Instituto Superior de Ciências da Educação do Huambo

Departamento da Humanidade

Sector da História

Relatório de Prática Pedagógica, 3° ano , Opção História

Autor: José Augusto Diabanza

Huambo/2023
 Instituto Superior de Ciências da Educação do Huambo

Departamento da Humanidade

Sector da História

Relatório de Prática Pedagógica, 3° ano , Opção História

Disciplina: Prática Pedagógica I

Autor: José Augusto Diabanza

Orientadores:

Amável Fradick Ngolo, Lic.

Marlene Eyuba, MsC.

Waldemar Cahila Fernandes, Lic

Huambo/2023
Índice

INTRODUÇÃO ................................................................................................... 4

1. Processo de formação ................................................................................. 6

2. Importâncias da disciplina na nossa formação ............................................ 7

3. Processo das actividades ............................................................................ 7

3.1. Dificuldades e aprendizados .................................................................... 8

3.2. Aspectos negativos e positivos................................................................. 9

3.2.1. Aspectos negativos ............................................................................... 9

3.2.2. Aspectos positivos................................................................................. 9

4. Dados da turma e das aulas ........................................................................ 9

CONCLUSÃO................................................................................................... 10
 INTRODUÇÃO

O presente relatório tem como propósito espelhar a prática pedagógica

supervisionada realizada no âmbito do Ensino da História no 3º ano. A prática
pedagógica supervisionada decorreu no Instituto Superior de Ciências da
Educação do Huambo na sala 15, em faro, no período de 04 de Novembro de
2022 a 23 de Junho de 2023.

A palavra relatório vem do latim “relatu” que é o acto ou efeito de relatar; o

relatório é a exposição minuciosa e circunstanciada de todos os factos ocorridos
na administração de uma sociedade, segundo o Dicionário Texto Editores
(1996).

A pratica pedagógica é um dos momentos mais importantes para a formação

profissional. Ela tem início no 3º ano, e, é nesse momento que o futuro
profissional tem a oportunidade de entrar em contacto directo com a realidade
profissional, além de concretizar pressupostos teóricos adquiridos pela
observação de determinadas práticas específicas e do diálogo com profissionais
mais experientes.

A prática pedagógica surge como um processo fundamental na formação do

aluno, por é considerando um estágio apesar de se realizar dentro da academia
e tendo os seus colegas como alunos simulados, pois é o começo da transição
de aluno para professor.

No ISCED-Huambo, esse processo da transição do aluno para professor de uma

forma indirecta, tem o seu início no 1º ano quando o estudante começa a ter
contacto com a Pedagogia que é considerada a história da educação e a
Didáctica que é considerada a arte de ensinar. Já as Práticas Pedagógicas têm
o seu início no 3º ano, onde o estudante faz a execução de aulas simuladas para
o aperfeiçoamento daquilo que lhe foi ensinado, vendo a realidade Docente
dentro de uma sala de aulas adquirindo técnicas e experiência de como lidar com
os alunos.

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Neste relatório é feita, em primeiro lugar, uma contextualização do processo de
formação, no qual as atividades tiveram lugar. Em segundo lugar, apresenta-se
uma descrição, análise e reflexão sobre as estratégias pedagógicas
desenvolvidas nas aulas simuladas. Por último, conclui-se com uma análise
crítica relacionada com o percurso de formação profissional.

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1. Processo de formação

A nossa formação tem como como ponto de partida, o momento que entramos
na academia ISCED-Huambo. O meu percurso na aprendizagem dos
conhecimentos da docência começou no 1º ano quando tive o contacto com as
disciplinas de Pedagogia Gera e Didáctica Geral, onde fui vendo como funciona
a educação ou o processo de ensino e aprendizagem, qual é o papel do
professor e como esse agente é muito importante na moldagem dos alunos.
Habilidades foram sendo criadas e conquistadas, onde no 1º ano já tínhamos
pequenas simulações de aulas, aprendendo assim o que são objectivos,
métodos, procedimentos, carácter da aula e outros componentes. E como auxílio
dessas disciplinas tivemos a Psicologia Geral e a do Desenvolvimento, nos
ensinando que o processo de aprendizagem obedece fases nos ensinando
assim, como devemos nos dar ou trabalhar a mente dos nossos estudantes.

