RELATO DE EXPERIÊNCIA

Observação de aulas de Morfologia e Análise Sintática

Luciana Costa Aglantzakis

1 INTRODUÇÃO

O   trabalho proposto nessa disciplina trata de um relato de observação

em 04 aulas expositivas da Disciplina de língua portuguesa,  observações
realizadas no estágio regulamentado pela Unicesumar, cujo objetivo específico
foi no sentido   de demonstrar ao aluno-estagiário uma  experiência  real da
prática do ensino da língua portuguesa  na sala de aula no ensino fundamental 
e ou no ensino médio.

Cabe salientar que o ensino da disciplina tem também por suporte as

competências listadas na BNCC para serem trabalhadas pelas equipes
pedagógicas da Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio
incluem:  Conhecimento, Pensamento científico, crítico e criativo, Repertório
cultural,Cultura digital,Comunicação,Trabalho e projeto de
vida,Argumentação,Autoconhecimento e autocuidado,Empatia e cooperação e
Responsabilidade e cidadania.

Em outras palavras, a Base Nacional Comum Curricular atua como uma

ferramenta de unificação do sistema educacional. Ela auxilia a formação de
indivíduos capazes de criar uma sociedade mais justa, democrática e inclusiva
( In:https://www.melhorescola.com.br/blog/ppp-escolar-alinhado-a-bncc-
descubra-como-fazer/). 

Este relato de experiência compõe das seguintes fases:    exposição do

marco teórico utilizado como suporte nesta prática de observação, bem como
as observações e considerações finais feitas no estudo proposto na disciplina.

2 MARCO TEÓRICO

O ensino da disciplina de língua portuguesa não está somente “voltada

para o ensino de qualidade, mas também comprometida com a cidadania, o
contexto político econômico da época e o início do entendimento de que a
escola tem os seus objetivos voltados a um ensino de qualidade e que, ao
mesmo tempo, desenvolve a cidadania constitui o novo foco das políticas
educacionais do país” 1.
 Percebe-se que no contexto atual o professor deve ser um influenciador
de problematizações no ensino da língua materna, um mediador do processo
de ensino-aprendizagem com escopo de que os alunos sejam   seres ativos
críticos e formadores de opinião no futuro prestigiando a cidadania e
democracia.

Nesse sentido, o ponto de partida para uma nova atuação pedagógica

conforme   RAMOS, M.Y C; CARDOSO, M. J P. B(  2021: 05) está voltada em
uma atuação crítica e

“ Atualmente, os educadores que lutam pela valorização da escola pública tem

à frente o desafio de reconhecer a repercussão das orientações dos
organismos internacionais na política educacional, pois tem influenciado as
concepções de escola e de conhecimento escolar, por meio de programas
educacionais, diretrizes curriculares propostos pelos entes federados, podendo
refletir na sala de aula, mediante os planos dos professores e nas experiências
compartilhadas pelos alunos e demais sujeitos que compõem a comunidade
escolar”.

Diante dessas considerações, passo a expor o trabalho de observação

do estudo crítico ministrado nas turmas e disciplinas mencionadas na
introdução do presente trabalho.

3 DESENVOLVIMENTO

O relator de observação foi realizado nos dias 19 e 20 de outubro de 2022 no

horário exigido pela disciplina em escola pública estadual e observadas quatro
turmas  sendo duas do oitavo ano do ensino fundamental e as demais do  2º e
3º ano do ensino médio. 

As turmas do ensino fundamental tinham por volta de 30 a  40 alunos e as

demais menos de 20 alunos, sendo a primeira turma do ensino fundamental
com 37 alunos e a outra ocm 30(trinta) alunos e as demais do EJA, com 13 e
25 alunos.  Houve um recreio técnico de 10 minutos no ensino noturno da
Escola de Jovens e adultos, com lanche noturno, sem estar inserido como
pausa na carga horária da escola e depois retorno da aula.

Foi tratado o relacionamento dos alunos com Deus no ensino

fundamental , enfatizando a humanidade existente em cada ser humano. O
exercício teve 16 questões e conforme a BNCC também teve questões de
gramática para resolução do exercício, com exploração do ditongo aberto,
fechado e oxítona.
 Um fator interessante que observei foi numa aula do ensino fundamental
em que quando o aluno atrapalhava a aula ministrada pelo professor de
português com gracejos e balbúrdia o professor era educado e corrigia a fala
deste, pois uma aluna fez uma intervenção de que a merenda era pouca na
disponibilização do pão francês. Esta disse que come trezentas gramas de pão
e não cinquenta gramas, um único pão, mas sim seis pães francês e o
professor explicou que quando se pronuncia gramas a flexão é no gênero
masculino e o correto seria trezentos gramas de pão francês.

O professor também trabalhou em sala de aula o conceito do que seja o

termo aculturação e que os indígenas estão esquecendo da cultura materna.

