Unidade de Ensino: UNIVERSIDADE ANHANGUERA-UNIDERP

Polo de Apoio Presencial de Juazeiro

Curso e Disciplina: Letras Habilitao em Portugus e Ingls
Disciplina: Projeto Integrador I

Participantes:
Iara Tatiane Frana RA 426619
Lda Cristina Gonalves Gil RA 435313
Joana Darc Rodrigues da Silva RA 439974
Milton Shirakawa RA 434259

TTULO: PROJETO INTEGRADOR I

Professor (EAD): Ksia Arajo da Silva
Cidade: Juazeiro/BA Data: 01/12/2015

PROJETO INTEGRADOR I / PR-PROJETO

Pr-projeto apresentado para o Projeto

Integrador II como requisito bsico para
a apresentao do mesmo no Curso de
Letras Portugus Ingls.

Cidade: Juazeiro/BA Data: 01/12/2015

SUMRIO

INTRODUO TEMA E PROBLEMATIZAO

JUSTIFICATIVA

OBJETIVOS 8

METODOLOGIA 9

REFERENCIAL TERICO

11

RESULTADOS ESPERADOS

12

CRONOGRAMA

13

REFERNCIAS

14

INTRODUO TEMA E PROBLEMATIZAO

Durante o Estgio Supervisionado da Lngua Inglesa I, a falta de ateno e interesse

dos a alunos da rede pblica, a inquietante desmotivao ao aprendizado de um idioma

estrangeiro e a desfocalizao nos assuntos ministrados foram fatores responsveis pela
deciso do grupo em elaborar um trabalho sobre a dificuldade de aprendizagem de
outro idioma.
TEMA: Dificuldade de aprendizagem da lngua Inglesa nas escolas pblicas.
ROBLEMATIZAO: De acordo com a observao realizada durante o estgio
supervisionado de Lngua Inglesa I, pode-se observar grande falta de motivao,
interesse e dificuldade de assimilao na aprendizagem, em relao ao ensino dessa
lngua.

JUSTIFICATIVA
Sem dvida o ensino de lngua Inglesa nas escolas, ainda tem sido uma das grandes

dificuldades em relao ao processo de ensino-aprendizagem, e levando em conta esse

fator, o tema do projeto foi resultado da observao durante o estgio supervisionado de
lngua Inglesa I, realizado em diferentes escolas publicas municipais e estaduais de duas
cidades dos estados de Pernambuco e Bahia, onde verificou-se algumas situaes como
a falta de interesse, participao, motivao e consequentemente

a dificuldade de

assimilao e aprendizagem dessa lngua.

Um dos fatores mais evidentes em relao a essa dificuldade, foi a " Falta de
motivao, que est sempre representada e considerada como muito importante para o
processo. " ( Gardner e Lambert, 1972; Lukamani, 1972; Revis, 1987, entre outros.
Segundo Schumann, J. ( 1980 ), h esperana de que " quando os fatores
motivacionais forem bem entendidos, estaremos aptos a elaborar programas de ensino
de lnguas que possam gerar atitudes e motivao que conduzem produo de
bilingues."
Diante dessa abordagem importante considerar que em um ambiente formal de
sala de aula o fator motivao de grande importncia, pois o contato do aprendiz com
uma nova lngua primordial e necessrio que ele se interesse e interaja com o
contedo introduzido, para que a aprendizagem se desenvolva com autonomia.

3
3.1

OBJETIVOS
OBJETIVO GERAL
Analisar e descrever a inconstante motivao dos alunos para aulas de lngua
estrangeira, investigando como ela se denota durante o procedimento de

3.2

aprendizagem e quais elementos induzem de forma positiva ou negativa.

OBJETIVO ESPECFICO
Aplicao de um questionrio, com caractersticas qualitativas, em turmas
frequentadas pelo grupo, no perodo do estgio supervisionado do 1 semestre de
2016, a fim de reunir informaes necessrias elaborao de um artigo sobre a
dificuldade dos alunos em aprendizagem de uma lngua estrangeira, para a
concluso do Projeto Integrador II.

METODOLOGIA
Coleta de dados atravs da aplicao de questionrios, que sero respondidos por

alunos do ensino fundamental e ensino mdio de escolas pblicas do Polo Juazeiro-

Petrolina, a respeito do ensino da lngua inglesa ofertado pelos governos estaduais e

municipais. As respostas devero ser agrupadas em temas e depois sero analisadas sob
os aspectos socioculturais das famlias dos alunos e os aspectos escolares, em relao
aos cursos proporcionados.
Os questionrios sero aplicados pelo grupo, aproveitando o Estgio Supervisionado
em Lngua Inglesa II, conforme forem desenvolvendo as atividades do estgio e a
orientao da tutora presencial do curso.
Questionrio tipo teste com duas ou mais opes e uma escolha, em funo do
assunto tratado. Buscando meios para identificar (Lakatos-1985): problema ou lacuna
num conjunto de conhecimentos ou colocao precisa do problema, ou ainda a
recolocao de um velho problema, luz de novos conhecimentos (empricos ou
tericos, substantivos ou metodolgicos); procura de conhecimentos ou assuntos
relevantes ao problema (por exemplo, dados empricosou teorias). Ou seja, exame do
conhecido para tentar resolver o problema; tentativa de soluo do problema com
auxlio dos meios identificados.
Se a tentativa resultar intil, passa-se para a etapa seguinte; em caso contrrio,
subsequente; inveno de novas ideias (hipteses, teorias ou tcnicas) ou produo de
novos dados empricos que prometam resolver o problema; obteno de uma soluo
(exata ou aproximada) do problema com auxlio do instrumental conceitual ou emprico
disponvel; investigao das consequncias da soluo obtida. Em se tratando de uma
teoria, a busca de prognsticos que possam ser feitos com seu auxlio. Em se tratando
de novos dados, o exame das consequncias que possam ter para as teorias relevantes;
prova (comprovao) da soluo: confronto da soluo com a totalidade das teorias e da
informao emprica pertinente. Se o resultado satisfatrio, a pesquisa dada como
concluda. (Bunge, 1980:25).

