PROGRAMA DE RESIDÊNCIA PEDAGÓGICA

Edital 2022
MODELO DE RELATO DE EXPERIÊNCIA DO RESIDENTE

1. Identificação

Nome do Residente: Felipe Lorca

CPF: 499.537.858-80
Nome e sigla da IES: Centro Universitário do Sagrado Coração - UNISAGRADO
Curso de Licenciatura: Letras – Português e Inglês
Séries/Anos e Etapa da educação Básica nas quais desenvolveu atividades: 6.ºs, 8.ºs e 9.ºs
anos do Ensino Fundamental II
Escola(s)-Campo onde desenvolveu as atividades: EMEF Nacilda de Campos
Nome do Docente Orientador: Prof.ª Dr.ª Leila Maria Gumushian Felipini
Nome do Preceptor: Natassia Contrera

2. Relato de Experiência

RESIDÊNCIA PEDAGÓGICA: Um relato da experiência na rede pública de

ensino

Felipe Lorca

Licenciatura em Letras – Português e Inglês/UNISAGRADO

feliplorca7@gmail.com

RESUMO: Este relato visa discorrer quanto as experiências vivenciadas por um

licenciando de Letras – Português e Inglês do Centro Universitário do Sagrado Coração
(UNISAGRADO) na Escola Municipal de Ensino Fundamental Nacilda de Campos
localizada no município de Bauru/SP por meio do Programa de Residência Pedagógica
(PRP) ofertado pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Ensino Superior
(CAPES). O subprojeto da Residência Pedagógica é formado por 15 alunos do
UNISAGRADO, e orientado pela Prof.ª Dr.ª Leila M. G. Felipini, com 3 preceptores no
campo de atuação, sendo a preceptora do autor deste relato a professora da disciplina de
português, Natassia Contrera, que ministra aulas para os sextos e nonos anos,
acompanhados pela divisão do grupo de estudantes de Letras dentro do subprojeto,
contendo atualmente 4 discentes. O principal objetivo deste relato é narrar as ações do
subprojeto do PRP, o qual promove a interdisciplinaridade, unindo alunos dos cursos de
história e letras para conectar história e literatura no campo de atuação, tratando, por
enquanto, pelo grupo o qual o autor deste relato está inserido, de temas como diário,
poemas-protesto e lambe-lambes, bem como relatar as experiências ricas e positivas
durante a regência, elaboração de aula e observação.

Palavras-chave: Residência Pedagógica. Relato. Literatura. História.

Interdisciplinaridade.
 1. INTRODUÇÃO

O Programa de Residência Pedagógica tem por objetivos:

1. Fortalecer e aprofundar a formação teórico-prática de estudantes de cursos
de licenciatura;
2. Contribuir para a construção da identidade profissional docente dos
licenciandos;
3. Estabelecer corresponsabilidade entre IES, redes de ensino e escolas na
formação inicial de professores;
4. Valorizar a experiência dos professores da educação básica na preparação
dos licenciandos para a sua futura atuação profissional;
5. Induzir a pesquisa colaborativa e a produção acadêmica com base nas
experiências vivenciadas em sala de aula. (FUNDAÇÃO CAPES, 2023).

Com base nisso, o nosso subprojeto foi pensado de maneira interdisciplinar,

envolvendo alunos bolsistas do curso de História e alunos bolsistas do curso de Letras, e
então nossa orientadora Prof.ª Dr.ª Leila M. G. Felipini nos dividiu em 3 grupos para os
3 preceptores da EMEF Nacilda de Campos, buscando, apesar da divisão de áreas,
trabalhar de maneira que nossas atividades conversassem entre si e ampliassem o campo
de conhecimento dos alunos, também nos ajudando a compreender a
interdisciplinaridade em sala de aula, engrandecendo nosso conhecimento.
Ainda em 2022, foram feitas algumas observações de aula, mas também a
preparação de atividades para as turmas de 8.ºs e 6.ºs anos, com, respectivamente,
atividades relacionadas ao gênero textual diário, em conjunto com interpretação textual,
e reforço gramatical.
Já em 2023, os 4 residentes do grupo da preceptora, a prof.ª Natassia Contreta,
foram subdivididos em 2 grupos, um que no primeiro momento acompanharia os 6.ºs
anos, e outro, o qual este relato terá como norte, ficaria a cargo dos 9.ºs anos.
Inicialmente, houve a elaboração de planos de aula para todo o mês de março, o qual
tivemos como foco o protesto por meio textual, trabalhando os poemas-protesto, com
base no livro didático e na orientação da preceptora, e no segundo momento,
apresentando os lambe-lambes como outro gênero utilizado como forma de protesto,
finalizando o mês com uma atividade prática dos alunos.
 2. AS ATIVIDADES DE LÍNGUA PORTUGUESA E SUAS
CORRELAÇÕES COM A HISTÓRIA