3.1 OBSERVAÇÃO

No 8º ano A  a  primeira aula foi ministrada aula de formação de

palavras. O professor era educado e tinha jogo de cintura em controlar alunos
que costumavam intervir sem motivos na aula, como constante mudança de
cadeiras e dislexia na correção de exercício em sala, com uma sala de 35
alunos na faixa etária de 13 a 15 anos. A aula foi expositiva, no quadro branco
com caneta pilot, com início na revisão do conteúdo e ensinado sufixo, radical e
prefixo, bem como dois alunos foram enviados à coordenação por
desobediência e gracejos na sala. O professor pediu ajuda aos alunos para
decompor palavras como infelizmente, infeliz, incapaz. A metodologia foi por
meio de exemplos e ensinado diferenças da formação de palavras por
aglutinação e palavras com duplo sentido, tema da semântica. 

A segunda aula foi ensinado o ensino de termos de análise sintática,

como na frase a “ primavera é uma bela estação do ano”, e ele disse que
estação é complemento nominal de primavera e bela adjetivo na frase.
Explicou a classificação dos adjetivos em adjetivo simples, composto, primitivo
e derivado, além do adjetivo pátrio. O professor estimulou os alunos a
acertarem adjetivos pátrios como de saber quem nasce em João Pessoa e
ninguém acertou, pois é cidadão soteropolitano.

Na terceira aula observada foi ministrada análise sintática do período

composto por coordenação. A aula foi excelente e muito bem ministrada e
descrito que o período é formado por duas ou mais orações e explicado o
conceito de oração e se tiver uma oração o período é simples. Neste tipo de
análise o período das duas orações é independentes para se ter e obter
sentido. Ex: Pedro estuda e trabalha. Este diferenciou as orações em
sindéticas e assindéticas, sendo a primeira formada por conjunção e outra não.
No ensino da oração sindética explicou o quê é conjunção e complemento
nominal, como Pedro estudou bastante( complemento  nominal).
 A última aula foi   no 8º ano 2,  na  disciplina de interpretação de texto e
entregou previamente  o texto mimeografado  “ oração sem nome”, carta de um
soldado a Deus, antes da morte dele por uma granada. 

 4 CONSIDERAÇÕES FINAIS

De forma geral a experiência do relato de quatro salas de aulas foi

extremamente rica e a vivência demonstrou que o professor além de ter que ter
conhecimentos na língua portuguesa necessita de habilidades na área de
psicologia e de recursos humanos.

O ensino da disciplina da língua portuguesa é cíclico e se comunica, pois, a

aprendizagem do ensino médio exige habilidades do ensino fundamental e o
professor que ministra aulas por exemplo de formação de palavras consegue
por exemplo utilizar este conteúdo no ensino de classes gramaticais,
exemplificando adjetivos.

O relato da experiência do Estágio Supervisionado Teoria e Prática na escola

em que atuaram (observação) demonstrou ser fundamental também para
solidificação da parte teórica pois exige do professor expor o conhecimento de
forma didática para o público discente.

5 REFERÊNCIAS

1-GUEDES, N. C. A importância do Projeto Político Pedagógico no processo de

democratização da escola. Ensino em Perspectivas, Fortaleza, v. 2, n. 2, p. 1-9,
2021. ISSN: 2675-9174 . Disponível
em :https://revistas.uece.br/index.php/ensinoemperspectivas/ acesso em
25.10.2022.

2- RAMOS, M.Y C; CARDOSO, M. J P. B . Projeto Político Pedagógico: por uma

escola que democratiza o conhecimento.  Revista Cocar. V. 15. N. 33/2021 p. 1-22 .
ISSN: 2237-0315 , Disponível
https://studeo.unicesumar.edu.br/#!/app/studeo/aluno/ambiente/disciplina/
2022_EGRAD_LET8G-54_EGRAD_LET200_025. Acesso em 25.10.2022.

MARQUES, Y. PPP  Escolar alinhado à BNCC: Descubra como fazer. Blogger

Melhor Escola. Categoria Universo Pedagógico, 03.2.2022. Disponível
em :https://www.melhorescola.com.br/blog/ppp-escolar-alinhado-a-bncc-
descubra-como-fazer/ , Acesso em 25 out. de 2022.

 
.

CRITÉRIOS AVALIATIVOS PARA A CORREÇÃO DO AVALIAÇÃO

RELATO DE EXPERIÊNCIA (ATIVIDADE DE ESTUDO 3)

Critério/tópico Valor NOTA

ATRIBUÍDA

Título 0,2  

Introdução 1,0  

Marco teórico 1,3  

Desenvolvimento   1,0  

Observação 1,3  

Considerações finais 0,8  

Referências 0,2  

Formatação 0,2  

Total 6,0