sistema respiratório (gás carbônico)
• da pele (suor)
• do sistema urinário (urina)
A pele e o sistema urinário encarregam-se
de eliminar de nosso organismo os resíduos das
atividades das células e também as substâncias
que estão em excesso no sangue, expelindo-os sob
Urina
forma de suor (pela pele) e de urina (pelo sistema
urinário). O sistema respiratório encarrega-se de A urina é composta de aproximadamente
eliminar de nosso organismo o gás carbônico. 95% de água. Os principais excretas da urina
humana são: a uréia, o cloreto de sódio e o ácido
Não confunda fezes com excretas!
úrico
As fezes são formadas principalmente pelo
O sistema urinário
restos de alimentos não digeridos; os excretas são
produtos das atividades das células e também A eliminação da urina é feita através do
substâncias que estão em excesso no sangue. sistema urinário. Os órgãos que compõe o sistema
urinário são os rins e as vias urinárias. As vias
Suor
urinárias compreendem o ureter, a bexiga e a uretra.
O suor é um líquido produzido pelas
Os nossos tecidos, que recebem do sangue
glândulas sudoríparas, que se encontram na pele.
as substâncias nutritivas, ao sangue abandonam
Existem cerca de dois milhões de glândulas
aqueles compostos químicos tóxicos que neles se
sudoríparas espalhadas por nosso corpo; grande
formam como resultado do complexo fenômeno da
parte delas localiza-se na fronte, nas axilas, na
nutrição. Tais substâncias são danosas e devem ser
palma das mãos e na planta dos pés.
eliminadas para não intoxicar o organismo e pôr a
O suor contém principalmente água, além vida em perigo. A maior parte desses produtos é
de outras substâncias, como uréia, ácido úrico e eliminada por trabalho do aparelho urinário; somente
cloreto de sódio (o sal de cozinha). As substâncias uma parte mínima é eliminada pelas glândulas
contidas no suor são retiradas do sangue pelas sudoríparas mediante o suor.
glândulas sudoríparas. Através de canal excretor - o
O aparelho urinário tem a tarefa de separar
duto sudoríparo - elas chegam até a superfície da
do sangue as substâncias nocivas e de eliminá-
pele, saindo pelos poros. Eliminando o suor, a
las sob a forma de urina.
atividade das glândulas sudoríparas contribui para a
manutenção da temperatura do corpo. Compõe-se ele dos rins, que filtram o sangue
e são os verdadeiros órgãos ativos no trabalho de
seleção das substâncias de rejeição; dos bacinetes
renais com os respectivos ureteres, que conduzem
a urina até a bexiga; da bexiga, que é o reservatório
da urina; da uretra, canal mediante o qual a urina é
conduzida para fora.
Juntamente com as substâncias de
rejeição, o aparelho urinário filtra e elimina também
água.
A eliminação de água é necessária seja
porque as substâncias de rejeição estão dissolvidas
no plasma, que é constituído, na sua maior parte,
de água, seja porque também a quantidade de
água presente no sangue e nos tecidos deve ser
mantida constante..
A água entra na composição de todos os Os rins extraem os produtos residuais do
tecidos e da substância intercelular (que enche os sangue através de milhões de pequenos filtros,
espaços entre as células): ela é o constituinte denominadas néfrons, que são a unidade funcional
universal de todos os "humores" do organismo e dos rins. Cada néfron apresenta duas partes
tem a tarefa essencial de servir de "solvente" de principais: a cápsula glomerular (ou cápsula de
todas as substâncias fisiologicamente ativas. Bowman) e os túbulos renais. Nas figuras os túbulos
A água entra no organismo com os renais são identificados como túbulo contorcido
alimentos e as bebidas; em parte se forma no proximal, alça néfrica (alça de Henle) e túbulo
próprio organismo por efeito das reações químicas contorcido distal. No interior da cápsula glomerular
que aí têm lugar. penetra uma arteríola (ramificação da artéria renal)
que se ramifica, formando um emaranhado de
Depois de ter realizado as suas importantes capilares chamado glomérulo renal. A cápsula
funções, a água deve ser eliminada: como antes glomerular continua no túbulo contorcido proximal,
tinha servido de veículo às substâncias nutritivas, que se prolonga em uma alça em forma de U
agora serve de veículo às substâncias de rejeição. chamada alça néfrica.
Como ocorre a excreção Dessa alça segue um outro túbulo contorcido,
O nosso sangue contém muitas substâncias o distal. O conjunto desses túbulos forma os túbulos
de que não necessitamos e algumas podem mesmo renais.
ser perigosas - água em excesso, sais minerais, A urina se forma nos néfrons basicamente
células mortas ou alteradas e resíduos das em duas etapas: a filtração glomerular e a
atividades celulares. Por isso têm de ser reabsorção renal. É na cápsula glomerular que
eliminadas. ocorre a filtração glomerular, que consiste no
Como é constituído o sistema urinário? extravasamento de parte do plasma sanguíneo do
glomérulo renal para a cápsula glomerular. O líquido
Os componentes do sistema urinário são: extravasado é chamado filtrado. Esse filtrado
dois rins, dois ureteres, a bexiga urinária e a contém substâncias úteis ao organismo, como água,
uretra. Os rins são os principais órgãos do sistema glicose, vitaminas, aminoácidos e sais minerais
urinário. diversos. Mas contém também substâncias tóxicas
Situados na cavidade abdominal, na região ou inúteis ao organismo, como a uréia e o ácido
lombar, um de cada lado da coluna vertebral e úrico. Da cápsula glomerular, o filtrado passa para os
rodeados por um tecido gorduroso, os rins são túbulos renais. O processo em que há o retorno ao
órgãos em forma de feijão, de cor vermelha escura. sangue das substâncias úteis ao organismo
Têm o tamanho de um ovo de galinha, medindo presentes no filtrado é chamado reabsorção renal e
cerca de 11 cm de comprimento e 6 cm de largura. ocorre nos túbulos renais. Essas substâncias úteis
que retornam ao sangue são retiradas do filtro pelas
Pesam entre 115 e 155 gramas nas células dos túbulos renais. Daí passam para os vasos
mulheres e entre 125 e 170 gramas nos homens. O capilares sanguíneos que envolvem esses túbulos.
lado côncavo está voltado para a coluna vertebral e
é por esse lado que entram e saem os vasos Dos néfrons, os resíduos recolhidos são
sanguíneos, do qual a artéria renal e a veia renal enviados através dos ureteres para a bexiga. Os
são os mais importantes. ureteres são dois tubos musculosos e elásticos, que
saem um de cada um dos rins e vão dar à bexiga. A
bexiga é um saco musculado, muito elástico, com um
comprimento aproximado de 30 cm, onde a urina
(resíduos filtrados) é acumulada. Este reservatório
está ligado a um canal - a uretra - que se abre no
exterior pelo meato urinário, e a sua base está

rodeada pelo esfíncter uretral, que pode Os rins formam sempre a mesma
permanecer fechado e resistir à vontade de urinar. quantidade de urina?
Válvulas existentes entre os ureteres e a bexiga
Não, pois a quantidade de urina produzida
impedem o retrocesso da urina.
depende do tipo de regime alimentar e obviamente
Mas o que é a urina? da quantidade de água ingerida. Se ingerirmos
alimentos muito salgados, como batatas fritas, ocorre
A urina é um líquido transparente,
um aumento do nível de sal no sangue. Este
amarelado, formado nos rins e que transporta
aumento faz com que a reabsorção de sal (que
produtos residuais do metabolismo até ao exterior
acontece normalmente para impedir que este se
do organismo. Ela é constituída por 95% por água,
perca) diminua e por isso a quantidade de sal na
na qual a uréia, toxinas e sais minerais, como o
urina vai aumentar. Se verificar uma diminuição da
cloro, o magnésio, o potássio, o sódio, o cálcio,
quantidade de sal no sangue, o organismo responde
entre outros (que formam os restantes 5%), estão
com um aumento da capacidade de reabsorção e
dissolvidos. Também pode conter substâncias
mais sal volta e entrar na corrente sanguínea. E isto
comuns, utilizadas freqüentemente pelo organismo,
acontece para muitas outras substâncias. Quando as
mas que se podem encontrar em excesso, pelo que
suas quantidades aumentam no sangue, o organismo
o corpo tem de se ver livre delas.
possui mecanismos para impedir que elas fiquem no
Os néfrons estão sempre funcionando? corpo e assim aumenta a sua quantidade na urina.
Pelo contrário, se as suas quantidades descerem, a
Sim, a sua atividade é contínua e
intensidade da reabsorção das substâncias em
permanente. Mais de 1000 litros de sangue passam
questão aumenta, para que maiores quantidades
através dos rins diariamente, o que significa que sejam mantidas no organismo.
eles filtram todo o sangue do nosso organismo
várias vezes por dia (porque no nosso corpo
existem apenas 5 litros de sangue). Num período
de 24 horas os néfrons produzem cerca 180 litros
de urina, mas em média, cada pessoa só excreta
cerca de 1,5 litros por dia.
Então, para onde é que vão os restantes
litros de urina que os rins produzem?
É verdade que se forma uma muito maior
quantidade de urina do que a que realmente é
expulsa, ou seja, nem tudo o que sai da corrente
sanguínea vai parar ao exterior do corpo. Se os rins
diariamente produzem 180 litros de urina, mas
apenas são responsáveis pela excreção de 1,5
litros, isto significa que 178,5 litros têm um destino
diferente.
Quando o sangue é filtrado, muitas coisas
que passam para os rins fazem falta no organismo.
Por isso existem mecanismos para que esses
produtos não se percam. É o mecanismo designado
por reabsorção, que permite que grande parte da
água que sai do sangue (cerca de 99%) não
chegue a integrar a urina. É que não te esqueças
que 70% do nosso corpo é água e para que
possamos viver, assim tem de continuar. Se
excretássemos todos os litros de urina que se
formam, imagina a quantidade de água que não
teríamos de beber todos os dias para não
morrermos desidratados. É uma questão de
conservação do conteúdo hídrico do corpo. Mas
para além da água, com outras substâncias
acontece exatamente o mesmo. Determinados sais
desempenham papéis muito importantes no
funcionamento do organismo e a sua saída poderia
colocar em risco a saúde. Além disto, seria um
desperdício estar a expulsar substâncias que ainda
podem ter utilidade. Deste modo o organismo
controla as quantidades das substâncias que saem
e que ficam.

NERVOSO
O sistema nervoso, juntamente com o
sistema endócrino, capacitam o organismo a
perceber as variações do meio (interno e
externo), a difundir as modificações que essas
variações produzem e a executar as respostas
adequadas para que seja mantido o equilíbrio
interno do corpo (homeostase). São os sistemas
envolvidos na coordenação e regulação das
funções corporais. Os dendritos são prolongamentos
geralmente muito ramificados e que atuam como
No sistema nervoso diferenciam-se receptores de estímulos, funcionando portanto,
duas linhagens celulares: os neurônios e as como "antenas" para o neurônio. Os axônios são
células da glia (ou da neuróglia). Os neurônios são prolongamentos longos que atuam como
as células responsáveis pela recepção e condutores dos impulsos nervosos. Os axônios
transmissão dos estímulos do meio (interno e podem se ramificar e essas ramificações são
externo), possibilitando ao organismo a execução chamadas de colaterais. Todos os axônios têm um
de respostas adequadas para a manutenção da início (cone de implantação), um meio (o axônio
homeostase. propriamente dito) e um fim (terminal axonal ou
Para exercerem tais funções, contam com botão terminal). O terminal axonal é o local onde o
duas propriedades fundamentais: a irritabilidade axônio entra em contato com outros neurônios e/ou
(também denominada excitabilidade ou outras células e passa a informação (impulso
responsividade) e a condutibilidade. nervoso) para eles.
Irritabilidade é a capacidade que permite a uma A região de passagem do impulso
célula responder a estímulos, sejam eles nervoso de um neurônio para a célula adjacente
internos ou externos. Portanto, irritabilidade não é chama-se sinapse. Às vezes os axônios têm
uma resposta, mas a propriedade que torna a muitas ramificações em suas regiões terminais e
célula apta a responder. Essa propriedade é cada ramificação forma uma sinapse com outros
inerente aos vários tipos celulares do organismo. dendritos ou corpos celulares. Estas ramificações
No entanto, as respostas emitidas pelos tipos são chamadas coletivamente de arborização
celulares distintos também diferem umas das terminal.
outras.
Os corpos celulares dos neurônios são
A resposta emitida pelos neurônios geralmente encontrados em áreas restritas do
assemelha-se a uma corrente elétrica sistema nervoso, que formam o Sistema Nervoso
transmitida ao longo de um fio condutor: uma vez Central (SNC), ou nos gânglios nervosos,
excitados pelos estímulos, os neurônios localizados próximo da coluna vertebral.
transmitem essa onda de excitação - chamada
de impulso nervoso - por toda a sua extensão Do sistema nervoso central partem os
em grande velocidade e em um curto espaço de prolongamentos dos neurônios, formando feixes
tempo. chamados nervos, que constituem o Sistema
Nervoso Periférico (SNP).
Esse fenômeno deve-se à propriedade de
condutibilidade. O axônio está envolvido por um dos tipos
celulares seguintes: célula de Schwann (encontrada
Para compreendermos melhor as apenas no SNP) ou oligodendrócito (encontrado
funções de coordenação e regulação exercidas apenas no SNC) Em muitos axônios, esses tipos
pelo sistema nervoso, precisamos primeiro celulares determinam a formação da bainha de
conhecer a estrutura básica de um neurônio e mielina - invólucro principalmente lipídico (também
como a mensagem nervosa é transmitida. possui como constituinte a chamada proteína
Um neurônio é uma célula composta de básica da mielina) que atua como isolante térmico e
um corpo celular (onde está o núcleo, o facilita a transmissão do impulso nervoso. Em
citoplasma e o citoesqueleto), e de finos axônios mielinizados existem regiões de
prolongamentos celulares denominados neuritos, descontinuidade da bainha de mielina, que
que podem ser subdivididos em dendritos e acarretam a existência de uma constrição
axônios. (estrangulamento) denominada nódulo de Ranvier.
No caso dos axônios mielinizados envolvidos pelas

células de Schwann, a parte celular da bainha de
mielina, onde estão o citoplasma e o núcleo desta
célula, constitui o chamado neurilema.
O impulso nervoso
Somando-se a esse fato, em repouso a

membrana da célula nervosa é praticamente
impermeável ao sódio, impedindo que esse íon se
mova a favor de seu gradiente de concentração (de
fora para dentro); porém, é muito permeável ao
potássio, que, favorecido pelo gradiente de
concentração e pela permeabilidade da membrana,
se difunde livremente para o meio extracelular.
A membrana plasmática do neurônio

transporta alguns íons ativamente, do líquido
extracelular para o interior da fibra, e outros, do
interior, de volta ao líquido extracelular. Assim
funciona a bomba de sódio e potássio, que
bombeia ativamente o sódio para fora, enquanto o
potássio é bombeado ativamente para
dentro.Porém esse bombeamento não é eqüitativo:
para cada três íons sódio bombeados para o
líquido extracelular, apenas dois íons potássio são Em repouso: canais de sódio fechados.
bombeados para o líquido intracelular. Membrana é praticamente impermeável ao sódio,
impedindo sua difusão a favor do gradiente de
concentração.
Sódio é bombeado ativamente para fora
pela bomba de sódio e potássio.
Como a saída de sódio não é
acompanhada pela entrada de potássio na mesma
proporção, estabelece-se uma diferença de cargas
elétricas entre os meios intra e extracelular: há
déficit de cargas positivas dentro da célula e as
faces da membrana mantêm-se eletricamente
carregadas.
O potencial eletronegativo criado no
interior da fibra nervosa devido à bomba de
sódio e potássio é chamado potencial de repouso
da membrana, ficando o exterior da membrana
positivo e o interior negativo. Dizemos, então,
que a membrana está polarizada.

Meio interno Essa positividade determina a parada do fluxo de
íons sódio para o interior da fibra, fazendo com que
a membrana se torne novamente impermeável a
esses íons.
Por outro lado, a membrana torna-se ainda
mais permeável ao potássio, que migra para o meio
interno. Devido à alta concentração desse íon no
interior, muitos íons se difundem, então, para o lado
de fora. Isso cria novamente eletronegatividade no
interior da membrana e positividade no exterior –
processo chamado repolarização, pelo qual se
reestabelece a polaridade normal da membrana.
A repolarização normalmente se inicia no
Ao ser estimulada, uma pequena região mesmo ponto onde se originou a despolarização,
da membrana torna-se permeável ao sódio propagando-se ao longo da fibra. Após a
(abertura dos canais de sódio). Como a repolarização, a bomba de sódio bombeia
concentração desse íon é maior fora do que novamente os íons sódio para o exterior da
dentro da célula, o sódio atravessa a membrana membrana, criando um déficit extra de cargas
no sentido do interior da célula. A entrada de positivas no interior da membrana, que se torna
sódio é acompanhada pela pequena saída de temporariamente mais negativo do que o normal.
potássio. A eletronegatividade excessiva no interior
Esta inversão vai sendo transmitida ao atrai íons potássio de volta para o interior (por
longo do axônio, e todo esse processo é difusão e por transporte ativo). Assim, o processo
denominado onda de despolarização. Os traz as diferenças iônicas de volta aos seus níveis
impulsos nervosos ou potenciais de ação são originais.
causados pela despolarização da membrana além
de um limiar (nível crítico de despolarização que
deve ser alcançado para disparar o potencial de
ação). Os potenciais de ação assemelham-se em
tamanho e duração e não diminuem à medida em
que são conduzidos ao longo do axônio, ou seja,
são de tamanho e duração fixos. A aplicação de
uma despolarização crescente a um neurônio não
tem qualquer efeito até que se cruze o limiar e,
então, surja o potencial de ação. Por esta razão,
diz-se que os potenciais de ação obedecem à "lei
do tudo ou nada".
Meio externo
Imediatamente após a onda de

despolarização ter-se propagado ao longo da
fibra nervosa, o interior da fibra torna-se Para transferir informação de um ponto
carregado positivamente, porque um grande para outro no sistema nervoso, é necessário que o
número de íons sódio se difundiu para o interior. potencial de ação, uma vez gerado, seja conduzido

ao longo do axônio. Um potencial de ação iniciado
em uma extremidade de um axônio apenas se
propaga em uma direção, não retornando pelo
caminho já percorrido. Conseqüentemente, os
potenciais de ação são unidirecionais - ao que
chamamos condução ortodrômica. Uma vez
que a membrana axonal é excitável ao longo de
toda sua extensão, o potencial de ação se
propagará sem decaimento.
A velocidade com a qual o potencial de
ação se propaga ao longo do axônio depende de
quão longe a despolarização é projetada à frente
do potencial de ação, o que, por sua vez,
depende de certas características físicas do
axônio: a velocidade de condução do potencial de
ação aumenta com o diâmetro axonal.
Axônios com menor diâmetro necessitam
de uma maior despolarização para alcançar o
limiar do potencial de ação.
Nesses de axônios, presença de bainha
de mielina acelera a velocidade da condução do
impulso nervoso.
Nas regiões dos nódulos de Ranvier, a
onda de despolarização "salta" diretamente de um
nódulo para outro, não acontecendo em toda a
extensão da região mielinizada (a mielina é
isolante).
Fala-se em condução saltatória e com isso
há um considerável aumento da velocidade do
impulso nervoso.
O percurso do impulso nervoso no

neurônio é sempre no sentido dendrito è corpo
celular è axônio.

ENDÓCRINO
Dá-se o nome de sistema endócrino ao
conjunto de órgãos que apresentam como
atividade característica a produção de secreções
denominadas hormônios, que são lançados na
corrente sangüínea e irão atuar em outra parte do
organismo, controlando ou auxiliando o controle
de sua função. Os órgãos que têm sua
função controlada e/ou regulada pelos hormônios
são denominados órgãos-alvo.
Constituição dos órgãos do sistema
endócrino
Os tecidos epiteliais de secreção ou
epitélios glandulares formam as glândulas, que
podem ser uni ou pluricelulares. As glândulas
Situa-se na base do encéfalo, em uma
pluricelulares não são apenas aglomerados de
cavidade do osso esfenóide chamada tela túrcica.
células que desempenham as mesmas funções
Nos seres humanos tem o tamanho aproximado de
básicas e têm a mesma morfologia geral e origem
um grão de ervilha e possui duas partes: o lobo
embrionária - o que caracteriza um tecido. São na
anterior (ou adeno-hipófise) e o lobo posterior (ou
verdade órgãos definidos com arquitetura
neurohipófise)
ordenada. Elas estão envolvidas por uma cápsula
conjuntiva que emite septos, dividindo-as em
lobos. Vasos sangüíneos e nervos penetram
nas glândulas, fornecendo alimento e estímulo
nervoso para as suas funções.
Os hormônios influenciam praticamente
todas as funções dos demais sistemas corporais.
Freqüentemente o sistema endócrino interage
com o sistema nervoso, formando mecanismos
reguladores bastante precisos. O sistema nervoso
pode fornecer ao endócrino a informação sobre o
meio externo, ao passo que o sistema endócrino
regula a resposta interna do organismo a esta
informação. Dessa forma, o sistema endócrino,
juntamente com o sistema nervoso, atuam na
coordenação e regulação das funções corporais.
Alguns dos principais órgãos produtores
de hormônios
Alguns dos principais órgãos produtores
de hormônios no homem são a hipófise, o
hipotálamo, a tireóide, as paratireóides, as supra-
renais, o pâncreas e as gônadas.Hipófise ou
pituitária
Além de exercerem efeitos sobre órgãos

não-endócrinos, alguns hormônios, produzidos pela
hipófise são denominados trópicos (ou tróficos)
porque atuam sobre outras glândulas endócrinas,
comandando a secreção de outros hormônios. São
eles:
• Tireotrópicos: atuam sobre a glândula
endócrina tireóide.
• Adrenocorticotrópicos: atuam sobre o
córtex da glândula endócrina adrenal (supra-

renal)
• Gonadotrópicos: atuam sobre as
gônadas masculinas e femininas.
Somatotrófico: atua no crescimento,
promovendo o alongamento dos ossos e
estimulando a síntese de proteínas e o
desenvolvimento da massa muscular. Também
aumenta a utilização de gorduras e inibe a
captação de glicose plasmática pelas células,
aumentando a concentração de glicose no
sangue (inibe a produção de insulina pelo
pâncreas, predispondo ao diabetes).
O hipotálamo também produz outros fatores

de liberação que atuam sobre a adeno-hipófise,
estimulando ou inibindo suas secreções. Produz
também os hormônios ocitocina e ADH
(antidiurético), armazenados e secretados pela
neuro-hipófise.
Imagem: CÉSAR & CEZAR. Biologia 2. São Paulo, Ed Saraiva,

2002
Hipotálamo
Localizado no cérebro diretamente acima
da hipófise, é conhecido por exercer controle
sobre ela por meios de conexões neurais e
substâncias semelhantes a hormônios chamados
fatores desencadeadores (ou de liberação), o
meio pelo qual o sistema nervoso controla o
comportamento sexual via sistema endócrino.
O hipotálamo estimula a glândula hipófise
a liberar os hormônios gonadotróficos (FSH e LH),
que atuam sobre as gônadas, estimulando a
liberação de hormônios gonadais na corrente
sanguínea. Na mulher a glândula-alvo do
hormônio gonadotrófico é o ovário; no homem,
são os testículos. Os hormônios gonadais são Tireóide
detectados pela pituitária e pelo hipotálamo, Localiza-se no pescoço, estando apoiada
inibindo a liberação de mais hormônio pituitário, sobre as cartilagens da laringe e da traquéia. Seus
por feed-back.Como a hipófise secreta dois hormônios, triiodotironina (T3) e tiroxina (T4),
hormônios que controlam outras glândulas e aumentam a velocidade dos processos de oxidação
está subordinada, por sua vez, ao sistema e de liberação de energia nas células do corpo,
nervoso, pode-se dizer que o sistema endócrino é elevando a taxa metabólica e a geração de calor.
subordinado ao nervoso e que o hipotálamo é o Estimulam ainda a produção de RNA e a síntese de
mediador entre esses dois sistemas. proteínas, estando relacionados ao crescimento,
maturação e desenvolvimento.
A calcitonina,outro hormônio secretado pela
tireóide, participa do controle da concentração
sangüínea de cálcio, inibindo a remoção do cálcio
dos ossos e a saída dele para o plasma
sangüíneo, estimulando sua incorporação pelos
ossos.
Paratireóides
São pequenas glândulas, geralmente em
número de quatro, localizadas na região posterior
da tireóide. Secretam o paratormônio, que
estimula a remoção de cálcio da matriz óssea (o
qual passa para o plasma sangüíneo), a absorção
de cálcio dos alimentos pelo intestino e a
reabsorção de cálcio pelos túbulos renais,
aumentando a concentração de cálcio no sangue.
Neste contexto, o cálcio é importante na
contração muscular, na coagulação sangüínea e
na excitabilidade das células nervosas.
As glândulas endócrinas e o cálcio
Adrenais ou supra-renais
São duas glândulas localizadas sobre os
rins, divididas em duas partes independentes
– medula e córtex - secretoras de
hormônios diferentes, comportando-se como duas
glândulas.
O córtex secreta três tipos de hormônios:
os glicocorticóides, os mineralocorticóides
e os androgênicos.
Pâncreas
É uma glândula mista ou anfícrina –
apresenta determinadas regiões endócrinas e
determinadas regiões exócrinas (da porção
secretora partem dutos que lançam as secreções
para o interior da cavidade intestinal) ao mesmo
tempo. As chamadas ilhotas de Langerhans são a
porção endócrina, onde estão as células que
secretam os dois hormônios: insulina e glucagon,
que atuam no metabolismo da glicose.

REPRODUTOR testosterona, responsáveis pelo desenvolvimento
dos órgãos genitais masculinos e dos caracteres
SISTEMA REPRODUTOR MASCULINO sexuais secundários:
O sistema reprodutor masculino é formado • Estimulam os folículos pilosos para que
por: façam crescer a barba masculina e o pêlo pubiano.
• Testículos ou gônadas • Estimulam o crescimento das glândulas
• Vias espermáticas: epidídimo, canal sebáceas e a elaboração do sebo.
deferente, uretra. • Produzem o aumento de massa muscular
• Pênis nas crianças durante a puberdade, pelo aumento do
tamanho das fibras musculares.
• Escroto
• Ampliam a laringe e tornam mais grave a
• Glândulas anexas: próstata, vesículas voz.
seminais, glândulas bulbouretrais.
• Fazem com que o desenvolvimento da
massa óssea seja maior, protegendo contra a
osteoporose.
Epidídimos: são dois tubos enovelados que
partem dos testículos, onde os espermatozoides são
armazenados.
Canais deferentes: são dois tubos que
partem dos testículos, circundam a bexiga urinária e
unem-se ao ducto ejaculatório, onde desembocam as
vesículas seminais.
Vesículas seminais: responsáveis pela
produção de um líquido, que será liberado no ducto
ejaculatório que, juntamente com o líquido
prostático e espermatozoides, entrarão na
composição do sêmen. O líquido das vesículas
seminais age como fonte de energia para os
espermatozoides e é constituído principalmente por
frutose, apesar de conter fosfatos, nitrogênio não
proteico, cloretos, colina (álcool de cadeia aberta
considerado como integrante do complexo vitamínico
B) e prostaglandinas (hormônios produzidos em
numerosos tecidos do corpo. Algumas
prostaglandinas atuam na contração da musculatura
lisa do útero na dismenorreia – cólica menstrual, e
no orgasmo; outras atuam promovendo
vasodilatação em artérias do cérebro, o que talvez
justifique as cefaleias – dores de cabeça – da
enxaqueca. São formados a partir de ácidos graxos
insaturados e podem ter a sua síntese interrompida
por analgésicos e anti-inflamatórios).
Próstata: glândula localizada abaixo da
bexiga urinária. Secreta substâncias alcalinas que
neutralizam a acidez da urina e ativa os
espermatozoides.
Imagem: GOW DAK, Demétrio; GOWDAK, Luís Henrique. Atlas Glândulas Bulbo Uretrais ou de Cowper:
de Anatomia Humana. São Paulo, Ed. FTD, 1989. sua secreção transparente é lançada dentro da
Testículos: são as gônadas masculinas. uretra para limpá-la e preparar a passagem dos
Cada testículo é composto por um emaranhado de espermatozoides. Também tem função na
tubos, os ductos seminíferos Esses ductos são lubrificação do pênis durante o ato sexual.
formados pelas células de Sértoli (ou de sustento) Pênis: é considerado o principal órgão do
e pelo epitélio germinativo, onde ocorrerá a aparelho sexual masculino, sendo formado por dois
formação dos espermatozoides. Em meio aos tipos de tecidos cilíndricos: dois corpos cavernosos e
ductos seminíferos, as células intersticiais ou de um corpo esponjoso (envolve e protege a uretra). Na
Leydig (nomenclatura antiga) produzem os extremidade do pênis encontra-se a glande - cabeça
hormônios sexuais masculinos, sobretudo a do pênis, onde podemos visualizar a abertura da

uretra. SISTEMA REPRODUTOR FEMININO
Com a manipulação da pele que a envolve Tal como no sistema genital masculino, o
- o prepúcio - acompanhado de estímulo erótico, sistema genital feminino é o conjunto de órgãos
ocorre a inundação dos corpos cavernosos e encarregados de reprodução na mulher. Compõe-se
esponjoso, com sangue, tornando-se rijo, com também de órgãos gametógenos e órgãos
considerável aumento do tamanho (ereção). O gametoforos, e de um órgão que vai abrigar o novo
prepúcio deve ser puxado e higienizado a fim de se ser vivo em desenvolvimento. Do ponto de vista da
retirar dele o esmegma (uma secreção sebácea reprodução, o organismo feminino é o mais complexo
espessa e esbranquiçada, com forte odor, que que do homem, pelo fato de possuir mais um órgão e
consiste principalmente em células epiteliais consequentemente mais uma função, ou seja, a de
descamadas que se acumulam debaixo do abrigar e propiciar o desenvolvimento do novo ser
prepúcio). Quando a glande não consegue ser vivo.
exposta devido ao estreitamento do prepúcio, diz-se
ANATOMIA
que a pessoa tem fimose.
O sistema genital feminino é formado por:
O órgão genital feminino é esquematizado
em varias partes:
Gônadas ou órgãos produtores de gametas:
são os ovários, que produzem óvulos.
Vias condutoras dos gametas: são as tubas
uterinas
Órgão que abriga o novo ser vivo: é o útero
Órgão de cópula, representado pela vagina
Imagem: Superinteressante coleções O Corpo Humano - Sexo: a
Atração Vital.
Estruturas eréteis: são o clitóris e o bulbo do
vestíbulo
A uretra é comumente um canal destinado
para a urina, mas os músculos na entrada da Glândulas anexas: glândulas vestibulares
bexiga se contraem durante a ereção para que maiores e menores
nenhuma urina entre no sêmen e nenhum sêmen Órgãos genitais externos, no conjunto
entre na bexiga. Todos os espermatozoides não também conhecidos pela expressão vulva: monte
ejaculados são reabsorvidos pelo corpo dentro de púbico, lábios maiores, lábios menores, clitóris, bulbo
algum tempo. do vestíbulo e glândulas vestibulares.
Saco Escrotal ou Bolsa Escrotal ou OVÁRIOS
Escroto: Um espermatozoide leva cerca de 70 dias
para ser produzido. Eles não podem se Os ovários são órgãos pareados que surgem
desenvolver adequadamente na temperatura no período fetal a partir do mesmo tecido embrionário
normal do corpo (36,5°C). Assim, os testículos se que os testículos. São do tamanho e de forma de
localizam na parte externa do corpo, dentro da amêndoas. Encontram-se um de cada lado da
bolsa escrotal, que tem a função de cavidade pélvica, mantidos no lugar por ligamentos
termorregulação (aproximam ou afastam os suspensórios, largos e ováricos. Cada ovário contém
testículos do corpo), mantendo-os a uma um hilo por onde entram nervos, vasos sanguíneos e
temperatura geralmente em torno de 1 a 3 °C vasos linfáticos. Consistem das seguintes partes:
abaixo da corporal. Epitélio germinal- uma camada superficial de
epitélio cuboidal simples.
Estroma- uma região de tecido conjuntivo
composta de uma camada externa que contem
folículos ovarianos e uma camada interna que
contem nervos, vasos sanguíneos e vasos linfáticos.
Folículos ováricos- consistem de ovócitos
quem vários estágios de desenvolvimento e as
células que os circundam. Quando as células
circundantes formam uma única camada são
chamadas, são chamadas de células granulosas.
Estas células circundantes nutrem o ovócito em
desenvolvimento e começam a secretar estrógeno à
medida que o folículo aumenta de tamanho.

Um folículo maduro (de Graaf) é um folículo chega ao útero dentro de 7 dias. Um ovócito
grande preenchido por liquido que logo sofrerá secundário não-fertilizado desintegra-se.
ruptura expelindo um ovócito secundário, um
ÚTERO
processo chamado de ovulação.
O útero é o local onde ocorre a menstruação,
Um corpo lúteo contem os restos de um
a implantação de um óvulo fertilizado, o
folículo maduro ovulado. O corpo lúteo produz
desenvolvimento do feto durante a gravidez e o
progesterona, estrógenos, relaxina e inibina, até
trabalho de parto. Situa-se entre a bexiga urinaria e o
que se degenere e torne-se um tecido fibroso
reto e tem a forma de uma pêra invertida. As partes
esbranquiçado chamado de corpo albicante.
do útero incluem uma porção em forma de domo
acima das tubas, chamada de fundo, uma porção
central chamada de corpo, e uma porção estreita que
se abre para a vagina chamada de colo. O interior do
corpo uterino é chamado de cavidade uterina.
O útero é mantido em posição por vários
ligamentos. Estes são os ligamentos largo,
uterossacral, cardinal e redondo. O ligamento largo
também forma parte da camada externa do útero, o
perimetrio.
A camada muscular intermédia do útero, o
miométrio, perfaz a maior parte da parede uterina.
Consiste de músculo liso. Durante o trabalho de
parto, contrações coordenadas dos músculos
auxiliam a expulsão do feto.
A parte mais interna da parede uterina , o
endométrio, é uma túnica mucosa composta de duas
camadas. O estrato basal é uma camada permanente
próxima ao miométrio.
O estrato funcional reveste a cavidade
uterina, nutre o feto em crescimento ou é descartado,
a cada mês, durante a menstruação, se não ocorrer
fertilização. Após a menstruação, é substituído pelo
estrato basal. O endométrio contem muitas glândulas
cujas secreções nutrem espermatozoides e zigoto
TUBAS UTERIANAS ( DE FALÓPIO)
O fornecimento de sangue ao útero é feito
Transportam os óvulos que romperam a pelas artérias uterinas. As ramificações das artérias
superfície do ovário para a cavidade do útero. O uterinas penetram profundamente no miométrio, elas
corpo feminino contem duas tubas uterinas que se se dividem em dois tipos de arteríolas. As arteríolas
localizam lateralmente ao útero e transportam os retas terminam no estrato basal, suprindo os
ovócitos secundários dos ovários ao útero. Cada materiais necessários para regenerar o estrato
tuba apresenta uma extremidade aberta em forma funcional. As arteríolas espirais penetram no estrato
de funil, o infundíbulo, próxima ao ovário, da qual funcional e sofrem profundas modificações durante o
partem projeções digitais chamadas fímbrias, que ciclo menstrual. O sangue deixa o útero através das
auxiliam na coleção dos ovócitos secundários para veias uterinas.
o interior da tuba uterina após a ovulação. A partir
do infundíbulo a tuba uterina curva-se inferiormente,
atingindo o corno do útero.
Aproximadamente uma vez por mês, um
folículo maduro rompe-se, liberando um ovócito
secundário; e o processo chamado de ovulação. O
ovócito secundário é sugado para a tuba uterina
pela ação ciliar do epitélio do enfundibulo. O ovócito
é, então, transportado através da tuba, pelos cílios
de seu revestimento mucoso e contrações
peristálticas da túnica muscular.
A fertilização do ovócito secundário pro um
espermatozoide geralmente ocorre no interior da
tuba uterina. A fertilização pode ocorrer ate 24
horas após a ovulação. O ovulo fertilizado (zigoto)

anterior dos lábios menores. Uma camada de pele
camada de prepúcio forma-se no ponto onde os
lábios menores se unem, e cobre o corpo do clitóris.
A porção exposta do clitóris é a glande. O clitóris e a
glande peniana do homem são estruturas
equivalentes. Como o pênis, o clitóris é capaz de
aumentar de tamanho quando há estimulação táctil e
assume papel na excitação sexual.
A região ente os lábios menores é chamada
de vestíbulo da vagina. No vestíbulo então o hímen; o
óstio vaginal, abertura da vagina para o exterior, o
óstio externo da uretra, abertura da uretra para o
exterior; e; em qualquer lado do óstio vaginal, as
aberturas dos ductos das glândulas uretrais. Estas
glândulas estão na parede da uretra e secretam
muco. As glândulas uretrais e a próstata masculina
são estruturas equivalentes. Em qualquer dos lados
do orifício vaginal propriamente dito estão as
glândulas vestibulares maiores, que produzem um
muco para lubrificação durante o ato sexual. As
VAGINA glândulas vestibulares maiores e as glândulas
A vagina serve como passagem para o bulbouretrais masculinas são estruturas equivalentes.
fluxo menstrual e para o feto. Também é o GLANDULAS MAMÁRIAS
receptáculo do pênis durante a relação sexual.
Situa-se entre a bexiga urinaria e o reto. Um As glândulas mamárias são glândulas
recesso chamado de fórnice da vagina circunda o sudoríparas modificadas que se situam sobre os
colo do útero. O fórnice permite a mulher utilizar o músculos peitoral maior e serrátil anterior e são
diafragma contraceptivo. ligadas a eles por tecido conjuntivo. Internamente,
cada glândula mamaria consiste de 15 a 20 lobos
A túnica mucosa da vagina é contínua com organizados radialmente e separados por tecidos
a do útero e colo e se apresenta com uma serie de adiposos e faixas de tecido conjuntivo chamados de
dobras transversais, as rugas. A mucosa da vagina ligamentos suspensores mamários, que suportam as
é uma ambiente ácido que retarda o crescimento mamas. Em cada lobo existem lóbulos menores, nos
microbiano. A túnica muscular é composta de quais se encontram células secretoras de leite nos
músculo liso e pode se dilatar para receber o pênis alvéolos. A quantidade de leite produzido pelas
durante o ate sexual e permitir o nascimento do mamas não está correlacionada ao tamanho das
feto. Na abertura da vagina para o exterior, o óstio mamas.
vaginal, pode haver uma fina dobra de túnica
mucosa chamada de hímen, que o recobre A secreção láctea pelos alvéolos é
parcialmente. transportadas através de ductos que termina nas
papilas mamaria. A área circular de pele pigmentada
VULVA circundando a papila mamaria é chamada de auréola
O termo vulva refere-se aos órgãos mamaria.
femininos externos. Seus componentes são os que Ao nascimento, ambas glândulas mamarias
se seguem. de homens e mulheres estão subdesenvolvida e
O monte do púbis é uma elevação de tecido aparecem com pequenas elevações no peito. Com o
adiposo recoberta por pelos pubianos grossos que surgimento da puberdade sobre a influencia de
protege a sínfise púbica contra choques. Do monte estrógenos, as mamas femininas começam a
do púbis, duas dobras longitudinais de pele, os desenvolver ; o sistema de ductos amadurecem e a
lábios maiores estendem-se postero-inferiormente. gordura é depositada, o que aumenta o tamanho das
Os lábios maiores e o escroto são estruturas mamas de forma variável. A aureola e o mamilo
equivalentes em termos de origem fetal. Os lábios também crescem e tornam-se pigmentados.
maiores contem tecido adiposo e glândulas A função das glândulas mamarias é a
sudoríparas e sebáceas; são recobertos por pelos secreção e a ejeção de leite, juntas chamadas de
pubianos. Lábios maiores são duas dobras de pele lactação. A secreção de leite logo após o parto é
chamadas de lábios maiores. Os lábios menores causada principalmente pelo hormônio prolactina
não contem pelos pubianos e apresentam poucas com auxilio da progesterona e estrógenos. A ejeção
glândulas sudoríparas; entretanto contem de leite ocorre na presença de ocitocina, que é
numerosas glândulas sebáceas. liberada pela neuro-posterior em resposta à sucção
O clitóris é uma pequena massa cilíndrica do recém nascido.
de tecido erétil e nervos. Localiza-se na junção

MUSCULOESQUELÉTICO Os ossos podem se unir uns aos outros
através das articulações.
SISTEMA LOCOMOTOR
As articulações consistem na área de
O sistema locomotor é formado pelos contato entre dois ossos distintos, mediados por
ossos, articulações e músculos esqueléticos e diferentes tipos de tecido conjuntivo.
representa a integração entre o Sistema
Esquelético e o Sistema Muscular. Podem ser do tipo: Imóveis, Semimóveis ou
Móveis.
O sistema locomotor responsável pela
sustentação, locomoção e movimentação do corpo. Em uma articulação móvel, os ossos
mantêm-se no lugar, devido aos ligamentos, cordões
Vamos aprender sobre os dois sistemas resistentes, constituídos por tecido conjuntivo fibroso.
que compõem o Sistema Locomotor:
Sistema Muscular
Sistema Esquelético
O sistema muscular é representado pelos
O sistema esquelético tem como função a músculos.
sustentação do corpo, a proteção de órgãos
internos, armazenamento de minerais e íons e O sistema muscular é responsável pela
produção de células sanguíneas. estabilidade corporal, produção de movimentos,
manutenção da temperatura corporal e sustentação
Esqueleto do corpo.
O esqueleto é constituído por diversos
ossos e estruturas associadas, como as cartilagens,
tendões e ligamentos.
O crânio é a estrutura mais complexa do
esqueleto.
A coluna vertebral dá a sustentação ao
corpo. É formada pelas vértebras, que se alternam
com discos intervertebrais.
O esqueleto é dividido em dois grandes
conjuntos ósseos:
• Esqueleto Axial: constituído pelos ossos
da cabeça e da coluna vertebral;
• Esqueleto Apendicular: constituído pelos
ossos dos braços e pernas.
Principais músculos do corpo humano
Músculos e Contração Muscular

Os músculos são constituídos por tecido
muscular, cujas células possuem capacidade de
contração.
Uma das principais propriedades dos
músculos é a capacidade de se contrair. É isso, que
possibilita os movimentos.
A contração muscular pode ser do tipo
Principais ossos do corpo humano isotônica ou isométrica. A isotônica ocorre quando o
músculo se encurta durante a contração. Se não
ocorrer encurtamento, a contração é isométrica.

Tipos de Músculos ANOTAÇÕES
Os músculos podem ser de três tipos: __________________________________________
estriado esquelético, estriado cardíaco e liso.
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O músculo estriado esquelético constitui
__________________________________________
grande parte da massa muscular do corpo humano.
__________________________________________
As suas extremidades costumam ser
afiadas e terminam em cordões fibrosos de tecido __________________________________________
conjuntivo denso modelado, os tendões. __________________________________________
Esse músculo possui contração voluntária e __________________________________________
vigorosa.
__________________________________________
O músculo estriado cardíaco, é o músculo
do coração. Possui contração involuntária e rítmica. __________________________________________
O músculo liso encontra-se nos órgãos __________________________________________
viscerais, como estômago, intestino, bexiga, útero, __________________________________________
entre outros. Possui contração involuntária e lenta.
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sabor dos alimentos (salgado, doce, azedo, amargo),
além das sensações de quente e frio. Assim, as
papilas gustativas decodificam o sabor e enviam as
ANATOMIA E FISIOLOGIA DOS informações para o cérebro.
ÓRGÃOS DOS SENTIDOS Audição
O corpo humano é composto de cinco Os ouvidos são os órgãos responsáveis pela
sentidos, a saber: a visão, o olfato, o paladar, a audição, na medida em que detectam os sons, ruídos
audição e o tato que fazem parte do sistema e barulhos do exterior, e enviam essas mensagens
sensorial, responsável por enviar as informações para o cérebro que as interpreta.
obtidas para o sistema nervoso central, que por sua
vez, analisa e processa a informação recebida. Tato
O tato é caracterizado pela sensação do
toque e, por isso, está relacionado com o contato
com a pele, através dos neurônios sensoriais
responsáveis por enviarem as mensagens para o
cérebro. Embora esteja muitas vezes relacionadas
com as mãos, esse sentido humano envolve
qualquer tipo de sensação experimentada pela pele,
seja pelos pés, barriga, pernas, dentre outros.
Curiosidades
O chamado “sexto sentido” refere-se à
percepção extra sensorial, muitas vezes pautada na
espiritualidade. Ademais, costuma-se dizer que as
mulheres possuem o sexto sentido mais aguçado.
Já foi comprovado que pessoas que sofrem
com alguma deficiência relacionada ao sistema
sensorial, acabam desenvolvendo e aguçando mais
outros sentidos, por exemplo, um cego que
desenvolve mais sua capacidade de ouvir ou até
mesmo de tatear, como os livros em língua braile
para os deficientes visuais.
Cinco Sentidos
Não obstante, essas capacidades estão
relacionadas com órgãos ou partes do corpo
humano (olhos, nariz, boca, ouvidos, mãos) e
correspondem às percepções dos homens no
mundo, realizadas por meio do processo de
tradução, análise e processamento das informações
sensoriais, o que muitas vezes, determinou a
sobrevivência dos seres humanos bem como dos
animais no planeta terra.
Os Cinco Sentidos
Visão
Os olhos são os órgãos responsáveis pelo
sentido da visão uma vez que eles visualizam o
objeto e mandam a mensagem para o cérebro que
faz a decodificação, interpretando-a.
Olfato
O nariz é o órgão responsável pelo sentido
do olfato, ou seja, a propriedade de sentir o cheiro
ou odor das coisas. Dessa maneira, o nariz capta
os odores e envia a mensagem para o cérebro, que
processa as informações.
Paladar
A língua é o órgão responsável pelo
sentido do paladar, uma vez que capta e distingui o
de experiência não foi casual: uma planta fácil de
cultivar, de ciclo reprodutivo curto e que produz
muitas sementes.
Desde os tempos de Mendel, existiam muitas
variedades disponíveis, dotadas de características de
fácil comparação. Por exemplo, a variedade que
flores púrpuras podia ser comparada com a que
produzia flores brancas; a que produzia sementes
lisas poderia ser comparada com a que produzia
sementes rugosas, e assim por diante.
Outra vantagem dessas plantas é que
OS EXPERIMENTOS DE MENDEL estame e pistilo, os componentes envolvidos na
reprodução sexuada do vegetal, ficam encerrados no
A escolha da planta
interior da mesma flor, protegidas pelas pétalas. Isso
A ervilha é uma planta herbácea favorece a autopolinização e, por extensão, a
leguminosa que pertence ao mesmo grupo do feijão autofecundação, formando descendentes com as
e da soja. Na reprodução, surgem vagens contendo mesmas características das plantas genitoras.
sementes, as ervilhas. Sua escolha como material
e depois depositou, nos estigmas dessa flor, pólen de

A partir da autopolinização, Mendel
uma planta proveniente de semente amarela.
produziu e separou diversas linhagens puras de
ervilhas para as características que ele pretendia Efetuou, então, artificialmente, uma
estudar. Por exemplo, para cor de flor, plantas de polinização cruzada: pólen de uma planta que
flores de cor de púrpura sempre produziam como produzia apenas semente amarela foi depositado no
descendentes plantas de flores púrpuras, o mesmo estigma de outra planta que só produzia semente
ocorrendo com o cruzamento de plantas cujas verde, ou seja, cruzou duas plantas puras entre si.
flores eram brancas. Mendel estudou sete Essas duas plantas foram consideradas como a
características nas plantas de ervilhas: cor da flor, geração parental (P), isto é, a dos genitores.
posição da flor no caule, cor da semente, aspecto
externo da semente, forma da vagem, cor da
vagem e altura da planta.
Os cruzamentos
Depois de obter linhagens puras, Mendel
efetuou um cruzamento diferente. Cortou os
estames de uma flor proveniente de semente verde

A resposta surgiu a partir do conhecimento
de que cada um dos fatores se separava durante a
formação das células reprodutoras, os gametas.
Dessa forma, podemos entender como o material
hereditário passa de uma geração para a outra.
Acompanhe nos esquemas abaixo os procedimentos
adorados por Mendel com relação ao caráter cor da
semente em ervilhas.
Após repetir o mesmo procedimento

diversas vezes, Mendel verificou que todas as
sementes originadas desses cruzamentos eram
amarelas – a cor verde havia aparentemente
“desaparecido” nos descendentes híbridos
(resultantes do cruzamento das plantas), que
Mendel chamou de F1 (primeira geração filial).
Concluiu, então, que a cor amarela “dominava” a
cor verde. Chamou o caráter cor amarela da
semente de dominante e o verde de recessivo.
A seguir, Mendel fez germinar as sementes
obtidas em F1 até surgirem as plantas e as flores.
Deixou que se autofertilizassem e aí houve a Resultado: em F2, para cada três sementes
surpresa: a cor verde das sementes reapareceu na amarelas, Mendel obteve uma semente de cor verde.
F2 (segunda geração filial), só eu em proporção Repetindo o procedimento para outras seis
menor que as de cor amarela: surgiram 6.022 características estudadas nas plantas de ervilha,
sementes amarelas para 2.001 verdes, o que sempre eram obtidos os mesmos resultados em F2,
conduzia a proporção 3:1. Concluiu que na ou seja a proporção de três expressões dominantes
verdade, a cor verde das sementes não havia para uma recessiva.
“desaparecido” nas sementes da geração F 1. O que
ocorreu é que ela não tinha se manifestado, uma PRIMEIRA LEI DE MENDEL
vez que, sendo uma caráter recessivo, era apenas Primeira lei: lei da segregação dos fatores
“dominado” (nas palavras de Mendel) pela cor (monoibridismo)
amarela. Mendel concluiu que a cor das sementes
era determinada por dois fatores, cada um Durante a fase de formação dos gametas, os
determinando o surgimento de uma cor, amarela ou pares de fatores hereditários, ou genes, são
verde. passados através das gerações sem sofrerem
alterações. Cada par de fatores, ou genes, em cada
Era necessário definir uma simbologia para gameta se separam, portanto, de cada gameta sai
representar esses fatores: escolheu a inicial do um gene.
caráter recessivo. Assim, a letra v (inicial de verde),
minúscula, simbolizava o fator recessivo. Assim, a Em experimentos de cruzamentos de
letra v (inicial de verde), minúscula, simbolizava linhagens puras de plantas de ervilhas de sementes
o fator recessivo – para cor verse – e a letra V, verdes com outras plantas de sementes amarelas,
maiúscula, o fator dominante – para cor Mendel pode observar que as sementes amarelas
amarela. apareciam com mais frequência nas gerações
seguintes (descendentes híbridos).
VV vv Vv Assim, em um cruzamento de linhagens
puras, uma característica que se manifesta em uma
Semente Semente verde Semente amarela geração é denominada dominante e outra
amarela pura pura híbrida característica, que só irá se manifestar na geração
seguinte é a característica recessiva.
Persistia, porém, uma dúvida: Como
explicar o desaparecimento da cor verde na Mendel também observou que o gene
geração F1 e o seu reaparecimento na geração F2? dominante é expresso em três quartos dos
descendentes.
Esta lei também é conhecida como Lei do ANOTAÇÕES
Monoibridismo, pois se aplica a indivíduos híbridos
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considerando apenas uma característica.
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indivíduo. O fenótipo é determinado pelo genótipo e
pelo meio ambiente.
Genes: Sequência de DNA que codifica e
determina as características dos organismos. É a
unidade fundamental da hereditariedade.
CONCEITOS DE GENÉTICA
Genótipo: Constituição genética de uma
A Genética é uma parte da Biologia que pessoa.
estuda, principalmente, como ocorre a transmissão
de características de um organismo aos seus Heterozigoto: Indivíduo que apresenta dois
descendentes. Sendo assim, podemos dizer, alelos diferentes em um mesmo lócus em
resumidamente, que ela é uma ciência que se volta cromossomos homólogos.
para o estudo da hereditariedade, preocupando-se Homozigoto: Indivíduo que apresenta o
também com a análise dos genes. mesmo alelo em um mesmo lócus em cromossomos
Ao estudar Genética, entender alguns homólogos.
termos é essencial. Assim sendo, separamos uma Locus gênico (plural loci): Posição que um
lista dos principais termos que devem ser gene ocupa em um cromossomo.
compreendidos para um maior entendimento da
Genética. Recessividade: Um gene recessivo só se
expressa em homozigose.
→ Conceitos Básicos em Genética
PRINCÍPIOS DE PROBABILIDADE
Alelo: Forma alternativa de um mesmo
gene que ocupa o mesmo lócus em cromossomos Princípios básicos de probabilidade
homólogos. Probabilidade é a chance que um evento tem
Aneuploidia: Alteração cromossômica de ocorrer, entre dois ou mais eventos possíveis. Por
numérica que afeta um ou mais tipos de exemplo, ao lançarmos uma moeda, qual a chance
cromossomos. O tipo mais comum de aneuploidia é dela cair com a face “cara” voltada para cima? E em
a trissomia, em que há um cromossomo extra, ou um baralho de 52 cartas, qual a chance de ser
seja, a pessoa apresenta 47 cromossomos, mas o sorteada uma carta do naipe ouros?
padrão é 46. Eventos aleatórios
Autossômico: Dizemos que os Eventos como obter “cara” ao lançar uma
cromossomos são autossômicos quando não são moeda, sortear um “ás” de ouros do baralho, ou obter
sexuais, ou seja, todos os cromossomos, exceto o “face 6” ao jogar um dado são denominados eventos
X e o Y. No total, temos 22 pares de cromossomos aleatórios (do latim alea, sorte) porque cada um deles
autossômicos. tem a mesma chance de ocorrer em relação a seus
Cariótipo: É a constituição cromossômica respectivos eventos alternativos.
de um indivíduo.
Codominância: Quando dois alelos que
estão em heterozigose expressam-se.
Cromossomos: sequências de DNA
espiraladas que carregam os genes.
Cromossomos homólogos: cromossomos
que formam pares durante a meiose I,
apresentando formato e tamanho similares e
mesmo loci.
Dominância: Um gene exerce dominância Veja a seguir as probabilidades de ocorrência
quando ele se expressa mesmo que em dose de alguns eventos aleatórios. Tente explicar por que
simples, ou seja, em heterozigose. cada um deles ocorre com a probabilidade indicada.
Epistasia: Condição em que um alelo de • A probabilidade de sortear uma carta de

um gene bloqueia a expressão dos alelos de outro espadas de um baralho de 52 cartas é de ¼
gene. • A probabilidade de sortear um rei qualquer
Euploidia: Alteração cromossômica de um baralho de 52 cartas é de 1/13.
numérica em que todo o conjunto cromossômico é • A probabilidade de sortear o rei de espadas
alterado. de um baralho de 52 cartas é de 1/52.
Fenótipo: Características bioquímicas, A formação de um determinado tipo de
fisiológicas e morfológicas observáveis em um gameta, com um outro alelo de um par de genes,
também é um evento aleatório. Um indivíduo

heterozigoto Aa tem a mesma probabilidade de Um casal quer ter dois filhos e deseja saber a
formar gametas portadores do alelo A do que de probabilidade de que ambos sejam do sexo
formar gametas com o alelo a (1/2 A: 1/2 a). masculino. Admitindo que a probabilidade de ser
homem ou mulher é igual a ½, a probabilidade de o
Eventos independentes
casal ter dois meninos é 1/2 X 1/2, ou seja, ¼.
Quando a ocorrência de um evento não
A regra do “ou”
afeta a probabilidade de ocorrência de um outro,
fala-se em eventos independentes. Por exemplo, ao Outro princípio de probabilidade diz que a
lançar várias moedas ao mesmo tempo, ou uma ocorrência de dois eventos que se excluem
mesma moeda várias vezes consecutivas, um mutuamente é igual à soma das probabilidades com
resultado não interfere nos outros. Por isso, cada que cada evento ocorre. Esse princípio é conhecido
resultado é um evento independente do outro. popularmente como regra do “ou”, pois corresponde
à pergunta: qual é a probabilidade de ocorrer um
Da mesma maneira, o nascimento de uma
evento OU outro?
criança com um determinado fenótipo é um evento
independente em relação ao nascimento de outros Por exemplo, a probabilidade de obter “cara”
filhos do mesmo casal. Por exemplo, imagine uma ou “coroa”, ao lançarmos uma moeda, é igual a 1,
casal que já teve dois filhos homens; qual a porque representa a probabilidade de ocorrer “cara”
probabilidade que uma terceira criança seja do sexo somada à probabilidade de ocorrer “coroa” (1/2 + 1/2
feminino? Uma vez que a formação de cada filho é =1). Para calcular a probabilidade de obter “face 1”
um evento independente, a chance de nascer uma ou “face 6” no lançamento de um dado, basta somar
menina, supondo que homens e mulheres nasçam as probabilidades de cada evento: 1/6 + 1/6 = 2/6.
com a mesma frequência, é 1/2 ou 50%, como em
Em certos casos precisamos aplicar tanto a
qualquer nascimento.
regra do “e” como a regra do “ou” em nossos cálculos
A regra do “e” de probabilidade. Por exemplo, no lançamento de
duas moedas, qual a probabilidade de se obter “cara”
A teoria das probabilidades diz que a
em uma delas e “coroa” na outra? Para ocorrer “cara”
probabilidade de dois ou mais eventos
na primeira moeda E “coroa” na segunda, OU “coroa”
independentes ocorrerem conjuntamente é igual ao
na primeira e “cara” na segunda. Assim nesse caso
produto das probabilidades de ocorrerem
se aplica a regra do “e” combinada a regra do “ou”. A
separadamente. Esse princípio é conhecido
probabilidade de ocorrer “cara” E “coroa” (1/2 X 1/2 =
popularmente como regra do “e”, pois corresponde
1/4) OU “coroa” e “cara” (1/2 X 1/2 = 1/4) é igual a 1/2
a pergunta: qual a probabilidade de ocorrer um
(1/4 + 1/4).
evento E outro, simultaneamente?
Suponha que você jogue uma moeda duas
vezes. Qual a probabilidade de obter duas “caras”,
ou seja, “cara” no primeiro lançamento e “cara” no
segundo? A chance de ocorrer “cara” na primeira
jogada é, como já vimos, igual a ½; a chance de
ocorrer “cara” na segunda jogada também é igual
a1/2. Assim a probabilidade desses dois eventos
ocorrer conjuntamente é 1/2 X 1/2 = 1/4.
No lançamento simultâneo de três dados,
qual a probabilidade de sortear “face 6” em todos?
A chance de ocorrer “face 6” em cada dado é igual
a 1/6. Portanto a probabilidade de ocorrer “face 6” O mesmo raciocínio se aplica aos
nos três dados é 1/6 X 1/6 X 1/6 = 1/216. Isso quer problemas da genética. Por exemplo, qual a
dizer que a obtenção de três “faces 6” simultâneas probabilidade de uma casal ter dois filhos, um do
se repetirá, em média, 1 a cada 216 jogadas. sexo masculino e outro do sexo feminino? Como já
vimos, a probabilidade de uma criança ser do sexo
masculino é ½ e de ser do sexo feminino também é
de ½. Há duas maneiras de uma casal ter um menino
e uma menina: o primeiro filho ser menino E o
segundo filho ser menina (1/2 X 1/2 = 1/4) OU o
primeiro ser menina e o segundo ser menino (1/2 X
1/2 = 1/4). A probabilidade final é 1/4 + 1/4 = 2/4, ou
1/2.

