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Índice
Dedicatória...................................................................................................................................5

Agradecimentos...........................................................................................................................6

Resumo........................................................................................................................................7

Capitulo I.....................................................................................................................................8

1.1 Introdução..............................................................................................................................8

1.2 Objectivo............................................................................................................................8

1.2.1 Objectivo Geral...............................................................................................................8

1. 2. 2 Objectivo específico......................................................................................................8

1.3 Metodologia de Trabalho.......................................................................................................8

1.4 Pesquisa Bibliográfica........................................................................................................8

Capitulo II....................................................................................................................................9

2.1 Referencial Teórico................................................................................................................9

2.2 Escola.................................................................................................................................9

2.3 Conceito de Práticas Pedagógicas......................................................................................9

2.4 Processo de ensino e aprendizagem....................................................................................9

3.1 Estágio pedagógico................................................................................................................9

3.2 Objectivos do estágio pedagógico....................................................................................10

3.3 Competências do estágio pedagógico...............................................................................10

3.4 Princípios gerais que orientam o estágio pedagógico.......................................................10

3.5 Fases do estágio pedagógico.............................................................................................11

4.1. Breve Histórico da Escola...................................................................................................12

4.2 Decurso do estágio pedagógico........................................................................................14

4.3 Constrangimentos no estágio............................................................................................15

6.1 Recomendações....................................................................................................................16

Capitulo III.................................................................................................................................17

5.1 Considerações finais.............................................................................................................17

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6.1 Referências bibliográficas....................................................................................................18

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Dedicatória

Dedico este presente relatório em primeiro lugar a Deus, minha mãe em especial, meus
filhos e de mais familiares que sempre me ajudaram nos meus estudos. Sem esquecer-se
dos meus amigos, colegas que sempre apoiaram me dando força nos momentos difíceis,
professora tutora, dos estudantes no âmbito do estágio pedagógico constituíram uma
fonte para recolha de dados.
De uma forma geral, dedico a todos aqueles que direta ou indiretamente contribuíram
para a elaboração deste relatório.
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Agradecimentos

Agradeço a Dr Nercia Tivane pela satisfação de dúvidas durante o período de

preparação para o trabalho de campo para tornar possível e real este trabalho e por fim,
agradeço aos meus colegas que me ajudaram na satisfação de algumas dúvidas.
Também contribuiu através da sua exigência, experiência e análises devidamente
fundamentadas para o desenvolvimento de pensamento crítico sobre a prática lectiva.
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Resumo

O presente relatório é elaborado após o término do trabalho do campo do estágio

pedagógico.
O estágio pedagógico realizou-se na Escola Secundária Joaquim Chissano com
finalidade da organização dos conteúdos teóricos e práticos do processo de ensino
aprendizagem.
Faz parte do âmbito curricular as seguintes finalidades: Proporcionar ao estudante a
aquisição de habilidades e competências que possibilitam a intervenção, e contribuir na
investigação e a prática de projetos pedagógicos.
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Capitulo I

1.1 Introdução

O presente relatório enquadra-se no âmbito de Estágio Pedagógico integrado no 4° ano

da Licenciatura em Ensino de História com habilitações em Ensino de Geografia. Este
relatório tem como objectivo analisar o processo do estágio, desenvolvido na Escola
Secundária Joaquim Chissano 2° ciclo.

1.2 Objectivo

O relatório do estágio supervisionado na Escola Secundária Joaquim Chissano,

localizada na Cidade de Xai-Xai, Província de Gaza com início no dia 12/Abril/2022 de
á 10 de Junho de 2022.
1.2.1 Objectivo Geral

 Analisar o estágio pedagógico na Escola Secundária Joaquim Chissano, na

turma A04 da 11ª classe.

1. 2. 2 Objectivo específico

 Descrever o decurso do estágio pedagógico;

 Identificar as actividades desenvolvidas no decurso do estágio pedagógico;
 Propor sujestões que visão melhorar o processo de ensino e aprendizagem.

1.3 Metodologia de Trabalho

Para elaboração do presente relatório foram usadas as seguintes técnicas: referências

bibliográficas e observação das actividades.
1.4 Pesquisa Bibliográfica
Consiste no levantamento de toda bibliografia já publicada em forma de livros, revistas,
publicações avulsas em imprensa escrita (documentos eletrônicos). Sua finalidade é
colocar o pesquisador em contacto directo com tudo que foi escrito sobre determinado
assunto, com o objetivo de permitir ao cientista o reforço paralelo na análise de suas
pesquisas ou manipulações das informações (LAKATOS & MARCONI, 2001:44).
Para efectivação do presente relatório recorreu se a pesquisa bibliográfica onde se
procedeu a leitura da obra citada no relatório. Consultou se diversas fontes de
informação como documentos, livros e relatórios.
Observação: Com auxílio da ficha de registo de observação de aulas foram assistidas e
observadas aulas da disciplina de História na 11ª classe, na Escola Secundária Joaquim
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Chissano pela professora tutora Ancérsia Ndjive. As aulas foram assistidas durante o
segundo trimestre do ano lectivo de 2022.

