UNIVERSIDADE DE PERNAMBUCO

CAMPUS PETROLINA

INGRYD JULIANA DE SOUZA NASCIMENTO

JOSÉ WESLEY DOS SANTOS SILVA

O DESENVOLVIMENTO
SOCIOEMOCIONAL POR MEIO DA
LEITURA:
Uma abordagem biblioterapêutica

PETROLINA/PE
2023
 INGRYD JULIANA DE SOUZA NASCIMENTO
JOSÉ WESLEY DOS SANTOS SILVA

O DESENVOLVIMENTO
SOCIOEMOCIONAL POR MEIO
DA LEITURA:
Uma abordagem biblioterapêutica

Projeto de Intervenção apresentado

pelos alunos Ingryd Juliana de Souza
Nascimento e José Wesley dos Santos
Silva, como requisito avaliativo da
disciplina Estágio Supervisionado de
Língua Portuguesa no Ensino
Fundamental do Curso de
Licenciatura em Letras - Habilitação
em Língua Portuguesa e Língua
Inglesa – UPE Campus Petrolina.

Professora: Profª Ma. Sayonara

Cordeiro de Marins Nogueira

Aceito em:___/___/2023

______________________

Assinatura do/a Supervisor/a

PETROLINA – PE
SUMÁRIO

INTRODUÇÃO / JUSTIFICATIVA …………………………….…………………… 4

OBJETIVOS ………………………………………………………………………….. 5
REFERENCIAL TEÓRICO/FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA ……...…………….. 5

METODOLOGIA ……………………………………………………………………. 6
CRONOGRAMA ………………………………………….…………………………. 7
REFERÊNCIAS ……………………………………………………………………… 8
INTRODUÇÃO/JUSTIFICATIVA

Este projeto foi idealizado a partir das vivências experienciadas no estágio

obrigatório de Língua Portuguesa I. A comunidade escolar em que foi desenvolvido o
estágio trata-se de uma escola da rede pública do estado de Pernambuco no município
de Petrolina. A turma escolhida foi o 9º ano C - turma regular da escola Pe. Luiz
Cassiano. Essa é uma turma bastante heterogênea, mas que apresenta alguns aspectos
em comum, como a realidade socioeconômica em que se inserem. No total, a classe é
composta por aproximadamente 50 estudantes.

A realidade local observada durante o período de regência levou-nos a constatar

a carência no desenvolvimento de habilidades leitoras. Muitas vezes os discentes se
mostraram bem tímidos em relação à leitura e os que se dispuseram a ler apresentavam
algumas dificuldade de ler. Dessa maneira, propomos uma dinâmica de oficinas em que
os estudantes disponham de um momento para desenvolver a leitura, sobretudo, uma
proposta de leitura de fruição.

De modo semelhante, a partir das discussões temáticas em consonância com os

gêneros textuais lidos observamos que os estudantes se identificaram muito com os
temas de abrangência socioemocional. Uma hipótese levantada para a grande
sensibilidade emocional apresentada pelos discentes trata-se dos efeitos da pandemia do
novo coronavírus (SARS-Cov-2) de maneira que o aluno se encontra em situação de
vulnerabilidade emocional, sobretudo, tendo em vista a classe social menos favorecida a
que pertencem que os coloca em maior risco.

Diante dessas considerações, a proposta de intervenção pensada para a

culminância das aulas do estágio trata-se de uma abordagem biblioterapêutica, em que
os estudantes serão levados a um momento coletivo de leitura de fruição de modo que
sejam levados a interagir socialmente. Além disso, a proposta visa trazer a discussão de
temas emocionais com o fim de lidar com algumas questões sensíveis no tocante à
saúde socioemocional dos educandos.

Assim, este projeto se justifica pela relevância de lidar diretamente com as

questões emocionais sensíveis aos estudantes como: raiva, medo, tristeza e alegria.
Além disso, esta intervenção propõe um contato maior com a leitura de textos do
universo da literatura infantil e, dessa forma, desenvolver a leitura colaborativa.

OBJETIVOS

Objetivo Geral: Desenvolver a habilidade leitora e emocional dos alunos, por meio de
atividades que estimulem a leitura, a reflexão sobre as emoções, visando à formação de
leitores críticos e emocionalmente conscientes.

Objetivos específicos:

• Estimular a leitura e a reflexão crítica sobre as emoções presentes em textos

literários selecionados.
• Desenvolver a capacidade dos alunos de identificar e expressar suas próprias
emoções de forma clara e eficaz.
• Fornecer ferramentas para que os alunos possam aplicar suas habilidades leitoras
e emocionais em diversas situações da vida.