algumas formas de tumores malignos humanos, de
vacinas e anticorpos monoclonais humanos. Uso de
organismos geneticamente modificados para
A ENGENHARIA GENÉTICA produção de biocombustível, biorremediação e
biomineração. Produção de alimentos geneticamente
A Engenharia Genética é a manipulação modificados como soja, milho, peixes.
direta do genoma de um organismo utilizando É através da engenharia genética que os
biotecnologia. pesquisadores criam modelos animais para o estudo
É um conjunto de tecnologias, baseadas na de doenças humanas como câncer, obesidade,
tecnologia do DNA recombinante, utilizadas para artrite, ansiedade e mal de Parkinson. E usando a
alterar a composição genética de um ser vivo, terapia gênica, que é a extensão da tecnologia
incluindo o isolamento, a manipulação e a transgênica ao tratamento de doenças humanas,
transferência de genes intra e interespecíficos para genes causadores de doenças são substituídos por
produzir organismos novos ou melhorados. genes saudáveis.
Tecnologia do DNA recombinante Ética em engenharia genética
A tecnologia do DNA recombinante Apesar de todas as contribuições

começou a ser definida no início do ano de 1970. importantes, a engenharia genética não é não mais
Onde, a partir de uma amostra contendo moléculas amplamente utilizada devido às preocupações éticas.
do DNA de interesse ou DNA doador, são utilizadas Existe um grande debate em muitos países sobre o
enzimas de restrição, que permitem cortar o DNA uso seguro de transgênicos e OGM para o ambiente
em pontos bem definidos, isolando fragmentos de e para a saúde da população, pois ainda não se sabe
ácido nucleico. Estes são introduzidos ao quais podem ser as consequências do uso destes em
cromossomo vetor, formando assim as moléculas longo prazo.
de DNA recombinante. A aplicação da engenharia genética a seres
A clonagem de DNA acontece em humanos levanta um conjunto maior de questões
sequencia. Dessa forma, as novas moléculas de éticas, morais, sociais e espirituais sobre a
DNA produzidas são inseridas em células modificação do genoma humano. E podemos refletir
bacterianas que são amplificadas por replicação brevemente: Até que ponto o aperfeiçoamento
resultando em clones bacterianos idênticos que biológico do corpo humano, expandindo suas
contêm o DNA recombinante. capacidades, adicionando aptidões e competências
ausentes nos corpos naturais, traz benefícios para o
Se soubermos a sequencia de algumas indivíduo, para a coletividade e para a evolução da
partes dos genes ou a sequencia de interesse, é espécie humana?
possível amplificá-la in vitro utilizando o
procedimento chamado reação em cadeia da A engenharia genética revelou-se uma
polimerase (PCR) ao invés da clonagem. A PCR ferramenta valiosa para a ampliação do
utiliza iniciadores de DNA e a enzima Taq conhecimento sobre toda a biologia dos organismos,
polimerase associadas a processos de diferentes uma vez que os genes determinam a estrutura e
temperaturas para amplificar o DNA de interesse. funcionamento de suas moléculas formativas, e
assim determinam amplamente também seu
Transgenia e organismos geneticamente metabolismo, a fisiologia de suas células, órgãos ou
modificados tecidos e uma série de outras funções. Sua
Organismos transgênicos e organismos importância é tanta que a Federação dos Cientistas
geneticamente modificados (OGM) não são Americanos declarou que "as técnicas de ADN
sinônimos. Os transgênicos são organismos que recombinante mudaram toda a forma como é feita a
tiveram a inserção de material genético de outro ciência". Com a possibilidade de alterar um único
organismo de espécie diferente. Os geneticamente gene do código genético, isolando suas
modificados são organismos que tiveram o seu propriedades, torna-se mais fácil o estudo de sua
genoma modificado em laboratório, sem expressão física.
necessariamente receber material genético. O uso das técnicas de engenharia genética
Aplicações da engenharia genética para o intercâmbio de genes encontra seu valor
médico na possibilidade de simular laboratorialmente
Quanto mais se aprende sobre o genoma uma variedade de doenças que têm origem na
dos seres vivos, mais aplicações da engenharia expressão aberrante do código genético, como por
genética surgem. Esta tem aplicação na medicina, exemplo o câncer, síndromes metabólicas e doenças
na pesquisa, na indústria e na agricultura, e, pode degenerativas do sistema nervoso, permitindo que se
ser usada em diversas de plantas, animais e micro- desenvolvam técnicas novas de cura ou alívio de
organismos. Aí estão as produções, em larga sintomas. O conhecimento aprimorado sobre a
escala, de insulina, de hormônio do crescimento, de biologia de agentes patogênicos infecciosos ou
interferon alfa humano com atividade biológica infestantes permite o desenvolvimento de compostos
contra infecções ocasionadas por vírus e contra farmacêuticos com ação mais direcionada sobre
esses agentes, minimizando a ocorrência de efeitos MANIPULAÇÃO DO DNA
colaterais indesejáveis no organismo hospedeiro.
Segundo Alrefaei et alii, a vasta maioria da Manipulação de DNA
informação científica disponível relacionada a
agentes patogênicos foi conseguida através de A engenharia genética é um campo que é
técnicas de transgenia, um conhecimento que muito explorado em filmes de ficção científica por se
depois foi aproveitado em muitas outras áreas. No apresentar uma área ainda em um estágio incipiente
entanto, neste aspecto os agentes patogênicos com alto potencial a ser explorado. Diversos filmes
mais estudados são os protozoários (organismos abordaram o tema, Jurassic Park utilizou-se do
unicelulares), e para os demais, como os conceito de recriar espécies extintas a partir de
platelmintos, a pesquisa ainda está em seu início. restos de DNA e Blade Runner investiu na ideia de
Mas não apenas os agentes das doenças podem clonagem humana. Hoje, podemos encontrar
ser combatidos com a transgenia, mas também os diversas aplicações muito similares, desde a criação
vetores dos patógenos, como os mosquitos de transgênicos até a possibilidade de criar porcos
transmissores da malária, fazendo com que se com órgãos humanos para serem transplantados
tornem resistentes à hospedagem dos plasmódios futuramente. Segue abaixo um trecho de Jurassic
causadores da doença. A técnica tem aplicações Park em que eles abordam o tema da manipulação
similares para o combate a doenças de animais e de DNA.
plantas, e pode ser usada para o controle de pragas Atualmente, já é possível e comercializável a
diversas, à semelhança do exemplo do mosquito da clonagem de cachorros, uma vez que uma empresa
malária. sul-coreana chegou a criar um nicho de mercado em
Por outro lado, apesar dos avanços que a que oferece este serviço àqueles que não
transgenia propiciou para a biologia e a medicina, conseguem superar a morte de seu bichinho. Uma
eles não estão livres de questionamento. Técnicas questão muito debatida dentro desse universo é
de manipulação genética de seres vivos levantam quanto à ética, até que ponto é correto manipular o
controvérsias no terreno ético, e elas já foram DNA?
usadas para a criação de armas biológicas, O campo da medicina sempre foi usado para
desenvolvendo vírus e bactérias com poder combater doenças e visando o bem da população,
patogênico aumentado e resistência a remédios, mas ele se desenvolveu e passou a também visar
para serem usadas em guerras. Teme-se também atender demandas mais levianas, como aquelas
que grupos terroristas possam roubar experimentos relacionadas à beleza. No filme Blade Runner,
com tais organismos perigosos e usá-los para fins utilizava-se bioengenharia para clonar as pessoas
políticos, ou desenvolver experimentos de maneira para que seus clones fizessem os trabalhos
independente com o mesmo fim, no chamado perigosos, porém eles eram tratados com
bioterrorismo. Mesmo nas pesquisas legítimas insensibilidade e frieza pelos outros, já que não eram
existem objeções, pois organismos geneticamente vistos como seres humanos por não terem nascido
modificados que possuam características perigosas de maneira natural. Abaixo, segue um trecho em que
para o homem ou o ambiente podem um novo modelo de clone é criado e logo descartado.
acidentalmente ser liberados na natureza e causar
danos em larga escala. Outra técnica recentemente criada foi a
Crispr, que consiste em editar o DNA de forma a
evitar doenças genéticas, porém ainda está nos
estágios de experimentação. Apesar de estar sendo
fomentada para um bom propósito, muitos temem
que ela venha a acarretar nas realidades retratadas
em ficções científicas, como se vê em Admirável
Mundo Novo, em que as pessoas eram
condicionadas de forma pacífica a agirem de acordo
com o que era aceitável pelo Estado, que incluía não
somente a manipulação de seu comportamento, mas
de sua genética, seu psicológico e sua alimentação.
Muitos outro exemplos de sociedades
distópicas que vivem sob o domínio de um governo
autoritário que utiliza-se da engenharia genética para
“garantir o bem de sua população e torná-la a melhor
possível” podem ser citados, e eles chocam por
serem futuros passíveis de acontecer. Muito se
discute acerca dos transgênicos também, que por
serem alimentos que têm seu DNA modificado para
serem mais resistentes a pragas e agrotóxicos e
terem suas qualidades enaltecidas, acabam gerando
um desequilíbrio no ecossistema, pois eliminam as

demais plantas por seleção natural e fazem com forma ininterrupta, ou seja, vão ler tanto os intrões
que os vírus também fiquem mais desenvolvidos e (zonas não codificantes de proteínas) como exões
o ser humano mais vulnerável. (zonas codificantes de proteínas) originando uma
proteína diferente da pretendida.
As pessoas ainda demonstram estar um
pouco resistentes à incorporação desse universo O DNA complementar baseia-se então em
em seu dia a dia, o que faz parecer ser difícil produzir uma molécula de DNA constituída apenas
imaginar uma sociedade tão imersa nesse tipo de por exoes de modo a que quando for transcrita pelo
tecnologia como visto nos filmes, mesmo ela já microrganismo pretendido, origine a proteína
estando presente. pretendida.
Técnicas de Manipulação genética Este processo é possível devido á ação da
enzima transcriptase reversa, que permite produzir
A engenharia genética permite manipular
DNA a partir de uma molécula de mRNA, e da
diretamente genes de determinados organismos,
enzima DNA polimerase, que permite fazer uma
possibilitando isolar e transferir genes responsáveis
cadeia complementar de uma cadeia de DNA. Utiliza-
pela produção de certas substâncias, para outros
se então a transcriptase reversa para fazer uma
seres vivos que não produzam essas substâncias,
cópia de uma cadeia de mRNA maturado e originar
de modo a serem funcionais nesses seres.
uma cadeia de DNA composta apenas por exões.
DNA Recombinante
Posteriormente usa-se a DNA polimerase
A técnica de DNA recombinante permite para formar um cadeia complementar dessa cadeia
juntar na mesma molécula de DNA genes de DNA, originando uma molécula estável. Com isto,
provenientes de organismos diferentes, ou seja, ao ser introduzida num microrganismo, vai produzir
possibilita retirar genes de uma espécie e introduzir uma proteína de interesse.
num microrganismo, que posteriormente se vai
PCR (Reação em Cadeia Polimerase)
multiplicar e assim produzir inúmeras copias desse
gene e consequentemente o produto desse gene. É A técnica de reação em cadeia da polimerase
possível, por exemplo, introduzir um gene humano, (PCR) veio possibilitar novas estratégias de analises
numa bactéria, para que elas produzam uma de genes no âmbito da tecnologia do DNA
determinada proteína humana. recombinante. De um modo geral, a técnica PCR
pode ser considerada como um meio de clonagem e
O processo é simples e baseia-se em dois
baseia-se na ampliação do DNA, replicando-o. O
tipos de enzimas, as enzimas de restrição e a
processo resume-se em três fases.
enzima DNA liga-se. Utiliza-se uma enzima de
restrição, que tem a capacidade de selecionar A fase de desnaturação, onde o DNA é
zonas especificas do DNA e cortar a sequencia exposto a elevadas temperaturas, na ordem dos 95º,
nucleotídica nesses locais específicos, para obter o originado a separação das duas cadeias.
gene de interesse de uma espécie. Esse gene de
De seguida vem a fase Hibridização, onde as
interesse é posteriormente colocado num vector, ou
temperaturas descem até aos 55º e são colocados os
seja, uma molécula capaz de transportar um
primers (iniciadores). Isto são fragmentos de DNA
fragmento de DNA de um organismo para outro,
que são ligados (hibridizados) no inicio de cada
como são exemplos, o DNA dos vírus e os
sequencia alvo, nas cadeias originadas na primeira
Plasmídeos (fragmentos de DNA de forma circular
fase por complementação de bases, para na terceira
existentes nas bactérias). Para que o fragmento de
fase a enxima utilizada reconhecer uma cadeia dupla.
DNA seja incorporado no vector, é necessário que a
mesma enzima de restrição que atua sobre o DNA Numa terceira fase é utilizada a DNA
atue sobre o vector, de modo a criar uma sequencia polimerase que identifica a zona onde se localiza o
nucleotídica complementar. Finalmente, através da primer e reconhece essa zona como dupla cadeia, e
enzima DNA liga-se, os dois segmentos de DNA assim pode atuar, replicando o resto da cadeia de
são ligados, produzindo uma nova molécula estável DNA, ou seja, fazendo a elongação dos primeiros.
– o DNA recombinante. Com a nova molécula de
Bombardeamento de partículas
DNA recombinante formada, o vector é introduzido
num organismo receptor, que vai passar a possuir Segundo o método de bombardeamento,
aquele gene de interesse e a proteína formada por micropartículas de um metal (tungstênio ou ouro) são
esse gene. revestidas por fragmentos de DNA contendo os
DNA complementar genes selecionados. Através de um aparelho
("canhão de genes"), as partículas são aceleradas a
A técnica do DNA complementar tem como altas velocidades e bombardeiam o tecido vegetal
objetivo facilitar a produção de proteínas de seres que vai sofrer a transformação. As partículas
eucariontes em microrganismos. Os penetram nas células e libertam os fragmentos de
microrganismos não têm mecanismos de DNA. As células da planta assimilam os genes e
maturação do mRNA, portanto quando se alguns passam a integrar o genoma.
introduzem genes de eucariontes nestes
organismos, estes vão fazer a sua transcrição de
TRANSGENIA para a saúde, que podem aparecer apenas no longo
prazo, ou derivados da interação desses organismos
Transgênese ou transgénese ou modificados com outros fora do ambiente controlado
transgenia é o processo de alteração do material dos laboratórios.
genético de uma espécie pela introdução de uma A Organização das Nações Unidas para
ou mais sequências de genes provenientes de outra Alimentação e Agricultura (FAO) recomenda cautela
espécie, mediante o emprego de técnicas de na liberação de OGMs e a Organização Mundial de
engenharia genética. O genoma dos organismos Saúde (OMS) recomenda a realização de mais
transgênicos contém fragmentos do genoma de pesquisas.
bactérias, vírus ou outros organismos em seu DNA.
Os genes introduzidos não pertenciam ao genoma
original da espécie modificada e vão conferir-lhe
novas características, como a resistência a
herbicidas ou a produção de toxinas contra pragas
das culturas agrícolas, fazendo também com que
essa espécie possa produzir substâncias de
interesse para o homem, como por exemplo
aumentando sua qualidade nutritiva ou produzindo
substâncias medicinais.
Resultados na área de transgenia já são
alcançados desde a década de 1970, quando foi
desenvolvida a técnica do DNA recombinante. A
manipulação genética combina características de
um ou mais organismos de uma forma que
provavelmente não aconteceria na natureza. Assim
podem ser combinados os DNAs de organismos
que não se cruzariam por métodos naturais.
A transgênese tem vários usos potenciais,
entre eles a pesquisa biológica e médica e a
produção de alimentos. Os resultados nas áreas da
saúde e biologia são em geral considerados
grandes avanços científicos, e mesmo despertando
certas controvérsias, têm propiciado uma grande
ampliação no conhecimento e diversos benefícios,
mas no campo da produção de alimentos a
polêmica é particularmente intensa. Inicialmente a
técnica foi saudada como a grande esperança para
a solução do problema da fome no mundo, podendo
alegadamente criar cepas de culturas mais
produtivas, mais nutritivas, resistentes a pragas, a
ambientes inóspitos e às mudanças climáticas, ou
contendo substâncias medicinais, podendo ainda
reduzir os custos de produção e o uso de
agrotóxicos.
Muitas fontes apontam que os alimentos
transgênicos não apresentam mais riscos à saúde
do que alimentos não transgênicos, mas uma
quantidade de novos estudos têm lançado sérias
dúvidas sobre as suas supostas vantagens, citando
o surgimento de numerosas doenças relacionadas
ao consumo de alimentos geneticamente
modificados, uso mais intenso de agrotóxicos,
desenvolvimento de resistências e mutações
biológicas e importante impacto negativo sobre o
meio ambiente, havendo hoje grande controvérsia
sobre o assunto. Mesmo os estudos que reafirmam
a segurança de seu uso e suas vantagens, muitas
vezes reconhecem que a técnica ainda é muito
recente e precisa de mais pesquisa para que seja
mais bem dominada e se atinja um consenso,
dizendo haver um potencial de riscos imprevisíveis

TERAPIA GÊNICA → Resultados satisfatórios da terapia
gênica
A terapia gênica é uma técnica em que Diversos estudos estão sendo realizados ao
são inseridos genes funcionais em uma célula redor do planeta a partir da técnica de terapia gênica.
para que ela interrompa a produção de Alguns estão obtendo resultados bastante
proteínas defeituosas. promissores, como é o caso da doença genética
A terapia gênica visa à modificação de um conhecida como deficiência da lipoproteína lipase.
gene defeituoso por meio da inserção de um gene Os resultados foram tão positivos que deram origem
normal ao primeiro medicamento de terapia gênica do
mundo: o Glybera, que pode curar permanentemente
A Genética é um dos campos da Biologia a doença.
que mais sofreram avanços durante o tempo. A
descoberta dos genes e da estrutura do DNA, o Além da deficiência da lipoproteína lipase,
sequenciamento do genoma humano e as técnicas outros trabalhos apresentaram resultados eficazes.
de DNA recombinante são apenas algumas das Um exemplo é o estudo publicado na Science em
importantes vitórias dessa ciência. 2013 que revelou a cura de algumas crianças com a
Síndrome de Wiskott-Aldrich e Leucodistrofia
→ Terapia gênica Metacromática por intermédio da terapia gênica.
A terapia gênica pode ser definida como No caso de enfermidades genéticas, nas
um procedimento em que são feitas modificações quais um gene está defeituoso ou ausente, a terapia
genéticas em células como uma forma de tratar gênica consiste em transferir a versão funcional do
uma doença. Essas modificações são realizadas gene para o organismo portador da doença, de modo
por meio da inserção de um gene funcional dentro a reparar o defeito. Se trata de uma ideia muito
da célula que substituirá o gene defeituoso e simples, mas como veremos sua realização prática
promoverá a produção de proteínas corretamente. apresenta vários obstáculos.
A técnica funciona como um “transplante de
genes”. Primeira etapa: o isolamento do gene.
A terapia gênica pode ser realizada a partir Um gene é uma porção de DNA que contém
de duas técnicas diferentes: a germinativa e a a informação necessária para sintetizar uma
somática. Na técnica germinativa, o novo gene é proteína. Transferir um gene é transferir um pedaço
inserido nos espermatozoides ou óvulos, ou seja, particular de DNA. Portanto, é necessário antes de
nas células germinativas. Já no caso da técnica tudo, possuir “em mãos” o pedaço correto.
somática, o novo gene é inserido em outras células As enfermidades genéticas conhecidas estão
que não as germinativas. ao redor de 5000, cada uma causada por uma
Para que o gene seja colocado no interior alteração genética diferente. O primeiro passo para a
da célula, é necessária a utilização de um vetor, terapia gênica é identificar o gene responsável pela
que normalmente é um vírus. Como os vírus enfermidade. Subsequentemente, pelas técnicas de
conseguem entrar na célula humana e inserir seus biologia molecular é possível adquirir um pedaço de
genes, os cientistas utilizaram essa capacidade DNA que contém este gene. Esta primeira etapa é
para desenvolver a técnica. O vírus é modificado chamada de isolamento ou clonagem do gene.
para não causar doenças e apenas transportar Qualquer enfermidade é candidata a terapia
genes necessários para determinada célula. O gene gênica, desde que o gene esteja isolado para a
normal é inserido, as proteínas funcionais são transferência. Graças ao progresso da biologia
produzidas e a doença, em tese, pode ser curada. molecular esta primeira etapa é relativamente
→ Limitações da terapia gênica simples em comparação a alguns anos atrás. Tem
sido possível isolar numerosos genes causadores de
Apesar de a terapia gênica possuir bons doenças genéticas e, se descobrem outros a cada
resultados quando testada em laboratório, ela ainda semana.
enfrenta algumas limitações que impedem que
alguns tratamentos sejam realizados em grande In vivo ou em ex-vivo?
escala. Entre os problemas enfrentados, destacam- Estas condições mostram qual é o objetivo
se os métodos de transferência gênica pouco da transferência gênica. Os procedimentos da terapia
eficientes e a dificuldade de criação de mecanismos gênica in vivo consistem em transferir o DNA
precisos de regulação do gene funcional. diretamente para as células ou para os tecidos do
A principal barreira para o desenvolvimento paciente.
da técnica na pratica médica é a segurança, Nos procedimentos ex-vivo, o DNA é
principalmente quando se analisam os vetores. primeiramente transferido para células isoladas de
Além disso, há muitas discussões éticas e um organismo, previamente crescidas em laboratório.
filosóficas, principalmente quando se deseja realizar As células isoladas são assim modificadas e podem
o procedimento no embrião ou em células ser introduzidas no paciente. Este método é indireto e
germinativas. mais demorado, porém oferece a vantagem de uma
eficiência melhor da transferência e a possibilidade CLONAGEM
de selecionar e ampliar as células modificadas
antes da reintrodução. A clonagem é um processo artificial pautado
Como se transfere o DNA a célula na reprodução de cópias genéticas (organismos
hospedeira? idênticos) de determinados seres vivos através de um
filamento de DNA. Assim, a clonagem, ao invés de
Os procedimentos de transferência do DNA utilizar os gametas sexuais masculino
in vivo ou em ex-vivo têm o mesmo propósito: o (espermatozoides) e feminino (óvulos) é realizada
gene deve ser transferido para dentro das células, e usando as células somáticas; em outras palavras,
uma vez inserido tem que resistir bastante tempo. retira-se o núcleo da células, e coloca-se no lugar
Neste tempo, o gene tem que produzir grandes uma célula somática.
quantidades de proteína para reparar o defeito
genético. Essas características podem ser O primeiro mamífero clonado foi a ovelha
resumidas em um único conceito: o gene estranho Dolly, em 1996, no Reino Unido, que viveu durante
precisa se expressar de modo efetivo no organismo seis anos. No Brasil, o primeiro mamífero clonado foi
que o receberá. a bezerra Vitória, que nasceu em 2001.
O sistema mais simples seria, Ética e Clonagem Humana

naturalmente, injetar o DNA diretamente nas Muitas questões giram em torna da ética e do
células ou nos tecidos do organismo a ser processo de clonagens e, até hoje, não ficou
tratado. Na prática, este sistema é extremamente efetivamente comprovada se foi realizada uma
ineficaz: o DNA desnudo quase não apresenta clonagem humana em laboratório. Depois da Dolly,
efeito nas células. Além disso, essa tentativa requer muitos cientistas e a sociedade em geral refletiu
a injeção em uma única célula ou grupos de células sobre os benefícios e os prejuízos trazidos por esse
do paciente. processo.
Por isto, quase todas as técnicas atuais para a
transferência de material genético implicam o uso A princípio, a engenharia genética aliada à
de vetores, para transportar o DNA para as células medicina, apostam na clonagem como forma de
hospedeiras. beneficiar grande parte da população, seja na
diminuição do número de pessoas necessitadas pelo
transplantes de órgãos, ao criar órgãos e células, ou
na cura e no tratamento de determinadas
enfermidades, defeitos genéticos ou casos de
infertilidade.
Por outro lado, a questão ética e religiosa
levanta questões sobre a clonagem de seres
humanos e muitos estudiosos acreditam que esse
processo, futuramente, pode afetar a individualidade
dos indivíduos, gerar preconceito e, ademais,
beneficiará apenas uma parcela da população, uma
vez que a clonagem é muito cara e se tornará um
comércio. Dessa forma, espera-se que a ciência
tenha como princípio o respeito aos valores morais e
éticos.
Tipos de Clonagem
Há 4 tipos de clonagem:
• Clonagem Natural: é o caso dos gêmeos
univitelinos, seres idênticos que possuem o mesmo
genoma.
• Clonagem Induzida: reprodução
assexuada realizada artificialmente em laboratório
através de duas células mãe, que produzirão seres
idênticos, ou clones.
• Clonagem Reprodutiva: processo de
reprodução assexuada através de células somáticas,
ou seja, qualquer célula do corpo, exceto os gametas
sexuais (óvulo e espermatozoide).
A clonagem reprodutiva tem como
finalidade reproduzir um novo ser, idêntico a um que
já existe. Em linhas gerais, no processo de clonagem

retira-se uma célula de um organismo adulto e dela O PROJETO GENOMA HUMANO E
se extrai o núcleo (que contém o material genético). CÉLULAS-TRONCO
Esse núcleo é inserido num óvulo sem núcleo,
dessa forma não há combinação entre heranças PROJETO GENOMA
genéticas diferentes.
O projeto genoma humano dna resumo
Quando o óvulo começa a se dividir, forma-
Genoma é o conjunto do material genético
se um embrião. O embrião é em seguida que caracteriza uma espécie, portanto, o projeto
implantado no útero de uma fêmea da mesma genoma humano visa mapear o DNA dos seres
espécie do organismo que foi clonado. O resultado
humanos. O conceito genoma, também pode ser
será o clone, uma cópia do organismo do qual foi
utilizado para designar o material genético de um
retirado o material genético.
indivíduo. Nas últimas décadas, pesquisadores de
• Clonagem Terapêutica: técnica utilizada vários países do mundo, inclusive do Brasil, estão
para a reprodução de células-tronco, muito trabalhando em diversos projetos relacionados ao
semelhante à clonagem reprodutiva, contudo, não é tema. Um dos objetivos é mapear o genoma de
introduzida no útero. diferentes espécies, ou seja, sequenciar as bases
nitrogenadas de seus DNAs para localizar os genes e
A clonagem terapêutica é a formação de determinar as suas funções. Outros objetivos incluem
células de determinado órgão (coração, rim, fígado, localizar genes não conhecidos ou não identificados,
cérebro), chamadas células-tronco, para substituir analisar os produtos da síntese proteica e
células doentes desses órgãos e fazê-los voltar a possibilitar a manipulação genética e as terapias
funcionar normalmente. gênicas.
Projeto Genoma Humano
O Projeto Genoma Humano (PGH), do qual o
Brasil faz parte, teve início em 1990. Seu objetivo
principal foi determinar a sequencia de DNA das
células do corpo humano. Todas as informações
descobertas pelas pesquisas foram armazenadas em
bancos de dados públicos, isto é, que podem ser
utilizados por pesquisadores do mundo inteiro para
pesquisas na área da genômica. Esses dados foram
usados, por exemplo, para localizar milhares de
genes e para tentar desvendar suas funções.
O conhecimento mais detalhado do genoma

humano pode revolucionar a medicina, que poderá
ser capaz de identificar genes relacionados a
doenças e preveni-las ou tratá-las precocemente,
mesmo antes de elas se manifestarem.
O maior desafio do Projeto Genoma Humano
ainda está na definição de como o conhecimento
adquirido será utilizado. Se, por um lado, as
informações contidas no DNA humano poderão trazer
a identificação e a cura de inúmeras doenças que
hoje não têm tratamento eficaz, por outro lado
poderão provocar o surgimento de conflitos de ordem

ética que deverão ser analisados e discutidos pela Projeto Genoma Xylella fastidiosa
sociedade. Alguns exemplos:
• Se for constatada a presença de uma
doença genética grave no embrião, durante a
gestação, essa informação poderá ser utilizada
para justificar a interrupção da gravidez?
• As empresas poderão solicitar o genoma
aos candidatos a empregos, para verificara
possibilidade de desenvolverem determinadas
doenças?
• Os planos de saúde poderão ter acesso
às informações genéticas dos seus usuários e
estabelecer planos com valores diferenciados em
função da maior ou da menor probabilidade de
manifestarem doenças?
• Os genes descobertos nas pesquisas
científicas poderão ser patenteados, ou seja, suas
informações poderão ser de propriedade privada? Em 13 de julho de 2000, o Brasil foi destaque
no mundo ao publicar na revista Nature, uma das
Genética e o preconceito racial mais importantes publicações científicas do mundo, o
Durante muito tempo utilizou-se a genética sequenciamento genético da bactéria Xylella
de forma equivocada para justificar o preconceito fastidiosa, causadora do “amarelinho”, praga que
racial. Dizia-se, por exemplo, que pretos eram afeta os pomares de laranja causando enormes
geneticamente inferiores e incapazes de exercer prejuízos. Em 130 anos de história da revista, foi a
determinadas funções na sociedade. primeira vez que uma pesquisa brasileira apareceu
como destaque, O projeto começou em 1997 e
Com o avanço da genética e dos testes de envolveu 197 pesquisadores de 35 laboratórios. Leia
DNA, evidências foram favoráveis à ideia de que aqui a matéria completa.
pessoas de cor de pele diferente podem ter um
genoma mais próximo, ou seja, apresentar maior A bactéria Xylella fastidiosa foi o primeiro
número de genes em comum do que pessoas que organismo causador de doença em plantas que teve
tenham a mesma cor de pele. Isso ajuda a seu genoma sequenciado. Como consequência
desmistifícar a ideia de subespécie, utilizada muitas surgiu o Projeto Genoma Xylella Funcional, que
vezes, historicamente, de forma pejorativa. Todavia, busca estudar os genes de caráter patogênico da
sabemos que os avanços nos conhecimentos em bactéria, ou seja, aqueles que mantêm relação com a
genética e em suas interpretações não são doença.
suficientes para eliminar preconceitos que foram O Brasil tem muitos projetos relacionados ao
cultivados – e até mesmo justificados pela ciência – genoma, alguns em parceria com outros países. Com
ao longo da história da humanidade. essas pesquisas, espera-se aumentar a
A cor de pele é determinada pela produtividade e a resistência a diversos fatores
quantidade de melanina (substância) produzida ambientais de espécies de interesse econômico.
pelos melanócitos (tipo de célula), controlada por CÉLULAS-TRONCO
uma parte muito pequena do genoma humano.
Células-tronco têm a capacidade de originar
diferentes células do corpo humano e portanto,
diferentes tecidos. Elas podem ser encontradas em
embriões (células-tronco embrionárias), no cordão
umbilical e em vários outros órgãos e tecidos
humanos, como a medula óssea e a pele (células-
tronco adultas).
As células de um embrião com até catorze
dias de desenvolvimento ainda não se
especializaram e podem originar qualquer tipo de
célula de um adulto. No processo o núcleo e uma
célula do indivíduo, cujo órgão não funciona
adequadamente, é retirado e transferido para um
óvulo sem núcleo, promovendo-se o seu
desenvolvimento até certo estágio. Em seguida, a
massa celular formada é retirada e transferida para
um meio de cultura, no qual, com estímulos
adequados pode formar as células desejadas.
As células-tronco do sangue do cordão As células-tronco embrionárias são
umbilical do recém-nascido tem hoje o uso clínico classificadas em:
comprovado para o transplante de medula óssea.
Células-tronco totipotentes: as quais
As células-tronco possuem a capacidade de geram tecidos extraembrionários originando
se transformarem em qualquer célula do corpo, organismos completos. Elas podem se diferenciar em
podendo assim replicarem-se várias vezes, todos os tecidos do corpo humano. Um exemplo é o
diferentemente de outras células do organismo. zigoto.
Esse tipo de célula pode ser encontrado em Células-troco pluripotentes: especializadas
células embrionárias e em diversas partes do corpo, em gerar células dos três folhetos embrionários
por exemplo, no sangue, na placenta, no cordão (ectoderma, mesoderma e endoderma). Assim, elas
umbilical, na medula óssea, dentre outros. podem se transformar em quase todos os tecidos do
corpo, exceto placenta e anexos embrionários.
Além disso, essa capacidade de renovação
que acontece por meio da divisão celular, pode Células-tronco adultas
ocorrer de maneira induzida nas células-tronco
As células-tronco adultas são células
após períodos de inatividade.
indiferenciadas que possuem a função de renovar e
Dessa maneira, atualmente, os estudos de reparar os tecidos do corpo. Porém, elas são menos
engenharia genética tem avançado muito, visto que versáteis do que as células-tronco embrionárias.
os cientistas apostam na manipulação de células-
Assim, em relação às células-tronco
tronco para fins terapêuticos, cura e o tratamento
embrionárias, as células adultas não são derivadas
de determinadas doenças degenerativas e crônicas,
de tecidos embrionários e possuem a capacidade de
traumas e recuperação de tecidos danificados.
se transformarem em menor escala
As células-tronco adultas são encontradas
em todas as partes do corpo humano, especialmente
na medula óssea e sangue do cordão umbilical,
sendo retiradas dos próprios pacientes para fins
medicinais.
Em outras palavras, as células-tronco adultas
apresentam maior dificuldade para se dividirem que
as embrionárias e, por isso, as pesquisas atuais
utilizam em grande parte as célula-tronco
embrionárias, com o intuito de produzirem outras.
Células-tronco induzidas
As células-tronco induzidas são aquelas
produzidas em laboratório, as primeiras foram
produzidas a partir de células da pele, em 2007. Após
alguns teste, foi comprovado que estas células
podiam se diferenciar nos três folhetos embrionários.
Assim, elas são retiradas de um individuo
As células-tronco podem se diferenciar em qualquer
adulto, o que diminui alguns dos conflitos bioéticos do
outro tipo de célula
uso de células-tronco ao excluir o uso de embriões.
Tipos Essas células representam a possibilidade de
tratamento de alguns tipos de doenças, pois
Existem três grandes grupos de células-
representam a possibilidade de reconstrução de
tronco: as embrionárias, as não embrionárias ou
tecidos e órgãos.
adultas e as induzidas.
Células-tronco embrionárias
As células-tronco embrionárias, como o
próprio nome diz, são aquelas encontradas nos
embriões, aproximadamente 5 dias após a
fecundação. Ou seja, elas se formam no começo do
desenvolvimento embrionário.
Esses tipos de células-tronco destacam-se
pelo processo chamado de “diferenciação celular”,
uma vez que apresentam alta capacidade de se
transformarem em qualquer tipo de célula, gerando
assim, células especializadas e de diferentes
tecidos do corpo.
também com os novos conflitos decorrentes da
marcha acelerada do progresso. Juntamente com
seus inquestionáveis benefícios, a biotecnociência,
Bioética, Ciência e vida - Até onde para utilizar um neologismo proposto por Schramm,
Avançar sem Agredir pode, contraditoriamente, proporcionar a ampliação
dos problemas de exclusão social hoje constatados.
Os avanços alcançados pelo
desenvolvimento científico e tecnológico nos Como impedir, por exemplo, que os
campos da biologia e da saúde, principalmente nos conhecimentos recentemente alcançados sobre as
últimos trinta anos, têm colocado a humanidade probabilidades de uma pessoa vir a desenvolver
frente a situações até pouco tempo inima-gináveis. determinada doença no futuro, devida a uma falha
São praticamente diárias as notícias provenientes em seu código genético (como nos casos da doença
das mais diferentes partes do mundo relatando a de Huntington), não sejam transformados em novas
utilização de novos métodos investigativos e/ou de formas de discriminação por parte das companhias
técnicas desconhecidas, a descoberta de seguradoras responsáveis pelos chamados "planos
medicamentos mais eficazes, o controle de de saúde"?
doenças tidas até agora como fora de controle.
Tudo isso se torna ainda mais dramático
Se, por um lado, todas estas conquistas quando se sabe que o perfil populacional mundial
trazem na sua esteira renovadas esperanças de tem sofrido transformações profundas a partir da
melhoria da qualidade de vida, por outro criam uma elevação da esperança de vida ao nascer (em anos),
série de contradições que necessitam ser aliada ao fenômeno da globalização econômica que
analisadas responsavelmente com vistas ao produz uma crescente e insólita concentração da
equilíbrio e bem-estar futuro da espécie humana e renda mundial nas mãos de poucas nações,
da própria vida no planeta. empresas e pessoas privilegiadas.
Hans Jonas foi um dos pesquisadores que Dentro deste complexo contexto merecem
se debruçou com mais propriedade sobre este menção, ainda, o aumento dos custos sanitários
tema, ressaltando a impotência da ética e da através da criação e expansão de tecnologias de
filosofia contemporâneas frente ao homem ponta que possibilitam novas formas de diagnóstico e
tecnológico, que possui tantos poderes não só para de tratamento, o recrudescimento de algumas
desorganizar como também para mudar doenças que já estiveram sob controle (como a
radicalmente os fundamentos da vida, de criar e tuberculose, febre amarela, dengue, malária e
destruir a si próprio. Paradoxalmente, ao mesmo outras), o surgimento de novas enfermidades (como
tempo que gera novos seres humanos através do a AIDS).
domínio das complexas técnicas de fecundação
Segundo o presidente da International
assistida, agride diariamente o meio ambiente do
Association of Bioethics, Alastair Campbell, em visita
qual depende a manutenção futura da espécie.
que fez ao Brasil em 1998, "o maior desafio para a
O surgimento de novas doenças bioética será encontrar uma forma mais adequada de
infectocontagiosas e de diversos tipos de câncer, justa distribuição de recursos de saúde, numa
assim como a destruição da camada de ozônio, a situação crescente de competitividade". Para ele, é
devastação de florestas e a persistência de velhos indispensável fugirmos do debate reducionista
problemas relacionados com a saúde dos voltado exclusivamente para os direitos individuais,
trabalhadores (como a silicose) são "invenções" preocupando-nos, além do problema mais básico da
deste mesmo "homem tecnológico", que oscila suas exclusão social aos novos benefícios, com o resgate
ações entre a criação de novos benefícios de conceitos mais abrangen-tes relacionados à
extraordinários e a insólita destruição de si mesmo "dignidade da vida humana, sua duração, o valor da
e da natureza. diversidade na sociedade humana e, especialmente,
à necessidade de se evitar formas de determinismo
Ao contrário do que muitos pensam, a atual genético (...)" .
pauta bioética internacional não diz respeito
somente às situações emergentes proporcionadas Moral, ética e pesquisa científica
por avanços como aqueles alcançados no campo
Alguns dos principais bioeticistas que têm se
da engenharia genética e seus desdobramentos
dedicado a estudar a ética e a moral, bem como suas
(projeto genoma humano, clonagem, etc.), mas
relações com situações que envolvem a vida no
também às situações persistentes, relacionadas
planeta, de uma forma geral procuram considerá-las
principalmente com a falta de universalidade no
como sinônimos. Mesmo assim, nas disciplinas e
acesso das pessoas aos bens de consumo sanitário
cursos de bioética que venho ministrando na
e à utilização eqüânime desses benefícios por
Universidade de Brasília e em outras universidades
todos os cidadãos indistintamente.
de 1994 para cá, tenho utilizado, para fins didáticos,
Considerando estas duas situações, alguns parâmetros diferenciais entre as duas. Esta
portanto, a humanidade se vê atualmente às voltas diferenciação se revelou útil no sentido de uma
não apenas com alguns velhos dilemas éticos que melhor compreensão de alguns temas mais
persistem teimosamente desde a antigüidade como conflitivos e fronteiriços da análise bioética,
principalmente quando os interlocutores são alunos Dentre as muitas discussões encontradas na
dos cursos de graduação. literatura sobre as dife renças ou semelhanças entre
moral e ética, merecem destaque as posições de
Assim sendo, é inicialmente indispensável
Joseph Fletcher, de acordo com o qual não
comentar que o termo ética vem do grego ethos e
deveríamos sentir-nos obrigados por qualquer regra
quer dizer "modo de ser" ou "caráter", no sentido
moral intangível: só o contexto e as conseqüências
similar ao do "forma(s) de vida(s) adquirida(s) pelo
úteis ou prejudiciais das nossas escolhas deveriam
homem". A palavra moral, por sua vez, deriva
determinar-nos. Segundo Lucien Sève, que analisa
etimolo-gicamente do latim mos ou mores
as posições de Fletcher, numerosos médicos o
("costume" ou "costumes") e quer dizer "alguma
apoiaram tomando "a defesa deste repúdio dos
coisa que seja habitual para um povo". Ambas,
absolutos morais em defesa de um contextualismo de
portanto, têm significado similar.
espírito utilitarista, a partir da expressão ética de
Contudo, foi a partir do latim que situações". Assim, estabeleceu-se uma distinção, que
estabeleceram-se as bases do "direito romano". Na passou a ser corrente em alguns meios, entre moral
Roma Antiga é que criou-se, historicamente, o que e ética, que recobre o conflito entre a exigibilidade
se entende hoje por justiça, no seu sentido formal, das condutas prescritas por normas universais e a
através de leis que foram sendo adaptadas durante flexibilidade das decisões adequadas em cada caso
os séculos subseqüentes e que até os dias atuais singular.
estabelecem as diferentes formas de relação e
Transportando o foco da discussão para o
regem os destinos de pessoas, povos e nações.
tema das investigações científicas, que é o objeto do
Como os romanos não encontraram uma nosso assunto, é indispensável assinalar que as
tradução que lhes fosse inteiramente satisfatória regras e as leis que dispõem sobre o
para o ethos, passaram a utilizar de forma desenvolvimento científico e tecnológico devem ser
generalizada o mores, que em português é cuidadosamente elaboradas para, por um lado,
traduzido por MORAL. Desta forma, a "boa" ou prevenir abusos e, pelo outro, evitar limitações e
"correta" normatização passou a ser entendida proibições descabidas. Segundo o filósofo italiano
como aquela legislação que interpretasse e Eugenio Lecaldano, "existe um núcleo de questões
manifestasse as situações concretas que que precisam ser reconduzidas dentro de regras de
aconteciam, de modo mais aproximado aos caráter moral, e não sancionadas juridicamente"; e
costumes ou às formas habituais dos cidadãos e um outro "no qual estas questões devam ser
das comunidades procederem nas suas vidas rigidamente sancionadas e, portanto, codificadas". O
societárias quotidianas. primeiro aspecto se refere ao pluralismo, à tolerância
e à solidariedade, prevalecendo a idéia de
Em resumo, se por um lado o significado legitimidade (moral). O segundo diz mais respeito ao
etimológico de ética e moral é similar, por outro
direito formal e à justiça, onde prevalece a idéia de
existe uma diferença historicamente determinada
legalidade (ética). Desta forma, dentro do pluralismo
entre ambas. Como vimos acima, a moral romana é
moral constatado nos dias atuais, parece-nos
uma espécie de tradução latina de ética, mas que
preferível confiar mais no transculturalismo (nas
acabou adquirindo uma conotação formal e singularidades culturais e nas diferenças de
imperativa que direciona ao aspecto jurídico e não moralidades verificadas entre pessoas e povos) do
ao natural, a partir da antiga polarização
que em certas "verdades universais" e normas
secularmente verificada, e especialmente forte
jurídicas inflexíveis.
naquela época, entre o "bem" e o "mal", o "certo" e
o "errado", o "justo" e o "injusto". a diferenciação entre ética e moral com um
exemplo situado na zona de limites (do que chamo
Para os gregos, o ethos indicava o conjunto de bioética "forte" ou bioética "dura") para a tomada
de comportamentos e hábitos constitutivos de uma
de decisões. Uma menina de rua com apenas doze
verdadeira "segunda natureza" do homem. Na Ética
anos de idade, sem família, prostituta desde os oito
a Nicômaco, Aristóteles interpretava a ética como a
anos, natural de grande capital de uma região pobre
reflexão filosófica sobre o agir humano e suas
do Brasil, procura um médico para auxiliá-la na
finalidades. E é a partir da interpretação aristotélica realização do aborto.
que a ética passou, posteriormente, a ser referida
como uma espécie de "ciência" da moral. Na Um detalhe: a menina é HIV positiva. Apesar
prática, no entanto, a discussão persiste até hoje. de ser católico e saber que no Brasil o aborto, nestes
casos, é proibido, o médico decide efetivar o ato,
Os códigos de ética profissional, por
dizendo, nessa circunstância, estar tranqüilo por não
exemplo, consistem em manifestações
ter pecado contra seu Deus nem infringido o código
maniqueístas e formais (e muito bem estruturadas, de ética médica ou a legislação do país. Esta
sob o ponto de vista corporativo...) daquilo que os situação pode ser caracterizada entre aquelas que
romanos entendiam por moral. As legislações, de
Adela Cortina denomina de "ética sem moral". Ou
modo geral, também obedecem conotação
seja, apesar de existir formalmente uma transgressão
semelhante.
legal (ética), pela infração aos mandamentos
católicos, código profissional e legislação brasileira, o

médico tomou partido por uma decisão legítima um direito supremo em si, inclusive uma obrigação,
pautada na sua própria moralidade, que o impediu estando livre de toda e qualquer barreira.
de deixar uma situação de limites como esta seguir
Abordando o tema da "ética para a era
adiante. Neste caso, a essência da discussão não
tecnológica", Casals diz que "trata-se de atingir o
deve incidir na decisão específica e individual do
equilíbrio entre o extremo poder da tecnologia e a
médico, mas na análise mais globalizada da
consciência de cada um, bem como da sociedade em
responsabilidade pública do Estado com relação à
seu conjunto: "Os avanços tecnológicos nos remetem
sociedade que o mantém e a quadros dramáticos
sempre à responsabilidade individual, bem como ao
de inadmissível abandono e injustiça social.
questionamento ético dos envolvidos no debate,
A manipulação da vida e o tema dos especialmente aqueles que protagonizam as
"limites" tomadas de decisões".
A questão da "manipulação da vida" pode De acordo com o que já foi colocado
ser contemplada a partir de variados ângulos: anteriormente, para as pessoas que defendem o
biotecnocientífico, político, econômico, social, desenvolvimento livre da ciência, embora de forma
jurídico, moral... Em respeito à liberdade individual responsável e participativa, é difícil conviver
e coletiva conquistada pela humanidade através pacificamente com expressões que estabeleçam ou
dos tempos, a pluralidade constatada neste final do signifiquem "limites" para a mesma. O tema, contudo,
século XX requer que o estudo bioético do assunto é de difícil abordagem e solução. Por isso, enquanto
contemple, na medida do possível e de forma não encontrar uma expressão (ou iluminação moral
multidisciplinar, todas estas possibilidades. suficiente...) que se adeque mais às minhas exatas
intenções prefiro utilizar a palavra "limites" entre
Com relação à vida futura do planeta, não
aspas, procurando, com esse artifício, certamente
deverão ser regras rígidas ou "limites" exatos que
frágil, expressar minha dificuldade sem abdicar de
estabelecerão até onde o ser humano poderá ou
minhas posições.
deverá chegar. Para justificar esta posição, vale a
pena levar em consideração alguns argumentos de Assim sendo, é necessário que se passe a
Morin sobre os sistemas dinâmicos complexos. discutir sobre princípios mais amplos que, sem serem
Para ele, o paradigma clássico baseado na quantitativos ou "limítrofes" na sua essência, possam
suposição de que a complexidade do mundo dos proporcionar contribuições conceituais e também
fenômenos devia ser resolvida a partir de princípios práticas no que se refere ao respeito ao equilíbrio
simples e leis gerais não é mais suficiente para multicultural e ao bem-estar futuro da espécie. Nesse
considerar, por exemplo, a complexidade da sentido, parece-nos indispensável agregar à
partícula subatômica, a realidade cósmica ou os discussão alguns temas que tangenciam as fronteiras
progressos técnicos e científicos da área biológica. do desenvolvimento, sem limitá-lo: a pluralidade e a
Enquanto a ciência clássica dissolvia a tolerância, a participação e a responsabilidade; a
complexidade aparente dos fenômenos e fixava-se eqüidade e a justiça distributiva dos benefícios.
na simplicidade das leis imutáveis da natureza, o
Diversos setores da sociedade,
pensamento complexo surgiu para enfrentar a
principalmente aqueles religiosos e mais dogmáticos,
complexidade do real, confrontando-se com os
têm traçado uma visão perturbadora, pessimista e
paradoxos da ordem e desordem, do singular e do
apocalíptica da relação entre a ciência e a vida
geral, da parte e do todo. De certa forma, incorpora
humana neste final de século. Um dos documentos
o acaso e o particular como componentes da
mais respeitáveis surgidos nos últimos anos e que
análise científica e coloca-se diante do tempo e dos
contempla a discussão bioética _ a Encíclica
fenômenos.
Evangelium Vitae, do Papa João Paulo II _
Segundo Hans Jonas, o tema da "liberdade desenvolve esta linha de pensamento.
da ciência" ocupa posição única no contexto da
A relação de temas abordados pela Encíclica
humanidade, não limitada pelo possível conflito com
papal abrange tudo aquilo que se opõe de forma
outros direitos. Para ele, no entanto, o observador
direta à vida, como a fome e as doenças endêmicas,
mais atento percebe uma contradição secreta entre
guerras, homicídios, genocídios, aborto, eutanásia;
as duas metades dessa afirmação, porque a
tudo aquilo que viole a integridade da pessoa, como
posição especial alcançada no mundo graças à
as mutilações e torturas; tudo aquilo que ofenda a
liberdade da ciência significa uma posição exterior
dignidade humana, como as condições subhu-manas
de poder e de posse, enquanto a pretensão de
de vida, prisões arbitrárias, escravidão, deportação,
incondicionalidade da liberdade da investigação tem
prostituição, tráfico de mulheres e menores,
que apoiar-se precisamente em que a atividade de
condições indignas de trabalho.
investigar, juntamente com o conhecimento, esteja
separada da esfera da ação. Porque, naturalmente, A partir desta realidade incontestável o Papa
na hora da ação toda liberdade tem suas barreiras chega a definir o século XX como uma época de
na responsabilidade, nas leis e considerações ataques massivos contra a vida, como o reino do
sociais. De qualquer maneira, ainda de acordo com culto à morte. A veracidade destes fatos, no entanto,
Jonas, sendo útil ou inútil a liberdade da ciência é é maculada pela unilateralidade do julgamento sobre
o presente e pela escuridão apontada para o futuro.
A insistência nos aspectos negativos da "Endeusamento" versus "demonização"
realidade obstaculiza uma visão mais precisa e da ciência
articulada deste século. Sem cair na posição
Com relação às ciências biomédicas, as
oposta, deve-se reconhecer que o século XX,
reflexões morais emanadas de diferentes setores da
apesar das guerras e crimes e de estar se
sociedade mostram hoje duas tendências
encaminhando para seu final em clima de incerteza,
antagônicas.
foi também o século da vida. Foi o século no qual
aprofundou-se o conhecimento científico sobre a De um lado, existe uma radical bioética
própria vida que, sem dúvida, melhorou em termos racional e justificativa, através da qual "tudo aquilo
de qualidade para a maioria da espécie humana. que pode ser feito, deve ser feito". No extremo
Foi o século no qual, pela primeira vez na história, a oposto, cresce uma tendência conservadora baseada
duração média da vida aproximou-se aos anos no medo de que nosso futuro seja invadido por
indicados como destino "normal" da nossa espécie; tecnologias ameaçadoras, levando seus defensores à
no qual a saúde dos trabalhadores foi defendida e procura de um culpado, erroneamente identificado na
sua dignidade reconhecida em muitos países; onde matriz das novas técnicas, na própria ciência.
vimos emergir os direitos vitais, jurídicos e culturais
das mulheres, que nos séculos anteriores foram Neste quadro complexo, a bioética pode vir a
ser usada por alguns como instrumento para afirmar
sempre desprezados; em que existiu uma
doutrinas anticientíficas e, por outros, ser
substancial valorização do corpo; onde as ciências
considerada como um obstáculo impertinente ao
biológicas e a medicina chegaram a descobertas
trabalho dos cientistas e ao desenvolvimento
fantásticas, beneficiando indivíduos e populações.
O grande desafio de hoje, portanto, é construir o bioindustrial; ou ainda como um instrumento para
processo de inclusão de todas as pessoas e povos negar o valor da ciência (ou como validação de
posições anticientíficas) ou, então, para justificá-la a
como beneficiários deste progresso.
qualquer custo. Orientar-se entre estas duas teses
A força da ciência e da técnica está, opostas não é tarefa fácil.
exatamente, em apresentar-se como uma lógica
utópica de libertação que pode levar-nos a sonhar A novidade e a complexidade são
para o futuro inclusive com a imortalidade. Tudo características inerentes à maioria dos temas
bioéticos atuais, dos transplantes às pesquisas com
isso deveria, pois, desaconselhar as tentativas de
seres humanos e animais, do projeto genoma à
impor uma ética autoritária, alheia ao progresso
reprodução assistida. Sobre muitos destes problemas
técnico-científico.
ainda não foram formuladas regulamentações que
Deveria, além disso, induzir-nos a evitar em outros campos e em épocas passadas
formulações de regras jurídicas estabelecidas sobre conduziram a comportamentos mais ou menos
proibições. É preferível que os vínculos e os homogêneos e se constituíram no fundamento de leis
"limites" das leis sejam declinados positivamente e cujo objetivo, mais do que evitar ou punir qualquer
que seja estimulada uma moral autógena, não conduta censurável, era o de manter um certo
imposta mas inerente. equilíbrio na sociedade.
Em outras palavras, é necessário que entre Nos dias atuais, o desenvolvimento da
os sujeitos ético-jurídicos não seja desprezada a ciência está sujeito a choques com diversas doutrinas
contribuição daqueles que vivem a dinâmica própria e crenças existentes, ao mesmo tempo em que as
da ciência e da técnica (os cientistas), sem chegar, opiniões pessoais também oscilam entre sentimentos
todavia, a delegar somente a estes decisões que e orientações diversas.
dizem respeito a todos.
Por outro lado, linhas de pesquisa se
Nesse sentido, é necessário que ocorram alargarão no futuro, alcançando resultados ainda
mudanças nos antigos paradigmas imprevisíveis, enquanto diversos conhecimentos já
biotecnocientíficos, o que não significa adquiridos (como a clonagem) estão hoje apenas na
obrigatoriamente a dissolução dos valores já fase inicial de sua aplicação prática.
existentes, mas sua transformação: "deve-se
De acordo com esta ordem polarizada de
avançar de uma ciência eticamente livre para outra
eticamente responsável; de uma tecnocracia que coisas, o mundo moderno poderá desaguar em uma
domine o homem para uma tecnologia a serviço da crescente "confusão diabólica", ou na resolução de
todos os problemas da espécie humana através do
humanidade do próprio homem (...) de uma
progresso científico. As duas hipóteses incorrem no
democracia jurídico-formal a uma democracia real,
risco de alimentar na esfera cultural o dogmatismo, e
que concilie liberdade e justiça.
na esfera prática a passividade. Se por um lado são
Trata-se, portanto, de estimular o inúmeros os caminhos a serem escolhidos para que
desenvolvimento da ciência dentro de suas a terra se transforme num verdadeiro inferno, são
fronteiras humanas e, ao mesmo tempo, de também infinitas as possibilidades de utilização
desestimulá-lo quando essa passa a avançar na positiva das descobertas científicas. O embate entre
direção de "limites" desumanos. valores e interesses sobre cada uma das opções é
um dado real, inextinguível e construtivo sob muitos

aspectos. A adoção de normas e comportamentos democratização do acesso para todas as pessoas,
moralmente aceitáveis e praticamente úteis requer, indistinta e eqüanimemente, aos benefícios do
por todas as razões já expostas, tanto o confronto desenvolvimento científico e tecnoló-gico (às
quanto a convergência das várias tendências e "descobertas"), uma vez que a espécie humana é o
exigências . único e real sentido e meta para esse mesmo
desenvolvimento.
Pluralidade e tolerância, participação e
responsabilidade, eqüidade e justiça distributiva Dentro ainda do tema da democracia e
desenvolvimento da ciência, não se poder deixar de
Enfim, toda esta desorganização de idéias
abordar a questão do controle social sobre qualquer
e práticas comprometem diretamente a própria
atividade que seja de interesse coletivo e/ou público.
espécie humana, que se tornou interdependente em
Mesmo em temas complexos como o projeto genoma
relação aos fatos, ainda que por sorte se mantenha
humano ou a doação e os transplantes de órgãos e
diversificada em termos de história, leis e cultura. A
tecidos humanos, a pluriparticipação é indispensável
relação entre interdependência, diversidade e
para a garantia de que os direitos humanos e a
liberdade poderá tornar-se um fator positivo
cidadania sejam respeitados. O controle social,
somente no caso das escolhas práticas e das
através do pluralismo participativo, deverá prevenir o
orientações bioéticas terem reforçadas suas
difícil problema de um progresso biotecnocientífico
tendências ao pluralismo e à tolerância.
que reduz o cidadão a súdito ao invés de emancipá-
A intolerância e a unilateralidade, porém, lo. O súdito é o vassalo, aquele que está sempre sob
são fenômenos freqüentes tanto nos as ordens e vontades de outros, seja do rei, seja dos
comportamentos relacionados às situações seus opositores. Esta peculiaridade é absolutamente
persistentes quanto nas atitudes que se referem indesejável em um processo no qual se pretende que
aos problemas emergentes surgidos mais a participação consciente da sociedade mundial
recentemente e que crescem todos os dias. Quanto adquira um papel de relevo. A ética é um dos
aos comportamentos, no que se refere aos melhores antídotos contra qualquer forma de
problemas persistentes, pode-se citar, por exemplo, autoritarismo e de tentativas espúrias de
o ressurgimento do racismo na Europa e em outras manipulações.
partes do mundo e cujas bases culturais estão
Ainda no que diz respeito à tolerância, Mary
exatamente em negar o fato de que as etnias
Warnock destacou o princípio segundo o qual a única
pertencem ao domínio comum da espécie humana
razão válida para não se tolerar um comportamento é
e em confundir o conceito de diferença com o de
que este cause danos a outras pessoas, além de
inferioridade. Para as atitudes com relação aos
quem o adota (24). O exemplo ao que ela se refere é
problemas "emergentes", pode-se recordar a
a legislação sobre embriões, que foi discutida na
decisão do presidente norte-americano Bill Clinton
Inglaterra durante anos. Com relação ao aborto, é
de proibir as pesquisas de clonagem com seres
oportuno recordar, na mesma linha de idéias já
humanos e cortar todo possível auxílio
abordada em tópico anterior, que existe uma
governamental para as mesmas, contrariando as
diferença entre seu enfoque legal e moral. Sobre a
sugestões da comissão nacional de bioética por ele
legalidade, vários países o reconheceram,
convocada.
objetivando evitar que ele permanecesse como um
O desenvolvimento da ciência pode fenômeno clandestino, por isto mesmo agravado e
percorrer caminhos diversos, utilizar diferentes impossível de prevenir. Quanto à moralidade, ele é,
métodos. O conhecimento é por si só um valor, mas de qualquer modo, um ato interruptivo de um
a decisão sobre quais conhecimentos a sociedade processo vital, ao qual setores da sociedade atribuem
ou os cientistas devem concentrar seus esforços significado negativo e outros não. De qualquer forma,
implica na consideração de outros valores. Da questões complexas como o aborto não encontram
mesma forma, não se pode deixar de considerar o respostas satisfatórias unicamente no âmbito
papel do cientista ou da atividade que ele exerce. exclusivo do pluralismo e da tolerância, devendo ser
Sua responsabilidade ética deve ser avaliada não integradas a outros conceitos como a
só pelo exercício das suas pesquisas em si mas, responsabilidade (da mulher, da sociedade e do
principalmente, pelas conseqüências sociais Estado) e a eqüidade no seu mais amplo sentido.
decorrentes das mesmas. Enquanto a ciência, não
É sempre preferível confiar mais no
sendo ideológica por sua estrutura, pode estar a
progresso e nos avanços culturais e morais do que
serviço ou dos fins mais nobres ou dos mais
em certas normas jurídicas. Existem, de fato, zonas
prejudiciais para o gênero humano, o cientista não
de fronteira nas aplicações da ciência. Levando em
pode permanecer indiferente aos desdobramentos
consideração a velocidade do progresso
sociais do seu trabalho.
biotecnocientífico é, contudo, impossível reconstruir
Se a ciência como tal não pode ser ética ou rapidamente certas referências ou valores que
moralmente qualificada, pode sê-la, no entanto, a possam vir a ser compartilhados por todos, a menos
utilização que dela se faça, os interesses a que que se insista na alternativa da imposição autoritária
serve e as conseqüências sociais de sua aplicação. e unilateral de valores. A solução está, então, em
Está ainda inserido nessa pauta o tema da verificarmos se é possível trabalhar para a definição

de um conjunto de condições de compatibilidade comunidade internacional de nações _ de uma
entre pontos de vista que permanecerão diferentes, versão atualizada da Declaração Universal dos
mas cuja diversidade não implique Direitos Humanos, pautada não em proibições, mas
necessariamente em um conflito catastrófico ou em na busca afirmativa da inclusão social, de saúde,
uma radical incompatibilidade (25). É oportuno bem-estar e felicidade. Uma espécie de Estatuto da
levantar neste ponto o importante papel formador Vida, que possa vir a servir de guia para as questões
desempenhado pela mídia (virtual, impressa, falada conflitivas já constatadas atualmente e para aquelas
e televisionada), que deve avançar do patamar do novas situações que certamente surgirão no
simples entretenimento em direção à abertura de transcorrer dos próximos anos como conseqüência
debates públicos relacionados e comprometidos do desenvolvimento.
com temas de interesse comum.
O grande nó relacionado com a questão da
manipulação da vida humana não está na utilização
em si de novas tecnologias ainda não assimiladas
moralmente pela sociedade, mas no seu controle. E
esse controle deve ocorrer em patamar diferente ao
dos planos científicos e tecnológicos: o controle é
ético. É prudente lembrar que a ética sobrevive sem
a ciência e a técnica; sua existência não depende
delas. A ciência e a técnica, no entanto, não podem
prescindir da ética, sob pena de, unilateralmente, se
transformarem em armas desastrosas para o futuro
da humanidade, nas mãos de ditadores ou de
minorias poderosas e/ou mal-intencionadas.
O "xis" do problema, portanto, está no fato
de que dentro de uma escala hipotética de valores
vitais para a humanidade a ética ocupa posição
diferenciada em comparação com a pura ciência e
a técnica. Nem anterior, nem superior, mas
simplesmente diferenciada. Além de sua
importância qualitativa no caso, a ética serve como
instrumento preventivo contra abusos atuais e
futuros que venham a trazer lucros e poderes
abusivos para poucos, em detrimento do alijamento
e sofrimento de grande parte da população mundial
e do próprio equilíbrio biossociopolítico do planeta.
Para que a manipulação da vida se faça
dentro do marco referencial da cidadania, com
preservação da liberdade da ciência a partir do
paradigma ético da responsabilidade, existem dois
caminhos. O primeiro, por meio de legislações que
deverão ser (re)construídas democraticamente
pelos diferentes países, levando-se em
consideração os indicadores acima mencionados e
no sentido da preservação de referenciais éticos
estabelecidos em consonância com o progresso
moral verificado nas respectivas sociedades. No
que diz respeito a esse tópico, vale a pena recordar
o fracasso representado pela nova legislação
brasileira com relação à doação presumida de
órgãos para transplantes. Após a promulgação da
lei nos últimos meses de 1997, a qual em momento
algum foi discutida coletivamente e muito menos
aceita pela sociedade do país, o número de
doadores mortos passou a diminuir
progressivamente, mês após mês, até que em
agosto de 1998 o Ministério da Saúde decidiu por
solicitar ao Congresso Nacional novas discussões
objetivando sua alteração.
O segundo, por meio da construção
democrática, participativa e solidária _ pela
dos recipientes (à esquerda) foram cobertos, onde as
moscas conseguiam entrar.
Assim, ficou demonstrado que as larvas da
HIPÓTESES SOBRE A ORIGEM DA VIDA carne podre desenvolvem-se de ovos de moscas e
Embora o homem tenha se considerado não da transformação da carne, como haviam
durante muito tempo como um ser todo especial, afirmado os adeptos da abiogênese (geração
um elemento à parte no conjunto dos seres vivos, espontânea).
progressos relativamente recentes da biologia e de Os resultados de Redi fortaleceram a
outras áreas do pensamento humano foram Biogênese, isto é, a teoria que admite a origem de
revelando que a natureza biológica de nossa um ser vivo somente a partir de outro ser vivo,
espécie não é diferente, em sua essência, da através da reprodução.
natureza dos outros animais.
Outro trabalho de grande significado para a
Diante dos novos conhecimentos surgiram queda da teoria da geração espontânea foi o de
novas teorias, mas o problema da origem da vida é Louis Pasteur, que confirmou os trabalhos de Redi e
ainda um desafio, apesar de todo o progresso fundamentou, de forma científica e definitiva, a teoria
científico e tecnológico do século XX. da biogênese.
Por isso, o que podemos apresentar para Um líquido nutritivo (água, levedura de
explicar o inicio da vida são apenas hipóteses ou cerveja, suco de beterraba) é colocado em um balão
teorias que comprovam esforço do homem, ao de pescoço longo. O pescoço do balão é estirado.
longo dos tempos, para descobrir a solução do Após aquecimento, para formar um tubo fino e curvo,
problema: qual foi o fato que permitiu o tipo “pescoço de cisne”. O líquido é fervido; esta
aparecimento da vida e do homem na terra. operação mata todos os micróbios. O balão
Teoria da Criação Especial permanece estéril durante muito tempo. Sem o
pescoço do tubo, o líquido nutritivo é rapidamente
A teoria da criação especial atribui o invadido por germes.
aparecimento das diversas formas de vida e do
homem a um ser sobrenatural, a uma força Com esta experiência engenhosa, Pasteur
onipotente; os defensores dessa teoria não também demonstrava que o líquido não havia perdido
admitem a evolução. pela fervura suas propriedades de “abrigar vida”,
como argumentavam seus opositores. Além disso,
Teoria da Geração Espontânea não se podia alegar a ausência do ar, uma vez que
Há mais de 2.000 anos, na Grécia, este entrava e saia livremente (apenas estava sendo
Aristóteles e outros sábios da época acreditavam filtrado).
que a vida pudesse ser criada espotaneamente a SEGUNDO A TEORIA DA BIOGÊNESE, OS
partir da matéria bruta; baseados na existência de SERES VIVOS SOMENTE SE ORIGINAM DE
um princípio ativo. E a teoria da geração OUTROS SERES VIVOS POR MEIO DA
espontânea ou abiogênese. REPRODUÇÃO.
Este “princípio ativo” poderia produzir um O Primeiro Ser Vivo
ser vivo da matéria não-viva (lixo, terra, água etc.)
desde que as condições fossem favoráveis. Mas nosso problema inicial continua
existindo: se por um lado foi demonstrado por
Até o final da idade media, cientistas e Pasteur que toda vida se origina de outra vida, a
filósofos ilustres da época aceitavam esta teoria. pergunta permanece: como surgiu o primeiro ser
A TEORIA DA GERAÇÃO ESPONTÂNEA vivo?
OU ABIOGÊNESE EXPLICAVA A VIDA COMO Nos últimos 120 anos varias idéias sobre a
SENDO ORIGINADA DA MATÉRIA NÃO–VIVA origem da terra, sua idade, as condições primitivas
PELA AÇÃO DE UM “PRINCÍPIO ATIVO”, NA da atmosfera foram surgindo. Em particular, verificou-
PRESENÇA DE ELEMENTOS FAVORÁVEIS. se que os mesmos elementos que predominam nos
Embora a geração espontânea fosse aceita organismos vivos (Carbono (C), hidrogênio (H),
por todos, alguns homens com um modo de pensar oxigênio (O) e nitrogênio (N). também existem fora
bastante científico, começaram, a partir do século deles; apenas nos organismos vivos esses elementos
XVII, novos estudos. estão combinados de maneira à formar moléculas
complexas, como proteínas, polissacarídeos
Em 1988, com uma experiência simples e (Açucares), lipídios (gorduras) e ácidos nucléicos
bem controlada (Fig.1) o medico e biologista italiano (material genético)
Francisco Redi mostrou a fragilidade científica da
teoria da geração espontânea. A diferença básica entre matéria viva e
matéria bruta estão, sobretudo na maneira como
Redi colocou dentro de recipientes, esses elementos (C, H, O e N) combinam-se
substâncias orgânicas em decomposição. Alguns (organização molecular). Se, no passado, na terra
existissem condições adequadas, então, a vida
poderia ter surgido a partir desses elementos partir de substâncias inorgânicas e de energia, os
químicos. autótrofos conseguem produzir as moléculas
necessárias ao seu desenvolvimento.
Idéias de Oparin
Os heterótrofos poderiam ter vivido,
Quem organizou e apresentou essas idéias,
perfeitamente, nas condições dos mares primitivos,
de maneira clara e coerente, foi o bioquímico russo
vistos que estes mares eram verdadeiras sopas
Oparin.
nutritivas, ricos em matérias orgânicas. A hipótese
Suas principais idéias foram: que diz que os primeiros seres vivos eram autótrofos
foi abandonada, pois é muito mais razoável pensar
a) A composição da atmosfera primitiva era
que os primeiros seres vivos eram bem simples,
diferente da atual. Não havia oxigênio e nitrogênio; como os heterótrofos, dos que altamente complexos,
existia amônia (NH3), metano (CH4), vapor de água
como os autótrofos.
(H2O) e hidrogênio (H2);
SEGUNDO A HIPÓTESE HETEROTRÓFICA, OS
b) Radiações ultravioletas, descargas
PRIMEIROS SERES VIVOS OBTINHAM O SEU
elétricas e temperaturas elevadas fizeram com que
ALIMENTO DO MEIO CIRCUNDANTE, OS
esses compostos se combinassem, formando AUTÓTROFOS SURGIRAM DEPOIS.
novas substâncias (Proteinóides);
c) Quando a temperatura do solo diminuiu,
surgiram os mares e esses proteinóides
continuaram combinando-se, formando novas
substâncias mais e mais complexas (coacervados).
d) Os coacervados ainda não seriam seres
vivos, mas sim aglomerados de proteinóides, que
se manteriam juntos, mergulhados no líquido
circundante em forma de pequenas esferas,
(microesferas). Mas em processo de transformação
continua, atingindo um grau de complexidade
bastante grande.
Isso explicaria como surgiram as primeiras
moléculas constituintes dos seres vivos e do seu
isolamento do ambiente, formando uma estrutura
pré-biologica.
Experiência de Miller e Fox
Baseando-se nas idéias de Oparin, dois
bioquímicos conseguiram, em laboratório simular as
condições primitivas da terra e obtiveram moléculas
de proteinóides.
Observaram que essas moléculas, quando
líquido, formavam microesferas, isoladas do meio
líquido por uma espécie de membrana,
comprovando as idéias de Oparin.
Logo, essas microesferas poderiam ter sido
as precursoras dos seres vivos. Quando, em
determinada fase de sua evolução, conseguiram
reproduzir-se.
Estas são as idéias defendidas hoje pelos
cientistas e compõem o eixo da teoria da evolução
molecular ou pré-biologica.
Hipótese Heterotrófica
A hipótese mais aceita, atualmente, diz que
esses primeiros seres vivos eram heterótrofos. Um
ser heterótrofo é aquele que não tem capacidade
de sintetizar seu próprio alimento. Ele obtém a
matéria prima e a energia, necessária ao seu
desenvolvimento, do meio em que vive. Ao
contrario, um ser autótrofo é aquele que tem
capacidade de sintetizar seu próprio alimento. A

Esses coacervatos conseguiam absorver e
trocar substâncias com o meio externo. Mais tarde,
adquiriram a capacidade de fazer cópias de si
mesmos. Nesse momento, teriam surgido os
primeiros seres vivos, que, apesar de primitivos,
eram capazes de se reproduzir, dando origem a
outros seres vivos.
Não se sabe exatamente como eram os primeiros
seres vivos. Acredita-se que eles eram
microscópicos, muito parecidos com os mais
simples microrganismos atuais.
A química explica como surgiram
Os cientistas, usando os conhecimentos da
Química, o estudo dos vulcões e experimentos
realizados em laboratórios, sugerem que os
primeiros seres vivos surgiram em nosso planeta há
cerca de 3,5 bilhões de anos, a partir de reações
químicas ocorridas entre os gases que formavam a
atmosfera primitiva, que era muito diferente da
atual.
Foi em torno de 1920 que dois cientistas, o
russo Aleksander Ivanovich Oparin (1894-1980) e o
inglês John B. S. Haldane (1892-1964), lançaram
uma hipótese para explicar a origem da vida. Os coacervatos eram formados por aglomerados de
Para eles, a atmosfera primitiva era proteínas.
composta dos seguintes gases: metano, amônia,
hidrogênio e vapor d’água. Com a energia das Ao longo de todo esse tempo, eles foram se
descargas elétricas durante as tempestades e modificando, evoluindo e originando a imensa
também da radiação ultravioleta proveniente do Sol variedade de espécies, inclusive o homem. A
(naquele tempo não havia ainda a camada de biodiversidade do planeta é sua maior riqueza.
ozônio), os gases foram se combinando e
originando substancias novas, inclusive substancias
Como eram os primeiros seres vivos
orgânicas que são encontradas no corpo dos seres
vivos (açúcares e aminoácidos). Com a água da
chuva, essas substancias caiam na crosta terrestre Os cientistas acreditam que esses seres
e eram arrastadas para os oceanos. vivos, a princípio, eram heterótrofos e se
alimentavam das substâncias orgânicas que havia
Nos oceanos, essas moléculas orgânicas em abundância nos oceanos primitivos. Com isso,
foram se agrupando e formando aglomerados eles obtinham a energia necessária para os seus
moleculares que ficaram conhecidos processos vitais, cresciam e se reproduziam.
como coacervatos.
Passados milhões de anos, a quantidade
desses seres vivos aumentou muito, novas espécies
foram surgindo e o estoque de alimento disponível
tornou-se escasso para todos.

