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Linguagens
Fagner Barbosa Ribeiro – Língua Portuguesa
Maria Magda Ribeiro – Língua Portuguesa
Sandra de Mesquita – Língua Portuguesa
Mileidy Pereira Morais – Língua Estrangeira/Inglês
Matemática
Alan Alves Ferreira
Tayssa Tieni Vieira de Souza Fábio
Rodrigues Lucena
Luiz Felipe Ferreira de Morais
Ciências Humanas
Wanessa Santos Silva – Geografia
Declyê Rezende de Faria Sodré – Geografia
Jéssyka Priscilla Rodrigues Cruvinel – História
Ciências da Natureza
Bruno Nóbrega – Ciências da Natureza
Lívio de Castro Pereira – Ciências da Natureza
Revisão
Alessandra Oliveira de Almeida
Katiuscia Neves Almeida
Colega Professor,
planejamento.
SUMÁRIO
Língua Portuguesa ..................................................................... 4
Respostas .................................................................................... 26
Língua Inglesa .......................................................................... 30
Respostas .................................................................................... 49
Matemática ............................................................................... 56
Respostas .................................................................................... 87
Ciências da Natureza ............................................................... 96
Respostas .................................................................................. 110
História .....................................................................................113
Respostas .................................................................................. 137
Geografia ..................................................................................141
Respostas .................................................................................. 157
LÍNGUA PORTUGUESA TURMA: 9º ANO
AULA 01/2023
Objeto de conhecimento: Posicionamento crítico. Gênero Resenha crítica ou opinativa.
Habilidade: (EF89LP03-A) Analisar textos de opinião (resenha crítica, posts de blog e de redes sociais, charges, memes
etc.). (EF89LP03-B) Posicionar-se, de forma crítica e fundamentada, ética e respeitosa frente a fatos e opiniões
relacionados a esses textos. (EF69LP16-B) Analisar e utilizar as formas de composição dos gêneros jornalísticos da
ordem do argumentar, tais como resenha crítica (contextualização, defesa de tese/opinião e uso de argumentos) e das
entrevistas: apresentação e contextualização do entrevistado e do tema, estrutura pergunta e resposta etc.(EF69LP18)
Utilizar, na escrita/reescrita de textos argumentativos, recursos linguísticos que marquem as relações de sentido entre
parágrafos e enunciados do texto e operadores de conexão adequados aos tipos de argumento e à forma de composição
de textos argumentativos, de maneira a garantir a coesão, a coerência e a progressão temática nesses textos
(“primeiramente, mas, no entanto em primeiro/segundo/terceiro lugar, finalmente, em conclusão” etc.).
RESENHA CRÍTICA
A resenha crítica é texto que avalia uma manifestação cultural, filme, peça de teatro, show, exposição, com
o objetivo de orientar o leitor. Sua função social é comentar e avaliar obras e espetáculos para que o leitor
possa ter informações e avaliações. O gênero circula em diferentes veículos de comunicação como jornais,
revistas, blogs, vlogs e, a depender desse veículo, pode estar voltada a diferentes públicos. Ao explorar tal
gênero na escola, espera-se desenvolver a capacidade argumentativa do estudante com foco na exposição de
suas apreciações e posicionamentos diante desses textos.
Disponível em: https://novaescola.org.br/plano-de-aula/3029/analise-de-resenha-critica Acesso em 02 de nov. de 2020.
É importante informar que há também a resenha descritiva, nela o autor da resenha apenas descreve e
correlaciona informações acerca do tema, filme ou livro resenhado. Não há espaço para a opinião do autor
nesse texto, sendo, portanto, uma composição informativa.
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4. O resumo ou síntese da obra: Elabore um resumo do filme, apresentando os personagens, o problema, o
desfecho, as informações mais relevantes sobre a obra.
5. Perspectiva teórica da obra: Diretor, quando foi publicada, do que trata, possui alguma característica
especial?
6. Reflexões críticas da obra: Dê sua opinião a respeito do que você observou no filme, citando:
• Pontos positivos e negativos;
• Destaques;
• Momentos mais interessantes;
• Atuação dos atores;
• Características do cenário, do figurino etc;
• Cite alguma curiosidade a respeito do filme ou dos seus bastidores que você tenha descoberto na sua
pesquisa.
Disponível em: https://www.portugues.com.br/redacao/resenha.html Acesso em 29 de out. 2020.
Quanto à extensão do texto, esta pode variar conforme o espaço para o qual ela é destinada. Geralmente
é um texto mais curto, assemelhando-se a um resumo acrescido de outras informações e reflexões sobre a
obra. A título de constatação acerca de tais pressupostos, observe a seguir um exemplo representativo de uma
resenha crítica:
1. O TÍTULO RESENHA DO FILME “OS
MISERÁVEIS”
Gabriela Galdino da Costa*
3. APRESENTAÇÃO DO AUTOR
Nascido em 1802, o francês Victor-Marie Hugo foi um ativo
defensor dos direitos humanos na França. Sua infância passou-se
em meio a importantes eventos históricos, entre eles, a ascensão
do império napoleônico, de maneira que a divergência das forças
políticas que lutavam pela supremacia francesa era refletida na
oposição de ideais políticos e religiosos de sua própria família. O
Imagem disponível em:
pai, oficial de posição respeitada no exército de Napoleão, https://www.papodecinema.com.br/filmes/os-
miseraveis/Acesso: 29, out. 2020. mostrava-se ferrenho defensor do imperador, por outro lado, a mãe era uma católica
radical, defensora da Casa Real. As primeiras obras do autor emitem uma devoção ao rei e à fé. Somente
após os eventos que culminaram na Revolução de 1848, ele passou a questionar sua educação católica e
monarquista, dedicando-se a exaltar o republicanismo e o livre pensamento.
