SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

MATERIAL DE APOIO
PEDAGÓGICO

ENSINO FUNDAMENTAL
9º ano- 1º Corte Temporal - 2023
 SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

Governador do Estado de Goiás

Ronaldo Ramos Caiado

Vice Governador do Estado de Goiás

Daniel Elias CarvalhoVilela

Secretária de Estado da Educação

Aparecida de Fátima Gavioli Soares Pereira

Superintendente de Educação Infantil e Ensino Fundamental

Giselle Pereira Campos Faria

Gerente de Produção de Material para o Ensino Fundamental

Alessandra Oliveira de Almeida

Linguagens
Fagner Barbosa Ribeiro – Língua Portuguesa
Maria Magda Ribeiro – Língua Portuguesa
Sandra de Mesquita – Língua Portuguesa
Mileidy Pereira Morais – Língua Estrangeira/Inglês

Matemática
Alan Alves Ferreira
Tayssa Tieni Vieira de Souza
Fábio Rodrigues Lucena
Luiz Felipe Ferreira de Morais

Ciências Humanas
Wanessa Santos Silva – Geografia
Declyê Rezende de Faria Sodré – Geografia
Jéssyka Priscilla Rodrigues Cruvinel – História

Ciências da Natureza
Bruno Nóbrega – Ciências da Natureza
Lívio de Castro Pereira – Ciências da Natureza

Revisão
Alessandra Oliveira de Almeida
Katiuscia Neves Almeida
 Colega Professor,

Este material pedagógico é um compilado de aulas

elaboradas a partir de habilidades do Documento Curricular
para Goiás – DCGO, organizadas por turma e corte temporal.
Seu objetivo é subsidiar o planejamento quinzenal do
professor e, de forma alguma, substituir sua organização e
planejamento.

A partir destas aulas, você pode inserir outras

habilidades complementares de modo que os objetos de
conhecimento sejam desenvolvidos e a aprendizagem
aconteça.

Nesse sentido, este material pedagógico não tem

caráter de livro didático e sim de instrumento de apoio ao
trabalho pedagógico em sala de aula.

Um excelente trabalho para você!

 SUMÁRIO

Língua Portuguesa ..................................................................... 4

Respostas .................................................................................... 26

Língua Inglesa .......................................................................... 30

Respostas .................................................................................... 49

Matemática ............................................................................... 56
Respostas .................................................................................... 87

Ciências da Natureza ............................................................... 96

Respostas .................................................................................. 110

História .....................................................................................113
Respostas .................................................................................. 137

Geografia ..................................................................................141
Respostas .................................................................................. 157
 LÍNGUA PORTUGUESA TURMA: 9º ANO
AULA 01/2023
Objeto de conhecimento: Posicionamento crítico. Gênero Resenha crítica ou opinativa.
Habilidade: (EF89LP03-A) Analisar textos de opinião (resenha crítica, posts de blog e de redes sociais,
charges, memes etc.). (EF89LP03-B) Posicionar-se, de forma crítica e fundamentada, ética e respeitosa
frente a fatos e opiniões relacionados a esses textos. (EF69LP16-B) Analisar e utilizar as formas de
composição dos gêneros jornalísticos da ordem do argumentar, tais como resenha crítica (contextualização,
defesa de tese/opinião e uso de argumentos) e das entrevistas: apresentação e contextualização do
entrevistado e do tema, estrutura pergunta e resposta etc.(EF69LP18) Utilizar, na escrita/reescrita de textos
argumentativos, recursos linguísticos que marquem as relações de sentido entre parágrafos e enunciados do texto e
operadores de conexão adequados aos tipos de argumento e à forma de composição de textos argumentativos, de
maneira a garantir a coesão, a coerência e a progressão temática nesses textos (“primeiramente, mas, no entanto em
primeiro/segundo/terceiro lugar, finalmente, em conclusão” etc.).

RESENHA CRÍTICA
A resenha crítica é texto que avalia uma manifestação cultural, filme, peça de teatro, show, exposição,
com o objetivo de orientar o leitor. Sua função social é comentar e avaliar obras e espetáculos para que o
leitor possa ter informações e avaliações. O gênero circula em diferentes veículos de comunicação como
jornais, revistas, blogs, vlogs e, a depender desse veículo, pode estar voltada a diferentes públicos. Ao
explorar tal gênero na escola, espera-se desenvolver a capacidade argumentativa do estudante com foco na
exposição de suas apreciações e posicionamentos diante desses textos.
Disponível em: https://novaescola.org.br/plano-de-aula/3029/analise-de-resenha-critica Acesso em 02 de nov. de 2020.

É importante informar que há também a resenha descritiva, nela o autor da resenha apenas descreve e
correlaciona informações acerca do tema, filme ou livro resenhado. Não há espaço para a opinião do autor
nesse texto, sendo, portanto, uma composição informativa.

Passo a passo para fazer uma resenha

Para produzir uma boa resenha, é muito importante:

 Ler com muita calma e atenção o texto que será resenhado. De preferência, faça duas ou três leituras
prévias;
 Fazer anotações no texto original durante os processos de leitura;
 Resumir de modo claro, objetivo e conciso todas as informações importantes do texto. Dos resumos,
costumam-se excluir exemplos ou repetições de conceitos;
 Construir apontamentos segundo o tipo de resenha que será produzida – descritiva ou opinativa – e
acrescentar tais apontamentos junto aos resumos já produzidos;
 Emitir um julgamento de verdade, no caso da resenha descritiva ou de valor, na resenha crítica. Nesta
última, a fundamentação também é necessária;
 Revisar o texto final da resenha, verificando se, de fato, todas as informações importantes foram
resumidas, e se os apontamentos feitos estão de acordo com as suas expectativas.
Em se tratando de termos estruturais, pode-se dizer que o gênero possui uma estrutura livre. Tal afirmativa
não quer dizer que não seja prioritário o relatar de seus principais aspectos. De modo contrário, faz-se
necessário o destaque de alguns elementos, tais como:

1. O título da obra analisada;

2. A referência bibliográfica da obra: Autor (es), título, subtítulo, local da edição, editora e data;
3. Apresentação do autor: Quem? Nome e informações mais importantes sobre o autor;

4
 4. O resumo ou síntese da obra: Elabore um resumo do filme, apresentando os personagens, o problema, o
desfecho, as informações mais relevantes sobre a obra.
5. Perspectiva teórica da obra: Diretor, quando foi publicada, do que trata, possui alguma característica
especial?
6. Reflexões críticas da obra: Dê sua opinião a respeito do que você observou no filme, citando:
 Pontos positivos e negativos;
 Destaques;
 Momentos mais interessantes;
 Atuação dos atores;
 Características do cenário, do figurino etc;
 Cite alguma curiosidade a respeito do filme ou dos seus bastidores que você tenha descoberto na sua
pesquisa.
Disponível em: https://www.portugues.com.br/redacao/resenha.html Acesso em 29 de out. 2020.

Quanto à extensão do texto, esta pode variar conforme o espaço para o qual ela é destinada.
Geralmente é um texto mais curto, assemelhando-se a um resumo acrescido de outras informações e
reflexões sobre a obra. A título de constatação acerca de tais pressupostos, observe a seguir um exemplo
representativo de uma resenha crítica:
1. O TÍTULO
RESENHA DO FILME “OS MISERÁVEIS”
Gabriela Galdino da Costa*

2. REFERÊNCIA DA OBRA EM ANÁLISE

OS MISERÁVEIS. Roteiro de Victor Hugo adaptado por
Rafael Yglesias, direção de Bille August, produção de James
Gorman e Sarah Radclyff. EUA: 1998. 1 DVD (131 min); Filme-
vídeo; NTSC, son., color., Legendado. Port.

3. APRESENTAÇÃO DO AUTOR
Nascido em 1802, o francês Victor-Marie Hugo foi um ativo
defensor dos direitos humanos na França. Sua infância passou-se
em meio a importantes eventos históricos, entre eles, a ascensão
do império napoleônico, de maneira que a divergência das forças
políticas que lutavam pela supremacia francesa era refletida na
oposição de ideais políticos e religiosos de sua própria família. O
Imagem disponível em: pai, oficial de posição respeitada no exército de Napoleão,
https://www.papodecinema.com.br/filmes/os-
miseraveis/Acesso: 29, out. 2020. mostrava-se ferrenho defensor do imperador, por outro lado, a mãe
era uma católica radical, defensora da Casa Real. As primeiras
obras do autor emitem uma devoção ao rei e à fé. Somente após os eventos que culminaram na Revolução
de 1848, ele passou a questionar sua educação católica e monarquista, dedicando-se a exaltar o
republicanismo e o livre pensamento.

4. BREVE SÍNTESE DA OBRA

Segundo a versão de 1998, ao cumprir 19 anos de trabalhos forçados nas galés por ter furtado comida,
Jean Valjean (Liam Neeson) sai da prisão levando consigo um novo documento de identificação. Este
carregava, na cor e na mensagem escrita, a notável intenção de mostrar para a sociedade que ali havia um
5
homem temível. Em busca de abrigo e comida, o protagonista é ajudado por um bispo que lhe dá alimento e
o recebe em sua própria residência.
Contudo, externando rancor e ódio da lei, da sociedade, do sistema e, por conseguinte, da humanidade,
Valjean leva a prataria da casa e agride seu protetor. Capturado pela polícia, alega ter sido presenteado pelo
bispo, que, inesperadamente, confirma a falsa história. A benfeitoria do clérigo é vista como uma nova
oportunidade para o galé, que volta a crer na bondade humana e promete “tornar-se um novo homem”.
Anos depois, sob nova identidade, torna-se dono de uma fábrica de tecidos e prefeito, assim, sua vida
segue pacata, até que o inspetor Javert (Geoffrey Rush) – antigo guarda da prisão, seguidor obsessivo e
inflexível da lei – suspeita que o prefeito seja, na verdade, um ex-prisioneiro. Surge, então, a personagem
Fantine (Uma Thurman), uma das empregadas da fábrica de Valjean, que, após perder o emprego e tendo
que manter uma filha, cuidada à distância por terceiros, passa a se prostituir e acaba sendo presa. Valendo-
se da lei que lhe garante autoridade, Jean a liberta e a acolhe em sua casa.
Adiante, a fim de livrar um acusado que seria preso em seu lugar, Jean Valjean, sente-se obrigado a
revelar sua identidade, feito isso, Javert passa a persegui-lo incansavelmente. Nesse meio tempo, Fantine
morre, e sua filha, Cosette (Claire Danes), é resgatada e cuidada por Valjean, que foge e esconde-se de seu
algoz durante anos.
Ao longo da obra, Valjean tem mais de uma oportunidade de matar o inspetor e não o faz, por fim, o
próprio Javert comete suicídio, tomado por uma confusão mental, visto que, embora acreditasse intimamente
que o ex-prisioneiro merecesse a liberdade, sentia-se na obrigação de cumprir a lei a qualquer custo.