REFERENCIAL TERICO

Pesquisa em lingustica aplicada: conforme relata, Tagnin, Stela Ester Ottweiler,

as unidades padronizadas em portugus e ingls de expresses idiomticas e
dosphrasal verbs, formas e utilizao dos nveis dos recursos lingusticos em sintaxe,
semntica e a pragmtica, pontos que normalmente causam dificuldades aos estudantes,

quando no se tem certeza do uso de uma estrutura, onde o esclarecimento e o emprego

do presente perfeito, os tempos verbais, e como determinados fatos e coisas duvidosas
no ensino do idioma ingls, o entendimento das referncias cruzadas utilizando se das
origens do idioma ingls e as formulaes dos dilogos entre nativos e aprendizes da
lngua inglesa em suas fases discursivas, principalmente: fluncia, dilogos, linguagem
e fontica. Assim em lingustica aplicada, a pesquisa tem normalmente seguido as linhas
dessa tradio conforme: Swan, Michael, pratical english usage, (2005). Malmkjaer,
Kristen, the linguiscs, encyclopedia, routledge(1991). Essa tradio de pesquisa
segundo Libneo, J. C, Oliveira, J. F, Toschi, M. em: Educao Escolar: Polticas,
Estrutura e Organizao, fala sobre a realidade social, as reformas educativas, a
organizao e a gesto das escolas, a segunda proposta apresenta uma breve histria dos
estudos disciplinares relacionados organizao do ensino no Brasil, traz ainda um
relato sobre o papel dos profissionais do magistrio e dos movimentos associativos na
organizao do ensino, conforme relata Halliday, M. A. K.- Introduction to Functional
Grammar-Routledge (2004), analisar o ensino-aprendizagem pelo ponto de vista
sistmico funcional da gramtica em lngua inglesa, e do ponto de vista pedaggico,
pesquisar a utilizao da escrita como meio de sensibilizao dos alunos para
contextualizao da linguagem. Na mesma linha de pensamento, Eagleton, Terry-Teoria
da Literatura Uma Introduo Martins Fontes (2006) traz uma teoria literria moderna
inteligvel e atraente ao leitor com o objetivo de oferecer uma descrio razoavelmente
abrangente da moderna teoria literria, estimulando o pensamento analtico sobre o que
literatura e a ascenso do ingls. Anjos, A. F. Qual a verdadeira finalidade do ensino
da lngua inglesa na escola? Faz uma reflexo acerca da verdadeira finalidade do ensino
da lngua inglesa nas escolas, aonde a mesma conduz a caminhos que parecem
desconhecidos pelos professores no processo de ensino-aprendizagem dessa lngua,
atravs desse autor trazer e compreender a finalidade do ensino da lngua inglesa, a
importncia que essa tem para formao da identidade de pessoas capazes de interagir
com o mundo.
Segundo Albino, Vanessa, com referncia as dificuldades no processo de
aprendizagem da lngua inglesa.
O artigo apresenta alguns relatos das dificuldades em aprender a lngua inglesa, tais
como a insero tardia do idioma na vida das crianas, a falta de convivncia com o
idioma e o receio por parte do adulto em cometer o erro na hora da pronuncia e escrita.

Tambm nessa linha de tentativa de dificuldade em aprender a lngua inglesa a autora

Mollica.A.Teaching and Learning Languages-edition SOLEIL, Publishing Inc, tem
como objetivos os usos de ferramentas pedaggicas no entendimento da linguagem em
salas de aula, conceituao do uso de uma segunda lngua em fluncia e aprendizagem,
Propiciar condies interao entre escola e famlia nas atividades extraescolares,
melhorando a cognio dos assuntos focados.
Esta etapa do pr-projeto importante, porque apresenta uma breve discusso
terica do problema, na perspectiva de fundament-lo nas teorias existentes. As ideias
apresentadas no texto devem estar ligadas com os objetivos, hipteses, definio
conceitual e operacional das variveis e outras partes do projeto. A fundamentao
terica apresentada deve, ainda, servir de base para a anlise e interpretao dos dados
coletados na fase de elaborao do relatrio final. Os dados apresentados devem,
necessariamente, ser interpretados de acordo com as teorias existentes.

RESULTADOS ESPERADOS
Participao ativa dos alunos.
Entendimento dos alunos aos questionamentos.
Interesse da classe em fornecer dados reais, atravs das pesquisas.
Preenchimento de todo o questionrio da pesquisa.

Elaborao de tabela com os resultados obtidos pelas pesquisas.

Esperar que o trabalho tenha alguma aplicao aos interessados, principalmente
acadmicos que atuam na rea de lngua estrangeira, atentando para os reais fatores que
implicam no desinteresse por parte dos alunos em aprender um novo idioma.

CRONOGRAMA
Contm a ordem lgica que ser desenvolvido o plano de atividades.
SUGESTO DE CRONOGRAMA

Atividades
1) Pesquisa Elaborao Questionrio

Maro Abril Maio Junho

X

2) Coleta de Dados e Sistematizao dados

3) Anlise e Avaliao dos dados
4) Elaborao do Artigo
5) Ajustes Ortogrficos
7) Reviso do trabalho
8) Apresentao do Projeto Integrador

REFERNCIAS
Vide Analise Bibliogrfica

X
X
X
X
X
X