BANCO DE AULAS

ORIENTAÇÕES PARA O PROFESSOR

Disciplina: Literatura
Série: 1ª
Segmento: EM
Bloco: 02/2008
Elaborador(a): Alzira da Conceição Marques dos Reis

1. INTRODUÇÃO

1. O tema da aula 2 da primeira série do Ensino Médio têm como objetivo auxiliar o professor
na estruturação dos conteúdos estudados nas segunda etapa da série.
2. As questões propostas são uma forma de revisar os conceitos estudados em BARROCO.
As imagens projetadas, as letras de canções selecionadas foram escolhidas seguindo o
critério da contextualização. Essa estratégia visa a demonstrar ao aluno que o estudo da
literatura é intertextual e contínuo, ou seja, reflexões literárias não devem ser isoladas no
período em que os estilos artísticos aconteceram.
3. O conhecimento prévio do profissional é importante para que complementações e
explicações pormenorizadas aos alunos sejam possíveis. Como o material seguiu os itens
estudados no livro da edição Pitágoras, conceitos e considerações podem ser revistos e
esclarecidos no próprio livro.

2. Tema: BARROCO

3. Objetivo

 Entender uma das principais características do estilo: a duplicidade do comportamento

humano na época do Barroco.

4. Orientações de como desenvolver a aula:

 Os slides estão organizados sequencialmente para uma aula de revisão de conceitos já

estudados. Os exercícios propostos ao longo da aula têm orientações para a resolução
correta, quando necessário, em anexo.
 os slides foram elaborados para serem esgotados em quatro a cinco aulas. O professor
pode utilizá-los à medida que cada etapa do conteúdo for sendo vencida ou fazê-lo depois
do encerramento do capítulo.

5. Anexo de Respostas:

SLIDES 6 e 7: Como uma onda

 As ondas do mar representam no texto a efemeridade da vida. Carpe Diem significa

“aproveitar o dia”. Nos versos “tudo passa, tudo sempre passará...há tanta vida lá
fora...sempre”
 “Tudo que se vê não é igual ao que a gente viu há um segundo, tudo muda o tempo
todo...” = efemeridade da vida.
 Em G. Matos, a flor simboliza a efemeridade da beleza e da mocidade.
 A gradação está no último verso da estrofe: a degradação da beleza e da mocidade é
contínua e implacável, ou seja, tudo acaba com a morte.
SLIDES 11 a 13:

 Para a análise do texto de Gregório de Matos (O que falta nesta cidade?), o professor
deverá eleger alguns grupos de estrofes para comentar em sala e imprimir o poema
completo para que os alunos possam desenvolver outras considerações a respeito do
texto.

a) Os substantivos que aparecem nos tercetos, depois das interrogações indicam o que é
criticado pelo eu-lírico.
b) Clero e governo.
c) As estrofes interrogativas disseminam as idéias; as afirmativas, resumem.
d) Ludismo verbal= jogo de palavras.
e) O eu-lírico usa parábola bíblica (pastor e ovelha desgarrada).
f) Deus é um ser único, o poeta faz oposição entre todo e parte.

SLIDE 14 e 15: Conflito entre prazeres terrenos e salvação da alma. Entre as duas mulheres
existe algo em comum: o sofrimento, a dor.

6. Fontes de Imagens:

- SLIDE 01:

 São Jorge - www.socialaffairsunit.org.uk

 O rapto de Europa: www.dearkitty.blogsome.com
 Virgem e criança com S. Pedro e S. Paulo www.shoolsliaison.org.uk
 Concepção Imaculada: www.corposem.org
 Mãe e criança: www.gfmer.ch

- SLIDE 20:

 Gregório de Matos: www.colegioweb.uol.com.br

 Padre Antônio Vieira: www.netpedia.tripod.com
 Igrejas: www.multirio.rj.gob.br
 www.rainhadapaz.g12.br

7. Outros pontos observados pela elaboradora:

Quando essa atividade for projetada, o professor poderá interromper a exposição e pedir aos
alunos que a resolvam oralmente e, em seguida, solicitá-la posteriormente por escrito. Isso
permitirá ao professor enfatizar conceitos, refletir acerca da elaboração de textos, discutir
questões relevantes a respeito dos conteúdos. Sempre que necessário, o professor deverá voltar
à ilustração ou ao texto para permitir ao aluno que solucione as questões propostas.
Reproduzir a melodia de Umas e outras, também é interessante, como enriquecimento da
projeção.

Alzira da Conceição Marques dos Reis