5. PESPECTIVA TEÓRICA DA OBRA

No final do século XVIII a França iniciou um processo de transformação que modelou as estruturas das
modernas sociedades mundiais. A revolução Francesa e as de 1830 e 1848, em Paris, apresentaram novas
ideologias que se expandiram por diversas nacionalidades e contribuíram para que estas conquistassem suas
independências e derrubassem regimes políticos já desgastados, substituindo-os por outros mais justos,
voltados para a liberdade de suas populações. Os poetas e romancistas que retrataram essa época são
igualmente lembrados mundialmente – é o caso de Chateaubriand e Victor Hugo.
Contudo, a sociedade francesa enfrentou diversas dificuldades econômicas e calamidades: a
instabilidade política, unida à “má industrialização”, disseminou o sofrimento da população, provocado pela
fome, miséria, alto índice de criminalidade, desemprego, prostituição, crise econômica e social. Devido a
isso, eclodiram diversas revoltas civis, que mobilizavam uma grande quantidade de pessoas, independente
de classe social.
Sendo assim, “Os Miseráveis” aborda criticamente o sofrimento de boa parte da população francesa, ao
longo do século XIX, exibindo a miséria e os antagonismos políticos do período. Insere o sofrimento e os
preconceitos, pelos quais passavam os que eram excluídos socialmente, em um contexto de revoluções civis
que repercutiam em todos os aspectos da sociedade.

6. REFLEXÕES CRÍTICAS
[...] Acerca dos personagens do filme, entende-se que os protagonistas se enquadram todos como
vítimas, daí o título autoexplicativo da obra, que apresenta várias faces da miséria humana, seja a miséria
propriamente dita, referente à pobreza (miséria material), seja a miséria de valores sociais e de humanidade
(miséria espiritual). Valjean, Fantine e Cosette surgem como vítimas de uma sociedade atroz, da
desigualdade e do sistema opressor. Já o policial Javert, sob a égide inexorável de seus princípios, figura
como vítima da limitação a ideais que o prendem ao cumprimento da lei, ainda que esta se mostre contrária
ao seu senso de justiça – justamente por isso, sufocado pelas consequências emocionais de seus atos, comete
suicídio.
6
 A história do filme possui aspectos atemporais, despertando questões a respeito do sistema penal
aplicado, hoje, no Brasil, por exemplo. Na época em que se passa a obra, o réu não era sujeito, mas objeto
da ação, tanto que o prisioneiro recebia um número de identificação para substituir o seu nome. O objetivo
era anular a identidade do homem, enquanto cumpria pena, e sua dignidade, quando voltava a ser “livre”.
Além do mais, não havia preocupação, nem por parte do sistema prisional, nem por interesse público,
em reinserir o preso na sociedade. Pelo contrário: ao sair da prisão, adquiria um documento informando que
se tratava de um homem perigoso, logo, dificilmente conseguiria emprego e se conseguisse, receberia menos
do que os demais, por ser um ex-condenado. Deixar a prisão significava receber “libertação”, mas não a
restituição da “liberdade”, visto que se continuava prisioneiro da mácula da condenação.
No filme, nota-se ainda que o protagonista desenvolve, durante o tempo em que ficou preso, uma
personalidade agressiva, fundamentada no rancor, no ódio à lei e à sociedade e na descrença em existência
de bondade humana. Dessa forma, após 19 anos de prisão, o inofensivo jovem, preso por furtar pães, tornara-
se, de fato, um homem temível. [...]
[...] Em “Os Miseráveis”, a boa ação do bispo provoca em Jean um processo de “reumanização”,
deixando clara a ideia de que o homem pode mostrar-se bom e virtuoso, quando a sociedade deixa de lhe
vedar oportunidades.
Diante do exposto, as condições sociais presentes no filme assemelham-se muito às encontradas, hoje,
no Brasil. De fato, eram outros tempos, mas o desequilíbrio ainda segue o mesmo. Retornando à questão
sobre “quem são os presos brasileiros?”, notavelmente, os presídios nacionais são lotados, em sua maioria,
por jovens negros, pobres e semialfabetizados – muitos dos quais são mantidos presos por meses, e até anos,
devido a crimes pouco ofensivos, alguns, inclusive, por furto famélico, à semelhança do caso de Valjean. A
lógica é a mesma da França de XIX: esconder o lado mais desprezível e egoísta da sociedade, por meio da
exclusão irresponsável de seus mais famigerados “miseráveis”.
Disponível em:
https://www.google.com/search?q=resenha+cr%C3%ADtica+do+filme+os+miser%C3%A1veis&oq=RESENHA+CR%C3%8DTICA+&aqs=chrome.2.69i59j69
i57j35i39j0l5.12104j0j15&sourceid=chrome&ie=UTF-8. Acesso: out.30, 2020.

ATIVIDADES

1.Explique, com suas próprias palavras, o que você entendeu sobre resenha crítica.

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2. Em se tratando de termos estruturais de uma resenha crítica, mesmo sabendo que o gênero possui uma
estrutura livre, faz-se necessário o destaque de alguns elementos, quais?

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3. Qual é o objetivo e função social da resenha crítica?

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4. Diferencie resenha crítica de resenha descritiva.
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5. Sobre a resenha crítica é incorreto afirmar que:

A) é um texto que avalia uma manifestação cultural, filme, peça de teatro, show, exposição, com o objetivo
de orientar o leitor.
B) a função social desse texto é comentar e avaliar obras e espetáculos para que o leitor possa ter informações
e avaliações.
C) o gênero circula em diferentes veículos de comunicação tais como jornais, revistas, blogs, vlogs e pode
estar voltada a diferentes públicos.
D) ao explorar tal gênero na escola, inibe-se a capacidade argumentativa do estudante, bem como de
apreciações e posicionamentos diante desses textos.

6. Quanto às reflexões críticas apresentadas sobre o filme Os miseráveis, marque a única opção que não é
verdadeira.

A) Jean Valjean, Fantine e Cosette surgem como vítimas de uma sociedade atroz, da desigualdade e do sistema
opressor.
B) Acerca dos personagens do filme, entende-se que os protagonistas enquadram-se todos como vítimas, daí
o título autoexplicativo da obra.
C) As condições sociais presentes no filme em nada se assemelham às encontradas, hoje, no Brasil.
D) A boa ação do bispo provoca em Jean um processo de “reumanização”, deixando clara a ideia de que o
homem pode mostrar-se bom e virtuoso, quando a sociedade deixa de lhe vedar oportunidades.

7. No que diz respeito ao filme Os miseráveis, julgue os itens como corretos (C) ou errados (E).

A. ( ) Segundo a versão de 1998, ao cumprir 19 anos de trabalhos forçados nas galés por ter furtado comida,
Jean Valjean (Liam Neeson) sai da prisão levando consigo um novo documento de identificação que o
caracteriza como um homem completamente livre.
B. ( ) A benfeitoria do clérigo é vista como uma nova oportunidade para Jean Valjean (Liam Neeson), que
volta a crer na bondade humana e promete “tornar-se um novo homem”.
C. ( ) A sociedade francesa enfrentou diversas dificuldades econômicas e calamidades: a instabilidade política,
unida à “má industrialização”, a fome, a miséria, o alto índice de criminalidade, o desemprego, a prostituição,
a crise econômica e social, porém nenhum desses problemas sociais são discutidos no filme.
D. ( ) “Os Miseráveis” aborda criticamente o sofrimento de boa parte da população francesa, ao longo do
século XIX, exibindo a miséria e os antagonismos políticos do período.

8. Observe o período:

“Adiante, a fim de livrar um acusado que seria preso em seu lugar, Jean Valjean, sente-se obrigado a revelar
sua identidade, feito isso, Javert passa a persegui-lo incansavelmente.”

8
As palavras destacadas são uma locução prepositiva, ou seja, que exercem função de uma preposição,
indicando a ideia de “finalidade”, “objetivo”. Nesse caso, o período pode ser reescrito, sem nenhum prejuízo
de sentido, conservando-se a mesma ideia, se forem substituídas as palavras a fim de, por:
A) mas. C) até que.
B) após. D) para.

9. Reescreva o período “Além do mais, não havia preocupação, nem por parte do sistema prisional, nem por
interesse público, em reinserir o preso na sociedade”, substituindo as palavras destacadas, sem alterar o sentido
do período original.

10. PROPOSTA DE PRODUÇÃO DE RESENHA CRÍTICA

Escreva uma RESENHA CRÍTICA sobre algum filme que você já assistiu e achou interessante. Se puder,
assista-o novamente, prestando atenção na história, nos personagens, cenário, costumes, efeitos especiais,
tempo e etc.
Siga as orientações apresentadas anteriormente e os seis elementos estruturais de uma resenha crítica,
apresentados nos textos.

