SOBRE ESTE PLANO

Este slide não deve ser apresentado para os alunos, ele apenas resume o conteúdo da aula
para que você, professor, possa se planejar.

Sobre esta aula: Esta é 13ª aula de uma sequência de 15 planos de aula com foco no gênero
Conto popular e no campo de atuação Artístico-literário. A aula faz parte do módulo
Produção textual.
Materiais necessários: Data show, caderno, lápis, borracha.
OBS: Receba os alunos com as classes em quartetos, pois esta disposição será importante
para o desenvolvimento e também para o fechamento da aula.
OBS: É provável que você precise de mais de 1 hora para realizar as atividades deste plano.
Seria interessante planejá-la para uma aula geminada.
Informações sobre o gênero: Contos populares são narrativas baseadas em relatos orais.
Passados “boca a boca” de geração em geração, muitas vezes são compilados por escritores,
autores, estudiosos do folclore da região em que a história se origina. Com o tempo ou de
acordo com quem os conta ou escreve, sofrem modificações.
Dificuldades antecipadas: Alguns alunos podem não entender a importância da etapa de
planejamento e querer iniciar, já nesta aula, a produção textual. Converse com os educandos
sobre a importância de pensar e planejar a produção para que o produto do trabalho
investido seja de qualidade.
Referências sobre o assunto:
CASCUDO, L. Contos tradicionais do Brasil.- 13. ed. - São Paulo: Global, 2004.

ROMERO, S. Contos populares do Brasil. Belo Horizonte: Editora Landy, 2001.

 ARCOVERDE, M. e ARCOVERDE, R. A escrita como processo. UEPB. Campina Grande:
Natal, 2007. Disponível em:
<http://www.ead.uepb.edu.br/ava/arquivos/cursos/geografia/leitura_interpretacao_e_produc
ao_de_textos/Le_PT_A10_J_1_.pdf>. Acesso em: 3 dez. 2018.
TEMA DA AULA

Introdução: 5 minutos.
Orientações:
 Receba os alunos com as classes em quartetos, pois esta
disposição será importante para o desenvolvimento e também para o
fechamento da aula.
 Questione os educandos quanto à pergunta do slide. O que é um
Conto popular? (É necessário que o gênero em questão já tenha sido
trabalhado em aula para que os educandos tentem responder ao
questionamento e também para que a escrita do mesmo seja planejada.
Veja sugestões de aulas envolvendo habilidades de leitura, análise
semiótica e oralidade nos planos de aula desta sequência do gênero
Conto popular.)
 Apresente aos educandos o conceito de Conto popular, dado por
Alexandre Parafita. Faça a leitura com auxílio de data show. Veja maiores
informações sobre o gênero em Materiais complementares.
Materiais complementares:
Para acessar o conceito de Conto popular, dado por Alexandre Parafita, clique no link
abaixo:
 PARAFITA, A. O que é um conto popular? Publicado em blog: Alexandre Parafita.
Disponível em: <http://www.trasosmontes.com/alexandreparafita/content/view/14/31/>.
Acesso em: 10 dez. 2018.
Para acessar mais detalhes sobre o conceito de Conto popular, clique no link abaixo:

SÉRGIO, R. Tipos de contos populares. Publicado em: Recanto das Letras. 2009.
Disponível em: <https://www.recantodasletras.com.br/teorialiteraria/1634137>. Acesso em:
3 dez. 2018.
INTRODUÇÃO

Tempo sugerido: 10 minutos.