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homem temível. Em busca de abrigo e comida, o protagonista é ajudado por um bispo que lhe dá alimento e
o recebe em sua própria residência.
Contudo, externando rancor e ódio da lei, da sociedade, do sistema e, por conseguinte, da humanidade,
Valjean leva a prataria da casa e agride seu protetor. Capturado pela polícia, alega ter sido presenteado pelo
bispo, que, inesperadamente, confirma a falsa história. A benfeitoria do clérigo é vista como uma nova
oportunidade para o galé, que volta a crer na bondade humana e promete “tornar-se um novo homem”.
Anos depois, sob nova identidade, torna-se dono de uma fábrica de tecidos e prefeito, assim, sua vida
segue pacata, até que o inspetor Javert (Geoffrey Rush) – antigo guarda da prisão, seguidor obsessivo e
inflexível da lei – suspeita que o prefeito seja, na verdade, um ex-prisioneiro. Surge, então, a personagem
Fantine (Uma Thurman), uma das empregadas da fábrica de Valjean, que, após perder o emprego e tendo que
manter uma filha, cuidada à distância por terceiros, passa a se prostituir e acaba sendo presa. Valendose da
lei que lhe garante autoridade, Jean a liberta e a acolhe em sua casa.
Adiante, a fim de livrar um acusado que seria preso em seu lugar, Jean Valjean, sente-se obrigado a
revelar sua identidade, feito isso, Javert passa a persegui-lo incansavelmente. Nesse meio tempo, Fantine
morre, e sua filha, Cosette (Claire Danes), é resgatada e cuidada por Valjean, que foge e esconde-se de seu
algoz durante anos.
Ao longo da obra, Valjean tem mais de uma oportunidade de matar o inspetor e não o faz, por fim, o
próprio Javert comete suicídio, tomado por uma confusão mental, visto que, embora acreditasse intimamente
que o ex-prisioneiro merecesse a liberdade, sentia-se na obrigação de cumprir a lei a qualquer custo.
6. REFLEXÕES CRÍTICAS
[...] Acerca dos personagens do filme, entende-se que os protagonistas se enquadram todos como vítimas,
daí o título autoexplicativo da obra, que apresenta várias faces da miséria humana, seja a miséria
propriamente dita, referente à pobreza (miséria material), seja a miséria de valores sociais e de humanidade
(miséria espiritual). Valjean, Fantine e Cosette surgem como vítimas de uma sociedade atroz, da desigualdade
e do sistema opressor. Já o policial Javert, sob a égide inexorável de seus princípios, figura como vítima da
limitação a ideais que o prendem ao cumprimento da lei, ainda que esta se mostre contrária ao seu senso de
justiça – justamente por isso, sufocado pelas consequências emocionais de seus atos, comete suicídio.
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A história do filme possui aspectos atemporais, despertando questões a respeito do sistema penal
aplicado, hoje, no Brasil, por exemplo. Na época em que se passa a obra, o réu não era sujeito, mas objeto da
ação, tanto que o prisioneiro recebia um número de identificação para substituir o seu nome. O objetivo era
anular a identidade do homem, enquanto cumpria pena, e sua dignidade, quando voltava a ser “livre”.
Além do mais, não havia preocupação, nem por parte do sistema prisional, nem por interesse público,
em reinserir o preso na sociedade. Pelo contrário: ao sair da prisão, adquiria um documento informando que
se tratava de um homem perigoso, logo, dificilmente conseguiria emprego e se conseguisse, receberia menos
do que os demais, por ser um ex-condenado. Deixar a prisão significava receber “libertação”, mas não a
restituição da “liberdade”, visto que se continuava prisioneiro da mácula da condenação.
No filme, nota-se ainda que o protagonista desenvolve, durante o tempo em que ficou preso, uma
personalidade agressiva, fundamentada no rancor, no ódio à lei e à sociedade e na descrença em existência
de bondade humana. Dessa forma, após 19 anos de prisão, o inofensivo jovem, preso por furtar pães,
tornarase, de fato, um homem temível. [...]
[...] Em “Os Miseráveis”, a boa ação do bispo provoca em Jean um processo de “reumanização”,
deixando clara a ideia de que o homem pode mostrar-se bom e virtuoso, quando a sociedade deixa de lhe
vedar oportunidades.
Diante do exposto, as condições sociais presentes no filme assemelham-se muito às encontradas, hoje,
no Brasil. De fato, eram outros tempos, mas o desequilíbrio ainda segue o mesmo. Retornando à questão
sobre “quem são os presos brasileiros?”, notavelmente, os presídios nacionais são lotados, em sua maioria,
por jovens negros, pobres e semialfabetizados – muitos dos quais são mantidos presos por meses, e até anos,
devido a crimes pouco ofensivos, alguns, inclusive, por furto famélico, à semelhança do caso de Valjean. A
lógica é a mesma da França de XIX: esconder o lado mais desprezível e egoísta da sociedade, por meio da
exclusão irresponsável de seus mais famigerados “miseráveis”.
Disponível em:
https://www.google.com/search?q=resenha+cr%C3%ADtica+do+filme+os+miser%C3%A1veis&oq=RESENHA+CR%C3%8DTICA+&aqs=chrome.2.69i59j69
i57j35i39j0l5.12104j0j15&sourceid=chrome&ie=UTF-8. Acesso: out.30, 2020.
ATIVIDADES
1.Explique, com suas próprias palavras, o que você entendeu sobre resenha crítica.