AULA 02/2023
Objeto de conhecimento: Constituição Federal. Reconstrução das condições de produção e circulação e
adequação do texto à construção composicional e ao estilo de gênero (Lei). Hierarquização dos itens
e subitens de textos normativos legais.
Habilidade: (EF69LP20-A) Identificar, tendo em vista o contexto de produção, a forma de organização dos textos
normativos e legais (Leis, estatutos, regimento, etc.), a lógica de hierarquização de seus itens e subitens e suas partes:
parte inicial (título – nome e data – e ementa), blocos de artigos (parte, livro, capítulo, seção, subseção), artigos (caput
e parágrafos e incisos) e parte final (disposições pertinentes à sua implementação); (EF69LP20-B). Analisar efeitos
de sentido causados pelo uso de vocabulário técnico, pelo uso do imperativo, de palavras e expressões que indicam
circunstâncias, como advérbios e locuções adverbiais, de palavras que indicam generalidade, como alguns pronomes
indefinidos, de forma a poder compreender o caráter imperativo, coercitivo e generalista das leis e de outras formas
de regulamentação.

Veremos, nesta aula, a Constituição Federal Brasileira vigente

Mas o que é a Constituição Federal

Brasileira?
Ela é a legislação máxima vigente no Brasil.

Vejamos algumas informações sobre esta

Lei:
A Constituição de 1988 é a atual Carta
Magna do Brasil que serve de parâmetro para
as demais legislações vigentes no país.
Imagem disponível em: Aprovada pela Assembleia Nacional
https://joaopedrodapaz.jusbrasil.com.br/artigos/533792407/a-
constituicao-federal Constituinte, ela foi promulgada no dia 5 de
outubro de 1988, durante o governo do
presidente José Sarney.
Conhecida como Constituição Cidadã, a Constituição da República Federativa do Brasil restabeleceu a
democracia após 21 anos de Ditadura Militar no Brasil. Ela foi elaborada pela Assembleia Nacional
9
Constituinte presidida pelo deputado Ulysses Guimarães, composta por 559 parlamentares e consolidou a
transição de um regime autoritário para um democrático. Assim, restabeleceu a inviolabilidade de direitos e
liberdades básicas e instituiu preceitos progressista, tais como a igualdade de gênero, a criminalização do
racismo, a proibição da tortura e direitos sociais, como educação, trabalho e saúde. [...]
A Constituição de 1988 está dividida em nove títulos que abarcam 250 artigos, que por sua vez carregam
todas as normas essenciais, como direitos fundamentais, estrutura do Estado, competências de cada ente,
além de regras de cunho formal relativas à organização básica do Estado. [...]
O documento é formal, escrito com um sistema ordenado de regras, analítico e rígido. Cumprindo papel
preponderante no ordenamento jurídico brasileiro, a Constituição Federal só pode ser alterada com
aprovação de emendas constitucionais, que servem para alterar ou modificar o texto e interpretação de
alguma parte da Constituição.
Disponível em: https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/historia/constituicao-de-1988. Acesso: 03, nov. 2020.
O texto de lei circula no meio jurídico e traz as normas de conduta da vida social. Esse gênero
caracteriza-se pelo uso da linguagem genérica e tem uma estrutura específica, sendo organizada em títulos,
capítulos e sessões. Apesar de conter direitos e deveres do cidadão, a regulação se dá de modo intuitivo pelo
uso dos verbos no modo indicativo, diferente do uso do imperativo encontrado em textos prescritivos.
Disponível em: https://novaescola.org.br/plano-de-aula/3116/leitura-de-texto-de-lei-para-identificar-normas. Acesso: 03, nov. 2020

O primeiro passo para você entender melhor um texto legal é compreender a estrutura formal de uma
lei. A lei não é escrita em texto corrido, como uma redação comum em prosa, e o formato que é utilizado nos
textos legais tem um significado maior que a mera organização visual.
O conteúdo está organizado de forma temática em títulos, capítulos e seções, seguidos de números
romanos (I, II, III, IV, etc.). Isso nem sempre acontece, apenas no caso de leis mais complexas e robustas,
como os Códigos (civil, tributário, comercial, etc.). Trata-se apenas de um agrupamento temático, como os
capítulos de um livro.
“Título” é um agrupamento mais amplo, que se divide em “capítulos”, que por sua vez são divididos em
“seções”. Cada um deles tem uma denominação específica, que indicará a matéria de que trata. Por exemplo,
o “Título I” da Constituição trata “Dos Princípios Fundamentais”. [...]
Disponível em: https://guiadoestudante.abril.com.br/blog/atualidades-vestibular/entenda-a-estrutura-das-leis-brasileiras/ acesso: 05, nov. 2020.

As leis usam os seguintes divisores:

Artigo: Os artigos são simbolizados pela expressão “Art.” e são a unidade básica de uma lei.
Parágrafo: O parágrafo é o desdobramento de um artigo e é representado pelo símbolo “§” quando tiver
mais de um ou então “parágrafo-único” se for só um.
Inciso: Os incisos são desdobramentos dos artigos e dos parágrafos e são simbolizados por algarismos
romanos, como X (que quer dizer inciso dez).
Alínea: São os desdobramentos dos incisos e são representadas por letras minúsculas, por exemplo, a (que
quer dizer alínea a).
Item: Os itens são os desdobramentos das alíneas, representados por número arábicos, como “1)” (que quer
dizer item 1).
Disponível em: https://rick.jusbrasil.com.br/artigos/318975739/aprendendo-a-ler-uma-lei-para-leigos Acesso: 05, nov. 2020.Adaptado

ATIVIDADES

1. A Constituição Federal de 1988, vigente até hoje, assegurou a eleição direta para presidente, uma das
reivindicações desse Movimento. O que você sabe sobre a Constituição?

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2. Que tipo de linguagem é utilizada na Constituição Federal Brasileira?
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3. Como se estrutura o texto da Constituição Federal Brasileira?

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4. Leia o trecho “Conhecida como Constituição Cidadã, a Constituição da República Federativa do Brasil
restabeleceu a democracia após 21 anos de Ditadura Militar no Brasil.”, realize uma pesquisa e conceitue:

a) Cidadania:
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b) Democracia:
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Leia o texto a seguir para responder às atividades 5 a 8.

Art. 5º Todos são iguais perante a lei, sem distinção de qualquer natureza, garantindo-se aos brasileiros e aos
estrangeiros residentes no País a inviolabilidade do direito à vida, à liberdade, à igualdade, à segurança e à
propriedade, nos termos seguintes:
I - homens e mulheres são iguais em direitos e obrigações, nos termos desta Constituição;
II - ninguém será obrigado a fazer ou deixar de fazer alguma coisa senão em virtude de lei;
III - ninguém será submetido a tortura nem a tratamento desumano ou degradante;
IV - é livre a manifestação do pensamento, sendo vedado o anonimato;
V - é assegurado o direito de resposta, proporcional ao agravo, além da indenização por dano material, moral
ou à imagem; [...]

5. A partir da leitura desse artigo, que direito você entende que está expresso ali? Cite um trecho que
justifica a sua resposta?
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6. Essa é a lei em vigor em nosso país atualmente. Em sua opinião, o direito expresso nesse artigo está sendo
garantido? Por quê?
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_______________________________________________________________________________________
Disponível em: https://novaescola.org.br/plano-de-aula/3113/leitura-de-texto-de-lei-para-identificar-normas. Acesso: 05, nov. 2020.Adaptado.

11
7. Em:
II - ninguém será obrigado a fazer ou deixar de fazer alguma coisa senão em virtude de lei;
III - ninguém será submetido a tortura nem a tratamento desumano ou degradante;

É correto afirmar que há o uso de pronomes:

A) indefinidos, palavras que indicam generalidade, de forma a poder compreender o caráter imperativo,
coercitivo e generalista das leis.
B) pessoais, palavras que indicam individualidade, de forma a poder compreender o caráter individual das
leis.
C) possessivos, palavras que indicam caráter de posse individual e imperativo das leis.
D) demonstrativos, palavras que indicam o lugar, a posição ou a identidade dos seres mencionados na Lei,
em relação às três pessoas do discurso.

8. Em:
IV - é livre a manifestação do pensamento, sendo vedado o anonimato;
V - é assegurado o direito de resposta, proporcional ao agravo, além da indenização por dano material, moral
ou à imagem;
Você concorda com a Lei quando ela afirma que é livre a manifestação do pensamento, mas é vedado o
anonimato? Por quê? Em sua resposta, relacione o anonimato às Fake News.

9. Sobre a Constituição Federal Brasileira vigente é incorreto afirmar que:

A) é a atual Carta Magna do Brasil que serve de parâmetro para as demais legislações vigentes no país.
B) ela foi promulgada no dia 05 de outubro de 1988, durante o governo do presidente Getúlio Vargas.
C) ela restabeleceu a democracia após 21 anos de Ditadura Militar no Brasil.
D) está dividida em nove títulos que abarcam 250 artigos, que por sua vez carregam todas as normas
essenciais como direitos fundamentais [...].

10.Tratando-se dos divisores da Lei, relacione a primeira coluna à segunda:

( ) O parágrafo é o desdobramento de um artigo e é representado pelo símbolo

“§” quando tiver mais de um ou então “parágrafo-único” se for só um.
a) Artigo ( ) São os desdobramentos dos incisos e são representadas por letras minúsculas,
b) Parágrafo por exemplo, a (que quer dizer alínea a).
c) Inciso ( ) Os itens são os desdobramentos das alíneas, representados por número
d) Alínea arábicos, como “1)” (que quer dizer item 1).
e) Item ( ) Os incisos são desdobramentos dos artigos e dos parágrafos e são simbolizados
por algarismos romanos, como X (que quer dizer inciso dez).
( ) Os artigos são simbolizados pela expressão “Art.” e são a unidade básica de
uma lei.