Orientações:
 Explique aos alunos que a aula em questão é destinada ao
planejamento de um Conto popular. Seria interessante também, caso
queira utilizar os três planos deste módulo, que os alunos fossem avisados
de que esta é a primeira aula de um módulo Produção textual, ou seja,
que terão aulas dedicadas à escrita, revisão, refação e socialização dos
textos. Explique aos alunos que, para planejar a produção de um Conto
popular, será necessário pensar em elementos que são essenciais neste
gênero: quem será seu interlocutor, quais serão os personagens, os
cenários, o tempo da narrativa, o tipo de linguagem que será utilizada.
 Cole, no quadro, alguns pequenos cartazes com informações
sobre gêneros diversos e peça que os discentes deixem colados no
quadro apenas aqueles que se relacionam com os textos lidos em aulas
anteriores e também com o conceito de Conto popular lido recentemente.
Para este momento, as informações que deverão ser relacionadas ao
gênero Conto popular são: gênero originalmente oral; representa a cultura
de um povo; os personagens e cenários caracterizam a cultura a que
pertence o enunciador; a língua é representada com linguagem simples,
coloquial, muitas vezes com variedades linguísticas próprias da cultura do
enunciador; é um texto em prosa, normalmente escrito em parágrafos;
 pode utilizar-se tanto do discurso direto quanto do discurso indireto.
Veja aqui as sugestões de cartazes e aqui um material que dá orientações
ao professor sobre cada cartaz sugerido.
 Deixe colados no quadro somente os cartazes que fazem
referência aos elementos do gênero Conto popular.
INTRODUÇÃO

Orientações:
 Instigue os alunos com o slide 4. Quem seria Malasartes? Por que
a expressão “más artes” está em destaque? Espera-se que compreendam
que o nome Malasartes quer dizer “má arte”, ou seja, más ações, “arte” no
sentido de travessura, traquinagem.
DESENVOLVIMENTO
 Tempo sugerido: 25 minutos.
Orientações:
 Proponha a apreciação do trailer do filme Pedro Malasartes e o
duelo com a morte. Veja sua indicação nos Materiais complementares.
 Questione os alunos quanto a alguns aspectos da história
brevemente explicitada: Como é o personagem principal? O cenário
explícito no trailer é típico de alguma região do país? Como é a linguagem
utilizada? (Espera-se que percebam que o personagem é apresentado
como alguém que está sempre aprontando, que percebam também que,
tanto o personagem principal, quanto cenário e linguagem, representam o
povo simples do interior, seja do nordeste ou de outra região do país.)
 Explique aos alunos que o personagem em questão é conhecido
há bastante tempo no país, principalmente no Nordeste, e que suas
histórias são muito próximas às histórias do personagem João Grilo, do
livro de Ariano Suassuna, O auto da compadecida, adaptado para
minissérie e cinema.
OBS: Seria interessante que os alunos já tivessem entrado em contato com Contos
populares de Pedro Malasartes e cheguem em aula com conhecimentos prévios a respeito do
personagem. Veja nos Materiais complementares alguns exemplos de contos em que são
explícitas as peripécias de Malasartes. Peça aos alunos que levem para a aula os contos já
lidos, para utilizá-los como textos de apoio, no momento do planejamento.
Materiais complementares:
Para acessar ao trailer do filme Pedro Malasartes e o duelo com a morte, acesse o link
abaixo:
Malasartes e o duelo com a morte. Vídeo (2,45s.) Publicado por: Telecine. 2017. Disponível
em: <https://www.youtube.com/watch?v=KMfttUDw6q0>. Acesso em: 3 dez. 2018.
https://youtu.be/Jw54z4-E8sw
Para acessar exemplares de contos sobre Malasartes, acesse o link abaixo:
 SÉRGIO, R. Recanto das Letras. A árvore que dava dinheiro - Histórias de Pedro
Malasartes. MS: Campo Grande, 2013. Disponível em:
<https://www.recantodasletras.com.br/causos/1049695>. Acesso em: 3 dez. 2018.
DESENVOLVIMENTO

