PROJECTO DE FORMAÇÃO DE

PROFESSORES

METODOLOGIA PARA O ENSINO

DA LÍNGUA PORTUGUESA NO
ENSINO PRIMÁRIO

PROF. JOEL AMPLEXO AMPLEXO

 sumário

Introdução

Propostas metodológicas para ensino

Capítulo I da Língua Portuguesa
 Introdução

O subsistema do Ensino Geral é o fundamento do Sistema de

Educação e ensino que visa assegurar uma formação integral,
harmoniosa e sólida, necessária para uma boa inserção no
mercado de trabalho e na sociedade, bem como para o
acesso aos níveis de ensino subsequentes.
Para o efeito, para o ensino primário definiu-se um conjunto de
10 disciplinas fundamentais para o desenvolvimento
harmonioso e multifacetado das crianças, distribuídas em
função do nível de escolaridade, a saber: Língua Portuguesa,
Matemática, Estudo do Meio, Ciências da Natureza, História,
Geografia, EMC, Educação Manual Plástica, Educação
Musical e Educação Física.
 Capítulo I - Propostas metodológicas para o
ensino da Língua Portuguesa no Ensino Primário

A disciplina de Língua Portuguesa, enquanto parte do currículo e do plano de

estudo, assume uma função de transcendental importância, porquanto, constitui o
substracto base pelo qual é realizado o processo de ensino-aprendizagem, e o seu uso
correcto permite o desenvolvimento do vocabulário e da compreensão oral e escrita.
Neste sentido, para este capítulo reserva-se as seguintes temáticas:

 Procedimentos metodológicos para o ensino das vogais e das consoantes;

 Procedimentos metodológicos para o ensino dos ditongos;
 Procedimentos metodológicos para o ensino da leitura e escrita;
 Procedimentos metodológicos para o ensino da leitura e interpretação do texto;
 Procedimentos metodológicos para o ensino da gramática;
 Procedimentos metodológicos para o ensino da ortografia;
 Procedimentos metodológicos para o ensino da redacção.
 Procedimentos metodológicos para o ensino das
vogais e das consoantes

Assunto: Estudo da letra i (I)

Procedimentos
1. Na motivação, o professor pode começar por apresentar uma estória ou explorar
uma canção relacionada ao tema.

2. No desenvolvimento, começa-se por apresentar uma gravura ou um desenho

relacionado com a vogal em estudo. O professor e os alunos vão observar e explorar
a gravura através do método de diálogo ou qualquer que envolva conversa de
ambos os lados. De seguida, Peça aos alunos que digam, de forma oral, o que vêm
na gravura.

3. Depois de identificada a frase, o professor fixa a ficha chave a imprensa e manuscrita

por baixo da gravura.

Por exemplo: o menino vai à igreja

4. O professor retira a palavra chave da frase e faz a divisão silábica até chegar a vogal em estudo.
Ex: igreja
I – gre – ja
I
5. O professor lê em voz alta a vogal, depois os alunos em coro, depois em grupo, depois individual.

6. Depois da leitura, pode fazer-se a composição e a decomposição da palavra, destacando a vogal em

estudo.

7. Depois disso, o professor deverá apresentar a vogal em dois tipos de letras.

Imprensa-manuscrito e maíscula-menúscula

8. Depois, o professor orienta os alunos a fazerem os exercícios cenestésicos e a escrita da vogal no

quadro. Deve-se criar criativo, fazendo jogos com a letra I (ficha frase).

9. Consolidação
O professor orienta os alunos a irem ao quadro escrever a vogal em estudo.
Os alunos podem passar a matéria no caderno.
10. Para a tarefa, o orienta os alunos a fazerem, com ajuda dos pais, uma lista de nomes de pessoas e de
animais, destacando a vogal estudada.
 Procedimentos metodológicos para o ensino dos
Metodologia
ditongos na 1ª Classe

Assunto: Estudo dos ditongos ( ai, au oi, )

Procedimentos

1. Na motivação, o professor pode começar por apresentar uma estória ou

explorar uma canção relacionada ao tema. (É recomendável que o professor
comece o estudo dos ditongos com aqueles que são usados frequentemente
pelos alunos no seu dia-dia);

2. Em seguida, o professor procede a verificação das condições prévias (estudo

das vogais);

3. O professor trabalha com alunos e, mediante exercícios práticos, explica que

os ditongos resultam da junção de duas vogais.
4. De seguida, o professor deverá apresentar os ditongos em dois tipos de letras.
Imprensa-manuscrito e maiúscula-minúscula;

5. O professor lê em voz alta os ditongos, depois os alunos em coro, depois em grupo,

depois individual.

6. Na consolidação, o professor orienta aos alunos que vão ao quadro preencher os

quadradinhos com os ditongos correspondentes. Ex:

a+i=

o+i=

7. Para a tarefa para casa, o professor orienta aos alunos que, com ajuda dos pais,
criem algumas palavras e sublinhem os ditongos.
 Procedimentos metodológicos para o ensino da
escrita e da leitura na 1ª Classe

Assunto: estudo dos sons ( letra B)