11. Vamos praticar?

a). Com base no que leu na Constituição, produza um texto sobre seus direitos, inicie com a frase “É meu
direito…” posteriormente, complete-a. Especifique quais são os seus direitos. Use suas próprias
palavras. Reflita sobre esses direitos. Eles estão sendo respeitados? Por quê?

b) Agora produza um texto sobre “Seus deveres como cidadão brasileiro”. Faça uma pesquisa, na internet ou
em material impresso, e depois anote o que descobriu. Use suas próprias palavras. Posteriormente, reflita sobre
esses deveres. Eles estão sendo cumpridos? Por quê.

12
 AULA 03/2023
Objeto de conhecimento: Gênero Artigo de divulgação científica. Análise da construção composicional e marcas
linguísticas dos gêneros de divulgação científica. Relação entre textos. Linguagem dos textos de divulgação científica.
Habilidades: (EF69LP29-A) Refletir sobre a relação entre os contextos de produção dos gêneros de divulgação científica
– texto didático, artigo de divulgação científica, reportagem de divulgação científica, verbete de enciclopédia (impressa
e digital), infográfico (estático e animado), relato multimidiático de campo, podcasts e vídeos variados de divulgação
científica etc. (EF69LP30-B) Identificar erros/imprecisões conceituais, compreender e posicionar-se criticamente sobre
os conteúdos e informações em questão. (EF69LP42-B) Reconhecer traços da linguagem dos textos de divulgação
científica, fazendo uso consciente das estratégias de impessoalização da linguagem (ou de pessoalização, se o tipo de
publicação e objetivos assim o demandarem, como em alguns podcasts e vídeos de divulgação científica), 3ª pessoa,
presente atemporal, recurso à citação, uso de vocabulário técnico/especializado etc., como forma de ampliar suas
capacidades de compreensão e produção de textos nesses gêneros.

O que é um artigo científico?

O artigo científico é uma publicação que mostra, de forma sistematizada, os resultados de uma pesquisa.
No meio acadêmico, ele é considerado uma fonte
importantíssima que contribui com a disseminação e
democratização do conhecimento. É ele que faz o trabalho
de um pesquisador ser reconhecido.
O papel do artigo científico é facilitar o acesso ao
conhecimento. Quando um pesquisador faz uma descoberta
e a publica em uma revista especializada, ele dá a outros
profissionais a oportunidade de também se beneficiarem
desses dados.
Imagem disponível em: https://tinyurl.com/y4z9p8tr. Acesso: 10, nov. 2020.
Disponível em: https://blog.unicesumar.edu.br/artigos-cientificos. Acesso: 10, nov. 2020.

Linguagem do artigo científico

O texto de divulgação científica é destinado à publicização do saber científico em uma linguagem mais
didática e informativa. Agrega características tanto da esfera científica quanto jornalística. Da primeira, herda
a impessoalidade, o uso de termos técnicos e a objetividade; já da segunda, carrega uma linguagem mais
simples, elementos informacionais e didáticos, para se adequar a um público mais amplo e que não pertence à
academia científica.

Marcas de linguagem: O que é impessoalidade

A impessoalidade da linguagem é uma técnica importante na redação, quando se deseja atribuir mais
confiabilidade ao texto. O objetivo principal de escrever um texto de maneira impessoal é eliminar marcas de
subjetividade do discurso, isto é, evitar opiniões próprias, o que proporciona mais credibilidade ao texto.
Observe as dicas a seguir:

Disponível em: https://www.anpg.org.br/14/11/2018/artigo-cientifico-como-fazer/ Acesso: 10, nov. 2020.

13
 Como produzir um artigo científico?

Não existem regras rígidas ou receitas prontas para escrever um artigo científico. Utilize essa discussão
apenas como ponto de partida e de reflexão sobre a elaboração de trabalhos acadêmicos.
Antes de tudo, é essencial que o autor tenha familiaridade com o assunto de seu artigo. Ele deve ter
todas as dimensões do objeto de estudo muito bem assimiladas, entendendo-o como um todo e também cada
uma de suas partes. Assim o autor deve ser capaz de expressar com clareza o pensamento e para isso é
importante que suas ideias sejam precisas e sua redação científica saia objetiva e clara.
O objetivo fundamental do artigo é divulgar o resultado de investigações ou estudos realizados em
determinada área. Ele deve ser um texto sucinto e relativamente breve que informe o leitor sobre a dúvida
investigada, o referencial teórico utilizado, a metodologia empregada, os resultados alcançados e as
principais dificuldades encontradas durante o processo de investigação ou na análise da questão.

Estrutura detalhada do artigo científico:

1. Título: deve conter os conceitos-chave
2. Autor(es): deve vir indicado do centro para a margem direita. Caso haja mais de um, deverão vir em ordem
alfabética. Caso tenham titulações diferentes, estas devem seguir a ordem da maior para a menor. Demais
dados sobre a titulação devem ser indicadas em nota de rodapé.
3. Epígrafe: elemento opcional é um pensamento referente ao conteúdo central do artigo
4. Resumo: texto breve onde o objetivo do artigo, a metodologia e os resultados alcançados devem ser
expostos
5. Palavras-chave: características do tema que sirvam para indexar o artigo. Use até 6 palavras.
6. Corpo do artigo: É composto pelos por: Introdução, desenvolvimento textual e conclusão), conforme a
seguir:

● Introdução: tem como objetivo situar o leitor no tema pesquisado e oferecer uma visão global do estudo.
Deve esclarecer as delimitações feitas pelo autor, os objetivos e as justificativas que levaram o autor até o
objeto de estudo.
É importante apontar as questões de pesquisa para as quais o autor buscará respostas. Também deve-se
destacar a metodologia que foi utilizada. Uma boa introdução responde às perguntas “o quê” (problema de
estudo), “para quê” (objetivos do estudo) e “como” (metodologia utilizada).
● Desenvolvimento e Demonstração de Resultados: aqui deve ser feita uma revisão da literatura e expor
como ela foi aproveitada pelo leitor. Deve ser feito uma exposição e uma discussão das teorias utilizadas
para entender e esclarecer o problema de pesquisa. É necessário analisar as informações publicadas sobre
o tema até o momento da redação final do trabalho; isso demonstrada teoricamente. É importante também
expor os argumentos de forma explicativa ou demonstrativa, através de proposições desenvolvidas na
pesquisa, em que o autor demonstra, ter conhecimento da literatura básica, do assunto.
● Conclusão: ela deve fechar o trabalho respondendo às hipóteses que foram levantadas anteriormente.
Lembre-se de se ater aos objetivos enunciados na Introdução pois este momento não deve conter dados
novos sobre o trabalho.

7. Referências Bibliográficas: uma listagem de tudo que foi utilizado para a confecção do artigo. As
publicações utilizadas devem ter sido mencionadas no texto do trabalho e devem obedecer às Normas da
ABNT 6023/2000.

14
ATIVIDADES

1. O que é um artigo científico?

_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________

2. Qual o objetivo do artigo científico?

_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________

3.Destaque no texto as informações que você julga essenciais sobre um artigo científico, posteriormente,
anote-as em seu caderno.

_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________

4. De acordo com o texto estudado, quais são os itens necessários para a estrutura detalhada de um artigo
científico?

_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________

5. A respeito do gênero artigo científico, analise os itens a seguir e marque a opção correta:

I. é destinado à publicização do saber científico em uma linguagem mais lúdica e popular.

II. é uma publicação que mostra, de forma sistematizada, os resultados de uma pesquisa.
III. O objetivo fundamental do artigo é divulgar o resultado de investigações ou estudos realizados em
determinada área.
IV. Ele deve ser um texto muito bem detalhado e relativamente longo, mas que não informe o leitor sobre a
dúvida investigada.

A) Somente os itens I e III estão corretos. C) Somente os itens II e IV estão corretos.

B) Somente os itens II e III estão corretos. D) Todos os itens estão corretos.

Leia o texto a seguir (trecho de um artigo científico) para responder às atividades de número 6, 7 e 8.

O uso de drogas por adolescentes e suas percepções sobre adesão e abandono de tratamento
especializado
Gabriela Pereira Vasters
Sandra Cristina Pillon
Resumo
O uso de drogas na adolescência é questão importante a ser debatida pelos prejuízos ocasionados
precocemente. Neste estudo objetivou-se conhecer o uso de drogas entre adolescentes, da primeira
experimentação às percepções sobre adesão ao tratamento, com base na pesquisa qualitativa, e se buscou
15
essa compreensão através do ponto de vista dos sujeitos. Os dados foram analisados por categorização
temática. Quatorze adolescentes foram entrevistados: maioria do sexo masculino, idade entre 14 e 19 anos e
baixa escolaridade. Maconha foi a droga mais utilizada na primeira experimentação. Amigos, tempo livre e
“festas” favoreceram a aproximação às drogas. Essas também foram utilizadas pelos adolescentes como
escape dos conflitos e sentimentos. Diferentes aspectos intrínsecos e extrínsecos foram referidos como
favoráveis à adesão e abandono do tratamento. Os achados podem contribuir para a elaboração de propostas
de intervenções terapêuticas, direcionadas a adolescentes usuários de drogas.

Palavras-chave: Drogas Ilícitas; Adolescente; Centros de Tratamento de Abuso de Substâncias;

Pacientes Desistentes do Tratamento. [...]
Disponível em: https://www.scielo.br/pdf/rlae/v19n2/pt_13.pdfAcesso: 10, nov. 2020. (Adaptado.)

6. O tema abordado no texto é

A) a saúde dos adolescentes. C) o uso de drogas na adolescência.

B) brincadeiras da adolescência. D) saúde dos adolescentes entre 14 e 19 anos.

7. Pode-se afirmar que a linguagem empregada no texto acima é

A) impessoal, didática e informativa. C) impessoal, lúdica e coloquial.

B) pessoal, popular e coloquial. D) pessoal, poética e formal.

8. “Amigos, tempo livre e ‘festas’ favoreceram a aproximação às drogas” (L 6). Você concorda com essa
afirmação do texto? Por quê?

_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________

9. Ao circularem socialmente, os textos realizam-se como práticas de linguagem, assumindo funções

específicas, formais e de conteúdo. Qual é o gênero do texto acima e qual é a sua função social?