Pensando na interdisciplinaridade, uma abordagem metodológica que se refere a

uma junção de disciplinas, uma forma de superar as barreiras do conhecimento, a
fragmentação que encontramos no ensino como ele é hoje (PEREZ, 2018), e nas
questões curriculares da própria rede de ensino, uma saída encontrada foi a de abordar
assuntos, dentro da literatura e da língua portuguesa, que conversassem com a história, e
seus andamentos.
No primeiro momento, com pouco conhecimento sobre a realidade dos alunos e
da própria escola, pensamos em unir algo próximo da realidade deles, uma escola numa
zona de classe social mais baixa, com alunos mais conectados com violência policial,
racial e social, e tendo isso em vista, apresentamos o filme “Escritores da Liberdade”
(2007), trabalhando uma realidade parecida com a dos alunos, e trabalhando um gênero
textual também abordado no filme, o diário, em conjunto com a literatura, usando o
livro utilizado pela professora do filme, “O Diário de Anne Frank” (1947), refletindo
sobre como o período histórico e o retrato social daquele momento afetou a literatura,
principalmente como afetou Anne Frank, e como o período histórico e o social que
permeia os alunos também os afeta.
O diário mostra-se um gênero muito versátil para se trabalhar, podendo abordar
assuntos gramaticais, como foi usado em uma das atividades, em relação aos adjetivos
usados por Anne Frank, ou como um incentivador da escrita pelos alunos, inspirados
pela história de Anne, fazendo com que os alunos consigam perceber que o papel da
literatura, da escrita, na história, é de registrar a nossa existência.
Dito isso, a atividade impressa exigia dos alunos leitura e interpretação de dois
trechos selecionados da obra de Anne Frank, bem como a reflexão quanto ao filme
assistido, junto a ela, pedimos que os alunos produzissem um relato sobre situações
racistas que enfrentaram ou presenciaram, como é ilustrado na imagem abaixo:
 Fotografia 1 – Atividades sobre “O diário de Anne Frank” (1947) e “Escritores da
Liberdade” (2007)

Fonte: composição de fotos de acervo pessoal.

Em 2023, passamos a trabalhar com enfoque numa literatura de protesto, sendo

poemas-protesto o foco inicial, primeiramente com uma retomada do período histórico
em que os textos trabalhados foram produzidos, bem como uma contextualização da
realidade dos autores. Feito isso, trouxemos uma seleção de 8 poemas-protesto
impressos, recortados e separados em saquinhos, então, com a divisão da sala em duplas
ou trios, cada grupo escolheria um poema para ser trabalhado. A ideia da atividade era
de que os alunos deveriam usar seus conhecimentos prévios em relação a coesão e a
estrutura de um poema para montá-los, e em seguida, responder algumas questões, e no
próximo encontro com a classe, partimos para uma análise mais detalhada no poema “O
Bicho”, de Manuel Bandeira, com questões preparadas por nós passadas na lousa, e
questões do próprio livro didático dos alunos em relação ao poema.

Fotografia 2 – Atividades sobre poemas-protesto

Fonte: composição de fotos de acervo pessoal.

 Por fim, a última temática trabalhada foram os lambe-lambes, cartazes
geralmente utilizados para propaganda colados em muros ou postes, mas utilizados
como forma de protesto, caminhando com o que foi apresentado nos poemas-protesto,
apresentamos aos alunos uma série de exemplos de protestos em lambe-lambes,
trabalhando linguagem verbal e não-verbal, estimulando seus conhecimentos e
criatividade, então, como atividade para nota e avaliação, foi pedido que os alunos, em
grupos, preparassem seus próprios lambe-lambes, utilizando materiais como folha de
sulfite, cartolina, canetas coloridas, lápis, e sua criatividade. Com isso, percebemos que
os alunos do 9.º ano B eram muito mais ágeis e interessados por atividades mais
práticas, enquanto os alunos do 9.º ano A eram mais vagarosos com o mesmo tipo de
atividade, porém, ambas as turmas entregaram trabalhos interessantes e criativos.

Fotografia 3 – Produção dos lambe-lambes

Fonte: composição de fotos de acervo pessoal.

 Fotografia 4 – Mural dos lambe-lambes

Fonte: fotografia de acervo pessoal.

