RELATO DE EXPERIÊNCIA

TÍTULO
A IMPORTÂNCIA DO ALUNO NO CENTRO DA APRENDIZAGEM

Daniele Costa Aleixo

1. INTRODUÇÃO
De acordo com Pessoa “Toda a teoria deve ser feita para poder ser posta em
prática e toda a prática deve obedecer a uma teoria.” (PESSOA,1926), tal princípio
norteia os profissionais da educação articulando o conhecimento científico advindo da
universidade à realidade escolar. Logo, a finalidade do presente trabalho é relatar as
atividades desenvolvidas durante a observação do estágio supervisionado teoria e
prática do curso de Letras Português-Inglês da Universidade Unicesumar,
especificamente em aulas de língua portuguesa. O estágio foi realizado nos dias 22 a 26
de maio de 2023, em uma instituição de ensino da rede pública municipal do estado do
Pará, na cidade de Tomé-Açu, em turmas de 8º ano do ensino Fundamental II. Portanto,
este relatório será organizado de forma a contextualizar o leitor na importância de tal
atividade, que articula diretamente com o PPP (Projeto Político Pedagógico) e suas
articulações com os integrantes da referida comunidade escolar e na oportunidade
pontuará observações que foram analisadas durante o processo. Foram observadas
quatro aulas no decorrer da semana nas respectivas datas já citadas, ambas nas turmas
de 8º ano, onde a professora regente abordava a temática Gênero Textual “Notícia”.
Assim, o relato tem o intuito de apresentar dados concernentes as observações
realizadas no estágio supervisionado na educação fundamental II que objetivou analisar
o contexto educacional por meio de observações das atividades realizadas pela
professora no exercício de suas atividades docentes. O estágio supervisionado como
parte integrante da estrutura curricular do curso, constitui-se como uma oportunidade de
vivenciar conhecimentos referente do que é ser professor. Desta forma, se caracteriza
como uma oportunidade de ensino e aprendizagem inserido no processo de formação,
no qual pode-se adquirir conhecimentos através da troca de experiências e da reflexão
crítica e reflexiva acerca da realidade educacional.
2. MARCO TEÓRICO

Juntando-se ao Projeto Político Pedagógico (PPP), documento que expressa a

síntese de um projeto coletivo, político e democrático, o trabalho em sala pôde ser
analisado de forma completa e detalhada. Tal documento, que elaborado de forma
participativa possibilita a gestão democrática do ensino, e a discussão de ensino em
todas suas dimensões, sejam elas; politica, pedagógica ou cultural, ressignificando suas
práticas e atualizando seus valores. O documento em questão é um instrumento que
através da comunidade escolar desenvolverá um trabalho coletivo com vistas a elaborar
um diagnóstico da realidade escolar, definir propostas, planos e estratégias de ação. O
PPP não é um documento acabado e meramente normativo e burocrático, estático ou
imutável, ao contrário, é dinâmico, sofre alterações e reestrutura-se ao longo do
processo. Em minhas observações foi possível perceber nitidamente a clientela da
escola, e como as ações políticas e toda a comunidade envolvida no ensino poderiam
transformar a realidade local. Mas, é na sala de aula que o tal documento cria vida, onde
as ações planejadas tomam forma e efetivam-se. No momento da práxis pedagógica,
durante as aulas é que o professor poderá reavaliar os caminhos propostos no PPP. As
ações só serão possíveis se houver mobilização de toda a comunidade, articuladas entre
si, o que significa um estreitamento entre os objetivos desejados e os meios para tal fim.
E quais objetivos são esses? Que tipo de cidadão queremos formar? Qual objetivo dessa
escola? Tais questionamentos são alguns dos norteadores do PPP em sua construção,
não é possível ter sucesso na construção do mesmo sem responder os questionamentos
citados. Porém, eles devem ser pautados nos princípios básicos de toda educação
brasileira, escritos em documentos oficiais como a constituição federal (1988) e a LDB
(Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996) que tem o compromisso com
a formação do cidadão para um tipo específico de sociedade, ou seja, um cidadão apto
a desenvolver-se plenamente para o exercício do trabalho e da cidadania, um ser crítico
sobre o contexto em que está inserido.