Tempo sugerido:
Orientações:
 Apresente aos alunos, em slide, algumas imagens que
caracterizam a região Nordeste do Brasil (Personagens, cenários).
Explique aos mesmos cada imagem apresentada, para que possam ter
esses elementos como base para sua posterior produção. Para auxiliá-
lo(a) às explicações aos alunos, clique aqui, que você terá maiores
informações sobre o relevo e vegetação da região. Clique
também aqui para pesquisar sobre vestimentas típicas do Nordeste
brasileiro.
DESENVOLVIMENTO
 Tempo sugerido:
Orientações:
 Apresente aos alunos, em slide, algumas imagens que
caracterizam a região Nordeste do Brasil (Personagens, cenários).
Explique aos mesmos cada imagem apresentada, para que possam ter
esses elementos como base para sua posterior produção. Para auxiliá-
lo(a) às explicações aos alunos, clique aqui, que você terá maiores
informações sobre o relevo e vegetação da região. Clique
também aqui para pesquisar sobre vestimentas típicas do Nordeste
brasileiro.
DESENVOLVIMENTO
 Tempo sugerido:
Orientações:
 Peça a um aluno que leia aos demais, algumas das expressões
típicas da região Nordeste e seus significados, presentes neste link.
 Sugira que os discentes anotem o endereço do site para utilizarem
algumas das expressões ali presentes, em sua futura produção textual,
dando assim maior riqueza ao vocabulário dos personagens.
DESENVOLVIMENTO
 Orientações:
 Proponha o planejamento da produção de um Conto popular
(individualmente), com a temática: As peripécias de Malasartes. Instigue
os educandos a relembrar contos ouvidos em sua infância sobre o
personagem Pedro Malasartes. Peça que criem histórias bem diferentes e
divertidas que resgatem o personagem (figura característica da cultura
interiorana - vestimenta, fala, crenças etc.). Explique que os personagens
secundários podem ser tanto humanos quanto animais, como é comum
nos contos de animais. Os personagens podem ser encantados, mágicos
também, como nos contos de encantamento. O que não pode faltar são
peripécias, ou seja, arte, no sentido de ser “arteiro”, “travesso”.
 Lembre os educandos de que a função de um conto é de entreter,
ensinar ou fazer refletir seu interlocutor (os interlocutores, neste caso,
serão os próprios colegas).
OBS: O planejamento será realizado em uma folha (esquema) entregue pelo professor. Veja
no slide seguinte.
DESENVOLVIMENTO
 Orientações:
 Peça aos alunos que completem, de acordo com os elementos da
narrativa e com as características do gênero Conto popular, dispostas no
quadro nos pequenos cartazes, anteriormente, um esquema entregue por
você (em folha de ofício, uma cópia para cada aluno). Este material servirá
de rubrica de qualidade para a sua produção e será observado, conferido,
sempre que houver necessidade, tanto no planejamento, quanto na
escrita, revisão e reescrita do texto. Veja um exemplo de esquema nos
Materiais complementares.
Materiais complementares:
Para ver um exemplo de esquema com os critérios do gênero preestabelecidos, clique aqui.
Para ver comentários sobre o preenchimento do esquema acima, clique aqui.
FECHAMENTO
 Tempo sugerido: 10 minutos.
Orientações:
 Feche a aula com a socialização dos planejamentos em pequenos
grupos de quatro integrantes. Cada grupo terá a incumbência de ler os
quatro planejamentos e, posteriormente, auxiliar-se mutuamente com
ideias, sugestões, acréscimos ou refutações. (Espera-se que
compreendam que um planejamento com sentido deverá seguir a temática
proposta e ser bem interligado, respeitando o que foi estudado sobre as
características do gênero e sobre o personagem proposto. Os critérios
apresentados nos cartazes e no esquema devem ser revisados para que o
educando tenha certeza de que os está seguindo. É importante que os
alunos sintam-se à vontade para sugerir melhorias nos planejamentos dos
colegas. Como possibilidades de sugestões temos: volte ao personagem
principal - reveja suas principais características; as traquinagens
apresentadas não têm sentido ou não têm relação com o problema inicial;
repense o desfecho da história, para que tenha mais emoção, humor,
reflexão etc.)
OBS: O ideal seria que este momento de planejamento fosse utilizado em aulas geminadas,
para garantir a sua realização integral.

2. Tema da aula3. Introdução4. Desenvolvimento5. FechamentoMateriais e

Atividades
BAIXAR PLANO
SOBRE ESTE PLANO
Este slide não deve ser apresentado para os alunos, ele apenas resume o conteúdo da aula
para que você, professor, possa se planejar.

Sobre esta aula: Esta é 14ª aula de uma sequência de 15 planos de aula com foco no gênero
Conto popular e no campo de atuação Artístico-literário. A aula faz parte do módulo
Produção textual.
OBS: Para que esta aula aconteça, é necessário que os alunos tenham estudado,
minuciosamente, o gênero Conto popular. Veja sugestões de aulas sobre o gênero nos
planos desta sequência.
Materiais necessários:
Materiais para escrita (caderno, lápis, borracha, caneta…); rubrica (linha do tempo) com
critérios de avaliação. Uma sugestão de rubrica deverá ter sido entregue na aula anterior.
Veja nos demais planos de aula sobre o gênero Conto popular disponibilizados neste mesmo
site.

