SEQUÊNCIA DIDÁTICA

Profa. Leilane Amador

Título: Os Nossos Sentimentos

Introdução

Este plano de ensino pretende aprimorar as práticas de leitura dos alunos matriculados no
8º ano do ensino fundamental através da consciência, reflexão e autocontrole dos sentimentos
por meio de fragmentos textuais retirados da cartinha “Regulação emocional para pais e
cuidadores”. Com o propósito de estabelecer esse objetivo o professor estagiário deverá solicita a
turma como primeira leitura de modo silencioso para posteriormente efetuar a segunda leitura de
modo oralizado e colaborativo, ou seja, espera-se a participação ativa do alugado. Após a
conclusão da etapa da leitura e reconhecimento do tópico discursivo questione a turma sobre o
fragmento lido:

 Como você classificaria seus sentimentos a partir da leitura que fizemos?

 Como você poderia melhorar o convívio em sala de aula?

Você se sente respeitado na escola Dessa forma o professor estagiário estará aplicando a
metodologia de Ensino Recíproco. A seguir as estratégias de leitura que serão contempladas.

1. Antecipação com base no título;

2. Associação a leituras pré-estabelecidas;
3. Autorreflexão;
4. Leitura silenciosa;
5. Leitura oralizado;
6. Inferências.

Competência gerais:

 Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita),

corporal, visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos das linguagens artística,
matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e
sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem
 Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos
e experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do mundo do trabalho e
fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com
liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade.
Competência específica de linguagens:

 Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita),

corporal, visual, sonora e digital –, para se expressar e partilhar informações,
experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem
ao diálogo, à resolução de conflitos e à cooperação.

Competências específicas de Língua Portuguesa

 Apropriar-se da linguagem escrita, reconhecendo-a como forma de interação nos

diferentes campos de atuação da vida social e utilizando-a para ampliar suas
possibilidades de participar da cultura letrada,
 Ler, escutar e produzir textos orais, escritos e multissemióticos que circulam em
diferentes campos de atuação e mídias, com compreensão, autonomia, fluência e
criticidade, de modo a se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e
sentimentos, e continuar aprendendo.

ATIVIDADE 1

Habilidades:

A partir da primeira leitura individualizada para o segundo momento estabeleça aos

alunos, de modo consciente, a leitura compartilhada e oralizada. O professor estagiário deverá ler
primeiro parágrafo e solicitar que os alunos leiam os demais parágrafos. Para facilitar a
compreensão da leitura proponha que os alunos sublinhem, marquem, anotem, coloquem vetores
nos fragmentos que os alunos julgam mais relevantes do texto.

No momento da leitura faça suas pausas estratégicas para refletir sobre a parcela textual
lida. Convide os alunos para trazer suas próprias constatações sobre a leitura. A exemplo: “o que
podemos entender a partir desse parágrafo”

Com o auxílio de material impresso, produzido com antecedência, leia o título e em

seguida pergunte aos alunos “você poderia deduzir qual o tema do texto/aula? “. Em seguida para
o primeiro contato com o texto solicite aos alunos que efetuem uma leitura silenciosa do texto.

(Imagem 1)
 É importante evidenciar que o professor estagiário deverá questionar sobre o que os
alunos compreenderam sobre a primeira leitura a qual foi executada individualmente saliente
também qual a função social da leitura proposta.

A seguir algumas sugestões de questionamento para propor aos alunos:

1. Alguém já perguntou a você sobre seus sentimentos?

2. Vocês acreditam que esse texto só “serve” para crianças e/ou adolescentes?
3. Você pode afirmar que seus sentimentos são valorizados?

ATIVIDADE 2

Habilidades:

A partir da primeira leitura individualizada para o segundo momento estabeleça aos

alunos, de modo consciente, a leitura compartilhada e oralizada. O professor estagiário deverá ler
primeiro parágrafo e solicitar que os alunos leiam os demais parágrafos. Para facilitar a
compreensão da leitura proponha que os alunos sublinhem, marquem, anotem, coloquem vetores
nos fragmentos que os alunos julgam mais relevantes do texto.

No momento da leitura faça suas pausas estratégicas para refletir sobre a parcela textual
lida. Convide os alunos para trazer suas próprias constatações sobre a leitura. A exemplo: “o que
podemos entender a partir desse parágrafo”

ATIVIDADE 3

Habilidade:

Ao término da leitura compartilhada peça aos alunos que respondam questões

relacionadas ao texto, na modalidade escrita, as questões deveram estar dispostas abaixo do texto
e deverá contemplar o tópico discursivo do texto, emoções e sentimentos, gerando opinião
individual, reflexão, autoavaliação. Ou seja, interpretação compreensão textual. A seguir
algumas sugestões de questionamentos para elencar ao questionário do material:

1. Segundo o texto quais são as classificações das emoções?

2. Em suas palavras descreva as características das emoções citadas no texto. Não esqueça
de trazer exemplos.
3. Na sua opinião existe emoção boa e/ou má?
4. Qual a diferença entre o medo e a tristeza?
5. A partir dos seus sentimentos/ emoções, de hoje, escolha dois tópicos para descrevê-los
abaixo:
ATIVIDADE 4

Habilidade:

Ao final da aula, espera-se que a leitura esteja concluída bem como as atividades,
proponha como tarefa de casa a produção de 1 ou 2 parágrafos sobre os sentimentos e/ou
emoções mais “fortes” que já sentiram ou presenciaram.