3. CONSIDERAÇÕES FINAIS

Com este relato, percebe-se a incontável relevância do Programa de Residência

Pedagógica para um estudante de licenciatura, com a observação da “[...] intrínseca
relação existente entre a teoria e a prática se dá no contexto escolar, na vivência de
experiências exitosas ou não” (FREITAS, M.; FREITAS, B.; ALMEIDA, 2020, p.10),
que nos mostra que o conhecimento está presente na fragmentação, mas enquanto
educadores, devemos transportá-lo para nossos alunos da melhor forma que
encontrarmos.
A experiência proporcionada pelo programa não só contribui significativamente
para o aprendizado de como lecionar, mas também quanto aos assuntos referentes ao
curso de Letras, bem como o de História, pois enquanto estudamos para a elaboração
dos planos de nossas aulas, retomamos conteúdos, nos aprofundamos e refletimos ainda
mais, adquirindo mais conhecimentos nessa via de mão dupla que é a educação. Por
exemplo quanto a interdisciplinaridade, que nos faz “[...] sair dos limites fixos das
previsibilidades disciplinares e lançar-se nas zonas escuras das incertezas; pois é aí que
reside o múltiplo e com ele o poder criador do não previsível [...]” (BARBOSA, A.;
BARBOSA, I., 2015, p. 11), ou seja, essa vivência nos torna mais capazes de
desfragmentar o ensino, facilitar a aquisição de conhecimento do aluno.
 Com isso, conclui-se que a residência pedagógica é de grande notoriedade no
ensino de um futuro docente, podendo contribuir significativamente para diversas
experiências em sala de aula, sejam negativas ou positivas, a prática docente com
acompanhamento de um(a) preceptor(a) e um(a) orientador(a) é uma oportunidade
privilegiada para o aprendizado, e para a mudança na educação básica, com novas
ideias, novas metodologias, e uma verdadeira capacitação de novos professores
diversificados e com um privilégio de aprender com a prática docente.

REFERÊNCIAS

BARBOSA, Arthur Manoel Andrade; BARBOSA, Itamara Weskla Brito. A

INTERDISCIPLINARIDADE ENTRE HISTÓRIA E LITERTURA COMO
PROCESSO PEDAGÓGICO NAS RELAÇÕES DE ENSINO-APRENDIZAGEM. In:
II CONEDU - CONGRESSO NACIONAL DE EDUCAÇÃO, 2., 2015, Campina
Grande. Anais [...] . Campina Grande: Realize Editora, 2015. p. 01-13. Disponível em:
https://editorarealize.com.br/artigo/visualizar/15235. Acesso em: 20 abr. 2023.

FREITAS, Mônica Cavalcante de; FREITAS, Bruno Miranda de; ALMEIDA, Danusa
Mendes. Residência pedagógica e sua contribuição na formação docente. Ensino em
Perspectivas, [S.I], v. 1, n. 2, p. 1–12, 2020. Disponível em:
https://revistas.uece.br/index.php/ensinoemperspectivas/article/view/4540. Acesso em:
30 abr. 2023.

FUNDAÇÃO CAPES. Programa de Residência Pedagógica. In: Fundação CAPES,

2023. Disponível em: https://www.gov.br/capes/pt-br/acesso-a-informacao/acoes-
eprogramas/educacao-basica/programa-residencia-pedagogica. Acesso em: 19 abr.
2023.

PEREZ, Olívia Cristina. O Que é Interdisciplinaridade? Definições mais comuns em

artigos científicos brasileiros. Interseções: Revista de Estudos Interdisciplinares, [S.L.],
v. 20, n. 2, p. 454-472, 3 jan. 2019. Universidade de Estado do Rio de Janeiro.
http://dx.doi.org/10.12957/irei.2018.39041. Disponível em: https://www.e-
publicacoes.uerj.br/index.php/intersecoes/article/view/39041. Acesso em: 20 abr. 2023.
3. Autorização de uso pela CAPES

Eu, Felipe Lorca, autorizo a utilização pela Capes do presente relato de experiência, na
qualidade de bolsista residente, sob responsabilidade do(a) Docente(a) Orientador(a)
Prof.ª Dr.ª Leila Maria Gumushian Felipini vinculado ao Programa de Residência
Pedagógica da Centro Universitário do Sagrado Coração – UNISAGRADO. Meu relato
escrito poderá ser incluído nos bancos de dados e nas plataformas de gestão da Capes,
podendo, eventualmente, ser reproduzido, publicado ou exibido por meio dos canais de
divulgação e informação sob responsabilidade desse órgão.

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Residente
(Nome e Assinatura)