Dificuldades antecipadas:
Os alunos poderão apresentar dificuldades em avaliar o texto de um colega, pois podem não
ter o hábito de avaliar seus pares e ter receio em fazer críticas.

Referências sobre o assunto:

CASCUDO, L. Contos tradicionais do Brasil.- 13. ed. - São Paulo: Global, 2004.

ROMERO, S. Contos populares do Brasil. Belo Horizonte: Editora Landy, 2001.

ARCOVERDE, M. e ARCOVERDE,R. A escrita como processo. UEPB. Campina Grande:
Natal, 2007. Disponível em: >. Acesso em: 3 dez. 2018.
 TEMA DA AULA

Tempo sugerido: 5 minutos.

Orientações:
 Receba os alunos com as classes organizadas em quartetos, para
que possam auxiliar-se mutuamente na análise da rubrica criada na aula
anterior (planejamento).
 Explique aos alunos que a aula em questão tem como foco a
escrita de um Conto popular com a temática As peripécias de Pedro
Malasartes. (Espera-se que tenham estudado sobre o personagem em
aulas anteriores. Veja no plano de aula intitulado Contos populares -
Produção textual - Planejamento.)
 Peça aos alunos que leiam a frase do slide e a interpretem,
relacionando-a à tarefa de produção textual. Em seguida, peça que um
aluno voluntário a explique aos demais colegas, conforme sua
interpretação. Estimule os colegas a auxiliá-lo, se necessário. (Espera-se
que compreendam que a frase em questão é um estímulo à escrita, ou
seja, uma afirmação de que só é possível gostar de escrever se estiver
disposto a isso. É tarefa do professor promover esta reflexão, caso os
alunos não a alcancem.)

INTRODUÇÃO 
 Tempo sugerido: 10 minutos.
Orientações:
 Proponha um momento de relembrar (ler) os planejamentos
criados na aula anterior para a proposta de escrita de um Conto
popular com a temática Peripécias de Malasartes.
 Solicite que os alunos, integrantes de cada grupo (quartetos),
troquem entre si os planejamentos para analisar o que foi pontuado
na aula anterior como sugestões de melhoria, e se estas sugestões
foram seguidas, ou seja, se o aluno refez seu planejamento,
repensando estratégias após o feedback do grupo. (É necessário
que o grupo esteja afinado e unido na tarefa de produção de Contos
populares coerentes, seguindo a temática prevista, com
personagens, cenário, conflito, enredo e desfecho bem planejados.)
Materiais complementares:

Para rever o modelo de esquema para o planejamento de um Conto popular,  clique aqui
DESENVOLVIMENTO
 Tempo sugerido: 25 minutos.
Orientações:
 Convide os alunos a iniciar sua produção. Para tanto, faça um
exercício de estímulo à criatividade para pensar nas inúmeras
possibilidades de iniciar um texto:
 Projete o slide e estimule-os a pensar nos inícios de frases
sugeridos. Qual poderia combinar melhor com sua história e como a
frase poderia continuar e terminar?
 Dê um tempo para que discutam sobre o questionamento acima.
Anote algumas continuações das frases iniciadas no quadro, para que
usem de inspiração.
 Após, peça para que pensem (coletivamente, no grande grupo) em
outras possibilidades de início de um texto do gênero Conto popular.
Anote-as também no quadro, para que visualizem as possibilidades.
2. Agora então peça para darem seguimento à escrita de seu Conto popular com o tema As
peripécias de Malasartes, planejado anteriormente. Oriente-os a seguir os passos previstos
no esquema do planejamento.
3. Acompanhe as produções, circulando entre os alunos. Como sugestão, faça fotos (com o
celular) de algumas produções para utilizar alguns trechos ou até mesmo um único conto
como exemplo para a próxima aula (revisão e refação). Após a aula, em seu momento de
planejamento de aula, você pode analisar com atenção as produções fotografadas. Digite
uma ou duas das produções fotografadas (faça a reprodução literal, do mesmo jeito que foi
escrita, sem correções). Em seguida, use a barra de Revisão - inserir comentários no Word,
para avaliar o passo a passo da produção do aluno (título, introdução, conflito, enredo e
desfecho), além de elementos coesivos e do seguimento à proposta. Os textos analisados
poderão ser utilizados na próxima aula, de revisão e refação.