_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________

10. Observe o trecho:

“Neste estudo objetivou-se conhecer o uso de drogas entre adolescentes, da primeira experimentação às
percepções sobre adesão ao tratamento, com base na pesquisa qualitativa, e se buscou essa compreensão
através do ponto de vista dos sujeitos”. Nesse trecho há marcas de linguagem de

A) pessoalidade. B) impessoalidade.

11. Agora, realize uma pesquisa na internet ou em algum material impresso (revistas, livros didáticos, textos
acadêmicos, outros), obtenha mais informações sobre o gênero artigo científico, anote-as em seu caderno, e,
se for possível, discuta com seu/sua professor(a) e colegas sobre as descobertas. Descubra, por exemplo, como
devem ser as citações nesse tipo de texto.
16
 12. Posteriormente, faça uma pesquisa na internet ou em material impresso sobre “Drogas na adolescência”,
encontre outros artigos científicos que abordem o assunto. Escreva o resumo desse artigo científico no seu
caderno, comente com seus colegas e professores o que você descobriu a respeito.

AULA 04/2023
Objeto de conhecimento: Gênero Quarta capa. Apreciação e réplica: Sequências descritivas e avaliativas em
textos literários; Inferência de identidades e culturas em textos literários; Posicionamento crítico.
Habilidade: (EF69LP45-A) Posicionar-se criticamente em relação a textos pertencentes a gêneros como quarta-capa,
programa (de teatro, dança, exposição etc.), sinopse, resenha crítica, comentário em blog/vlog cultural etc., para
selecionar obras literárias e outras manifestações artísticas (cinema, teatro, exposições, espetáculos, CD´s, DVD´s etc.).
(EF69LP45-B) Diferenciar as sequências descritivas e avaliativas nesses textos, reconhecendo-os como gêneros que
apoiam a escolha do livro ou produção cultural e consultando-os no momento de fazer escolhas, quando for o caso.

GÊNERO TEXTUAL QUARTA CAPA

Você sabe quais são as partes de um livro impresso?

Até que um livro esteja bonitinho na prateleira da livraria,
ele passa por uma série de processos de montagem, colagem,
etc. e etc. Para facilitar a vida de quem trabalha com eles, cada
parte do livro tem um nome, assim como variações de capa e
papel.
Com certeza você já ouviu de alguns termos técnicos que
compõem um livro, desde os mais simples e conhecidos, como a
capa, até os mais diferentes, como o colofão. Você sabe dizer o
que significa cada um deles?
Imagem disponível em: https://conquistaguia.com.br/wp-
content/uploads/2020/06/CQT_EF1_4A_DB_DIA3_SEM11-1.pdf Acesso:
12,nov. 2020.

Vamos começar falando das partes externas de um livro

Capa - A capa é considerada o cartão de visita de um livro, pois além de protegê-lo, serve como chamariz
para os leitores. Nela você irá encontrar o título da obra, nome do(a) autor(a) e a editora pela qual ela foi
publicada.
Quarta capa ou contracapa - É a parte de trás do livro. Nela consta a sinopse da obra. Obs.: A área interna
da capa é denominada segunda capa e a área interna da contracapa é chamada de terceira capa.
Lombada - É a parte que liga todas as folhas do livro e dá sustentação ao material. Na lombada também devem
constar o nome do livro, nome do autor e a logomarca da editora pela qual ele foi publicado, para que seja
fácil a identificação do livro se ele estiver guardado em uma estante.
Primeira orelha - Essa parte do livro geralmente contém um pequeno texto no qual o tema da obra é mais
aprofundado.
Segunda orelha - Na segunda orelha consta um pequeno texto sobre o autor da obra.

Partes internas de um livro: pré-textual

Falsa folha de rosto - É a primeira folha de um livro e contém, geralmente, apenas o título da obra e nome
do autor.

17
Folha de rosto - Vem logo após a primeira folha e contém todos os dados que caracterizam a edição, como
o nome da editora, ficha catalográfica e informações de direito autoral.
Dedicatória e agradecimentos - Texto curto escrito pelo autor para homenagear alguém.
Sumário - Lista os capítulos de um livro, na ordem em que eles aparecem.
Prefácio ou apresentação - Texto que pode ser escrito pelo próprio autor ou por um convidado que tenha lido
o livro anteriormente. Nele se faz algumas considerações a respeito da obra.

Partes internas de um livro: textual

Posfácio - Quando presente, traz um texto com alguma informação sobre a obra ou com um último ponto de
vista sobre ela.
Apêndice - Traz algum material complementar ao texto. Anexo Documento, nem sempre do próprio autor,
que serve de fundamentação, comprovação ou ilustração.
Glossário - Listagem com alguns termos utilizado na obra e os seus significados.
Bibliografia - Lista de obras que foram utilizadas como referência para a construção do texto ou que são
recomendadas pelo autor.
Índice - Apresenta uma lista de assuntos abordados no livro em ordem alfabética.
Colofão - É o último elemento que compõe o livro e apresenta informações técnicas sobre ele, como ano da
impressão, nome das pessoas que trabalharam na edição da obra e o papel e a tipografia utilizados.
Todas as partes internas de um livro juntas compõem o que é chamado de miolo.
Disponível em: https://conquistaguia.com.br/wp-content/uploads/2020/06/CQT_EF1_4A_DB_DIA3_SEM11-1.pdf. Acesso: 12, nov. 2020.

Agora que você já conhece as partes que compõem um livro impresso e entende a importância de cada
uma delas, vamos entender melhor a quarta capa, foco do nosso estudo.

O gênero contracapa ou quarta capa

A contracapa constitui-se numa peça muito importante na composição de um livro, pois cabe a ela a
função de informar o leitor sobre o conteúdo da obra à qual faz referência, apresentando uma avaliação
positiva que ajuda a promover a obra, no sentido de levar o leitor a adquiri-la e/ou lê-la. Nela consta a sinopse
da obra e outros elementos, e é constituída a partir do consenso ou não de dois enunciadores (a editora e
o autor). A principal finalidade do gênero é a apresentação do livro, visando seduzir o leitor e convencê-lo
da qualidade daquela obra. A quarta capa tem, então, papel relevante na promoção do livro, apresentando a
obra e informações importantes que influenciam na escolha do livro. Tais informações são de extrema
importância para os leitores, visto que os situam no tema, contextualizando-o e seduzindo-o para a
compra/leitura da obra. O propósito principal do gênero quarta capa é o de incitar à leitura, conforme
estudos já realizados por Cristóvão (2002) e Almeida e Silva (2014) que indicam o seu caráter promocional.
Disponível em: http://www.eaic.uem.br/eaic2016/anais/artigos/1244.pdf Acesso: 12, nov. 2020.

Na quarta capa, que às vezes as pessoas chamam de contracapa, continua-se com o trabalho gráfico
que começou na capa. As seguintes informações costumam ser colocadas na quarta capa: o código de barras
e o número de ISBN (sistema internacional de identificação de livros), o logo da editora, um “quote” de um
personagem ou trecho da história, “quotes” de “críticos” que já leram o livro, sinopse do livro.
Ainda chama atenção à escassez de pesquisas referentes a este curioso e instigante gênero, cujo termo utilizado
para fazer referência a ele varia. Conforme relata Cristóvão (2005, p.99) “o emprego do termo quarta capa
foi sugerido por profissionais da área editorial, [...]. Entretanto é preciso mencionar que, nos discursos do
cotidiano, o termo mais usado é o de contracapa”, visto que o termo quarta capa não foi reconhecido tão
rapidamente pelo público.
Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/Acesso: 12, nov. 2020.

18
 Glossário:
Quote: É o mesmo que uma citação, uma frase retirada de um livro, colocar entre “aspas”, mencionar com
o objetivo de enfatizar uma opinião, especificar, determinar. Alguns quotes se tornaram referências ao longo
dos anos e podem ser considerados “imortais” das letras.
Disponível em: http://cafecomleituranarede.blogspot.com/2013/04/o-que-e-quote.html. Acesso: 12, nov.2020.
Sinopse: “Synopsis”, vindo do grego, significa uma “visão geral” de algo. É um breve resumo dos conteúdos
do livro. No mercado norte-americano, a sinopse é o texto que o autor apresenta a um agente literário quando
deseja ser publicado por uma editora.
Disponível em: https://bibliomundi.com/blog/como-escrever-uma-sinopse-para-ebook/ Acesso: 12, nov.2020.

ATIVIDADES
1. De acordo com o texto e os seus conhecimentos, conceitue quarta capa.
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

2. Qual é a função do texto da quarta capa de um livro?

______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

3.Que elementos costumam compor o gênero quarta capa?

______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

4. Defina sinopse.

______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

Texto 1
Exemplo de quarta capa mostrando a sinopse do livro. O Festim dos Corvos de George R.R. Martin.

Disponível em: https://parafraseandolivros.com.br/2012/06/sobre-as-partes-de-um-livro-1-a-capa/ Acesso: 12, nov. 2020.

19
5. O texto acima pertence ao gênero quarta capa e faz a apresentação de uma obra, qual? Quem é o autor do
livro?

6. O que mais chamou a sua atenção ao ler as primeiras nove linhas da sinopse dessa obra? Você gostou do
que foi apresentado na sinopse? Leria esse livro a partir dessa apresentação? Por quê?

Leia o texto para responder às atividades 7 e 8.

A quarta capa tem, então, papel relevante na promoção do livro, apresentando a obra e informações
importantes que influenciam na escolha do livro. Tais informações contidas no gênero quarta capa são de
extrema importância para os leitores, visto que os situam no tema, contextualizando-o e seduzindo-o para a
compra/leitura da obra.

7. Você concorda com a afirmação contida no excerto acima? Acredita que o texto de quarta capa pode, de
fato, influenciar o leitor para a leitura ou aquisição de um livro? Justifique sua resposta.