Os primeiros seres vivos multicelulares
Fósseis encontrados no Gabão sugerem que

seres surgiram muito antes, por volta de 2,1 bilhões
de anos atrás
Existem muitas maneiras de dividir o universo
dos seres vivos. Vegetais e animais, eucariotos e
procariotos, e assim por diante.
Uma das maneiras mais informativas é dividi-
los em unicelulares e multicelulares. Os unicelulares
são aqueles constituídos por uma única célula, como
a maioria das bactérias, muitas algas e um número
enorme de protozoários. As amebas que infectam
nosso intestino são um bom exemplo. Os organismos
multicelulares são compostos por mais de uma
célula, desde os muitos simples, como algumas
bactérias, até os mais complexos como as árvores,
as formigas e o ser humano. Seres multicelulares
podem dividir as funções do corpo entre células de
diferentes tipos, cada uma exercendo um papel
específico.
É o nosso caso. Possuímos neurônios em
nossos cérebros, células musculares em nosso
coração e espermatozoides nos testículos.
Organismos multicelulares simples possuem dois ou
três tipos de células, enquanto os mais complexos,
como os mamíferos, possuem centenas de tipos de
É provável que tenham surgido, por
células.
evolução, os seres autótrofos, isto é, capazes de
produzir seus próprios alimentos utilizando a Os primeiros seres vivos que apareceram na
energia solar e substâncias simples como gás Terra, provavelmente há 3 bilhões de anos, eram
carbônico e água (fotossintetizantes) e, com isso, unicelulares. Até recentemente, acreditava-se que os
foram liberando oxigênio para a atmosfera. seres multicelulares só haviam aparecido muito mais
tarde. Agora, fósseis encontrados no Gabão sugerem
Por meio dessa atividade, o oxigênio foi se
que os seres multicelulares surgiram muito antes, por
acumulando na atmosfera, tornando-a mais
volta de 2,1 bilhões de anos atrás, e estavam
semelhante à atual.
envolvidos na produção de oxigênio.
Desde o surgimento desses primeiros seres
Três bilhões de anos é muito tempo. A
vivos, modificações têm originado diferentes
civilização humana tem somente alguns milhares de
espécies. Algumas delas existem até hoje; outras,
anos, o homem surgiu no planeta faz 1 milhão de
já́ extintas, só́ foram conhecidas por meio de
anos e os fósseis de animais mais antigos têm
fósseis.
menos de 500 milhões de anos. Quando a vida
Tudo isso, descrito assim, de forma tão surgiu, não havia oxigênio na atmosfera e as
rápida, parece simples. Mas não podemos concentrações de gás carbônico eram muito altas.
esquecer que a Terra tem 4,6 bilhões de anos e Foi somente com o surgimento das algas
que os fósseis mais antigos são encontrados em unicelulares, capazes de fazer fotossíntese, por volta
rochas com cerca de 3,5 bilhões de anos. Isso quer de 2,3 bilhões de anos atrás, que se iniciou a
dizer que a formação do primeiro ser vivo pode ter produção de oxigênio.
levado mais de um bilhão de anos!
Ao longo de mais de 1 bilhão de anos,
nossos ancestrais exerceram o papel hoje reservado
às plantas: consumir gás carbônico liberando
oxigênio. Ao poucos, a concentração de oxigênio nos
mares e na atmosfera subiu 100 mil vezes, atingindo
os níveis atuais. Somente então puderam aparecer
os organismos que necessitam de oxigênio para
viver, por volta de 700 milhões de anos atrás. Mas
ainda foram necessários 699 milhões de anos para
surgir o primeiro ser humano.
Revertendo o processo. Agora, nos últimos
50 anos, tudo indica que o ser humano está

revertendo lentamente esse processo, liberando HIPÓTESE DE OPARIN E HALDANE
quantidades crescentes de gás carbônico e
destruindo os seres vivos que produzem oxigênio. Hipótese de Oparin e Haldane, por vezes
As rochas no Gabão, onde foram também referida por teoria de Oparin, é uma hipótese
encontrados esses novos fósseis, datam de explicativa da origem da vida, desenvolvida na
aproximadamente 2,1 bilhões de anos atrás, uma década de 1920 pelos biólogos Aleksandr Oparin e
época em que o acúmulo de oxigênio na atmosfera Jonh B. S. Haldane, que afirma que a origem dos
já havia se iniciado. Nesse período, os mares ainda organismos vivos encontra-se no comportamento
continham uma quantidade enorme de enxofre e a físico-químico da matéria inanimada.
atmosfera possuía menos de 1% da quantidade Oparin propôs sua teoria em 1924, mas seu
atual de oxigênio. Peixes, mamíferos e a quase trabalho não chegou ao Ocidente até os anos 1930;
totalidade das formas de vida existentes hoje em J. B. S. Haldane, um bioquímico, propôs, de forma
dia não sobreviveriam cinco minutos naquele independente, uma teoria semelhante, em 1929.
ambiente.
A teoria
Foram nessas rochas que um grupo de
cientistas descobriu os fósseis desses seres vivos Sua teoria tem um forte embasamento
de até 12 centímetros de comprimento. Eles dinâmico: através do condicionamento do meio,
parecem discos, compostos por múltiplas camadas determinadas formas de organização molecular
muito finas, como uma massa folhada. Os discos tornaram-se dominantes e desenvolveram-se
possuem estruturas radiais que partem do centro e gradualmente até as formas estruturais básicas que
chegam às beiradas. O centro do disco é mais caracterizam as moléculas vivas de hoje. Segundo
grosso que as beiradas e possui uma estrutura ele, em nível primordial não existe diferença
interna. As beiradas são finas e onduladas. fundamental entre os organismos vivos e matéria
sem vida.
Os cientistas acreditam que essas
estruturas representam enormes grupos de células Em princípio havia soluções simples de
organizadas em colônias. É impossível saber se substâncias orgânicas, cujo comportamento era
todas as células presentes nesses organismos governado pelas propriedades de seus átomos e pelo
eram idênticas ou se já havia especialização entre arranjo destes átomos em uma estrutura molecular.
elas. Mas, sem dúvida, cada uma dessas estruturas Gradualmente, entretanto, como resultado do
? e foram encontradas centenas delas nas rochas aumento de complexidade, novas propriedades
do Gabão ? possuía uma estrutura interna surgiram em consequência do arranjo espacial e
organizada, o necessário para podermos classificar relacionamento mútuo das moléculas. Com o
esses seres vivos como multicelulares. aumento da complexidade, a complexa combinação
de propriedades que caracteriza a vida teve início e
A descoberta desse nosso ancestral sugere pode desenvolver-se.
que os seres vivos multicelulares surgiram muito
antes do que os cientistas imaginavam. E que eles Levando em conta a então recente
contribuíram para construir a atmosfera que descoberta de metano na atmosfera de Júpiter e
respiramos hoje. outros planetas gigantes, Oparin postulou que a
Terra primitiva também possuía uma atmosfera
fortemente redutora, contendo metano, amônia,
hidrogênio e água. Em sua opinião, esses foram os
elementos essenciais para a evolução da vida.
Na época em que as estruturas protobióticas
se desenvolveram, a Terra estava passando por um
processo de resfriamento, que permitiu o acúmulo de
água nas depressões da sua crosta, formando os
mares primitivos. As tempestades com raios eram
freqüentes e ainda não havia na atmosfera o escudo
de ozônio contra radiações. As descargas elétricas e
as radiações que atingiam nosso planeta teriam
fornecido energia para que algumas moléculas
presentes na atmosfera se unissem, dando origem a
moléculas maiores e mais complexas: as primeiras
moléculas orgânicas. Estas eram arrastadas pelas
águas das chuvas e passavam a se acumular nos
mares primitivos, que eram quentes e rasos.
O processo, repetindo-se ao longo de vários
anos, teria transformado os mares primitivos em
"sopas primitivas", ricas em matéria orgânica.
Baseado no trabalho de Bungenberg de Jong em

coacervados, certas moléculas orgânicas entre a comunidade científica dado o fato que,
(especialmente as proteínas) podem efetivamente, sabe-se que a vida desenvolveu-se
espontaneamente formar agregados e camadas, com sucesso aqui na Terra; sendo a Terra, via
quando estão na água. evidências, o local conhecido mais solícito à sua
formação.
Oparin sugeriu que diferentes tipos de
coacervados podem ter se formado nas "sopas Experiência de Miller-Urey
primitivas" dos oceanos. Esses coacervados não
A Experiência de Miller e Urey foi uma
eram seres vivos, mas sim uma primitiva
experiência concebida para testar a hipótese de
organização das substâncias orgânicas,
Oparin e Haldane sobre a origem da vida.
principalmente proteínas, em um sistema isolado.
Apesar de isolados os coacervados podiam trocar Segundo o experimento, as condições na
substâncias com o meio externo, sendo que em seu Terra primitiva favoreciam a ocorrência de reações
interior houve possibilidade de ocorrerem inúmeras químicas que transformavam compostos inorgânicos
reações químicas. Subsequentemente, sujeitos ao em compostos orgânicos precursores da vida. Em
processo de condicionamento do meio, esses 1953, Stanley L. Miller e Harold C. Urey da
coacervados cresceram em complexidade, Universidade de Chicago realizaram uma experiência
adquirindo por fim características de organismos para testar a hipótese de Oparin e Haldane que ficou
[4]
vivos, definidos, entre outras características, pela conhecida pelos nomes dos cientistas. Esta
capacidade de evolução. experiência tornou-se na experiência clássica sobre a
origem da vida.
Repercussão
A experiência de Miller consistiu basicamente
A teoria de Oparin não teve inicialmente
em simular as condições da Terra primitiva
boa repercussão no ocidente, devido ao fato de que
postuladas por Oparin e Haldane. Para isso, criou um
não socorreu os geneticistas quando Lysenko os
[3] sistema fechado, sem oxigênio, onde inseriu os
denunciou a Stalin para que fossem coagidos.
principais gases atmosféricos, tais como hidrogênio,
Atualmente, um dos proponentes desta teoria é [5]
amônia, metano, além de vapor d'água. Através de
Doron Lancet, um químico do Weizmann Institute
descargas elétricas, e ciclos de aquecimento e
de Israel.
condensação de água, obteve após algum tempo,
Status diversas moléculas orgânicas (aminoácidos). Deste
modo, conseguiu demonstrar experimentalmente que
A hipótese de Oparin e Haldane encontra-
seria possível aparecerem moléculas orgânicas
se hoje bem aceita pela comunidade científica.
através de reações químicas na atmosfera utilizando
A hipótese tem por evidências compostos que poderiam estar nela presentes. Estas
corroborativas, entre outros, os experimentos de moléculas orgânicas são indispensáveis para o
Stanley Miller e Harold Clayton Urey , que surgimento da vida.
demonstram a real formação de estruturas
Novas comprovações
orgânicas básicas necessárias à hipótese à partir
dos elementos e substâncias primordiais; além de Reanálises publicadas em outubro de 2008
observações tais como o comportamento de do material original da experiência, mostraram a
determinadas substâncias, a exemplo o presença de 22 aminoácidos ao contrário dos 5 que
comportamento de fosfolipídeos, que em meio foram criados no aparelho. Antigos resultados
aquoso espontaneamente se organizam e formam mostram uma forte evidência de estas moléculas
membranas fechadas (algo parecido com a orgânicas específicas poderem ser sintetizadas de
formação de bolhas de sabão). Dando sequência reagentes inorgânicos atmosféricos
ao experimento de Urey e Miller a formação de
coacervados encontra-se esplanada entre outros
nos trabalhos de H.G. Bungenberg de Jong.
A hipótese converge do lado esquerdo à
formação do primeiro coacervado protobiótico a
partir de substâncias elementares, e ganha grande
apoio do lado direito na teoria da evolução
biológica, muito bem estabelecida entre a
comunidade científica atual. A árvore da vida
regride, pelo lado direito, ao que se espera como
resultado da hipótese de Oparin e Haldane, do lado
esquerdo.
Relevante ao contexto, cita-se que a
hipótese da panspermia não altera em muito o
cenário proposto por Oparin, entre aspas, apenas
transferindo-o de local; para outra parte do
universo. A panspermia não encontra grande apoio
EXPERIMENTO DE MILLER Esses obtiveram como resultado um número maior
de aminoácidos do que o encontrado no modelo
tradicional de Miller, acreditando que tais condições
podiam ser comuns em nosso planeta, antes da
formação dos grandes continentes!
Experimento de Urey-Miller
Stanley Miller, acreditando que a Terra
primitiva era composta de amônia, metano,
hidrogênio e vapor de água – segundo o modelo de
Oparin - criou, em 1952, um dispositivo no qual tais
compostos eram aquecidos e resfriados, além de
submetidos a descargas elétricas, sob a supervisão
de Harold Urey. Esta foi uma tentativa de recriar o
ambiente dessa época.
Com esse experimento, após uma semana,
o jovem cientista conseguiu produzir aminoácidos e
bases nitrogenadas, além de cianeto e formaldeído:
a sopa prebiótica.
Tal resultado, publicado em 1953 na revista
científica "Science", abriu portas para a crença de
que a matéria precursora da vida poderia ter se
formado espontaneamente, a partir destas
substâncias. Tal ideia foi reforçada quando foi
encontrado um meteorito, o Murchinson, que
continha os mesmos aminoácidos, com a mesma
proporção que se apresentavam no aparelho de
Miller.
Assim, esse brilhante cientista, falecido aos
77 anos em 2007, deu um passo importante nos
estudos acerca da evolução química e da hipótese
heterotrófica e seu feito é referência até os dias de
hoje. Ele demonstrou que processos naturais
podem tornar uma química simples numa química
complexa.
Inclusive, poucos sabem que esse cientista
só publicou uma de três de suas recriações da
Terra primitiva. Uma destas, na qual havia um
aspirador que injetava vapor de água no frasco
onde ocorriam as faíscas, foi recriada no fim de
2008, por Jeffrey Bada, professor de química
marinha da Universidade da Califórnia, em San
Diego. Ele e sua equipe consideraram tal
experimento útil por, possivelmente, simular a
descarga que ocorre quando raios cruzam uma
erupção vulcânica rica em vapor de água.

AS EVIDÊNCIAS DA EVOLUÇÃO
O esclarecimento do mecanismo de
atuação da evolução biológica somente foi
concretamente conseguido a partir dos trabalhos de
dois cientistas, o francês Jean Baptiste Lamarck
(1744 – 1829) e o inglês Charles Darwin (1809 –
1882).
A discussão evolucionista, no entanto,
Processo de fossilização
levanta grande polêmica. Por esse motivo é preciso
descrever, inicialmente, as principais evidências da Um fóssil se forma quando os restos mortais
evolução utilizadas pelos evolucionistas em defesa de um organismo ficam a salvo tanto da ação dos
de sua tese. Dentre as mais utilizadas destacam-se: agentes decompositores como das intempéries
naturais (vento, sol direto, chuvas, etc.). As
os fósseis; a semelhança embriológica e
condições mais favoráveis a fossilização ocorrem
anatômica existente entre os componentes de
quando o corpo de um animal ou uma planta é
alguns grupos animais (notadamente os
sepultado no fundo de um lago e rapidamente
vertebrados), a existência de estruturas vestigiais e
coberto por sedimentos.
as evidências bioquímicas relacionadas a
determinadas moléculas comuns a muitos seres
vivos.
O que são fósseis?
Um fóssil (do latim fossilis, tirado da terra) é
qualquer vestígio de um ser vivo que habitou o
nosso planeta em tempos remotos, como uma parte
do corpo, uma pegada e uma impressão corporal. O
estudo dos fósseis permite deduzir o tamanho e a
forma dos organismos que os deixaram,
possibilitando a reconstrução de uma imagem,
possivelmente parecida, dos animais quando eram
vivos.
Fossil de um dinossauro e de uma planta.
Dependendo da acidez e dos minerais

presentes no sedimento, podem ocorrer
diferentes processos de fossilização. A
permineralização, por exemplo, é o preenchimento

dos poros microscópicos do corpo de um ser por ANOTAÇÕES
minerais. Já a substituição consiste na lenta troca
__________________________________________
das substâncias orgânicas do cadáver por minerais,
transformando-o em pedra. __________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
Gastrópode conservado por permineralização __________________________________________
Datação radioativa dos fósseis __________________________________________
A idade de um fóssil pode ser estimada __________________________________________
através da medição de determinados elementos
radioativos presentes nele ou na rocha onde ele se __________________________________________
encontra. __________________________________________
Se um fóssil ainda apresenta substâncias __________________________________________
orgânicas em sua constituição, sua idade pode ser
calculada com razoável precisão pelo método do __________________________________________
14
carbono-14. O carbono-14 ( C) é um isótopo
12 __________________________________________
radioativo do carbono ( C).
Os cientistas determinaram que a meia vida __________________________________________
do carbono-14 é de 5.740 anos. Isso significa dizer __________________________________________
que, nesse período, metade do carbono-14 de uma
amostra se desintegra. Na hora da morte, um __________________________________________
organismo que se fossiliza contém determinada __________________________________________
14
quantidade de C, que os cientistas estima ser a
mesma que a encontrada nos seres de hoje. __________________________________________
Passados 5.740 anos, restará no fóssil apenas __________________________________________
metade da quantidade de 14C presente na hora da
morte. Ao fim de mais 5.740 anos, terá se __________________________________________
desintegrado a metade do que restou, e assim por __________________________________________
diante, até que não haja praticamente mais esse
isótopo radioativo na matéria orgânica __________________________________________
remanescente. __________________________________________
Assim, através de medidas da quantidade __________________________________________
residual de carbono-14 em um fóssil, é possível
calcular quanto tempo se passou desde a morte do __________________________________________
ser vivo que o originou. Por exemplo, se um fóssil __________________________________________
apresentar 1/8 do carbono radioativo estimado para
um organismo vivo, isso significa que sua morte __________________________________________
deve ter ocorrido entre aproximadamente 22 e 23 __________________________________________
mil anos.
__________________________________________
Como a meia vida do carbono-14 é
relativamente curta, a datação por esse isótopo só __________________________________________
serve para fósseis com menos de 50 mil anos. Para __________________________________________
datar fósseis mais antigos, os “paleobiólogoa”
utilizam isótopos com meia-vida mais longa, que __________________________________________
podem ser encontrados nas rochas fossilíferas. Por __________________________________________
exemplo, rochas que se formaram há alguns
milhões de anos podem ser datadas por meio do __________________________________________
235
isótopo urânio-235 ( U), cuja meia-vida é de 700 __________________________________________
milhões de anos. Para rochas ainda mais antigas,
com centenas de milhões de anos de idade, pode- __________________________________________
se usar o potássio-40, que tem meia vida de 1,3 __________________________________________
bilhões de anos.
__________________________________________

mistura de sangue pelo conceito de herança através
de partículas: os genes.
A teoria sintética considera, conforme Darwin
já havia feito, a população como unidade
Charles Darwin (1809-1882), naturalista evolutiva. A população pode ser definida como
inglês, desenvolveu uma teoria evolutiva que é a grupamento de indivíduos de uma mesma
base da moderna teoria sintética: a teoria da espécie que ocorrem em uma mesma área
seleção natural. Segundo Darwin, os organismos geográfica, em um mesmo intervalo de tempo.
mais bem adaptados ao meio têm maiores chances
Para melhor compreender esta definição, é
de sobrevivência do que os menos adaptados,
importante conhecer o conceito biológico de espécie:
deixando um número maior de descendentes. Os
agrupamento de populações naturais, real ou
organismos mais bem adaptados são, portanto,
potencialmente intercruzantes e
selecionados para aquele ambiente.
reprodutivamente isolados de outros grupos de
Os princípios básicos das ideias de organismos.
Darwin podem ser resumidos no seguinte Quando, nesta definição, se diz
modo: potencialmente intercruzantes, significa que uma
 Os indivíduos de uma mesma espécie pode ter populações que não cruzem
espécie apresentam variações em todos os naturalmente por estarem geograficamente
caracteres, não sendo portanto idênticos entre si. separadas. Entretanto, colocadas artificialmente em
contato, haverá cruzamento entre os indivíduos, com
 Todo organismo tem grande descendentes férteis. Por isso, são potencialmente
capacidade de reprodução, produzindo muitos intercruzantes. A definição biológica de espécie só é
descendentes. Entretanto, apenas alguns dos valida para organismos com reprodução sexuada, já
descendentes chegam à idade adulta. que, já que, no caso dos organismos com reprodução
 O número de indivíduos de uma assexuada, as semelhanças entre características
espécie é mantido mais ou menos constante morfológicas é que definem os agrupamentos em
ao longo das gerações. espécies.
Observando as diferentes populações de
 Assim, há grande "luta" pela vida
indivíduos com reprodução sexuada, pode-se notar
entre os descendentes, pois apesar de nascerem
que não existe um indivíduo igual ao outro. Exceções
muitos indivíduos poucos atingem a
a essa regra poderiam ser os gêmeos univitelínicos,
maturalidade, o que mantém constante o número
mas mesmo eles não são absolutamente idênticos,
de indivíduos na espécie.
apesar de o patrimônio genético inicial ser o mesmo.
 Na "luta" pela vida, organismos Isso porque podem ocorrer alterações somáticas
com variações favoráveis ás condições do devidas á ação do meio. A enorme diversidade de
ambiente onde vivem têm maiores chances de fenótipos em uma população é indicadora da
sobreviver, quando comparados aos organismos variabilidade genética dessa população, podendo-se
com variações menos favoráveis. notar que esta é geralmente muito ampla.
 Os organismos com essas A compreensão da variabilidade genética e

variações vantajosas têm maiores chances de fenotípica dos indivíduos de uma população é
deixar descendentes. Como há transmissão de fundamental para o estudo dos fenômenos
caracteres de pais para filhos, estes apresentam evolutivos, uma vez que a evolução é, na realidade, a
essas variações vantajosas. transformação estatística de populações ao longo do
tempo, ou ainda, alterações na frequência dos genes
 Assim, ao longo das gerações, a dessa população. Os fatores que determinam
atuação da seleção natural sobre os indivíduos alterações na frequência dos genes são
mantém ou melhora o grau de adaptação destes ao denominados fatores evolutivos. Cada população
meio. apresenta um conjunto gênico, que sujeito a fatores
A Teoria sintética da evolução evolutivos , pode ser alterado. O conjunto gênico de
uma população é o conjunto de todos os genes
A Teoria sintética da evolução ou presentes nessa população. Assim, quanto maior é a
Neodarwinismo foi formulada por vários variabilidade genética.
pesquisadores durante anos de estudos, tomando
como essência as noções de Darwin sobre a Os fatores evolutivos que atuam sobre o
seleção natural e incorporando noções atuais de conjunto gênico da população podem ser reunidos
genética. duas categorias:
A mais importante contribuição individual da  Fatores que tendem a aumentar a

Genética, extraída dos trabalhos de Mendel, variabilidade genética da população: mutação
substituiu o conceito antigo de herança através da gênica, mutação cromossômica, recombinação;

 Fatores que atuam sobre a mudanças dramáticas nas populações de animais
variabilidade genética já estabelecida: seleção domésticos através da escolha de certos animais
natural, migração e oscilação genética. para se reproduzirem. Esses criadores gradualmente
eliminam traços indesejáveis ao longo do tempo. Da
A integração desses fatores associada ao mesma forma, a seleção natural gradualmente
isolamento geográfico pode levar, ao longo do elimina as espécies inferiores ao longo do tempo.
tempo, ao desenvolvimento de mecanismos de
isolamento reprodutivo, quando, então, surgem Teoria da Evolução de Darwin
novas espécies.
A teoria da evolução de Darwin é um
Teoria da Evolução de Darwin - A processo lento e gradual. Darwin escreveu: "...a
Premissa seleção natural apenas tira proveito de pequenas
variações sucessivas, ela nunca poderá dar um salto
A teoria da evolução de Darwin é a noção grande e repentino, mas avança apenas através de
generalizada de que toda a vida seja relacionada e passos curtos e certos, embora sejam lentos."
tenha descendido de um ancestral comum: os
pássaros e as bananas, os peixes e as flores – Assim, Darwin admitiu que: "Se pudesse ser
todos são relacionados. A teoria geral de Darwin demonstrado que algum órgão complexo existe, o
pressupõe o desenvolvimento da vida a partir da qual não poderia ter sido formado através de
não-vida e enfatiza uma "descendência com pequenas modificações numerosas e sucessivas, a
modificação" puramente naturalista (indireta). minha teoria estaria completamente arruinada."
Ou seja, criaturas complexas evoluem Tal órgão seria conhecido como um "sistema
naturalmente a partir de ancestrais mais simples ao irredutivelmente complexo", o qual é um sistema
longo do tempo. Em poucas palavras, à medida que composto de múltiplas partes, todas as quais são
mutações genéticas aleatórias ocorrem no código necessárias para o funcionamento do sistema. Se
genético de um organismo, as mutações benéficas apenas uma parte estiver faltando, o sistema não
são preservadas por auxiliarem a sobrevivência - funcionará. Cada peça individual é uma parte
um processo conhecido como "seleção natural". integrante.
Estas mutações benéficas são passadas à próxima
Assim, tal sistema não poderia ter evoluído
geração.
lentamente, pedaço por pedaço. A ratoeira comum é
Com o tempo, as mutações benéficas se um ordinário exemplo não biológico de complexidade
acumulam e o resultado é um organismo irredutível. É composta por cinco partes básicas: a
completamente diferente (não apenas uma variação captura (para prender a isca), uma mola poderosa,
do original, mas uma criatura totalmente diferente). uma haste fina chamada de "martelo", uma barra de
apoio para manter o martelo no lugar e uma
Teoria da Evolução de Darwin - Seleção plataforma para montar a armadilha. Se qualquer
Natural uma dessas partes estiver faltando, o mecanismo
Embora a Teoria da Evolução de Darwin não funcionará. Cada peça individual é uma parte
seja um arquétipo relativamente jovem, a integrante. A ratoeira é irredutivelmente complexa.
cosmovisão evolutiva em si é tão antiga quanto a Teoria da Evolução de Darwin - Uma
antiguidade. Os antigos filósofos gregos, tal como Teoria em Crise
Anaximandro, postularam o desenvolvimento da
vida a partir da não-vida e a descendência evolutiva A teoria da evolução de Darwin é uma teoria
do homem a partir do animal. em crise à luz dos tremendos avanços que temos
feito em biologia molecular, bioquímica e genética ao
Charles Darwin simplesmente trouxe algo longo dos últimos cinquenta anos. Sabemos agora
de novo à velha filosofia - um mecanismo plausível que existem dezenas de milhares de sistemas
chamado de "seleção natural". A seleção natural irredutivelmente complexos no nível celular.
age para preservar e acumular pequenas mutações
genéticas vantajosas. Suponha que um membro de A complexidade especificada permeia o
uma espécie tenha desenvolvido uma vantagem mundo microscópico biológico. O biólogo molecular
funcional (criou asas e aprendeu a voar). Sua prole Michael Denton escreveu: "Embora as menores
herdaria essa vantagem e a passaria aos seus células bacterianas sejam incrivelmente pequenas,
12
descendentes. pesando menos de 10- gramas, cada uma é na
verdade uma verdadeira fábrica micro-miniaturizada
Os membros inferiores (desfavorecidos) da contendo milhares de peças requintadas de
mesma espécie gradualmente morreriam, restando maquinaria molecular complexa, composta
apenas os membros superiores (favorecidos) da inteiramente de cem mil milhões de átomos, muito
espécie. A seleção natural é a preservação de uma mais complicada do que qualquer máquina
vantagem funcional que permita que uma espécie construída pelo homem e absolutamente sem
compita melhor em seu habitat. paralelo no mundo dos seres não viventes."
A seleção natural é o equivalente Além disso, não precisamos de um
naturalista à reprodução doméstica. Ao longo dos microscópio para observar a complexidade
séculos, os criadores humanos têm produzido
irredutível. O olho, o ouvido e o coração são As mutações são causas de variabilidade
exemplos de complexidade irredutível, embora não porque podem introduzir novos genes nas
tenham sido reconhecidos como tal nos dias de populações, que, se forem vantajosos, poderão
Darwin. contribuir para aumentar a capacidade de
sobrevivência.
No entanto, Darwin confessou: "Para supor
que o olho, com toda a sua capacidade de ajustar o Assim, mutações e recombinação génica:
foco para diferentes distâncias, de se ajustar a
. criam variabilidade no fundo genético de
diferentes quantidades de luz e de corrigir a
uma população
aberração esférica e cromática, poderia ter se
formado por seleção natural parece, eu confesso . aumentam a possibilidade da adaptação,
livremente, absurdo no mais alto grau possível." perante as variações do ambiente (maior aptidão
evolutiva)
NEODARWINISMO
. aumentam a possibilidade de
O desenvolvimento dos conhecimentos de
aparecimento de variações favoráveis
genética, particularmente as novas descobertas
sobre hereditariedade, permitiu reinterpretar a . conferem mais hipóteses de
teoria da evolução de Darwin, sintetizando e sobrevivência, originando um maior número de
correlacionando os diversos conhecimentos das descendentes.
áreas da genética, citologia e bioquímica.
Seleção natural e evolução
O Neodarwinismo difere das ideias
Tratando-se de um fenômeno de
propostas por Darwin porque:
evolução divergente, o processo de evolução é
. Explica as causas das variações o seguinte:
. A variabilidade surge nas frequências Numa população há variações do fundo
genéticas, isto é, no fundo genético das genético, devido a recombinações genéticas e
populações mutações. Quando há uma alteração do ambiente,
surgindo pois novos nichos ecológicos, as
O Neodarwinismo baseia-se nos
populações portadoras de variações favoráveis são
trabalhos de:
naturalmente selecionadas (seleção natural), por
. Darwin e Wallace – importância do meio estarem melhores adaptadas e preservadas. As
e da seleção natural portadoras de variações desfavoráveis são também
selecionadas, mas negativamente, sendo
. Mendel – lei da segregação
eliminadas por estarem em desvantagem
independente dos caracteres
competitiva.
. Walter e Sutton – localização e suporte
Pela reprodução, estas variações
dos genes nos cromossomas (teoria
favoráveis são transmitidas à descendência ao
cromossomática da hereditariedade).
longo das gerações.
. Morgan – relação entre a variabilidade
O fundo genético da população original é
fenotípica e alteração nos genes ou na
alterado, modificando-se o ponto de ajuste.
consequência de genes nos cromossomas
(explicação genética das mutações). Tratando-se de um fenômeno de
evolução convergente, o processo de evolução
. Anatomia comparada e paleontologia.
é este:
Segundo o Neodarwinismo, a
Em populações de diferentes espécies há
variabilidade, matéria-prima do processo
variações do seu fundo genético do mesmo tipo,
evolutivo, é causado fundamentalmente pela
devido a recombinações genéticas e mutações.
recombinação génica e pelas mutações.
Estas populações ocupam o mesmo ambiente e,
Recombinação génica – ocorre através dispondo de nichos ecológicos semelhantes, as
da reprodução sexuada em dois fenômenos populações portadoras de variações favoráveis são
complementares: a meiose e a fecundação. naturalmente selecionadas (seleção natural), por
estarem melhores adaptadas e preservadas. As
. pela meiose, ocorre a recombinação
portadoras de variações desfavoráveis são também
génica ao acaso, na Prófase I, através do
selecionadas, mas negativamente, sendo
crossing-over entre os cromossomas homólogos eliminadas por estarem em desvantagem
dos progenitores, contribuindo também a competitiva.
disposição ao acaso dos cromossomas na placa
equatorial e sua ascensão para os polos, durante Pela reprodução, estas variações
a Anáfase I. favoráveis são transmitidas à descendência ao
longo das gerações.
. pela fecundação, ocorre a união ao
acaso dos gametas, de entre os milhares que são O fundo genético da população original é
formados. alterado, modificando-se o ponto de ajuste.
Evolução das populações e formação Pode surgir quando um pequeno número
de novas espécies de indivíduos pioneiros coloniza novos ambientes,
formando uma nova população diferente da original.
Fundo genético – conjunto dos genes e
Assim, por deriva genética, um gene pode ser
genótipos de uma população, que passam à
eliminado de uma população, ainda que condicione
próxima geração. O fundo genético é descrito em
um carácter adaptativo (por simples obra do acaso).
termos de frequência genéticas.
Seleção natural
População mendeliana – conjunto de
indivíduos que se reproduzem sexuadamente e A seleção natural é o conjunto de forças
que partilham o mesmo fundo genético. ambientais que pode agir em qualquer momento do
ciclo de vida de um ser vivo, quer no sentido
Fatores de evolução
positivo, proporcionando-lhe uma sobrevivência
Mutações diferencial, quer no sentido negativo, provocando-
lhe uma mortalidade diferencial.
Mutação é qualquer alteração auto
reproduzível do material genético, quer Seleção natural pode:
intragênico (gênicas), quer na organização dos
. Levar à produção de um diferente número
cromossomas ou do seu número
de descendentes viáveis (fertilidade diferencial)
(cromossómicas), dando origem a novos
genótipos herdáveis. . Manter um conjunto de características de
uma população ao longo do tempo
As mutações podem ou não ter valor
evolutivo. Para terem valor evolutivo, as . Mudar um conjunto de características
mutações: numa dada direcção
. não podem ser somáticas, letais, ou . Fragmentar uma população em dois ou
conferirem menor capacidade de sobrevivência. mais grupos
. terão que ser hereditárias e conferirem . Contribuir para manter numa população
maior capacidade de sobrevivência. um gene nocivo: a acção da selecção natural sobre
genes prejudiciais é maior sobre genes dominantes
Os efeitos das mutações fixam-se com
do que sobre genes recessivos. A frequência do
maior facilidade nas populações se tiverem
gene recessivo prejudicial aumenta devido à
origem num gene dominante, pois este exprime-
superioridade dos heterozigóticos.
se quer através de um indivíduo homozigotico,
quer de um heterozigotico, ao passo que se o Especiação
gene mutado for recessivo é mais demorada a
Especiação é um processo de formação de
sua fixação nas populações, pois a característica
novas espécies a partir de uma população ou
só se manifesta em homozigotia recessiva.
populações ancestrais. Em qualquer dos
Migrações mecanismos de especiação que adiante se
considerarão, o isolamento reprodutor entre as
Migração é um movimento de um
espécies formadas e outras já existentes é um
indivíduo adulto, de gâmetas ou de indivíduos nos
acontecimento de importância fundamental, sendo
primeiros estádios de desenvolvimento
considerado critério de aferição de processos.
embrionário de uma população para outra,
Efetivamente, podemos afirmar que a especiação
implicando fluxo de genes positivos (entrada de
só está consumada quando essa condição é
genes na população – imigração) ou negativo
atingida.
(saída de genes da população – emigração).
Significado do isolamento na especiação
As migrações têm valor evolutivo se a
população migrante e a hospedeira forem Uma espécie pode ser caracterizada pelo
geneticamente diferente. seu fundo genético, e este pela frequência dos
alelos que o compõe. Quando há troca de genes
Cruzamento não ao acaso
sem restrições no seio de uma população de
Uma população mantém-se em equilíbrio determinada espécie (panmixia) o seu fundo
genético se for panmítica, isto é, uma população genético tende a manter-se.
em que os cruzamentos são ao acaso.
Determinadas barreiras extrínsecas às
Os cruzamentos não ao acaso, como populações podem limitar ou impedir a troca de
privilegiam determinados fenótipos, aumentam a genes entre dois ou mais grupos da população
frequência dos homozigóticos. inicial. Constitui-se assim uma situação de
isolamento geográfico que resultará numa
Deriva genética
acumulação progressiva de diferenças genéticas. A
A deriva genética é a variação ao acaso eliminação ou o aparecimento de novos alelos, bem
(aleatório) das frequências genéticas numa como a variação significativa da sua frequência,
população pequena, de geração em geração. resultantes de mutações, fenômenos de

recombinação genética e seleção natural, podem (em constante dificuldade em
originar fundos genéticos diferentes do inicial. evolução) de conciliar critérios
organismos que
A fixação de novos fundos genéticos em partilham o
mesmo fundo
diferentes populações acabará por impedir o genético, com
cruzamento entre elas ou inviabilizar a fertilidade características
dos híbridos em gerações futuras. Este anatómicas,
isolamento reprodutor, também designado fisiológicas e de
comportamento
isolamento biológico ou intrínseco, é portanto comuns,
condição necessária para o desenrolar do podendo em
processo de especiação, garantindo a integridade condições
genética das espécies formadas e a manutenção naturais cruzar-
se e originar
dos seus caracteres particulares. descendentes
É importante referir que o isolamento férteis.
biológico nem sempre decorre de uma situação Tipos de especiação
de isolamento geográfico, podendo verificar-se no
seio de uma população. A especiação é um processo de formação
de novas espécies, quer haja ou não isolamento
Microevolução – alteração na frequência geográfico (barreira geográfica: vale, rio,
de alelos em sucessivas gerações isso indica que montanha). Uma das condições indispensáveis
está a ocorrer evolução, neste tipo de evolução, para a formação de uma nova espécie é o
que envolve mudanças pequenas e graduais isolamento biológico ou reprodutor.
dentro de uma população.
Consideram-se dois tipos de especiação:
Macroevolução – a acumulação de
sucessivas mudanças ao longo do tempo pode . geográfica ou alopátrica: quando há
ser suficiente para dar origem a novas espécies isolamento reprodutor precedido de isolamento
ou até a grupo mais amplo de organismos. geográfico.
Localização. . simpátrica: quando há isolamento
Conceito Critérios Críticas
no tempo reprodutor, sem isolamento geográfico.
Espécie: No processo alopátrico, devido à
Conjunto de existência de barreiras extrínsecas entre as
indivíduos populações, que impedem o cruzamento e o fluxo
Século XVII idênticos entre si de genes, vai ocorrendo divergência entre os
Fecundidade que dão origem,
John Ray através da
respectivos fundos genéticos, acabando por surgir
reprodução, a isolamento reprodutor. O contacto posterior entre
novos indivíduos indivíduos dos dois grupos resultará numa
semelhantes a descendência infértil ou mesmo numa incapacidade
eles próprios.
de cruzamento.
Espécie: - dentro da
mesma espécie Em algumas situações pode verificar-se a
Grupo de seres existem seres troca limitada de genes entre os grupos
vivos com grandes considerados. Estas trocas, confinadas na maior
Século XVII morfologicamente
Morfológico diferenças. parte das vezes, à zona de fronteira entre as áreas
semelhantes
Lineu ocupadas, ocorrem numa fase intermédia do
entre si e a um - em espécies
determinado tipo diferentes processo de especiação, podendo considerar-se
ideal. existem grandes nessa altura a existência de subespécies.
semelhanças.
Espécie: - há seres que só

Um dos processos mais estudado de
se reproduzem especiação alopátrica é a radiação adaptativa.
População ou assexuadamente. Neste processo de especiação, os diferentes
conjunto de
indivíduos que - não pode grupos provenientes de um tronco comum sofrem
em condições aplicar-se a uma simultânea por diferentes áreas geográficas,
naturais se populações que ocupando nichos ecológicos específicos.
Século XIX cruzam entre si, estejam isolados.
Biológico originando Há espécies que, No processo de especiação simpátrica, o
Ernst Mayr
indivíduos férteis por estarem isolamento geográfico não é um factor relevante,
e estão isolados separadas
de outros grupos geograficamente,
ocorrendo o isolamento reprodutor entre indivíduos
semelhantes não se cruzam que ocupam determinadas áreas. Neste caso, são
(isolamento em condições mecanismos de natureza estritamente biológica,
sexual). naturais, só em intrínseca aos elementos da população, que
cativeiro.
conduzem ao isolamento e ao aparecimento de
Século XX Espécie: - conceito mais novas espécies. Este processo é muitas vezes
Multidimensional aceite, apesar designado especiação por poliploidia.
Grassé População ativa das grandes

Na especiação por poliploidia à formação ANOTAÇÕES
de duas novas espécies por um processo quase
__________________________________________
instantâneo, numa só geração, a partir de uma só
espécie que habita a mesma área. As novas __________________________________________
espécies acumulam várias guarnições
__________________________________________
cromossómicas da espécie progenitora, podendo
ter maior capacidade de colonizar novas áreas. __________________________________________
Progenitores Espécie A Espécie B __________________________________________

__________________________________________
2n 2n’
__________________________________________
gametas n n’ __________________________________________
F1 (n+n’) 2n (estéril) __________________________________________
__________________________________________
F1*F1 (n+n’) (n+n’)
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Meiose com duplicação do nº de
cromossomas, por não disjunção __________________________________________
cromossómica __________________________________________
gâmetas (n+n’) (n+n’) __________________________________________

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4n 2n (fértil)
F2 (2n+2n’) Nova __________________________________________
espécie __________________________________________
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hematófago (se alimenta de sangue), o leão atua
como predador devorando grandes herbívoros, como
zebras e antílopes.
ECÓTONO- é a região de transição entre
duas comunidades ou entre dois ecossistemas. Na
área de transição (ecótono) vamos encontrar grande
número de espécies e, por conseguinte, grande
número de nichos ecológicos.
Os organismos da Terra não vivem
BIOSFERA- toda vida, seja ela animal ou
isolados interagem uns com os outros e com o
vegetal, ocorre numa faixa denominada biosfera, que
meio ambiente. Ao estudo dessas interações
inclui a superfície da Terra, os rios, os lagos, mares e
chamamos Ecologia.
oceanos e parte da atmosfera. E a vida é só possível
A palavra ecologia vem de duas palavras nessa faixa porque aí se encontram os gases
gregas : Oikós que quer dizer casa, e logos que necessários para as espécies terrestre e aquáticas:
significa estudo. Ecologia significa, literalmente a oxigênio e nitrogênio.
Ciência do Habitat .
Alguns conceitos importantes
ESPÉCIE- é o conjunto de indivíduos
semelhantes (estruturalmente, funcionalmente e
bioquimicamente) que se reproduzem naturalmente,
originando descendentes férteis. Ex.: Homo sapiens
POPULAÇÃO- é o conjunto de indivíduos
de mesma espécie que vivem numa mesma área
em um determinado período. Ex.: população de
ratos em um bueiro, em um determinado dia;
população de bactérias causando amigdalite por 10
dias, 10 mil pessoas vivendo numa cidade em
1996, etc.
COMUNIDADE OU BIOCENOSE- é o
conjunto de populações de diversas espécies que
habitam uma mesma região num determinado
período. Ex.: seres de uma floresta, de um rio, de
um lago de um brejo, dos campos, dos oceanos,
etc.
ECOSSISTEMA OU SISTEMA
ECOLÓGICO- é o conjunto formado pelo meio
ambiente físico, ou seja, o BIÓTOPO (formado por
fatores abióticos como: solo, água, ar) mais a
comunidade (formada por componentes bióticos -
seres vivos) que com o meio se relaciona.
HABITAT- é o lugar específico onde uma
espécie pode ser encontrada, isto é, o seu
"ENDEREÇO" dentro do ecossistema. Exemplo:
Uma planta pode ser o habitat de um inseto, o leão
pode ser encontrado nas savanas africanas, etc.
BIÓTOPO- Área física na qual determinada
comunidade vive. Por exemplo, o habitat das
piranhas é a água doce, como, por exemplo, a do
rio Amazonas ou dos rios do complexo do Pantanal
o biótopo rio Amazonas é o local onde vivem todas
as populações de organismos vivos desse rio,
dentre elas, a de piranhas.
NICHO ECOLÓGICO- é o papel que o
organismo desempenha, isto é, a "PROFISSÃO" do
organismo no ecossistema. O nicho informa às
custas de que se alimenta, a quem serve de
alimento, como se reproduz, etc. Exemplo: a fêmea
do Anopheles (transmite malária) é um inseto
COMPONENTES ABIÓTICOS
São os fatores físicos e químicos de um

ecossistema. Estes fatores interagem entre si e com
os fatores bióticos, garantindo o perfeito
Os ecossistemas são caracterizados pela funcionamento dos ecossistemas em nosso planeta.
existência de diversos fatores que se relacionam.
Estes fatores ou componentes são divididos em Exemplos de componentes abióticos:
bióticos e abióticos.
- Luz solar (fator físico)
COMPONENTES BIÓTICOS
- Radiação solar (fator físico)
São todos os seres vivos que atuam num
determinado ecossistema como, por exemplo, os - Calor (fator físico)
animais e vegetais.
- Umidade do ar (fator físico)
Estes componentes podem ser
divididos em dois grupos: - Chuvas (fator físico)
- Seres autótrofos: também conhecidos - Nutrientes existentes na água e na terra

como organismos produtores, são aqueles que (fator químico)
possuem a capacidade de produzir o próprio
alimento. Este processo ocorre através da
fotossíntese e quimiossíntese.
Exemplos: plantas angiospermas e algas

aquáticas fotossintetizantes.
- Seres heterótrofos: são os organismos

consumidores e decompositores de um
ecossistema. Como não possuem a capacidade de
produzir o próprio alimento, se alimentam de outros
seres (animais e vegetais).
Os seres consumidores podem ser

classificados em: primários (se alimentam de
produtores. Exemplo: herbívoros); secundários (se
alimentam de herbívoros. Exemplo: cobra);
terciários ( se alimentam dos secundários. Exemplo:
águia).
Os seres decompositores são aqueles que

se alimentam de organismos mortos. Exemplos:
bactérias e fungos.

Produtores
Como exemplos de produtores temos as
plantas e as algas, seres clorofilados, que não se
alimentam de outro ser vivo obtendo do Sol a sua
energia de que necessita para a fotossíntese.
CADEIA ALIMENTAR No processo da fotossíntese, as plantas
O equilíbrio ecológico depende diretamente retiram água e sais minerais do solo pelas raízes. Na
da interação, das trocas e das relações que os maioria das plantas, a água é levada até as folhas
seres vivos estabelecem entre si e com o ambiente. através de pequenos tubos, os vasos condutores de
seiva bruta. A folha retira também um gás do ar, o
Os seres respiram, vivem sobre o solo ou gás carbônico. As plantas usam então o gás
na água, obtêm alimento, aquecem-se com o calor carbônico, a água e a luz solar absorvida graças à
do Sol, abrigam-se, reproduzem-se, morrem, se clorofila (pigmento verde presente principalmente nas
decompõem etc. Nesses processos, o ar, o solo, a folhas) para fabricar açúcares. Esse processo é
água e a luz solar interagem de forma intensa com chamado fotossíntese.
as plantas, os animais e os demais seres vivos.
Essa interação garante a dinâmica vida da biosfera. Não é só o açúcar que você conhece, usado
A Amazônia, por exemplo, abriga uma rica para adoçar o café e os doces, que é fabricado pelas
diversidade biológica que inclui aproximadamente plantas. O arroz, a batata, a banana, o feijão, o
20% de todas as espécies existentes no planeta. macarrão, ou qualquer outro alimento de origem
Esse é um fato intimamente relacionado à vegetal, são constituídos de um tipo de açúcar
incidência dos raios solares na região equatorial, à (chamado de amido) também fabricado pelas plantas
abundância de água e ao sistema de manutenção no processo da fotossíntese.
da umidade e dos nutrientes do solo. Além dos açúcares a fotossíntese dá origem
Obtendo Energia para Viver ao gás oxigênio. O oxigênio é então lançado no ar ou
na água (no caso de plantas aquáticas). E, por fim,
Todos os seres vivos precisam de energia os animais e as plantas usam esse gás e o alimento
para produzir as substâncias necessárias à para produzir energia.
manutenção da vida e à reprodução. Os seres vivos
obtêm a energia basicamente de duas maneiras: Podemos resumir a fotossíntese assim:
Os clorofilados, através da energia do Sol, e os
não-clorofilados, a partir da alimentação dos gás carbônico + água + luz solar -------> açúcar +
clorofilados. oxigênio
A cadeia alimentar é uma Esse esquema pode ser lido da seguinte

sequêncianismos que mostra quem se alimenta maneira: o gás carbônico se combina com a água e
de quem. com a energia da luz solar transformando-se (a seta
indica transformação) em açúcar e oxigênio.
Por exemplo:
O açúcar produzido pela fotossíntese
O ser humano (ser vivo não-clorofilado)
recebe o nome de glicose. Quando essa glicose é
ao comer um bife, está mastigando a carne de um
produzida em excesso ela é "guardada" pela
boi (ser vivo não-clorofilado) que se alimentou de
planta na forma de amido. O amido nada mais é
capim (ser clorofilado). O capim obtém a energia
do que várias moléculas de glicose ligadas uma
para crescer a partir da luz do Sol, em um processo
as outras.
chamado fotossíntese, e por este motivo é
chamado de produtor. Já os organismos não
clorofilados são chamados de consumidores. Olhe
o esquema abaixo:
Produtores Consumidores primários

Consumidores secundários
Capim Boi Ser Humano
Os seres clorofilados são classificados

como produtores porque, utilizando diretamente a
energia solar, a água e o gás carbônico, para

produzir as substâncias necessárias à manutenção outros animais, sendo chamados de onívoros. Todos
das suas atividades vitais, garantindo o seu esses organismos que se alimentam de outros seres
crescimento e a sua reprodução. são chamados de
consumidores.
O pulmão do mundo?
Até pouco tempo, acreditava-se que a
região amazônica era a grande responsável pela
manutenção dos níveis de oxigênio da terra, sendo
popularmente chamada de ‘pulmão da terra’.
Porém, recentes pesquisas descobriram a
existência de um novo “pulmão”: as algas
marinhas. Apesar de se apresentar nas cores
verdes, azuis, marrons, amarelas e vermelhas,
todas as algas possuem clorofila e fazem
fotossíntese. Como são muito numerosas, que se Para simplificar chamamos o primeiro
atribui a sua fotossíntese a maior parte de oxigênio consumidor da cadeia, isto é, os animais herbívoros,
existente no planeta. de consumidores primários ou consumidores de
Todos os seres vivos respiram primeira ordem. Os animais que vêm logo em
seguida são classificados como consumidores
Imagine a seguinte situação: depois de secundários. Os seguintes são consumidores
dirigir por um tempo, o motorista teve de parar e terciários, quaternários e assim por diante. Podem
abastecer o carro. Você já se perguntou para onde existir consumidores de quinta ordem ou mais, mas
vai o combustível? E por que o carro pára se ficar as cadeias não vão muito além disso.
sem combustível?
O combustível se mistura com o oxigênio e é
queimado, transformando-se em gás carbônico
e água (na forma de vapor), que saem pelo
escapamento. Essa queima de gasolina ou de
outro combustível é chamada de combustão.
É pela respiração que a energia do alimento é
usada para as atividades do organismo.
Veja um resumo da respiração:
glicose + oxigênio ----> gás carbônico + água +
energia
A energia originada pela respiração será usada
para a realização de todas as atividades dos
seres vivos. Você, por exemplo, precisa de
energia para crescer, andar, correr, falar,
pensar e muito mais.
A planta faz fotossíntese e também respira!
A respiração não é feita apenas pelos animais.
Todos os seres vivos respiram, inclusive as
plantas. Isso quer dizer que as plantas usam,
na respiração, parte do alimento que fabricam
na fotossíntese. Com isso conseguem energia
para o crescimento da raiz, do caule, das
folhas, etc. A outra parte da energia (da
glicose) produzida pela planta na fotossíntese é
armazenada em forma de amido servindo de
reserva para a planta. A semente, por exemplo,
irá crescer inicialmente com a energia dos
açucares que ela armazena.
Do produtor ao consumidor
Nas cadeias alimentares encontramos
animais que se alimentam de plantas: são
chamados animais herbívoros. Outros animais
comem os animais herbívoros: são os carnívoros. E
ainda há carnívoros que comem outros carnívoros
e animais que comem tanto as plantas quanto
TEIAS ALIMENTARES alimentares,geralmente.nao ultrapassam o 5.º nivel
trofico,ja que,a partir deste nivel ,a energia disponivel
Na Natureza,as interacçoes alimentares
é minima.O numero de seres vivos por nivel trofico
são bem mais complexas.Na realidade, existem
tambem diminui que ocupam niveies troficos
teias alimentares, que constituem relaçoes troficas
superiores.
mais abrangentes,isto é cada especie pode servir
de alimento a varias outras e apresentar Como a energia utilizada nao é reaproveitada
preferencias alimentares diversificadas. pelos seres vivos,diz-se que o fluxo de energia num
ecossistema é unidireccional.
Assim,em cada comunidade,existem varias
cadeias alimentares interligadas que constituem Ciclo De Materia
uma rede ou teia alimentar.
Contrariamente á energia, que se transfere
num fluxo unidireccional,a materia circula nos
ecossistemas de uma forma ciclica e continua.Nos
ecossistemas ,a materia organica circula dos
produtores para os consumidores e regressa ao
slo,sob a forma de materia mineral,pela acçao dos
decompositores.No solo, esta materia mineral fica
disponivel para os produtores,ocorrendo um novo
ciclo.
Os diversos elementos constituintes da
materia que estao presentes na Natureza,como,por
exemplo,carbono,oxigenio e azoto,circulam atraves
de ciclos biogeoquimicos. Estes ciclos a representam
um conjunto de processos que asseguram a
reciclagem permanente e relativamente rápida da
materia,passando do estado organicos ao estado
mineral e vice-versa.
Um exemplo de ciclo biogeoquimico é o ciclo
da água.
Fluxo de Energia
O fluxo de energia,partindo do Sol,atinge
todos os noveis troficos de um ecossistema.No
entanto,apenas uma parte da energia
disponivel,num nivel ytrofico,é transferida para o
nivel trofico seguinte.De facto,uma grande parte da
energia contida nos alimentos ingeridos é
gasta,pelos seres vivos,em actividades vitais,por
exemplo,na respiraçao e na reproduçao,enquanto
que outra é desperdiçada em excreçoes.
Desta forma,numa cadeia alimentar 10%da

energia contida num nivel trofico para nivel trofico,a
quntidade de energia disponivel diminui.
Calcula-se que apenas 10% da energia
contida num nivel trofico passe para o nivel trofico
seguine. Por esta razao,as cadeias

NÍVEIS TRÓFICOS Não pare agora... Tem mais depois da
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Os níveis tróficos incluem organismos com
hábitos alimentares semelhantes. Todas as plantas,  Decompositores: Organismos
por exemplo, estão agrupadas no mesmo nível decompositores também são organismos
trófico, pois são autotróficas. heterotróficos, entretanto, diferentemente dos
consumidores, eles realizam o processo de
decomposição. Entre os principais decompositores,
destacam-se as bactérias e fungos, que garantem
que alguns importantes nutrientes presentes nos
restos de seres vivos sejam devolvidos ao ambiente.
Observe a cadeia a seguir e tente
identificar seus níveis tróficos:
Organismos que possuem hábitos alimentares

semelhantes possuem o mesmo nível trófico
Ao analisar uma cadeia ou uma teia
alimentar, estamos observando as relações de
alimentação existentes entre os seres vivos de um
ecossistema, ou seja, a transferência de energia
alimentar de um ser vivo para outro. Nas cadeias e
teias alimentares, é possível perceber diferentes
níveis tróficos.
→ O que são níveis tróficos?
Os níveis tróficos nada mais são do que Observe a cadeia alimentar acima e identifique os
grupos de organismos que possuem hábitos de diferentes níveis tróficos
alimentação semelhantes e que conseguiram seu
Observa-se que, na cadeia acima ilustrada,
alimento pelo mesmo número de passos em uma
temos os fitoplânctons como produtores, o krill como
cadeia alimentar. Todas as plantas, por exemplo,
consumidor primário, o pinguim como consumidor
ocupam o mesmo nível trófico, assim como todos
secundário e a foca como consumidor terciário. A
os animais herbívoros.
cadeia acima não mostra os decompositores, mas
→ Três principais níveis tróficos eles atuam em todos os níveis, decompondo a
matéria orgânica.
Os níveis tróficos podem ser divididos em
três:
 Produtores: são capazes de
produzir seu próprio alimento, ou seja, são seres
autotróficos. Os organismos produtores são a
base da cadeia alimentar, ocupando, portanto, o
primeiro nível trófico. Nesse grupo, encontram-se
organismos como as plantas e as algas.
 Consumidores: são organismos
heterotróficos, ou seja, organismos incapazes de
produzir seu próprio alimento e que necessitam da
ingestão de matéria orgânica para produzir a
energia necessária para a realização de suas
atividades. Os consumidores podem ser
classificados em primários, secundários,
terciários e assim por diante. Os organismos
considerados consumidores primários são aqueles
que se alimentam de produtores, os consumidores
secundários são aqueles que se alimentam dos
primários; e os terciários alimentam-se dos
secundários e assim sucessivamente.

substrato rochoso ou na atmosfera). Esses lugares
são chamados de “sumidouros” ou “reservatórios”.
Uma “fonte” é qualquer coisa a partir da qual
Os Ciclos biogeoquímicos podem ser
um elemento é produzido, por exemplo, os vulcões
entendidos como processos que reciclam os
produzem grandes quantidades de carbono sob a
elementos químicos de maneira constante. Como o
forma de CO2 , enquanto o lixo humano é fonte de
próprio nome diz, envolve elementos biológicos, do
nitrogênio, enxofre e fósforo.
ambiente terrestre também elementos
químicos. Um ciclo biogeoquímico é um dos vários Exemplos de Ciclo Biogeoquímico
ciclos naturais, em que a matéria conservada
O ciclo da água
se move através das partes bióticas e abióticas de
um ecossistema. Na biologia, a matéria conservada O ciclo biogeoquímico da água, ou o ciclo
refere-se à quantidade finita de matéria, na forma hidrológico, descreve a forma como a água (dióxido
de átomos, que está presente na Terra. de hidrogênio ou H 2 O) é circulada e reciclada em
Uma vez que, de acordo com a Lei da todos os sistemas terrestres.
Conservação da Massa, a matéria não pode ser Todos os organismos vivos, sem exceção,
criada ou destruída, todos os átomos da matéria precisam de água para sobreviver e crescer,
são transmitidos através dos sistemas da Terra, tornando-se uma das substâncias mais importantes
embora sob diversas formas. na Terra.
Em outras palavras, a Terra só recebe Em organismos complexos, é usado para
energia do sol, que é liberada como calor, enquanto dissolver vitaminas e nutrientes minerais. É então
todos os outros elementos químicos permanecem usado para transportar essas substâncias, bem como
dentro de um sistema fechado . hormônios, anticorpos, oxigênio e outras substâncias
ao redor e fora do corpo.
Os principais elementos químicos que são
reciclados são: carbono (C), hidrogênio (H), Também ajuda nas reações enzimáticas e
nitrogênio (N), oxigênio (O), fósforo (P) e enxofre químicas necessárias para o metabolismo, e é usado
(S). Estes são os blocos de construção da vida e para regulação de temperatura.
são utilizados para processos essenciais, como
o metabolismo, a formação de aminoácidos , a Em um nível geográfico, o ciclo
respiração celular e a construção de tecidos. biogeoquímico da água é responsável por padrões
climáticos. A temperatura, a quantidade e o
Esses elementos fundamentais podem ser movimento da água, têm efeito em todos os sistemas
facilmente lembrados com a sigla CHONPS. meteorológicos.
Cada um desses elementos é circulado
através dos componentes bióticos, que são as
partes vivas de um ecossistema, e os componentes
abióticos, que são as partes não-vivas.
Os componentes abióticos podem ser
subdivididos em três
categorias: hidrosfera (água), atmosfera (ar)
e litosfera (rocha).
A biosfera é um termo que pode ser usado
para descrever o sistema que contém todos os
organismos vivos, incluindo plantas, animais e
bactérias, bem como suas interações entre e entre
si e suas interações com os sistemas abióticos da A medida que a água nas suas várias formas
Terra. A biosfera às vezes é chamada de ecosfera (vapor, líquido e gelo) interage com os seus
e pode ser definida como a soma de todos arredores, altera a temperatura e a pressão da
os ecossistemas. atmosfera, criando vento, chuva e correntes e é
Sistema da biosfera responsável por mudar a estrutura da terra e da
rocha através da intempérie .
Com esse conhecimento, as palavras “ciclo
biogeoquímico” podem ser facilmente Embora não haja um começo real no ciclo da
discriminadas. “Bio-” é o sistema biótico, “geo-” é o água, 97% da água do mundo é armazenada nos
componente geológico, e “químico” são os oceanos, então aqui é um lugar lógico para começar.
elementos que são movidos através de um “ciclo”. Da água do oceano, uma proporção muito
Em estados específicos do seu ciclo, pequena fica congelada, atinge os pólos e é
qualquer um dos elementos pode ser armazenado e armazenada como gelo dentro das geleiras.
acumulado em um local particular por um longo
período de tempo (por exemplo, dentro de um
Algumas das águas superficiais são
aquecidas pelo sol e a evaporaçãoocorre. Neste
processo, a água líquida é convertida em vapor de
água e é absorvida na atmosfera. À medida que a
água aumenta, esfria e ocorre condensação. Isso
resulta em água armazenada na atmosfera sob a
forma de nuvens.
À medida que as nuvens se movem pela
atmosfera terrestre, colidem e
crescem. Eventualmente, as gotículas de água
crescem o suficiente para que sejam
suficientemente pesadas para cair
como precipitação (chuva) ou como neve,
dependendo das condições ambientais.
A maioria da neve que cai é armazenada Embora o carbono seja um componente
como calotas de gelo ou derrete para formar essencial para a vida, é apenas devido a um
córregos e rios. equilíbrio específico de componentes e condições
Parte da água que o faz no chão é afetada atmosféricas que a vida, como a conhecemos, é
pela gravidade e flui para o oceano através capaz de existir. Portanto, é importante que seja
do escoamento superficial . Além disso, uma parte mantido um equilíbrio entre a quantidade de carbono
desta água se junta com riachos e rios de água armazenada nos sumidouros e a quantidade que é
doce, que eventualmente conduzem aos oceanos, emitida de várias fontes.
ou podem ser armazenados em lagos e Ciclos Biogeoquímicos Rápidos de
reservatórios. Esta água doce pode ser consumida Carbono
por animais, que circulam a água pelos seus
corpos. Neste ciclo, o carbono inorgânico , que está
presente na atmosfera como CO2 , é capturado
Grande parte da água que caiu como por autotróficos . Estes geralmente são fotossíntese
chuva, mergulha no chão através de organismos como plantas, bactérias e algas.
da infiltração. Aqui, infiltra-se profundamente na
rocha, e forma grandes lojas Durante a fotossíntese, o carbono é
chamadas aquíferos ou permanece relativamente convertido em compostos orgânicos como a glicose,
perto da superfície à medida que o fluxo de águas que são armazenados nos corpos desses
subterrâneas. organismos. Este carbono pode ser armazenado por
muitas centenas de anos dentro dos corpos de
A água subterrânea é absorvida pelas plantas em áreas como florestas tropicais.
raízes das plantas e é utilizada para
a fotossíntese. A água é então liberada para Quando os compostos orgânicos são
a evapotranspiração atmosférica ou é consumida consumidos por heterótropos, eles são passados
quando as plantas são consumidas. através da rede alimentar, onde são divididos em
substâncias úteis usando respiração celular . A
Algumas das águas subterrâneas emergem respiração celular produz CO 2 , que é liberada de
das fontes e dos corpos de águas superficiais, volta para a atmosfera.
eventualmente fazendo o seu caminho de volta ao
oceano. O oceano é o segundo maior dissipador de
carbono. Além do carbono inorgânico dissolvido que
O ciclo do carbono é armazenado em profundidade, a camada de
Como componente principal dos compostos superfície contém grandes quantidades de carbono
biológicos, o carbono pode ser encontrado em dissolvido que é trocado rapidamente com a
todos os seres vivos, bem como em muitas coisas atmosfera.
não-vivas, como minerais, atmosfera, oceanos e Ciclos biogeoquímicos de carbono a
interior da Terra. longo prazo
O armazenamento a longo prazo de carbono
ocorre ao longo de milhares ou milhões de anos e é
importante para manter níveis estáveis de carbono
atmosférico.
Quando um organismo morre, o carbono
armazenado no seu corpo é dividido em CO2 e
outras substâncias orgânicas
por decompositores. Enquanto parte desse carbono é
liberado para a atmosfera, uma grande parte
permanece isolada no solo. Através desse processo,
os solos tornam-se grandes reservatórios de Termos de Biologia Relacionados
armazenamento de carbono.
O Ciclo de Nitrogênio– O ciclo
O maior dissipador de carbono é biogeoquímico através do qual o nitrogênio é
a litosfera (as rochas da Terra). Grande parte do transferido através de componentes bióticos e
carbono da Terra foi armazenada dentro das rochas abióticos de um ecossistema.
quando a Terra foi formada, no entanto, também é
O Ciclo de Energia– O ciclo que descreve a
continuamente circulada através do ciclo
transferência de energia do sol, através de
biogeoquímico da biosfera. Carbonato de cálcio
organismos fotosintéticos, para heterótrofos e para
(CaCO3), que compõe as conchas de organismos
trás como calor.
marinhos, forma calcário quando se coleta no fundo
do oceano. Este é um dos maiores reservatórios de Elementos– Uma substância, geralmente
carbono do mundo. ocorrendo naturalmente, que não pode ser dividida
em seus componentes atômicos simples.
Os combustíveis fósseis também contêm
enormes quantidades de carbono; Estes são Fatores abióticos- As partes não-vivas de um
formados a partir dos restos de plantas e animais ecossistema que afetam os fatores bióticos , por
que viveram milhões de anos atrás. Sob condições exemplo, temperatura, luz e nutrientes.
específicas, o carbono dentro dos seus corpos era
pressurizado e “cozido” para formar
hidrocarbonetos. Hoje, isso ocorre na forma de
petróleo bruto, carvão e gás natural.
Impactos Humanos no Ciclo
Biogeoquímico de Carbono
Os seres humanos estão tendo um impacto
drástico no ciclo natural do carbono na atmosfera e
nos oceanos.
Os combustíveis fósseis, que armazenaram
grandes quantidades de carbono por milhões de
anos, estão sendo queimados a uma taxa que é
muito rápida para que ele seja devolvido aos
sumidouros de carbono. Em vez disso, está sendo
liberado para a atmosfera como dióxido de carbono
e metano (CO), o que impede o calor de escapar da
atmosfera, resultando no efeito estufa.
Além disso, entre outras práticas
disruptivas, o desmatamento está liberando
carbono armazenado dentro da matéria vegetal e
está reduzindo o número de plantas disponíveis
para capturá-lo – isso é especialmente verdadeiro
em florestas tropicais e turfeiras.
A interferência não natural com este ciclo
biogeoquímico delicado por seres humanos poderia
ter consequências graves para o nosso planeta.
Ciclo do Nitrogênio

Comensalismo: Há bastante
semelhanças entre essa relação e a anterior, pois
nos dois casos há favorecimento de uma das
RELAÇÕES INTRA E espécies. Porém, no comensalismo a relação é,
INTERESPECÍFICAS sobretudo alimentar. Exemplos: tubarão e rêmora ,
leões e hienas entre outros.
Diversas populações compartilham o
mesmo ambiente e disputam os mesmos recursos, Protocooperação: Na protocooperação,
constituindo uma comunidade. Nas interações embora os participantes se beneficiem, eles podem
(relações) entre os seres vivos das comunidades, viver de modo independente, sem a necessidade de
entram em jogo aspectos como alimento, abrigo e se unir. A protocooperação também pode ser
transporte, importantes para a sobrevivência e a evidenciada no campo. O anu (pássaro) retira e
reprodução das espécies. Aos poucos, estamos devora carrapatos encontrados na pele do gado.
aprendendo a utilizar essas interações no combate Ambos se beneficiam, sem, porém haver
a ervas daninhas e insetos, substituindo herbicidas obrigatoriedade dessa relação. O pássaro-palito
e inseticidas, com evidente vantagem para o retira sanguessugas da boca de crocodilos
ambiente e para a saúde das pessoas. africanos. Enquanto a ave se alimenta, o réptil se
livra desse incômodo.
As interações (relações ou associações)
entre indivíduos da mesma espécie são intra- Mutualismo: O mutualismo é uma
especificas; as que existem entre indivíduos de relação interespecífica em que os participantes se
espécies diferentes são interespecíficas. beneficiam e mantêm relação de dependência. Às
Interações desarmônicas (ou negativas) são as vezes, essa relação é extremamente íntima, como
que representam prejuízo para, pelo menos, um acontece com os liquens. Estes representam uma
dos indivíduos associados; interações harmônicas associação de fungos e algas tão dependente
(ou positivas) são aquelas em que só há benefício funcionalmente e tão integrada morfologicamente
(para um ou ambos os participantes). que são considerados juntos um outro tipo de
organismo. O cupim e o protozoário Triconympha
Relações Intraespecíficas Harmônicas collaris também possuem relação mutualística. Os
cupins são incapazes de digerir a celulose da
Colônias: Trata-se de associações
madeira. O protozoário, que vive no tubo digestório
entre indivíduos da mesma espécie, unidos
do cupim, digere a celulose , produzindo glicose.
anatomicamente. Pode haver ou não divisão de
Parte da energia da glicose fica com o protozoário e
trabalho.
parte com o cupim.
Ex.: corais e bactérias.
Relações Interespecíficas Desarmônicas
Sociedades: As sociedades são
Antibiose (amensalismo)
formadas pela união permanente entre
indivíduos de uma mesma espécie, havendo A antibiose é o fenômeno no qual uma
divisão de trabalho. É o caso dos insetos sociais espécie impede o crescimento de outra. É o que se
(abelhas, cupins e formigas). vê quando raízes de certas plantas, como
Relações Intraespecíficas Desarmônicas eucaliptos, secretam substâncias tóxicas que
eliminam muitos vegetais à sua volta.
Competição Intraespecífica: Relação
É também exemplo dessa relação à
na qual indivíduo da mesma espécie disputam
produção de antibióticos por certos fungos, que
recursos oferecidos pelo ecossistema (água,
impede a proliferação de bactérias. Aliás, dessa
alimento, espaço ou luz). A competição ocorre
descoberta do homem surgiram muitos avanços na
quando os indivíduos têm nichos ecológicos
Medicina.
semelhantes ou idênticos.
Competição Interespecífica: Como ocorre
Canibalismo: Ocorre quando um
na competição intraespecífica, aqui, também a
indivíduo mata outro da mesma espécie para se
disputa é por alimento, território, ou luminosidade,
alimentar. É verificado, por exemplo, quando uma
por exemplo. Entretanto, os indivíduos envolvidos
galinha, com carência de proteínas, devora seus
são de espécies diferentes. Esse tipo de competição
filhotes.
ocorre, por exemplo entre insetos e homem, na
Relações Interespecíficas Harmônicas busca pelo alimento.
Inquilinismo: Nesse tipo de relação, Herbivoria ou Herbivorismo:
um dos “sócios” é favorecido, sendo que o outro
É a relação em que animais herbívoros se
não sofre prejuízos. A espécie favorecida ganha
alimentam de partes vivas de plantas. Essa relação,
abrigo ou suporte da outra espécie. Também
entretanto, é uma das mais importantes na
chamamos de inquilinismo o caso de orquídeas
natureza: é por meio da herbivoria que a energia
que vivem sobre o tronco de árvores maiores,
captada da luz solar pelos produtores pode passar
buscando maior luminosidade.