É provável que o tempo de uma aula não seja suficiente para o término das produções.
Então, sugerimos que você disponibilize mais tempo de aula para que seja possível a
finalização desta produção textual.

Materiais complementares:
Veja aqui o passo a passo da inserção de comentários em textos com a utilização da barra de
Revisão do Word.
Você também pode inserir comentários em textos via Google Drive. Veja aqui.
Para a atividade do slide, não há respostas fechadas, pois há inúmeras possibilidades de
frases, a depender das histórias planejadas pelos alunos. Entretanto, colocamos algumas
possibilidades aqui:

a- Em uma cidade pequena e muito tranquila, com um rio que a atravessava pelo meio,
sempre cheio de meninos nos dias de verão...
b- Era um dia muito quente, o sol estava a pino e fazia tempo que não chovia na região.
c- Certo dia, Pedro Malasartes resolveu que precisava de uma roupa nova, pois queria
muito ir à quermesse da vila.
d- Pedro Malasartes era um menino de cabelos pretos e olhos brilhantes, com cara de
quem estava sempre maquinando alguma travessura.
e- Conta-se por aí que Pedro Malasartes era o melhor mentiroso da região: já tinha vencido
até concurso!
f- Ele era um menino magrinho e de olhos grandes, muito esperto, e estava sentado em
uma pedra no meio da estrada, esperando seu burrinho terminar de comer.
FECHAMENTO
 Tempo sugerido: 10 minutos.
Orientações:
 Peça a dois alunos voluntários para que leiam suas produções, em
voz alta. Instigue os colegas a ouvi-los com atenção.
Em seguida questione: Os Contos populares lidos aqui estão seguindo o
planejamento previsto? Quais as sugestões de melhoria? (Espera-se que
analisem os contos ouvidos, conforme o esquema criado no
planejamento: 1. Apresentação dos personagens, cenários; 2.
Apresentação da situação, conflito ou situação-problema; 3. Desenrolar
do conflito (ação) ; 4. Desfecho-situação final.)
 Entregue aos discentes uma rubrica de qualidade para que
possam utlilizá-la como “um norte” na continuação de sua produção. Veja
um exemplo de rubrica aqui .
 Faça, junto aos alunos, a leitura da rubrica (com auxílio de
datashow) e analisem os critérios pré-estabelecidos para que possam
rever sua produção em casa e também na próxima aula, quando ocorrerá
a revisão e refacção do texto.
OBS: É possível que os alunos precisem de mais de 1h/a para finalizar sua produção. Seria
interessante utilizar aulas geminadas, caso isso ocorra na sua escola.

 
1. Sobre este plano2. Tema da Aula3. Introdução4. Desenvolvimento5.
FechamentoMateriais e Atividades
BAIXAR PLANO
SOBRE ESTE PLANO

Este slide não deve ser apresentado para os alunos, ele apenas resume o conteúdo da aula
para que você, professor, possa se planejar.

Sobre esta aula: Esta é 15ª aula de uma sequência de 15 planos de aula com foco no gênero
Conto popular e no campo de atuação Artístico-literário. A aula faz parte do módulo
Produção textual.
OBS: Para que esta aula aconteça é necessário que os alunos já tenham estudado o gênero
Conto popular, além de já terem planejado e produzido a primeira versão de seu conto.
Veja sugestões de atividades com o gênero Conto popular na sequência de 15 aulas
presentes no site da Nova Escola.
Materiais necessários:
Materiais para escrita (caderno, lápis, borracha, caneta), data show.
Dificuldades antecipadas:
Possíveis dificuldades em reescrever uma narrativa coesa e coerente com base em
observações previamente pontuadas pelo fato de os alunos estar iniciando suas produções
textuais no gênero. É normal que os textos não fiquem absolutamente perfeitos, nem é este
o propósito: os alunos irão fazer uma experiência de produção e revisão de texto buscando
aproximar-se ao máximo da rubrica de qualidade com critérios exigidos para o gênero em
foco; só ganharão proficiência na medida que este trabalho sistematizado de produção
textual siga ao longo de todo seu percurso escolar. Mesmo assim, qualquer texto carece
sempre de revisão, mesmo textos de pessoas com altos níveis de escolaridade. O foco aqui é
que consigam produzir um texto que se aproxime, em diversos pontos, do gênero Conto
popular.