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2. Em se tratando de termos estruturais de uma resenha crítica, mesmo sabendo que o gênero possui uma
estrutura livre, faz-se necessário o destaque de alguns elementos, quais?
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4. Diferencie resenha crítica de resenha descritiva.
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A) é um texto que avalia uma manifestação cultural, filme, peça de teatro, show, exposição, com o objetivo
de orientar o leitor.
B) a função social desse texto é comentar e avaliar obras e espetáculos para que o leitor possa ter informações
e avaliações.
C) o gênero circula em diferentes veículos de comunicação tais como jornais, revistas, blogs, vlogs e pode
estar voltada a diferentes públicos.
D) ao explorar tal gênero na escola, inibe-se a capacidade argumentativa do estudante, bem como de
apreciações e posicionamentos diante desses textos.
6. Quanto às reflexões críticas apresentadas sobre o filme Os miseráveis, marque a única opção que não é
verdadeira.
A) Jean Valjean, Fantine e Cosette surgem como vítimas de uma sociedade atroz, da desigualdade e do sistema
opressor.
B) Acerca dos personagens do filme, entende-se que os protagonistas enquadram-se todos como vítimas, daí
o título autoexplicativo da obra.
C) As condições sociais presentes no filme em nada se assemelham às encontradas, hoje, no Brasil.
D) A boa ação do bispo provoca em Jean um processo de “reumanização”, deixando clara a ideia de que o
homem pode mostrar-se bom e virtuoso, quando a sociedade deixa de lhe vedar oportunidades.
7. No que diz respeito ao filme Os miseráveis, julgue os itens como corretos (C) ou errados (E).
A. ( ) Segundo a versão de 1998, ao cumprir 19 anos de trabalhos forçados nas galés por ter furtado comida,
Jean Valjean (Liam Neeson) sai da prisão levando consigo um novo documento de identificação que o
caracteriza como um homem completamente livre.
B. ( ) A benfeitoria do clérigo é vista como uma nova oportunidade para Jean Valjean (Liam Neeson), que
volta a crer na bondade humana e promete “tornar-se um novo homem”.
C. ( ) A sociedade francesa enfrentou diversas dificuldades econômicas e calamidades: a instabilidade
política, unida à “má industrialização”, a fome, a miséria, o alto índice de criminalidade, o desemprego, a
prostituição, a crise econômica e social, porém nenhum desses problemas sociais são discutidos no filme.
D. ( ) “Os Miseráveis” aborda criticamente o sofrimento de boa parte da população francesa, ao longo do
século XIX, exibindo a miséria e os antagonismos políticos do período.
8. Observe o período:
“Adiante, a fim de livrar um acusado que seria preso em seu lugar, Jean Valjean, sente-se obrigado a revelar
sua identidade, feito isso, Javert passa a persegui-lo incansavelmente.”
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As palavras destacadas são uma locução prepositiva, ou seja, que exercem função de uma preposição,
indicando a ideia de “finalidade”, “objetivo”. Nesse caso, o período pode ser reescrito, sem nenhum prejuízo
de sentido, conservando-se a mesma ideia, se forem substituídas as palavras a fim de, por:
A) mas. C) até que.
B) após. D) para.
9. Reescreva o período “Além do mais, não havia preocupação, nem por parte do sistema prisional, nem por
interesse público, em reinserir o preso na sociedade”, substituindo as palavras destacadas, sem alterar o sentido
do período original.
Escreva uma RESENHA CRÍTICA sobre algum filme que você já assistiu e achou interessante. Se puder,
assista-o novamente, prestando atenção na história, nos personagens, cenário, costumes, efeitos especiais,
tempo e etc.
Siga as orientações apresentadas anteriormente e os seis elementos estruturais de uma resenha crítica,
apresentados nos textos.
AULA 02/2023
Objeto de conhecimento: Constituição Federal. Reconstrução das condições de produção e circulação e adequação
do texto à construção composicional e ao estilo de gênero (Lei). Hierarquização dos itens e subitens de textos
normativos legais.
Habilidade: (EF69LP20-A) Identificar, tendo em vista o contexto de produção, a forma de organização dos textos
normativos e legais (Leis, estatutos, regimento, etc.), a lógica de hierarquização de seus itens e subitens e suas partes:
parte inicial (título – nome e data – e ementa), blocos de artigos (parte, livro, capítulo, seção, subseção), artigos (caput
e parágrafos e incisos) e parte final (disposições pertinentes à sua implementação); (EF69LP20-B). Analisar efeitos
de sentido causados pelo uso de vocabulário técnico, pelo uso do imperativo, de palavras e expressões que indicam
circunstâncias, como advérbios e locuções adverbiais, de palavras que indicam generalidade, como alguns pronomes
indefinidos, de forma a poder compreender o caráter imperativo, coercitivo e generalista das leis e de outras formas
de regulamentação.
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outubro de 1988, durante o governo do presidente José
Sarney.
Conhecida como Constituição Cidadã, a Constituição da República Federativa do Brasil restabeleceu a
democracia após 21 anos de Ditadura Militar no Brasil. Ela foi elaborada pela Assembleia Nacional
Constituinte presidida pelo deputado Ulysses Guimarães, composta por 559 parlamentares e consolidou a
transição de um regime autoritário para um democrático. Assim, restabeleceu a inviolabilidade de direitos e
liberdades básicas e instituiu preceitos progressista, tais como a igualdade de gênero, a criminalização do
racismo, a proibição da tortura e direitos sociais, como educação, trabalho e saúde. [...]
