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Ano Letivo 2021-2022

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO E PLANIFICAÇÃO DA DISCIPLINA DE PSICOLOGIA
MÓDULO 3 – PROCESSOS COGNITIVOS, EMOCIONAIS E MOTIVACIONAIS - 11. º ANO
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO NÍVEIS DE DESEMPENHO
TRANSVERSAIS DO AEGN Desempenho muito bom Desempenho suficiente D Desempenho muito insuficiente
e
⋅ Adquire e aplica plenamente os conhecimentos definidos ⋅ Adquire e aplica parcialmente os conhecimentos s
⋅ Não adquire nem aplica os conhecimentos
nas AE. definidos nas AE. c
definidos nas AE.
⋅ Pesquisa, analisa e interpreta com rigor a informação, ⋅ Pesquisa, analisa e interpreta com algum rigor a r
⋅ Não pesquisa nem seleciona e interpreta
selecionando a mais adequada e pertinente. informação, selecionando por vezes informação i
CONHECIMENTO informação adequada e pertinente.
⋅ Integra e mobiliza plenamente os conhecimentos em adequada e pertinente. t
⋅ Não integra nem mobiliza os conhecimentos em
novas situações ou para resolver problemas. ⋅ Integra e mobiliza parcialmente os conhecimentos em o
novas situações ou para resolver problemas.
novas situações ou para resolver problemas. r

De d ⋅ Não consegue expressar-se nem comunicar com

⋅ Exprime-se e comunica com clareza e correção.
EXPRESSÃO E ⋅ Defende com pertinência e muita clareza ideias e pontos de
scr ⋅ Expressa-se e comunica com alguma clareza e correção. e clareza e correção.
ito ⋅ Defende algumas ideias e pontos de vista. ⋅ Não consegue defender ideias e pontos de vista.
vista.
COMUNICAÇÃO r ⋅ Desenvolve ideias e soluções com alguma criatividade. d ⋅ Não consegue desenvolver ideias e soluções com
⋅ Desenvolve ideias e soluções de forma muito criativa.
de e criatividade.
de s
⋅ Colabora sempre e coopera com espírito de partilha e se e
entreajuda. mp m
⋅ Revela sempre muito empenho, responsabilidade e en p
autonomia. ho e
⋅ Autorregula de forma eficaz aprendizagens e atitudes. int n
er h
mé o ⋅ Não se mostra disponível para colaborar nem
dio ⋅ Colabora, mostrando alguma disponibilidade para
ATITUDES AO SERVIÇO cooperar.
para cooperar.
i ⋅ Não revela empenho, nem responsabilidade e
⋅ Revela algum empenho, responsabilidade e autonomia. n
DA APRENDIZAGEM autonomia.
⋅ Nem sempre autorregula aprendizagens e atitudes. t ⋅ Não autorregula aprendizagens e atitudes.
e
r
m
é
d
i
o

DOMÍNIOS/TEMAS SUGESTÕES DE TÉCNICAS E

AE: CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E ATITUDES SUGESTÕES DE METODOLOGIAS E DE AÇÕES DESCRITORES DO PERFIL DOS
INSTRUMENTOS DE
(%) (conceitos-chave e competências-base) ESTRATÉGICAS ALUNOS
AVALIAÇÃO
 1. Processos cognitivos - Realizar atividades práticas sobre os Conhecedor|Analítico| - Intervenções orais
conceito de atenção, concentração, Sistematizador|Comunicador|
● Distinguir diferentes capacidades cognitivas - Testes escritos
perceção, aprendizagem, memória e Participativo|Respeitador do
do ser humano (atenção, concentração,
esquecimento, a partir de texto. outro e da diferença - Trabalhos
perceção, aprendizagem, memória, entre
outras). (A, B, C, D, I, J individuais/grupo
CONCEPTUALIZAÇÃO
35% ● Relacionar a noção de inteligência (Gardner; - Elaborar uma representação - Questões de aula
TIM – Inteligências múltiplas) com diferentes esquemática para apresentação dos
Conhecedor|Sistematizador| - Sínteses.
PROBLEMATIZAÇÃO capacidades dos indivíduos desenvolvendo tipos de inteligência.
Criativo
15% uma atitude positiva face à diversidade. - Relatórios.
(A, B, C, D, H, I)
● Interpretar comportamentos humanos, e suas - Observação
OPERACIONALIZAÇÃO - Elaborar, em suporte escrito, o
possíveis representaçõe icónicas à luz da comportamental.
conceito de inteligência humana a partir
50% noção de inteligências múltiplas.
da análise de texto ou chuva de ideias Analítico|Crítico|Organizador|
cificidade. com aplicação de regras de definição de Conhecedor|Comunicador
conceitos
(A, B, C, D, I)