8. Você já teve a curiosidade de ler a sinopse de um livro antes de iniciar a leitura? Por quê?

Analise as imagens da capa e a quarta capa ou contracapa a seguir e responda:

Disponível em: http://www.julianavieira.com.br/2014/05/resenha-do-livro-culpa-e-das-estrelas.html Acesso: 12, nov. 2020.

20
9. Sobre os textos acima pode-se afirmar que

I - na sinopse é apresentada a obra “A Culpa é das Estrelas de John Green.”

II - a capa apresenta elementos verbais e não verbais que chamam a atenção do leitor.
III - as palavras inspirador, corajoso, irreverente e brutal destacadas na contracapa são adjetivos e
caracterizam o livro.
IV - as palavras inspirador, corajoso, irreverente e brutal destacadas na contracapa são substantivos e
definem o livro.

A) Somente os itens I e III estão corretos.

B) Somente os itens II e III estão corretos.
C) Somente o item IV está correto.
D) Todos os itens estão corretos, exceto o IV.

10. Pesquise a sinopse de um livro (impresso ou online) que você leu e realize as seguintes atividades:

a) Cite o nome do livro e do autor;

b) Escreva o trecho da sinopse que você mais gostou;
c) Reescreva a sinopse desse livro, acrescentando novos elementos que, na sua opinião, apresentarão melhor
o livro ou retire elementos que julgar desnecessários.
d) Não se esqueça de que é a sinopse que promove a obra. Modifique o que achar necessário, acrescente
informações importantes que vão influenciar outros leitores na escolha do livro para leitura ou compra.

AULA 05/2023
Objeto de conhecimento: Gênero Artigo de Opinião. Análise da construção composicional e marcas linguísticas dos
gêneros de Artigo de Opinião. Relação entre textos. Linguagem dos textos de Artigo de Opinião.
Habilidades: (EF69LP02-C) Perceber a construção composicional e o estilo dos gêneros em questão, como forma de
ampliar suas possibilidades de compreensão (e produção) de textos. (EF89LP04-A) Identificar e diferenciar opinião de
fato. (EF89LP04) Identificar e avaliar teses/opiniões/posicionamentos explícitos e implícitos, argumentos e contra-
argumentos em textos argumentativos do campo (resenha crítica, entre outros), posicionando-se frente à questão
controversa de forma sustentada. (EF69LP07-A) Produzir textos em diferentes gêneros, considerando sua adequação ao
contexto de produção e circulação – os enunciadores envolvidos, os objetivos, o gênero, o suporte, a circulação -, ao
modo (escrito ou oral; imagem estática ou em movimento etc.), à variedade linguística e/ou semiótica apropriada a esse
contexto, à construção da textualidade relacionada às propriedades textuais e do gênero).

Artigo de Opinião
Principais Características do Artigo de Opinião
 Utiliza-se da argumentação e da persuasão;
 Texto que aborda atualidade e polêmica;
 Os textos escritos na primeira pessoa ou na terceira pessoa;
 O verbo apresentado no presente e no imperativo.
 São textos veiculados nos meios de comunicação: rádio, TV, revista, blogs, sítios etc.;
 Apresentam linguagem simples e objetiva;
 Possuem títulos polêmicos e provocativos.
O Artigo de Opinião será encontrado em jornais, revistas, TVs, sítios e blogs, ou seja, nos veículos de
comunicação digitais ou físicos. Este gênero é de base expositivo-argumentativo cujo objetivo é explicar
como um determinado fenômeno social ocorre. É a busca de provar um ponto de vista, utilizando para isso
os fatos, as estatísticas, as falas de pesquisadores e especialistas em suas áreas de conhecimento. É
importante, no Artigo de Opinião, explicar uma determinada situação, apresentando o fato que se precisa
provar um ponto de vista a respeito de um determinado assunto.
21
 É importante ressaltar que as palavras as quais conduzem a criticidade do Artigo de Opinião são,
normalmente, adjetivos, conjunções e advérbios.

Contudo, as características de um Artigo de Opinião são produzidas sobre as seguintes perspectivas:

1) Argumentação: é a defesa de uma ideia ou ponto de vista por parte de quem argumenta.
2) Persuasão: é o ato de ter crença e convicção, pois significa fazer com que essa pessoa acredite ou aceite
uma determinada ideia do articulista. Além disso, pode convencer alguém a tomar um certo tipo de atitude.
3) Atualidade: Conjunto dos acontecimentos atuais nas sociedades
4) Polêmica: Discussão em torno de um assunto que traz muitas opiniões divergentes; controvérsia.
Ademais, os textos de Artigo de Opinião devem ser escritos em:
a) Primeira Pessoa: quando o texto apresenta os verbos conjugados com sujeito “Eu” ou “Nós”.
b) Terceira Pessoa: quando o texto apresenta os verbos conjugados com sujeito “Ele(a) ou Eles(as).
Quando o leitor adquire um jornal, por exemplo, para olhar os Artigos de Opinião, os assuntos estão
sempre relacionados e discutidos momento presente ou há um assunto polêmico de que após alguns tempos
vem à tona. Logo, sempre haverá Artigo de Opinião com temas como: aborto, eutanásia, vida social em geral,
os limites da vida, questões políticas; ou seja, de tudo aquilo que é polêmico sempre será assunto dos Artigos
de Opinião, e, naturalmente, os assuntos relacionados à atualidade.
Lembre-se de que um bom articulista é aquele que provoca os seus leitores à reflexão sobre uma
determinada questão discutida!!!
Veja o Artigo de Opinião a seguir:
Homenagem à mulher
Por ELIZABET GARCIA CAMPOS — Psicóloga, professora da FVG, foi secretária de Estado da Administração do DF

Para homenagear o Dia Internacional da Mulher, é preciso considerar itens importantes como o contexto
cultural e histórico, as conquistas alcançadas e as políticas públicas ainda carentes no cenário brasileiro. Nada
mais delicado e adequado para definir esse ser humano como aquele que dissemina a luz, a alegria, a
esperança e ser a matriz da humanidade — que só continua sendo humanidade — por causa da mulher, que
é vida e gera a vida.
Estamos vendo e vivendo a expressiva participação feminina na construção de uma sociedade que busca
ser melhor. Com esse olhar, quero voltar no tempo e relembrar um pouco a figura da mulher, nesses pouco
mais de 500 anos da história brasileira e o seu legado na formação do nosso povo. Estendo meu olhar de
homenagem à mulher-mãe índia e à mulher-mãe negra, tão sofridas e massacradas pelas circunstâncias
históricas, vistas como objeto de trabalho escravo e meras parideiras de crianças que, sendo filhas mulheres,
continuaram por séculos cumprindo o mesmo destino triste das mães: o de continuarem escravas e parideiras
para o senhor branco. Incluo nesta reflexão a sinhá branca que, dentro de sua crueldade, era também uma
mulher sofrida, submissa, sem direitos e que, portanto, se iguala à mãe- índia e à mãe- negra, pela condição
de ser apenas uma simples mulher.
Essas mulheres, apesar de tudo, não perderam a fortaleza do espírito, a doçura e a fé, determinando a
índole amável, o princípio do amor familiar, a alegria, a espiritualidade e solidariedade do povo brasileiro.
Foi uma longa e sofrida caminhada até os dias de hoje, com luta e determinação para o alcance e
reconhecimento de seus mais óbvios direitos. A imagem da mulher submissa e de sentimentos aprisionados
não se encaixa nos dias de hoje e parece cada vez mais distante. É preciso deslocar a discussão contemporânea
sobre o movimento das mulheres do passado, o quanto foram oprimidas para o futuro, como estão utilizando
a liberdade e o poder que já conquistaram.
Nunca, na nossa história, a mulher teve a possibilidade de fazer tantas escolhas. Mas, as escolhas também
representam renúncias e estas, pelas suas complexidades, precisam ser bem avaliadas. Na verdade, as
escolhas com suas necessárias renúncias, na luta das mulheres, comprovam exemplos de coragem, de

22
ousadia, quebrando tabus arraigados na cultura milenar de discriminação, violência e machismo autoritário
que, infelizmente, ainda têm seus resquícios nos dias de hoje.
As vitórias alcançadas não esgotam o universo de direitos e oportunidades a serem conquistadas, e o que
fazer para que a mulher cumpra seu papel na sociedade em igualdade de condições com os homens? O
principal alicerce para as mudanças deve vir da educação e de princípios bem estruturados da família. Assim
como são indispensáveis e necessárias, efetivas políticas públicas que desmontem o quadro de desigualdade
ainda perverso, que comporta o preconceito e a discriminação, cuja forma mais opressiva é a violência física,
moral e social. Ainda existem lacunas que permitem que a mulher continue a ser excluída de muitos de seus
direitos de cidadã. Isso demonstra a necessidade de implementação de novas políticas públicas.
Graças ao grande esforço das mulheres para abrir espaços e se firmarem no mundo corporativo, elas têm
avançado em suas conquistas em todos os campos. O ambiente profissional já considera que esse
reconhecimento é um processo irreversível, apesar da permanência do masculino nas suas características:
competitivo, individualista, focado em resultados de curto prazo. Mas, sem dúvida, a situação atual já
comporta mais colaboração, busca de consenso, com uma liderança baseada na influência, na inspiração do
que no mando, com uma visão de longo prazo, mais abrangente, com foco em propósitos que sem dúvida se
identificam com as características mais femininas.
Busca-se que o mundo corporativo trate de forma estratégica o tema diversidade e inclusão; que perceba
que o progresso por elas alcançado não visa ocupar o lugar do homem, mas abrir não só o espaço para a
equiparação de gêneros, mas a diversidade dos perfis, de ideias, de comportamentos, de lideranças. A visão
correta que precisamos construir, cada vez mais, deve ser voltada para um mercado de trabalho saudável para
acolher profissionais confiantes, bem-preparados e felizes em suas funções e na vida pessoal, sejam
mulheres, sejam homens. É pra lá que estamos caminhando.
Apesar de algumas barreiras, as características femininas felizmente estão sendo cada vez mais desejadas
pelas organizações, públicas ou privadas. No relacionamento do mundo corporativo, há avanços alicerçados
no diálogo, na parceria e na cooperação. Mas o que não pode acontecer é a mulher abrir mão da criatividade,
da sensibilidade e de uma atitude cooperativa, apoiada mais na intuição do que no pensamento cartesiano,
pois isso é feminino.
Disponível em: https://www.correiobraziliense.com.br/opiniao/2022/03/4990928-artigo-homenagem-a-mulher.html/acesso em: 14, marc.
2021.