para os demais níveis tróficos das cadeias ANOTAÇÕES
alimentaras.
__________________________________________
Taenia solium (solitária): parasita o
__________________________________________
homem e o porco
__________________________________________
Predatismo: No predatismo, uma das
espécies (a predadora) captura e mata a outra (a __________________________________________
presa), para alimentar-se. Todos os carnívoros
__________________________________________
podem ser tomados como exemplos: leão, lobo,
tigre, onça e outros. Ser predador não é privilégio __________________________________________
de animal, embora poucas existissem espécies de
__________________________________________
plantas carnívoras que se alimentam de animais,
principalmente insetos. __________________________________________
Parasitismo: Parasitismo é uma relação __________________________________________
desarmônica entre seres de espécies diferentes, __________________________________________
em que um deles, denominado parasita, vive no
corpo do outro, denominado hospedeiro, do qual __________________________________________
retira alimentos. Os exemplos mais comuns de
__________________________________________
ectoparasitas são os piolhos, os carrapatos, os
cravos da pele, o bicho-de-pé e o bicho da sarna, __________________________________________
além de outros. Exemplos de endoparasitas são o __________________________________________
plasmódio e o tripanossomo (protozoários
causadores, respectivamente, da malária e da __________________________________________
doença de Chagas). Parasitas bastante
__________________________________________
perigosos, os vírus, causam várias doenças, desde
a gripe até a febre amarela e a AIDS. __________________________________________
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25 cm de chuva durante todo ano, tornando-se o lar
para plantas capazes de sobreviver neste tipo de
ambiente. Cactos são bastante encontrados nos
desertos, porque são capazes de armazenar água.
Tundras
PRINCIPAIS TIPOS DE ECOSSISTEMAS
TERRESTRES As tundras possuem uma planície pantanosa
e não têm uma grande variedade de espécies que
habitam o local. Sua maior característica é a
presença de plantas anãs, e o solo é coberto de
musgo, gelo, pedras e terra.
Ecossistemas terrestres são biomas da

terra, assim como as florestas, pradarias, desertos
entre outros.
Os ecossistemas são comunidades de
organismos que interagem entre si e com o meio
ambiente em que vivem, sofrendo influência de
fatores abióticos — como clima, solo, chuva,
luminosidade, pressão e vento.
O ecossistema terrestre, como o próprio
nome diz, refere-se aos biomas da terra. Existem
diversos tipos de ecossistema terrestre, que não
são necessariamente limitados pela área.
Principais ecossistemas terrestres
Florestas
As florestas podem ser divididas em
quatros subgrupos: florestas tropicais, florestas
temperadas, florestas coníferas e savanas. Todos
esses tipos apresentam uma grande população de
árvores e níveis médios a altos de chuvas. Todas
são habitadas por uma grande diversidade de
animais e podem ter um clima úmido ou seco. As
florestas tropicais, por exemplo, possuem um clima
quente e com muita chuva, enquanto as coníferas
possuem as quatro estações do ano bem definidas
e intensidade de chuvas é moderada.
Pradarias
Também chamadas de estepes, as
pradarias passam por muitos períodos de seca,
podendo sofrer incêndios. Este ecossistema é
composto por uma vegetação herbácea, e os
animais que habitam esse local são na maioria
raposas, cabras e o bisão. Elas se diferem das
savanas por estarem em climas temperados e não
possuírem árvores.
Desertos
Os desertos são ecossistemas que não
possuem muitos habitantes e recebem menos de

ECOSSISTEMAS AQUÁTICOS Marinho
Ecossistemas aquáticos abrangem os O ecossistema marinho cobre
ecossistemas de água doce: rios, lagos, lagoas e aproximadamente 71% da superfície terrestre, e 97%
geleiras, assim como os recursos hídricos da água do planeta. 32% da produção primária
subterrâneos que são certos os lençóis freáticos e líquida do mundo.
reservatórios subterrâneos; e também os Limnociclo (água doce)
ecossistemas marítimos e costeiros, como
manguezais e restingas, nas áreas costeiras de O ecossistema de água doce cobre 0,8% da
mares e oceanos. superfície terrestre, e é responsável por 0,009% da
água total do planeta.
Segundo a Agência Nacional de Águas do
Brasil (ANA), os ecossistemas aquáticos são Há basicamente três divisões entre dentro do
analisados de acordo com o bioma ao qual ecossistema de água doce.
pertencem, como a floresta amazônica, a caatinga, Ecossistemas lênticos, lóticos, as zonas
o cerrado e o pantanal, mata atlântica e os campos úmidas.
sulinos, e a zona costeira e marinha. Significa todos
os ecossistemas aquáticos, que tem um corpo de Zonas úmidas
biótopo de água, tais como: mares, oceanos, rios, Áreas onde o solo está saturado com água
lagos, pântanos e assim por diante. Os dois mais ou inundadas em partes do ano.
importantes são: os ecossistemas marinhos e de
água doce. Lêntico
Importância ecológica do ecossistema Ecossistema lêntico: a água é parada ou de
aquático baixo fluxo, tais como lagos, lagoas, poças e
reservatórios.
A quantidade, as variações e regularidade
das águas do rio são de grande importância para as Ambientes lênticos, ou ‘lagos’ podem ser de
plantas,ajudando no aquecimento global, animais e água salina, doce, em ambiente continental ou
pessoas que vivem ao longo de seu curso. A fauna costeiro, sendo estes totalmente ou parcialmente
dos rios é de anfíbios, peixes e uma grande circundados por terra firme. São formações
variedade de invertebrados aquáticos. relativamente recentes, do ponto de vista geográfico
e de “pequena” duração.
Rios e suas planícies de inundação
sustentam ecossistemas diversos e valiosos, não Regiões para o desenvolvimento dos
só pela disposição da água doce para suporte da estudos em ambientes lênticos
vida, mas também pela criação de um substrato
Região Litorânea
orgânico que forma a base das cadeias
alimentares. No leito dos rios, os peixes se Compreende ao compartimento do lago que
alimentam de plantas. Insetos são comidos por está em contato direto com o ecossistema terrestre
aves, anfíbios, répteis e mamíferos, formando adjacente, sendo desta forma influenciado
assim teias alimentares dependentes do suporte diretamente por ele. Esta região possui todos os
aquático. níveis tróficos de um ecossistema, ou seja,
produtores primários (especialmente macrófitas
A água fresca do rio tem uma grande
aquáticas), consumidores e decompositores, sendo
variedade de composição. Como a composição
considerada como um compartimento autônomo
química depende, em primeiro lugar, do que a água
dentro do ecossistema aquático. Vale ressaltar que
pode dissolver no solo, é o solo que determina a
em muitos ambientes lênticos a região litorânea é
maior parte composição química da água.
pouco desenvolvida ou mesmo ausente (lagos de
Se o solo é pobre em sais solúveis e origem vulcânica e represas).
minerais, a água será igualmente pobre em sais e
Região Limnica ou Pelágica
minerais. E, analogamente, se o solo é rico em
substâncias solúveis, a água se tornará rica em sais Ao contrário da região litorânea, a região
minerais. limnética é observada em quase todos os
ecossistemas aquáticos, sendo que suas principais
As características físico-químicas da água
comunidades são o plâncton (bactérias, fitoplâncton e
são essenciais para os seres vivos que nela
zooplâncton) e o nécton (peixes).
residem pois estão permanentemente em contato
com ela. Região Profunda
Classificação É uma região caracterizada pela ausência de
organismos fotoautotróficos, em decorrência da não
Como dito, os mais importantes
penetração de luz e por ser uma região dependente
ecossistemas aquáticos são o marinho e o de água
da produção de matéria orgânica das regiões
doce. Há também zonas costeiras, bentônicos e
litorânea e limnética. A sua comunidade bentônica é
pelágicos.
formada principalmente por invertebrados aquáticos

(oligoquetas, crustáceos, moluscos e larvas de ANOTAÇÕES
insetos).
__________________________________________
Região de Interface Água-Ar
__________________________________________
Esta região é habitada por duas
__________________________________________
comunidades: a do nêuston (organismos
microscópios como bactérias, fungos e algas) e a __________________________________________
do plêuston (macrófitas aquáticas e animais, tais
__________________________________________
como o aguapé, alface d'água e vários pequenos
animais como as larvas de Culex - Diptera - que __________________________________________
permanecem penduradas verticalmente da película
__________________________________________
superficial, perfurando-a e obtendo ar atmosférico
para a sua respiração). A existência destas __________________________________________
comunidades se deve a tensão superficial da água.
__________________________________________
Lótico
__________________________________________
Ecossistema lótico sistema de água em __________________________________________
rios, córregos e riachos.
__________________________________________
Águas correntes são definidas do ponto de
vista hidrológico como uma "calha", na qual é __________________________________________
transportada a descarga da água superficial __________________________________________
(sistemas abertos). A sua classificação é muito
mais complexa do que a classificação de lagos, __________________________________________
porque a sua gênese não é um processo tão __________________________________________
significativo. Os ambientes lóticos transportam
substâncias cinética e as levam em geral ao mar. __________________________________________
Além do transporte permanente de substâncias em __________________________________________
solução, existe também o deslocamento de material
insolúvel, de montante a jusante, especialmente __________________________________________
sob a forma de erosão, e no curso inferior __________________________________________
sobretudo sob a forma de sedimentação.
__________________________________________
O grande pesquisador alemão Harold Sioli
publicou em 1950 o histórico trabalho sobre os __________________________________________
diferentes tipos de águas da região amazônica, __________________________________________
identificando a estreita relação entre a química e a
biologia das águas amazônicas com a geologia e a __________________________________________
mineralogia da região. Os três grupos de rios __________________________________________
[2]
identificados por SIOLI (1950) foram :
__________________________________________
Rios de Água Brancas (Barrentas) - rios
que drenam regiões geológicas recentes como os __________________________________________
Andes e podem fornecer grande quantidade de __________________________________________
material através de processos erosivos (ex.:
Solimões, Madeira e Branco) __________________________________________
Rios de Águas Claras - rios que têm suas __________________________________________
origens em regiões geologicamente antigas (ex.: __________________________________________
Tapajós, Xingu e na bacia do rio Itanhaém o rio
Mambu em seu alto curso, onde percorre terrenos __________________________________________
pré-cambrianos). __________________________________________
Rios de Águas Negras - rios que originam- __________________________________________
se em regiões planas, antigas e com solos
arenosos e vegetação do tipo campina. A cor negra __________________________________________
que caracteriza as águas se deve à ocorrência de __________________________________________
um processo de decomposição incompleto que dá
origem a substâncias húmicas (ex.: Negro e Caruru __________________________________________
na Amazônia e rios Preto e Aguapeú na bacia do rio __________________________________________
Itanhaém).
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________

redução deve-se ao processo de devastação e
exploração intensiva. A exploração da Mata Atlântica
começou com a chegada dos portugueses ao Brasil
O espaço geográfico brasileiro se estende (1500), cujo objetivo principal era a extração do pau-
por mais de 8,5 milhões de km2. O território brasil. A Mata Atlântica abriga aproximadamente 200
brasileiro tem grande diversidade de clima, de espécies de aves endêmicas e dessas 120 estão
paisagem, de solo, de vegetação e de fauna. Este ameaçadas de extinção. Veja mais no vídeo da TV
fato se deve, em grande parte, às dimensões Escola:
continentais que o país possui.
2) Cerrado - é um bioma constituído por
Assim, é esperado que esta grande vegetação caducifólia (estacional)
extensão territorial seja composta por um predominantemente arbustiva. É o segundo maior
verdadeiro quebra-cabeça de grandes conjuntos bioma do Brasil, com predominância na Região
diferentes de seres vivos. Centro-Oeste correspondendo aproximadamente a
20% do território nacional. Estende-se por estados e
O IBGE define BIOMA como um conjunto
outras regiões, como São Paulo, Minas Gerais,
de vida, vegetal e animal, constituído pelo
Bahia, Tocantins, Maranhão, Amapá, Roraima.
agrupamento de tipos de vegetação contíguos e
Durante muito tempo não foi considerada
que podem ser identificados a nível regional, com
economicamente viável, devido aos solos ácidos e
condições de geologia e clima semelhantes, e que,
com poucos nutrientes.
historicamente sofreram os mesmos processos de
formação da paisagem, resultando em uma Á área original do cerrado era de
diversidade própria de flora e fauna. aproximadamente 2 milhões de km², mas cerca de
40% de sua área foi desmatada. A devastação do
Também se define bioma como um
cerrado foi provocada pela ocupação humana
conjunto de ecossistemas que funcionam de forma
decorrente do movimento migratório a partir da
estável. Um bioma é caracterizado por um tipo
década de 1940 na região centro-oeste, com a
principal de vegetação (em um mesmo bioma
implantação de varias rodovias e a construção de
podem existir diversos tipos de vegetação). Os
Brasília. A exemplo de vegetação do cerrado temos:
seres vivos de um bioma vivem de forma adaptada
o pequizeiro e o buriti, já as principais espécies de
às condições da natureza (vegetação, chuva,
animais são galito, macaco-prego, tapiti, preá e
umidade, calor, etc) existentes. Os biomas
gambá.
brasileiros caracterizam-se, no geral, por uma
grande diversidade de animais e vegetais 3) Amazônia - é o nosso maior bioma,
(biodiversidade). situada no norte do Brasil, abrange uma área de 4,2
milhões de km². Sendo composta por diferentes
A localização geográfica de cada bioma é
paisagens. Sua vegetação é típica de áreas de clima
condicionada predominantemente pelos seguintes
equatorial (temperatura e pluviosidade elevadas). É
fatores: clima, temperatura, precipitação de chuvas
dividida em três estratos de vegetação: Mata de
e pela umidade relativa, e em menor escala pelo
Igapó, Mata de Várzea, Mata de Terra- Firme.
tipo de componentes do solo.
Amazônia está envolvida diretamente na
Normalmente estuda-se os 06 principais
regulação climática de todo planeta, através da
biomas brasileiros. Mas além destes 06 principais
retenção de carbono atmosférico ou por meio da
existem outros menores que também são muito
evapotranspiração e dispersão de chuva. Os seus
importantes e devem ser estudados regionalmente.
rios representam aproximadamente 20% das
Para iniciar este estudo vamos usar os reservas de água doce do planeta. Também abrange
vídeos produzidos pela TV Escola para 2ª Semana grandes reservas minerais. A Floresta Amazônica é
do Meio Ambiente da TV Escola, que tem como considerada a maior reserva de diversidade biológica
tema principal o Ano Internacional da do mundo, com indicações de que abrigam pelo
Biodiversidade, que aconteceu em 2010. Assim menos metade de todas as espécies vivas do
vamos inicialmente falar sobre os mais importantes planeta.
biomas brasileiros, que são:
4) Caatinga - caatinga significa em tupi-
1) Mata Atlântica - encontra-se em grande guarani, “mata branca”, cor predominante da
parte da região litorânea brasileira, considerada vegetação durante o período de seca. É constituída
uma das áreas mais ricas em biodiversidade. por vegetação xerófita, adaptada ao clima semiárido.
Possui vegetação exuberante, típica de clima Apresenta temperaturas muito elevadas e
tropical úmido, cuja existência está associada à precipitações baixas e mal distribuídas. Exemplos de
umidade e ao relevo. Como vegetação podemos vegetação típica são o mandacaru e o xique-xique.
citar: jatobá, jequitibá, pau-brasil, ipê. Já em relação
A caatinga é encontrada em maior área na
aos animais temos como exemplos: bicho-preguiça,
região nordeste, correspondendo a cerca de 10% do
mico-leão-dourado, onça-pintada. A Mata Atlântica
território nacional. Foi cenário de revoluções e lutas,
está reduzida a cerca de 7% do território brasileiro,
como a revolta de canudos e o cangaço.
sua área original abrangia 1 milhão de km². Essa

A caatinga sofre diversas agressões Os manguezais - estão localizados em
ambientais como a substituição de espécies nativas vários pontos da costa brasileira, sendo mais comum
por cultivos e pastagens, queimadas e o onde o mar se encontra com as águas doces dos
desmatamentos, que ameaçam sua biodiversidade. rios. O manguesal se caracteriza por ser uma área
Sem a preservação deste bioma, algumas regiões alagada de fundo lodoso e salobro. Entre os
da caatinga podem se tornar desertos. principais animais encontrados no mangue estão
caranguejos, crustáceos e moluscos. É importante
5) Pantanal - O pantanal é considerado
não confundir mangue com manguesal. Mangue é o
como uma das maiores planícies de inundação
tipo de vegetação predominante nos manguesais.
contínua do planeta, frequentemente é inundado
pela bacia do Paraguai. Sendo uma área de
Os biomas costeiros - como o litoral
transição que agrupa várias formações e que abriga
brasileiro é muito extenso, existem vários biomas
uma fauna bastante diversificada. O pantanal é a
nestas áreas. Na região Norte destacam-se as matas
ligação entre o cerrado (no Brasil), o Chaco (na
de várzea e os manguesais no litoral Amazônico. No
Bolívia) e a região amazônica (ao norte). É um
Nordeste, há a presença de restingas, falésias e
importante ponto de parada para as espécies
mangues. No Sudeste destacam-se a vegetação de
migratórias, sua área corresponde a
Mata Atlântica e também os mangues, embora em
aproximadamente 150.335 km².
pouca quantidade. Já no sul do país, temos os
6) Pampas - pampas são formações costões rochosos e manguezais.
rasteiras ou herbáceas constituídas por gramíneas
que atingem até 60 cm de altura. Sua origem pode As matas de cocais - estão presentes,
estar associada a solo raso ou temperaturas baixas principalmente, na região norte dos estados do
em regiões elevadas, a áreas sujeitas a inundação Maranhão, Tocantins e Piauí. Por ser um bioma de
periódica ou ainda a solos arenosos. Os pampas transição, apresenta características da Floresta
são encontrados no Mato Grosso do Sul, Minas Amazônica, do Cerrado e da Caatinga. Possui
Gerais, Maranhão, mas com predominância no palmeiras com folhas grandes e finas. As árvores
estado do Rio Grande do Sul, e ocupam uma área mais comuns são: carnaúba, babaçu e buriti.
aproximada de 176.496km² no território brasileiro.
As florestas de araucárias - estão
Apresentamos a seguir um quadro resumo
presentes no sul do Brasil, e caracterizam-se pela
das áreas ocupadas pelos principais biomas,
presença de pinheiros em grandes quantidades. Seu
segundo dados do IBGE:
clima característico é o subtropical.
Compreende-se como biodiversidade a

variabilidade de organismos vivos (insetos, animais,
microrganismo, plantas e outros) presentes em uma
região. Considera-se fundamental que a sociedade
entenda o valor da biodiversidade, não apenas para
natureza, mas também por uma questão civilizatória,
pois o desequilíbrio da biodiversidade provoca danos
que repercutem não só nas espécies que habitam
determinado local, mas em todas as outras e no
próprio ambiente, visto que afeta a rede de relações
entre as espécies e o meio em que vivem.
A perda da diversidade acarreta inúmeras

consequências para a humanidade, como exemplos
podemos citar: mudanças climáticas, introdução de
espécies exóticas, perda da beleza e da exuberância
Até aqui apresentamos as características dos biomas, destruição e diminuição dos habitats
principais dos maiores biomas brasileiros, mas naturais, queda da qualidade de vida da população,
como foi colocado antes, existem outros biomas diminuição da oferta e distribuição irregular de água
menores mas tão importantes quanto os demais, e potável, aumento de doenças e epidemias,
que merecem ser estudados e principamente instabilidade social, política e econômica, entre
considerados no seu contexto mais próximo, como outros. Com isso, é preciso conservar a
por exemplo os manguezais, os biomas costeiros, a biodiversidade do nosso planeta e refletir sobre as
mata de cocais ou a floresta de araucárias (ou mata formas de consumo racional dos recursos naturais.
dos pinhais). Ou seja, em uma localidade que
possui um manguesal próximo, que todos naquela Assim, nota-se que "O desenvolvimento
região conhecem, as escolas com certeza devem sustentável deve ser o nosso caminho para que a
estudar mais profundamente aquele bioma. humanidade não seja vítima da própria capacidade
de destruição do homem". A importância de estudar
os Biomas Brasileiros vai além de conhecer os
aspectos e características particulares de cada ANOTAÇÕES
bioma. É também importante estimular a
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responsabilidade social e o “despertar” da
consciência e reflexão individual sobre a __________________________________________
preservação e conservação ambiental.
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construído o seu espaço, não tinha um lugar próprio.
Com o surgimento da agricultura a mais de
10.000 anos atrás, o ser humano foi aprendendo a
entender os ciclos da natureza e a conviver em
comunidade, começando a se prevenir dos períodos
RELAÇÃO HOMEM NATUREZA
de frio, de seca e de escassez de alimentos. Não se
O homem e o meio ambiente são duas extraía apenas o que seria utilizado imediatamente,
palavras que vêm sendo utilizadas de forma aprendia-se a estocar e armazenar, de planejando e
separadas e até mesmo em alguns casos, opostas. prevenindo para o futuro.
Muitos autores relatam a utilização dos recursos
O ser humano, no decorrer da sua evolução,
naturais pelo homem como meio para o
adquiriu a capacidade de analisar situações atuais,
crescimento econômico. No entanto, atualmente,
imaginar aquilo que ainda não foi vivido para
sabemos que crescimento econômico não é
manipular a realidade e, até mesmo, em alguns
sinônimo de desenvolvimento.
casos, simular o futuro.
Nos primórdios da humanidade, o ser
As pessoas e famílias começaram a se
humano, ainda nômade, utilizava os recursos
organizar em grupos tornando-se comunidades,
naturais de um determinado local conforme suas
civilizações, povos e nações, formaram-se redes de
necessidades diárias. Quando os alimentos se
relações humanas, construindo aos poucos sua
esgotavam naquele lugar, ele se mudava. Não
própria identidade. Finalmente, adquirindo o seu
possuía território fixo, mudava diversas vezes de
próprio lugar e permanecendo nele. Este lugar
lugar, utilizando os recursos disponíveis em um
tornou-se algo repleto de sentimento e emoção.
local e quando estes acabavam, ele escolhia um
novo local para permanecer por mais um período No decorrer da evolução humana, quando o
de tempo. homem diz ter se tornado civilizado, ocorreu o seu
desprendimento com o lugar e formularam-se ideias
Aquele espaço, para o ser humano, era
das quais os recursos naturais eram bens infinitos. A
apenas um local no qual se consumiam os recursos
utilização indiscriminada dos recursos naturais tornou
naturais existentes até que os mesmo se
o ser humano causador de grandes impactos
esgotassem. Este local não era ainda considerado
ambientais, gerando o desequilíbrio na cadeia da
como um “lugar” vivido e sentido, não havia,
vida, consequentemente, causando o colapso e a
portanto, ainda, uma relação e sentimento com o
quebra do sistema.
local onde o ser humano habitava. Conforme
disposto por ALBAGLI (1998, p.3), lugar “não pode O desequilíbrio ambiental causado pelo
ser apenas um espaço onde se realizam as práticas homem ocasionou a eliminação de espécies e até
diárias, mas também aquele no qual se situam as mesmo a dizimação de populações. Segundo
transformações, a reprodução das relações sociais CÂMARA (2000 p.178), este desequilíbrio
de longo prazo”. ambiental pode ser classificado através de seis
modalidades:
Autores como AGNEW E DUCAN (1989)
definem lugar em três dimensões: ótica econômica; - destruição de habitat;
perspectiva micro sociológica e ponto de vista
antropológico e cultural. A ótica econômica seria a - caça, pesca ou matança deliberada em
localização onde ocorrem as práticas econômicas e larga escala;
sociais. A perspectiva micro sociológica define o - introdução de predadores ou competidores;
lugar como sendo o espaço das interações
cotidianas; por último, o ponto de vista - introdução de elementos patogênicos;
antropológico cultural que define o lugar através da - poluição;
identificação do sujeito com o espaço habitado seria
o “sentido do lugar”. - extermínio decorrente de extinções
anteriores ou extinção em cascata.
Ao se analisar mais profundamente o
sentido da palavra “lugar”, pode-se classificá-la Devido a estas degradações ambientais a
como sendo “o produto das relações humanas, biodiversidade planetária vem sendo colocada em
entre homem e natureza, tecido por relações risco. Quatro macro ameaças à sobrevivência de
sociais produzindo a identidade, é o mundo do várias espécies podem ser destacadas:
vivido, onde se formulam os problemas”. (CARLOS, - destruição, fragmentação, e degradação de
1996, p.26). habitat;
Neste aspecto, observamos que no começo - exploração predatória;
da história humana o “lugar” ainda não havia sido
construído, as relações sociais eram as mais - introdução de espécies exóticas e
básicas e primitivas possíveis. Portanto, o homem - aumento de pragas e doenças (PRIMACK, 1995,
não possuía sentimento pelo lugar, não havia p.66).

Dentre estas ameaças, destaca-se a ECOÉTICA
fragmentação, que para DOBSON (1995) não é um
processo único, consiste em um número de Reflexão ética sobre as implicações da
diferentes mecanismos no qual o mais importante é tecnociência na mãe - Natureza, os riscos e efeitos
a perda de área total do habitat e sua fragmentação prejudiciais das suas acções tanto no presente como
dentro de ecossistemas menores. As no futuro.
consequências da fragmentação são um grande TIPOS DE ECOÉTICA
problema, pois não se sabe até que ponto isto pode
alterar o funcionamento dos ecossistemas (já que Ética Antropocêntrica
os efeitos só podem ser observados depois de A ética antropocêntrica baseia -se no facto de
décadas). que tudo gira em torno do Homem, dos seus direitos
A implantação de unidade de conservação e dos seus deveres.
surge na tentativa de preservar diversos tipos de O Homem tem-se como centro do universo, e
fragmentos ambientais que ainda restavam, como tal, todas as éticas existentes até agora partiam
aumentando a conectividade entre as espécies, dos seguintes princípios:
possibilitando o aumento no fluxo genético e
manutenção das espécies. 1)A condição humana, resultante da natureza
do homem e das coisas, permanece no seu
Embora as unidades de conservação, em fundamental fixa de uma vez para sempre.
sua maioria, fossem de pequeno porte, mostrando-
se insuficientes para abrigar algumas espécies e 2) Sobre essa base é possível determinar
existissem problemas na fiscalização, estas áreas com clareza e sem dificuldades o bem humano.
protegidas constituíam a última trincheira para a 3) O alcance da acção humana e da
manutenção de um grande número de espécies. responsabilidade humana é limitado.
Junto a esta concepção da proteção de fragmentos
ambientais, observa-se a valorização da natureza Ética Ambiental
através de uma visão socioambiental. Essa nova ética é necessária, pois a
A valorização da natureza pode ser conservação da vida humana é hoje compreendida
classificada em vários tipos de valores, como o como inserida na conservação da vida de todos os
valor existencial, que abrange os valores intangíveis seres. Por esse conceito, o comportamento do
e intrínsecos da natureza, onde a sua existência é a Homem deve ser considerado em relação a si
razão do seu valor e sua importância, devendo ser mesmo e em relação a todos os seres vivos.
protegido para estas e gerações futuras e o valor de O Homem deixa de ser "dono" da Natureza
opção, que seria aquele que visa à conservação da para voltar a ser parte da Natureza.
biodiversidade e sua importância para o futuro,
onde o homem é aquele que define o seu valor para Assim,a ética ambiental é traduzida como
o amanhã. Estes dois valores expressam os uma nova relação de consciência entre o homem e a
objetivos principais da importância das unidades de natureza: o ser humano faz parte da natureza e não é
conservação, ou seja, a UC valorizada pela sua o seu dono, não a tem para servi-lo, mas para que
própria existência e sua importância para a ele sobreviva em harmonia com os restantes seres.
conservação da biodiversidade. HANS JONAS
PUTNEY (2000:141) afirma estar na hora Baseia - se no imperativo kantiano"Age de tal
de se adotar uma visão holística das unidades de maneira que os efeitos da tua acção sejam
conservação, que vá além do enfoque exclusivo da compatíveis com a permanência de uma vida
biodiversidade. É necessário prestar atenção nos humana autêntica"
objetivos materiais e não materiais que são
importantes para vários setores da sociedade, pois, NOVO PARADIGMA:
somente assim, as UC's irão sobreviver neste
A existência e a essência do ser humano não
mundo de competitividade, onde o uso dos recursos
devem ser postas em risco pela acção humana
naturais está cada vez mais disputado.
A responsabilidade a respeito das gerações
futuras exige que lhes transmitamos um planeta
habitável e que não alteremos as condições
biológicas da humanidade, porque todos nós somos
o resultado de um trabalho continuado da natureza
que durou milhares de anos.
Existe uma responsabilidade em relação à
natureza - e às gerações vindouras que a devem vir
habitar - seguindo, de certa maneira, um modelo
paternalista.

A responsabilidade a propósito da Maior risco de aparecimento de furacões
humanidade futura não se inspira numa declaração
Maior número de inundações
dos direitos do homem, mas aparece como
obrigação que deriva de "um direito ético autónomo Subida do nível médio das águas do mar
da natureza".
Maior proliferação de doenças
Principais ideias de Jonas:
Soluções:
A Natureza depende de nós (podemos
degradá-la ou conservá - la) A nível global- ratificação do protcolo de
Quioto
A responsabilidade não é acerca destes ou
daqueles indivíduos, mas da ideia de ser humano Usar lâmpadas fluorescentes
na natureza, isto é, somos responsáveis pela Colocar painéis solares
possibilidade real de continuidade da espécie
humana como membro do mundo natural. Optar por automóveis eléctricos ou híbridos
Trata - se de uma responsabilidade CHUVAS ÁCIDAS

colectiva. Não se trata somente de agora Resultam da mistura de compostos que
assegurarmos a possibilidade de haver seres aumentam a acidez da água, passando esta a ter um
humanos no futuro, trata - se de um compromisso a pH inferior a 5,6 (pH normal). A maioria destes
longo prazo, pois as gerações vindouras terão que compostos derivam de óxidos de enxofre e azoto.
assegurar - se que as gerações posteriores a elas
vivem num planeta Terra habitável. Causa principal:
LUC FERRY Libertação excessiva de óxidos de azoto e

enxofre
Reivindica os direitos dos animais
Consequências:
"Todos os animais nascem iguais, e têm o
mesmo direito de existir” Acidificação dos lagos e solos
Todos os seres vivos nascem diferentes, e Morte de florestas

que todos devem ser igualmente tratados com Diminuição da biodiversidade
respeito.
Destruição de monumentos de calcário e
"Então, em nome da ciência, é apropriado mármore
garantir igual respeito as todas as manifestações de
vida no universo." Soluções:
Opta por uma ecologia democrática, A nível industrial:

modelo segundo o qual a revolução tecnológica e Adiciona - se carbonato
ambiental, se passa a dar em perfeita simbiose.
de cálcio para se misturar
"É preciso finalmente arriscar proposições
visando a elaborar marcos teóricos e práticos com o dióxido de enxofre
necessários à defesa de uma ecologia democrática. A nível individual:
Tal programa poderia inicialmente ser definido
nestes termos: nem o antropocentrismo cartesiano Poupança de energia
ou utilitarista, nem a ecologia profunda. " Utilização de transportes públicos
AQUECIMENTO GLOBAL Purificação dos escaps dos veículos
Efeito de Estufa: Efeito de estufa é a Utilização de combustíveis com reduzido teor
retenção de calor na nossa atmosfera por gases, tal de enxofre
como o dióxido de carbono, o metano, ou o óxido
nitroso. Se não fosse o efeito de estufa, em vez de SOBRE EXPLORAÇÃO DE RECURSOS
uma temperatura média na Terra de 15ºC, teríamos Por recursos naturais entende-se tudo aquilo
uma temperatura de -18ºC. que serve para satisfazer as necessidades da
Causa principal: humanidade que exista na natureza. Os recursos
classificam - se em renováveis e não renováveis.
Poluição
Classificação de recursos
Consequências:
quanto à sua natureza:
Degelo de glaciares
Minerais
Aridez dos solos
Biológicos
Aumento do número de incêndios
Hídricos

Energéticos EQUILÍBRIO AMBIENTAL
Recursos não renováveis:
Combustíveis fosséis
Urânio (exemplo)
Recursos renováveis:
Energia hidroelétrica
Energia solar
Energia eólica
Energia geotérmica
Energia da biomassa
Energia das marés
Vantagens das energias renováveis
relativamente às não renováveis:
Equilíbrio Ambiental é o estado de um ecossistema
Energias limpas onde a fauna e a flora são mais ou menos
constantes, mostrando assim, uma relação de
Inesgotáveis (praticamente todas)
dependência e ajuste complexo entre as duas.
Relações entre o comportamento humano e
No equilíbrio ambiental, vários elementos
as consequências da intervenção humana sobre o
naturais, que fazem parte da cadeia alimentar ou
ambiente natural
não, estão em equilíbrio, mantendo assim, a
continuidade das espécies e o ecossistema ajustado.
Em condições naturais os ecossistemas se
mantêm dinamicamente equilibrados. Esse equilíbrio
pode ser entendido como um conjunto de interações
que buscam o estado menos energético. O mesmo
nos ecossistemas é dinâmico, compensando
entradas e saídas de materiais e energia.
É preciso perceber que não somos
necessários para o "equilíbrio ambiental" e que ele
ocorrerá independente de nossas ações.
É importante refletir, no entanto, que nós
somos a única espécie que pode alterar
drasticamente as condições ambientais, e, se
pretendemos viver em harmonia com outras
espécies, nesse planeta, é necessário começar a
planejar nossa ações, tendo em vista que a lei da
ação e reação, que governa o universo.
Não é demais recordar que a Lei 9.725/99,
que instituiu a política nacional de educação
ambiental, revelou a necessidade de se cuidar da
Terra, da renovação dos seus recursos naturais
preservando seus valores indispensáveis à própria
humanidade. Por esta razão, a importância que se dá
à educação ambiental, como instrumento de
divulgação, elemento orientador para a preservação
natural. Atua, também, como forma de identificação
dos temas ambientais, para facilitar o conhecimento
de todos quanto à importância do meio ambiente.
A propósito os resultados positivos da
primeira conferência sobre o meio ambiente em
Estocolmo destacou-se o Programa Internacional de
Educação Ambiental (PIEA), realizado em 1975, em
Belgrado, capital da antiga Iugoslávia, cujo fator

primordial foi à integração, nas diferenças regionais, demais salientar como a educação ambiental surge
dos princípios que alicerçam a educação ambiental. como um dos fatores mais elevados na busca de um
ambiente sadio e equilibrado. Isto porque, à medida
Com este longo preâmbulo, pretendemos
que as pessoas vão se conscientizando de que
justificar a ênfase que estamos dando na
devem proteger a natureza, pelo que se resguarda a
apresentação da natureza, desde a sua formação.
si própria, elas vão se unindo com o mesmo
E prosseguindo neste caminho, temos a dizer que,
propósito de procurar sempre uma vida saudável e
na última abordagem nesta coluna, tratamos da
também sustentável.
ecologia como interação entre os seres vivos e seu
ambiente. Esta singela definição de ecologia, que Mais fácil se torna este combate a luta pela
muitos simplificam mais ainda, declarando se tratar defesa da natureza, quanto mais se tem
da ciência do habitat, modernamente tem alargado conhecimento de como a vida se desenvolve e
sua conceituação, anotando-se a sua relação com interage dentro de um sistema ambiental, que
outras ciências, imprescindível a uma visão justamente consiste em procedimentos e interações
científica bem mais ampla. de todos os elementos que compõem o meio
ambiente. Quanto mais se aprende sobre a formação
Bem desenvolvendo a idéia quanto ao
de nosso planeta, mais se aprende, também, a
conceito de ecologia, o professor Edis Milaré, em
defender sua sobrevivência.
sua obra Direito do Ambiente – A gestão ambiental
em foco (6ª edição, página 110 e seguintes), como
anteriormente já assinalamos, leciona que a
ecologia foi escapando dos limites estreitos das
biociências, para ganhar novos parâmetros
científicos, em intercâmbio com outros saberes
teóricos e práticos, de modo que comporta hoje
especial ligação interdisciplinar.
Esta repercussão do estudo de ecologia,
novos focos surgindo quanto à sua aplicabilidade,
fez com que se desenvolvesse todo um aparato,
tanto científico quanto social, proporcionando um
mais robusto desenvolvimento da idéia de ecologia
e notadamente dos ecossistemas, como elementos
integrantes de uma área determinada, onde se
incluem componentes vivos, orgânicos e não
orgânicos, como o solo, por exemplo, o ar
atmosférico, a água.
Voltando à obra de Edis Milaré, o autor faz
referência ao Centro para Alfabetização Ecológica,
em Berkeleus, Califórnia, cujo fundador, Fritjok
Capra, sintetiza bem objetivamente os princípios da
ecologia, fatos básicos da vida que seriam os
seguintes:
– Nenhum ecossistema produz resíduo, já
que resíduos de uma espécie são o alimento de
outra.
– A matéria circula continuamente pela teia
da vida.
– A energia que sustenta estes ciclos
ecológicos vem do sol.
– A diversidade assegura a resiliência.
– A vida, desde seu início, há mais de três
bilhões de anos, não conquistou o planeta pela
força, e sim através de cooperação, parcerias e
trabalho em rede.
O elenco apresentado é o fiel retrato de
como a natureza se desenhou em prol da
sobrevivência e segurança da vida. Quando não
atingida por ações predatórias do homem, a Terra
ao próprio homem só assegura benefícios e esta
lição de vida quem nos dá é a natureza. Não é
posteriori, uma abordagem detalhada num futuro
artigo científico a editar nesta mesma revista.
DESENVOLVIMENTO DO CONCEITO DE
SAÚDE E DOENÇA
A história da saúde e da doença é, desde os

tempos mais longínquos, uma história de construções
de significações sobre a natureza, as funções e a
estrutura do corpo e ainda sobre as relações corpo-
espírito e pessoa-ambiente. A história da medicina
mostra que essas significações têm sido diferentes
Saúde/Doença e História Natural da ao longo dos tempos, constituindo, pois, diferentes
Doença narrativas sobre os processos de saúde e doença.
Saúde e doença não são estados ou Duas concepções têm marcado o percurso
condições estáveis, mas sim conceitos vitais, da medicina (Myers e Benson,1992). A concepção
sujeitos a constante avaliação e mudança. fisiológica, iniciada por Hipócrates, explica as origens
das doenças a partir de um desequilíbrio entre as
Num passado ainda recente a doença era forças da natureza que estão dentro e fora da
frequentemente definida como "ausência de saúde", pessoa. Esta medicina, segundo Myers e Benson
sendo a saúde definida como "ausência de doença" (1992), centra-se no paciente, como um todo, e no
- definições que não eram esclarecedoras. Algumas seu ambiente, evitando ligar a doença a perturbações
autoridades encararam a doença e a saúde como de órgãos corporais particulares.
estados de desconforto físico ou de bem-estar.
Infelizmente, perspectivas redutoras como estas A concepção ontológica, por seu lado,
levaram os investigadores e os profissionais de defende que as doenças são "entidades" exteriores
saúde a descurar os componentes emocionais e ao organismo, que o invadem para se localizarem em
sociais da saúde e da doença (Bolander,1998). várias das suas partes (ibidem).
Definições mais flexíveis quer de saúde quer de
doença consideram múltiplos aspectos causais da Estas entidades não têm sempre o mesmo
doença e da manutenção da saúde, tais como significado. Na medicina da Mesopotâmia e do Egipto
factores psicológicos, sociais e biológicos (ibidem). Antigo eram conotadas com processos mágico-
religiosos ou com castigos resultantes de pecados
Contudo, apesar dos esforços para cometidos pelos pacientes (Dubos,1980). Na
caracterizar estes conceitos, não existem definições medicina moderna, com vírus (ibidem).
universais. Por outro lado, e apesar de todos os
avanços na pesquisa biomédica, o nosso sonho de A concepção ontológica tem estado
atingirmos ou mantermos uma saúde física e frequentemente ligada a uma forma de medicina que
mental permanece exactamente isso - um sonho dirige os seus esforços na classificação dos
que, além de tudo, vale a pena prosseguir face aos processos de doença, na elaboração de um
efeitos da doença nos indivíduos e na sociedade diagnóstico exacto, procurando identificar os órgãos
(Diener,1984). Isto é, a presença ou ausência de corporais que estão perturbados e que provocam os
doença é um problema pessoal e social. É pessoal, sintomas.
porque a capacidade individual para trabalhar, ser
É uma concepção redutora que explica os
produtivo, amar e divertir-se está relacionado com a
processos de doença na base de órgãos específicos
saúde física e mental da pessoa. É social, pois a
perturbados (Myers e Benson,1992). Assume que a
doença de uma pessoa pode afectar outras
doença é uma coisa em si própria, sem relação com
pessoas significativas (p.ex.: família, amigos e
a personalidade, a constituição física ou o modo de
colegas).
vida do paciente (Dubos,1980).
Face a toda esta contextualização, será
A história da medicina não se resume,
propósito deste artigo permitir que ao longo da sua
contudo, a estas duas concepções. Ribeiro (1993)
redacção se possa definir e discutir o conceito de
refere que se podem considerar quatro grandes
saúde e doença desde os tempos mais longínquos
períodos para descrever a evolução dos conceitos de
da nossa história. Saliente-se que os períodos
saúde e de doença que se fez sentir ao longo do
históricos descritos qualificam a emergência e o
percurso histórico da humanidade: um primeiro,
desenvolvimento de cada um dos modelos de
período pré-cartesiano, até ao século XVII; um
intervenção e conceptualização da saúde e das
período científico ou de desenvolvimento do modelo
doenças, aceitando que eles coexistem e mesmo
biomédico, que se começou a instalar com a
se interligam. Contudo, não será objectivo nosso
implementação do pensamento científico e com a
descrever, por agora, estes modelos de
revolução industrial; a primeira revolução da saúde
intervenção, já que os mesmos nos merecerão, a
com o desenvolvimento da saúde pública, que

começou a desenvolver-se no século XIX; A saúde significava mente sã em corpo são e
finalmente, a segunda revolução da saúde, iniciada só podia ser mantida se a pessoa seguisse um estilo
na década de 70. de vida consonante com as leis naturais. Só assim
seria possível assegurar um equilíbrio entre as forças
Período pré-cartesiano do organismo e as do seu ambiente. Estas asserções
representam um princípio básico da medicina
A fonte inspiradora da ciência médica hipocrática: a natureza tem um papel formativo,
ocidental localiza-se na tradição hipocrática, um construtivo e curativo (Nuland, 1988). O corpo
sistema de pensamento e prática médicas que humano tende a curar-se a si próprio. Apenas sob
floresceu na Grécia Antiga, cerca de 400 anos A.C.. circunstâncias muito especiais as causas mórbidas
A Grécia Antiga constitui um período marcante pois podem sobrepor-se à tendência natural de
está ligada a propostas de libertação da medicina restabelecer os ritmos e equilíbrios próprios da saúde
das suas influências mágico-religiosas, (Noack,1987). Assim, no tratamento das doenças, o
estabelecendo, pois, uma ruptura em relação à médico devia respeitar um princípio fundamental e
medicina da Mesopotâmia e do Egipto. imperativo: primum non nocere, isto é, primeiro, não
fazer mal (ibidem).
Hipócrates, médico grego, foi quem deu
expressão a essa revolução. Com efeito, defendeu Mas Hipócrates não se centrou apenas no
um conjunto de princípios teóricos e metodológicos paciente e no seu ambiente pois realçou ainda a
que lhe granjearam a classificação de "pai da importância da relação médico-doente e as suas
medicina". De facto, Hipócrates, acompanhando o consequências sobre o bem-estar deste. A este
racionalismo e o naturalismo dos filósofos da propósito referiu:
época, defendeu que as doenças não são causadas
por demónios ou por deuses, mas por causas "Alguns pacientes, embora conscientes de
naturais que obedecem a leis também naturais. que o seu estado de saúde é precário, recuperam
Propôs, por isso, que os procedimentos devido simplesmente ao seu contentamento para
terapêuticos se baseassem numa base racional, com a humanidade do médico" (Nuland,1988,p.59).
com o objectivo de corrigir os efeitos nocivos das
forças naturais. Com ele, a medicina afastou-se do Talvez pela primeira vez na história da
misticismo e do endeusamento e baseou-se na medicina e com Hipócrates se tenha chamado a
observação objectiva e no raciocínio dedutivo. atenção para a importância da qualidade da relação
entre o médico e o paciente no processo de cura. A
Considerou que o bem estar da pessoa prática médica de então implicava a compreensão da
estava sob a influência do seu ambiente, isto é, o natureza do ecossistema: o próprio médico era mais
ar, a água, os locais que frequentava e a do que um técnico, era também filósofo, professor e
alimentação. A saúde era a expressão de um sacerdote, o que facilitava a compreensão holística
equilíbrio harmonioso entre os humores corporais, da relação doente-saúde.
os quais eram representados pelo sangue, pelas
bílis negra e amarela e pela linfa ou fleuma. Estes Desenvolvimento do modelo biomédico
quatro fluidos primários eram constantemente
renovados pela comida que é ingerida e digerida. Os princípios metateóricos do modelo
biomédico actual baseiam-se na orientação científica
O sangue originava-se no coração, a bílis do séc. XVII, consistindo numa visão mecanicista e
amarela, no fígado, a bílis negra, no baço e a reducionista do Homem e da Natureza que surgiu
fleuma, no cérebro. A doença podia resultar de um quando filósofos como Galileu, Descartes, Newton,
desequilíbrio destes quatro humores, devido à Bacon e outros conceberam a realidade do mundo
influência de forças exteriores, como é o caso das como uma máquina
estações do ano. De facto, propôs a existência de
uma relação directa entre os humores e os quatro Newton imaginou o Universo a partir de um
elementos: o fogo, o ar, a terra e a água. Neste modelo mecânico. Os seus elementos são partículas
sentido, a fleuma, o humor frio e húmido, era mais materiais, objectos pequenos, sólidos e
evidente no inverno enquanto que a bílis amarela indestrutíveis, que se movem no espaço e no tempo.
prevalecia no calor seco do verão. E a partir dos quais toda a matéria é feita. Na
mecânica newtoniana, todos os acontecimentos
A saúde relacionava-se não apenas com os físicos são reduzidos ao movimento dessas
humores contidos no corpo humano, mas também partículas materiais (Mayer,1988). Esse movimento é
com o resto do universo no qual estava incluído. o resultado da força da gravidade, a qual é traduzida
Considerava-se que o ambiente e o estilo de vida em equações matemáticas, que constituem a base
da pessoa influenciavam o seu estado de saúde. É da mecânica clássica
de salientar que na sua origem etimológica - em
grego, em germânico, latino, judaico - saúde e O mundo é considerado como uma máquina
doença não apresentam qualquer relação de e, à semelhança desta, formado por um conjunto de
sentido. peças. Deste modo, para o compreender, basta
utilizar o mesmo método que se utiliza para perceber
uma máquina, isto é, desmonta-se e separam-se as volta de três critérios: a) a ênfase anterior, no
peças. princípio de que todos os sistemas corporais
funcionavam como um todo, foi substituída pela
Esta concepção do mundo físico foi tendência a reduzir os sistemas a pequenas partes,
generalizada aos seres vivos (Mayer,1988). Assim, podendo cada uma delas ser considerada
tal como se faz com as máquinas, estudam-se os separadamente; b) simultaneamente, o indivíduo,
seres vivos desarticulando as suas partes com as suas características particulares e
constituintes (os órgãos). E cada parte é estudada idiossincráticas, deixou de ser o centro da atenção
separadamente. Cada uma destas partes médica, sendo substituído pelas características
desempenha uma determinada função observável. universais de cada doença; e c) finalmente, um forte
O conjunto, que representa o organismo, é materialismo substitui a tendência anterior de
explicado pela soma das partes ou das considerar significativos os factores não ambientais
propriedades. (morais, sociais, comportamentais).
Nesta perspectiva, Descartes concebeu Primeira revolução da saúde

também o corpo humano como uma máquina,
comparando um homem doente a um relógio O início da revolução industrial nos finais do
avariado e um saudável a um relógio com bom século XVIII teve consequências nefastas para a
funcionamento. saúde. Exemplos maciços de desequilíbrio ecológico
foram, por exemplo, as grandes epidemias
A ideia de um mundo concebido à maneira decorrentes das mudanças sociais e das alterações
de um modelo mecânico, e a utilização da metáfora do sistema de produção. Grande quantidade de
do relógio para o caracterizar, constituem a pessoas migravam e aglomeravam-se nas grandes
metateoria a partir da qual as Ciências da Natureza cidades, com fracas condições de salubridade e
se fundamentam. A natureza é vista como sendo habitabilidade, facilitadoras da difusão de
exterior ao Homem e com uma existência objectiva microorganismos causadores de grande morbilidade
e independente dele; constituída por peças que se e mortalidade. A tuberculose foi uma das doenças
movem segundo leis fixas. mais conhecidas da época e a que mais vítimas
provocou, tendo-se verificado o mesmo padrão de
Salientamos que esta visão mecanicista do mortalidade elevada para outras doenças infecciosas,
Mundo, tendo sido acompanhada pelo médicos e tais como: a pneumonia, o sarampo, a gripe, a
fisiologistas mais célebres da época, fez com que, escarlatina, a difteria e a varíola (entre outras).
de facto , o corpo humano fosse conceptualizado
como um grande engenho cujas peças se encaixam A primeira revolução da saúde foi um dos
ordenadamente e segundo um processo racional. ramos do modelo biomédico que conduziu ao
desenvolvimento das modernas medidas de saúde
Em síntese, Galileu, Newton e Descartes pública (Bolander,1998). Tais medidas foram
enunciaram os princípios básicos da ciência, essenciais para as mudanças dos padrões de saúde
também conhecidos por Modelo Cartesiano ou e doença do mundo desenvolvido de então, e foram
Mecanicista (Engel,1977). Este sistema de suficientes até meados do presente século.
pensamento defendia que o universo inteiro
(incluindo o Homem) era uma máquina prodigiosa O modelo biomédico, aplicado à saúde
funcionando como um relógio, de acordo com as pública, desenvolveu-se, segundo Ribeiro (1997),
leis matemáticas. Para descobrir tais leis aplicava- devido ao reconhecimento de que: a) as doenças
se o método analítico e estudavam-se as partes infecciosas eram difíceis senão impossíveis de curar
componentes deste conjunto mecânico. O modelo e, uma vez instaladas no adulto, o seu tratamento e a
biomédico tradicional baseia-se, em grande parte, sua cura eram dispendiosos; b) os indivíduos
numa visão cartesiana do mundo e considera que a contraíam doenças infecciosas em contacto com o
doença consiste numa avaria temporária ou meio ambiente físico e social que continha o agente
permanente do funcionamento de um componente patogénico; c) as doenças infecciosas não se
ou da relação entre componentes. Curar a doença contraíam a não ser que o organismo hospedeiro
equivalia, nesta perspectiva, à reparação da fornecesse um meio favorável ao desenvolvimento do
máquina (Engel,1977; Noack,1987). agente infeccioso. E acrescenta. Para prevenir as
doenças era necessário controlar os agentes
O modelo biomédico respondeu às grandes patogénicos, o que foi feito, por exemplo, controlando
questões de saúde que se manifestavam na época, a sua mobilidade através da construção de sistemas
definindo a teoria do germe. Esta, dentro do espírito de esgotos e de distribuição de água potável e da
cartesiano, postulava que um organismo patogénico gestão de migrações, ou destruindo esses agentes,
específico estava associado a uma doença por exemplo, através da clorificação das águas de
específica, fornecendo assim as bases conceptuais consumo, e finalmente, já bem dentro do presente
necessárias para combater as epidemias. O novo século, produzindo vacinas. Quando essas medidas
modelo, segundo Ribeiro (1993), permitiu enormes falhavam, intervinha a medicina curativa que, a partir
progressos na teoria e na investigação, de meados do século XX, encontrou nos antibióticos
reorientando a prática e a investigação médicas à
um auxiliar eficaz na destruição desses a) centrar-se na saúde ao invés de na
microorganismos. doença;
Os princípios do modelo biomédico b) preconizar o retorno a uma perspectiva

definidos pela teoria do germe, que a princípio se ecológica.
referiam apenas aos microorganismos, estenderam-
se depois ás toxinas, ao neoplasma, à Acreditara-se que, com a primeira revolução
desregulação endócrina, à deficiência nutricional, da saúde, os problemas de saúde estariam
etc., caracterizando-se por considerar a existência resolvidos. No entanto, a partir de meados do século
de uma relação causal linear entre uma causa XX, surge nova epidemia: uma epidemia
simples e uma doença (Noack,1987). Uma das comportamental (McIntyre,1994). Com efeito,
evoluções para uma concepção mais actual passou constatou-se que, nos países desenvolvidos, as
pela aceitação de que a etiologia da doença é doenças que mais contribuíam para a mortalidade
multicausal. eram doenças com etiologia comportamental.
O modelo biomédico teve tanto sucesso Com base nesta evidência, a segunda
que, no final da década de 70, nos Estados Unidos, revolução da saúde teria de se centrar numa nova
rareavam os indivíduos com menos de 75 anos, concepção, em novos princípios: dado as novas
cuja morte fosse devida a doenças infecciosas epidemias não terem origem em organismos
(Ribeiro,1993). Contudo, o modelo biomédico patogénicos, a teoria do germe deixou de ser
negligencia a autonomia conceitual e as aplicável. O equivalente ao germe, nesta epidemia, é
representações que as pessoas fazem sobre o seu o comportamento individual (Ribeiro,1993). A vacina,
estado de saúde. É o caso, por exemplo, das agora, teria de ser a modificação do comportamento,
avaliações subjectivas sobre os sintomas, das tomando este um sentido lato (ibidem).
interpretações ou das significações sobre as causas
e as evoluções de uma determinada doença, da Assim, esta constatação chama a atenção
implementação e da modificação de estilos de vida dos profissionais da saúde e da doença para a
ou da decisão em aderir às recomendações feitas importância de alterar o estilo de vida da população.
pelo médico (Laderman,1987). E esta actividade A modificação de alguns comportamentos, tais como,
conceitual tem uma influência marcante na deixar de fumar, cuidar da alimentação, controlar o
evolução do estado de saúde. Com efeito, diversas stress, praticar exercício ou actividade física
investigações empíricas têm demonstrado que as regularmente, dormir um número de horas adequado,
significações pessoais estão na base do bem-estar verificar periodicamente a saúde, permitiria reduzir
psicológico e na facilitação dos processos de drasticamente a mortalidade.
promoção da saúde, assim como nos de
reabilitação (Antonovsky,1979; Aron e Aron,1987; Além da mudança na etiologia da morbilidade
Laderman,1987). e mortalidade, outros factores contribuíram para a
emergência da nova concepção de saúde. Ramos
Como seria de esperar, a omissão que o (1988) refere os seguintes: alterações demográficas,
modelo biomédico faz da autonomia conceitual da tais como, envelhecimento da população,
pessoa é consistente com as definições de saúde e diversificação da família, a que se podem acrescentar
doença com ele conotadas: a saúde é concebida a mobilidade social dos indivíduos e as migrações;
como sendo a ausência de doença e esta é revolução tecnológica, que, aumentando as
conceptualizada considerando exclusivamente as possibilidades de intervenção na doença, exigem
perturbações que se processam na dimensão física mais e melhores especialistas aumentando os custos
da pessoa (Engel,1977). da assistência médica; aproximação dos serviços de
saúde à comunidade. Pode-se, ainda, acrescentar o
Segunda revolução da saúde aumento do poder do consumidor que, tornando-se
mais exigente e com mais capacidade crítica, força
A expressão "segunda revolução da saúde" os políticos a serem mais sensíveis à opinião pública.
foi utilizado por Richmond, em 1979, no seu
relatório sobre a saúde dos americanos, e propõe- Principais conceitos da segunda
se qualificar as mudanças cuja implementação é revolução da saúde
necessária para responder ás novas exigências de
saúde. Globalmente, pode afirmar-se que o Os conceitos da segunda revolução da saúde
desenvolvimento do modelo biomédico se centrara foram difundidos, primeiro por Marc Lalonde, depois
na doença, que a primeira revolução da saúde se por Julius Richmond e pela Organização Mundial da
centrara na prevenção da doença, e que a segunda Saúde na declaração de Alma-Ata, em 1978. Os
revolução da saúde se centra na saúde. conceitos foram divulgados e implementados
universalmente no documento "Metas da Saúde para
Os aspectos mais radicais desta Todos", com edição original de 1984 e tradução
segunda revolução são: portuguesa do Ministério da Saúde, de 1986. São
conceitos particularmente importantes para os países

desenvolvidos, onde os benefícios da primeira responsabilidade pela saúde; b) implicações ao nível
revolução da saúde já eram visíveis. da selecção dos alvos da intervenção para maximizar
a saúde e; c) implicações para a ética da promoção
Embora toda a filosofia deste novo modelo da saúde.
estabeleça uma ruptura com o modelo anterior,
salientam-se dois conceitos centrais, específicos e Finalmente, salientamos que a promoção da
inovadores: "promoção da saúde" e "estilo de vida". saúde surgiu, entre outras razões, porque trazia
Estes conceitos encerram implicitamente, na sua vantagens económicas directas (menos gastos com a
definição, todos os princípios da segunda revolução doença) e indirectas (mais dias de trabalho, mais
da saúde. energia no trabalho).
Promoção da saúde Estilo de vida
A promoção da saúde é um conceito A noção de Estilo de Vida é um conceito

multidisciplinar de que têm sido produzidas antigo para a psicologia que foi adoptado pelo novo
inúmeras definições (Breslow,1987; Goodstadt et modelo de concepção da saúde próprio da Segunda
al.,1987; Kaplan,1984; Noack,1987). Revolução da Saúde. Lalonde (1974) definiu Estilo de
Vida como: "o agregado de decisões individuais que
A definição adoptada na carta de Otawa, afectam a vida (do indivíduo) e sobre as quais tem
em 1986, e que tem sido utilizada, é a seguinte: algum controlo" (p.32). A Organização Mundial de
processo de "capacitar" (enabling) as pessoas para saúde define estilo de vida como "conjunto de
aumentarem o controlo sobre a sua saúde e para a estruturas mediadoras que reflectem uma totalidade
melhorar. O Working Group on Concepts and de actividades, atitudes e valores sociais"
Principles of Health Promotion (WGCPHP,1987) (WHO,1986, p.43), ou como: "um aglomerado de
salienta dois grandes objectivos principais para a padrões comportamentais, intimamente relacionados,
promoção da saúde: 1) melhorar a saúde; 2) que dependem das condições económicas e sociais,
dominar (por parte do cidadão) o processo da educação, da idade e de muitos outros factores"
conducente à melhoria da saúde. Na análise da (WHO,1988, p.114). Ribeiro (1994) salienta que o
definição, Green e Raeburn (1990) consideram que Estilo de Vida tem sido interpretado desde uma forma
a chave está na palavra "capacitar": esta palavra ampla, até uma forma estrita. E acrescenta. Se, por
deriva do verbo "to enable " (no original) que exemplo, Lalonde o qualifica como padrões de
significa "fornecer os meios e as oportunidades, decisões, o que subentende toda uma cadeia de
tornar possível, prático, simples, e dar poder legal, cognições, expectativas, emoções e
capacidade ou autorização para". Consideram que comportamentos, interligados com antecedentes,
significa devolver à população o poder em matéria consequentes e colaterais susceptíveis de os
de saúde, retirando-o ás instituições, aos dirigentes, influenciar, McQueen (1987) reduzia-o a uma
aos profissionais e à tecnologia. O objectivo constelação de comportamentos conducentes a uma
primordial da promoção da saúde no futuro poderia, boa saúde.
assim, ser o de facilitar a transferência de recursos
importantes na saúde, tais como: conhecimentos, Este conjunto de definições reflecte, assim,
técnicas, poder e dinheiro para a comunidade. mudanças sofridas pelo conceito e os
aperfeiçoamentos que lhe foram introduzidos nos 14
Estes mesmos autores explicam que a anos que separam a primeira da última. Reflectem,
adopção de estratégias de promoção da saúde e igualmente, a variedade de perspectivas que lhes
dos princípios a ela subjacentes encerra um conflito estão subjacentes, com um peso mais social e
potencial. Embora muitos profissionais e gestores comunitário nas duas últimas definições e um peso
da área da saúde afirmem defender a ideia de mais individualista da primeira.
devolver mais poder à comunidade, na prática
poucos estão dispostos a fazê-lo. A justificação REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DA SAÚDE
destes profissionais é a de que eles é que "sabem E DA DOENÇA
melhor" o que fazer, podendo afirmar-se que esta
constitui a filosofia dominante entre estes Também no campo das representações,
profissionais. alguns autores têm investigado, num contexto
psicossociológico, a forma pela qual as pessoas
Segundo Noack (1987), a promoção da leigas em medicina têm representado a saúde e a
saúde parece ter substituído o conceito de higiene doença ao longo dos tempos (Blaxter,1990;
e, sem ser sinónimo, sobrepõe-se parcialmente ao Calnan,1987; Cornwell,1984; Helman,1978;
de prevenção de doença (Rosenstock,1987; Herzlich,1973; Stacey,1988). Um dos estudos mais
Dean,1990). importantes foi efectuado em 1973, em França por
Claudine Herzlich, que entrevistou 8000 pessoas da
Rosenstock (1987) considera que a classe média que viviam em Paris e na região rural
distinção entre prevenção das doenças e promoção da Normandia. As significações leigas sobre o que
da saúde tem três implicações distintas, que significa ter saúde foram classificadas de acordo com
incluem: a) implicações acerca da atribuição de três metáforas ou categorias:
1) Saúde no vácuo. A saúde é concebida comportando-se como se nada tivesse acontecido)
como ausência de doença; a pessoa não tem quer sentindo-se impotente ("desistindo de lutar").
consciência do próprio corpo ou, simplesmente, não
é aborrecida por sensações corporais. Há uma 2) Doença como libertadora. Concepção de
espécie de "silêncio corporal". doença como libertadora das responsabilidades ou
das pressões que a vida coloca: "Quando estou
2) Reserva de saúde. A saúde é vista como muito cansado, quem me dera ficar doente... a
um recurso ou um investimento em vez de um doença é uma espécie de descanso, que nos pode
estado. Caracteriza-se por robustez ou força física libertar das preocupações do dia-a-dia..."
e resistência a ataques externos, a estados de (Herzlich,1973,p.114).
fadiga e de doença. A saúde é qualquer coisa que
"possuímos" e que nos permite trabalhar e fazer a A doença traz benefícios e privilégios,
nossa vida e defender-nos contra a doença ou incluindo os cuidados e a simpatia dos outros. A
recuperar dela (Herzlich,1973). É uma característica doença traduz, pois, um ganho secundário.
pessoal, pois a pessoa pode sentir ter mais ou
menos desta "reserva" (ibidem). Algumas pessoas 3) Doença como desafio. Doença concebida
referiram que a sua "reserva" de saúde é herdada como um desafio ou algo com o qual devemos lutar
da família, outras, que foi a consequência de uma com todos os nossos poderes e recursos. É
boa infância. O nível da "reserva" de saúde é necessário muita energia e empenharmos toda a
deduzido, por exemplo, da comparação com outras nossa capacidade no sentido de ficarmos melhor.
pessoas ("sou mais saudável do que a minha Não nos devemos preocupar com os nossos deveres
mulher, ela está sempre a apanhar constipações"). mas concentrarmo-nos na nossa recuperação. As
pessoas com esta concepção da doença acreditam
3) Equilíbrio. Refere-se, segundo Herzlich nos poderes da mente sobre o corpo.
(1973), à noção de "saúde real" ou saúde no seu
sentido mais elevado; transporta consigo a noção Apesar de estas categorias representarem
de bem-estar positivo ou "bem-estar ao mais alto descrições diferentes de concepções de processos
nível". Um substracto de harmonia e equilíbrio de doença, Herzlich (1973) verificou que apenas
essencial na vida espiritual, psicológica e corporal - algumas pessoas podiam ser classificadas
do qual deriva um sentimento funcional de claramente numa determinada categoria. A maior
confiança, vigília, liberdade, energia e resistência parte das pessoas "flutuava" pelas três, verbalizando
(ibidem). Este equilíbrio é algo que podemos perder concepções com conteúdos mais ou menos
ou voltar a ganhar e, enquanto que a "reserva de misturados das várias categorias.
saúde" se caracteriza por uma presença (de
saúde), e a "saúde-no-vácuo" por uma ausência (de Como síntese geral de outros estudos
doença), o "equilíbrio" é contingente aos eventos do realizados neste âmbito é possível referir que: 1) as
dia-a-dia. Quando as coisas correm bem, o concepções das pessoas leigas em medicina estão
equilíbrio existe e pode comprovar-se através, por intimamente ligadas a significações mais latas sobre
exemplo, "das boas cores, e sentirmo-nos bem si próprias, sobre o mundo e a vida e imbuídas em
quando estamos com os amigos". sistemas culturais locais; 2) as pessoas
frequentemente constroem concepções para os
Relativamente às concepções leigas sobre processos de saúde, que são bastante diferentes
o que significa ter doença, salientamos que também daquelas que constróem para os processos de
estas foram classificadas por Herzlich (1973) em doença e, 3) as concepções leigas coexistem e
três metáforas ou categorias: competem, no sentido de concepções alternativas às
significações médicas ou dos profissionais de saúde.
1) Doença como destruidora. Refere-se a
concepções de pessoas particularmente activas ou Antes de abordar a ciência da Epidemiologia,
envolvidas na sociedade e para as quais qualquer é preciso retomar o conceito da história natural da
interferência com o seu papel familiar ou doença e do processo saúde/doença.
profissional constitui um problema importante.
Medida em que a doença pode limitar a capacidade Para prosseguir é fundamental que a saúde
pessoal para assumir as responsabilidades e a seja entendida em seu sentido mais amplo, como
concomitante perda de posição social e isolamento componente da qualidade de vida. Assim, não é um
social. A pessoa sente que tem responsabilidades “bem de troca”, mas um “bem comum”. Um bem e um
importantes perante os outros, e depender de direito social, em que, cada um e todos possam ter
outros pode fazê-Ia sentir-se "menos pessoa". assegurados o exercício e a prática do direito à
Estas pessoas salientam, pois, os aspectos saúde, a partir da aplicação e utilização de toda a
positivos da saúde, nomeadamente porque lhes riqueza disponível, conhecimentos e tecnologias
permite manter o seu papel sócio-profissional. A desenvolvidos pela sociedade nesse campo,
sua atitude de confronto face à doença é paradoxal, adequados às suas necessidades, abrangendo
quer tentando assumir o controlo (negando-a ou promoção e proteção da saúde, prevenção,
diagnóstico, tratamento e reabilitação de doenças.
Em outras palavras, é preciso considerar esse bem e
esse direito como componente e exercício da processo de saúde/doença, visando produzir
cidadania, que é um referencial e um valor básico a progressivamente melhores estados e níveis de
ser assimilado pelo poder público para o saúde dos indivíduos e das coletividades, atuando
balizamento e orientação de sua conduta, decisões, articulada e integralmente nas prevenções primária,
estratégias e ações. secundária e terciária, com redução dos riscos de
doença, sequelas e óbito.
O importante é saber reconhecer essa
abrangência e complexidade: saúde/doença não Para garantir a integralidade é necessário
são estados estanques, isolados, de causação operar mudanças na produção do cuidado, a partir da
aleatória – não se está com saúde ou doença por rede básica, secundária, atenção à urgência e todos
acaso. Há uma determinação permanente, um os outros níveis assistenciais, incluindo a polêmica
processo causal, que se identifica com o modo de atenção hospitalar.
organização da sociedade. Daí se dizer que há uma
“produção social da saúde e/ou da doença”. Na perspectiva da Saúde da Família, o
conhecimento do processo saúde/doença e da
O processo saúde/doença representa o história natural da doença deve contribuir para a
conjunto de relações e variáveis que produz e redução de encaminhamentos desnecessários a
condiciona o estado de saúde e doença de uma especialistas, com a definição melhor fundamentada
população, que se modifica nos diversos momentos do momento exato para que eles ocorram.
históricos do desenvolvimento científico da Imaginamos, portanto, que a integralidade começa
humanidade. pela organização dos processos de trabalho na
atenção básica, em que a assistência deve ser
Na evolução de seu conceito, verificou-se a multiprofissional, operando por meio de diretrizes
incapacidade e insuficiência da “unicausalidade” como a do acolhimento e vinculação de clientela, e
(exemplo do pensamento biomédico, que focava o cabe a equipe se responsabilizar pelo seu cuidado.
agente etiológico) em explicar a ocorrência de uma Este é exercido a partir dos diversos campos de
série de agravos à saúde. Já a partir dos meados saberes e práticas, em que se associam os da
deste século, uma série de estudos e vigilância à saúde e dos cuidados individuais.
conhecimentos, provindos principalmente da
epidemiologia social, esclarece melhor a Na atenção integral, todos os recursos
determinação e a ocorrência das doenças em disponíveis devem ser integrados por fluxos que são
termos individuais e coletivo. O fato é que se passa direcionados de forma singular, guiados pelo projeto
a considerar saúde e doença como estados de um terapêutico do usuário. Estes fluxos devem ser
mesmo processo, composto por fatores biológicos, capazes de garantir o acesso seguro às diferentes
econômicos, culturais e sociais. tecnologias necessárias à assistência, conferindo
maior resolutividade às ações, ao intervir no nível de
Desse modo, surgiram vários modelos de atenção adequado à resolução do problema.
explicação e compreensão da saúde, da doença e Trabalha-se com a imagem de uma linha de
do processo saúde/doença, como o modelo produção do cuidado, que parte da rede básica para
epidemiológico baseado nos três componentes – os diversos níveis assistenciais.
agente, hospedeiro e meio – hoje, objetos de
análise no contexto da multicausalidade. Assim, é esperado que as equipes de saúde
da família sintam-se amparadas sobre informações
A história natural da doença é o nome dado consistentes sobre o estado de saúde da população
ao conjunto de processos interativos por elas assistidas, para que possam definir suas
compreendendo as interrelações do agente, do linhas de cuidado com base no princípio da
suscetível e do meio ambiente que afetam o integralidade.
processo global e seu desenvolvimento, desde as
primeiras forças que criam o estímulo patológico no Para que isso aconteça torna-se fundamental
meio ambiente, ou qualquer outro lugar, passando que se utilize os instrumentos da Ciência da
pela resposta do homem ao estímulo até as Epidemiologia.
alterações que levam a um defeito, invalidez,
recuperação ou morte. (Leavell e Clark - 1976). A palavra “epidemiologia” deriva do grego
(epi = sobre; demos = população, povo; logos =
Com base na identificação de tais estudo). Portanto, em sua etimologia, significa
momentos específicos da história natural das “estudo do que ocorre em uma população”.
doenças têm sido estabelecidos diferentes níveis de
intervenção em saúde. Com a ampliação de sua abrangência e
complexidade, a Epidemiologia também tem seu
Há, portanto, grupos que exigem ações e conceito ampliado. É descrita como a ciência que
serviços de natureza e complexidade variada. Isso estuda o processo saúde/doença na sociedade,
significa que o objeto do sistema de saúde deve ser analisando a distribuição populacional e os fatores
entendido como as condições de saúde das determinantes das enfermidades, danos à saúde e
populações e seus determinantes. Ou seja, o seu eventos associados à saúde coletiva, propondo
medidas específicas de prevenção, controle ou que a de outro? A tecnologia “A” fornece mais
erradicação de doenças e fornecendo indicadores benefícios do que a tecnologia “B”?);
que sirvam de suporte ao planejamento,
administração e avaliação das ações de saúde. • na vigilância epidemiológica (Que
informação devemos coletar, observar? Que atitudes
Ou seja, diferentemente da Clínica, que tomar para prevenir, controlar ou erradicar a
estuda o processo saúde/doença em indivíduos, doença?).
com o objetivo de tratar e curar casos isolados, a
Epidemiologia se preocupa com o processo de Segundo Castellanos (1994), esses quatro
ocorrência de doenças, mortes, quaisquer outros campos não se desenvolveram de forma uniforme na
agravos ou situações de risco à saúde na América Latina. Mesmo os campos mais usados
comunidade, ou em grupos dessa comunidade, pelos serviços de saúde (estudos da situação de
com o objetivo de propor estratégias que melhorem saúde e vigilância epidemiológica) ainda têm
o nível de saúde das pessoas que compõem essa recebido pouca atenção, com pouca possibilidade de
sociedade. interferência nas decisões a respeito da organização
dos serviços.
Para o planejamento das ações de uma
equipe de Saúde faz-se necessário o conhecimento
do diagnóstico coletivo da população atendida. Da
mesma forma que o diagnóstico clínico possui
ferramentas próprias (história clínica, exame físico e
laboratorial), o diagnóstico coletivo também requer
uma sequência organizada de procedimentos, com
ferramentas específicas de trabalho.
Até o início do século XX, os estudos

epidemiológicos enfocavam principalmente as
doenças infecciosas, pois eram essas as principais
causas de morbidade e mortalidade na população.
A partir de meados do século XX, com a mudança
do perfil epidemiológico de grande parte das
populações, os estudos epidemiológicos passaram
também a enfocar outros tipos de doenças, agravos
e eventos, como as doenças não infecciosas
(câncer, doenças do aparelho circulatório, doenças
do aparelho respiratório, por exemplo); os agravos
e lesões resultantes de causas externas (acidentes
de trânsito, doenças e acidentes de trabalho,
homicídios, envenenamentos etc.); os desvios
nutricionais (desnutrição, anemia, obesidade etc.) e
os fatores de risco para ocorrência de doenças ou
mortes (tabagismo, hipercolesterolemia, baixo peso
ao nascer etc).
Destacam-se quatro grandes campos de

possibilidade de utilização da epidemiologia nos
serviços de saúde:
• na busca de explicações (Causas ou

fatores de risco) para a ocorrência de doenças, com
utilização predominante dos métodos da
epidemiologia analítica;
• nos estudos da situação de saúde (Que

doenças ocorrem mais na comunidade? Há grupos
mais suscetíveis? Há relação com o nível social
dessas pessoas? A doença ou agravo ocorre mais
em determinado período do dia, ano?);
• na avaliação de tecnologias, programas

ou serviços (Houve redução dos casos de doença
ou agravo após introdução de um programa? A
estratégia de determinado serviço é mais eficaz do