A Constituição de 1988 está dividida em nove títulos que abarcam 250 artigos, que por sua vez carregam
todas as normas essenciais, como direitos fundamentais, estrutura do Estado, competências de cada ente,
além de regras de cunho formal relativas à organização básica do Estado. [...]
O documento é formal, escrito com um sistema ordenado de regras, analítico e rígido. Cumprindo papel
preponderante no ordenamento jurídico brasileiro, a Constituição Federal só pode ser alterada com aprovação
de emendas constitucionais, que servem para alterar ou modificar o texto e interpretação de alguma parte da
Constituição.
Disponível em: https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/historia/constituicao-de-1988. Acesso: 03, nov. 2020.
O texto de lei circula no meio jurídico e traz as normas de conduta da vida social. Esse gênero caracteriza-
se pelo uso da linguagem genérica e tem uma estrutura específica, sendo organizada em títulos, capítulos e
sessões. Apesar de conter direitos e deveres do cidadão, a regulação se dá de modo intuitivo pelo uso dos
verbos no modo indicativo, diferente do uso do imperativo encontrado em textos prescritivos.
Disponível em: https://novaescola.org.br/plano-de-aula/3116/leitura-de-texto-de-lei-para-identificar-normas. Acesso: 03, nov. 2020
O primeiro passo para você entender melhor um texto legal é compreender a estrutura formal de uma
lei. A lei não é escrita em texto corrido, como uma redação comum em prosa, e o formato que é utilizado nos
textos legais tem um significado maior que a mera organização visual.
O conteúdo está organizado de forma temática em títulos, capítulos e seções, seguidos de números
romanos (I, II, III, IV, etc.). Isso nem sempre acontece, apenas no caso de leis mais complexas e robustas,
como os Códigos (civil, tributário, comercial, etc.). Trata-se apenas de um agrupamento temático, como os
capítulos de um livro.
“Título” é um agrupamento mais amplo, que se divide em “capítulos”, que por sua vez são divididos em
“seções”. Cada um deles tem uma denominação específica, que indicará a matéria de que trata. Por exemplo,
o “Título I” da Constituição trata “Dos Princípios Fundamentais”. [...]
Disponível em: https://guiadoestudante.abril.com.br/blog/atualidades-vestibular/entenda-a-estrutura-das-leis-brasileiras/ acesso: 05, nov. 2020.
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ATIVIDADES
1. A Constituição Federal de 1988, vigente até hoje, assegurou a eleição direta para presidente, uma das
reivindicações desse Movimento. O que você sabe sobre a Constituição?
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2. Que tipo de linguagem é utilizada na Constituição Federal Brasileira?
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4. Leia o trecho “Conhecida como Constituição Cidadã, a Constituição da República Federativa do Brasil
restabeleceu a democracia após 21 anos de Ditadura Militar no Brasil.”, realize uma pesquisa e conceitue:
a) Cidadania:
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b) Democracia:
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Art. 5º Todos são iguais perante a lei, sem distinção de qualquer natureza, garantindo-se aos brasileiros e aos
estrangeiros residentes no País a inviolabilidade do direito à vida, à liberdade, à igualdade, à segurança e à
propriedade, nos termos seguintes:
I - homens e mulheres são iguais em direitos e obrigações, nos termos desta Constituição;
II - ninguém será obrigado a fazer ou deixar de fazer alguma coisa senão em virtude de lei;
III - ninguém será submetido a tortura nem a tratamento desumano ou degradante;
IV - é livre a manifestação do pensamento, sendo vedado o anonimato;
V - é assegurado o direito de resposta, proporcional ao agravo, além da indenização por dano material, moral
ou à imagem; [...]
5. A partir da leitura desse artigo, que direito você entende que está expresso ali? Cite um trecho que justifica
a sua resposta?
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6. Essa é a lei em vigor em nosso país atualmente. Em sua opinião, o direito expresso nesse artigo está sendo
garantido? Por quê?
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Disponível em: https://novaescola.org.br/plano-de-aula/3113/leitura-de-texto-de-lei-para-identificar-normas. Acesso: 05, nov. 2020.Adaptado.
7. Em:
II - ninguém será obrigado a fazer ou deixar de fazer alguma coisa senão em virtude de lei; III
- ninguém será submetido a tortura nem a tratamento desumano ou degradante;
8. Em:
IV - é livre a manifestação do pensamento, sendo vedado o anonimato;
V - é assegurado o direito de resposta, proporcional ao agravo, além da indenização por dano material,
moral ou à imagem;
Você concorda com a Lei quando ela afirma que é livre a manifestação do pensamento, mas é vedado o
anonimato? Por quê? Em sua resposta, relacione o anonimato às Fake News.
A) é a atual Carta Magna do Brasil que serve de parâmetro para as demais legislações vigentes no país.
B) ela foi promulgada no dia 05 de outubro de 1988, durante o governo do presidente Getúlio Vargas.
C) ela restabeleceu a democracia após 21 anos de Ditadura Militar no Brasil.
D) está dividida em nove títulos que abarcam 250 artigos, que por sua vez carregam todas as normas
essenciais como direitos fundamentais [...].
a). Com base no que leu na Constituição, produza um texto sobre seus direitos, inicie com a frase “É meu
direito…” posteriormente, complete-a. Especifique quais são os seus direitos. Use suas próprias palavras.
Reflita sobre esses direitos. Eles estão sendo respeitados? Por quê?
b) Agora produza um texto sobre “Seus deveres como cidadão brasileiro”. Faça uma pesquisa, na internet ou
em material impresso, e depois anote o que descobriu. Use suas próprias palavras. Posteriormente, reflita sobre
esses deveres. Eles estão sendo cumpridos? Por quê.