Capitulo II

2.1 Referencial Teórico

2.2 Escola

Segundo Libaneo (1994); escola é uma instituição concebida para o ensino de alunos
sob a orientação de professor. É uma unidade social que reúne pessoas que interagem
entre si e que opera por meio de uma estrutura e processos organizados próprios a fim
de alcançar os objectivos da instituição.
Segundo Canário (2002) apud PUC-Rio por para definir escola é necessário analisar três
eixos distintos que constituem: a forma escolar, a organização escolar e a instituição
escolar. Escola é uma forma, é uma organização e é uma instituição.
2.3 Conceito de Práticas Pedagógicas

Para Libaneo (1994) Práticas Pedagógicas são actividades curriculares articuladas da

teoria e prática que garante o contacto experiêncial em situações psicopedagógica e
didácticas concretas que contribuem para preparar de forma gradual, o estudante para a
vida profissional.

2.4 Processo de ensino e aprendizagem

Segundo Moreira (1986), o processo de ensino aprendizagem é composto de quatro

elementos: professor, aluno, conteúdo e as variáveis ambientais (característica da
escola), cada um exercendo maior ou menor influência no processo, dependendo da
forma pela qual se relacionam num determinado contexto.

 Aluno: capacidade (inteligência, velocidade de aprendizagem); experiência

anterior (conhecimentos prévios) disposição e boa vontade, interesse, estrutura
socioeconómico e saúde.
 Conteúdo: adequação as dimensões do aluno; significado/valor, aplicabilidade
prática.
 Escola: sistema de crença dos dirigentes, entendimento da essência do processo
educacional e liderança.
 Professor: dimensão do relacionamento (relação professor- aluno), dimensão
cognitiva (aspectos intelectuais e técnicos didácticos), atitude do educador,
capacidade inovada, comprimento com o processo de ensino aprendizagem.
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3.1 Estágio pedagógico

Segundo Dias et.al (2010), o Estágio Pedagógico trata se de uma actividade curricular
antecedida pelas PPG e PPEs, que tem como objectivo colocar o formando em contacto
directo com a realidade profissional do curso em que está inscrito, proporcionando lhe
novas aprendizagens, treino e consolidação de aquisições anteriores, troca de
experiências com os colegas em funções docente-educativas, através de uma tutoria e a
ligação entre a teoria e a prática.
Para Mendes (2002) o Estágio Pedagógico é um momento ímpar e significativo na vida
quotidiana das pessoas profissionalizadas em especial aquelas que exercem a profissão
do professorado visto que nota se um contacto entre o estudante e os alunos.

3.2 Objectivos do estágio pedagógico

 Munir o estudante de ferramentas concretas fazendo uma ligação teórica e a

prática;
 Atribuir ao estudante em ferramentas de saber ser, saber estar;
 Ajudar o professor a manusear as técnicas e instrumentos que possam
aperfeiçoar no processo de ensino aprendizagem;
 Facilita o professor saber relacionar os saberes científicos e específicos;
 Saber analisar de forma crítica e científica os aspectos da educação.

3.3 Competências do estágio pedagógico

Gomez (1992: 89), no âmbito de Estágio Pedagógico, o estagiário deve:

 Saber ser, estar e fazer;
 Deve ser assíduo, pontual e ter responsabilidade profissional, isto é, se
comprometer com a sua profissão através da realização de todos os trabalhos
esboçados pela escola e pelo Ministério de Educação;
 Deve ter respeito consigo, com alunos e professores bem como com os
demais que existe no seu lugar de trabalho ou fora;
 Deve respeitar as diferenças culturais e pessoais dos alunos e membros da
comunidade educativa;
 Deve ter a capacidade de saber opinar, ouvir e aceitar as ideias dos outros;
 Deve criar ambiente inclusivo evitando exclusão e discriminação social e
 Deve proeminente de difundir os saberes locais e práticas a comunidade
onde está inserida.

