Columbia 3 (CMMS-3)

Obj: Avalia a capacidade de raciocínio geral e maturidade mental

P. Alvo: 3 à 9a 11m
Aplicação: 30 min - inclui ensinar a criança a tarefa usando 3 itens como exemplo,
apresentar os itens incluídos no nível apropriado à idade e registrar sua resposta para cada
item a folha de respostas
- 55 a 66 itens

Maturidade mental - proxy do desenvolvimento global da cognição obtida pela aferição da

capacidade de raciocínio geral da criança resultante da conciliação de recursos indutivos
e/ou dedutivos e de processos de categorização e abstração

O CMMS-3 pode medir não só a inteligência geral como também seu componente fluído,
visual e cristalizado

Solicita-se que a criança olhe para todas as fig do livro de estímulos, selecione aquela que é
diferente ou que não se relaciona com as demais e indique sua escolha. Para escolher
estabelece-se uma regra de organização das fig de modo a excluir uma

Indicado para paralisia cerebral

útil para outras condições relacionadas com o atraso no desenvolvimento cognitivo, da

linguagem ou motor:
- Mielomeningocele
- Fenilcetonúria
- Síndrome de Williams
- TEA
- DEL

A ap do teste parte do pressuposto q a criança teve oportunidades mínimas de

aprendizagem a respeito dos tipos de itens incluídos no teste e que a criança está motivada
para responder

A criança com o nível socioeconômico mais baixo pode ter um atraso de 6 meses no
desenvolvimento do vocabulário

Deve se considerar o tipo de estimulação ambiental que a criança tem

Não é recomendado o uso com crianças pré escolares e que não frequentam a escola, nem
crianças de outros países que migraram para o Brasil - não fez parte do estudo normativo

Frequentemente utilizado para uma triagem rápida antes de uma av detalhada

Se uma criança não compreender a natureza da tarefa ou não responder depois de um

tempo razoável com o encorajamento adequado, a escala deve ser interrompida
Teste de Aprendizagem Auditivo-Verbal de Rey (RAVLT)

Obj: Avaliar o processo de memória declarativa episódica utilizando a repetição de uma lista
de palavras

P. Alvo: 6 a 92

Melhor para transtornos neurocognitivos

Duração: 40 min

Auxílio para interpretação

Senso de identidade, orientação no tempo e espaço, capacidade de resolver problemas de

forma sintetizada estão diretamente ligados com a capacidade de armazenar e recuperar
informações

A memória é um dos principais balizadores de nossa complexidade cognitiva e nossa

capacidade de adaptação

Diferentes domínios da memória:

1. Tempo: Conteúdos já aprendidos e conteúdos que estão no processo de
aprendizagem. Essa organização temporal envolve processos que vão do registro
sensorial à consolidação para a evocação posterior

A memória pode ser de

1. Longo prazo
2. Curto prazo

O fracionamento da memória em termos temporais nos permite definir dois tipos de

amnésia:
1. Anterógrada - déficit em conteúdos previamente aprendidos
2. Retrógrada - perda da capacidade de aprender novos conteúdos

Conteúdos podem ser

1. Declarativos: podem ser organizados em proposições verbais
2. Não declarativos: evocados automaticamente na forma de procedimentos, hábitos,
condicionamentos verbais e não verbais)

A memória declarativa pode ser

1. Episódica: relacionada a fatos e eventos vivenciados pelo indivíduo
2. Semântica: que se refere a conhecimentos gerais e rótulos usados para definir e
categorizar informações

A aprendizagem pode ocorrer de forma

1. Deliberada: (ou consciente) processos explícitos. Depende de um esforço voluntário
para recuperação da informação armazenada
 2. Não deliberada: processos implícitos. Evocação não voluntária.

Escala Wechsler de Inteligência para crianças (WISC IV)

Obj: Avaliar capacidade intelectual e o processo de resolução de problemas em crianças

Por meio dele pode-se identificar talentos ou deficiências intelectuais, capacidades e
dificuldades de percepção em crianças, sob diferentes condições neurológicas e de
desenvolvimento
P. Alvo: 6 a 16

Escalas

- Índice de compreensão Verbal (ICV) - Semelhanças, vocabulário, compreensão,

informação, raciocínio com palavras
- Índice de organização Perceptual (IOP) - Cubos, conceitos figurativos, raciocínio
matricial, completar figuras
- Índice de memória Operacional (IMO) - Dígitos, sequência de números e letras,
aritmética
- Índice de Velocidade de processamento (IVP) - Código, procurar símbolos,
cancelamento
- QI Total (QIT)

Subtestes principais
- Cubos - mede habilidade de analisar e sintetizar estímulos visuais abstratos.
Envolve também a criação de conceitos não verbais, percepção visual e
organização, processamento simultâneo, coordenação visual e motora, aprendizado
e habilidade de separar figura e fundo por estímulos visuais
- Semelhanças - mede o raciocínio verbal e a formação de conceitos. envolve ainda
compreensão oral, memória, capacidade de distinguir o essencial do não essencial
e a forma de se expressar verbalmente
- Dígitos - se divide em dígitos de ordem direta e dígitos de ordem inversa. mede a
memória auditiva de curto prazo, sequenciamento, atenção e concentração
- Conceitos figurativos - mede capacidade de abstração e a habilidade de raciocinar
- Código - mede velocidade de processamento, memória de curto prazo,
aprendizado, percepção visual, coordenação visual e motora, amplitude visual,
flexibilidade conectiva, atenção e motivação
- Vocabulário - mede o conhecimento, habilidade de aprendizado memória a longo
prazo e nível de desenvolvimento linguístico
- Sequência de Números e Letras - mede sequenciamento, agilidade mental,
atenção, memória auditiva de curto prazo, imagens visuais e espaciais e velocidade
de processamento
- Raciocínio Matricial - mede a fluidez da inteligência e estimativa da habilidade
intelectual de modo geral
- Compreensão - mede o raciocínio verbal e conceituação, compreensão verbal e
expressão, habilidade para avaliar e utilizar experiências anteriores e habilidade
para transmitir informações de ordem prática
 - Procurar Símbolos - mede velocidade de processamento, memória visual de curto
prazo, coordenação visual e motora, flexibilidade cognitiva, discriminação visual e
concentração. Eventualmente, compreensão oral, organização e habilidade de
planejar e aprender

Subtestes Suplementares
- Completar Figuras - mede a percepção visual e a organização , concentração e
reconhecimento visual de detalhes essenciais dos diferentes objetos
- Cancelamento - mede velocidade de processamento, atenção visual seletiva,
vigilância ou negligência visual
- Informação - mede a capacidade de adquirir, reter e recuperar conhecimentos
factuais
- Aritmética - mede agilidade mental , concentração, atenção, memória de curto e
longo prazo, habilidade de raciocínio numérico e atenção
- Raciocínio com Palavras - mede raciocínio verbal

Caso a criança se distraia durante as tarefas previstas nos subtestes Sequência de

Números e Letras, Completar Figuras e Conceitos Figurativos, o aplicador poderá
valer-se das consultas e solicitações previstas para o caso.