1. A partir do texto acima, pode-se afirmar que é um Artigo de Opinião? Justifique.

2. Qual assunto é abordado no texto?

3. Quem é o articulista do texto?

4. Qual a opinião da articulista sobre o tema apresentado?

5. Registre do texto um trecho que a articulista apresenta sua criticidade.

6. Destaque palavras ou expressões que se referem à criticidade no texto.

_______________________________________________________________________________________
7. Cite do texto uma marca de contradição de argumentos que estejam a favor do tema central, através de
palavras que marquem estas contradições.
_______________________________________________________________________________________
8. No contexto do período, o termo ― “dissemina” é sinônimo de
A) estoca. C) semeia.
B) aglomera. D) Nenhuma das alternativas.

9. Analise os trechos do texto, a seguir, e identifique-os com (F) para fato ou (O) para opinião:

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A) “Para homenagear o Dia Internacional da Mulher, é preciso considerar itens importantes como o contexto
cultural e histórico...”
B) “Nada mais delicado e adequado para definir esse ser humano como aquele que dissemina a luz, a alegria,
a esperança e ser a matriz da humanidade...”
C) Com esse olhar, quero voltar no tempo e relembrar um pouco a figura da mulher, nesses pouco mais de
500 anos da história brasileira e o seu legado na formação do nosso povo.

PROPOSTA DE PRODUÇÃO DE TEXTO

Cyberbullying: até que ponto os avanços tecnológicos têm sido uma evolução social?

Texto 1
O número de denúncias de pessoas que sofreram cyberbullying cresceu significativamente em 2016.
Foram registradas 312 denúncias de casos de cyberbullying no país, bem mais do que os 265 de 2015.
Fonte: SaferNet, 2016.(ONG em defesa e promoção dos direitos humanos na internet)

Texto 2

Cyberbullying: uma ameaça digital

Você recebe uma foto constrangedora de um colega e, sem pensar, compartilha com os amigos. Alguém
faz uma piada com outro amigo no Facebook, e você não vê problema em curtir, comentar e repercutir. A
“zoeira” não tem limites, né?
Por trás de brincadeiras aparentemente inocentes, pode haver um comportamento social perverso.
Quando os envolvidos são jovens e crianças, o problema aumenta. As agressões podem trazer consequências
irreversíveis para seu desenvolvimento e, em casos extremos, levar ao suicídio.
Segundo Ângela Marin, professora da pós-graduação em Psicologia da Unisinos, espera-se que crianças
e adolescentes se tornem mais maduros emocionalmente e consigam lidar melhor com seus sentimentos à
medida que se desenvolvem. “Isso possibilita que direcionem seu foco para outras atividades, dentro e fora
da escola”, explica.
Em tempo de internet, a falta de maturidade emocional tende a gerar agressões ainda mais fortes. Afinal,
a rede oferece agilidade e alcance para difamar qualquer pessoa, e o fato de estar escondido atrás de um
computador, com a ilusão de que não será descoberto, torna o agressor mais ousado e impiedoso.
“O bullying é um fenômeno que tem sido associado à depressão e à baixa autoestima, bem como a
problemas na vida adulta relacionados a comportamentos antissociais, instabilidade no trabalho e
relacionamentos afetivos pouco duradouros”, observa a pesquisadora.
Além disso, salienta que, quando o bullying ocorre na infância, pode agravar problemas já existentes
ou desencadear novos. Transtornos psicológicos e dificuldades de aprendizagem são efeitos comuns. “Há
uma associação entre quadros graves de depressão e bullying que pode levar as vítimas a cometer suicídio”,
alerta Ângela Marin.
Para se ter uma ideia do tamanho do problema, uma pesquisa comandada por especialistas das
universidades britânicas de Sheffield e Nottingham mostra que 80% dos entrevistados passaram por, pelo
menos, uma situação constrangedora de cyberbullying no trabalho.
Mas, o alto índice de pessoas atingidas por essa prática não é uma exclusividade de países que já
convivem com a tecnologia há mais tempo. No Brasil, um em cada cinco adolescentes pratica bullying,
segundo dados do IBGE apurados em 2012. Outra pesquisa, realizada pela ONG Plan Brasil em 2010,
mostrou que 10% dos alunos de escolas públicas e particulares disseram ter sofrido com o bullying.

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 Punir é possível

Um dos principais problemas para a vítima de cyberbullying na hora de denunciar é a dificuldade de

reconhecer o agressor, que normalmente se esconde por trás de perfis falsos e de contas fictícias de e-mail
para difamar, ridicularizar e humilhar seus alvos.
Mas, conforme as tecnologias avançam, surgem novas medidas de proteção às vítimas, o que tende a
diminuir a impunidade. “Tudo deixa rastro. É possível mapear as comunicações virtuais, mediante
autorização judicial. Isso ocorre muito em casos de ofensas pelas redes sociais”, exemplifica a delegada e
professora de Direito da Unisinos Elisangela Reghelin. “Os vestígios do crime permanecem, mesmo que
apagados o perfil”, garante.
Ela ressalta a importância de denunciar o cyberbullying para que o agressor seja punido: “É necessário
que a vítima procure a Delegacia da Polícia mais próxima e faça o registro. O registro dos casos de crimes
pela internet em cartório é um importante mecanismo de prova. A vítima poderá tomar tais medidas a
qualquer tempo, ainda que nem saiba a autoria das agressões”, acrescente Elisangela.
A legislação brasileira prevê uma pena de até dois anos de detenção, dependendo do crime praticado
na internet – os crimes menos graves, como invasão de dispositivos, podem ser punidos com prisão
de três meses e um ano, além de multa. O mesmo ocorre se o delito envolver a divulgação, comercialização
ou transmissão a terceiros, por meio de venda ou repasse gratuito, do material obtido com a invasão.
FONTE: Revista Galileu
Disponível em: https://angloriopreto.com.br/cyberbullying-uma-ameaca-digital/ Acesso em: 14 de março de 2022.

TEXTO 3

Fonte: Tic Kids Online 2016. (Visual adaptado).

E você, o que pensa a respeito deste tema? Qual é a sua posição crítica? Formule um Artigo de Opinião e
defenda seu ponto de vista a respeito.

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RESPOSTAS:

Aula 1
1.Resposta pessoal: Espera-se que o estudante entenda que a resenha crítica é texto que avalia uma
manifestação cultural, filme, peça de teatro, show, exposição, com o objetivo de orientar o leitor.
2. Espera-se que o estudante compreenda que uma resenha crítica, mesmo tendo uma estrutura livre,
são necessários alguns elementos que lhe atribuem uma boa estrutura, tais como: O título da obra analisada;
A referência bibliográfica da obra; A apresentação do autor; O resumo ou síntese da obra; A Perspectiva
teórica da obra e As Reflexões críticas da obra.
3. Espera-se que o estudante compreenda que o objetivo da resenha crítica é avaliar uma obra e orientar o
leitor quanto à sua qualidade, para que possa ter informações a respeito.
4. Espera-se que o estudante compreenda que a resenha crítica traz informações sobre a obra (tema, filme,
texto, espetáculo) e emite um julgamento de valor, ou seja, da qualidade; enquanto a resenha descritiva
apenas descreve e correlaciona informações acerca do tema, filme ou livro resenhado. Não há espaço para
a opinião do autor no texto, sendo, portanto, uma composição basicamente informativa.
5. Alternativa D. Espera-se que o estudante compreenda que as alternativas A, B e C estão corretas e a
única incorreta é a alternativa D, porque afirma que ao explorar a resenha crítica inibe-se a capacidade
argumentativa do estudante, bem como de apreciações e posicionamentos, o ocorre é exatamente o oposto.
A exploração do texto amplia a capacidade argumentativa do estudante.
6. Alternativa C. Espera-se que o estudante compreenda que as alternativas A, B e D estão corretas e a única
incorreta é a alternativa C, porque afirma que as condições sociais presentes no filme em nada se assemelham
às encontradas, hoje, no Brasil.
7. Espera-se que o estudante responda: a) E; b) C; c) E; d) C
8. Alternativa d) para. Espera-se que o estudante note que a expressão só pode ser substituída por palavras
que conservem a mesma ideia. Não é o caso de: mas, após, até que.
9. Resposta pessoal. Sugestão de resposta: “Além do que, não havia preocupação, nem por parte do sistema
prisional, nem por interesse público, em reinserir o preso na sociedade. ”. Espera-se que o estudante utilize
expressões como: além de que, além do que, além disto, além de tudo, de mais a mais, ademais, etc.
10. Resposta pessoal. Produção textual.