Já no 2º ano tivemos uma didáctica particular, isto é, uma didáctica virada para
o nosso curso que é História “Didáctica da História”. Nessa senda fui vendo como
é leccionar uma aula ou como é ensinar história, aprendendo de uma forma
específica os métodos, os meios e os objectivos do ensino da história; como
devem ser as relações humanas na sala de aula e muito mais. E como não
podemos deixar de mencionar a cadeira de Psicopedagogia que nos apresentou
teorias e enfoques do processo de ensino e aprendizagem, de como os
indivíduos aprender e como podemos usar essas teorias ao nosso favor em uma
sala de aulas.

No 3º ano continuamos com a Didáctica da História onde aprendemos ainda

mais os mecanismos para se dar uma boa aula de história, a sermos criativos
onde vimos vários métodos e meios que podem nos ajudar a dar uma aula
condigna de história. Para colocarmos tudo empática vem a cadeira de Prática
Pedagógica, que são aulas simuladas afim de colocarmos todos os
aprendizados do 1º ao 3º ano em execução. Nos mostrando assim como é a
realidade do Docente numa sala de aulas, como utilizar as ferramentas
aprendidas numa sala de aulas e como olhar para a selecção dos objectivos e
muito mais.

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2. Importâncias da disciplina na nossa formação

A disciplina de prática pedagógica, acaba sendo muito importante no 3º ano

porque ela nos fornece uma visão holística da quilo que é a realidade do
profissional Docente, nos ajuda a trabalhar os conhecimentos acarretados desde
o 1º ano até ao momento, trabalhando neles e aprimorando-os. Pouco nos serve
a teoria sem a prática, por isso, essa disciplina é tida como categoria de aulas
simuladas para o acasalamento da teoria e a prática.

3. Processo das actividades

As práticas ou as aulas simuladas tiveram o seu início no dia 04 de Novembro

de 2022, mas uma semana antes do processo tivemos o primeiro encontro com
os docentes que acompanharam a nossa jornada isto no dia 28 de Novembro de
2022.

As primeiras aulas simuladas que serviram como experimento onde os

observadores “os docentes” foram vendo aquilo que nós já tínhamos como
bagagem, foram ministradas no dia 04 de Novembro de 2022 pelos colegas José
Augusto Diabanza e Jeremias Sacawewe. As aulas tiveram como núcleo o Iº
Ciclo 7ª e 8ª Classe na disciplina de História que é o ensino da nossa formação.

As primeiras aulas foram ministradas nos conteúdos de história da 7ª Classe,

onde a primeira temática abordada foi “Introdução à História”, em que o colega
que ministrou fez referência aos aspectos introdutórios sobre a disciplina como
uma ciência e em seguida o outro colega deu continuidade da mesma temática.

Em seguida as aulas avaliativas tiveram o seu início na data de 11 de Novembro

de 2022 com a apresentação de três colegas e assim deram-se sequências. Por
semana tínhamos um dia de realização do processo onde era ministrada por 3
colegas e supervisionados por 3 observadores ou avaliadores que se faziam
presente com uma grelha de observação vendo onde falhávamos e onde
conseguíamos acertar e como é sabido e é muito bem, vinham-se os conselhos
e as dicas.

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A pós o término das realizações das actividades ministradas nos conteúdos da
7ª Classe, deu-se um salto indo assim a 8ª Classe. Na 8ª Classe os conteúdos
começaram a ser ministradas na a partir da primeira temática “A expansão
marítima e comercial europeia”, onde só dois colegas realizaram a actividade e
o nível de experiência foi de louvar apesar de falhas tendo se verificado por que
o homem não perfeito é um ser falho.

3.1. Dificuldades e aprendizados

As dificuldades no início consistiam no como é dar aulas? Isso causou um

grande nervosismo em nós porque não sabias como devemos utilizar as
ferramentas que o plano de aula nos fornecia.