3. DESENVOLVIMENTO
 Inicialmente, fui a campo para coletar informações sobre a escola e a partir das
observações realizadas pude dar início ao presente relatório. O primeiro contato com a
instituição de ensino foi bem acessível, pois fui bem recebida pela gestão escolar e
demais servidores. A escola observada atende turmas do fundamental de 6ª ao 9ª ano no
ensino regular e um quadro de 58 funcionários, é vinculada à Secretaria Municipal de
Educação do município de Tomé-Açu/Pa, atualmente atende 528 alunos nos turnos
matutino e vespertino. A Escola possui biblioteca, não muito grande, mas que
corresponde as necessidades básicas dos alunos, pois possui uma quantidade boa de
livros e revistas, os quais são utilizados como fonte de pesquisa pelos educandos. Notei
ainda, que há uma sala de recursos multifuncionais para Atendimento Educacional
Especializado (AEE). Não possui auditório, as apresentações e projetos são realizados
em um pequeno palco, improvisado, no espaço do refeitório. Os auxiliares
administrativos trabalham na secretaria que fica em uma sala ampla, com boas
condições físicas, próxima a sala da direção e sala dos professores. A diretoria está em
um lugar de fácil acesso, tanto para os professores quanto para os alunos. A sala dos
professores é grande, possui mesas com cadeiras, armários para os docentes guardarem
seus materiais. Durante o intervalo é servido lanche aos mesmos, bem como café e
biscoitos. Pude perceber ainda, que o prédio já é antigo e necessita de alguns reparos. A
área de lazer dos alunos não é coberta, bem como a quadra de esportes. As salas de
aulas, onde ocorreram as observações, são salas de tamanho médio, possuem
ventiladores fixos.

3.1 OBSERVAÇÃO

Neste momento, busquei observar a prática pedagógica adotada pela professora e

observar o cotidiano da sala de aula, atentando para várias questões, tais como: o
conteúdo programático utilizado da aula, como foi realizada a abordagem do conteúdo,
que atividades foram desenvolvidas, sequência das aulas, planejamento das aulas,
recursos didáticos, como esses recursos contribuíram para o desenvolvimento da aula,
estratégias e metodologias utilizadas pela professora, interação da professora com o
aluno, participação dos alunos nas atividades propostas e o resultados das atividades
aplicadas.
 A observação das aulas ocorreram entre os dias 22 e 23 de maio, perfazendo um
total de quatro aulas, sendo duas por dia. A sala que observei havia 30 alunos, numa
faixa etária entre 13 e 15 anos aproximadamente, de ambos os sexos, sendo a maioria
residente no distrito de Quatro-Bocas do município de Tomé-Açu.

A primeira aula observada iniciou-se com a chamada. Logo após, a professora

utilizou vinte minutos da aula para fazer algumas ressalvas quanto algumas atividades
das aulas passadas e organização da sala, isto é a arrumação das cadeiras e a disposição
dos alunos em seus devidos lugares. Apesar de ter um bom relacionamento com a
turma, a professora não detém o domínio da classe. Durante a chamada a maior parte
dos alunos estavam conversando, tirando fotos na sala e outros respondiam a chamada e
se ausentavam da sala, além de ficarem interrompendo a chamada com assuntos não
pertinentes a aula. Na observação da segunda aula é que foi abordado pela professora o
conteúdo que tratava do “Gênero Textual Notícias” suas estruturas e principais
características, foi realizado inicialmente com a professora fazendo registros no quadro
branco, que durou aproximadamente vinte minutos para a professora comentar o
assunto. Percebi que a professora utilizava o celular para ler seu plano de aula, a mesma
tinha domínio sobre o assunto e facilidade em ministrar a aula. Os alunos limitavam-se
a copiar o assunto do quadro. As aulas de Língua Portuguesa era tidas pelos alunos
como aulas desinteressantes, cabendo a eles ter que memorizar o assunto, uma vez que
as atividades se daria a partir daquela temática exposta.