Referências sobre o assunto:

CASCUDO, L. Contos tradicionais do Brasil.- 13. ed. - São Paulo: Global, 2004.
 ROMERO, S. Contos populares do Brasil. Belo Horizonte: Editora Landy, 2001.

ARCOVERDE, M. e ARCOVERDE,R. A escrita como processo. UEPB. Campina Grande:

Natal, 2007. Disponível em:
<http://www.ead.uepb.edu.br/ava/arquivos/cursos/geografia/leitura_interpretacao_e_produc
ao_de_textos/Le_PT_A10_J_1_.pdf>. Acesso em: 3 dez. 2018.
TEMA DA AULA

Introdução: 5 minutos.
Orientações:
 Receba os alunos com as classes organizadas em quartetos, para
que possam auxiliar-se mutuamente na revisão e reescrita dos textos
criados na aula anterior e já completos.
 Explique aos alunos que a aula em questão tem como foco a
revisão de um Conto popular com a temática As peripécias de Pedro
Malasartes e sua socialização. (Espera-se que tenham estudado sobre o
personagem em aulas anteriores e realizado previamente o planejamento
e a primeira versão de seu texto. Veja nos planos de aula desta
sequência.)
 Peça aos alunos que leiam a frase do slide e a interpretem,
relacionando-a à tarefa de produção textual. Em seguida, peça que um
aluno voluntário explique-a aos demais colegas, conforme sua
interpretação. Estimule os colegas a auxiliá-lo, se necessário. (Espera-se
que compreendam que a frase pode ter múltiplas interpretações se
inserida em contextos distintos, porém, que a mesma, no contexto de
produção textual, refere-se à persistência quanto à escrita coerente e
coesa, o saber aceitar o erro, percebendo-o como parte do processo, até
chegar à produção final. É importante que percebam que uma primeira
 versão de um texto nunca é excelente: são as diversas revisões e
reescritas que vão tornando o texto cada vez melhor. (É tarefa do
professor promover esta reflexão, caso os alunos não a alcancem.)
INTRODUÇÃO

Tempo sugerido: 15 minutos.

Orientações:
 Entregue aos alunos a rubrica de qualidade, já de seu
conhecimento (utilizada na aula anterior, no momento da escrita do texto),
para que releiam. Veja-a aqui .
 Apresente aos educandos contos ou trechos de Contos populares
criados na aula anterior e peça que estes trechos sejam analisados,
visualmente e oralmente, conforme os critérios da rubrica. O trecho
projetado no slide é hipotético, ou seja, criado para que você compreenda
como proceder na hora da análise com os alunos. No momento da
reescrita, apresente aos educandos trechos reais, produzidos em aula. (É
possível que os alunos, ao confrontar o texto lido com a rubrica de
qualidade, percebam que não há adjetivações suficientes para caracterizar
bem os personagens, que há a repetição de palavras, causando assim
interrupções no fluxo da leitura, tornando-a cansativa. Além disso, não
foram utilizadas expressões que indiquem tempo, somente os verbos no
passado. O referente “Malasartes” não foi apresentado anteriormente, por
isso, os interlocutores provavelmente não o reconhecerão. Outra
possibilidade de análise é quanto à linguagem, que não está tão próxima
da oralidade como costuma ocorrer em Contos populares.)
OBS: Pontos positivos também devem ser analisados na produção textual dos colegas que
aqui serão apresentadas. No trecho hipotético, por exemplo, os alunos provavelmente
perceberão que há paragrafação, que os aspectos gramaticais seguem uma estrutura
 adequada, que há um título (que poderão considerar criativo ou não) assim como também
que existe uma progressão, ocasionada por expressões verbais no tempo passado.
INTRODUÇÃO