DOMÍNIOS/TEMAS SUGESTÕES DE TÉCNICAS

AE: CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E ATITUDES SUGESTÕES DE METODOL0GIAS E DE AÇÕES DESCRITORES DO PERFIL DOS
E INSTRUMENTOS DE
(%) (conceitos-chave e competências-base) ESTRATÉGICAS ALUNOS
AVALIAÇÃO

● Inferir que a resolução de um problema - Investigar exemplos/histórias/casos Analítico|Informado|Crítico| ⋅

passa pela utilização de estratégias
diferentes (soluções atípicas/inovação
versus domínio da lógica).
● Aplicar o pensamento divergente e o
convergente na resolução de problemas do
quotidiano, desenvolvendo uma atitude
positiva face à complexidade e à incerteza
2. Processos emocionais
Indagador|Investigador|
(vídeos online e textos selecionados) para
Sistematizador
distinguir o pensamento divergente do
pensamento convergente. (A, B, C, D, I)
- Identificar, reflexivamente, as soluções mais
ajustadas perante um conjunto de problemas
Conhecedor|Analítico|Crítico|
da vida diária ou em situações/casos relatados
Informado|Reflexivo
na imprensa ou redes sociais
(A, B, C, D, F, I)

● Inferir que a inteligência emocional

interfere nas relações interpessoais
- Investigar, com base em fontes de
(Goleman, Mayer Salovey, Bar-on, entre
informação e em suportes diversos,
2
 outros) e que é um elemento fundamental
da resiliência pessoal.
● Manifestar compreensão que as emoções e
os pensamentos são interdependentes e
influenciam o agir
selecionados pelo professor, os autores de
referência do conceito de inteligência
emocional para clarificar os respetivos
contributos com eventual apresentação com
recurso a ferramentas digitais de organização
concetual.
Analítico|Informado|Crítico|
Indagador|Investigador|
Questionador|Sistematizador
(A, B, C, D, I, J)

- Identificar, na vida pessoal e/ou em casos

3. Processos motivacionais
● Aplicar os conceitos de motivação,
expectativa, atribuição e satisfação aos
processos motivacionais
● Distinguir as noções de motivação
intrínseca da motivação extrínseca,
aferindo a importância das mesmas na
construção do seu percurso.
● Explicitar o comportamento dos outros à
luz da teoria motivacional da Maslow,
consolidando uma atitude de tolerância
face às diferenças interindividuais.
mediáticos, situações ilustrativas da relação Analítico|Reflexivo
entre emoções e pensamento (seleção do
parceiro amoroso, opção pela carreira (B, C, F, I)
profissional, entre outras)
- Elaborar, em suporte escrito, os conceitos de
motivação, expectativa, atribuição e
satisfação, a partir de textos selecionados com
aferição em grande grupo
Conhecedor|Analítico|
- Aplicar os conceitos por associação dos Sistematizador|Participativo|
mesmos a situações da vida pessoal, com Respeitador do outro e da
justificação escrita da associação realizada. diferença
- Explorar alguns casos (Bobby Sands, Luati (A, B, C, D, I)
Beirão, Gabrille Anderssen-Scheiss, Cristiano
Ronaldo, Gandhi) à luz da teoria motivacional
de Maslow.
Conhecedor|Reflexivo|Crítico
(A, B, C, F, I)

Analítico|Informado|Crítico|
Sistematizador

(A, B, C, D, I)