Dificuldades na elaboração dos objectivos educativos, orientação dos objectivos,

domínio nos conteúdos, controlo individual dos alunos, algumas vezes na gestão
do tempo (quando nos sentíamos muito envolvidos com o conteúdo),
dificuldades na utilização dos instrumentos de avaliação algumas vezes,
dificuldades na elaboração de meios de ensino em algumas aulas,

Dificuldades foram encontradas sim, e como é sabido, nós devemos aprender

com os nossos erros e a história é a ciência que nos ajudar a estudar o passado,
a compreender o presente e perspectivar um futuro melhor. Tendo em conta as
dificuldades, aprendemos que além da visão geral da turma também devemos
ter uma visão particular dos alunos, demo a envolve-los cada vez mais em nossa
aula.

Aprendemos como funcionam e como relacionar os métodos, os procedimentos,

o tipo de aula, o carácter da aula e os tipos de avaliação; olhamos também no
que são meios de ensino, como um objecto como o quadro, o apagador ou ainda
o ponteiro poderá servir como meio de ensino. Aprendemos e criamos
habilidades de controlo de certas situações em sala de aulas, a lhe dar com
alguns conflitos, a sintetizar os conteúdos, a usar certos meios e sermos
criativos.

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3.2. Aspectos negativos e positivos

Os aspectos apresentados aqui têm a ver com as nossas falhas e evolução, não
serão apresentadas todas, mas sim iremos resumir e apresentar aquelas que
talvez sejam as mais importantes.

3.2.1. Aspectos negativos

Uso incorrecto de alguns meios de ensino;

Má gestão do tempo;
A não, e má orientação dos objectivos em alguns vezes;
Falda de controle individual da turma;

3.2.2. Aspectos positivos

Melhoria na linguagem oral e escrita;

Domínio na elaboração dos objectivos instrutivos e educacionais;
Criatividade na elaboração e escolha dos meios de ensino;
Compreensão profunda dos métodos, procedimentos, carácter da aula,
tipo de aula e tipos de avaliação;
Controle das emoções, para não termos uma aula desordeira e resultado
de uma boa gestão de tempo.

4. Dados da turma e das aulas

A turma é composta por 43 estudantes, 4 do Regular e 39 do Pós-Laboral. Tendo

em conta esses dados só 34 estudantes estavam fazendo a cadeira de prática
pedagógica, 2 do período Regula e 33 do período Pós-Laboral.

As aulas foram realizadas em duas fases. A 1ª fase decorreu no período de 04

de Novembro 2022 a 12 de Maio de 2023. A 2ª fase decorreu no período de 19
de Maio 2023 a 23 de Junho de 2023.

Cada colega teve o privilégio de ministrar duas aulas, isto de vido o número de
estudantes e os períodos de greves atravessado pelo ensino superior público.

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 CONCLUSÃO

Como nota de conclusão temos a dizer o seguinte:

✓ Pratica Pedagógica é uma disciplina que coloca nós estudantes em

interacção com os profissionais de modo a nos prepararem como futuros
profissionais. Reflectir sobre as experiências dos nossos professores e
conciliar a teoria e apráctica.
✓ A Prática Pedagógica I é a génese da união de todos os conhecimentos
teóricos aprendidos do 1º ano ao 3º ano, pós releva como é a realidade
do Docente numa sala de aulas e nos permite criar habilidades para sim
termos um bom perfil de saída para que possamos enfrentar as
dificuldades e exigências da sociedade.
✓ Para os professores de práticas pedimos que olhassem de forma
profunda aos conhecimentos das Didácticas específicas de modo a nos
ajudar a relacionar o todo e as partes. Para que haja uma uniformização
de presenças de professores de Didácticas específicas com os
professores de práticas.
✓ Graças a aos professores de práticas podemos ter já em nossas mentes
o que vamos enfrentar lá pra frente, apesar das suas rigorosidades que
algumas vez nos deixaram abalados, mas tudo fizeram para nos levantar
e nos motivar.

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