SEXO E SEXUALIDADE explorado é um componente que move os seres
vivos para encontrar prazer.
São algumas das palavras mais famosas do
mundo não há pessoa que não tenha ouvido estas Embora esses termos têm sido levados a
palavras pois podem ser encontradas em artigos, sociedade ao longo da história da humanidade no
em vídeos de música, programas de TV em filmes âmbito literário enchendo páginas com histórias,
pois são um fator interessante para o homem, no ilustrações a cores, os cantores têm escrito um
entanto, muitos cometem o erro discriminador de número infinito de canções o cinema existe inúmeros
expressá-las com o mesmo significado. Essas filmes cheio de tudo o que tem a ver com sexo e
duas palavras, embora venham da mesma raiz, sexualidade nem sempre é usado da maneira
são diferentes em sua aplicação, junte-se a nós correta. Estes são termos extremamente diferentes,
para diferenciar os termos sexo e sexualidade: então você tem que ter cuidado ao usá-los, pois é
isso que predomina na humanidade.
Em biologia, o sexo é o conjunto de
particularidades que caracterizam os indivíduos
de uma espécie são divididos em masculino e
feminino, o organismo do sexo masculino
produzem gametas chamados espermatozoides,
enquanto no organismo das fêmeas produzem
gametas chamado óvulos).
O sexo também representa uma taxa

populacional, uma vez que separa a espécie
humana em duas, cada uma com diferentes tarefas
e exercícios específicos. Os homens têm uma
estrutura ou musculatura maior, rugosidade, menos
emocional, enquanto a mulher tem características
físicas e emocionais mais sutis que dão o toque
feminino característico. O sexo devidamente dito é
desenvolvido a partir dos órgãos sexuais, o
aparelho genital como meio de reprodução de
ambos os seres vivos, o sexo reprodutivo de acordo
com seu gênero ou raça para expandir
naturalmente a espécie.
A sexualidade, no ser humano, integra um

conjunto de relações biológicas psicológicas e
emocionais que, embora sejam baseadas no
instinto de reprodução, na prática e em funções
muito variadas. Possivelmente uma das funções
mais importantes da sexualidade na sociedade é
permitir, de maneira especial, a comunicação entre
as pessoas, um tipo de comunicação na qual o
afeto e o prazer contribuem com o eixo central.
Uma função indiscutível da sexualidade é dar um
impulso ou desejo sexual, que é experimentado
como uma cessação urgente à qual se deve dar
vazão ou expressão.
No entanto, a sexualidade é um fenômeno

tão complexo que, em qualquer sociedade
analisada, suas funções devem incluir também
circunstâncias tão variadas quanto a de cumprir
uma exigência ou obrigação social.
Temos, então, sexo em termos francos o

sexo é uma questão biológica externo com sexo
naturalmente e não é algo que você pode escolher,
é uma maneira de categorizar as pessoas que na
sociedade é um pouco controverso, ao contrário de
sexualidade é o ato de se reproduzir está
relacionado com a parte psicológica dos seres vivos
é a natureza e sexualidade, se escolhido, é

CONCEPÇÃO, GRAVIDEZ, PARTO E

MÉTODOS CONTRACEPTIVOS
CONCEPÇÃO
A fecundação humana é o momento de
encontro do espermatozoide com o óvulo. Em
seguida o gameta feminino estará pronto para ser
fertilizado pelo masculino e inicia-se o processo de
formação do embrião.
A fertilização e a implantação do embrião

na parede do útero, que dá início à gravidez,
constituem a concepção.
O Passo-a-Passo da Fecundação
O processo de fertilização envolve diversos
aspectos até que seja formado o zigoto. Na relação Representação dos gametas masculino
sexual, os espermatozoides são lançados dentro do (espermatozoide) e feminino (óvulo).
corpo da mulher e começam uma verdadeira
maratona até chegarem ao óvulo. Milhares tentam chegar ao óvulo, mas só um
consegue!
Milhares de espermatozoides morrem no
caminho, uma vez que o ambiente vaginal é ácido e
há células de defesa prontas para eliminar os
"invasores".
No entanto, outros milhares de

"sobreviventes" continuam juntos a lutar contra as
barreiras para entrarem no óvulo.
Ao encostar nas camadas mais externas do

óvulo, acontece uma reação no acrossomo dos
espermatozoides liberando enzimas digestivas que
ajudam a dispersar as células foliculares.
Quando o primeiro espermatozoide atingir a

membrana vitelínica, mais interna, impedirá a entrada
de outros.
Esquema mostrando as fases da fecundação
humana desde a ovulação até a nidação.
Atração Irresistível!
Os espermatozoides são atraídos por
substâncias químicas liberadas pelo óvulo e
nadam em busca dele.
Além disso, substâncias do sêmen

estimulam as contrações da musculatura do útero,
que juntamente com os movimentos dos flagelos,
levam os espermatozoides até a tuba uterina.

Clivagens do Zigoto
O processo de fertilização do óvulo.

Acontece a Fertilização
Inicia-se o fenômeno chamado fertilização
com a fusão das membranas dos gametas, além
da secreção dos grânulos corticais que formam
barreira à entrada de outros espermatozoides. Clivagens e formação do embrião.
Com a entrada do espermatozoide suas A partir da formação do zigoto começa um
estruturas fundem-se ao óvulo, assim os corpos processo de divisões celulares que originará muitas
basais do flagelo originam os centríolos do zigoto, o células.
resto do flagelo e as mitocôndrias degeneram.
Essas segmentações ou clivagens do zigoto
O ovócito secundário (na verdade, o óvulo é marcam o início do desenvolvimento embrionário.
um ovócito secundário, uma vez que a divisão
meiótica é interrompida durante a ovulogênese) Quando chega a um estágio chamado
completa sua divisão, formando um corpo polar blastocisto, o embrião poderá se implantar na parede
secundário e o pronúcleo feminino. uterina.
O núcleo do espermatozoide aumenta de A primeira clivagem ocorrer cerca de 24

volume originando o pronúcleo masculino. horas após a fertilização, portanto no 2º dia após as
relações sexuais e o blastocisto é formado entre o 4º
Acontece a união dos conteúdos dos e o 7ºdia.
pronúcleos masculino e feminino, processo
chamado cariogamia. É nesse momento que é Nidação e Início da Gravidez
originado o zigoto, a primeira célula do novo ser. Se houver implantação ou nidação do
Essa etapa costuma ocorrer nas primeiras blastocisto na parede do endométrio uterino, iniciará
24 horas após a entrada dos espermatozoides no a gravidez, caso contrário ele será eliminado junto
útero. com a menstruação. A nidação ocorre por volta de 1
semana após fecundação.
Gêmeos Dizigóticos e Monozigóticos
Eventualmente se a mulher liberar dois
ovócitos ou mais durante a ovulação, e ambos forem
fecundados, serão formados dois zigotos que
originarão dois embriões com características
diferentes.
Se os embriões fizerem a nidação e se
desenvolverem, nascerão gêmeos dizigóticos,
também chamados fraternos ou bivitelinos.
Se um único zigoto durante as clivagens se
separar e formar dois embriões, eles terão as
mesmas características, sendo chamados gêmeos
monozigóticos ou univitelinos.
Dependendo do estágio em que ocorre a
divisão do zigoto em dois embriões, eles poderão ter
a própria placenta e bolsa amniótica ou GRAVIDEZ
compartilhá-la.
Gravidez (início)
Na maioria dos casos, esse processo
ocorre entre o 4º e o 10º dias do desenvolvimento O início da gravidez se dá após a fecundação
embrionário, de tal forma, que cada embrião tem do óvulo pelo espermatozoide. Durante este estágio
seu cordão umbilical mas compartilham a mesma inicial, o corpo da gestante passa por inúmeras
placenta e bolsa amniótica. transformações, incluindo alterações físicas,
hormonais e psicológicas.
Leia também: Como se formam os gêmeos
Duração e principais sintomas
Fertilização Artificial
A geração de uma vida dentro do útero é um
Na espécie humana a fecundação acontece processo fisiológico que ocorre com as fêmeas da
naturalmente durante a relação sexual, mas classe de animais mamíferos. O período de gestação
também pode ser feita artificialmente em pode variar entre uma espécie e outra, no caso de
laboratório, através de um processo chamado ser humano, assunto a ser tratado aqui, a gravidez
fertilização in vitro. dura por volta de 40 semanas.
Na fertilização in vitro os óvulos são Durante esta fase, a menstruação é
fertilizados fora do corpo da mulher e depois interrompida devido a alterações nos níveis de
introduzidos dentro do útero para que ele possa se hormônio, o útero aumenta de tamanho
desenvolver. progressivamente, as mamas ficam maiores, uma
Entretanto, muitas vezes o óvulo fecundado vez que estão sendo preparadas para a
não consegue se fixar na parede do endométrio e amamentação.
se desenvolver, por isso é comum que tenha que se Etapas da Gravidez
repetir o processo.
Durante o primeiro trimestre, período em que
o óvulo se prende ao útero para dar início ao seu
desenvolvimento, a mulher grávida tende a ficar
emocionalmente mais sensível e sofrer alterações
fisiológicas como: aumento das mamas, perda de
peso, aumento da frequência urinária, etc.
No segundo trimestre, o feto já está
completamente formado chegando a medir sete
centímetros e já se pode identificar o sexo do bebê;
contudo, ele ainda não está pronto para nascer.
Neste estágio, a gestante aumenta de peso
mensalmente variando de um a um quilo e meio por
mês. Ao final deste período, alguns desconfortos já
são sentidos pela grávida, um deles é a frequente dor
nas costas.
O último trimestre é um pouco mais difícil
para a gestante devido ao aumento dos desconfortos
ocasionados pelo tamanho de sua barriga. Em
decorrência deste fato, podem ocorrer dificuldades
físicas como: cansaço frequente, dores na coluna,
inchaço nas pernas e desconforto ao dormir. Após 9
meses, o útero está com aproximadamente cinco
quilos e o bebê, que já está pronto para nascer, tem
por volta de 3 quilos.
Gravidez na adolescência
No Brasil de hoje, a gravidez precoce tem se
tornado um grande problema de saúde pública. Com
poucas orientações e uma vida sexual cada vez mais
precoce, muitas jovens estão engravidando numa
fase da vida em que se encontram despreparadas
para assumir tal responsabilidade. Esta meninas
acabam deixando de lado uma importante fase da
vida, a infância, para se tornarem mães.

Parto Normal e Parto Cesárea espaçadas e depois mais rápidas e intensas. Isso já
acontece antes do trabalho de parto, numa fase de
O parto normal é quando a expulsão do feto
preparação, ainda não dolorosas.
acontece através do canal vaginal. A cesárea é um
procedimento cirúrgico no qual o feto é retirado por Expulsivo: momento que o colo do útero
meio de um corte na região abdominal. atinge 10 cm de dilatação e as contrações uterinas e
também abdominais (puxos) ajudam a saída do feto.
É um direito de toda gestante ser informada
Primeiro sai a cabeça e depois o resto do corpo. O
sobre a melhor maneira de dar à luz. Ela deve
cordão umbilical continua a pulsar ainda ligado à
conhecer o próprio corpo, como acontece o trabalho
placenta e depois que cessa, o bebê começa a
de parto e a expulsão do feto, os tipos de parto e os
respirar pelos pulmões.
riscos e vantagens que cada um representa.
Dequitação: expulsão da placenta que
Qual é a Diferença entre Cesárea e
acontece pouco tempo depois da saída do bebê,
Normal?
também ocorrem contrações, mas não são dolorosas.
A Organização Mundial de Saúde e o
Ministério da Saúde recomendam que o parto seja
normal quando o pré-natal indica que a gestação
decorreu normalmente e a mulher é saudável.
Existem muitos mitos que levam as
mulheres a terem medo do parto normal,
principalmente relacionados à dor e ao risco do
bebê morrer.
A cesárea é indicada em situações em que
o bebê ou a mãe correm risco de vida, por exemplo,
quando a mãe possui diabetes ou problemas
cardíacos graves, quando a placenta é prévia e
impede a passagem do feto, entre outras.
Cada situação deve ser avaliada pelo
obstetra e a parturiente, considerando que a
recuperação no parto normal é mais rápida e a
cesárea, apesar de uma cirurgia segura, pode
trazer complicações e representa maior risco de
mortalidade materna, pois como qualquer cirurgia Etapas no trabalho de parto normal, desde as
apresenta riscos de hemorragias e infecções. contrações até a expulsão da placenta.
Parto Normal O trabalho de parto envolve um trabalho
conjunto da mãe e do bebê, além da ação dos
O trabalho de parto ativo pode ser dividido
hormônios ocitocina e prolactina, produzidos pelo
em 3 partes:
corpo materno.
A ocitocina, chamado hormônio do amor,
promove as contrações, ajuda a reduzir o
sangramento no parto, a estimular a produção de
leite e também está ligado ao orgasmo e ao
sentimento de empatia que favorece o vínculo entre a
mãe e o bebê.
A prolactina também estimula a produção de
leite, de modo que imediatamente após nascer, o
bebê já pode mamar.
No parto normal não há necessidade de
medicação, existem técnicas para controle da dor,
tais como acupuntura, hipnose e outras, embora nem
Processo de encurtamento ou apagamento do colo sempre disponíveis e muitas mulheres preferem
do útero que precede a dilatação tomar anestesia para aliviar o desconforto e com isso
conseguirem ter dilatação mais rapidamente.
Dilatação: o que marca o início do trabalho
de parto são as contrações e a dilatação. O colo do Parto Cesárea
útero sofre um encurtamento (principalmente nas O parto cesárea ou cesariana é uma cirurgia
mulheres com primeira gestação) e depois dilata, na qual se faz um corte transversal no abdome por
sendo considerado quando atinge cerca de 2 cm de onde o feto é retirado.
abertura. Além disso, o útero apresenta contrações
ritmadas, que são a causa das dores, primeiro mais
médica possa realizar muitos mais partos em menos
tempo.
Esse tipo de parto deve ser evitado pois é
feito, muitas vezes, antes de iniciar o trabalho de
parto, baseado na data prevista de nascimento, e
isso pode ser considerado um parto prematuro.
2. Métodos contraceptivos – vantagens e
desvantagens
Atualmente, existem diversos métodos
contraceptivos disponíveis para evitar uma gravidez
indesejada e até mesmo doenças sexualmente
Médico retirando o bebê no parto cesárea. transmissíveis (DST).
A principal indicação para a realização da Os mais modernos e populares são a pílula e
cesárea nos EUA é chamada de distocia, ou seja, a camisinha, porém há outras opções. Eles são
quando há alguma anormalidade envolvendo o classificados por: métodos de barreira e métodos
corpo da mãe (malformação óssea ou alterações no hormonais.
colo do útero, no útero ou na vagina que impeçam o
Métodos de barreira:
trabalho de parto), no corpo do feto (bebês com
malformações como espinha bífida) ou ainda a Os métodos de barreira são removíveis, que
contratilidade do útero (quando não ocorre evitam a entrada do esperma no útero. Esses
dilatação) o que interfere na evolução do trabalho contraceptivos são indicados às mulheres que não
de parto. podem tomar algum tipo de hormônio ou que
desejam proteção de DSTs. São eles:
Se houver uma distocia funcional, por
exemplo, em que não acontece a dilatação ou  Preservativo masculino:
quando ela evolui muito lentamente, e depois de popularmente conhecido como camisinha, é um
tentar as técnicas terapêuticas adequadas, pode-se contraceptivo utilizado no pênis, para recolher o
recorrer à cesárea de modo a evitar que o trabalho esperma, impedindo-o de entrar no corpo da mulher.
de parto seja muito demorado produzindo infecções A camisinha é descartável e o material do
e sofrimento fetal. preservativo é composto por látex ou poliuretano.
Além de prevenir uma gravidez indesejada, previne
Riscos e Benefícios
também contra doenças sexualmente transmissíveis
Cada parto tem seus benefícios e riscos (DST).
associados, e é importante conhecer sobre eles
 Preservativo feminino: conhecido
para que esse momento tão importante ocorra da
melhor maneira. também como “camisinha feminina” é um
contraceptivo inserido na vagina antes da penetração
do pênis, para impedir a entrada do esperma no
útero. O preservativo é pré-lubrificado com silicone,
porém, outros lubrificantes, à base de água ou óleo,
podem ser usados, para melhorar o desconforto e o
ruído que o preservativo feminino pode causar. Esse
método contraceptivo também reduz o risco de
contrair doenças sexualmente transmissíveis (DST).
 Diafragma: é um contraceptivo
composto por uma membrana de silicone, em forma
de cúpula, envolvido por um anel flexível. Existem
diafragmas de vários tamanhos, podendo variar entre
50 mm a 105 mm. O diafragma é inserido na vagina
Recém-nascido prematuro na incubadora.
antes da relação sexual, impedindo a entrada do
Muitas mulheres temem a dor do parto esperma no útero. É recomendável que o diafragma
normal, o risco de passar da hora do bebê nascer, seja utilizado junto a um creme ou geleia
ou ainda consequências como as lacerações no espermicida, para oferecer maior lubrificação e
períneo e perda de elasticidade da vagina. No também para aumentar a eficácia contraceptiva. O
entanto, existem técnicas e formas de evitar grande diafragma deve permanecer no lugar durante seis a
parte dessas situações. oito horas depois do coito para poder evitar a
gravidez, mas deve ser removido dentro de 24 horas.
As cesáreas eletivas que são agendadas
durante o pré-natal, como uma forma de reduzir o  Espermicidas: são substâncias
tempo do trabalho de parto permitindo que a equipe químicas em forma de geleia, creme, comprimido,
tablete ou espumas, que devem ser colocadas na

vagina 15 minutos antes da relação sexual. Os usados por 21 dias, seguido de pausa de sete dias.
espermicidas servem como barreira para impedir o Os benefícios, eficácia e contraindicações são as
contato dos espermatozoides com o útero. Usados mesmas para os anéis vaginais e as pílulas.
isoladamente, os espermicidas não oferecem
grande eficácia, mas associados a outros métodos
de barreira, como o diafragma, são úteis e
oferecem mais proteção. Em algumas mulheres, a
substância pode provocar reações alérgicas.
 Dispositivo Intrauterino (DIU): é
um método anticoncepcional constituído por um
aparelho pequeno e flexível que é inserido dentro
do útero. Ele só pode ser utilizado em pacientes
saudáveis e que apresentem exames ginecológicos
normais; ausência de vaginites, tumores pélvicos,
doença inflamatória pélvica (DIP), etc. Existem
vários modelos de DIU e é um contraceptivo que
deve ser colocado por um profissional da saúde.
Métodos hormonais:
Os métodos hormonais servem para
controlar ou interromper a ovulação, evitando a
gravidez, mas não previnem contra doenças
sexualmente transmissíveis (DST).
 Pílula contraceptiva oral
combinada: ou simplesmente pílula, como é
conhecida popularmente, é um método
contraceptivo composto por diferentes tipos de
hormônios, que servem para inibir a ovulação e
evitar a gravidez. O uso de pílulas
anticoncepcionais não é recomendado para
mulheres fumantes, ou com pressão arterial
elevada, histórico de câncer de mama, fígado, ou
câncer endometrial. O melhor tipo de pílula para
cada paciente deve ser indicado por um
ginecologista.
 Contraceptivo hormonal injetável:
esse método contraceptivo é feito com uma injeção
de hormômios, que é administrada uma vez por
mês ou a cada três meses, dependendo do tipo de
contraceptivo injetável. Esse método é muito eficaz
para evitar gravidez.
 Anel vaginal: é um anel fino e
flexível e deve ser colocado na vagina, durante três
semanas. Na quarta semana, o anel vaginal deve
ser removido e, assim, reinserir um novo anel
depois de sete dias de pausa. O diâmetro externo é
de 54 mm e a espessura é de 4 mm. O anel vaginal
contém hormônios como estrogênio e progesterona,
que são absorvidos para a circulação e levam à
inibição da ovulação. Sua indicação e uso devem
ser feitos com o acompanhamento de um
ginecologista. Esse método contraceptivo não pode
ser utilizado por mulheres que apresentem histórico
de coágulos de sangue, derrame ou ataque
cardíaco, ou algum tipo de câncer.
 Adesivos cutâneos com
hormônios: são pequenos selos que contêm
estrogênio e progesterona. Esses dois hormônios
são absorvidos pela pele e vão diretamente para a
circulação sistêmica. Os adesivos devem ser

conhecido como "coquetel", que tenta impedir a
replicação do HIV. Também é importante tratar
adequadamente as doenças oportunistas adquiridas.
Vírus do papiloma humano - HPV
As doenças sexualmente transmissíveis, O vírus do papiloma humano (HPV) é uma

conhecidas pela sigla DSTs, são doenças doença causada por alguns tipos de vírus que
transmitidas, principalmente, através de relações provocam lesões e verrugas - chamadas de
sexuais com uma pessoa infectada - e sem o uso papilomas - na vulva, na vagina, no colo do útero, no
de métodos de barreira, como a camisinha e o pênis ou no ânus. Alguns tipos de HPV podem levar
preservativo feminino. O contágio por DSTs ao desenvolvimento de câncer, principalmente de
também pode ocorrer de mãe para filho, durante a colo do útero.
gravidez ou parto, através do compartilhamento de O diagnóstico do HPV pode ser feito por meio
seringas ou devido a uma transfusão de sangue de exames físicos realizados pelo médico, biópsias e,
infectado. no caso das mulheres, por meio de um exame de
Os sintomas das DSTs são variados, assim rotina chamado papanicolau, que detecta alterações
como seus agentes causadores, que podem ser nas células uterinas.
vírus, fungos ou bactérias. Algumas são de Dependendo do tipo de HPV, o tratamento
tratamento fácil e rápido, como, por exemplo, a pode ser feito por meio da remoção cirúrgica ou da
gonorreia, enquanto outras, como a Aids, ainda não cauterização das lesões e verrugas, administração de
possuem uma cura definitiva e podem levar à medicamentos que melhoram o sistema imunológico
morte. e, no caso do câncer, de quimioterapia.
A Organização Mundial de Saúde estima Gonorréia
que ocorram 340 milhões de casos de DSTs por
ano no mundo. Porém, a prevenção das DSTs não A gonorréia é uma doença causada pela
é complicada. E o uso de preservativos, que podem bactéria Neisseria gonorrheae, que provoca ardor ao
fornecer uma barreira física durante as relações urinar e secreções com odor desagradável na uretra
sexuais, é o melhor método para prevenir o ou na vagina. O período de incubação - ou seja, entre
contágio. Além disso, consultas regulares ao a contaminação (durante a relação sexual) e a
urologista ou ginecologista são muito importantes manifestação dos sintomas - é curto, cerca de 2 a 10
para diagnosticar a presença de alguma DST e dias.
realizar o tratamento apropriado. O diagnóstico é feito por meio de exames
A seguir, veremos com mais detalhes os físicos e da análise do histórico do paciente. Também
agentes infecciosos, os sintomas e o tratamento de são realizados exames laboratoriais, em que se
algumas DSTs: analisam amostras da secreção, a fim de confirmar a
presença da bactéria.
Aids
A gonorréia pode ser totalmente curada,
A Aids, ou síndrome da imunodeficiência desde que seja diagnosticada corretamente e tratada.
adquirida, é uma doença causada pelo vírus HIV. O O tratamento é realizado por meio da administração
HIV ataca os linfócitos, células do sistema de antibióticos orais ou injetáveis. Porém, quando
imunológico do ser humano, deixando-o mais não tratada, a gonorréia pode levar a complicações
susceptível a outras doenças, principalmente como infertilidade e, nas mulheres, provocar uma
aquelas provocadas por vírus e bactérias. doença inflamatória chamada de doença inflamatória
Os sintomas da Aids podem demorar a se pélvica, que pode ser fatal.
manifestar. Muitos portadores passam anos sem Sífilis
manifestar sinais da doença. Os sintomas são muito
variados, pois estão relacionados ao A sífilis é causada pela bactéria Treponema
comprometimento do sistema imunológico. Podem pallidum. A doença apresenta três estágios: sífilis
ocorrer, por exemplo, gripes constantes, perda de primária, secundária e terciária. Após o contágio, o
peso, febre e diarréia. O diagnóstico é realizado por período de incubação é de cerca de um mês. Após
meio de exames de sangue. este período surge o principal sintoma do estágio
primário, uma lesão genital, geralmente na região da
No estágio avançado da Aids, o número de cabeça do pênis ou nos lábios vaginais, sem
linfócitos fica muito baixo e o indivíduo contrai secreções e com a borda endurecida, conhecida
facilmente as chamadas doenças oportunistas, como cancro duro ou úlcera genital.
como, por exemplo, gripe, pneumonia e
tuberculose, que podem acabar sendo fatais. Após a contaminação e a formação do
cancro, a bactéria continua a se reproduzir no interior
A Aids ainda não possui uma cura do organismo e passa a atingir outros órgãos. Essa
definitiva. Seu tratamento é realizado por meio de disseminação da bactéria provoca feridas e manchas
um conjunto de medicamentos, popularmente

na pele por todo o corpo, caracterizando o estágio Bactérias
secundário da doença.
Clamídia: DST causada pela bactéria
No estágio terciário, a sífilis provoca lesões Chlamydia trachomatis, que afeta tanto os homens
maiores na pele e pode atingir o sistema nervoso, quanto às mulheres.
provocando problemas neurológicos e podendo
Gonorreia: também conhecida como
levar à morte.
blenorragia, trata-se de um DST causada pela
O diagnóstico é realizado por meio do bactéria Neisseria gonorrhoeae. Este agente
exame físico, pelo médico, e de exames ocasiona inflamação na uretra, próstata e útero.
laboratoriais, realizados com amostras do cancro. O
Sífilis: também chamada de cancro duro
tratamento da sífilis é feito através da administração
ou lues, trata-se de uma DST causada pela bactéria
de penicilina, o primeiro antibiótico descoberto pelo
Treponema pallidum.
homem. Recomenda-se que o paciente não
mantenha relações sexuais sem proteção por um Vaginose bacteriana: consiste em uma
período de cerca de 15 dias após o final do síndrome clínica causada pelo desequilíbrio da flora
tratamento, a fim de assegurar que todas as vaginal, sendo a principal responsável pelo
bactérias foram eliminadas. corrimento vaginal. Não se sabe ao certo ainda a
causa, mas é conhecido que há redução da
Herpes genital
população de lactobacillus e o crescimento
A herpes genital é causada pelo vírus da exagerado de bactérias anaeróbicas, como a
herpes simples (HSV) e provoca manchas, lesões e Gardnerella vaginalis e o Mycoplasma hominis.
pequenas bolhas nas mucosas genitais.
Donovanose: também chamada de
Embora possa ser controlada, a herpes granuloma inguinale, consiste em uma DST que tem
genital não pode ser eliminada do organismo. como agente etiológico a bactéria Klebsiella
Assim, seus portadores apresentam uma série de granulomatis.
episódios de manifestação da doença ao longo da
Cancro mole: também conhecido como
vida. Em geral, a doença se manifesta em fases
úlcera mole venérea ou cancroide, trata-se de uma
nas quais o sistema imunológico está baixo, como
DST causada pela bactéria Haemophilus ducreyi.
períodos de estresse e de cansaço extremo.
Fungos
O diagnóstico é feito por meio da
observação das lesões pelo médico e da análise Candidíase: esta é uma DST causada pelo
laboratorial de material colhido das feridas. O fungo Candida albicans. Esta bactéria pode atacar
tratamento é feito com o uso de medicamentos qualquer parte da pele humana e, com relação à
antivirais orais ou de uso tópico. Esses forma sexual, causa a candidíase vaginal.
medicamentos não eliminam completamente o
Vírus
vírus, mas diminuem o tempo de manifestação dos
sintomas e reduzem os incômodos provocados Hepatite.
pelas lesões.
Herpes simples: tem como agente etiológico
As doenças sexualmente transmissíveis o herpes simples 1 e 2, que afeta a mucosa da região
(DSTs), anteriormente chamadas de doenças genital (glande do pênis, vulva ou vagina).
venéreas, consistem em doenças infecções
transmitidas, especialmente, através de relações HIV: o vírus da imunodeficiência humana
sexuais (transmissão horizontal). Outras vias não pode resultar na Síndrome da Imunodeficiência
sexuais incluem: transmissão da mãe para o filho Adquirida (SIDA, ou, em inglês, AIDS). Esta
durante o período gestacional ou durante o parto desordem deteriora, progressivamente, o sistema
(transmissão vertical); utilização de seringas imune, propiciando o desenvolvimento de infecções
contaminadas; e ainda durante uma transfusão de oportunista e, até mesmo, neoplasias. Veja também:
sangue, quando este se encontra contaminado. AIDS em idosos, AIDS na adolescência.
Nas primeiras civilizações, o culto aos HPV: o vírus do papiloma humano infecta
deuses era intenso. Nessas civilizações, a os queratinócitos situados na pele ou mucosas e
promiscuidade era algo comum, sendo esse, um possui mais de 200 variações distintas. A maior parte
dos motivos para o surgimento dessas doenças. deles está ligada a lesões benignas; todavia, são
Desta forma, o termo doenças venéreas tem sua encontrados em alguns tipos de neoplasia com certa
origem na História Antiga, em referência à Vênus, a frequência, como no caso do câncer de colo de útero.
deusa do amor. Molusco contagioso: esta desordem
São diversos os agentes etiológicos que dermatológica é causada pelo vírus do molusco e
levam a uma DST, como bactérias, vírus, fungos, caracteriza-se por tumores cutâneos claros. É mais
protozoários e parasitas, resultando em distintas comum em crianças entre 0 a 12 anos de idade,
manifestações clínicas. embora possa afetar adultos e, em certos casos,
pode ser considerada uma DST.

Parasitas ANOTAÇÕES
Chato: também chamado de piolho-da- __________________________________________
pubis, piolho-caranguejo e piolho ladro, trata-se de
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um inseto parasita da espécie Phthirus pubis, que
infesta os pelos humanos, especialmente a região __________________________________________
genital.
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Protozoários
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Tricomoníase: também chamado de
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tricomoniose ou tricomonose, tem como agente
etiológico o protozoário Trichomonas vaginalis. A __________________________________________
infecção por este agente é responsável por 10-15%
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dos corrimentos genitais infecciosos.
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A melhor forma de prevenir as DSTs ainda
é por meio do uso de preservativo, conhecido __________________________________________
popularmente como camisinha. Contudo, muitas __________________________________________
religiões não aceitam o uso deste método
contraceptivo, o que pode acaba colaborando na __________________________________________
disseminação de DSTs. Para algumas DSTs, existe __________________________________________
vacina, como para o HPV e para a hepatite A e B.
Outro método de prevenção é a abstinência sexual, __________________________________________
ou seja, a evitar qualquer tipo de relação sexual. __________________________________________
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até mesmo alimentos. Essa informação é importante
a fim de conscientizar a população para que
consigamos acabar com estigmas associados às
pessoas que vivem com HIV e com a discriminação.
O QUE É HIV E O QUE É AIDS?
A epidemia de AIDS já pode ser Nos últimos anos, novas estratégias de
considerada praticamente uma quarentona, mas prevenção surgiram como ferramentas
muita gente ainda desconhece alguns de seus complementares no enfrentamento da epidemia de
termos básicos, como por exemplo a diferença HIV. Elas ampliam a gama de opções que os
entre HIV e AIDS. Para começar, é importante ter indivíduos têm para se prevenir contra o vírus e
em mente que, hoje em dia, com a evolução do oferecem mais alternativas – cientificamente eficazes
tratamento, nem todo mundo que vive com HIV – em relação aos preservativos masculinos e
chega a desenvolver a AIDS. Quer saber por quê? femininos. Entre as novas estratégias para a
prevenção da transmissão do HIV destacam-se o uso
HIV é uma sigla para vírus da do Tratamento como prevenção (TasP, em inglês, ou
imunodeficiência humana. É o vírus que pode levar TcP, em português), a Profilaxia Pós-exposição
à síndrome da imunodeficiência adquirida (AIDS). (PEP) e a Profilaxia Pré-exposição (PrEP). Todas
Ao contrário de outros vírus, o corpo humano não essas novas estratégias devem ser vistas e
consegue se livrar do HIV. Isso significa que uma consideradas como opções no leque de estratégias
vez que você contrai o HIV, você viverá com o vírus que hoje denominamos prevenção combinada do
para sempre. As pessoas que vivem com HIV ou HIV.
com AIDS devem poder usufruir todos os seus
direitos, incluindo o direito à educação, trabalho, A testagem para o HIV é obrigatória?
acesso à saúde e direitos sexuais e reprodutivos.
Com relação à testagem para o HIV, é
A infecção com o HIV não tem cura, mas importante ressaltar que ela deve ser voluntária. Os
tem tratamento e pode evitar que a pessoa chegue espaços que oferecem serviços de testagem devem
ao estágio mais avançado de presença do vírus no ser locais acolhedores que possam garantir a
organismo, desenvolvendo, assim, a síndrome confidencialidade e aconselhamento para todas as
conhecida como AIDS. pessoas que necessitarem deste tipo de serviço.
Estar ciente da sua condição sorológica é também
O tratamento para o HIV é denominado uma forma de prevenção. No Brasil, o diagnóstico é
comumente de terapia antirretroviral – conhecido gratuito e qualquer pessoa que vive com HIV também
também pela sigla TARV – e é fundamental para tem o direito ao tratamento antirretroviral por meio do
melhoria da qualidade de vida das pessoas que Sistema Único de Saúde (SUS).
vivem com HIV, além de diminuir drasticamente as
chances de transmissão a outras pessoas. Nos Dentro do marco dos Objetivos de
casos em que não há acesso ou boa adesão ao Desenvolvimento Sustentável, a Assembleia Geral
tratamento, o HIV pode tornar o sistema das Nações Unidas adotou, na Reunião de Alto Nível
imunológico insuficiente para que o próprio corpo se sobre o Fim da AIDS de junho de 2016, uma
defenda e responda a doenças oportunistas – que Declaração Política com um conjunto de metas e
podem eventualmente levar a pessoa a óbito. É ações que devem ser alcançadas até 2020, como
quando dizemos que tal pessoa faleceu por causas parte de um esforço global para Aceleração da
relacionadas à AIDS – importante: ninguém morre Resposta a fim de acabar com a epidemia de AIDS
“de AIDS”, mas por doenças oportunistas causadas até 2030.
pela falha no sistema imunológico.
Em linha com essa Declaração Política e com
O diagnóstico de AIDS considera a baixa a Agenda 2030 adotada em setembro de 2015 pelos
quantidade de células de defesa (CD4) presentes Países-membros da ONU, o UNAIDS definiu algumas
no sangue e/ou manifestações clínicas que podem metas para incentivar os países – e também
incluir uma ou mais doenças oportunistas, como a governos regionais, estaduais e municipais – a
tuberculose disseminada, pneumonia, infecções promover essa Aceleração da Resposta.
recorrentes ocasionadas por fungos (na pele, boca
Entre essas metas está a chamada 90-90-90,
e garganta), neurotoxoplasmose, e diarreia crônica
que prevê que, até 2020: 90% das pessoas vivendo
há mais de 30 dias, entre outras.
com HIV estejam diagnosticadas; que dessas
Transmissão do HIV pessoas diagnosticadas, 90% estejam em
tratamento; e que desse grupo, 90% tenha carga viral
A transmissão do HIV se dá por meio da indetectável. Diversos estudos científicos comprovam
troca de fluidos corporais como, por exemplo, que uma pessoa vivendo com HIV em tratamento e
sangue, sêmen, secreções vaginais e leite materno. com carga viral indetectável, além de experimentar
Ela não acontece por meio de interações comuns uma melhor qualidade de vida, tem praticamente zero
do dia-a-dia como abraçar, beijar, dividir objetos ou probabilidade de transmitir o vírus a outra pessoa –

mostrando a eficácia do tratamento como uma  1986: Foi identificado um outro vírus
ferramenta de prevenção. do HIV, que foi chamado de HIV - 2 e também foi
criado o primeiro medicamento contra AIDS, a
A AIDS - Síndrome de Imunodeficiência Zidovudina (AZT), um antirretroviral que apesar de
Adquirida - é uma doença grave causada pelo vírus não eliminar o vírus HIV, ajudava a impedir que o
HIV que, até o momento, não tem cura e nem vírus se multiplicasse dentro do corpo. Nesse mesmo
vacina disponível. Esta doença quando não tratada ano surgiram os primeiros casos na Europa.
pode levar ao óbito, pois a presença do vírus HIV
enfraquece o sistema de defesa do organismo,  1996: Foi criado o 1º coquetel de
deixando a pessoa mais susceptível a outras medicamentos, composto por 3 remédios que ajudam
infecções por vírus, fungos ou bactérias que a combater a replicação do vírus, aumentando o
normalmente são combatidas pelo sistema imune tempo de vida dos soropositivos. Nesse mesmo ano
saudável. surgiram casos na África, Índia e China.
Ao ser contaminado com o vírus HIV - Vírus  2006: Foi descoberto que a
da Imunodeficiência Humana - a pessoa passa a circuncisão, que é corte do prepúcio que recobre a
ser chamada de HIV positivo ou soropositivo e pode cabeça do pênis, diminui em 50% as chances dos
contaminar outras através do contato com seu homens serem contaminados com HIV.
sangue ou fluidos corporais, ainda que não  2010: Foi descoberto que um gel
apresente nenhum sintoma específico. vaginal contendo medicamentos antirretrovirais,
É comum que o vírus se replique quando usado corretamente por mulheres, diminui
lentamente dentro do organismo, afetando as em 50% as chances das mulheres serem
células de defesa chamadas CD4, assim, depois de contaminadas com HIV.
cerca de 8 à 10 anos da contaminação, muitas  2011: Foi descoberto que se as
células de defesa já foram afetadas e os primeiros pessoas soropositivas fizessem o tratamento logo
sintomas de fragilidade desse sistema de defesa depois de serem contaminadas, a chance de
começam a aparecer. contaminar seu parceiros sexuais era muito menor.
História da origem da AIDS
Acredita-se que a AIDS surgiu no Congo
em 1920 mas ela se tornou conhecida em 1981 nos
Estados Unidos, quando começaram a surgir as
primeiras pessoas afetadas, que
apresentavam sarcoma de Kaposi, um tipo raro de
câncer caracterizado pelo acometimento dos vasos
sanguíneos e linfáticos e, consequentemente, do
sistema imune. Apesar de ainda não existir um
medicamento que possa curar a AIDS ou eliminar o
vírus HIV, com o avanço da medicina a pessoa
pode viver muitos anos, desde que tenha todos os
cuidados necessários.
A história resumida da AIDS é a seguinte:
Diferença entre AIDS e HIV
 1920: O vírus HIV encontrava-se no
Congo, provavelmente em primatas, porque estes AIDS é o nome da doença e HIV é o nome do
normalmente possuem vírus da mesma família do vírus que causa a doença, logo não é exatamente o
HIV. Chimpanzés africanos possuem vírus 98% mesmo. Além disso, ter o vírus HIV não é o mesmo
semelhante ao HIV que se manifesta em humanos, que manifestar a doença e seus sintomas. Ou seja, a
e por isso acredita-se que eles tenham um pessoa pode ser portadora do vírus HIV, mas ser
antecedente comum. saudável, enquanto que a pessoa com AIDS possui o
sistema imune mais debilitado e apresenta vários
 1981: Primeiros casos de pessoas sintomas da doença devido à grande taxa de
com grave comprometimento do sistema imune, multiplicação e ataque das células do sistema imune.
que morreram com doenças pouco comuns. Todos
eram americanos homossexuais e apresentaram Existem 2 principais tipos do vírus HIV: HIV 1
Sarcoma de Kaposi, um tipo de câncer que ficou e HIV 2. No entanto, estes vírus se replicaram de
conhecido como câncer gay. formas diferentes ao longo do tempo, e por isso ainda
foram classificados como sendo:
 1983: Cientistas franceses
conseguiram identificar o vírus da AIDS, o HIV - 1,  HIV 1: A, B, C, D, E, F, G, H, I e O
no sangue e nas secreções corporais, como leite  HIV 2: A, B, C, D, e E
materno, secreções vaginais e sêmen, por onde a
doença é transmitida. Quando a pessoa descobre que ela foi
contaminada com o vírus HIV, o médico precisa
saber qual o tipo de vírus ela possui, porque  Cansaço, febre baixa, irritação na
existem diferentes esquemas terapêuticos para garganta,
cada grupo. Enquanto o grupo HIV 1 A responde
melhor a uma dose de medicação, o grupo HIV 2 E,  Dor de cabeça, suor noturno,
responde melhor a outro tipo de dose. Assim, o diarreia,
médico solicita outros exames mais específicos  Candidíase oral, dor nos músculos e
para saber o tipo de vírus e sua carga viral, articulações, sensibilidade à luz,
isso porque o tratamento do HIV é muito
individualizado e a dose dos remédios não é  Enjôo, vômito, perda de peso,
exatamente igual para todos os soropositivos. pequenas feridas dentro da boca.
Como se pega HIV Estes sintomas duram no máximo 14 dias, e
podem ser facilmente confundido com uma simples
O vírus HIV encontra-se no sangue e nos gripe. Como estes sintomas não chamam atenção e
fluidos corporais, como leite materno, secreções parecem corriqueiros é normal a pessoa só descobrir
vaginais e sêmen, por exemplo. Assim, a pessoa que tem o vírus meses ou anos depois da
pode ser contaminada com o vírus HIV quando contaminação ao realizar um exame de sangue
entra em contato direto com essas secreções, o específico para HIV 1 e HIV 2. Mas mesmo se
que pode acontecer das seguintes formas: realizar os exames para HIV nessa fase, o resultado
 Durante a amamentação, por isso será negativo devido à janela imunológica do vírus.
mulheres HIV + não podem amamentar e seus Normalmente estes sintomas não duram
filhos devem nascer de cesariana programada para mais de 1 semana e depois desaparecem
que não sejam contaminados; completamente. O vírus passa a se replicar dentro do
 Durante a gravidez, quando a corpo humano de forma silenciosa, durante 8 à 10
mulher não sabe que tem o vírus, porque os anos, sem gerar nenhum sintoma, sendo esta fase
medicamentos antirretrovirais na gravidez e durante denominada assintomática.
o parto diminuem muito as chances do bebê ser Sintomas da AIDS
contaminado;
Os primeiros sintomas próprios de AIDS
 Sexo sem camisinha com pessoa surgem quando o sistema de defesa do corpo
HIV +, seja vaginal, oral ou anal; encontra-se muito comprometido, o que favorece o
surgimento de doenças. Nessa fase, surgem
 Partilha de seringas para uso de
sintomas como:
drogas injetáveis;
 Enjôo;
 Contato direto com sangue da
pessoa HIV +, em acidente de trânsito, cortes ou  Vômito;
outros acidentes com objetos perfurantes como
facas, seringas, tesoura ou bisturi, por exemplo.  Diarreia;
Receber uma transfusão sanguínea era  Suor noturno;

uma das formas de ser contaminado, mas nos  Fadiga;
últimos anos todos os sangues dos doadores de
sangue são testados para HIV 1 e HIV 2, e caso  Sinusite;
seja verificada a presença do vírus contaminados
 Candidíase oral e vaginal;
são descartados e a pessoa afetada recebe o
tratamento adequado. Assim, todo sangue doado é  Inchaço dos gânglios linfáticos;
seguro e livre de HIV, não sendo mais uma fonte de
contaminação.  Emagrecimento evidente e sem
causa aparente.
Os fatores que aumentam o risco de
transmissão são carga viral alta, AIDS propriamente Os sintomas de AIDS são bem evidentes e o
dita, sexo anal receptivo, sexo durante a sistema imune é cada vez mais comprometido, o que
menstruação, sexo com pessoas com cancro mole, favorece a ocorrência de doenças oportunistas,
sífilis e herpes genital. como toxoplasmose, sarcoma de Kaposi, hepatite,
herpes e candidíase, por exemplo.
É importante destacar que o vírus não é
transmitido por abraços, beijos ou toque em Como saber se tenho HIV ou AIDS
pessoas soropositivas, por exemplo. Dessa forma, A única forma de confirmar que a pessoa
é importante dar apoio à pessoa portadora do vírus está infectada com o vírus HIV, e que pode
HIV, bem como não evitar o contato. desenvolver a AIDS, é fazendo um exame de sangue
Sintomas de HIV específico chamado anti-HIV 1 e anti-HIV 2. Esse
exame de sangue está disponível em todas as
Logo ao ser contaminado com o vírus HIV o clínicas, hospitais e laboratórios, e podem ser
corpo pode reagir, manifestando sintomas como:

realizados gratuitamente pelo SUS, nos centros de baixas podem ser recomendadas para pessoas com
testagem espalhados pelo país. HIV + na forma latente, e não apresenta sintomas e
nenhuma doença associada.
Esse exame deve ser realizado por todas
as mulheres que desejam engravidar, faz parte do Porque o HIV e a AIDS não tem cura
pré-natal de todas as gestantes acompanhadas no
O vírus HIV replica-se de formas diferentes e
SUS ou em clínicas particulares, e todo sangue
por isso os medicamentos que parecem conseguir
doado é testado. No entanto, qualquer pessoa pode
travar a sua replicação rapidamente deixam de ter
realizar o teste da AIDS, se achar que pode ter tido
efeito, porque o vírus se adapta dentro do próprio
contato com vírus porque usou drogas injetáveis ou
corpo, podendo ser replicar de outra forma.
teve relações sexuais sem camisinha, por exemplo.
Cientistas de todo mundo trabalham em seus
O melhor momento para fazer o teste do
laboratórios em busca de uma receita que possa ser
HIV é entre 40 e 60 dias após o comportamento de
capaz de eliminar os vírus existem e impedirem a sua
risco, isto é, depois do momento em que a pessoa
replicação dentro do corpo. Houve apenas 1 caso de
acha que pode ter sido contaminada, isso porque
cura da AIDS mas com tantas particularidades que
caso o teste seja feito antes desses 40 dias, seu
seria impossível replicar o mesmo tratamento para
resultado pode ser falso negativo.
todas as pessoas afetadas.
Fabricar uma vacina contra HIV também
pode ser uma solução, no entanto, sua fórmula ainda
não foi encontrada. Entenda porque ainda não há
vacina contra o vírus HIV.
Tratamento do HIV e da AIDS

O tratamento da AIDS é feito com a Terapia
Antirretroviral que consiste no uso de um coquetel
de medicamentos indicados pelo médico e que
devem ser tomados todos os dias e que tem como
objetivo fortalecer o sistema imunológico e evitar a
replicação do vírus. Todo o tratamento da AIDS é
fornecido gratuitamente pelo SUS, embora também Como se prevenir o vírus HIV e a AIDS
possa ser feito no sistema particular.
Para não ser contaminado com o vírus HIV, e
O tratamento deve ser feito por toda vida e consequentemente não desenvolver AIDS, é
requer exames periódicos, como hemograma recomendado:
completo, avaliação do fígado e rins, testes para
sífilis, hepatite B e C, toxoplasmose,  Usar camisinha masculina ou
citomegalovírus, raio-x de tórax, PPD anualmente, feminina em todo contato sexual, seja durante as
papanicolau, perfil imunológico e carga viral. carícias ou penetração vaginal, anal ou oral. O uso
correto da camisinha reduz o risco de ser
Os remédios indicados contra o vírus HIV contaminado em mais de 95%;
são de 2 tipos:
 Não partilhar seringas usadas;
 Inibidores da transcriptase
reversa: Zidovudina, Didanosina, Zalcitabina, Lami  Evitar o contato com sangue ou
vudina, Estavudina, Abacavir, Nevirapina, Delavirdi secreções de um indivíduo, que pode estar
na, Efavirenz, Adefovir dipivoxil; contaminado;
 Inibidores da  Identificar e tratar qualquer doença
protease: Indinavir, Ritonavir, Saquinavir, Nelfinavir sexualmente transmissível porque elas aumentam o
, Amprenavir. risco de contaminação com o vírus HIV.
Estes remédios são usados de forma Pacientes HIV+ também devem ter estes
combinada, com doses variadas, que podem ser cuidados para evitar serem novamente contaminados
modificadas pelo médico sempre que achar com outro tipo do vírus HIV, porque existem diversos
necessário, dependendo da necessidade que a subtipos de vírus, que podem dificultar o controle da
pessoa apresenta. Doses mais altas são indicadas carga viral.
quando a pessoa apresenta AIDS, e doses mais

outra e esses espaços podem ser maiores ou
menores tornando a matéria mais ou menos dura.
Propriedades Específicas da Matéria
Organolépticas: a) Cor: a matéria pode
ser colorida ou incolor. Esta propriedade é percebida
pela visão. b) Brilho: a capacidade de uma
substância de refletir kluz é a que determina o seu
brilho. Percebemos o brilho pela visão. c) Sabor:
uma substância pode ser insípida (sem sabor) ou
sápida (com sabor). Esta propriedade é percebida
PROPRIEDADES GERAIS DA pelo paladar. d) Odor: a matéria pode ser inodora
(sem cheiro) ou odorífera (com cheiro). Esta
MATÉRIA propriedade é percebida pelo olfato.
Inércia: A matéria conserva seu estado Físicas:
de repouso ou de movimento, a menos que uma Entre as propriedades físicas encontram-se o
força aja sobre ela. No jogo de sinuca, por exemplo, ponto de fusão, o ponto de ebulição e o calor
a bola só entra em movimento quando específico, mas vamos estudar outras duas
impulsionada pelo jogador, e demora algum tempo propriedades:
até parar de novo.
Densidade: é o resultado da divisão entre a
Massa: quantidade de matéria (massa) e o seu volume. A
É uma propriedade relacionada com a densidade absoluta de um corpo é igual a m/v. Se a
quantidade de matéria e é medida geralmente em massa é medida em gramas e o volume em
quilogramas. A massa é a medida da inércia. centímetros cúbicos, a densidade é obtida em
Quanto maior a massa de um corpo, maior a sua gramas por centímetros cúbicos. Ex.: Qual a
inércia. Massa e peso são duas coisas diferentes. A densidade de um corpo que tenha massa de 200 g e
massa de um corpo pode ser medida em uma está ocupando um volume de 2000 cm cúbicos? É de
balança. O peso é uma força medida pelos 0.1 g/cm cúbico.
dinamômetros.
Dureza: é a resistência que a superfície de
Extensão: um material tem ao risco. Um material é considerado
Toda matéria ocupa um lugar no espaço. Todo mais duro que o outro quando consegue riscar esse
corpo tem extensão. Seu corpo, por exemplo, tem a outro deixando um sulco. Para determinar a dureza
extensão do espaço que você ocupa. dos materiais, usamos uma escala de 1 a 10. O valor
Impenetrabilidade: um corresponde ao mineral menos duro que se
Duas porções de matéria não podem ocupar o conhece, o talco. O valor 10 é a dureza do diamante,
mesmo lugar ao mesmo tempo. Comprove a o mineral mais duro que se conhece.
impenetrabilidade da matéria: ponha água em um
copo e marque o nível da água com esparadrapo.
Em seguida, adicione 3 colheres de sal. Resultado:
o nível da água subiu. Isto significa que duas
porções de matéria (água e sal), não podem ocupar
o mesmo lugar no espaço (interior do copo) ao
mesmo tempo.
Compressibilidade:
Quando a matéria está sofrendo a ação de uma
força, seu volume diminui. Veja o caso do ar dentro
da seringa: ele se comprime.
Elasticidade:
A matéria volta ao volume e à forma iniciais
quando cessa a compressão. No exemplo anterior,
basta soltar o êmbolo da seringa que o ar volta ao
volume e à forma iniciais.
Divisibilidade:
A matéria pode ser dividida em partes cada vez
menores. Quebre um pedaço de giz até reduzi-lo a
pó. Quantas vezes você dividiu o giz?!
Descontinuidade:
Toda matéria é descontínua, por mais compacta
que pareça. Existem espaços entre uma molécula e

ESTADOS FÍSICOS DA MATÉRIA ANOTAÇÕES
A matéria se apresenta em 3 estados __________________________________________
físicos:sólido, líquido e gasoso. __________________________________________
Sólido:
__________________________________________
No estado sólido, o corpo tem forma e volume
definidos. A matéria em estado sólido pode se __________________________________________
apresentar compacta, em pedaços ou em pó. Os
__________________________________________
corpos são formados pela reunião de moléculas, e
entre as moléculas desenvolvem-se duas forças: __________________________________________
coesão (força que tende a aproximar as moléculas
__________________________________________
entre si) e repulsão (força que tende a afastá-las
umas das outras. No estado sólido, a força de __________________________________________
coesão é muito forte. Por isso, o movimento das
__________________________________________
moléculas é pequeno e elas apenas vibram.
Líquido: __________________________________________
No estado líquido, a matéria tem forma variável e __________________________________________
volume definidos. As moléculas tem menos força de
coesão do que nos sólidos. Por isso, elas se __________________________________________
deslocam mais. __________________________________________
Gasoso:
__________________________________________
No estado gasoso, a matéria tem forma e volume
variáveis. Nos gases, as moléculas se movem __________________________________________
livremente e com grande velocidade. A força de
__________________________________________
coesão é mínima e a de repulsão é enorme.
Mudanças no Estado da Matéria __________________________________________
Fusão: É a passagem do estado sólido __________________________________________
para o líquido. Quando fornecemos calor a um
__________________________________________
corpo, suas partículas vibram mais. A uma
determinada temperatura, as partículas do sólido __________________________________________
vibram com tanta intensidade que algumas chegam
__________________________________________
a vencer a força de coesão e passar ao estado
líquido. Isso chama-se fusão. Cada substância tem __________________________________________
sua temperatura de fusão característica a uma
__________________________________________
determinada pressão. Essa temperatura chama-se
ponto de fusão. __________________________________________
Solidificação: __________________________________________
É a passagem do estado líquido para o sólido.
Quando se resfria um corpo, suas moléculas vibram __________________________________________
menos. a uma determinada temperatura, as __________________________________________
substâncias líquidas transformam-se em sólidas
porque a força de coesão aumenta e a agitação __________________________________________
molecular diminui. Essa temperatura, o ponto de __________________________________________
solidificação é igual à temperatura do ponto de
fusão dessa mesma substância. __________________________________________
Vaporização: __________________________________________
É a passagem do estado líquido para o gasoso.
__________________________________________
Pode ocorrer por evaporação (passagem lenta e
espontânea estimulada pela temperatura, __________________________________________
ventilação e superfície de evaporação), ebulição
__________________________________________
(passagem com grande agitação molecular e a
formação de bolhas) e calefação (passagem __________________________________________
brusca).
__________________________________________
Condensação:
Também chamada liquefação, é a passagem do __________________________________________
estado gasoso para o estado líquido. __________________________________________
Sublimação:
__________________________________________
É a passagem direta do estado sólido para o
gasoso ou vice-versa. __________________________________________
__________________________________________

Elétrons
O elétron possui carga elétrica negativa e
quase não possui massa. A sua massa é cerca de
ÁTOMO 1840 vezes menor que a massa do núcleo.
Eles são minúsculas partículas que giram ao
O átomo é a unidade fundamental da
redor do núcleo central do átomo.
matéria, é a menor fração capaz de identificar um
elemento químico. Além disso, movem-se muito rapidamente ao
redor do núcleo atômico, gerando campos
Ele é formado por um núcleo, que contém
eletromagnéticos.
nêutrons e prótons, e por elétrons que circundam o
núcleo. Prótons
O termo átomo deriva do grego e significa O próton têm carga elétrica positiva de
indivisível. mesmo valor absoluto que a carga dos elétrons,
dessa forma, um próton e um elétron tendem a se
Histórico
atrair eletricamente.
O filósofo grego Aristóteles (384 a.C. - 322
Eles constituem uma massa unitária e junto
a.C) tentou explicar a constituição de todas as
com os nêutrons formam o núcleo atômico.
substâncias a partir dos elementos terra, ar, fogo e
água. Nêutrons
Demócrito (546 a.C - 460 a.C), cientista e O nêutron não têm carga nenhuma, ou seja,
matemático grego, formulou a ideia de haver um apresenta carga neutra. Juntamente com os prótons,
limite para a pequenez das partículas. Dizia ele que ele forma o núcleo atômico, que carrega toda a
elas se tornariam tão pequenas que não mais massa (99,9%) do átomo.
poderiam ser divididas. Chamou de “átomo” essa
O nêutron proporciona estabilidade ao núcleo
partícula.
atômico, já que a força nuclear faz com que seja
Durante a maior parte do século XIX, foi o atraído por elétrons e prótons.
Modelo Atômico de Dalton, cientista inglês, que
Camadas eletrônicas
propôs a teoria atômica, que foi muito além do
pensamento dos antigos. O átomo apresenta níveis energéticos,
existem sete camadas em torno de um núcleo e
Essa teoria dizia que todas as substâncias
nelas estão os elétrons que orbitam ao redor do
são constituídas de pequenas partículas indivisíveis
núcleo. As camadas são denominadas de K, L, M, N,
chamadas átomos. Pesquisas mais recentes
O, P e Q.
descobriram que o átomo é formado por outras
pequenas partículas denominadas de subatômicas. Cada camada pode conter um número
limitado de elétrons fixado em oito elétrons por
Estrutura
camada. A camada mais externa é sempre a mais
O átomo é formado por pequenas energética.
partículas, também chamadas de partículas
Apenas o átomo de hidrogênio não possui
subatômicas: elétrons, prótons e nêutrons.
nêutrons, sendo constituído de apenas um elétron
A maior parte da massa do átomo girando em torno de um próton.
concentra-se no núcleo. Enquanto o seu maior
volume encontra-se na eletrosfera, onde estão os
elétrons.
Estrutura do átomo

ELEMENTOS QUÍMICOS Número Massa
Elemento Símbolo
Atômico Atômica
Os elementos químicos, também chamados
de substâncias simples, são elementos formados Boro B 5 10,811
por átomos. Bromo Br 35 79,909
Cádmio Cd 48 112,40
Atualmente, existem 118 elementos
químicos, sendo que 92 são naturais (encontrados Cálcio Ca 20 40,08
na natureza) e 26 são artificiais e produzidos de Califórnio Cf 98 (251)
maneira artificial.
Carbono C 6 12,01115
Cério Ce 58 140,12
Representação
Césio Cs 55 132,905
Todos os elementos químicos estão
Chumbo Pb 82 207,19
presentes na tabela periódica. Eles são
representados por uma sigla, onde a primeira letra Cloro Cl 17 35,453
é maiúscula. Se essa sigla tiver duas letras, a Cobalto Co 27 58,93
segunda será minúscula, por exemplo:
Cobre Cu 29 63,55
Elemento Ferro – sigla Fe Copernício Cn 112 285
Criptônio Kr 36 83,80
Além disso, na tabela periódica são
indicadas algumas características desse elemento: Cromo Cr 24 51,996
nome, símbolo, número atômico, massa atômica e Cúrio Cm 96 (247)
distribuição eletrônica.
Darmstádio Ds 110 (269)
Disprósio Dy 66 162,50
Dúbnio Db 105 (262)
Einstênio Es 99 (252)
Enxofre S 16 32,064
Érbio Er 68 167,26
Escândio Sc 21 44,956
Todos os Elementos Químicos
Estanho Sn 50 118,69
Confira abaixo uma tabela em ordem Estrôncio Sr 38 87,62
alfabética que reúne todos os elementos químicos,
seus símbolos, números atômicos e massas Európio Eu 63 151,96
atômicas. Férmio Fm 100 (257)
As massas atômicas entre parênteses Ferro Fe 26 55,847
correspondem aos isótopos mais estáveis dos Fleróvio Fl 114 289
elementos radioativos.
Flúor F 9 18,9984
Fósforo P 15 30,9738
Número Massa Frâncio Fr 87 (223)
Elemento Símbolo
Atômico Atômica
Gadolínio Gd 64 157,25
Actínio Ac 89 (227)
Gálio Ga 31 69,72
Alumínio Al 13 26,9815
Germânio Ge 32 72,59
Amerício Am 95 (243)
Háfnio Hf 72 178,49
Antimônio Sb 51 121,75
Hássio Hs 108 (265)
Argônio Ar 18 39,948
Hélio He 2 4,0026
Arsênio As 33 74,9216
Hidrogênio H 1 1,00797
Astato At 85 (210)
Hólmio Ho 67 164,930
Bário Ba 56 137,34
Índio In 49 114,82
Berquélio Bk 97 (247)
Iodo I 53 126,9044
Berílio Be 4 9,0122
Irídio Ir 77 192,2
Bismuto Bi 83 209
Itérbio Yb 70 173,04
Bóhrio Bh 107 (262,1)
Ítrio Y 39 88,905

Número Massa Número Massa
Elemento Símbolo Elemento Símbolo
Atômico Atômica Atômico Atômica
Lantânio La 57 138,91 Tecnécio Tc 43 (98)
Laurêncio Lr 103 (260) Telúrio Te 52 127,60
Lítio Li 3 6,941 Térbio Tb 65 158,924
Livermório Lv 116 292 Titânio Ti 22 47,90
Lutécio Lu 71 174,97 Tório Th 90 232,0
Magnésio Mg 12 24,312 Túlio Tm 69 168,934
Meitnério Mt 109 (269) Tungstênio W 74 183,85
Manganês Mn 25 54,9380 Ununóctio Uuo 118 294
Mendelévio Md 101 (258) Ununpêntio Uup 115 288
Mercúrio Hg 80 200,59 Ununséptio Uus 117 294
Molibdênio Mo 42 95,94 Ununtrio Uut 113 284
Neodímio Nd 60 144,24 Urânio U 92 238
Neônio Ne 10 20,183 Vanádio V 23 50,942
Netúnio Np 93 (237) Xenônio Xe 54 131,38
Nióbio Nb 41 92,906 Zinco Zn 30 65,38
Níquel Ni 28 58,69 Zircônio Zr 40 91,22
Nitrogênio N 7 14,0067
Nobélio No 102 (259)
Ósmio Os 76 190,2
Ouro Au 79 196,967
Oxigênio O 8 15,9994
Paládio Pd 46 106,4
Platina Pt 78 195,09
Plutônio Pu 94 (244)
Polônio Po 84 (209)
Potássio K 19 39,098
Praseodímio Pr 59 140,907
Prata Ag 47 107,870
Promécio Pm 61 (145)
Protactínio Pa 91 (231)
Rádio Ra 88 (226)
Radônio Rn 86 (222)
Rênio Re 75 186,2
Ródio Rh 45 102,905
Roentgênio Rg 111 (272)
Rubídio Rb 37 85,47
Rutênio Ru 44 101,07
Rutherfórdio Rf 104 (261
Samário Sm 62 150,35
Seabórgio Sg 106 (263,1)
Selênio Se 34 78,96
Silício Si 14 28,086
Sódio Na 11 22,9898
Tálio Tl 81 204,37
Tantálio Ta 73 180,948

Classificação Periódica dos Elementos Químicos
Na tabela periódica os elementos são
organizados de maneira crescente em relação ao
número atômico.
Tabela Periódica dos Elementos Químicos  Família 3A: Família do Boro (boro,
alumínio, gálio, índio, tálio e ununtrio).
Eles são agrupados em:
 Família 4A: Família do Carbono
Períodos: são as sete linhas horizontais da (carbono, silício, germânio, estanho, chumbo e
tabela periódica, onde os elementos possuem o fleróvio).
mesmo número de camadas eletrônicas:
 Família 5A: Família do Nitrogênio
 1º Período: 2 elementos (nitrogênio, fósforo, arsênio, antimônio, bismuto e
 2º Período: 8 elementos ununpêntio).
 3º Período: 8 elementos  Família 6A: Calcogênios (oxigênio,

enxofre, selênio, telúrio, polônio, livermório).
 4º Período: 18 elementos
 Família 7A: Halogênios (flúor, cloro,
 5º Período: 18 elementos bromo, iodo, astato e ununséptio).
 6º Período: 32 elementos  Família 8A: Gases Nobres (hélio,
neônio, argônio, criptônio, xenônio, radônio e
 7º Período: 32 elementos
ununóctio).
Colunas: as colunas, grupos ou famílias,
Os elementos de transição (metais de
são as 18 linhas verticais que aparecem na tabela
transição) representam as 8 famílias da série B:
periódica.
 Família 1B: cobre, prata, ouro e
As famílias A e B possuem 8 grupos cada
roentgênio.
uma:
 Família 2B: zinco, cádmio, mercúrio
 Família 1A: Metais Alcalinos (lítio,
e copernício.
sódio, potássio, rubídio, césio e frâncio).
 Família 3B: escândio, ítrio e sério de
 Família 2A: Metais Alcalinos -
Terrosos (berílio, magnésio, cálcio, estrôncio, bário lantanídios (15 elementos) e actinídeos (15
elementos).
e rádio).