 Procedimentos
1. A aula deve ser iniciada pela a apresentação, observação e interpretação oral de uma
gravura relacionada com a sílaba a ensinar;
2. Terminado o diálogo entre professores e alunos, segue-se a escrita da data e assunto de
forma simplificada;
3. No desenvolvimento, deve-se elaborar uma frase a partir da interpretação da gravura,
seguida da apresentação de uma ficha chave, que deve ser colocada por baixo da
gravura observada. Ex: O MENINO JOGA A BOLA ( letra a imprensa)
4. Segue-se a escrita da frase manuscrita no quadro, seguida de leitura em voz alta, clara e
pausada, primeiro pelo professor e depois – várias vezes pelos alunos ( coro em grupo e
individualmente). Durante a leitura, deve-se destacar a sílaba em estudo.
5. Faz-se a decomposição, destancando-se a palavra que têm a silaba que se pretende
estudar.
Ex: O menino jogo a bola
bola
bo...la
bo
b...o
6. Terminada a decomposição da frase até chegar a silaba e a letra em estudo, segue-se a recomposição da
mesma, começando por juntar as sílabas formando e terminando na frase vital.
Ex: b+o= bo
bo+la= bola
O menino joga a bola
7. Terminada a recomposição, segue-se os exercícios preparatórios da escrita. Orienta-se aos alunos a realizarem
exercícios cenestésicos.
8. Terminada os exercícios cenestésicos, o professor orienta os alunos a escrita do fonema e da palavra no quadro
com giz.
9. Terminada a aprendizagem do fonema, a licção seguinte destina-se à formação de palavras e de frases das
quais se destaca a sílaba na primeira licção.
 Procedimentos metodológicos para o ensino da
leitura e interpretação do texto na 2ª à 4ª classe

Procedimentos
1. Na motivação, começa-se com uma conversa relacionada com o tema ( uma
estória alusiva à licção, uma canção, observação de uma gravura).
2. Desenvolvimento
a. Leitura modelo feito do professor;
b. Leitura silenciosa do texto pelos alunos ( não apontar com o dedo, nem lápis, nem
se pode mexer os lábio);
c. Selecção e estudo das palavras de difícil significação ( actividade desenvolvida
pelos alunos e o professor em conjunto);
d. O estudo das palavras de difícil significação é feita no quadro e posteriormente o
professor deve mandar os alunos passarem para o caderno;
e. Leitura em coro ( por todos os alunos), o professor deve verificar se todos os alunos
leram, não deve deixar que, durante a leitura, uns se atrasem ou se adiantem.
Caso isto aconteça, o professor deve suspender a leitura e recomeçar.
a. Leitura por filas e individual pelos alunos

b. Dedução da conclusão da licção ( o professor deve levar os alunos a

fazê-la através de perguntas que permitirão os alunos a chegarem à
conclusão da licção.

3. Consolidação e avaliação

a. Pode ser feita com exercícios de lacunas, perguntas horais e escritas.

 Procedimentos metodológicos para o ensino da
gramática na 2ª, 3ª e 4ª Classes

Procedimentos metodológicos para o ensino da gramática na 3ª a 4ª Classe

1. Na motivação, pode começar-se a fazer uma revisão do assunto anterior, ou resumo do
texto.
2. Desenvolvimento.
a. pode começar por fazer uma leitura do texto ou observação da gravura que contém o
assunto a ensinar;
b. Interpretação do texto ou gravura;
c. Destaque do assunto a ensinar ( regra ou conceito gramatical);
d. Formação de frases semelhantes;
e. Elaboração da regra indutivamente;
f. Aplicação da regra.

Procedimentos metodológicos para o ensino da gramática na 2ª Classe

1. Na motivação, poderá ser a mesma da lição, estória ou canção relacionada ao tema.
2. Desenvolvimento
a. Análise da frase ou da gravura
b. Através do diálogo levar os alunos à descoberta do conceito ou regra gramatical
c. A elaboração do conceito ou regra ( não deve ser escrita)
 Procedimentos metodológicos para o ensino da
ortografia na 1ª Classe

1. Motivação
a. Poderá ser feita através de uma conversa, de uma história, de uma canção alusiva ao
tema da licção.
2. Desenvolvimento
a. Apresentação de uma gravura que ilustra a palavra que será motivo de ortografia;
b. Escrita da mesma palavra pelo professor no quadro;
c. Leitura da palavra ( primeiro pelo professor e depois pelo aluno);
d. Exercícios de apagar e voltar a escrever;
e. Exercícios cinestésicos ( escrita da palavra no ar com os olhos fechados no tampo da
carteira e com o dedo molhado no pó do Giz);
f. Divisão das palavras em sílabas, destacando as mais difíceis;
g. Formação de palavras da mesma família seguida de formação de frases;
h. Prevenir os alunos de que devem primeiro ouvir e depois escrever;
i. Prevenir os alunos de que devem pedir ao professor para repetir qualquer palavra que não
tenham compreendido;
j. Realização da ortografia;
k. Avaliação e controlo;
l. Correcção do ditado( poderá ser colectiva e individual)
 Procedimentos metodológicos para o ensino da
redacção colectiva na 3ª Classe

Procedimentos
1. Motivação
a. o professor pode começar fazendo uma apresentação do tema da redacção;
b. Atraves de gravuras e dialogando com os alunos, o professor faz a exploração do tema;
c. O professor deverá abordar o tema convenientemente para que o aluno possa, na
realização da redação, formular, em 15 minutos, frases adequadas ao tema;
2. Desenvolvimento
a. Formulação da frase oralmente pelos alunos
b. Analise da frase pelo professor e possíveis correcções( pronúncia, concordância do sujeito
com predicado, masculino/feminino, singular/plural
c. Escrita da mesma frase no quadro pelos alunos sob orientação do professor (este exercício
segue-se até ao final da redacção);
d. A redação poderá ter de 4 a 6 frases;
e. Depois de concluída, a redacção deve ser lida pelo professor e alunos. Estes,
posteriormente, passarão para o caderno diário.
3. Avaliação e controlo
a. Correcção e apreciação dos trabalhos dos alunos;
Capítulo II - Propostas metodológicas para o
ensino da Matemática no Ensino Primário