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AULA 03/2023
Objeto de conhecimento: Gênero Artigo de divulgação científica. Análise da construção composicional e marcas
linguísticas dos gêneros de divulgação científica. Relação entre textos. Linguagem dos textos de divulgação científica.
Habilidades: (EF69LP29-A) Refletir sobre a relação entre os contextos de produção dos gêneros de divulgação científica
– texto didático, artigo de divulgação científica, reportagem de divulgação científica, verbete de enciclopédia (impressa
e digital), infográfico (estático e animado), relato multimidiático de campo, podcasts e vídeos variados de divulgação
científica etc. (EF69LP30-B) Identificar erros/imprecisões conceituais, compreender e posicionar-se criticamente sobre
os conteúdos e informações em questão. (EF69LP42-B) Reconhecer traços da linguagem dos textos de divulgação
científica, fazendo uso consciente das estratégias de impessoalização da linguagem (ou de pessoalização, se o tipo de
publicação e objetivos assim o demandarem, como em alguns podcasts e vídeos de divulgação científica), 3ª pessoa,
presente atemporal, recurso à citação, uso de vocabulário técnico/especializado etc., como forma de ampliar suas
capacidades de compreensão e produção de textos nesses gêneros.
A impessoalidade da linguagem é uma técnica importante na redação, quando se deseja atribuir mais
confiabilidade ao texto. O objetivo principal de escrever um texto de maneira impessoal é eliminar marcas de
subjetividade do discurso, isto é, evitar opiniões próprias, o que proporciona mais credibilidade ao texto.
Observe as dicas a seguir:
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Disponível em: https://www.anpg.org.br/14/11/2018/artigo-cientifico-como-fazer/ Acesso: 10, nov. 2020.
Não existem regras rígidas ou receitas prontas para escrever um artigo científico. Utilize essa discussão
apenas como ponto de partida e de reflexão sobre a elaboração de trabalhos acadêmicos.
Antes de tudo, é essencial que o autor tenha familiaridade com o assunto de seu artigo. Ele deve ter todas
as dimensões do objeto de estudo muito bem assimiladas, entendendo-o como um todo e também cada uma
de suas partes. Assim o autor deve ser capaz de expressar com clareza o pensamento e para isso é importante
que suas ideias sejam precisas e sua redação científica saia objetiva e clara.
O objetivo fundamental do artigo é divulgar o resultado de investigações ou estudos realizados em
determinada área. Ele deve ser um texto sucinto e relativamente breve que informe o leitor sobre a dúvida
investigada, o referencial teórico utilizado, a metodologia empregada, os resultados alcançados e as
principais dificuldades encontradas durante o processo de investigação ou na análise da questão.
● Introdução: tem como objetivo situar o leitor no tema pesquisado e oferecer uma visão global do estudo.
Deve esclarecer as delimitações feitas pelo autor, os objetivos e as justificativas que levaram o autor até o
objeto de estudo.
É importante apontar as questões de pesquisa para as quais o autor buscará respostas. Também deve-se
destacar a metodologia que foi utilizada. Uma boa introdução responde às perguntas “o quê” (problema de
estudo), “para quê” (objetivos do estudo) e “como” (metodologia utilizada).
● Desenvolvimento e Demonstração de Resultados: aqui deve ser feita uma revisão da literatura e expor como
ela foi aproveitada pelo leitor. Deve ser feito uma exposição e uma discussão das teorias utilizadas para
entender e esclarecer o problema de pesquisa. É necessário analisar as informações publicadas sobre o tema
até o momento da redação final do trabalho; isso demonstrada teoricamente. É importante também expor
os argumentos de forma explicativa ou demonstrativa, através de proposições desenvolvidas na pesquisa,
em que o autor demonstra, ter conhecimento da literatura básica, do assunto.
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● Conclusão: ela deve fechar o trabalho respondendo às hipóteses que foram levantadas anteriormente.
Lembre-se de se ater aos objetivos enunciados na Introdução pois este momento não deve conter dados
novos sobre o trabalho.
7. Referências Bibliográficas: uma listagem de tudo que foi utilizado para a confecção do artigo. As
publicações utilizadas devem ter sido mencionadas no texto do trabalho e devem obedecer às Normas da
ABNT 6023/2000.
ATIVIDADES
O artigo científico é uma publicação que mostra, de forma sistematizada, os resultados de uma
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pesquisa
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3.Destaque no texto as informações que você julga essenciais sobre um artigo científico, posteriormente,
anote-as em seu caderno.
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Agrega características tanto da esfera científica quanto jornalística
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4. De acordo com o texto estudado, quais são os itens necessários para a estrutura detalhada de um artigo
científico?
titulo, autor, epígrafe, resumo, palavra chave, corpo do artigo, introdução, desenvolvimento,
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conclusão e referencias
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5. A respeito do gênero artigo científico, analise os itens a seguir e marque a opção correta:
I. é destinado à publicização do saber científico em uma linguagem mais lúdica e popular. II.
é uma publicação que mostra, de forma sistematizada, os resultados de uma pesquisa.
III. O objetivo fundamental do artigo é divulgar o resultado de investigações ou estudos realizados em
determinada área.
Leia o texto a seguir (trecho de um artigo científico) para responder às atividades de número 6, 7 e 8.