Aula 2
1. Resposta pessoal. Espera-se que o estudante coloque uma resposta que deixe claro o que compreendeu
da Constituição Federal Brasileira, como por exemplo: A Constituição de 1988 é a atual Carta Magna do
Brasil e serve de parâmetro para as demais legislações vigentes no país. Aprovada pela Assembleia Nacional
Constituinte, ela foi promulgada no dia 5 de outubro de 1988.
2. Espera-se que o estudante compreenda que é escrita com uma linguagem formal e por ser um texto
jurídico, essa linguagem formal é genérica, ou seja, vaga.
3. Espera-se que o estudante compreenda que o conteúdo está organizado de forma temática em títulos,
capítulos e seções, seguidos de números romanos (I, II, III, IV, etc.); usam-se os seguintes divisores: Artigo,
Parágrafo, Inciso, Alínea e Item.
4. Resposta pessoal.
a) Cidadania: Uma possibilidade de resposta é: Condição de quem possui direitos civis, políticos e sociais,
que garante a participação na vida política. Estado de cidadão, de quem é membro de um Estado. Exercício
dos direitos e deveres inerentes às responsabilidades de um cidadão: votar é um ato de cidadania. [Por
Extensão] Característica de um cidadão ou de quem recebeu o título de cidadão, possuindo todos os direitos
e deveres garantidos pelo Estado: cidadania portuguesa.
Disponível em: https://www.dicio.com.br/cidadania/ Acesso: 05, nov. 2020

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b) Democracia: Governo em que o poder é exercido pelo povo. Sistema governamental e político em que
os dirigentes são escolhidos através de eleições populares: o Brasil é uma democracia. Regime que se baseia
na ideia de liberdade e de soberania popular; regime em que não existem desigualdades e/ou privilégios de
classes: a democracia, em oposição à ditadura, permite que os cidadãos se expressem livremente. Nação ou
país cujos preceitos se baseiam no sistema democrático.
Disponível em: https://www.dicio.com.br/democracia/ Acesso: 05, nov. 2020.
5. Resposta pessoal. Espera-se que o estudante compreenda, com a leitura do trecho, que o texto trata dos
direitos e deveres individuais e coletivos. Trecho: ... “direito à vida, à liberdade, à igualdade, à segurança e
à propriedade,...”
6.Resposta pessoal. Espera-se que o estude comente, por exemplo, sobre a violação dos direitos à vida, à
liberdade, à segurança. Os problemas sociais relativos à violência e segurança são gravíssimos no país.
Inúmeras vidas têm sido ceifadas precocemente e privadas desses direitos.
7. Alternativa a) Espera que o estudante faça a opção pela alternativa a) ocorre o uso de pronomes
indefinidos, palavras que indicam generalidade, de forma a poder compreender o caráter imperativo,
coercitivo e generalista das leis.
8. Espera-se que o estudante comente que o anonimato agrava muito as Fake News. A Lei é clara “desde
que haja a identificação, é autorizada qualquer manifestação de pensamento”. Muitos ao manifestarem a sua
opinião ferem o outro e divulgam notícias sem identificar a veracidade delas. Consequentemente, ferem os
direitos do outro.
9. Alternativa b. Espera-se que o estudante detecte o erro no excerto e faça a opção pela alternativa b: ela
foi promulgada no dia 05 de outubro de 1988, durante o governo do presidente Getúlio Vargas. Espera-se
que entenda que, de fato, a Lei foi promulgada no dia 5 de outubro de 1988, mas durante o governo do
presidente José Sarney e não do Getúlio Vargas.
10. Espera-se que o estudante relacione os divisores da Lei da seguinte maneira:
( b ) Parágrafo: O parágrafo é o desdobramento de um artigo e é representado pelo símbolo “§” quando
tiver mais de um ou então “parágrafo-único” se for só um.
( d ) Alínea: São os desdobramentos dos incisos e são representadas por letras minúsculas, por exemplo, a
(que quer dizer alínea a).
( e ) Item: Os itens são os desdobramentos das alíneas, representados por número arábicos, como “1)”
(que quer dizer item 1).
( c ) Inciso: Os incisos são desdobramentos dos artigos e dos parágrafos e são simbolizados por
algarismos romanos, como X (que quer dizer inciso dez).
(a ) Artigo: Os artigos são simbolizados pela expressão “Art.” e são a unidade básica de uma lei.
11. Produção Textual.
a) Espera-se que o estudante escreva quais são os seus direitos, segundo o artigo que leu da Constituição
Federal, reflita sobre eles, comente se estão sendo respeitados e por quê.
b) Espera-se que o estudante produza um texto sobre “seus deveres como cidadão brasileiro”, reflita sobre
esses deveres, comente se ele está cumprindo seus deveres e explique por quê.

Aula 3
1. O artigo científico é uma publicação que mostra, de forma sistematizada, os resultados de uma pesquisa.
Espera-se que o estudante saiba dizer com clareza o que é um artigo científico.
2. O objetivo fundamental do artigo é divulgar o resultado de investigações ou estudos realizados em
determinada área.
Espera-se que o estudante saiba qual é o objetivo do artigo científico.
3. Resposta pessoal.

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Espera-se que o estudante identifique as principais informais sobre um artigo científico, como por exemplo:
o que é um artigo científico, como ele se estrutura, como é a linguagem desse tipo de texto, etc.
4. De acordo com o texto estudado, os itens necessários para se estruturar um artigo científico são sete: título,
autor(es), epígrafe, resumo, palavras-chave, o corpo do artigo e as referências bibliográficas.
Espera-se que o estudante compreenda que mesmo não havendo uma regra rígida ou uma receita pronta para
escrever um artigo científico, há um ponto de partida para se iniciar a escrita, ou seja, uma sugestão de um
caminho a ser seguido. Pode haver mudança na estrutura de um artigo para outro, de uma área para outra.
5. Alternativa b.
Espera-se que o estudante, ao analisar os itens, identifique a resposta correta a respeito do gênero artigo
científico.
6. Alternativa c - O uso de drogas na adolescência.
Espera-se que o estudante identifique, entre as alternativas, que o tema abordado no texto é: O uso de drogas
na adolescência.
7. Alternativa a – impessoal, didática e informativa.
Espera-se que o estudante identifique a linguagem do artigo científico.
8. Resposta pessoal. Espera-se que o estudante dê a sua opinião sobre a ideia apresentada pela autora e
justifique a sua resposta.
9. Espera-se que o estudante reconheça o gênero como um artigo científico e saiba que sua função social é
divulgar o resultado da pesquisa realizada, bem como informar os leitores.
10. b) impessoalidade.
11. Resposta pessoal. Espera-se que o estudante obtenha mais informações sobre o artigo científico e
anote-as em seu caderno e discuta com o(a) professor(a) e colegas sobre as descobertas.
12. Resposta pessoal.

Aula 4
1. Quarta capa é a parte de trás de um livro. É conhecida também como contracapa. Espera-se que o(a)
estudante conceitue corretamente, a partir dos estudos realizados, a quarta capa de um livro.
2. A função do texto da quarta capa de um livro é a de informar o leitor sobre o conteúdo da obra à qual faz
referência, apresentando uma avaliação positiva que ajuda a promover a obra, no sentido de levar o leitor a
adquiri-la e/ou lê-la. Espera-se que o leitor identifique a função do gênero textual quarta capa, corretamente.
3. Na quarta capa costumam ser colocadas as seguintes informações: o código de barras e o número de ISBN
(sistema internacional de identificação de livros), o logo da editora, um “quote” de um personagem ou trecho
da história, “quotes” de “críticos” que já leram o livro, sinopse do livro. Espera-se que o leitor identifique os
elementos compositores do gênero textual quarta capa.
4. Sinopse é um breve resumo dos conteúdos do livro, significa visão geral. É o texto que o autor apresenta
a um agente literário quando deseja ser publicado por uma editora. Espera-se que o leitor compreenda, por
meio dos estudos, o que é sinopse e faça uma definição correta.
5. O Festim dos Corvos de George R.R. Martin. Espera-se que o leitor faça a inferência de informações
explícitas no texto.
6. Resposta pessoal. Espera-se que o estudante se posicione a respeito da sinopse do livro.
7. Resposta pessoal. Porém espera-se que o(a) estudante responda que “sim” e que ele justifique a sua
resposta afirmando que a sinopse pode situar o leitor quanto ao tema do livro, contextualizando-o,
antecipando o assunto a ser tratado. Por meio da sinopse o leitor pode descobrir se deseja ler aquele livro ou
não.
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8. Resposta pessoal. Espera-se que o(a) estudante responda se leu ou não a sinopse para situar-se quanto ao
tema a ser tratado no livro e que explique por quê.
9. Alternativa D. Espera-se que o estudante escolha a alternativa correta e que esteja atento na leitura das
alternativas.
10. Produção textual. Espera-se que o estudante reescreva a sinopse de um livro que ele leu, fazendo
acréscimos ou retirando o que julgar desnecessário, de forma que o texto possa apresentar melhor a obra.
Espera-se, ainda, que ele cite o nome do autor e do livro que leu, bem como o melhor trecho da sinopse
original do livro.

Aula 5
1. O texto apresentado é um Artigo de Opinião, pois apresenta um posicionamento crítico pessoal do
autor(a).
2. O Artigo de Opinião apresenta uma homenagem ao dia das mulheres em suas posições nas quais se
encontram atualmente, com suas conquistas e seus objetivos.
3. A articulista do texto é a Elizabet Garcia Campos - psicóloga, professora da FGV.
4. A autora posiciona-se a favor da luta das mulheres na sociedade brasileira, das quais têm conquistado
muitos objetivos sociais, como a inserção cada vez maior nos vários mercados de trabalho, no Brasil.
5. Exemplo: “Apesar de algumas barreiras, as características femininas felizmente estão sendo cada vez
mais desejadas pelas organizações, públicas ou privadas.”
6. Exemplos: “é preciso considerar itens importantes como o contexto”, “Essas mulheres, apesar de tudo,
não perderam a fortaleza do espírito, a doçura e a fé,” “É preciso deslocar a discussão contemporânea sobre
o movimento das mulheres do passado, o quanto foram oprimidas para o futuro”.
7. Nunca, na nossa história, a mulher teve a possibilidade de fazer tantas escolhas. Mas, as escolhas
também representam renúncias e estas, pelas suas complexidades, precisam ser bem avaliadas.
8. Alternativa C.
9. Espera-se que o estudante diferencie opinião de fato.
a) (O) / b) (O), c) (F)

PROPOSTA DE PRODUÇÃO
Espera-se que o estudante apresente uma opinião construtiva, posicionando-se contra o Cyberbullying, e
persuadindo o leitor em seu posicionamento crítico.

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