SEQUÊNCIA DIDÁTICA - LÍNGUA PORTUGUESA
TÓPICO III – RELAÇÃO ENTRE TEXTOS.
D20 – Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na
DESCRITOR comparação de textos que tratam do mesmo tema, em função das
condições em que ele foi produzido e daquelas em que será recebido.
CONTEÚDO Intertextualidade.
APRESENTAÇÃO
Professor (a),
Organize sua sala de aula com os
estudantes, de forma que consigam manter
interatividade entre si e com o material da
aula.
É importante que inicialmente você
esclareça que esta Sequência Didática faz
parte do Descritor 20 e contribuirá para o
melhor desenvolvimento da habilidade
esperada, que é: reconhecer diferentes
formas de tratar uma informação na
comparação de textos que tratam do mesmo
tema, em função das condições em que ele
foi produzido e daquelas em que será
recebido.
Sugerimos uma revisão sobre
intertextualidade para que os estudantes
compreendam melhor a habilidade que será
trabalhada.
Ao término das atividades indicadas nesta
sequência didática, os estudantes
conseguirão identificar que uma informação
pode ser tratada em diferentes textos.
Indicamos a participação oral dos
estudantes em algum momento da aula, a ser
definido por você, de acordo com a sua
metodologia de trabalho.
Para contribuir no entendimento desse
descritor, sugerimos a revisão a seguir.
ORIENTAÇÃO AO PROFESSOR:
HABILIDADE EM FOCO
- Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na
comparação de textos que tratam do mesmo tema, em função das
condições em que ele foi produzido e daquelas em que será
recebido.
HABILIDADES RELACIONADAS
- Revisar a intertextualidade para reforçar a possibilidade de
abordar a mesma informação em diferentes tipos de texto.
PARA AJUDAR VOCÊ PROFESSOR:
SITES
Disponível em:
http://segundoanoem2018.blogspot.com/2018/03/intertextualidade-
lingua-portuguesa.html. Acesso em 15 de junho de 2021.
Disponível em: https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/lingua-
portuguesa/intertextualidade. Acesso em 15 de junho de 2021.
Disponível em: https://www.todamateria.com.br/intertextualidade/.
Acesso em 15 de junho de 2021.
Disponível em:
https://www1.folha.uol.com.br/fsp/quadrin/f30504200505.htm.
Acesso em 15 de junho de 2021.
LIVROS
Português linguagem / Willian Roberto Cereja e Thereza Cochar
Magalhães.
Gramática Reflexiva/ Willian Roberto Cereja e Thereza Cochar
Magalhães.
Conexões em Língua Portuguesa/ Wilton Ormundo e Mara
Scorfava.
 AULA 1

PONTO DE PARTIDA

Para o melhor entendimento dos estudantes, sugerimos enfatizar a habilidade a ser

desenvolvida no Descritor 20. Propomos que você comece esta primeira aula com o exemplo
abaixo.
A personagem Aline, da tirinha abaixo, vive a procura de namorados. Desta vez,
parece que ela se meteu em encrencas.

(Folha de S. Paulo, 5/4/2014).

Pergunte aos estudantes o que eles conseguem entender da tirinha. O que é um serial
killer? Porque a figura do vizinho é associada a um? A leitura das primeiras falas lhe remeteu
a algo já lido?

Professor (a),

Explique que a tirinha constrói o seu humor na mistura de três gêneros literários: a
história em quadrinhos, o romance ou o filme policial (figura do serial killer) e o conhecido
conto Chapeuzinho Vermelho. O autor Adão não tinha a intenção de imitar outros textos.
Mas sim “dialogar” com outros textos, citando-os em sua tira e criando humor a partir deles.
Quando um texto cita outro, dizemos que entre eles existe intertextualidade, ou seja, ela é a
relação entre dois textos caracterizada por um citar o outro.
É importante destacar que a intertextualidade explícita que é quando estabelecido
uma relação direta com o texto original, sendo fácil e claro de se identificar pelo leitor. Já a
implícita estabelece uma relação indireta com o texto base, sendo difícil de ser identificada
pelo leitor exigindo conhecimento prévio do leitor sobre o conteúdo.
Após toda essa abordagem, apresente o texto abaixo aos estudantes.
 VALE A PENA FAZER
ATIVIDADE 1

Professor (a), após a leitura do anúncio publicitário, os estudantes deverão

responder a questão a seguir:
Qual a finalidade da publicidade? Há intertextualidade? Se sim, qual (is)?
Justifique sua resposta.

A frase objetiva tornar a publicidade mais expressiva e criativa, demonstrando o

desejo de retornar à terra natal. Há intertextualidade com o poema Canção do Exílio de
Gonçalves Dias, pois a frase usada é um trecho do poema.

AULA 2

Professor (a),

Nesta segunda aula, abordaremos as várias maneiras de usar a intertextualidade. Os

mais utilizados são: paródia, paráfrase, epígrafe, alusão e citação. Aborde de maneira
resumida os tipos citados. A paródia é usada para retorcer o texto original, através da ironia
e da crítica. A estrutura do texto base é mantida, mas o conteúdo recebe uma nova
roupagem. Elas são utilizadas em programas humorísticas, músicas e cinema.
A paráfrase ocorre quando um texto é reproduzido com as próprias palavras
daquele que está reproduzindo, ou seja, as ideias do texto original são mantidas, mas
são contadas de outra forma.
 A epígrafe é um tipo de intertextualidade usado quando um determinado
texto quer introduzir o tema que será discutido, ou seja, a epígrafe serve para
dar apoio a um tema e normalmente são utilizados em artigos
científicos, monografias, etc. Citação é quando há a transcrição
literal de um texto, ou seja, é pegar aquele texto e copiar para o
outro. Contudo, é importante conter a indicação do autor
original e estar entre aspas. Alusão é quando um texto faz
referência a uma determinada obra, personagem ou situação
que já foram retratadas em outros textos. Apresente o exemplo
abaixo, e veja se os estudantes conseguem identificar qual o
tipo de intertextualidade.

“Minha terra tem palmares

onde gorjeia o mar
os passarinhos daqui
não cantam como os de lá.”

ATIVIDADE 2:

Professor (a),

Divida a turma em 05 grupos, de modo que cada um fique com um dos tipos de
intertextualidade abordadas na aula 2. Os estudantes deverão apresentar, em grupo, as
características e um exemplo de cada tipo.

ORIENTAÇÃO:

Após o momento individual de respostas, é importante que haja a correção coletiva

e é necessária a sua mediação, professor (a), na apresentação lógica da resposta de
cada questão e nas explicações sobre as respostas que foram divergentes dos
estudantes.

AVALIAÇÃO
 A avaliação será por meio da apresentação e socialização para toda a turma
das respostas dos questionamentos. A forma de socialização ficará a seu critério,
professor (a).