O uso de drogas por adolescentes e suas percepções sobre adesão e abandono de tratamento
especializado
Gabriela Pereira Vasters
Sandra Cristina Pillon
Resumo
O uso de drogas na adolescência é questão importante a ser debatida pelos prejuízos ocasionados
precocemente. Neste estudo objetivou-se conhecer o uso de drogas entre adolescentes, da primeira
experimentação às percepções sobre adesão ao tratamento, com base na pesquisa qualitativa, e se buscou
17
essa compreensão através do ponto de vista dos sujeitos. Os dados foram analisados por categorização
temática. Quatorze adolescentes foram entrevistados: maioria do sexo masculino, idade entre 14 e 19 anos e
baixa escolaridade. Maconha foi a droga mais utilizada na primeira experimentação. Amigos, tempo livre e
“festas” favoreceram a aproximação às drogas. Essas também foram utilizadas pelos adolescentes como
escape dos conflitos e sentimentos. Diferentes aspectos intrínsecos e extrínsecos foram referidos como
favoráveis à adesão e abandono do tratamento. Os achados podem contribuir para a elaboração de propostas
de intervenções terapêuticas, direcionadas a adolescentes usuários de drogas.
8. “Amigos, tempo livre e ‘festas’ favoreceram a aproximação às drogas” (L 6). Você concorda com essa
afirmação do texto? Por quê?
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“Neste estudo objetivou-se conhecer o uso de drogas entre adolescentes, da primeira experimentação às
percepções sobre adesão ao tratamento, com base na pesquisa qualitativa, e se buscou essa compreensão
através do ponto de vista dos sujeitos”. Nesse trecho há marcas de linguagem de
A) pessoalidade. B) impessoalidade.
11. Agora, realize uma pesquisa na internet ou em algum material impresso (revistas, livros didáticos, textos
acadêmicos, outros), obtenha mais informações sobre o gênero artigo científico, anote-as em seu caderno, e,
se for possível, discuta com seu/sua professor(a) e colegas sobre as descobertas. Descubra, por exemplo, como
devem ser as citações nesse tipo de texto.
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12. Posteriormente, faça uma pesquisa na internet ou em material impresso sobre “Drogas na adolescência”,
encontre outros artigos científicos que abordem o assunto. Escreva o resumo desse artigo científico no seu
caderno, comente com seus colegas e professores o que você descobriu a respeito.
AULA 04/2023
Objeto de conhecimento: Gênero Quarta capa. Apreciação e réplica: Sequências descritivas e avaliativas em textos
literários; Inferência de identidades e culturas em textos literários; Posicionamento crítico.
Habilidade: (EF69LP45-A) Posicionar-se criticamente em relação a textos pertencentes a gêneros como quarta-capa,
programa (de teatro, dança, exposição etc.), sinopse, resenha crítica, comentário em blog/vlog cultural etc., para
selecionar obras literárias e outras manifestações artísticas (cinema, teatro, exposições, espetáculos, CD´s, DVD´s etc.).
(EF69LP45-B) Diferenciar as sequências descritivas e avaliativas nesses textos, reconhecendo-os como gêneros que
apoiam a escolha do livro ou produção cultural e consultando-os no momento de fazer escolhas, quando for o caso.
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Quarta capa ou contracapa - É a parte de trás do livro. Nela consta a sinopse da
obra. Obs.: A área interna da capa é denominada segunda capa e a área interna da contracapa é chamada de
terceira capa.
Lombada - É a parte que liga todas as folhas do livro e dá sustentação ao material. Na lombada também
devem constar o nome do livro, nome do autor e a logomarca da editora pela qual ele foi publicado, para que
seja fácil a identificação do livro se ele estiver guardado em uma estante.
Primeira orelha - Essa parte do livro geralmente contém um pequeno texto no qual o tema da obra é mais
aprofundado.
Segunda orelha - Na segunda orelha consta um pequeno texto sobre o autor da obra.
Agora que você já conhece as partes que compõem um livro impresso e entende a importância de cada
uma delas, vamos entender melhor a quarta capa, foco do nosso estudo.
Na quarta capa, que às vezes as pessoas chamam de contracapa, continua-se com o trabalho gráfico que
começou na capa. As seguintes informações costumam ser colocadas na quarta capa: o código de barras e o
número de ISBN (sistema internacional de identificação de livros), o logo da editora, um “quote” de um
personagem ou trecho da história, “quotes” de “críticos” que já leram o livro, sinopse do livro.
Ainda chama atenção à escassez de pesquisas referentes a este curioso e instigante gênero, cujo termo
utilizado para fazer referência a ele varia. Conforme relata Cristóvão (2005, p.99) “o emprego do termo
quarta capa foi sugerido por profissionais da área editorial, [...]. Entretanto é preciso mencionar que, nos
discursos do cotidiano, o termo mais usado é o de contracapa”, visto que o termo quarta capa não foi
reconhecido tão rapidamente pelo público.
Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/Acesso: 12, nov. 2020.
Glossário:
Quote: É o mesmo que uma citação, uma frase retirada de um livro, colocar entre “aspas”, mencionar com o
objetivo de enfatizar uma opinião, especificar, determinar. Alguns quotes se tornaram referências ao longo
dos anos e podem ser considerados “imortais” das letras.
Disponível em: http://cafecomleituranarede.blogspot.com/2013/04/o-que-e-quote.html. Acesso: 12, nov.2020.
Sinopse: “Synopsis”, vindo do grego, significa uma “visão geral” de algo. É um breve resumo dos conteúdos
do livro. No mercado norte-americano, a sinopse é o texto que o autor apresenta a um agente literário quando
deseja ser publicado por uma editora.
Disponível em: https://bibliomundi.com/blog/como-escrever-uma-sinopse-para-ebook/ Acesso: 12, nov.2020.
ATIVIDADES
1. De acordo com o texto e os seus conhecimentos, conceitue quarta capa.
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4. Defina sinopse.
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Texto 1
Exemplo de quarta capa mostrando a sinopse do livro. O Festim dos Corvos de George R.R. Martin.