 Família 4B: titânio, zircônio, háfnio ANOTAÇÕES
e rutherfórdio.
__________________________________________
 Família 5B: vanádio, nióbio, tântalo __________________________________________
e dúbnio.
__________________________________________
 Família 6B: cromo, molibdênio,
tungstênio e seabórgio. __________________________________________
 Família 7B: manganês, tecnécio, __________________________________________

rênio e bóhrio. __________________________________________
 Família 8B: ferro, rutênio, ósmio, __________________________________________
hássio, cobalto, ródio, irídio, meitnério, níquel,
paládio, platina, darmstádio. __________________________________________
Leia também sobre a História da Tabela __________________________________________

Periódica. __________________________________________
Propriedades dos Elementos __________________________________________
Os elementos químicos possuem dois tipos __________________________________________
de propriedades:
__________________________________________
Propriedades Periódicas: variam
__________________________________________
periodicamente com o aumento de seus números
atômicos, são elas: __________________________________________
 Raio Atômico __________________________________________
 Volume Atômico __________________________________________
 Densidade Absoluta __________________________________________
 Ponto de Fusão e Ponto de __________________________________________

Ebulição __________________________________________
 Afinidade Eletrônica __________________________________________
 Energia de Ionização __________________________________________
 Eletronegatividade __________________________________________
 Eletropositividade __________________________________________
Propriedades Aperiódicas: não variam __________________________________________
periodicamente, por exemplo: __________________________________________
 Massa Atômica __________________________________________
 Calor Específico __________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________

de cozinha” (NaCl), fosfato de sódio e cálcio
(NaCa(PO)4).
Óxidos
Óxidos são compostos binários, que têm dois
FUNÇÕES INORGÂNICAS elementos (iônicos ou moleculares). Possuem
oxigênio na sua composição, sendo ele o seu
As funções inorgânicas são os grupos de elemento mais eletronegativo.
compostos inorgânicos que apresentam
características semelhantes. Exemplos: dióxido de carbono ou gás
carbônico (CO2), monóxido de carbono (CO), óxido
Os compostos inorgânicos são aqueles que de sódio (Na2O) e óxido de zinco (ZnO).
não formados de átomos de carbono, tal como os
compostos orgânicos.
As principais funções inorgânicas são 4:
ácidos, bases, sais e óxidos. As outras funções,
consideradas secundárias, são hidretos e carbetos,
por exemplo.
Essas 4 funções principais foram definidas
por Arrhenius, químico que identificou íons nos
ácidos, nas bases e nos sais.
Ácidos
Ácidos são compostos covalentes, ou seja,
que compartilham elétron nas suas ligações. Eles
têm a capacidade de ionizar em água, ou seja,
formar cargas, liberando o H+ como único cátion.
As principais características dos ácidos são
cheiro forte, sabor amargo, Ph inferior a 7 e baixo
ponto de ebulição.
Exemplos: ácido carbônico (H2CO3), ácido
fluorídrico (HF), ácido nítrico (HNO3) e ácido
sulfúrico (H2SO4).
Bases
Bases são compostos iônicos formados por
um metal, que dissocia em água, ou seja, separa
cargas, liberando o OH- como único ânion.
O PH das bases é superior a 7 (o dos sais é
inferior a 7). A combinação de ácidos e bases
resulta em sais e água.
Exemplos: amônia (NH3), hidróxido de
magnésio (Mg(OH)2), hidróxido de cálcio (Ca (OH)2)
e hidróxido de sódio (NaOH).
Aprenda mais sobre ácidos e bases.
Sais
Sais são compostos iônicos que
apresentam, no mínimo, 1 cátion (íon de carga
positiva) diferente de H+ e um ânion diferente de
OH-
Resultado de uma reação de neutralização,
que é a reação entre um ácido e uma base onde se
forma sal e água.
Os sais são sólidos, cristalinos e fazem
ebulição em temperaturas altas.
Exemplos: ácido clorídrico (HCl),
carbonato de sódio ( Na2CO3), cloreto de sódio, “sal

REAÇÕES QUÍMICAS ANOTAÇÕES
Uma reação química ocorre quando certas __________________________________________
substâncias sofrem transformações em relação ao __________________________________________
seu estado inicial (reagentes).
__________________________________________
Para que isso possa acontecer, as ligações
entre átomos e moléculas devem ser rompidas e __________________________________________
devem ser restabelecidas de outra maneira. __________________________________________
Como essas ligações podem ser muito __________________________________________
fortes, geralmente é necessária energia na forma
de calor para iniciar a reação. __________________________________________
A ocorrência de uma reação química é __________________________________________

indicada pelo aparecimento de novas substâncias __________________________________________
(produtos), diferentes das originais (reagentes).
Quando as substâncias reagem, às vezes ocorrem __________________________________________
fatos visíveis que confirmam a ocorrência da __________________________________________
reação.
__________________________________________
Dentre eles, podemos destacar:
desprendimento de gás e luz, mudança de __________________________________________
coloração e cheiro, formação de precipitados, etc. __________________________________________
Em certas situações, os reagentes se __________________________________________
encontram com impurezas e as reações químicas
não acontecem com aproveitamento total porque __________________________________________
não ocorrem somente nos laboratórios, mas em __________________________________________
toda a parte e a todo o momento.
__________________________________________
Oxidação e redução são exemplos desses
tipos de reações que ocorrem em nosso dia a dia. __________________________________________
Quando dois reagentes são misturados e __________________________________________

eles não se encontram em proporções iguais, um __________________________________________
deles será consumido totalmente enquanto o outro
poderá deixar certa quantidade sem reagir. __________________________________________
O reagente que teve seu aproveitamento __________________________________________

total é chamado de reagente limitante e o outro será __________________________________________
o reagente em excesso.
__________________________________________
Um exemplo de reação química muito
comum em nosso cotidiano é a reação de __________________________________________
combustão, para que ela ocorra é necessária a __________________________________________
presença de três fatores: um combustível, um
comburente e energia de ativação. __________________________________________
__________________________________________
Essa reação consiste na queima de um
combustível que pode ser a gasolina, o álcool, etc., __________________________________________
através da energia de ativação (calor de uma
__________________________________________
chama, faísca elétrica), na presença de um
comburente que, em geral, é o oxigênio do ar (O2). __________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________

guerra e armas em geral ou ainda para a produção
de substâncias tóxicas para fins militares.
Esse mau uso é também um problema que
QUÍMICA E SOCIEDADE deve ser enfrentado por cientistas, políticos e pela
sociedade em geral, de tal modo que o conhecimento
A palavra química muitas vezes é, de forma químico (e das outras ciências) sempre vise a
equivocada e amplamente divulgada pelos meios melhoria das condições da vida humana e a
de comunicação em massa, associada a prejuízos preservação ambiental.
aos seres vivos e à natureza.
É comum ouvirmos frases como “ produtos
naturais e sem química” ou “sem química, por isso
não fazem a mal a saúde”.
Será que essa visão da Química é correta e
verdadeira?
O que você acha?
A Química é a ciência que estuda as
características das substâncias e dos elementos
químicas que as constituem; a forma como os
átomos se combinam para produzir estruturas mais
complexas, como moléculas, sais iônicos, metais; a
maneira como as substâncias reagem entre si para
formar novas substâncias.
É uma ciência fascinante, ligada por
diversos pontos a outros campos do conhecimento
como a Física, a Biologia, a Matemática, a
Geologia, a História e a Geografia.
Além disso, está presente praticamente em
todas as atividades humanas, a começar pela
própria vida!
Todos os seres vivos, assim como nós,
vivem porque no organismo ocorrem numerosas e
complexas transformações químicas que garantem
a realização da respiração, da síntese de proteínas,
da digestão, da excreção e de centenas de outros
processos vitais.
Quando ficamos enfermos, lá vem a
Química de novo, contribuindo para a obtenção de
medicamentos que vão desde os antigripais
comuns até os quimioterápicos utilizados no
tratamento do câncer e para a realização de
exames clínicos diagnósticos.
A química também está presente em nossa
vida diária por meio de uma grande variedade de
produtos como: os alimentos, as fibras naturais e
sintéticas utilizadas no vestuário, os sabões e os
detergentes, os combustíveis, os cristais líquidos
dos mostradores dos relógios, os perfumes e todos
os produtos cosméticos, as fotografias, além de
muitos outros.
Assim, a Química está intimamente
relacionada com o desenvolvimento social e
tecnológico da sociedade humana, principalmente
nos últimos séculos.
Por outro lado, não deve ser esquecido o
fato de muitas vezes o conhecimento ser utilizado
de forma equivocada, para finalidades destrutivas
como por exemplo, a confecção de artefatos de

Nesse caso, sendo o referencial o homem
sentado na grama, o rapaz passageiro do ônibus está
em movimento, e se ele muda sua posição no
REFERENCIAL, ESPAÇO, TEMPO E decorrer do tempo, o observador pode visivelmente
VELOCIDADE notar.
Repouso
No estudo dos movimentos realizados (sem
consideração das causas), feito pela Cinemática, Um ponto material considera-se em repouso
alguns conceitos se fazem imprescindíveis para quando em relação a um dado referencial, sua
seu entendimento. posição nesse referencial não varia com o passar do
tempo.
Referencial
É chamado de referencial o corpo em
relação ao qual se identifica se o móvel em estudo
está em movimento ou em repouso. Sendo assim a
noção que venhamos a ter de movimento ou de
repouso de um corpo, sempre estará relacionada a
outro corpo e dependerá dele para ser definida
naquela circunstância. É importante saber também
que a forma da trajetória que um corpo descreverá
depende do referencial que se adotou.
Nesse caso, sendo a garota passageira o
observador, o rapaz também passageiro em relação
a ela está em repouso. Ela não vê mudança de
posição desse rapaz no decorrer do tempo.
Espaço
Espaço é a posição onde se encontra o
móvel em determinado instante, em relação a um
dado referencial. Para compreender melhor, basta
imaginar aquela placa que avisa em qual quilômetro
você se encontra após ter saído do marco zero que
serviu de referencial para a marcação.
Variação de espaço é a medida da trajetória
executada pelo móvel que vai de seu ponto inicial
(chamado de ponto de partida ou marco zero) até a
posição onde se encontrará naquele determinado
Neste exemplo, consideraremos o trem momento. Pode ser dado em centímetro, metro,
partindo para uma próxima estação. A lâmpada quilômetro, etc. Calcula-se por:
presa ao teto do trem em relação ao observador
(que se encontra na plataforma e o assiste) está em Δs = s2 – s1
movimento.
Mas, se o observador agora for o passageiro desse
trem, a lâmpada em relação a ele estará em
repouso.
Movimento
Um corpo está em movimento quando sua
posição varia no decorrer do tempo. Assim, um
ponto material considera-se em movimento quando
em relação a um dado referencial, sua posição
nesse referencial varia com o passar do tempo.

CINEMÁTICA, DINÂMICA E ESTÁTICA DINÂMICA
CINEMÁTICA
As leis de Newton
A cinemática estuda os movimentos dos corpos,
sendo principalmente os movimentos lineares e A cinemática é o ramo da ciência que propõe
circulares os objetos do nosso estudo que costumar um estudo sobre movimento, sem, necessariamente
estar divididos em Movimento Retilíneo Uniforme se preocupar com as suas causas.
(M.R.U) e Movimento Retilíneo Uniformemente
Variado (M.R.U.V) Quando partimos para o estudo das causas
de um movimento, aí sim, falamos sobre a dinâmica.
Para qualquer um dos problemas de Da dinâmica, temos três leis em que todo o estudo do
cinemática, devemos estar a par das seguintes movimento pode ser resumido. São as chamadas leis
variáveis: de Newton:
-Deslocamento (ΔS) Primeira lei de Newton – a lei da inércia,
que descreve o que ocorre com corpos que estão em
-Velocidade ( V )
equilíbrio
-Tempo (Δt)
Segunda lei de Newton – o princípio
-Aceleração ( a ) fundamental da dinâmica, que descreve o que
ocorrer com corpos que não estão em equilíbrio
Movimento Retilíneo Uniforme (M.R.U)
Terceira lei de Newton – a lei da ação e
No M.R.U. o movimento não sofre variações, nem
reação, que explica o comportamento de dois corpos
de direção, nem de velocidade. Portanto, podemos
interagindo entre si.
relacionar as nossas grandezas da seguinte forma:
ΔS= V.Δt
Força Resultante
Movimento Retilíneo Uniformemente
A determinação de uma força resultante é
Variado (M.R.U.V)
definida pela intensidade, direção e sentido que
atuam sobre o objeto. Veja diferente cálculos da força
No M.R.U.V é introduzida a aceleração e
quanto mais acelerarmos (ou seja, aumentarmos ou resultante:
diminuirmos a velocidade andaremos mais, ou Caso 1 – Forças com mesma direção e
menos. Portanto, relacionamos as grandezas da sentido.
seguinte forma:
ΔS= V₀.t + ½.a.t²

No M.R.U.V. o deslocamento aumenta ou
diminui conforme alteramos as variáveis.
Pode existir uma outra relação entre essas
variáveis, que é dada pela formula: Caso 2 – Forças perpendiculares.
V²= V₀² + 2.a.ΔS

Nessa equação, conhecida como Equação
de Torricelli, não temos a variável do tempo, o que
pode nos ajudar em algumas questões, quando o
tempo não é uma informação dada, por exemplo.
Caso 3 – Forças com mesma direção e

sentidos opostos

na figura a seguir.
Caso 4 – Caso Geral – Com base na lei

dos Cossenos
A Segunda lei de Newton – Quando há

uma força resultante, caímos na segunda lei de
Newton que diz que, nestas situações, o corpo irá
sofrer uma aceleração. Força resultante e
aceleração são duas grandezas físicas intimamente
ligadas e diretamente proporcionais, ou seja, se
aumentarmos a força, aumentamos a aceleração na
mesma proporção. Essa constante é a massa do
corpo em que é aplicada a força resultante. Por
isso, a segunda lei de Newton é representada
matematicamente pela fórmula:
A segunda lei de Newton também nos

ensina que força resultante e aceleração serão
vetores sempre com a mesma direção e sentido.
Unidades de força e massa no Sistema

Internacional:
Força – newton (N).
Massa – quilograma (kg).
A terceira Lei de Newton

A terceira lei, também conhecida como lei da ação
e reação diz que, se um corpo faz uma força em
outro, imediatamente ele receberá desse outro
corpo uma força de igual intensidade, igual direção
e sentido oposto à força aplicada, como é mostrado

ESTÁTICA 2. Equilíbrio dos Corpos Rígidos
Quando as dimensões dos corpos não
A Estática é o capítulo da Mecânica que
podem ser ignoradas (não podemos considerar as
estuda corpos que não se movem, estáticos. A
forças todas se cruzando num mesmo ponto), o
ausência de movimento é um caso especial de
estudo passa a considerar movimentos de rotação.
aceleração nula, ou seja, pelas Leis de Newton,
Por exemplo, na figura:
uma situação em que todas as forças que atuam
sobre um corpo se equilibram. Portanto, a soma
vetorial de todas as forças que agem sobre o corpo
deve ser nula.
Por exemplo, um edifício de apartamentos
ou de escritórios está sujeito à força peso de sua
massa e dos móveis e utensílios em seu interior,
além da força peso da massa de todos os seus
ocupantes. Existem também outras forças: a carga
do vento, da chuva e eventualmente, em países
frios, a carga da neve acumulada em seu teto. Sendo as forças de mesmo módulo, a
Todas essas forças devem ser absorvidas pelo solo resultante seria nula, mas isto seria insuficiente para
e pelas fundações do prédio, que exercem reações o equilíbrio, pois existe uma tendência de giro que
sobre ele de modo a sustentá-lo, mantê-lo de pé e pode ser representado por:
parado. A soma vetorial de todas essas forças
deverá ser nula.
1. Equilíbrio do Ponto Material
Define-se como ponto material todo corpo
cujas dimensões, para o estudo em questão, não
são importantes, não interferem no resultado final.
Por exemplo, o estudo da trajetória de um atleta de
saltos ornamentais na piscina a partir de uma
plataforma de 10 m. Se o estudo está focalizado na
trajetória do atleta da plataforma até a piscina, e A essa tendência de giro dá-se o nome de
não nos seus movimentos em torno de si mesmo, momento da força, e é igual à força multiplicada pela
pode-se adotar o centro de massa do atleta, ignorar distancia ao centro de giro. No caso acima, supondo
seu tamanho e desenvolver o estudo. (Caso outros que o comprimento da barra seja x, o momento de
estudos, dos movimentos do atleta em torno do seu cada força seria:
centro de massa, sejam necessários, eles poderão
ser realizados posteriormente.)
Na Estática consideramos o ponto material
como um corpo suficientemente pequeno para
podermos admitir que todas as forças que agem
O momento total seria o dobro
sobre o corpo se cruzem num mesmo. Para que
este ponto material esteja em equilíbrio a somatória
vetorial das forças que nele atuam tem
necessariamente de ser nula.
Ou:
O sinal será definido pelo sistema de
referência adotado: no nosso caso, adotando um
sistema em que os momentos sejam positivos no
sentido horário, o momento total seria negativo, pois
o corpo tende a girar no sentido anti-horário:
No caso do estudo se restringir ao plano,
podemos adotar dois eixos (x e y) como referência
e estudar as componentes das forças:
A unidade do momento de uma força é o
newton∙metro ou N∙m.
Então, para o corpo permanecer estático,
além das duas equações do ponto:

ANOTAÇÕES
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
Uma terceira condição deve ser imposta: a __________________________________________
somatória dos momentos deve ser nula:
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
Nota: considera-se que todas as forças e
momentos pertençam ao mesmo plano. __________________________________________
3. Alavancas __________________________________________
Ao se utilizar o princípio da estática e da __________________________________________

somatória dos momentos nulos pode-se analisar __________________________________________
uma das primeiras máquinas simples inventada
pelo homem: a alavanca. __________________________________________
Veja o esquema abaixo onde a barra está __________________________________________

equilibrada: __________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
Nesse exemplo, ao se imaginar uma
gangorra apoiada na distância de 8 m nota-se que __________________________________________
uma força de 50N provoca uma ação na outra ponta __________________________________________
de 200 N ampliando em 4 vezes a ação inicial. Para
isto, basta comparar os momentos das duas forças __________________________________________
nas extremidades em relação ao apoio, e constatar __________________________________________
que eles se equilibram, pois têm o mesmo valor e
sinais opostos (a força à esquerda tende a fazer a __________________________________________
barra girar no sentido anti-horário e a da __________________________________________
extremidade direita no sentido horário). Assim:
__________________________________________
50 N x 8 m= 200 N x 2 m
__________________________________________
Com isso pode-se amplificar ações de
forças com a utilização dessa máquina simples, __________________________________________
provavelmente pré-histórica. __________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________

Atração e Repulsão: quando aproximados
de um mesmo pólo tendem a se repelir, quando
aproximados de pólos diferentes, se atraem.
Inseparabilidade: os pólos magnéticos de
Magnetismo um imã são inseparáveis, pois quando um imã é
dividido ele cria novos pólos.
Interação entre polos: os polos se atraem
ou repelem de acordo com suas características.
Os imãs possuem duas extremidades que
são chamados pólos magnéticos, áreas em que as
ações magnéticas se tornam intensas. Um pólo é
responsável por atrair e outro por repelir os objetos.
Magnetismo Terrestre
A Terra funciona como um grande imã, pois
ela possui um campo magnético criado através do
movimento constante de rotação. É por esse motivo
que os polos sul e norte ganharam esse nome,
porque o planeta também possui um magnetismo
proveniente do movimento do seu núcleo. Além
disso, é esse magnetismo que mantém os seres
humanos firmes na superfície e também nos protege
O magnetismo é uma área da física que estuda a das partículas de eletromagnetismo que vem do
atração e a repulsão de objetos magnéticos. O imã espaço.
pode representar esse estudo e é todo material que
produz um campo magnético a sua volta. Na Se soltarmos um imã sobre a Terra, ele irá
natureza existem imãs que são rochas e que mostrar os lados norte ou sul, por esse motivo a
possuem a propriedade de atração, são as rochas bússola indica a direção norte, sendo que sua agulha
magnéticas como a magnetita. aponta para uma direção de acordo com o
magnetismo da Terra.
Já, os imãs artificiais, são aqueles criados
por meio de ligas metálicas como o níquel-cromo, O magnetismo da Terra é mais próximo nos
eles podem ser encontrados nos imãs de geladeira pólos e isso é facilmente percebido utilizando um
ou mesmo na porta da geladeira, por exemplo. imã, como experiência, e posicionando uma folha de
Esses elementos conseguem expressar a força do papel sobre ele, e na folha adicionar limalha de ferro.
magnetismo, mas hoje sabemos que todos os A limalha se acumula nos pólos.
materiais possuem magnetismo, alguns mais, Assim, como o princípio do eletromagnetismo
outros menos. Geralmente, os imãs são usados em de cargas positivas e negativas, dentro do
equipamentos eletrônicos e elétricos. magnetismo se aproximarmos dois pólos nortes eles
Um dos primeiros a estudar sobre esse se repelem, mas se forem pólos contrários a
fenômeno foi Tales de Mileto, na Grécia. Mas, já tendência é a atração.
haviam evidências de que os chineses já tinham o Campo Magnético
conhecimento de materiais que podiam atrair
outros. Assim, eles utilizavam a bússola para fins O campo magnético é a área ao redor do imã
militares para se orientar na guerra. que atrai materiais ferromagnéticos, paramagnéticos
ou imãs. Os campos gravitacionais, elétrico e
Mas o assunto não era tão discutido e magnético tem algumas semelhanças.
apenas após o século XIII, cientistas e estudiosos
começaram a se interessar pelo magnetismo. Para descobrirmos o que é um campo
James Clerk Maxwell, em 1873, foi um dos magnético na prática, precisamos utilizar a
cientistas que finalizou o estudo da eletricidade e do experiência do imã. Ao colocar uma folha branca
magnetismo, determinando as leis que regem esses sobre o imã e derramarmos a limalha de ferro, nota-
fenômenos e atualmente essas duas áreas são se que os grãozinhos tendem a formar curvas que
estudadas juntas como o eletromagnetismo. conectam os pólos. Essas linhas formadas são
conhecidas como linhas de indução magnética.
Propriedade dos Imãs Essas linhas costumam ir do sentido norte para o sul.
Os imãs possuem propriedades Assim, essa região formada ao redor do imã é
específicas: conhecida como campo magnético.
Pólos Magnéticos: áreas em que as ações O campo magnético possui um vetor

magnéticas são mais intensas. chamado de indução magnética, que são as linhas
que apontam para um pólo do imã através de uma
força magnética. Essas linhas representam a
estrutura do campo magnético. O vetor de indução Φ = B . A cos θ
magnética será representado pelo símbolo. Para
Sendo Φ, o fluxo; a letra B, o vetor de
que um corpo fique magnetizado, é necessário que
indução magnética; a letra A, a área da espira, e o
haja um campo magnético anteriormente para que
cosseno do ângulo
aconteça a indução magnética.
Dependo da influência que determinado
corpo sofre de acordo com o campo externo é
possível dividir as substâncias magnéticas em três
categorias importantes:
Ferromagnéticas: são substâncias em que
os imãs procuram se alinhar a direção do campo
magnético e possuem propriedades intensas. Ex.:
cobalto, ferro, níquel, disprósio, etc.
Paramagnéticas: são substâncias que
mesmo sofrendo influência de campo magnético
não se alteram. Ex.: alumínio, cromo, potássio,
sódio, etc.
Diamagnéticas: são substâncias que
sofrem uma leve repulsão a qualquer campo
magnético que for aproximado. Ex.: antimônio,
cobre, chumbo, água, ouro, etc.
Em 1820, Hans Christian Oersted descobriu
que cargas elétricas que se movimentavam podiam
criar um campo magnético através de sua
experiência com uma bússola, mostrando a relação
da eletricidade com o magnetismo.
Força Magnética
O responsável por oferecer a força
necessária para gerar um campo magnético em um
carga em movimento são as forças magnéticas. A
força magnética é a interação entre corpos
distantes e ela só acontece se houver a corrente
elétrica, mas isso não acontece quando esses
corpos estão em repouso.
As características dessa força magnética
foram definidas por Hendrick Antoon Lorentz, um
físico. Assim, a intensidade dessa força pode ser
encontrada através da fórmula:
F = q . B . v . sen (a)
A unidade de medida de intensidade é o
tesla representado pelo símbolo T.
Fluxo Magnético
O fenômeno chamado de fluxo magnético é
responsável por medir o magnetismo, considerando
a força e a extensão dele, no campo magnético,
sobre uma plataforma. Esse estudo foi
desenvolvido pelo cientista Michael Faraday.
Por meio de suas experiências, percebeu
que, ao analisar que uma força eletromotriz ou
voltagem, aparecia no circuito, acontecia alteração
de valor no fluxo magnético. Além disso, pode ver
que essa força aumentava sua rapidez de acordo
com a variação do fluxo. Esse fenômeno,
denominou-se indução elertomagnética ou Lei da
Faraday da indução eletromagnética. Faraday criou
a seguinte fórmula, através de suas observações:

Eletromagnetismo O que é Eletromagnetismo?
São os computadores, motores elétricos,
campainhas e aparelhos de áudio e vídeos. Por fora,
são apenas produtos expostos, seja em lojas ou
mercados, mas, que na verdade, em seu interior, têm
várias aplicações no ramo das ciências. Com o
avanço de estudos e pesquisas, observou-se e, logo
se estabeleceu uma relação entre o magnetismo e a
eletricidade. Antes, como forma de obter energia,
usava-se a química, com pilhas e baterias.
Com o avanço dos estudos da eletrostática,
os fenômenos elétricos passaram a ganhar mais
profundidade, recheando essa área de conhecimento
com o eletromagnetismo. Nesse campo, surgiram
dois fenômenos: as cargas em movimento e os
campos elétricos. O campo elétrico é formado por
cargas elétricas, tais como: elétrons, prótons ou íons.
As cargas elétricas são responsáveis pelas
interações eletromagnéticas e estão sujeitas a uma
força, essa, chamada de força elétrica.
As cargas elétricas são simbolizadas pelas
letras Q e q. A unidade é calculada em Coulomb, que
é uma das grandezas fundamentais do universo e é
representada por C. A carga influencia no espaço
Quando se fala em magnetismo, logo vem à cabeça
quando há o surgimento e desaparecimento de
a imagem de um ímã, polos positivos e negativos e,
fótons e outras partículas com cargas elétricas.
é claro, das aulas de Física da escola e os resumos
feitos sobre eletromagnetismo. Para quem ainda Segundo os cientistas, nosso corpo e os
não chegou lá, vai aí a definição desse fenômeno. demais materiais são compostos por moléculas. Ao
O magnetismo é o poder de atração do ferro nosso redor, estão localizados diversas partículas
magnético e a capacidade que ele possui de se menores, chamadas de átomos e, no interior deles,
orientar na direção norte e sul, um poder indutor – se encontram os elétrons, prótons e os nêutrons. O
esse conceito é do dicionário. núcleo dos átomos é formado pela união dos prótons
e os nêutrons – e isso não o torna a parte maior da
Outra definição, essa mais científica e
partícula. Os elétrons ocupam grande parcela do
aprofundada: o magnetismo é entendido como um
material atômico, pois cobrem os átomos formando
fenômeno básico no processo de andamento de
uma espécie de nuvem em redor do núcleo.
geradores, motores elétricos, na reprodução de voz
e de imagens, no armazenamento de memória de Os elétrons possuem cargas negativas, os
aparatos tecnológicos, como os computadores, prótons, positivas e os nêutrons não têm carga
entre outras aplicações. Para suprimir os elétrica, ou seja, são neutros. A eletrosfera é a
conhecimentos desses dois parágrafos, tem-se que: camada de elétrons, carregada negativamente e que
o magnetismo acontece quando um elemento atrai cerca os átomos. O núcleo deles é formado por
pedaços de ferro. cargas positivas. Essa ideia reforça que o ser
humano é feito de partículas que contêm cargas
Um objeto bem comum que possui as
elétricas.
propriedades atrativas é o ímã. Ele tem dois polos,
norte e sul, que são inseparáveis. Portanto, os Geralmente, as moléculas e os átomos são
fenômenos do magnetismo que acontecem nas neutros, ou seja, a quantidade de elétrons da
correntes elétricas, é chamado de eletrosfera totaliza o número certo para suprir as
eletromagnetismo. cargas elétricas dos prótons localizados no interior
dos núcleos. Porém, eles tendem a perder ou ganhar
Esse estudo foi desenvolvido pelo físico
elétrons, tornando os átomos eletricamente
escocês James Clerck Maxwell, que, por
carregados. Assim, são chamados de íons. Quando
intermédio de suas teorias, conseguiu estabelecer a
eles se carregam positivamente, são conhecidos
relação entre magnetismo e eletricidade.
como ânions. Por outro lado, no momento em que
As regras do eletromagnetismo são regidas recebem as cargas negativas, denominam-se
pelas equações de Maxwell, pois o físico havia cátions.
descoberto que os fenômenos elétricos e
Dentro do eletromagnetismo são estudados
magnéticos da natureza poderiam ser
vários segmentos como o magnetismo, a
representados por quatro equações. Estas por sua
eletrostática, a magnetostática, a eletrodinâmica e os
vez são equações bem mais compreendidas por
circuitos elétricos.
profissionais de ciências.
As principais unidades utilizadas dentro do mostrou a diferença entre magnetismo e eletricidade.
eletromagnetismo podem ser encontradas na
Com essas descobertas, outros estudiosos
tabela.
resolveram colocar em prática suas teorias com a
construção de aparelhos eletrostáticos, dentre eles
Otto Von Guericke, com sua máquina de fricção,
que possuía uma bola de enxofre que criava cargas
elétricas ao girar. Muitos desses elementos eram
criados por admiração e não tinham uma utilidade em
si. Com a produção dessas máquinas foi possível
descobrir que:
Haviam objetos que quando carregados
eletricamente se afastavam ou se atraíam.
Existiam dois tipos de materiais: os
condutores, que conduzem eletricidade, e os
isolantes, que não conduzem.
Era possível amenizar a eletricidade: na
Holanda, Peter von Musschenbroek, descobriu que
poderia armazenar uma quantidade considerável de
eletricidade dentro da garrafa de Leyden e depois
descarregá-la com um choque elétrico.
Outro cientista que conseguiu produzir
experimentos com a eletricidade foi William Watson
que a transmitiu por mais de 3km. Já Benjamin
Franklin fez com que pipas que tinham em sua ponta
um objeto de ferro, voassem em uma tempestade na
História do Eletromagnetismo tentativa de acumulação das cargas elétricas, assim
conseguiu provar que o relâmpago é provocado por
A história do magnetismo introduz a um fenômeno elétrico. Com isso, ele criou o para-
eletricidade. E, ela começou com as antigas raio. Foi ele também que criou o termo cargas
civilizações. Na Grécia, por exemplo, Tales de negativas e cargas positivas, bem como seu
Mileto já experimentava os efeitos de uma pedra de conceito.
óxido de ferro que repelia e atraia. Em sua viagem
para a Ásia, ele percebeu que essas pedras se
fixavam em seu cajado de ferro quando ele o
aproximava, numa região chamada de Magnésia.
Também, descobriu-se na Grécia que quando
atritada uma pedra de âmbar com pêlo de animal,
ela adquiria propriedade de atrair pequenas
partículas de pó. Além disso, existem indícios da
utilização da bússola pelos chineses desde o século
III A.C.
Mesmo com todas essas descobertas, não
se sabia ao certo qual era a origem desse
fenômeno e foi na Idade Média que Petrus
Peregrinus relatou suas experiências com o
magnetismo. Ele pôde explicar a origem dos
fenômenos elétricos e magnéticos, em sua obra
chamada Epístola de Magnete, mas não havia
explicado a diferenciação entre esses dois tipos de
atração, sendo a sua obra desprezada até o final do
século XVI.
Depois de muito tempo, o primeiro estudo
sobre o assunto foi feito por William Gilbert, um Campo Eletromagnético
médico de Londres que escreveu o tratado 'De Outro cientista que contribuiu muito para o
Magnete'. Ele conseguiu mostrar que não é eletromagnetismo foi Isaac Newton, que iniciou
somente a pedra de âmbar que tem essa também estudos sobre os efeitos do campo da
propriedade de atrair quando é atritada, mas eletromagnética. No campo eletromagnético, existem
também materiais como o vidro. Em seu tratado dois vetores, normalmente representados pelas letras
afirmou que o planeta Terra era um grande imã e E e B, que têm valores estabelecidos, de acordo com

o lugar ocupado no espaço por eles. Quando eles objetos que poderiam se movimentar por meio da
ficam parados e não têm o valor nulo, são eletricidade. A informação se espalhou e outros
chamados de campo eletrostático. cientistas começaram a desenvolver novos
experimentos sobre isso, como André Marie Ampère,
Os campos magnéticos estão ao redor dos
um matemático francês e o físico alemão Georde
materiais e das correntes. Na Física, é
Simon Ohm, que criou a lei de Ohm.
representado por ímã. O desenho tem dois polos
(norte e sul) e linhas que saem das extremidades e Michael Faraday, um físico inglês, descobriu
se encontram no meio. Esse campo parte do após onze anos da descoberta de Oersted que
resultado da movimentação de cargas elétricas, as quando colocado um campo magnético ao redor de
chamadas correntes elétricas. A indução um fio condutor, era gerada uma corrente nesse fio.
eletromagnética sai da variação de um fluxo O professor americano Joseph Henry também havia
magnético (grandeza que mede o magnetismo a chegado a essa conclusão e foi considerado o dono
partir da força e a extensão do campo magnético). por ter descoberto a força eletro-motriz de auto-
indução. Este produziu o primeiro telégrafo
Já a força eletromagnética acontece
eletromagnético.
quando há uma interação entre dois corpos que
possuem cargas elétricas ou estão magnetizados. As teorias sobre as descobertas do
Essas interações são definidas pelas área da física eletromagnetismo sempre andaram juntas com a
conhecida como eletrodinâmica. É nessa área, que prática e no século XIX, essas ideias eram
são feitos os estudos dessa interação das cargas rapidamente disseminadas para as pessoas. Isso
em movimento. contribuiu muito para o desenvolvimento dessa
ciência. Em 1847, Gustav Robert Kirchhoff
Encaminhados na mesma linha de
reformulou duas leis, lei de Kirchhoff, que falava
raciocínio, estavam Charles Augustin de Coulomb e
sobre correntes e tensões elétricas e a lei de Ohm
Henry Cavendish, que perceberam as substâncias
que facilitou os estudados da eletricidade.
carregadas eletricamente. A partir disso,
desenvolveram estudos que indicavam a relação Telégrafo: o desenvolvimento do
entre as forças. eletromagnetismo
Em 1785, Charles Augustin de Coulomb,
um francês que criou a lei que atualmente
conhecemos como lei de Coulomb. Ele descobriu
através de um experimento com uma balança de
torção, que na interação entre partículas
eletrizadas, quando estas possuem o mesmo sinal
se repelem, mas quando os sinais são opostos elas
se atraem. Essa nova teoria conferiu um caráter
especial para o eletromagnetismo. Henry
Cavendish também desenvolveu ideias
semelhantes que só foram publicadas 100 anos
depois por James Clerk Maxwell que havia chegado
a mesma conclusão de Coulomb.
Em 1800, é apresentado a primeira obra O telégrafo é um sistema de transmissão de
capaz de produzir uma corrente elétrica contínua, a mensagens entre locais distantes por meio de
pilha. Ela foi produzida por Alessandro Volta, um códigos, que permitiam a rapidez e segurança dessa
físico italiano. Após isso, outros experimentos com troca. Ele foi uma das invenções que auxiliaram no
a eletricidade foram sendo realizados, um em desenvolvimento dos estudos com eletromagnetismo.
destaque, foi feito pelo inglês Humphrey Davy. O Vários cientistas utilizavam-no para o trabalho como
experimento, conhecido como eletrólise, consistia Charles Wheatstone, Wihelm Weber, Karl Friedrich
em decompor água em oxigênio e hidrogênio Gauss, Samuel Finley Breese Morse e Werner von
através de uma grande quantidade de corrente Siemens.
elétrica produzida por uma pilha enorme com várias
placas de zinco e cobre. A partir disso, Davy havia Após a sua construção, vários outros
descoberto uma nova maneira de produzir aparatos foram criados com a contribuição do
iluminação, o arco voltaico. eletromagnetismo. O fabricante francês Nicolas
Constant Pixii criou um gerador simples de corrente
Em 1820, foi descoberta a relação da alternada. Um imã em forma de ferradura rodava em
eletricidade com o magnetismo. Hans Christian bobinas fixas. E, a partir de 1834, geradores de
Oersted, um físico dinamarquês notou, em uma de corrente alternadas já eram criados para fins
suas aulas, o efeito térmico das correntes nos fios comerciais. Isso era um problema, pois as pessoas
condutores. Quando uma corrente elétrica era estavam acostumadas com as pilhas que possuíam
passada em um fio, esta gerava um campo correntes contínuas. Um dos cientistas que mostrou
magnético ao seu redor. Essa descoberta deu as vantagens das correntes alternadas foi Nicola
origem ao desenvolvimento de motores e outros Tesla que inventou o motor de indução, o sistema
polifásico, as lâmpadas fluorescentes e a bobina ANOTAÇÕES
Tesla.
__________________________________________
O nascimento da energia elétrica em larga
__________________________________________
escala foi surgindo e para o seu uso na época, o
único problema era a da comutação, pois havia a __________________________________________
necessidade de se produzir uma corrente alternada.
__________________________________________
Para resolver isso, era necessário a utilização de
um transformador, que iria alterar os valores da __________________________________________
tensão. Apesar de seus princípios serem
__________________________________________
conhecidos por Faraday, ninguém tinha coragem de
utilizá-los por ser muito perigoso. O primeiro a fazer __________________________________________
essa transmissão de energia de alta tensão foi
__________________________________________
Marcel Deprez, que utilizou o transformador e os
princípios da indução. __________________________________________
Nikola Tesla e Galileo Ferraris criaram o __________________________________________
motor assíncrono, um motor que utiliza corrente
__________________________________________
alternada. Na viagem de Tesla para os Estados
Unidos, em 1884, ele chegou numa guerra entre __________________________________________
engenheiros elétricos. De um lado, Thomas A.
__________________________________________
Edison defendia a corrente contínua e de outro
George Westinghouse, a corrente alternada. Foi __________________________________________
Tesla, que com suas invenções mostrou a
__________________________________________
importância da corrente alternada, a partir de sua
atuação na Exposição de Frankfurt em 1891. Outro __________________________________________
fato importante foi a criação da lâmpada
__________________________________________
incandescente, de Thomas A. Edison e Joseph
Swan em 1880. __________________________________________
Apesar do uso da bateria e das pilhas terem __________________________________________
sido úteis, não seria possível utilizá-las para gerar
__________________________________________
energia em larga escala, por causa de seu alto
custo. Eram necessários novos métodos para suprir __________________________________________
a necessidade de iluminação. No final do século __________________________________________
XIX, os geradores já atendiam essas exigências e
para gerar iluminação em grande quantidade era __________________________________________
necessário que fossem construídos grandes
__________________________________________
geradores. A indústria iniciou a produção de
materiais elétricos, centrais elétricas começaram a __________________________________________
se espalhar pelo mundo, utilizando a turbina a __________________________________________
vapor e a hidráulica (máquinas motrizes) para a
geração de energia elétrica. No século XX, as __________________________________________
pessoas já puderam desfrutar de energia em suas
__________________________________________
casas e também de forma industrial.
__________________________________________
O físico que propôs a teoria final sobre o
eletromagnetismo foi James Clerk Maxwell em __________________________________________
1873. Ele criou as equações gerais e conseguiu __________________________________________
sintetizar as principais ideias dessa área do
conhecimento. __________________________________________
__________________________________________
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__________________________________________
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__________________________________________

mudança de uma cor para outra é praticamente
imperceptível.
Os cientistas buscaram então descobrir a

natureza da luz e, consequentemente, explicar a
diferença entre uma cor e outra. Surgiram então
Natureza da luz algumas teorias, como a de René Descartes, que foi
apoiada por Isaac Newton, de que a luz seria
composta de minúsculas partículas. Apesar de
essa ideia explicar vários fenômenos relacionados à
luz, como a reflexão e a refração, outros pontos
ficaram sem explicação, como o fato de a luz
conseguir propagar-se sobre o vácuo.
Para explicar isso, mais tarde, Christiaan

Huygens argumentou que a luz seria constituída
por ondas de energia radiantes. Uma onda é
caracterizada por seu comprimento (simbolizado
por λ) e por sua frequência (f).
O ponto mais alto de uma onda é a crista, e o

mais baixo é a depressão. Assim, o comprimento de
onda (λ) é a distância entre uma crista e outra, ou
uma depressão e outra. Já a frequência são as
oscilações da onda, isto é, o número de cristas (ou
A natureza da luz é explicada pelo estudo das
depressões) que passam por um ponto no intervalo
ondas eletromagnéticas e pela constituição dos
de um segundo. A unidade da frequência de onda é o
átomos
hertz (Hz), sendo que 1 Hz é igual a 1 ciclo por
Um fenômeno bem conhecido há muito segundo.
tempo é o de que ao passar um feixe de luz branca,
como a luz solar, por um prisma de vidro, ocorre o A amplitude de uma onda é a metade da
que se pode visualizar na figura abaixo, a luz altura da crista até a depressão. Quanto maior o
branca é decomposta em sete cores: violeta, anil, comprimento da onda, menor é sua frequência, e o
azul, verde, amarelo, laranja e vermelho. Um contrário também ocorre. Veja o esquema abaixo
fenômeno similar ocorre depois de uma chuva, para você entender melhor:
quando as gotas de água funcionam como o prisma
e decompõem a luz solar, formando um lindo arco-
íris.
Por volta de 1860, James Clerk Maxwell

propôs, então, que a luz seria uma onda ou
radiação eletromagnética, ou seja, seria formada
por dois campos, um elétrico e outro magnético,
que oscilariam entre si de forma perpendicular e
na direção da propagação da radiação.
Essas sete cores formadas pelo prisma

receberam o nome de espectro contínuo, pois a

A luz não é a única radiação

eletromagnética existente, há vários tipos de
radiações, porém, elas não são visíveis para nós,
entre elas estão os raios X, a radiação ultravioleta, Isso é explicado porque os átomos de cada
o infravermelho, as micro-ondas e as ondas de elemento químico possuem níveis energéticos (onde
rádio. os elétrons ficam) com valores de energia bem
definidos. Segundo o modelo atômico de Rutherford-
Não pare agora... Tem mais depois da
Bohr, só é permitido a cada elétron ocupar níveis
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energéticos nos quais ele se apresenta com valores
O que diferencia uma radiação da outra e de energia múltiplos inteiros de um fóton.
também uma cor da outra é exatamente o
comprimento de onda e a frequência. Abaixo Para saltar para um nível mais externo, de
temos um espectro completo das ondas maior energia, o elétron precisa receber energia de
eletromagnéticas, incluindo a região visível e a alguma fonte. É isso que é feito quando os fogos de
frequência dessas radiações: artifício explodem, é fornecida energia para os
elétrons que saltam de nível. Porém, esse estado
excitado é instável e o elétron volta para o seu nível
de energia anterior. Quando faz isso, ele libera a
quantidade de energia que recebeu, em forma de
radiação visível, isto é, a cor que observamos.
Visto que os valores das energias das órbitas

dos átomos de cada elemento são diferentes, as
cores emitidas também serão diferentes, pois terão
comprimentos e frequências de onda diferentes.
É por isso que cada elemento produz um

espectro descontínuo, com linhas ou raias espaçadas
e características para cada comprimento de onda.
Apesar de essa teoria ondulatória explicar

muitos fenômenos relacionados à luz, ela não
conseguia explicar, por exemplo, a cor da radiação
emitida por certos objetos quando aquecidos.
Assim, por volta de 1900, Max Planck

propôs que a energia não era contínua, que essa
Você já deve ter se perguntado de onde energia emitida pelos corpos aquecidos não era
vêm as luzes coloridas que os fogos de artifício na forma de ondas, mas sim de pequenos
emitem quando queimam. A cor que eles emitem “pacotes” de energia, denominados quantum.
depende do tipo de íon presente no sal que está na Albert Einstein usou essa teoria para explicar a
pólvora que é queimada. Por exemplo, um sal que transmissão de radiação no vácuo e mostrou que a
contém os íons estrôncio produz a cor vermelha, já absorção de energia é feita de um quantum por vez.
se for o bário, terá a emissão da cor verde.

FENOMENOS LUMINOSOS E O OLHO
HUMANO
Óptica é a parte da Física que estuda a luz e
os fenómenos luminosos. Seu desenvolvimento se
deu a partir da publicação da Teoria Corpuscular da
Luz, por Isaac Newton, teoria que admitia que a luz
era formada por um feixe de partículas. A Luz é uma
onda electromagnética e sua velocidade no vácuo é
de aproximadamente 3,0 x 105.
A óptica explica os fenómenos da reflexão,
refracção e difracção, que veremos a seguir, assim
como a óptica geométrica e a visão humana.
REFLEXÃO DA LUZ
Reflexão é um fenômeno físico no qual
ocorre a mudança da direção de propagação da luz
(desde que o ângulo de incidência não seja de 90°).
Ou seja, consiste no retorno dos feixes de luz
incidentes em direção à região de onde ela veio,
após os mesmos entrarem em contato com uma
Max Karl Ernerst Ludwing Planck (1858-1947) determinada superfície refletora. O Espelho (do latim
speculum ) é uma superfície que reflete um raio
Portanto, atualmente, adota-se que a luminoso em uma direção definida, e possui o tipo
natureza da luz é de dualidade onda-partícula. plano e o esférico.
Dependendo do fenômeno que vamos analisar,
ESPELHO PLANO
consideramos a luz como onda ou como partícula.
O espelho plano se caracteriza por
apresentar uma superfície plana e polida, onde a luz
que é incidida reflete de forma regular. Para obter um
bom grau de reflexão, é necessário que a variação do
poder refletor com o ângulo de incidência do espelho
seja a menor possível. O exemplo mais comum de
espelho plano é o vidro, que permite a formação de
imagens nítidas.
Quando estendemos o braço direito, por
exemplo, na frente de um espelho, a imagem refletida
estenderá o braço esquerdo, ou seja, refletindo ao
contrário. Esse fenômeno é chamado de
enantiomorfismo e é uma das características da
reflexão de imagens em espelhos planos.
Características:
- enantiomorfismo
- a imagem refletida tem o mesmo tamanho
do objeto;
- cada objeto corresponde a uma imagem;
- imagem e objeto não se sobrepõem.
Ainda podemos afirmar que no caso dos
espelhos planos, o raio incidente, o raio refletido e a
normal à superfície se situam no mesmo plano e o
ângulo de reflexão e o de incidência possuem a
mesma medida.
ESPELHO ESFÉRICO
Com grande aplicação no dia a dia, o espelho
esférico é uma calota esférica que possui uma de
suas partes polida e com alto poder de reflexão. Esse
espelho pode ser classificado de acordo com a
superfície refletora. Se essa for interna, o espelho é
côncavo; e se a superfície refletora é a externa, o LENTES ESFÉRICAS DIVERGENTES
espelho é convexo. Podemos representar essas
Em uma lente esférica com comportamento
duas classificações de espelhos esféricos da
divergente, a luz que incide paralelamente entre si é
seguinte forma:
refratada, tomando direções que divergem a partir de
Os espelhos esféricos, tanto côncavos um único ponto. Tanto lentes de bordas espessas
quanto convexos, são muito utilizados em nosso como de bordas finas podem ser divergentes,
cotidiano. Nos estojos de maquiagem, nos dependendo do seu índice de refração em relação ao
refletores atrás das lâmpadas de sistema de do meio externo.
iluminação e projeção (lanternas e faróis, por
O caso mais comum é o que a lente tem
exemplo), nas objetivas de telescópios, etc., são
índice de refração maior que o índice de refração do
utilizados os espelhos esféricos côncavos. Já os
meio externo. Nesse caso, um exemplo de lente com
espelhos esféricos convexos são utilizados, por
comportamento divergente é o de uma lente
exemplo, em retrovisores de automóveis.
bicôncava (com bordas espessas):
As imagens fornecidas por esses espelhos
Já o caso menos comum ocorre quando a
são sensivelmente distorcidas em relação aos
lente tem menor índice de refração que o meio.
objetos correspondentes. Essas distorções são
Nesse caso, um exemplo de lente com
chamadas de aberrações de esfericidade.
comportamento divergente é o de uma lente
Características: biconvexa (com bordas finas):
espelho côncavo Características:
espelho convexo São mais espessas nas bordas do que no
centro. Quando atingidas por raios paralelos, elas os
C é o centro de curvatura;
fazem divergir, ou seja, abrir-se como um leque. As
R é o raio da curvatura do espelho; lentes de óculos para miopia, assim como os olhos-
mágicos instalados nas portas, são lentes
CV é o eixo principal do espelho;
divergentes.
F é o foco do espelho; LENTES ESFÉRICAS CONVERGENTES
V é o vértice do espelho. Em uma lente esférica com comportamento
Como se percebe, as características convergente, a luz que incide paralelamente entre si
descritas acima se aplicam tanto a espelhos é refratada, tomando direções que convergem a um
côncavos quanto a espelhos convexos. único ponto. Tanto lentes de bordas finas [delgadas]
como de bordas espessas [grossas] podem ser
REFRAÇÃO DA LUZ convergentes, dependendo do seu índice de refração
A refração é o fenômeno que ocorre com a em relação ao do meio externo.
luz quando ela passar de um meio homogêneo e O caso mais comum é o que a lente tem
transparente para outro meio também homogêneo e índice de refração maior que o índice de refração do
transparente, porém diferente do primeiro. Nessa meio externo. Nesse caso, um exemplo de lente com
mudança de meio, podem ocorrer mudanças na comportamento convergente é o de uma lente
velocidade de propagação e na direção de biconvexa (com bordas finas):
propagação.
Já o caso menos comum ocorre quando a
LENTES lente tem menor índice de refração que o meio.
Lente é um elemento que atua por refração, Nesse caso, um exemplo de lente com
introduzindo descontinuidades no meio em que a comportamento convergente é o de uma lente
luz se propaga inicialmente, e que reconfigura a bicôncava (com bordas espessas):
distribuição da energia transmitida, independente Características:
da frequência da luz, isto é, tanto no ultravioleta
como no domínio óptico, infravermelho, micro- São mais espessas no centro do que nas
ondas, ondas, rádio ou mesmo ondas acústicas. A bordas. São assim chamadas porque fazem
forma da lente irá depender do tipo de reformatação convergir para um ponto os raios luminosos paralelos
da onda luminosa que se deseja. que as atravessam. São convergentes as lupas e as
lentes de óculos para hipermetropia.
A lente esférica é muito usada em nosso
quotidiano, sendo que a encontramos em diversos ÓPTICA GEOMÉTRICA
equipamentos, como nos óculos, nas câmeras Estuda os fenômenos luminosos baseados
fotográficas, nos projetores de imagem, na lupa, na
em leis experimentais, que são explicados sem que
luneta etc. A lente é usada basicamente para
haja necessidade de se conhecer a natureza física da
formar imagens de diferentes objetos.
luz. Usa como ferramenta de estudo a geometria.

Princípios da Óptica Geométrica Ex: Interruptores de lâmpadas e ponteiros
luminosos de relógios.
- Lei da Propagação Retilínea da Luz
Fontes Secundárias - emitem apenas a luz
Nos meios homogêneos e transparentes -
recebida de outros corpos.
luz se propaga em linha reta
Ex: Lua, cadeiras, roupas, etc.
- Lei da Independência dos Raios
Luminosos Eclipses
Raios luminosos se cruzam - cada um deles É um fenómeno que se pode observar da
segue seu trajeto como se os outros não Terra que tem origem através da formação da
existissem. sombra e penumbra. Envolve o Sol, a Lua e a Terra,
podendo se manifestar de duas formas, eclipse solar
RAIOS DE LUZ
e eclipse lunar.
Linhas que representam a direcção e o
- Eclipse Solar: sombra e penumbra da Lua
sentido de propagação da luz.
são projectadas na superfície da Terra e isso dará
Pincel Luminoso - é um conjunto de raios origem ao eclipse, que pode ser total ou parcial. O
de luz, que possui uma abertura relativamente eclipse será total para observadores que estiverem
pequena entre os raios. na região da sombra e parcial para observadores que
estiverem na região de penumbra.
Feixe Luminoso – é o conjunto de raios
luminosos, cuja abertura entre os raios é - Eclipse Lunar: a luz solar quando
relativamente grande. tangencia a Terra faz com que uma sombra seja
formada na parte de trás da Terra, denominada
Os Feixes e Pincéis Luminosos podem ser
sombra da Terra. Quando a lua entra nessa região,
classificados em: os observadores na Terra não conseguem mais
Cónico divergente enxergá-la, dizemos então que ocorreu um eclipse
lunar.
Os raios luminosos partem de um único
ponto (P) e se espalham. Sombras e Penumbras
Cónico convergente São evidências da propagação rectilínea da
luz e explicadas de forma simples e objectiva pela
Os raios luminosos se concentram em um óptica geométrica, que é um ramo da física que
único ponto. estuda os fenómenos luminosos e suas aplicações. O
Cilíndrico princípio da propagação rectilínea da luz diz que em
um meio homogéneo e transparente, como o ar, a luz
Os raios luminosos são todos paralelos se propaga em linha recta. Uma das consequências
entre si. Nesse caso a fonte de luz encontra-se no ou aplicações desse comportamento da luz é a
infinito, e denomina-se fonte imprópria. formação de sombra e penumbra, que se dá quando
Fontes de Luz a luz encontra em seu caminho um objecto opaco
(todo objecto que não permite a propagação da luz
São corpos capazes de emitir luz, seja ela através de si).
própria ou refletida. São classificadas em:
O que determinará a formação de sombra ou
Fontes de luz Primárias - emitem luz penumbra será o tipo de fonte de luz, que pode ser
própria. Elas podem ser: uma fonte pontual ou extensa, vamos distinguir os
- Incandescentes: emitem luz a altas dois casos:
temperaturas. - Fonte pontual (fonte de luz com dimensões
Ex: O Sol, a chama de uma vela e as pequenas em relação ao que vai iluminar):
lâmpadas de filamento. Uma fonte pontual F emite luz em todas as
- Luminescentes: Quando emitem luz a direcções. A esfera opaca E não permite que a luz se
baixas temperaturas. As fontes de luz primária propague e dessa forma os raios luminosos não
luminescentes poder ser fluorescentes ou atingem a região atrás da esfera. Essa região não
fosforescentes. iluminada é denominada sombra.
- Fluorescentes: emitem luz apenas Observe que a fonte F é pequena quando
enquanto durar a acção do agente excitador. comparada às dimensões da esfera E, por isso
dizemos que ela é uma fonte pontual ou puntiforme.
Ex: Lâmpadas fluorescentes. Observando a figura, nota-se que sombra é uma
- Fosforescentes: emitem luz por um certo região onde há ausência de luz e ocorre quando a
tempo, mesmo após ter cessado a acção do fonte luminosa é pontual.
excitador. Nessas fontes de luz a energia radiante - Fonte extensa (fonte de luz com dimensões
provém de uma energia potencial química. consideráveis em relação ao que vai iluminar):

Com a fonte de luz extensa, pode-se curvatura, ocasionando uma falta de simetria de
observar na figura que existe uma região atrás do revolução em torno do eixo óptico.
objecto opaco que recebe uma pequena
Correção: é feita com a utilização de lentes
intensidade de luz da fonte, não sendo totalmente
cilíndricas capazes de compensar tais diferenças
escura, esta é denominada penumbra.
entre os raios de curvatura.
Logo, penumbra é uma região parcialmente
Visão com astigmatismo
iluminada e ocorre quando se tem uma fonte de luz
extensa. A fonte de luz e a esfera têm dimensões Presbiopia: semelhante à hipermetropia, que
semelhantes e são quase do mesmo tamanho. Por ocorre com o envelhecimento da pessoa,
isso, diz-se que a fonte é extensa. ocasionando o relaxamento dos músculos.
VISÃO HUMANA Porém, se a acomodação muscular for muito
grande, o presbíope também terá problemas de visão
Partes do Olho:
a longa distância, uma vez que com a aproximação
Cristalino: parte frontal do olho que funciona do ponto remoto, o problema se torna semelhante ao
como uma lente convergente, do tipo biconvexa. da miopia.
Pupila: controla a quantidade de luz que penetra no
Correção: utilização de lentes bifocais
olho. Retina: é a parte sensível à luz, onde são
(convergentes e divergentes).
projectadas as imagens formadas pelo cristalino e
enviadas ao cérebro. Músculos ciliares: comprimem Estrabismo: desvio do eixo óptico do globo
convenientemente o cristalino, alterando a distância ocular.
focal.
Correcção: é feita com o uso de lentes
Anomalias e suas correcções: prismáticas.
Miopia: consiste em um alongamento do Como vimos, a óptica está muito presente no
globo ocular. nosso quotidiano, e sempre fazemos uso de suas leis
e propriedades, mesmo não percebendo, como
Nesse caso há um afastamento da retina
quando dirigimos e usamos o espelho retrovisor, ou
em relação ao cristalino, fazendo que a imagem
quando nos maquiamos pela manhã, quando
seja formada antes da retina, tornando-a não nítida.
procuramos um oftalmologista para analisar um
Para o míope, o ponto próximo, que é o ponto onde
desconforto na visão, quando observamos os
a imagem é nítida, está a uma distância finita, maior
famosos eclipses, quando usamos um binóculo ou
ou menor, conforme o grau da miopia. O míope tem
um microscópio e etc.
grandes dificuldades de enxergar objectos
distantes. Por isso é importante aprender a óptica, para
que entendamos mais sobre o meio que nos cerca e
Correção: feita comummente com a
compreender sobre os “mistérios” da física, que por
utilização de lentes divergentes. Ela fornece, de um
esforço de estudiosos, há muitos anos, deixaram de
objecto impróprio (objecto no infinito), uma imagem
ser mistérios, e passaram a se chamar óptica.
virtual no ponto remoto do olho. Essa imagem se
comporta como objecto para o cristalino,
produzindo uma imagem final real exactamente
sobre a retina.
À Esquerda, esquema do olho míope. À
direita, visão do míope.
Hipermetropia: é um defeito oposto à
miopia, ou seja, aqui existe uma diminuição do
globo ocular. Nesse caso a imagem de objectos
próximos é formada além da retina, fazendo
aquelas imagens não sejam formadas com nitidez.
Correção: através da utilização de uma
lente convergente. Tal lente convergente deve
fornecer, de um objecto real, situado em um ponto
próximo do olho, uma imagem que se comporta
como objecto real para o olho, dando uma imagem
final nítida.
À esquerda, esquema do olho do
Hipermétrope. À direita, a visão do hipermétrope
Astigmatismo: as superfícies que compõem
o globo ocular apresentam diferentes raios de

O calor é transferido do ambiente para o
gelo, causando a mudança de fase do gelo para
água.
Por vezes, o calor é interpretado como uma
Calor e temperatura função de processos, porque é definido no contexto
de um processo por meio do qual a energia pode ser
O que o calor significa na termodinâmica e transferida. Não falamos de uma xícara de café que
como podemos calcular o calor usando a contenha calor, mas podemos falar do calor
capacidade térmica. transferido da xícara de café quente para a nossa
Principais pontos mão. O calor também é uma propriedade extensiva,
então a carga de temperatura resultante da
Calor, q\text qq, é a energia térmica transferência de calor para um sistema depende de
transferida entre dois sistemas em contato, do mais quantas moléculas há no sistema.
quente para o mais frio.
Relação entre calor e temperatura
Temperatura é a medida da energia cinética
média dos átomos ou moléculas do sistema. Calor e temperatura são dois conceitos
diferentes mas intimamente ligados. Note que eles
A lei zero da termodinâmica afirma que têm unidades diferentes: a unidade da temperatura é
não há nenhuma transferência de calor entre dois normalmente graus Celsius (∘C^\circ\text C∘C) ou
objetos em equilíbrio térmico; portanto, eles têm a Kelvin (K\text KK), e a unidade do calor é energia,
mesma temperatura. Joules (J\text JJ). Temperatura é a medida da
energia cinética média dos átomos ou moléculas do
Podemos calcular o calor liberado ou
sistema. As moléculas de água em uma xícara de
absorvido usando a capacidade de calor específico
café quente têm uma energia cinética média maior
C\text CC, a massa da substância m\text mm, e a
mudança de temperatura ΔT\Delta da equação: que as moléculas de água em uma xícara de chá
gelado, o que também significa que elas estão se
Calor em termodinâmica movendo a uma velocidade maior. Temperatura
também é uma propriedade intensiva; ou seja, a
O que contém mais calor, uma xícara de
temperatura não muda, independentemente da
café ou um copo de chá gelado? Na aula de
quantidade de substância que você tem (desde que
química, isso seria uma pegadinha (desculpa!). Em
ela esteja toda na mesma temperatura!). É por isso
termodinâmica, o calor tem um significado bem
que os químicos podem usar o ponto de fusão para
específico, que é diferente do que usamos na
ajudá-los a identificar uma substância pura−-−a
linguagem cotidiana. Os cientistas definem calor
temperatura na qual a substância se funde é uma
como energia térmica transferida entre dois
propriedade da substância que não depende da
sistemas com diferentes temperaturas que
massa de uma amostra.
estiverem em contato. O calor é escrito com o
símbolo q ou Q, e sua unidade é o joule (J\text JJ). Em um nível atômico, as moléculas de todos
os objetos estão em constante movimento e colidindo
umas com as outras. Toda vez que moléculas
colidem, a energia cinética pode ser transferida.
Quando os dois sistemas estão em contato, o calor
será transferido do sistema mais quente para o
sistema mais frio, por meio de colisões moleculares.
A energia térmica vai fluir nessa direção até que os
dois objetos tenham a mesma temperatura. Quando
os dois sistemas em contato tiverem a mesma
temperatura, dizemos que eles estão em equilíbrio
térmico.
Lei zero da termodinâmica: Definição de
equilíbrio térmico
A lei zero da termodinâmica define equilíbrio
térmico dentro de um sistema isolado. A lei zero
afirma que quando dois objetos em equilíbrio térmico
estão em contato, não há transferência de calor entre
os objetos; portanto, eles têm a mesma temperatura.
Outra maneira de afirmar a lei Zero é dizer que se
dois objetos estão separadamente em equilíbrio
Três cubos de gelo derretendo em uma
térmico com um terceiro objeto, então eles estão em
poça de água sobre uma superfície espelhada.
equilíbrio térmico um com o outro.