REFERENCIAL TEÓRICO/FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

A biblioterapia é uma abordagem que utiliza a leitura de textos literários como

ferramenta terapêutica para auxiliar no desenvolvimento de habilidades cognitivas,
emocionais e sociais. Segundo Hynes-Berry e Arizpe (2015), a biblioterapia pode ajudar
os indivíduos a compreenderem seus próprios problemas, aprimorar a empatia, lidar
com conflitos interpessoais, e aprofundar sua compreensão do mundo e das pessoas ao
seu redor. Nesse sentido, a biblioterapia pode ser aplicada de diversas maneiras no
contexto escolar, a fim de promover o desenvolvimento emocional e cognitivo dos
alunos.

Para que a biblioterapia possa ser efetivamente aplicada na escola, é importante

que se desenvolvam práticas leitoras e de letramento. De acordo com Freire (1989), a
leitura é um ato de compreensão crítica do mundo, capaz de desenvolver o senso crítico
e a reflexão dos indivíduos. Além disso, a prática da leitura e escrita pode auxiliar no
processo de construção da identidade e cidadania, bem como no desenvolvimento de
habilidades comunicativas e sociais dos alunos.

Nesse sentido, é importante que se desenvolvam práticas leitoras e de

letramento, que permitam aos alunos o acesso a diferentes gêneros textuais e obras
literárias, possibilitando que desenvolvam suas habilidades de compreensão e
interpretação. De acordo com Kleiman (1998), o letramento é um processo social que
vai além da simples alfabetização, envolvendo a capacidade de usar a linguagem para
fins diversos, como se comunicar, aprender, produzir e interpretar textos.

Por fim, é importante ressaltar que o desenvolvimento de práticas leitoras e de

letramento no contexto escolar pode contribuir para o desenvolvimento de uma
sociedade mais crítica e participativa. Segundo Cagliari (2008), a escola deve
proporcionar aos alunos um ambiente de aprendizagem rico em experiências e
vivências, capaz de formar cidadãos críticos e reflexivos, que possam compreender e
transformar a realidade em que estão inseridos. Dessa forma, a biblioterapia pode ser
uma ferramenta importante para o desenvolvimento de habilidades cognitivas e
emocionais dos alunos, contribuindo para a formação de indivíduos críticos, reflexivos e
participativos.

METODOLOGIA

O projeto será realizado em dois dias, nos dias 18 e 19 de abril de 2023, com
duas turmas de alunos do 8º e 9º ano do Ensino Fundamental II de uma escola pública
estadual, totalizando 50 alunos. As atividades serão realizadas em contraturno e terão
uma carga horária de 10 horas, divididas em cinco horas por dia para cada turma.

No primeiro dia, será realizada uma dinâmica de apresentação para que os

alunos possam se conhecer melhor e se sintam mais à vontade para expressarem suas
emoções durante as atividades. Em seguida, será realizada uma oficina de leitura de
fruição a partir de livros de literatura infantil que abordam emoções, utilizando a técnica
da biblioterapia. Os alunos serão divididos em grupos para a leitura coletiva e
posteriormente farão uma roda de conversa para discutir as emoções presentes durante a
leitura dos textos.
 No segundo dia, será realizada uma roda de conversa sobre emoções a partir dos
textos literários trabalhados na oficina anterior. Os alunos farão atividades de
interpretação e expressão oral, buscando compreender e expressar as emoções surgidas
durante a oficina proposta.

Ao final das atividades, será realizada uma roda de conversa para que os alunos
possam compartilhar suas experiências e opiniões sobre as atividades realizadas e como
elas podem ajudá-los no desenvolvimento de suas habilidades leitoras e emocionais.
Espera-se que ao final do projeto, os alunos tenham desenvolvido habilidades leitoras e
emocionais, além de terem compreendido a importância da expressão clara e eficaz de
suas emoções em diversas situações da vida.

CRONOGRAMA – Listar todas as atividades, incluindo a data de realização.

DATAS PREVISTAS/ MESES

ATIVIDADES MARÇO ABRIL
FEV
Contato com a equipe gestora e ou
professor da escola para definição do X
projeto de intervenção;
Elaboração do projeto de intervenção. X X

Análise do projeto pela Prof. Orientadora X

Análise do projeto pela Prof. Regente X X

Preparação de material e planejamento X X

das atividades do projeto
Execução do Projeto X
REFERÊNCIAS

CAGLIARI, L. C. Práticas de leitura e escrita na escola. São Paulo: Cortez, 2008.

FREIRE, P. A importância do ato de ler: em três artigos que se completam. São Paulo:
Cortez, 1989.

HYNES-BERRY, M.; ARIZPE, E. Bibliotherapy: exploring the healing potential of

literature. Journal of Critical Library and Information Studies, v. 1, n. 1, p. 1-14, 2015.

KLEIMAN, A. B. Os significados do letramento: uma nova perspectiva sobre a prática

social da escrita. Campinas: Mercado de Letras, 1998.