Observei ainda, que havia na primeira turma um aluno com deficiência auditiva,
e para que o mesmo pudesse acompanhar a turma, a professora faz atividades adaptadas
de acordo com as necessidades do aluno, a fim de exercer a inclusão, de fato, e garantir
o aprendizado do educando. Uma vez que, a inclusão do aluno deve garantir a ele o
acesso à escolaridade através de todas as possibilidades de desenvolvimento que a rede
de ensino possa oferecer.

Ao fim da aula, a professora informou aos alunos que as atividades referente ao

gênero textual seria na próxima aula e adiantou ainda, que trataria de outra temática a
qual deveria ser estudada para o simulado. Ressaltou ainda, o quanto é importante que
os mesmos não faltem em suas aulas para que não sejam prejudicados nas avaliações.

4. CONSIDERAÇÕES FINAIS
 O estágio supervisionado vivenciado no Fundamental II foi de grande importância
para o aprimoramento dos conhecimentos acerca do fazer docente neste nível de ensino.
Através das observações pude perceber o choque entre a teoria e a prática, pois nem
sempre os conteúdos que estudamos no decorrer do nosso curso são apresentados de
acordo com os níveis a qual se destina.
A realidade observada durante o período de estagio é de uma educação tradicional,
em que a professora utiliza como instrumento metodológico o quadro branco e
automaticamente limita a interação do aluno e sua capacidade de interpretação. E isso
acaba refletindo diretamente na aprendizagem dos alunos, pois estes se limitam apenas a
copiar do quadro e receber conteúdos prontos, e quando são instigados a escrever ou ler
um determinado assunto, apresentam grandes dificuldades.
O professor precisa trabalhar com novas metodologias de ensino, renovar suas
práticas de acordo com a realidade do aluno. O docente precisar ser didático para
chamar a atenção do aluno para que o mesmo não sinta desinteresse nas aulas, e acabe
apenas por memorizar e transcrever textos para a prova e consequentemente só “passar
de ano”.
Logo, colocar o aluno no centro da aprendizagem é importante para que os
estudantes se desenvolvam de maneira completa, adquirindo habilidades relevantes para
o futuro. Proporcionar uma formação integral, contribuindo para que os jovens criem
um projeto de vida e fiquem mais preparados para o futuro. A escola, portanto, passa a
ter um papel fundamental no aperfeiçoamento das práticas pedagógicas, bem como;
incentivar os alunos a desenvolver a autonomia, o pensamento crítico, estimular a
criatividade, demonstrar a importância do trabalho em equipe e permitir que os alunos
tomem decisões na sala de aula. Com isso, eles terão a percepção de que são os
personagens principais da dinâmica pedagógica, com um papel ativo no planejamento e
condução das aulas.

Deste modo, cabe a nós futuros professores vencer e superar a prática de um

ensino tradicional ainda bem presente nas instituições de ensino.
5 REFERÊNCIAS
A importância do Projeto Político Pedagógico no processo de democratização da
escola Neide Cavalcante Guedesi Universidade Federal do Piauí, Teresina, PI, Brasil

Souza, Juliana Rodrigues de. Relatório de estagio supervisionado em história:

experiências de sala de aula/ Juliana Rodrigues de Souza. Guarabira: UEPB,2011

https://blog.estudesemfronteiras.com/a-educacao-inclusiva-e-seus-desafios-na-sala-de-
aula/?
gad=1&gclid=Cj0KCQjwyLGjBhDKARIsAFRNgW80Lwn9iPao2Q_RVb9pKmrfr0rN
oNsvSouJ78Um1GsvRSWlgJy7LKgaAg2uEALw_wcB

https://escoladainteligencia.com.br/blog/aluno-no-centro-da-aprendizagem/