3.4 Princípios gerais que orientam o estágio pedagógico

Segundo Dias et. Al. (2010) os princípios que o formando deve seguir ao estágio
são:
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 Te domínio da interdisciplinaridade no que concerne a reflexão sobre o

ensino de uma disciplina de História.
 Ter consciência das relações multidimensionais entre as várias áreas do
saber que devem ser estudados no PEA.
 Ter a capacidade e habilidade de observação e reflexão sobre a realidade
concreta da escola.
 Ter capacidades de aglutinar a teoria em prática na sala de aula.
 Assinar o contrato didáctico com o aluno
 Criar um ambiente saudável com o aluno.
 O professor deve desenvolver atitudes que são aceites na comunidade;
 Desenvolver valores cívicos e morais para os nossos alunos ( o aluno
deve saber o que é certo e errado dentro da comunidade);
 Desenvolver o espírito de trabalho em equipe e promover a produção do
meio didáctico com recurso ao material local onde o aluno encontra
inserido.

3.5 Fases do estágio pedagógico

Pré-observação: nesta fase o formando aprende através da teoria as actividades que irá
realizar na sala. O formando começa a ganhar a capacidade e competências de
selecionar método e metodologia que facilitam a concretização de objectivo de analizar
e aplicar os processos didácticos.
Observação: nesta fase o formando passa a ter e responsabilidade de produzir o
material didáctico, o formando faz a visualização duma forma atenciosa dos conteúdos
do processo de ensino aprendizagem pautada no programa de ensino e participa na
dinâmica da escola e da sala de aula.
Pós-observação: esta fase corresponde a última fase do estágio pedagógico, o formando
trás a tona tudo por ele observado no âmbito da execução do trabalho e do tutor.
Segundo Favero, (1992), Destaca a importância do estágio pedagógico nos cursos de
licenciatura.
O estágio proporcionará ao futuro professor visão da realidade de sala de aula que
deverá encarar com mais ou menos dificuldades a cada dia. O estágio supervisionado
exigido nos cursos de licenciatura é importante porque o futuro professor compreende
que os professores e alunos devem estar num mesmo mundo, falar a mesma linguagem
utilizar como ponto de partida o meio em que o aluno encontra- se inserido, assim
consegue fazer uma analogia, pois é conhecedor da sua realidade e apartir dali
aprofundar os conhecimentos.
Os estágios são importantes e efectivam a aprendizagem como processo pedagógico de
construção de conhecimentos, desenvolvimento de competências e habilidades através
da supervisão de professores actuantes, sendo a relação directa da teoria com a prática
quotidiana, pois une a teoria prática é um grande desafio com o qual o educando de um
curso de licenciatura tem de lidar.
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4.1. Breve Histórico da Escola

A escola em epigrafe é uma instituição que lecciona da 8ª a 12ª classe, a sua genese,
provem do longiquo ano de 1985, como nome de Escola pré-universitária de
Nwachicoluane (EPUN), distrito de Chokwe, por onde passara a geração de rapazes e
raparigas, hoje homens e mulheres que contribuem e de forma destacada no
desenvolvimento do nosso país em várias áreas de actividade, desde esse altura albergou
estudantes vindos de toda parte do país, socorrendo-se dos serviços de internato que
sempre fez parte da estrutura não só, administrativa, como também, patrimonial.

Em 1990, passa a designar-se Escola Secundária Pré-universitária de Xai-Xai, merce da

sua transferência de chokwe para Xai-Xai, Bairro Marien Ngoabi, por causa da guerra,
(no vulgo matendene) funcionou com o regimento de internato, a Escola Pré-
Universitária de Xai-Xai, viria a ser extinta a 16 de Outubro de 1999 com a inaugoração
da actual, que ganhou o nome Escola Secundárias Joaquim Chissano em homenagem ao
antigo presidente da República de Moçambique. A estrutura arquitetónico desta escola
inclui o centro internato regido pelo regulamento interno desta unidade orgânica
(escola).