5. O texto acima pertence ao gênero quarta capa e faz a apresentação de uma obra, qual? Quem é o autor do
livro?
6. O que mais chamou a sua atenção ao ler as primeiras nove linhas da sinopse dessa obra? Você gostou do
que foi apresentado na sinopse? Leria esse livro a partir dessa apresentação? Por quê?
A quarta capa tem, então, papel relevante na promoção do livro, apresentando a obra e informações
importantes que influenciam na escolha do livro. Tais informações contidas no gênero quarta capa são de
extrema importância para os leitores, visto que os situam no tema, contextualizando-o e seduzindo-o para a
compra/leitura da obra.
7. Você concorda com a afirmação contida no excerto acima? Acredita que o texto de quarta capa pode, de
fato, influenciar o leitor para a leitura ou aquisição de um livro? Justifique sua resposta.
8. Você já teve a curiosidade de ler a sinopse de um livro antes de iniciar a leitura? Por quê?
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Disponível em: http://www.julianavieira.com.br/2014/05/resenha-do-livro-culpa-e-das-estrelas.html Acesso: 12, nov. 2020.
9. Sobre os textos acima pode-se afirmar que
10. Pesquise a sinopse de um livro (impresso ou online) que você leu e realize as seguintes atividades:
AULA 05/2023
Objeto de conhecimento: Gênero Artigo de Opinião. Análise da construção composicional e marcas linguísticas dos
gêneros de Artigo de Opinião. Relação entre textos. Linguagem dos textos de Artigo de Opinião.
Habilidades: (EF69LP02-C) Perceber a construção composicional e o estilo dos gêneros em questão, como forma de
ampliar suas possibilidades de compreensão (e produção) de textos. (EF89LP04-A) Identificar e diferenciar opinião de
fato. (EF89LP04) Identificar e avaliar teses/opiniões/posicionamentos explícitos e implícitos, argumentos e
contraargumentos em textos argumentativos do campo (resenha crítica, entre outros), posicionando-se frente à questão
controversa de forma sustentada. (EF69LP07-A) Produzir textos em diferentes gêneros, considerando sua adequação ao
contexto de produção e circulação – os enunciadores envolvidos, os objetivos, o gênero, o suporte, a circulação -, ao
modo (escrito ou oral; imagem estática ou em movimento etc.), à variedade linguística e/ou semiótica apropriada a esse
contexto, à construção da textualidade relacionada às propriedades textuais e do gênero).
Artigo de Opinião
Por ELIZABET GARCIA CAMPOS — Psicóloga, professora da FVG, foi secretária de Estado da Administração do DF
Para homenagear o Dia Internacional da Mulher, é preciso considerar itens importantes como o contexto
cultural e histórico, as conquistas alcançadas e as políticas públicas ainda carentes no cenário brasileiro. Nada
mais delicado e adequado para definir esse ser humano como aquele que dissemina a luz, a alegria, a
esperança e ser a matriz da humanidade — que só continua sendo humanidade — por causa da mulher, que
é vida e gera a vida.
Estamos vendo e vivendo a expressiva participação feminina na construção de uma sociedade que busca
ser melhor. Com esse olhar, quero voltar no tempo e relembrar um pouco a figura da mulher, nesses pouco
mais de 500 anos da história brasileira e o seu legado na formação do nosso povo. Estendo meu olhar de
homenagem à mulher-mãe índia e à mulher-mãe negra, tão sofridas e massacradas pelas circunstâncias
históricas, vistas como objeto de trabalho escravo e meras parideiras de crianças que, sendo filhas mulheres,
continuaram por séculos cumprindo o mesmo destino triste das mães: o de continuarem escravas e parideiras
para o senhor branco. Incluo nesta reflexão a sinhá branca que, dentro de sua crueldade, era também uma
mulher sofrida, submissa, sem direitos e que, portanto, se iguala à mãe- índia e à mãe- negra, pela condição
de ser apenas uma simples mulher.
Essas mulheres, apesar de tudo, não perderam a fortaleza do espírito, a doçura e a fé, determinando a
índole amável, o princípio do amor familiar, a alegria, a espiritualidade e solidariedade do povo brasileiro.
Foi uma longa e sofrida caminhada até os dias de hoje, com luta e determinação para o alcance e
reconhecimento de seus mais óbvios direitos. A imagem da mulher submissa e de sentimentos aprisionados
não se encaixa nos dias de hoje e parece cada vez mais distante. É preciso deslocar a discussão contemporânea
sobre o movimento das mulheres do passado, o quanto foram oprimidas para o futuro, como estão utilizando
a liberdade e o poder que já conquistaram.
Nunca, na nossa história, a mulher teve a possibilidade de fazer tantas escolhas. Mas, as escolhas também
representam renúncias e estas, pelas suas complexidades, precisam ser bem avaliadas. Na verdade, as
escolhas com suas necessárias renúncias, na luta das mulheres, comprovam exemplos de coragem, de
ousadia, quebrando tabus arraigados na cultura milenar de discriminação, violência e machismo autoritário
que, infelizmente, ainda têm seus resquícios nos dias de hoje.
As vitórias alcançadas não esgotam o universo de direitos e oportunidades a serem conquistadas, e o que
fazer para que a mulher cumpra seu papel na sociedade em igualdade de condições com os homens? O
principal alicerce para as mudanças deve vir da educação e de princípios bem estruturados da família. Assim
como são indispensáveis e necessárias, efetivas políticas públicas que desmontem o quadro de desigualdade
ainda perverso, que comporta o preconceito e a discriminação, cuja forma mais opressiva é a violência física,
moral e social. Ainda existem lacunas que permitem que a mulher continue a ser excluída de muitos de seus
direitos de cidadã. Isso demonstra a necessidade de implementação de novas políticas públicas.