A lei zero nos permite medir a temperatura ANOTAÇÕES
dos objetos. Sempre que usamos um termômetro,
__________________________________________
estamos usando a lei zero da termodinâmica.
Digamos que estejamos medindo a temperatura de __________________________________________
um banho-maria. Para termos certeza de que a
__________________________________________
medida está correta, normalmente esperamos a
medida da temperatura ficar constante. Estamos __________________________________________
esperando que o termômetro e a água atinjam o
__________________________________________
equilíbrio térmico! No equilíbrio térmico, as
temperaturas do bulbo do termômetro e do banho- __________________________________________
maria serão as mesmas, e não deverá haver
__________________________________________
nenhuma transferência líquida de calor de um
objeto para o outro (pressupondo que não haja __________________________________________
nenhuma outra perda de calor para o meio).
__________________________________________
Capacidade de calor: Conversão entre
__________________________________________
calor e mudança de temperatura
__________________________________________
Como podemos medir o calor? A seguir,
mostraremos algumas coisas que já sabemos sobre __________________________________________
o calor:
__________________________________________
Quando um sistema absorve ou perde __________________________________________
calor, a energia cinética média das moléculas irá
mudar. Assim, a transferência de calor resulta em __________________________________________
uma mudança na temperatura do sistema desde
__________________________________________
que o sistema não esteja passando por uma
mudança de fase. __________________________________________
A mudança de temperatura resultante da __________________________________________
transferência de calor para fora ou para dentro de __________________________________________
um sistema depende da quantidade de moléculas
existentes neste sistema. __________________________________________
Podemos usar um termômetro para medir a __________________________________________
mudança de temperatura de um sistema. Como __________________________________________
podemos usar a mudança de temperatura para
calcular o calor transferido? __________________________________________
Para descobrir como o calor transferido __________________________________________
para um sistema vai mudar a temperatura deste __________________________________________
sistema, precisamos saber pelo menos 2 coisas:
__________________________________________
O número de moléculas no sistema
__________________________________________
A capacidade de calor do sistema
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________

ESCALAS TERMOMÉTRICAS ebulição da água, para os quais ele adotou os
seguintes valores:
As escalas termométricas utilizadas para

o
aferir a temperatura de um corpo são Celsius, Ponto de fusão da água = 32 C
Fahrenheit e Kelvin, sendo a última a mais utilizada

o
em pesquisas científicas. Ponto de ebulição da água = 212 C
Termômetro indicando o valor da Como temos 180 intervalos entre as

temperatura nas escalas Celsius e Fahrenheit temperaturas 32 e 212, a escala Fahrenheit não é
considerada centígrada, como é a escala Celsius.
As escalas termométricas são utilizadas
para medir a temperatura (medida do grau de Trata-se de uma escala que foi muito
agitação das moléculas), ou seja, elas são utilizada nas colônias britânicas, sendo muito
utilizadas para indicar se um determinado corpo utilizada hoje em países como Inglaterra e Estados
está quente ou frio. Unidos.
Já existiram diversas escalas → Escala Kelvin

termométricas ao longo da História, mas apenas A escala Kelvin foi proposta em 1864 pelo
três são utilizadas nos dias atuais, sendo elas: físico e engenheiro irlandês William Thomson, o qual
Celsius, Fahrenheit e Kelvin. Essas escalas também era conhecido como Lord Kelvin. Ele
utilizam como padrão os pontos de fusão e ebulição acreditava que era necessária uma escala
da água. termométrica que pudesse atribuir a um material uma
→ Escala Celsius total ausência de movimentação de suas partículas, o
que ele chamou de zero absoluto.
Trata-se de uma escala termométrica
centígrada, ou seja, que apresenta cem intervalos Assim, para Lord Kelvin, sua escala não
entre os pontos de fusão e ebulição. Ela foi poderia apresentar valores negativos para a
determinada no ano de 1742 pelo astrônomo sueco temperatura. Assim como Celsius e Fahrenheit, ele
Anders Celsius. Quando desenvolveu a escala utilizou como referência os seguintes pontos de fusão
Celsius, chamou-a de Centígrado, mas, no ano de e ebulição da água:
1948, a escala passou a ser chamada de Celsius  Ponto de fusão da água = 273 K
em homenagem ao seu criador e para evitar
confusões com a sigla SI (Sistema Internacional),  Ponto de ebulição da água = 373 K
que é utilizada para designar todas as unidades de Hoje, Kelvin é a escala termométrica adotada
medida pelo Sistema Internacional.
Celsius utilizou como referência para a sua → Como converter uma escala
escala termométrica os seguintes valores para os termométrica em outra
pontos de fusão e ebulição da água:
Como as três escalas termométricas são

o
Ponto de fusão da água = 100 C utilizadas em lugares diferentes, é interessante saber
 Ponto de ebulição da água = 0 C
o a forma de converter uma em outra. Para isso, basta
utilizar a seguinte relação:
Porém, os valores atribuídos para os pontos
de fusão e ebulição foram reorganizados por alguns Tc = Tf-32 = Tk-273
criadores dos termômetros, como os suecos 5 9 5
Carolus Linnaeus e Daniel Ekström, da seguinte
forma:  Tc = Temperatura em graus Celsius
 Ponto de fusão da água = 0 C

o  Tf = Temperatura em graus
Fahrenheit
 Ponto de ebulição da água =
o
100 C  Tk = Temperatura Kelvin
Esses valores são utilizados até os dias Dessa forma:
atuais. Vale ressaltar que a escala Celsius é  Para transformar Celsius para Kelvin:
utilizada hoje em quase todos os países.
Tk = Tc + 273
→ Escala Fahrenheit
 Para transformar Kelvin para Celsius:
A escala Fahrenheit foi desenvolvida pelo
físico e engenheiro Gabriel Fahrenheit, no ano de Tc = Tk-273
1724, após obter conhecimento sobre a construção
 Para transformar Celsius para
de termômetros de mercúrio.
Fahrenheit ou Fahrenheit para Celsius:
Na sua escala, Fahrenheit utilizou como
Tc = Tf-32
referência os valores dos pontos de fusão e
5 9

 Para transformar Kelvin para ANOTAÇÕES
Fahrenheit ou Fahrenheit para Kelvin:
__________________________________________
Tf-32 = Tk-273 __________________________________________
9 5 __________________________________________
Veja dois exemplos de transformação de __________________________________________
uma escala de temperatura em outra:
__________________________________________
1º) Transformar 150 K para a escala
Celsius __________________________________________
Para transformar a temperatura 150 K __________________________________________
(Kelvin) para graus Celsius, basta utilizar a __________________________________________
expressão:
__________________________________________
Tc = Tk - 273
__________________________________________
Tc = 150 – 273
o __________________________________________
Tc = - 123 C
o
__________________________________________
2º) Transformar 75 F para a escala
Celsius: __________________________________________
Para transformar a temperatura 150 K __________________________________________

(Kelvin) para graus Celsius, basta utilizar a __________________________________________
expressão:
__________________________________________
Tc = Tf-32
__________________________________________
5 9
__________________________________________
Tc = 75-32
__________________________________________
5 9
__________________________________________
9.Tc = 5.43
__________________________________________
9Tc = 215
__________________________________________
Tc = 215
__________________________________________
9
__________________________________________
o
Tc = 23,88 C
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________

Já na medicina, a acústica é utilizada para
verificar nossa audição, e desenvolver equipamentos
capazes de melhorá-la.
O que é o som?
Vamos então definir o som como uma onda
O som é uma onda longitudinal que só se longitudinal, que se propaga em um meio qualquer,
propaga em meios materiais e que tem frequência cuja frequência varia entre 16 e 20 000 Hz.
compreendida na faixa entre 20 e 20 000 hertz.
Produção do som
Todos os fenômenos sonoros estão
A produção do som é constituída de toda
relacionados às vibrações dos corpos materiais.
matéria em movimento vibratório.
Quando escutamos um som é porque um
determinado corpo está vibrando, produzindo As ondas sonoras são ondas longitudinais,
aquele som. Quando falamos o som é emitido pela em que as vibrações coincidem com a direção de
vibração das cordas vocais; quando batemos em propagação, podendo ser essa direção
um tambor com um pedaço de madeira ou com a unidimensional (que se propagam em uma direção),
própria mão, fazemos esse corpo vibrar produzindo bidimensional (se propagam no plano) e
o som; quando as cordas de um violão ou violino se tridimensional (se propagam em todas as direções).
movimentam elas vibram e emitem sons.
Transmissão do som
Todos esses exemplos de corpos materiais são A transmissão do som é possível porque a
fontes emissoras de som, pois quando vibram maioria deles nos alcança em razão da influência do
emitem sons que se propagam no meio material, ou ar, ou seja, o ar age como agente transmissor do
seja, no ar. Esses sons penetram no nosso ouvido som.
provocando sensações sonoras.
Os sons não se propagam no vácuo pelo fato
O som é uma onda longitudinal, que só se de exigirem um meio material afim de que sua
propaga em meios materiais (sólidos, líquidos ou propagação aconteça.
gases). Ao contrário do que ocorre com a luz, o
som não pode se propagar no vácuo, ou seja, não é A transmissão do som é melhor nos sólidos
possível perceber o som se não existir um meio que nos líquidos, e nos líquidos é melhor que nos
material entre o corpo que vibra e o nosso ouvido. gases.
Além da transmissão, o som também possui
FENÔMENOS SONOROS suas qualidades, isso porque é constituído de um
movimento vibratório específico e possui
características, tais como: tom (altura), volume
(intensidade) e timbre.
Todos os sons são produzidos por corpos
que vibram.
Os sons podem ser gerados por vibrações de
cordas, como num violão. É o que acontece também
num piano: quando pressionamos uma tecla, um
pequeno martelo percute uma corda esticada, e esta
começa a oscilar.
Num tambor, a vibração é de uma
membrana; nos instrumentos de sopro (corneta,
flauta, etc.), o que vibra é uma coluna de ar, colocada
em movimento pelo sopro do instrumentista.
Nossa voz também é resultado de uma
Ondas longitudinais e o ar, responsáveis pela vibração.
transmissão do som
Quando falamos ou cantamos, o ar que sai
O som faz parte de nossas informações dos pulmões põe em movimento as cordas vocais,
cotidianas, isso porque através dele podemos que são pequenas membranas localizadas no interior
analisar o meio onde nos encontramos. da laringe.
Com uma importância inevitável em nossas Ao vibrar, a fonte sonora (ou seja, o corpo
vidas, o som está presente também na arquitetura, que emite som) comprime e rarefaz o ar que se
através da acústica, onde são eliminados ruídos em encontra em sua vizinhança.
excesso, como em locais públicos tais como igrejas,
teatros e auditórios. Formam-se, desse modo, ondas (as onda
sonoras) que se propagam no espaço.

Ao penetrar no ouvido elas fazem a ANOTAÇÕES
membrana do tímpano vibrar, e esse sinal é então
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transmitido ao cérebro, que o interpreta como som.
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na penumbra por quase 4.000 anos, com isso a taxa
de fotossíntese ficou bastante reduzida e uma grande
variedade de plantas foram extintas comprometendo
a oferta de alimento para os dinossauros herbívoros
que acabaram sendo extintos juntamente com seus
consumidores carnívoros.
Tanto o crescimento demográfico quanto o Estima-se que mais de 70% das espécies da
desenvolvimento científico e tecnológico aplicado biosfera daquela época tenham sido aniquiladas,
ao modelo capitalista focado na ideia de um entretanto, isso possibilitou a ascensão e irradiação
crescimento cego não integrado a um dos mamíferos, abrindo caminho para a chegada da
desenvolvimento verdadeiramente sustentável espécie humana, paradoxalmente responsável pela
impactam dramaticamente sobre as fontes de atual extinção em massa em andamento na Terra.
sustentabilidade da biosfera, incluindo a espécie
Homo sapiens, produtos de combustão, lixo O HOMEM E SUA INFLUÊNCIA NO PLANETA
industrial e doméstico e resíduos radioativos são TERRA
considerados poluentes quando atingem
concentrações que comprometem a qualidade A proteção e o melhoramento do meio
ambiental, o que infelizmente a muito tempo já vem ambiente humano é uma questão fundamental que
ocorrendo na grande maioria dos ecossistemas afeta o bem-estar dos povos e o desenvolvimento
planetários. econí´mico do mundo inteiro, um desejo urgente dos
povos de todo o mundo e um dever de todos os
O modelo de produção capitalista gerou governos.•
uma realidade socioeconômica que passou a
exercer uma brutal pressão sobre os ecossistemas, (Declaração de Estocolmo sobre o
tanto pela altíssima demanda energética quanto ambiente humano – ONU – 1972)
pelo elevado consumo de matérias primas Nosso planeta Terra, o terceiro mais próximo
esgotáveis, o resultado decorrente dessa do sol nesse sistema solar que nos circunda.
exploração ambiental predatória está diante dos Formado por milhíµes de organismo vivos, que
nossos olhos e, em maior ou menor grau, já afeta a interagem num complexo processo para a
todos nós. manutenção da vida, é um mundo que é berço de
extraordinários espécimes da existência.
Não podemos perder de vista que os
recursos naturais incluem seres vivos da fauna, da No ano de 1969, a primeira foto da Terra
flora e do microbiota, além de recursos como água, vista do espaço tocou o coração da humanidade com
ar e minerais da crosta. a sua beleza e simplicidade. Era a primeira vez que
víamos este grande mar azul• em uma imensa
A principal fonte do gás oxigênio provém galáxia, e isto chamou a atenção de muitos para o
das algas pertencentes ao plâncton oceânico, fato de que vivemos em uma única Terra “ um
entretanto, a contaminação dos oceanos está ecossistema frágil e interdependente.
reduzindo drasticamente o fitoplâncton e por outro
lado o consumo de oxigênio atmosférico está cada Mas nós, os seres humanos, hoje
vez maior em decorrência das demandas autoproclamados senhores desse mundo, já ví-
industriais. nhamos há tempo transformando a Terra com nossa
ação. O planeta fornece recursos que são
Estudos da biologia de conservação exploráveis pela espécie humana para fins úteis.
sinalizam um processo acelerado de aniquilamento Muitos locais onde a natureza prosperava livremente
de muitas espécies por conta exclusiva das foram modificados, sujeitos í intensa ação de origem
atividades antrópicas. Na verdade, o crescimento humana. Atualmente, a noção de nossa
sem desenvolvimento sustentável evidencia inconsequência é bem sabida: intoxicação do ar e
desordem e alienação, e diante da gravidade da da água, chuva ácida e substâncias tóxicas,
crise ambiental, não existe argumento que justifique desmatamento, perda da vida selvagem, extinção
o caráter predatório do homem sobre a biosfera, de espécies, degradação e esgotamento do solo.
pois todos os conhecimentos ecológicos convergem Mazelas e feridas que deixamos em nosso ambiente
para a compreensão de que o homem é um ser natural.
integrante da teia da vida planetária, sua escala de Histórico da relação homem x natureza
tempo no planeta é diminuta, quando comparada a
escala de tempo da Terra, um biossistema vivo. Não é de hoje que conseguimos verificar toda
a influência do homem na natureza. Mesmo antes da
Quando o meteoro bateu na atual região do descoberta do fogo, a humanidade já vinha
golfo do México no final da era mesozoica, há 65 transformando o meio ambiente para suprir todas as
milhões de anos, uma gigantesca nuvem de poeira suas necessidades de sobrevivência. Há 10 mil anos
rica em silicatos encobriu todo o planeta que ficou atrás inventamos a agricultura e começamos a

domesticar animais. Assim, a espécie humana Responsabilidade com o Meio Ambiente
conseguiu diminuir sua dependência em relação í
Com a intensificação da ação humana nas
natureza, tornando-se não mais ní´made, e fixando-
últimas décadas, a responsabilidade de proteger a
se em habitaçíµes. As relaçíµes ser humano x
saúde e o bem-estar desse ecossistema começou a
natureza mudaram de uma perspectiva de ˜™uma
surgir também na consciência coletiva do mundo. Em
coisa só• para uma relação de domínio desta por
1972, durante a Conferência das Naçíµes Unidas
aquele.
sobre o Meio Ambiente Humano, em Estocolmo, a
No pensamento antigo e medieval, a ideia Organização das Naçíµes Unidas (ONU) instituiu o
que se tem de natureza é que vive-se nela e retira- Dia Mundial do Meio Ambiente, que passou a ser
se dela os recursos necessários para a comemorado todo dia 05 de junho. A data (escolhida
sobrevivência. No plano simbólico, foi inspiração para coincidir com a realização desta conferência,
para criação de deuses em várias culturas. Utensí- então inovadora) tem como objetivo principal chamar
lios e inovaçíµes tecnológicas surgiam, mas o a atenção de todas as esferas da população para os
desgaste da natureza não era tão grande. O problemas ambientais e para a importância da
pensamento daquela época era de que há uma preservação dos recursos naturais.
durabilidade dos recursos naturais, não existe a
Atualmente existe uma grande preocupação
preocupação com a escassez e o fim dos mesmos.
em torno do meio ambiente e dos impactos negativos
A partir do Renascimento (séc. XVI) e com da ação do homem sobre ele. O consumo exagerado
a difusão de ideias antropocêntricas e racionais, a dos recursos naturais, esgotamento do solo (pelo
relação entre ser humano e natureza sofre também uso abusivo para a agropecuária e industria) a
uma mudança bem significativa. Isso ocorreu pelo poluição de grandes áreas, por exemplo, são alguns
fato do ser humano passar a ser considerado o dos pontos que exercem maior influência na
‘centro do mundo’, um ser privilegiado por suas sobrevivência de diversas espécies. "Tendo em vista
habilidades racionais. Esse pensamento fortaleceu o acentuado crescimento dos problemas ambientais,
a noção de que estaríamos aptos para explorar e muitos pontos merecem ser revistos tanto pelos
nos apropriarmos da natureza – não mais como governantes quanto pela população para que os
direito divino, mas utilizando a racionalidade que impactos sejam diminuídos. Se nada for feito, o
nos diferencia dos demais animais. Entretanto, a consumo exagerado dos recursos e a perda
racionalidade parece ter ficado na teoria em muitos constante de biodiversidade poderão alterar
pontos. consideravelmente o modo como vivemos
atualmente, comprometendo, inclusive, nossa
Em plena revolução Científico-industrial o
sobrevivência. Esses problemas e outros poderiam
mundo natural passa a ser objeto de conhecimento
ser evitados se os governantes e a população se
empírico-racional, de uso do ser humano para bem
conscientizassem da importância do uso correto e
de seu desenvolvimento de suas atividades. No
moderado dos nossos recursos naturais", indica o
século XVII, a partir da primeira revolução industrial,
professor de biologia da USP, Fernando Machetti .
a relação do ser humano com a natureza é apoiada
pela visão mecanicista do mundo – e confere a Desmatamento acelerado é uma das
natureza o ˜™status• de meio de obtenção de principais responsáveis pela extinção de
lucro e ‘recursos naturais infinitos’ para uso dos espécies
seres humanos. Assim começa-se a construir e
Extinção de espécies
intensificar uma relação cada vez mais exploratória
da natureza pelo ser humano, e esta foi Como o mundo é grande e complexo, a
transpassando os séculos num voraz uso dos ciência descobre novas espécies o tempo todo.
recursos naturais, até que os recursos foram dando Mesmo com os grandes avanços das pesquisas
sinais de que não eram tão infinitos quanto se científicas nesses 30 anos, continuamos descobrindo
imaginava. novos animais e plantas. Somente em 2009, em
expediçíµes científicas realizadas pelo WWF-Brasil,
Identificando o atual cenário do século XXI,
mais de uma dezena de novas espécies foram
já existe uma boa parcela dos cientistas que
descobertas, inclusive de aves e peixes.
defende a criação de um novo período geológico: o
antropoceno. A mudança de período aconteceria 2010 foi o ano da biodiversidade, mas um
porque, segundo cientistas, não há mais condiçíµes estudo do mesmo ano mostrou números
de se dividir as atitudes humanas í s preocupantes sobre o assunto. Pesquisadores
transformaçíµes do meio ambiente. A biologia, a estimam que cerca de 150 espécies sejam extintas
química a genética e a agronomia são alguns dos todos os dias no mundo. "Estamos perdendo nossa
campos onde os usos da natureza são biodiversidade a uma taxa mil vezes maior do que a
exaustivamente desenvolvidos. Cientistas e taxa normal. Até 2030, poderemos estar com 75%
pesquisadores alegam que as transformaçíµes das espécies animais e vegetais ameaçadas de
causadas pelo homem na natureza são irreversíveis extinção (em 2010, esse número era de 36%)",
e, por conta disso, estaríamos entrando em uma indicava o então secretário sobre Biodiversidade
era definitiva – e que para muitos pode acabar num Biológica da ONU, Oliver Hillel. Conforme a WWF-
fim trágico. Brasil, os cientistas sabem que, em toda a história do
planeta, houve cinco grandes ondas de extinção, polares, diz que o próprio efeito estufa é um mito e
como a que exterminou os dinossauros, por questiona eventos com cunho de defesa ambiental
exemplo. "Acredita-se que, atualmente, vivemos a (como o Rio + e a ECO 92). "São todos eventos de
sexta crise de extinção. A diferença é que, ao carnaval fora de época, em que se discutem
contrário dos outros cinco episódios de extinção em negócios, ou seja, quanto vai se levar nesse mercado
massa da história geológica, dessa vez parece que fraudulento do carbono. Todos os países querem
uma única espécie “ a nossa “ é quase inteiramente participar disto. Agora tem o lado obscuro de tudo
responsável por essa crise". isso, pois os direitos civis das pessoas começaram a
entrar no jogo, bem como a criação de mais impostos
A questão do aquecimento global
e a formação de algo que ainda não conseguimos
O impacto do aquecimento global será definir muito bem, entre um eco-imperialismo• ou um
"grave, abrangente e irreversível", afirma um eco-totalitarismo•.
relatório do Painel Intergovernamental sobre
Agronegócio preocupa
Mudanças Climáticas da ONU (IPCC, na sigla em
inglês) divulgado no final de 2014. O relatório foi Indústria da produção de carne,
baseado em mais de 12 mil estudos publicados em principalmente a bovina, envolve desmatamento,
revistas científicas, e conclui que, nos próximos 20 superexploração de recursos e uso abusivo de
a 30 anos, sistemas como o mar do í•rtico estão água
ameaçados pelo aumento da temperatura em 2
Pelo mundo todo, o agronegócio avança na
graus Celsius. O ecossistema dos corais também
trilha do desmatamento e da superexploração do
estaria sendo irremediavelmente prejudicado pela
meio ambiente. Segundo o Greenpeace, mais de
acidificação dos oceanos.Na terra, animais, plantas
60% das áreas desmatadas no mundo são usadas
e outras espécies vão começar a "se deslocar" para
para a agropecuária. No lugar da floresta, grandes
pontos mais altos, ou em direção aos polos.Um
pastos para receber gado, lavouras de soja e
ponto específico levantado pelo relatório é a
algodão. O que restou das árvores alimenta
insegurança alimentar. Algumas previsíµes indicam
madeireiras e carvoarias, ou servirão de insumo para
perdas de mais de 25% nas colheitas de milho,
a construção civil das grandes cidades. Esse é o alto
arroz e trigo até 2050.
preço que pagam países como o Brasil ao apostar na
Enquanto isso, a demanda por alimentos grande propriedade rural como alavanca para o
deve continuar aumentando com o crescimento da desenvolvimento econí´mico. As ameaças ao
população, que pode atingir nove bilhíµes de Pantanal, Cerrado e Amazí´nia são apenas a face
pessoas até 2050. "Na medida em que avançamos mais conhecida da destruição ambiental provocada
[as previsíµes] no futuro, os riscos só aumentam, e também por grandes projetos de infra-estrutura que
isso acontecerá com as pessoas, com as colheitas obedecem í s demandas da indústria e da agricultura
e com a disponibilidade de água", disse Neil Adger, exportadora. E o termo agronegócio “ utilizado para
da universidade britânica de Exeter “ um dos modernizar a imagem do latifúndio “ não esconde
cientista que assina o relatório. "Enchentes e ondas que, por onde a atividade avança, crescem a
de calor estarão entre os principais fatores degradação ambiental e a concentração fundiária. "O
causadores de mortes de pessoas – também agronegócio também é insustentável do ponto de
relacionados ao aquecimento global. Trabalhadores vista social porque expulsa os pequenos agricultores
que atuam ao ar livre “ como operários da do local", afirma Sergio Schlesinger, do Fórum
construção civil e fazendeiros “ estarão entre os que Brasileiro de Organizaçíµes Não-governamentais
mais sofrerão. Há também riscos de grandes (Fbons).
movimentos migratórios relacionados ao clima,
Nos Estados Unidos, segundo levantamento
além de conflitos armados".
recente da ONU, o consumo doméstico de água
No outro lado da balança, há pesquisadores corresponde a apenas 5% do gasto total do país,
como o professor de climatologia da Universidade enquanto a pecuária consome 55% destes recursos.
de São Paulo (USP), Ricardo Augusto Felicio,que O documentário "Cowspiracy" (disponível no Netflix)
seguem defendendo que o aquecimento global é tenta expor os segredos por trás da indústria de
um mito, pois não haveriam provas realistas de que produção de carnes e laticínios. Coproduzido pelo
a ação do homem contra a natureza estaria ator Leonardo DiCaprio, o filme sustenta que A
provocando aumento significativo na temperatura indústria de carne e laticínios é a principal
global. "Falar em média (climática) é uma responsável pela produção de gases do efeito estufa
verdadeira abstração, que esconde uma gama rica e, consequentemente, do aquecimento global. O
de fení´menos e variaçíµes. Não se pode entender diretor do filme, que a saída para a fome do mundo
clima assim. Só no último século, as temperaturas seria uma radical (e geral) mudança para a dieta
subiram e desceram duas vezes. Isso faz parte da vegana: "A produção de carne vermelha consome 11
variabilidade climática e não há nada de errado". vezes mais água e polui 5 vezes mais do que a de
galinha ou porcos, mas mais do que cortar a carne
O mesmo Felício cita estudos que mostram
vermelha, é preciso adotar uma dieta baseada em
que o nível do mar não teve alteraçíµes
plantas. Só assim a comunidade internacional
significativas em relação ao derretimento de calotas
conseguirá em 15 anos encontrar meios para
alimentar as quase 800 milhíµes de pessoas que desalinho com a sociedade de consumo capitalista.
passam fome atualmente no mundo. Comer é um
ato político. Ao decidir o que compíµem o seu prato, Entretanto, há luta para mudar para melhor.
você também está decidindo alguns dos rumos que Algumas pessoas conscientes e preocupados com
o planeta vai tomar", indica Kip Andersen, diretor do essa situação – do cidadão comum ao ativista, do
filme. pesquisador ao político – buscam proteção de
nossa delicada natureza de forma ampla: através
Doenças por degradação ambiental: 12 de normas jurídicas, de tratados, de políticas
milhíµes de mortes/ ano públicas, investimentos em medidas sustentáveis,
E a degradação ambiental provocada pelo dentre outros.Mas parece carecer nos tempos
ser humano não afeta apenas a natureza selvagem, atuais uma nova visão, mais ampla, na construção
mas também todos que vivem nas cidades. do nosso pensamento responsável e definição do
Aproximadamente 23% de todas as mortes nosso conceito de natureza.Documentários e
prematuras no mundo são causadas por problemas pesquisas pelo globo alertam para áreas verdes
de degradação ambiental, com número estimado devastadas em nome da agropecuária, ilhas de
em 12,6 milhíµes de mortes no ano de 2012. Os plástico no oceano. O que se quer é uma nova
dados estão no relatório Meio Ambiente Saudável, compreensão da relação entre o homem e o meio
Povo Saudável (Healthy Environment, Healthy ambiente, que se lute pela concretização do nosso
People, em inglês), lançado pelo Programa das paradigma de sustentabilidade, do nosso objetivo
Naçíµes Unidas para o Meio Ambiente (Pnuma) no de proteção e preservação do meio ambiente.
último 27 de maio de 2016.
O Pnuma ressalta que as diferenças
regionais dessas mortes são grandes, indo de 11%
nos países europeus que integram a Organização
para a Cooperação e Desenvolvimento Econí´mico
e chegando a 28% no Sudeste Asiático. A poluição
do ar é a principal causa de mortes relacionadas a
degradação ambiental. As causas evitáveis de
morte que o Pnuma cita como ligadas ao ambiente
são as doenças diarreicas, infecçíµes respiratórias,
lesíµes causadas por atividades de risco ou
situação de moradia insalubre, asma, malária,
lesíµes de trânsito, obstrução pulmonar crí´nica,
doenças cardiovasculares, cânceres e doenças
musculoesqueléticas.
A principal causa de morte por
degradação ambiental, segundo o Pnuma, é a
poluição do ar
Como observadores nós podemos ver a
história da humanidade sobre diversos ângulos
dependendo do ponto de referência e da questão a
ser analisada: como uma evolução no tempo, ou
como uma autodestruição, isto é, evolução inversa.
E quando se leva em conta a relação entre homem-
natureza, estamos diante de uma linha do tempo
notada de modificaçíµes. Nos primórdios tinhamos
um vínculo de reverência, de temor e respeito, em
que as leis da natureza estavam de acordo, em
harmonia com a vida social e seus
regramentos.Posteriormente, há uma evolução
tecnológica, passando o homem a uma postura de
domínio, controlador e transformador dos
mecanismos e entendimento do mundo natural
conforme suas vontades e necessidades.As leis
morais agora nem sempre estão em harmonia do
natural, paralelamente com o ordenamento jurídico,
esse por vezes ligados a interesses políticos, a
ordem econí´mica, como forma de buscar mais
lucro e proveito. O terno selvagem, por alguma
razão estranha, não representa mais alguém que
vem da selva, mas sim alguém que está em

Confira na galeria de fotos abaixo algumas das fontes

renováveis que garantem um desenvolvimento
energético sustentável:
ÁGUA E ENERGIA: fontes renováveis

são opções para a preservação do líquido
Usina hidrelétrica de São Simão, no

Sudeste brasileiro.
A relação entre a água e a produção de

energia é recíproca: o líquido é necessário para
gerar energia, da mesma forma como a energia
para fornecer água. Atualmente, mais de 80% da
geração de energia no mundo é por eletricidade
térmica, na qual a água é aquecida, criando o vapor
para acionamento de geradores elétricos.
No Brasil, a utilização da água para a produção de

energia elétrica é destaque. Em consonância com
as características geográficas do País, a energia
hidráulica responde por mais de 70% do
fornecimento para todo o território, como aponta o
Balanço Energético Nacional (BEN) 2014.
Contudo, a Organização das Nações

Unidas (ONU) ressalta que a alta utilização do
recurso para geração de energia coloca-o em risco,
pois a água doce, própria para consumo e geração
de energia, é de apenas 2,5% do total disponível no
mundo. Por isso, aponta a importância dos países
se adaptarem a produção de energia a partir de
fontes renováveis que, infelizmente, ainda são
pouco aproveitadas no planeta.
Se comparado com outros povos, os brasileiros

podem se considerar privilegiados. Isso porque “o
Brasil é um dos poucos países que têm uma matriz
energética tão atraente”, como explica o
especialista em energia José Goldemberg.
ele chama a atenção das pessoas destacando que,
contra possíveis crises com a água doce, bem
como outros problemas ambientais, "a
responsabilidade de todos nós — cidadãos e
representantes públicos — é a de fazer um grande
esforço para se manter a energia usada no Brasil
como renovável". De acordo com ele, "a única fonte
de soluções é investir nelas".

Os mais importantes para nossa
sustentabilidade são: água, radiação solar, vento,
onda, madeira, peixe e energia hidroelétrica.
A água é considerada ser um recurso

renovável, mas é apenas 3% do total da água do
mundo é utilizável. O resto está congelado ou é muito
salgado para se usar.
Cachorro: Um guia completo sobre o melhor

amigo do homem
Bagre: Benefícios e perigos desse peixe,

saiba tudo…
Para conseguirmos entender melhor sobre os

Recursos Naturais Renováveis, precisamos entender
todo o contexto. Nesse texto também discutiremos
sobre os Recursos Naturais e suas particularidades.
Eólica — A energia eólica é a energia gerada a O que são recursos naturais?

partir dos ventos. Para produzi-la, grandes hélices Recursos naturais são todos os elementos da
são instaladas em áreas abertas, sendo que seus natureza que trazem benefícios para nossas
movimentos geram a energia elétrica. No Brasil, as necessidades, utilizados para sobrevivência e
pequenas centrais eólicas são destinadas ao conforto como: água, solo, luz solar, vegetais.
suprimento de eletricidade a comunidades ou
sistemas isolados, contribuindo para o processo de Existem outros recursos que podem ser
universalização do atendimento de energia. Em utilizados com alimentos como: a carne de animais, o
relação ao local, a instalação pode ser feita em leite e ovos. Os animais ainda sevem de transporte
terra firme (on-shore) ou no mar (off-shore). para beneficio do homem.
O que são Recursos Naturais Além desses, a produção de couro e pele

Renováveis? para fabricação de roupas, sapatos e bolsas são
produzidos a partir desses recursos naturais.
Esses recursos são retiradas da natureza de

forma direta ou indireta, para fornecer bem estar a
vida dos humanos. O que nos preocupa é a falta de
compreensão do ser humano na hora de retirar esses
recursos.
Infelizmente o homem tem tirado mais que se

é necessário e com isso levando a natureza a não ter
recursos para nos fornecer.
Recursos Renováveis são recursos naturais

que podem ser recolocados na natureza e de
manutenção, e o ritmo é maior ou igual que o
consumo humano, é inesgotável.
Podemos citar como exemplo a energia

solar que é armazenada com a ajuda de
equipamentos especiais, e a energia eólica e
hidroelétrica, pois são recurso que são contínuos;
que não correm o risco de acabar ao longo prazo.
Os Renováveis também são papel,

madeira, couro. Isso, se eles forem recolhidos com Recursos Naturais Renováveis no Brasil
cautela e cuidados, sem haver descaso ou excesso.

O Brasil é um país rico em elementos
naturais, é do recurso natural que tiramos maior
parte da nossa economia brasileira que é o solo; é
dele que se cultiva: café, feijão, milho, mandioca
além dos vegetais. São recursos pra consumo
próprio e para comercialização
Outro maior recurso é nossa floresta

Amazônia e outras florestas, que são valiosas em
elementos naturais, que precisam ser protegidas
contra o desmatamento que nos últimos anos vem
sofrendo perdas de arvores por conta dos seres
humanos.
Aqui no Brasil, já existe casos de falta de Conservação e Recursos Naturais

água, luz e vegetais. Pois existe descaso do próprio renováveis :
ser humanos, um dos problemas maiores é a
poluição do ar e da água. Com a poluição os É importante evidenciar sobre as atitudes
recursos são prejudicados e assim gerando uma humanas, pois somos nos que destruímos o nosso
baixa qualidade de vida. meio ambiente. Se esgotarmos nossos recursos
ambientes será um grande problema, pois
Recursos Renováveis são recursos que se precisamos de recursos naturais para sobreviver.
podem ser renovados, que o ritmo é maior ou igual
que o consumo humano. Precisamos discutir sobre esses recursos
renováveis e não renováveis nas escolas,
Como por exemplo: Energia solar que são instituições, empresas, com amigos e familiares.
armazenadas com a ajuda de equipamentos
especiais, energia eólica e hidroelétrica que são É necessário que se ensine dentro de casa a
obtidas pelo vento. cuidar e proteger os elementos naturais. Deve ser
praticado em casa e fora dela.
Recursos Não Renováveis O uso excessivo do solo, desgasta o nível de
Recursos não renováveis são elementos qualidade, então é necessário que exista um cuidado.
que são retirados da natureza e que levam muito Se retirar precisa ser plantada novamente, aguada,
tempo para se refazer novamente. plantar onde tenha sol ou chuva.
Como os principais exemplos :
O petróleo; é originado através da

ossificação dos restos das plantas e animais. Que
uma vez que se acaba, nunca podem ser
substituído .
Minerais (Carvão), é o maior acervo não

renováveis, ate para sua retirada é um problema
para o meio ambiente; pois causa poluição do ar, e
o nível do solo diminui quando o carvão é tirado.
Gás Natural; é gerado pela decomposição

de plantas e animais que ficam em baixo das
rochas por milhares de anos, se o ponto positivo é
que gera combustível, mas causa muito mais
problemas ambientes, como as aguas subterrâneas
Além da matéria prima do vidro, gás

natural, diamantes, prata, cobre e ferro, diesel.

Eutrofização ~> aumento de nutrientes
(fosfato e nitrato) em ambientes aquáticos ~> toxinas.
Lixo ~> lixões a céu aberto, aterros
sanitários, incineração, compostagem, etc.
Efeitos das queimadas ~> degradação e
Alterações bióticas: empobrecimento do solo pela eliminação de
Introdução de espécies exóticas. microorganismos que o fertilizam; a destruição dos
vegetais também deixam o solo desprotegido; libera
Quando são prejudiciais são chamadas gases como CO2 e CH4, que bloqueiam o calor,
INVASORAS, pois passam a competir com as causando o efeito estufa.
espécies naturais do local. (Exemplos: mexilhão-
dourado no Brasil, peixe-leão no Caribe – liberado Carência mundial da água ~> apenas cerca
de aquários por tsunamis e terremotos –, Coral-Sol de 3% da água do planeta é doce e, desta parcela,
no RJ – larvas em água de lastro.) aproximadamente 70% está congelada na forma de
geleiras. Sobra, portanto, uma porcentagem muito
Extinção de espécies – baleia-jubarte, mico- pequena de água própria para o consumo humano,
leão-dourado, peixe-boi, etc. que é muitas vezes contaminada e desperdiçada por
uso industrial, agrícola e doméstico. Alguns locais
Endemismo ~> seres que vivem em apenas
sofrem com a escassez de recursos hídricos ou
um local, estando propício a um rápido processo de
capital para extrair a água de outros locais, como
extinção.
realizar o processo de dessalinização.
Alterações abióticas:
Poluição sonora ~> irritação, surdez,
necessidade de protetores auditivos em fábricas.
Poluição térmica ~> aumento da
temperatura da água, provocando alteração no
meio; usinas hidrelétricas e atômicas;
desenvolvimento de fungos e bactérias; formação
de ilhas de calor e retenção do ar quente (impede
que a inversão térmica ocorra).
Poluição do ar ~> aumento da quantidade
de CO2.
Efeito estufa e aquecimento global.
CO (monóxido de carbono) –
carboxiemoglobina (falta de oxigenacão).
SO2 (dióxido de enxofre) e NO2 (dióxido de
nitrogênio) – ao reagirem com a água, formam,
respectivamente, o ácido sulfúrico e o ácido nítrico
(chuva ácida).
O3 (ozônio).
Elementos radioativos ~> causam
mutações genéticas. Casos famosos: Chernobyl e
Goiânia.
Substâncias não-biodegradáveis ~> não
sofrem decomposição, acumulam-se nos tecidos
dos organismos e se amontoam ao longo da cadeia
alimentar (bioacumulação).
Caso de Minamata ~> morte de muitas
pessoas pela ingestão de peixes contaminados por
mercúrio. Não se descobriu antes porque o nível de
mercúrio só tornou-se perceptível e surtiu efeitos
nos seres humanos.
Derramamento de petróleo ~> quando
ocorrem acidentes com navios ou platarformas,
formam-se manchas superficiais que bloqueiam a
passagem de luz solar e impedem a fotossíntese
(não há produtores primários, afeta toda a cadeia).
DESEQUILÍBRIOS AMBIENTAIS pouco. O apelo ao consumo multiplica a extração de
recursos naturais: embalagens sofisticadas e
A superfície da Terra está em constante produtos descartáveis não-recicláveis nem
processo de transformação e, ao longo de seus 4,5 biodegradáveis aumentam a quantidade de lixo no
bilhões de anos, o planeta registra um drástico meio ambiente. A diferença de riqueza entre as
desequilíbrio ambiental . Há milhões de anos, a nações contribui para o desequilíbrio ambiental. Nos
área do atual deserto do Saara, por exemplo, era países pobres, o ritmo de crescimento demográfico e
ocupada por uma grande floresta e os terrenos que de urbanização não é acompanhado pela expansão
hoje abrigam a floresta amazônica pertenciam ao da infra-estrutura, principalmente da rede de
fundo do mar. As rupturas na crosta terrestre e a saneamento básico. Uma boa parcela dos dejetos
deriva dos continentes mudam a posição destes ao humanos e do lixo urbano e industrial é lançada sem
longo de milênios . Em conseqüência, seus climas tratamento na atmosfera, nas águas ou no solo. A
passam por grandes transformações. As quatro necessidade de aumentar as exportações para
glaciações já registradas – quando as calotas sustentar o desenvolvimento interno estimula tanto a
polares avançam sobre as regiões temperadas – extração dos recursos minerais como a expansão da
fazem a temperatura média do planeta cair vários agricultura sobre novas áreas. Cresce o
graus. Essas mudanças, no entanto, são desmatamento e a superexploração da terra.
provocadas por fenômenos geológicos e climáticos
e podem ser medidas em milhões e até centenas Lixo – Acúmulo de detritos domésticos e
de milhões de anos. Com o surgimento do homem industriais não-biodegradáveis na atmosfera, no solo,
na face da Terra, o ritmo de mudanças acelera-se. subsolo e nas águas continentais e marítimas
provoca danos ao meio ambiente e doenças nos
AGENTES DO DESEQUILÍBRIO seres humanos. As substâncias não-biodegradáveis
A escalada do progresso técnico humano estão presentes em plásticos, produtos de limpeza,
pode ser medida pelo seu poder de controlar e tintas e solventes, pesticidas e componentes de
transformar a natureza. Quanto mais rápido o produtos eletroeletrônicos. As fraldas descartáveis
desenvolvimento tecnológico, maior o ritmo de demoram mais de cinqüenta anos para se decompor,
alterações provocadas no meio ambiente. Cada e os plásticos levam de quatro a cinco séculos. Ao
nova fonte de energia dominada pelo homem longo do tempo, os mares, oceanos e manguezais
produz determinado tipo de vêm servindo de depósito para esses resíduos.
desequilíbrio ambiental e de poluição. A invenção Resíduos radiativos – Entre todas as formas
da máquina a vapor, por exemplo, aumenta a de lixo, os resíduos radiativos são os mais perigosos.
procura pelo carvão e acelera o ritmo de Substâncias radiativas são usadas como combustível
desmatamento. A destilação do petróleo multiplica a em usinas atômicas de geração de energia elétrica,
emissão de gás carbônico e outros gases na em motores de submarinos nucleares e em
atmosfera. Com a petroquímica, surgem novas equipamentos médico-hospitalares. Mesmo depois
matérias-primas e substâncias não-biodegradáveis, de esgotarem sua capacidade como combustível,
como alguns plásticos. não podem ser destruídas e permanecem em
Crescimento populacional – O aumento da atividade durante milhares e até milhões de anos.
população mundial ao longo da história exige áreas Despejos no mar e na atmosfera são proibidos desde
cada vez maiores para a produção de alimentos e 1983, mas até hoje não existem formas
técnicas de cultivo que aumentem a produtividade absolutamente seguras de armazenar essas
da terra. Florestas cedem lugar a lavouras e substâncias. As mais recomendadas são tambores
criações, espécies animais e vegetais são ou recipientes impermeáveis de concreto, à prova de
domesticadas, muitas extintas e outras, ao radiação, que devem ser enterrados em áreas
perderem seus predadores naturais, multiplicam-se geologicamente estáveis. Essas precauções, no
aceleradamente. Produtos químicos não- entanto, nem sempre são cumpridas e os
biodegradáveis, usados para aumentar a vazamentos são freqüentes. Em contato com o meio
produtividade e evitar predadores nas lavouras, ambiente, as substâncias radiativas interferem
matam microrganismos decompositores, insetos e diretamente nos átomos e moléculas que formam os
aves, reduzem a fertilidade da terra, poluem os rios tecidos vivos, provocam alterações genéticas e
e águas subterrâneas e contaminam os alimentos. câncer.
A urbanização multiplica esses fatores de Ameaça nuclear – Atualmente existem mais
desequilíbrio. A grande cidade usa os recursos de quatrocentas usinas nucleares em operação no
naturais em escala concentrada, quebra as cadeias mundo – a maioria no Reino Unido, EUA, França e
naturais de reprodução desses recursos e reduz a Leste europeu. Vazamentos ou explosões nos
capacidade da natureza de construir novas reatores por falhas em seus sistemas de segurança
situações de equilíbrio. provocam graves acidentes nucleares. O primeiro
Economia do desperdício – O estilo de deles, na usina russa de Tcheliabínski, em setembro
desenvolvimento econômico atual estimula o de 1957, contamina cerca de 270 mil pessoas. O
desperdício. Automóveis, eletrodomésticos, roupas mais grave, em Chernobyl , na Ucrânia, em 1986,
e demais utilidades são planejados para durar deixa mais de trinta mortos, centenas de feridos e

forma uma nuvem radiativa que se espalha por toda ANOTAÇÕES
a Europa. O número de pessoas contaminadas é
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incalculável. No Brasil, um vazamento na Usina de
Angra I, no Rio de Janeiro, contamina dois técnicos. __________________________________________
Mas o pior acidente com substâncias radiativas
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registrado no país ocorre em Goiânia , em 1987: o
Instituto Goiano de Radioterapia abandona uma __________________________________________
cápsula com isótopo de césio-137, usada em
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equipamento radiológico. Encontrada e aberta por
sucateiros, em pouco tempo provoca a morte de __________________________________________
quatro pessoas e a contaminação de duzentas.
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Submarinos nucleares afundados durante a 2a
Guerra Mundial também constituem grave ameaça. __________________________________________
O mar Báltico é uma das regiões do planeta que
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mais concentram esse tipo de sucata.
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pois, os fatos como o advento da industrialização,
globalização, crescimento populacional, guerras
mundiais, fixação da cultura do consumismo, falta de
estrutura e adequação, dentre outros, contribuíram
para a atual crise ambiental.
A preocupação com o meio ambiente vem Ainda, verifica-se que o modelo capitalista,
sendo questionada e centro de tomada de irracional de exploração e apropriação dos recursos
decisões, pois, a grave problemática ameaça naturais não apenas alterou o meio natural, mas
romper com o equilíbrio ecológico do Planeta. também houve o desencadeamento da miséria, de
Grande marco a respeito da preocupação desigualdade social, concentração de renda e a
ambiental está na Declaração de Estocolmo, de própria violação aos direitos fundamentais inerentes
1972, onde se enunciou, dentre outros, os direitos à pessoa humana. E, também, desestruturou ou
fundamentais do homem à liberdade, à igualdade e extinguiu a identidade cultural de muitos povos.
ao gozo de condições de vida adequadas num meio Segundo, PHILIPPI Jr., o modelo de
ambiente de tal qualidade que lhe permita levar desenvolvimento econômico escolhido e assumido
uma vida digna com solene obrigação de proteger e pelo governo brasileiro, nem sempre esteve
melhorar o meio ambiente para as gerações associado ao meio ambiente, provocando, dentre
presentes e futuras. outros, o incremento de uma sociedade dita
Já na Declaração do Rio de Janeiro, de consumista onde impera a força do mercado com
1992, a formulação é mais sutil, reza que os seres regras que priorizam “ter” e não o “ser”, a quantidade,
humanos estão no centro da preocupação com o não a qualidade, de vida ou de qualquer outro objeto,
desenvolvimento sustentável, com direito a uma de onde emerge o vocábulo “descartável”,
vida mais saudável e produtiva, em harmonia com a neologismo que provoca a geração alucinada de
natureza. resíduos sólidos, de todos os tipos, tamanhos e
matérias. (Fonte: Urbanização e Meio Ambiente,
BREVE HISTÓRICO Suetônio Mota, ABES, RJ, 2003, pg.50)
A sociedade passou por profundas Isto é, o resultado desse tipo de
transformações em que a realidade socioeconômica desenvolvimento tem sido a degradação dos
modificou-se com rapidez junto ao desenvolvimento recursos naturais. Sendo que, respeitar a vida
incessante das economias de massas. compreende respeitar ao meio ambiente e, sendo
assim, o cuidado com o meio ambiente exige
Os mecanismos de produção
“ultrapassar fronteiras e gerações”, pois requer o
desenvolveram-se de tal forma a adequar às
“dever de atuação” da presente geração a fim de
necessidades e vontades humanas. Contudo, o
resguardar o “direito à vida” das futuras gerações.
homem não mediu as possíveis conseqüências que
tal desenvolvimento pudesse causar. DIREITOS HUMANOS DE 3ª GERAÇÃO
Não apenas o meio natural foi alterado, Os Direitos de 3ª Geração, os quais surgiram
como também a globalização e seus mecanismos durante e após a 2ª Guerra Mundial, são os direitos
trouxeram para grande parcela da população de solidariedade internacional, nos quais os
mundial o aumento da pobreza, desigualdade beneficiários são, não apenas os indivíduos, mas
social, além dentre outros, a exclusão estrutural e também o meio ambiente.
cultural, como a perda de identidade cultural e
social, dando lugar ao consumismo cultural. Busca-se segurança da humanidade, onde a
implementação das exigências sociais, culturais e
Ou seja, os avanços tecnológicos não tão econômicas se compatibilizam com a proteção
adequados e preparados ameaçam aos Direitos ambiental.
Humanos, onde as classes excluídas sofrem
diretamente muito mais com todo este cenário. Os Direitos Fundamentais de 3ª Geração,
descritos Direitos de Solidariedade, devem superar a
SOCIEDADE ATUAL – A CRISE E OS perspectiva centrada no individualismo, com
RISCOS vinculação aos Direitos de Personalidade. Sendo que
os Direitos de Personalidade passam pelo exercício
A sociedade atual é caracterizada por uma
individual com os interesses do meio ambiente, bem
sociedade de risco ambiental, em que não se sabe
como deles serem restringidos e garantidos aos
exatamente quais os riscos, quais suas proporções
destinatários, ou seja, às futuras gerações.
e devidas conseqüências.
Na medida em que ocorre um dano
A exploração irracional dos recursos
ambiental, conseqüentemente haverá infração a
naturais pelo homem desencadeou uma série de
outros direitos fundamentais do homem, como à vida,
eventos negativos em que a própria vida do planeta
à saúde, dentre outros.
se coloca em risco.
Destarte, o próprio homem se colocou na
situação de crise ambiental e sociedade de risco,
CONSTITUIÇÃO E MEIO AMBIENTE Dos Princípios da Humanidade ao Brasil de hoje.
Porto Alegre: Editora Imprensa Livre, 2005. P.23-24)
A constituição brasileira consagrou o direito
de todos ao meio ambiente ecologicamente DIREITO AMBIENTAL
equilibrado, bem de uso comum do povo e
O Direito Ambiental é considerado um dos
essencial a uma sadia qualidade de vida, e ainda o
mais modernos ramos do Direito, sendo
dever de todos para defendê-lo e preservá-lo.
multidisciplinar, pois se utiliza de institutos de Direito
E ainda, assegurar a todos uma existência Penal, Civil e Administrativo para tornar efetivas suas
digna, conforme os ditames da justiça social, normas.
observando a defesa do meio ambiente com
Visa regular a relação do homem e seus
tratamento diferenciado, conforme o impacto
meios de produção com a natureza, como forma de
ambiental dos produtos e serviços, e de seus
permitir o equilíbrio dessa relação, dando
processos de elaboração e preservação.
sustentabilidade ao desenvolvimento e minimizando
Acrescenta-se que a política de os efeitos degradantes sobre o meio ambiente.
desenvolvimento urbano deve ser executada pelo
Contudo, a eficácia do Direito passa a
Poder Público Municipal, conforme diretrizes gerais
depender de determinados fatores, assim a sua
fixadas em Lei, tendo por objetivo ordenar o pleno
utilidade e sobrevivência dependem da forma de
desenvolvimento das funções sociais da cidade,
como o Direito é utilizado.
utilizando-se do instrumento plano diretor, de modo
a garantir o bem-estar de seus habitantes. É necessário que o Direito Ambiental propicie
o retorno da ética coletiva e da solidariedade,
Ainda, acrescenta-se que quanto ao direito
perdidas pela globalização e desenvolvimento.
ao meio ambiente pode-se admitir que ele seja
efetivado por via de ação civil pública (art.129, III), PINCÍPIOS DO DIREITO AMBIENTAL
ou pela ação popular (CF, art. 5º, LXXIII)
Os princípios do Direito Ambiental visam
DIREITO, CIDADANIA E EDUCAÇÃO proporcionar garantias para as gerações com a idéia
de desenvolvimento sustentável.
A nossa Constituição Federal dispõe no seu
artigo 225, VI, promover a Educação Ambiental em Os princípios da prevenção e precaução são
todos os níveis de ensino e a conscientização bases do sistema constitucional de proteção do meio
pública. ambiente, eis que eles informam o sistema jurídico de
tutela do meio ambiente, em todos os seus aspectos
Ressalta-se que para Pereira e Grau,
– administrativo, cível, penal, nos termos do artigo
“mecanismos de participação cidadã associados a
225, § 3º, da nossa Constituição Federal.
formulação e/ou controle de políticas setoriais,
como saúde, educação, afloram em praticamente Acrescenta-se, brevemente que também são
todos os países. Por outro lado, adquirem Princípios do Direito Ambiental o Princípio
importância e respaldo jurídico as instituições de Democrático, da Responsabilidade, do Equilíbrio, do
democracia direta (referendo, iniciativa popular, Limite, do Usuário Pagador e do Poluidor pagador.
revogação de mandato), e se consagram ações de
EDUCAÇÃO AMBIENTAL
interesse público (direito de petição, amparo
coletivo, ação de tutela, ação popular, A educação ambiental refere-se como pré-
etc.)associadas aos direitos de terceira geração disposição à cidadania, sendo um processo contínuo
relativos à defesa de direitos coletivos e difusos, que visa formar uma consciência ecológica e atuação
bem como ao direito a um meio ambiente sadio e de cada cidadão para a devida aplicação do
equilibrado, à competição, etc.” (PEREIRA E conhecimento no dia-a-dia.
GRAU, PEREIRA, L.C.B.; GRAU, N.C. Entre o
Estado e o Mercado: o Público não-estatal. Rio de Ou seja, é uma alternativa para que cada
Janeiro: FGV, 2003, p.24l) indivíduo possa agir de modo posteriormente gozar
dos direitos fundamentais inerentes à vida na Terra.
Frisa-se ainda, que ”não tem como
conceituar cidadania sem se considerar o contexto Serve como instrumento de preservação e
social a que se está inserido e, com isso a mesma recuperação dos danos ambientais, com o uso
adquire características próprias que se diferenciam equilibrado e racional dos elementos disponíveis na
conforme o tempo, o lugar e as condições natureza, para a formação de uma sociedade
socioeconômicas [...] de uma maneira geral, se moralmente ética, econômica e ambiental em busca
define cidadania com a qualidade ou o direito do do desenvolvimento sustentável, voltado à promoção
cidadão. E cidadão como individuo no gozo de da dignidade humana.
direitos civis e políticos de um Estado. A idéia de O direito à educação ambiental se constitui
cidadania está sempre ligada a um determinado como um dos mais nobres instrumentos de
Estado, e em geral expressa um conjunto de consolidação da cidadania, através dela se obtém o
direitos que dá ao individuo a possibilidade de desenvolvimento individual de cada um.
participar ativamente da vida e do governo de seu
Estado.” (GORCZEVSKI, Clóvis. Direitos Humanos:
Kant já referia que “o homem só pode ser tempo, para responder adequadamente às
homem pela educação”. Ou seja, através de uma necessidades.
educação bem sólida é que se poderá exigir o
Verifica-se que a ciência tradicional básica
cumprimento de outras garantias asseguradas aos
não é suficiente para enfrentar as situações
cidadãos.
complexas, caóticas, é necessário estabelecer uma
Uma vez que violado o direito ao meio ética ambiental que oportunize possibilidades de lidar
ambiente sadio, também se violam direitos com situações instáveis sem desprendimento do
humanos. Nesse sentido, verifica-se a importância conhecimento cientifico.
da Educação Ambiental.
UM CAMINHO DA SUSTENTABILIDADE
LEI Nº 9.795, DE 27 DE ABRIL DE 1999
O Desenvolvimento Sustentável implica a um
A Lei nº 9.795, de 27 de abril de 1999, chamado à proteção ambiental, um novo conceito de
dispõe sobre a Educação Ambiental, institui a desenvolvimento econômico que propõe justiça e
Política Nacional de Educação Ambiental, visando, oportunidade para as pessoas, sem colocar em risco
dentre outros objetivos, a garantia de a sustentabilidade da Terra.
democratização das informações ambientais.
O Desenvolvimento Sustentável, alvo de
A Educação Ambiental deve estar além da muitas discussões, possui várias denominações, mas
escola e dos métodos tradicionais de ensino, todas elas são atreladas ao crescimento econômico
estendida à responsabilidade de ação de toda a com o meio ambiente e melhoria de qualidade de
sociedade, de modo a conscientizar, fomentar o vida.
conhecimento, estudos técnicos, atitudes, ações,
Alguns estudiosos como José Eli da Veiga,
aptidões de participação e transformação.
pelo conceito de desenvolvimento sustentável,
São princípios básicos da Educação acredita ser uma utopia para o século XXI,
Ambiental o enfoque humanista, democrático e postulando a necessidade de buscar um novo
participativo; a garantia de continuidade e paradigma científico, capaz de se substituir o
permanência do processo educativo; a vinculação industrialismo. Pois, infelizmente atingimos um
entre a ética, a educação, o trabalho e as práticas desenvolvimento não sustentável, um
sociais; o reconhecimento e o respeito à pluralidade desenvolvimento mal desenvolvido.
e à diversidade individual e cultural; dentre outros
Nesse sentido, a educação ambiental, na sua
elencados no art.4° da referida Lei.
prática diária e consistente, adequada e contínua,
De acordo com o art.3° da mencionada Lei, pode sim atingir patamares significativos para o
incumbe ao Poder Público, nos termos dos artigos caminho da desejada sustentabilidade.
205 e 225 da Constituição Federal, promover a
DEVERES INDIVIDUAIS E
educação ambiental em todos os níveis de ensino e
CONSCIENTIZAÇÃO ÉTICA
o engajamento da sociedade na conservação,
recuperação e melhoria do meio ambiente. Ainda, Destarte, para ser preservada a dignidade da
incumbem aos meios de comunicação de massa, pessoa humana, também devem ser preservados os
colaborar de maneira ativa e permanente na direitos individuais, para ter uma subsistência e vida
disseminação de informações e práticas educativas digna. E, para isso, a qualquer pessoa um meio
sobre o meio ambiente, e às empresas, entidades ambiente sadio é necessário, sendo imprescindível a
de classe, instituições públicas e privadas, contribuição de cada um.
promover programas destinados à capacitação dos
A Educação Ambiental deve estender-se a
trabalhadores, visando á melhoria e controle efetivo
toda sociedade, com tomada de consciência, e
sobre o ambiente de trabalho, bem como sobre as
repercussões do processo produtivo no meio participação no equacionamento dos problemas
ambiente. ambientais vivenciados.
Inclusive, a Educação Ambiental deve ter
A política Nacional de Educação Ambiental,
enfoque amplo, muito além dos conhecimentos
de acordo com o art.7º da Lei, envolve em sua
ministrados nas disciplinas escolares, de modo a
esfera de ação, além dos órgãos e entidades
considerar o meio ambiente na sua totalidade, com o
integrantes do Sistema Nacional de Meio Ambiente-
SISNAMA, instituições educacionais públicas e eixo político, econômico, tecnológico, social, cultural,
privadas dos sistemas de ensino, órgãos públicos dentre outros.
da União, dos Estados, do Distrito Federal e dos PERSPECTIVAS E DESAFIOS
Municípios, e organizações não-governamentais
com atuação em educação ambiental. Para Jora, “a promoção da educação
ambiental, como processo político e pedagógico,
EDUCAÇÃO AMBIENTAL NA PRÁTICA direcionada à mobilização do exercício da cidadania,
permite amealhar conhecimentos, valores e
Adequação e continuidade são elementos
habilidades, para se reverter este pavoroso quadro
fundamentais da Educação Ambiental, pois se deve
de desigualdade social e para (re)aprender a
buscar adaptar às condições do ambiente e do
complexidade das variáveis ambientais numa visão
integrada de mundo, contribuindo para fomentar ANOTAÇÕES
ações emancipatórias críticas e sensibilizadoras de
__________________________________________
conservação e preservação ambiental”. (JORA,
Martin Albino. Precaução e educação ambiental na __________________________________________
sociedade de risco. In Gorczevski, Clóvis (Org.)
__________________________________________
Direito e Educação. Porto Alegre: UFRGS, 2006,
p.191). __________________________________________
Conscientização de que respeitar a vida __________________________________________
compreende respeitar ao meio ambiente e assim
__________________________________________
sendo, o cuidado com o meio ambiente exige
ultrapassar fronteiras e gerações, pois requer o __________________________________________
“dever” de atuação da presente geração a fim de
__________________________________________
resguardar o “direito” à vida das futuras gerações.
__________________________________________
Um dos desafios do Desenvolvimento
Sustentável é renovar a cultura para reestrutura a __________________________________________
produção de consumo, de modo a diminuir as
__________________________________________
diferenças sociais, cem como restabelecer valores
éticos e imperativos. __________________________________________
É necessária a criação de políticas públicas __________________________________________
adequadas para fortalecer a cidadania, bem como __________________________________________
preservar e resgatar a identidade de determinadas
culturas, de modo a dar suporte para uma __________________________________________
sociedade mais solidária, inclusiva e igualitária.
__________________________________________
Inclui, ainda, que alguns estudiosos __________________________________________
consideram a nossa Lei de Educação Ambiental
imperfeita, pois não prevê a possibilidade de __________________________________________
inclusão nos currículos a disciplina como exigência, __________________________________________
necessitando da sua obrigatoriedade, a fim de
atingir maior dimensão de proteção ambiental. __________________________________________
Assim, faz-se necessário estabelecer uma __________________________________________
ética econômica e ambiental, com um sistema de __________________________________________
valores oportunizando limitações, a fim de conciliar
o desenvolvimento econômico com o uso __________________________________________
equilibrado e racional dos elementos que estão __________________________________________
disponíveis na natureza, para equilibrar cidadania e
proteção do meio ambiente voltado à promoção da __________________________________________
dignidade humana. __________________________________________
CONSIDERAÇÕES FINAIS __________________________________________
A Educação Ambiental é um importante __________________________________________
mecanismo para atingir a sustentabilidade, de modo
a modificar o atual panorama de sociedade de crise __________________________________________
e de risco ambiental. __________________________________________
Dessa forma, verifica-se a sua tamanha __________________________________________
importância para o meio ambiente sustentável, com
uma mudança urgente de hábitos, com maior __________________________________________
comprometimento e participação, modificando __________________________________________
dessa forma o triste cenário de degradação
ambiental e o medo vivido pela sociedade. __________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________

PREFEITURA MUNICIPAL DE ULIANÓPOLIS
CONCURSO PÚBLICO - PROVA OBJETIVA: 10 de janeiro de 2016
NÍVEL SUPERIOR DE PROFESSOR

PROFESSOR LICENCIADO PLENO EM
CIÊNCIAS
Nome do Candidato: _________________________________________________________
Nº de Inscrição: ________________________
_____________________________________________
Assinatura
INSTRUÇÕES AO CANDIDATO
1. Confira se a prova que você recebeu corresponde ao cargo/nível de escolaridade ao qual você está
inscrito, conforme consta no seu cartão de inscrição e cartão-resposta. Caso contrário comunique
imediatamente ao fiscal de sala.
2. Confira se, além deste BOLETIM DE QUESTÕES, você recebeu o CARTÃO-RESPOSTA, destinado à marcação das
respostas das questões objetivas.
3. Este BOLETIM DE QUESTÕES contém a Prova Objetiva com 30 (trinta) questões, sendo 10 de Português, 05 de
Legislação, 05 de Meio Ambiente e 10 de Conhecimento Específico. Caso exista alguma falha de impressão, comunique
imediatamente ao fiscal de sala. Na prova há espaço reservado para rascunho. Esta prova terá duração de 04 (quatro)
horas, tendo seu início às 8:00 hs e término às 12:00 hs (horário local).
4. Cada questão objetiva apresenta 04 (quatro) opções de resposta, identificadas com as letras (A), (B), (C) e (D). Apenas
uma responde adequadamente à questão, considerando a numeração de 01 a 30.
5. Confira se seu nome, número de inscrição, cargo de opção e data de nascimento, consta na parte superior do
CARTÃO-RESPOSTA que você recebeu. Caso exista algum erro de impressão, comunique imediatamente ao fiscal de
sala, a fim de que o fiscal registre no formulário de Correção de Dados a devida correção.
6. O candidato deverá permanecer, obrigatoriamente, no local de realização da prova por, no mínimo, uma hora após o
início da prova. A inobservância acarretará a eliminação do concurso.
7. É obrigatório que você assine a LISTA DE PRESENÇA e o CARTÃO-RESPOSTA do mesmo modo como está assinado
no seu documento de identificação.
8. A marcação do CARTÃO-RESPOSTA deve ser feita somente com caneta esferográfica de tinta preta ou azul, pois
lápis não será considerado.
9. A maneira correta de marcar as respostas no CARTÃO-RESPOSTA é cobrir totalmente o espaço correspondente à
letra a ser assinalada, conforme o exemplo constante no CARTÃO-RESPOSTA.
10. Em hipótese alguma haverá substituição do CARTÃO-RESPOSTA por erro do candidato. A substituição só será
autorizada se for constatada falha de impressão.
11. O CARTÃO-RESPOSTA deverá ser devolvido ao final da sua prova, pois é o único documento válido para o
processamento de suas respostas.
12. O candidato só poderá levar o BOLETIM DE QUESTÕES 1 hora (60 minutos) antes do término da prova, caso
termine antes, deverá devolver juntamente com o CARTÃO-RESPOSTA.
13. Será automaticamente eliminado do Concurso Público da Prefeitura Municipal de Ulianópolis o candidato que durante
a realização da prova descumprir os procedimentos definidos no Edital nº 001/2015/PMU do referido concurso.
Boa Prova.
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2
PORTUGUÊS
As questões abaixo foram formuladas com base no texto “Conflito é atributo essencial da cidade viva”,
de Guilherme Wisnik. Leia-o, com atenção, para assinalar a opção correta.
Conflito é atributo essencial da cidade viva

1 "O ar da cidade liberta", diz um conhecido provérbio alemão do fim da Idade
2 Média. Depois, no início do século 20, pensadores como Georg Simmel e Walter
3 Benjamin mostraram como a grande cidade, lugar impessoal da massa, é,
4 paradoxalmente, o lugar da individualidade. Pois, no contexto de comunidades
5 pequenas, a liberdade individual está sempre tolhida pelo olhar e julgamento do vizinho.
6 Já na cidade, ao contrário, o sujeito é anônimo na multidão, por isso está livre para ser
7 ele mesmo, isto é, ser outro, aquilo que não se esperaria dele.
8 A mistura de classes sociais, culturas, línguas, etnias e religiões que se dá na
9 cidade é o melhor antídoto que inventamos até hoje contra a intolerância e os
10 fundamentalismos. Filha e irmã da imigração, a cidade quebra os laços estamentais e a
11 mentalidade paroquial dos clãs, colocando as pessoas em relação imanente e
12 horizontal: moeda, comércio, indivíduo, democracia. O mercado, porém, não coincide
13 com a política. Enquanto o consumo é balizado pelo poder aquisitivo e tende à
14 desigualdade, a política existe para garantir certa equalização na multiplicidade,
15 regulando a expansão do consumo e da desigualdade, assim como uma praça deveria
16 ser lugar que não fosse ocupado pela "casa" ou "nome" de ninguém.
17 Toda a graça da cidade, por isso, repousa no fato de que ela existe para dar
18 espaço à individualidade, não ao individualismo. Lugar da coletividade, ela se funda
19 sobre as noções de comum e de público. Na cidade, vivemos com uma multidão que
20 não escolhemos. A convivência com esses outros depende da aceitação da diferença
21 como algo estruturante. Aqui está o ponto crucial. A aceitação radical da diferença
22 supõe a empatia, mas não a simpatia nem a recusa. É o que Richard Sennett, em
23 "Juntos", define como conversa dialógica. Uma conversa que não supõe uma
24 concordância total, mas uma gestão orquestrada de conflitos. Como na música, em que
25 a frase em contraponto de um violonista significa um comentário eloquente à frase
26 anterior do pianista.
27 Daí que o atributo essencial de um espaço público vivo seja o conflito, não a
28 falsa harmonia. Igualmente, o temor da violência urbana, pretensamente protegido atrás
29 de muros e cercas elétricas, o homem aparentemente não enxerga o quanto acaba
30 sendo, ele mesmo, produtor de violência, pois a cidade não pode ser segura apenas
31 para alguns. Sua lição histórica é a de que a defesa do interesse individual não deve ser
32 antagônica a uma visão solidária da coletividade.
Disponível em:<http://www1.folha.uol.com.br/ilustrada/2015/04/1620340-guilherme-wisnik-conflito-e-atributo-essencial-da-cidade-viva.shtml>.
Acesso em 2 dez. 2015.
1. Considerando as ideias do texto, julgue os itens abaixo.