Sobre o património, este inclui um centro internato, um condominio constituido por 9

nove residências de tipo 2 para professores, localizado no bairro 24, próximo do
infantario onde morram professores desde a sua inaugoração a 16 de Outubro de 1999
por S.Excia presidente da República de Moçambique, Joaquim Alberto Chissano. O
centro Internato foi concebido como parte integrante da Escola, daí que a sua infra-
estrutura não observa de forma estanque os limites de separação com a escola. Só a
título de exemplo, o acesso principal do Centro Internato é feito pelo portão principal da
Escola. Outro especto a considerar é o facto de o quadro da estrutura hidraulica e
eléctrica, encontra-se no internato, não existe uma canalização independente para a
Escola e outra para o Centro Internato, tanto eléctrica como de água, o que seria difícil
estimar os gastos de forma separada como podia em casa de separação do centro com a
administração escolar em geral.
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Figura 3
 14

Figura 4

4.2 Decurso do estágio pedagógico

O confronto com a turma pela sua dimensão e características, foi um dos primeiros
choques do estágio pedagógico.
Planificação das aulas, a necessidade da se definirem estratégias de gestão e
organização metódicas para que as transições fossem eficazes e o tempo de aula
rentabilizando, foram aspectos devidamente pensados e que em situações anteriores não
tinham recebido a importância devida. A própria construção e reconstrução do plano de
aula foi um desafio.
Ao longo do processo do estágio, foi uma experiência boa na minha carreira docente,
apesar de ser uma função que já em exercício no meu dia a dia não foi fácil.
Nós primeiros dias de leccionação foi muito difícil, o nervosismo tomou conta de mim,
visto que tratavam se de estudantes da 11ª classe, não conhecia o comportamento de
cada um deles porque não pude assistir a primeira aula com a tutora tinha que correr
atrás do tempo perdido, pois fomos recebidos tarde e a turma tarde.
Com ajuda da tutora na semana seguinte enquadrei-me, consegui interagir com os
estudantes sem nervosismo, as contribuições por parte deles foi boa.
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Figura 1

Figura 2

4.3 Constrangimentos no estágio

Durante o período do estágio enfrentei problemas como a falta do material didático

quando estava para leccionar a aula da Partilha de África, precisava do mapa-mundo e a
escola não despunha.
Os conteúdos a leccionar eram demasiados longos em alguns casos, visto que havia
conteúdos em atraso.
Verifiquei a falta de alguma informação acerca do historial da escola por parte da
direcção da escola e da disponibilidade de alguns requisitos pertinentes para elaboração
do relatório do estágio pedagógico.

Tabela de Horário de Hiatoria

Turno Horas Classes Nᵒ de Nᵒ de

Entrada Saída turmas salas
Manhã 7: 00 12: 10 8 ª 9 ª 10ª 21
Tarde 12: 30’ 17: 35 11 ª 12 ª 22
Noite 17: 45 22: 40 8ª 9ª 10ª 11 ª 12 ª 21 18
Total - - - 64
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6.1 Recomendações

Relativamente a algumas propostas de melhoria e sujestões por parte da direcção da

escola, pedia para que criasse condições de disponibilização de material referente à
organização escolar, ou melhor, os proprios dados da escola, uma vez que são
ferramentas importantes na própria identificação da escola, podendo ser em forma de
material eletrônico e pastas de arquivos, para que facilite por outra a propria
organização da escola.

Por parte da professora tutora Ancersia Ndjive, recomendo que no acto da correção dos
planos, para que os corrija logo apois a aula, porque assim facilitara ao estudante
estagiarios a corrijir seus proprios erros com base nas recomendacoes e sujeitoes dadas
pela professora.
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Capitulo III

5.1 Considerações finais

A elaboração deste relatório tem por objetivo a síntese das experiências vividas no
âmbito do estágio pedagógico na assistência e leccionação das aulas é mais uma base de
sustentação dos conteúdos aprendidos durante o curso, reflectem exatamente sobre o
processo de ensino aprendizagem, sobre tudo na parte teórica e prática. As experiências
adquiridas na escola durante a assistência e a leccionação de aulas na disciplina de
História são maior de idade importância visto que servirão de uma bagagem muito forte
para a minha carreira profissional.
Os desafios encontrados e superados proporcionam mais um conhecimento em mim.
Perante certas dificuldades, o sentimento de incapacidade existiu levando a questionar
se estaria a seguir o rumo profissional mais adequado.
Evoluí, arriscando a afirmar que depois desta experiência “estou preparada para tudo”
que diz respeito ao processo de ensino aprendizagem.
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6.1 Referências bibliográficas

FAVERO, Leonor Lopes. A Dissertação. São Paulo: USP/VITAE, 1992. 104p.

MOREIRA, Daniel. A. Elementos para pleno de melhoria do ensino universitário ao
nível de instituição 1986.
LIBANEO; José Carlos, Didáctica, Cortez editora, 2006.
DIAS, Hildiziana Norberto. et al. Manual de práticas pedagógicas. 2ª edição, Maputo,
Editora Educar, 2010.
Mendes, R, Clemente, F., Rocha, R., Damásio, A Observação como instrumento no
processo avaliação. Exedra, 2012 657-695p.