Orientações:
 Apresente, em seguida, a sua análise previamente organizada
quanto aos trechos lidos para que os discentes possam compará-la à
própria percepção. Veja um exemplo de análise e o passo a passo da
utilização das barras do Word para revisão nos links dos Materiais
complementares.
Materiais complementares:
Veja aqui o passo a passo da inserção de comentários em textos com a utilização da barra de
Revisão do Word.
Você também pode inserir comentários em textos via Google Drive. Veja aqui.
 Clique aqui também para ver o exemplo de rubrica de qualidade preenchida hipoteticamente
para a presente proposta de produção textual.
INTRODUÇÃO

Orientações:
 Explique aos alunos que seria interessante que colocassem, à
margem, observações claras, para que o colega possa compreender o
que tem de equivocado em sua produção.
DESENVOLVIMENTO
 Tempo sugerido: 23 minutos.
Orientações:
 Avise aos educandos que este momento é destinado a análise e
revisão do próprio texto e também ao auxílio aos colegas.
 Peça aos alunos que releiam seus textos para os colegas de
grupo. Proponha que, juntos, possam analisar, em cada texto, seu início,
sua progressão e sua conclusão, tecendo comentários, fazendo
sugestões, sempre que necessário.
 Lembre-os que deverão revisar os textos dos colegas conforme a
Rubrica de qualidade já produzida. (É necessário que estejam com esta
Rubrica em mãos para seguir avaliando os textos dos colegas.) Veja em
Materiais complementares. Sugira que façam anotações ao lado, nas
margens dos textos dos colegas, assim como viram no texto analisado na
introdução da aula.
 Proponha um momento de refacção, quando cada aluno deverá
sentar-se individualmente, em posse da revisão dos colegas e assim
reescrever seu texto. (Neste momento, retome o primeiro slide com a frase
de Chaplin, quanto à importância do rascunho. Explique que não deverão
descartar o que escreveram antes e sim utilizar a primeira versão como
modelo a ser aprimorado.)
 Coloque músicas calmas de fundo, para que possam inspirar-se e
concentrar-se.
Materiais complementares:
Para relembrar o esquema/rubrica criado para esta aula, clique aqui .
FECHAMENTO
 Tempo sugerido: 7 minutos.
Orientações:
 Peça aos alunos que retornem aos grupos e que façam a leitura
oral de todos os textos, finalizando assim o momento de reescrita.
 Diga que, mesmo que os textos tenham sido reescritos, ainda pode
haver coisas a melhorar. Questione cada grupo quais textos ainda devem
passar por mais uma reescrita e quais já estão satisfatórios, segundo a
Rubrica de qualidade. Para os textos que ainda precisam de mais uma
reescrita, recomende que os alunos refaçam em casa.
 Recolha as produções para fazer uma exposição na sala com As
variadas peripécias de Malasartes ou também, se considerar interessante,
monte um livro de contos populares da turma com a temática Malas Artes
da turma...
OBS: É provável que os alunos não consigam planejar, escrever, revisar, reescrever e ainda
socializar suas produções em apenas 3 horas. Para isso, proponha que terminem a primeira
escrita em casa e, se possível, possibilite mais horas aula para a realização desta atividade,
pois desta forma, você pode acompanhar de perto o progresso da escrita dos educandos,
além de proporcionar ricos momentos de escrita colaborativa.
Caso queira, você pode também criar um livro de Contos populares da turma. Seria uma
forma de valorizar as produções dos educandos e levá-las a uma socialização real, fora das
quatro paredes da sala de aula.

 reflitam sobre o modo como o poeta elaborou estas definições:

 As palavras são definidas de um modo comum/literal?
Espera-se que os alunos respondam que as palavras não são definidas de modo comum e
literal.

 Vocês definiriam estas palavras da mesma forma? Por quê?

Espera-se que os alunos respondam que não definiriam as palavras da mesma forma, pois
elas não se assemelham à definição usual, baseada nas características de cada uma.
 O que há de parecido no modo como todas estas palavras estão
definidas?
Espera-se que os alunos percebam que todas elas não são definidas de maneira óbvia e que
há certo lirismo nas suas definições, transformando objetos inanimados em animados e
vice-versa.

 Há alguma semelhança entre o modo como estas palavras foram

definidas pelo poeta e as imagens e expressões vistas no início da aula?
Por quê?
Espera-se que os alunos percebam que as imagens do início da aula representam as
expressões de forma literal, enquanto a abordagem do poeta é completamente oposta, pois
traz um sentido não literal para todas as palavras.