I Diante da massa, o sujeito, anônimo, é mais livre e consegue ser ele mesmo.
II Nas grandes cidades, é difícil e nociva a convivência entre a impessoalidade e a individualidade.
IIIO olhar e o julgamento do vizinho inibem a liberdade individual no contexto das comunidades
pequenas.
IV No primeiro parágrafo, Guilherme Wisnik recorre a argumentos de autoridade para fortalecer sua
argumentação.
As afirmações que contêm interpretações permitidas pelo texto são
(A) II e III.
(B) II e IV.
(C) I, II e III.
(D) I, III e IV.
2. Segundo Guilherme Wisnik, os principais atributos de um espaço público são o (a)
(A) mercado e a política.
(B) desacordo e a diferença.
(C) concordância e a harmonia.
(D) intolerância e o fundamentalismo.
3. Em “o temor da violência urbana, pretensamente protegido atrás de muros e cercas elétricas, o

homem aparentemente não enxerga o quanto acaba sendo, ele mesmo, produtor de violência, pois a
cidade não pode ser segura apenas para alguns” (l. 28 a 30), há um tom de
(A) ironia.
(B) crítica.
(C) escárnio.
(D) menosprezo.
4. A expressão que melhor sintetiza a visão de “cidade viva” defendida pelo autor é
(A) “temor da violência urbana” (l. 28).
(B) “defesa do interesse individual” (l. 31).
(C) “gestão orquestrada de conflitos” (l. 24).
(D) “expansão do consumo e da desigualdade” (l. 15).
5. Ao afirmar que “A mistura de classes sociais, culturas, línguas, etnias e religiões que se dá na
cidade é o melhor antídoto que inventamos até hoje contra a intolerância e os fundamentalismos” (l. 8 a
10), o autor dá a entender que
(A) é necessário descobrir um remédio contra a intolerância e o fundamentalismo.
(B) conviver com a diferença – de toda ordem – nos torna mais flexíveis e liberais.
(C) a mescla de classes sociais, culturas, línguas, etnias e religiões é um veneno que gera intolerância
e fundamentalismo.
(D) a reunião de pessoas oriundas de diferentes classes, culturas, etnias e religiões é uma
característica das cidades grandes.
6. A sequência em que há palavras que pertencem ao mesmo campo semântico é

(A) empatia, simpatia, recusa.
(B) massa, multidão, coletividade.
(C) moeda, comércio, democracia.
(D) consumo, poder, desigualdade.
7. Releia os fragmentos de texto abaixo:

“está livre para ser ele mesmo, isto é, ser outro” (l. 6 e 7).
“O mercado, porém, não coincide com a política” (l. 12 e 13).

Nos dois trechos, a vírgula foi empregada para
(A) sinalizar a omissão de um termo.
(B) separar um complemento pleonástico antecipado.
(C) assinalar quebra de sequência no pensamento do autor.
(D) isolar segmentos linguísticos cuja função é estabelecer conexões.
8. No que diz respeito à coesão, é incorreto afirmar que o (a)

(A) advérbio “depois” (l. 2) é um marcador temporal.
(B) conjunção “pois” (l. 30) introduz uma conclusão.
(C) locução “ao contrário” (l. 6) marca uma relação de oposição.
(D) locução “por isso” (l. 17) estabelece uma relação lógica de causa.
9. A pronominalização como recurso coesivo só não ocorre em
(A) “Lugar da coletividade, ela se funda sobre as noções de comum e de público” (l. 18 e 19).
(B) “A aceitação radical da diferença supõe a empatia, mas não a simpatia nem a recusa” (l. 21 e 22).
(C) “Uma conversa que não supõe uma concordância total, mas uma gestão orquestrada de conflitos”
(l. 23 e 24).
(D) “Sua lição histórica é a de que a defesa do interesse individual não deve ser antagônica a uma
visão solidária da coletividade” (l. 31 e 32).
10. O recurso utilizado pelo autor para caracterizar a cidade está indicado corretamente em
(A) “espaço público vivo” (l. 27) → antítese.
(B) “a falsa harmonia” (l. 27 e 28) → pleonasmo.
(C) “filha e irmã da imigração” (l. 10) → metáfora.
(D) “lugar impessoal da massa” (l. 3) → eufemismo.
LEGISLAÇÃO
11. Constitui diretriz da Lei de Diretrizes e Bases da Educação, o seguinte princípio:

(A) valorização dos profissionais do ensino, garantidos, na forma da lei, planos de carreira para o
magistério público, com piso salarial profissional e ingresso exclusivamente por concurso público de
provas e títulos.
(B) valorização dos profissionais da educação escolar, garantidos, na forma da lei, planos de carreira,
com ingresso exclusivamente por concurso público de provas e títulos, aos das redes públicas.
(C) valorização dos profissionais do ensino público, garantidos, na forma de leis orgânicas municipais,
planos de carreira para os professores da rede pública e privada, com piso salarial profissional e
ingresso exclusivamente por concurso público de provas e títulos.
(D) valorização dos professores da educação básica, garantidos, na forma da lei, planos de carreira
para o magistério público e privado, com teto salarial profissional e ingresso prioritariamente por
concurso público de provas e títulos.
12. O regime de colaboração como estratégia da política educacional está previsto tanto na
Constituição Federal como no Plano Nacional de Educação. Uma finalidade importante para sua
implementação é a seguinte:
(A) vedar a multiplicação de recursos e finalidades na execução da política educacional, já que há
cruzamento de informações e glosagem dos recursos investidos.
(B) articular instâncias administrativas diferentes com o objetivo de acelerar o processo de solução dos
grandes problemas da educação escolar.
(C) provocar investimento de todos os entes federativos em situações que têm a mesma finalidade,
fortalecendo a ação.
(D) consolidar a ação individual de cada um dos entes federados, já que a autonomia constitucional
determina ações independentes e fragmentadas entre referidos entes.
13. No regime de colaboração presente em grande parte das metas e estratégias do Plano Nacional de
Educação, a função redistributiva e supletiva é exercida pela(o)
(A) Estado.
(B) Município.
(C) União.
(D) Território.
14. De acordo com a lei 13005/14 do Plano Nacional de Educação, a promoção e a articulação das
conferências nacionais de educação com as conferências regionais, estaduais e municipais que as
precederem compete ao
(A) Ministério da Educação.
(B) Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação.
(C) Conselho Nacional de Educação.
(D) Fórum Nacional de Educação.
15. O Estatuto da Criança e do Adolescente consolida o(a)

(A) Princípio da Prioridade Absoluta de Crianças e Adolescentes.
(B) Doutrina da Situação Irregular.
(C) Princípio Declaratório dos Direitos das Crianças e Adolescentes.
(D) Doutrina do Protagonismo do Menor.
MEIO AMBIENTE
16. A atividade antropogênica que mais utiliza o chumbo é a

(A) usina termoelétrica.
(B) indústria metalúrgica.
(C) fabricação de baterias.
(D) incineração de resíduos.
17. Considere, com base na Política Nacional de Meio Ambiente,

I racionalização do uso do solo, do subsolo, da água e do ar;
II imposição, ao poluidor e ao predador, da obrigação de recuperar e/ou indenizar os danos
causados;
III estabelecimento de critérios e padrões de qualidade ambiental e de normas relativas ao uso e
manejo de recursos ambientais;
IV proteção dos ecossistemas, com a preservação de áreas representativas.
São objetivos da Política Nacional de Meio Ambiente
(A) I e II.
(B) II e III.
(C) I, II e III.
(D) I, II, III e IV.
18. Com base na Lei Nº 9.605, de 12/02/1998, é correto afirmar que

(A) no caso de multa, a situação econômica do infrator não será observada pela autoridade
competente, para a imposição e a gradação da penalidade.
(B) nos crimes ambientais, a suspensão condicional da pena pode ser aplicada nos casos de
condenação à pena privativa de liberdade superior a três anos.
(C) a reincidência nos crimes de natureza ambiental é circunstância que atenua a pena, quando não
constitui ou qualifica o crime.
(D) concorrer para danos à propriedade alheia é circunstância que agrava a pena, quando não constitui
ou qualifica o crime.
19. Com base na Política Nacional de Educação Ambiental, é correto afirmar que a(s)
(A) instituições educativas devem promover a educação ambiental de maneira integrada aos
programas educacionais que desenvolvem.
(B) abordagem articulada das questões ambientais locais, regionais, nacionais e globais é um de seus
objetivos.
(C) garantia de democratização das informações ambientais é um de seus princípios.
(D) educação ambiental deve ser implantada como disciplina específica no currículo de ensino formal.
20. Analise as afirmativas referentes ao processo de licenciamento ambiental:

I O empreendedor deverá atender à solicitação de esclarecimentos e complementações, formuladas
pelo órgão ambiental competente, dentro do prazo máximo de 6 (seis) meses, a contar do
recebimento da respectiva notificação;
II O órgão ambiental competente poderá estabelecer prazos de análise diferenciados para cada
modalidade de licença, em função das peculiaridades da atividade ou do empreendimento;
III Poderão ser estabelecidos procedimentos simplificados para as atividades e os empreendimentos
de pequeno potencial de impacto ambiental;
IV As licenças ambientais poderão ser expedidas isolada ou sucessivamente, de acordo com a
natureza, as características e a fase do empreendimento ou da atividade.
São corretas as afirmativas
(A) I e II.
(B) II e III.
(C) II, III e IV.
CONHECIMENTO ESPECÍFICO
21. Ímãs são corpos que exercem atração magnética sobre algum tipo de material também magnético
ou, mais precisamente, ferromagnético. A influência de um ímã atinge uma região ao seu redor. Essa
região é denominada
(A) eletroímã.
(B) polo geográfico.
(C) campo magnético.
(D) declinação magnética.
22. É o próton que determina o comportamento do átomo e, por isso, é o número dessa partícula que
define o número atômico. Um conjunto de átomos com o mesmo núcleo atômico constitui um elemento
químico. Na representação das notações químicas dos elementos químicos abaixo, os átomos isótonos
e isóbaros são, respectivamente,
૚૚ ૞૟ ૚૛ ૞૟
૞۰ ૛૞‫ܖۻ‬ ૟۱ ૛૟۴‫܍‬
(A) carbono, manganês, ferro e boro.

(B) Carbono, ferro, manganês e boro.
(C) Boro, manganês, carbono e ferro.
(D) Boro, carbono, manganês e ferro.
23. Os vírus são as menores entidades biológicas conhecidas. São acelulares e parasitas intracelulares
obrigatórios. São fundamentalmente constituídos por uma ou mais moléculas de ácido nucleico. O
nucleocapsídeo de certos vírus é envolto externamente por uma membrana lipoproteica denominada
(A) envelope viral.
(B) plasmídeo.
(C) capsídeo.
(D) bainha.
24. A fotossíntese é um processo celular no qual a maioria dos seres autotróficos produz substâncias
orgânicas a partir de gás carbônico e água, com utilização de energia luminosa. Ocorre em duas fases:
a luminosa e a escura. Essas fases ocorrem, respectivamente,
(A) no estroma e no tilacoide.
(B) no tilacoide e no estroma.
(C) no estroma e no vacúolo.
(D) no vacúolo e no tilacoide.
25. O constituinte fundamental de um músculo esquelético é a fibra muscular. Internamente, ela contém
grande quantidade de filamentos denominados miofibrilas, que percorrem toda a fibra muscular no
sentido longitudinal. Essas miofibrilas apresentam um padrão de faixas, ou estrias, transversais que se
repete e que constitui a unidade contrátil básica de um músculo estriado, o
(A) tendão.
(B) miócito.
(C) disco Z.
(D) miômero.
26. Quando falamos em cor dos olhos, estamos nos referindo à cor da íris, uma estrutura anatômica
constituinte do globo ocular. Seus pigmentos – basicamente, a melanina, que dá cor também à pele –
protegem os olhos da radiação ultravioleta. A cor dos olhos, assim como a altura, a cor da pele e muitas
outras características são consequência da interação entre diversos genes. O efeito contrário ao da
interação gênica, quando um único gene tem efeito simultâneo sobre várias características do
organismo, é denominado de
(A) pleiotropia.
(B) poligenia.
(C) polialelia.
(D) epistasia.
27. Em 2007, uma empresa argentina anunciou o nascimento de quatro vacas que possuem em seu
genoma o gene responsável pela produção de insulina. Trata-se de mais uma aplicação da engenharia
genética – uma biotecnologia que transfere genes (DNA) de um organismo para outro. A frase ‘...
corrigir a deficiência da produção de uma proteína que não funciona, porque seu gene sofreu uma
mutação, ou que nem é produzida’ está relacionada
(A) à impressão digital do DNA.
(B) às enzimas de restrição.
(C) à terapia gênica.
(D) ao plasmídeo.
28. Sobre o processo de especiação observe figura abaixo.
Os números 1 e 2 se referem a
(A) alopoliploidia e autopoliploidia.
(B) anagênese e cladogênese.
(C) macro e microevolução.
(D) deriva e irradiação.
29. Uma população é formada pelo conjunto de indivíduos de uma mesma espécie, que vivem em
determinada área durante certo tempo. Ela pode crescer ou diminuir em função de vários fatores
ambientais. As populações terrestres e aquáticas podem ser definidas, respectivamente, pelas fórmulas
(A) D=P/R e D=R/P.
(B) D=R/P e D=P/R.
(C) D=N/V e D=N/S.
(D) D=N/S e D=N/V.
30. A maioria dos neurônios é constituída por uma região chamada corpo celular ou pericárdio, na qual
se concentram o citoplasma e o núcleo. Na figura abaixo, que representa o neurônio, a seta indica os
(A) botões sinápticos.

(B) nós neurofibrosos.
(C) estratos mielínicos.
(D) neurotransmissores.
PREFEITURA MUNICIPAL DE BELTERRA – CONCURSO PÚBLICO
PROVA OBJETIVA: 18 de maio de 2014
NÍVEL SUPERIOR
PROFESSOR LICENCIADO PLENO EM
CIÊNCIAS (CFB)
Nome do Candidato: ______________________________________________________
Nº de Inscrição: ________________________
________________________________________
Assinatura
inscrito, conforme consta no seu cartão de inscrição e cartão-resposta. Caso contrário comunique
imediatamente ao fiscal de sala.
2. Confira se, além deste BOLETIM DE QUESTÕES, você recebeu o CARTÃO-RESPOSTA, destinado à marcação
das respostas das questões objetivas e o FORMULÁRIO DA REDAÇÃO, destinado à transcrição definitiva da
redação.
3. Este BOLETIM DE QUESTÕES contém 30 (trinta) questões objetivas, sendo 10 de Português, 05 de
Informática, 05 de Meio Ambiente e 10 de Conhecimento Específico. Caso exista alguma falha de impressão,
comunique imediatamente ao fiscal de sala. Na prova há espaço reservado para rascunho. Esta prova terá
duração de 04 (quatro) horas, tendo seu início às 8:00h e término às 12:00h (horário local).
4. Cada questão objetiva apresenta 04 (quatro) opções de resposta, identificadas com as letras (A), (B), (C) e (D).
Apenas uma responde adequadamente à questão, considerando a numeração de 01 a 30.
CARTÃO-RESPOSTA que você recebeu. Caso exista algum erro de impressão, comunique imediatamente ao
fiscal de sala, a fim de que o fiscal registre na Ata de Sala a devida correção.
6. O candidato deverá permanecer, obrigatoriamente, na sala de realização da prova por, no mínimo, uma hora
após o início da prova. A inobservância acarretará a eliminação do concurso.
7. É obrigatório que você assine a LISTA DE PRESENÇA e o CARTÃO-RESPOSTA do mesmo modo como está
assinado no seu documento de identificação.
8. A marcação do CARTÃO-RESPOSTA e a transcrição definitiva da redação no FORMULÁRIO DE REDAÇÃO
devem ser feitas somente com caneta esferográfica de tinta preta ou azul, pois lápis não será considerado.
9. A maneira correta de marcar as respostas no CARTÃO-RESPOSTA é cobrir totalmente o espaço
correspondente à letra a ser assinalada, conforme o exemplo constante no CARTÃO-RESPOSTA.
10. Em hipótese alguma haverá substituição do CARTÃO-RESPOSTA e/ou do FORMULÁRIO DE REDAÇÃO por
erro do candidato. A substituição só será autorizada se for constatada falha de impressão.
11. O CARTÃO-RESPOSTA é o único documento válido para o processamento de suas respostas, assim como, o
FORMULÁRIO DE REDAÇÃO é o único documento considerado para a correção da sua redação.
12. O candidato deverá devolver no final da prova, o BOLETIM DE QUESTÕES, o CARTÃO-RESPOSTA e o
FORMULÁRIO DE REDAÇÃO.
13. Será automaticamente eliminado do Concurso Público da Prefeitura Municipal de Belterra o candidato que
durante a realização da prova descumprir os procedimentos definidos no Edital Nº 001/2014 do referido concurso.
Boa Prova.
2
PORTUGUÊS
Leia o texto abaixo para responder às questões de 01 a 10.
O rio das perdas

1 A equipe de psicólogos de um grande hospital me pediu uma palestra sobre
2 perdas.
3 Perda de quê? Dinheiro, saúde, emprego, amor, juventude, beleza... perda da
4 alienação quando se aproxima a morte, nossa ou de alguém próximo, desconstruindo tudo
5 o que parecia sólido em nós?
6 Qualquer perda. Pois, no trabalho deles, lidavam com isso o dia todo.
7 O que podia eu dizer a esses competentes profissionais diariamente enfrentando
8 os dramas que afluem para um hospital, aquele rio de perdas que se enfia por todo canto,
9 atrás de cada porta ou biombo atingindo alguém com todo o direito de chorar?
10 Então procurei ser simples: falar das naturais dificuldades em lidar com qualquer
11 perda – também fora do contexto hospital, saúde, vida e morte.
12 Primeiro, não queremos perder.
13 É lógico não querer perder. Aliás, nem deveríamos ter de perder nada: saúde,
14 pessoas, posição, dignidade ou confiança. Mas uma constante alternância de ganhos e
15 perdas forma em parte a nossa humanidade ameaçada. Nós somos também isso.
16 Segundo, perder dói mesmo.
17 Não há como não sofrer. É tolice dizer “não sofra, não chore”. Também o luto e a
18 dor são importantes – desde que não nos paralisem demasiado por demasiado tempo.
19 Terceiro, precisamos de recursos internos para enfrentar. Por tudo isso, que não
20 compreendemos mas podemos sentir, a vida vale a pena – também quando o mundo
21 parece desabar sobre nós ou arrancar de nossas mãos aquela última pequena e pálida
22 esperança.
23 A dor.
24 O apoio dos outros é relativo e passageiro. A força decisiva terá de vir do nosso
25 interior, onde se depositou a bagagem de nossa vida. Lidar com a perda vai depender do
26 que encontraremos ali: se nesse lugar crescem árvores sólidas, teremos onde nos
27 agarrar. Se houver apenas plantinhas rasteiras, estaremos mal. Por isso, aliás, a tragédia
28 faz emergir forças insuspeitadas em algumas pessoas, e para outras aparece como uma
29 injustiça pessoal ou uma traição da vida. [...]
30 Não acho que seja preciso alta filosofia e devoção ardente, nem acredito em muita
31 teorização sobre o sentido da existência. Mas creio numa expressão meio fora de moda,
32 que no meu caso não tem conotação religiosa: vida interior. Que é o espaço da ética, dos
33 afetos, da humildade e da coragem, da visão de nossa transcendência. Somos parte de
34 um misterioso ciclo vital que é o da própria natureza, e nos confere sentido.
35 Dentro dele, mesmo sendo insignificantes, temos grandeza.
36 Mesmo sendo bem jovens, podemos ser maduros.
LUFT, Lya. Pensar é transgredir. Editora Recorde, 2004, p. 67-68.
01. O texto “O rio das perdas” poderia fazer parte de uma coluna intitulada
(A) “Religião e filosofia”.
(B) “Saúde e modo de vida”.
(C) “Artes e entretenimento”.
(D) “Comportamento e psicologia”.
02. Na visão de Lya Luft, as perdas não são

(A) indesejadas, doloridas e superáveis.
(B) parte natural e inevitável da existência humana.
(C) fruto de injustiça pessoal ou de traição da vida.
(D) fontes de perturbação daquilo que parece sólido em nós.
03. No texto, a autora usa a expressão “rio de perdas”, que serve de título ao texto, para se referir a
(A) “dramas” (linha 8).
(B) “hospital” (linha 8).
(C) “todo canto” (linhas 8).
(D) “cada porta ou biombo” (linha 9).
3
04. De acordo com o texto, se, em algumas pessoas, a tragédia faz emergir forças insuspeitadas, é
porque essas pessoas
(A) têm muita fé e uma devoção ardente.
(B) têm uma grande e sólida força interior.
(C) contam com o apoio decisivo dos outros.
(D) são vítimas de injustiça pessoal ou de traição da vida.
05. Ao afirmar “Dentro dele, mesmo sendo insignificantes, temos grandeza.” (linha 35), Lya Luft
manifesta
(A) otimismo.
(B) desânimo.
(C) descrença.
(D) conformismo.
06. No desenvolvimento do texto, entre as linhas 10 a 22, há elementos linguísticos que introduzem e
demarcam cada parte da exposição de ideias da autora. São eles:
(A) aliás, também, por tudo isso.
(B) mas, desde que, também quando.
(C) então, primeiro, segundo, terceiro.
(D) é lógico, não há como, por tudo isso.
07. A reformulação do fragmento do texto que não mantém o sentido original é:

(A) Embora sejamos muito jovens, é possível ter maturidade → “Mesmo sendo bem jovens, podemos
ser maduros” (linha 36).
(B) Na verdade, não deveríamos ser obrigados a ter quaisquer perdas → “Aliás, nem deveríamos ter de
perder nada...” (linha 13).
(C) Já que no trabalho, nos dias de hoje, enfrenta-se esse problema → “Pois, no trabalho deles,
lidavam com isso o dia todo” (linha 6).
(D) ... com a condição de não nos deixar completamente sem ação por um tempo excessivo → “...
desde que não nos paralisem demasiado por demasiado tempo” (linha 18).
08. As orações “mesmo sendo insignificantes” (linha 35) e “Mesmo sendo bem jovens” (linha 36)
expressam uma
(A) restrição.
(B) condição.
(C) concessão.
(D) explicação.
09. Julgue os itens abaixo.

I. O sujeito do verbo “confere” é “ciclo vital” (linha 34).
II. O uso do “que” é expletivo em “que é o da própria natureza” (linha 34).
III. O “se” (linhas 26 e 27), em suas duas ocorrências, expressa condição.
IV. A substituição do pronome “o” (linha 5) por “aquilo” não altera o sentido nem a correção gramatical
do período.
Está correto o que se afirma em

(A) I e II.
(B) II e III.
(C) II e IV.
(D) I, III e IV.
10. Julgue as afirmações abaixo com base nas noções de semântica.
I. Há pleonasmo em “fora do contexto hospital,...” (linha 11).
II. A expressão “o dia todo” (linha 6) significa todo dia, diariamente.
III. O pronome “qualquer” (linha 6) poderia ser substituído pelo pronome toda, sem prejuízo do sentido
do texto.
IV. Há palavras empregadas em sentido conotativo em “Se houver apenas plantinhas rasteiras,
estaremos mal.” (linha 27).

(A) II e III.
(B) III e IV.
(C) I, II e III.
(D) I, II e IV.
INFORMÁTICA
11. No microcomputador, o recurso que permite que outros componentes acessem a memória RAM
diretamente, como discos rígidos, aumentando o desempenho na transferência de grande volume de
dados é o
(A) IRQ.
(B) DMA.
(C) USB.
(D) AGP.
12. No Microsoft Office Word 2010, quando o usuário precisa minimizar ou restaurar a “Faixa de
Opções”, precisa pressionar as teclas
(A) ALT + M.
(B) CTRL + ALT + F.
(C) CTRL + F1.
(D) CTRL + TAB + R.
13. No programa de correio eletrônico denominado Outlook Express 6.0, é possível acessar várias
opções no menu “Ferramentas”, exceto
(A) Regras para mensagens.
(B) Sincronizar tudo.
(C) Trabalhar off-line.
(D) Enviar e Receber.
14. Um cavalo de troia (Trojan) é um programa mal-intencionado que se esconde dentro de outros
programas, podendo ser disseminado de diversas maneiras, exceto
(A) vírus.
(B) worms.
(C) software baixado no computador.
(D) planilhas eletrônicas.
15. O layout de dispositivo de entrada denominado “Teclado” mais utilizado em computadores e

celulares no Brasil, é o
(A) QWERTY.
(B) DVORAK.
(C) QAZXCV.
(D) ASDZXC.
MEIO AMBIENTE
16. Analise os seguintes recursos naturais:

I. areia;
II. madeira;
III. carvão mineral;
IV. animal.
São recursos naturais renováveis os itens

(A) I e II.
(B) II e IV.
(C) I, II e III.
(D) II, III e IV.
17. Analise as seguintes fontes de poluição do ar:

I. indústria siderúrgica;
II. avião;
III. barco;
IV. fabricação de espuma plástica.
São fontes estacionárias os itens

(A) I e II.
(B) II e III.
(C) I e IV.
(D) I, II e III.
18. Em relação ao termo desenvolvimento sustentável, é correto afirmar que

(A) é um processo de mudança, no qual o uso dos recursos, a direção dos investimentos, a orientação
do desenvolvimento tecnológico e a ação institucional devem aumentar o potencial de atendimento
às necessidades humanas, tanto hoje quanto amanhã.
(B) os planos de desenvolvimento devem dar muita ênfase aos aspectos socioeconômicos, dando
pouca importância às condições ambientais.
(C) a utilização dos recursos naturais deve ser feita de forma adequada, compatibilizando o
desenvolvimento econômico com a conservação do meio ambiente, sem levar em conta a
sustentabilidade social.
(D) o conceito de desenvolvimento sustentável apresenta exclusivamente dois pontos básicos:
considerar o equilíbrio ecológico na utilização dos recursos naturais e garantir maior percepção dos
resultados sociais decorrentes.
19. Em relação à Agenda 21, é correto afirmar que

(A) é composta de 40 capítulos distribuídos em 5 seções.
(B) o êxito de sua execução é responsabilidade exclusiva dos governos.
(C) foi adotada por Chefes de Estado de 180 países participantes da Conferência das Nações Unidas
sobre o Meio Ambiente e Desenvolvimento, realizada em 1992.
(D) é um documento elaborado pelas Nações Unidas, estabelecendo um projeto de ação global,
visando ao desenvolvimento sustentável.
20. Referente ao processo de licenciamento ambiental, é correto afirmar que a Licença Prévia (LP)
(A) é concedida na fase preliminar do planejamento do empreendimento, autorizando a sua instalação.
(B) é concedida na fase preliminar do planejamento do empreendimento, aprovando sua localização e
concepção e atestando a viabilidade ambiental.
(C) autoriza a instalação do empreendimento de acordo com as especificações constantes dos planos,
programas e projetos aprovados.
(D) autoriza a operação do empreendimento, com as medidas de controle ambiental e condicionantes
determinados para a operação.
CONHECIMENTO ESPECÍFICO
21. A categoria taxonômica básica é a espécie, formada por um grupo de populações capazes de se
cruzar e originar filhos férteis, mas que não são capazes de cruzar com outros grupos. As espécies são
reunidas de acordo com o grau de parentesco evolutivo. No diagrama abaixo, chordata e carnivora são
Chordata
Mammalia Felidae Felis Felis leo
Carnivora
Felidae Felis Felis catus
(A) reino e gênero.

(B) reino e ordem.
(C) filo e família.
(D) filo e ordem.
22. O núcleo celular é a maior organela das células. Nele são encontrados a cromatina, os nucléolos e
o nucleoplasma, todos envolvidos pelo envelope nuclear ou carioteca. Nos organismos procariontes,
não há um núcleo individualizado e o DNA aparece na forma de uma molécula circular associada a
proteínas diferentes das proteínas dos eucariontes. Podem também ser encontradas pequenas
moléculas de DNA que se replicam de forma independente do DNA principal. A descrição corresponde
aos
(A) nucleossomos.
(B) plasmídeos.
(C) íntrons.
(D) pufes.
23. A transpiração vegetal é a eliminação de água, sob a forma de vapor, pelas folhas. As estruturas
envolvidas com o fenômeno descrito são o
(A) cloroplasto e a célula guarda.
(B) estômato e a epiderme.
(C) estômato e a cutícula.
(D) ostíolo e a cutícula.
24. Uma faixa de manguezais contínuos ocupa grande parte norte da costa brasileira, entre os estados
do Para e Maranhão. Nessa faixa está localizado o município de Bragança/PA, onde habitam muitas
aves, entre elas o guará – Eudocimus ruber. Sua plumagem é de um colorido vermelho muito forte, por
causa de sua alimentação, à base de um caranguejo que possui um pigmento que tinge as plumas. A
coloração avermelhada é devido à
(A) alteração no fenótipo.
(B) alteração no genótipo.
(C) mutação somática.
(D) mutação genotípica.
25. O primeiro cientista a propor uma teoria sintética consistente para explicar o mecanismo do
processo evolutivo foi
(A) Darwin.
(B) Mendel.
(C) Malthus.
(D) Lamarck.
26. A biosfera é o conjunto de todos os ecossistemas do planeta, habitualmente conhecidos como
biociclos. Os fatores que influenciam o tipo de vida encontrado no ambiente, em especial no aquático,
estão a salinidade, a luminosidade, a temperatura e o conteúdo de oxigênio dissolvido na água. O
conjunto de ecossistemas de água doce é denominado
(A) limnociclo.
(B) epinociclo.
(C) talassociclo.
(D) bacia hidrográfica.
27. Considere as afirmativas abaixo e julgue-as verdadeiras ou falsas:

I. Biorremediação – bactérias e fungos utilizados para eliminar a poluição do ambiente;
II. Aterro sanitário – processo de transformação dos restos orgânicos do lixo em matéria orgânica;
III. Eutroficação é o recebimento de altas taxas de nutrientes, principalmente fosfato e nitrato, em um
ecossistema aquático;
IV. Efeito Estufa – parte do calor da Terra é retido por gases da atmosfera e influencia a temperatura
média do planeta;
V. Maré vermelha – reprodução excessiva de algas marinhas que produzem substâncias tóxicas para
outros organismos do ambiente;
VI. Compostagem – lixo compactado em trincheiras abertas no solo, forradas com material
impermeável, que posteriormente é coberto com terra.
As afirmativas verdadeiras são

(A) I, III e VI.
(B) II, III e IV.
(C) I, III, IV e V.
(D) II, III, IV, V e VI.
28. O câncer de próstata é a neoplasia maligna mais comum entre os homens e mais incidente que o
câncer de mama, de acordo com o Instituto Nacional do Câncer. A glândula é aproximadamente do
tamanho de uma noz e que só os homens têm. Circunda o colo da bexiga e a base da uretra, canal que
transporta a urina para o ambiente exterior. A figura esquematizada abaixo é parte do sistema
reprodutor masculino.
A função da próstata é a
(A) produção de espermatozóides, a nutrição das espermatogônias e células intersticiais de Leidig,
além de lubrificar e umedecer a uretra durante a relação sexual.
(B) produção dos fluídos que constituem o esperma, a manutenção de sobrevivência dos
espermatozóides e a expulsão para o meato uretral.
(C) produção da maltose e frutose, dissacarídeos que servem de fonte de energia para o movimento do
óvulo na tuba uterina.
(D) produção da frutose e do ácido nítrico, que nutre os gametas durante sua formação e a da
produção da corona radiata.
29. Observe a equação química abaixo:
2FeO + C 2Fe + CO2
A reação química é de
(A) análise.
(B) síntese.
(C) permuta.
(D) substituição.
30. No último dia 15 de março aconteceu no autódromo de Albert Park o treino de classificação do GP
de Fórmula 1 da Austrália. O automobilista britânico Lewis Hamilton foi o pole position. O circuito do
autódromo tem uma extensão de aproximadamente 5km. A velocidade média desenvolvida pelo piloto e
seu carro, se ele o percorreu em 15min, foi de
(A) 20 km/h.
(B) 23 km/h.
(C) 30 km/h.
(D) 33 km/h.
10
PROVA DE REDAÇÃO
Releia as palavras de Lya Luft:

A força decisiva terá de vir do nosso interior, onde se depositou a bagagem de
nossa vida. Lidar com a perda vai depender do que encontraremos ali: se nesse
lugar crescem árvores sólidas, teremos onde nos agarrar. Se houver apenas
plantinhas rasteiras, estaremos mal. Por isso, aliás, a tragédia faz emergir forças
insuspeitadas em algumas pessoas, e para outras aparece como uma injustiça
pessoal ou uma traição da vida.
LUFT, Lya. Pensar é transgredir. Editora Recorde, 2004, p. 67-68.
Ela não tem dúvida de que, se houver árvores sólidas em nosso interior, é possível superarmos
as perdas de toda ordem que formam em parte nossa humanidade ameaçada.
Escreva um relato cujos fatos ilustrem

a capacidade humana de superação.
O texto de Lya Luft é apenas um estímulo à escrita, não deve, portanto, ser copiado.
Você deve desenvolver sua redação segundo as orientações dadas no comando.
Sua redação deverá ter, no mínimo, 30 (trinta) linhas e, no máximo, 50 (cinquenta).
Textos em versos ou textos escritos a lápis serão desconsiderados.
* No BOLETIM há espaço para rascunho. No entanto, o texto definitivo deverá ser, obrigatoriamente,
transcrito no FORMULÁRIO fornecido especificamente para esse fim.
Em nenhuma hipótese o rascunho será considerado.
ATENÇÃO
SUA REDAÇÃO SERÁ ANULADA SE VOCÊ NÃO SEGUIR AS INSTRUÇÕES DO COMANDO.
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13
PREFEITURA MUNICIPAL DE PARAUAPEBAS – CONCURSO PÚBLICO
PROVA OBJETIVA: 13 de abril de 2014
NÍVEL SUPERIOR
PROFESSOR DE EDUCAÇÃO BÁSICA II –
PROFESSOR LICENCIADO PLENO EM CIÊNCIAS (CFB)
Nome do Candidato: ______________________________________________________
Nº de Inscrição: ________________________
________________________________________
Assinatura
inscrito, conforme constam no seu cartão de inscrição, cartão-resposta e formulário de redação. Caso
contrário comunique imediatamente ao fiscal de sala.
2. Confira se, além deste BOLETIM DE QUESTÕES, você recebeu o CARTÃO-RESPOSTA, destinado à marcação das
respostas das questões objetivas e o FORMULÁRIO DA REDAÇÃO, destinado à transcrição definitiva da redação.
3. Este BOLETIM DE QUESTÕES contém 50 (cinquenta) questões objetivas, sendo 10 de Língua Portuguesa, 10 de
Conhecimentos Pedagógicos, 05 de Noções de Informática, 05 de Noções de Meio Ambiente e 20 de Conhecimentos
Específicos e a Redação. Caso exista alguma falha de impressão, comunique imediatamente ao fiscal de sala. Na prova
há espaço reservado para rascunho. Esta prova terá duração de 04 (quatro) horas, tendo seu início às 8:00h e
término às 12:00h (horário local).
4. Cada questão objetiva apresenta 04 (quatro) opções de resposta, identificadas com as letras (A), (B), (C) e (D). Apenas
uma responde adequadamente à questão, considerando a numeração de 01 a 50.
CARTÃO-RESPOSTA e na parte inferior do FORMULÁRIO DE REDAÇÃO que você recebeu. Caso exista algum erro de
impressão, comunique imediatamente ao fiscal de sala, a fim de que o fiscal registre na Ata de Sala a devida correção.
6. O candidato deverá permanecer, obrigatoriamente, na sala de realização da prova por, no mínimo, uma hora após o
início da prova. A inobservância acarretará a eliminação do concurso.
7. É obrigatório que você assine a LISTA DE PRESENÇA e o CARTÃO-RESPOSTA do mesmo modo como está assinado
no seu documento de identificação.
8. A marcação do CARTÃO-RESPOSTA e a transcrição definitiva da redação no FORMULÁRIO DE REDAÇÃO devem
ser feitas somente com caneta esferográfica de tinta preta ou azul, pois lápis não será considerado.
9. A maneira correta de marcar as respostas no CARTÃO-RESPOSTA é cobrir totalmente o espaço correspondente à
letra a ser assinalada, conforme o exemplo constante no CARTÃO-RESPOSTA.
10. Em hipótese alguma haverá substituição do CARTÃO-RESPOSTA e/ou do FORMULÁRIO DE REDAÇÃO por erro do
candidato. A substituição só será autorizada se for constatada falha de impressão.
11. O CARTÃO-RESPOSTA é o único documento válido para o processamento de suas respostas, assim como, o
FORMULÁRIO DE REDAÇÃO é o único documento considerado para a correção da sua redação.
12. O candidato deverá devolver no final da prova, o BOLETIM DE QUESTÕES, o CARTÃO-RESPOSTA e o
FORMULÁRIO DE REDAÇÃO.
13. Será automaticamente eliminado do Concurso Público da Prefeitura Municipal de Parauapebas o candidato que
durante a realização da prova descumprir os procedimentos definidos no Edital Nº 001/2014 do referido concurso.
Boa Prova.
2
LÍNGUA PORTUGUESA
O texto a seguir é referência para as questões de 01 a 04.
Grandes horizontes
1 Na Escola da Ponte não há programas. Isso não quer dizer que a aprendizagem aconteça
2 ao sabor dos desejos das crianças. Imagine um homem do campo, que só conheça as
3 comidas mais simples: polenta, feijão, abobrinha, picadinho de carne. Imagine que ele
4 venha à cidade e seja levado por um amigo a um restaurante. “Que é que o senhor
5 deseja?”, lhe perguntaria o garçom. Ele certamente responderia falando de polenta, feijão,
6 abobrinha, picadinho de carne, pois esse é o seu repertório de pratos. Aí, o amigo lhe diria:
7 “Quero sugerir que você experimente uns pratos diferentes”. Assim acontece na relação
8 entre professores e alunos. Os professores sabem mais. É por isso que são professores. E
9 uma de suas tarefas é “seduzir” as crianças para coisas que elas ainda não
10 experimentaram. Eles lhes apontam coisas que nunca viram e as introduzem num mundo
11 desconhecido de arte, literatura, música, natureza, lugares, história, costumes, ciências,
12 matemática. “A primeira tarefa da educação é ensinar a ver”, dizia o filósofo Nietzsche. Não
13 é obrigatório que elas gostem do que veem. Mas é importante que seus horizontes se
14 alarguem.
ALVES, Rubem. O desejo de ensinar e a arte de aprender. Campinas: Fundação EDUCAR, 2004, p. 56.
01. O autor usa o diálogo entre o homem do campo e seu amigo para ilustrar a ideia de que
(A) os professores sabem muito mais do que seus alunos.
(B) a aprendizagem deve acontecer ao sabor dos desejos das crianças.
(C) o repertório de conteúdos dos programas da Escola da Ponte é limitado.
(D) os professores não devem se contentar com os velhos e repetitivos programas.
02. Segundo Rubem Alves, não é tarefa do professor

(A) mostrar aos alunos o que eles nunca viram.
(B) ensinar os alunos a experimentar, provar, verificar.
(C) forçar os alunos a gostar do que aprendem na escola.
(D) levar os alunos a viver experiências novas e diferentes.
03. Não há referência a “crianças” (linha 9) em

(A) “Eles lhes apontam...” (linha 10).
(B) “A primeira tarefa da educação é ensinar a ver.” (linha 12).
(C) “Não é obrigatório que elas gostem do que veem.” (linhas 12 e 13).
(D) “... é importante que seus horizontes se alarguem.” (linhas 13 e 14).
04. Quanto aos fatos da língua, é correto afirmar que o(a)

(A) locução “ao sabor de” (linha 2) significa “ao acaso”, “à sorte”.
(B) substituição do advérbio “aí” (linha 6) por “então” resultaria em erro.
(C) vocábulo “diferentes” (linha 7) tem, no contexto, o sentido de “raros”, “bizarros”.
(D) sentido do texto seria mantido se o segmento “coisas que nunca viram” (linha 10) fosse assim
reescrito: “coisas jamais vistas”.
O hábito não faz o monge

ou uma dúzia de informações proverbiais sobre a criança
1 A criança é naturalmente curiosa, surpreendente em suas perguntas, sua forma de
2 angular o mundo, de conseguir enxergar algo de ponta-cabeça e indagar a respeito.
3 Frequentemente está descobrindo o insuspeito, o inusitado, o perplexante e fazendo
4 perguntas sobre essas suas descobertas (o que se torna – constantemente – irritante
5 para os cansados adultos...). Escutou que “quem tem boca vai a Roma” e está com a
6 sua permanentemente aberta para ir inquirindo, questionando, querendo saber o
7 “porque sim” ou o “porque não”, sem estar ansiosa por uma viagem à Cidade Eterna...
8 Devagarinho, vendo e assuntando, percebe que “de grão em grão a galinha enche o
9 papo” e que há muitos, muitos grãos por esta vida e esses chãos para ir
10 experimentando, saboreando, engolindo, trombando, desengolindo, plantando... Como
11 nem tudo lhe interessa – há coisas chatíssimas e bobocas por todos os cantos –, tenta
12 distinguir o que lhe importa. Se é algo que desconhece e se parece valer a pena ser
13 introduzida no assunto, lembra que “a fome é a melhor cozinheira” e vai com todo seu
14 apetite para as panelas e os fogões disponíveis. Insaciável.
ABRAMOVICH, Fanny. O professor não duvida! Duvida?. São Paulo: Editora Gente, 1998, p. 25.
05. Para Fanny Abramovich, a criança

(A) costuma motivar os adultos com suas perguntas.
(B) é insaciável em sua busca na descoberta do mundo.
(C) almeja permanentemente realizar uma viagem à Cidade Eterna.
(D) leva em conta as coisas chatíssimas e bobocas que há por todos os cantos.
06. Fanny Abramovich usa os provérbios populares para

(A) criticar a insistência e a irreverência que caracterizam as crianças curiosas.
(B) falar de assuntos que interessam as crianças: viagem, animais e comida.
(C) mostrar que a criança é questionadora, persistente e tem vontade de aprender.
(D) revelar a perplexidade da criança diante de novas experiências e descobertas.
07. O enunciado em que a reescrita proposta não respeita o sentido original do trecho entre aspas é
(A) procura identificar aquilo que lhe interessa → “tenta distinguir o que lhe importa” (linhas 11-12).
(B) conseguir ver as coisas de um modo diferente → “conseguir enxergar algo de ponta-cabeça” (linha
2).
(C) tem o costume de viver em busca do conhecido → “Frequentemente está descobrindo o insuspeito”
(linha 3).
(D) e se parece compensar conhecer o assunto → “e se parece valer a pena ser introduzida no
assunto” (linhas 12 e 13).
Ensinar exige criticidade

1 Não há, para mim, na diferença e na "distância" entre a ingenuidade e a
2 criticidade, entre o saber de pura experiência feito e o que resulta dos procedimentos
3 metodicamente rigorosos, uma ruptura, mas uma superação. A superação – e não a
4 ruptura – se dá na medida em que a curiosidade ingênua, sem deixar de ser curiosidade,
5 pelo contrário, continuando a ser curiosidade, se criticiza. [...]
6 Na verdade, a curiosidade ingênua que, "desarmada", está associada ao saber
7 do senso comum, é a mesma curiosidade que, criticizando-se, aproximando-se de forma
8 cada vez mais metodicamente rigorosa do objeto cognoscível, se torna curiosidade
9 epistemológica. Muda de qualidade mas não de essência. [...]
10 A curiosidade como inquietação indagadora, como inclinação ao desvelamento
11 de algo, como pergunta verbalizada ou não, como procura de esclarecimento, como sinal
12 de atenção que sugere e alerta, faz parte integrante do fenômeno vital. Não haveria
13 criatividade sem a curiosidade que nos move e que nos põe pacientemente impacientes
14 diante do mundo que não fizemos, acrescentando a ele algo que fazemos.
15 Como manifestação presente à experiência vital, a curiosidade humana vem
16 sendo histórica e socialmente construída e reconstruída. Precisamente porque a promoção
17 da ingenuidade para a criticidade não se dá automaticamente, uma das tarefas precípuas
18 da prática educativa-progressista é exatamente o desenvolvimento da curiosidade crítica,
19 insatisfeita, indócil. Curiosidade com que podemos nos defender de "irracionalismos"
20 decorrentes do ou produzidos por certo excesso de "racionalidade" de nosso tempo
21 altamente tecnologizado. E não vai nesta consideração nenhuma arrancada falsamente
22 humanista de negação da tecnologia e da ciência. Pelo contrário, é consideração, de
23 quem, de um lado, não diviniza a tecnologia, mas, de outro, não a diaboliza. De quem a
24 olha ou mesmo a espreita de forma criticamente curiosa.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia. Saberes necessários à prática educativa.
Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2013, p. 32-33.
08. Paulo Freire sustenta a ideia de que

(A) ingenuidade e criticidade são incompatíveis.
(B) a superação da curiosidade ingênua implica sempre ruptura.
(C) cabe à educação promover a passagem da curiosidade ingênua para a curiosidade crítica.
(D) o saber oriundo da experiência é menos relevante do que o que advém de métodos rigorosos.
09. Julgue as afirmativas abaixo com base nas noções de sintaxe.

I. O uso da ênclise em “não se dá automaticamente” (linha 17) obedece ao padrão culto da língua.
II. O uso do sinal indicativo da crase é optativo em “Como manifestação presente à experiência vital”
(linha 15).
III. Para evitar o desvio de concordância em “A superação – e não a ruptura – se dá” (linhas 3 e 4), a
forma verbal deveria ser flexionada no plural.
IV. A substituição da preposição “de” por “contra”, em “Curiosidade com que podemos nos defender de
‘irracionalismos’” (linha 19), não traria incorreção uma vez que o verbo “defender” rege as duas
proposições.

(A) I e IV.
(B) II e IV.
(C) I, II e III.
(D) I, III e IV.
10. A descrição, quanto à organização coesiva, está adequada em:
(A) A substituição de “na medida em que” (linha 4) por “desde que” permitiria conservar o sentido e a
correção gramatical.
(B) “É consideração” (linha 22) é a expressão em elipse em “De quem a olha ou mesmo a espreita de
forma criticamente curiosa” (linhas 23 e 24).
(C) O vocábulo “a”, em suas duas ocorrências, em “não diviniza a tecnologia, mas, de outro, não a
diaboliza” (linhas 23) é um pronome e retoma “tecnologia” (linha 22).
(D) A troca de “como” por “enquanto”, em “Como manifestação presente à experiência vital” (linha 15),
seria inadequada, visto que implicaria alteração na relação lógica entre os enunciados.
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
11. São consideradas tendências pedagógicas liberais:

(A) a tradicional e a tecnicista.
(B) a renovada e a crítico-social dos conteúdos.
(C) a tecnicista e a libertária.
(D) a tradicional e a libertadora.
12. Na área do conhecimento denominada tecnologia educacional, as novas tecnologias se submetem

ao(s)
(A) IDEB.
(B) currículo oficial.
(C) professores.
(D) objetivos educacionais.
13. Sobre as tendências progressistas libertadora e libertária, é correto afirmar que

(A) atuam no aperfeiçoamento da ordem social vigente (o sistema capitalista), articulando-se
diretamente com o sistema produtivo.
(B) têm como principal interesse produzir indivíduos “competentes” para o mercado de trabalho, não se
preocupando com as mudanças sociais.
(C) têm em comum a defesa da autogestão pedagógica e o antiautoritarismo.
(D) não consideram as diferenças de classe social, nem suas práticas escolares têm relação com o
cotidiano do aluno.
14. Com relação à função do erro na avaliação formativa no contexto escolar, a tarefa docente é
discernir entre os erros construtivos, isto é, os(a) __________, e aqueles que não o são, isto é, aqueles
que não sinalizam avanços na forma da criança pensar.
- O fragmento que preenche corretamente a lacuna acima é

(A) progressos no desempenho escolar, e consequentemente, nas notas que as crianças obtêm nas
avaliações.
(B) progressos na atividade comportamental mensurável pelo professor.
(C) melhora quantitativa na atividade motora da criança.
(D) progressos na atividade mental da criança.
15. Com a implantação do Ensino Fundamental de Nove Anos, o Conselho Nacional de Educação
passou a recomendar que os anos iniciais fossem transformados em
(A) um ciclo único (ciclo da infância), com reprovação.
(B) um ciclo único (ciclo da infância), sem reprovação.
(C) ciclos duplos (ciclo da infância e da adolescência), sem reprovação.
(D) ciclos duplos (ciclo da infância e da adolescência), com reprovação.
16. Respeitadas as normas comuns e as do seu sistema de ensino, os estabelecimentos de ensino

terão a incumbência, dentre outras, de notificar ao Conselho Tutelar do Município, ao juiz competente
da Comarca e ao respectivo representante do Ministério Público a relação dos alunos que apresentem
quantidade de faltas acima de __________ do percentual permitido em lei.
- O valor que preenche corretamente a lacuna acima

(A) cinquenta por cento.
(B) setenta e cinco por cento.
(C) trinta por cento.
(D) quarenta por cento.
17. A aprendizagem significativa ocorre quando a nova informação ancora-se em conceitos relevantes
(subsunçores) preexistentes na estrutura cognitiva do aprendiz. Nesse sentido, as ideias novas só
podem ser aprendidas e retidas de maneira útil caso se refiram a conceitos e proposições já
disponíveis, que proporcionam os(as)
(A) memorizações.
(B) temas geradores.
(C) conceitos definidores.
(D) âncoras conceituais.
18. De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases, o poder público, na esfera de sua competência
federativa, deverá, dentre outras ações, recensear
(A) mensalmente as crianças e adolescentes em idade escolar, bem como os jovens e adultos que não
concluíram o ensino fundamental.
(B) de dois em dois anos as crianças em idade escolar, bem como os jovens e adultos que não
concluíram a educação básica.
(C) anualmente as crianças e adolescentes em idade escolar, bem como os jovens e adultos que não
(D) anualmente as crianças e adolescentes em idade escolar, bem como os jovens e adultos que
19. Sobre a organização da escolaridade em ciclos, é correto afirmar que

(A) as redes de ensino não possuem autonomia para decidir sobre a organização do sistema de
ensino, devendo obter autorização do Conselho Nacional de Educação.
(B) inexistem documentos e pareceres que justifiquem a relevância de se garantir que os três primeiros
anos sejam entendidos como um processo contínuo.
(C) diversas redes de ensino brasileiras já vivenciam (ou já vivenciaram) a organização do Ensino
Fundamental em ciclos, principalmente nos anos iniciais da escolarização.
(D) a implantação dos ciclos possui como único objetivo a extinção da reprovação e prescinde de
ajustes estruturais no currículo e na estrutura física da escola.
20. Utilizando como critério a posição que adotam em relação aos condicionantes da escola, as
tendências pedagógicas foram classificadas em liberais e progressistas
(A) sociopolíticos.
(B) pedagógicos e cognitivos.
(C) da estrutura física.
(D) mercadológicos.
NOÇÕES DE INFOMÁTICA
21. No Windows Explorer, o usuário pode pesquisar arquivos utilizando os Curingas (recurso utilizado
durante a localização de arquivos ou pastas). Para localizar os arquivos que começam pela letra B e
possuem quatro letras na composição do seu nome principal, é necessário utilizar a sintaxe
(A) B%%%.
(B) B???.
(C) B@@@.
(D) B$$$$.
22. No software de correio eletrônico denominado “Windows Live Mail” (instalação padrão), as
mensagens podem ser inseridas em diferentes pastas. A pasta onde ficam guardadas as mensagens
que o usuário excluiu de outras pastas é a
(A) Módulos deletados.
(B) Objetos excluídos.
(C) Itens excluídos.
(D) Conteúdos apagados.
23. O funcionário José Caldas do departamento financeiro da empresa XYZ criou uma planilha no
Microsoft Office Excel 2010, informando nas células (C1, C2, C3, C4) os respectivos números (10, 5, 2,
15). Na célula C5, foi inserida a seguinte fórmula:
=MÉDIA(C1;C4;SOMA(C4;C2;C4)*10)
- O resultado visualizado na célula C5 é

(A) 125.
(B) 20.
(C) 75.
(D) 130.
24. Os __________ são tipos de sites que funcionam como um agregador de diversos outros sites.
Eles podem reunir conteúdo de um assunto específico ou diversos tipos de conteúdos, por exemplo:
Áreas de notícias, Mecanismo de busca, Serviço de correio eletrônico.
- A palavra que preenche a lacuna acima é

(A) Blogs.
(B) Portais.
(C) Worms.
(D) Guias.
25. Para ativar e desativar as Teclas de Aderência no Microsoft Windows 7, é necessário pressionar
cinco vezes a tecla
(A) CTRL.
(B) ALT.
(C) TAB.
(D) SHIFT.
NOÇÕES DE MEIO AMBIENTE
26. Qualquer condição que se aproxime dos limites de tolerância de um organismo em seu meio é
considerada como
(A) fator limitante.
(B) concentração ótima.
(C) limite mínimo de tolerância.
(D) limite máximo de tolerância.
27. O impacto introduzido pelo despejo de esgotos domésticos em corpos de água ocorre
principalmente pela
(A) sua lenta taxa de biodegradação.
(B) presença de substâncias tóxicas nesses despejos.
(C) formação de gases, como o metano e o gás sulfídrico.
(D) diminuição da concentração de oxigênio dissolvido disponível na água.
28. São considerados como patrimônio nacional os seguintes ecossistemas:

(A) Mata Atlântica, Serra do Mar, Pantanal Mato-Grossense, Mangue e Cerrado.
(B) Floresta Amazônica brasileira, Mata Atlântica, Serra do Mar, Pantanal Mato-Grossense e Zona
Costeira.
(C) Floresta Amazônica brasileira, Mata Atlântica, Serra do Navio, Pantanal Mato-Grossense e Zona
Costeira.
(D) Floresta Amazônica brasileira, Mata Atlântica, Serra do Mar, Pantanal Mato-Grossense e Caatinga.
29. Com base na Política de Meio Ambiente do Estado do Pará, é correto afirmar que
(A) é permitida a instalação de usinas termelétricas nos cursos d`água de classe especial.
(B) é permitido o licenciamento de projetos agrossilvipastoris em áreas que correspondam a
ecossistemas frágeis, cientificamente diagnosticados como tais.
(C) o Estado e a coletividade têm o dever de proteger e defender o meio ambiente, conservando-o para
a atual e futuras gerações, com vistas ao desenvolvimento socioeconômico.
(D) são espécies autóctones as originárias do País e adaptadas às condições do ecossistema
amazônico.
30. Analise as afirmativas referentes ao desenvolvimento da sociedade.

I. O desenvolvimento da sociedade urbana e industrial ocorreu de forma desordenada, à custa de
níveis crescentes de poluição e degradação ambiental.
II. Existem limites que devem ser respeitados para a utilização dos recursos naturais.
III. A tecnologia é fundamental para o desenvolvimento, sendo capaz de resolver todos os problemas
ambientais.
IV. Desenvolvimento sustentável é um conceito proposto no relatório final da Comissão Mundial do
Desenvolvimento e Meio Ambiente, intitulado Nosso Futuro comum.
- São corretas as afirmativas

(A) I, II e III.
(B) I, II e IV
(C) II, III e IV.
10
31. Os vírus bacteriófagos mais comuns são formados por uma cabeça icosaédrica, onde fica o ácido
nucleico envolvido por um capsídeo e uma cauda. Não sendo parasitas humanos, eles são usados em
pesquisas biomédicas e podem desenvolver dois ciclos de vida: o lítico e o lisogênico. O lítico é dividido
em cinco etapas que, na sequência natural e normal dos eventos inicial e final, são, respectivamente,
(A) inoculação, eclipse, adsorção, montagem e lise celular.
(B) montagem, adsorção, inoculação, lise celular e eclipse.
(C) adsorção, inoculação, eclipse, montagem e lise celular.
(D) lise celular, montagem, inoculação, adsorção e eclipse.
32. Um fungo filamentoso se reproduz assexuadamente por

(A) fragmentação.
(B) esporulação.
(C) brotamento.
(D) gemulação.
33. Na equação química do fenômeno fotossintético esquematizada abaixo, os números I, II, III e IV
referem-se, respectivamente, a
luz
I + água III + água + IV
II
(A) glicose, clorofila, amônia e oxigênio.

(B) gás carbônico, clorofila, glicose e oxigênio.
(C) gás carbônico, clorofila, gás carbônico e ATP.
(D) gás sulfídrico, clorofila, gás carbônico e energia.
34. Desenvolvimento vegetal é o aumento da complexidade da planta e a aquisição das características

necessárias à sua adaptação, enquanto o crescimento vegetal é o aumento do tamanho e do peso da
planta. Tanto o desenvolvimento quanto ao crescimento dependem da ação de hormônios vegetais. O
hormônio responsável pela estimulação da divisão celular nos vegetais é denominado
(A) ácido abscísico.
(B) ácido acético.
(C) giberelina.
(D) citocinina.
35. A reprodução em pteridófitas é feita por metagênese. A planta adulta é o esporófito (n), em cujas
folhas existem os soros, órgãos que produzem e liberam os esporos. Quando os esporos (n) caem em
ambientes favoráveis, originam o
(A) zigoto.
(B) prótalo.
(C) anterídeo.
(D) arquegônio.
36. As folhas realizam trocas de gases e de água com o ar circundante. As trocas são feitas pelos
estômatos, aberturas formadas por duas células epidérmicas reniformes e clorofiladas, denominadas
células-guarda. Essas células unem-se pelas extremidades e deixam entre si um orifício denominado
(A) câmara subestomática.
(B) célula anexa.
(C) ostíolo.
(D) poro.
11
37. A utilização do oxigênio molecular para realizar reações oxidativas, produzir calor e grandes
quantidades da enzima catalase, que converte o peróxido de hidrogênio popularmente conhecido como
água oxigenada em água e gás oxigênio são algumas funções da organela citoplasmática
(A) lisossomo.
(B) ribossomo.
(C) mitocôndria.
(D) peroxissomo.
38. Durante o ciclo celular, o Valor C duplica no período S. Por valor C de uma célula entende-se a
quantidade de
(A) DNA que a célula possui num determinado momento do ciclo celular.
(B) RNA que a célula possui num determinado momento do ciclo celular.
(C) reproduções celulares no período G1.
(D) reproduções celulares no período G2.
39. Os músculos podem ser formados por três tipos básicos de tecido muscular: estriado esquelético,
liso e estriado cardíaco. O tecido muscular estriado esquelético possui faixas alternadas transversais
claras e escuras. Essa estriação resulta do arranjo regular de microfilamentos responsáveis pela
contração muscular e que são formados por proteínas denominadas
(A) actina e ATP.
(B) actina e miosina.
(C) creatina e miosina.
(D) glicogênio e mioglobina.
40. O sistema sensorial humano reúne, além da pele, os órgãos responsáveis pelos cinco sentidos que
nos mantêm em permanente interação com o ambiente. Os movimentos do __1__ permitem que o
__2__ vibre contra a janela oval, que transfere o som para a __3__, onde os estímulos são transmitidos
por fibras nervosas até o cérebro, nos permitindo a audição.
- Os números 1, 2 e 3 que preenchem os espaços estão diretamente relacionados a

(A) sáculo, mácula e cóclea.
(B) utrículo, ampola e cóclea.
(C) tímpano, estribo e cóclea.
(D) tímpano, canal semicircular e cóclea.
41. Observando-se o heredograma abaixo, é correto afirmar que os indivíduos 5 e 6 são
(A) divorciados.
(B) probandos.
(C) falecidos.
(D) inférteis.
42. O meio pode exercer certa influência sobre a ação de muitos genótipos. Essa influência externa,
que leva à manifestação de um fenótipo que não corresponde exatamente ao que se podia esperar em
função do genótipo exclusivamente, recebe o nome de
(A) expressividade.
(B) penetrância.
(C) peristasia.
(D) epistasia.
12
43. Sobre as enzimas de restrição, é correto afirmar:
I. São substâncias fabricadas naturalmente pelas bactérias para destruir DNA de vírus invasores;
II. Originam os palíndromos, ou seja, regiões de DNA com repetições invertidas;
III. Reconhecem pontos específicos (sítios de restrição) no DNA duplo;
IV. Geram as extremidades coesivas complementares.
- Considerando o enunciado, estão corretas as afirmativas

(A) I e III.
(B) I e IV.
(C) II, III e IV.
44. “Uma espécie explora a outra, obrigando-a a executar certas tarefas para beneficiar-se”. Trata-se da
(A) protocooperação.
(B) esclavagismo.
(C) parasitismo.
(D) predatismo.
45. Por eutrofização entende-se o(a)

(A) aumento da quantidade de nutrientes minerais e orgânicos nos ecossistemas aquáticos.
(B) transformação de resíduos orgânicos em compostos e nutrientes minerais para plantas.
(C) acúmulo de compostos não biodegradáveis na cadeia alimentar.
(D) acúmulo de pesticidas no corpo de plantas e animais.
46. Quando surgiram os primeiros casos de AIDS, em junho de 1981, na cidade de Los Angeles, EUA,
ninguém sabia a causa da doença. O agente causador da doença foi então identificado como Human
Imunodeficiency Virus. O HIV é um RNA-vírus que possui a transcriptase reversa, uma enzima que lhe
permite sintetizar DNA a partir de RNA, sendo, por isso, classificado como um
(A) rotavírus.
(B) arbovírus.
(C) retrovírus.
(D) adenovírus.
47. Nas equações químicas, costumam aparecer sinais que indicam algum fenômeno. Os sinais
numerados abaixo indicam, respectivamente,
1– ↓
2–
3–
4–
(A) 1 – precipitado, 2 – liberação, 3 – reversibilidade, e 4 – aquecimento.

(B) 1 – precipitado, 2 – reversibilidade, 3 – aquecimento, e 4 – liberação.
(C) 1 – liberação, 2 – aquecimento, 3 – reversibilidade, e 4 – precipitado.
(D) 1 – precipitado, 2 – aquecimento, 3 – reversibilidade, e 4 – liberação.
48. As reações fotoquímicas podem ser favorecidas ou aceleradas pela incidência de luz. Na reação
abaixo, as letras A e B são,
luz
2AgBr A + B
(A) Br2 e Ag2.

(B) Br2 e 2Ag.
(C) 2Br e 2Ag.
(D) 2Br e 2Ag2.
13
49. A bússola é um instrumento de orientação cuja agulha imantada gira, apoiada sobre um pino
vertical. Esse movimento giratório se dá por conta do
(A) movimento de rotação.
(B) campo elétrico terrestre.
(C) campo magnético terrestre.
(D) movimento gravitacional terrestre.
50. Observando a figura abaixo, é correto afirmar que a amplitude e o comprimento da onda estão
indicados pelas letras
(A) a e CD.
(B) a e CB.
(C) A e CD.
(D) A e BD.
14
PROVA DE REDAÇÃO
LIVRO: A TROCA Dupla delícia: o livro traz a

Para mim, livro é vida; desde que eu era vantagem de a gente poder estar
muito pequena os livros me deram casa e comida. só e ao mesmo tempo
Foi assim: eu brincava de construtora, livro acompanhado.
era tijolo; em pé, fazia parede; deitado, fazia degrau Mário Quintana
de escada; inclinado, encostava num outro e fazia
telhado. E quando a casinha ficava pronta eu me
espremia lá dentro pra brincar de morar em livro.
De casa em casa eu fui descobrindo o
mundo (de tanto olhar pras paredes). Primeiro, Não há talvez dias da nossa infância que
olhando desenhos; depois, decifrando palavras. tenhamos tão intensamente vivido como
Fui crescendo; e derrubei telhados com a aqueles que julgamos passar sem tê-los
cabeça. Mas fui pegando intimidade com as vivido, aqueles que passamos com um
palavras. E quanto mais íntimas a gente ficava, livro preferido.
menos eu ia me lembrando de consertar o telhado Marcel Proust
ou de construir novas casas. Só por causa de uma
razão: o livro agora alimentava a minha
imaginação.
Todo dia a minha imaginação comia, comia
e comia; e de barriga assim toda cheia, me levava
pra morar no mundo inteiro: iglu, cabana, palácio,
arranha-céu, era só escolher e pronto, o livro me
dava.
Foi assim que, devagarinho, me habituei
com essa troca tão gostosa que – no meu jeito de
ver as coisas – é a troca da própria vida; quanto
mais eu buscava no livro, mais ele me dava.
Mas como a gente tem mania de sempre
querer mais, eu cismei um dia de alargar a troca:
comecei a fabricar tijolo pra - em algum lugar - uma
criança juntar com outros, e levantar a casa onde
ela vai morar.
BOJUNGA, Lygia. Livro: um encontro.
Rio de Janeiro: Casa Lygia Bojunga, 2010, p.8-9.
Escreva um texto, em norma padrão da língua portuguesa, em que você

revele a importância dos livros em sua vida.
Os textos acima são apenas um estímulo à escrita, não devem, portanto, ser copiados.
Você deve desenvolver sua redação segundo as orientações dadas no comando.
Sua redação deverá ter, no mínimo, 30 (trinta) linhas e, no máximo, 50 (cinquenta) linhas.
Textos em versos ou textos escritos a lápis serão desconsiderados.
* No BOLETIM há espaço para rascunho. No entanto, o texto definitivo deverá ser, obrigatoriamente,
transcrito no FORMULÁRIO fornecido especificamente para esse fim.
Em nenhuma hipótese o rascunho será considerado.
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SUA REDAÇÃO SERÁ ANULADA SE VOCÊ NÃO SEGUIR AS INSTRUÇÕES DO COMANDO.
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Apostila Digital Maraba 2018 - Professor de Ciencias

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A descrição pode ser estática ou dinâmica.

A descrição estática não envolve ação.

A descrição dinâmica apresenta um conjunto de

Dissertar diz respeito ao desenvolvimento de

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Ficou facultativo usar a letra maiúscula

2.5. Uma curiosa (e infeliz) determinação

Alegando que o sujeito de uma sentença

Não é fácil de explicar o fato de os professores

Assim, cometeremos, a partir da

2.6. Apreciação geral

O Acordo é, em geral, positivo. Em

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arguir e Esta regra na

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É utilizada nas seguintes situações:

a) separar as orações subordinadas adjetivas

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b) separar as orações coordenadas sindéticas e O ponto de interrogação é usado para:

1) quando as orações coordenadas tiverem

2) quando a conjunção e vier repetida com a

Essas orações poderão ter suas vírgulas Iremos viajar! (entusiasmo)

2. Pontos b) Depois de vocativos e algumas interjeições:

2.1 - Ponto-final (.)

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Não!!! – gritou a mãe desesperada ao ver o filho 7. Parênteses ( )

b) Separar orações intercaladas, desempenhando as

São usadas para indicar:

a) citação de alguém: ―A ordem para fechar a

b) expressões estrangeiras, neologismos, gírias:

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06. Na frase – O apresentador disse: tem certeza de

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I. Pedro, o gerente do banco ligou e deixou um

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