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Graças ao grande esforço das mulheres para abrir espaços e se firmarem no
mundo corporativo, elas têm avançado em suas conquistas em todos os campos. O ambiente profissional já
considera que esse reconhecimento é um processo irreversível, apesar da permanência do masculino nas suas
características: competitivo, individualista, focado em resultados de curto prazo. Mas, sem dúvida, a situação
atual já comporta mais colaboração, busca de consenso, com uma liderança baseada na influência, na
inspiração do que no mando, com uma visão de longo prazo, mais abrangente, com foco em propósitos que
sem dúvida se identificam com as características mais femininas.
Busca-se que o mundo corporativo trate de forma estratégica o tema diversidade e inclusão; que perceba
que o progresso por elas alcançado não visa ocupar o lugar do homem, mas abrir não só o espaço para a
equiparação de gêneros, mas a diversidade dos perfis, de ideias, de comportamentos, de lideranças. A visão
correta que precisamos construir, cada vez mais, deve ser voltada para um mercado de trabalho saudável para
acolher profissionais confiantes, bem-preparados e felizes em suas funções e na vida pessoal, sejam mulheres,
sejam homens. É pra lá que estamos caminhando.
Apesar de algumas barreiras, as características femininas felizmente estão sendo cada vez mais desejadas
pelas organizações, públicas ou privadas. No relacionamento do mundo corporativo, há avanços alicerçados
no diálogo, na parceria e na cooperação. Mas o que não pode acontecer é a mulher abrir mão da criatividade,
da sensibilidade e de uma atitude cooperativa, apoiada mais na intuição do que no pensamento cartesiano,
pois isso é feminino.
Disponível em: https://www.correiobraziliense.com.br/opiniao/2022/03/4990928-artigo-homenagem-a-mulher.html/acesso em: 14, marc.
2021.
9. Analise os trechos do texto, a seguir, e identifique-os com (F) para fato ou (O) para opinião:
A) “Para homenagear o Dia Internacional da Mulher, é preciso considerar itens importantes como o contexto
cultural e histórico...”
B) “Nada mais delicado e adequado para definir esse ser humano como aquele que dissemina a luz, a alegria,
a esperança e ser a matriz da humanidade...”
C) Com esse olhar, quero voltar no tempo e relembrar um pouco a figura da mulher, nesses pouco mais de
500 anos da história brasileira e o seu legado na formação do nosso povo.
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PROPOSTA DE PRODUÇÃO DE TEXTO
Cyberbullying: até que ponto os avanços tecnológicos têm sido uma evolução social?
Texto 1
O número de denúncias de pessoas que sofreram cyberbullying cresceu significativamente em 2016.
Foram registradas 312 denúncias de casos de cyberbullying no país, bem mais do que os 265 de 2015.
Texto 2
Você recebe uma foto constrangedora de um colega e, sem pensar, compartilha com os amigos. Alguém
faz uma piada com outro amigo no Facebook, e você não vê problema em curtir, comentar e repercutir. A
“zoeira” não tem limites, né?
Por trás de brincadeiras aparentemente inocentes, pode haver um comportamento social perverso.
Quando os envolvidos são jovens e crianças, o problema aumenta. As agressões podem trazer consequências
irreversíveis para seu desenvolvimento e, em casos extremos, levar ao suicídio.
Segundo Ângela Marin, professora da pós-graduação em Psicologia da Unisinos, espera-se que crianças
e adolescentes se tornem mais maduros emocionalmente e consigam lidar melhor com seus sentimentos à
medida que se desenvolvem. “Isso possibilita que direcionem seu foco para outras atividades, dentro e fora
da escola”, explica.
Em tempo de internet, a falta de maturidade emocional tende a gerar agressões ainda mais fortes. Afinal,
a rede oferece agilidade e alcance para difamar qualquer pessoa, e o fato de estar escondido atrás de um
computador, com a ilusão de que não será descoberto, torna o agressor mais ousado e impiedoso.
“O bullying é um fenômeno que tem sido associado à depressão e à baixa autoestima, bem como a
problemas na vida adulta relacionados a comportamentos antissociais, instabilidade no trabalho e
relacionamentos afetivos pouco duradouros”, observa a pesquisadora.
Além disso, salienta que, quando o bullying ocorre na infância, pode agravar problemas já existentes
ou desencadear novos. Transtornos psicológicos e dificuldades de aprendizagem são efeitos comuns. “Há
uma associação entre quadros graves de depressão e bullying que pode levar as vítimas a cometer suicídio”,
alerta Ângela Marin.
Para se ter uma ideia do tamanho do problema, uma pesquisa comandada por especialistas das
universidades britânicas de Sheffield e Nottingham mostra que 80% dos entrevistados passaram por, pelo
menos, uma situação constrangedora de cyberbullying no trabalho.
Mas, o alto índice de pessoas atingidas por essa prática não é uma exclusividade de países que já
convivem com a tecnologia há mais tempo. No Brasil, um em cada cinco adolescentes pratica bullying,
segundo dados do IBGE apurados em 2012. Outra pesquisa, realizada pela ONG Plan Brasil em 2010,
mostrou que 10% dos alunos de escolas públicas e particulares disseram ter sofrido com o bullying.
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Punir é possível
TEXTO 3
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E você, o que pensa a respeito deste tema? Qual é a sua posição crítica? Formule um Artigo de Opinião e
defenda seu ponto de vista a respeito.
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